次北固山下板书设计_范文大全

次北固山下板书设计

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【专家解析】次北固山下板书设计

【优秀范文】次北固山下板书设计

范文一:《次北固山下》教学设计 投稿:朱埱埲

《次北固山下》导学案

次北固山下

[唐] 王湾

客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达,归雁洛阳边。

一、作者简介

王湾(公元693年~751年),字号不详,唐代诗人,洛阳(今属河南)人。712年~713年(玄

宗先天年间)进士及第,授荥阳县主簿。717年(开元五年)唐朝政府编次官府所藏图书,721

年(开元九年)书成,共200卷,名为《群书四部录》,王湾由荥阳主簿受荐编书,参与集

部的编撰辑集工作,书成之后,因功授任洛阳尉。约在729年(开元十七年),他曾作诗赠

当时宰相萧嵩和裴光庭,其后行迹不详。

二、注释

1.次:住宿,此指停泊,途中暂时停宿。

2.北固山:在今江苏镇江市北,北临长江。

3.客路:旅途。

4.青山:指北固山。

5.行舟:乘船前行

6.绿水:长江

7.前:向前航行。

8.平:涨平,潮水涨得与岸齐平。

9.潮平两岸阔:潮水涨满时,两岸之间水面宽阔。

10.风正:风顺(而和)。

11.悬:挂。

12.海日:海上的旭日。

13.残夜:夜色已残,指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。

14.旧年:未尽的一年。

15.江春入旧年:江上春早,旧年未过,新春已到。

16.乡书:家书(家信)。

17.归雁:大雁每年秋天飞往南方,春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。

18.边:唐代口语,义同“处”,泛指某处。

19.归雁洛阳边:希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

三、译文

旅客要走的道路呀,正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾,我正好乘船向前。

潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边。

和风吹拂,风向不偏,一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡,书信早已写好,如何寄回家园?

掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。

四、诗歌赏析

1.对这首诗语句的解说,不恰当的一项是( .D )

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边,三面临江。

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途,第二句交代了乘舟而来的情况。

C.“潮平”指潮水上涨,水与岸平。“风正”指风向既顺,风力又不猛。

D.“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁,回到故乡洛阳。2.关于这首诗的赏析,不

恰当的一项是( D )

A.这首诗以对偶句开头,既不同一般,又工整明丽,“青山”“绿水”给人眼明心亮的

感觉。

B.三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里,平野开阔,大江直流,波平浪

静,显得天地宽阔,更使人胸襟开朗。

C.五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗,江边春意赶走垂尽的旧腊残冬,不仅意

象美妙,还蕴含一种生活哲理,突现了新生事物的强大生命力。

D.最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪,可知前面六句所写明丽的江南景色,都是为

最后一联作反衬的。

3、这是 朝诗人王湾的代表作品;体例上属于_____诗,内容上属于_____之作。

《次北固山下》是唐朝诗人王湾的代表作,体例上属于律诗,内容上属思乡之作。

4、解释加点词语。

①次北固山下 次: ②客路青出下 客路: ③乡书何处达 乡书:④海日生残夜 残夜

①次:旅途中暂时停歇 ②客路:旅途 ③乡书:家信 ④残夜:夜将尽未尽之时

5、诗人对旅途的感觉是顺利的,还是不顺利的?从诗中哪个地方可以表现出来?

答:顺利 潮平两岸阔,风正一帆悬。

6、残夜将尽未尽之时遥望东海,一轮红日正在升起,旧年将尽未尽之时,春天的气息已经

来到江上,这写出怎样的生活哲理?

答:突现了新生事物的强大生命力,新的东西是挡不住的,人应对生活乐观,积极向上。

7、汉代苏武陷落于匈奴,被迫在漠北牧羊,让南飞的大雁把书信带回故国,后来人们用 “鸿

雁传书”或 “归雁”代指书信或信使,诗人的家书是从哪里寄向哪里?是向哪个方向寄?

答:从江苏镇江市北寄向河南洛阳 向西北方向

8、翻译:乡书何处达,归雁洛阳边。

译:家信怎样寄给故乡的亲人呢?北归的大雁正飞向洛阳城边。

9、这首诗借景抒情,融情于景,抒发了作者______________________的情怀。

客游他乡思念故乡

10、全诗共有四联,选取你最喜欢的一联,说说它好在哪里。

答:①喜欢“首联”。 喜欢在青山绿水中泛舟的感觉。诗人以平实之笔开篇,犹如画

家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。

②喜欢“颔联”。 “潮平两岸阔,风正一帆悬。”积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化

之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,

使得长江两岸的距离愈显阔大。“风正一帆悬”,勾勒出壮美的大江行船图。

③喜欢“颈联”。 “海日生残夜,江春入旧年。”喜欢太阳从天际徐徐升起的意境。(早起的

诗人举目东望,只见江天一色,一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起,却见西边天

幕上的夜色尚未完全褪去;早上升起的海日预示着新的一年正在开始,春天已按捺不住自己

的脚步,悄悄渡江北上走进了旧年。“生”和“入”的选用,把一个昼夜更替的壮观景象与

新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。诗人把思归盼归的

乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情

是自然而然的。

④喜欢尾联。“乡书何处达,归雁洛阳边。”喜欢广袤无垠,一望无际的意境。诗人看着眼前

的“平潮、悬帆、海日、江春”,不由得萌发出一个美好的想法:我写上一封书信让那北归

的鸿雁捎给洛阳的家人,让他(她)们也知道我此时此地的心情吧。尾联不仅与首联相照应,

也使诗中客观景物全着上了人的感情色彩,原本自然之景物也就有了人的灵性,向人们诉说

着诗人心中的美好感觉和愿望。

11、 “风正一帆悬”以“一帆悬”之小景,写出了___________________之大景的神

韵,为后人所称道。

两岸阔(或:平野开阔、大江直流、波浪平静等)

12、“海日生残夜,江春入旧年”历来得到人们的好评,请选一个角度,作简要赏析。

(不少于20字)

① 透露出自然的理趣,形象地写出了夜退日出,冬去春来的变化。

②透露出乐观,积极,向上的感情。

③把“日”“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语位置加以强调。

④“生”“入”用拟人的手法,更有情趣。

⑤太阳冲过黑夜迎来新的一天,春天到来迎来新的一年。说明新事物是在旧事物的解体上建

立的。

13、这首诗主要选取的景物有?

景物:路 青山 行舟 绿水 潮 岸 白帆 海日 和风 夜 春 归雁等。

14、本诗的景物描写很精彩,达到了一字传神的水平,诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样

的情景?"阔"换成"失"好吗?为什么?

“阔”表现长江水波激荡,春潮涌流,江水几与岸平,显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出

了江水之势,又写出了春天已到,大地回春,冰雪消融,春意已浓的景象。

不好,“阔”写出了潮水漫无边际涨,江面也变得宽阔了,风势正顺,船帆高悬,一轮旭日

升起,而“失”达不到这种效果。

15、温家宝总理在英国剑桥大学演讲时,引用了唐代诗人王湾《次北固山下》中的名句 来形容中国当前的形势:社会发展稳定,人民充满信心。前人评价这两句诗是形容景物,妙

绝千古,你认为它妙在何处?它又抒发了作者怎样的情怀?

海日生残夜,江春入旧年。妙在:①时序交替,触景伤情;②写景中蕴含哲理(海日生于残

夜,旧年未去,江上春色已到)表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。

范文二:次北固山下教学设计5 投稿:袁嫅嫆

《次北固山下》教学设计5

教学内容:《义务教育课程标准试验教科书•语文》(七年级 上册)第68页。

教材简析:《次北固山下》是千古传颂的名篇,其中“潮平两岸阔,风正一帆悬”、“海日生残夜,江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美,情景交融,抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

教学设想:以学生诵读为基础,通过对文本内容的感知、感受和感悟,加深对诗歌的理解,教学过程以“思乡”为主旨,紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心,通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节,由浅入深,由表及里,由情及理进行学习活动,并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。 教学目标:

1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡旋律。

多媒体运用:电脑教学平台

教学过程:

(一)导入新课

王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌,这就是我们常说的“人以诗传”呀。

(二)朗读明义

1.学生自由朗读。

2.听老师范读。

3.作朗读指导并齐读。

(提供舒缓背景音乐:马思聪的《思乡曲》)

次/北固山下

客路/青山外,行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。

海日/生/残夜,江春/入/旧年。

乡书/何处达?归雁/洛阳边。

4.参照注释,同桌互译诗句。

(老师巡视,帮助学生解决疑难)

投影:

①客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。

③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形。

④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海日。 ⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。

5.请一位学生讲述诗歌内容。

(原意保持不变,但允许想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛围创设:

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗? (如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放:欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

明确:第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。”直接抒情,其他三句属于写景。先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3.前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?

设想:分小组交流各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解:①客路青山外,行舟绿水前:“青山”指北固山,绿水指长江。此处加了“外”“前”两字,将北固山的位置,确定得不能用于别处,见得旅程介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,显然这里是诗人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情交待了缘由。此外,这里首句对仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运,把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。

②潮平两岸阔,风正一帆悬:完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 ③海日生残夜,江春入旧年: “海日”两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残夜,江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处,还在于诗人借物言志:“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,“江春”能跨越天堑奋力北上,人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此,思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点:天人两合,物我一理。整首诗才浑然一体,让人感到此二联去掉那一个,便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用,

诗题为“次北固山下”,“次”当“停驻、停泊”讲,此联刚好写第二日早上又早起赶路,“海日”承上联“潮平两岸阔”而来,“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起,“江春入旧年”一句写作者情绪陡转,眼前景色使作者乡情陡生,尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

4.最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题,你是怎么理解这种乡愁的?

(学生各抒己见,自由作答,参考理解要点:古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情感归宿)

(四)拓展达理

1.思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里,还推荐了这样一首诗,是李白的《春夜洛城闻笛》,让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

投影:

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声,

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,

何人不起故园情。

诗的内容表述:喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了,千家万户大大小小的灯盏,也渐次熄灭了,偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候,不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。在一开始,诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调,但是慢慢地细听,这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了,原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀!诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染,在不知不觉中陷入了沉思,是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜,吹起这令人感伤的曲调呀!这笛声的演奏者只管一味地吹奏,把无限的离愁别绪洒向城中,洒向夜空,这就是“暗飞声”,是“随风潜入夜”,也许有的人会无动于衷,那是因为她或他,此时正在与家人同处一室,甚至已经安然入梦,当然无由听得,但是“满洛城”中,又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊,这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》,真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦,使得他们再也无法安眠。

李白这首诗写的是闻笛,但它的意义不限于描写音乐,还表达了对故乡的思念,这才是它感人的地方。

自由问答:你是如何认识中国诗歌的思乡情感的?

理解参考:古代由于交通和通讯的不方便,出外做官或他乡游玩,往往需要很长的时间,这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样,是人类自身正常而又独特的一种情感,但可以这么说,乡情是放大了的亲情,是加深了的友情,是变化了的爱情。

这种由乡情而转变成的乡愁,时时陪伴着远离故乡的中国诗人,于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验,同时也凭着它们的思想性和艺术性,构成了中国诗歌的一道美丽风景线。

2.当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络,我们的神州五号也顺利“上天”了,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?

现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗,题目叫做《乡愁》 投影:

乡愁

于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

(插播于光中的《乡愁》朗诵)

作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近,再由近及远,远近间乡愁毕现,远近间体味出乡愁的无奈,远近间主题实现,远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻,也不是儿女情长,而是作者一腔的悲壮爱国情怀。 如果没有四个精练的物象,我们难以感受到乡愁的存在;如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美,《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

讨论:信息社会中的我们还拥有乡愁吗?

教师的理解:热爱故乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国主义是相通的,再放大一点,它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡,作为祖国的一部分,作为地球的一部分,她的形象尤其难以忘怀。

乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制,而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应该要树立“大家乡”意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加宏伟。

(五)背诵体味

自由朗读背诵。

(附:音乐背景《送别》)

(六)拓展作业

到图书馆找一首表现思乡主题的诗,并把它背下来。

范文三:《次北固山下》教学设计 投稿:熊隫隬

《次北固山下》教学设计

作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标:

1、了解有关王湾的文学常识及写作背景;诵读全诗。

2、理解诗歌所抒发的思想感情,体会诗人立意行文、遣词造句的独到之处,

品味诗歌的艺术美。

3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情,提高欣赏水平。

教学重点:目标1.

教学难点:目标2.

教学方法:朗读、研讨。

课型:新授课。

课时数:1课时。

教学过程:

一、释题导入:

诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北,三面临

长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧,是南来北往的船只的必经之处。王湾

是洛阳人。据《唐才子传》说,他尝“往来吴、楚间”。据《全唐诗》题下小注,

这首诗即写于王湾往游吴中的路上。

二、整体感知课文内容:

1、教师范读,领读全诗。

2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、作者:王湾,唐代诗人。洛阳人。先天(唐玄宗年号)进士,官洛阳尉。

早有文名,往来吴、楚间。作品有《奉使登终南山》等。

4、背景资料:本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳,先天年间中了进士,

以后曾往来于吴、楚间,不得归家。诗人经镇江到江南一带去,一路行来,当舟

停留在北固山下的时候,被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔,残夜归雁,

触发了诗人心中的情思,于是就有了这一千古名篇。

5、学生默读、背诵。

三、细读品味;

1、“客路青山外,行舟绿水前。”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的

情怀。

2、“潮平两岸阔,风正一帆悬。”——写出平野开阔、大江直流、波平浪

静的景色。

3、“海日生残夜,江春入旧年。”——点出景致的缺憾:残夜中的海日和

旧年中的江春,使人顿生惆怅之情。

4、“乡书何处达?归雁洛阳边。”——照应首句,抒发淡淡的乡思愁绪。

四、合作探究:

这首诗运用了什么表现手法?

明确:这是一首写景诗,就长江的风景引起旅途的乡愁,是即景抒怀。

“青山”指北固山,“绿水”指长江。青山绿水,寻常用法,未免近于俚俗,

但此处加了“外”“前”两字,却将北固山的位置,确定得恰到好处。旅程介于

水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆产生密切的关系,颔联完全是

写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。因为潮平两岸即加阔,风正一

帆正挂着。颈联是即景抒情,见得海日又生残夜,江春又入旧年,日复一日,年

复一年,作客日久,引动归思,就结出盼望乡书欲借雁以传的思绪。

五、教师小结:

这首诗意境清新辽远,描写细腻,运用了即景抒怀的写法。

诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘,表达出诗人无比热爱江

南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。

六、布置作业:背诵并默写这首诗。

七、板书设计:

次北固山下

青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人;

残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。

————即景生情、旅途思乡。

范文四:次北固山下教学设计 投稿:邹咦咧

【转载】《次北固山下》、《天净沙 秋思》 教学设计

2013-12-02 19:34:14| 分类: 七上教学实录|字号 订阅

《次北固山下》、《天净沙 秋思》 教学设计

一、导语

今天,让我们从李白的《静夜思》开始学习。

“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”

短短四句诗,简单20字,却道尽了天下游子无穷无尽的思乡之情。古时,因交通不便,一别数年不见面也是常事。因此,“思乡”便成了中国文学的重要主题之一。今天我们再学习两首关于“思乡”的诗歌——《次北固山下》、《天净沙 秋思》。其中,《天净沙 秋思》更以其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,备受推崇。

二、解题

除唐诗、宋词外,中国古代文学还有哪几大高峰?

先秦散文 汉赋 元曲 明清小说

元曲,兴于元代,是继诗、词之后的又一古典诗歌体裁。它也是配乐歌唱的诗,与词体相近,但又更明快自由。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用,不进入戏剧的散篇作品,叫散曲;进入戏剧的唱词,称剧曲。散曲又有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。

其中,《天净沙》是曲牌名,“秋思”题目。

马致远,号东篱,元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称“元代杂剧四大家”。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《黄粱梦》等15种。在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”。

三、吟读

当代作家梁晓声曾说过:“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请同学们自由的大声朗读。

诗歌的语言富于节奏,因此,朗读时要注意划分音节,分出轻重缓急,读出来才抑扬顿挫。下边把这首诗的前两句标上符号示例(“/”表示节奏,有“/”线的地方应该适当的停顿或舒缓; “·”表示重读),没有符号的地方可以读得轻一些。请按照朗读诗歌的要求,朗读这首诗。

枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马,夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。最后一句是散句,要读得曲折跌宕,读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间,长短结合的形式美。

同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满,或者没有感情,这是因为对诗歌内容没有深入了解。下面我们就深入探究诗歌内容,理解情感。

四、品读

老师为同学推荐一组品读诗歌的方法:

1、 抓诗眼

眼睛是最能传神的器官,被人称为心灵的窗户。人有眼,诗词亦有眼。所谓“诗眼”往往是指一首诗中最集中体现诗歌内容的一个词。你认为这首曲中哪个词是“诗眼”?“秋思”——‘秋天的思念’ 秋,易使人悲叹,伤心泪涟涟;秋士悲,秋女怨。

“断肠人”

羁旅在外,漂泊他乡,人在天涯,前途渺茫。“断肠”二字,道尽了“人生失意常八九”的苦涩。文人的落魄,漂泊的流离,谁道世事不唯艰?

“诗言志,词传情。”这首小令表达了作者怎样的情感?

表达了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

2、 抓意象

古人讲“立象以尽意”,常借助客观外物来表达主观情感。例如《静夜思》的“月”,就已寄托了作者的思乡之情。

曲中出现的景有哪些?给读者的感觉是怎样的?为什么?

小令的前三句,18个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的形容词,使各个事物顿生色彩,都带上鲜明的个性,又使本来不相干的事物,构成了一幅苍凉的深秋晚暮图。

比较阅读:

“春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院中。啼莺舞燕,小桥流水飞红。”(《天净沙·春》)

比较两首小令中的景物,你发现有什么不同?

质疑探究:

“小桥流水人家”是否与文中其他景物不协调呢?

有人评价说,这是一种实景,用人家的温暖反衬游子的孤独。也有人说,这是虚景,是作者的幻境,表现了作者思念家乡的情感。无论是否,小桥、流水、人家在这里是一种反衬,这种反衬使愁情更为深切,意境更为悲凉。

3、 抓炼字

诗歌语言讲究精炼,韩愈和贾岛“推敲”的故事是众所周知的“炼字”佳话。这些简洁的诗句,为读者创设了丰富的想像空间,正像绘画和书法中的“飞白”,让人产生无穷的联想。充分发挥想象力,还原这些富有表现力的词语,更易于深入意境。“春风又绿江南岸”,“绿”字让我们想到了春回大地的勃勃生机。

请同学们用“从___________字中,我看到了(想到了或感受到了)

___________”的句式说话,品味意境,填补作者留下的艺术空白。

例如:从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节,藤蔓枯萎了,树叶飘落了,只剩下光秃秃的枝丫,树梢上乌鸦凄厉的叫声,更增添了悲凉凄楚之感„„从“古道西风瘦马”这句的景物描写中,我仿佛看到了一位长途跋涉的游子,骑着一匹瘦马,在枯黄连天的野外艰难行进,一阵冷飕飕的秋风袭来,使他不由得打了一个寒噤,倒抽了一口凉气„„从“夕阳西下,断肠人在天涯”这句中,我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻,太阳快要落山了,乌鸦也归巢了,他却不知家在何处,也不知。该向何处去,任马追着落日,漫无目的地行进„„一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头,令他肝肠寸断,痛苦不堪„„

4、抓艺术手法

比较阅读:

孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。(《天净沙·秋》)

在情绪上与《天净沙·秋思》有何异同?(秋色彩斑斓,给人一种喜秋的感受。)

五、运用刚才归纳的诗歌欣赏方法自学《次北固山下》:

1、 诵读

七言律诗,四联八句,非常工整。尤其是中间四句,格式相同,内容相对,称之为对仗。

2、 抓诗眼“乡书何处达,归雁洛阳边。”

典故“苏武牧羊”,17年未归,汉使派人寻人,匈奴单于推辞人已死。 诗人想起了“雁足传书”的故事,还是托雁捎个信吧:雁儿啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里人。全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3、 抓意象

诗歌中出现了哪些景色?“客船”、“行舟”、“残夜”、“旧年”、“一帆”,这些景物表明作者离家已久,尚不能归,正值初春,时光匆匆,又怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢?

4、 抓炼字

作者不仅把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,更用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、

积极、向上的艺术鼓舞力量。妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。

“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。此联写春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平齐了,船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”,这一句写的恢弘阔大,下一句更是精彩,“悬”是端端正正地高挂着的样子,可见这是风顺且和,这样一艘小舟在能在大江中平稳航行,也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

5、 艺术手法

用典故

六、迁移运用

1、 思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。课下搜集积累一些关于思乡的诗句。

1.马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。唐·岑参《逢入京使》 2.离恨恰如青草,更行更远还生。五代·李煜《清平乐》

3.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。五代·李煜《虞美人》

4.羌笛悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。宋·范仲淹《渔家傲》

5.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。宋·李清照《武陵春》

6.羁马恋旧林,池鱼思故渊。晋·陶渊明《旧园田居》

7.举头望明月,低头思故乡。唐·李白《静夜思》

8.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。唐·王维《九月九日忆山东兄弟》

9.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。唐·崔颢《黄鹤楼》

10.胡马依北风,越鸟巢南枝。《行行重行行》

11.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。宋·范仲淹《渔家傲》

2、 当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络,我们的神州五号也顺利“上天”了,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?

现在我想让大家先欣赏一首著名诗人余光中先生写的现代诗,题目叫做《乡愁》

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

不同的时代有不同的乡愁。本诗中,作者巧妙地借用四个意象来表达对亲人、祖国的相思之情。 “距离”更让我们体味到“乡愁”的真谛。

乡愁依然存在我们现代人的心中。小而言之,是对亲人、朋友等亲情的思念;大而言之,是对祖国、文化的思念。

我们读古诗,既要认真领会诗人的本意,又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求,并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前,这样才能把古诗读“活”。

范文五:次北固山下教学设计 投稿:许肝肞

《次北固山下》教学设计

清城区飞来峡一中:罗水梅

学习内容:语文版七年级(下)第六单元第25课。

教学设想:以学生诵读为基础,通过对本文内容的感知、感受和感悟,加深对诗歌的理解和领悟诗歌的主题,教学过程以“思乡”为主旨,紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心,通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节,由浅入深,由表及里,由情及理进行学习活动,并由此而让学生了解作者的思想感情和感受中国诗歌的思乡情感。

教学目标:

1、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。

2、通过诵读、赏析诗歌,品味诗歌的意境,领悟诗歌主题。

3、提高学生赏析诗歌的能力,感受诗歌的思乡旋律。

教学重点:

1.准确、流利地背诵课文。

2.通过诵读、赏析诗歌,品味诗歌的意境,领悟诗歌主题。

教学难点:

理解诗人思念故乡的乡愁乡思和积极乐观的生活态度。

情感态度价值观:

认识作者通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色,领悟诗人思乡的情思和放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度。

课前预习:

1、重点字词的正音,划分诗歌节奏。

2、熟读诗歌,初步体会作者的思乡情绪。

教学过程:

一、导入新课

1、投影数幅风筝图片。

2、导入语:风筝是美丽的,也承载了我们展翅腾飞的梦想,但是,无论风筝飞得多高多远,它都有落下来的时候。今天,我们学习的诗人王湾也像风筝一样,年轻的时候想去外面闯荡世界,寻找梦想;当他人到中年,开始厌倦漂泊生活的时候,他就想回家了。于是,他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》,以寄托他的乡思。

二、作者简介和题解。

三、朗读明义。

1、学生结合课文注释,自由朗读,学生代表范读。

2、教师听配乐范读课文,纠正个别字词的误读。

3、教师作划分节奏的指导,全班齐读课文。(提供舒缓背景音乐:马思聪《思乡曲》)

4、教师小结,指导朗读要求:①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛。

5、参照注释,同桌互译诗句,将意思补充完整。(教师巡视,帮助学生解决疑难)

6、请一位学生讲述诗歌内容。(原意保持不变,允许想象加工)

四、赏析品味,研读思乡之情。

1.氛围创设:

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园

之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能列举一些有关乡愁的诗歌吗?

(如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)

2、作者在诗中描写了哪些景色?请你从诗人的角度,以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明确:本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色,首联点明题目,诗人漫游在外,到北固山下,而要走的路还很远,颈联、颔联写水涨江阔、日生春暖,本是寻常的江南景色,但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象,便观赏出种种奇异的美。

3、画一画:请一学生在黑板上以简笔画的形式简单描绘所看到的景象,其他学生用准备好的纸张描绘。

4、师生共同评价学生的图画后教师出示准备好的图画。

5、提问:你最喜欢诗中的哪一句?说说理由。

重点引导到“海日生残夜,江春入旧年”。作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;春意闯入旧年,将赶走严冬。不仅

写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

五、主题归纳,领悟诗情。

诗人借景抒情,细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了诗人思念故乡,思念亲人的乡愁乡思,也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度!

六、拓展延伸。

讨论:当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络等,地球已经变成地球村了,那么,信息社会中的我们还拥有乡愁吗?

明确:乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我们应该要树立“大家乡”意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加宏伟。

七、课后作业。

1、背诵古诗。

2、请你代替作者写一封家书以表达其思乡之情。

八、板书。

首联——旅途之景

颔联——江水之景

颈联——江春之景

尾联——思乡之情

乡愁乡思

范文六:次北固山下教学设计 投稿:赵垈垉

《次北固山下》

教学设计 作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标:

1、了解有关王湾的文学常识及写作背景;诵读全诗。

2、理解诗歌所抒发的思想感情,体会诗人立意行文、遣词造句的独到之处,品味诗歌的艺术美。

3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情,提高欣赏水平。 教学重点:目标1. 教学难点:目标2.

教学方法:朗读、研讨。 课型:新授课。 课时数:1课时。 教学过程: 一、释题导入:

诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北,三面临长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧,是南来北往的船只的必经之处。王湾是洛阳人。据《唐才子传》说,他尝“往来吴、楚间”。据《全唐诗》题下小注,这首诗即写于王湾往游吴中的路上。 二、整体感知课文内容:

1、教师范读,领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、作者:王湾,唐代诗人。洛阳人。先天(唐玄宗年号)进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间。作品有《奉使登终南山》等。

4、背景资料:本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳,先天年间中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家。诗人经镇江到江南一带去,一路行来,当舟停留在北固山下的时候,被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔,残夜归雁,触发了诗人心中的情思,于是就有了这一千古名篇。

5、学生默读、背诵。 三、细读品味;

1、“客路青山外,行舟绿水前。”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。

2、“潮平两岸阔,风正一帆悬。”——写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。

3、“海日生残夜,江春入旧年。”——点出景致的缺憾:残夜中的海日和旧年中的江春,使人顿生惆怅之情。

4、“乡书何处达?归雁洛阳边。”——照应首句,抒发淡淡的乡思愁绪。 四、合作探究: 这首诗运用了什么表现手法?

明确:这是一首写景诗,就长江的风景引起旅途的乡愁,是即景抒怀。 “青山”指北固山,“绿水”指长江。青山绿水,寻常用法,未免近于俚俗,但此处加了“外”“前”两字,却将北固山的位置,确定得恰到好处。旅程介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆产生密切的关系,颔联完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。因为潮平两岸即加阔,风正一帆正挂着。颈联是即景抒情,见得海日又生残夜,江春又入旧年,日复一日,年复一年,作客日久,引动归思,就结出盼望乡书欲借雁以传的思绪。 五、教师小结:

这首诗意境清新辽远,描写细腻,运用了即景抒怀的写法。

诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘,表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。 六、布置作业:背诵并默写这首诗。

七、板书设计:

次北固山下

青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人; 残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。 ————即景生情、旅途思乡

范文七:《次北固山下》教学设计 投稿:孔跋跌

《次北固山下》教学设计

一、激趣导入

贺知章在《回乡偶书》中写道:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”在古代那个交通不发达的时代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思乡便成了旅人们的一大特色,也成为了古代诗歌的一大主题。今天我们将要学习《次北固山下》,让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。

二、一读,体验情感之美

第一回,初始体验的读。学生自由诵读,读后说说这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?这用了什么写作手法?

先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的体验和感受:第四句直接抒情,其他三句属于写景。先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

第二回,深入体验的读。学生自由诵读,积极体验。读完后用一句话说说这首诗表达了什么样的情感。

先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的体验和感受:用文中的话说就是最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边。”作者抒发了旅居外地时深切的思乡之情。

三、二读,体验内容之美

第一回,初始体验的读。学生自由诵读,读完后参照注释,同桌互译诗句。 先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的翻译。

第二回,深入体验的读。再理解大意的基础上,概括说说诗歌写了什么内容? 先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的理解:这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。

四、三读,体验语言之美

前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?

先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的理解:①客路青山外,行舟绿水前:诗人一落笔就写岸上的旅途在望不到的青山之外,显然是诗人的想象,这就隐含了并没有到达终点。可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,为下面的抒情交待了缘由。此外,首句对仗工整,把“青山”、“绿水”镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。②潮平两岸阔,风正一帆悬:“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江

春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。③海日生残夜,江春入旧年:“海日”两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残夜,江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处,还在于诗人借物言志:“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,“江春”能跨越天堑奋力北上,人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此,思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点:天人两合,物我一理。

五、精读,背诵体悟

先自由背诵,后小组抽背,再全班齐背。

六、总结本课学习

每人用一句话总结自己的学习收获。时间2分钟左右。

先独立完成,后小组交流,再派代表发言。

最后教师也说说自己的总结:······

七、教师推荐课外阅读书目

语文学习得法于课内、得益于课外,需要课外阅读。我为同学们推荐李白的《春夜洛城闻笛》和余光中的《乡愁》。

范文八:次北固山下 投稿:郑邜邝

次北山下固 【唐】王湾

客路山青,外舟行水前绿。潮两平岸,阔正一风悬帆。 海生日残,夜江春入年。旧书乡何处?达归洛阳边雁

该诗前。三写联,景联抒情尾点明,旨主首。联写,动景静结合色彩 艳,丽颈;联则界境开阔,境意大;宏颔联则于写景,蕴含“中推出陈 ”新的哲。 理.[了1背景]解作于某者年腊月镇江经江南,到 泊当北固山舟时,下潮 平岸阔,残夜归,雁触发心情中,吟成思千古名此。篇2 [内容.诠]远释行的道路弯弯曲曲伸的青山向之, 外我乘小船着着随碧 的江绿前水行春。涌涨,水面潮与岸两齐平显,得十开阔;风 分平顺和白,高悬,帆小船急速行进。夜将晓,一残红日从轮上冉海 冉起升;旧年 未尽 江上已呈,蓬现的春意。勃家 书何寄回故如呢? 乡雁儿,啊劳烦你们飞洛阳的时候,替过我候问下一家人吧。 3.[主旨立里意这首]既写诗作者了放眼川的山阔开博胸大,又写襟出了作者 游客他乡的旅羁之情淡淡,的乡思愁绪。 4.名[赏析句“]海生日夜残江,春旧年入这一”联历来脍炙人。残 夜口没消退还一轮,红日已从上海冉冉起升;年旧尚逝未,江上去显 已蓬勃的春意露既。示揭了推出新的陈理,哲又给以积人极观乐进、 向取上鼓舞的力。量②潮平两岸阔 ,正风帆悬一。。春潮 涨,江涌 ..“阔 字”现表出“潮” 水平浩渺,眼望去放江,面似岸与平了齐视,野因之也阔开;“ 悬字”是高 高直直挂的样子。风着顺平和,帆船悬。高“ 阔”和悬“”传神字地 现表平出野开阔大江,流,波平奔浪的美静,景富于态感动表现和力 5.。[题拓话展] 积极乐观 (代旧) 沉舟侧畔千新过帆, 树病头前万木。春( 禹刘锡 )乡思情怀日 暮关何乡是处烟波,上使人愁江 (。崔)颢 。怜仍故乡水,万送行里舟 (李白。) 色写景彩绿树 边合村青,郭外斜。山 (孟然)浩 纷纷雪暮下门,辕风红掣旗冻翻。不 岑()

范文九:次北固山下(1) 投稿:朱馑馒

科目:语文 单位:练寺初中 姓名:金春秀

《<次北固山下><天净沙·秋思>》教案

《<次北固山下><天净沙·秋思>》教案

教学目标:

1. 学习掌握诗歌朗读技巧

2. 体会景物描写及作用

3. 体悟诗歌所表达的思想感情,感受中国诗歌思乡的主旋律。 多媒体运用:

电脑教学平台、多功能投影仪。

教学方法:比较法、朗读法。

教学过程:

一、导入:同学们,今天,我们将进行第六单元最后一课《诗词五首》的学习。这五首诗词都是名家名篇,我想大家都想一“读”为快,因为我知道大家最喜欢学诗读诗甚至唱读了,不过我们这节只能完成两首诗的学习任务,大家讨论一下我们把哪两首诗放在一块学习可能会最好呢?能简单说出你的理由吗?

提示:根据同学们已有的诗歌常识及对这五首诗的预读情况,找出共同点最多的两首诗(从内容和写法方面找共同点),以此作为两首诗放在一起学习的理由。

生:我认为把《次北固山下》和》《天净沙·秋思》放在一起学习最好,因为这两首诗都是既写景又抒情。

生:我也赞同把这两首诗放在一起学习。因为这两首诗都是先写景后抒情。

生:我以为认为这两首诗放在一起学习较合理。因为这两首诗抒发的情感都是思乡之情,表达的主题一样。

生:„„„„

大家说的都很棒,比我想象的好多了。好,这节我们就学习这两首诗。

板书课题。

投影本节教学目标。

二、指导学生朗读这两首诗,感受诗歌的音韵美。

1、学生运用工具书,结合课下注释轻声朗读这两首诗。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

2、简介诗歌停顿的两种划分方法,正确划分出两首诗的节奏。 教师总结朗读要求:节奏停顿、轻重缓急、抑扬顿挫、感情充沛。诗歌的语言富于节奏,因此朗读时要注意划分音节,分出轻重缓急,读出来才抑扬顿挫。

(投影片或多媒体课件显示两首诗的轻重节奏划分)

3、听署名康桥的范读录音。

4、学生自由读、分组读、齐读这两首诗。

三、理解两首诗的意思(重点句)

《次北固山下》:

旅途在青山外,船儿泛着湛蓝的江水向前。

潮水涨满,两岸之间水面宽阔,顺风行船恰好把帆儿高悬。 夜幕还没有褪尽,旭日已在江上冉冉升起,还在旧年时分,江

南已有了春天的气息。

寄去的家书不知何时到达,北归的大雁捎到洛阳。

《天净沙·秋思》

枯萎的藤蔓,垂老的古树,一只无精打采的乌鸦,扑打着翅膀,落在光秃秃的枝桠上。

纤巧的小乔,潺潺的流水,温暖的茅屋,安逸的温馨。

荒郊古道上,一匹瘦马载着游子,冒着凌冽的西风踟蹰而行。 夕阳西下,何处是归宿?哪里是家乡?念及此,天涯漂泊的游子怎不愁肠寸断。

四、感知诗歌的的内容,体悟诗歌景美、情美。

(一) 理解诗歌景物描写的作用、体悟诗歌景美。

方法:第一、二自然组着重学习理解《次北固山下》,第三、四自然组着重学习《天净沙·秋思》,准备比较。

1、诗文内容所表现的无非是景(景物、人物、场景)、情(感情、理想。胸襟等)、事、理(道理、哲理等)。这两首诗所表现的内容是什么?大致是否相同?

内容大致相同,都是先描写景物后表达感情。描写的都是江南景物和诗人的思乡之情。

2、 从哪些词句可以看出描写的都是江南景物和作者思

3、 两首诗描写的景物具体是什么?有无相同的景物?各有什

么特点?

4、 两首诗所描写的景物整体上各有怎样的特点/

《次北固山下》:春天景物——明丽、壮阔、充满生机。 《天净沙·秋思》:秋天景物--——凄清、悲凉。

5、哪一首诗的景物氛围和时任的心境相称?

《天净沙·秋思》,本诗所描绘出的凄清悲凉的深秋晚景和诗人悲哀凄苦的心境达到了高度的统一。

6、从诗人所描绘的景物中能否看出,哪一位积极乐观、哪一位哀愁悲苦?

7、我们都知道,“睹物思人”、“触景生情”,作者的思乡之情平时可能都深埋在心底,可一旦遇到特定的时间、特定的地点、特定的景物、特定的氛围,总能触动漂泊在外之人的情思。你能从两首诗写景的诗句中,分别找出最能触动诗人思乡情思的景物和氛围吗?它们为什么能触动诗人的情怀呢?

“海日生残夜,江春入旧年“---早期的诗人举目东望,只见江天一色,一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起,却见西边天幕上的夜色尚未完全褪去;早上升起的海日预示着新的一天正在开始,春天已按捺不住自己的脚步,悄悄渡江北上走进了旧年。昼夜更替、新旧相接,时光荏苒,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然的。

“旧年”——“旧年”指农历年的腊月,这是接近农历新年的时候,每逢佳节倍思亲。

“归雁“—旧谓鸿雁可以传递书信,诗人抬头看到北归的大雁,故会有托乡书于鸿雁之情产生。

“小桥流水人家“——这温暖、安适江南人家,多像自己远在天边的家,二而自己的家可望而不可即,思乡之情自然而生。 “夕阳西下“——处在日暮穷途。尚未觅得归宿的时刻,自然要想到自己的家,产生思乡之情

„„„„„„

7、你能说说这两首诗的景物描写有什么作用吗?

(二) 理解作者思想感情、体悟情美。

1、两首诗的作者都是漂泊在外的人,从哪里可以看出两位诗人身在何处?

2、两位是人谁的相思更浓些?从何处看出?

小节:

乡愁是秋日飘飞的柳絮,乡愁是山林如练的晨雾;乡愁是绵绵如丝的长长的铁轨,乡愁是落日天际的一叶孤舟;乡愁是羁旅途中扬起的灰尘,乡愁是明月下窗口仰视的双眸。思乡是人类最美的情感,它在岁月的心河中愈酿愈香。

尾声:听唱《次北固山下》《天净沙·秋思》歌曲,在听唱中结束课堂。(课件)

范文十:2次北固山下 投稿:陶鈈鈉

次北固山下

(5174人评分) 8.0

朝代:唐代

作者:王湾

原文:

客路青山外,行舟绿水前。(青山外 一作:青山下)

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

赏析

作者:佚名

从海日东升,春意萌动,放舟于绿水之上,联想起“雁足传书”的故事,表达了淡淡的乡思愁绪。全和谐而优美。 此诗载于《全唐诗》卷一百一十五。下面是中华诗词学会、中国唐代文学学会副会长霍松林先生对此诗的赏析。

这首《次北固山下》唐人殷璠选入《河岳英灵集》时题为《江南意》,但有不少异文:“南国多新意,东行伺早天。潮平两岸失,风正数帆悬。海日生残夜,江春入旧年。从来观气象,惟向此中偏。”

王湾是洛阳人,生中,“尝往来吴楚间”。“北固山”,在今江苏镇江市以北,三面临江。上引《江南意》中首二句为“南国多新意,东行伺早天。”其“东行”,当是经镇江到江南一带去。诗人一路行来,当舟次北固山下的时候,潮平岸阔,残夜归雁,触发了心中的情思,吟成了这一千古名篇。

诗以对偶句发端,既工丽,又跳脱。“客路”,指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟,正朝着展现在眼前的“绿水”前进,驶向“青山”,驶向“青山”之外遥远的“客路”。 这一联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情,已流露于字里行间,与末联的“乡书”、“归雁”,遥相照应。

次联的“潮平两岸阔”,“阔”,是表现“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了,船上人的视野也因之开阔。这一句,写得恢弘阔大,下一句“风正一帆悬”,便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能够“悬”。那个“正”字,兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此,如王夫之所指出,这句诗的妙处,还在于它“以小景传大景之神”《姜斋诗话》卷上。可

以设想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要转弯子,这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船,即使风顺而风和,却依然波翻浪涌,这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。

读到第三联,就知道作者是于岁暮腊残,连夜行舟的。潮平而无浪,风顺而不猛,近看可见江水碧绿,远望可见两岸空阔。这显然是一个晴明的、处处透露着春天气息的夜晚,孤舟扬帆,缓行江上,不觉已到残夜。这第三联,就是表现江上行舟,即将天亮时的情景。 这一联历来脍炙人口。“海日生残夜,江春入旧年”:当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语的位置而加以强调,并且用“生”字“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”有异曲同工之妙。

海日东升,春意萌动,诗人放舟于绿水之上,继续向青山之外的客路驶去。这时候,一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊!诗人想起了“雁足传书”的故事,还是托雁捎个信吧:雁儿啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来,遥应首联,全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。这首五律虽然以第三联驰誉当时,传诵后世,但并不是只有两个佳句而已;从整体看,也是相当和谐优美的

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