次北固山下板书设计_范文大全

次北固山下板书设计

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【专家解析】次北固山下板书设计

【优秀范文】次北固山下板书设计

范文一:《次北固山下》教学设计 投稿:朱埱埲

《次北固山下》导学案

次北固山下

[唐] 王湾

客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达,归雁洛阳边。

一、作者简介

王湾(公元693年~751年),字号不详,唐代诗人,洛阳(今属河南)人。712年~713年(玄

宗先天年间)进士及第,授荥阳县主簿。717年(开元五年)唐朝政府编次官府所藏图书,721

年(开元九年)书成,共200卷,名为《群书四部录》,王湾由荥阳主簿受荐编书,参与集

部的编撰辑集工作,书成之后,因功授任洛阳尉。约在729年(开元十七年),他曾作诗赠

当时宰相萧嵩和裴光庭,其后行迹不详。

二、注释

1.次:住宿,此指停泊,途中暂时停宿。

2.北固山:在今江苏镇江市北,北临长江。

3.客路:旅途。

4.青山:指北固山。

5.行舟:乘船前行

6.绿水:长江

7.前:向前航行。

8.平:涨平,潮水涨得与岸齐平。

9.潮平两岸阔:潮水涨满时,两岸之间水面宽阔。

10.风正:风顺(而和)。

11.悬:挂。

12.海日:海上的旭日。

13.残夜:夜色已残,指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。

14.旧年:未尽的一年。

15.江春入旧年:江上春早,旧年未过,新春已到。

16.乡书:家书(家信)。

17.归雁:大雁每年秋天飞往南方,春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。

18.边:唐代口语,义同“处”,泛指某处。

19.归雁洛阳边:希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

三、译文

旅客要走的道路呀,正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾,我正好乘船向前。

潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边。

和风吹拂,风向不偏,一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡,书信早已写好,如何寄回家园?

掠过晴空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。

四、诗歌赏析

1.对这首诗语句的解说,不恰当的一项是( .D )

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边,三面临江。

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途,第二句交代了乘舟而来的情况。

C.“潮平”指潮水上涨,水与岸平。“风正”指风向既顺,风力又不猛。

D.“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁,回到故乡洛阳。2.关于这首诗的赏析,不

恰当的一项是( D )

A.这首诗以对偶句开头,既不同一般,又工整明丽,“青山”“绿水”给人眼明心亮的

感觉。

B.三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里,平野开阔,大江直流,波平浪

静,显得天地宽阔,更使人胸襟开朗。

C.五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗,江边春意赶走垂尽的旧腊残冬,不仅意

象美妙,还蕴含一种生活哲理,突现了新生事物的强大生命力。

D.最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪,可知前面六句所写明丽的江南景色,都是为

最后一联作反衬的。

3、这是 朝诗人王湾的代表作品;体例上属于_____诗,内容上属于_____之作。

《次北固山下》是唐朝诗人王湾的代表作,体例上属于律诗,内容上属思乡之作。

4、解释加点词语。

①次北固山下 次: ②客路青出下 客路: ③乡书何处达 乡书:④海日生残夜 残夜

①次:旅途中暂时停歇 ②客路:旅途 ③乡书:家信 ④残夜:夜将尽未尽之时

5、诗人对旅途的感觉是顺利的,还是不顺利的?从诗中哪个地方可以表现出来?

答:顺利 潮平两岸阔,风正一帆悬。

6、残夜将尽未尽之时遥望东海,一轮红日正在升起,旧年将尽未尽之时,春天的气息已经

来到江上,这写出怎样的生活哲理?

答:突现了新生事物的强大生命力,新的东西是挡不住的,人应对生活乐观,积极向上。

7、汉代苏武陷落于匈奴,被迫在漠北牧羊,让南飞的大雁把书信带回故国,后来人们用 “鸿

雁传书”或 “归雁”代指书信或信使,诗人的家书是从哪里寄向哪里?是向哪个方向寄?

答:从江苏镇江市北寄向河南洛阳 向西北方向

8、翻译:乡书何处达,归雁洛阳边。

译:家信怎样寄给故乡的亲人呢?北归的大雁正飞向洛阳城边。

9、这首诗借景抒情,融情于景,抒发了作者______________________的情怀。

客游他乡思念故乡

10、全诗共有四联,选取你最喜欢的一联,说说它好在哪里。

答:①喜欢“首联”。 喜欢在青山绿水中泛舟的感觉。诗人以平实之笔开篇,犹如画

家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。

②喜欢“颔联”。 “潮平两岸阔,风正一帆悬。”积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化

之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,

使得长江两岸的距离愈显阔大。“风正一帆悬”,勾勒出壮美的大江行船图。

③喜欢“颈联”。 “海日生残夜,江春入旧年。”喜欢太阳从天际徐徐升起的意境。(早起的

诗人举目东望,只见江天一色,一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起,却见西边天

幕上的夜色尚未完全褪去;早上升起的海日预示着新的一年正在开始,春天已按捺不住自己

的脚步,悄悄渡江北上走进了旧年。“生”和“入”的选用,把一个昼夜更替的壮观景象与

新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。诗人把思归盼归的

乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情

是自然而然的。

④喜欢尾联。“乡书何处达,归雁洛阳边。”喜欢广袤无垠,一望无际的意境。诗人看着眼前

的“平潮、悬帆、海日、江春”,不由得萌发出一个美好的想法:我写上一封书信让那北归

的鸿雁捎给洛阳的家人,让他(她)们也知道我此时此地的心情吧。尾联不仅与首联相照应,

也使诗中客观景物全着上了人的感情色彩,原本自然之景物也就有了人的灵性,向人们诉说

着诗人心中的美好感觉和愿望。

11、 “风正一帆悬”以“一帆悬”之小景,写出了___________________之大景的神

韵,为后人所称道。

两岸阔(或:平野开阔、大江直流、波浪平静等)

12、“海日生残夜,江春入旧年”历来得到人们的好评,请选一个角度,作简要赏析。

(不少于20字)

① 透露出自然的理趣,形象地写出了夜退日出,冬去春来的变化。

②透露出乐观,积极,向上的感情。

③把“日”“春”作为新生的美好事物的象征,提到主语位置加以强调。

④“生”“入”用拟人的手法,更有情趣。

⑤太阳冲过黑夜迎来新的一天,春天到来迎来新的一年。说明新事物是在旧事物的解体上建

立的。

13、这首诗主要选取的景物有?

景物:路 青山 行舟 绿水 潮 岸 白帆 海日 和风 夜 春 归雁等。

14、本诗的景物描写很精彩,达到了一字传神的水平,诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样

的情景?"阔"换成"失"好吗?为什么?

“阔”表现长江水波激荡,春潮涌流,江水几与岸平,显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出

了江水之势,又写出了春天已到,大地回春,冰雪消融,春意已浓的景象。

不好,“阔”写出了潮水漫无边际涨,江面也变得宽阔了,风势正顺,船帆高悬,一轮旭日

升起,而“失”达不到这种效果。

15、温家宝总理在英国剑桥大学演讲时,引用了唐代诗人王湾《次北固山下》中的名句 来形容中国当前的形势:社会发展稳定,人民充满信心。前人评价这两句诗是形容景物,妙

绝千古,你认为它妙在何处?它又抒发了作者怎样的情怀?

海日生残夜,江春入旧年。妙在:①时序交替,触景伤情;②写景中蕴含哲理(海日生于残

夜,旧年未去,江上春色已到)表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。

范文二:《次北固山下》教学设计 投稿:孔跋跌

《次北固山下》教学设计

一、激趣导入

贺知章在《回乡偶书》中写道:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”在古代那个交通不发达的时代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思乡便成了旅人们的一大特色,也成为了古代诗歌的一大主题。今天我们将要学习《次北固山下》,让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。

二、一读,体验情感之美

第一回,初始体验的读。学生自由诵读,读后说说这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?这用了什么写作手法?

先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的体验和感受:第四句直接抒情,其他三句属于写景。先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

第二回,深入体验的读。学生自由诵读,积极体验。读完后用一句话说说这首诗表达了什么样的情感。

先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的体验和感受:用文中的话说就是最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边。”作者抒发了旅居外地时深切的思乡之情。

三、二读,体验内容之美

第一回,初始体验的读。学生自由诵读,读完后参照注释,同桌互译诗句。 先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的翻译。

第二回,深入体验的读。再理解大意的基础上,概括说说诗歌写了什么内容? 先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的理解:这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。

四、三读,体验语言之美

前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?

先小组交流,后抽学生发言。

教师也说说自己的理解:①客路青山外,行舟绿水前:诗人一落笔就写岸上的旅途在望不到的青山之外,显然是诗人的想象,这就隐含了并没有到达终点。可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,为下面的抒情交待了缘由。此外,首句对仗工整,把“青山”、“绿水”镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。②潮平两岸阔,风正一帆悬:“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江

春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。③海日生残夜,江春入旧年:“海日”两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残夜,江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处,还在于诗人借物言志:“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,“江春”能跨越天堑奋力北上,人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此,思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点:天人两合,物我一理。

五、精读,背诵体悟

先自由背诵,后小组抽背,再全班齐背。

六、总结本课学习

每人用一句话总结自己的学习收获。时间2分钟左右。

先独立完成,后小组交流,再派代表发言。

最后教师也说说自己的总结:······

七、教师推荐课外阅读书目

语文学习得法于课内、得益于课外,需要课外阅读。我为同学们推荐李白的《春夜洛城闻笛》和余光中的《乡愁》。

范文三:次北固山下教学设计5 投稿:袁嫅嫆

《次北固山下》教学设计5

教学内容:《义务教育课程标准试验教科书•语文》(七年级 上册)第68页。

教材简析:《次北固山下》是千古传颂的名篇,其中“潮平两岸阔,风正一帆悬”、“海日生残夜,江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美,情景交融,抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

教学设想:以学生诵读为基础,通过对文本内容的感知、感受和感悟,加深对诗歌的理解,教学过程以“思乡”为主旨,紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心,通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节,由浅入深,由表及里,由情及理进行学习活动,并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。 教学目标:

1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。

3.感受中国诗歌的思乡旋律。

多媒体运用:电脑教学平台

教学过程:

(一)导入新课

王湾是洛阳人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人,今天我们还记得他的名字,就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌,这就是我们常说的“人以诗传”呀。

(二)朗读明义

1.学生自由朗读。

2.听老师范读。

3.作朗读指导并齐读。

(提供舒缓背景音乐:马思聪的《思乡曲》)

次/北固山下

客路/青山外,行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。

海日/生/残夜,江春/入/旧年。

乡书/何处达?归雁/洛阳边。

4.参照注释,同桌互译诗句。

(老师巡视,帮助学生解决疑难)

投影:

①客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。

③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形。

④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海日。 ⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。

5.请一位学生讲述诗歌内容。

(原意保持不变,但允许想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛围创设:

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗? (如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放:欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。

2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

明确:第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。”直接抒情,其他三句属于写景。先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3.前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?

设想:分小组交流各自的感受与观点,然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解:①客路青山外,行舟绿水前:“青山”指北固山,绿水指长江。此处加了“外”“前”两字,将北固山的位置,确定得不能用于别处,见得旅程介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇,犹如画家作画以前在纸上铺设的底色,为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外,显然这里是诗人的想象,这就隐含了诗人并没有到达终点,可见旅途是艰辛的,而走得越远,离家乡也就越远,乡愁也就越浓,这为下面的抒情交待了缘由。此外,这里首句对仗工整,超出了一般律诗的要求,也是诗人的匠心独运,把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中,更显得色彩明亮,意境优美。

②潮平两岸阔,风正一帆悬:完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融化,因汇集了千山万壑雪化之水,长江的水量逐渐大了起来,江面因之愈发宽广,再加上江水中央一片船帆高高挂起,第二参照物的切入,使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合,才有这“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年,山才会青,水才会绿,才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精美,意境开阔,与“大漠孤烟直,长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 ③海日生残夜,江春入旧年: “海日”两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化,给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残夜,江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处,又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中,人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处,还在于诗人借物言志:“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,“江春”能跨越天堑奋力北上,人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为,只有如此,思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点:天人两合,物我一理。整首诗才浑然一体,让人感到此二联去掉那一个,便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用,

诗题为“次北固山下”,“次”当“停驻、停泊”讲,此联刚好写第二日早上又早起赶路,“海日”承上联“潮平两岸阔”而来,“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起,“江春入旧年”一句写作者情绪陡转,眼前景色使作者乡情陡生,尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

4.最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题,你是怎么理解这种乡愁的?

(学生各抒己见,自由作答,参考理解要点:古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情感归宿)

(四)拓展达理

1.思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里,还推荐了这样一首诗,是李白的《春夜洛城闻笛》,让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

投影:

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声,

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,

何人不起故园情。

诗的内容表述:喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了,千家万户大大小小的灯盏,也渐次熄灭了,偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候,不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。在一开始,诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调,但是慢慢地细听,这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了,原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀!诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染,在不知不觉中陷入了沉思,是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜,吹起这令人感伤的曲调呀!这笛声的演奏者只管一味地吹奏,把无限的离愁别绪洒向城中,洒向夜空,这就是“暗飞声”,是“随风潜入夜”,也许有的人会无动于衷,那是因为她或他,此时正在与家人同处一室,甚至已经安然入梦,当然无由听得,但是“满洛城”中,又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊,这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》,真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦,使得他们再也无法安眠。

李白这首诗写的是闻笛,但它的意义不限于描写音乐,还表达了对故乡的思念,这才是它感人的地方。

自由问答:你是如何认识中国诗歌的思乡情感的?

理解参考:古代由于交通和通讯的不方便,出外做官或他乡游玩,往往需要很长的时间,这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样,是人类自身正常而又独特的一种情感,但可以这么说,乡情是放大了的亲情,是加深了的友情,是变化了的爱情。

这种由乡情而转变成的乡愁,时时陪伴着远离故乡的中国诗人,于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验,同时也凭着它们的思想性和艺术性,构成了中国诗歌的一道美丽风景线。

2.当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络,我们的神州五号也顺利“上天”了,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?

现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗,题目叫做《乡愁》 投影:

乡愁

于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

(插播于光中的《乡愁》朗诵)

作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近,再由近及远,远近间乡愁毕现,远近间体味出乡愁的无奈,远近间主题实现,远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻,也不是儿女情长,而是作者一腔的悲壮爱国情怀。 如果没有四个精练的物象,我们难以感受到乡愁的存在;如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美,《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

讨论:信息社会中的我们还拥有乡愁吗?

教师的理解:热爱故乡是一种崇高的感情,放大一点,它同爱国主义是相通的,再放大一点,它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡,作为祖国的一部分,作为地球的一部分,她的形象尤其难以忘怀。

乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制,而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应该要树立“大家乡”意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加宏伟。

(五)背诵体味

自由朗读背诵。

(附:音乐背景《送别》)

(六)拓展作业

到图书馆找一首表现思乡主题的诗,并把它背下来。

范文四:《次北固山下》教学设计 投稿:熊隫隬

《次北固山下》教学设计

作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标:

1、了解有关王湾的文学常识及写作背景;诵读全诗。

2、理解诗歌所抒发的思想感情,体会诗人立意行文、遣词造句的独到之处,

品味诗歌的艺术美。

3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情,提高欣赏水平。

教学重点:目标1.

教学难点:目标2.

教学方法:朗读、研讨。

课型:新授课。

课时数:1课时。

教学过程:

一、释题导入:

诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北,三面临

长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧,是南来北往的船只的必经之处。王湾

是洛阳人。据《唐才子传》说,他尝“往来吴、楚间”。据《全唐诗》题下小注,

这首诗即写于王湾往游吴中的路上。

二、整体感知课文内容:

1、教师范读,领读全诗。

2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、作者:王湾,唐代诗人。洛阳人。先天(唐玄宗年号)进士,官洛阳尉。

早有文名,往来吴、楚间。作品有《奉使登终南山》等。

4、背景资料:本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳,先天年间中了进士,

以后曾往来于吴、楚间,不得归家。诗人经镇江到江南一带去,一路行来,当舟

停留在北固山下的时候,被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔,残夜归雁,

触发了诗人心中的情思,于是就有了这一千古名篇。

5、学生默读、背诵。

三、细读品味;

1、“客路青山外,行舟绿水前。”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的

情怀。

2、“潮平两岸阔,风正一帆悬。”——写出平野开阔、大江直流、波平浪

静的景色。

3、“海日生残夜,江春入旧年。”——点出景致的缺憾:残夜中的海日和

旧年中的江春,使人顿生惆怅之情。

4、“乡书何处达?归雁洛阳边。”——照应首句,抒发淡淡的乡思愁绪。

四、合作探究:

这首诗运用了什么表现手法?

明确:这是一首写景诗,就长江的风景引起旅途的乡愁,是即景抒怀。

“青山”指北固山,“绿水”指长江。青山绿水,寻常用法,未免近于俚俗,

但此处加了“外”“前”两字,却将北固山的位置,确定得恰到好处。旅程介于

水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆产生密切的关系,颔联完全是

写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。因为潮平两岸即加阔,风正一

帆正挂着。颈联是即景抒情,见得海日又生残夜,江春又入旧年,日复一日,年

复一年,作客日久,引动归思,就结出盼望乡书欲借雁以传的思绪。

五、教师小结:

这首诗意境清新辽远,描写细腻,运用了即景抒怀的写法。

诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘,表达出诗人无比热爱江

南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。

六、布置作业:背诵并默写这首诗。

七、板书设计:

次北固山下

青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人;

残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。

————即景生情、旅途思乡。

范文五:次北固山下教学设计 投稿:邹咦咧

【转载】《次北固山下》、《天净沙 秋思》 教学设计

2013-12-02 19:34:14| 分类: 七上教学实录|字号 订阅

《次北固山下》、《天净沙 秋思》 教学设计

一、导语

今天,让我们从李白的《静夜思》开始学习。

“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”

短短四句诗,简单20字,却道尽了天下游子无穷无尽的思乡之情。古时,因交通不便,一别数年不见面也是常事。因此,“思乡”便成了中国文学的重要主题之一。今天我们再学习两首关于“思乡”的诗歌——《次北固山下》、《天净沙 秋思》。其中,《天净沙 秋思》更以其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,备受推崇。

二、解题

除唐诗、宋词外,中国古代文学还有哪几大高峰?

先秦散文 汉赋 元曲 明清小说

元曲,兴于元代,是继诗、词之后的又一古典诗歌体裁。它也是配乐歌唱的诗,与词体相近,但又更明快自由。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用,不进入戏剧的散篇作品,叫散曲;进入戏剧的唱词,称剧曲。散曲又有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。

其中,《天净沙》是曲牌名,“秋思”题目。

马致远,号东篱,元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称“元代杂剧四大家”。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《黄粱梦》等15种。在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”。

三、吟读

当代作家梁晓声曾说过:“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请同学们自由的大声朗读。

诗歌的语言富于节奏,因此,朗读时要注意划分音节,分出轻重缓急,读出来才抑扬顿挫。下边把这首诗的前两句标上符号示例(“/”表示节奏,有“/”线的地方应该适当的停顿或舒缓; “·”表示重读),没有符号的地方可以读得轻一些。请按照朗读诗歌的要求,朗读这首诗。

枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家。古道/西风/瘦马,夕阳/西下,断肠人/在/天涯。

诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。最后一句是散句,要读得曲折跌宕,读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间,长短结合的形式美。

同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满,或者没有感情,这是因为对诗歌内容没有深入了解。下面我们就深入探究诗歌内容,理解情感。

四、品读

老师为同学推荐一组品读诗歌的方法:

1、 抓诗眼

眼睛是最能传神的器官,被人称为心灵的窗户。人有眼,诗词亦有眼。所谓“诗眼”往往是指一首诗中最集中体现诗歌内容的一个词。你认为这首曲中哪个词是“诗眼”?“秋思”——‘秋天的思念’ 秋,易使人悲叹,伤心泪涟涟;秋士悲,秋女怨。

“断肠人”

羁旅在外,漂泊他乡,人在天涯,前途渺茫。“断肠”二字,道尽了“人生失意常八九”的苦涩。文人的落魄,漂泊的流离,谁道世事不唯艰?

“诗言志,词传情。”这首小令表达了作者怎样的情感?

表达了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。

2、 抓意象

古人讲“立象以尽意”,常借助客观外物来表达主观情感。例如《静夜思》的“月”,就已寄托了作者的思乡之情。

曲中出现的景有哪些?给读者的感觉是怎样的?为什么?

小令的前三句,18个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的形容词,使各个事物顿生色彩,都带上鲜明的个性,又使本来不相干的事物,构成了一幅苍凉的深秋晚暮图。

比较阅读:

“春山暖日和风,阑干楼阁帘栊,杨柳秋千院中。啼莺舞燕,小桥流水飞红。”(《天净沙·春》)

比较两首小令中的景物,你发现有什么不同?

质疑探究:

“小桥流水人家”是否与文中其他景物不协调呢?

有人评价说,这是一种实景,用人家的温暖反衬游子的孤独。也有人说,这是虚景,是作者的幻境,表现了作者思念家乡的情感。无论是否,小桥、流水、人家在这里是一种反衬,这种反衬使愁情更为深切,意境更为悲凉。

3、 抓炼字

诗歌语言讲究精炼,韩愈和贾岛“推敲”的故事是众所周知的“炼字”佳话。这些简洁的诗句,为读者创设了丰富的想像空间,正像绘画和书法中的“飞白”,让人产生无穷的联想。充分发挥想象力,还原这些富有表现力的词语,更易于深入意境。“春风又绿江南岸”,“绿”字让我们想到了春回大地的勃勃生机。

请同学们用“从___________字中,我看到了(想到了或感受到了)

___________”的句式说话,品味意境,填补作者留下的艺术空白。

例如:从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节,藤蔓枯萎了,树叶飘落了,只剩下光秃秃的枝丫,树梢上乌鸦凄厉的叫声,更增添了悲凉凄楚之感„„从“古道西风瘦马”这句的景物描写中,我仿佛看到了一位长途跋涉的游子,骑着一匹瘦马,在枯黄连天的野外艰难行进,一阵冷飕飕的秋风袭来,使他不由得打了一个寒噤,倒抽了一口凉气„„从“夕阳西下,断肠人在天涯”这句中,我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻,太阳快要落山了,乌鸦也归巢了,他却不知家在何处,也不知。该向何处去,任马追着落日,漫无目的地行进„„一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头,令他肝肠寸断,痛苦不堪„„

4、抓艺术手法

比较阅读:

孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。(《天净沙·秋》)

在情绪上与《天净沙·秋思》有何异同?(秋色彩斑斓,给人一种喜秋的感受。)

五、运用刚才归纳的诗歌欣赏方法自学《次北固山下》:

1、 诵读

七言律诗,四联八句,非常工整。尤其是中间四句,格式相同,内容相对,称之为对仗。

2、 抓诗眼“乡书何处达,归雁洛阳边。”

典故“苏武牧羊”,17年未归,汉使派人寻人,匈奴单于推辞人已死。 诗人想起了“雁足传书”的故事,还是托雁捎个信吧:雁儿啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里人。全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3、 抓意象

诗歌中出现了哪些景色?“客船”、“行舟”、“残夜”、“旧年”、“一帆”,这些景物表明作者离家已久,尚不能归,正值初春,时光匆匆,又怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢?

4、 抓炼字

作者不仅把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,更用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、

积极、向上的艺术鼓舞力量。妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。

“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。此联写春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平齐了,船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”,这一句写的恢弘阔大,下一句更是精彩,“悬”是端端正正地高挂着的样子,可见这是风顺且和,这样一艘小舟在能在大江中平稳航行,也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

5、 艺术手法

用典故

六、迁移运用

1、 思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界。课下搜集积累一些关于思乡的诗句。

1.马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。唐·岑参《逢入京使》 2.离恨恰如青草,更行更远还生。五代·李煜《清平乐》

3.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。五代·李煜《虞美人》

4.羌笛悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。宋·范仲淹《渔家傲》

5.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。宋·李清照《武陵春》

6.羁马恋旧林,池鱼思故渊。晋·陶渊明《旧园田居》

7.举头望明月,低头思故乡。唐·李白《静夜思》

8.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。唐·王维《九月九日忆山东兄弟》

9.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。唐·崔颢《黄鹤楼》

10.胡马依北风,越鸟巢南枝。《行行重行行》

11.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。宋·范仲淹《渔家傲》

2、 当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络,我们的神州五号也顺利“上天”了,地球已经变成地球村了,同学们有没有想过,我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?

现在我想让大家先欣赏一首著名诗人余光中先生写的现代诗,题目叫做《乡愁》

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

不同的时代有不同的乡愁。本诗中,作者巧妙地借用四个意象来表达对亲人、祖国的相思之情。 “距离”更让我们体味到“乡愁”的真谛。

乡愁依然存在我们现代人的心中。小而言之,是对亲人、朋友等亲情的思念;大而言之,是对祖国、文化的思念。

我们读古诗,既要认真领会诗人的本意,又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求,并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前,这样才能把古诗读“活”。

范文六:《次北固山下》两种设计 投稿:苏垫垬

  第一种:设疑―解析―理解感悟

  教学目标:

  1.理解诗歌的内容,领会名句所包含的哲理意义。

  2.体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。

  3.继续学习律诗的格律常识。

  教学重点和难点:

  1.颈联中所包含的哲理意义。

  2.本诗情景交融的写作特点。

  教学过程

  一、导入

  “诗以言志”,确实,在春秋战国时代,不会吟诗,意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望,因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。因此,在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。在唐朝,这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主,到了宋朝,世人都崇尚讲究理趣的诗歌,所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。

  我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。(幻灯片1.河、楼、太阳等。文字:《登鹳雀楼》“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”)谁来说说这首诗所包含的哲理含义?

  学生发言。教师点拨:这里蕴含着这样的道理,如果一个人想要看得更远,那么他必须要站得更高。

  今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。(幻灯片2.《次北固山下》的封面。文字:王湾客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。音乐:埙。旋律:悠扬古典)让我们和着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。

  二、学习律诗的格律常识

  在学习诗歌之前,应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗,《登鹳雀楼》就是绝句。

  律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律规定有三(《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字:“三、限制了对仗,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。”)

  以《次北固山下》为例说明:

  首联:(1)客路青山外,(2)行舟绿水前。

  颔联:(3)潮平两岸阔,(4)风正一帆悬。――对偶联

  颈联:(5)海日生残夜,(6)江春入旧年。――对偶联

  尾联:(7)乡书何处达?(8)归雁洛阳边。

  三、鉴赏诗句

  1.同学们先自己将这首诗朗读几遍,体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。

  学生发言。教师点拨:

  这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁,它既写了作者客游他乡的羁旅之愁,又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

  2.如果说这首诗写了羁旅之愁,在首联中有没有体现?

  分析:首联以对偶句发端,写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进,驶进“青山”,驶向“青山”之外的遥远的客路(幻灯片3.小舟缓缓前行,周围是绿水青山。文字:“客路青山外,行舟绿水前”),此联先写“客路”而后写“行舟”,其人在江南,神驰故里的漂泊、羁旅之情,已流露于字里行间。

  3.颔联写的是什么?古来很多人称赞这两句诗气势逼人,意境豪阔,你的感觉怎样?

  分析:此联写春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平齐了,船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”,这一句写的恢弘阔大,下一句更是精彩,“悬”是端端正正地高挂着的样子,可见这是风顺且和,这样一艘小舟在能在大江中平稳航行,也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。

  4.从字面上看,颔联所写之景全是大景致,似乎表现的是宽阔博大的情感,那么怎么理解此联与首联的联系?

  分析:此联最妙的地方在于它的构图。我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致,也许你就能理解了。如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画,那么这幅画的构图如下:因为“潮”水涨满,几乎平了两岸,所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水平面,而这就是这幅画中的主体――“面”,它几乎占据了画面的绝大部分(幻灯片4.文字:“潮平两岸阔,风正一帆悬。”图片:出现江水和两岸);而“帆”其实是一叶扁舟,由于风的顺和正,所以帆取直线造型,不过这一条直线在茫茫大江中只能算一个点(幻灯片4:出现悬着的帆)。同学们可以尝试想象,诗人正在这艘船上,他倚靠着船栏,极目远眺,四周全是一片江水,浩浩荡荡,茫无际涯,岸在很远的地方,而家乡更是杳无音讯,越发觉得自己在这个世间的渺小了,怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢?

  5.最耐人寻味的是颈联,这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢?

  分析:此时诗人想起正值岁暮腊残之时,而连夜行舟,天边太阳正微露曙光,不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物,绝妙千古”:当残夜将尽未尽之时,一轮红日已从海上升起,当旧年尚未逝去,江上已呈露春意(幻灯片5.红日从江上升起,岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生残夜,江春入旧年。”)。“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的更替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?这两句还妙在无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

  6.尾联是否与思乡有关?

  分析:此联既是最后一联,则必须既总结全诗,呼应开头,又必须要留有余地,让人读完后浮想联翩,余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空,雁儿正是要经过洛阳的啊!(幻灯片3中增加飞行的雁行。文字:“乡书何处达?归雁洛阳边。”)诗人想起了“雁足传书”的传说,还是托雁儿捎个信吧:雁儿啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来,遥应首联,使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。

  四、总结

  这是一首情景交融,哲理深刻的好诗,在这堂课的最后,让我们在埙的美妙音乐声中,背诵这首诗吧!(该课文封面出现,背景音乐是埙的乐曲)

  第二种:联想想象―描摹情境―理解感悟

  抓住诗中的意象,引导学生用情景再现的方法描述诗中景色,体会诗人的思想情感,进而整体把握诗歌的意境,并能够用优美的语言描述。

  教学目标:

  1.理解诗歌的内容,领会名句所包含的哲理意义。

  2.体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。

  3.继续学习律诗的格律常识。

  教学重点和难点:

  1.颈联中所包含的哲理意义。

  2.本诗情景交融的写作特点。

  一、导入新课

  同学们,中国是一个诗的国度,唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰,许多名篇佳句脍炙人口,源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象,并借此抒发思想情感。今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》(板书)

  二、解题、介绍作者

  1.学生看文中注释,解释题目。

  次,这里是停泊的意思。北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地。

  2.介绍作者。

  作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,唐代诗人。开元元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士,以后曾往来于吴、楚间,终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。

  三、朗读课文

  1.学生自由朗读。

  2.一生朗读。其他同学评价。

  教师总结,指导朗读要求:①节奏停顿;②轻重缓急;③抑扬顿挫;④感情充沛。

  诗歌的语言富于节奏,因此,朗读时要注意划分音节,分出轻重缓急,读出来才抑扬顿挫。下边把这首诗的前两节标上符号示例(“/”表示节奏,有“/”线的地方应该适当停顿或舒缓;“-”表示中重,“・”表示重读),没有符号的地方可以读得轻一些。请按照朗读诗歌的要求,朗读这首诗。

  4.师范读、练习读、分组读、齐读。

  四、理解、感悟

  1. 作者在诗中描写了哪些景色?请你从诗人的角度,以“我看到――”描述一下。

  明确:我看到青青北固山向远方伸展,江上碧波荡漾。潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔无边。和风吹拂,风向不变,一叶白帆好象悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息,春天提早进入了旧年。一行大雁伴着满天朝霞,缓缓向北飞翔……

   2.追问:刚才大家的描述中最核心的景物有哪些?为什么这些景物会成为同学们描述的核心?

  明确:核心景物有――青山、绿水、白帆、红日、和风、平潮、大雁。 因为这些都是诗中典型的意象。

  3.大家都知道诗歌是借助意象来构筑情境,表达诗人的思想感情的,那么根据本诗的意象你觉得表现了诗人怎样的思想感情呢?

  明确:对沿途风光的热爱,对家乡的思念。

  4.请你再读诗歌,体会作者的情感,加上合理的联想、想象,用优美的语言把整首诗的意境描述一下。

  明确:海日东升,春意萌动,放舟于绿水之上,驶向巍巍青山之旁。水涨江阔、风顺帆悬,一群大雁正掠过朝霞点染的晴空。雁足传书,北归的雁儿啊,你定会经过洛阳的吧!烦劳你们替我问候家人、问候我亲爱的故乡。

  5.你最喜欢诗中的哪一句?说说理由,并写一段赏析文字。

  重点引导到“海日生残夜,江春入旧年”。作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的"春意",闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

  小结:这首诗写冬末春初,旅行江中,即景生情,而起乡愁。开头写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船,情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景,对仗隐含哲理,“形容景物,妙绝千古”,给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲,与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜,江春入旧年”,不失诗苑奇葩,艳丽千秋。

  五、背诵课文

  六、拓展阅读

  师:在古代,那些四处漂泊的游子们,有的有家不能归,有的有家不愿归。远离亲人,异乡独居,遥望乡关,悲从中来。那关山万里的阻隔,那思念亲人的感伤,那壮志未酬的失意,那穷愁潦倒的困窘,都化作了游子们的一滴思乡泪。宦游在外的文人,往往是乡愁的主力军。他们有的功业未成,无颜见江东父老。有的虽功成名就,但忠孝不能两全,念家思乡也就在所难免了。

  1.张籍有一首著名的诗《秋思》:“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。” 与《次北固山下》从内容和体裁上比较异同。

  2.同学们,你还能背出哪些思念家乡思念亲人的古诗句?

  3.小结:从个人遭际上看,乡愁无疑是令人同情的。而对于中国文学史来说,乡愁曾经焕发出它持久而浓郁的芳香。今天,现代化的交通工具和通讯手段早已消解了人们的乡思,和由此带来的痛苦。千里之遥,往往朝发夕至;相距万里,可以直接对话。这是社会的一种进步,也是人类文明的发展。

  同学们,古代诗歌是我国文学艺术的瑰宝,我们要多背诵、多积累,在诗的海洋中畅游,使自己具有丰富的文学积淀,成为一个博学多识的人。

  推荐:

  唐诗素描――夜雨寄北

   曾 冬

  点亮灯,展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面,灿烂着,温暖着,还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂,你的思念,你的轻轻细细的话语,越过千里迢迢的黑暗,越过心,飞抵我寂寞的窗台。

  而我,却总是把早已定好的归期改了又改,改了又改,最后,仍说不定哪一天可以走进你守望的目光。

  巴山不觉,春光早逝,一转身,秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来,挤满了小池。这群无家可归的孩子,又将陪我渡过一个孤独的夜晚。

  依稀是梦你坐到了窗前,静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花,把你装扮得那么年轻,那么美,就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。

  朦胧中,抓起你柔若如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快乐和依靠。

  我拥着你,附在你耳边,温柔地说起巴山那些孤寂的日子,那个展信的秋夜,那场淅淅沥沥的雨。

  (作者单位:吉林大学附属中学)

  责编 / 齐鲁青

范文七:次北固山下教学设计 投稿:赵垈垉

《次北固山下》

教学设计 作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标:

1、了解有关王湾的文学常识及写作背景;诵读全诗。

2、理解诗歌所抒发的思想感情,体会诗人立意行文、遣词造句的独到之处,品味诗歌的艺术美。

3、领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情,提高欣赏水平。 教学重点:目标1. 教学难点:目标2.

教学方法:朗读、研讨。 课型:新授课。 课时数:1课时。 教学过程: 一、释题导入:

诗题中的“次”是旅途中暂时停宿的意思。北固山在今江苏镇江北,三面临长江。它扼守在运河与长江交汇口的南侧,是南来北往的船只的必经之处。王湾是洛阳人。据《唐才子传》说,他尝“往来吴、楚间”。据《全唐诗》题下小注,这首诗即写于王湾往游吴中的路上。 二、整体感知课文内容:

1、教师范读,领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、作者:王湾,唐代诗人。洛阳人。先天(唐玄宗年号)进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间。作品有《奉使登终南山》等。

4、背景资料:本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳,先天年间中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家。诗人经镇江到江南一带去,一路行来,当舟停留在北固山下的时候,被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔,残夜归雁,触发了诗人心中的情思,于是就有了这一千古名篇。

5、学生默读、背诵。 三、细读品味;

1、“客路青山外,行舟绿水前。”——写青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。

2、“潮平两岸阔,风正一帆悬。”——写出平野开阔、大江直流、波平浪静的景色。

3、“海日生残夜,江春入旧年。”——点出景致的缺憾:残夜中的海日和旧年中的江春,使人顿生惆怅之情。

4、“乡书何处达?归雁洛阳边。”——照应首句,抒发淡淡的乡思愁绪。 四、合作探究: 这首诗运用了什么表现手法?

明确:这是一首写景诗,就长江的风景引起旅途的乡愁,是即景抒怀。 “青山”指北固山,“绿水”指长江。青山绿水,寻常用法,未免近于俚俗,但此处加了“外”“前”两字,却将北固山的位置,确定得恰到好处。旅程介于水陆之间,因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆产生密切的关系,颔联完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。因为潮平两岸即加阔,风正一帆正挂着。颈联是即景抒情,见得海日又生残夜,江春又入旧年,日复一日,年复一年,作客日久,引动归思,就结出盼望乡书欲借雁以传的思绪。 五、教师小结:

这首诗意境清新辽远,描写细腻,运用了即景抒怀的写法。

诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘,表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。 六、布置作业:背诵并默写这首诗。

七、板书设计:

次北固山下

青山、绿水、一帆——山水一色、风光怡人; 残夜、乡书、归雁——惆怅顿生、思念家乡。 ————即景生情、旅途思乡

范文八:次北固山下教学设计 投稿:许肝肞

《次北固山下》教学设计

清城区飞来峡一中:罗水梅

学习内容:语文版七年级(下)第六单元第25课。

教学设想:以学生诵读为基础,通过对本文内容的感知、感受和感悟,加深对诗歌的理解和领悟诗歌的主题,教学过程以“思乡”为主旨,紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心,通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节,由浅入深,由表及里,由情及理进行学习活动,并由此而让学生了解作者的思想感情和感受中国诗歌的思乡情感。

教学目标:

1、指导学生朗读诗文的技巧和理解诗歌的内容。

2、通过诵读、赏析诗歌,品味诗歌的意境,领悟诗歌主题。

3、提高学生赏析诗歌的能力,感受诗歌的思乡旋律。

教学重点:

1.准确、流利地背诵课文。

2.通过诵读、赏析诗歌,品味诗歌的意境,领悟诗歌主题。

教学难点:

理解诗人思念故乡的乡愁乡思和积极乐观的生活态度。

情感态度价值观:

认识作者通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色,领悟诗人思乡的情思和放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度。

课前预习:

1、重点字词的正音,划分诗歌节奏。

2、熟读诗歌,初步体会作者的思乡情绪。

教学过程:

一、导入新课

1、投影数幅风筝图片。

2、导入语:风筝是美丽的,也承载了我们展翅腾飞的梦想,但是,无论风筝飞得多高多远,它都有落下来的时候。今天,我们学习的诗人王湾也像风筝一样,年轻的时候想去外面闯荡世界,寻找梦想;当他人到中年,开始厌倦漂泊生活的时候,他就想回家了。于是,他写下了这首让他名垂千古的《次北固山下》,以寄托他的乡思。

二、作者简介和题解。

三、朗读明义。

1、学生结合课文注释,自由朗读,学生代表范读。

2、教师听配乐范读课文,纠正个别字词的误读。

3、教师作划分节奏的指导,全班齐读课文。(提供舒缓背景音乐:马思聪《思乡曲》)

4、教师小结,指导朗读要求:①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛。

5、参照注释,同桌互译诗句,将意思补充完整。(教师巡视,帮助学生解决疑难)

6、请一位学生讲述诗歌内容。(原意保持不变,允许想象加工)

四、赏析品味,研读思乡之情。

1.氛围创设:

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园

之思,因此,乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能列举一些有关乡愁的诗歌吗?

(如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)

2、作者在诗中描写了哪些景色?请你从诗人的角度,以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明确:本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色,首联点明题目,诗人漫游在外,到北固山下,而要走的路还很远,颈联、颔联写水涨江阔、日生春暖,本是寻常的江南景色,但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象,便观赏出种种奇异的美。

3、画一画:请一学生在黑板上以简笔画的形式简单描绘所看到的景象,其他学生用准备好的纸张描绘。

4、师生共同评价学生的图画后教师出示准备好的图画。

5、提问:你最喜欢诗中的哪一句?说说理由。

重点引导到“海日生残夜,江春入旧年”。作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗;春意闯入旧年,将赶走严冬。不仅

写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

五、主题归纳,领悟诗情。

诗人借景抒情,细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了诗人思念故乡,思念亲人的乡愁乡思,也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度!

六、拓展延伸。

讨论:当历史的车轮转到了今天之后,我们有了火车、飞机,有了电话、网络等,地球已经变成地球村了,那么,信息社会中的我们还拥有乡愁吗?

明确:乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条件的限制而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我们应该要树立“大家乡”意识,树立全球意识,树立人类意识,甚至树立宇宙意识,让乡愁变得更加美丽,更加博大,更加宏伟。

七、课后作业。

1、背诵古诗。

2、请你代替作者写一封家书以表达其思乡之情。

八、板书。

首联——旅途之景

颔联——江水之景

颈联——江春之景

尾联——思乡之情

乡愁乡思

范文九:《次北固山下》教学设计1 投稿:雷孔孕

义务教育课程标准苏教版语文七年级上册

第一单元诵读欣赏《次北固山下》《赤壁》教学设计

学校 六街中学 教师 编号

班级 日期 年 月 日(星期 )

一、教材分析

1、教材的地位和作用 《次北固山下》《赤壁》是苏教版七年级上册第一单元诵读欣赏中的第一二首诗,《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。全诗用笔自然,写景鲜明,情感真切,情景交融,风格壮美,极富韵致,历来广为传诵。

《赤壁》这首诗是唐代诗人杜牧的作品。诗人经过赤壁(今湖北省武昌县西南赤矶山)这个著名的古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。发生于汉献帝建安十三年(二○八年)十月的赤壁之战,是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军,而三十四岁的孙吴军统帅周瑜,乃是这次战役中的头号风云人物。诗人观赏了古战场的遗物,对赤壁之战发表了独特的看法,认为周瑜胜利于侥幸,同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹。有情有致。

初一诗歌教学,应侧重在指导学生如何读诗,掌握读诗的基本方法,引导学生自主深入的欣赏,并在欣赏品析过程中培养能力。

2、教学目标分析

根据新课标要求,教材内容以及初一学生的特点,本节课的三维目标为: 知识目标:

(1)、学习古诗的朗诵技巧,学会节奏、重音的确定,能有感情的朗诵。 (2)、掌握诗歌的主要内容,并能翻译本诗。 (3)、掌握律诗的基本知识。 能力目标:

(1)、品位诗歌意境,领悟诗歌主题。

(2)、感受诗中的思想感情,感受诗歌中的思乡旋律。 情感目标:

(1)、了解诗歌中的思乡之情,思念父母亲人。

(2)、使学生知道父母在家是如何思念你,更加懂得父母的艰辛,学会体贴父母。 3、重难点分析

教学重点:《次北固山下》(1)颈联中所包含的哲理意义。通过诵读,能说出诗中所描绘的

景象及其表达的思想感情,入情入境地体验作者的思乡之情。 (2)本诗情景交融的写作特点。

《赤壁》(1)感悟作者借古讽今的历史情怀。(2)以小见大的写作手法 教学难点:引导学生感悟诗中感情的层次与变化。

1

4、突破重难点的方法:多媒体创设情境,围绕诵读、抓意象,研读赏析,让学生体会诗中的情感,培养学生阅读欣赏诗歌的能力。

二、【教学方法】 创设情境 读研结合 合作讨论 三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 一课时 五、教学流程

2

3

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范文十:次北固山下 投稿:吕頢頣

次北固山下

王湾(唐)

客路青山外,行舟绿水前。

潮平两岸阔,风正一帆悬。

海日生残夜,江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

题破山寺后禅院

王建(唐)

清晨入古寺,初日明高林。

竹径通幽处,禅房花木深。

山光悦鸟性,潭影空人心。

万籁此都寂,但馀钟磬音

赤壁

杜牧(唐)

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

浣溪沙

晏殊(宋)

一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几时回?

无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊。

十五夜望月

王建(唐)

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

水调歌头

苏轼(宋)

明月几时有,把酒问青天。 不知天上宫阙,今夕是何年? 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒。 起舞弄清影,何似在人间!

转朱阁,低绮户,照无眠。 不应有恨,何事长向别时圆? 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺, 此事古难全。 但愿人长久,千里共婵娟。

南乡子.登京口北固亭有怀

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。

早春呈水部十八员外

韩愈(唐)

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都④。

西江月

辛弃疾 (南宋)

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

七八个星天外,两三点雨山前。

旧时茅店社林边,路转溪头忽见。

秋词

刘禹锡(唐)

自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春潮。

晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。

白雪歌送武判官归京

岑参(唐)

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控,都护铁衣冷犹著。

瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

山回路转不见君,雪上空留马行处。

南乡子 登京口北固亭有怀

辛弃疾(南宋)

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。

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