轴对称再认识教学反思_范文大全

轴对称再认识教学反思

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【专家解析】轴对称再认识教学反思

【优秀范文】轴对称再认识教学反思

范文一:轴对称再认识一教学反思 投稿:魏馰馱

《轴对称再认识一》教学反思

徐铭

三年级已经初步学习了解了轴对称图形,这节课是在有基础的前提下的一节补充课。整节课堂是按照设计的流程走的,但还是有一些细节没有处理好。我从以下几方面来总结反思。

首先,时间没有分配好,第一环节的时间花费太多,后面学习对称轴的时间不够,导致解释不够,没有良好的示范画对称轴的方法,习题的练习也不够。其次,第一环节在对常见平面图形的轴对称分类时,没有准备好教具,用大一点的图形让学生上台演示如何对折判断是不是轴对称,以及后面找对称轴的时候可以让学生上台演示多种对折方法,因此能找到更多的对称轴。最后,整节课堂我的讲授太多,没有完全把课堂放手给学生,让学生自己摸索探究交流,导致课堂氛围没有调动起来,学生没有激情,没有表现出乐趣。

通过课堂的反馈和评课老师的建议,让我对自己这堂课有很多的想法,也希望通过努力将这次表现出来的缺陷和不足完善。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我将在教学的这条道路上不断的努力、摸索、探究和创新。

范文二:轴对称的再认识教学反思 投稿:郑玴玵

2014-2015 学年度第一学期

五年级数学上册《轴对称的再认识》教学反思
二○一四年九月 通过上节课的学习已经认识了轴对称图形和成轴对称图形, 以及 它们的区别和联系。本节课将进一步学习轴对称图形中对称轴的做 法。 本节课第一环节,我让学生自学,学生普遍可以做出一条线段的 垂直平分线,也可以画出一个图形的对称轴,再此,学生在成轴对称 和轴对称图形的对称轴的画法上出了问题,对于成轴对称的图形,学 生以为是让分别画两个图形的对称轴, 由此可以看出学生对它们的区 别还是很不理解,这也是上节课的一个难点,我准备在下一节课前, 重点区分讲解。 其次,学生还是不习惯先找一对特殊的对称点。然后联结对称点 的线段。做这条线段的垂直平分线,这有助于学生在以后的学习中继 续巩固练习。 这节课因为交给学生自学,自主探索的时间较多,导致自主学习 的时间少,这也是我今后需要注意的地方。 还有对个别课堂活跃,却不扎实,滥竽充数的学生也需要引起我 的关注。

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范文三:轴对称的再认识教学反思 投稿:崔輯輰

《轴对称的再认识》教学反思
本节课是第十章的第二课时, 《轴对称的再认识》 。通过上节课的 学习已经认识了轴对称图形和成轴对称图形,以及它们的区别和联 系。本节课将进一步学习轴对称图形中对称轴的做法。 本节课第一环节,我让学生自学,学生普遍可以做出一条线段的 垂直平分线,也可以画出一个图形的对称轴,再此,学生在成轴对称 和轴对称图形的对称轴的画法上出了问题,对于成轴对称的图形,学 生以为是让分别画两个图形的对称轴, 由此可以看出学生对它们的区 别还是很不理解,这也是上节课的一个难点,我准备在下一节课前, 重点区分讲解。 其次,学生还是不习惯先找一对特殊的对称点。然后联结对称点 的线段。做这条线段的垂直平分线,这有助于学生在以后的学习中继 续巩固练习。 这节课因为交给学生自学,自主探索的时间较多,导致自主学习 的时间少,这也是我今后需要注意的地方。 还有对个别课堂活跃,却不扎实,滥竽充数的学生也需要引起我 的关注。


范文四:五年级轴对称的再认识(二)教学反思 投稿:史踞踟

五年级数学上册《轴对称的再认识二》教学反思

通过上节课的学习已经认识了轴对称图形和成轴对称图形,以及它们的区别和联系。本节课是进一步学习补全轴对称图形的另一半。

本节课第一环节,我让学生先尝试画,学生普遍可以画出教材所给的第一幅图,但说不出画的具体方法,通过小组讨论,课件演示,使学生明白了画轴对称图形是有方法的,然后引导学生总结出方法,简单归结为:找关键点;画对称点;连线。讲完方法后学生再练习,效果就好多了。

其次,还有一部分学生还是不习惯先找对称点,而是直接去画,简单的能画对,复杂的就出了问题,这需要在课下加强练习。

这节课学生自主探索的时间较多,通过自主学习使他们发现画轴对称图形的方法,我感觉比老师直接讲效果要好。

还有对个别课堂活跃,却不扎实,滥竽充数的学生也需要引起我的关注。

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范文五:轴对称图形的再认识教学反思 投稿:高箂箃

本节课重点是让学生认识轴对称图形的含义,能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形,并找出对称轴。为实现对轴对称图形认识的理解,突出重点,突破难点,我在教学中做到了2个注重:

1、注重动手实践和动脑思考结合。

整节课我安排了剪一剪、认一认、折一折、看一看、画一画、练一练、赏一赏7个环节帮助学生理解轴对称图形的含义,并找出轴对称图形的对称轴。

第一个环节让学生简单的折一折,剪一剪,创造出了美丽的轴对称图形。让学生回忆形成轴对称图形的表象,然后在深入的去讨论和认识轴对称图形。

第二个“认一认”环节,因为学生手中有一个轴对称图形,所以孩子可以很直观的看出轴对称图形的特征,沿折痕对折后,图形的两边“完全重合”。教师实时指出:像这样对折后,两边的部分能完全重合的图形。在数学里,我们叫它们轴对称图形。

第三个“折一折”环节,学生从以前认识的平面图形中找轴对称图形,通过学生的动手实践,对轴对称图形的判断就比较准确了。

第四、五个“看一看、画一画”环节,主要是让学生画轴对称图形的对称轴。多数学生找的比较全面,个别学生认识理解还不是很到位。

最后“练一练“环节学生进行判断并作出是轴对称图形的对称轴,学生的完成情况也较好。

2、注重学生主体地位的落实。

在课堂上,我想把“玩”的权利还给学生,把“创”的使命交给学生,让课堂教学民主和谐。一节课学生在玩中学,做中思,学习兴趣浓厚。

使学生乐于学数学、做数学、用数学。

当然上完这节课后,感觉还有待改进、调整的地方,比如:

1、教师放手不够,有干预的嫌疑。在画对称轴时,有的学生因没能正确找到表格误时较长,教师有点心急部分学生没能完成。

2、教学语言不够丰富。比如在一些环节过度时语言有些生硬,对学生的评价、激励不多。

3、教师未能及时总结所学知识,还有待改进。

范文六:认识轴对称图形教学反思 投稿:丁睓睔

一、数学的本质是一种文化

《新课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一部分。”本节课的教学我没有拘泥于课本,“唯教材至上”,而是变“教教材””为“用教材”,把教材作为一个传播数学知识的一个载体。在教学设计中将“自然、社会、历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起,放大了轴对称图形的文化特性,折射出“冰冷”的图形背后的魅力,将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表现了出来。

课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片,调动了学生的已有的表象,丰富了学生的感知。面对一幅幅精美的图片,学生流露出的不仅是惊喜,还有几分疑惑:为什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形状呢?当“天安门、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的具有对称美的事物呈现在学生的眼前时,学生们被这种文化氛围陶醉了,激发了学生热爱劳动人民的朴素情感和民族自豪感。

二、把探究活动引向深入

我在教学中创设了剪纸游戏、展示学生的作品,然后让学生观察自己创作的作品,比较他们的不同。由于是学生自己的作品,因此学生观察的很仔细。“我发现他们形状不同。”“我发现他们大小不同。”“我发现它们左右两边是完全一样的。”这样的发现过程是真实的,也是一个逐渐发现的数学学习过程。这样学生们就能够较好的判断一个图形是不是轴对称图形。

寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让学生通过自主探索、小组合作的方式进行探究性的活动,最后让学生汇报、争论。二是上述案例中的方法。尽管开放性没有方法一好,但是由于有了师生的互动,。在实践中我发现尽管方法一有很强的开放性,有利于培养学生的合作能力和探究能力,但是常常表现为优等生的游戏,绝大部分后进、中等的学生课后对这一环节表示不解。因此我在教学中采用了方式二,尽管开放性没有方法一好,但是由于有了师生的互动,方向性较强,又培养了学生层层深入研究、发现问题的能力。在争论平行四边形是否是轴对称图形的环节里,学生思维的火花在迸发,师生的对话是那样的自然,平等。教师的欣赏犹如催化剂,使探究活动走向高潮,生成性的精彩不时在课堂出现。

纵观本节课的教学,学生在新课程文化的轻拂下学习还是比较轻松的。这股清新之风吹走了数学的枯燥、苦涩,吹走了学生心灵中对数学的恐惧,让学生生长在富有情趣和意义的数学文化氛围中,使数学课堂充满着文化的气息。

范文七:轴对称再认识(一)教案 投稿:薛権横

教学目标:

1、初步认识轴对称图形的基本特征。帮助学生理解对称轴的含义,能画出轴对称图形的对称轴。

2、通过学生动手操作等实践活动,培养学生的观察能力和想象能力。

3、在学生的学习活动中,让学生学会欣赏数学之美。

教学重点:

认识轴对称图形的基本特征,能找出轴对称图形的对称轴。

教学难点:

能画出轴对称图形的对称轴

教学资源:

课件、一些轴对称图形图片、纸、长方形、正方形、圆形纸等。 教学过程:

一、创设情境、提出问题。

1、老师找到了一些漂亮的图片,我们共同来欣赏一下。 (课件展示图片)

2、在日常生活中这样的图形还有很多很多,那么这些图形中你发现都有什么特征呢? (学生可能说是两边一样的,也可能说是对称的。)

师:你是怎么理解对称的?

(对称就是左右两边是完全一样的。)

师:刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。我们数学中也有好些轴对称图形。今天老师和大家一起来进一步研究数学上的轴对称图形。(板书课题)

二、合作探究、解决问题。

1、教学“轴对称图形”

a、现在我们把准备好的平面图形拿出来,判断它们是不是轴对称图形。 b、学生动手操作,进行判断。

c、学生汇报。

d、结合课件:进一步认识轴对称图形。

师:通过自己动手折,你发现怎样的图形是轴对称图形? 引导学生自己说出轴对称图形的含义。

师:下面我们来看一个动画。这是一只蝴蝶,我们沿一条直线对折,同学们发现这对翅膀怎样了?

2、深化认识,教学对称轴。

(1)师:我们发现轴对称图形都有一条折痕,那么这条折痕叫什么呢? 生:对称轴

师:对,这条折痕就是对称轴,接下来我们就来研究关于对称轴的问题。 (课件出示课本内容)

(2)折一折:让学生折一折上面轴对称图形,找一找它们有几条对称轴?并画出来。(找出轴对称图形的所有对称轴 。)

3、让学生展示自己的做法和结果。

4、边让学生演示边用课件展示。

(三、巩固练习、检测反馈。

师:我们学习了这么多新知识,你认为自己学的情况如何呢? 下面我们就来做几个小测验,看看自己到底学的怎么样。

完成课本22页的练习题1、2。

五、总结全课,升华主题。

通过这节课的学习,你有什么收获?

生活中有很多轴对称图形,让我们做有心人,去发现我们生活中的轴对称图形。

范文八:10.1.2轴对称的再认识教学案 投稿:黎菵菶

温馨提示:此材料是教师讲课的教案,学生学习的学案,上课时的笔记,课后的复习资料,请同学们装订保管。发给同学们后请通过研读课本资料,并在同学和老师帮助下完成,并达到能讲的水平。

10.1.2轴对称案的再认识教学案

一、学习目标:使学生掌握用“连结对称点的线段被对称轴垂直平分”验证一个图形是不是轴对称图形,并请熟练画出轴对称图形的对称轴(学生课后体会)

二、重难点:画轴对称图形的对称轴。归纳总结画轴对称图形对称轴的方法。(学生课后检测是否到达要求)

三、课前预习:阅读课本102---104页(学生自行安排时间)

四、教具准备:多媒体课件、教学案

五、学习过程:

复习:

1.轴对称图形的定义是什么?

2. 轴对称图形(或关于某条直线对称的两个图形)它的对应线段(对折后重合的线段)有何关系?

3.线段是轴对称图形吗?

A B

做一做:

1、画出线段AB及它的中点O.

2.再过点O画出与线段AB垂直的直线CD,

3.沿直线CD将纸对折,看看线段OA与OB是否重合?

概念:

如图:直线CD垂直于线段AB,又平分线段AB。

把垂直并且平分一条线段的直线称为这条线段的垂直平分线

如右图:直线CD是线段AB的垂直平分线

垂直平分线又可称为中垂线

试一试:

角是轴对称图形吗?它的对称轴是什么?

步骤:

1、在准备好的纸上画∠AOB

2、对折这个角,使角的两边完全重合

3、用直尺画出折痕OM,看看射线OM与∠AOB是什么关系。

O B

如图所示,方格子内的两图形都是成轴对称的,请画出它们的对称轴.

1、由于图形在方格子内,我们可以凭直觉很准确地画出两个图形的对称轴,你能想想是什么原因吗?

2、如果没有方格子,而又不能折叠,你还能比较准确地画出图形的对称轴吗?

做一做:

1、如图,点A和点A`关于某条直线成轴对称,你能画出这条直线吗?

作法:

(1)连接点A和点A`;

(2)作线段AA`的垂直平分线l。

则直线l为所求做的对称轴。

2、画出下图的对称轴。

做法:

(1)连结;

(2)截取;

(3)作中垂线。

归纳:如果一个图形是轴对称图形,那么连结对称点的线段的垂直平分线就是该图形的对称轴

课堂小结:

(1)本节课你学会了什么?

(2)你掌握了轴对称图形的对称轴的画法了吗?

六、大家都来说:

我学了————————

我学会了———————

我还有待加强—————

七、布置作业

课本第104页第1、2、3题

范文九:《轴对称再认识二》教学设计 投稿:韦郉郊

《轴对称在认识二》教学设计

新阳小学 初黎黎

教学内容:北师大版数学五年级上册第二单元《轴对称再认识二》 教学目标:1、通过画图的活动使学生进一步理解轴对称图形的特征。

2、能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半,画出一个图形的轴对称图形。

3、经历观察分析、欣赏想象,积累图形运动的思维经验,发展空间观念。 教学重点:能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半,或一个图形的轴对称图形。

教学难点:经历画图的过程,掌握画图的方法。

教学资源:课件、题卡。

教学过程:

一、创设情境,揭示问题。

1、课件出示图片,引导学生观察想象。

2、课件出示教材主题图1(半个小房子)。

A:你能想象一下它的另一半吗?(学生想象)

B:课件出示淘气画出的房子另一半。

教师提出问题:和你想象的图案一致吗?和同桌说说哪里不一样?

3、揭示问题:如果要你画,你想怎样画?

【设计意图:由于本节课的重要目标是让学生进一步体会轴对称图形的特征,所以不能只停留在在简单的直观认识上,因此细致的观察和大胆的想象是帮助我们达成目标的前提。所以课的伊始创设了一个观察图片的情境,激发学生的兴趣同时也让学生体会观察和想象的重要作用,有意识的发展学生的空间观念。从生活情境的引入到抽象的图形的引入,是引导学生逐步抽象的过程,借助淘气的错误认知进入下一环节更深入的学习。】

二、探究发现,建立模型。

(一)活动一:

1、出示题卡,学生独立完成活动一。

2、展示成果并汇报方法。

3、师生总结画法。(根据轴对称图形来画)

(二)活动二:

1、题卡出示教材第二幅图。

2、学生充分想象图形的另一半是什么样子。

3、借助先前的经验画出该图形的轴对称图形。

4、汇报交流画法。

(三)活动三:

1、题卡出示活动三内容,引导学生观察每个图形的特点:图形相同,只是对称轴的位置不同,那么对称图形会有怎样的变化呢?让学生带着这样的疑问进行画图。

2、汇报画法,说发现。

(四)活动四:

1、课件出示教材第三幅图。

2、学生独立画图。

2、汇报画图方法。

3、说发现。

【设计意图:学生已经有了对轴对称图形的直观认识,再认识实质上是进入分析阶段,引导学生进行细致的刻画轴对称图形的特征,那么就需要借助一个有效的载体——画,所以在本环节设计了多个画的环节,就是通过画图让学生深入理解轴对称图形的特征。通过每一次活动的不断深入,都让学生对轴对称图形有更深层次的了解和掌握。】

三、理解应用,强化体验。

(五)活动五:

1、课件出示活动五内容,学生独立画图。

2、汇报画法,集体交流。

3、师生小结。

(六)活动六:

题卡出示活动六内容,引导学生观察、想象,发现规律。

2、完成画图。

3、交流想法和画法。

【设计意图:这两道习题的设计,实际是借助学生先前的经验,进行的更深一层的探究,如活动五的内容,设计了三道小题,是点、线、面三个方面的尝试与考验,让学生体会三者的不同,有力于学生跟好的理解轴对称图形,形成空间观念。而第二道习题则是让学生将细致的观察想象与轴对称的特征相联系,发现规律,同时也不乏趣味性。】

四、总结归纳,提升经验。

1、说说这节课,你最大的收获是什么?

2、是怎样发现的?

【设计意图:让学生学会总结,勇于表达自己的想法,大胆说出自己的收获,哪怕收获再微小。】

范文十:轴对称再认识(二)教学设计 投稿:赖坺坻

轴对称再认识(二)教学设计

备教材内容

1.本节课学习的是教材23~24页的内容。

2.教材设计了三个问题,第一个问题要求判断在方格纸上补全的简单的轴对称图形是否正确,第二个问题是在方格纸上补全简单的轴对称图形,第三个问题是在方格纸上画出某个图形的轴对称图形。这样的设计丰富了学生画轴对称图形的经验,进一步帮助学生熟悉画一个图形的轴对称图形的方法。

3.通过上节课的学习,学生对轴对称已经有了更深的认识,并能画出轴对称图形的对称轴,本节课主要让学生在方格纸上沿对称轴画出轴对称图形的另一半,旨在培养学生的想象力,体会对应的数学思想。

备已学知识

备教学目标

知识与技能

1.借助方格纸补全一个简单的轴对称图形,或画出某个图形的轴对称图形。

2.进一步体会轴对称图形的特征。

过程与方法

1.在画图的活动中进一步体会轴对称图形的特征,积累图形运动的经验。

2.经历画轴对称图形另一半的过程,感受对应思想在轴对称中的应用。 情感、态度与价值观

1.在操作中感受创造的喜悦,发展学生的空间观念。

2.体会轴对称在生活中的广泛应用,感受数学的美。

备重点难点

重点:能在方格纸上根据轴对称图形已有的一半,画出另一半。

难点:画某一个图形的轴对称图形。

备知识讲解

知识点 画轴对称图形的方法

问题(1)导入 淘气根据轴对称小房子的一半(见图①)画出了整座房子(见图②),他画得对吗?(教材23页例题

)

过程讲解

1.判断轴对称小房子画得对不对的依据

根据轴对称图形的特点,沿对称轴对折,看对称轴两侧的部分是否完全重合。如果完全重合,说明画得对,否则画得就不对。

2.判断小房子画得对不对

沿对称轴对折小房子,对折后对称轴两侧的部分不能完全重合,说明淘气画得不对。

3.观察图②,找出画错的原因

对称轴左右两侧小房子上相对应的点到对称轴的距离应该是相等的。小房子左下角的点到对称轴有2格,右下角的点到对称轴也应该有2格,而淘气画的小房子右下角的点到对称轴有3格,所以淘气画得不对。

问题(2)导入 以虚线为对称轴,在方格纸上画出图形的另一半。(教材23页例题)

过程讲解

1.观察画面,理解题意

方格纸上的图形是“松树”的左半边,这个图形由两个三角形和一个长方形组成,要求画出它的另一半。

2.明确画图依据

轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等。

3.画图的具体过程

(1)确定图形每条线段的端点。

(2)描出对称点。

(3)连线。

问题(3)导入 以虚线为对称轴,画出下面图形的轴对称图形。(教材23页例题)

过程讲解

1.画图依据

根据轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等的特征画图。

2.画图步骤

(1)画左图中“”的轴对称图形。

(2)画右图中“”的轴对称图形。 ”的轴对称图形的方法相同,先确定图形“”每①画法分析:同画“条线段的端点,然后数出各端点到对称轴的距离,并描出各端点的对称点,最后按照已知图形的形状顺次连接各端点的对称点,就得到已知图形的轴对称图形。

②画图结果。

方法总结

画轴对称图形的方法:

知识巧记

关键点,选关键,点轴距离数格算。

细心找准对称点,有序连点图形现。

备易错易混

误区 画出下面图形的另一半,使它成为轴对称图形。

错解分析 轴对称图形对称轴左右两侧的部分应完全相同。

错解改正

温馨提示

在画给出图形的另一半,使之成为轴对称图形时,不能遗漏图形中的任何一部分。

备综合能力

能力点 运用画图法解决轴对称问题

例 从镜子里看到的一串数字是,这串数字实际是多少?

分析 当把一个物体立于镜子前时,在镜子里看到的是以镜面为对称轴的物体的对称图形。镜子里的物体和实际物体的大小相同,只是左右方向正好相反,镜子里物体的左侧是实际物体的右侧。先找到每个数字的具体位置,再逐一确定每个数字实际是多少。如下图:

解答 这串数字实际是738416。

总结

镜子里的物体和实际物体的大小相同,只是左右方向正好相反。

备教学资料

轴对称图形与成轴对称有什么区别

轴对称图形是指在同一个平面内,如果一个图形沿着一条直线对折,直线两侧的部分能够完全重合,这样的图形叫作轴对称图形,轴对称图形是指一个图形。

而成轴对称是指两个平面图形沿着一条直线对折后能够完全重合,称这两个图形成轴对称,可见成轴对称是指两个图形。

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