黄山奇石传说_范文大全

黄山奇石传说

【范文精选】黄山奇石传说

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【专家解析】黄山奇石传说

【优秀范文】黄山奇石传说

范文一:黄山奇石传说 投稿:邵訾訿

黄山奇石“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”传说

传说从前,有一只狗它的主人是二郎神。有一次,二郎神带着这只狗到黄山上去旅游,他们爬到山顶,黄山上的云海好壮丽,看着看着发呆了,突然有一道佛光出现了,二郎神忽然想起来,他要赶到月宫去参加嫦娥的一个生日晚会,他就急急忙忙一个人飞到月球上去,可他的狗从早上到晚上,一直看着月亮,它很想念它的主人,就这样每天一直望着月球,希望它的主人回来接它!但是它主人早把它忘记了!这样狗就变成了“天狗望月”石头!

传说在一个深山老林里,住着一位美貌非凡的仙女。每个人看到仙女都会惊喜万分。那位仙女还会弹一手好琴。她弹的琴非常响亮、动听,几乎整座山的人都能听见。有一次,玉帝下凡,听见了那琴声。啊,多美妙的琴声啊!玉帝想让仙女弹给他一个人听,可是仙女不肯。玉帝一气之下竟把仙女变成了石头。从此,黄山上就有了“仙女弹琴”这快奇石。

传说很久很久以前,黄山上有两头小狮子,它们很顽皮,每天都抢球玩,整得草折花落。后来,有个仙人看到了很气愤,就把这两头顽皮狮子变成了石头。从此以后,黄山又变成原来的样子,这两头狮子就一动不动地守着这座山。这就是“狮子抢球”的传说。

范文二:2《黄山奇石》说课稿 投稿:王嗰嗱

《黄山奇石》说课稿(幻灯片1)

各位领导、专家、老师们:

大家好。这节《黄山奇石》课例的说课内容,主要从以下七个方面进行阐述。这七个方面的内容是:【说教材】【说理念】【说学情】

【说目标】【说策略】【说教学】【说效果】(幻灯片2)

【说教材】

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的

第二课时。这是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石,课文语言生动、描写形象,富有情趣。

全文共有六个自然段,课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置,然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇,还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落,它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石,而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

【说理念】

1、新的课程标准中明确指出:“阅读是学生收集和处理信息,认

识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论,就本课而言,“黄山奇石”

的“奇”是全文精华所在,为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石,教学中王老师充分利用现代多媒体技术,通过大量文本的阅读及表象素材的感悟,拓展本课语文学习内容,让学生发现问题、主动学习和思考、独立判断,养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。

2、网络环境下的跨越式发展试验,使识字、阅读、作文做到了三

位一体。

对语文来说,要最终落实到“读”和“写”。网络环境下的学习,

为学生提供了丰富的跨越式资源,这些资源内容丰富,而且与课文的主题、教学目标有关,深具实效性和科学性。这样的学习内容,不仅激发了学生自主阅读的兴趣,培养学生养成良好的阅读习惯,使学生掌握的知识面大大增加,而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉,让学生在本节课的学习中,感悟语文、欣赏语文,最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想,尊重学生的自主权。

【说学情】

《黄山奇石》形象生动的语言文字,极具感染力地把祖国的黄山

奇石描写得活灵活现。但据调查,很多学生没有到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章,较熟练掌握网

上阅读、网上打写、网上浏览等信息技能;能根据学习的要求进行品词、品句,有初步的阅读理解能力。所以,本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

【说目标】

 知识与技能方面

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石,它们都是什么样的。

(4)熟读课文,为背诵课文打基础。

 情感与态度方面

在体会黄山石的奇妙之时,同学们还要进一步体会黄山风景区的

景色秀丽神奇,培养对祖国大好河山的热爱之情。

 信息素养方面

通过阅读网络资源,拓展自己的知识面,锻炼在网络中模仿、创

编的能力。

【说策略】

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性,充分

体现学生的认知主体作用,其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学,打破了教师教学用书和学生教材的局限。

从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学,把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合,把现代化的教学手段引入课堂。

【说教学】

在黄山奇石的教学活动中,王老师依据新课标的要求以及跨越式

教学理念,注意从培养学生的想象力入手,促进学生创造思维能力的发展。

一、品味词句、理解想象

想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验,只有通过想象,才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质,进而理解这些经验。由此可见,教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

对于低年级的小学生来说,想象是模糊的,理解起来也比较困难。因此,在阅读教学的过程中,王老师注意从词句的比较中入手,让学生理解想象的内涵。为了让学生进一步体会想象的方法,王老师把句子1“就说仙桃石吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上”与句子2“就说仙桃石吧,它在山顶的石盘上。”两句话

进行比较,让学生分析这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是王老师抓住这两个词,让学生进一步理解想象的方法和作用。 仙桃石不会飞,这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它,变静为动,把这块桃石写活了,寓予了神气的色彩,作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样,王老师从品味词句入手,让学生联系实际理解理想像的含义。

二、引导观察、创设想象思维的情境

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式,王老师在教学过程中注意通过看图来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法,例如: “猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满了想象的色彩,王老师让学生根据这节课的学习方法,以自学与小组学习结合的方式进行学习,让学生细读重点句,从

中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语,品味想象的意境。

王老师让学生结合看书上的插图,自己在小组内交流脑海里想象

到的景象。她对学生的自学情况,进行随组式巡视和倾听。在王老师巡视指导过程中,发现学生们有的说:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说:“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”小组的讨论交流显得扎实有效。这时,王老师又抓住时机,让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。以此激发兴趣,强化

想象思维。

三、想象训练,培养创造思维能力

在重点学习2——5自然段的基础上,学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序,即先介绍景物的名称,然后叙述景物的形状特点,最后介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面,王老师让学生进行拓展性阅读,让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料,然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象,如:天狗望月,狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象,续编新内容。

学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后,脑子里的文字素材大大增加,王老师就让学生从她提供的黄山奇石图片中,找自己喜欢的图片进行打写创作。就这样,学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。这使创造性思维与信息化技术有效地整合,发挥了学生的主体地位的作用,体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习,使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。

王老师还认为,现代课堂教学,不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会,还要培养学生良好的思维方法,培养创新思维和创新能力。只要我们平常在语文教学中,能这样在阅读教学中培养学生想象力,相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展,也为学生今后的创造性思维奠定基础。

【说效果】

这节课总体给人的感觉是:落实目标扎实,教学环节清晰,学生主体性与主动性充分发挥。学生通过学习,在知识、技能、情感等方面都的得到了较好的提高和发展。

在这节课的教学中,处处能体现王老师为培养学生创造性思维的能力,培养学生自主、探究性学习的能力而进行的教学设计。

这节《黄山奇石》课例,充分体现开放性、自主性、实践性和探究性的特点。王老师在实施过程中,充分借助网络,让学生阅读资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断,养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度,在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

2007-7

范文三:黄山奇石说课稿 投稿:曹狵狶

一、设计理念 《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以,在实施过程中,可充分借助网络,让学生参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断,养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 二、教材、学生分析 《黄山奇石》一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文,课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河的教育,培养留心观察周围事物习惯的好教材。 作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。 三、教学目标、重难点说明 根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,以及教材和学生的特点,制定了本课的教学目标及重难点。 1、知识目标:正确认读十八个生字,会写田字格里的十个生字。 2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字,培养观察和想象力。 3、情感目标:体会作者对黄山奇石的赞叹,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国山河的情感。 教学重点及难点:引导学生观察图片,赏析优美词句,展开合理的想象,体会作者对黄山奇石的赞叹,激发学生热爱祖国大好山河的情感。 四、教法、学法说明 学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。 五、教学过程设计 课堂上应紧紧抓住课文的主要内容,依据教材图文并茂的特点,激发学生的好奇心和求知欲,以质疑为主线,运用反馈教学法进行调节反馈,引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学,并且培养学生创造性思维能力和表达能力。 (一)初读质疑,明确目标 开课质疑,课件出示课题“黄山奇石”,教师解释什么是奇?并问学生:“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上,教师归纳出具有代表性的问题。然后,请学生带着问题听教师范读课文,同时观看课件播放介绍黄山的风光短片,让学生通过欣赏、领略黄山美景,为下面的教学做好铺垫。 在本环节中学生通过质疑,对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习,使学习目标明确,学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性,把黄山奇景呈现在学生面前,学生眼看着黄山秀丽神奇的风景,耳听着教师饱含激情的范读,仿佛走进了仙境般 的神话世界,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。 (二)、细读解疑,突破重难点 在学生质疑的基础上,围绕提出的问题,引导学生悟疑、解疑,突破重难点,培养他们的创造性思维能力和表达能力。 在这个环节中,由于课文中介绍了许多怪石,因此采用选读探究的教学方式,在充分调动学生兴趣的基础上,让学生们用自己喜欢的方式自读课文,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题,让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。 这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。 在学生选读探究的同时,充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节: 1、读。学生找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。 2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有

生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上,大自然真是神奇得妙不可言哪! 3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发表自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“哪些景象最吸引你,你认为奇在什么地方,并把体会到的读出来”这一问题,在小组内交流。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 4、赏。再次展现黄山的奇特情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。 5、再读。在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为黄山的奇特所折服。 6、想。如果你就在观石的人群中,看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观,你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇特的石头呢?“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。 (三)、全员参与,体验创新 在这一环节中,教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性,为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式,分组同时进行,教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组,把课文美美地读一读,尽量读得有感情,还可以配上动作;喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游,把自己喜欢的部分介绍给大家,带领大家游黄山;喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石,发挥想象,编一个有趣的故事讲一讲,比比谁讲的故事最精彩,最能吸引人;喜欢画画的学生t赶快拿起手中的画笔,通过自己的想象,在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维,还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后,每组推选同学在全班展不才艺,汇报学习成果。 只有学生主动、充分参与到教学活动中,他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解,锻炼了自身的能力,体现了语文教学的创造性和实践性。

六、说效果 通过看图,了解文章大意到质疑、解疑,直至突破重难点,学生明确了自己的主体地位,能充分发挥想象力,发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性,起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间,极大地调动了学生的学习兴趣,全情投入到学习中来,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深入”学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。

范文四:《黄山奇石》说课稿 投稿:梁酥酦

《黄山怪石》说课稿

一、设计理念

《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以,在实施过程中,可充分借助网络,让学生参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断,养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

二、教材、学生分析

《黄山奇石》一课是冀教版教材小学语文二年级上册第一单元的一篇课文,课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河的教育,培养留心观察周围事物习惯的好教材。

作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。在新课程理念的指导下,已经能够自主学习,能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受,语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。

三、教学目标、重难点说明

根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式,以及教材和学生的特点,制定了本课的教学目标及重难点。

1、知识目标:正确认读十八个生字,会写田字格里的十个生字。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字,培养观察和想象力。

3、情感目标:体会作者对黄山奇石的赞叹,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国山河的情感。

教学重点及难点:引导学生观察图片,赏析优美词句,展开合理的想象,体会作者对黄山奇石的赞叹,激发学生热爱祖国大好山河的情感。

四、教法、学法说明

学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。

五、教学过程设计

课堂上应紧紧抓住课文的主要内容,依据教材图文并茂的特点,激发学生的好奇心和求知欲,以质疑为主线,运用反馈教学法进行调节反馈,引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学,并且培养学生创造性思维能力和表达能力。

(一)初读质疑,明确目标

开课质疑,课件出示课题“黄山奇石”,教师解释什么是奇?并问学生:“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上,

教师归纳出具有代表性的问题。然后,请学生带着问题听教师范读课文,同时观看课件播放介绍黄山的风光短片,让学生通过欣赏、领略黄山美景,为下面的教学做好铺垫。

在本环节中学生通过质疑,对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习,使学习目标明确,学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性,把黄山奇景呈现在学生面前,学生眼看着黄山秀丽神奇的风景,耳听着教师饱含激情的范读,仿佛走进了仙境般的神话世界,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。

(二)、细读解疑,突破重难点

在学生质疑的基础上,围绕提出的问题,引导学生悟疑、解疑,突破重难点,培养他们的创造性思维能力和表达能力。

在这个环节中,由于课文中介绍了许多怪石,因此采用选读探究的教

学方式,在充分调动学生兴趣的基础上,让学生们用自己喜欢的方式自读课文,将自己最感兴趣,最想了解的问题提出来,鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下,归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题,让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究,教师相机引导。

这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要。

在学生选读探究的同时,充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节:

1、读。学生找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。

2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上,大自然真是神奇得妙不可言哪!

3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发表自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“哪些景象最吸引你,你认为奇在什么地方,并把体会到的读出来”这一问题,在小组内交流。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、赏。再次展现黄山的奇特情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。

5、再读。在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为黄山的奇特所折服。

6、想。如果你就在观石的人群中,看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观,你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇特的石头呢?“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。

(三)、全员参与,体验创新

在这一环节中,教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体

差异性,为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式,分组同时进行,教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组,把课文美美地读一读,尽量读得有感情,还可以配上动作;喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游,把自己喜欢的部分介绍给大家,带领大家游黄山;喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石,发挥想象,编一个有趣的故事讲一讲,比比谁讲的故事最精彩,最能吸引人;喜欢画画的学生t赶快拿起手中的画笔,通过自己的想象,在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维,还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后,每组推选同学在全班展不才艺,汇报学习成果。

只有学生主动、充分参与到教学活动中,他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解,锻炼了自身的能力,体现了语文教学的创造性和实践性。

六、说效果

通过看图,了解文章大意到质疑、解疑,直至突破重难点,学生明确了自己的主体地位,能充分发挥想象力,发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性,起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间,极大地调动了学生的学习兴趣,全情投入到学习中来,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深入”学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。

范文五:《黄山奇石》说课 投稿:陆磰磱

这是一篇写景的短文,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石,课文语言生动、描写形象,富有情趣。

  全文共有5个自然段,课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置,然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇,还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第四自然段是文章的重点段落,它不仅具体形象地介绍了文中三块奇石,而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。

l知识与技能方面

(1)学习文中生字,理解“陡峭、闻名中外、形象逼真”等词语。

(2)看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石,它们都是什么样的。

(4)熟读课文,为背诵课文打基础。

l情感与态度方面

在体会黄山石的奇妙之时,同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽神奇,培养对祖国大好河山的热爱之情。

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

  一、品味词句、理解想象

  想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验,只有通过想象,才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质,进而理解这些经验。由此可见,教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

  对于低年级的小学生来说,想象是模糊的,理解起来也比较困难。因此,在阅读教学的过程中,注意从词句的比较中入手,让学生理解想象的内涵。

  二、想象训练,培养创造思维能力

  在重点学习2——4自然段的基础上,学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序,即先介绍景物形状特点,再根据形态颈形式当联想。为了拓展学生的阅读面,让学生进行拓展性阅读,让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料,然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象,如:天狗望月,狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象,续编新内容。

学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后,脑子里的文字素材大大增加,就这样,学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。这使创造性思维与信息化技术有效地整合,发挥了学生的主体地位的作用,体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习,使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。

《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。课题“奇”,就已向学生交代清本文所讲内容,使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同,教学时引导学生在感受祖国大好河山,领略大自然的美丽与神奇的同时,还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。

一、读课文,体会石头之奇。从课题入手,先让学生理解“奇”,再让学生从课文中找出有哪些奇石?他们分别奇在哪儿?让学生在说与读中感悟,并展开想象,以学生运用文本知识充分感受黄山奇石的奇特。

二、读通句子,理解全文 。对于刚升入二年级的学生来说,他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺,但要做到有感情诵读是比较困难的,尤其对于像《黄山奇石》这样既有趣又优美的散文来说,能读出感情就困难了。通过朗读体会文中描绘的各种石头的形状,小中见大,从而感受整个黄山的神秘,产生喜爱之情。

范文六:《黄山奇石》说课稿 投稿:秦痝痞

教材分析

《黄山奇石》是一篇看图学文,讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石,景色神奇,十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点,根据岩石的形状展开合理的想象,把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头,强调黄山的奇石很多、很有趣。

本文语言浅显优美,描述生动形象,是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。

基于对教材的分析,我确定了本课的教学目标和教学重难点。

教学目标:

一、知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

二、过程与方法目标:通过观察图片,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

三、情感态度价值观目标:通过学习课文,感受黄山石的奇妙,体会作者对黄山奇石的赞叹,激发学生热爱大自然秀丽风光、热爱祖国大好河山的思想感情

教学重点:图文结合,理解课文内容,创设情境,描述画面,发展独白语言。

教学难点:创设情境,描述画面,深入情境,强化感受,发展书面语言。

教法选择

1、情境教学法;2、问题教学法;

3、延缓评价法;4、媒体辅助法。

学法指导

1、合作学习,培养团结协作能力;

2、读议结合,感知文中的意象美;

3、入境促说,训练观察能力及口语表达;

4、自由想象,强化感受,发展书面语言。

教学时间    本课我设定两课时,课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。

教学过程

    (一)出示生字卡片,多种方式复习生字

    (二)紧扣“奇”字,破题激趣,导入新课。

    1、开场白,出示课题:《黄山奇石》

    2、找出关键字,破题;

    3、提出中心问题,导入新课。

    (三)通读全文,初步感知--“奇”在何处。

    (四)创设情景,突破难点--“奇”在何处。

    1、朗读全文;

2、从重点景观中选出自己喜欢的景点,大胆描述,自由交流,教师延缓评价;

3、 以“金鸡叫天都”为例,感受文中的意象美,进行学法指导:

(1)出示图片,引导想象;

(2)抽读相关文字,采用多种方式训练朗读,进行读法指导;

(3)引导想象、体会文中蕴含的意象美;

(4)学法小结。

4、学生再选重点景观,运用学法自读自悟,交流感受:

(1) 选出景点,自行自读自悟;

(2) 质疑释疑,解决字词难点;

(3) 汇报交流,训练独白语言;

(4) 适时评价,延续学习热情。

(五)图文结合,积累语言,感受“奇特”

自主选择景点,背诵相关文字。

(六)拓展延伸,训练表达,突出“奇特”:

(1)、模仿课文,自由练说;

(2)、小组交流,互评互议;

(3)、全班交流,教师点评。

2、自由想象: “狮子抢球”

3、仿写片段,写出“奇特’

1、天狗望月

2、仙女弹琴

3、狮子抢球

(七)课后延伸,激发兴趣,深化感情

板书设计

各种黄山奇石通通围绕着一个“奇”字,大大的“?”是留给学生自由想象的空间。

范文七:黄山奇石说课稿 投稿:萧寬寭

《黄山奇石》说课

孙娜

一、教材分析

《黄山奇石》讲的就是那些惟妙惟肖、妙趣横生的奇石。作者将一块块本无生命的石头描绘的活灵活现,并配上了插图,学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心和求知欲,注意引导学生自主学习、探究学习。 全文共有六个自然段,课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置,然后概括地描写黄山的景色──秀丽神奇,还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落,各具体形象的介绍了一处奇石的景点,最后一个自然段概括的介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。

二、学情分析

我班学生好奇心强、活泼好动,善于模仿。同时,他们具备表演的欲望。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏或者活动的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。

三、教学目标

1.认识本课14个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。背诵喜欢的部分。

3.喜爱黄山,向往去黄山看看。

四、教学流程

1.导入:黄山风景区招聘小导游。

2.初读识字。(小组识字、归类识字)

3.精读课文,“触摸”奇石。(名字 样子 位置)

4.拓展。

5.写字。(注意笔顺和重点笔画)

五、方法突破

课的难点就是让孩子体会到“奇”,我先让孩子们在读文和插图中体会奇石是根据形状命名的神奇,然后让他们以导游的身份自居,提升他们学习的兴趣深入了解。并在拓展中给孩子一些石头的名字让孩子根据名字发挥想象力试着介绍这些石头。最后根据孩子们的表现评出最佳导游。

六、作业设计

小导游回家给家人介绍美丽神奇的黄山奇石。

七、板书设计

2.黄山奇石

名字

奇 样子

位置

范文八:黄山奇石说课 投稿:吕脖脗

《黄山奇石》说课稿

桥头中心小学:刘平平

一、说教材

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文,本课图文并茂,生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石,课文语言生动、描写形象,富有情趣。

全文共有六个自然段,课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置,然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇,还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落,它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石,而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石,表现了黄山奇石数量之多和形状之怪,突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

二、说理念

1、新的课程标准中明确指出:“阅读是学生收集和处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论,就本课而言,“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在,为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石,教学中充分利用现代多媒体技术,通过大量文本的阅读及表象素材的感悟,拓展本课语文学习内容,让学生发现问题、主动学习和思考、独立判断,养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。

2、网络环境下的跨越式发展试验,使识字、阅读、作文做到了三位一体。

对语文来说,要最终落实到“读”和“写”。网络环境下的学习,为学生提供了丰富的跨越式资源,这些资源内容丰富,而且与课文的主题、教学目标有关,深具实效性和科学性。这样的学习内容,不仅激发了学生自主阅读的兴趣,培养学生养成良好的阅读习惯,使学生掌握的知识面大大增加,而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉,让学生在本节课的学习中,感悟语文、欣赏语文,最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想,尊重学生的自主权。

三、说学情

《黄山奇石》形象生动的语言文字,极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查,很多学生没有到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验。所以,本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意,能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石,它们都是什么样的。

(4)熟读课文,为背诵课文打基础。

(5)在体会黄山石的奇妙之时,同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽神奇,培养对祖国大好河山的热爱之情。

(6)通过阅读网络资源,拓展自己的知识面,锻炼在网络中模仿、创编的能力。

四、说教学

在黄山奇石的教学活动中,依据新课标的要求以及跨越式教学理念,注意从培养学生的想象力入手,促进学生创造思维能力的发展。

一、品味词句、理解想象

想象是人对已有的表象进行加工改造。教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

对于低年级的小学生来说,想象是模糊的,理解起来也比较困难。因此,在阅读教学的过程中,我注意从词句的比较中入手,让学生理解想象的内涵。为了让学生进一步体会想象的方法,把句子1“就说仙桃石吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上”与句子2“就说仙桃石吧,它在山顶的石盘上。”两句话进行比较,让学生分析这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词,让学生进一步理解想象的方法和作用。 仙桃石不会飞,这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它,变静为动,把这块桃石写活了,寓予了神气的色彩,作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样,从品味词句入手,让学生联系实际理解理想像的含义。

二、引导观察、创设想象思维的情境

小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式,在教学

过程中注意通过看图来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法,例如: “猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满了想象的色彩,让学生根据这节课的学习方法,以自学与小组学习结合的方式进行学习,让学生细读重点句,从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语,品味想象的意境。 我让学生结合看书上的插图,自己在小组内交流脑海里想象到的景象,对学生的自学情况,进行随组式巡视和倾听。在巡视指导过程中,发现学生们有的说:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说:“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”小组的讨论交流显得扎实有效。这时,又抓住时机,让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。以此激发兴趣,强化想象思维。

三、想象训练,培养创造思维能力

在重点学习2——5自然段的基础上,学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序,即先介绍景物的名称,然后叙述景物的形状特点,最后介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面,让学生进行拓展性阅读,让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料,然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象,如:天狗望月,狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象,续编新内容。

这节课,充分体现开放性、自主性、实践性和探究性的特点。

范文九:黄山奇石说课稿 投稿:黎椁椂

《黄山奇石》说课稿

各位老师,大家好。现在我说一下《黄山奇石》这一课的设计。

一、说教材

《黄山奇石》是人教版实验教材二年级上册第一单元的第二课。作者先总写景色秀丽神奇,再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石,其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法,把黄山奇石写得栩栩如生,神奇有趣。教学本课,要使学生感受黄山奇石的美丽,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、说教学目标

根据新课标的要求、本课的特点和学生的实际,我制定了如下教学目标:

1、会认14个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

教学重点:识字写字。观看插图,阅读课文,体会黄山奇石的神奇有趣。

教学难点:引导学生发挥想象对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分,进行说话、写话练习。

三、说教法

1、图文结合法:通过观看插图,欣赏黄山奇石,体会课文中对黄山奇石的赞叹,感悟课文中所蕴含的人文精神,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

2、自主探究法:通过读课文、课件演示等多种形式,培养学生的观察能力和想象能力,激发学生的好奇心与求知欲,引导学生自主探究学习,感受课文的语言美,积累丰富的词汇。

四、说学法

1、朗读感悟法。开展多种形式的读,如初读、精读、赏读、个别读等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣。

2、情境体验法。根据低年级学生注意力集中时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。

五、说教学流程

本课设计分两课时进行教学,下面我重点说第一课时的教学流程安排:

(一)谈话导入,激发兴趣

从“旅游”切入话题,借助课件介绍“黄山四绝”,从而引出课题,激发学生学习兴趣。

(二)初读课文,认识生字

首先通过听老师范读、按要求自读,初步认识生字,并能正确朗读课文。然后通过带拼音读生字、去掉拼音读生字、形近字组词、猜

字谜、开火车读词语、男女生赛读等环节进行集中识字教学。

(三)再读课文,整体感知

首先指导学生按要求默读课文,先给课文标段,然后边读边想课文具体介绍了哪四种奇石。然后进行反馈交流。

(四)图文结合,朗读感悟

借助课件演示,引导学生观察插图,说说自己最喜欢的奇石并在课文中找到相应的段落朗读感悟。

(五)说话写话,升华情感

首先引导学生发挥想象对课文略写的“天狗望月”、“仙女弹琴”等部分,进行说话、写话练习。然后出示其它奇石的图片,让学生发挥想象给它们起名字,再次感受黄山奇石的神奇美丽。最后总结全文,升华情感。

六、说板书设计

2黄山奇石

仙桃石

神奇 猴子观海

仙人指路

金鸡叫天都

此板书重点突出,简洁实用。

说课结束,谢谢大家!

范文十:黄山奇石说课 投稿:韩貼貽

《黄山奇石》说课稿

一级内

1. 本课到底要

教学生什么内

容、及其用途。

教学内

教学目2. 本课内容选

标 择依据 1(它在

整个课程中所

学情分处的位置、及

析 其与前后知识

教学策的联系、包括

略 与课程标准的

关系 )

选择依据 2

(学生的知识

基础、生活经

验)

二级内容  本课是京版第四册第 26课,课文是一篇简短的写景文,主要介绍了安徽黄山的怪石形态各异,惟妙惟肖,十分有趣。文章从儿童熟悉的物的样子描画石头的样子,充满了童趣。本文共有六个自然段,第一自然段总写怪石有趣,第二至五自然段详细描述了四块怪石的样子,第六自然段列举了几种怪石的名字,总结。  在这节课中,主要教学生用“四点 +一面”阅读法读懂课文。  学习了“四点 +一面”阅读方法,不仅可以帮助学生深入理解《黄山奇石》中黄山石形状的有趣及其多种多样、形象逼真,还可以为学生以后阅读写景类的文章、写关于景物的文章提供一个扶手,使他们的阅读与写作能力相对提高。同时,也可以为日后递进其他阅读方法做些铺垫。  《黄山奇石》在第四册第八单元,这一单元都是写景的文章或古诗。本课是这一单元的第二课,前面是《卢沟桥的狮子》,后面是杜甫的《绝句》、古诗《敕勒川》、《让我们荡起双桨》。虽然几篇文章都有景物描写,但是侧重点不同,体裁不同,理解方法也不同。  在本课之前,出现过以介绍点为主的课文,但在讲解这类课文时,没有给学生一定方法的支持。点面结合的课文,在学生小学阶段是第一次出现。用“四点+一面”阅读本篇文章,清楚明白,同时学生也积累了一种有效阅读的方法。“四点+一面”方法还可以将语文课程标准中的“了解、积累”很好地落到实处。  黄村镇狼各庄民族小学二年级一班的学生在学习前,可能知道黄山,知道生活中石头的样子不同。但是,学生并不了解黄山石头的大小、样子等。同时,学生很难整体把握文章,容易造成在阅读时顾此失彼。学习“四点 +一面”阅读方法,可以帮助学生从整体入手理解课文,更好地把握课文,提高其阅读能力。 它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手,是日后学习其他方法的台阶。

3. 本课教学目

标  用“四点 +一面”阅读方法理解课文内容。  用“先从点入手理解课文,然后联系到面”方式理解课文;用

“先讲四个点,再用面中提到的名字做练习”方式巩固理解。  通过课文学习,对黄山的石头产生兴趣,能够喜爱黄山和黄山石。

4. 学生学习本

课内容可能存

在的障碍、学

生差异  从整体上看,大部分学生知道有黄山,但不了解黄山的石头;理解课文时,由于不能关注整体,对文章内容不能深入理解;不善于固化那些“生成性的物质”。  班级中的个别学生,对于不理解的词语想当然地解释,会造

成对文章理解的不正确。

 阅读能力较好的学生,在学习本课内容时,可能接受比较快,对于课堂上的问题或是练习,经点拨完成较好;而接受能力较弱的学生,可能会在理解“一面”上出现问题,需要较多关注。

5. 本课的重点

突破方法、难

点化解方法  本课重点是学习用“四点 +一面”理解课文。在学习过程中,准备通过讲解“四点 +一面”方法,帮助学生关注文章整体;然后用“打比方、画样子”感受点、用“列举法”了解面。借助表格的形

式理清点面,理解文章。同时,还借助文章中四点及一面中的不同石头,结合练习,以此加强学生的理解与记忆。

 本课的难点在于如何帮助学生理清面的介绍方式——列举法,点的介绍方式——打比方、画样子。在学习过程中,通过画重点词、对比、学一学样子等方式,帮助学生化解难点。

6. 阐述本课各

环节的安排及

其依据、时间

教学方

学习方

法 7. 本课教学活

动设计

⑴层次性

⑵主体性 分配  整体感知——约 6分钟,初步了解课文内容。  理解课文——约 22分钟,用“四点 +一面”阅读方法理解课文。  仿说——约 10分钟,巩固所学知识,练习应用。  布置作业——约 2分钟。  从点入手,联系到面,理解课文。 ⑴学生说说哪块石头给你留下了深 刻的印象(引导学生关注其中一点) ⑵学生说,教师填写表格——点,

⑶多样性 感受不同写法(具体感受四个点)

⑶学生说一说课文中还说了哪些石

头?比一比与前面四种的说法有什

么不同?(用对比方式感受面)

⑷填写表格——面( 理解面)

 学生跟着教师总结阅读方法 :四点 +一面(汇总,理清思路)。

 学生练习仿说:用课文中的方法说说面中的石头,在教师帮助下尝试一点一面,两点一面……

8. 本课重点活

及其对在教学

中可能出现问

题的应变方法  本课的重点活动 动、预设方案、从点入手,联系到面,理解课文。  重点活动的活动方案 用填写表格的方式辅助理解  可能出现的问题

⑴对于不理解词语想当然地解释

⑵过多关注图片,注意力可能分散

 应变 方法:

关注重点、难点词语,帮助学 生利用字典中的解释或是联系上下文理解出示图片时间不要过长,出示时机恰当。

关注学生,用激励性语言或是体态语提醒学生,并注意调动学生的积极参与

9. 本课教学资

源的选择、及

其适切性的依

据  本课选择课件出示黄山及黄山奇石的相应图片,作为辅助理解课文的材料。  二年级学生形象思维比较活跃,对于文字的描绘,如果可以配以相应的图片,不仅可以帮助学生更直观、深入地理解课文,

同时还可以吸引学生的注意力,对学生的有效记忆,也有很大帮助。

10. 本课具体方式 1:学生的仿说

的评价方法

仿照课文两种写点的方法细说面中奇石,在教师的帮助下完成一点

一面、两点一面……

例:一点一面——填空引导

黄山的奇石非常有趣。

就说“天狗望月”吧,它好像( )。

黄山的奇石还有很多,如 ( )、( )、( )等等。

方式2:学生作业

今天,我们用( )的方法学习了《黄山奇石》,我知道了( ),我还在课上用学习的方法说了一段话:

评价方法:

能够完成填空,正确且语句通顺、表述连贯——优秀。

能够完成填空,基本正确——良好。

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