河流对土地的作用_范文大全

河流对土地的作用

【范文精选】河流对土地的作用

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【专家解析】河流对土地的作用

【优秀范文】河流对土地的作用

范文一:河流对土地的作用 投稿:何詙詚

河流对土地的作用

【教学目标】

科学概念:

河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。

过程与方法:

做河流实验,探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积。

观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

尝试解释冲击平原的形成原因。

情感、态度、价值观:

认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。

风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

【教学重点】做河流实验,探究河流对土地的作用。

【教学难点】观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

【教学准备】

分组器材:湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置)、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯(杯底侧边扎孔)、水、尺子、接水桶。

教师演示:河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。

【教学过程】

一、引入

1、我们国家有哪些大的河流?家乡有哪些河流?这些河流和我们的生活生产有什么关系?你知道长江和黄河的形成原因吗?

2、学生回答,教师小结后讲解:河流一般是由冰雪融化形成的小溪,或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时,会形成细小的水流和沟壑,这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流,而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。

3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢?

学生讨论交流。

4、今天,我们就一起来探索河流对土地的作用。

二、探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗?

2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?

回忆沉积实验,观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。

3、学生实验。

准备实验装置:注意空出盒的1/3不要装土。

观察无河水流过的“河道”,在记录纸上画出河道的形状,并把它的宽度、深度标记在图上。

推测:当河流形成时,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?

在河道上记下自己的推测,用虚线标出。

学生动手实验。注意:在向“河流”注水时,一定要检查出水口是否正对“河道”,试一试,流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后,才能正式向“河道”注水。注水一开始,要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口,一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显,观察得更清楚,可以让实验观察的时间长一些,也就是说在一瓶水流完后,再接着倒一瓶水。

观察河水流动速度的变化,注意河水的什么地方被侵蚀了?什么地方会有土沉积下来?

4、小组交流、讨论。

5、全班交流、汇报。

6、小结。

三、侵蚀和沉积形成的地形地貌

1、思考:为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?

学生讨论回答。

2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。教师出示相关图片或课件。

四、课外拓展活动

除了流水,还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积?请课后阅读单元资料库,了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。

范文二:3-7河流对土地的作用 投稿:唐諄諅

3-7 河流对土地的作用

【教学目标】

科学概念:

河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。

过程与方法:

做河流实验,探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积。

观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

尝试解释冲击平原的形成原因。

情感、态度、价值观:

认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。

风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

【教学重点】做河流实验,探究河流对土地的作用。

【教学难点】观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

【教学准备】

分组器材:湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置)、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯(杯底侧边扎孔)、水、尺子、接水桶。

教师演示:河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。

【教学过程】

一、引入

1、我们国家有哪些大的河流?家乡有哪些河流?这些河流和我们的生活生产有什么关系?你知道长江和黄河的形成原因吗?

2、学生回答,教师小结后讲解:河流一般是由冰雪融化形成的小溪,或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时,会形成细小的水流和沟壑,这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流,而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。

3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢?

学生讨论交流。

4、今天,我们就一起来探索河流对土地的作用。

二、探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗?

2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?

回忆沉积实验,观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。

3、学生实验。

准备实验装置:注意空出盒的1/3不要装土。

观察无河水流过的“河道”,在记录纸上画出河道的形状,并把它的宽度、深度标记在图上。

推测:当河流形成时,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?

在河道上记下自己的推测,用虚线标出。

学生动手实验。注意:在向“河流”注水时,一定要检查出水口是否正对“河道”,试一试,流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后,才能正式向“河道”注水。注水一开始,要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口,一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显,观察得更清楚,可以让实验观察的时间长一些,也就是说在一瓶水流完后,再接着倒一瓶水。

观察河水流动速度的变化,注意河水的什么地方被侵蚀了?什么地方会有土沉积下来?

4、小组交流、讨论。

5、全班交流、汇报。

6、小结。

三、侵蚀和沉积形成的地形地貌

1、思考:为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?

学生讨论回答。

2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。教师出示相关图片或课件。

四、课外拓展活动

除了流水,还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积?请课后阅读单元资料库,了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。

范文三:第7课河流对土地的作用 投稿:袁糁糂

第7课 河流对土地的作用

在探究了雨水对土地的侵蚀后,本课继续探究流水对土地的侵蚀,不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。

河流是地球表面较大的天然水流的统称,它是由冰雪融化或降雨产生的径流汇集而成的。河流的形成过程,也是流水对地表土地侵蚀的过程。由于地表总有一些细小的起伏,下雨或融雪时会导致形成许多细小的水流,水流汇集成溪流继续侵蚀地表,地表会产生较大的沟壑,而溪流汇集在一起会成为大的河流。教科书第60页上图表达的就是这种侵蚀的结果,图中小河两边的斜坡上可见许多沟壑是切沟。

第一部分:探索河流对土地的影响

课文中的图和文字对实验的器材、方法和步骤作了比较详细的介绍和说明。通过实验,期望学生发现河流对土地不仅有侵蚀作用也有沉积作用。表现在“河流”形成后,“河床”的宽度和深度都增加了,在“河流的下游”比较平缓的地方,发生了沉积的现象,原来没有泥土的地方出现了泥土。而且在“河床”坡度较大的地方水流的速度较快,侵蚀现象比较严重。侵蚀的过程中流水带走的是比较细小的颗粒,而小石子等较大较重的颗粒却很难被冲走。

第二部分:侵蚀和沉积形成的地形地貌

正如教科书下面的两幅图所呈现的,黄河水流经黄土高原是侵蚀作用,黄土高原被侵蚀成千沟万壑,土地支离破碎;而在下游流速减慢却起到沉积作用,形成了平坦辽阔的冲积平原——华北平原。黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料,黄河等大小河流则是搬运这些材料的“传送带”。可以说,没有黄土高原,就没有今天的华北平原。

范文四:作文:那河流,那土坡…… 投稿:廖葁葂

小时候,笑声常常被我们留在外婆家山后的一堆土坡那,今天我站在土坡前,发现:土坡前的河流不在清澈,树不在碧绿,只有一间间高大的厂房填满了那,孩子呢?他们的电子游戏已把他们的魂早了回去。  

  哎。小时候,蓝蓝的天,绿绿的草与树,草间有一堆小土坡堆子那,那时候的河,水清澈透明水中还有树荫和水草,鸟儿欢快的唱着歌,我们这群孩子,2个,3个,在水中,嬉戏,打闹,有时还不时抓出一两条小鱼偷偷的放入河中,那时的我们多快乐呀、/下雨了,要是夏天,便躺在小土坡上,让雨尽情的淋着自己,即便,挨一顿骂,那也便是值得的。有时偷偷的从家李带来地瓜,把伙伴们召集,在土坡上办的小型上网派对,那便也是我们孩子就喜欢的,那时的孩子王一声令下,大家捡材的捡材,架炉的架炉,烧火的烧火,都井然有序的干着。  

  动作虽然不老成,但几十分钟后,孩子们的脸上洋溢的笑容。虽然大人总是劝阻,但他们却不会阻拦我们因为每当派对过后,我们便会把小土坡收拾的比之前还干净,然后下水嬉戏,阳光时明媚时炎热,但太阳光阻挡不住我们的热情,我们玩潜水,捉迷藏。我们试图找到一只受伤的小鱼。我们沉浸在快乐中……。天渐渐黑了,我们给大人准备了一得大惊喜。  

  终于,夜幕降临了,爸爸妈妈们,提着手电筒,四处找着还子,我们有的躲在土坡的后面,有的潜在水中,然后发出一连串的鬼叫,一个个家长被吸引过来了,我们挑了起来大叫。于是各自的爸爸妈妈揪着男孩子的耳朵,嘴里还不停得说:“你这调皮的孩子”。女孩们呢,爸爸们背起自己玩累的女儿,与妈妈一起,一步一步的走向那家亮的灯的房子……………  

  夜深了,万家灯火灭,大家都进入了梦乡,但,当你醒来,你是否还看得见那一群群拿着地瓜的孩子,你是否还看得见那孩子们方生的鱼……我们深思。  

  那土坡…。那河流………

范文五:《河流对土地的作用》说课稿 投稿:朱该详

《河流对土地的作用》说课稿

年级:五年级 版本:教科版 学校:绥阳县温泉镇泰小学 姓名:况淑娟

一、教材分析:

小学科学课程是以小学生生活实际为基础,着重培养探究精神和实践能力等科学素养的启蒙课程。这其中有两个基准点:一是以“生活实际”为本;二是以“实践探究”为核心。纵观教科书的整个编排体系不难看出,无论是对生命世界、物质世界,还是对地球与宇宙的探究,都始终建构在这个基础之上。

《河流对土地的作用》隶属于“地球表面及其变化”单元,是在继学生探究了“雨水对土地的侵蚀”后对地球表面及其变化的又一次较深层次的探究活动。所不同的是,本课侧重于对“作用”的探究,即引导学生通过观察、实验,探索河流对土地和地形地貌的影响。本课内容共分为两个部分。

第一部分是“探索河流对土地的影响”,这是以“雨水对土地的侵蚀”做铺垫的。当大量的流水汇集到一块儿后,河流就形成了。试想,如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?这是本课要重点解决的问题。为了帮助学生思考,教科书出现了前面土壤一课的沉积实验图,并通过问题的形式引发学生思考。让学生把实验中的沉积现象和河流的作用联系起来。通过启发和讨论,学生应该推测出河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,由于流水速度的减慢,河水携带的泥沙会慢慢沉积下来。沉积的顺序也是按轻重的不同有先有后,重的先沉积,轻的后沉积。正如图中显示的,一条河流可看到两岸不同的沉积物,上游两岸是石头,中游的鹅卵石,下游是沙子。

第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”,教科书呈现了两幅图画(黄土高原和华北平原),并提出问题启发思考:看看地形图,在大江大河的下游和入海口往往是平原,这是为什么?目的是让学生用实验中的现象去解释和回答这个问题并了解河流在改变地形地貌方面的作用。当然,自然界中的风力、冰川、海浪等对土地同样具有侵蚀和沉积作用,要让学生通过“资料库”的阅读和理解加以认识。

基于教材,本课教学的目标为:一是引导学生做河流实验,探究河流对土地的作用;二是观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验的结果,并用科学概念作出自己的解释。这两条既是本课学习的重点,又是学习的难点。

二、学生分析:

温泉是典型的喀斯特地形地貌区,高山深涧,溪流沟壑比比皆是。好多学校、街道就是依山傍水建设的。河滩的细沙,甚至河里鹅卵石、大石头,多数学生都了如指掌。从这个层面说,学生对河流的认识已经完全从课本和媒体中解放出来,多了些自己的感性认识和理性思考。加上他们头脑中已有的“流水对土地的侵蚀”的学习基础,自然为本课学习提供了先决条件。但纵观整个小学阶段的学生现状,越是高段,学生的好奇心和求知欲则明显的减弱,五年级学生也不例外。不过他们对身边事物和现象的思考能力正在日趋成熟。有了思考,才有探究的动力,这是难能可贵的。因此,本课学习中要紧密联系学生的生活实际,充分利用他们的生活经历和调动他们的原有认知经验,达到在实验探究的基础上学会用科学的眼光来解释身边的科学现象的目的,从而更好地让自然科学为生活服务。

三、教法学法选择:

科学课程的学习,绝非仅仅是向学生传授科学知识,更重要的是让学生学会解决问题的方法,经历探究、体验、观察、发现的过程,促进学生良好科学思维品质和科学精神的形成。基于此,我将围绕以下几方面展开:

1、开放科学课堂,为学生提供选择的机会和创新的空间。通过“说河流——展河山——齐实验——共总结——读资料”等活动,让学生从生活中走进去,又能从学习中走出来。

2、调动原有认知,把学习与生活有机结合起来,满足社会和学生的双向需求。抓住重点问题,让学生在实验中获取真知,探索河流对土地的影响,并用科学的观点去解释周围地形地貌的特征。

3、关注学生发展,为学生今后的科学探究活动积累经验。探究必然离不开合作,有效探究活动的开展,是在提出问题,精心准备,分工合作,讨论交流,

尊重事实的基础上进行的。把握了这些要求,才能为以后更高层次的科学探究创造条件。

四、教学过程构想:

【本课计划教学1课时。师生课前准备少量湿润的沙土、水槽(学生也可以自备剖开的大牛奶盒并连接成河道装置)、塑料薄膜、塑料瓶、报纸、塑料杯(杯底侧边扎孔)、水、尺子等。教师制作多媒体课件。】

(一)说河流,导新课。教师用“洞林山水,诗歌绥阳”这句话简单解说绥阳,把重点落实在“水”的介绍上,自然引出河流,比如芙蓉江、温泉水等。这样设计,主要是把学生的生活实际与学习有机结合起来,充分调动他们的原有认知,为本课学习做好铺垫。

(二)展河山,起冲突。教师用课件出示黄土高原、华北平原美丽的风景图片。引导学生认真观察之后,交流内心感受。教师相机提出问题:“同在蓝天下,共住地球村,为什么有的地方千沟万壑,有的地方却是一马平川呢?”这个问题看似简单,但却隐含着深刻的科学道理,学生没有能力立即作答,也没必要立即作答,只要能调动他们积极思考,在内心里产生认知冲突就达到目的了。

(三)齐实验,共探究。科学是严谨的,不经历过程性的“风雨”,难以见到斑斓的“彩虹”。本课探究的核心问题就两个。一个是“如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?”另一个是“当河流形成时,什么地方的流速大,什么地方的流速小?什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?”要弄清这两个问题,讲是讲不出来的,即使说出来,也是无效的,最好的办法就是亲历实验探究。在精心准备,教师指导,分工合作,讨论交流,尊重事实的基础上,让学生观察描述实验现象,并用文字和不同的符号记录结果。这个过程虽然艰辛,但对“实践出真知”的道理做了最好的诠释。

(四)共总结,释现象。通过实验探究得出了结论后,该是为解决认知矛盾冲突揭秘的时候了。这时候,教师再次点击出示黄土高原、华北平原美丽的风景图片,让学生用刚刚得出的科学概念去解释形成这些地形地貌特征的原因。

这样,科学探究和学习就不再是空洞乏味的事情了,它变得可以亲近,可以触摸,可以为生产生活服务。接着,教师把学校周边的美景如芙蓉江三岔河、小三峡、河滩、美女峰等以课件的形式展现在学生面前,给学生以震撼,使其再次感受大自然鬼斧神工的杰作。

(五)读资料,长见识。重点是让学生阅读教科书第65—68页的“资料库”。这是继学生掌握了“河流对土地的侵蚀和影响”之后,增设的冰川、风力、海浪等对土地的侵蚀方面的知识。可以说,这既是对学生所学知识的延伸,也是对学生启蒙阶段科学素养的再次渗透,更是为学生今后开展更高更深层次的科学探究开启路子。科学事业是无止境的,更多更广阔的领域期待着更多的爱好者和研究者的加入,这,同是也是小学科学教学的真正目的所在。只有这样,我们才能够更好地利用自然、改造自然,让自然为生产生活服务!

板书设计:

河水对土地的作用

侵 蚀

河水对土地作用 沉 积

冰川、风力、海浪等对土地也有侵蚀和沉积作用

范文六:第7课时《河流对土地的作用》教学设计 投稿:蒋叁参

年 单级元

五三

学科 课

学 科七

备课 人题课

国艳

时间

河 对土地流作的用

)一科概学念:( 1)流也河是流水蚀土地而侵成形。 的2()河会侵流河蚀和两床岸,并走带土,在水泥流较比慢的地缓,方这泥些土又 沉积下来。 (会3)河的流蚀和沉侵作积,形成了用多许同不地的形地貌。 科词汇学河:、河床、侵流、蚀积沉地、形地 (二貌)过与方程: 法()做1流河验实探究河,对流地的作土。 教 学用目 标 (2 推)测河流什地方么流速快,么什地方速流慢,么地什将会方侵有,蚀什么地 方会将沉积。有 (3)观河流实验察的中象现用,文字和同的不符号录记和示河表实流验结,并 对实果结验做出自己的果释解 (。4尝)试解冲释积原平形成原因的。 学科方法:观联察想模、拟断 推()情三感态度,,值观:价 ()认识1到表地的形地地貌是断变化着不的。(2 培养对)壤土感的情认,识护保耕地被不破的重要坏性 (3。)化风、侵蚀沉、等积用对人类有利有作。

重 弊 点 难 点教 准学

重点:学生自备主探究流对土河地作的,并用进实验行 难。:点观察、实在验中录和表示河记实验流果结并对,实结果做验自出己的解释 。河流成形、河流侵蚀两和河床、岸江下游泥沙河沉成平原积的件课、润、混湿少 量沙有土的、方形塑长料槽、报水、纸塑薄膜料小、子铲、大料瓶饮塑料杯(、杯

扎边)孔、水、尺 子接、桶、水木、块记表录

。活动程流 、一入导 1同学们、对,河你们了流哪些信息? 2、我们的家乡解哪有些流河?

计图意讲解 时联可系面前做 的实过验充并分用利教 书上的图科片。学生回让

3、老这师儿一有些 “丽美河江”图片的请同,们学欣。 忆实验中赏现的象并进 作、欣赏4了这一幅幅的景,美有什你么感受?吗现在那 一步的你想象:当水流漫有什么 疑吗?问过 地时表会,成形细

、4师结合件课讲河解流与我们的产生活生的密关切,系 的流水沟壑,这些细和以及 河流是样怎形成的。小 的水流逐渐形成会溪

5、

题,是啊揭河流!土对地是是不有响影?呢节这我 流课汇成并流河,而壑沟们就 探来索河流对地的作用土 二、探。河索对流地土影响的 学 教 程 1过河、形成流会后蚀侵岸的土两吗? 学生说说地流河会蚀土地的侵由, 理师导引生联学系面探前 过的流水究地对的表侵作蚀。 2、讨用河论对土流还地产会什么生影。 响(1如)果河从崎流不平岖山的流到地势地缓的平方,地课件提 :1、示在河“” 流河水带携泥的沙会样呢怎 ?2()学分生讨组并汇报。 (论)3课演件示沉积实验。( )引导

4学生系联实验中的积沉象和河流的现作。用 、3实验探河究流土对的作用地 (1河)流对地还土有哪些用作?呢(2 学生)分组做出测。推( )3分设组计验实方案 形成前。先观无察河流 水的“河道”过, 在记并纸 上录画河道的出状形把 它,的宽、深度标度记在 上。图、2推测当“流河” 成时,形什么地方的 流速大什么地方的,流速小;什 地方会发生侵 么流在水不侵蚀的断程 过中逐会发展渐成的大 切沟冲和沟形成并河床

。你能设一计实验方种来验案证河流对地土有沉作用积 蚀什么,方会发生沉地吗 ?根师据生学的答简单回划比演示,或 并要其求小组他积;并用虚 线在道河上

补充作。(4)课件 出示提示。(5) 分实验,观组并察填好录记表。巡师视指导 (。)6分小组汇本报的组发。现 、侵三蚀和沉形积成的地形貌地

自己的下推测3。检 查、 出 水 是口否正 对 “河 ”道,确保无误,才后 正能向式河“道”水注4、 注水。经开一,始要持

1、刚才们通过实验我发现了河对流地不土仅侵蚀作用 有杯子 中 水的始 终 是 也满沉积有作用。现在那们我来看下一地形这图课()件 。的 。让为验实观的时察在大 江大的河下游和入海往口是往平原,你能分析否一 长间一些,可一在瓶水下 ,这为什么? 是、2根师学据生回答出课件示 河。对土地的侵蚀流和沉积用会怎样作改地形变地呢貌 ?3、件图课出片自示界中不同的地形然地貌如:,V形 谷、 形U谷、流、曲布、三角洲、沙瀑滩、冲扇等积等 四。拓展延伸 1、侵蚀、沉积是和是不只有流才能水造呢成? 有时间让学生可阅单 元资料读中页相的关资 流完后,接着再一倒 瓶水

2、那。么有还么什然的力自能引起土量地的侵和蚀积?沉 ,料展学拓生对响地影3、 、风冰、海浪等对川地土的蚀侵和积作用。沉球 面地形表自然的力的

4

这、节课上到这儿结快了束,是我们科可探学索脚的 步识认教,也师以可进行 能停止,不让我 们在外继课去关续注还哪些自然的有量 适当力讲。解 会对也土地生发作用呢? 河流风 板书 设计 冰 海川 对土浪地的作 风用化侵蚀 积沉

范文七:河流对土地的作用教学设计 投稿:郑繀繁

7.《河流对土地的作用》教学设计

旺苍县国华小学 向长清

【教学内容】教科版科学五年级上册《河流对土地的作用》。

【教学目标】

科学概念:

1.河流是流水侵蚀土地而形成的。

2.河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。

探究能力:

1.通过做河流实验,探究河流对土地的作用。

2.根据河流实验,推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积。

3.观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

情感、态度:

1.认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

2.培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。

【教学重点】做河流实验,探究河流对土地的作用。

【教学难点】观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

【教学准备】

分组器材:湿润、混有少量沙的土,长方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置),报纸,塑料薄膜,小铲子,大饮料瓶,塑料杯(杯底侧边扎孔),水,尺子,接水桶。

教师演示:河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。

【教学过程】

一、 教学引入

(出示河流的图片3张)师:河流一般是由冰雪融化成的小溪或是山涧溪流汇集而成的,当河流漫过地表时会对土地产生什么样的影响呢?我们曾学过一篇语文课文《一个小村庄的故事》,由于人们的乱砍乱伐,导致洪水来临时,泥石流冲毁了小村庄。今天,我就和同学们一起来探究一下河流对土地的作用(板书课题)。

二、探索河流对土地的影响

1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗?

师:流水侵蚀土地形成了沟壑,而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果(出

示千沟万壑的图片)。那么形成后的河流对两岸的土地还会有侵蚀吗,你认为的侵蚀是什么样的呢?

生:会。

2、讨论河流对土地还会产生什么影响。

师:如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?(观看沉积实验图和关于“大石头——鹅卵石——细沙图片)(随水流冲击,两岸的石块滚入河里,河道变宽。石块滚动相互碰撞被带入中游变成鹅卵石,再继续被带入下游变成细沙并沉积下来。)

师:看了这组图片你有答案了吗?河水携带的泥沙会怎样呢?请你和你的小组同学讨论一下。

生:汇报(当河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,由于流水的速度减慢,河水携带的泥沙会慢慢沉积下来,沉积按照由重到轻。)

3、实验探究河流对土地的作用

师:到底是不是像同学们说的那样呢?实验会告诉我们真相。老师为同学们准备了实验装置和观察记录纸,请同学们仔细观察无河水流过的“河道”,记录员在记录纸上画出河道的形状,并把它的宽度、深度标记在图上。

师:在实验之前请同学们推测一下:当河流形成时,什么地方水流速度大,什么地方水流速度小,什么地方会被流水侵蚀,什么地方会发生沉积?(用铅笔标记猜测)

师:播放河流对土地的作用实验演示视频。重点(指导实验方法):把正方体在土上紧贴水槽壁一侧,纸杯放在正方体上,检查出水口是否正对“河道”,试一试,流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后,才能正式向“河道”注水。注水一开始,要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口,一定要用较大的容器接住流下来的水。

实验记录要求:一边做实验一边注意观察河水流动速度的变化,按照观察提示边观察边记录。

师:请大家领取实验器材,开始分组实验。

师:汇报观察结果,你都观察到了什么?(全班交流、汇报。)

师小结:“河流”形成后,“河床”的宽度和深度都增加了,在“河流的下游”比较平缓的地方,发生了沉积的现象,原来没有泥土的地方出现了泥土。而且在“河床”坡度较大的地方水流的速度较快,侵蚀现象比较严重。侵蚀的过程中流水带走的是比较细小的颗粒,而小石子等较大较重的颗粒却很难被冲走。

三、欣赏侵蚀和沉积形成的地形地貌。

师:刚才我们通过实验发现了河流对土地不仅有侵蚀作用也有沉积作用。那现在我们来看一下地形图(课件)。在大江大河的下游和入海口往往是平原,你能否分析一下,这是为什么?

师:河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌呢?

(课件图片出示自然界中不同的地形地貌,如:V形谷、U形谷、曲流、瀑布、三角洲、沙滩、冲积扇等。)

四、拓展延伸

这节课上到这儿快结束了,可是我们科学探索的脚步不能停止,请同学们阅读单元资料库让我们在课外继续去关注还有哪些自然的力量也会对土地发生作用呢?

五、板书设计:

7.河流对土地的作用

侵蚀改变地形地貌

沉积

范文八:第七课《河流对土地的作用》教案 投稿:刘篗篘

第七课 《河流对土地的作用》教案

学科:科学 班级:五年级 授课教师:时文斌 领导签字:_____ _ 【教学目标】 科学概念:

河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。 过程与方法:

做河流实验,探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积。

观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。 尝试解释冲击平原的形成原因。 情感、态度、价值观:

认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。 风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

【教学重点】做河流实验,探究河流对土地的作用。

【教学难点】观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。 【教学过程】 一、预习检测

1、我们国家有哪些大的河流?家乡有哪些河流?这些河流和我们的生活生产有什么关系?你知道长江和黄河的形成原因吗?

2、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢?

二、导学知识:

河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会

沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。 三、合作探究:

探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗?

2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?

回忆沉积实验,观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。 3、学生实验。

准备实验装置:注意空出盒的1/3不要装土。 观察无河水流过的“河道”,在记录纸上画出河道的形状,并把它的宽度、深度标记在图上。

推测:当河流形成时,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?

在河道上记下自己的推测,用虚线标出。

学生动手实验。注意:在向“河流”注水时,一定要检查出水口是否正对“河道”,试一试,流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后,才能正式向“河道”注水。注水一开始,要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口,一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显,观察得更清楚,可以让实验观察的时间长一些,也就是说在一瓶水流完后,再接着倒一瓶水。 观察河水流动速度的变化,注意河水的什么地方被侵蚀了?什么地方会有土沉积下来?

四、课堂小结:“ 五、课堂练习:

1、为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原? 2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。 六、课后作业:

除了流水,还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积?请课后阅读单元资料库,了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。

范文九:《河流对土地的作用》一课的教学反思 投稿:万綿緀

《河流对土地的作用》一课的教学反思

【教学背景】

《河流对土地的作用》一课是新教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。是在探究了雨水对土地的侵蚀后,本课继续探究流水对土地的侵蚀,不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。虽然学生对河流不陌生,但“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?”这样的问题如果不是仔细观察过,学生很难回答。

于是我认为有必要让学生亲身体验。因此,在准备学生的分组实验材料时,我需要像筛沙子一样,选之又选 ,思考再三,为教学的成功服务。当我需要旁边带洞的杯子时,在实验室巡视了一圈,也没有找到,只好亲自制作。可怎样才能制作一些洞大小一样的杯子呢。经过一阵思索,最终,我利用了一次性筷子燃烧后带有的烫度,将一次性杯子烫了一个小洞。当一切准备就绪后,我满怀信心得给学生们上课。相信这次学生会有一个很好的体验。

【教学描述】

制定的教学目标: 1、科学概念

(1)河流也是流水侵蚀土地而形成的。

(2)河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。

(3)河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。

2、过程与方法

(1)做河流实验,探究河流对土地的作用。

(2)推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积。

(3)观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

(4)尝试解释冲积平原的形成原因。

3、情感、态度、价值观

(1)认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

(2)培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。

(3)风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

教学重、难点

学生自主探究河流对土地的作用,并进行实验。在观察、实验中记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

教学片段:

师:为什么上、中、下游的河床分布的石头状况不一样?河流对土地有什么影响?

生:河流对土地有侵蚀作用。

师:河流会侵蚀土地吗?

生:会!

师:那河流对土地仅仅只有侵蚀吗?还会产生什么影响?

生:应该还有。

师:那我们接下去该怎么办?

生:做实验。

师:很好!我们要制造一条河道。那我们需要什么材料,每个人独立思考一下。

生:需要水,盒子,土壤。

师:很好!请大家看看具体怎么做。

学生开始实验。

在实验期间,当她们将堤坝建好后。开始询问河道要如何建构在堤坝上。 10分钟后学生都未能及时完成河道。

师:接下去我们该如何注入水源到河道里。

生:利用杯子将水倒入

师:是直接将杯子里的水往河道上倒吗?

生:不可以。

师:为什么不可以,这样不是很方便嘛?

生:这样水的冲击力太大

生:水太太大会冲毁河道的

师:那我们该如何是好?

生:水流的速度要慢点。

师:很好!那请看看如何正确注入水源。

出示课件:用塑料杯垫在下方,一次性杯子置于上面,出水孔对准河道。向杯内倒水,始终保持杯内的水是满的。

学生开始实验。

当学生倒满水在杯内时,我发现水直接流出洞口喷向中游,未曾流经上游。而且听到有个学生说:“老师,这个很向在撒尿”虽然形容的很不雅,但很形象。更有学生说:“老师这个水流的冲击力太大了。” 最终实验也不是很成功,虽然学生最终将结果都汇报出来了。

教学反思

我满怀期待的去上课,可课堂中的两次实验,让我不得不再一次去思考自己的材料准备的是否得当。本以为让学生制造一条“无水河道”应该花不了5分钟时间。可这堂课学生足足花了10分钟还没有完成好。课后我对这一突发事件反复思考,为什么会有这样的情况发生。

我开始回顾课堂上发生的各个细节。在实验的期间,有部分学生总是询问我河道该如何建造,老师是不是这样的啊。当时我认为学生已经知道如何去建造,在材料齐全的情况下,应该让她们自己动手操作。最终的结果是学生没有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良,才能将实验时间缩短为我理想的范围内。如果教师事先制作一条“无水河道”的模型,让学生能使理论结合模型去制造。

在第二个实验中,水流的冲击力为什么会如此之大。我再一次检查自己的材料,发现教参中是提供了木块。我找不到的情况下,我就改为塑料杯。难道不能将木块改为塑料杯吗?还是说杯上洞的位置过高了?

在第二次试教中,我将自己的猜想进行实践。首先我提供了“无水河道”模型,发现第一个实验时间缩短了,达到了我理想范围内。因此有时适当地提供模型会帮助学生理解相关的科学理念和理论,有效地改善了科学学习的质量。在第二个实验中,起初我只将杯上洞的位置改低,未让木块代替塑料杯。发现水流的冲击力是改善了,但是还没有达到预想的效果。后来我想还是要尊重教参中所提

供的材料,终于如我所愿。原来木块不仅仅具有垫高作用,它还起到了引流作用。

要上好一堂科学课,不仅仅需要好的教案,更是需要一套完整的材料。所以,每一次涉及到实验,教师都要准备好充分的材料,并且要亲自实验。要不断的完善实验材料,才能有一个成功的实验。

范文十:河流对土地的作用教学设计 投稿:赵纘纙

《河流对土地的作用》教学设计

一、授课教师:徐玲花(浙江省台州市椒江区云健小学)

二、指导教师:王仙德(浙江省台州市椒江区教研室)

三、教 材:教科版:五年级上册《科学》“地球表面及其变化”第7课

四、教学设计

(一)教材分析

在探究了雨水对土地的侵蚀后,本课继续探究流水对土地的侵蚀,不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。

学生对河流不陌生,许多地方都有河流。人们往往把城市建立在河流的两岸,沿河而居,是因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。人们常常把河流比喻为哺育我们的母亲,说明河流对人类的重要。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题,如果不是特别注意观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关,了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的,本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。

本课内容分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响”;第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。

(二)教学目标

1、科学概念

(1)河流也是流水侵蚀土地而形成的。

(2)河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。

(3)河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。

2、过程与方法

(1)做河流实验,探究河流对土地的作用。

(2)推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积。

(3)观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

(4)尝试解释冲积平原的形成原因。

3、情感、态度、价值观

(1)认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

(2)培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。

(3)风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

(三)教学准备

分组实验准备:湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置)、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯(杯底侧边扎孔)、水、尺子、接水桶。

教师演示:河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的课件。

(四)教学重、难点

重点:学生自主探究河流对土地的作用,并进行实验。

难点:在观察、实验中记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

(五)教学过程

A、导入

1、欣赏配乐图片“美丽的江河”。

2、欣赏了这一幅幅的美景,你有什么感受吗?你能否说说你所知道的 河流呢?

3、那现在你有什么疑问吗?

4、师结合课件讲解河流与我们的生产生活的密切关系,以及河流是怎 样形成的。

5、揭题,是啊!河流对土地是不是有影响呢?这节课我们就来探索河 流对土地的作用。

B、探索河流对土地的影响

1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗?

学生说说河流会侵蚀土地的理由,师引导学生联系前面探究过的流水对 地表的侵蚀作用。

2、讨论河流对土地还会产生什么影响。

(1)如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥

沙会怎样呢?

(2)学生分组讨论并汇报。

(3)课件演示沉积实验。

(4)引导学生联系实验中的沉积现象和河流的作用。

3、实验探究河流对土地的作用

(1)河流对土地还有哪些作用呢?

(2)学生分组作出推测。

(3)分组设计实验方案。

你能设计一种实验方案来验证河流对土地有沉积作用吗?师根据学生

的回答简单比划或演示,并要求其他小组作补充。

(4)出示科学博士的提示。

(5)分组实验,观察并填好记录表。师巡视指导。

(6)(放音乐,示意学生停止)分小组汇报本组的发现。

C、侵蚀和沉积形成的地形地貌

1、刚才我们通过实验发现了河流对土地不仅有侵蚀作用也有沉积作用。

那现在我们来看一下这地形图(课件)。在大江大河的下游和入海口往往是 平原,你能否分析一下,这是为什么?

2、师根据学生回答出示课件。

河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌呢?

3、课件图片出示自然界中不同的地形地貌,如:V形谷、U形谷、曲流、瀑布、三角洲、沙滩、冲积扇等等。

D、拓展延伸

1、侵蚀和沉积是不是只有流水才能造成呢?

2、那么还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积?

3、风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。

4、这节课上到这儿快结束了,可是我们科学探索的脚步不能停止,让 我们在课外继续去关注还有哪些自然的力量也会对土地发生作用呢?

(六)设计意图及体会

《河流对土地的作用》是新教科版小学科学五年级上册第三单元的第7课,本课属于“地球表面及其变化”这一单元,是在探究了雨水对土地的侵蚀后,继续探究流水对土地的侵蚀,重点是河流对土地的侵蚀作用,从而使学生认识到地球表面的地形地貌是不断变化着的,而且很多都与河流有关。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它不仅仅要向学生传授科学知识,更重要的是让学生学会解决问题的方法,经历探究、体验的过程,促进学生良好科学思维品质和科学精神的形成。基于以上宗旨,我在本课的教学中主要围绕着以下三方面展开的。

1、树立开放的教学观念。本设计中,我让学生说说自己所知道的河流,向学生提供祖国大好河山的录像,图像资料,课的结尾还把其他自然的力量对土地的影响带给学生,这样啊,研究内容就更加丰富,既尊重了个性,又体现了教学的开放性。

2、从学生原有经验和感兴趣的问题展开教学。根据建构主义的理论,知识并不是线性的,新知识是在学生已有知识经验的基础上,通过学生活动主动建构。因此,我在课前增加了一个“河流与土地”的主题活动,鼓励学生自己去收集与河流、土地有关的各方面素材,向周围有经验的人了解,查阅多种资料来丰富自己对土地、河流的了解。新知的引入,我设计了让学生欣赏美丽的祖国的画面。这样,既考虑了学生的学习起点又激发了学生的兴趣,也有利于在教学过程发挥学生的主体作用。

3、从学生发展的需要出发去设计教学内容。我在安排学生小组研究活动时,做了充分的准备,不仅在组员分工,研究内容上提出了要求,而且在讨论交流中为学生提供了丰富的资源库,并且引导学生进行二次归纳,这些都能更好地提高学生科学探究能力,以及对科学探究的理解,为学生的下一个探究活动积累更多的经验。

探究活动给学生带来了乐趣,留下了深刻的体验、印象的回忆。亲身经历的探究活动是学生获得知识的重要途径,学生的思维得到更好的训练,有利于学生

解决问题能力的培养,也是科学精神、科学态度培养的主要途径。学生在亲历探究过程中,经历挫折与失败,曲折与迂回、成功与兴奋,这其中的许多感受与体验是他们理解科学本质、理解科学精神的意义与价值的基础。通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的,是儿童真正相信的,是属于儿童的。在这堂课的教学中,学生在亲历探索的过程中首先明白了河流对土地有侵蚀作用,在继续探究过程中又发现河流对土地还有沉积作用。教师帮助学生亲身体验与感受,启发和帮助学生在具体的情景中自觉、主动地探究,并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

五、个人简介

徐玲花,女,大专学历,小学一级教师,现为台州市椒江区云健小学专职科学教师。从教以来,坚持帮学生创设轻松愉快的学习氛围;注重体现科学教学的探究性、趣味性和灵活性;注重培养学生敢问、善思、探究的良好科学素养。曾多年被评为街道先进教育工作者,获青年教师基本功大赛优秀奖。开设了《水》《增强抗弯曲能力》《保护鸡蛋》等8节区级公开课,均获得了一致的好评。2007年6月获区优质课评比二等奖。课后,我都及时进行反思、总结,案例《我的气球能吹大》获市一等奖,论文《体验探究乐趣 培养探究能力》荣获区一等奖,市二等奖,《探究--飞翔的翅膀》获区一等奖,市三等奖,另有多篇论文、案例在市区级获奖。《科学》的道路是漫长的,探究是无尽的!

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