以君为长者故不错意也_范文大全

以君为长者故不错意也

【范文精选】以君为长者故不错意也

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【专家解析】以君为长者故不错意也

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范文一:一辈子不长,我愿意和你将错就错 投稿:莫檢檣

1、时间在流逝,其实不对,时间是静止的,是我们在流逝。

2、爱情总是想象比现实美丽,相逢如是,告别亦如是。

3、爱一个人决不潇洒,为自己留了后步的,也就不是爱。

4、爱就是说好了不回头,但是他的一句话就可以让你的坚持崩溃。一辈子不长,我愿意和你将错就错。

5、年轻的我们总是这般固执。年轻的我们总是这般不能遗忘。

6、孤独是空气,你呼吸着它而感觉到自己存在。

7、不愿离开那一座记忆之城,即使它已经走到了时间的尽头。

8、有些人不尽然会一辈子相守但却会一辈子不忘

9、花落花开,多少风流年少。隔花初见,惆叹流景已老。

10、我知道你一直都在,就像我从未离开。一辈子不长,我愿意和你将错就错。

11、等待不可怕,可怕的是不知道什么时候是尽头。

12、我想给我的灵魂找一条出路,也许路太远,没有归宿,但我只能前往。

13、诺言和深情,没有出路的潮水,一次次淹没了我。

14、时间让爱情面目全非,情欲是水,流过身体不会留下任何痕迹。

15、女人的生命如花要死在采折她的手心里,才是幸福。

16、爱原来是一种酒,饮了就化作思念。

17、任何一件事情,只要心甘情愿,总是能够变得简单。

18、记忆的花瓣随着时光流逝到下一个时机的春天。

19、事实证明感情是可以慢慢淡掉的,哪有那么多一辈子的事。

20、这个世界好像每个人,都有说不完的伤心。

21、在这个世界上,有个人总和你过不去,你却很想和他过下去。

22、在爱情没开始以前,你永远想象不出会那样的爱一个人。

23、一辈子不长、我愿意和你将错就错。

24、如果那些都不曾经历,是不是就不会赤裸裸地流露出那些痛。

25、始终都会有那么一丝缝隙,悄然的把思念泛滥成灾,悲伤逆流成河。

26、我们都习惯把曾经当成信仰,因为如今没有什么值得我们信仰。

27、世上没有免费午餐,无论什么,总得付出代价。

28、人生短短数十载,最要紧是满足自己,不是讨好他人

29、在金钱与爱情面前卖弄自尊,是最愚蠢的事。

30、哭要一个人躲着哭,笑呢全世界陪你笑。

范文二:与君离别意 投稿:冯栃栄

西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事,人不见,水空流。韶华不为少年留。恨悠悠,几时休?飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪,流不尽,许多愁。------秦观《江城子》晚风吹来的时候,开始下起了淅淅沥沥的小雨,打湿了扬起的门帘。暮色渐浓,思念渐浓。你离开的那天,是一个温暖的冬日,南方绿树没有掉光的叶子,把冬日的暖阳割落得斑驳,很安静,似乎都能听到窗棂旁微尘跳动的声音。在这样的时刻,你轻轻推开了我的房门,悄悄走进来,站在离我的床不远处,静静地看了我那么一会,没有叫醒我。然后你走了,轻轻阖上了房门,也阖上了一地的阳光,来无声,去也无声。你不知道,其实我是醒着的。只是,知道这个清晨你要走,我假装睡去,一梦不起。我没有去送你,不是因为害怕触景伤离别。虽然我也有想象过你离开那一天,若是春分,西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收,你转身的衣袂飘飞,变成我对你最后的回忆;夏至,骤雨初歇,都门帐饮无绪,你的离船似箭,孤帆远去,消失在碧空尽头,此去经年,良辰好景,如同虚设;若是晚秋,梧桐更兼细雨,点点滴滴到黄昏,叶叶声声是别离,从此酒暖回忆思念瘦;寒冬,潇潇暮雪洒寒江,山回路转,不见君,雪上空留,马行处。但不是,我只是害怕你渐行渐远的身影,害怕自己会忍不住随你而去。你知道的,桃花潭的潭水深千尺,也不及你我的往日情谊深厚。没有看到你离去,我心里至少还有一份盼想,你只是暂时离开而已,等到木棉树的叶子全掉光,木棉花长出了花苞,你就会回来,因为若是平常,大朵大朵的木棉花簌簌而下,你就会挑拣没有摔坏的洗过后晒干,用金银花和白菊花一起泡茶给我喝,清热解毒,清肝明目。此次一别,不知何时再相见,你是挣脱我手中线的风筝,哪里有风你就飞多远,断了线的风筝,没有停泊的时候,我知道,所以你是要走的。现在窗是开着的,窗外下着小雨,湿润土地的气息,桂花湿落的幽香,伴着夜里轻柔的风吹进来,凉凉的。在这如此静谧的夜晚,思念就像草丛里爬行的蛇,游走无声,在无防备的时候咬我一口,不痛,却毒深,深入骨髓,想方设法也拔不出来。在这如此静谧的夜晚,你会不会如我一样,在深深地想我,没有别的杂的思绪,只静静地想我,想我&&晴朗无云的时候,想念变成一条线,在时间里蔓延,长的可以把天空切割成两个面,你那处的春天桃花正艳,我这里的秋天刚落叶。没有你,时光也依然不紧不慢地静静流走。我有一段经年的心事,在蓝色的深沉里,在岁月的疼痛中,一点点苏醒。院里的木棉花开了又落,你还没回来,我还在等。其实,只要你和我都好好的,就能抵挡住所有不经意的风云变幻。远去的,还会走近,等待的,将不再漫长。这城市的小巷,雨下了一整晚,阴沉沉的天,终于有了点光亮,散布着零碎的几颗星星,月上西楼的时候,我要想你。

范文三:与君离别意 投稿:汪榳榴

与君别意离

高的三最后,百听不厌的两歌是首,AhersB ook《的Try》还有K,ely的

《Sltorgen》r。每困了次了,累不想坚持的了时,听着这样的候声,都会有音续继去的动力。如下今听这两首,会再微有微鼻酸,想的念那候拼尽时全力去做件事情一的时光我。得记向,左偏偏头,就看能到你想到。这里简直要,扑一声笑出哧来了因为你,很少扭,头报我以个同一等程的微笑度,而总紧是缩眉着左手,揪头揪,右手飞发地快算,运袋脑都不一下。抬知不是因为太我,还傻是太我傻总想再多看看,。(你)平常笑日的,期子下二节课后待蹦跳你到边试着去身你的踩脚,管最后总尽是你躲被,过是还此乐不疲上学。时,在教学楼门口会动声色不看一看,渴望遇地见。你每周的六下午便会在教室多呆会儿一或者,陪你我做搞不的物懂题,或者和好理朋聊聊友天,顺等便等球踢的你。每周的这一,天和你在园里校的走短短那段一距,离成我一个了期里星走过温暖最的。通路常是,你在着戴机刷题的耳时候坐,到你附的近位上座,要和你闲想聊句几可,不又心忍打扰你我一向没什么配。起得的自你信,时有因会这个就为得觉己自重不了,要免黯然不神。上伤铃快响课时的,候捏捏的你再走手,才稍开释稍怀可惜。我在考之后才明白,那不是不爱啊,高而是因为责,想任当凭的今力,让努们有更我好的来。未你和以说前,当今,来未的事。情然事而实,上也只说是。说校一在适直保持距离,甚当至到现在直,像都好怎么没一起吃过,压过饭路,马过逛。街信我得过,更能你觉感你到对的我信。任多许情,你事做过我做过,却从没有在来一起完成过总说来日方。长,而如今长漫的别离于先伴陪机的降临到会你身我边,又么怎能难不过。呢要后不悔。远太即使。坐车动要也经十过多个时小跋涉的我。害是怕的。你开玩笑哭说哭身对体好的啊候,一时不定道知我,眼泪的真已经停的住了不。是一那种没有法控办的情制,哪怕绪咬破嘴也唇法无抑的哭制泣艾。儿薇烈的声音激着,I唱 wli lneevrev er ilvea dyawi tohuty ou hee,yro ura eall I end.疤痕体质e。个两月,了我小腿上的依,留旧着六月的份蚊子叮咬痕的迹每次和你在。公园里晃瞎都悠会带身一红大回包家长久,不掉。还会暗消得意自:就连我呢的皮,肤都会记和住在你一的经历起不。喜欢主联系动人,哪别最怕好朋的友,亲的最人。但你是个例家,最近外话通这栏一,总有你上的名。哪怕现字在已完全经记得说过些什不。我么总说,四们比起年生又算一得上什,可么里是清心楚的,有没你每的个一日,夜都不会

轻易过。或许将来去,会我着好听妹乐队妹的《我到外去看你地,》去南看你京南京是。座一多美好的城么市念起这个地,,都名有会穿越种时,回空归史历感的觉我。想陪去你看看们说他满城的的,介石蒋宋美为龄下栽梧的桐树感受另一个,时,同种代柔温的情爱。要比较不了在,心我你中是你就是特,别的,人无别替法的存代。“D在 yoo tuhin,kebacse u aImpoo ,obsrcue,rpaln,iadnlit telI ,ma sulloes snda earhlesst?You hitn wkron! g Iaheva muchss ol au

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范文四:与君离别意 投稿:徐绾绿

与君离别意

高三的最后,百听不厌的两首歌是,Asher Book的《Try》,还有Kelly的

《Stronger》。每次困了累了,不想坚持了的时候,听着这样的声音,都会有继续下去的动力。如今再听这两首,会有微微的鼻酸,想念那时候拼尽全力去做一件事情的时光。我记得,向左偏偏头,就能看到你。想到这里,简直要扑哧一声笑出来了,因为你很少扭头,报以我一个同等程度的微笑,而是总紧缩着眉,左手揪揪头发,右手飞快地运算,脑袋都不抬一下。不知是因为我太傻,还是我太傻,总想再多看看你。(笑)平常的日子,期待下二节课后蹦跳到你身边试着去踩你的脚,尽管最后总是被你躲过,还是乐此不疲。上学时,会在教学楼门口不动声色地看一看,渴望遇见你。每周六的下午便会在教室多呆一会儿,或者陪你做我搞不懂的物理题,或者和好朋友聊聊天,顺便等等踢球的你。每周的这一天,和你在校园里走的那短短一段距离,成了我一个星期里走过最温暖的路。通常是,在你戴着耳机刷题的时候,坐到你附近的座位上,想要和你闲聊几句,可又不忍心打扰你。我一向没什么配得起你的自信,有时会因为这个就觉得自己不重要了,不免黯然神伤。上课铃快响的时候,捏捏你的手再走开,才稍稍释怀。可惜我在高考之后才明白,那不是不爱啊,而是因为责任,想凭当今的努力,让我们有更好的未来。和你说以前,当今,未来的事情。然而事实上,也只是说说。在校一直适当保持距离,甚至直到现在,好像都没怎么一起吃过饭,压过马路,逛过街。我信得过你,更能感觉到你对我的信任。许多事情,你做过我做过,却从来没有在一起完成过。总说来日方长,而如今漫长的别离先于陪伴的机会降临到你我身边,又怎么能不难过呢。不要后悔。太远。即使坐动车也要经过十多个小时的跋涉。我是害怕的。你开玩笑说哭哭对身体好啊的时候,一定不知道,我的眼泪真的已经停不住了。那是一种没有办法控制的情绪,哪怕咬破嘴唇也无法抑制的哭泣。艾薇儿激烈的声音唱着,I will never ever live a day without you here,you are all I need.疤痕体质。两个月了,我的小腿上,依旧留着六月份的蚊子叮咬的痕迹。每次和你在公园里瞎晃悠都会带一身大红包回家,长久消不掉。还会暗自得意呢:就连我的皮肤,都会记住和你在一起的经历。不喜欢主动联系别人,哪怕最好的朋友,最亲的家人。但你是个例外,最近通话这一栏上,总有你的名字。哪怕现在已经完全不记得说过些什么。我们总说,四年比起一生又算得上什么,可心里是清楚的,没有你的每一个日夜,都不会轻易过去。或许将来,我会听着好妹妹乐队的《我到外地去看你》,去南京看你。南京是一座多么美好的城市,念起这个地名,都会有种穿越时空,回归历史的感觉。我想陪你去看看他们说的满城的,蒋介石为宋美龄栽下的梧桐树,感受另一个时代,同种温柔的爱情。不要比较了,在我心中你就是你,是特别的,别人无法替代的存在。“Do you think,because I am poor,obscure,plain,and little,I am soulless and heartless?You think wrong! I have as much soul as

you and full as much heart!And if God had gifted me with some beauty and much wealth,I should have made it as hard for you to leave me,as it is now for me to leave you.”美玉老师讲到“忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯”这句时说,最难过的是,在我最美的年华里,你不在我身边。不成熟是因为不必学着成熟。想把你当作亲人对待,只有亲人,才会不论多久都不分开,哪怕这次见面我还短发齐耳,下次见面我已长发及腰。记得第一次牵手时你手心的汗,记得第一次亲吻时你闭上的眼。时光流转,回到最初,记得艺体楼打亮的灯光下,你说,“你能和我考到同一所大学吗?”是我的失约。人生这漫漫长路啊,却还是想,厚着脸皮陪你走完。

范文五:请君试问东流水,别意与之谁短长 投稿:曾镖镗

出自唐代诗人李白的《金陵酒肆留别》

风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝。

金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。

请君试问东流水,别意与之谁短长?

赏析

  李白在出蜀当年的秋天,往游金陵,也就是今江苏南京,大约逗留了大半年时间。726年(开元十四年)春,诗人赴扬州,临行之际,朋友在酒店为他饯行,李白留诗告别。

  句解 风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。

  和风吹着柳絮,酒店里溢满芳香;吴姬捧出新压的美酒,劝客品尝。“金陵”,点明地属江南,“柳花”,说明时当暮春。这是柳烟迷蒙、春风沉醉的江南三月,诗人一走进店里,沁人心脾的香气就扑面而来。这一“香”字,把店内店外连成一片。金陵古属吴地,遂称当地女子为“吴姬”,这里指酒家女。她满面春风,一边压酒(即压酒糟取酒汁),一边笑语殷勤地招呼客人。置身其间,真是如沐春风,令人陶醉,让人迷恋。

  这两句写出了浓浓的江南味道,虽然未明写店外,而店外“杂花生树,群莺乱飞”,杨柳含烟的芳菲世界,已依稀可见。此时,无论是诗人还是读者,视觉、嗅觉、听觉全都调动起来了。如钟惺所说:“不须多亦不须深,写得情出。”诗中的“唤”字,在一些版本中又作“劝”。

  “柳花”,即柳絮,本来是没有香的,但一些诗人却闻到了,如传奇“莫唱踏阳春,令人离肠结。郎行久不归,柳自飘香雪。”故明人杨升庵说:“其实柳花亦有微香,诗人之言非诬也;柳花之香,非太白不能道;竹之香,非子美不能道。”其实,对“满店香”的理解完全不必拘泥于此,那当是春风吹来的花香,是泥土草木的清香,是美酒飘香,大概还有“心香”,所谓心清闻妙香。

  金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。

  金陵的一群年轻人来到这里,为诗人送行。饯行的酒啊,你斟我敬,将要走的和不走的,个个干杯畅饮。也有人认为,这是说相送者殷勤劝酒,不忍遽别;告别者要走又不想走,无限留恋,故“欲行不行”。

  李白此行是去扬州。他后来在《上安州裴长史书》说:“曩昔东游维扬,不逾一年,散金三十余万,有落魄公子,悉皆济之。此则白之轻财好施也。”李白性格豪爽,喜好交游,当时既年轻富有,又仗义疏财,朋友自是不少。在金陵时也当如此。一帮朋友喝酒,话别,少年刚肠,兴致盎然,没有伤别之意,这也很符合年轻人的特点。“尽觞”,意思是喝干杯中酒。“觞”,酒器。

  请君试问东流水,别意与之谁短长?

  金陵一行,诗人是快乐的。在这样一个美好的时节,一个让人留恋的地方,诗人却要走了。面对美丽的江南风物和朋友们的盛情挽留,诗人依依不舍,怎样才能表达自己的无限惜别之情呢?也许饯别的酒店正面对大江,诗人顺手一指,以水为喻:请你们问问那东流的江水,离情别意与它相比究竟谁短谁长?

  情感是抽象的,即使再深再浓,也看不见摸不着;而江水是形象的,给人的印象是绵绵不绝。但诗人不是简单的相喻,而是设问比较,迷迷茫茫地,似收而未收住,言有尽而意无穷,给人以想象的空间。采用这种表现手法,李白可能受到前人的启发,如谢朓就写过“大江流日夜,客心悲未央”,但李白写得更加生动自然。与“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”有异曲同工之妙。

范文六:湘君府,意识在这里成长 投稿:彭噳噴

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湘君府,意识在这里成长

推荐理由:剁椒鱼头、外婆菜百吃不厌。

湘君府称潇湘多君子。包间以“潇湘十五君子”故居所在地命名,内中环境却也配以君子故居的实景老照片。正宗湘菜,做工繁复,十足味道。装修大气、富丽堂皇、很多喜宴都在这里举办,另外请高端的商务人士聚会也非常有档次。。

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范文七:请君试问东流水,别意与之谁短长 投稿:阎托扙

出自唐代诗人李白的《金陵酒肆留别》风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。请君试问东流水,别意与之谁短长?赏析李白在出蜀当年的秋天,往游金陵,也就是今江苏南京,大约逗留了大半年时间。726年(开元十四年)春,诗人赴扬州,临行之际,朋友在酒店为他饯行,李白留诗告别。句解 风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。和风吹着柳絮,酒店里溢满芳香;吴姬捧出新压的美酒,劝客品尝。“金陵”,点明地属江南,“柳花”,说明时当暮春。这是柳烟迷蒙、春风沉醉的江南三月,诗人一走进店里,沁人心脾的香气就扑面而来。这一“香”字,把店内店外连成一片。金陵古属吴地,遂称当地女子为“吴姬”,这里指酒家女。她满面春风,一边压酒(即压酒糟取酒汁),一边笑语殷勤地招呼客人。置身其间,真是如沐春风,令人陶醉,让人迷恋。这两句写出了浓浓的江南味道,虽然未明写店外,而店外“杂花生树,群莺乱飞”,杨柳含烟的芳菲世界,已依稀可见。此时,无论是诗人还是读者,视觉、嗅觉、听觉全都调动起来了。如钟惺所说:“不须多亦不须深,写得情出。”诗中的“唤”字,在一些版本中又作“劝”。“柳花”,即柳絮,本来是没有香的,但一些诗人却闻到了,如传奇“莫唱踏阳春,令人离肠结。郎行久不归,柳自飘香雪。”故明人杨升庵说:“其实柳花亦有微香,诗人之言非诬也;柳花之香,非太白不能道;竹之香,非子美不能道。”其实,对“满店香”的理解完全不必拘泥于此,那当是春风吹来的花香,是泥土草木的清香,是美酒飘香,大概还有“心香”,所谓心清闻妙香。金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。金陵的一群年轻人来到这里,为诗人送行。饯行的酒啊,你斟我敬,将要走的和不走的,个个干杯畅饮。也有人认为,这是说相送者殷勤劝酒,不忍遽别;告别者要走又不想走,无限留恋,故“欲行不行”。李白此行是去扬州。他后来在《上安州裴长史书》说:“曩昔东游维扬,不逾一年,散金三十余万,有落魄公子,悉皆济之。此则白之轻财好施也。”李白性格豪爽,喜好交游,当时既年轻富有,又仗义疏财,朋友自是不少。在金陵时也当如此。一帮朋友喝酒,话别,少年刚肠,兴致盎然,没有伤别之意,这也很符合年轻人的特点。“尽觞”,意思是喝干杯中酒。“觞”,酒器。请君试问东流水,别意与之谁短长?金陵一行,诗人是快乐的。在这样一个美好的时节,一个让人留恋的地方,诗人却要走了。面对美丽的江南风物和朋友们的盛情挽留,诗人依依不舍,怎样才能表达自己的无限惜别之情呢?也许饯别的酒店正面对大江,诗人顺手一指,以水为喻:请你们问问那东流的江水,离情别意与它相比究竟谁短谁长?情感是抽象的,即使再深再浓,也看不见摸不着;而江水是形象的,给人的印象是绵绵不绝。但诗人不是简单的相喻,而是设问比较,迷迷茫茫地,似收而未收住,言有尽而意无穷,给人以想象的空间。采用这种表现手法,李白可能受到前人的启发,如谢朓就写过“大江流日夜,客心悲未央”,但李白写得更加生动自然。与“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”有异曲同工之妙。

范文八:将“错”就“错”,请君入瓮 投稿:廖劥劦

  错误是学生学习过程中的相伴产物,学生学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习资源。如果充分合理地加以利用,学生不仅能感受到自己在课堂上的变化和成长,还能体验到人格的尊严和交往的乐趣,能较好地促进学生认知能力与情感的发展。

  记得吴正宪老师曾说过:“课堂上就是出错的地方,要允许孩子在课堂上出错。”细细品味这句话,越想就越觉得有道理。学习时,学生出现疑问,出现错误是常有的事。面对这些错误,如果在课堂上马上纠正过来,给学生打下一个清楚的烙印,同样也会提高学生的学习效率。那么用什么样的方式纠正才能更好地提高学习效率呢?老师与其费尽口舌指导学生辨析正误,不如让学生在自省中顿悟。因为只有通过自己思考获取的知识经验才会印象深刻,不易遗忘。所以老师上课时不妨也用上一招兵法:“将错就错,请君入瓮”。

  例如:六年级有一节“比例尺”的课,书上有这样一道例题:“在1:100的比例尺的图纸上,笑笑的卧室长5cm,宽3cm,笑笑卧室的实际面积是多少?”出示这道题之后,可以先让学生看题、分析,然后再说说自己的解题思路。通常学生会马上得出两种不同的思路:

  思路一:先求出图上面积,然后再利用比例尺求出实际面积。

  思路二:先用比例尺求出长和宽的实际长度,再根据实际长度求实际面积。

  有了这两种不同的思路后,可以引导全班学生辨析哪种对?还是两种都对?看似都正确的两种方法会让学生一时难以分辨。这时就可以让学生把两种方法都试一试。

  第一种方法:

  5×3=15(平方厘米)

  15+1/100=1500(平方厘米)=0.15(平方米)

  第二种方法:

  5÷1/100=500(厘米)=5(米)

  3+1/100=300(厘米)=3(米)

  5×3=15(平方米)

  计算结果出来了,一眼就能看出哪种方法是正确的,哪种方法是错误的。但此时不要急于让学生记住结论。如果单纯记住这个结论的话,学生一时记住了,日后还是很容易混淆的。因此这时候最需要的就是趁热打铁,可以让学生结合这两种不同的解题思路辨析一下,为什么第一种方法是错的呢?通过辨析学生很快就会从比例尺的意义中有所发现,有所突破一比例尺是图上距离与实际距离的比,是长度的比,而不是面积的比。所以,用图上的面积除以比例尺当然就是错误的了。

  经过了这样的一错、一辨,学生经历了一个自己钻进“瓮”又自己从“瓮”中爬出的过程,当然会印象深刻,不易混淆了。

  在教学中会经常有类似这样易错的习题出现。在教学时,老师可以先不要给出正确方法,让学生将错就错,然后再通过辨析的方法得出结论,那么由学生亲自参与得出的正确结论,他们的印象自然会更深刻一些的。这种做法要比教师在课堂上反复强调省力得多,也实用得多。

  (作者单位 辽宁省大连市瓦房店市松树镇中心小学)

范文九:明君也会干错事 投稿:潘訆訇

瑞典拥有现存唯一的17世纪战舰“瓦萨号”。这艘精美的战舰能够成为现存唯一,源于它的沉没。

  1628年8月10日,是瓦萨号的首航之日。沉没发生在出航10分钟以后。没有冰山,没有攻击,天气甚至风和日丽,这艘无敌战舰却在微风中倾斜进水,然后不紧不慢地沉没。它长而高,双层甲板上装载有64门大炮,即使在港口停靠时也不能保持平衡,却匆忙首航,原因是国王急欲使其服役,而下属们缺少政治勇气,没有禀报战舰的结构缺陷。

  瓦萨号的结构缺陷正是国王直接指挥的结果。在耗时三年的建造过程中,原本设计为单层战舰的瓦萨号被改成双层,只因国王古斯塔夫二世听说敌国丹麦已拥有双层战舰。它带着弘扬国威的使命,体量庞大,武力超强,被装饰得像一件超大型的艺术品,看上去就是力与美的合一,实则外强中干,用30名士兵跑步来测试平衡都未能通过,却仍然服从了国王的入役征召。可惜,国王可以让战船服从自己的设计,终究不能让战舰服从自己而航行。

  大头领的宏大抱负,有时正是悲剧的根源。比瓦萨号早一千多年,梁武帝的淮河大坝也是如此荒谬。

  公元514年十月,正与北魏相争的梁武帝接受了献计,兴筑“浮山堰”,即在浮山(今属安徽滁州)建造淮河大坝,蓄水攻击被北魏占领的寿阳(今属安徽六安)。

  梁武帝是个“尊重知识”的人,他派了两名水利专家勘察坝址。两人都认为,淮河泥沙大,河床飘移,不能筑坝。但梁武帝意志已决。皇帝要专家论证,有时只是要得到专业附和,不附和的意见当然就不是合理建议。于是徐扬一带每20户抽集五人,另投入军人,共20万人从淮河南北两岸同时开工。

  仅用半年,公元515年四月,大坝合龙。但合龙之日就是垮塌之时。这时,有人认为,大坝被冲垮是水中蛟龙作怪,而蛟龙怕铁器。梁武帝为再次合龙大坝,向淮河投铁数千万斤,无果。人们又砍伐树木,做成围笼,填上石块,投入水中,百里内树木石块为之一尽。坝工在野外作业,夏天肩背磨破,蚊丁虫咬,疾病流行,冬天严寒受冻,死者十之七八。

  公元516年四月,大坝再次合龙。这是浩大的工程。大坝底宽140丈,高达20丈,长达九华里,两侧栽种杨柳,坝上驻屯军营。“水之所及,夹淮方数百里”,成为北魏的心头大患。

  然而,是年九月十三日,淮河水位暴涨,大坝再次崩塌。“其声如雷,闻三百里”,响动大得很。可想而知,北魏一片欢腾,但“缘淮城戍村落十余万口皆漂入海”。

  出人意料的是,古斯塔夫二世是瑞典唯一拥有“大帝”称号的国王,拿破仑曾将他与亚历山大、恺撒等并称四大名将。他征伐北欧,介入德国的三十年战争,使神圣罗马帝国不断败退。他在位期间,瑞典的三大城市是里加、塔林和斯德哥尔摩,前两者现在分别是拉脱维亚和爱沙尼亚的首都。梁武帝在中国历史上也堪称“好皇帝”,魏征、欧阳修等人都对他有很高评价,说他勤政而简朴,“享国五十年,天下且小康焉”。除了治国理军,他还在经学、史学、文学方面都留下高水平著作,儒道释皆通,连书法和骑射都“莫不奇妙”。

  而正是这两个并不算糟糕、甚至算得上杰出的大头领,仍然不免有瓦萨号战舰、淮河大坝这样荒谬绝伦的事迹,使人不能不注意到“大头领意志”内含的灾难基因。至于那些等而下之的大头领,其一手制造的灾难就更成家常便饭。

范文十:错有所值错有所长 投稿:刘艻艼

  摘  要:学生的错误是一种宝贵的资源,加以研究、开发和利用,其效果比多讲几道题要好得多. 本文从五个方面探讨了如何充分利用学生的错误资源来优化数学课堂教学.   关键词:学生错误;课堂教学   英国心理学家隶贝恩布里说过:“差错人皆有之,而作为教师,对学生的错误不加以利用,则是不能原谅的.” 学生的错误是一种宝贵的资源,加以研究、开发和利用,其效果比多讲几道题要好得多. 我们教师应正视学生的错误,把学生的典型错误变成教学的宝贵资源,用它可激发学习兴趣;加深对概念、定理的理解,优化思维过程;培养学生思维的独立性、完整性.   ■重视错误产生的原因,激发学生学习的兴趣   学生解题出错是有原因的.教师在课堂教学中设计这种例子让学生去体会、对比、分析,同时让班级中不同层次的学生大胆发表自己的见解,并及时对学生的回答给予肯定与鼓励,使学生们都能意识到自己受老师的重视,让那些做错的学生知道错误的原因,体会到学习数学的成功与乐趣. 这样的教学就能抓住学生的心,极大地激发学生的好奇心,调动学生的积极性.   例:设a,b为非零向量,且(a+3b)⊥(7a-5b),(a-4b)⊥(7a-2b),求a与b的夹角θ.   错解:由已知(a+3b)·(7a-5b)=0,所以7a2+16a·b-15b2=0,?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇 ①   又(a-4b)·(7a-2b)=0,所以7a2-30a·b+8b2=0,?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇②   ①-②得   2a·b=b2,即2a=b,所以a与b的夹角θ=0°.   剖析:误将实数的运算法则类比运用到了向量运算之中,由2a·b=b2,并不能得出2a=b,而应将2a·b=b2代入①得a2=b2,即a=b. 从而cosθ=■=■=■,   所以a与b的夹角θ=60°.   “错误”引发了学生对以上问题的主动、积极的思考,极大地调动了学生的思维热情,学生在“欲罢不能”的浓浓的探究氛围中开始了对新内容的学习. 因此教师可以在课堂上有意制造一点“错误”,给学生一些“包袱”,触发认知冲突,活跃学生思维.   ■用错来巩固数学知识,加深对概念、定理、性质的理解   有些教师在讲概念时会直接告诉学生结论.概念的形成过程实际就是知识从低级向高级、具体到抽象、感性到理性、特殊到一般、由此及彼的变化过程,而学生如果能经历这种过程,就能够把自己的思维从底层提升到高层. 公式、定理、性质记忆出错,教师要再现它们的来源. 如,学生经常把降幂公式记成:   sin2θ=■,sin2θ=■   对此,教师要从降幂公式产生的过程出发,让学生理解它的来龙去脉.   ■用错来优化思维过程,提高学生元认知水平   在学生的“错误”中,往往包含着学生真实的学习心理,也包含着学生所特有的创造性东西. 教师只有正确对待学生的错误,认同学生的错误,才能让学生消除害怕的心理,学生便会在数学课堂教学中大胆回答问题、积极认真去思考相关的问题、并全面展示自己的思维,进而充分暴露思维中的错误,使课堂教学更具有针对性. 同时通过问题的暴露,能让学生明白知识的缺陷、思维中的错误,经过引导、纠正,让学生留下深刻的印象. 及时打破原有的认知结构,“正确”可能是一种告诉、一种模仿,而“错误”绝对是一种经历、一种学习.   若不等式9x-(k+1)3x+2>0对任意x∈R恒成立,求实数k的取值范围.   误解:令3x=t,则原命题等价于t2-(k+1)t+2>0恒成立.   ?摇?摇由二次函数知识可得:   Δ=(k+1)2-8  要求学生思考、讨论:①错误的原因;②在原有的基础上修正;③更好的解法.   通过一段时间的思考、争论,学生很快找到了出错的根源,并给出了不同的解法(二次函数法、分离最值法、求导数法等). 接下来进行适当变题:   变式1:若不等式9x-(k+1)3x+2>0有解,求实数k的取值范围.   变式2:若方程9x-(k+1)3x+2=0有解,求实数k的取值范围.   这样的例子在高中数学中有很多,如果我们教师适时设计类似的问题来训练学生,不仅能避免错误,还能提高学生思维的深刻性和全面性.   ■提高学生承受挫折的能力,养成良好的心理素质   从发展的角度来说,犯错误是学生特有的“权利”,可以说,学生是在错误中成长起来的. 教师的作用在于正视错误,利用错误. 站在学生的立场去顺应他们的认识,剖析错误思想的来龙去脉,寻找错误背后隐含的教育价值,引领学生从错中求知,从错中探究. 发现错误是学生第一次反思的结果,改正错误是学生的第二次反思,那么总结错误,整理错误以至深化拓展便是学生的第三次反思. 一次又一次的错误提高了学生的耐挫能力,养成良好的心理素质.不经历风雨,怎能见彩虹.   认知过程中的错误,通常不能一次得以解决. 因此,要指导学生收集错误,归类整理,形成资源,也就是让学生建立“错题集”. 这既是学生积累学习经验和学习资料的宝库,又是教师改进教学,探索规律,研究学生的重要依据,更是提高教学质量的有效措施. 经常翻看错题集,不仅能让学生明确错误产生的原因,以后不再犯同样的错误,也可以帮助学生从对错误的多次反思中,提高自己对错误的判别能力,尽可能做到少错,甚至不错.

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