在点燃蜡烛时_范文大全

在点燃蜡烛时

【范文精选】在点燃蜡烛时

【范文大全】在点燃蜡烛时

【专家解析】在点燃蜡烛时

【优秀范文】在点燃蜡烛时

范文一:点燃的蜡烛 投稿:赵鯤鯥

我是一支蜡烛,一支长时间立在桌边的蜡烛,在桌边,一支不起眼的角落里,没有人会注意到我,有时候我会暗暗发笑,因为我既没有台灯华丽的外套,也没有电灯明亮的灯光!唯一的装饰,只是一件普通的不能再普通被当做烛台的白酒瓶!

  “啪”的一声,那有着华丽外套的台灯,与有着明亮灯光的电灯,只有唉声叹气!整个喧闹的城市一下子安静下来了,以往那灯红酒绿的城市猛然陷入了一片黑暗之中!我的主人在一片黑暗中慢慢摸索到我,用我的永世仇人又是朋友的火柴点燃了我。

  在想店里有一排装饰精美的蜡烛陈列在那里:正享受着别人用生命换取的光明,心理或许会暗自庆幸,没有牺牲自己。想到这里,我有过退缩,但是就在关键的那一瞬间我立马就打消了一个念头因为我明白在这种苟且偷生表面的背后往往是不为人知的痛苦煎熬。在这无边的黑暗之中,我以往微不足道的光又显得尤为重要!

  我带来的光明有限,但我努力去奉献了,在这短暂地生命里,我也得到了丰硕的回报——奉献的快乐。

  “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干!”好贴切的一句话呀!这不是我们正在燃烧蜡烛一生的真实写照吗?蜡油在一滴滴地滴下,正如我们的血液在一滴滴的抽干,在生命的最后时刻,我无怨无悔。因为在奉献与享受之间,我选者了前者,虽然在这一生很痛苦,但我仍然快乐,因为我有了价值,虽然很渺小要用我的生命来换取,但在生命的最后时刻,实现了生命价值,我觉得很值!

  “滴,滴,滴……”生命的警钟敲响了,几秒后,我的光明的使命完成了!我坚持了光荣而又痛苦的事业,并光荣的完成了它。

  我走了,我没有带走一丝遗憾,我也没有太多留恋这个美好的世界,因为在生命的最后时刻我感受了太多。

  电,没有声响的又来了,但这时我已是一只耗尽生命而又无尽光荣的蜡烛。而在商店里还有一排蜡烛仍然在喋喋不休……

    唐山市龙泉中学初一:毛婧瑜

范文二:当第18支蜡烛点燃的时候 投稿:杜繖繗

写给毕业班的同学

(一)当2011年6月的时候,我们要面临崭新的挑战——“三合一”考试。你

准备好了吗?

忙碌的工作,繁多的学习,沉重的压力……如果你只是做好了这点觉悟,那是远远不够的。我们,还要有坚定不移的意志,勇往直前的信念和决不决不放弃的勇气。当然,这还只是我们必须要做的一部分。

怎么,害怕了?如果现在就放弃,那么,我们将没有未来!

明年的6月,如果用秒来计算,那庞大数字,的的确确可以让我们安然入睡。但,用时,用天,用月,甚至用年来计算。“三合一”考试,真的离我们很远吗?

如果你不想再重演考后的失落与无奈的话,那么,就攥紧你们的双手,立定决心——发奋图强。

那我们要怎么做,请记住这句话:“I have nothing to offer but blood, toil, tears and sweat.”我没有能奉献的东西,唯有热血、辛劳、泪水和汗水。这是二战时期,英国首相丘吉尔在面对纳粹德国铁蹄时,所说的话。是的,怎么样的未来,由现在的你决定。因为未来不是固定在那里等你趋近的,而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现,而是需要开拓,开路的过程,便同时改变了你和未来。 因此,放弃于否,由你决定。

如果我们坚持,那我们要走的路,是一条漫长的,曲折的路。但请坚信,吃得苦中苦,方为人上人。即使失败,至少,我们曾经努力过。我们是活着的,为了命运而奋斗过的人,而不是行尸走肉。

但如果我们放弃了,那就连机会都没有了。

成功者与失败者并没有多大的区别,只不过是失败者走了九十九步,而成功者多走了一步。现在的我们,正是做抉择的时候

满是荆棘的玫瑰花呵!苦难与幸福共存。

播下行为的种子,可以收成习惯之果;播下习惯的种子,可以收成性格之果;播下性格的种子,可以收成命运之果。

(二)如果你喜欢它,那么享受它。不喜欢,那么避开它。避不开,那么改变它。

改不了,那么接受它。改变观念,你就能接受它。复杂的事情要简单做。简单的

事情要认真做。认真的事情要重复做。重复的事情要创造性地做。过去的快

乐留待回忆,未来的快乐正在计划,但快乐只能现在感受!生命是一次奇遇,用心感受,会有属于自己的惊喜!如果你要等有了实验室才来做实验的话,那么有了实验室你也不会做实验。

(三) 我相信,这个世界是用来被感激的,而不是憎恨。所以,我并没有用什么

特殊的方式迎接你,而是如往常一样,如等待旧友般,期盼着你走近我的脚步声。我不是等待超越,因为我并不强大。我只是寻找挑战,为了不断向我的理想迈进。

人生时刻都充满着对手,挑战也无处而不在。就像你,出现在我的花季,试图享受我的青春,霸占我的青春。我乐意这样做,因为这样,同样可以换来你的青春,你的风华正茂。

我曾在无数次的挑战与被挑战后扪心自问,而后又毫无疑问,的确,我承认我喜欢这些,结果固然重要,但我仍喜欢这过程,包括你,我的对手。

若是我战胜了你,我当然心满意足;若是我败给了你,我也不会捶胸顿足,因为这让我敬畏了你。从你身上,我可以审视自己,你就像一面镜子,帮助我认清自己;从你身上,我可以完美自己,你就像一盏明灯,指引我了解自己。从你身上,我可以学到太多太多,而远不止这些。

所以,我从不把你当成敌人,因为无论如何,你都未曾伤害过我。对手,不是必须战胜才能证明自己的伟大,只要把自己的精力全神贯注就足够了。就算对手再强大,而我心中的自己,也并不会比他渺小。

我亲爱的对手,我要感谢你,在你我的故事中,我向世界呈现了每一个最美的我。就像那句经典:“天空没有鸟的痕迹,但我已飞过。”这时的你仍站在油绿的田野里,而我已扬长远去。木讷的你,似乎不懂这是为什么,因为结束时,我的一声“谢谢你”。只有我们才知道这故事的结局,就让我们和它一起,把彼此留在心底。

为什么我会笑得如此美丽,这个秘密,日后你就会了解,等到那时,我会再来找你。

大田中学教务处

范文三:当第18支蜡烛点燃的时候 投稿:夏绒结

当第18支蜡烛点燃的时候,我们要面临崭新的挑战——高考。你准备好了吗?

忙碌的工作,繁多的学习,沉重的压力„„如果你只是做好了这点觉悟,那是远远不够的。我们,还要有坚定不移意志,勇往直前的信念和决不决不放弃的勇气。当然,这还只是我们必须要做的一部分。

怎么,害怕了?如果现在就放弃,那么,我们将没有未来!

今年的6月,如果用秒来计算,那庞大数字,的的确确可以让我们安然入睡。但,用时,用天,用月,甚至用年来计算。高考,真的离我们很远吗?

如果你不想再重演中考后的失落与无奈的话,那么,就攥紧你们的双手,立定决心——发奋图强。

那我们要怎么做,请记住这句话:“I have nothing to offer but blood, toil, tears and

sweat.”我没有能奉献的东西,唯有热血、辛劳、泪水和汗水。这是二战时期,英国首相丘吉尔在面对纳粹德国铁蹄时,所说的话。是的,怎么样未来,由现在的你决定。因为未来不是固定在那里等你趋近的,而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现,而是需要开拓,开路的过程,便同时改变了你和未来。

因此,放弃于否,又你决定。

如果我们坚持,那我们要走的路,是一条漫长的,曲折的路。但请坚信,吃得苦中苦,方为人上人。即使失败,至少,我们曾经努力过。我们是活着的,为了命运而奋斗过的人,而不是行尸走肉。

但如果我们放弃了,那就连机会都没有了。

成功者与失败者并没有多大的区别,只不过是失败者走了九十九步,而成功者多走了一步。现在的我们,正是做抉择的时候

满是荆棘的玫瑰花呵!苦难与幸福共存。

播下行为的种子,可以收成习惯之果;播下习惯的种子,可以收成性格之果;播下性格的种子,可以收成命运之果。那么,高三,你打算播下什么样的种子呢?

激励学生的讲话稿

高三的天空是碧空万里,霞光绚丽,没有乌云,没有雷霆,没有暴风雨;高三的道路是一马平川,金光大道,没有崎岖,没有泥泞,甚至没有尘土飞扬;高三的河流是波澜不惊,水平如镜,没有巨浪,没有惊涛,没有漩涡——这只能是幻想。

相反,高三的天空中时常有电闪雷鸣,高三的河流总会有惊涛骇浪,高三的道路上必定是荆棘丛生。而这些合成了惊心动魄的高三交响乐。

马克思、恩格斯说:“在科学的入口处,正像在地狱的入口处一样„„”我们要想创造人生的辉煌,要想实现生命的价值,就要敢于承受“地狱”的折磨,“地狱”的挑战。

须知,经受得住暴风雪的扑打,松柏才会更加青翠;经受得住严寒的磨炼,百花才会分外娇艳;学子经受得住高三的砥砺,生命之树才会郁郁葱葱。

怎么闯过险象环生的高三?重要的是要有好心情。给心灵以春光,我们就会拥有好心情。自然界的冷暖,我们没有办法改变;而心情的优劣,我们可以调控。心灵中布满明媚的春光,外界的天寒地冻也会退避三舍。

有位老师说得好:“其实,一生都是在路上。拥有一颗快乐的心,再长的道路都可以一路欢歌;拥有一种愉悦的心境,漫长的路上可以是一道道灿烂的风景。”

给心灵以春光,拥有好心情,这样就会更喜欢出发。其实,人生就是一次次出发。从小学出发,我们的目的地是初中;从初中出发,我们的目的地是高中;从高中出发,我们的目的地是高等学府„„人生无穷尽,出发无止境。

一次次出发带给我们以眼界的开阔,心胸的豁达,生命的提升。是的,我们在赶路,一路匆匆,一路寂寞。但干渴后会发现清冽甘甜的溪流,寂寞后会发现妙趣横生的境地,艰辛后会得到心旷神怡的享受。

那个神秘莫测的风景具有不可抗拒的磁力;那个步入成功的日子散发着熏人欲醉的芳香。让我们从出发中走来,再从出发中走过,让我们一次次更加喜欢出发。

给心灵以春光,自信心是重要的春光。面对高三的机遇和挑战,重要的是和自己比。看一看,今天的自己是否比昨天的自己进步了,明天的自己是否超过今天的自己。

失利了,看看自己是否有重整河山的勇气?战胜自己是最难的,而战胜了自己,必定会赢得成功,创出辉煌!

我更想强调的是在失败时,尤其是惨败时,千万不要忘却给心灵以春光。的确,失败是一种撕心裂肺的痛苦,是一种刻骨铭心的折磨,是一种令人不寒而栗的摧残,是一种心如刀绞的失望,是一种心灰意冷的失意,甚至是一种让人痛不欲生的绝望。

尤其是在我们付出了巨大的努力,付出了超乎常人的艰辛,尽了不顾一切的拼搏之后。但是,换个角度看,失败何尝不是一种机遇,何尝不是一种悲壮,何尝不是一种促进,何尝不是一种磨炼。

失败是成功的前夜,是胜利的序幕,是重新崛起的起跑线,是实现超越的信号。通往凯旋门的路途,是由失败的砖石铺成的;成功的金粒,是从失败的砂砾中千淘万滤而来的。在失败的染色体上常常蕴含着成功的基因。

我们不要惧怕失败,不要拒绝失败,不要被失败打倒。只要不认输,有东山再起重整河山的豪情壮志,我们就会很快赢得胜利;只要我们认真总结教训,承认失败,正视失败,改正错误,我们就能够迎来满天的朝霞。

我们都热爱大自然的春光,但大自然不会每天都是明媚的春光,一定会有严酷的冬天。 如果心灵中没有春光,即使是身处鸟语花香诗情画意青山绿水的春天中,也会感到心灰意冷;而如果心灵中春光遍布,就是百花凋敝滴水成凌的冬天,也会是步履轻盈,对新生活充满憧憬。现在,大自然早已进入冬天,愿我们的心灵铺满了希望的玫瑰色,布满旖旎的春光。最后,送给大家一幅对联:忆往昔 鲲鹏展翅 壮志凌云奏凯歌 已露峥嵘; 瞻前程 青春胜火 众志成城谱新曲 再闯雄关 横批 燃放高考

范文四:蜡烛点燃的那一刻 投稿:阎襨襩

今天,我们在小蜜蜂作文乐园里做了一个实验。陈老师先给了我们每人一个气球、一条绳子,叫我们自己做游戏。陈老师还放了背景图片。我们一个个都非常茫然,不知道要做些什么。还是胡仪点子最多,她向陈老师要了一个杯子和一个打火机。我们都不知道她要做什么,她也没说,我们只好看着她要做什么。

  胡仪先把蜡烛点燃,滴几滴蜡在杯子底面,把蜡烛放在杯子底面,然后再把杯子装满水,让蜡烛烧。陈鸿也跟胡仪一起做。我没明白他们的意思,稀里糊涂跟着一起做。看着她们怎么做,自己照样做,但脑袋里一片空白。当蜡烛点燃的时候,屋子里有点黑黑的,我看到了背景图片,那是一片夜空,点缀了许多星星,美丽极了。这让我展开了幻想:在这片点缀了星星的夜空里,点亮了蜡烛,星光和烛光交融在一起,美丽极了。我这才发觉,夜晚是多少美好,宁静。

  在蜡烛点燃的那一刻,我发觉了夜晚美,发觉了大自然的美,可以令人展开无限遐想。( 书村网 www.mcqyy.com )

    六年级:李嘉欣

范文五:“蜡烛刚熄灭时白烟的点燃”实验的改进 投稿:田笯笰

2 0 1 4年 第 1 0期 

S HI Y ANJ l AO XUEY U YI Q  

“ 蜡烛 刚熄灭 时 白烟的点燃 ’ ’ 实验 的改进 

王 仪 辉  福 建 省 福 鼎 市 第 四 中 学 ( 3 5 5 2 0 9 )  

人 教版 九年 级化 学上 册第 l 3页 图 1 — 1 2 : 点 燃蜡 

烛 刚熄 灭 时的 白烟 . 观察 蜡烛 能否 重新 燃烧 ?笔者 在  教 学 过 程 中发 现 , 按 教材 介  绍方 法 ( 图 1 ) 点燃 , 实 验 较 

以使 悬 空 的 火焰 上 下 移 动 。实验 装 置 和效 果 如 图 2  

所示 。  

悬 浮火 焰 

难 成 功 。经 探 讨 分 析认 为 ,  

蜡烛 熄 灭产 生 的 白烟量 少 .  

扩散后 无法 达 到实验 要求 。  

石 棉 网 中间  的铁 丝 网 

粉 笔 

实 验 改 进 

图 1 教 材 中的 实 验  装 置 

装 满 石 蜡  的 烧 杯 

取5 0   mL烧 杯 , 倒 入 融 

化 的石 蜡 . 在烧 杯 中间竖 立 

支粉笔 , 大头朝上 , 以粉 

笔高 于蜡烛 ( 自制 蜡烛 ) l   e m为 佳 。 点 燃粉 笔后 , 用 石  棉 网 中间 的铁丝 网从 火 焰 的下 部分 切 人正 在 燃烧 的 

蜡烛 火 焰 ,可 以看 到铁 丝 网上 方 的火 焰熄 灭 并形 成 

图 2 改进后的实验装置  二、 实验 改进优 点  改进 后 实 验 操 作 简单 , 现象 明显 , 成功率高 , 不  但适 合教 师在课 堂上演示 , 而且可作为学生兴趣实验 。   臭而 罐头 内 的桔 子却 没有 变化 , 这 是什 么原 因呢?我 

段 悬 空 的 白烟 , 点燃 白烟 , 可 以看 到 白烟 上 形成 一 

段悬 空 的火焰 。调节 铁丝 网 与粉笔 ( 灯芯) 的距 离 , 可  ( 上接第 2 6页) 通过 观察 讨 论 , 得 出 结论 : 叶 片正 面  叶 肉细 胞多 、 排列 紧 密 、 颜色 深 , 背面 叶 肉细 胞 少 、 排 

们有 什 么方 法可 以 防止 食物 腐 败 变质 呢 ?通 过 讨论 

引导 学生设 计 出实 验方 案 , 并按 方案 进行 实验 。  

五、 帮助 好学 生的 “ 析”  

列 疏松 、 颜色浅 , 叶 片 正 面放 出 的气 泡 少 , 背 面放 出   的气 泡 多 , 下面 比背 面气 孔少 。再 如 , 做“ 观 察种 子 的 

结构” 实验时 , 指 导 学 生按 照 由表 及 里 、 先 形 态后 结  构、 先 宏 观后 微观 的 观察 顺序 , 借 助放 大镜 认 识 各部  分 的结 构及 功能 。  

四、 引导 学 生 的“ 疑”  

“ 析” 是对 实 验 的设 计 、 操作 、 现象 、 数据 的分 析 ,   以及 对 学生 知识 和 技能 达 标情 况 的分 析 。实 验 结束  时, 对 于实 验 设 计 、 操作 、 现象 、 数据 , 教 师 应及 时加  以总结 和分 析 , 表 彰做

得 好 的实 验小 组 和个 人 , 同 时  也要 指 出学 生做 实 验 时产 生错 误 的 原 因 ,是 实 验设  计、 实 验操 作 还是 实验 观 察 出现 了错 误 , 使 学生 不 再 

“ 疑” 就是质疑 . 实 验 时 要 引导 和 鼓 励 学 生 大 胆  提 出 问题 , 只有这 样 , 才 能 使学 生 真正 弄 懂 实验 而 不 

是 走马 观花 、 草 草 了事 。例 如 , 做“ 观察 洋 葱表 皮临 时 

装片” 实验时, 视 野 中 出现 大 小不 同 的黑 圈 , 笔 者 引  导 学生 质疑 这是 不是 细胞 呢?学 生讨论 很 热烈 。 有 的  说: 是 。有 的说 : 不是 。这时 笔者 要求学 生 在观察 时 ,   用 镊子 压一 下盖玻 片 , 看一看 黑圈 有没有 变化 再结 合  细 胞 的结构 进行 讨论 。通过 讨论 学生 得 出结论 : 黑 圈 

犯 同一 样 的错误 ,从而 提 高学 生 的 实验 技 能和 科 学  素 养 。教师 还要 根 据教 学 要求 及 时对 学 生 知识 和 技  能 达标 的情 况 进行 测试 分 析 ,其 目的是 为 更好 地 达 

到 目标 , 反 馈信 息 , 最终 使全 体 学生都 达标 。   总之 ,上 好 一 堂 生动 成 功 的生 物 实 验课 , “ 行、  

做、 看、 疑、 析” 这 5个 环 节缺 一 不可 。教师 只 有抓 好 

是 制作 装 片 时产 生 的气泡 而 不 是细 胞 。再 如 , 做“ 探 

究 防 止食 物腐 败 的方 法 ” 实 验前 , 笔 者事 先 准 备好 一  杯 变质 的 肉汤和一 听桔 子罐头 , 学 生看 到 肉汤变 质发 

这 5个 环 节 。才能 使 自己在 生 物实 验 教学 中做 到得 

心应 手 , 提 高课 堂效 率 , 才能 使 学生 在 规范 实 验教 学  中激发 兴趣 、 掌握 知识 、 增 长技 能 、 提 高素 养 。  

3 O・  

范文六:“蜡烛刚熄灭时白烟的点燃”实验新方法 投稿:范棪棫

“蜡烛刚熄灭时白烟的点燃”实验新方法

分析义务教育课程标准实验教科书化学教材,有关验证“蜡烛燃烧产生白烟”的实验设计颇耐人寻味。人教版第12页(上册)要求“点燃蜡烛刚熄灭时的白烟”(如图1所示),沪教版第11页(上册)说明“从蜡烛火焰中,可以引出一缕‘白烟’”(如图2所示)。实际操作时,实验效果很不理想。前者因白烟的散逸,很难点燃,后者引出白烟倒没问题,但点燃时火焰不能连续。虽然已有老师提出通过改制蜡烛的方法点燃白烟[1],然而我们的问题是,普通蜡烛产生的白烟能够被持续点燃吗?答案应该是肯定的。 

我们的改进设计是:第一,以玻璃管(Φ4 mm×6 mm,下同)口不接触蜡烛芯为限,竖直插入火焰内焰,作为白烟采集器。这样做,进入玻璃管的白烟会较多,请注意玻璃管的直径不宜超过火焰的宽度;第二,采用较大体积的容器或曲管作为白烟的聚集器,形成白烟的冷却、缓冲和聚集,有利于产生速率平稳的白烟。

1 用干燥管、大试管做聚集器

方法1:如图3所示,以球形干燥管(通过试管夹、冷凝夹固定在铁架台上,下同,图略)作为聚集器,可以看到蜡烛白烟像舞台上的烟雾一样,在干燥管大小球内的下半部流动,点燃蜡烛约2 min后白烟从干燥器末端缓缓冒出,便可持续点燃白烟。

范文七:“蜡烛刚熄灭时白烟的点燃”实验新方法 投稿:韦郉郊

2 0 0 9 年第 7 期 

育 

“ 蜡 烛 刚 熄 灭 时 白烟 的 点 燃 " 实 验 新 方 法 

鞠 东胜 王金 龙 

2 2 5 0 0 9 )   ( 汀 苏 扬 州 市 扬 州 中学

分 析 义务 教 育 课 程 标 准 实验 教 科 书化 学 教 材 ,   察到蜡烛 白烟在试管 内慢慢聚集 , 点燃蜡烛约8   m i n   有关 验证 “ 蜡 烛燃 烧 产生 白烟 ” 的实验 设 计 颇 耐 人 寻  后 白烟从 导 管缓 缓 冒 出 , 便可 持续 点 燃 白烟 。  

味 。人教 版第 1 2页 ( 上册 ) 要求“ 点 燃 蜡 烛 刚 熄 灭 时 

的 白烟 ” ( 如 图 1所 示 ) , 沪教版第 1 1页 ( 上册) 说 明 

“ 从蜡烛火焰 中, 可 以 引 出一 缕 ‘ 白烟 " ’ ( 如 图 2所 

示) 。实 际操作 时 , 实验 效 果 很 不理 想 。前 者 因 白烟  的散逸 , 很难点燃 , 后 者 引 出 白烟 倒 没 问题 , 但 点 燃 

时 火焰 不能 连 续 。虽然 已有 老师 提 出通 过改 制 蜡 烛 

的方 法 点燃 白烟_ 1 ] , 然 而 我 们 的 问题 是 , 普 通 蜡 烛 产  生 的 白 烟 能 够 被 持 续 点 燃 吗? 答 案 应 该 是 肯 定 

的。  

图 3 干燥管聚 集器装 置简 图 

图 4 试管聚集器装置简图 

2 用 曲管 、 直 角导 管做 聚 集器 

方法 3 : 如图 5 所示 , 有 2个 弯 角 的 导 管 均 可作 

为 曲管 , 用 做 白烟聚集 器。曲管无 需特别 加 工、 订 

制, 通 过 胶 管 把 收 集 气 体 用 的短 弯 管 与短 直角 导管  ( 其 实 对 弯角 角 度 没 有 太 高 的 要 求 ) 连接起来即可 。  

点 燃 蜡烛 约 1   mi n后 白烟 从 导 管 缓 缓 冒 出 , 便 可 持 

续 点燃 白烟 。  

图 1 点 燃 蜡 烛 刚 熄 灭 时 的 白烟  图 2 从 蜡 烛火 焰 中 , 可  以 引 出一 缕 “ 白烟 ”  

我们 的改 进设 计 是 : 第一 , 以玻璃管 (  4   mm ×  

6   mm, 下同) 口不 接触 蜡 烛 芯 为 限 , 竖 直插 人 火 焰 内  焰, 作 为 白烟采 集器 。这样 做 , 进 入 玻 璃 管 的 白烟会  较多 , 请 注 意玻 璃 管 的直径 不 宜超 过 火 焰 的宽 度 ; 第  二, 采 用较 大体 积 的容 器或 曲管作 为 白烟 的聚 集 器 ,  

方法 4 : 如 图 6所示 , 与 曲管不 同 的是 , 由于直 角 

图 5 曲 管 装 置 简 图  图 6 直 角 导 管 装 置 简 图 

形 成 白烟 的冷却 、 缓 冲 和 聚集 , 有 利 于产 生 速 率 平 稳  导管 只有 1个 弯 角 , 所 以采 用 直 角 导 管做 聚集 器 时 ,   的 白烟 。   导管 的另一 侧 至 少 需 要 1 0   c r f l 长 。长玻 璃 管 能 延 长 

1 用 干燥 管 、 大 试 管做 聚 集器 

白烟 的

滞 留时 间 , 一定 程度 上 起着 聚集 作 用 。点 燃 蜡 

方法 1 : 如 图 3所 示 , 以球 形 干 燥 管 ( 通 过 试 管  烛 约 1   mi n后 白烟从 导管 缓 缓 冒出 , 便 可持 续点 燃 白  

夹、 冷 凝 夹 固 定 在 铁 架 台上 , 下 同, 图略) 作 为 聚 集  烟 。这种 方法最 简单 , 适 合 所有 学校 的老师 演示 该 实  器, 可 以看到 蜡 烛 白烟像 舞 台上 的烟 雾 一 样 , 在 干 燥  验 。  

管大 小球 内的 下 半 部 流 动 , 点燃蜡烛 约 2   mi n后 白  

只需进行 简单 的操 作 , 就 能够演 示 蜡烛 白烟 被持  烟从 干燥 器 末 端 缓 缓 冒 出 , 便 可 持 续 点 燃 白烟 。这  续 点燃实 验 , 这种 生动 的教 学场 景是 我 们花 费很 多 言  时, 既使熄 灭 蜡 烛 , 由于 干 燥 管 里 聚集 有 较 多 白烟 ,   语 也创设不 了的。  

末 端 的小 火 苗至 少会 持续 1 0   s 。   方法 2 : 如 图 4所示 , 以大试 管作 为聚集 器 , 可 观 

参 考 文 献 

r 1 ] 郑杏珍 , 李 坚毅 .化 学 教 育 , 2 0 0 6 , 2 7 ( 1 2 ) : 5 0  

范文八:点燃蜡烛刚熄灭时的白烟实验改进 投稿:侯檅檆

点 燃 蜡 烛 刚 熄 灭 时 的 白烟 实 验 改 进 

口  袁  阳  

湖南省 资兴 市兴 宁 中学 人 教版 九年 级化 学 教材 上 册 在 “ 对 蜡 烛 及 其  4 2 3 4 0 6  

成一 端为 尖嘴 。  

探究实 验 ” 中安 排 了一 个 步 骤 “ 点 燃蜡 烛 刚 熄 灭  时 的白烟 ” , 采 用火 柴 去 点蜡 烛 刚熄 灭 时 的 白烟 ,   观察蜡 烛能 否 重 新 燃 烧 , 如图 1 。此 实 验 在 具 体  操作过 程不 易成 功 , 其有 如下 不足 :  

在 实 验 时 白 烟 易 被 实 验  者呼 出 的气 体 或 刮 来 的风 吹  散, 不易被准 确点燃 , 如 果 稍 

② 把 玻 璃 管 一 端 伸 

入蜡 烛 内焰 。这 里 的气 

态石蜡没有 充 分燃烧 , 可  以观察 到有 白色 的石 蜡  蒸气沿玻璃 管 向外逸 出 ,   能说 明石 蜡 在 内焰 部 分 

图2  

没有充分燃烧 。其实蜡烛燃烧是 石蜡 由固体 一 液  体 一 气体后燃烧 。  

迟缓, 则 会 失 去 点 燃 的 时 

图 1  

机 。而 且 在 点 燃 的过 程 中 火 

柴火焰 离灯 芯 过 远 不 易 点燃 ,   过近 又 有 直 接 去 点 燃 灯 芯 的  嫌疑 , 不 易被 学生接 受 。   为 了弥补 以上 不 足 , 笔 者 经多 次 实 验 并参 考 

③ 用火 柴在 尖嘴处 点燃 气体 。让学 生思 考蜡 

烛 的液 体为什 么会 上升 ?是蜡 蒸气 还是 液态蜡 在  燃 烧 ?为什 么 白烟 中有 蜡 固体 ? 如此 引导有利 于 

学生掌 握动 态 的对 比观 察方 法 。  

( 3 ) 改 进 后 的 优 点 

有关文 章 , 进行 如下 改进 : 用玻璃 管把 蜡烛 内焰 的  可燃性 气引 出来 , 再 点着燃 烧 , 效 果 明显 。并 能充  分展示 蜡烛燃 烧 的 过程 , 让 学 生 观察 蜡 烛 三 态 的 

循 环变 化 , 来 深入探 究蜡 烛 的燃烧 。  

( 1 ) 器 材 准 备 

① 实验 材料 简 单 , 操作 方 便 。燃 烧 过 程 不 易 

受 到外 界 的影 响 , 现象 明显 。   ② 点火 处离灯 芯较 远 , 点 燃 的是蜡蒸 气 , 有效 

地 提高 教学效 果 。  

③ 通过 改进 , 可 以 由此 讲 解 蜡烛 火 焰 的形 成 

过 程是 燃烧 了灯芯 周 围的蜡蒸 气 。能较好 地让 学  生观察 蜡烛燃 烧 的过 程 , 石 蜡 的液 化 及 汽化 过 程 

长 l O c m 的带尖 嘴玻 璃 管 1段 , 蜡烛, 火柴 1  

盒 。( 注: 玻璃 管管 径不 可 过 大或 过 小 , 否 则会 使  石蜡易 凝 固 , 不易被 点燃 。 )  

( 2 ) 实验 步 骤 

明显 。趣味性 强 , 突破教 学 的难点 , 也使 学生容 易 

接 受实 验 的结 论 。  

( 收 稿 日期 : 2 0 1 0 — 1 0 . 2 5 )  

① 制尖嘴 管 。用 直径 为 0 . 8 c m

的玻璃 管制 

1 4 ・  

E d u c a t i o n a l   Eq u i p me n t   An d   E x p e r i me n t   Vo 1 . 2 7,N o . 2,2 0 1   1  

范文九:蜡烛(第一课时) 投稿:黎薅薆

广厚乡中心学校语文学案

年组 课题 七年级 L 蜡烛 主备人 韩树森 课时 年组备课长 1 审签 审核 文中老妇人始终没有说一句话, 丰富的内心世界都是通过她 的动作来表现,给我们留下了难忘的印象。请展开想像,揣 摩一下老妇人的内心世界。 把你想像的老妇人的心理活动写 下来,字数不少于 200 字。 在流利、有 感情朗读 闯关三:再 读课文 课文的基 础上理解 分析 6 分钟

1、在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主要内容。 课标要求 2、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用 合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。 1、识记重点字词。 学习 目标 2、分析品味重点语句,把握文章思想感情。 3、分析人物动作描写,体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。 4、珍视今天的幸福生活,努力捍卫世界和平。 重点 难点 通过朗读、小组探究,分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世 界。 学习路线 流程 闯关一: 创设情境, 明确学习 目标 1、课文以蜡烛为题,这里的烛光,你认为有什麽特殊的象 征意义呢? 问题设置 学法提示

引导学生根据单元提示及本课课文提示共同确立学习目标。 阅 读 学 习 目标, 明确 目标。 5 分钟 闯关四:应 用拓展与 训练评价 思考:战争留给我们的是什么?战争留给一个民族的是什 么?在面临战争, 面临民族危亡的时刻, 每个国家的人民表 现出来的又是什么? 在理解课 文的基础 上完成问 题 (5 分钟)

闯关二:精 读课文 2、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?作者为什 么要这样反复加以描写? (尽量自己找一找,划一划,然 后归类) 。

自由朗读 5 分钟 盘点收获

我学到的知识: 我感悟到的道理:

从两个方 面总结课 堂学习成 果 (5 分钟)

课后反思

广厚乡中心学校语文学案

范文十:《蜡烛》第一课时 投稿:孙烯烰

马圈子中学语文学科教案 备课时间 课 题 2011.9.4 拟上课时间 2011.9.7 课型 新授课

《蜡烛》第一课时 1.积累“瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语,把握其读音、 词义。 2.了解作者及故事发生的背景。 3.了解战地通讯的特点。整体把握故事内容,理解作品战争的 主题。 通过整体感知课文,了解课文大意,体会课文主旨。 情感朗读,感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。让学生 体会追求和平的人民的深厚的感情。教育学生珍视现在的幸福 生活,努力捍卫世界和平。

知识技能

教学目标 过程方法

情感态度

教学重点 教学难点 教具准备 教学设计 概 述

初步感知课文,了解文章大意。 洞悉课文背景,品味课文主旨。 小黑板 教法 合作探究,自主学习

1.导入课题,作者简介,介绍背景,介绍记叙文的文体---通讯;2、初读课 文,整体感知课文内容,扫清字词障碍速读课文;并找出本文六要素,然后 概括复述课文主要内容。3、研读课文,概括故事情节,文章主旨。4、理解 烛光的象征意义。 教学过程 内容选择与过程设计 设计说明

复 习 与 导 入

1、导入: 同学们,今天我们来上第三课《蜡烛》 。你们应该都有用过蜡烛吧, 那我考考你们:我们经常在什么时候、什么场合用到蜡烛?(提问:让学 生思考后回答) 【明确】蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓 意。比如:我们过生日,家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜 庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故,家人亲朋好友不幸逝世时,人们 点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外,我们由“蜡烛”还可以联想到人们常 常借蜡烛歌颂教师的奉献精神 (“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干” 《无 题》李商隐) ;借烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛,却 话巴山夜雨时” 《夜雨寄北》李商隐)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别, 替人垂泪到天明” 《赠别》杜牧) 。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意,那么这篇课文为什么以“蜡烛”为 题,有什么深意呢?(带着这个问题,同学们用 5 分钟时间浏览下这篇课 文,并给每段段落标上序号。 ) 2.西蒙诺夫,苏联作家。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城 一少年》《俄罗斯人》,长篇小说《日日夜夜》,诗集《友与敌》。这些 作品均获斯大林奖金。 1949 年 10 月访问中国。 1950 年出版 《战斗的中国》 一书, 描写中国人民进行的解放战争。 1959 至 1971 年发表的三部曲( 《生

通过已学 过知识的 积累, 了解 蜡烛的含 义。 从而引 入课题, 激 发兴趣。

者与死者》《军人不是天生的》《最后

的夏天》),描写从战争初期苏联 红军在西部边境的溃败,1943 年的斯大林格勒战役,到 1944 年夏天解放 白俄罗斯战役的胜利,具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描 写,但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获 1974 年度列宁奖金。 3.背景资料: 1944 年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达 成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划,10 月5日,签署 了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的目的是:通过苏、南、保三国军队的共同努力,粉 碎“塞尔维亚”集团军积集群,解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首 都贝尔格莱德,前往驻希腊的“Ε ”集团军群的交通线,不让该集团军群 从巴尔干岛南部退却。这样,就构成了苏、南军队统一的作战正面,并为 南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 4.通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之 一,包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样,要求及时准确地报道现 实生活中有意义的人和事, 但报道的人和事比新闻更具体更系统。 通讯注 意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对 材料进行精心的选择和合理的安排, 努力写出人物的思想, 突出事件的本 质意义。 通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写、抒情、议论,以使人物更 加鲜明,事件更加生动。 一、 初读课文,整体感知课文内容。 (1)识记词语(正音、解词) ,利用工具书扫清字词障碍。 鞠躬(jū gōng): 弯身行礼. 瓦砾(wă lì): 破碎的砖头瓦片. 地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室. 精疲力竭( jié ):形容非常疲惫,身上一点力气 也没有。也作“精 疲力尽”。 名副其实( fù ) :名声,名义和实际完全一样。副:相称,符合。 永垂不朽( chuí) :形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。 垂:流传。 颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动 作). (2)速读课文,先找出本文六要素,然后概括复述课文主要内容。 1944 年 9 月 19 日,苏联红军在南斯拉夫保卫战中,与德国军队展开 了激烈的战斗。在红军偷袭萨伐河上的一座桥时,一位红军战士牺牲了。 一位南斯拉夫母亲冒着德军的战火前去掩埋了红军战士的尸体, 并拿出珍 藏了 45 年的结婚蜡烛点在坟头,并彻夜为其守灵。 二、研读课文: 1.用一句话概括故事情节,再用一句话概括文章主旨。 ——一位苏联红军战士为解放南斯拉夫而牺牲, 一位南斯拉夫妇女

不忍其 暴尸战场,不顾年老体弱,艰难地将其掩埋,并将珍藏了 45 年的两支结 婚喜烛点燃在战士坟头,悼念烈士表达敬意。

了解课文 背景, 渲染 气氛。

学习新体 材, 了解通 讯的有关 知识。

排查字词, 了解课文 内容。

新 知 教 学

锻炼学生 的语言概

——主旨: 本文赞美了反法西斯各国战斗的友谊, 讴歌南斯拉夫人民对 苏联红军的深厚感情。 2、文中的老妇人是怎样的一个人呢?老妇人渴望解放、和平、对苏联红 军烈士满怀敬意,奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。 3、自由谈:文中哪些地方让你感动? 提示: 炮火连天,环境危险 年老体弱,掩埋艰难 掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前额) 燃起蜡烛,意义特殊(珍藏45年的结婚喜烛) 彻夜守坟,陪伴烈士 4、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”,谈谈你对此的理 解。 老妇人饱受法西斯侵略之苦,满怀深仇大恨,她渴望解放、和平,她 对苏联红军充满敬意;战士牺牲,她心情无比沉痛,她为红军战士的英雄 气概所激励,变得无所畏惧,进入一种忘我境界,不顾安危,出入炮火, 献出心爱之物,彻夜守坟。 本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊, 歌颂了南斯拉夫人民对苏 联红军的深厚感情。 5、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义? 1) 、红军烈士生命之光。 2) 、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3) 、两国人民战斗情谊的象征。 三、教师小结。 训 练 作 业

括能力。

让学生自 主发现, 培 养他们丰 富的思想 感情。

总结蜡烛 的象征意 义。

1、完成课后习题。 2、进一步品味课文。

巩固已学 知识。

板书设计

3 蜡烛

敬爱 哀痛

西蒙诺夫 通讯

课后反思

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