一年级语文项链教案_范文大全

一年级语文项链教案

【范文精选】一年级语文项链教案

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【专家解析】一年级语文项链教案

【优秀范文】一年级语文项链教案

范文一:九年级语文教案-项链 投稿:杨荅荆

九年级上册第一单元第1课

课 题 《项链》

课 型 主读课

课 时 1

上课日期 2013年9月8日

作者姓名 黄亮

单 位 枣庄六中

一条虚荣的项链 十年岁月的艰辛

《项链》(1课时)

课前预习:

① 了解作者及本文背景资料。

② 把文中重要的字词圈画做好标记。

③ 用简洁的语言概括文章内容。

相关课程标准:

“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上,理清思路,感受结构之美。理解、分析主要内容,学会点评人物。学会探究文章内涵。

学习目标:

⒈感受结构之美

⒉学会点评人物

⒊学习探究文章的内涵

评价任务:

⒈进行默读课文,能感受到文章的结构之美。

⒉再次阅读课文,学会结合文章点评人物。

⒊再次熟读课文,学会探究文章的内涵。

教学过程:

引子:

读过雨果《悲惨世界》的同学都不会忘记,出身卑微的冉阿让信守承诺领养了穷苦女工芳汀的女儿,将其养大成人。巴尔扎克为了还债拼命写作。他们都不是上流社会的人物,但都有自己的做人准则。《项链》一文也是如此,一个被命运的开玩笑的女子,用自己的做人准则上演了一场人生的悲喜剧。

一、一条虚荣的项链,十年岁月的艰辛——初感文意:

●问题一:指导语:快速默读课文,掌握文章大意,假设把这部小说拍成一部电影,你是一位导演,你能为演员说说这部戏吗?(可以从内容和主题的角度入手) 说戏:

玛蒂尔德为了一夜的狂欢,换来的却是十年的艰辛,而项链却是假的。造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”;这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心。

●问题二:指导语:快速浏览课文,如果把这部小说想按照序幕、开端、发展、高潮、结局拍成几组镜头,请你为每组镜头拟一个标题,要求标题既能概括出内容,还要有吸引力,你能做好吗?

拟镜头:

序幕——“痛苦”与梦想

开端——虚荣的项链

发展——“悲剧”是如何炼成的

高潮----“我”用青春赌明天

结局——命运的玩笑

●问题三:指导语:“酒香也怕巷子深”,好的宣传能让酒香更轻松的飘出深巷。假设本文被拍成了电影,为了吸引更多的观众,你能结合小说内容,写一个宣传海报吗?

写海报:

一条虚荣的项链,十年岁月的艰辛。痛苦与梦想的交织,虚荣与真诚的较量,马蒂尔德用十年青春演绎人生悲喜。答案尽在小说之王莫泊桑之《项链》。

二、一晚的狂欢,一生的赎渎——体会妙处。

⒈一条主线贯穿全篇

指导语:线索是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带,一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物,也可以是景。你想知道本文的线索是什么吗?

●问题一:请同学们快速浏览课文,结合文章内容用一个字填空,并观察一下有什么特点:

( )项链——( )项链——( )项链——( )项链

填字:

借、丢、赔、识

●问题二:本文以什么为线索?对情节什么好处?能引起读者什么样的思考? 线索:

以项链为线索,构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。

●问题三:你是如何理解“项链”这一题目的?你觉得项链对马蒂尔德有什么影响。

理解:

项链即“锁链”,是套在马蒂尔德的脖子上的“锁链”,是拴在精神上的一根“项链”。

⒉三处伏笔巧妙铺垫

指导语:《红楼梦》中很善于运用伏笔,脂砚斋曾这样评价它“有隐有见,有正有闰,以致草蛇灰线、空谷传声、一击两鸣„„”,而《项链》一文也有这样“草蛇灰线”的伏笔,为文章增色不少,如结尾说项链是假的,但上文已经有暗示,请同学们快速浏览课文,请在文中找出三处暗示?并说说安排这些伏笔有什么好处?

三处伏笔:

①一处是借项链时,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,没有任何犹豫,也没有任何叮嘱——暗示项链是假的。

②二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,佛来思节夫人竟 “没有打开盒子”,验正一下,这说明借出的项链本不是什么贵重首饰。

③三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时,珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后,说:“我只卖出这个盒子。” 这说明项链与盒子不是原配的。

所以,作者在结尾说出项链是假的似乎很意外,但掩卷回思,却又在情理之中,并没有耍花招欺骗读者。相反,倒显出了作者构思的巧妙。

⒊一个结尾韵味非凡

指导语:法国文学评论家圣·勃夫说:“最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人,而是启发得最多的诗人„„他留下许多东西让你自己去追索,去解释,去研究。”

小说创作也一样,需要创设一个“空筐结构”,留下许多东西让读者自己去追索,去解释,去研究。请同学们认真阅读结尾,结合全文思考:你觉得结尾意外吗?作者留下的这个“空筐结构”, 你怎么看?体会它有什么妙处?

妙处:

本文构思非常巧妙,结尾有两个特点,一是似乎在意料之外,可掩卷回思,却发现又在情理之中;二是结尾戛然而止,马蒂尔德的反应,故事接下来的发展留给了读者,让读者自由想象,回味无穷。

三、坚守着心中的诚实,直面惨淡的人生——点评人物

●问题一:指导语:“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,一千个人眼中,有一千个马蒂尔德。请同学们结合文章内容评价,你可不可以站在马蒂尔德、马蒂尔德丈夫、弗莱斯捷夫人等角度来评价一下马蒂尔德?

⒈马蒂尔德心中的自己:(内心的角度)

我是一个自尊,讲信誉,有道德底线的人。为了还清债务,依靠自己的一双手,“一个铜子一个铜子地节省那艰难的钱”。

我热爱生活。虽然社会地位不高,生活也很一般,但我不甘于现状,对未来有着美好的憧憬和向往。

⒉马蒂尔德丈夫眼中的妻子:(外在和内在的角度)

单纯的马蒂尔德。

玛蒂尔德是一个单纯的人。在“我”提出出去借后,“她发出了惊喜的叫声。‘真的!我倒没有想到这个!’ ” “没有想到” 四个字让我读出了她的单纯。 勤劳坚强的马蒂尔德。

她勇敢面对生活的不幸,她辞退了女仆,租了小阁楼,干一切粗笨的活儿:洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。到水果店、杂货店,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女,但她用行动证明了她的勤劳坚强。

虚荣的马蒂尔德。

她渴望过好日子,经常有一些不切实际的幻想。

⒊弗莱斯杰夫人说马蒂尔德:(外在的角度)

爱美的马蒂尔德

挑选首饰时,她“犹豫不决”的心态,看到钻石项链时“心也跳起来”的高兴,以及戴上项链照镜子出神的神态,还有借到项链后的“跳”、“搂”、“亲”、“跑”等一系列狂热动作,都让我看出了一个爱美的马蒂尔德。

●问题二:指导语:马蒂尔德逆境中不放弃、坚强勇毅的精神感动了很多人,假设马蒂尔德因为这十年的艰辛被评为励志人物,请你为马蒂尔德写一个颁奖词。

颁奖词:

一个虚荣却不乏纯真的女人,一时的陶醉换来的十年的艰辛。不逃避,不放弃,坚守着心中的诚实。用勇毅赢得尊重。

教师总结:从马蒂尔德身上,我们看到了虚荣的可怕,但我们更从她身上看到了诚信、勇毅、不放弃、不逃避等优秀品质。人不能没有缺点,但最重要的是不能丢失做人的本质。

四、一夜风头项链即锁链,十年辛苦悲剧实闹剧——探究主旨

指导语:一篇好文章,往往有着一个好的结尾,一个好的结尾往往有一句画龙点睛、意蕴深长的句子,给读者以警醒,以启迪。如《红楼梦》最后结尾的几句诗:“说到辛酸处,荒唐愈可悲。由来同一梦,休笑世人痴。”假设本文被改变成电影后,马蒂尔德知道真相后电影戛然而止,接下来请你在屏幕上打下一句警醒人心的一段话来画龙点睛。

一句话:

①一条虚荣的项链,十年岁月的艰辛

②一夜风头项链即锁链,十年辛苦悲剧实闹剧。

③极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你。

教师总结:每个人身上都有着一条看不见的“项链”,可能给你带来光环,带来荣耀,也可能变成一条捆绑你的“锁链”。就看你怎样的心态对待它。 作业:试写感受:

有人用了这样一句话评价《项链》“一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。现在,请你写写自己的读后感受。

教学反思:

⒈本课主要是让学生在熟读课文的基础上,感受文章的结构之美,并能结合文章学会点评文中的人物,学习如何探究文章的内涵,以及能结合文本说说自己的感受,对学生进行说得训练。设计本节课的目的就是让学生能结合文本来训练他们的合作探究的一些能力。

⒉本节课在时间的把握上做的还不够好,个别环节设计的在再精细一些。点评人物和探究文章内涵的时候最好让学生结合文中的句子有针对性的的评析。

板书:

《项链》

序幕——“痛苦”与梦想 ——无助

开端——虚荣的项链 ——陶醉

发展——“悲剧”是如何炼成的 ——虚荣

高潮----“我”用青春赌明天 ——勇毅

结局——命运的玩笑 ——坦然

范文二:三年级语文下册爱心项链教案教科版 投稿:段軣軤

爱心项链

教学目标:

1.读课文弄懂“爱心项链”的含义。

2.教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。

教学重点:

理解课文内容,弄清爱心项链的含义,并从中受到感染和熏陶。

教学时间:

一课时

教学准备:

多媒体课件

教学流程:

1.导入新课。

(1)回顾旧知识

师:同学们,这个单元的三篇文章我们已经学完了,还记得是哪三篇课文吗?

生答:《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。

师:说的真好,现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。(生读)

师:这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对,这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天,让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》,看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好,齐读一遍课题,看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒,老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案,要怎么办呢?(读课文)对了,书读百遍,其义自现,你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。

2.学习课文

师:谁来告诉老师你找到的答案,什么是爱心项链?它是由什么组成的?

(边听边板书:爱心 善事 爱心项链)

师:文中的哪段话是这个含义?(最后一段)

(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。

师:这是一个比喻句,爱心就是项链上的一根金线。

师:是啊,人不仅要富有爱心,还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事? 生答:中年人、青年人、克雷斯

师:出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)

生答:克雷斯帮助( )做了( )。

(结合生活进行想像回答)

师:中年人,克雷斯,青年人他们所做的善事虽然不同,但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后,都会说什么呢?

(生答)

师:这体现他们怎样的品质?(帮助别人,不求回报。)

师:因为克雷斯富有爱心,帮助别人不图回报,因此在他遇到困难的时候别人也帮了他,这就是爱心的传递。

3.教学延伸

师:爱是一根心链柱紧了你我的心,串起了一个个爱的故事,有着悠久历史的中华民族,打造爱心项链的人更多层出不穷,且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等,就说春节期间南方的那场冰雪之灾,抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前,冲锋在前,舍生忘死,虽然失去了宝贵的生命,但他们串成高擎的爱心项链永存。今天,老师也给大家带来了一个小小的爱心故事,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。

(课件出示:一杯牛奶)

师:读完这篇短文后,什么地方令你感到惊讶?为什么会这样呢?

师:是啊,姑娘一杯不经意的牛奶,成就了一位大名鼎鼎的医生,她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了,姑娘早就忘记了这件事,可受帮助的人没有忘记,于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们,杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么?

生答(关爱、爱心、帮助)

师:姑娘当年为小男孩奉献爱心时,并没想过要得到回报,但后来却得到了回报,这就是爱心的传递。

师:我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》,出示课件(你打我,我打

你,其实就是借别人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其实就是借别人的手____自己。

师:今天我们也作回小诗人,把这首诗改一改,告诉人们应该互相帮助。

4.结束。

同学们,我们不但要有爱心,还要有行动,让我们也成为爱心项链的传递者,让爱像空气一样充满我们的生活,今天的课我们就上到这儿,下面,布置今天的作业。

板书设计:

爱 心 项 链

爱心+善事=爱心项链

范文三:北师大版九年级语文上册第1课《项链》教案 投稿:白蜎蜏

第1课《项链》教案

教学目标:

1.通过对玛蒂尔德形象的理解,认识那个虚荣浮华的资本主义社会。

2.通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力。

3.通过赏读,使自己进一步认知人生。

教学重难点:1、鉴赏人物形象,探究作品内涵。2、赏析结构艺术。

教学时数:3课时

教学过程:

一、故事导入

今天我们来学习莫泊桑的《项链》,在上课之前我先给大家讲一个故事。

墙壁上,一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半,忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是,过了一会儿,它又沿着墙根,一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子,感叹地说:“一只小小的虫子,这样的执著、顽强;失败了,不屈服;跌倒了,从头干;真是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折,我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只虫子?!”第二个人注视着这只虫子,禁不住叹气说:“可怜的虫子!这样盲目地爬行,什么时候才能爬到墙头呢?只要稍微改变一下方位,它就能很容易地爬上去;可是它就是不愿反省,不肯好好看一看。唉——可悲的虫子!”然后这个人想:“反省我自己吧,我正在做的那件事一再失利,我该学得聪明一点,不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人,可不是虫子。”

大家想一想,这两个人观察同一只虫子,但见解却截然相反,为什么呢?

他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢?这其实与个人的经历和性格特点有关。你看,第一个人,他的经历特点是遭到了一点点挫折,就气馁、退缩;第二个人并不是遭到一点挫折就退缩,而是做事一再失利,却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子,获得的启示却迥然不同。

鉴赏文学作品,道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同,对作品的认识也是千差万别的,当然其中也有共性的东西,但更多的是差异性。所以有人说:一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》,其中的女主人公玛蒂尔德形象,历来争议很大。大家在分析这一人物形象时,大可以放开胆子,说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意:不管你怎么说,都

要让大家觉得言之有理。

二、简介作者作品

1.我们大家都知道,哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢?

明确:契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧•亨利(美)

师说:他们虽然号称世界三大“短篇小说王”,但并不意味着他们只写短篇小说。比如,契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说,以及十来个剧本。欧•亨利除了300多个短篇外,也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。

2. 那么莫泊桑创作情况如何呢?补充:6部长篇小说中,有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》,他与著名作家福楼拜是师生关系。

三、整体感知

问:标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节? 明确:线索;板书:

序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想 开端——借项链(参加舞会)

发展——丢项链(舞会结束)赔项链 还债务(十年艰辛)

高潮、结局——识项链(发现项链是假的)

四、点评人物形象

(1) 淡化背景,进行纯文本鉴赏。

(2) 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的?

(3) 可能有几种看法:心高气盛,爱慕虚荣;善良诚实质朴;坚韧忍耐吃苦。

(4) 注意:请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。

五、结合社会背景,全方位深层次地探究作品内涵。

(1)以预习时学生提出的问题引入。

有人质疑:这个社会的女人怎么啦,对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步,相比之下,他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象?)

师评:记不得是哪一位外国作家说过这样一句话:虚荣,你的名字叫女人。(这个人真可恶)这篇小说也体现了女人的虚荣特点,但是男人就不虚荣了吗?你看:路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的,因为这请柬“一向很少发给职员”,他觉得这是很大的荣耀,而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有,他们的妻子疯狂地跳舞,竟然跳到凌晨时分,作为丈夫,却是一副心甘情愿的样子,我想,他们可能还为妻子能大出风头而暗自

范文四:北师大版九年级语文下册《项链》教案 投稿:蔡裙裚

《项链》教案

一、初读课文,整体感知。

1.本文的线索是什么?围绕这一线索,文章都写了哪些情节?

(项链。参加晚会借项链——开端;舞会陶醉丢项链——发展;面对现实赔项链——进一步发展;偶遇好友识项链——高潮、结局。)

2.试用一句话概括本文的主要事件?

(写了一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的辛苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。)

二、精读课文,把握主旨。

1.分析人物形象。

(1)思考:文中的玛蒂尔德是一个怎样的人?

(第二段“他不能够讲究……降低了她的身份”;第三、四段“她梦想……梦想……梦想……”;第五段“她没有漂亮……被人追求”等。这些语句都写出了玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的人。)

(2)玛蒂尔德是不是只爱慕虚荣呢,她性格的另一方面又是怎样呢? a.毅然决然打定了主意,要偿还这笔可怕的债务,说明她诚实守信、有借必还。

b.她洗碗、洗衣服、倒垃圾……可见她勤劳、吃苦耐劳。

c.一个爱慕虚荣的人,为了偿还巨额债务,能够十年如一日地面对贫穷、辛勤劳作,说明她具有坚强的意志。

2.分析造成人物悲剧命运的原因。

玛蒂尔德诚实守信、勤劳坚强,那她为什么会有如此强烈的虚荣心呢? (受当时社会风气的影响。

(1)路瓦栽先生:他“得意洋洋”“一个好机会”“很难得到”可见他醉心名利、爱慕虚荣。

(2)佛来思节夫人:明明是只值500法郎的项链,她却去珠宝店买了一个漂亮的盒子装它,在好友来借时又不告诉对方项链是假的。她是用假项链来显示富有、抬高身价,可见她同样爱慕虚荣。)

小结:法国社会虚荣浮华的社会风气滋生了玛蒂尔德的虚荣心,所以造成她悲剧命运的原因有她个人因素也有社会因素,这是个人的悲剧,也是当时法国社会的悲剧。

三、细读课文,品味语言。

1.分析下面句子中几个动词的表达作用。

她跳起来搂着她朋友的颈项,狂热地亲她,接着,就带着这件宝物跑了。 (“跳”“搂”“亲”“跑”这一系列动词写出了人物借到项链后的狂喜,也为下文玛蒂尔德在极度兴奋状态下丢项链做了铺垫。)

2.简要赏析下面句子。

(1)她梦想那些丰盛精美的筵席了,梦想那些光辉灿烂的银器皿了,梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了;她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了。

(运用排比的修辞揭示了人物满腹委屈爱慕虚荣的心理,为下文写她参加晚会赶制新衣和借项链做了有力的铺垫。)

(2)人生是多么的奇怪,多么变幻无常,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你。

(运用议论的表达方式,透露出作者对人生无常的思考和命运可悲的哀叹。)

四、研读课文,揣摩写作特色。

1.文中的情节有不少出人意料的地方,请找出并简要说明。

(1)结局出人意料。

(2)丢项链情节也较为出人意料。

2.看似出人意料的情节,细细读来,却又在情理之中,为什么?请结合课文内容简要分析。

作者用了大量的铺垫和伏笔。

(1)结局虽出人意料,但又是在情理之中,作者在前面的描写中作了三处铺垫和暗示:一处是借项链时佛来思节夫人毫不迟疑地同意;二是还项链时,佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”,说明项链本不是什么贵重首饰;三是去买项链时,珠宝店老板说:“……我只卖出这个盒子!”这也说明项链与盒子本不是原配的。这样更能增加情节的波澜,令人回味。

(2)开头部分写她的梦想,为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

(3)作者用了大量的篇幅描写了玛蒂尔德在舞会上的狂热以及后来的逃走,为丢失项链做了很好的铺垫。

五、深化拓展。

1.通过本文的学习,你能够得到什么样的生活、人生启示?

2.有人说,对现状不满、渴求改变是一种可贵的精神,正是这种精神才使人类不断进步,因此玛蒂尔德对梦想的追求无可厚非。你的看法如何?

范文五:语文教案-《项链》 投稿:贺颭颮

《项链》教学设计

一、教学目的:

1.  以项链为线索,理清小说的情节结构。

2.  分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3.  分析玛蒂尔德悲剧产生的原因(个人、社会)。

4.  接受思想教育,包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想:

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨,引导学生领略《项链》精巧的艺术构思,把握作品主题,提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程 :

(一)导入  新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”,我们已经学习过了其中两位作家的作品:俄国契诃夫的《变色龙》,法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利,代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。(或者:因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说,包括《项链》,由此引出课文)

(二)分析课文

1、品析情节,体会情节的作用

1)       小说以“项链”为标题,与作品内容有何联系?(小说原题是“首饰”。)

“项链”是小说情节结构的线索。

2)    小说在“项链”这条线索牵动下,都写了哪些情节?(用三个字概括每一个情节)

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

3)       品读小说的重要情节

“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹,请找出。作者说:要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)  

明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。  

孤立地看“失项链”是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面,在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

4)  其实,这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗?小说的结尾作者才说出这挂项链是假的,这个结尾“有些也出人意料”,它合理吗?前面作者有没有暗示?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节,让玛蒂尔德知道项链是假的,不用经受十年的磨难?  

明确:一方面欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。 丢项链 识项链

2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因,还有其社会原因:

开头“她也是一个美丽动人的姑娘”,在妇女,美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身,天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可,女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言,她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中,遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以,以貌取人,金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人,是造成她悲剧的客观原因,是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。

个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。

3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度?(用三个词语概括)

讽刺(主要是讽刺)  同情  赞赏

作者在讽刺她的同时,又倾注了同情与赞赏。

4、玛蒂尔德到底是个什么样的人?观点应该是多种多样,有正面的,有反面的,有正反面兼有的。如:

“诚实守信”观。有借必有还,当寻觅无果时,她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎.买项链就需要三万六千法郎,她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念,更没耍起“项链已丢,无力赔偿”“要钱没有,要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习,用十年的心血偿清债务,使朋友佛来思节夫人因祸得福,无意中成了受惠者。

“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸,“显出了英雄气概,毅然决然打定主意,偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆,租了小阁楼住下,干起一切粗笨的活儿:洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指,到水果店、杂货店,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女,但她用行动证明了她的勤劳坚强。

“纯洁高尚”观。晚会上,玛蒂尔德高雅迷人,压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她,连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而,她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾,陶醉于成功的光荣……”这表明,玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌,让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里,玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体,可她没有这样做,她不愧是一朵高洁的荷花。

“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高,生活也很一般,但她不甘于现状,对未来充满美好的憧憬和向往,希望生活得更好些,这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折,她也没有悲观厌世,更没有自寻短见,而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

5、讨论小说的主题  

小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的,正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样,对这篇小说 的主题,历来有较大的争论,目前还在进行之中,尚无权威定论。综合这些争论,大概有以下五种观点(投影出示),你同意哪一种,理由是什么?  

A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点,“预习提示”中也是这样表述的,这是一般认可的看法。  

B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想  

C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。  

D、小说表现了人生的无常、命运的无常。  

E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。  

点拨:关于小说主题,明确从三个维度去综合把握  

A、作品本身:情节、环境、人物、作者对人物的态度  

B、作品的创作背景  

C、生活实际  

可用以下问题进行引导  

    女主人公的命运是悲剧还是喜剧?造成其命运变化的原因是什么(从自身性格和社会原因是什么?)  

    联系生活,说说女主人公十年的艰苦值不值得?她得知事情真相之后的生活会是怎样的?  

示范:小说通过玛蒂尔德的命运,形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程,揭示了正确的人生定位的重要性。

6、题目——“项链”的再度审视

“项链”是文章的物线索,同时又富有深刻的内涵:爱慕虚荣,追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实,又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索!

一波一澜,假假真真 “大家”戏剧;三起三落,悲悲喜喜“小资”人生

四、练习:

(1)小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白:玛蒂尔德会怎么想,怎么说,怎么做,请同学们充分发挥自己的想象,联系课文,写一个《项链后传》,不少于200字。

(2)         合玛蒂尔德的经历,谈谈女人的成功观,或以“追求”为话题写篇作文。

五 五、板书设计

                   主题              内容              情节

                  贪图虚荣(但得)  一夜欢乐            借项链

                     讽刺                                                   丢项链

    情感倾向                                    同情                赔项链

                     赞扬                                                   还债务

                  恪守诚信(不惜)  十年艰辛            识项链

范文六:六年级语文爱之链教案-2 投稿:萧阠阡

8、爱之链

第二课时 教学目标: 1、 凭借课文的语言文字, 让学生充分感受人间真情, 知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通 过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的 写法。 教学重、难点: 学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物 的品质的写法。 教具准备: 小黑板、磁带。 教学过程: 一、复习导入: 你还记得课文中讲了哪两件事吗? 板书:乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主 二、学习课文 1--8 自然段。 1、请你自己读一读文章 2--8 自然段。 (学生自读) 2、全班交流,指读、齐读。 3、这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面 前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一 读、找一找。 全班交流。 4、 课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为 人? 再默读 2、3、5—8 自然段。汇报: 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、 体贴、细心)

1

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来 读一读? 5 、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质 ? 6、出示第六自然段。 7、引读 6、7 自然段。 8、小结。 三、学习 9——11 小节。 1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。 2、自读 9——11 节。 3、出示填空题: 4、 让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这 动人的故事,齐读 9-11 小节。 四、学习 12 小节。 板书:乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 五、总结课文。 1、说说课文为什么用“爱之链”作题目? 2、播放歌曲《爱的奉献》。 六、拓展。 以“乔依醒来„„”为开头,展开想象写一段话。 板书设计:

8、爱之链

人间真情 知道当别人需要帮助的时候, 应该给予无私的帮助。

教学反思:

2

范文七:北师大版九年级语文《项链》学案 投稿:刘娿婀

《项链》学案

[学习目标]:

1、了解作品精巧的结构技巧。

2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。

3、理解人物形象的典型意义,领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。

[学习导航]:[预习要求]:包括查找资料、精读课文、完成学案上的相关要求。

一、在学习外国文学作品时,首先要了解作者生平及创作风格。

1、阅读学案后附的学习资料,它将给你的自学带来许多帮助。

2、对学有余力的同学,老师推荐你花十分钟阅读莫泊桑的另一篇小说《首饰》,这也是一个关于首饰真假的故事,相信你会感兴趣的。

3、初读课文,用简洁的文字概括小说四个部分的内容。

4、完成学案上的相关要求。

[基础测试]

一、基础字词(10分)

1 、为下列加点字注音(4分)

A 佳肴( ) B 赝品( ) C裙褶( )D寒伧 ( )

2、下面是几个很容易写错的字,根据拼音写出汉字(3分 )

A、油nì( )B、租lìn( )C、těng( )写

3、《项链》一文的作者是 国的 ,与 国的

, 国的 并称谓“欧洲短篇小说三巨匠”。(3分)

二、阅读课文,回答下列问题(25分)

1. 线索是贯穿在叙事性文艺作品中情节发展的脉络,它能体现材料的内在联系,有利于突出中心思想。很显然,本文的情节是以项链为线索的。

(1)、本文是按什么顺序组织的?字字珠玑:在下列短语的划横线处填一个动词(限用一个字)。(4分) 项链—— 项链—— 项链—— 项

(2)、(1分)小说的主人翁是

(3)、(2分)文章讲述了一件什么事?用一句话概括出来,力求精炼。

2.师生接力:中国古典章回小说同样十分强调情节,仅每回的标题就引人入胜。回目都采用对偶形式,富有韵律美。比如《水浒传》的回目。

“林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场”

“武松威震安平寨,施恩义夺快活林”

如果把《项链》也改成章回小说,老师尝试拟了一半的回目,请同学们加以补充。(8分) 第一回 收请柬徒生烦恼,

第二回 ,魂魄散如坠冰窟

第三回 偿巨债勇担重任,

第四回 苦海有涯话艰辛,

3.小说情节非常曲折,但小说仅有曲折是不够的,或者说仅有出人意料是不够的。一篇优秀小说的情节除了让人觉得“意料之外”,更要能够让人觉得在“情理之中”,也就是要安

排好伏笔。我们来研究一下,小说情节的安排哪些地方在“情理之中”。“项链假的”合乎情理吗?请从文中找出依据。(3分)

1)

2)

3)

其实,玛蒂尔德丢失项链也是有伏笔的,我们不妨做一回福尔摩斯,判断一下

玛蒂尔德可能是什么时候丢的项链,当然,要从字里行间去“侦破”。(3分) 我的观点: 。

4、 对文章的结尾,有的同学不满意,尝试着做了几种不同的续写,你认为下面列出的哪一种或哪几种续写较好。若认为这几种都不好,请说明理由。(只要你思考了,自圆其说即可,可自评5分)

①玛蒂尔德悔恨不已,慨叹年华已逝,从此一蹶不振。

②玛蒂尔德喜出望外,讨还了三万五千五百法郎,开始了新的追求,新的生活。 ③玛蒂尔德百感交集,喜怒无常,她的精神崩溃了。

④玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休,最后不得不诉诸法律,打了一场旷日持久的官司而未得结果。

我的见解:

三、品一品、文句品析(18分)

1、她没有漂亮服装,没有珠宝,什么也没有。然而她偏偏只喜欢这些,她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求。表现主人翁怎样的性格?

2、然而,有一天傍晚,她丈夫得意扬扬地回家来,手里拿着一个大信封。“得意扬扬”说明了什么?

3、如何理解“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”

4、她双手拿着那项链发抖,她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上,站在镜前对着自己的影子出神好半天。

5、“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾,陶醉于成功的光荣,陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里,陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。”

6、这是件朴素的家常衣服,这件衣服的寒伧味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称。她感到这一点,为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见,想赶快逃走。

知识探究:你觉得马蒂尔德是怎样的一个人?课文中的哪些描写可以表现她的性格?(3分)

三、阅读理解(11分)

她先看了几副镯子,又看了一挂珍珠项圈,随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架,做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰,〔 〕,不知道该拿起哪件,放下哪件。她不断地问着:

“再没有别的了吗?”

“还有呢。你自己找吧,我不知道哪样合你的意。”

忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链,她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上,站在镜前对着自己的影子出神好半天。

随后,她迟疑而焦急地问:

“你能借给我这件吗?我只借这一件。”

“当然可以。”

她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了。

1 第一段方括号处应填入的词语是( )(3分)

A慢慢悠悠 B犹豫不决 C挑三拣四 D心中无数

2 这部分描写人物的方法是( )(3分)

A行动描写 B肖像和心理描写 C肖像和语言描写 D行动和语言描写

3 这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态合理的一项( )3分 A迟疑不决、惊喜、焦急而担心、欣喜若狂 B贪婪、挑剔——意外——焦急——狂热 C慎重而犹豫、高兴、迟疑焦急、狂喜而得意 D犹豫不决——意外——焦急——得意 4 选出对“我只借这一件”分析正确的一项( )(3分)

A一个“只”字,强调给对方听,表现路瓦栽夫人怕对方不同意,自己失去好机会。

B突出“只”和“一”,强调自己借得少,表现路瓦栽夫人想马上借到又怕不能如愿的心情。 C强调“只”和“一”,表明自己决不多拿,表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。 D突出“只”和“一”,说给对方听,表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心情。

自我评价:1、我得了 分。

2、我的强项(或失误)在

3、体会或收获:

[交流总结]谈谈《项链》的情节安排技巧。

发言要点:

[问题探究]

玛蒂尔德的形象和《项链》的主题素有争议。就主题来说,比较集中的就有以下几种:

1、讽刺小资产阶级虚荣心。

2、赞扬玛蒂尔德的诚实与勇气。

3、揭示命运之手对人的掌控。

4、主张随遇而安,不要想入非非。

5、表现女人的有怀着青涩的梦到成熟的成长历程。

问题一:怎样看待玛蒂尔德身上的虚荣心?

思路点拨:读文本,重点分析开头部分的七个“梦想”和舞会上的四个“陶醉”。

抓住一些关键词句,如“她也是一个美丽动人的姑娘”,“心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想”

我的理解:

特别提醒:在讨论交流过程中,立刻纪录下同学发言的亮点。

要点纪录:1、 2、 3、 4、

问题二:当玛蒂尔德决定偿还项链时,作者说“她一下子显出了英雄气概”,怎样理解作者的这种赞誉?

思路点拨:建议阅读《首饰》,用比较的眼光来分析。

建议联系社会背景,联系作者的创作主张,用联系的眼光来分析。

我的理解: 别忘了纪录下同学发言要点。

1、

2、

3、 4、

[当堂反馈](上课时当堂完成)1、玛蒂尔德的七个梦想,可以概括为

和 两个方面。她的最终理想是 ,虽然有对命运的反抗,但这种反抗的性质还是 。

2、在十年还债的艰辛中,玛蒂尔德的形象得以丰满,表现出了 的品质。

[作业与提示]1、怎样理解玛蒂尔德十年间的变化,有一位老师要求学生根据对课文人物的评价,完成下面的对联:

上联:一夜风光 ,

下联:十年艰辛 。

2、仿写:

两个话题中选择一个,要求突现人物的心理及性格。

A、如果没有那份请柬。B、“啊!假的”

(1)小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白:玛蒂尔德会怎么想,怎么说,怎么做,请同学们充分发挥自己的想象,联系课文,写一个《项链后传》,不少于200字。

(2) 合玛蒂尔德的经历,谈谈女人的成功观,或以“追求”为话题写篇作文。

下面是部分作业反馈,请在阅读后予以点评,并自己完成一副对联。

1、 上联:一夜风光 只为爱慕虚荣无端惹祸

下联:十年艰辛 唯有饱经沧桑方成正果 。

2、 上联:一夜风光 妩媚惊艳,今朝虚荣变现实,

下联:十年艰辛 贫困潦倒,往昔青春成虚无 。

3、 上联:一夜风光 埋就十年艰辛,

下联:十年艰辛 只因一夜风光 。

4、 上联:一夜风光 欠下无数虚荣债,

下联:十年艰辛 拾取几多平常心 。

5、 上联:一夜风光,得尽风流万宾迷;

下联:十年艰辛,尝尽贫苦无人怜。

我的尝试:上联:一夜风光 ,

下联:十年艰辛 。

2、正是《项链》对讽刺与同情这一对立关系因素的兼容,使小说显示出一种可贵的“包容性”、丰富性和深刻性。这是小说脍炙人口的重要原因之一。文学史表明,具有包容性的“圆形人物”常常是伟大之作不可或缺的要素。请另举一个文学形象证明这个道理。

提示:比如《最后一片叶子》中的贝尔曼。答题时要注意例证。

相关链接

莫泊桑的小说以结构精巧见长,结构技巧包括线索、悬念、起伏、抑扬、伏笔、铺垫、顺序、首尾技巧等,品读《项链》时,要着重欣赏一波三折的情节和巧妙的结尾和伏笔技巧。 小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。

一.人物描写

1.小说的人作描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态

4.从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也说是直接描写和间接描写。

二.人物形象

1.小说的三要素是(生动的)人物形象、完整的)故事情节、(人物活动的)环境描写。

2.在小说塑造的人物中,体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物,也叫做主人公。

3.人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象,才能很好地分析小说的主题思想。

三.故事情节

四、环境描写的作用主要有:

1)交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。

2)渲染气氛、烘托人物;

3)有些环境描写还起着推动情节发展的作用。

【后记】玛蒂尔德人生悲剧,实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系(只是教学时没有使用其术语而已),组织学生加以探究,这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度,使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限,这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价”的要求也是一致的。

范文八:10项链中职语文第一册教案 投稿:董洠洡

10 项 链

【教学目标】

1. 体会小说精心的构思和巧妙的布局;

2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义;

4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。

5. 【教学重点和难点】

重点:体会小说精巧的构思

难点:玛蒂尔德形象及其意义

【教学时数】 2课时

第一课时

教学要点:简介作者、概述故事情节

教学步骤:

一、 简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。

他创作短篇小说约300篇,长篇小说6部,游记3部和其他一些作品。

二、 通读全文,理清结构。

1、 口述故事梗概。

玛蒂尔德,一心向往上流社会,在接到教育部长举办舞会的请帖后,却“懊恼”“发愁”,她在舞会上大获成功,眼看踏上了成功之路。不料,丢失了项链,使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链,最后才得知项链是假的。

2.列出情节结构。

七个“梦想 四个“陶醉” 十年青春 一个“回想” 爱慕虚荣 借项链 丢项链 赔项链 假项链 苦不堪言

三、 讨论

a、 这个故事中有两处重要的曲折波澜,谁能说一说?

——故事中问,路瓦栽夫人参加晚会大出风头后乐极生悲,丢失了项链;另一处是故事结尾,洛瓦栽夫人经历十年磨难,赔偿了巨额债款后,乃知所丢的项链是假的。 b、 设想一下,假使路瓦栽夫人大出风头后,项链没有丢失,以后的情节如何发展,(以课文内容作合乎情理的假设推想,力求符合原小说的主题思想)

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂贵的首饰,可是因为招摇过市,遭到抢劫,从此落入苦难„„(同后)

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深,每天与丈夫纠缠,要他购买贵重首饰,大吵三、六、九,小吵天天有,最后不得不上法院离婚。

——她终于成了一位显贵的情妇,被玩弄后,又遭抛弃,她郁郁寡欢、最终自尽。 c、 再设想一下:路瓦栽夫人在偿还巨额债款后,忽然得知所丢的项链原来是假的,接着她又会怎样?

——她震惊过度,发了疯

——她回家后自杀了

——她老毛病发作,兴致勃勃地用还给她的钱买了高贵的首饰去参加夜会,却又因老又丑而遭冷淡、讥笑

——她接受了教训,从此勤俭过日子,生活很美满

——这个问题不重要,原作的结尾给人深深回味的余地,妙不可言,硬要说出某一具体的结局,是没有必要的。不具体说出来,使人想得更多。

因为一方面说明原作精湛的艺术,我们的设想往往有续貂之嫌;另一方面,我们的设想,也有原作异曲同工之处,不必妄自菲薄。

四、 作业:

熟读课文

第二课时

一、导入

在小说的三要素中,处于第一位的是人物,情节与环境完全服从人物性格塑造的需要,因此,要读懂小说,就要读懂人物;要学习写作,就必须学习人物形象的塑造。 提示本节课的教学目标:玛蒂尔德形象的塑造及意义

二、分析玛蒂尔德形象

提问:A.“失项链”形成了十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德,你喜欢什么时期的?

有关玛蒂尔德的评价,文坛一直颇有争议,要求学生对照“练习二”进行讨论。 提示1.形象是发展的,也是丰富的,十年前与十年后的玛蒂尔德有天壤之别,但但在分析人物形象时不能割裂。

2.从塑造人物形象的方法这个角度去分析。人物描写方法有肖像、心理描写、行动描写和语文描写。《项链》在塑造玛蒂尔德形象上成功地运用了心理描写的方法。

B.师生结合课文共同讨论,问题设计:

1.“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义?

这个“也”字告诉我们,她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。是“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外,那种“高雅和奢华的生活”她只能在梦中享受。

2.她为什么“觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”?

明确:因为她“美丽动人”,按照当时社会的价值标准,她具有优越的“出身”和“资本”。

3.当她“看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨”,她到底感慨什么?

明确:①“勃雷大涅省的小女仆”是佣金最廉价的;

②小女仆只能做“琐碎家事”,她感慨自己家境的平民化。

4.小说中写了她七个“梦想”,怎么辩证看待?“虚荣心”的“虚”是怎么体现的?(要求学生朗读“夜会的日子到了„„陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里”。)

明确:①追求幸福生活本身无可非议,但她不切实际,仅仅只能是“梦想”; ②用服饰和项链来掩饰自己;

③她“陶醉”的是一种虚假的,稍纵即逝的假相;

④一个“逃”字更形象地说明说明她的虚荣心。

5.“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题,只选择“赔”说明了什么?

明确:①她可以选择骗、偷、逃等方式;

②之所以选择“赔”说明了她人格的自尊、诚实。

6.“赔项链”使玛蒂尔德形象的塑造产生了一个飞跃,那么在“借项链”中小说是否有些铺垫?

明确:①她的“梦想”与追求实际上是希望自己的人格得到别人的尊重; ②她并没有利用姿色去沉沦,只是“常常整天整天地哭泣”;

③她的“迟疑”说明她对丈夫的了解,表现她的善良;

④舞会上她陶醉在所有的人都注视她,说明她希望自己的人格受人尊重。

7.为什么玛蒂尔德会“带着天真的得益的神情笑了”?

明确:因为她已经抛弃娇气和任性,远离了虚幻的遐想,而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性,她为之自豪。

★归纳

玛蒂尔德漂亮

——美丽的外表小职员、小书记、寒伧

——低微的出身爱慕虚荣、想入非非、不妄于现状

——扭曲的性格诚实、善良、勇于面对困难

——可敬的人格

★分析:“丢项链”对玛蒂尔德的影响

“人生是多么奇怪,多么变幻无常的啊!极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”——《项链》

提问并讨论:

这件事对玛蒂尔德到底是“败坏”还是“成全”?十年后她常常“回想”有何感慨?

明确:是“败坏”也是“成全”,她丢失了美丽和平静的生活,成全了人格的尊严。联系到小说结尾抖出那串项链是假的,可以认为:玛蒂尔德最初向往而不得的那些东西,就如同那挂项链,原来每一颗都是假的;而她用了十年艰辛换来的这一挂,就象真真切切领悟到的人生一样,每一颗都是真实的,只不过她付出的代价多了一些而已。

三、分析玛蒂尔德悲剧的成因

学生讨论明确:《项链》包含着许多哲学命题:偶然与必然、现象与本质、真相与假象等。(引导学生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛莱思节夫人的虚荣心。)小说中的情节确实看似偶然,但有一定的必然性,因为:

①当时社会的价值取向;②她性格的弱点。

归纳:玛蒂尔德的悲剧既是她个人的悲剧,也是社会的悲剧。

四、评析玛蒂尔德形象的意义:

(一)提示:

1.“文学就是人学”,是艺术地再现真实的生活,因此人物形象、小说主题也正如生活一样丰富多彩。

2.莫泊桑虽然是法国著名的批判现实主义作家,但受自由主义“纯客观”主张的影响,有时对所描写的事务缺乏明朗的态度,限制了思想的深度,消弱了批判的光芒。

3.“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个读者都可以从不同的时代,不同的需要角度去评判。

(二)提问:除了对玛蒂尔德虚荣心的讽刺,十年艰辛的同情以及对资本主义社会的批判外,你还怎么看待玛蒂尔德这个形象?请用一句话概括。(要求学生不拘泥于书本的提示,不拘泥于传统的定论)

(三)师生讨论:可预见的要点

对玛蒂尔德的评价1、错位到复位的女性2、金钱与人格的较量3、一曲诚挚相爱的颂歌4、对诚实守信的赞扬5、对英雄气慨的赞扬

五、课后练习:补充心理描写

小说最后当佛莱思节夫人告诉她那串项链是假的的时候。

范文九:高二语文第四册2项链教案2 投稿:田鍧鍨

《项链》教案

[教学目标]

1、通过对小说情节、人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击,记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

3、通过对小说的鉴赏,让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

[教学重点]

1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

2、人物形象的分析与概括。

[教学难点]

引导学生探讨本文多元化的主题。

[教学方法]质疑、启发、讨论相结合。

[教学时数] 2课时

第一课时

[教学目标]

1、熟悉小说的情节。

2、领会本文精妙的构思和布局。

[教学重点]

体会本文结局“意料之外,情理之中”的含义,重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”,并在写作中尝试这种技法。

[教学步骤及内容]

一. 导入新课:

有这样一个故事:长征路上,冰天雪地之中,一个人又冻又饿,行将死亡。这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止,意味悠长。

这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。(板书题目)

二. 概括文章结构

(课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟悉情节,了解作者情况。)

提问:1.文章的最后结局如何?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

明确:得请柬 借项链 丢项链 还项链 发现真相

提问:2.从文章的内容看,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的“意料之外”,可我们还说它是“情理之中”,这在文中有哪些根据?请同学们找出来并加以分析。

明确:文中有三处暗示项链是假的。

玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有一句叮嘱的话。

玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

珠宝店的老板说只卖出过盒子。

教师小结:

文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字:合情合理。

三.分析、鉴赏结局的空白

本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外,还有一个特点:空白。文章的结局是“实在”的,但同时又是“空白”的,“实在”是说指明了项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

提问:1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后,会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?

(学生自由交流,然后发表看法。一定不会有统一的意见。)

提问:2.使用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?

明确:可以给读者留下丰富的想象空间,意蕴深厚,余味悠长等。

提问:3.你能从你所接触过的文章,音乐或绘画等作品中再举一例吗?

提示:中国山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反透过空白,还可以领悟到其中深远的意境,那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异,虽虚而实,虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

参考例子:

1.要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,怎么办?一僧一溪一桶足矣,虽不见寺,但寺已在心中了,即《深山藏古寺》之妙啊。

2.画《花衬马蹄香》,一马奔跑,数蝶围其蹄随舞,虽不见花,但花香已四溢了。

3.《红楼梦》中,黛玉临死前喊的那一声“宝玉,你好„„”,给人们留下了无限的想象空间,黛玉临死前的复杂心情,也成了人们谈论不休的话题。

4.雨晴(王驾)

雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

由蜂蝶过墙产生无限遐想:邻家春光到底如何明媚?

5.小小说《德军剩下来的东西》,让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

6.《琵琶行》中,关于音乐的描写中,有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。

教师小结:

文章采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白以丰富多彩的形象性,依据欣赏主体的不同,表达丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,创造出言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局,就不会有我们现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特,每个人都对作品进行了再创造,这不是很好吗?

值得注意的是:运用空白艺术要因情而设,因境而设,刻意追求未必会达到预期效果,反而可能弄巧成拙。要做好铺垫,埋好伏笔,空白不等于含混晦涩,令人费解。

四.作业布置

1. 完成课后第四题,写到作业本上。

2. 结合写作第四单元对小说的写作要求及示例,仿照《项链》的结尾方式,写一篇小小说,做到周记本上。

² 附板书: 项 链

一、结局的空白艺术

效果:想象空间大 让人回味无穷

使用:因情而设 因境而设

第二课时

[教学目标]

分析人物形象,探讨文章主题。

[教学重点]

分析人物形象。

[教学难点]

引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

[教学步骤及内容]

一、 导入新课:

上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术,这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

二、分析人物形象

提问:1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到:使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下,她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方,作者对她持怎样的态度?(要求学生尝试概括性的总结)

明确:她对豪华奢侈生活的梦想; 她对现实处境痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走······

作者态度:讽刺

提问:2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?在当时的法国,女性只有凭借美貌和风姿,才可得到社会的认可;女性的意识和价值,只有在男子目光的观照下,才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位,追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下,你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点?

(学生自由发言,发表自己的看法,可让学生联系现实来谈。)

提示:现代社会中,亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜,为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见,大家想一下,在那样的社会风气下,玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方?

例如:

(1)赔项链的过程中她不说明,不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗,这样做都可以逃避责任,但这样也是极其自私的,她没有这样做,表明她勇于负责、诚信的一面。

(2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌,又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡,被人追求,而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时,她完全可以陪部长或傍大款,从而轻而易举地还债,而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国,在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做,为什么?因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见,她对自己的人格与尊严是很爱护的。

(3)她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练,不仅改变了她的容貌,更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自在从容,多么的达观,多么的平和。

由此我们这样来总结:(可让学生自己概括总结)

玛蒂尔德的性格具有不同的侧面,且经历了一个变化发展的过程,如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格,那么,后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面,作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

二、讨论小说的主题

小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的,正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样,对这篇小说 的主题,历来有较大的争论,目前尚无权威定论,传统的看法是:小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里,我设计了几个题目,同学们可就其中的一个题目,也可自拟题目(不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等),展开论述,就文章的主题发表自己的看法与感受。

《天堂与地狱》——得与失、祸与福

《一夜缥缈梦,十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔

《我虚荣,我之过?》——虚荣心的背后

《人生无常,我心有主》——无悔的选择

《想说爱你不容易》—— 面对项链诉心曲

(课上给学生时间,写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。)

教师总结:

多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣;读到了做人要讲诚信,要有尊严;读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想,在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪,那我们学习此文就有收获。同时,对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题,凡事都不要一概而论。

三、作业布置

从下面题目中任选一题或自己拟题,写一篇练笔 。

A、说说路瓦栽

B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”?

C、说说我们身边的“玛蒂尔德” ² 附板书:

项 链

一、 人物形象 二、文章主题 玛蒂尔德:爱慕虚荣 多元化主题 维护人格尊严 多样性解读

诚信 负责 勇敢

作者邮箱: lyyzwmc@yahoo.com.cn

范文十:项链教案(语文版高一下册) 投稿:江蕿薀

李燕

    教学目标:

  1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

  2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

  3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。

  4.结合现实生活,让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,树立正确的人生观。

  教学重点:

  1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

  2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

  3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。

  教学难点:

  对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。

  教学方法:

  指导阅读法、讨论法

  教学课时:

  一课时

  教学过程:  

 一、导入

  以法国宫廷舞会的影片片段引入。

  二、粗读课文,整体领悟

  1.复述故事情节。

  2.理清故事结构,以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

    借项链——丢项链——赔项链——识项链

  3.在这几个情节中,哪些情节对人物命运影响最大?

   丢项链——人物命运的转折点。

   识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。

  4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?

   年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

   苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

 三、研读课文,仔细品味

  (一)品读人物形象

  作者说:“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”

  1.“极细小的一件事”指什么事?

    明确:丢项链

  2.丢项链前后,玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说,完成下表。

  

玛蒂尔德的人生

              

 丢项链前 

 丢项链后          

    外    貌

     她也是一个美丽动人的姑娘

     美丽、丰韵、娇媚

     天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

     她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发, 歪斜地系着裙子,露着一双通红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。

  生活状况

 住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

 没有漂亮服装,没有珠宝

有个小女仆,有“好香的肉汤”

  刷洗杯盘碗碟,用肥皂洗衬衣,洗抹布,把垃圾从楼上提到街上,再把水从楼下提到楼上,她穿得像一个穷苦的女人,胳膊上挎着篮子,到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

心理状况

  狂乱的梦想:“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐,亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

   她不断地感到痛苦,看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦,由于伤心、悔恨、失望、困苦,她常常整日地哭好几天。

  一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

  有时候,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!

原  因

 (性格)

 贪慕虚荣

 诚实、坚强

  

  3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象,说一说如果没有丢掉项链,玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?

  明确:只要还有贪图享乐的思想和虚荣心,她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上,也一定会发生在别的什么事情上。

  玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中,一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

  4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况,你认为丢项链这一事件,对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

  明确:学生言之成理即可。

  5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

  明确:丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法:

  ①用心理分析的方法,直截了当地表现她的内心世界,如开篇时介绍她对现实的种种不满,对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;

  ②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界,如得到请柬后,情绪的变化:懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——郁闷不安、忧愁——迟疑而焦急地、借——跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会,又为自己没有合适的舞服而懊恼,为丈夫贫困而悔恨的复杂心理,也写的细致入微,把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理,刻画得活灵活现。

  6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

  (二)品鉴情节结构

  1.“借项链”是人物命运的转折点,看似偶然,实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?

  明确:序幕写她狂热的梦想,为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

  玛蒂尔德受虚荣心的驱使,为了不使自已在夜会显得寒酸,借来项链精心包装自己,埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足,沉迷在欢乐里,“什么都不想了”;夜会结束,怕丈夫披在她身上的家常外衣,被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相,于是匆匆逃走,回家的途中依然陶醉于夜会的成功,得意忘形,这种陶醉、慌乱和得意中,为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性,正是以玛蒂尔德的性格为基础的,是她那爱慕虚荣的性格造成的。

  2.“识项链”中得知项链是假的,出人意料却又在情理之中,作者早在前文有了多次暗示,请找出来。

  明确:三次伏笔:借项链时女友的慷慨——赔项链时老板的回答——还项链时女友的随意

  3.构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?

  明确:铺垫与伏笔,为展开情节提供了可靠的依据。

  四个有关项链的情节,只有“赔项链”不具有偶然性,是玛蒂尔德对生活的抉择。

  项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信,也暗示着上流社会的虚伪。

  4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?

  明确:①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击,进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价,节衣缩食,倾其所有,用10年时间还清债务,一旦得知项链是假项链,她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了,是对她的虚荣心狠狠的一击。

  ②深化主题。项链固然是假的,她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的,她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的,不值得用有意义的生命去追求。

  ③空白的艺术手法,借无形表现有形,赋予空白丰富多彩的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容。

  (三)品味小说主题

  1.作者对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她?

  2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满,对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?该如何看待她的梦想?

  3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?

  明确:①小说通过对一个爱慕虚荣,一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写,尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想,批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

  ②人生变幻,命运无常,难以把握。社会残酷,人生残酷!

 四、作业

  《项链》构思巧妙,尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间,请你选择一题,展开想象,续写(改写)小说结局。

  ①改写结局:“要是那时没有丢失那挂项链,她现在是怎样一个景况呢?……”

    ②续写结局:“可是我那挂是假的,至多值五百法郎……”

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