五年级上册教材全解_范文大全

五年级上册教材全解

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【优秀范文】五年级上册教材全解

范文一:五年级语文上册全册教材解读 投稿:雷痤痥

五年级语文上册全册教材解读

《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。比如在阅读方面,第二学段要求学生初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字词典和生活积累,理解生词的意义,初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。而在第三学段则上升为:默读要有一定速度,一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。同时在阅读中要揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法、在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。阅读说明性文章,要能抓住要点,了解基本的说明方法等等,具体的学段要求,在这里就不一一细说了,大家只要参看课标即可明白。理解这些目标,既要着眼于前两个学段的学生达到的水平,又要考虑学生的年龄特点和认知基础,不能人为提高要求,要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。教学本册教材,我们仍然需要瞻前顾后,[ 课~件]既要以发展的眼光从整体上把握对比同类、异类文体的写作特点和修辞特点,用文本去说话,而不应生搬硬套、死记硬背;又要引导学生关注文字描写的细节,品词析句、积累精华、灵活运用,做好中高年级的训练衔接。

基于课标的要求,假期我细细地研读了本册教材,研读本册教材,最深的感受就是教材的编写思路和呈现方式,力图实现教科书功能的转变,多角度引导语文学习,让学生和老师都动起来,在用教科书的编写方式改变传统意义上的课堂。本册教科书中的很多设计,让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。整个学习过程,从单元组的整合,从课内外的结合,从综合实践活动的设计,从习作的设计,都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。

一、教材特点

首先是选文上:既突出多元视角,又不失文化品位

翻开本册教材,一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。细细浏览,我们会发现本册教材选文的品质高,视角多元,且富有丰富的文化内涵,同时拓宽了课文的文体和语体,将文言文引人其中。本册安排的文言文,篇幅短小,文字也比较浅显,适宜学生积累背诵。文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”本册安排文言文的一个主要目的,我想就是为第四学段的学习做一点铺垫,使学生初步感受文言文的语言风格,为顺利过渡到中学的文言文学习做准备。

其次体例上:既注重学段衔接,又不失螺旋上升

随着年级的升高,学生阅读能力的增强,为了帮助学生学好文本,同时增强生活阅历,开拓视野,积淀文化底蕴。本册教材的部分课文新增了小资料这一栏目。这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就,或简介相关的背景知识或资料的,为学生的阅读扫清了障碍,引领学生走进大师,亲近经典。

进入了高年级,学生在语文学习中习得必要的读写方法是十分重要的。本册教材在每篇课文

后面都设置了拓展与运用这一环节通过师生的即兴交流讨论,帮助学生及时地梳理、巩固本课、本单元或本期需要学到的相关的、也是必要的读写知识与方法。这些拓展与运用的内容既源自单元的文本,又较好地体现了《语文课标》第三学段读写目标的要求。

3、练习上:既强调基础学力,又不失学法引领。

课后的问题与练习,紧扣教材重难点,突出年段特点,注重培养学生的感受、理解、积累与表达的语文素养。如《傲霜篇》一课先后设计了这样的习题:轻轻地、用心地读课文,再把你喜欢的语句多读几遍。课文中有许多朗朗上口的童谣,有感情地打着拍子读一读,感受童谣的“明快、流畅、风趣”。这道题旨在交给学生朗读的方法,让学生潜心会文。接着设计了思考与交流两道题,意在让学生抓住重点词句把握课文内容。第三题拓展与运用设计了比较句子的不同,并体会加点词语包含的意思。这道题重在引导学生抓住关键词咬文嚼字,体会作者用词的精妙,进而领悟作者的表达方法,以培养学生的语感;最后一题是积累。抄写句子,想象当时作者看到的情景。我们本册教材每篇课文后一般都安排三——四道题,有的是引导朗读或默读,从整体上把握课文;有的是抓住重点段落或重点语句进行深入理解;有的是从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的是从抄写、背诵方面提出要求。“课后练习”从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文,学习阅读方法,同时也更加关注文本,揣摩语言。我们要把课后练习做为阅读的提纲挈领,有机地整合到各课时之中,如:借助工具书理解词语意思要放到预习和第一课时之中,对“朗读”“思考与交流”“拓展与运用”则根据实际在第二、三课时中完成,对于美丽的三潭印月》课后的拓展与练习的两道题可以专门利用一课时,因为这道题不仅是本课的阅读提示,更是本版块引导学生体会写景文章不同习作顺序的平台。建议两题调整一下顺序,先对比三篇课文的表达顺序的异同,然后再让学生向大家介绍三处景物,这样会起到事半功倍的效果。课后练习不能成为游离于课堂教学之外的附属品,不应以教师的条分缕析代替学生的个性化阅读,不能利用课时以外的时间去完成课后练习,增加学生负担,要克服读书与训练脱节的弊端。课后练习要成为教师备课的一部分,做到精讲、精练、多读。)

另外,课后练习还采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”,“选自己喜欢的段落背一背”,“课文中有不少描写景物的好词佳句,选自己喜欢的抄一抄”,体现让学生自主学习的思想;有的则明确指出“背诵课文第几自然段”,加强学习的指导性,增强了教材的操作性,以体现自主、合作、探究的学习与有意义的接受性学习的相辅相成。

4、本册教材的习作更加贴近生活,,选材的范围广,写作内容明确,容易激发学生的写作欲望,从多角度引导学生感受生活,发现生活,记录生活,让他们感到:只要在生活中做一个有心人,就能找到习作的资源。更加注重写法的指导,在每次表达中都分设三个栏目,分别是:表达内容;表达提示;交流评改。让学生感受到习作就是实实在在、真真切切的日常生活。容易让他们在习作中感受进步的乐趣,赢得自信。

二、教学建议

1、加强目标意识,全面准确地落实本册语文学习目标。

首先,我们在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学

阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

其次,五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段,有的目标是在整个学段要求达到的,我们在教学中切不可操之过急,以避免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本册教材这样集中和深入,有的知识点我们可帮助学生归纳整理,并逐步转化为学生的语文能力。

2、识字、写字教学

学生通过前四年的学习,已经具备了一定的独立识字能力,学生认字并不困难,可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级的识字、写字教学要更加放手,要有别于中年级。同时我们教师也可以鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读,运用一些识字方法推知生字的大意,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。

另外课内还要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。

3、重视阅读教学

①朗读、默读,相得益彰

朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练,朗读、默读不可偏废,根据需要,恰当选择,才能相得益彰。

本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。我们可以根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。我们重点是要调动学生的情感积累和知识积累,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。让学生通过自主地读、入境入情地、设身处地地读,去读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。进而提高自己的正确、流利、有感情地朗读课文的能力。另外,我们也要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读,如《野草》;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读,我们要抓住重点的句段,指导学生练读。

本册的默读,重点是提高默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,我们可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度,我们还可以选择课外的文章,进行针对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质量。

②精读词句,积累语言

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思,展开联想,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。主要做好三方面工作:一是理解。继续重视引导学生掌握理解词句的方法,能借助词典理解词语的意义,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨析词语的感情色彩,体会其表达效果。如,《三峡之秋》、《荷塘旧事》的课后练习在这方面都有所体现。二是积累。要在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。对于教科书中安排的背诵、抄写、自主积累的练习,应通过交流、检查,使之落实。还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。三是运用。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要 “带学生从文章里走个来回”的观点:即“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。长春版教材的编写正是体现这一思想,重视引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,并在习作中运用。

③精读课文,领悟感情

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法:一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系上下文和生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,领悟文章的表达方法,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分,也为今后的略读教学起到引领、示范作用。

在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。我们可做重点指导和点拨,不要用现成的教师的结论代替学生的思考。同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。另外,我们还要教会学生质疑问难的方法,不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中,要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系,使学生既学习阅读,又学习做人。

④精读内容,领会方法

通过阅读,既要理解内容,体会感情,还要领会作者表情达意和写作的方法。为了让学生领悟表达的方法,课后采用了多种形式进行练习。这一点在前面已有所阐述,就不多说了。

4、培养能力

①培养学生的感悟能力

培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟能力,是指在阅读中,品味语言文字,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法的能力。

怎样培养学生的感悟能力呢?

一要重视读中指导,充分发挥教师朗读的示范作用。曾国藩曾如此描述读书心得:“情以生文,文亦足以生情;文以引声,声亦足以引文。循环互发,油然不能自己,庶渐渐可入佳境。”学生要进入美妙的阅读“佳境”,须“悟文”,须“入情”,须“传声”,因为文美感目,情美感心,声美感耳。二要研读重点词语,让学生品味词语使用的精妙。比如,《月光启蒙》“文中说“小院立即飘满她那芳香的音韵”,“音韵”明明是用来听的,怎么会“闻”到“芳香”呢?”这时就可以结合课文体会作者遣词造句的精髓。三是让学生在读中投入自己的情感和智慧,读出情趣和理趣。“体会作者的思想感情”、这就是让学生感悟文本的情趣;“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”,则是让学生感悟文本的理趣。感悟的过程是学生亲历体验的过程,需要认知的参与,需要情感的参与,需要理性的思考,需要学生全身心地投入。四是揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法,把学和用结合起来。叶圣陶先生曾经说:“看整篇课文,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这条路,好文章的作者是决不乱走的。”对于五年级的学生来说,能把握住文章的脉络,明白作者的思路即可,着力点可以放在读写的结合上。

②培养学生的探究能力

探究能力,是指在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断的能力,是感悟能力的发展。在实际教学中感悟与探究是交织使用的,学生感悟不透,我们可以引领学生探究,然后再深入感悟。这样,学生的感悟能力和探究能力就得到了培养。

③培养学生的概括能力

概括能力,是一种捕捉要点的能力,是指学生通过读书,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情的能力,也就是我们通常说的把文章由厚读薄,把长文章读短的能力。概括能力在生活中广泛应用。如何有效地提高学生分析概括能力,一直困扰着我们语文教学。过去阅读教学偏重于串讲、串问,偏重于分段、概括段落大意,教学用的时间较多,收效却不大。现在阅读教学又偏重于感悟、体验,至于感悟什么,体验什么,有时往往把握不住、目标不太明确。虽然语文课程标准没有提出给阅读的文章分段、概括段落大意,但不等于说这方面的训练就不要了。有的课文,较适合分段,段落大意也容易归纳,是可以进行这方面训练的。分段、概括段落大意是培养学生分析概括能力的一种方法。在阅读教学中可以让学生掌握这种方法。但反对的是给每篇课文都进行分段、归纳段意。

5、注重课外

语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障,学生是很难具有较强的阅读能力的。“课内学方法,课外求发展。”例如在走进童话这一单元中教材就推荐阅读瑞典女作家拉格格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。那么在平时我们应根据教材及学生的年龄特点推荐课外读物;指导阅读方法,特别是读整本书的方法;鼓励摘录好词佳句,做读书卡片,写读书笔记(但不能硬性规定,任何成年人都不会带着这样的目的去读书);提倡亲子阅读(父母与子女共同阅读、交流);组织读书汇报会、开展读书评比活动等。在不断指导与交流中,学生必定会喜欢阅读,感受阅读的乐趣,尝到阅读的甜头,进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分,好读书,读好

书,那么无论在阅读能力上,还是在学习潜能上,都会给我们意外的惊喜。

以上几个方面,体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文,要根据每篇课文的不同特点各有偏重。下面我就结合课文来进行阐述与说明。

范文二:五年级上册教材 投稿:孔鞏鞐

河南省五年级上册

Unit1

old 年老的 年老的 海鸥o老得ld 飞不动了

young 年青 庙里有you个非常年轻的尼姑ng

funny 滑稽可笑的 妇fu女n那n样y子很滑稽可笑

kind 和蔼的,亲切的 看在你和蔼可亲大哥的面上,这事就不追究了 strict 严格的 三天st的日ri子成天ct在严格的军训下,快受不了了

polite————有魄力(poli)的天鹅(te)是讲有礼貌的。 hard----------哈哈ha,吃肉r的d人都硬。

work工作-------- 我wo认r可k是的工作

hard-working--------工作努力 硬的工作很硬是工作努力的结果。 help帮助 合理hel的帮助有什么可怕p的

helpful有帮助的,有用的 帮助help府里ful打理一切

clever聪明的————窗帘(cl)后藏五只鹅(ve),儿(er)子聪明能找着。

Shy 害羞的————鲨鱼shy很害羞的。

know 知道 看k我 w现在 什么 也不no知道

our我们的 藕夹肉是我们的最爱

Ms————麦当劳(M)里女士的身材是s形的。

will 将要————女人(w)将来要出嫁,蜡烛(i)11(ll)根陪伴她。

time时间----------替ti我me 问问现在 什么 时间了

sometimes————有时候大蛇(s)吃鹅蛋(o),母鹅(me)看时间(time),找蛇(s)把账算。

robot机器人————机器人的肉(ro)有60(bo)吨(t)重。 him————对他说:————嗨(hi),马(m)!

speak说,讲话 在视频sp里说俄e语感觉很拗口ak

finish————拐杖(f)把蜡烛(i)打到了你(ni)的水壶(sh)里,完成任务很神奇。

Unit2

Monday————周一是忙(Mon)碌的日子(day)。

Tuesday————周二兔子(Tu)饿死(es)的日子(day)。———— Wednesday————周三是我们(we)的电脑(dn)饿死(es)的一天(day)。

Thursday————周四我去天河(Th)边,认识(rs)个大爷(day)乐翻天。

Friday————周五夫人(Fr)点蜡烛(i),大衣(day)暖和好舒服。 Saturday————周六是蛇(s)在土里(tu)吃草(r)的日子(day)。 sun太阳-----------乌云损sun坏不了太阳的光辉

Sunday————星期七是有太阳(Sun)的一天(day)。

weekend————这个周末的任务就是我w把二只鹅ee送到肯德kend基里.

wash洗 哇晒wash洗的好干净

clothes————月亮(c)初十(10)照天河(th),恶蛇(es)惊吓掉衣着。

wash my clothes----------洗衣服

watch观察 挖wa土t时观察ch一下地形,再策划一下该怎么挖 watch TV----------看电视

do————德克士(d)的鸡蛋(o)是不好做的。

home 家----- 好大的 一个鸡蛋我怎么能搬回家

do homework————在家(home)做的工作(work)是家庭作业。 read读书----- 热爱rea读d书的 孩子是 个 好孩子

book书 ------- 一本大书有 boo克重

read books————读书里面的蛇也是读书嘛。

play玩 婆婆p拉la着我玩游y戏

foot脚 佛f把二个鸡蛋oo扔到他t的 脚下了

ball球 爸爸ba今天买了11个球

football足球 用脚foot踢的球ball叫足球

play football-----踢着足球的活动叫踢足球。

ten十 速记说实在的 疼ten你就是 爱你

often经常————一个鸡蛋(o)和拐杖(f),经常能卖十(ten)大洋。

park公园————公园里有个猴,趴(pa)在草(r)上只磕(k)头。 red红色的 那小孩的脸热re的d发红色

tired 累的————踢(ti)红人,很累的。

sport运动————运动的蛇(s)咬破(po)了人体(rt)。

play sports

should应该 守shou陵l的d人,应该都不怕鬼

every每个;所有的 每个天鹅e住进巍峨ve山,都容r易y乐不

思蜀

day————带着大(da)爷(y)一日游。

schedule————蛇(s)在车(che)上读了(dule)工作计划。 Unit3

sandwich 三明治————拆分:在山(san)东(d),我(w)爱(i)吃(ch)三明治。

salad 蔬菜沙拉————拆分:把蔬菜沙拉撒(sa)在辣(la)的(d)汉堡里,味道好极了。

hamburger 汉堡包————拆分:吃蛤蟆(ham)不如(bur)吃个(ge)热(r)汉堡。

ice cream 冰激凌————拆分:冰(ice)在超热(cre)的一个(a)

麦当劳(m)里被加工成了冰激凌。

tea 茶————拆分:红茶特(te)好喝啊(a)。

fresh新鲜的————拆分:飞人(fr)把一个新鲜的鹅(e)放在了

水壶(sh)上。

healthy健康的————喝(he)了一个(a)老太后(lth)的元(y)神汤,顿

时健康了。

delicious美味的————得利(deli)斯火腿很美味,吃(ci)的呕(ou) 吐,死(si)也要吃。

hot辣的————辣的火腿(ht)中间加鸡蛋(o)。

sweet甜的————四万(sw)买两鹅(ee)和一伞(t),嘴里含糖心里甜。

drink喝————敌人(dr)正在在里面(in)偷喝肯德基(k)的东西。 thirsty渴的————天河(th)里的蜡烛(i)点着草(r),石头(st)渴了往树杈(y)上跑。

our我们的 藕ou夹肉r是我们的最爱

favourite特别喜爱的————发威fav的我们our爱他t家的鹅e。 food食物————食物是佛(fo)赐给欧弟(od)的。

onion 洋葱————拆分:

ear耳朵 你要是饿(e)了啊(a)我让人(r)给你买个猪耳朵。 Dear 亲爱的————拆分:亲爱的你的耳朵好丑啊。

Unit4

sing唱————蛇(s)在洞里面(in)给哥哥(g)唱歌。 song 歌曲————蛇(s)在房顶上面(on)歌唱的歌曲是123。

English 英语————摁(en)住哥哥(g)的是个英国大力士(lish)。. play(过去式played)玩————朋(p)友拉(la)着我玩游(y)戏。

play the pipa 弹琵琶

kung fu 功夫

do kung fu 练武术

dance 跳舞————鸡蛋(dan)在厕(ce)所里跳舞。

draw画————丢(d)了一张画让(ra)我(w)觉得很可惜。 cartoon 漫画————小汽车(car)里的伞(t)带着望远镜(oo)在门(n)里看漫画。

draw cartoons 画漫画

cook(过去式cooked)做(饭)————吃(c)两个鸡蛋(oo)赶快(k)做饭。

swim游泳————游泳馆里有成千上万(sw)根蜡烛(i)万一失火那就没(m)有命了。

play(过去式played)玩————朋p友拉la着我玩游y戏

basketball 篮球————爸爸(ba)的蛇(s)可(ke)听(t)话了,爸爸(ba)说(11)它就把篮球拿来。.

play basketball

ping-pong 乒乓球

play ping-pong 打乒乓球

speak说,讲话————在视频(sp)里说俄(e)语感觉很拗口(ak)。 speak English 说英语

party聚会;晚会————陪(p)爱人(ar)聚会他特意(y)打扮了一下。

next下一个————下一个节目呢(ne)就是夏天(xt)的故事。 wonderful 极好的————我(wo)上面(on)的(de)润(r)肤(fu)挤是1(l)给我的,极好。

learn(过去式 learned)学习————学习了(l)耳朵(ear)这单词,你(n)会用吗?

any 任何的,所有的————安阳(any)任何的商品都很便宜。 problem问题————问题是婆婆(p)想吃肉(ro),得先拔了(bl)鹅(e)毛(m)。

No problem 没问题

want想要————老顽(wan)童(t)想要黄蓉的打狗棍

send 邮寄————他给我邮寄了一个带色(se)的脑袋(nd)。 email 电子邮件————发电子邮件的鹅妈妈(ema)爱(ai)第1(l)个孩子。

Unit 5

plant 植物————植物被放在破烂(pl)的一个(an)桶(t)里了。 bottle 瓶子————伯伯(bo)偷偷(tt)把瓶子扔了(le)。

water bottle水瓶————哇(wa),特(te)大的人(r)看见伯伯(bo)偷偷(tt)把水瓶扔了(le)。

bike自行车————笔(bi)不小心磕(ke)在了自行车上。

photo照片————他拍了张碰(p)到猴(ho)头(to)的照片。 front 正面————正面的犯人(fr)在太阳(o)下挠头(nt)。

in front of 在……前面

between在……中间————八只鹅(be)在台湾(tw),2只鹅(ee)在南海(n)中间。

above在……上面————阿伯(abo)在巍峨(ve)山上面跳舞。 beside在旁边————八只鹅(be)死(si)在旁边的(de)地上了。

behind 在…后面————八只鹅(be)混(h)在鸭子里(in)在后面下蛋(d)呢。

there(表存在或发生)————天河(the)里很热(re),会有事情发生。 grandparent祖父/母————哥哥(g)染的(rand)让祖父母害怕(pa)的人头(rent)面具很畅销。

their他们的————天河(the)是他们的爱人(ir)。

house 房子————猴(hou)子的住宅,那可是五颜六色(se)的。 lot 大量————10(l0)头(t)吃大量饭的动物在抢食物。、 lots of 许多————

flower花————老佛(fo)爷非要买10(lo)朵花送给我(w)儿(er)子。 move 搬家————他摸(mo)索着搬家,到了巍峨(ve)山。 dirty 肮脏的————敌人(dir)的汤圆(ty)是肮脏的,不能吃。

everywhere 处处————鹅(e)在巍峨(ve)山上扔圆碗(ryw),处处都是喝(he)的热(re)火朝天的人。

mouse老鼠————某(mou)生(s)拿着一个鹅(e)和老鼠来上课。 live住————小丽(li)住在巍峨(ve)山上修行。

nature大自然————那(na)兔(tu)子住在很热(re)的大自然里。

Unit 6

forest 森林————佛(fo)在热(re)带森林里呆了三天(st)。 river 河流————河流每日(ri)从巍峨(ve)山下流入(r)大海。 lake 湖泊————拉(la)客(ke)人去湖泊上游玩。

mountain 高山————某女(moun)在泰(tai)山做了一辈子的奴(n)才。

hill 山丘————他高兴的说“hi”,对着11个山丘。

tree树————树上突然(tr)飞来二只鹅(ee)。

bridge桥————八日(bri)的时间大哥(dge)就把一座大桥建好了。 building 建筑物————不(bu)是送点烟(i)给1(l)位领导,就能把大楼的建筑合同给订(ding)下来。

village 乡村,村庄————唯一(vi)的11(ll)个乡村,全让阿哥(age)拆迁了。

house 房子,住宅————猴(hou)子的住宅,那可是五颜六色(se)的。

boating 划船————伯伯(bo)的一个(a)小艇(ting)被拿去划船了。 go boating去划船————小狗(go)和伯伯(bo)坐着一个(a)小艇(ting)去划船。

rabbit 兔————草(r)堆旁,阿伯(ab)拿着笔(bi)和伞(t)在守株待兔。

high 高的————嗨(hi),光辉(gh),你真高。

范文三:人教版语文五年级上册第八册教材解读 投稿:姚綖綗

人教版语文五年级上册第八册教材解读

本组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文。先是两篇精读课文《七律 长征》,一首中国革命的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚,人文内涵丰富、感人至深。毛泽东那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》记叙了毛主席在花山村的三件事,体现的是毛主席热爱人民群众的高尚品质,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,读后,让人深深地感到:毛泽东——他是杰出的诗人,也是慈爱的父亲,他和普通群众在一起。

走近毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标之一。然而,对学生而言,学习时会有居多的困难,加上本组是本册最后一组教材,处于总结和综合训练的地位,因此,教学时一定、是要尽量地收集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文;二是尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文;三要把握理解的度,不要盲目地求深求透。

主要目标:

走近毛泽东,感受他伟人的风采和凡人的情怀。体会文章的思想感情,学习场景描写和人物描写的一些基本方法。

教学建议:

25、七律 长征

《七律 长征》虽然仅有8行,56个字,但它记录的是内涵,却有着世界历史上罕见的沉重和深远。让学生透过这56个字与毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史,让学生懂得长征之“难”,悟到红军藐视困难、克服困难的革命乐观主义精神,并对学生进行扎实的语言训练这是本课教学的难点。教学时我们要突出单元主题,让学生从诗歌中感受毛泽东的艺术风格和高昂气概。还可以以《长征》这首诗为切入点,拓展毛泽东的其他诗词,如《清平乐 六盘山》《沁园春雪》《水调歌头 重上井冈山》等,让学生充分感受到作为诗人,他的诗,气势磅礴;作为革命家、军事家,他运筹帷幄,决胜利千里。课后还可以引导学生收集毛泽东的诗词、毛泽东的书法等。具体可以这样设计:

一、知诗人,解诗题,导入新课。

1、简介作者毛泽东

2、回顾学过的课文(主要是写红军长征中的故事)

3、简介长征的时代背景,可以结合资料袋了解。

二、读诗文,晓诗意,感悟语言

(一)初读课文,感知大意

1、学生自由读诗文,思考:这首诗写了什么?

2、按照学习提示自读自悟,同桌之间合作学习,然后进行交流。

这首诗描写了红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢?

(二)精读诗文,领悟意境。

结合你的课内外知识,你理解哪句诗的意思?

“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

诗中哪个词表现出红军英勇无畏?

“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”

1、这样连绵不断的五岭在红军眼里像什么?

2、讨论:“腾”能否换成“流”?

3、如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像?什么”

4、讨论“走”能否换成“跋”?

“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”

1、简单讲解巧渡金沙江的故事。

2、体会“暖”字表达的情感。

3、学习飞夺泸定桥的相关资料。

4、体会“寒”字表达的情感。

“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”

这句诗写出了红军怎样的心情?从文中哪儿可以看出?

三、诵诗文,悟诗情,拓展提升。

播放《长征》歌曲,听歌后,你仿佛看到了什么?

四、拓展思路,整合课外的诗词。

1、出示《清平乐 六盘山》读这首诗,并感受诗词的魅力。

2、出示《沁园春 雪》,感受此词的大气磅礴,读出自己的感受。

3、《水调歌头 重上井冈山》继续感受毛泽东的诗词特点。

26、《开国大典》

在这一课中感受毛泽东的伟人风采,是本课教学的重要目标。教学时,可以从两方面来引导:一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上,组织学生讨论“从中还可以感受到什么?”如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”,这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴,同时也衬托出人民领袖的高大形象。二是抓住那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受,如“毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼‘人民万岁!’‘同志们万岁!’”引导学生联系在电视(电影)、图书中看到的毛泽东的形象,边读文中句子边想象,讨论:此时,你仿佛看到了什么?感受到了什么?让学生在朗读和想象中感受到毛泽东的伟大形象。

对重点句的理解

1、五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。

五星红旗代表中华人民共和国,代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前,中国人民被帝国主义和反动派踩在脚下,没有独立、自由。现在五星红旗生气了了,代表中国人民推翻了反动统治,翻了身,站起来了。

2、他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这句话的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

毛泽东领导中国共产党和中国人民,推翻了压在中国人民头上的三座大山,迎来了新中国的成立,他是人民群众心目中最敬爱的领袖,人们期盼他成为中央人民政府主席,选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

3、群众差不多把嗓子都喊哑了,把手都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动,因为我们的军队是如此威风凛凛,纪律严明,坚强壮大,人民的国家有了钢铁长城,人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人们群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。

4、毛主席在城楼上主席台前边,向前探这身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”

这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁!”的回应。一方面说明

毛泽东对人们的热爱,另一方面,这些动作和口号直接表现了毛泽东的伟大形象。

5、光明充满了整个北京城。

这“光明”不仅是指灯笼火把照亮了北京城,而且象征着中华人民共和国主席的成立,使北京城、使全国永远摆脱了黑暗统治,获得了光明。

27、青山处处埋英骨

本文通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,这是本文在表现手法上的基本特点。课文一是通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界;二是通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画的非常真实和细腻,正是通过这样的描写,把一个具有旷达的心胸和无私襟怀的毛泽东的形象展现在了读者的眼前。学习这篇课文,我们不仅要让学生读好这些语句和语段,更应该让学生了解和学习塑造人物形象的方法,在引导学生体会人物思想感情的同时,要进一步学习描写人物的方法。

具体我们可以这样进行教学:

一、谈话导入

学习了前面的两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,领袖也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

二、初读课文,了解课文大意

1、课文,学习字词、

2、课文,思考:课文主要写了一件什么事?

(通过初读课文,让学生初知课文大意,结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解,为深入学习课文做铺垫。)

三、再读课文

1、自渎课文,画出你深受感动的语句,多读几遍,仔细体会毛泽东的情感。

2、集体交流:谈感受,指导有感情地朗读。

(1)“毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。”

重点引导学生理解“原封不动”,从四个“一“体会主席的悲痛。

接到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲的毛泽东他在想些什么?你能想象他

当时的神态吗?你从中感受到了?什么?

(2)“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边,这次怎么会?” 通过研读和多角度的引读,让学生走进毛泽东的内心世界,充分体会毛泽东的无比悲痛。

第八自然段

彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴。而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择,毛主席心里是怎么想的呢?

(3)“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋„„就让我见见遗体吧!”

从这些语句中你体会到了什么?

(4)“然而,这种想法很快就被打消了„„就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 你是怎样理解毛主席的这些想法的?通过朗读体会主席矛盾的心理。

(5)“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。”

从毛主席的这一连串的动作中,你能体会出什么?

“青山处处埋英骨,何须马革裹尸还。”是什么意思?说说你对这句诗的理解。

(6) “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”

看到泪水打湿了枕巾,你想到了什么?

四、学习描写人物的方法

从以上的语句中我们体会到了毛主席常人的情感,超人的情怀,那么,这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处的呢?引导学生通过举例说明。

1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。(如语言描写:主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!岸英!”又如动作描写:“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里”。还如神态描写:“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。”

2、通过心理描写来突出性格特点。

“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么

会„„”“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”

五、总结全文

学完了课文,你对毛主席这一伟人是否有了新的认识?如果有兴趣,咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报,其中设立一块就叫作“普通的伟人”。

28、 毛主席在花山

这是一篇略读课文。善抓细节,通过细微之处来表现毛泽东关心普通群众的情怀是本文的一个特色。学习这篇课文,除了通过了解毛泽东在花山的三件事,体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质,激发学生对毛泽东的敬仰之情,另一个教学重点就是领悟作者通过具体事例抓住细节(人物的动作、语言、神态)表现人物特点的写作方法。

教学时,可以要重点指导学生对下列句子的理解。

1、“这回影响群众吃饭的,不能因为我们在这里工作,就影响群众的生活。” 这是毛泽东听了警卫员的报告后讲的话。毛泽东讲话的态度是严肃的,话语中“不能„„就„„”的句式,看出毛泽东人爱人民群众,关心人民群众的生活,吧群众的利益放在第一位。

2、“注意,抽着烟盒群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。 这是毛泽东对警卫员说的话,提醒他要注意工作方法。从这两句话中,我们可以体会到毛泽东与群众的情谊,可以体会到毛泽东对警卫员的关心和教育。语气是那样的和蔼,态度是那样的诚恳。

3、“你想过没有?我们人民没有老百姓的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。放过来讲,我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看,你是把我摆在特殊的位置上了。”

这是毛泽东说服警卫员去送茶的一段话,其中包括三个意思:一是进行革命战争必须依靠群众的支持;二是我们进行革命斗争也是为人民群众谋幸福;三是教育警卫员不要把他摆在“特殊的位置”上。这几句话表现了毛泽东依靠群众、关心群众,坚持和群众同甘共苦的崇高了品质。

4、一位老人细细端详着毛主席,说“这位首长,好像在哪儿见过。在哪儿呢?” 这句话意味深长,表面上是说毛泽东当时在花山,没有公开自己的身份,来辗米的老人对毛泽东似曾相识,但未完全确认眼前的首长就是毛主席。深层来讲,

毛泽东的所言所行,和普通群众是那样的近、那样的亲,他就是一名普通群众,或者说是千千万万普通群众的一员,老人感到亲切,似曾相识。

范文四:人教版语文五年级上册第八册教材解读 投稿:钟筁筂

人教版语文五年级上册第八册教材解读

本组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文。先是两篇精读课文《七律 长征》,一首中国革命的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚,人文内涵丰富、感人至深。毛泽东那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》记叙了毛主席在花山村的三件事,体现的是毛主席热爱人民群众的高尚品质,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众。这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,读后,让人深深地感到:毛泽东——他是杰出的诗人,也是慈爱的父亲,他和普通群众在一起。

走近毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标之一。然而,对学生而言,学习时会有居多的困难,加上本组是本册最后一组教材,处于总结和综合训练的地位,因此,教学时一定、是要尽量地收集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文;二是尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文;三要把握理解的度,不要盲目地求深求透。

主要目标:

走近毛泽东,感受他伟人的风采和凡人的情怀。体会文章的思想感情,学习场景描写和人物描写的一些基本方法。

教学建议:

25、七律 长征

《七律 长征》虽然仅有8行,56个字,但它记录的是内涵,却有着世界历史上罕见的沉重和深远。让学生透过这56个字与毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史,让学生懂得长征之“难”,悟到红军藐视困难、克服困难的革命乐观主义精神,并对学生进行扎实的语言训练这是本课教学的难点。教学时我们要突出单元主题,让学生从诗歌中感受毛泽东的艺术风格和高昂气概。还可以以《长征》这首诗为切入点,拓展毛泽东的其他诗词,如《清平乐 六盘山》《沁园春雪》《水调歌头 重上井冈山》等,让学生充分感受到作为诗人,他的诗,气势磅礴;作为革命家、军事家,他运筹帷幄,决胜利千里。课后还可以引导学生收集毛泽东的诗词、毛泽东的书法等。具体可以这样设计:

一、知诗人,解诗题,导入新课。

1、简介作者毛泽东

2、回顾学过的课文(主要是写红军长征中的故事)

3、简介长征的时代背景,可以结合资料袋了解。

二、读诗文,晓诗意,感悟语言

(一)初读课文,感知大意

1、学生自由读诗文,思考:这首诗写了什么?

2、按照学习提示自读自悟,同桌之间合作学习,然后进行交流。

这首诗描写了红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢?

(二)精读诗文,领悟意境。

结合你的课内外知识,你理解哪句诗的意思?

“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

诗中哪个词表现出红军英勇无畏?

“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”

1、这样连绵不断的五岭在红军眼里像什么?

2、讨论:“腾”能否换成“流”?

3、如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像?什么”

4、讨论“走”能否换成“跋”?

“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”

1、简单讲解巧渡金沙江的故事。

2、体会“暖”字表达的情感。

3、学习飞夺泸定桥的相关资料。

4、体会“寒”字表达的情感。

“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”

这句诗写出了红军怎样的心情?从文中哪儿可以看出?

三、诵诗文,悟诗情,拓展提升。

播放《长征》歌曲,听歌后,你仿佛看到了什么?

四、拓展思路,整合课外的诗词。

1、出示《清平乐 六盘山》读这首诗,并感受诗词的魅力。

2、出示《沁园春 雪》,感受此词的大气磅礴,读出自己的感受。

3、《水调歌头 重上井冈山》继续感受毛泽东的诗词特点。

26、《开国大典》

在这一课中感受毛泽东的伟人风采,是本课教学的重要目标。教学时,可以从两方面来引导:一是从人民群众的表现中来感受。可以在体会人民群众激动、自豪感情的基础上,组织学生讨论“从中还可以感受到什么?”如“三十万人的目光一齐投向主席台”、“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼”,这些句子反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴,同时也衬托出人民领袖的高大形象。二是抓住那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受,如“毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼‘人民万岁!’‘同志们万岁!’”引导学生联系在电视(电影)、图书中看到的毛泽东的形象,边读文中句子边想象,讨论:此时,你仿佛看到了什么?感受到了什么?让学生在朗读和想象中感受到毛泽东的伟大形象。

对重点句的理解

1、五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。

五星红旗代表中华人民共和国,代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前,中国人民被帝国主义和反动派踩在脚下,没有独立、自由。现在五星红旗生气了了,代表中国人民推翻了反动统治,翻了身,站起来了。

2、他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这句话的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

毛泽东领导中国共产党和中国人民,推翻了压在中国人民头上的三座大山,迎来了新中国的成立,他是人民群众心目中最敬爱的领袖,人们期盼他成为中央人民政府主席,选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

3、群众差不多把嗓子都喊哑了,把手都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动,因为我们的军队是如此威风凛凛,纪律严明,坚强壮大,人民的国家有了钢铁长城,人民的幸福有了可靠的保障。这里用夸张的笔法表达了人们群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。

4、毛主席在城楼上主席台前边,向前探这身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”

这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁!”的回应。一方面说明

毛泽东对人们的热爱,另一方面,这些动作和口号直接表现了毛泽东的伟大形象。

5、光明充满了整个北京城。

这“光明”不仅是指灯笼火把照亮了北京城,而且象征着中华人民共和国主席的成立,使北京城、使全国永远摆脱了黑暗统治,获得了光明。

27、青山处处埋英骨

本文通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,这是本文在表现手法上的基本特点。课文一是通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界;二是通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画的非常真实和细腻,正是通过这样的描写,把一个具有旷达的心胸和无私襟怀的毛泽东的形象展现在了读者的眼前。学习这篇课文,我们不仅要让学生读好这些语句和语段,更应该让学生了解和学习塑造人物形象的方法,在引导学生体会人物思想感情的同时,要进一步学习描写人物的方法。

具体我们可以这样进行教学:

一、谈话导入

学习了前面的两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,领袖也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

二、初读课文,了解课文大意

1、课文,学习字词、

2、课文,思考:课文主要写了一件什么事?

(通过初读课文,让学生初知课文大意,结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解,为深入学习课文做铺垫。)

三、再读课文

1、自渎课文,画出你深受感动的语句,多读几遍,仔细体会毛泽东的情感。

2、集体交流:谈感受,指导有感情地朗读。

(1)“毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。”

重点引导学生理解“原封不动”,从四个“一“体会主席的悲痛。

接到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲的毛泽东他在想些什么?你能想象他

当时的神态吗?你从中感受到了?什么?

(2)“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边,这次怎么会?” 通过研读和多角度的引读,让学生走进毛泽东的内心世界,充分体会毛泽东的无比悲痛。

第八自然段

彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴。而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择,毛主席心里是怎么想的呢?

(3)“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋„„就让我见见遗体吧!”

从这些语句中你体会到了什么?

(4)“然而,这种想法很快就被打消了„„就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 你是怎样理解毛主席的这些想法的?通过朗读体会主席矛盾的心理。

(5)“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。”

从毛主席的这一连串的动作中,你能体会出什么?

“青山处处埋英骨,何须马革裹尸还。”是什么意思?说说你对这句诗的理解。

(6) “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”

看到泪水打湿了枕巾,你想到了什么?

四、学习描写人物的方法

从以上的语句中我们体会到了毛主席常人的情感,超人的情怀,那么,这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处的呢?引导学生通过举例说明。

1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。(如语言描写:主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!岸英!”又如动作描写:“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里”。还如神态描写:“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。”

2、通过心理描写来突出性格特点。

“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么

会„„”“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”

五、总结全文

学完了课文,你对毛主席这一伟人是否有了新的认识?如果有兴趣,咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报,其中设立一块就叫作“普通的伟人”。

28、 毛主席在花山

这是一篇略读课文。善抓细节,通过细微之处来表现毛泽东关心普通群众的情怀是本文的一个特色。学习这篇课文,除了通过了解毛泽东在花山的三件事,体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质,激发学生对毛泽东的敬仰之情,另一个教学重点就是领悟作者通过具体事例抓住细节(人物的动作、语言、神态)表现人物特点的写作方法。

教学时,可以要重点指导学生对下列句子的理解。

1、“这回影响群众吃饭的,不能因为我们在这里工作,就影响群众的生活。” 这是毛泽东听了警卫员的报告后讲的话。毛泽东讲话的态度是严肃的,话语中“不能„„就„„”的句式,看出毛泽东人爱人民群众,关心人民群众的生活,吧群众的利益放在第一位。

2、“注意,抽着烟盒群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。 这是毛泽东对警卫员说的话,提醒他要注意工作方法。从这两句话中,我们可以体会到毛泽东与群众的情谊,可以体会到毛泽东对警卫员的关心和教育。语气是那样的和蔼,态度是那样的诚恳。

3、“你想过没有?我们人民没有老百姓的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。放过来讲,我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看,你是把我摆在特殊的位置上了。”

这是毛泽东说服警卫员去送茶的一段话,其中包括三个意思:一是进行革命战争必须依靠群众的支持;二是我们进行革命斗争也是为人民群众谋幸福;三是教育警卫员不要把他摆在“特殊的位置”上。这几句话表现了毛泽东依靠群众、关心群众,坚持和群众同甘共苦的崇高了品质。

4、一位老人细细端详着毛主席,说“这位首长,好像在哪儿见过。在哪儿呢?” 这句话意味深长,表面上是说毛泽东当时在花山,没有公开自己的身份,来辗米的老人对毛泽东似曾相识,但未完全确认眼前的首长就是毛主席。深层来讲,

毛泽东的所言所行,和普通群众是那样的近、那样的亲,他就是一名普通群众,或者说是千千万万普通群众的一员,老人感到亲切,似曾相识。

范文五:语文学科五年级上册9册全册教材分析 投稿:周绽绾

小学语文五年级上册(9册)教材

全册分析

一、教材基本结构

教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求和学习重点。其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

口语交际、习作各7次﹙有的合有的分﹚“大综合实践活动”1次(第五组)“小综合实践活动”1次(第一组)

 全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。在每组课文之后设词语盘点其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。

 生字表(一)是要求认识的200个字。

 生字表(二)是要求会写的150个字。

二、本册教材的主要知识点

(一)识字和写字

1、本册要求认识200个字,会写150个字。

2、本册要求会写的词语216个。

3、本册要求会认的词语201个。

(二)阅读

1、把握主要内容,体会作者的思想感情。

2、用心体会作者表达的感情,体会借景借物抒情的方法。

3、要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。

4、把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到的启示,体会关键词句的含义及

表达效果。

5、了解汉字文化,热爱、正确使用汉字。

6、把握主要内容,学习通过人物外貌、动作、语言的描写表现父母之爱。

7、用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,还要学习搜集整理资料的方法。

8、体会作者的思想感情,领悟描写人物的一些基本方法。

(三)口语交际

主要话题:每组一个,共七个,关于阅读的综合性学习的收获;策划一次活动;我是“小小推销员”;生活中的启示;父母的爱;不忘国耻,振兴中华;我爱看的革命影视作品。

(四)写作

第一单元:关于阅读的综合性学习的收获:读书故事或体会,采访记录,读书辩 论会三个角度任选其一。(记实性作文)

第二单元:二十年后回故乡。(想象作文)

第三单元:介绍一种物品(说明性作文)

第四单元:生活的启示:生活中的启示,名言警句的启示,漫画的启示三个角度任选其一。(记实性作文和材料作文)

第六单元:对爸爸妈妈说的话(记实性作文)

第七单元:读后感(材料作文)

第八单元:写场景或写故事梗概两个角度任选其一

(五)交流平台

安排了七个单元,分别是:围绕着阅读的综合性学习的多方面的收获和体会;怎样通过人、事、景、物表达思乡之情;了解基本的说明方法及表达效果;怎样通过事件来写生活中的启示以及自己的收获;体会描写人物外貌、语言、动作等的语句好在哪里;关于搜集和运用资料方面的收获;关于场面描写和人物描写方面的收获。

三、本册教学目标

(一)认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。

(二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。

(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(四)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。

(五)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。

(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

(七)学习浏览,根据需要搜集信息。

(八)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。

(九)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

(十)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。

(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

(十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划。

四、教学中需要注意的问题:

(一)全面准确地把握教学目标

语文课程标准提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 教师在教学中既要注意阶段性目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先,教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

其次,五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段,有的目标是在整个学段要求达到的,教师不可操之过急,以避免加重学生的负担。

(二)识字、写字教学

学生通过前四年的学习,已经具备了一定的独立识字能力,可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级的识字、写字教学要更加放手,要有别于中年级。

会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良

好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。

(三)阅读教学

五年级上学期是小学高年级的起始阶段,教师要全面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础。

1.精读课文的教学

(1)指导朗读、默读。

朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的默读,重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。

(2)精读词句,积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。

(3)精读课文,领悟感情。

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后习题等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法:一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。

在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。

(4)精读内容,领会方法。

通过阅读,既要理解内容,体会感情,还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点,一是学习基本的说明方法,一是“体会含义深刻

的句子”的阅读方法。前一项内容安排在第三组,教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外,重点还要让学生领会使用了这些说明方法后,文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容安排在第四组,在“回顾·拓展四”的“交流平台”中有所提示,教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法,如,可以通过上下文来体会,可以通过自己的生活经验来体会,可以通过相似文章的阅读来体会,等等。体会重点词句在表情达意上的作用,中年级虽然训练过,到了高年级还应予以重视。

2.略读课文的教学

本册安排了14篇略读课文,略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,可不必多作要求。

3.选读课文的教学

选读课文供学生课外自读,教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读,也可以作为期末综合复习材料,让学生课外独立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的学生,要予以鼓励,激发学生更广泛地开展课外阅读。

4.课外阅读的指导

语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,教师不能将其作为“软任务”而忽略。因为没有一定阅读量的保障,学生是很难具有较强的阅读能力的。著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内,得益于课外”的观点。

教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目,配合单元专题,以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法,向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如,在第三组的“课外书屋”中,重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》,并推荐了中外其他一些科普名著;在“父母之爱”单元,则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。“课外书屋”中推荐的书都是整本的书,大都比较轻松活泼,重在激发孩子的阅

读兴趣。教师可以指导学生阅读推荐的书,让学生作读书笔记,并在班上进行交流。当然,教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍,也可以配合课文的学习推荐其他书籍。

(四)口语交际教学

本册安排7次口语交际,其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容,有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的单元只提供一个话题,有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际,首次安排了辩论和演讲的形式,教师要注意不要拔高要求。教学中应注意以下几个方面。

1.激发学生的表达欲望。

2.注重表达的条理性。

3.把口语训练延伸到日常生活中去。

4.引导评价,提高语言能力。

(五)习作教学

要特别注意:在习作指导课中老师要对“写什么和怎样写”进行具体的指导。

1.强化学生的习作意识。

2.加强习作形式的指导。

3.引导学生积累习作素材。

4.帮助学生养成良好的文风。

5.习作交流和评价,重在鼓励。

(六)综合性学习的教学

1.充分发挥学生的主体性。

2.合理安排课内外的活动时间。

3.根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

范文六:五年级语文上册全册教材分析(苏教版) 投稿:潘示礻

五年级语文上册全册教材分析(苏教版)

五年级语文上册全册教材分析(苏教版)

进入五年级,孩子们已初步掌握了基本的阅读方法,如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等。有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯,这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。

根据课标高年段的要求,要清楚苏教版第三学段的四个学习重点项目:

1. 提高默读速度,学会浏览。

2. 体会词句的感情色彩和表达效果。

3.揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。

4.学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

一、提高默读速度,学会浏览。

这是高年段阅读考评的重点。

第二学段对默读的要求,是初读学会,第三学段提高了,要求逐步提高速度和质量。

二、体会词句的感情色彩和表达效果。

这是五上教材的一个重点训练项目。词句的训练就是要理解词语的意思,学习用词的准确性,感知词语的形式特点,体会词语的不同情感,感悟词语的表达效果。教材的安排,一方面是落实第三学段关于词句的训练的的需要,另一方面也是一个学习理解词语的方法的过程。理解词语的方法和途径很多:比如结合语境理解词语、查字典,联系生活经验理解词语、结合文本内容,引领学生斟酌词句的用法、结合语境辨别词语的感情色彩、辨析同义词体会表达差别等。句子的训练在教材中也有很多方法:比如体会文章能善于用词表达、能善于结合文章的过程理解重点句子、能善于结合文章的表达理解

重点句子、能把握关键词句在表情达意方面的作用、能体会不同类型的句子的表达效果等。

三、揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。

揣摩文章的表达顺序是本册教材的另一个重点训练目标。目前,孩子们比较重视文章“表达了些什么”而忽视了文章“是怎样表达的”。揣摩表达顺序这一要求在五年级上册中的具体体现为:根据提供表达顺序给课文分段;编写段落提纲;按分好的段落,选用课文的语句概括段意。无疑这是本册阅读训练的重中之重。

四、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

第三学段阅读目标提出:“阅读说明性文章,能抓主要点,了解说明的基本方法”;“阅读叙事性作品,了解事件的梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感”。

根据这一目标,教材的文体大致可以分为三类:

叙事性作品,知道故事的梗概,说出印象最深的地方,能够说明自己的一些感受。这些是基本的要求。

诗歌,这一方面,有这样几个要求,一是能够把握诗歌的诗意,这是初步、大体上的要求,二是进入诗歌的境界中去,三是体会诗人的情感。在这方面,苏教版有一种尝试,就是文包诗的创造,如《黄鹤楼送别》,诗歌的意境、思想感情等包括在文章里。通过学生的阅读和理解,于是进入诗歌的意境。

还有说明性的文章,有两个要求,一是能够说出文章的要点,二是了解说明的方法,用什么方法来进行说明的。

以上是关于第三学段关于阅读方面的训练重点。这些训练重点的安排是分散的、重复的。一个训练重点,有可能在四个学期、可能有好多课文涉及到。根据课文的特点安排训练内容,这就是因课设练。螺旋上升,符合学生学习语文的规律。语文学习与数理化的学习不是一回事。数理化是由浅入深,语文是一个积累的过程,是一个感悟的过程,是一个熏陶的过程,必须需要多次的重复。

第九册教学总目标:

学习习惯

继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。

继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。

继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯,能够当众说话,声音响亮,态度大方,养成爱护学习用品的习惯。

继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯,培养预习课文的习惯。

继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。

继续培养留心观察的习惯,能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号的习惯。

培养写日记的习惯,能够做到爱护图书,并养成习惯。

培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。

汉语拼音

继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

识字写字。

准确认读本册生字。

能够按笔顺正确书写生字表里要求掌握的生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。

继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。

继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。

口语交际

能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。

能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌,

讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。

阅读

继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。

能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。

继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。

习作

能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、认识破折号。

学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

范文七:鲁教版五年级上册全册教材分析 投稿:莫集雇

全册教材分析

【教材背景】

为了更好的满足义务教育五四分段教学的需求,山东省教育厅决定以教育部审查通过的义务教育课程标准实验教科书为基础,进行适当调整,改编,出版一套适合我省五四分段教学实用的义务教育课程标准实验教科书,受山东省教育厅的委托,山东教育出版社承担了这套教科书中大部分学科的改编、出版工作。

《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改革为成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班五年级第一学期使用。

本书的改编力求全面贯彻全日制义务教育课程标准精神,符合山东教育教学实际,以素质教育为出发点,体现学科教学的最新进展,强调知识、技能在实际生活中的应用;面向全体学生,贴近学生生活,关注学生的学习过程,满足多样化的学习要求。

【教材特点】

1、 加强整合,围绕专题组织教材。

2、 安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。

3、 加强导学功能,引导学生主动、积极的学习。

4、 丰富课本内容,拓宽学习资源。

【课程标准】

小学语文课程标准分阶段要求:高年级。

在教学中要紧贴教材完成小学语文课程标准规定对本年级的教学目标。

【学习目标】

(一)识字与写字

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字201个,其中180个左右会写。

2、硬笔书写楷体,行款整齐,有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。

(二)阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律,学习表达方法。①通过课后思考练习题,引导学生理解内容,领会表达

方法。②在课文中发现语言表达的特点。③在交流平台中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。

①体验文本与个性化感悟的关系。②把握内涵与语言文字训练的关系。

5、 要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

(三)口语交际教学

1、要激发兴趣,引起学生交流的欲望。

2、要创设特定的情境。

3、要体现上相互动。

4、要不断提高学生的口语水平。

(四)习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。

2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平时练笔的指导。

(五)综合性学习

高年级的综合性学习,要比较充分的体现其综合性、实践性、开放性和自主性的特点。注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

【教材内容及衔接】

本册教材以专题组织单元,共八组,分别是:第一组:“感受自然”,第二组:“祖国在我心中”,第三组:“语言的艺术”,第四组:“中国名典之旅”,第五组:“走进信息世界”,第六组:“走进毛泽东”,第七组:“异域风情”,第八组:“他们让我感动”。

本册教材安排了两次综合性学习。第一次是在“祖国在我心中”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,简称为“小综合”。第二次是在第五组“走进信息世界”,突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕主题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,简称为“大综合”。

除去第五组,全册共有课文28篇,精度和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文后设“词语盘点”。一些课文的后面还安排了资料袋和阅读链接。全册还安排了8篇选读课文,并附两个生字表。

生字表(一)是要求认识的201个字。生字表(二)是要求写的180个字。

本册是在四年级下册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现出整套教材的一致性。

范文八:五年级语文上册全册教材分析 投稿:傅隘隙

五年级语文上册全册教材分析

一、教材的基本结构

本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。较已往相比,本学期每单元增加了1篇略读课文(共2篇)。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。

二、教材的编写特点

(一 ) 专题组元的角度更加灵活多样

有的专题是从思想内容的角度提出的,注重引导学生更多地关注社会,如,月是故乡明,生活的启示,不忘国耻、振兴中华;有的专题是从人物的角度提出的,如,走近毛泽东;还有的专题是从文体的角度提出的,如,学习说明性文章,引导学生在了解文章内容的同时,学习一些基本的说明的方法。

(二)加强整合的编写目的更加明确

本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。

1.导语导学,整合单元内容。

2.精读课文与略读课文的整合。

本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。

3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

每一组从导语到课文思考题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

(三)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文

教材还选取了一些富有时代感的文章,如,《最后一分钟》,《通往广场的路不止一条》《学会看病》。《走遍天下书为侣》《我爱你,中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

(四)强化导学功能,引导学生思考

首先,课文后的“思考·练习”,突出重点,兼顾理解和表达。

其次,适当调整教材体例,将“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导,增加内容和形式的选择性。

(五)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力

(六)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系

本册重视课内外语文学习的联系,除继续保持“资料袋”“阅读链接”;教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目,旨在介绍、引导学生读课外书,读整本的书,特别是读中外儿童文学名著;在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际,记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排,充分体现了课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,通过语文活动和大量阅读,培养良好的语感和自主学习语文的习惯。

四个突出的特点:

1、强调了课外阅读的拓展,要加大阅读量

从第一单元的内容开始,到每一教材的导读,课后的练习,到“课外书屋”等,都注重引导学生进行课外的阅读。本学期课外阅读量不少于25万字。

如第五组综合性学习、第八组“走进毛泽东”等,都要学生进行大量的阅读。

2、强调与生活的联系紧密,要加强实践性

P5:联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。

如第三组习作(P54):在习作之前,通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式,尽可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍,能用上哪些说明方法。

如第五组综合性学习。

3、强调写作方法的学习,要加强读写结合

如:第二组习作(P36):回忆一下课文中作者表达感情的方法,并试着在自己的习作中加以运用。P37“交流平台”:我们可以交流一下:本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的,还可以说一说自己的习作是怎么表达感情的。第六组:描写人物的方法。

“交流平台”是从本册开始新设立的栏目。从“交流平台”的设计中,可以真切感受到编者把语言学习作为语文学习的重点。“如何表达情感”“语句好在哪里”“注意场面描写和人物描写”,把学习的重点直接指向文章的语句及表达方式。这个平台的主要使用方式就是“交流”,学生在这个平台上可以说课文中是如何写的,也可以说自己在习作中是如何写的,把课文学习和学生习作紧密结合在一起。

如:第三组P54

4、强调学习的过程和方法,要加强学法指导

“通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?所有这次综合性学习的收获,我们都可以回顾交流。”(回顾·拓展一)

“在搜集和运用资料方面,你有哪些新的收获?如,搜集到了哪些资料?是通过什么途径搜集到的?运用了哪些整理资料的方法?在哪些地方用上了搜集到的资料。”(回顾·拓展七)

“这学期的语文学习,你感受最深的是什么?我们来小结一下各自的学习收获。如,学到了哪些新知识,积累了哪些语言材料,掌握了哪些学习方法,养成了哪些良好的学习习惯,在课外阅读、课外练笔方面有哪些新的体会。你还可以对自己的学习作出简要的评价,或者和同学相互评一评。”(回顾·拓展八)

三、教学中应当注意的问题

(一)全面准确地把握教学目标

(二)识字、写字教学

对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。

(三)阅读教学

(1)精读课文的教学

指导朗读、默读。精读词句,积累语言。精读课文,领悟感情。精读内容,领会方法。

(2)略读课文的教学

略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文

章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,可不必多作要求。

(3)选读课文的教学

可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读,也可以作为期末综合复习材料,让学生课外独立完成。

(4)课外阅读的指导(详见下文)

(四)口语交际教学

本册安排7次口语交际,其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容,有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的单元只提供一个话题,有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际,首次安排了辩论和演讲的形式,教师要注意不要拔高要求。

本册口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听和应对的能力,又要重视培养独白(如演讲)的能力。

(五)习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。核心思想是多练,浅练,多赏识。 本册习作共安排了7次,其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外,结合课文学习,安排4次小练笔,作为片断练习。

帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要鼓励学生如实表达。比如,写生活中的启示,可以引导学生从真实的生活中观察寻找,并思考这件事情(或几件事情)给自己什么样的启发。习作时,要鼓励学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导良好的文风。

(六)综合性学习的教学

1.充分发挥学生的主体性。

2.合理安排课内外的活动时间。

3.根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

四、教学目标

(一)共性目标(参考教学参考书)

1.认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览,根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划。

五、教学重点

(一)共性重点(参考教科书)

1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等,但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练,本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练,课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法,努力让全班学生人人参与训练。

2.落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点,教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学2-3课时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不要只抓住内容分析,忽视训练重点。在进行阅读训练时,要发挥“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学,有的可以放在学习课文前;有的可以放在学习课文中进行;还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是,本学期刚开始学习给课文分段,分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行,而不宜在一开始接触课文就进行。

3.注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排,考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法,从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外,阅读教学中要练习听话说话,作文教学一般也要从说到写

范文九:五年级上册语文全册教材知识体系图 投稿:罗鞣鞤

册语文全册 全册教材知识体系图 五 年级 上 册语文全册教材知识体系图

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范文十:五年级音乐上册全册教材分析 投稿:姜鰒鰓

五年级音乐上册全册教材分析

一、通览教材,整体把握

教材就是提供给教师进行教学的素材,是给教师一个教学思路,教师要利用这个素材和思路,达到课堂教学目标。过去把“教材”叫做“课本”,“课本,课本,上课之本!”现在称为“教材”,“教材,教材,教学的素材”。这不仅是形式上的变化,理是教学理念上的变化,因此,在与教材对话时,我们一定要明确这样的理念:我用教材教,而不是教教材。

在本册的欣赏教材中,除了第3课是声乐演唱曲目,其余每课都有管弦乐的聆听。其中第二课的目标中也有提到“了解管弦乐队的组成常识”,本册的欣赏以介绍西洋乐器为主。

本册的歌曲教学共16首,有8首是合唱歌曲。如何进行班级的合唱教学,这既是一个重点,也是一个难点。

二、对照课程标准,与低段相比

1、增加了乐器演奏的分量

如第一课,学习竖笛的高音吹奏方法并进行实践;第二课用打击乐器为《快乐的农夫》主题曲调伴奏。第六课,学习竖向“#5、#2、#4”的指法,并进行三声部曲调的吹奏练习。当然,每个学校都有自己不同的课堂乐器,应该根据学校的实际与学生的接受能力来选择具体的曲止及演奏技巧进行教学。

2、增加了合唱曲的分量

在第七册中,表演歌曲共有15首,其中有4首合唱歌曲;在第八册,表演歌曲共有16首,其中有6首合唱歌曲;在第九册,表演歌曲共有16首,其中有8首合唱歌曲;在第十册,表演歌曲共有16首,其中有9首合唱歌曲。

3、增加了音乐创造活动的分量

如第一课,以《早晨》为题,用各种表现手段编创音乐(音响);

第二课,运用打击乐器、人声及各种表现手段,创作题为《丰收的喜悦》、《成功的喜悦》的音乐音响。

三、分析教学内容

1、人文内涵:人文指的是人类社会生活中的的各种文化现象。是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界,它渗透在我们生活的各个领域。音乐作为古老又年轻的艺术融进我们的生活,充实着我们的每一个角落。所以,音乐既生活,生活即文化。在新教材中非常突出以人文为主线,反独立的音乐文化融入到宏观大文化的土壤之中。强调了。音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然之间的内存联系。

2、情感因素:音乐教育本身就是情感教育,音乐教学过程本身就是情感的发展与变化过程。情感要素是音乐课堂教学的核心与灵魂。意味着教师在处理教学内容时,必须紧紧把握情感这条内线,通过音乐本身释放出来的要素,来感染、激发学生的情感。

3、知识与技能:新一轮的课程改革从表面看淡化了知识技能技巧的学习,但对于每一年段要掌握的知识技能技巧也有较明确的要求,仍然是必要的。音乐教师要善于在浓郁的艺术氛围和良好的人文情怀中处理音乐知识与技能,细致分析新教材中的知识暗线。从学生角度看,高段的学生不同与中低段的学生更多停留在模仿和体验这一层面,而是能够运用已有的知识技能主动学习,创新性地学习。从教材看每一单元的主题和内容相对比较独立,因此也要根据单元主题和歌曲来分析来确定学生所要学习的知识技能。

四、教学内容的确定

教材是新课程的重要载体,是实现课程目标、实施教学的重要资源。新课标下的教材是对话的文本,是“活性因子”,是学生学习活动所凭借的话题和依据。新课标中明确批出教师可以对教材进行补充、延伸、拓展和重组。因此,我们应该学会创造性地使用教材。

1、从学生实际出发,重组教材

学生是重要的课程资源,这种资源的丰富性是教师在教学设计前始料未及的,我们在实施教学过程中要注意利用这种可贵的资源。

(1)从学生已有的学习经验出发,重组、增减教材。

每学期初拿到新教材时,应该这样做:在浏览了教材之后,再回头看看学生已学的内容,有没有和本册教材联系比较密切的,把它们罗列出来,可以重组利用。

(2)从学生已有的生活经验出发,拓展教学时空

儿童教育的一个重要原则是:从孩子们熟悉的环境和事物入手,能极大地调动学生的积极性,有效地激起学生内心已有的经验,有利于学生主动学习。

在《可爱的家》一单元,可以从观看《同一首歌》明星演唱的《外婆的澎湖湾》入手。有课前,可让学生搜集和家有关的歌乐曲,如《吉祥三宝》、《让爱住我家》、《我想有个家》等,还可以听听学生非常喜爱熟悉的周杰伦的《听妈妈的话》,与通俗音乐相结合。

(3)从学生已有的学习能力出发,简化、丰富合唱歌曲

在这一册中出现了较多的合唱曲,根据学生水平将一些难度较大的歌曲进行适当简化,降低难度。

化难为简

在本册歌曲中出现了一些难度较大的合唱歌曲,这些歌曲往往让学生较难掌握,在教学中,应当根据学生的实际情况进行适当的改编,以让学生更好地完成歌曲学习,增加学习乐趣。

化单为合

本册歌曲中部分单声部歌曲较为简单,五年级的学生掌握起来也较为容易,这也教师的教学带来了一定的弹性空间。教师可以将简单的单声部歌曲改编为合唱曲,以丰富歌曲的表现形式及声音色彩,并使学生更进一步体会、感受合唱歌曲的魅力。

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