爬山虎的脚原文_范文大全

爬山虎的脚原文

【范文精选】爬山虎的脚原文

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【专家解析】爬山虎的脚原文

【优秀范文】爬山虎的脚原文

范文一:《爬山虎的脚》 投稿:程臝臞

课堂教学中学生永远是最主要的

——教学案例与反思

教学程序介绍:

在进行本课教学之前,我安排了预习题,其中最后一题为:要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程 中我发现有好多同学没有认真听我讲课,而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到:这样下去不行,必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况,为了调动他们的学习积极性,我投其所好:采用竞赛的方式,让男女同学各选一名代表,上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来,注意力一下子都集中在了这个焦点上,表现得都相当认真、慎重,选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容,仔细观察互相比较,发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会,就纷纷举起了手:从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子,甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来,课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了:对,应当进一步扩大战果,让每一个学生都动手画一幅爬墙图,要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手,上黑板作画,让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画,我内心一阵阵激动和兴奋:我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正,许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来:爬山虎的脚是长在叶柄的反面的;叶片是一顺儿朝下的;爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……

整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了,有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。

教学反思:

在后来的作业 课中我问学生:学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望:学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学:如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?

我深深地感触到:1、让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知;2、在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭。

新的课程理念,给了我新的教学思想,指导我在新的课堂教学中远航。

范文二:6 爬山虎的脚 投稿:石湦湧

一、教材解读

1.课文简说。

这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大,叶子的颜色从嫩红变成嫩绿,长大后的叶子引人注目,并给人一种非常舒服的感觉。

课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”,非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子,以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”,它的形状是“枝状的六七根细丝”,“每根细丝像蜗牛的触角”,颜色如新叶。在第4自然段中,作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词,清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系:它的脚要是没触着墙就会枯萎。

通过读文我们可以体会到,作者对爬山虎的观察细致入微,而且是连续观察了很长时间。

选编这篇课文的目的,一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的,从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

2.词句解析。

(1)那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

“一顺儿”是指同一个方向或顺序;“铺”在这里读pū。这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜,看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此整齐,铺排得那么均匀──“叶尖一顺儿朝下”,没有一片叶子是朝另一个方向的;“没有重叠起来的,也不留一点儿空隙”,就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。

(2)爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

“ 叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里,形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充,更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处,而且是从叶柄的反面伸出来的,它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状,写得非常逼真,可见作者对事物的观察十分仔细、认真。

二、教学目标

1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

4.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。

三、教学建议

1.如果有条件,课前可以布置学生实地观察爬山虎。

2.本文的教学可以根据学生的实际,选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入手,直奔重点段落,研读爬山虎的脚是怎样的,它是怎样一步一步爬上墙的,然后再学习其他段落,弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一脚往上爬的关系;另一种思路是按照课文的顺序,先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,整体感知课文内容,然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

范文三:爬山虎的脚2 投稿:何赹赺

课题 授课时间 学习目标 学习重点 学习难点

爬山虎的脚 第二课时 2013、9

学科 课型

语文 新授课

年级

教师

祁美玲

学习目标 : 1、 了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色;它是如何一步步向上爬的;以及它与墙的关系。 2、学习如何抓住事物的特点,具体地描写事物。 了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。 学案 导案 一、我能在 15 分钟内认真有效地完成以下预习。 相信你们能在 15 分钟内认真有效地完成以下预习。 了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色;它是如何一步步向上爬的; 以及它与墙的关系。读了课文,我还有疑问,我在课文中标注。

预 习 导 航

课 堂 呈 现

自主、合作、探究 : 一、展示互动,检查预习。 1、 小组内同学轮流朗读 3、4、5 自然段, 读一读。试着说一说 每一段分别讲了什么? 2、对照课文,结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。 3、找出爬山虎的脚的关键句子,读一读。 二、研读课文,整体感知。 1、探究一:爬山虎的脚长在哪? (直观理解:叶、叶柄、反面。 ) 2、探究二:爬山虎的脚是什么样儿的?(结合课件、实物, 在书 上画出有关词语,句子,可采取读、划、填、画的方法) 3、探究三:爬山虎是怎样爬的?

导入: 今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》 。 检查字词掌握情况。 听写:爬山虎、均匀、重叠、空隙等 10 个词语。 给带点字选择正确读音。 蛟(jiāo yiǎo)龙蜗(wuō wō )牛 痕迹(ji jì )波(bō pō)纹 爪(zhuǎ zhǎo)子茎(jing jì ng) 回忆课文的主要内容,进行学法指导。 1 交流汇报“爬山虎的脚的样子和它是怎样一步一步向上爬 的”:

4、探究四:爬山虎的脚力气有多大? 温馨提示: 以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。 可以口答、 表演 、画画…发挥你的创造力吧 三、从刚才的学习当中,你有什么体会?

(1)实物观察:爬山虎的脚的样子与文中语言对应。“茎上”。 “茎上长叶柄的地方、枝状、六七根……”:一个比喻句:“每 根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确,也体现出作 者观察的细致。 (2)爬山虎的“脚”是怎样往上爬的? (抓住动作词:触、变、巴、拉、紧贴一系列 词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。 )和同桌交流交流说一说 爬山虎是怎样向上爬的。集体交流,老师配以图示(课件出 示) 爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢? 对比学习:没触着墙……萎了,没有痕迹 触着墙的……变成灰色,相当牢固 6、从刚才的学习当中,你有什么体会? 预设:知道(1)爬山虎的脚是怎样向

上爬的; (2)作者观 察细致; (3)不是一次观察而是长期观察。 小结:观察不但要用心,还得细心和有耐心,这样才能取 得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留 心观察。

拓展

我来闯关: 请 你 为爬 山虎 的脚 画 一张简笔画,并展开想 象,以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。 大家好,我是爬山虎,我的本领可大了! 检测: 分种) (5 A、我会写: Jūn yún dà yà ng ng

【达标 检测】

kū wěi

hé n

jì yè bǐng

(

) (

) (

) (

)

(

)

B、我会记:本文要求写的字我都记住了它们的字形,还给它们 组了两个词写在了书上,并且不看词语我也能给每个字组词。 虎 占 铺 均 匀 顺 叠 茎 柄 触 痕 逐 C、词语理解:下面词语的意思我都理解了,并且写在了书上。 均匀 叶柄 休想 相当 一顺儿 布置作业: (半分钟) 读写结合,练习仿写。 A: 文章语言精炼生动,把你喜欢的句子画下来,多读几遍,积 累在读书笔记上。 B:用第一人称,说说写写“爬山虎脚的自述” C:布置学生观察一种动物或一种植物,把最有特点的部分写下来。 板书 6 爬山虎的脚 观察细致 位置:茎上 样子:形状:细丝,像触角 颜色:嫩红 语言生动 爬:触~变~巴~拉~贴 像蛟龙的爪子 变化:没触墙:枯萎 触着墙:灰色牢固

作业

教/学后记:

范文四:6.爬山虎的脚 投稿:陶蔤蔥

6.爬山虎的脚

教学目标:

1.朗读课文,背诵第二至第五自然

段,。

2、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。。

3、学习作者的观察方法和表达方法,培养留心周围事物的习惯。 教学重点:

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备:

1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。

教学过程:

一、导入新课:

1、谜语:

(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语:

同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、出示学习目标、自读。

三、默读、思考:

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

二、导入课文:

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。

三、学习第3自然段

1、默读;用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?

2、提问,齐读。

3、用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、师范读,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、用“▲”划出爬山虎在墙上爬

的动作:

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。)

9、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1(3),轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)

五、第三段总结:

作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、课外作业:

1、根据平时对校内或家里观察到的植物,写一篇观察日记。

板书设计:

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

范文五:6、爬山虎的脚 投稿:夏隦隧

四年级语文(新人教版)导学案

6.爬山虎的脚

设计人:尚琨 审稿人:张霞

【学习过程】

(自我评价

☆☆☆)

下文或查字典理解词语的意思,做到正确读出下列词语。

均匀 重叠 叶柄 触角 嫩茎 痕迹 逐渐 舒服 蜗牛 蛟龙 引人注意

2、正确流利的朗读课文三到五遍,想一想课文主要讲了什么?请用简洁

的语言表达出来。

(1)初读课文。想想作者是从哪几个方面来写爬山虎的,重点

写的是什么?是课文的哪几个自然段?

(2)默读课文。想一想:课文中爬山虎的脚是什么样子的?(①读有关段

落,找出描写爬山虎脚的位臵、形状、颜色的词语读一读,再用自己的话说一说。②动手画一画,看看理解得是否准确。③同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。)

(3)它是怎样一脚一脚向上爬的?你能画一画爬山虎爬墙的样子吗?

(这部分内容可以采取实物演示的办法,用简笔画表现出爬山虎往上爬的

情景。一边画,一边讲,通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。)

阅读提示:自己默读课文3到4遍,边读边思考上述问题,与问题有关的

词句用笔划下来,多读几遍。小组交流,归纳总结上述问题。

(4)回读课文,有感情的朗读课文,作者是怎样抓住事物的特点仔细观察

的?请与同学交流交流。

2、展示与反馈。(同学评价 朗读课文

3、作业设置:

小练笔:用第一人称写写“爬山虎脚的自述”;或观察一种植物,按一定的

顺序写下来。

4、达标练习:(小组评价

(1)看拼音写汉字。

nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu

( ) ( ) ( ) ( )

hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn

( ) ( ) ( ) ( )

(3)研读课文。大声朗读课文中你认为写得好的句子,你从中感受到了什么? 理解内容) )

(2)组词。

空 ( ) ( ) .....

铺 ( ) ( ) .....

曲 ( ) ( ) .....

(3)写出近义词。

舒服——( ) 牢固——( )

空隙——( ) 均匀——( )

5、阅读

(一)课内阅读

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

(1)给加粗的字选择合适的解释,把序号填在括号内。

①爬山虎的叶尖一顺儿朝下,铺在墙上。( )

A、向着同一个方向 B、沿、循 C、趁、随 D、服从 ②那些脚巴在墙上相当牢固。( )

A、盼望、期望 B、粘住 C、挨近、*近 D、四川东部

(2)这一段中有好几个由“一”组成的词语,“一”在不同的词语中有不同的意思,指出下面词语中“一”的词义。

A、数量 B、一律,没有例外 C、满,全 D、表示数量最小 ①叶尖一顺儿朝下( )

②不留一点儿空隙( )

③一阵风拂过( )

④一墙的叶子就漾起波纹( )

(3)这一段主要写 。

(4)长大的叶子有三个特点:一是颜色 ,二是叶子的方向

是 ,三是在墙上铺得很 ,既 ;也没有 。

(二)课外阅读

竹,是极平凡的,然而,竹子和人们生活息息相关。

青青翠竹,全身是宝。竹干既是建筑的材料,又是造纸的原料;竹皮可编织竹器;竹沥和竹茹可供药用;竹笋味道鲜美,助消化,防便秘。翠竹不愧是“绿色的宝矿”。

然而,我更欣赏竹子那顽强不屈的品格,它和松、梅被誉为“岁寒三友”。自古至今,为诗人所题咏,画家所描绘,艺人所雕刻,游人所向往。当残雪还没有消融时,新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过,它就像一把利剑,穿过顽石,刺破土层,脱去层层笋衣,披上一身绿装,直插云天。暑往寒来,迎风斗寒,经霜雪而不凋,历四时而常茂,充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力,这是一种人们看不见而确实存在的品格。

我想,竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精

神吗?我们每个人,需要的不也是这种精神吗?

(1) 将正确的解释填在括号里(填序号)

息: A、呼吸时进出的气 B、停止 C、消息

息息相关( ) 自强不息( )

(2)这篇短文写了竹子的?( )、( )两个方面。重点写了竹子的( )。

(3)“岁寒三友”是指( 、 、 )。

(4)用“~~~~”画出文中的过渡句子。

(5)把下面的问句改成陈述句。

①竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?

②我们每个人,需要的不也是这种精神吗?

范文六:爬山虎的脚 投稿:武誩說

《爬山虎的脚》说课稿

金晖小学 马春花

各位老师:

大家好!

今天我说课的内容是:《爬山虎的脚》。我将从以下五个方面来展开。

一、教材分析

《爬山虎的脚》是四上第二组课文里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶老在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的,来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

根据《新课程》的具体要求,结合学生具体接受能力的情况,我在本课里安排了两个课时。下面我说说第二课时的教学目标、教学重难点及课前准备等内容。

1、教学目标

①知识目标:理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点,在理清课文的叙述顺序基础上抓住课文的主要内容。

②能力目标:学习作者的观察方法和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 ③情感目标:激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。

2、教学重难点

通过对本课词句的理解,了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点是重点,爬山虎是怎样向上爬的是难点。为了让学生有更直观的印象,我从网站上下载了相关课件,在教学中运用,帮助学生理解。

3、课前准备(学生方面)

学生自己观察爬山虎(有条件的话)

把带有“脚”的爬山虎带到课堂里与大家一起分享

二、学情分析

四年级的孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,学习习惯已经基本养成。所以,教师应该最大限度地调动学生的学习积极性,运用一些现代教育技术,帮助学生完成思维方式的连接,在学习方法上给予学生指导。

三、说教法学法

这篇课文内容具体,条理清楚,文字浅显,学生在理解课文内容方面困难不大,所以,我们应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思写具体的。教学时,采用以读代讲法:让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会爬山虎脚的特点。

引导学生采用自主、合作、探究法:学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在讨论中了解爬山虎叶子的特点,突破本课教学难点。

四、教学过程

(一) 创设情景,审美欣赏

1.一开始上课,我通过提问来激发学生探求新知识的欲望,课文中关于爬山虎叶子的颜色变化过程,学生往往观察不到,于是我利用课件演示这一过程,让学生体会作者观察多么仔细。

3.之后播放课文所描写有关爬山虎叶子的图片,理解“均匀” 、“空隙”等词语。

4.通过视频资料展示爬山虎的叶子,体会“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起了波纹,好看得很。”的动态艺术。

{这一设计是因为对于爬山虎叶子的颜色变化以及鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹,这样一幅优美的情景,则是静止的插图和单纯的文字难以描述的。所以我利用信息技术手段来创设情境,调动学生情感体验,培养学生的欣赏、观察和思维能力。学生就可以展开想象的翅膀体会到文中的美景,对作者的感情有了自己的体验。朗读课文时,学生就能读出情感,深化对课文的理解和感悟。}

(二)细致观察,建构新知

本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的生长部位,颜色和形状。由于我班学生对爬山虎缺乏认识,对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。所以为了增加课堂教学的直观性,提高教学效果,我采用电教手段直观演示来激发学生的学习积极性。

1.让学生拿出自己的实物来观察爬山虎:

a、脚的位置; b、脚的形状; c、脚的颜色 这是课堂上学生观察爬山虎的情景。

2.让他们对爬山虎的脚有个大致了解。

3.【课件展示】我借助课件让学生更进一步观察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状,并通过朗读描写脚的句子,来想象爬山虎的脚生长的动态效果。由于它的生长过程比较慢,学生如果没有长时间的认真观察,不会发现爬山虎脚的生长情况,所以我利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。

4.在这一部分引导学生了解作者抓住观察事物的方法。一是细心观察(所以才能看见“叶尖一顺朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙”。)二是连续观察(所以才会发现原先直的细丝,后来变弯了。借机学习作者的观察方法,培养学生良好的观察习惯。)

{设计意图:通过这一段的学习,培养学生的动手、动脑、动口能力及自主发现探索能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时,学生若不仔细读书,难以准确地弄清楚脚的位置和形状,利用多媒体的演示,使课文内容变得更加形象、直观。既使学生牢固掌握课文内容,深化了对教材的认识,又有利于激发他们参与探究的兴趣。为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下基础。}

(三)形成评价,自我完善

在这一部分我重点解决爬山虎的脚到底是如何一步一步往上爬的。这一教学难点。

1.首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词(触\变\巴\拉\弯\贴)。相互交流演示爬山虎爬的过程。在交流时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起,所以

2.我利用【播放爬山虎爬的动画】让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。(爬山虎的脚先是“触”着墙,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。并由直变“弯”,把爬山虎的嫩茎“拉”一把,使它紧“贴“在墙上,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。)

{设计意图:通过演示,加上老师适当的引导和讲解。学生明白:爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙;再爬,必须再长一只新脚。本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。}

{这个简略的教学方案强调了信息技术在教学中的应用,通过将抽象的不易观察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示,可以从微观上对爬山虎的爬墙过程建立准确的认知,对帮助学生理解课文内容,加深对事物的印象,并在创设生动的语言环境中,调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用。}

3.过渡:触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢?播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。

4.之后请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。因为能够采到爬山虎的同学很少,还有多数同学体会不到爬山虎的脚到底在墙上巴的多么牢固。

5.我通过【播放视频】学生便很清楚的明白(触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。)

6.学生在有感情的朗读课文之后。便自然而然的体会爬山虎的脚多么具有不屈不挠的攀登精神啊!

(四)巩固练习,归纳总结

1.出示练习,按课文内容填空。

2.结合平日实际谈谈从中能受到什么启发?

爬山虎的脚长_____的地方,反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候,细丝头上就变成______,颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

{设计意图:这样做的目的是通过练习,巩固本课教学成果,加深对课文重点部分的理解。学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法,教育学生热爱生活、热爱大自然,留心和细致地观察周围的事物。}

(五)布置作业

1.背诵课后指定的段落。

2.小练笔:仿照课文的写作方法,观察一种动、植物,按一定的顺序写下来,注意观察动、植物的特点等。

{设计意图:巩固课文重点内容,培养学生默记课文的能力,读写结合,把学到的写作方法运用于实际。}

爬山虎的脚

生长环境

叶子:嫩红的→嫩绿的→绿得新鲜

脚: 触→巴→拉→贴

一脚一脚地往上爬?

一步一步?

五、教学反思:

这篇课文的教学我采用信息技术与课文相整合,通过动画向同学们展示了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程,渲染了课堂气氛。将抽象的事物,通过多媒体的演示,变得鲜活、直观,同学们兴趣盎然,课堂气氛十分活跃。看见同学们个个学习劲头高涨,让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。

我的说课到此结束。谢谢!

范文七:8爬山虎的脚 投稿:萧隄隅

8. 爬山虎的脚

教学目标:

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点:

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备:

1、(1)实地观察爬山虎。

(2)写观察爬山虎的日记。

2、多媒体课件:

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时安排:两课时。

第一课时

学习目标:

1、熟读课文,初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备:1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程:

一、导入新课:

1、谜语:

(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语:

同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习:对爬山虎的了解情况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思考:

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思考:

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?

(3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。

4、重点指导朗读第3、4句。

5、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

6、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

第二课时

学习目标:

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点:

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备:

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

(2)一堵墙上的爬山虎。

教学过程:

一、复习。

二、导入课文:

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影,齐读。

3、

指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。

以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。)

10、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

11、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1(3),轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)

五、第三段总结:

作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业:

1、根据平时对校内紫荆树的观察,自己确定一个意思来写片段;

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计:

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙 ←-→没触着墙的。

范文八:爬山虎的脚 投稿:任喽喾

爬山虎的脚

教学目标:

1. 学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力。

2. 理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

3. 朗读课文,能背诵第二至第四自然段。

教学重点:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

教学难点:学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。

教学过程:

一. 复习第二自然段导入课题

上节课,我们从课文中,知道了爬山虎的叶子的特点。爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。长大后,那些叶子绿的那么新鲜,叶尖儿一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀。这一墙的叶子,就宛如一片绿绿的湖,凤吹来,那绿波荡漾着,人的心也随之欢畅起来。在这郁郁葱葱额叶子下面,还藏着什么呢?对了!是爬山虎的脚!今天我们就一起来认识爬山虎的脚。

二、学习第三自然段,读文画图,自主学习“爬山虎的脚”

(一)读文画句

1.上一节课,老师布置大家观察爬山虎的脚,谁来说说你观察到的爬山虎的脚是什么样子的?

2.读第三自然段,看看你和叶圣陶爷爷观察到的脚是一样的吗。边读边画出描写爬山虎脚的句子。画出写脚的有关句子

3.请一个同学来读一读第三自然段。学生读句子后,课件出示:

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

4.爬山虎的脚是怎么样的?

(二)读文画“脚”

1.教师板画,提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求:请同学们认真读写“脚”的句子,注意要读懂每一句话的意思。读完之后,请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2. 学生读书思考。

3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色:老师这儿有红、黄、绿三支粉笔,请一位同学选择一种颜色来画。

方案一:学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了,而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)

方案二:学生选的不是红色

教师不能简单地否定,而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练,从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书,以课文为依据,对照同学画的“脚”进行评议,纠正错误。重点理解以下几点:

4.组合朗读。

第一、二组读

第三、四组读

过渡:你们看,叶圣陶爷爷写得

多清楚啊!这一段,通过同学们认真读书,自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读,看看这一段,你们能知道什么?

四、品词析句,探究体验,理解“爬山虎是怎样爬的”

(一)了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)

2. 爬山虎是怎样爬的,读有关句子。

课件出示:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分,抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子,想一想,还应画出哪些重点词,就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示:(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.学生评议。

方案一:说得不对

请学生再读文并调整词序。

变 弯

触 巴 拉 贴

方案二:学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行,为什么?

小结:这些动作前后之间的联系都是非常紧密的,而且是有序的。

5.体会朗读。注意:只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

(二)看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢?

(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来,是不是少点什么?

(2)给画面配解说词。不过,解说要讲究方法的,就是屏幕上演什么,我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)

(三)质疑问难

学到这儿,还有没有不懂的问题?

(学生质疑:①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)

(四)解决问题

1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?

方案一:可以用“一步一步”

学生认为:可以用“一步一步”,“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色,请其他学生发表自己不同的见解。

方案二:理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为:“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示,进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

2. 教师板画描述启发:爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚。

3.在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么?

(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

小结:体会叶圣陶老爷爷作了连续观察,观察细致,用词准确。

七、交流爬山虎脚的变化

(一)自由读第五自然段,思考:这一自然段主要讲的什么?

(板书:萎了 牢固)

(二)教师小结:第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

八、回归整体,领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚,先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

1.回归课题。学到这里,我们再来看看课题,老师为什么把脚这个字写得这么大,现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用,如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚,观察一次行吗?观察一天行吗?

3.小结:是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察,而且经过了长期的观察,否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

九、作业布置

学习了叶圣陶爷爷仔细观察的爬山虎的脚,那么今天回家后我们就用 “爬山虎的脚”的手法来描写一种植物,写一篇观察日记。

范文九:爬山虎的脚 投稿:任譁譂

教学过程

一、复习导入

1.上节课,我们跟着叶圣陶爷爷一起认识了爬山虎的叶子(指板书),那满墙的爬山虎给咱们留下了很美很有生机的印象,老师还想听听同学们读读描写叶子的句子。(注意有些难读,里边有两个儿化音,我们处理的方法可不一样) 生:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。 生:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

表扬朗读:仿佛又看见了一墙的爬山虎。

2.师:是啊,这些爬山虎的叶子叶尖不仅一顺儿朝下,而且颜色也随着生长由嫩红变为嫩绿。看来,同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。那么下面就请同学们思考一个问题:没有人为爬山虎搭架子,它怎么爬得满墙都是呢? 生:因为它有脚。

师:关于爬山虎的脚,你们想知道什么? (配合板书:样子 怎样爬) 生:为什么爬山虎的脚能抓住墙?

生:爬山虎的脚长在哪里?

……

师:非常好,同学们提出了这么多的问题,大致归纳一下有这么几个问题:

(1)爬山虎的脚在哪里?

(2)爬山虎的脚是什么样子的?

(3)它是怎样爬的?

师:其实读书百遍,其义自见,只要反复读书就能解决,那么,下面我们就来自己动手从书中来找到答案。

二、 教学第三自然段:

1、导入:爬山虎的脚在哪里?爬山虎的脚是什么样子的?

2、默读,想:爬山虎的脚在哪里?用直线画出。它的脚是什么样子?用波浪线画出。

(1)指名说:

(2)出示图片,找出爬山虎的脚。

(3)请你根据图片给大家讲解爬山虎的脚在哪里?什么样子?练习复述。指名复述。

师:好,看来同学们都了解了爬山虎脚的样子,那么谁想把这部分给同学们读一读。(指名读2遍)其他同学在他读的时候把文中的好词妙句勾画一下。

三、教学第四自然段:

师:好,下面我们来解决第三个问题:爬山虎是怎样爬的? 请同学们自由朗读第四自然段,然后圈出表示动作的词。

(1)指名说:触、变、巴、拉、紧贴

(2)填空:

细丝先( )墙,细丝尖端( )小圆片,( )墙,把嫩茎( ),使它( )在墙上。爬山虎就是这样( )。

(3)指名说:

细丝先(触着)墙,细丝尖端(变成)小圆片,(巴住)墙,把嫩茎(拉一把),使它(紧贴)在墙上。爬山虎就是这样(一脚一脚往上爬的)。

指名读

(4) 爬山虎爬一脚就牢牢地巴住墙,等长出新的脚后,再爬一下。每只脚只爬一下,便巴在墙上不动了。它要不停地往上爬,就要不断地长出新的脚来。 师:你们说爬山虎爬墙的样子和小壁虎爬墙的样子一样吗?你能把爬山虎是怎样爬的画出来吗?

加上自己的感受再次感情朗读。

(5) 尝试背诵。自练习,指名。

四、教学第五自然段:

师:同学们我们已经顺利地知道了(板书)这3个问题的答案,那课文的第5段作者又想让我们了解到爬山虎的什么信息呢?(自由读。)

生:我通过读第五自然段知道了,爬山虎的脚触到墙的和触不到墙的不一样。 师:读得非常仔细。那也就是说爬山虎和墙有一种依赖关系。(板书:与墙的关系)

1.课文里出现两处比喻句,请你用直线画出来,再读一读,说说把什么比作什

么,你感受到了什么?

(1) 把细丝比作蜗牛的触角,把爬山虎的脚比作图画上蛟龙的爪子。 者观察细致,描写生动逼真。

(2) 感情朗读,指名。

5、 小结:

我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)今后,我们也要做个有心人,仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和叶爷爷一样棒的文章,有没有信心? 作

范文十:6.《爬山虎的脚》 投稿:熊綫綬

6.《爬山虎的脚》教学设计

设计意图:

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。《爬山虎的脚》一文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校附近有爬山虎,课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲:(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎,你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法,要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重、难点,激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西,通过实地观察,学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的,我制作了多媒体软件,较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则,力求围绕重点设计了多项训练内容,使学生在课内由老师指导下进行训练,训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标:

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点:

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备:

1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。 2、投影片。

3、多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时安排:两课时。

第一课时

学习目标:

1、熟读课文,初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备:1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

教学过程:

一、导入新课: 1、谜语: (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语:

同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习:对爬山虎的了解情况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾)

2、解释生字词。

五、默读、思考:

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思考: (1)这一段讲了什么? (2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?

(3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习3

板书设计:

25爬山虎的脚

刚长出:嫩红--→嫩绿

叶子

长大了:绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

学习目标:

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点:

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

教学难点:

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备:

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件:(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

(2)一堵墙上的爬山虎。

教学过程:

一、复习:检查练习3(投影片出示)

二、导入课文:

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影,齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。

以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。

4、这一自然段讲了什么?

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为

什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。)

9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

10、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1(3),轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)

五、第三段总结:

作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业:

1、根据平时对校内紫荆树的观察,自己确定一个意思来写片段;

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

板书设计:

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚

触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

作业:语文练习册第六课

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