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二上识字一教学设计

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【优秀范文】二上识字一教学设计

范文一:11.二上《识字二》教学设计 投稿:赵曄曅

阅兵盛典牵我心

小学语文二上《识字二》

(学科德育渗透案例)

作者单位:南京市第29中天润城分校

作者姓名: 杨亚雯

联系电话: 13776559856

阅兵盛典牵我心

——小学语文二上《识字二》案例

一、 教学背景

苏教版二年级上册《识字二》这一课以词串的方式描写了天安门阅兵大典时的场景,是对学生渗透爱国思想的一个绝佳案例。本课的识字任务不重,词串意思的理解可以与阅兵场景相结合。

低年级学生对爱国的意识不强烈,纯粹的讲授并不受用,编者为这一课配上了精美的插图,场面宏大,色彩丰富,对低年级学生很有吸引力,使爱国在低年级学生这里变得丰富多彩,一点也不空洞乏味。

在课堂中,我以相对的自由和快乐作为学习的基调,自主式互助学习作为导向,强调学生质疑、互助探究。

二、 教学准备

1. 学生准备:恰逢抗日战争胜利70周年,学生有三天假期,布置学生在家观看阅兵式,上课时介绍阅兵式,并说说感受。 2. 教师准备:观看阅兵式,准备相对应的图片、生字卡片、一顶小军帽 三、 教学目标

1. 认识本课生字,其中10个会写,认识示字旁、反犬旁。 2. 正确、流利的朗读词串,从朗读中感悟小诗般的节奏感和韵律感 3. 初步感知民族自豪感,培养爱国主义情感。

四、 教学方法

1. 自主互助探究

2. 体验法

3. 图文结合法 4. 想象法

五、 教学过程

(一) 谈话导入,调动兴趣

1. 教师导语:小朋友们,前几天我们中国举行了抗日战争胜利70周年的阅兵式,哪位同学想来介绍介绍?

2. 指名生介绍:看到了飞机、礼炮,老师、其他学生补充

(二) 图文结合,形成印象

1. 小朋友们的介绍真精彩,书中也用了几个词语,描写了阅兵的盛大场景,快去读一读吧!注意把字音读准。

2. 生自由读词串,指名读词语,指导字音

3. 读完后在图上找找,看看你能找到这些词语吗?

4. 同桌间交流,请小老师汇报通过图片你们理解了什么词语?

(三) 质疑探究,理解词语

1. 有些词语我们已经通过图片理解了意思,还有哪些词语你还有疑问,说出来,看看你的小伙伴们能不能帮你?

2. 学生质疑:“检阅”、“腾飞”、“礼炮”是什么意思?

3. 师引导:谁检阅?请你当一当主席,底下坐着的都是小士兵,你来检阅一下,学生上台带上小军帽,体验:“检阅”的感觉。

4. 腾飞:生解答就是飞起来了,师引导:飞机飞起来能叫腾飞吗?生回答不是的,是中国龙腾飞,只有动物才能腾飞。

5. 礼炮:生解答:就是大炮,师质疑:有何区别呢?生反驳:礼炮是用来庆祝的。是呀,礼炮是专门用来庆祝的,而不是用来打仗的,这是和平的象征。

6. 大典:你还在哪里听过“大典”?生答:我知道盛典。对,意思很像。出示开国大典图片,介绍开国时的盛况。

(四) 展开想象,感知爱国

1. 边读边对应画面,回顾全文。

2. 想象一下,你就在阅兵式大典的现场,你有怎样的感受?

3. 生答:我觉得解放军叔叔走路的姿势好帅,我长大了也相当解放军。我觉得飞机喷射出五颜六色的气体,好漂亮。我觉得天安门好美呀。

4. 师总结:“咚——咚——咚”这是解放前进的脚步声,他们正踏着雄壮的步伐,沿着长安街的天安门广场前进。“咚——咚—— 咚”多么有劲,多么锵锵有力的步伐声啊!这不是普通的脚步声,这是我铭家迈向世界民族之林的声音,是祖国改革以来取得成就的喜悦之声,是中国人民扬眉吐气的脚步声。是他们,是解放叔叔在战场上与敌人顽强搏斗,才换来今天的幸福生活;是他们,是解放叔叔用他们的生命和热血来保卫祖国的边疆,无私地向自己的岗位奉献自己的青春,就是因为有这一群 “威武之师、文明之市、胜利之师”为祖国做后盾,才有祖国今天的繁荣昌盛,社会的安定,民族的团结。

5. 让我们一起再次感受庆典的场景。

(五) 写字指导

1. 教授示字旁:板演“示”到“示字旁”的变化过程

2. 神:怎样记住它?师示范:一说结构:神是左右结构的字,左边一个扁扁的日多加一长竖。二说形状:示字旁窄,右边的宽。三说关键笔画:那一竖要长,跟示字旁一样高。

3. 礼:生尝试模仿分析字

4. 教授反犬旁:猜猜看,为什么叫做反犬旁?生答:把犬字反过来。师演示变化过程。强调反犬旁的笔顺及竖钩要圆圆的弯弯的。

5. 狂:生分析

3. 教师示范书写,学生描红,自主书写。

4. 讲评:生按照分析的标准评价:礼写得不好,因为竖弯钩比示字旁要矮,没有一样高。狂写得很好,反犬旁的竖钩弯弯的。

六、 教学反思

在教学环节实施上:

1. 把话语权充分的交给学生,学生学习的积极性非常强。

2. 注重引导和评价对学生思维的促进作用。

3. 充分体现文本的爱国主义色彩,使学生初步感受到一种来自我是中国人的自豪感和归属感。

4. 体现教师的传授和学生的自学相结合,但由教到放的过程还应有老师的辅助。

在组织教学上:

1. 能够有效的组织调控课堂,学生注意力高,能体现发言、写字等习惯的渗透。

2. 在讨论交流环节缺乏有效的指导,显得有点不充分。

3. 还需重视学生倾听习惯的养成。

4. 在把控爱国教育和语文教育的平衡上还要斟酌。

范文二:二上识字5教学设计 投稿:陆矄矅

篇一:二年级上册 识字五教学设计

识字五

教材分析:

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课,本课由五条关于团结合作的谚语组成,语言通俗易懂、生动活泼,给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一,但读起来琅琅上口,适于朗读,便于积累,有很大的教育意义。

教学目标:

1.认识10个生字,会认会写8个生字。

2.正确流利地朗读谚语。

3.培养积累谚语的兴趣。

教学重点:识字写字,朗读课文。

教学难点:对谚语的理解。

教学准备:多媒体课件。

教学时数:1课时 课前预习

读(读3遍课文)

圈(圈生字)

写(生字头上写拼音,为生字组2.个词语)

勾(勾课文中带生字的词语)

标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方)

教学时数:1课时

教学过程:

一、 创设情景,激趣导入

今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”,开心吗?(借助课件)

【设计意图】:通过创设情境,激活学生思维,激发学习兴趣,引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

二、初读谚语,趣味识字

1、学生自由读文:借助拼音,把课文读通顺,注意字音准确,遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、同桌之间读谚语,认生字,互相交流识字好办法。

3、趣味识字:

①生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。(指名读,齐读这些加拼音的字)

②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)

生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗?

【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高。

③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

如:斤─近─折挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意

三、读中感悟,巩固识字

1. 看,我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

2.学生自由练读。

3.指名读,集体正音。

4.你喜欢那一句?(根据学生的回答,来学习这五则谚语) a. “人心齐,泰山移。”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?

3.讲《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?

4.再读第一句。

“人多计谋广,柴多火焰高。”

a 指名读,分排读,齐读。

b 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法,记准字形。

c联系生活实际,理解这句话的意思。

d再读谚语。

“一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么?

2.引申词语,进行积累:人多力量大,团结就是力量。

3.男生女生合作读,齐读。

4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。”

1.自由读,指名读。

2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。——指导读出气势(可请男生读)

“一花独放不是春,百花齐放春满园。”

1. 指名读,你喜欢哪个词?

2. 当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?当看到满园春色时,你的心情怎样?那么,就读出你的高兴吧!

3.指名读,齐读。

【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点,在这一环节我主要采用读中感悟的方法,另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法,帮助学生理解,从而有效地突破难点。

四、整体感知,加强理解

1.出示五则谚语,问,你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读,男女合作读,小组展示读,齐读等方式)

2. 读了这些谚语,你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)——是啊,生活在一个集体中,我们都需要互相帮助,团结合作,才能解决困难,直至成功。

【设计意图】:语文教学应是以读为本,读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文,读出体会和感悟。

五、巩固识字,指导书写

1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物,来储存过冬的粮食。它们团结协作,共同努力,终于储存了许多粮食。这回还带

来了许多生字朋友,大家还认识它们吗?

2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形,总结出注意点)

如:“挑”的第五画是点,第六画是提,第八画是撇,第九画是点。

“独’是反犬旁,第三画是撇,不是提。第八画是提。 “满”是左右结构,不是上下结构。 观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置,重点指导。 本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构,应写得左窄右宽。

3.教师在黑板田字格上示范书写,强调注意点。

4.学生在书上先描红,后临写。教师巡视指导。

5.把书写较好的进行展示、评价。

6.在本子上练习书写,并组一个词语。

【设计意图】:本堂课是一节识字课,识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习,观察总结生字的书写规范,然后在黑板上示范书写,最后由学生临写,给予展示、评价,突出了教学重点,对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

六、拓展延伸

同学们,你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友,然后选择你最喜欢的谚语,摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴,让我们团结协作,共同进步。

篇二:小学二年级上识字五教学设计

识字五

教学目标

1、认识“移、柴、易”等10个生字。会写“挑、折、满”等8个字。

2、正确、流利地朗读谚语。

3、有积累谚语的兴趣。

教学重难点

教学重点:认识“移、柴、易”等10个生字;线、绳的指导。

教学难点:读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。

教学课时:1课时。

教学准备:幻灯片 生字卡片

教学过程

一、课前谈话,温故而知新

1.同学们,今天,我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢?请翻开语文书第83页,指名读单元导语,想一想你知道了什么?(指名汇报)

2.今天,我们先来学习第五单元的第一篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。(板书:谚语)

3.简单介绍谚语。(课件出示:谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。)

4.复习旧知:同学们,我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语,你们还记得吗?背诵气象谚语。

二、初读课文,整体感知课文(落实目标2、正确地朗读谚语。)

1.自由读课文。(师提出要求:认真读,注意把字音读准,不认识的字可以借助拼音拼读。)

2.同桌互读,互相正音。

3.听录音朗读,体会读书的节奏。

4.齐读课文。

三、识记生字(落实目标1、认识“移、柴、易”等10个生字。)

过渡:同学们真棒!一次比一次读得好!请把书本放下。看,生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了,快跟他们打声招呼吧!(课件出示生字词)

1.自由拼读生字词。

2.说说在读音上,你发现了什么?(指名汇报在读音上要注意的地方。) 用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。(如:柴、折、搓、绳)

3.如果没有了拼音宝宝的帮助,你还能把生字读准确吗?(自由读、指名读、开火车读)

4、师小结:通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法,我们记字就容易多了!真是“人多计谋广”。(卡片同时出示:人多计谋广)

5、游戏巩固生字:踩地雷

6、完成课堂作业本35页第二题。

四、再读课文,体会谚语的意思(进一步落实目标1、认识“移、柴、易”等10个生字。同时落实目标2中的流利地朗读谚语。)

过渡:生字宝宝玩累了,回到了谚语里,谁来把你喜欢的谚语读给大家听听?

1.指名读。

2.齐读课文。

4.课件出示谚语相关的图画:(落实目标3、激发孩子积累谚语的兴趣。)

(1)柴多火烧得旺的画面。(柴多火焰高。)

(2)大片树林。(讲解有关植树防止风沙的故事。)(树多成林不怕风。)

(3)出示“搓绳”的画面。(线多搓绳挑千斤。)

(4)众人抗洪、抗震图。(人心齐,泰山移。)

(5)百花齐放的情境图。问:春天是一个怎样的季节?(百花盛开的季节)(一花独放不是春,百花齐放春满园。)

5.实验:请一个小朋友到讲台上折一根筷子,其他小朋友观察,筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)请班上最大力的同学折一把筷子,其他小朋友观察,筷子有什么变化?(他使劲折筷子,筷子没有折断。)从这个实验,你懂得了什么?(一根筷子易折断,一把筷子难折断。团结力量大。)

五、书写生字(落实目标会写“挑、折、满”等8个字。)

1.出示“斤”与“折”。

2.观察两个生字,你发现了什么?

4.师范写“折”,把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方:字体左窄右宽。

5.学生先认真观察田字格里的范字,再动笔书写。

六、作业

1.认真朗读课文,熟读成诵。

2.选做:制作一张谚语卡,把它送给自己最要好的朋友。

板书设计:

识字5(谚语)

团结力量大

篇三:二年级上册语文识字五教学设计

人教版小学二年级语文上册识字五教学设计

教学目标分析:

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。 如“一根筷子容易折,一把筷子难折断。”“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为 我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

学习者分析:

学生是发展中的个体,他们的生活体验和学习需求各不相同。因此,教师要关注学生的 个性差异,尊重学生的认知水平和个性差异。

教学重难点分析:

根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确,方法多样,朗 读有目的,有步骤地进行,并把学习语文和生活经验联系起来,让学生在生活中学语文,感 受语文学习的乐趣,让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识。 学习目标

1、认识10个生字

2、正确、流利地朗读谚语,

3、有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

教学过程:

一、 游戏导入

1、做实验折筷子:咱们班谁的力气比较大?(折一要筷子。)谁认为自己的的力气是最大的? (折一把筷子)

2、做了这个实验你不想说点什么吗?

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片:团结起来 力量大,一个人的力 量小,集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话,我们一起读一读吧。

出课课题:今天这节课,我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗?

二、初读课文,整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听,领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐,泰山移,咱们合作一起把这些谚语读一读好吗?

(一个小组读一句。)

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好,大家学习好那才叫真捧呢!大家一起合作学习我会认里的生 字好吗?请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的?

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟,读读说说

1、认识了生字,我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们,你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊,现在老师也和你们一起合作读好吗?(师前半句,生后半句。)

3、同桌的小朋友,你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后,相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多愉快呀,现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语?

7、学生一边汇报,老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗?小组内背一背你搜集的谚语。

9小组交流,汇报。学生领读:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业:回家继续搜集谚语,下节课我们评一评“小小谚语专家”。

四、全课总结、布置前置作业

1、谁来说说你这节课学到了什么?

2、再次朗读课文,会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时,当他人有困难时,我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处,团结合作,做一位健康的新世纪的小主人。 教学反思:

识字教学是低年级非常重要的教学内容,但是多年来,对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢?怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢?经过多次探讨,我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上,我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况,采用了多种识字方法,例如:猜谜语、歌谣、做游戏(开开小火车)、做比较等不同的方法,让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看,我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨,学习兴趣较之以前浓厚了不少,识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬,孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励,今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

范文三:二上《识字6》教学设计及评析 投稿:吕鍲鍳

教材简析:《识字6》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册的一篇识字课文,本课是排列整齐的几组词语(骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原)连起来,表面上看是不相连的几组词,实则意义上有联系,且押韵上口,便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴,不仅受到学生的喜爱,而且利于识字与认识事物相结合,利于向其他学科辐射,利于相机进行语言表达的训练。  教学理念:教学设计拟结合儿童的生活经验,以“读”为主线,先整体感知,通过读,了解四组词表现了祖国大地不同的自然风光。再借助拼音,读准词语,在诵读中品出词中之语,悟出词中之理,感受词中之情,欣赏词中之景。最后落实生字教学,对要求会认的生字,能读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,能在口头表达时运用;对要求会写的字要做到会读、会写、会默、会运用。  教学目标:  1?郾学会本课3个生字,理解词语。  2?郾能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。  3?郾了解祖国大地一年四季的一些自然景观,激发对祖国的热爱之情。  教学过程:  一、情境导入  1?郾播放歌曲《大中国》。  小朋友,学课文之前,老师先给大家播放一首歌曲,仔细听!里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国……)  2?郾出示地图,依次呈现四幅画面。  师:瞧,这就是我们的祖国我们的家,我们的祖国地域辽阔,地形各异,有一望无边的——塞北,有桃红柳绿的——江南,有骄阳似火的——海岛,有冰天雪地的——高原。(出示词卡,指名读,贴词卡。)  3?郾师:今天老师和同学们一起“乘飞机”到祖国的这些地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会喜欢。在登机前,让我们先买票吧。  (评析:俗话说,良好的开始就是成功的一半。课始,教师通过课件、音乐及语言描述,创设情境,把学生带入课文的情境之中,激发了学生的学习兴趣。)  二、初读感知  1?郾读词语,读准字音,读通词组。  2?郾在读的过程中,你觉得哪些字音要提醒大家注意的?  指读——全班跟读。你觉得你能读准字音的,站起来读。  3?郾去掉拼音读,分小组读。(个人读、小组读、指名读……会读的学生获得“机票”。)  4?郾师:一行一行能读好了,相信你们全文一起读也能读好,全班齐读。同学们读得真认真呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开始旅游了。)  (评析:语文教学倡导多读,读能知意,读能生情。通过不同形式、不同要求的读,使学生能在熟知课文的基础上尽快地了解所要掌握的内容。)  三、精读体会  过渡:飞机起飞了,你们想先飞到哪儿去看看呢?  1?郾学习“骏马、秋风、塞北”。  (1)(出示图画)在这一望无际的塞北(出示词卡“塞北”)草原上,谁是主角呢?(马儿)你们觉得这些马儿怎么样?(强壮、神气、俊俏、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?  (2)骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示词卡“秋风”)你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑,是什么样的感觉?(欢快)谁来读词串?(指读)  过渡:飞机继续飞行,下一站我们去哪儿?  2?郾学习“杏花、春雨、江南”。  (1)(出示图画)对,来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗?相机出示“杏花”。(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)  (2)出示“春雨”。(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)  (3)粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗?瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来欣赏一下。(投影显示)江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?小朋友可以跟着读一读!江南美吗?读词串。女生读、男生读。  (评析:这里顺势引出白居易的诗让学生诵读,虽不做细讲,但让学生读后,进一步感受到江南的美。)  3?郾学习“椰树、骄阳、海岛”。  过渡:走过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的——海岛!  (1)海岛就是指——海南岛,你对它了解多少呢?能给大家介绍一下吗?  (2)现在,我们就去领略一下海岛风光。(播放海岛风光)  哎呀,老师发现小朋友去了海南岛,怎么一个个的小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示词卡“骄阳”)你能读出太阳的厉害吗?(指名读、小组赛读。)  (3)每个小组都读得很好!虽然海岛骄阳似火,可是这儿却有一种植物它不怕热,你们知道是什么吗?(出示词卡“椰树”)你们觉得这椰树怎么样?你了解它吗?  椰树长得很高大,枝叶茂密,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出洁白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?试着读好这个词串。(指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读!)  4?郾学习“牦牛、冰雪、高原”。  过渡:小朋友,祖国的南部骄阳似火,而祖国的西部却飞雪飘飘,让我们乘上飞机,俯瞰高原!  (1)(出示图片)看图,你有什么感受?(指答)冰雪范围好大呀,谁来读这个词?(指读)高原上覆盖着厚厚的冰雪,看着这样的画面你想到了哪些词语?  (2)(出示图片及词卡“牦牛”)这是生活在高原上的牦牛,你们了解牦牛吗?它全身都是宝,它的毛长长的,黑黑的,可以做绳索,做帐篷,它的奶可以制成酥油,它还是人们耕地运输的好帮手,被誉为“高原之舟”,在那么严寒的高原上,它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来夸夸它!   (3)我们走进冰雪覆盖的高原,认识了不怕寒冷的牦牛,让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串!  (评析:教师通过“乘坐飞机”且图文结合,生动、形象地让低年级的孩子们感受骏马奔驰的辽阔草原;春雨滋润着娇美的江南;海南椰子的甘甜;冰雪覆盖的高原。另外,伴随教师富有童趣的解说,学生在轻松愉快的气氛中掌握了“骏马、骄阳、高原、江南”的含义。并且串词成句,既让学生认识了事物,又对低年级孩子进行了语言表达的训练。)  四、总结升华  1?郾师:同学们,我们“乘飞机”到了祖国各地。迎着瑟瑟秋风,到了辽阔的塞北草原(教师引读)——(生):骏马秋风塞北;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南(教师引读)——(生):杏花春雨江南;我们又去了炎炎夏日下的海岛(教师引读)——(生):椰树骄阳海岛;再登上冰雪覆盖的高原(教师引读)——(生):牦牛冰雪高原。  可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!  2?郾喜欢这篇课文吗?请用你喜欢的方式读读这篇课文吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作来读,先准备一下。(学生自由读,指名表演读。)  (评析:再读,激发学生学习的热情,抒发对地域辽阔的祖国热爱之情,为写句子奠定基础。)  五、学习生字“塞、骄、岛”  过渡:课文学完了,小朋友回头看一看,还有几个生字没有学?  我们先来学习“塞”。  1?郾看看这篇课文有几个生字?你会记哪个字?想想我们学过的记字方法。(指名答。)  2?郾指导识、写。  塞,塞字是怎么来的呢?塞字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。  你能给“塞”字组词吗?怎样写好这个笔画多的字呢?师范写,学生描红“塞”,再在生字本上写一个。  岛,岛是什么样的?(示图)师讲解:四面都是水,中间有陆地,有许多石山,小鸟在海洋上飞累了,就可以停在山上休息,(板书:岛)有山有鸟就是岛。组词。  有信心写好这个字吗?范写,生说笔顺,学生描红“岛”,再在生字本上写一个。  骄,这个字读哪个音?它是一个左形右声的形声字。组词。  写这个字的时候要注意什么?(马的下边横成了提,撇不要写成横)它在田字格中的位置怎样?(左窄右宽)学生自己描红。  (评析:低年级写好字是关键,老师一定要让学生养成良好的书写习惯,对于笔画复杂、间架结构难以搭配的生字,老师一定要在田字格里范写。)  六、布置作业  今天小朋友跟老师一起游览了咱们祖国,玩得也很开心,现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国,作为中国的小主人,你准备推荐他去哪个地方呢?为什么?请你任选课文中的三个词语写上一两句!  (评析:本节课根据本文的特点,根据学生的年龄特点,教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式。架设了文本与学生之间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间轻松、愉快的对话过程。)  总评:  1?郾本节课较好地体现了“学生是学习的主体”的理念,教师在教学中,突出学生主体地位,并尊重学生的阅读感受,鼓励学生表达自己的观点和见解。渗透课文以外的知识,把学生不熟悉的知识通过图片与老师儿童化的语言讲解,使学生容易接受。  2?郾以“悟”为主,落实“读”的训练。朗读感悟是本节课的教学目标之一,也是本节课的教学重点。教学中老师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程,学生由“读——悟——读”,经历了反复训练的过程,培养了学生良好的语感,也体会到了词中蕴含的情感。  3?郾信息技术与语文课有机整合。在本节课中,教师充分利用多媒体,将不同的地域、不同的景色、不同的气候直观地展现在课堂中,使学生入情入境,引起共鸣,唤起了他们对祖国大好河山的热爱之情。  作者单位  昆明市五华区璧光小学  ◇责任编辑:刘岭南◇

范文四:二上识字五教学设计 投稿:刘誯誰

《识字五》教学设计

教学目标

1、认识10个生字,会写8个字。能根据汉语拼音写句子。

2、正确、流利地朗读谚语。培养学生积累谚语的兴趣及愿望。

3、感受到祖国语言文字之美,激发学生学习汉语言的兴趣。

教学重点:

识字写字。积累谚语。

教学难点:

理解言语,感受到祖国语言文字之美,激发学生学习汉语言的兴趣

一、游戏导入,初读谚语

师:我们先做个小游戏,都准备好了吗?我请最会听课的小朋友来玩游戏。(拿出来一根筷子)老师手里是一根一次性筷子,我请一名女孩子来试一试能不能把这根筷子折断。(指名请一位女生上台演示)

预设:一根女孩子就能很轻松地把一根筷子折断。

师:(再拿出一把筷子五双左右)刚才的一根筷子班里力气小的女孩子都轻易折断了,现在要挑战一下我们班里自认为力气最大的小朋友来尝试折一下现在我手里的筷子。

预设:很用力但是还是很难折断。

师:大家对刚才的游戏有什么想说的没有?

预设:一根筷子很容易折断,就是力气很小的人都能折断,但是一把筷子就很难折断了,连力气很大的男生都折不断。

师:大家说地都很有道理,现在请大家翻开课本83页,自由朗读课文,听清要求:找找哪句话和我们刚才的游戏说的道理是一样的?课文里有许多新朋友大家不认识的可以请教文章下面的“仙桃小精灵”。一定要把字音读对读准。

预设:基本能把文章都顺,“一根筷子容易折,一把筷子难折断”能够找出来。 师:今天我们要学习的文章叫谚语。这单元主要让大家知道,我们都要有团结合作的意识,对人要有好相处。

二、生字学习,指导写字

师:文章中出现了许多新面孔,好多新朋友等着认识我们呢。下面我们一起来看看他们。请大家字看看小黑板上的生字宝宝,自己先和他们打个招呼,我一会儿请两位小老师来领读。

预设:学生在预习较为充分的情况下应该不会有太大问题。

师:分别请两位小朋友领读之后,全班齐读一遍。现在大家思考一下,哪位小朋友想提醒大家要注意哪些字?

预设:柴、折、绳是翘舌音,搓是平舌音,绳是后鼻音。焰、斤是前鼻音。(开火车来分类读一读这些字,及时巩固。)

师:这些生字都有点难的,谁有什么好办法能帮助大家记住哪个字?

预设:“柴”和木头有关,所以是木字底加上一个从此的此,此处有木就是柴。“折”像一个人用手拿着一把刀把一棵树从中间切断。等等。请四到五人来讲。

师:刚才大家的办法都很好,我们来看看是不是通过这些介绍能够记得更好了,开火车来读这些字。然后把生字宝宝的小帽子给摘去,再请两组小朋友开火车读,最后齐读。

预设:学生在词组里读是比较好的。字音基本读好了。

师:大家在词组里都会读这些生字宝宝了,现在老师把他们单独请出来,我们来把他们分分类,看看怎么分认识和记住他们会更快。(请四个小朋友帮忙贴卡片。) 预设:(请三个学生来分)按字的结构分:左右结构(移、谋、焰、折、搓、绳、独)上下结构(柴)独体(易和斤)

按读音(柴、折、绳是翘舌音,搓是平舌音,绳是后鼻音。焰、斤是前鼻音。) 师:大家分得都很有道理,现在大家想不想挑战一下自己,给这些生字宝宝找个好朋友,给他们再组个词。(开火车组词,最后再齐读生字词。)

师:(时间指导写生字:偏旁、组词、剩余笔画、起笔位置)重点指导写好左右结构的字,左右结构的偏旁要写的窄一些,起笔在左半格靠近竖中线的地方。易字的下面勿在日第一笔结束的位置。斤要写好第一笔,第一笔要平短。

三、再读谚语,理解含义

1、师:同学们已经把这些谚语中的新朋友认识了,现在请大家同桌之间相互读一读,看看又没有不会读的地方。一会儿请一个读的棒的小朋友当小老师来领读。 预设:同学之间相互监督和帮助,体会合作学习。

师:领读之后,老师领读(把合作的重要性读出来)。最后齐读。通过预习和朗读,你理解了哪句谚语,能不能和大家分享一下你的见解。

2、师:通过预习和朗读,你理解了哪句谚语,能不能和大家分享一下你的见解。 预设:1.人心齐,泰山移。意思是众人的心都往一处想,劲儿往一处使,连泰山都能移动。告诉我们团结一心,力量就会很大。

2.人多计谋广,柴多火焰高。(出示课件柴火燃烧的照片)意思是人多了,你想一个办法,我想一个办法,办法就多了,解决问题的方法就多了,柴多了火就大了。关键是:“计谋”是办法的意思。

3.第三组不讲了,在游戏中已经体验了。

4.树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。(展示树林低于沙尘暴和台风,粗绳负重的课件图片)进一步体会团结力量大。

5.一花独放不是春,百花齐放春满园。(课件对比一朵花和许多话的图片,让人感受一个人的力量是有限的,大家每一个人都贡献一点力量就更力大无穷。)

四、谚语交流,共同学习

师:师生对读谚语,体会前一句和后一句的的关系。(对比的关系,意思相反)。大家已经查过一些谚语了,请和大家来分享一下。预设:应该会有很多谚语说出

来,把常用的写下来请其他小朋友也记住。如:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。等等。

师:最后小组比赛背诵,看谁能当堂背下来。

五、写字指导

1、仔细观察,找找相同之处。看清每部分和笔画在田字格中的位置,并自己读读生字。

2、写字指导:

重点指导

(1) 根:这个字不要多加一点,

(2) 满:三点水旁,不要把三点水写在草字头下边。

(3) 斤:第一撇要平,第二撇是竖撇,横要右伸,竖要垂直。

3、老师范写,生书空。

4、自己试着在田字格中写写这几个字,并进行比较。

5、读拼音,写谚语。

范文五:识字四(二上)教学设计 投稿:徐斚斛

人教版小学语文二年级上册《识字4》教案

【设计理念】

低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,尊重学生已有的认知水平,以

学生的发展为原则,引导学生自主识字,组织学生合作学习。引导学生联系生活

实际,理解词义,并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学

生的主动性和创造性,着力于培养学生的识字能力,提高识字效率。

【教学目标】:

知识与能力目标:1. 认识“寸、益、障、彰、徒、豹、泰、功、渠”9个生字。

会写“寸、落、拔、功、助、补、取、所”8个字。

2.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3.初步感知成语的特点。

过程与方法目标:通过朗读体会成语的韵律感,感知成语的特点,能够熟练背诵 成语。

情感、态度与价值观目标:体会成语是我国汉语宝库中的精华,激发学生学习成

语和积累成语的兴趣。

【教学重难点】

教学重点:

1、认识“寸、益、障、彰、徒、豹、泰、功、渠”9个生字。会写“寸、落、

拔、功、助、补、取、所”8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

教学难点:

结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣,感知成语所特有的表达优势,鼓励他

们在平时多积累、多运用。

【课前准备】

1、制做课件。

2、准备生字卡片和词语卡片。教学过程:

(一)情境导入,激发兴趣

1、秋天到了,成语王国可真是景色宜人,大家快来看呀!(巩固识字一的描写

秋景的成语)

2、真是太美啦,你们愿意到成语王国做客吗?

3、不过,要想进入成语王国,可是要过五关斩六将的,你们有信心吗?

(二)初读成语,学习生字

1、老师看到同学们都迫不急待地要和成语朋友们打招呼了,那就自己来读读课

文吧。

(生自读课文,出示自读要求:请你认真地读一读课文,借助“树叶”中的拼音

读准字音,难读的地方可以多读几次。并在课文里圈出生字。)

2识字:

(1)读完了吗?你瞧,课文里的生字也来了,他们已经排好了队伍,正等着你

们叫出它们的名字呢?(出示九个带拼音的生字卡片)

哪位小老师教大家来准确地叫出他们的名字?(生带拼音领读生字、加手势。老师相机将生字卡片贴到黑板上。)

师点评:你的平舌音读得真准,翘舌音和后鼻音都读得准。第四声读得棒,你的声音真清脆,我喜欢听你读,你的声音真洪亮!

(2)生字们摘下帽子你还能读准吗?

(各种形式读,如男女生赛读、分组认读,开火车读。)

3.记字

(1)看来你们早就和生字交上了朋友。把你的知识与他人交换、分享,你会获得更多的知识!现在就把你的识字方法和你的小组伙伴一起分享吧!(四人一小组交流一下怎样把这些生字朋友记住)

(2)刚才大家交流得非常热烈!老师发现咱们班同学啊记生字的办法可真多,谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?

学生班上汇报识字方法。

你知道一寸有多长吗?(比厘米长一点,用尺子帮助观察。)

比一比:(在我们的生字朋友里,有“障”的一位孪生兄弟。你找到了吗?你真是火眼金睛!这两个字字形相似,可意思却完全不同。三撇的“彰”是表彰的彰,瞧,见义勇为的市民,受到了表彰,多光荣啊!双耳旁的“障”是障碍的障,马术运动员正骑马跨越障碍呢!)

引入利用汉字演变的方法,指导学生记忆“豹”字。

(3)咦?有位生字朋友掉队了,你能读出它的名字吗?

(出示“豹”字。豹这个字以前可不是这副模样,大家想不想知道“豹”字以前的样子啊?你瞧,这就是甲骨文中的豹字,是豹字最古老的模样。它是古人根据“豹子”的外貌特征描绘出来的,瞧它的血盆大口、锋利的爪子和牙齿,还有身上的斑点,活像一只金钱豹。后来这个字演变成篆书、隶书,又逐步演化成现在的楷书,中国的汉字文化真是博大精深。同学们,有意思吗?其实啊通过探索汉字的演变来记字也是一种很好的办法。)

总结常用的识字方法:熟字加偏旁(部件) 熟字减偏旁(部件) 熟字换偏旁(部件) 组词识记生字 生活中识记生字 猜一猜 偏旁归类识字法 比一比 汉字的演变等。

(3)生字朋友把伙伴也带来了,瞧,他们乘坐着火车来了!请你用清脆声音的读出他们的名字吧!

(我会认生字组词出示,学生齐读)

火车提速了,谁来挑战一下!我来给你一个鼓励的拥抱,鼓足勇气,准能行!(指生读,评价:你的火车开的真稳)

速度又提升了,谁来?(指生读)

(4)同学们读得可真棒,所有的生字都读准了音、认清了形、理解了意思,让我们把生字朋友送回到课文里面去读一读。

哪些地方不明白?善于提问的是一种好的学习习惯也是一种很好学习方法,就让我们一起去成语王国弄懂这些问号吧。

(三)故事引路,理解成语

1.第一组成语

(1)成语王国里每天都有很多故事发生,这不骆驼和羊争吵了起来。 (播放“骆驼和羊”的故事)

(2)故事听完了,同学们你们来评评理吧。(生自由说。)

(3)小结:任何一个人都不会是十全十美的,任何一个人都有自己的短处,也有自己的长处。我们就应该学习别人的长处,来弥补自己的短处,这就叫做“取长补短”。大家互相“取长补短”,我们各自的优点就越来越多,越来越明显了。这就叫做“相得益彰”。

相得益彰:

相得:互相配合;益:更加;彰:明显的意思。即:两者互相配合,双方的长处就更加能显示出来。

句子练习:谁来给这两个句子填填空?

(4)这组成语真是令我们收获不浅呀,一起来读一读这组成语吧。要读出韵律感。(男女赛读、开火车读)

真了不起,说的很好,那我们再来读读,说不定你读着读着还会有别的发现呢! 教师简介成语的特点: 这些成语真厉害,虽然短小却可以告诉我们一个深刻的道理,象这样的形式简单却能告诉我们一个道理的词语就是成语。成语生动简洁、 形象鲜明。刚才我们通过故事理解了第一组成语。后面的几组成语我们也可以用同样的方法来学习。

2.第二组成语

(1)出示图片,学生结合课下搜集的资料,表演“一叶障目,不见泰山”的成语故事。

(学生甲拿一片树叶遮挡住自己的眼睛,大摇大摆地地欲走出教室。教师急忙拦住他,“哎?这位同学你要去哪儿啊?”

惊叫一声“啊!老师你看得见我吗?”

“大家看得见他吗?”“看得见---”

“咦?不对呀!我在一本书上看到说,如果得到螳螂捕蝉时,遮挡身体的树叶,别人就看不到我了,而且我现在也看不到你们啊,!”

“哈哈哈-”“这是怎么回事啊?”

“同学们谁来告诉他这是怎么回事啊?”)

你的眼睛被一片小小的树叶遮住了所以看不到我们大家

是那片树叶让你看不到我们而不是你真的隐身了。

出示成语故事

一叶障目 不见泰山

从前,楚国有个书呆子,家里很穷。

有一天,他正在看书,忽然看到书上写着:“谁得到螳螂捕捉蝉时用来遮身的那片叶子,别人就看不见他了。”

他很感兴趣,终于有一天,他看到一只螳螂隐身在一片树叶下捕捉蝉,于是他连忙把螳螂藏身之处的树叶全摘了下来。

回到家里,他把树叶遮住自己的眼睛。问妻子说:“你看得见我吗?”“能看见。”他妻子回答。于是他把树叶一片一片地遮住自己的眼睛,一次次地问,妻子一次次得回答。到后来,妻子不耐烦了,随口答道:“看不见啦!”

书呆子一听可乐坏了。他拿了树叶,来到街上,用树叶挡住自己偷东西。店主把他抓住,送到了官府去。县官觉得很奇怪,居然有人敢在光天化日之下偷东西,便问他怎么回事,书呆子说了事情的原委,县官一听,笑得前仰后合,说道:你真是“一叶障目,不见泰山!”狠揍一顿,把他赶回家去。

(同学们,你想对这个书生说点什么?

你的眼睛被一片小小的树叶遮住了所以看不到我们大家

是那片树叶让你看不到我们而不是你真的隐身了。

其实是那片小小的树叶害了你啊。)

是啊,同学们,我们可不要做一叶障目,不见泰山的人,不要被眼前细小的事物所蒙蔽,出示“一叶障目,不见泰山”的意思。

(2)这一组还有两个成语,你知道是什么意思吗?(“坐井观天”“管中窥豹”)

(3)小结:通过第二组成语的学习,你知道了什么?

《坐井观天》这个成语大家一定很熟悉,谁会讲这个故事?(指名讲)假如学生讲故事后没有揭示喻义,师追问生:听了这个成语故事,你们明白了什么呢?(指名说),接着师相机点拨,指出这一组成语的含义:看事物要全面,不能以偏概全。如果学生讲故事后说出了喻义,师表扬说:你真是一个善于动脑,乐于思考的孩子!不仅成语故事讲得好,你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样!

(4)让我们带着自己的收获再来读一读这组成语吧!

3、学习第三组成语。

(1)出示成语:拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

(2)哪个成语的意思是你知道的呢?说给大家听一听。

请你认真听,动脑想,这个故事告诉我么一个什么道理?

(师讲《拔苗助长》)

⑶ 故事讲完了,从故事中你明白了怎样的道理?你相对农夫说点什么? (指名说)

(4)小结:这组成语告诉我们做事情不能太着急了,应该遵循事物发展的规律,急于求成是要闹笑话的,小朋友可不要成为那个农夫呀!

那么,还有哪几个成语说明遵循事物发展的规律,事情自然能做好? (瓜熟蒂落 水到渠成)

4.三组成语的意思我们都有所了解,再来读这些成语,相信大家会读得更好。 注意要读准确、读流畅,还要读出韵律感。(出示全文,师生齐诵)

我们平时见得成语是几字的?成语王国的成员非常多,其中四字成语是成语王国中人数最多的,所以小朋友们见到的成语多是四字成语。另外还有三字、五字、六字、七字、八字等成语,我们和它们打个招呼。

(朗读出示的成语)

师:是呀,在成语王国里,我们可以观赏到风格特异的成语长廊,聆听有趣的成语故事,感受成语无穷的文化魅力!课后,我们还可以开展以下活动:1、看成语故事;2、收集成语;3、进行成语接龙。下节课,我们来比一比谁交的成语朋友多。

(四)指导写字

1.出示要写的生字,自由读一读。

2.观察生字,看看哪个字需要给大家提个醒?

补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成示部旁。

落:左右结构,注意偏旁是草字头不要写成三点水,草字头要盖住三点水。 拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。

所:左边的笔顺是。

助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。3、教师范写生字,重点指导“补”、“落”。

4、生描红、临写。教师巡视指导。

(本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。)

5、生字展评。

实物投影展示,生生互评,教师相机点评。

(五)巩固对成语的理解

1. 问学生喜欢和哪个成语交朋友,或者你不喜欢和哪个成语交朋友,为什么?能跟大家分享吗?这可以让学生更加理解成语中的意思。

2. 成语编歌谣,师生共表演。

(六)老师觉得我们在一起合作很愉快,这节课,我们和许多成语都交上了朋友。你们知道吗?成语大多由四个字组成,但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语,像我们这篇课文中认识的成语“一叶障目,不见泰山”、“尺有所短,寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。

(七)拓展延伸,布置作业

1.学会朗读课文,背诵课文。(学困生) 2.把故事中的生字做成卡片。(中等生)

3.从文中选几个成语创编成故事,写下来讲给家长、同学听。(优等生) 板书设计:

识字4

尺有所短 寸有所长

一叶障目

不见泰山

拔苗助长 徒劳无功

【资料袋】

1.尺有所短,寸有所长。

尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》:“夫尺有所短,寸有所长。”

2.坐井观天

坐在井里看天。比喻见识有限,眼光短浅。出自《韩愈·原道》:“坐井而观天。曰天小者,非天小也。”

3.管中窥豹

管,竹管;窥,从孔隙中看。从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。

4.一叶障目,不见泰山。

障,遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。

5.相得益彰

相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:“聚精会神,相得益彰。”

6.拔苗助长

把禾苗拔高,帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事,说明不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。

7.瓜熟蒂落

瓜熟了,瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟,事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》:“瓜熟蒂落,啐啄同时。”

8.水到渠成

渠,沟渠。水流到的地方自然成渠,比喻条件成熟,事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》:“水到渠成,不须虑。”

范文六:二上识字7教学设计 投稿:龙峧峨

识字七

教学目标:

1、正确认读“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字,会写“保、护”两个字。

2、正确地诵读拍手歌,初步感受拍手歌的节奏感。

3、在诵读的过程中,感受动物的可爱,懂得应该保护动物。

教学重点:用不同的方法识记生字,正确书写“保、护”两个字。

教学难点:在学习的过程中保持识字的兴趣,避免枯燥乏味。

教学流程:

一、激趣导入、认识“保护”一词

1、游戏:藏头露尾

师:同学们,今天我们一起玩个游戏好吗?游戏的名字叫“藏头露尾”。 请大家仔细观察,我们来比一比谁的眼睛亮。

(课件出示一些动物的局部特征,让学生猜是什么动物)(孔雀、老虎、熊猫)

2、认识“保护”一词

师:咱们班的孩子可真能干,小小的游戏难不倒你,接下来要加大难度,你敢挑战吗? (出示“保”的会意文字,生猜字)

师:对了。这是“保”古代的写法,单人旁像一个妈妈,背上背着自己的孩子。 “保”就是看守着,护着的意思。

师:咱们的汉字多有趣呀。一个字就是一幅画,一个字就藏着一个故事。

师:老师还想给你们介绍另一个字(出示“护”字),看看这个“护”它是个形声字,去掉提手旁还读什么?

师:(出示词语“保护”)齐读词语

师:它的意思和“保”相近。齐读这个词。

师:说说,什么需要保护?

过渡:师:今天,我们就来学习一首保护动物的拍手歌。

二、初读感知、归类识字

1、自由朗读:

师:翻开课文,我们来读一读吧。

学生自由练读

2、交流动物名字

师:拍手歌里藏着许多小动物,它们是

(学生交流动物名称)

3、认读字词,读准字音

师:你们真厉害,

一下子就找出来了,

小动物们来了,认识的话就喊出它的名字吧。

师:哪些字音难读,小老师带着大家读一读。

生带读难读字音。

师:再和动物们打个招呼!

生齐读词语

师:摘掉拼音帽子还会读吗?

生开火车读

3、偏旁归类、记住字形

(1)鸟字旁

师:看你们读得那么认真,有个字迫不及待的要出来跟你们打招呼,你来猜猜这是什么字? 师:你说的非常正确(这是鸟的象形字,有点儿复杂,怪不得你们猜不出来)

师:原来“鸟”字是我们的祖先根据鸟的形状画下来的,后来的人为了书写方便就慢慢演变过来,写成我们现在的这个“鸟”字。有几个“鸟”字旁的生字朋友很调皮,它们藏在了这首拍手歌中,让我们赶紧把它们找出来吧。

师:你们都有一双慧眼

师:你知道这几种鸟吗?能向我们介绍一下吗?

交流识字:对照图片介绍锦鸡,学习生字“锦”

,并知道锦的字义——鲜明美丽 雄鹰:猛禽,代表勇敢、威勇

黄鹂:叫得声音很好听

师:鸟字旁的字表示这是一种鸟类,咱们的汉字真有趣,看到偏旁就能猜出字的意思。 师:你还能说几个“鸟”字旁的字吗?

(2)隹字旁

师:这两个字也表示鸟类,你认识吗?

师:细心的小朋友一定会发现它们有一个共同的部件?

师:对,就是这个“隹”(板书),隹表示短尾巴的鸟

师:猜猜隹的四横表示什么?

师:“隹”的四横表示鸟的羽毛。

师:隹表是鸟类,那么雀表示怎样的鸟呢?(雀字上面是个小,表示这是一种体型小的鸟)

师:是的,雀就表示体型小的鸟,汉子可真有意思,分析部件就能猜出它的字义 师:那么雁呢,雁字的横撇表示什么呢? 师:里面还有个单人旁是强调(大雁的人字形队伍) 师:咱们的汉字多有趣呀,一个字就是一幅画。 (3)师:记字方法还有很多很多,你还有什么办法记住这些字?

(锦、孔、灵)(加一加、换一换、编字谜儿歌、联系生活识字)

三、再读儿歌,随文识字。

过渡,师:我们用了很多种方法来认字,认准了字形,明白了字义,真能干。

1、 指名分句朗读

现在来读读课文,一定能读得更好。谁愿意读?

生一人读一句,师随机正音。(牢、翱翔、丛、嬉、的读音)

2、师生合作拍手读

听着你们读,我也想读一读了,我们来合作吧

师读上半句,生接下半句

3、自由拍手读

师:我们还可以两个人合作拍手读呢

4、展示拍手读

生拍手读文。

师:读了这首拍手歌,你有什么收获?

师:说得真好,森林里的动物们都想邀请你们到它们家中玩呢,请同学们静静地欣赏 (课件出示:动物在大自然中快乐生活的场景,配乐师旁白)

师:蓝天白云下,青山绿水旁,动物们在美丽的大自然中尽情地嬉戏,快乐地玩耍,多和谐的自然,多可爱的动物,看了这些图片,你有什么想说的?

四、指导写字

1、观察、交流要点

师:是啊,动物是我们人类的朋友,我们要保护它们,下面我们就来学写“保护”这两个字吧。

师:这两个字都是左右结构的字,你觉得写得时候要提醒大家注意哪些方面呢?

2、师范写并提示

3、学生练写。

师:翻开书本125页,先看看范字,不动笔,看准这两个字在田字格中的位置。 师:拿起笔来,先描红,注意头正,身直,肩平,足安。

师:描完了,再照着临写两个。

4、书写点评。

师:谁来评一评,哪儿写得好。

师:这节课,我们用了很多种方法来认字,认准了字形,明白了字义,还知道了要保护动物。

范文七:识字二教学设计 投稿:谢喢喣

教学设计:

一、导入

1、 同学们,今年的教师节老师特别高兴,大家想知道为什么吗?因为教师节那天,老师不仅收到了同学们送给我的鲜花,还收到了校长送给老师的鲜花,朵朵鲜花代表着校长和同学们对老师的真心祝福。

2、你们喜欢花吗?

3、谁能告诉老师你最喜欢什么花?

4、今天我们要学习的识字二就和许多花的名字有关,大家想学习这些和花有关的新字新词吗?

5、板书课题

二、初步认读词语

1、请同学们把书打开94页。

2、借助拼音读词语,要读准字音,不会读的多读几遍。

3、同桌互相读一读

4、谁愿意读给大家听一听

5、我们一起来读一读

6、书中这些花哪些是你见过的?

7、哪些是你没有见过的?

8、下面老师带大家一起去看一看下这些美丽的花朵好吗?

出示图片:这是什么花? 生:……出示花名 齐读

三、学习要求认识的字

1、认识了这么多花,大家高兴吗?下面我们一起来学习要求认识的字。

2、出示(一个拼音一个字)请同学们自由读一读这些字,最好组一个书中的词。

3、谁来汇报你的学习成果?(课件出示 词语)

4、让我们一起来读一读

5、那两个字的字形相似? 那两个字的读音相同?

6、从前往后仅读一个字

7、同桌互相读一读

8、指名读 9、(出示要求认识的字在书中组成的词语)请同学们看这些词语,你会读吗?选择你最喜欢的一个读给大家听一听?

10、教师出示卡片 学生抢读

四、学习要求学会的字

1、刚才同学们学得非常认真,下面我们来学习要求会写的字,大家有信心学会吗?(出示要求会写的字)

2、请同学们仔细观察,在这些生字中,带有哪些偏旁的字比较多?(带有木、草字头的字比较多)

3、(只出示带有木、草字头的字)你能用什么方法记住这些字呢?请同桌讨论讨

4、指名汇报 并说说还能组什么词 课件出示(偏旁变颜色并且 组词)

5、现在你知道这些字为什么带有木字旁和草字头了吗?(植物类的字多带有木字旁和草字头)

6、你还知道哪些带有木字旁和草字头的字?

7、还剩下四个字,请同学们想一想,你有什么好办法记住他们?

8、指名汇报

9、(课件出示所有要求会写的字)选择你喜欢的一个字,组一个词,说一句话,同桌之间先互相说一说。

五、指导书写

1、这些生字我们读准了字音,记住了字形,大家想不想写一写?你有信心把这些字写得工整、漂亮吗?

2、请同学们认真观察,看看哪些字的结构相同?(指名汇报)

3、左右、上下结构的字:

(1)这几个字在结构上有什么特点?

(2)(出示一个字)怎样写好这个字?

(3)出示笔顺 生 书空

(4)教师范写

(5)学生仿写一个

4、上中下结构的字:

(1)这两个字在结构上分别有什么特点?茶:上窄下宽 合:上宽下窄 他们中都有一个人字,人字不一样:合字中 人在上 像把伞;茶字人在中间 像鸟飞。

(2)出示笔顺 生 书空

(3)教师范写

(4)学生仿写一个

5、剩下的字我们下节课接着写,现在和你的同桌比一比,谁写的好。

6、找出自己认为写得最满意的字,找出自己认为写得最不满意的字,然后修改。

六、拓展应用

1、同学们,这节课我们学会了这么多和花有关的生字,大家高兴吗?

2、你还知道哪些花的名字?

3、这些美丽的花朵使大自然变得绚丽多姿,把我们的生活装扮的多姿多彩,花朵也有生命,我们一定要爱花、护花,让大自然永远充满生机。

4、老师这里还有几种花,你能叫出他们的名字吗?

5、老师出示图片

七、总结

范文八:识字二《比一比》教学设计 投稿:熊囿圀

识字二《比一比》教学设计 教学目标:

1.知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。

2.认识12个生字,会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1. 知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语,了解

量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。 2. 认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。 教学难点:

知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。 教学时间:1课时

第一课时

教学目标:

1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。

2、学会“大-小”,“多-少”两对反义词,运用“堆,群,颗”等量词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学流程

一、创设情境,看图学词

1、请同学们和老师一起去美丽的农家小院去做客吧,大家请跟我来。(出示农家小院情境图)

你们瞧,院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)

2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称?(相机正音)

3、同桌互读、开火车读、全班读

4、去掉拼音读写有名称的词卡。

全班读,男女比赛读。

5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或水果旁边,再读一读。

二、朗读韵文

1、读通韵文

①自己想办法读通韵文。

②同桌检查读(同桌读得好,表扬他,读不好,帮助他) ③指名分节读(相机正音,“子”的轻声,“一”的变调) ④交流读韵文后的发现。

(相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。)

2、读好韵文

①自由练读韵文,要求把这段韵文读得很好听。

②指名读,师生评点。(节奏感)

③要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。

④朗读展示(如拍手读、配上动作读、对读等等)

三、 朗读感悟,理解韵文

1、这篇课文有几句话?标上序号,指名分句读韵文。

2、想一想每一句话写什么?

(第一、三句比大小,第二、四句比多少。)反义词

3、理解第2、4句

⑴指名读第2、4句

⑵看图,比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”,“一堆杏子”和“一个桃”。

说一说:( )比( )多,( )比( )少。

⑶理解“群”

① 从哪里看出鸭子多?“群”表示什么?(多,在一起) ② 出示“一群羊”和“一只羊”, “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片,学生看图说:一( )羊 一( )企鹅

③ 拓展说话:一群( )

⑷理解“堆”

①从哪个字看出杏子多?“一堆鸭子”行吗?“堆”和“群”有什么不同?

②拓展说话:一堆( )

4、理解第1、3句

⑴指名读第1、3句

⑵看图,比较“一头黄牛”和“一只猫”, “一个苹果”和“一颗枣”。

说一说:( )比( )大,( )比( )小。

⑶“头”和“只”换一换说行吗?为什么?

一头( ),一只( ),还能说吗?

⑷理解“颗”

①观察并比较实物:苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨,初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。 ③拓展说话:一颗( )

四、练说数量词,积累语言

1、课件出示课后练习“我会说”

同桌讨论,指名说,齐说。

2、做游戏,找朋友

将量词卡片和物品名称卡片发给学生,开始唱《找朋友》的歌,歌曲结束以后,和自己找到的朋友站在一起,一起读出共同的名字。

五、指导书写“牛、羊”

1、出示“牛、羊”,让学生观察,并说说你要提醒大家注意什么?

(牛的竖要出头,竖要压在竖中线;羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线)

2、课件演示“牛、羊”的笔顺,学生书空

3、学生描一个,写一个。

4、书写展示、评议。

六、实践作业

回家说家庭用品,和爸爸妈妈比一比,看谁说得又多又准。

教学中应注意的问题:

1、板书设计随文识字时出现。

2、在本课设计中,课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。

3、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系,有些量词的使用是约定俗成的,道理不可说或不必说;有的量词的使用则体现出一定的规律性,如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言,这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵,只有努力通过丰富多彩的语文实践活动,让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

4.新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联系,和学生的生活经验相关联。老师讲授的东西,对于学生来说是熟悉的,是发生在他们身边的,或者是他们能接受的知识,这样才能很好地调动学生的积极性,也能更好地达到教学效果。

范文九:《识字二1.比一比》教学设计 投稿:郭垐垑

1比一比

大沙小学 秦玖兰

[教学目标]

1.指导学生认识 12 个生字,会写“牛、羊、小、少” 4 个生字。认识笔画“竖钩”和偏旁“提土旁”。

2.知道“多-少”“大-小”两组反义词;了解量词“群、颗、堆”的意思,并能正确使用这些量词。

3.指导学生正确、流利地朗读韵文。在教学情境中快乐地朗读课文,体会农家小院的趣味。

[重点难点]

1.教学重点:创设情境,让学生在感知图文、认识事物的基础上识字学词。

2.教学难点:理解量词“群、颗、堆”的意思及其他量词的用法。

[教学过程]

一、导入课题

1.出示课件,请学生说说什么大,什么小;什么多,什么少;老师和学生谁高,谁矮。

2.由此可见,大小、多少、高矮等都是通过比较才能得知的。今天我们就一起来学习《比一比》。 (教师板书课题,学生齐读。)

二、情境识字

1.课件出示情境图:清晨,我们来到一户农家小院,说说你看到了什么。

2、出示课件:借助图画读词语。

3.出示课件:借助拼音读词语。

4.出示课件:指名认读词语,并进行归类(动物和植物)。

5.出示生字,指名认读生字,交流识字方法。(你已经认识了哪个字?是怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?)

三、学习韵文

1.初读韵文。

(1)自由读。(要求:把字读正确,遇到不认识的字要自己想办法解决。)

(2)朗读质疑。(不懂的可以问老师、同学。)

2.乐读韵文。

(1)第一句。

①出示课件:从它们的个头上看,你发现了什么?(它们虽然个头相差很大,但却是很好的朋友呢!)

②试读第一句。(把喜爱和快乐的心情表现出来吧。)

③指名读,评价,(提示学生注意表情,也可以配上动作。)范读,再指名读,齐读。

(2)第二句。

①出示课件:鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它们,一定也会开心地叫起来的! ②学生试读。

③齐读。

(3)第三、四两句。

①出示韵文:同学们都那么喜欢可爱的小动物,那么大家喜欢甜甜的水果吗?自由试读三、四两句。

②男、女生比赛读(个别-集体)(鼓励读得好的学生,并用掌声表示奖励)。

(4)齐读全文(注意表情和配上动作)。

四、学习量词“群”“堆”“颗”

1.学习量词“群”。

(1)课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。学生自由说,教师小结,许多只鸭子在一起,就可以说是“一群鸭子”。

(2)课件再出示一群鸡,一群羊,一群猪,学生练习说。

2.学习量词“堆”。

(1)课件先后出示一个苹果,一堆苹果,学生自由说。

(2)课件再出示一堆柴草,一堆萝卜,学生练习说。

3.学习量词“颗”。

(1)课件先后出示一颗牙齿,一颗纽扣,一颗珍珠。学生自由说。

(2)与 “一棵小树”进行区别。

4.再读课文,鼓励背诵。

五、完成课后“我会说”

小组合作,先自由说,再指名说。

六、写字指导

1.齐读四个字。

2.教师板书,学生书空笔顺。观察这四个字在书写时应该注意什么。

3.提醒注意:“牛、羊、小、少”四个字的竖画都压在竖中线上,两边部分基本对称。认识“竖钩”。

4.描红、临写。

5.实物投影展示学生书写的生字,号召学生向写得仔细、端正、占格位置正确的同学学习。

[板书设计]

识字二 1、比一比

大——小

多——少

范文十:《识字二·比一比》教学设计1 投稿:顾增墟

【教学目标】 1、认识12个生字,会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画竖钩和一个偏旁提土旁。 2、掌握多──少、大──小两组反义词。理解量词群、颗、堆的意思,能正确使用一些量词。 3、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较;了解运用一些量词;通过多种形式的读文和实际运用,巩固和拓展量词的积累。 【教学时间】 2课时。 【教学方法】 观察法 语言环境法 延伸法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、联系旧知,导入新课 1、课件出示有关内容,引导背诵反义词歌,复习学过的反义词。生拍手齐背:反义词有许多,大家来唱反义词歌,远对近,来对去,白对黑,高对矮,笑对哭,晚对早,有对无。 2、课件出示篮球、足球,说说图中有什么?哪种球较大?哪种球较小?再出示3个足球和8个乒乓球,说说哪种球多,哪种球少?通过这两次比较,你知道了什么?可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字(二)第 1课 比一比》。 (在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词,这样的引入自然顺畅,又注意了新旧知识的联系,同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。) 二、观察图画,认识事物 课件出示插图──农家小院。 看着碧绿的禾田,闻着泥土的芬芳,听着青蛙的鸣唱,我们已来到了一户农民伯伯的家,轻轻推开院门,走进小院,看看院里有什么呢?你想认识这些动物和水果的名字吗? (多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。) 三、自主识字,教给方法 1、谁能借助图画或声音的提示读出这些词语?(课件中图片一一闪烁,图片的旁边出示相应的词语,同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。) 2、离开图画你能读出来吗?怎么办?请同学们借助拼音读一读。 3、去掉拼音你会读吗?试试看。请同学们注意红色的生字。 4、现在我们要带生字出门了,千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字,学生认读。根据学生读的情况纠正读音。(黄、杏、苹、红都是后鼻音,边、群是前鼻音,少是翘舌音。) 5、你能给这些生字再找一找朋友吗?(用生字组词) 6、同桌讨论学习:和同桌说说你早已认识了哪个字,怎么认识的?相想可以怎样记住其他的字? 7、交流汇报。有的学生说黄是我们班黄凯麟的黄,早就认识了。有的说猫字左边的反犬旁好像猫弓着腰。桃和学过的跳很像,因为桃子是长在树上的,所以是木字旁。有的说红就是小红的红,我们在做数学题时见过好多次,还有的说苹果的苹就是我妈妈名字那个萍去掉氵&& (有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。 在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。) 四、学习童谣,积累量词 1、这些动物和水果的名字我们会读了,它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少,好吗?(播放课件,学生自由说谁和谁比,比的结果。) 2、有一个小朋友和你们一样也在作比较,听听他怎么说的。(播放童声录音)多好听的童谣呀,你们也想学会说吗?自己读一读。 3、检查读。评读。 4、练习说话,理解句意。 出示第一句:一个大,一个小,一头黄牛一只猫。读了这句话,你知道了什么?你能给这句话换个说法吗?你可以怎么说?(黄牛比猫大。猫比黄牛小。)你能把后三句也这样说出来吗? 5、强调群和堆两个量词。 课件出示一只鸭子,说说这是什么?再出示许多鸭子,有多少只鸭子呢?许多只鸭子在一起就可说是一群鸭子。还可以说一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁&&) 出示一个杏子,看这是一个什么?再出示一堆杏子,想想这要怎么说呢?还可以说一堆什么?(一堆土、一堆萝卜&&)随着课件出示堆字,认读生字,认识提土旁。 6、讲座探究:颗的适用对象,与棵的区别。 出示图片:一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示,让学生说说这是什么?(用量词颗),看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说一颗什么呢?课件出示:一棵( ),有的同学说一棵树,小组讨论一下是不是这个颗字?为什么?课件出示:一棵树。 7、同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师

参与其间,和学生拍手背诵童谣。 8、扩展练习:课件出示图片或动画,学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。 (将练习说话和理解句意有机地联系在一起,在理解句意的同时,培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。 ) 五、游戏拓展:我指你说 1、师生配合,示范玩法。 师:这是什么? 生:这是一枝铅笔。 师:这是什么? 师:这是一块黑板。 2、全员参与,游戏自主。 找你的伙伴去做这个游戏吧。(播放舒缓优美的音乐。) 3、发出倡议,延伸学习。希望同学们课下继续做这个游戏,课间和同学到操场上说说校园里的设施,回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏,说说家里、小区里能见到的东西,好吗? (培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式,教师再适时倡议,引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,有望达到叶老曾说的不待老师讲、达到不需要教的境地。)

六、指导写字,重在激励 出示汉字,引导观察。 读一读:牛、羊、小、少。 看一看:这四个字有什么相同的地方?(都有一笔落在竖中线上。)这四个字可以分成两组,再仔细观察看看你打算怎样分?你怎么想的?(牛、羊为一组,小、少为一组。)牛、羊这两个字还有什么相同的地方?小、少这两个字有什么相同的地方? 1、逐个练写,落到实处。 ⑴ 指导第一组:牛、羊。 学生试写感悟,交流体会。 牛:描一描,写这个字要注意什么。 说一说,你发现了什么。(第二横在横中线上,并且要长一些。) 教师据学生书写情况示范指导,学生练写。 看一看:仔细看老师写。 练一练:学生认真书写。 引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏。 自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业,最后用实物投影展示并评析。 羊:方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。 ⑵ 指导第二组:小、少。 观察:这两个字哪儿不同?引导学习新笔画竖钩,注意少上边的小没钩。 课件展示书写过程,书写顺序上有什么相同的地方?重点看笔顺:先中间后两边。都是先写哪一笔? 书空:随着课件的展示,学生书空。 描红:学生按笔描红。 再观察:这两个字中都有两点,这两点有什么不同?(一个是左点,一个是右点;左点稍低,右点稍高。) 再练习:教师示范书写,学生练写。 再欣赏:(与上一组字相同。) (引导学生看范字、描红,感知感悟,学生会主动观察,细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自学地观察字形、练习写字;将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由主宰者向服务者的角色转变,使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学,学生写字的兴趣会越来越浓厚,对写好字的信心会越来越坚定,对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微,书写效果非常理想。) 七、趣味作业,巩固识字 1、涂涂画画:一束气球,上边分别写有红、黄、绿,让学生按要求涂色。 2、对号入座:黑板上出示词语杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟,请小朋友将相应的图片请到黑板上来,再将它们分别请到水果之家和动物之家。 (形式新颖有趣的练习,学生乐此不疲,在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字,认识了事物,练习了分类。

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