一年级下册语文第一课_范文大全

一年级下册语文第一课

【范文精选】一年级下册语文第一课

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【专家解析】一年级下册语文第一课

【优秀范文】一年级下册语文第一课

范文一:5年级下册语文8课 投稿:许緡緢

8童年的发现

一看拼音写词语

Pēitāi huòhuàn shuāngbì tiānfù fángài táoqì

(胚胎)( 祸患) (双臂) (天赋)(妨碍)(淘气)

qǐzhǐ chīmǐ lŕmǐ xìngkuī xīukuì jiăojìngnăozhī

(岂止)(痴迷)(厘米) (幸 亏) (羞愧) (绞尽脑汁)

二组词

惭(惭愧) 防(防治) 计(计算) 绞(绞肉 ) 皎(皎洁) 槐(槐树 ) 妨(妨碍) 汁(果汁) 较(比较 ) 跤(摔跤)

臂(双臂 ) 淘 (淘气)

劈(劈柴) 陶(陶瓷)

壁(墙壁) 掏(掏钱)

三选音

xī)

四问答题

1“我”童年发现了什么?是怎样发现的?

答:“我”发现了有关胚胎发育的规律。

发现的过程:1梦中飞行。2为什么会在梦中飞行及老师的解释。3引出人究竟是怎么来的这一疑问和猜想。

2“我明白了——世界上重大的(发明)与(发现),有时还面临着受到(驱逐)和(迫害)的危险。”(先说说这句话的意思,再举例说说你对这句话的理解) 答:这句话一语双关。其一,讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况,如:哥白尼提出“日心说”遭到教会的迫害。其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是“我”有这样重大的发现,被轰出教室也不足为奇。 3你的童年有什么发现? 我的童年发现:1我发现小鸟睡觉的时候,一会睁眼,一会闭眼。

2我发现无花果有花。 3我发现鱼睡觉是睁着眼睛的。 4“这时候我意识到老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意”。 “我”发笑是因为:(想到自己小时候的发现和老师讲的一样,我感到了骄傲),但老师是一位(年轻的女老师),她认为我在想:(婚姻问题,)所以才认定我的笑是不怀好意的。

五、人物特点

(大胆想象 敢于提问 不断探究 )的费奥多罗夫

祖父的园子(快乐自由 充满生机)

8童年的发现

一看拼音写词语

Pēitāi huòhuàn shuāngbì tiānfù fángài táoqì

( )( ) ( ) ( )( )( )

qǐzhǐ chīmǐ lŕmǐ xìngkuī xīukuì jiăojìngnăozhī

( )( )( ) ( ) ( ) ( ) 二组词

惭( ) 防( ) 计( ) 绞( ) 皎( ) 槐( ) 妨( ) 汁( ) 较( ) 跤( )

臂( ) 淘( )

劈( ) 陶( )

壁( ) 掏( )

三选音 汲取(jí xī) 胚胎(pēi pī ) 惩罚( chéng chĕng ) 澄澈(déng chéng ) 困窘( jiǒng j ūn ) 痴迷( zhī chī ) 驱逐( zhú zhuó ) 岂止( qŕ qǐ ) 情不自禁(jīn jīng ) 一本正经( jīng jǐng ) 四问答题

1“我”童年发现了什么?是怎样发现的?

2“我明白了——世界上重大的( )与( ),有时还面临着受到( )和( )的危险。”(先说说这句话的意思,再举例说说你对这句话的理解) 3你的童年有什么发现? 4“这时候我意识到老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意”。 “我”发笑是因为:( ),但老师是一位( ),她认为我在想:( )所以才认定我的笑是不怀好意的。

五、人物特点

( )的费奥多罗夫

祖父的园子( )

范文二:一年级语文下册全册备课 投稿:尹競竷

小学语文一年级下学期全册备课

一、学生情况分析:

一年级一班共有30个学生,男女生比例相当。经过一学期的学习,

大部分学生基本养成了良好的学习习惯。从本班学生的整体素质看上

游学生的比例偏少,后面有20%的学生在学习习惯和学习能力等方面

与其他学生拉开很大的差距。这也是本学期拯待解决的重点问题之

一。

二、教材编排意图:

本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八

个专题,分为八单元:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏

天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身

边的科学。八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为遗体。

每单元包括1课“识字”、4---5篇课文和1个“语文园地”,各

部分相互联系,构成一个有机的整体。八组之后有五篇选读课文。最

后是两个生字表。

每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地中的阅读短文、

口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排。其中,八课识

字分别安排在每个单元的开头,采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于

朗读;内容均贴近每一组的专题,便于整合。课文内容丰富,体裁多

样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学习语言,并潜移默化地受到

熏陶和感染。课后练习重视重视语言积累和感悟,重视练习语文基本

功,也重视课内外结合,将语文学习和生活实际紧密结合起来。

在每个语文园地里设“我的发现”,不断引导学生发现新的识字

方法,发现字、词、句的一些规律。语文园地里还设有“展示台”鼓

励学生展示课外认识的字,鼓励学生展示查字典的能力,鼓励学生展

示讲故事的本领,等等。

各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关,使阅读课文

及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景,且贴近学生生活,从而使学生有话愿说,有话可说,利于达到相互交流、提高口语交际

能力的目的。

另外,鼓励学生随时展示自己的学习成果,体现不同学生之间的

差异,促进所有学生在原有程度上的提高与发展。

三、总体教学目标

(一)识字与写字

1.用已经形成的初步的识字能力学习汉字,用自己喜爱的方式识

字,有主动识字的兴趣。

2.认识常用汉字500个,会写其中的250个。

3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、

整洁。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(二)阅读

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文,在读书的过程中自读、

自悟,读出感情。

3.在阅读中对感兴趣的内容,乐于与他人交流,并且能质疑问难。

在老师引导下能选择好的课外读物,并积极展示自己的课外阅读

成果。

(三)口语交际

1、继续学习说普通话,养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话,了解讲话的主要内容。

3、在日常生活中主动与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

5、教师要注意创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在

口语交际课之前,要提早布置准备工作。

6、重视日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中

主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。

7、教师还要努力开发课程资源,充分利用校内外课程资源,开

展丰富多彩的语文实践活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的

意识。

总之,教师要凭借教材的优势,创造性地进行教学,通过学习指

导,为学生打下坚实的语文基础,使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

四、教学重点难点:

1、 会认本册490个生字;会写290个生字。

2、 正确流利地朗读每一篇课文,感受语言的韵律美,背诵古

诗和部分自己喜欢的课文。

3、 引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法,学习自主识

字。

4、 留心观察周围与春天有关的景、人、事,丰富自己的见闻

和感受。

5、 让学生们感悟到家庭的温暖和亲情的温馨,从而产生爱自

己的家,爱父母,爱家里的每一个人的情感,并愿意从自

己力所能及的小事做起,学会关心体贴家里的每一个人。

6、

7、 培养学生收集对子和对对子的兴趣。 培养学生的环保意识,让他们养成从自己身边的小事做起

的习惯,激励他们积极参与环保实践活动。

8、 运用形声字的规律自主识字。

9、 引导学生走进大自然、社会、生活大课堂,让学生注意观

察夏天的景物、气候,引导学生运用形声字的规律自主识

字,倡导生活识字,注意积累。

10、 通过学习课文,引导学生认识到任何问题只要认真思考都

有解决的办法, 别人认为做不到的事我做到了,则是一种

创造。

11、 让学生凭借教材,欣赏美的景色,受到美的熏陶,抓住美

的语言,获得美的享受,感悟美的行为,培养美的情操。

12、 创设情境,带领孩子们走进故事中人物的生活,使学生通

过读故事,感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好

孩子。

13、 引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自

主学习生字,引导学生通过对课文的朗读感悟,了解一些

科学常识,引导他们主动地留心身边的科学,对科学产生

浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

五、教育教学措施:

1、坚持良好学习习惯的养成,结合学生的课堂行为小明星评比。

2、加强识字、写字的力度。在课堂上用多种方法,激发学生的识

字兴趣,结合生活实物,去认字、识字。可以让学生联系实际生

活中的事物,去寻找、认识,同时积累下来。对于写字的要求,

则需更严格,尤其是个别动手能力差的学生,要重点指导,严格

要求字的规范性。

3.激发学生各方面的潜能,让他们发挥各自的特长,学习时多

交流、合作。重视他们平时知识的掌握与积累,在适当时给予点拨。利用一些评比、奖励,提升他们爱学、好学的意识。

4、充分利用多媒体、游戏、谜语等各种形式激发学生兴趣,调

动学生的积极性,完成高效、自主、和谐的课堂教学效果。

5、充分发挥小组的特长,在学生中展开互帮互学,共同进步,

和谐发展的学习氛围。

6、课外延伸,让学生通过各种渠道,进行有效的探究性学习。

7、充分利用每个语文园地里“我的发现”,不断引导学生发现新

的识字方法,发现字、词、句的一些规律。

8、发挥语文园地里设有的“展示台”的作用,鼓励学生展示课

外认识的字,鼓励学生展示查字典的能力,鼓励学生展示讲故事的本

领,等等。

9、激发学生的阅读兴趣,鼓励学生大量进行课外阅读,并作好

相关的阅读记录,可以鼓励学生写一些自己的读书感受。

10、利用教材的自身特点,对学生进行道德品质、良好习惯的培

养。

11、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是

学习语文的广阔天地,学生,包括低年级学生可以大有作为。关键是

教师要相信学生,引导学生,给他们交流、展示的机会,他们会还你

一个惊喜!

六、有关实践活动的安排:

第2页、第4页、17页,鼓励学生找春天、画春天、唱春天;

第10页,引导学生亲身实践,投身于植树活动;

13页,鼓励学生亲自做一个风筝并玩风筝;

17页,让学生主动认识班上同学的名字;36页,提醒学生在看

电视的时候,留心学习生字;54页,到商店买东西时,要多认字;

75页,走在大街上,要特别注意街道两边的招牌,主动认字;90页,从其它科目中学习生字;

第22页、24页,提醒孩子关注爸爸妈妈的爱好,及时把课文中

获得的语文知识及情感体验运用于生活实际;

45页,提醒学生关注周围的环境,增强环保意识。

第56页,引导学生观察小动物;70页,让学生搜集资料,了解动物尾巴的用处;

64页,让学生观察美丽的夏夜,培养学生的观察能了,审美能力; 77页,搜集谜语,字编谜语,进行猜谜活动;

92页,与字典交朋友,养成查字典的习惯;

129页,搜集谚语,记录下来,互相交流;

138页,设计未来的桥,发挥学生的想象能力。

七、教学时间的安排

1、识字共8篇,每篇一课时,共计16课时。

2、 课文共34篇,每篇两课时,共计68课时。

8个,每个两课时,共计24课时。 3、 语文园地共

具体安排如下:

范文三:九年级语文下册第一课第1课时 投稿:唐殄殅

课 时 计 划

第 周 星期

教学过程:

一、导入:土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书:我爱这土地)

二、简介作者及写作背景:艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。

三、感知并学习诗歌《我爱这土地》

l.教师深情地范读全诗。2.学生自由诵读。

教师作诵读提示:这首诗无固定的节律,不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

3.指定学生诵读全诗,师生略作简要点评。

4.思考:诗歌是按怎样的思路抒写的?

明确:全诗以“假如”领起,用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉,接着续写出歌唱的内容,并由生前的歌唱,转写鸟儿死后魂归大地,最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象,直抒胸臆,托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

5.探究问题:

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

明确:诗人选用“嘶哑”一词,就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者,它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹,传递着与时代同步的忧患之情,所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?

明确:上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地,悲愤的河流,激怒的风,温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征,“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征,“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。

(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

明确:表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表 1

明确:如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。

6.学生熟读背诵全诗。

四、课堂小结:

同学们,“土地”是艾青诗歌的中心意象之一,它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》,我们感受着那个苦难年代,爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。

依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表 2

范文四:四年级语文下册第9课第2课时 投稿:彭箏箐

勺湖中心小学四年级集体备课

主 备 人 徐华 上课时间 课型

新授

教学内容 教 目 学 标

9. 祁黄羊(第二课时) 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2. 理解课文内容, 能联系上下文体会“外举不避仇, 内举不避亲”、 “出 以公心”的意思。

内 容 分 析

重点

理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出 以公心”的意思。 通过品味课文的语言文字,体会人物的精神品质。

难点

教学准备

多媒体

课件

教 教

一、复习导入 1.听写词语。 2.分自然段指名读课文。

学 活 动

过 学 生 活 动

1. 学生写词语。 同 桌互相批改。 2. 学生分段朗读 课文。 3. 学生回忆课文 内容。

程 二次备课

3.这篇课文主要写了一件什么事? 1. 学生听读课文, 思考问题。 二、学习第一段 2. 学生练习用 “因 为„„所 以„„” 的句式 1.指名读,思考:这一段告诉我们什么? 说说祁黄羊辞 你是怎么知道的? 职的原因。 2.用“因为„„所以„„”的句式说说祁

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

3. 学生练习朗读。

程 二次备课

黄羊辞职的原因。 板书:因病辞职。 3.练习朗读。 三、学习第三段

1.出示句子: 悼公听了很受感动, 说: “外 1. 学 生 读 读 相 关 举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以 公心,真是难得呀!” 2.齐读句子。 3.学生质疑,师板书:外举不避仇内举不 避亲出以公 4.理解“外举不避仇”。 ①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。 ②导读第二次对话。 读好反问句、疑问句。 ③指导感情朗读,分角色朗读对话。 五、指导复述 1.自读课文,思考:“外举不避仇”说的是 怎么一回事? “内举不避亲”说的是怎么一回事? 2.指名口述。 1. 学 生 自 由 读课文,思 考问题。 2. 学 生 练 习 口述课文。 3. 学 生 即 兴 3.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况 六、作业 表演。 的句子。 2. 学生齐读句子。 3. 学 生 对 句 子 进 行质疑。 4. 学 生 理 解 “ 外 举不避仇”。 并 讨论交流。 学生有感情的 朗读课文。

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

程 二次备课

1. 画出下列词语中带点字的正确读 音。 晋国(jin jing )落下了毛病(lao luo) 2. 写出下列词语的近义词。 推荐()慎重() 才能()重任()

板 书 设 计

9. 祁黄羊 外举不避仇 祈黄羊 内举不避亲

教 后 反 思

范文五:四年级语文下册第9课第1课时 投稿:阎鏴鏵

勺湖中心小学四年级集体备课

主 备 人 徐华 上课时间 课型

新授

教学内容 教 目 学 标

9. 祁黄羊(第一课时) 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字词,并理解生字词。 3.理清课文脉络,初步了解课文内容。

内 容 分 析

重点

正确、流利地朗读课文。

难点

理清课文脉络,初步了解课文内容。

教学准备

查阅资料,了解故事发生背景。

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

程 二次备课

一、介绍人物导入课题 1. 简介祁黄羊,板书课题:祁黄羊。 2.围绕课题质疑:课文是以人名为题的, 一看就会想到什么? (祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他 的什么故事?) 二、初读指导。 1.教师出示自读要求: 1. 学生按自读要 求自读课文。 (1)自读课文:读准字音,认清字形;画 出词 1. 学生了解 祈黄羊,齐 读课题。 2. 学生质疑。

教 教

语,理解意思; (2)思考前面提出的问题。 2.检查自学情况。

学 活 动

过 学 生 活 动

2 .学生自由读生 字。 学生齐读生 字。

程 二次备课

①生字卡片正音。 教师出示生字卡片。 要求学生自由读生字。 ② “适、召、慎”是翘舌音;“晋、选、荐、 慎”是前鼻音。 ③分自然段指名读:读通句子,读顺课文。 3.理清课文层次。 ①听课文录音,边听边想课文写了哪些内 容。 ②本文写祁黄羊几次举荐人选?(两次) 从哪儿写到哪儿? 3.听课文录 音,边听边想课文 写了哪些内容。 学生思考并回 答问题。理清课文 脉络。

③他第一次举荐谁?(解狐)是哪几个自 学生概括段 然段写的?(第 3-7 自然段)理解词语: 意。 人选、兴亡、举荐、合适。 ④他第二次举荐谁?(祁午)是哪几个自 然段写的?(第 8-11 自然段) ⑤默读全文,分段并归纳段意。 三、指导写字 1.自学田字格中的生字,注意它们的间架 结构。 2.指名说说:你发现了什么? 1 学生自学田 字格中的生字。 2.学生交流观 察所得。

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

3.学生书空。 4.学生描红。

程 二次备课

3.教师范写,学生书空。 4.学生练习描写。 四、作业 抄写本课的生字词。

板 书 设 计

9. 祁黄羊 第一次举荐解狐 第二次举荐祈午

教 后 反 思

范文六:四年级语文下册第8课第2课时 投稿:卢庻庼

勺湖中心小学四年级集体备课

主 备 人 徐华 上课时间 课型 讲读

教学内容 教 目 学 标

8.三顾茅庐(第二课时) 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能按事情发展的顺序有条理地复述课文。能认识刘备访求贤才的 虔诚和诸葛亮的雄才大略。

内 容 分 析

重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。 能认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

难点

教学准备

多媒体

课件

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

程 二次备课

一、复习检查 1.出示生字选择正确的读音。 2.抽读生字卡片。 3.通过上节课的学习,你知道课文写了一 件什么事吗? 二、精读课文 1.细读第一自然段。 思考:这段话告诉我们什么?刘备为什么 还要去拜访诸葛亮?

1. 学生选择正确 的读音, 并读读 这些生字。 2. 学生齐读这些 生字。 3. 学生思考问题 并回答。 1. 自 由 轻 声 读 课 文。 思考:这段话告诉 我们什么?刘备为 什么还要去拜访诸 葛亮?

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

2.学生读 2—4 段。 (1)讨论填空,理 解重点词语。 思考问题,并按要 求划词语和句子。 学生讨论交流。

程 二次备课

2.学习第 2——4 自然段。 (1)讨论填空,理解重点词语:两次、拜

访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急 分小组学习。 切心情和虔诚态度。 ①小组学习。 ②读课文,思考: 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重? 划出刘备有关动作、语言、神态等词语和 句子,读一读,想一想。 (2)讨论问题一:哪些地方可以看出刘备 对诸葛亮的敬重? 要点: ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、 刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟 品味刘备对人才的敬重、虔诚; ②第三自然段。精读赏析:“下马步行、 轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、 又等了一个时辰、快步走进”等重点词语 的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备 对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 三、总结写作特点 1.讨论:刘备、诸葛亮是什么样的人?作 (2) 学生分角色朗 读人物对话。 学生品味重点词 语, 感悟人物品质。 学生感情朗读第三 段。

1. 学生思考刘备、 诸葛亮的为人,互 相讨论交流。

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

2.学生练习复述课 文。 3.学生练习造句。

程 二次备课

者是从哪些方面写出人物的特点的,指名 读有关的语句。 2.指导复述课文。 3.指导用“来到„„只见„„”说话。 四、作业 课后有感情的、朗读课文。

板 书 设 计

8三顾茅庐 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情

教 后

反 思

范文七:三年级语文下册第6课第一课时 投稿:吕萶萷

邻水县复盛乡中心小学“先学后教,当堂训练” 邻水县复盛乡中心小学“先学后教,当堂训练”模式集体备课表

授课时间:

基本环节

日 6、燕子专列 、

辅助环节

导入 第一单元我们学过燕子,同学们喜欢燕子吗?如果燕子遇到困难你会怎 么做呢? 这节课我就来学习第 6 课《燕子专列》

板题示标(明确本课的知识与技能目标)课件出示 1、会认 11 个生字。 2、会写 14 个生字。

“先学” (1)自 学:读课本、思 考、动手操作、 准备检测。 (2) 检测:写明检测 的内容及方法。 尽可能抽后进生 暴露问题,为后 教作准备 “后教” (1) 兵教兵:更正、 讨论,组织学生 抓住问题进行讨 论收集新的问 题。 (2)师教兵: 对重点问题作预 设,怎么点拔 “当堂训练” 分 : 层列出练习内 容,可分为选做 题和必做题。 教学效果 出示自学指导(明确:学习的内容、方法、时间、要求) 一、初读课文,认识生字。 自由朗读课文,划出本课的生字词,借助工具书和课文中的拼音,拼读 生字,词语。5 分钟后指名读生字。 后教:课件出示生字(会写的生字一起出示) 1、指名朗读,师生正音。 2、学生自由组词 3、多种方式朗读巩固。 4、比读词语。 二、学写生字 在小组内交流字形结构,注意生字笔顺,找出偏旁。8 分钟后分组汇报。 后教: 1、分组交流记字方法。 2、指导书写。

练习册一、二题。

过关人数

重点辅导对 象及内容

过程及方法反思

范文八:四年级语文下册第8课第1课时 投稿:马熸熹

勺湖中心小学四年级集体备课

主 备 人 徐华 上课时间 课型

新授课

教学内容 教 目 学 标

8.三顾茅庐(第一课时) 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的 词语。 3.能理清课文的脉络。

内 容 分 析

重点

学会本课生字,理解由生字组成的词语。

难点

能正确、流利地朗读课文。

教学准备

课件

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

程 二次备课

一、启发谈话、揭示课题。 1.谈话导入。 《三国演义》是我国四大名著之一,它描 1. 学生了解 《三国 写了三国时期的故事,那时群雄纷争。今 演义》 。 天, 我们学得课文就是其中的一个小故事。 2. 学生练习写字。 2.板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法; 3. 学生理解题目 学生练习写“茅”、 “庐”两字, 写在课题旁边。 中“顾”、“茅庐” 3.解题。 意思。 理解“顾”、“茅庐”意思。 互相交流这两 个词的意思。 二、初读课文。 1.出示自读要求:

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

1.学生按自读要求 自学课文。

程 二次备课

①借助拼音读准生字新词; ②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。 ③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸

葛亮是什么 2.检查学生的自学情况。 (1)检查字音掌握情况

①生字卡片:

2. 学 生 自 由 读 词 语。 学生自由读字音。 学生齐读字音。 学生理解并交流词 语的意思。

吩咐 恭恭敬敬

半晌

时辰

策略

茅塞顿开 同榻而眠

②讨论重点字音:

疏 潺

(2)理解有关词语的意思; 3.学生分自然段读 3.指名分自然段试读课文。 课文。 4.学生感知文章主 4.感知文章主要结构:略写前两次,详写 第三次。 5.讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸 葛亮是什么样的人? 三、理清课文脉络 要结构。 5.讨论交流刘备、 诸葛亮是什么样的 人?

教 教 师 活 动

过 学 生 活 动

1.学生思考分 段。 2.学生互相交

程 二次备课

1. 文章共几个自然段?可以分为几个部 分?每个部分写了什么? 2.教师根据学生的回答板书。 四、总结 本节课我们一起学习了生字词,还理清了 课文的脉络。 五、作业 课后抄写第 8 课的生字词。

流。

板 书 设

8

三顾茅庐 三国时期 群雄纷争

教 后 反 思

范文九:四年级语文下册8课第一课时 投稿:赵慌慍

四年级语文 8 课《将心比心 》导学案

年级 题目 四年级 学科 语文 教师 周玉锋 学生姓名 课型 预习课 课时 1

8 课《将心比心 》导学案

1.有感情地朗读课文。

学习 目标 重点 难点 知识 链接

2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。 3.培养独立阅读能力。 理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。培养独立阅读能力

教 导 案 步 骤 情 境 导 入, 明 确 目 标 自 主 结 构 化 预 习 小 组 交 流 5 分 20分 钟 时 间 一、自主预习

学 学

程 案

1、自读课文 2—3 遍,做到读准字音,读通句子,划出不懂的词句,联系上下文或 借助字典词典解决。想一想哪些字、词需要注意。 2.自读课文,能用自己的话说说课文的主要内容。 3.我能在课文中找出“我”所经历的两件事。 二、自主、合作、交流: 1.用自己喜欢的方式读课文,边读边思考课文主要写了一件什么事? 2.课文写了哪两件“将心比心”的事?我能复述文中的两则小故事? 3.通过自学,谈谈课文中哪些地方让你感动? 4.有感情地朗读全文,体会“将心比心”这个成语的意思 达标检测: 1.我会给带点的字选择正确的读音,并用“√”表示。 沉 重( chén chéng ) 输 液( sū shū ) 2、抄写词语: 道谢 温暖 沉重 扎针 抱怨 鼓励 患者 宽容 尊重 增加 眼神 将心比心 3、按课文内容填空。 ( 1)如果我们 生活中能 ___________,就会对老 人_________________, 对孩子 ________________就会使人与人之间多__________________。 (2)课文具体写了两件事,一是 ; 二 涌 到( tōng yōng ) 尊 重( zūn zhūn )

钟 自 由 展 示 10 分 钟

是 学习收获: ___________________________________________________ 知识拓展: 读背有关“将心比心”的名言。 a.责人之心责己,恕己之心恕人。

预 习 检 测 4 分 钟

b.一个伟大的人有两颗心:一颗心流血,一颗心宽容。 c.一个不肯原谅别人的人,就是不给自己留余地,因为每一个人都有犯过错而需要 别人原谅的时候。 d.帮助他人的同时也帮助了自己。 e 我要求别人诚实,我自己就得诚实。

锁 定 疑 难

1 分 钟

三、说说你的问题

自我评价

小组长评价

教师评价

范文十:5年级下册语文3课和2、4课 投稿:严粕粖

2、丝绸之路4、把铁路修到拉萨去

一、四字词

(栩)(栩)如生 天(高)云(淡) 不(计)其(数) (崇)山(峻)岭

(彩)(旗)招展 五(彩)缤(纷) 丰(富)多(彩) 美(轮)美(奂)

分外(妖)(娆) 银(装)素(裹) 严(阵)以(待) 斗(志)高(昂)

狂风(大)(作) 七(零)八(落) 不(翼)而飞 (晴)空(万)里

(劈)头(盖)脸 (始)料不(及) (杯)水车(薪) (废)(寝)忘食

(夜)以(继)日 (源)(源)不断 (遥)(遥)在望 精神(饱)(满)

二、选音

矗立(chù zhù) 戎装(rïng jiâ) 屋脊(jǐ jí) 凹陷(āo ào) 逞凶(chěng chãng) 匕首(bì) 分外( fēn) ě) 尽管( jìn) 稀薄(báo) 混凝土(hùn hún) 机械(jiâ xiâ) 提供(gōng gîng)

三、填空

1、修建青藏铁路的创建者,遇到了(冻土层)(恶劣天气)和(极度缺氧)这些困难,但却被他们一一克服了,歌颂了他们(无私奉献)(乐观向上)(科学创新)的精神。

2、给铁路命名:①(幸福路)原因(青藏铁路为藏族人民开辟了一条幸福路)。②(天下第一路)原因(青藏史上第一条铁路)。③(创新之路)原因(科技人克服了重重困难,勇于创新,大胆探索所以是创新之路)。

3 白杨

一 dà sǎn qīing xī fǔ mō jiâ shào xīn jiāng xiàn rù

( 大伞 ) ( 清晰 ) ( 抚摸 ) ( 介绍 ) ( 新疆 ) ( 陷 入 )

二 形近字组词

析(分析 ) 绍(介绍 ) 僵(僵尸 ) 陷(陷入)

晰( 清晰) 招( 招手 ) 疆(新疆 )馅(肉馅)

三选读音

抚摸(fū fǔ) 戈壁(gã gē) 陷入(xiàn xuàn) 枝干(gān gàn)

一行(xíng háng)白杨 浑黄一体(hūn hún)

四 造句

哪儿…..哪儿……... 哪儿有困难,哪儿就有人民解放军的身影。。

不管 ……不管 …….总是…不管遇到干旱还是洪水,不管遇到地震还是雪灾,人民解放军总是战斗在最前线。

五 填空

1白杨树( 从来 )就这么(直 ),(哪儿 )需要它,(它就在哪儿 )很快(生根发芽 ),长出( 粗壮的枝干 )不管遇到(风沙 )还是(雨雪 ),不管遇到(干旱 )还是( 洪水 ),它(总是 )那么直,那么(坚强 ),不(软弱 )也(不动摇)。

(1)本段选自课文( 《白杨》),作者( 袁鹰)本文采用(借物喻人 托物言志 )写作方法借( 白杨)歌颂了( 边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神 )。

(2)这三句话介绍白杨( 高达挺秀 )(生命力强 )( 坚强不屈 )的特点。

2在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

(1) 一棵高大的白杨树暗指( 爸爸 )。几棵小树暗指(孩子们 )。

(2)含义( 爸爸相信自己的孩子在长辈的影响下教育下一定能扎根边疆建设边疆。)

3 课文(2)次写到爸爸沉思。第一次沉思(由白杨树想到自己和战友 )第二次沉思(由白杨树想到子女及子女的未来 )

六 白杨精神 边疆建设者精神( 无私奉献 )( 坚强不屈 )

七 ( 高达挺秀 生命力强 坚强不屈 )的白杨,具有白杨精神的人有( 教师 邮递员 石油工人 清洁工 )

八 孩子们不知道什么?孩子们不知道父母为什么要到新疆工作,不知道为什么接他们到新疆,不知道新疆的生活有多艰苦。

一、四字词

( )( )如生 天( )云( ) 不( )其( ) ( )山( )岭 ( )( )招展 五( )缤( ) 丰( )多( ) 美( )美( ) 分外( )( ) 银( )素( ) 严( )以( ) 斗( )高( ) 狂风( )( ) 七( )八( ) 不( )而飞 ( )空( )里 ( )头( )脸 ( )料不( ) ( )水车( ) ( )( )忘食 ( )以( )日 ( )( )不断 ( )( )在望 精神( )( )

二、选音

矗立(chù zhù) 戎装(rïng jiâ) 屋脊(jǐ jí) 凹陷(āo ào) 逞凶(chěng chãng) 匕首(bǐ bì) 分外(fân fēn) 恶劣(â ě) 尽管(jǐn jìn) 稀薄(bï báo) 混凝土(hùn hún) 机械(jiâ xiâ) 提供(gōng gîng)

三、填空

1、修建青藏铁路的创建者,遇到了( )( )和( )这些困难,但却被他们一一克服了,歌颂了他们( )( )( )的精神。

2、给铁路命名:①( )原因( )。②( )原因( )。 ③( )原因( )。

一 dà sǎn qīing xī fǔ mō jiâ shào xīn jiāng xiàn rù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二 形近字组词

析( )绍( ) 僵( ) 陷( )

晰( )招( ) 疆( )馅( )

三选读音 抚摸(fū fǔ) 戈壁(gã gē) 陷入(xiàn xuàn) 枝干(gān gàn)

一行(xíng háng)白杨 浑黄一体(hūn hún)

四 造句 哪儿…..哪儿……. 不管 ……不管 …总是… . . .

五 填空 1白杨树( )就这么( ),( )需要它,( )很快( ),长出( )不管遇到( )还是( ),不管遇到( )还是( ),它( )那么直,那么( ),不( )也( )。

(1)本段选自课文( ),作者( )本文采用( )写作方法,借( )歌颂了( )

(2)这三句话介绍白杨( )( )( )的特点。

2在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

1) 一棵高大的白杨树暗指( )。几棵小树暗指( )。

2)含义( ) 3 课文( )次写到爸爸沉思。第一次沉思( )

第二沉思( )

六白杨精神 边疆建设者精神( )

七 ( )的白杨,具有白杨精神的人( )

八 孩子们不知道什么?

字典词典会流泪的树阅读答案会流泪的树阅读答案【范文精选】会流泪的树阅读答案【专家解析】山东省纪律检查委员会山东省纪律检查委员会【范文精选】山东省纪律检查委员会【专家解析】中秋节名句中秋节名句【范文精选】中秋节名句【专家解析】