走进经典名著手抄报_范文大全

走进经典名著手抄报

【范文精选】走进经典名著手抄报

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【专家解析】走进经典名著手抄报

【优秀范文】走进经典名著手抄报

范文一:暑假经典阅读手抄报_经典名著手抄报 投稿:郑囌囍

七夕坐看牵牛织女星,是民间的习俗,相传,在每年的这个夜晚,是天上织女与牛郎在鹊桥相会之时。织女是一个美丽聪明、心灵手巧的仙女,凡间的妇女便在这一天晚上向她乞求智慧和巧艺,也少不了向她求赐美满姻缘,所以七月初七也被称为乞巧节。七夕是一个寓意爱情天长地久的日子,七夕这一天,牛郎织女相会。正因如此,七夕已经逐步演化成为情人之间的表达爱意的节日。很多年轻人也会选择在这一天用上一枚浪漫的戒指求婚。最有意义的浪漫求婚戒指是DR钻戒,每位男士凭借身份证一生只能定制唯一一枚,寓意一生唯一真爱。在七夕给她一个求婚感动惊喜,以一生的承诺约定,守护她一辈子。这样的七夕节你们终身都难以忘怀的。所以现在的七夕节已经渐渐成为中国的情人节了。

范文二:电子小报手抄报模板A4横排中国古典名著水浒传小报走进水浒传读书小报成品小报 投稿:夏旒旓

著 名
五(2)班 XXX

《水浒传》 是中国历史上第一部用白话 文写成的章回小说。全书叙述北宋末年官 逼民反,梁山泊英雄聚众起义的故事,再 现了封建时代农民起义从发生、发展到失 败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、 林冲、鲁智深等英雄形象。是我国古代四 大名著之一。

水浒一百零八将中, 令我记忆最深刻的是 “智 多星”吴用。他为晁盖献计,智取生辰纲,用药酒 麻倒了青面兽杨志 , 夺了北京大名府梁中书送给 蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝;宋江在浔阳 楼念反诗被捉,和戴宗一起被押赴刑场,快行斩 时,吴用用计劫了法场,救了宋江,戴宗;宋江二 打祝家庄失败,第三次攻打祝家庄时,吴用利用 双掌连环计攻克祝家庄;宋江闹华州时,吴用又 出计借用宿太尉金铃吊挂,救出了九纹龙史 进……一生屡出奇谋,屡建战功, 真不愧为足智多 谋的“智多星” 。

武松回家探望哥哥,途中路过景阳冈。在冈下酒店喝了很多酒, 踉跄着向冈上走去。只见一棵树上写着:

范文三:走近经典走进名著 投稿:林惯惰

【摘要】名著阅读已成为初中语文教材中不可分割的一部分,名著阅读教学对积累学生的语文素养、培养学生独立阅读的能力与习惯,对学生人格的形成都有积极重大的作用。然而,中学生名著阅读现状令人担忧,提高名著阅读有效性势在必行。

  此文以一线初中语文教师应怎样在具体的教学实践中进行名著阅读教学为思考的起点,从“合理推荐、制定目标”、“以趣导入、激发热情”、“授之以渔、以法引路”、“多元评价、展示成果”四方面对此进行实践探究。

  【关键词】初中语文;名著阅读教学

  

  德国诗人歌德说过:“读一本好书,就等于和一位高尚的人对话。”名著是经过历史长河淘洗的生活经典,就像一坛芬芳的酒,愈陈愈醇,它以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而一代代传承,经久不衰。阅读名著如同与圣贤论道,与大师交流,与名人对话,不仅可以陶冶人的思想情操,给人以深沉的思维空间,同时还能提升人的品鉴能力、语文素养。

  《语文课程标准》也明确指出,初中生要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。然而,反观学生的名著阅读却实在不容乐观:由于中考指挥棒依然存在,学生的课外时间被严重侵占,课外阅读时间得不到保障,很难真正静下来阅读作品;同时,中考名著阅读题的考查,让学生的名著阅读深深地打上了功利性烙印,学生在中考的重压下阅读名著,很难提起兴趣;另一方面,时代的隔阂,古今语言习惯的变迁,中文语言表达的差异,作品的内涵有一定的深度,学生理解起来也有一定的困难……

  面对名著阅读的低迷状态,语文老师应该努力提高自己的文学修养,潜心阅读名著。的确,要让学生认真品读名著,自己必须喜欢阅读经典名著,在阅读中多层次、多角度地解读作品。

  那么,语文老师如何才能构建出高效的名著阅读教学呢?笔者结合近几年的教学实践和感受,对初中名著阅读教学的一些实施途径和方法谈些粗浅的看法。

  一、合理推荐 制定目标

  初中生“课外阅读总量不少于260万字”,学生究竟该读些什么书呢?初中三年,正是学生审美情趣和价值观形成的关键时期。老师在推荐学生阅读名著时,要充分考虑到学生的年龄特征,对“新课标”推荐的阅读书目做到心中有数。苏教版对初中生必读名著是这样安排的:初一《汤姆索亚历险记》《西游记》,初二《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》,初三《格列佛游记》《朝花夕拾》。在此基础上,笔者每年再推荐两部名著,循序渐进,以拓宽学生的阅读视野,提高其感知能力。初一《鲁滨逊漂流记》《爱的教育》,初二《童年》《老人与海》,初三《骆驼祥子》《名人传》。

  在《新课标》里,对名著阅读的目标制定得较粗略。但在老师的教学实践中,必须有目标意识。否则,名著的阅读就会留于表面,收效也不会很大。笔者认为在初中三个学年里,学生的学习水平不断提高,应制定出循序渐进的目标层次。

  第一学年,初步养成良好的阅读习惯,能经常地自觉地做以摘抄为主的读书笔记;初步形成阅读名著的兴趣,能够理清故事线索,复述故事梗概;能对人物形象作简单的评价。

  第二学年,养成良好的阅读习惯,自觉主动地写读书心得;能对人物作对比性评价,能初步运用历史、政治以及道德、法律、伦理等知识分析人物。

  第三学年,能自觉地运用有关知识阅读名著,力争独立解决阅读过程中遇到的疑难问题;能写简单的文学评论,对名著的写作技巧能进行鉴赏评价;学生以自学为主,教师应把握其思想发展动态,在引导其提高阅读和写作能力的同时,特别注意教育引导学生汲取名著精华,批判剔除那些影响学生思想健康发展的东西,促进学生批判性思考的形成。

  二、以趣导入 激发热情

  “兴趣是最好的老师。”学生对自己做的事情有兴趣,则事半功倍;反之,则事倍功半。只有充分调动学生阅读名著的兴趣,才能促使学生亲近名著,走进名著,最终爱上名著。所以,教师要善于运用“兴趣”这把“金钥匙”去开启学生的心扉,引导他们步入名著阅读的殿堂。

  1、巧说故事引发阅读欲望

  名著之所以成为名著,是因为它的故事情节生动感人,吸引读者,使读者爱不释手。学生在阅读前,不知它的妙处,教师可先给学生讲讲其中的一些情节,以唤起学生的阅读欲望。如在教学《汤姆•索亚历险记》这篇小说时,要有意识地把这篇课文放置到整篇小说的大背景中,让学生了解“汤姆出走”前后的有关故事,使他们渐渐感觉到小说中的故事很精彩,从而产生阅读的欲望。当学生的欲望产生之后,趁热打铁,有计划地组织学生阅读整本书,从而使学生达到阅读整本名著的目的。

  2、巧用名言培养阅读兴趣

  名著中有些语段名言非常精彩,教师可选择一二读给学生听,让学生感受其艺术魅力,激起他们阅读的兴趣。《钢铁是怎样炼成的》书中有这样一段名言:“人最宝贵的是生命……”这段名言生动而又精辟地揭示了生命的意义。教师先指导学生朗读这段名言,学生读后一定会深受启迪和教育,从而想进一步了解这段名言的人是怎样珍惜生命,奋斗一生的。他们自然就有兴趣去阅读整本名著了。

  3、巧借媒体激发阅读热情

  新的传播媒体产生了大量可以被名著教学所利用的新型资源,这类教学资源能够拓展学生的读书视野,使学生更快、更新地了解名著阅读信息,使学生有更广阔的选择空间,更能吸引阅读名著的兴趣。如把学生从小就喜欢看的《西游记》的电影、电视片在课堂上播放,激起学生的兴趣,让学生与名著进行对比阅读,在比较中深入理解名著的精彩之处。专家也提出,小学生、初中生可以适当选择名著简易类读本,或者从名著改编的影视剧、音乐作品入手,先培养兴趣,再接触原著。

  三、授之以渔 以法引路

  《语文教学原则浅论》一文中指出:“教师的主导地位和作用,重在激发学生学习的兴趣,指导学生逐步掌握学习语文规律和方法。”因此,教师激发起学生阅读的兴趣后,还要指引学生阅读名著的门径。

  1、化难为易法

  刚开始接触名著,起点一定要低,避免学生产生畏难情绪。比如《水浒传》,这么一本有难度的名著,一下子让学生全部读完,学生恐怕会被吓住。可以把全书分为若干个小板块,如“鲁智深的故事”、“林冲的故事”、“李逵的故事”……把任务分到各小组,几周后,请各组成员利用课前5分钟轮流上台介绍这些人物的精彩故事。这样,就避免了学生的畏难情绪,学生在看故事、听故事中,轻松地熟悉了《水浒传》全书。

  2、层次阅读法

  学生阅读名著易留于表面,仅对情节感兴趣,指导他们用层次读书法来阅读名著非常必要。第一步,教师向学生提供导读材料,材料主要包括作者简介、作品时代背景、思想内容、艺术特点简析等,让学生在读之前对作品先有个大体的了解。第二步,整体感知阅读,即从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。第三步,咀嚼阅读,在初步阅读的基础上,交流对优美的词语、句子、段落的赏析,进而分析人物形象,对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。

  3、提问质疑法

  提问质疑法就是要求学生在通读名著之后,能够在每一章节中提出自己的问题。在阅读中提问和质疑,是阅读的一种良好习惯,同时也是学生与文本进行对话的一种有效途径。而每个学生所提的问题,也成为以后教师检测学生名著阅读的有效资源之一。

  4、读写结合法

  在语文教学中读和写是不能分家的,写作能力是语文素养的综合体现。读写结合,对于深层次的解读名著,大有裨益。

  许多老师指导学生摘抄精彩片段,其实,借助写作来提高学生阅读名著的能力,老师还可以做以下几种尝试:

范文四:阅读名著手抄报 投稿:石磲磳

13届7班 曹三博

二十八年,一个令人惊讶的数字,一个不可思议的数字!而他,鲁滨逊,就在海上漂泊了二十八年!这是我看过这本书后最大的感触。一六五九年九月三十日,一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪,翻了船,除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着他惊人的毅力与勇气,二十八年后,他依靠自己的智慧逃出了孤岛,这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊克罗索。

书中讲述了有个英国人名叫鲁滨逊,喜欢航海和冒险。他本可以按照父亲的安排,依靠殷实的家业过一种平静而优裕的生活。然而,一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手,由于难以想象的坚强,毅力和勇气,依靠自己的智慧和辛勤劳动,开荒种地,砍树建房,圈养山羊,修造船只,并搭救野人“星期五”。正当鲁滨逊准备救出一批沦为土人的西班牙船员时,被一群暴徒劫持,被人送上了荒岛。鲁滨逊又一次表现出超常的勇气,他单枪匹马地打败暴徒,救出船员,夺回大船,结束了自己的荒岛生活。一次,他乘船前往南美洲时,途中遇上大风,船翻了,同伴们都死了,只有鲁滨逊一个人幸运地生存下来。鲁滨逊被大浪冲到海岛边.这是一个荒芜人烟的海岛。面临着这恶劣的环境,又冷又饿的他不知怎样生活下去。终于,鲁滨逊凭着自己的毅力战胜了一切。 读了这本书让我懂得只有付出了,努力了,劳动了,才能取得优异的成绩。苦苦奋斗,就能战胜一切。读完之后,我不禁反省自己:如果我流落到孤岛,能活几天?一天?两天?我又能干些什么?会劈柴?会打猎做饭?我连洗自己衣服还笨手笨脚的呢!再说了,没有一个人讲话,多孤单呀!我准会憋死的!可见鲁滨逊是多么乐观向上!我觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神,无论何时何地都坚强地活下去,哪怕只有一线希望也要争取,决不能放弃!我们要像鲁滨逊那样有志气、有毅力、爱劳动,凭自己的双手创造财富,取得最后的胜利!

范文五:走进经典,赏析名著 投稿:戴葇葈

《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说,是历史演义小说的经

典之作。罗贯中描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、

吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上,

展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突,在政治、军事

谋略方面,对后世产生了深远的影响。

1、姓名:宋江

绰号:及时雨

性格特点:为人仗义、善于用人,但总想招安。

主要事迹:私放晁盖、怒杀阎婆惜

2姓名:晁盖 绰号:托塔天王

性格特点:仗义疏财,专爱结交天下好汉。虚怀若谷,耿直真诚;

重情重义,刚正不阿。

主要事迹:攻打曾头市

3、姓名:卢俊义 绰号:玉麒麟

4、姓名:林冲 绰号:豹子头

性格特点:武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩

主要事迹:误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山

4、姓名:李逵 绰号:黑旋风

性格特点:嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率

真。

主要事迹:真假李逵、中州劫法场。

5、姓名:鲁智深 绰号:花和尚

性格特点:嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明

主要事迹:拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林

6、姓名:吴用 绰号:智多星

性格特点:足智多谋、神机妙算

主要事迹:智取生辰纲

7、姓名:武松 绰号:行者

性格特点:崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报, 主要事迹:景阳冈打虎血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭

8、姓名:杨志 绰号:青面兽

性格特点:精明能干、粗暴蛮横

主要事迹:杨志卖刀、智取生辰纲

及时雨—— 宋江 玉麒麟 — 卢俊义 智多星 —— 吴用 入云龙 — 公孙胜 大刀 —— 关胜 豹子头 —— 林冲 霹雳火 —— 秦明 双鞭 —呼延灼 小李广 —— 花荣 小旋风 —— 柴进 扑天雕 —— 李应 zhuó

美髯公 — 朱仝 花和尚 —— 鲁智深 行者 —— 武松 双枪将 —— 董平 没羽箭 —— 张清 青面兽 —— 杨志 金枪手 —— 徐宁 急先锋 —— 索超 神行太保 — 戴宗 赤发鬼 —— 刘唐 黑旋风 —— 李逵 tóng姓

九纹龙 —— 史进 没遮拦 — 穆弘 插翅虎 —— 雷横 混江龙 —— 李俊 立地太岁 — 阮小二 船火儿 —— 张横

短命二郎 —— 阮小五 浪里白条 —— 张顺 活阎罗 — 阮小七 病关索 —— 杨雄 拚命三郎 —— 石秀 hóngruǎn

两头蛇 —— 解珍 双尾蝎 —— 解宝 浪子 —— 燕青 神机军师 — 朱武 镇三山 —— 黄信 病尉迟 —— 孙立 丑郡马 —— 宣赞 井木犴 —郝思文 百胜将 —— 韩滔 天目将 —彭玘 圣水将 —单廷珪 ànqǐ玉

guī姓

神火将 —— 魏定国 圣手书生 —— 萧让 铁面孔目 —— 裴宣 摩云金翅 —— 欧鹏 火眼狻猊— 邓飞 锦毛虎 —— 燕顺 锦豹子 —— 杨林 轰天雷 —— 凌振 神算子 —— 蒋敬 小温侯 —— 吕方 赛仁贵 —— 郭盛 suān

神医 —— 安道全 紫髯伯 —— 皇甫端 矮脚虎 —— 王英 一丈青 —— 扈三娘 丧门神 —— 鲍旭 混世魔王 —— 樊瑞 毛头星 —— 孔明 独火星 —— 孔亮 八臂那吒 —— 项充 飞天大圣 —李衮

玉臂匠 —— 金大坚 gǔn

铁笛仙 —— 马麟 出洞蛟 —— 童威 翻江蜃 — 童猛 玉幡竿 —— 孟康 通臂猿 —— 侯健 跳涧虎 —— 陈达 白花蛇 —— 杨春 白面郎君 —— 郑天 九尾龟 —— 陶宗旺 铁扇子 —— 宋清 铁叫子 —— 乐和 shèn

花项虎 —— 龚旺 中箭虎 —— 丁得孙 没遮拦 —— 穆春 操刀鬼 —— 曹正 云里金刚 —— 宋万 摸着天 —— 杜迁 病大虫 —— 薛永 金眼彪 —— 施恩 小霸王 —— 周通 打虎将 —— 李忠 鬼脸儿 —— 杜兴

金钱豹子 —— 汤隆 独角龙 —— 邹润 出林龙 —— 邹渊 笑面虎 —— 朱富 旱地忽律 —— 朱贵 铁臂膊 —— 蔡福 一枝花 —— 蔡庆 催命判官 —— 李立 青眼虎 —— 李云 没面目 —— 焦挺 石将军 —— 石勇

小尉迟 —— 孙新 母大虫 —— 顾大嫂 菜园子 —— 张青 母夜叉

霍闪婆

险道神

白日鼠

鼓上蚤

金毛犬

—— —— —— —— —— —— 孙二娘 王定六 郁保四 白胜 时迁 段景住

1。刘备 事迹:桃园结义,三英战吕布,礼让徐州,煮酒论英雄,三顾茅庐,西川称帝,东征伐吴,永安托孤。性格特点:宽厚,仁慈,爱民如子,礼贤下士,后期刚愎自负2。曹操 事迹:孟德献刀,挟天子令诸侯,讨伐张秀,煮酒论英雄,白门楼斩吕布,官度之战,赤壁之战,华容道,割须弃袍,讨伐张鲁,封魏王,左慈戏奸雄,杀华佗。性格特点:奸诈,智慧,残忍,爱才,多疑3。孙权 事迹:坐领江东,赤壁之战,东吴称帝,公孙渊降吴闹剧。性格特点:谦虚,爱才,识人,明智,后期刚愎4。关羽 事迹:桃园三结义,温酒斩华雄,三英战吕布,赚门斩车胄,相约三事,斩颜良诸文丑,封金挂印,千里走单骑,华容道,单刀赋会,水淹七军,大意是荆州,败走麦城,灵山显圣。性格特点:骄傲,坚毅,忠诚,有胆色,重信义,傲上而不欺下5。张飞 事迹:桃园三结义,怒鞭督邮,三英战吕布,酒醉失徐州,长阪桥,义释严颜,挑灯夜战。性格特点:敬才,暴躁,好酒,粗中有细6。诸葛亮 事迹:三顾茅庐,隆中对,火烧博望,火烧新野,舌战群儒,智激周瑜,草船借箭,借东风,三气周瑜,永安托孤,安居平五路,七擒孟获,六出祁山,空城计,星陨五丈原。性格特点:谨慎,谦虚,智慧,有才能,执法如山7。吕布 事迹:投降董卓,三英战吕布,凤仪亭,斩董卓,大战曹操,辕门射戟,白门楼。性格特点:勇猛,自大,反复,不智8。周瑜 事迹:赤壁之战,三气周瑜。性格特点:聪明,小气,嫉妒9。赵云 事迹:单骑

救主,截江夺阿斗。性格特点:勇猛,聪明,忠诚10。庞统 事迹:连环计,末阳县废事,取川三策,落凤坡。性格特点:智慧,嫉妒

11。司马懿 事迹:速歼孟达,大战诸葛亮,葫芦谷天助,讨伐辽东,计诸曹爽。性格特点:智慧,阴险12。黄忠 事迹:大战关公,定军山。性格特点:忠义,勇猛,不服老13。马超 事迹:起兵报父仇,割须弃袍,挑灯夜战,招降刘彰。性格特点:勇猛,少谋 顺口溜:

皇叔是仁德的;爱民是如子的;特长是会哭的;眼泪是充足的。 孔明是伟大的;治国是有方的;用兵是如神的;放火是专长的。 庞统是可惜的;出场是很少的;长相是挺丑的;死的是很惨的。 云长是红脸的;胡子是很长的;自负是肯定的;倒霉是迟早的。 翼德是莽撞的;粗中是有细的;嗓门是挺大的;睡觉是睁眼的。 子龙是完美的;大家是喜欢的;胜仗是常打的;受伤是没有的。 孟起是英武的;单挑是不怕的;父仇是想报的;最后是病死的。 汉升是挺老的;胡子是很白的;经验是丰富的;射箭是神准的。 魏延是倒霉的;丞相是讨厌的;反骨是天生的;造反是必然的。 姜维是好样的;文武是全才的;打仗是很行的;失败是可敬的。 阿斗是幸福的;吃喝是不愁的;操心是从不的;强项是玩乐的。 孟获是皮厚的;造反是没完的;被擒是经常的;总算是投降的。

曹操是奸诈的;性格是多疑的;手段是毒辣的;下手是无情的。 仲达是小心的;耐心是很好的;大器事晚成的;子孙是厉害的。

郭嘉是可叹的;才华是出众的;英年是早逝的;孟德是痛哭的。 杨修是有才的;缺点是多嘴的;风头是爱出的;被杀是难免的。 张辽是厉害的;死党是关公的;有勇是有谋的;小孩是吓到的。 许褚是强悍的;外号是虎痴的;作战是玩命的;绝招是裸奔的。 典韦是大意的;喝醉是不对的;双戟是被偷的;战死是壮烈的。

孙权是中庸的;父业是继承的;胡子是紫色的;眼珠是进口的。 周朗是俊美的;老婆是漂亮的;水战是擅长的;火气是不小的。 鲁肃是老实的;为人是诚实的;荆州是常跑的;结果是徒劳的。 陆逊是斯文的;做人是低调的;本事是不小的;前途是无量的。 甘宁是锦帆的;水贼是做过的;劫营是拿手的;兵多是不必的。 周泰是忠心的;护主是拼命的;伤疤是暴多的;吴侯是称赞的。 二乔是可怜的;运气是不好的;丈夫是早死的;守寡是痛苦的。

吕布是英勇的;画戟是无敌的;人品是不佳的;勒死是可惜的。 董卓是万恶的;诸侯是共讨的;好色是成性的;下场是可悲的。 貂蝉是绝色的;容貌是动人的;风华是绝代的;红颜是薄命的。 袁绍是兵多的;粮草是充足的;实力是雄厚的;用人是不当的。 袁术是不智的;玉玺是骗到的;称帝是冒险的;时机是未到的。 陶谦是客气的;出手是大方的;地盘是不小的;送人是乐意的 曹操:

宁教我负天下人,不教天下人负我” 这就是曹操最能突出自己野心的

一面,他可以错,但是他的部下不能错,有句歇后语就是曹操杀吕伯奢——将错就错。为得天下,挟天子以令诸侯,此为曹孟德之雄才大略之体现,他不急于求成,知道韬光养晦,不挣一时之得,深谋远虑,可是智者千虑必有一失,他的多疑之心无意是他吃败仗之原因。 他的野心亦能体现在他的生性残忍,为报父仇,攻城屠杀百姓数万,无辜的残骸把汜水都堵的水泄不通。

1、赵云 性格;智勇双全,英勇善战,忠心耿耿

赵子龙单骑救主,赵云截江夺阿斗,赵子龙计取桂阳

2、关羽 性格;正气凛然。赤胆忠心,武功高强,骄傲自大

关云长刮骨疗毒,玉灵泉关公显圣,汉寿侯封金挂印,千里走单骑,过五关斩六将,关云长败走麦城

3、张飞 性格;粗犷,暴躁,不善用计,胆识过人,气吞山河 当阳吓死夏侯杰,义释严颜,怒抽邮督。

4、刘备 性格;体恤民情,仁爱待人,礼贤下士,虚心纳谏,但无成大事之风

刘备接任徐州牧,白帝城先主托孤,桃园三结义,三顾茅庐

5、诸葛亮 性格;谦虚谨慎,有治国治军之才,济世爱民,但多谋少断

诸葛亮火烧新野,诸葛亮病逝五丈原,见木象魏都破胆,诸葛亮挥泪斩马谡

7、曹操 性格; 奸诈狡猾 自私残暴 纵横恣肆 权谋机变 从容不迫 志向远大 飞扬跋扈 目光敏锐

煮酒论英雄 华容道 官渡之战 许田打围 挟天子以令诸侯 梦中杀人 杀杨修 杀华佗

8、庞统 性格;敢于冒险 自负 倔强 自信 沉着 丑陋

赤壁之战时避乱于江东,被鲁肃推荐给周瑜,入曹营献“连环计”,致使周瑜火攻成功。

9、吕布 性格;有勇无谋 忘恩负义 刚愎自用 莽撞 唯利是视 三英战吕布 吕布戏貂蝉 辕门射戟 濮阳烧曹操

10、袁绍 性格;文武双全 多疑 优柔寡断 好谋无断

发兵讨伐董卓,成为诸侯军的盟主 混战中势力扩大成为兵将最多的豪强

11、甘宁 性格;勇猛刚强 忠心耿耿 勇往无前 智勇双全 破黄祖据楚关,攻曹仁取夷陵,镇益阳拒关羽,守西陵获朱光

12、周泰 性格;胆气绝伦 服事恭敬 胆气倍人

讨黄祖有功。后与周瑜、程普拒曹公於赤壁,攻曹仁於南郡。荆州平定,将兵屯岑

13、董卓 性格;粗暴,满怀私欲和野心 践踏法律,破坏经济,残害人民

董卓乱政

14、陶谦 性格;刚直 在官清白,无以纠举 狂放不羁 陶谦三让徐州

15、陆逊 性格; 文武兼备,风流儒雅,智勇兼备,武能安邦,文能 治国,品质高尚。

擒杀关羽,夺取荆州,

16、周瑜 性格;心胸狭窄、妒贤忌能

周瑜打黄盖

17、张辽 性格; 脾气刚烈 果敢 勇猛 智谋过人 处乱不惊

威震逍遥津

18、许褚 性格;智勇双全 粗犷 不善用计

太祖讨伐黄劭、何仪,褚生擒仪

19、鲁肃 性格; 老实 忠烈 办事仔细

单刀赴会 草船借箭

20、马超 性格;枪法凶狠 武艺高强

许诸裸衣斗马超 马超飞挑灯夜战

范文六:走进经典亲近名著 投稿:史嚦嚧

走进经典 亲近经典

——综合实践活动设计方案

活动主题的产生:

诵读经典诗文是弘扬中华名族优秀的传统文化,落实语文新课程标准精神,推进素质教育的重要措施。我们学校每年都要开展“走进经典 亲近名著”的读书活动,这也是我们学校的特色之一。我们六(3)班的学生特别爱吟读古诗词和名著。结合我市举办的诵读经典擂台大赛,我制定了诵读经典的计划。

活动目标:

1、知识目标:通过查找相关资料,了解经典的蕴意。增加他们对古典诗词的涵养和积淀。

2、能力目标:培养学生收集信息、运用信息的能力。以小组合作的形式开展活动,培养他们的合作意识和竞争意识。

3、情感目标:引导学生体会经典的意义,学会欣赏美感受美,培养学生积极健康的心理素质和对美好生活的向往。

活动形式:

以小组为单位搜集资料。

活动时间:

三个月

活动安排:

让学生广泛搜集古典诗词,广泛阅读,选择自己喜欢的内容,师生共同研究。 活动过程:

第一阶段 赏经典

我们让学生带来自己喜欢的经典读物。在家里与爸爸妈妈一起欣赏,一起领悟。到校后与同学们一起欣赏、一起领悟。

第二阶段 品经典

同学们到书店、上网查阅资料,根据自己的喜好,自觉结成四个小组:山水组、友情组、风光组、三国组。

在这一阶段,同学们亲历搜集处理信息的整个过程,体验自主获取新知的乐趣,初步悟出整体感知的方法。

第三阶段 成果展示

我们的成果展示以知识竞赛,争夺桂冠的形式来举行,我们比一比、赛一赛,看看哪些同学理解了名著的蕴意,感受到了名著的魅力。这种形式符合小学生好胜心理,从而全面调动学生的积极性。

竞赛分四个环节:一赞,同学们把自己对名著的了解和喜爱讲给大家。使学生把收集的资料加以归位整理。用自己的语言表达出来。提高学生的表达能力。

二是背,四个小组背四大名著中的名句、名段。要求一个小组背时,其他小组认真倾听,对学生良好习惯的养成有作用。

三是吟,每个小组选出最爱的名段,来诵读,读出经典的感情和蕴意,给学生一个表演的舞台,让学生一展风采,培养学生的自信心,提高其综合素质。

四是写,让学生自己以喜欢的名著点评名著,对于四年级的学生来说有一定的难度。但是我对点评的要求不高,要求学生只要写出自己对名著的了解,对名著的领悟,表达出自己对名著的热爱,对名著的赞美,就行了。让学生尝到点评名著的乐趣,并让学生明白:无论干任何事,只有努力才会成功。

成果展示最后,宣布获奖小组。让学生谈历时几个月的活动后收获,教师总结整个活动过程。

活动效果:

整个活动下来,同学们的视野开阔了,知识丰富了,求知欲望增强了。随着活动的开展,我也获得了与学生的同步成长。学生的个性得到展示,素养得到提高,合作意识得到增强,共同的目标使每个学生都发挥了自己的特长,陶醉其中,学会了探究、学会了倾听、学会了分享。

活动反思:

在与学生共同成长的过程中,我明白:要给学生一杯水,教师就是长流水。同时,我对教学相长有了更深的了解。

“走进三国”综合实践活动设计方案(人教版选修)

中学语文教学资源网 → 语文教案 → “走进三国”综合实践活动设计方案(人教版选修) 2009-04-15

(成都双流中学实验学校语文组 付 兵 )

一、 活动背景

为全面落实新课程的基本理念和双流中学实验学校的办学理念,凸显我校办学特色,完善我校教学模式,八年级语文组特计划在本年级开展本次活动。

成都是历史文化名城,三国时的蜀国建都于此,使成都打上了三国(蜀汉)文化的深深烙印。身为成都小市民,有责任去了解、熟悉家乡的历史、文化。我校恰好位于蜀汉城边、武侯祠旁,三国(蜀汉)文化氛围伴随着孩子们成长,部分家长在武侯祠工作或从事有关三国文化的研究,也为我们开展这项活动提供了有利条件。

二、 活动理念

基于新课程的基本理念和双流中学实验学校的办学理念,以人为本,发展学生个性特长,提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力,陶冶高尚的情操,促使学生综合素质提高。

许昌旅游简介:

196―221年,集政治家、军事家、诗人于一身的曹操父子雄踞许昌25年,“奉天子以令不臣,修耕植以蓄军资”。在这块土地上演绎了无数威武雄壮而又波澜壮阔的历史活剧。曹氏父子在此兴文学,展文功,创立建安文学;《观沧海》,《七步诗》,留下千古绝唱。宠关羽,赎文姬,广揽人才;兴水利,办屯田,振兴经济。张武治,定北方,震慑全国;图霸业,克群雄,终成帝业。这里不仅是我国北方的政治、经济、文化中心,也是曹魏集团赖以同吴、蜀抗衡的军事基地,同时也给许昌留下了独有的又极为灿烂的曹魏文化遗产和名胜遗迹。郭沫若曾说:“三国名胜古迹河南最多,河南中许昌居首”。“闻听三国事,每欲到许昌”,许昌是1994年国家推出的“中国文物古迹游”14条旅游专线中的“三国战略线”上重要城市。河南全省列入三国名胜古迹景点20个,许昌独占14个。

在文化上,曹氏父子是建安文学的灵魂,他们继承大汉遗风,上袭春秋战国灵脉,下开隋唐文化先河,拓荡盛唐浩气。又有一大批许昌籍的才子聚集在曹氏周围,为建安文学的发展推波助澜。有诗文典雅的阮禹,书法深妙的邯郸淳,文美词丽的繁钦,才华横溢的蔡文姬,字画绝世的钟繇等。在军事上,许昌是曹氏集团成就霸业统一中国的基础。他不仅兵多将广,而且许昌籍的谋士贤良都云集在他的帐下,不仅有为他运筹于帷幄之中决胜于千里之外的被曹操誉为张良的荀氏家族和韬略过人的军事家郭嘉。而且还有“修耕植以蓄军资”的实干家屯田都尉枣抵等。在这些先贤圣哲的辉映下,成就了汉魏故都彪炳史册的三国曹魏文化。 许昌不仅有昔日曹操处理军国大事的丞相府,神奇诡秘的藏兵洞,许下屯田处,还有曹操与王公贵胄狩猎的射鹿台,与刘备煮酒论英雄的青梅亭;这里不仅有成就关羽忠义美名的春秋楼和灞陵桥,还有曹操保证80万大军军需供应的碾上碾米的大粮仓和运输军粮的运粮河;这里不仅有曹操屯兵的九营十八寨和当年导水操练水兵之湖泊的小西湖,还有曹操跪迎汉献帝进许都的石板―“迎帝石”和曹氏家庙魏文帝庙;这里不仅有曹丕接受汉献帝禅让国鼎的受禅台,还有王朗文、梁鹄书、钟繇刻的“三绝碑”等。这里汉魏张潘古城遗址犹在,皇帝祭天的毓秀台犹存。这里的汉献帝的衣冠冢―“愍帝陵”;神医华佗墓;“衣带诏”事件受株连而死的董贵妃之墓;“司徒妙计安天下,只用美人不用兵”的王允之墓;荀氏才子芳踪的“八龙冢”(荀淑的八个儿子)等遗址,都会让人发远古之幽思,叹岁月之沧桑。除此之外,在这片故土上,有关三国曹魏的史书奇闻,街谈巷语,传说故事,俯首皆是。提起许昌,有谁会忘了当时的风流人物曹操;说到魏都,谁不想到此感受一下曹操成就霸业的故都氛围。许昌它是有志之士成就事业的地方,是文人雅士寻觅建安风骨的地方。尽管三国风云烟硝尽,但是曹魏风骨却永存。走进汉魏故都许昌,将会使人梦回千年,恍然置身于波澜壮

阔的三国历史风云之中。

许昌博物馆简介:

许昌博物馆位于许昌市文峰路中段明代文峰塔省级文物保护区内,1986年9月新馆破土兴建,1988年1月

许昌博物馆

对外开放。馆舍以河南省级文物保护单位——明代文峰塔为依托而建,占地面积14000平方米,建筑面积5366平方米,于1987年12月底建成。博物馆造型新颖,风格独特,展区展厅呈南北对称的两个U字形,中间由亭台,回廊连接,组成三个开阔的庭院。博物馆造型新颖,风格独特,有门庭、展室、回廊、亭、楼、阁、汉画像石长廊等,是一组融南北风格于一体的仿古园林式建筑群。以文峰塔东西中线为轴,门庭居中,展厅和文物库房分布在南北对称的两个“U”字形庭院,由回廊连接。灰瓦蓝顶,红漆染柱,飞檐挑角,与文峰塔高低错落有致,浑然一体,相映生辉。[1]

基本陈列

自开馆以来,全馆上下共同努力,紧紧围绕各个时期的中心工作,充分发挥文物在社

会主义精神文明建设和对青少年进行爱国主义教育中的独特作用,积极制作、筹办各种文物展览,10多年来,共举办展览115个,基本陈列有:

一、《许都汉魏史迹陈列》。共展出汉魏故都许昌出土的生产工具、生活用具、兵器、建筑构件等百余件,展示了曹操作为政治家、军事家、文学家在许昌修文功,展武略,揽人才,兴屯田,征战四方,最后完成统一北方的雄才大略。

二、《许昌汉画装饰艺术陈列》。展出的二百多件文物,四十多幅拓片中有庭堂、阙楼、车马出行、狩猎、拥彗者、持戟者以及龙、虎、凤、鸮、吉祥物、吉祥语等画像,题材广泛,风格各异,装饰性强,充分展示了我国劳动人民的聪明才智。

许昌博物馆

三、《许昌烟草陈列》。许昌素有“烟叶王国”之称,此展通过大量的实物、照片,再现了许昌烟叶种植、发展的历史。

四、《禹州神垕钧瓷陈列》。展出的钧瓷造型古朴端庄,胎质细腻、致密,釉质莹润。反映了制瓷工艺水平已达到了一定的高度。

五、《当代名人书画展览》。在建馆期间,许昌博物馆征集了大批名人书画,真、草、隶、篆各种书体兼有,山水、花鸟、人物画样样俱备,充分展示了当代书画艺术的魅力,为繁荣书画艺术起到了推动作用。

馆藏文物

藏品是博物馆业务活动的基础,为了充分发挥其应有的作用,许昌博物馆从实际出发,以藏品质地为

许昌博物馆

主,将收藏的6304件文物划分为13个类别,即陶器、瓷器、碑贴、字画、古籍、铜器、钱币、铁器、石器、石刻、砖瓦、玉器、杂项。具有本馆特色的藏品是砖瓦类,特别是中型不空心画像砖独具特色,瓷器、铜器藏品也别具一格,典型器物有:(一)“上人马食太仓”画像砖。汉代,该砖长条形,画面右有一宫门和阙,宫门内有一持戟门吏,阙外有一株长青树,树上栖一鸟:左边有一轺车,一马驾,己临阙门。车马上方有题榜“上人马食太仓”。(二)“阳遂富贵大吉利”砖。汉代,该砖长条形,一侧面双凸弦纹方格内有篆隶“阳遂富贵大吉

利”。(三)铜铍。战国,该铍身较短,前锷收狭,锋锐利,腊呈长尖三角形,上有铭文:“卅子韩„„”扁茎。(四)莲花口喇叭座白釉瓶。宋代,该瓶为喇叭形莲花口,细长颈,天球鼓腹,下为亚腰形喇叭圈足,通身施白釉。

收藏特色

汉代画像艺术是许昌博物馆的收藏特色之一,其品类包括石质雕刻的画像石精品和模压烧制的画像砖。陈

许昌博物馆

列分室内画像砖石精品展示与室外画像石长廊展区。许昌汉画年代较晚,东汉晚期作品居多。画像刻画较细,多为平面浮雕施阴线或剔地浅浮雕施阳线。线条简洁明快,刚健有力;题材多为祥禽瑞兽、奇花异木、车骑出行、狩猎、建筑等;画像追求神似,形象生动逼真,显示出许昌汉画的个性特点。许昌汉画是汉代画像发展的一个飞跃,代表了汉代晚期画像的艺术成就,具有一定的历史价值和艺术价值。除此之外,这里还收藏有历代货币。时代久远,范围广泛,数量众多,品类齐全,展示出了中国历代货币的演变及发展,反映了中国不同社会时期的经济发展概况。

社会意义

许昌博物馆始终坚持以社会效益为主的博物馆宗旨,千方百计改善办馆条件,不断改变内部环境,提高

许昌博物馆

对外服务水平。珍贵的文物、丰富的展览,优美的环境,每年都吸引大量观众特别是青少年到博物馆参观学习,许昌博物馆已成为许昌市的“文明窗口”和许昌市一道靓丽的风景线,被河南省文物管理局命名为河南省优秀爱国主义教育基地。[2]

走进许昌 走近三国

——丞相府印记

盼了几天,终于不下雨了,按捺不住高兴的心情,早上5点多一点,便爬起来召唤孩子和老公赶快动身出去逛,睡梦中的他们才不管呢,磨磨蹭蹭到近8点才坐上车朝目的地——丞相府而去。

到了那儿,首先看到一座高大的石像矗立在广场中间,高昂着头,眺望远方。他一手握剑,一手朝上空伸出,如英雄在抒发感慨。我此时顿觉言语的匮乏与贫瘠,还是用毛泽东《浪淘沙 北戴河》中“往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇”来概括吧。现在您们一定猜出这是谁的雕像了吧?是曹操。

那么三国时期曹操秣马厉兵,广揽贤才,创下一世功业的办公地点在哪儿呢?那就是我们要游览的曹丞相府了。

因为年代久远,现在的丞相府是仿照原来的风貌异地重建的,所以建筑恢弘中透出和悠远历史极不相称的崭新,心中不免有一丝遗憾。

大部分景点都是通过高科技演示、高科技材料展现出来的,比如:仿真硅胶制成的群臣议事图,人物造型栩栩如生,据说毛发都是人的,连手上都有清晰的纹路。再比如:用电脑控制的可以随着人手翻动的《魏武帝注孙子兵法》电子书,幻影成像的情景剧——《曹冲称象》,自动感应的逐渐诗朗诵,三维成像的“三国八大才女献艺”。

最具特色的是很多人物、笔记、形象都是通过浮雕、烙刻、木雕、脸谱、影雕展现出来。有大型浮雕——观沧海,曹操站在礁石上,豪情万丈,高声吟咏“东临碣石,以观沧海”;有

大型木雕——曹操三道求贤令,昭示后人应该“不拘一格降人才”;大型脸谱群——三国英雄谱,演绎着人们对这些叱咤风云人物的不同观点;大型影雕——建安七子,各具神态的文人有的执书,有的昂首挺胸,有的严肃认真,不仅引起你的沉思。

本来觉得自己已经提前查阅了有关丞相府、曹操的资料,自诩肯定不会出现走马观花的参观效果,可是真踏进后,便觉得自己是那样笨嘴拙舌。

正在这时候,一个几人的旅游团过来了,一个滔滔不绝的导游做着精彩的讲解,太幸福,太兴奋了。省钱又省心的事谁愿意放弃呢?于是我们四人紧跟他们,听得津津有味,看得出神入化,喜得心花怒放。

游览的时候,我对曹操又有了新的认识。原来奸诈、多疑、残暴、专权的白脸形象,变成了“求贤若渴”“胸襟广阔”“指挥自如”“才气过人”“重情重义”“雄才伟略”的军事家、政治家、诗人。

行走在三国鼎立的群雄纷争的历史中,每一个人都会有所思,有所想,这一经历必将给我们短暂的人生涂抹上思索的底色。

范文七:走进名著亲近经典 投稿:叶銤銥

走进名著 亲近经典

“书籍是人类进步的阶梯”,好的书籍,就像温暖的阳光,可以普照心灵的每个角落,每当读到一本好书,就好似坐在大海边,看潮起潮落,静静领悟海纳百川的胸怀。而处于当今这个信息时代,手机,MP5,电脑等高科技电子产品几乎完全代替了那些曾经暗香盈袖的名著经典。走进中学生的课外阅读里,网络小说铺天盖地,迷了孩子们原本澄澈的眼。男生捧玄幻灵异,女生看穿越言情,要么是流行的漫画,要么是《哈利波特》,《暮光之城》,要么是《盗墓笔记》,《鬼吹灯》„„好一点的也不过是看韩寒和郭敬明的作品。总而言之,就是跟着流行瞎窜,离那些在历史长河里愈加幽香的名著经典越来越远。 怎样给孩子一片没有阴霾的蓝天?怎样让孩子们走进名著亲近经典?已经成为当今每个教育工作者最值得深思的课题之一。作为一个语文教师,多年的阅读教学让我明白,只有真正走进学生,以一个读书人的身份平等地和学生一起阅读,共同分享阅读过程中的难题和收获,才能让学生慢慢放开眼界,像河流寻觅大海般,融进名著经典的怀抱。

首先,每次新学一个单元前,和学生一起探讨这个单元所选范文的类型 以及作者的其他名篇。这个任务需要提前查阅资料,每个同学都和老师一起做这个课前功课,讨论时先由孩子们自由交流,然后分组综合,老师最后做一个补充和总结,制定出本周阅读的书单。其实这个时候,很多有心上进的孩子已经开始阅读有关的作品了。

其次,老师真正静下心来,和孩子们坐在一起,看这些选定的名著经典,这是一个重要的环节,一种潜移默化,一种安静而浓烈的氛围。记得有一次,我正埋头沉浸在宋词意蕴悠远的境界里,有别的老师在教室外敲门叫了好几声,都没让我从书中回过神来。反观下面的孩子们,除个别的瞄几眼老师外,其他的好像都把书当成了唯一的密友,用眼睛和心灵,与文字静静交流。这个浮躁的社会,还有什么比坐下来读书更让人静心呢?老师和学生一起读书,对于看似叛逆其实依旧单纯的孩子,还有什么比和老师一起进步更让人温暖呢?

另外,老师和孩子们一起交流读书的心得体会,共同分享阅读过程中的苦与乐。比如诗词散文,我偏爱自己国家的,唐诗宋词中的名人名句,我经常是脱口而出。兴致浓时,还会和孩子们比比,看谁背得多引用得好。慢慢的,孩子们的书包里也装上了《唐诗三百首》,《宋词三百首》。而小说,我比较喜欢外国的作品,《基督山伯爵》,《飘》,《简爱》,《呼啸山庄》,《苔丝》等等。我和孩子们一起讨论斯嘉丽的任性和勇敢,简爱的独立自主和积极进取,基督山伯爵内心狂热的爱与恨,白瑞德性格中的雅与痞„„说到这些丰满的人物形象,一个个,好似最铁的兄弟姐妹,在最孤单时也可以不离不弃陪伴左右,怎能不触动孩子们孤单又脆弱的心灵?

最后,就是定期在班级举办阅读知识竞赛,老师和学生一起出题,然后从中选取比较好的题目,尽量把这段时期阅读的作品都纳入题目中,当然还需要一部分没有规定阅读的名家经典中的知识,这相当于给一部分人开窗口,暗示孩子们自己在课余时间也养成读书的好习

惯,读更多的名家经典。竞赛后,送一本好书给取得名次的孩子,并让他制定假期的课外阅读书单,这样,孩子们的读书热情可以一直持续下去。

阅读,可以让人静心,好书,可以让人领悟人生,相信在老师的正确引导下,孩子们都能找到真正属于自己的缕缕阳光。

范文八:走进名著阅读经典 投稿:郝軬軭

师也并 不是 无 所 事 事 , 是要 积 极 的 激 发 学 生 阅 读  作 品 内容 。语 言 有 深 刻 的理 解 认 识 。最 后 , 让 学  而 再 学 十   兴趣 , 引导 学生 质 疑 问题 , 导 学 生 探 究 思 考 , 成  生 自己配乐 朗 读 , 生 朗读 得 声 情并 茂 , 分 投人 。 指 促 也受 到 了美 的熏 陶 。   学生感悟创新 , 有所发现 。在仿读 、 解读这两个环节  获 得美 的享 受 , 中 , 生 自学讨 论 之 后 , 师 要 通 过 检 测 、 问 等 形  学 教 提 诵读作为语文阅读教学方法 , 怎么读”现在  即“ , 繁多 , : 如 吟读、 朗读 、 朗诵 ; 范读 、 仿读、 跟读; 齐  式, 了解学 生 的掌握情 况 , 并针 对 反馈 中发 现 的 问题  名 目

及时地给予矫正补偿 , 同时帮助学生总结语言规律 , 读 、   单读 、 自由读 、 分角色读 ; 析读 、 品读 、 评读、 研读 ;  
还应该 重点 强化 对关 键句 的掌 握 。例 如 在《 莲说 》 等 等 。这些读 法类 型 的视 角各异 , 声 音表 现 、 爱   从 组织 
中 ,予 独爱 莲之 出淤泥而 不染 , 清 涟 而不 妖 , “ 濯 中通  形式 到 阅读层 级 等均有 涉及 。诵 读 所要 达 到 的 目的 

即从 何处 去 理解 感 悟文 本 , 走进  外直 , 不蔓不 枝 , 香远 益清 , 亭亭 净 植 , 远观 而 不 可  是文 本 的 阅读 目的 , 可   亵 玩焉 。一 句 , ” 既存在 着 断句 的 困难 , 又是 学 生 疏通  文本 世 界 。 文意 的难点 , 同时又是 把握 全文 主 旨的关 键 , 师一  教 定 要 由浅人 深地 引 导学 生 理 解 这 个 句 子 , 下 面 的  为 教学 中首 先 应 以 自读 为 主 , 重 学 生 的独 特 的  尊 阅读 感受 。在 学生 读 的过程 中 , 老师 也 可提 出问题 ,  

品读奠 定基 础 。而在 悟读 、 品读 这 两个 环 节 中 , 教师  让学生带着问题去读 , 同时 , 学生每读一遍 , 可提 出   的点拨 就更 重要 了 。教 师 应该 为学 生 提供 一 些 背景  不 同要求 , 分 组 读 的 时 候 , 分 为 男 生 组 和 女 生  在 可 材料 和相 关 知识 , 而 促 成 学 生 深 入 探 究 。在 诵 读  组 , 从 让男女分部来读 , 借助男女生音色的不同、 音调、   中, 教师 应让 学 生们 明确 文 言 文 朗读 与 现 代 文 的不  音高 及语 气 的变化 , 会产 生意 想不 到 的教学效 果 。   同 , 该语 气舒 缓 , 意停顿 , 带点 “ 应 注 要 文气 ” 这样 才  , 能让 学生 真正 体会 到文 言 的意境 。   诵读 的 功 夫 无 论 对 文 言 文 还 是 现 代 文 都 很 重 
要。  

其次 , 重视教 师 范读 。成 功 的范读 , 身就 是  应 本 对 学
生诵读 的指 导 , 同时 除 了声 音 的叩击 , 有表 情  还 的感染 , 动作 的辅助 , 更有 教师 本 身素 养 和功 力在 学 

生心 目中产生的敬佩感、 信服感 , 进而形成多功能的 

《 散步》 是一篇清新优美的散文 , 语言平易朴实、 辐射和带动 ,   使那些不喜欢诵读 的学生 , 加大对诵读  的投入 , 提高了诵读文言文的兴趣 , 最终把诵读文言  讲的教 学方 法 。 首先 是 教 师 范读 , 师声 情 并 茂 的  文 作 为 自觉 的行 为 。 教  
内涵 丰 富 , 耐人 寻 味 。我 教学 这篇 课 文 , 采用 以读 代 

朗读 , 再配上优美的乐曲, 把学生带人文章中描绘的  诵读可以养成习惯 , 使语言不期而然近于完美。   请景 中 , 学生 先 从 整 体 上 初 步体 味这 篇 散 文 优美  朱 自清 曾说 过 :诵 读 可 以帮助思 想 和技 术 的进 步 ”  使 “ 。
的意 境 。其 次 为 了进 一 步 理 解 课 文 , 给学 生读 书 时  总 之 , 想提 高语 文教 学质 量 。诵读 , 不 可忽 视 的  要 是 间进行 局部 品读 , 师指 导学 生抓 住 关键 段 、 、 , 教 句 词   手 段 。语 文 教学要 抓语 言 , 言 教学 要抓 语 感 , 感  语 语 边读 便 揣摩 作 品 意境 、 笔 , 过 反 复 研 读 领 悟 , 文 通 对  教 学要抓 诵读 。  

走进 名著

阅读 经典 

何 世 琼 
( 新疆石河子市第 三中学 , 新疆 石河子 820 ) 300 

中 图 分 类 号 :6 33 G 3 . 

文献标识码 :  A

文 章 编 号 : 0 9 5 820 )5 0 3 3 10 —14 (080 —03 —0 

中华 民族 有 着 五千 年 悠 久 的历 史 , 是 在 这 历  生 “ 正 广泛 的 阅读兴 趣 , 扩大 阅读 面 , 加 阅读 量 , 倡  增 提 史 的长 河 中 , 我们 的祖 先 给我们 留下 了源远 流 长 、 博  少做题 , 多读 书, 好读 书, 读好 书, 读整本 的书。对  ” 大 精深 的 中华 文 化 。古 今 名 著 中 有 丰 富 的 思 想 内  7 —— 9年级学 生提 出 的 阅读 要 求 是 “ 赏 文 学作 品  欣

涵, 有高超的写作技巧 , 丰满 的人物形象 , 有 有独到  能有 自己的情感体验 , 初步领悟作品的内涵, 中获  从 的语 言魅 力 , 著 中蕴 藏 着 几 乎 是 中学 生所 需 要 的  得对 自然 、 名 社会 、 生 的 有 益启 示 , 作 品 的 思 想 感  人 对 所有精神食粮。《 语文课程标准》 明确提出要培养学  情倾 向 , 能联 系文化 背 景作 出 自己的评 价 , 对作 品 中 


33 —  

的感人情境和形象 , 能说出 自己的体验 , 品味作 品中  限课本 , 而应将课本知识拓宽拓深。如《 纸船》其绵  ,
富于表 现力 的语言 ” 。同时在 “ 录” 附 的第二 部 分“ 关  长的思念 , 深情 的忧伤 , 打动了学生心灵 , 便可趁势  于课外 读物 的建 议 ” 中特 意 列 出 了诸 多 中外 文 学 名  推荐《 繁星・ 春水》这样 , , 既开阔了视野 , 又达到了巩 
著 。很显 然 , 的《 文 课 程 标 准》 中学 生 的课 外  新 语 把 阅读 , 其名著 阅读 摆到 了 比较 明显 的位 置 因此 , 尤 让 
固课 本 的效果 。  

我结合《 教育部新课标规定的系列丛书》 结合  , 我们 的孩子走 近经 典 、 阅读名 著 , 已经 成为 语 文界 教  课本 中所 涉及 的外 国名 著 , 着 “ 本 兴趣 、 自主 、 提高 ”  
育 界 、 化界 乃至全 社会 的共 同愿望 。 文   的原 则 , 过教 师 推 荐 与学 生 自主 选择 相 结 合 的方  通 当前 对于 初 中 名著 导 读 , 多 语 文 老 师 的 做 法  法推荐 阅读 书 目: 一年级 : 西游 记》 《 许 初 《 、 繁星 ・ 春 
可谓 “ 彩纷呈 ” 异 。新课 程人教 版在 每册 的教材 后 面  水》 《 、童年》 《 、三字经》 《 、钢铁是怎样炼成的》 朝花  《

添加 了三 节 的名 著 导读 内容 , 些 老 师 对 这 些 材料  夕拾》 有 。初二年级 :骆驼 祥子》 《 《 、水浒》 《 、百家姓》  、 视 而不见 , 他们 要天 天给 学生做 训 练还 要讲 解 , 暇  《 无 论语》 。初三年级 : 《 鲁滨逊漂流记》 《 、名人传》《 、千  顾 及 。有 些老 师第 一堂语 文课 就提 醒 学生 要看 中外  字文》《 、 格列佛游记》 。   名 著 , 名著 导读 只是轻 描淡 写 的说要 同学 们 看看 , 对   注意 一 下 , 者 挑 里 面 的 与 中考 有 关 的制 成 “ 缩  或 压 三、 开设 阅读欣 赏 。 目的地 阅读  有 许多 同学被 文化 快餐 、 卡通 漫 画所诱 惑 , 他们 习 

品” 学生 背 。 只有 少 数 的 老 师才 会 去 琢 磨 这 样 的  惯 于走马 观花 , 让 习惯 于不求 甚解 , 即使 是 阅读 正JA. D   课怎 么教 学 , 取得 一 定 的成 效 。我 在 名 著 导 读 的  经的书 , 以 也只满足于对情节的了解 , 如此 阅读, 也只 
教学 中也 做 了一些 尝试 , 就此谈 谈 自己的一点看 法 。  


是发 现 了葡 萄 架 , 不 能 真 正 尝 到 葡 萄 的昧 儿 , 而 于 

是, 我们有必要作一些简单的赏析指导。每周拿 出   教材 中的名著导读对作者 、 主要人物和情节作  节 语文 课作 为“ 法定 ” 的阅读欣 赏课 。①学 生按 老  了简要 的介绍 , 示 了作 品 精彩 的片 段 并 进 行 了简  师要求 , 根据学校统一要求 , 展 或 阅读教育部 推荐的 



激发
阅读 兴趣 。 有兴趣 地 阅读 

要 的点评 。有 的 学生 凭 兴 趣 看 一 下 , 大 多 数 学 生  《 而 中学 生必 读 书 目》 中的书籍 。② 阅读 欣 赏课 以学 生  是很 少看 的 。针 对这 种 情 况 , 师 首 先 要 通 过 多 种  教 文本 的距 离 , 之产 生一 定 的阅读期 待 。 使   自主 阅读 课外 作 品 为 主 , 老师 进 行 ” 赏 ” 导 。养  欣 指 课堂 上 提 出阅 读 中存 在 的 问 题 。教 师 当 堂 组 织 研  方式 或手 段激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 , 近 学 生 主 体 与  成学 生边 读 书边 记 录 、 批 注 的习 惯 。学 生 还 要 在  拉 边 “ 兴趣 是最 好 的老 师 。利 用 多 媒 体 教 学 设 备播  讨 。让 学 生们 明 白名 著 中不 仅 有 迂 回曲折 的情 节 , ”   放有 关精 彩 的视频 片段 , 通过视 觉 、 觉等 来激 发 学  更有 性格 鲜 明的人 物 , 曳多姿 的景物 , 至娓 娓动  听 摇 甚 生 的兴趣 。 比如在 教 学 名 著 导读 《 浒 》 , 取 央  人 的细节 , 水 时 选 让他 们知 道名著 中的世 界是 如此 的精 彩 ,  

视电视连续剧的《 鲁提辖拳打镇关西》 这一精彩 的细  到 时候学 生就会 自然而然 地进 入名著 这个世 界 了。  
节让 学生 欣赏 。学 生本来 对这 样 的名 著不 太感 兴趣  四、 授 阅读方 法 , 效 率地 阅读  传 有

的, 通过欣赏里面精彩的语言 、 服饰 、 动作和场景等,   基本阅读方法和技巧的指导是学生读好名著的   吸引他们 的注 意力 , 一步 步地走 进 人物 , 进作 品中  重要 前提 。 走  
去, 感受 人物 的 内心 世 界 , 悟 里 面 所 蕴 涵 的 思想 。 感  
此外 , 甚至可 以通 过游戏 引导 学生 读 名著 。如 , 生  学

1导 “ . 精读 与略读 ” 的方 法  精读 , 即要 求 学 生 逐 字逐 句 研 读 , 掌握 重 点 , 吸 

爱玩《 大话西游》 这个游戏 , 教师因势利导触发学生  取精 华 , 可给学 生提 出 阅读 的具 体要 求 , 之读 书有  使 的热 点 、乐点 ” 寻 找 与原 著 的不 同 , 发 学 生 阅 读  方 向, 旦触 动心灵 , “ , 激 一 便提 笔谈 杂感 , 简 析 , 露心  写 吐 原著 的兴趣 。事 实 表 明 , 趣 越 浓 , 机 就 越 强 , 兴 动 那  声 。  
么 阅读也 更具 有意 志力 。   二、 合理推 荐 , 有计 划地 阅读  1根据 学 生年龄 特点 推荐  . 例 如 刚 读 初 ~ 的学 生 , 生 观 、 界 观 尚 未 定  人 世

略读方法 不一 , 可选读 , 可浏览 , 可摘 读 , 中 其   “ 内容提要” 是小说浓缩的精华 , 可透过其 了解文章  中心 , 故重视“ 提要”相机引导, , 效果也事半功倍 。  

2教 给 品读 方法  .

品读 , 即培养学生求美的能力 , 在整体感知基础  型 , 向其推荐 《 可 钢铁是怎样炼成的》 这样一些情节  精彩 、 处闪现 人 性 光 辉 的 作 品 , 到 学 习 的楷 模 , 上 , 处 找   体味推敲重要词句在语境 中的作用 , 获得独特的  确定 人 生 的方 向 。   情 感体 验 , 潜移 默化 中 陶冶 自己的情 操 。 在  
2结合 所学课 本 内容推 荐  . 课本 内容是 知 识 海 洋 的 一 朵 浪 花 , 师 不 应 局  教


3 大 胆质 疑  .

质疑 , 争辩 , 战作 家 , 是 调 动 学 生积 极 性 与  挑 也

3 4 一  

不 灵   主动性 的重 要 手 段 。在 学 生 与 文 本 、 家 对 话 的过  解和 喜欢 的方 法 阅读 , 迷 信 任何 模 式 , 活 变通 , 作

程中, 碰撞出智慧的火花 , 完善思维能力 , 提高解决  “ 到 自己与大 师心 灵 的通道 ”  找 。 总之 , 他 们 从 内心 走 进 名 著 阅读 经 典 , 而  让 从 问题 的能力 。  
提高 文 学 素 养 , 全 学 生 人格 , 名著 永  健 让 每个读者 有 着 个 性 的 差 异 , 有 自己 的 阅读 方  开 拓视 野 , 都 法, 适合 自己的方 法就 是最 好 的方 法 , 自己能够 理  伴学生生活 , 用 成为中学生健康成长的文化食粮。  

《 兰诗 》 木 的修辞对刻画人物的作用 
晋 艳 
( 新疆兵 团第 一中学 , 新疆 乌鲁木齐 800 ) 302 

中图分类号 :; 33 ( 3 .  6

文献标 识码 :  A

文章编号 :10 09—14 (08 0 —03 —0   5 820 )5 05 2

旦 幕 北朝乐 府 民歌《 兰诗》 我 国古 典诗 歌 中脍 炙  从军 的 主 动 性 和坚 决 性 。“ 辞 爷 娘 去 , 宿 黄 河  木 是

人 口的著名诗篇。它叙述 的是女中豪杰木 兰女扮男  边 , 闻爷 娘唤 女声 , 闻黄河 流水 鸣 溅溅 。旦 辞 黄  不 但 妆、 替父从军, 经过浴血奋战 , 立下赫赫战功 , 最终辞  河去 , 幕至 黑 山头 , 闻爷 娘 唤 女 声 , 闻 燕 山 胡骑  不 但 ” 写木 兰 行进 的神速 ,   官还 乡与家 人 团聚 的 故 事 。这 首 民歌 风 格 明 朗 , 语  鸣啾 啾 。这 八句 以复 沓 的句 式 ,
透过 “ 闻 ”“ 闻 ” 重  不 、但 的 言生 动活泼 , 其 是 大量 修 辞 手 法 的运 用 对 刻 画 人  使 人感 到 紧张 的战争 氛 围 , 尤

物形象起到很大的作用 , 对后文学艺术产生 了不小  复词语 , 以想 象 木 兰 的离 乡思 亲 之情 。这八 句按  可
的影 响 。  

时空铺 排把 叙事 和抒情 融合 得恰 到好 处 。  

那 么文 中运用 了那 些修 辞 手法 呢 ?细 数来 真 有 
拟。  

诗中第 四段
写木兰艰辛 的征 战生活。“ 万里赴 

不少 , 排 比 、 文 、 真 、 沓 、 偶 、 张 、 问 、 有 互 顶 复 对 夸 设 比  戎机, 关山度若 飞” 写木兰万里行军奔赴战场 , 象飞 

样翻越关隘和 山岭 , 运用夸张的手法让我们感到  木 为 第二 段 中“ 问女 何 所思 , 问女 何所 忆 。 女亦 无所  军情 十万 火急 , 兰行军 神速 , 她后 面 能 巾帼 不让  朔气传金柝 , 寒光照铁衣 ” 两句对  思, 女亦 无所 忆 。这 一 问 一 答 的设 问 句 可视 为父 母  须眉做了铺 垫。“ ”


与女儿 的问答 , 可视为 当事人 的拟 问拟 答 , 目的  偶既是 自然环 境 描 写 , 让 我们 可 以想 象 到 边 地 生  也 其 也
是引 出木兰 的 自述 , 是 为 父 亲 被 征 而 发 愁 。这 四  她

活环境 的清冷 与艰苦 。还 有一 上互 文 兼对 偶句 :将  “ 国戍边 生 涯里 经 历 了无 数 次 激 烈 的战 斗 , 们 有 的  他
血染 沙场 , 国捐躯 了 , 的立 下 战功 , 旋 回朝 了 。 为 有 凯  

句还 采用 回环 复沓 的手法 , 对后 面说 出 的原 因“ 昨夜  军百 战死 , 壮士 十 年 归 。将 军 与 壮 士们 在 漫 长 的卫  ” 见军 帖 , 汗 大 点兵 , 书 十 二 卷 , 卷 有 爷 名 。 阿  可 军 卷 爷无大 儿 , 兰无 长 兄 , 为 市 鞍 马 , 此 替 爷 征 。  木 愿 从 ”

百战 ” “ 年 ” 言 征 战岁 月 之 漫 长 、 边 战 斗 之  与 十 犹 戍 起到了突出强调的作用 。其 中“ 军书十二卷 , 卷卷有  “ 爷 名 ” 运用 顶真修 辞 , 还 这几 种修 辞 手法 并 用让 我 们  频 繁与 惨烈 。“ ” “ 写 出了为 将 士们 国捐 躯 的  死 与 归” 看 到 了一 个关 心体 贴父 母 , 于挑重 担 , 敢 富有 责任 感  悲 壮与 战争 胜利 的来 之不 易 。值 得 庆幸 的是 主 人公  的果断 勇敢 的妇女 形象 。   头, 北市 买长 鞭 。其 中的“ ” “ 、南 ” “ ” ” 东 、西” “ 、北 四个  木 兰在 漫漫 征 战 中立 下 赫 赫 战 功 , 于 凯旋 受 到 天  终
士们 一 道在纷 飞 的 战火 中 , 边 御 敌 , 守 冲锋 陷 阵 , 经 

第 三段 中“ 市 买 骏 马 , 市买 鞍鞯 , 市 买 辔  子 隆重 接见 。所 以 , 句 让 我 们 可 以想 象 木 兰 与将  东 西 南 这 方位 词并 不是 实 指 , 互 文 理解 应 该 是 木 兰在 东 西  受 了多 次战争 的锤 炼 。诗 中的木 兰 以她 的机 智 勇敢  按 南北 各个 市场 、 各个 地方 采购 从 军所 需要 的骏 马 、 鞍  和 出色 的作 战才 能体现 了女 英雄 的本 色 。   鞯、 辔头 与长 鞭 。按 东西 南北 方位 词语 铺 排 , 了工  除

第五段写 木兰辞官 还乡。第 四段
的最后 一句 

整 巾切 、 和谐优美 、 起来感 到抑扬顿挫外 , 读 还能很  “ 壮士十年归” 与第五段第一句“ 归来见天子” 形成顶  使 因为木 兰 战功 显赫 所 以受  好地渲染 了木兰出征前紧张而又有条不紊地购买战  真 , 文 章过 渡衔接 自然 ,
马和 乘马 用具 , 分 地 表 现 了 木 兰 义无 反 顾 地 替 父  到天 子 的接见 和 封 赏 , 充 从侧 面 烘 托 出木 兰 的英 勇 善 


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范文九:走进名著阅读经典 投稿:邹殲殳

走进名著 阅读经典

杭州市余杭实验小学 洪春幸

名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。(《现代汉语词典》)经典名著的价值在于典范语言的熏陶,在于心灵的滋养,在于对人类精神的终极关怀。

让我们的孩子走近经典、阅读名著,已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。1999年4月27日《人民日报》登载了“让民族文化血脉相传”的座谈会纪要,季羡林、王元化、金庸、余秋雨等海内外专家学者一致认为,要抢救儿童记忆的黄金时代,实施中华古诗文诵读工程,引导孩子阅读经典名著。2001年,教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》增加了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外阅读的建议”,建议主要包括了古今中外的经典名著。

小学生和经典名著的距离有多远?余秋雨认为,幼小的心灵纯净空廓,由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。别林斯基说过一句话:“你可以不必担心孩子领悟了多少,你还应当竭力使孩子们尽量少领悟一些,但要多感受一些。”其实,当孩子们沉浸在阅读经典名著中,脸颊红红、目光灼灼时,我们已无需多言,经典名著对于头脑的启迪自有其时,也自有其序。

小学阶段经典名著的教学,主要的任务就是帮助孩子了解名著,引领孩子走近名著,激发孩子热爱名著。我们应该把期待的目光放长远一些,再长远一些,一本经典名著不会也不能教会孩子学习语文,但它应当能温暖他们的心灵,打开他们美好而又人道的感觉世界,激发他们心中温柔的、微妙的感觉。

各种版本的小学语文课本中的经典名著都不多,并且都是节选改编的,这当然是考虑了种种原因,还有教材选文标准长期争议不下又相互妥协的结果,本文暂且不论。但是,这仅有的几篇经典名著的“影子”,应当成为我们小学语文教学的经典。比如:《赤壁之战》、《草船借箭》、《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》等。

小学阶段经典名著教学的基本精神应该是:教与学全方位向名著开放。

教与学向名著的作者开放。名著的作者当然是名家,是一个文学名家、文化名家,认识名家就是一种素质、一种品位。名著的作者在孩子的心中,不仅仅是一个人,更是一个理想的化身、神秘的偶像,是点燃孩子心中对名著向往之火的一个易燃点。

教与学向名著的经典情节开放。小学语文课本中的名著都是节选改编的,孤立缺少联系,单薄失去趣味。一次,我在教学《赤壁之战》一文时,有学生问:“这个故事中原本有许多有趣、聪明的计谋,为什么这里都没有了?”原来他读过《三国演义》,知道“反间计”、“连环计”、“苦肉计”等,认为阅读原著要比读课文更快乐、更有趣。于是,我就引导孩子们了解与“赤壁之战”相关的三国故事,把他们带入了《三国演义》的原著天地。

教与学向名著的人物开放。名著和名著中的人物是相映生辉的,没有《西游记》当然不会有孙悟空,因为孙悟空的横空出世,《西游记》更加熠熠生辉。学生对名著的喜爱主要表现在对名著人物的喜爱,对某个人物的喜爱之情往往会成为孩子搜寻名著、阅读名著的主要动力,

而对某个人物了解的多少又往往会成为小伙伴之间炫耀的资本。在《孙悟空三打白骨精》一文的教学中,我们可以利用孩子从多种途径获得的《西游记》知识,教学向孙悟空的“前尘”“后事”延伸,可以有效的激发孩子的求知欲和表现欲,并可转化为对《西游记》的阅读欲。

教与学向名著的时代背景开放。名著是特定的时代、特定的背景下产生的,同时名著所讲述的故事也是处在一定的时代背景中的,了解一点背景知识,有利于孩子理解故事,更能激励孩子去探究名著。《赤壁之战》的背景是:东汉末年,曹操消灭了袁绍、吕布,平定了北方,挟天子以令诸侯,欲于一举统一中国,挥师南下……如何消灭袁绍、吕布?如何挟天子以令诸侯?会成为孩子心中一个急欲解开的谜。

教与学向名著的评论开放。名著评论大都成为了一门学问,浩瀚的《红楼梦》评论成就了“红学”的辉煌。名著评论是小学阶段名著教学的一个取之不尽、用之不竭的资源库,开发和利用好这份资源,可以促进孩子们深入阅读名著,打开孩子智慧的天窗。教学《孙悟空三大白骨精》后,向孩子们介绍几种有代表性的“孙悟空”人物评论,启发孩子自己去完成一份“我眼中的孙悟空”,既可以激发孩子阅读《西游记》的热情,又是一次个性化阅读的历练。一段时间后发现,孩子们做的孙悟空评论不但观点鲜明,也说的有理有据,而且图文并茂。“孙悟空——„忠‟的化身”、“机智勇敢的孙行者”、“贵人相助孙悟空”……

教与学向名著的经典因素开放。名著之所以成为经典,是因为有多种因素在不同的时期起着不同的作用,或相得益彰,或推波助澜……这些经典因素主要包括一些或与名著的内容相关、或与名著的人物相关、或直接由名著而引发的经典诗文、民间谚语、优秀影视剧甚至经典游戏等。教学《三顾茅庐》,引入诸葛亮的《出师表》和杜甫的《蜀相》,是中国经典文化的集中熏陶;教学《赤壁之战》,引入苏轼的《念奴娇 · 赤壁怀古》,是体验赤壁之战的另一种浪漫情怀;教学《孙悟空三大白骨精》,引导学生比较《大话西游》,是对后现代主义的古典关怀……

名著大多历时久远,但是能够成为经典,馨香弥久,又必定具备了其超时代的价值。正如史达尔夫人所说:“在日益发展的科学中,最后的一步是最惊人的一步;而文学艺术却可以在最初的一次诗情迸发中达到以后无法超越的某种美。”(史达尔夫人:《论文学》,1986,人民文学出版社)在小学阶段进行名著教学,带领孩子从小在经典名著的殿堂里徜徉,是和在春日的阳光下与孩子们一起在草地上奔跑一样充满诱惑的事。

小学阶段进行名著教学当然没有中学、大学里学习名著那样的繁琐和精致。教学的核心是几个课时的课堂教学和为数不多的名著的“影子”,如果能做到课前让孩子们邂逅名著,产生一见倾心之感;课中让孩子们与名著相约,记下刻骨铭心之忆;课后让孩子们能热恋名著,对名著一往情深,那么,从核心辐射出去的将是孩子的一生能与名著相伴

范文十:走进外国经典名著 投稿:胡謞謟

走进外国经典名著---永远的童年,永远的汤姆·索亚 读书汇报课活动设计方案

初步设想

一, 读书卡 手抄报展示(活动开始前让学生放在

书桌上,所带的书也要准备好)

二,

三, 活动环节安排 1 ,名著内容我知道,出示与书内容有关的题

目,让学生抢答。

2 分享感悟 学生提前准备好读书感悟的发言稿,主持人现场采访互动,由5-8位同学发言 3 展示平台

剧本表演 待定

电影剪辑配音

【配音汤姆刷墙片段,由一女四男配音】

汤姆---

希德---

黑人孩子—

男孩---

波莉姨妈-----

穿越时空主人公现场采访互动

由一位学生扮演汤姆,再让其他同学以小记者随机采访 “汤姆”

小辩论 汤姆是好孩子还是不良少年? 请3-5位同学以此话题展开辩论 小结

老师点评

具体活动项目由任春媛 李小燕责,节目串词由任春媛 撰写 主持人 任春媛 张珍

摄像 乔永明

、 董洁负 张珍

字典词典中国驻南斯拉夫大使馆中国驻南斯拉夫大使馆【范文精选】中国驻南斯拉夫大使馆【专家解析】碳酸氢钠的电离方程式碳酸氢钠的电离方程式【范文精选】碳酸氢钠的电离方程式【专家解析】一年级班级目标一年级班级目标【范文精选】一年级班级目标【专家解析】