五柳村即时导读_范文大全

五柳村即时导读

【范文精选】五柳村即时导读

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【专家解析】五柳村即时导读

【优秀范文】五柳村即时导读

范文一:五柳先生传导学案第一课时 投稿:程鄙鄚

九年级语文导学案

学习目标:1、了解本文相关的文学常识。2、记住文中重点字词的音、形、义。3、能用白话文翻译全文。

环节预设:(早读时间将课文读熟。)1、自主学习。(15)2、合作探究。(5)3、展示交流。(15)

4、穿插巩固。(5)5、达标检测。(5) 课题:五柳先生传 课型:预习展示 签批: 课时:第一课时 备课时间2010-9-2 授课时间:2010.9.7

五柳先生传

陶渊明

先生不知何许(1)人也,亦不详其姓字(2)。宅边有五柳树,因(3)以为号焉。闲静(4)少言,不慕荣利。好读书,不求甚解(5);每有会意,便欣然忘食。性嗜酒(6),家贫不能常得。亲旧(7)知其如此(8),或(9)置酒(10)而招之。造饮(11)辄(12)尽,期(13)在必醉,既醉而退,曾(14)不吝情(15)去留(16)。环堵(17)萧然(18),不蔽风日,短褐

(19)穿结(20),箪(21)瓢(22)屡空,晏如(23)也。常著(24)文章自娱(25),颇(26)示(27)己志。忘怀得失(28),以此自终。 赞曰:黔娄(29)之妻有言,不戚戚(30)于贫贱,不汲汲(31)于富贵。味其言,兹(32)若人(33)之俦(34)乎?衔觞(35)赋诗,以乐其志。无怀氏(36)之民欤?葛天氏之民欤?

题解:陶渊明既是我国东晋时代的著名诗人,也是优秀的散文作家,《五柳先生传》就是一篇传世佳作。全文可分两部分:传和赞。

五柳先生是陶渊明按照自己的理想塑造出来的人物,正像五柳先生“常著文章自娱,颇示己志”那样,这篇传记也正是陶渊明“颇示己志”的作品,所以我们也可以说它是作者的自画像。如果结合陶渊明所处的时代特点和陶渊明的思想态度来读这篇作品,我们就能更深刻地理解五柳先生的性格和作风,从心底里产生出一种敬意来。

课前预习内容:

1、给下列加点字注音:造饮辄( )尽、短褐( )穿结、箪( )...瓢屡空、黔( )娄、俦( )、衔( )觞( ) ....2、结合以前你所了解的陶渊明和本文的题解部分,你给大家介绍一下你所了解到的陶渊明。

3、结合注释,用自己的话翻译文章,利用注释,自己组织语言,争取达到“信、达、雅”的标准。

先生不知何许人也,亦不详其姓字。宅边有五柳树,因以为号焉。

1)何许:何在,什么地方。(2)姓字:古人有姓、名和表字。一般为表示礼貌,常称呼别人的表字。

(3)因:因此,因而。 闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。

(4)闲静:安静,没有什么欲望。(5)甚解:这里有刻意求深的意思。 性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之。造饮辄尽,期在必醉,既醉而退,曾不吝情去留。

(6)嗜酒:非常爱好喝酒。(7)亲旧:亲戚朋友。(8)如此:指喜欢喝酒而又不能经常得到满足的情况。(9)或:有的,有时。(10)置酒:准备酒。(11)造饮:登门饮酒。(12)辄(zhé):就。(13)期:目的,希望。(14)曾(zēng):乃、却。(15)吝情:惋惜。(16)去留:离去。 环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。 (17)环堵:环绕四面的墙。(18)萧然:空旷的样子。(19)短褐:粗布短衣。(20)穿结:缝补破洞。穿,破洞。结,打结,缝补。(21)箪(dān):用苇竹编制的置放食品的器具。(22)瓢:舀水的器具。(23)晏如:安然自在的样子。(24)著:写。(25)自娱:自我娱乐。(26)颇:很。(27)示:把事物摆出来或指出来使人知道。(28)忘怀得失:心里没有得失之念。忘怀,忘却。 赞曰:黔娄之妻有言,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。味其言,兹若人之俦乎? (29)黔娄:黔娄是春秋时齐国人,鲁恭公、齐戚王先后聘他做卿相,皆拒不接受。修身清节,甘守贫困,死时殓布都不能蔽体。 (30)戚戚:忧愁的样子。(31)汲汲:努力追求的样子。(32)兹:乃。(33)若人:这个人。(34)俦:类。 衔觞赋诗,以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? (35)衔觞(shāng):醉酒。觞,酒杯。(36)无怀氏:是传说中的上古帝王。

具体操作过程:

1、早读时间采用多种方式读文,范读、领读、齐读、自由读、个人展读等方式,争取读熟课文。

2、明确目标,分发学案,自主学习。

3、组内交流。(将自己弄不明白的在对子组之间讨论,仍不明白的上交各小组,还弄不懂得做好标记,准备在全班交流时解决。)

4、展示交流环节:各组将本组内解决不了的问题写在版面上,其它小组帮忙解决,教师质疑、点拨。同学在听展过程中完善自己的导学案。

5、穿插巩固,同学们整理自己的学案。

6、分发检测题,检测。 7、收导学案,检测题。

《五柳先生传》第一课时检测题

姓名 得分

1、 解释下列加点的字词(12分)

因以为号焉 不慕荣利 欣然 造饮 辄尽 .....

曾不吝情去留 环堵萧然 短褐穿 结 .....箪瓢屡空 常著文章自娱 颇示己志 ..

2、 解释下列句子(6分)

不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 衔觞赋诗,以乐其志。

3、 古今异义:(4分)

不求甚解:古义

今义

《五柳先生传》第一课时检测题

姓名 得分

4、 解释下列加点的字词(12分)

因以为号焉 不慕荣利 欣然 造饮 辄尽 .....

曾不吝情去留 环堵萧然 短褐穿 结 .....箪瓢屡空 常著文章自娱 颇示己志 ..

5、 解释下列句子(6分)

不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 衔觞赋诗,以乐其志。

6、 古今异义:(4分)

不求甚解:古义

今义

范文二:五柳先生传知识导读 投稿:万腃腄

22 五柳先生传

原文

先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不 慕荣利。好(hào)读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜(shì)酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄(zhé)尽,期在必醉。既醉而退,曾(zēng)不吝(lìn)情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐(hè)穿结,箪(dān)瓢(piáo)屡空,晏(yàn)如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。 赞曰:黔(qián)娄(lóu)之妻有言:“不戚(qī)戚于贫贱,不汲(jí)汲于富贵。”其言兹若人之俦(chóu)乎?衔觞(shāng)赋诗,以乐其志。无怀氏之民欤(yú)?葛天氏之民欤?

译文

先生不知道是哪个地方的人,也不知道他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树,就把它作为(自己的)号了。(他)安安静静,很少说话,不羡慕荣华利禄。喜欢读书,不过分在字句上下功夫;每当对书中的内容有所领会,便高兴得忘了吃饭。(他)天性特别爱好喝酒,家里穷,不能经常喝到酒。亲戚朋友知道他有这种嗜好,有时摆了酒来招呼他;他去喝酒就喝个尽兴,希望一定喝醉。喝醉了就回去,竟不会(假装)舍不得。简陋的居室里空荡荡的,不能遮住风和阳光。粗布短衣上打了补丁,饭篮子和瓢里经常是空的,(可是)他安然自若。经常写文章来自我消遣,(从文中)充分显示了自己的志趣。他从不把得失的东西放在心上,凭这些过完自己的一生。 赞曰:黔娄的妻子曾经说过:不为贫贱而忧愁,不热衷于发财致富。这话大概说的是五柳先生一类的人吧?一边喝酒一边作诗,为自己抱定的志向而感到无比快乐。(他)大概是无怀氏时候的百姓,或者是葛天氏时候的百姓吧?

词语解释

(1)选自《陶渊明集》(2)何许:何处,哪里。许、处所(3)亦:也

(4)不详:不知道。详:清楚的知道。

〔5〕因以为号焉:就以此为号(因,所以,就。以,用。为,作为。焉,语气助词,相当与“唉”。号,别号)

〔6)不慕荣利:不爱慕功名利禄(慕,爱慕;荣利,功名利禄)

〔7〕不求甚解:指对所读的书只求理解含义,读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分深究。

〔8〕会意:指对书中的意义有所领会。会,体会、领会。意:书中的旨意。

(9)性:生性,生来就。(10)嗜:特别喜欢,酷爱。

(11)亲旧:亲戚朋友。亲,亲戚。旧,这里指旧交、旧友,老朋友。

(12) 如此:指上文所说的“性嗜酒,家贫,不能常得”。

(13)或:有时(14)置酒:摆酒。(15)招之:邀请他。

(16)造饮辄尽:去喝酒就喝个尽兴。造,往、到,到……去。辄,就;尽,指喝完。 〔17〕期在必醉:希望一定喝醉。期,期望,希望。(18)既:……之后

〔19〕曾不吝情去留:意思是五柳先生态度率真,来了就喝酒,喝完就走。曾不,竟不。曾,用在“不”前,加强否定语气。吝情,舍不得。去留,意思是去,离开。 〔20〕环堵(dǔ)萧然:简陋的居室里空空荡荡。环堵,四周墙壁,指房屋。萧然:凄凉、破败的样子。

〔21〕短褐(hè)穿结:粗布短衣上打上了补丁。短褐,用粗麻布衣做成的短上衣。穿结,指衣服上有洞和补丁。穿、洞。结、补丁、

(22)晏(yàn)如:安然自乐的样子。晏,平静,安逸。如,……的样子。

(23)箪(dān)瓢屡空:形容贫困,难以吃饱。箪,古代盛饭用的圆形竹器。瓢,饮水用具。屡空,经常是空的。〔24〕自娱:自娱自乐。(25)颇:稍微。

(26) 忘怀:不放在心上,忘记。(27) 以:凭借。(28)自终:自己过完一生。终,终了,结束。(29)赞:古人常用于传记体文章的结尾处,表示作传人对传主的评论。 〔30〕黔(qián前)娄:春秋时鲁国人,无意仕进,屡次辞去诸侯聘请。他死后,曾子前去吊丧,黔娄的妻子称赞黔娄“甘天下之淡味,安天下之卑位,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。求仁而得仁,求义而得义。”〔31〕戚戚:忧虑的样子。〔32〕汲汲:心情急切的样子。(33) 极其言:推究她所说的话(34)兹:〔代〕这。(35)若人:此人,指五柳先生。(36)俦:辈,同类。(37)酣觞:喝酒喝得很愉快,陶醉其中。酣,指饮酒而乐,觞,酒杯。一说作“衔觞”,一说作“酣觞自得,赋诗乐志”。

(38)以乐其志:来使自己的情志得到欢乐。乐,使……快乐。志,心意,志向。

(39) 无怀氏:跟下文的“葛天氏”都是传说中的上古帝王。据说在那个时代,人民生活安乐,恬淡自足,社会风气淳厚朴实。

语言现象

古今异义:

1.每有会意 古:指对书中的内容有所领会 今:指领会别人没有明确指出的意思

2.亲旧知其如此 古:旧交,旧友 今:过去的,过时的

3.好读书,不求甚解 古:读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分深究 今:只求懂个大概,不求深刻了解(含贬义)

4.造饮辄尽 古:到,往 今:制造

5.或置酒而招之 古:有时 今:或者

6. 因以为号焉 古: 以之为,把(它)当作 今:认为

7.赞曰:黔(qián)娄之妻有言 古:常用于传记体文章的结尾处,表示作传人对传主的评论。 今:夸奖,夸赞

一词多义:

以:1、因以为号焉 【介词,把、用 】2、以此自终 【凭借 或连词,不翻译】 之:1、或置酒而招之 【代词,他】 2、葛天氏之民欤 【助词,的】 言:1、闲静少言 【说,说话】 2、黔娄之妻有言 【言语,话】 如:1、晏如也 【......的样子】 2、亲旧知其如此 【像】

许:1、先生不知何许人也 【处所、地方】 2、自富阳至桐庐一百许里 【表示估计、左右】

其:1、其言兹若人之俦乎【这,代词】 2、亲旧知其如此【代词,他】 词类活用:

1.亦不详其姓字:形容词用作动词,知道。

2.亲旧知其如此:形容词用作名词,亲戚朋友。

3.以乐其志:形容词的意动用法,以……快乐

4.性嗜酒:名词用作动词,喝酒

主要内容

本文在写作上的最大特点是多用否定句。

总结“不”(否定句)的作用:

作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同而击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。

概括第一、二段的内容,体会朗读语调的轻微变化

第一段:写五柳先生的生活(包括性格、志趣等)

——描写、陈述——舒缓陈述的语调

第二段:赞语(对五柳先生精神风貌)

——评论——赞叹抒情的语调

总体概括

五柳先生

性格:不慕名利,率真自然,安贫乐道。闲静少言,不慕荣利,常著文章自娱。 生活:家贫不能常得酒,短褐穿结箪瓢空。环堵萧然乐著文,志怀得失以此终。 志趣: 读书:每有会意,便欣然忘食。

饮酒:性嗜酒,期在必醉。

写文章:常著文章自娱。

1、“五柳先生”的字号来源于宅边有五柳树;

2、“五柳先生”最突出的性格特征是:闲静少言,不慕荣利;

3、“五柳先生”的三大志趣:好读书、性嗜酒、常著文章;

4、“五柳先生”的生活境况是:环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。 “不”字为一篇眼目——九“不”:

1、 “不知何许人也,亦不详其姓字”(淡泊宁静)2、 “不慕荣利”(恬淡自足)3、 “不

戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”( 恬淡自足)4、“不求甚解”(胸襟开阔,意存高远)

5、“家贫不能常得”( 开朗乐观)6、“不蔽风日”(开朗乐观)7、“曾不吝情去留”(耿直率真)

小结:1、传记是用来记载人物生平事迹的,所以与此相关的内容都要写清楚。

2、《五柳先生传》写了五柳先生的籍贯、姓、字、思想、性格、爱好、生活等情况。

3、除此之外,还应有家庭状况、生卒年代、主要经历和事迹等。

4、写传记最重要的是内容要真实。

课文研讨

整体感知

文章在讲述了“五柳先生”这个名号的来历之后,便以一句“闲静少言,不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。接着作者便开始讲述自己在隐居生活中的乐趣:“好读书,不求甚解”展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;“性嗜酒”“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生;“环堵萧然”“晏如也”,描绘了一个安贫乐道的五柳先生;“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。这种种叙述,把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来。文末的赞中称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民,是对他高洁人格的再度赞扬。

问题研究

1.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了一个怎样的形象? “闲静少言,不慕荣利”,点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书,二是饮酒,三是著文章。

通过这种种叙述,把一个虽然贫困,却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了。

2.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?

这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足,精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食”。他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

对“不慕荣利”的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求统一答案。重点字词解释

1.每有会意,便欣然忘食。(指对书中的意旨有独到的体会。会,体会、领会。意,指书中的旨意。)

2.造饮辄尽,期在必醉。(辄,就。期,期望。)

3.环堵萧然,不蔽风日。(冷清的样子。)

4.短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。(安然自若的样子。)

5.不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。(戚戚,忧愁的样子。汲汲,心情急切的样子。) 难点

①“好读书不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求其真谛。

②“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。”不仅写出陶渊明安于贫困,而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况,追求高尚的道德情操。可谓含而不露,有弦外之音。 名句

好读书,不求甚解

不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵

范文三:柳暗花明又一村——读《相似与互构》之“作前指导”有感 投稿:熊艛艜

璺 豳圈 

卿 暗 祀 叼 
— —

一 村 
3 . 下水写作现 场引路 : 我 国著名教育  文 。的确 , 在“ 现 场素描 ” 时, 教 师下水 写 

读《 相似与互构》 之“ 作 前指导 ” 有感 
■江苏省新沂市高流镇程徐小学 赵 丽 
学 生 在 乐趣 中 写 生活 的好 方 法 !  

摘要 : 在语 文教学 中普遍 存在 “ 作 文  难” 的现象。 心理学研究表 明, 越 是和 生活 

回忆以前的作文教学 , 把其归为高老  家叶圣陶先 生一直倡导语 文教师 下水作 
1 . 创设 情境 激发 兴趣 : 教 师在 课 堂  作 , 会收到意想不到 的效果 !这是听 了四 

背景贴 近的学 习内容 , 学生接收起来越是  师的 “ 现场素描 ” , 可分 以下几点 :  

容 易。 所 以在作文教学中可以创设情境激 

发学生 的兴趣 , 还 可 以现 场 表 演 、 写 下 水   上创设 丰富 多彩 的教学情境 ,不仅能 有  年 级曾雨老 师的一节作 文指导课给 我 的 

作文, 或者让学 生走进大 自然 , 以激发学  效 地 激发 学 生 创 新 的欲 望 和 写 作 的 兴  最深切 的感悟 } 习作 要求学会有详有略地  生的 写作 兴趣。让学 生在游戏 中边玩边  趣 , 还可 以打 开学生 写作 的思路 , 拓 宽学  记 叙 一 次 班 级 讨 论 会 的 经过 。 上课 伊 始 ,  
学, 提高作文水平。   关键词 : 作 文难 作 文教学 现场 素描  作 文 是什 么? “ 语 文课 程标 准 ” 指 出.  

生写作的空 间。尤其是 “ 现 场素描 ” 作文 ,  
学 生根据 提供 的 四幅 图编 个童话 故 事 ,  

曾老师检查 了一周前布置的作 业 : 搜集 有 
的 厚 厚 的纸 张 就 知 道 他 们 准 备 得 很 充 分  了。 接着 , 学 生 自读 例 文 , 说 说 记 叙 讨 论 会 

效果 更是 明显 。三年级有一 篇 习作要 求  关 “ 三无食品” 的相关资料。 从 学生们拿 出 

“ 写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 ,让 学 生 易 于  要把事 情的经过及 养成 良好 的 习惯 的好 

动笔 、 乐于表达 , 应 引导学生关注生活 、 热  处叙述清楚。课前 , 我 把四幅图设计 制作  文常感为难 , 有 搜肠刮肚 之苦 , 捉襟见肘  予配音 。课堂上 , 我把 学生分成 四大组 ,   之窘 。 课堂上 , 他们勉强作文 , 或是言 之无  物的 “ 侃 大山” ,或是胡编乱造 的 “ 想 当 
开讨论 , 想 象画面 中的人物会说 些什么 ,  

的经过应该注意哪些问题。 听着学 生们 的  论 了, 曾老师说 : “ 我和大 家一起记下这次 
了: “ 好} 我们和老师比一比 ! ” 于是 , 大 家  围绕着“ 三无食品” 这个主题畅所欲言。 师  生们认真 的
倾听着 , 记 录着 , 个 个 专 心 致  志 。讨 论会 结束 了 , 学 生 们 争 着读 老 师 的 

爱生活 , 表达真情实感。 ” 而 目前小学生作  成动 画课 件 , 只设计 了动作 , 要求学 生给  发言 , 曾老师时而点头 , 时而补充。 准备讨 
让他们根 据看 到的动 画场 面在小组 内展  讨论会 的经过 , 愿意 吗? ” 学生们顿 时沸腾 

然” , 更有甚者 , 在网络或作文选 上整篇的  会怎 么做 动作 , 有什 么表情和 心里活动 。  
摘抄冒充。 许 多学 生 对 作 文 产 生 了惧 怕 心  学生 在交流合作 中相互 沟通 , 相互学 习 ,  

理、 厌恶情绪。 对此 , 教师们也常常感到束  然后 鼓励他们 在组 内试 着表演 。可 想而  手无策 ,作 为一直担任语文教学 的我 , 也  知 , 作文的结果精彩纷呈 1  

下水作 , 曾老 师呢 , 把 自己的 习作和 同学  们的放 在一起找优缺点 , 共同修 改……结 
果呢 , 可想而知 ! 我感 慨 万 千 : 这 就 是 下 水  4 . 走 进 大 自然 切 身 感 受 : 大 自然 常 

不例外。 在读高万 同老师的《 相似 与互构》  


2 . 现场 表演活跃气氛 : 苏教版 三年级 

书时 , 我反 复认真学 习了高老 师的 “ 作  下册 习作 2 , 要求学生为同学 、 老师 、 家长  格 与爱好等 写出人物特 点。作前指 导课  的人物的 画像。 在写的过程 中大部分学生 
间活 动 她 经 常 教 同 学 花 样 跳绳 。 写她 的学 

前指导 : 掀起头脑风 暴 ” 一节 , 读 了之后 ,   有豁 然开朗之感 !   听、 会 想  看得真切 , 想得 仔细 , 才能 写得  写作研 究会副会长 李 白坚 先生为首倡 导  的“ 新体验作文 ” 实验 , 积极 推行“ 前作文 ”   作上, 这是具有重大意义的改革实验。应  当说 , 采用 “ 临场观察 ” 或“ 活动作文 ” 的方 

或想象 中的人 画像 ,并抓住 人物外貌 、 性  作 文的好处 , 现场素描作 文的楷模 吧 1   常令 学生好 奇 、 惊讶 、 兴奋 , 同时也 使 他  们产生强烈 的写作 欲望。 记得今年 春天 ,   有一次 , 我带学生在校 园观察。 正值迎 春 
花 盛 开 时 ,学 生 们 感 叹 不 已 : “ 好 美 的 花 

高 老 师指 出 :要 会 写 ,先 得 会 看 、 会  上 , 学生 个个摩拳擦 掌 , 很快 画出了要写 

具体 、 生动。 以上海大学教授 、 中国青少年  都 写班 长 徐 金 肖 ,她 是 花 样跳 绳能 手 , 课  生都抓住 了这一点 , 可是对她的这一特长  着,怎样才能让孩子写得具体 呢? 哈 , 有 

啊……” 我趁机鼓励 孩子拿出笔把 自己最  喜爱的地方记下来 , 可以
画画 , 可以写作 。  
学 生们 听 了兴 高 采 烈 , 有 的仔 细观 察 着 每 

训练 , 把精 力重点放在学生作文的前期工  却都是一带而过 , 显得空洞无味。我寻思 

了! 让她 现场表演 ! 于是 , 课堂临 时变成 了  

_朵花瓣 , 有 的闭眼 闻着花香 , 有 的远 远  乐中 , 学生完成了 习作。 现 在想想 , 如果我 
获 }现 场 素 描课 不仅 是 一 堂 游 玩 课 , 更 是 


式, 让学 生积 极参 与 、 实地观 察 、 亲身体  花样跳绳表演。只见徐金 肖先是 “ 侧甩编  观 察着花海 ……就这样 , 在轻 松愉悦 的玩  验, 然后依样摹写 , “ 现场素描” , 这对小学  花 ” , 继而 “ 单侧缝 ” , 忽而 “ 双摇 ” , 转眼又  生尤其是小学中低年级 的学 生来说 , 不失 
为 一 种 有 效 的 习作 训 练 方式 。   高 老 师 的话 让 我思 索 良久 :是 啊 , 写 

变为 “ 车轮跳 ” ……在 旁人眼 中不可 能完  们经 常让学生感 受大 自然 ,定会 常有收 
成 的动作 , 到了她这里 , 就 成了雕虫小技。  
有 的学 生 看 着 看 着 耐 不 住 了 , 纷 纷 拿 出跳 

堂好的写作课 !   相信如 果我们 的语 文教 师能真正 采 

作的源泉是生活 , 儿 童 的 天 性 是 寻 找 生 活  绳模 仿起来 , 有 的还 真像模像 样的 , 有 的 

的乐趣。心理学研 究表 明 : 学 习内容和学 
生 熟 悉 的 生 活 背景 越 贴 近 , 学 生 自觉 接 受 

动作可就笨拙可笑 了。就这样 , 学生们跳  着, 笑着 , 观察着 , 模仿 着。 惊叹声 , 欢 笑声  传 出很远很远 ……优美和笨拙、 惊叹和欢  笑在活跃 的气氛 中便都成了“ 作文 ” 。  

用“ 临场观察 ” 或“ 活动作 文” 的方式 , 让学  生积极参 与、 实地观察、 亲 身体验 , 这样的  “ 现 场素描 ” , 孩子们 的作 文一定也 会 “ 柳 
暗 花 明 又一 村 ” !  

知识的程度越 高。结合 平时的作文教学 ,   我觉得学 生作文 时“ 现 场素描 ” 是 中年级 

2 0 1 4・ 1 5  


范文四:《五柳先生传》分两课时导学案 投稿:杨碹確

《五柳先生传》

【学习目标】:

1.知识与技能:反复诵读课文,积累的文言词句,体会本文朴素洗练的语言风

2.过程与方法:引导学生细读课文,理解五柳先生的“好读书,不求甚解”的读书方法、态度,品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣,培养高洁的志趣;

3.情感态度价值观:理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像,学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。体会本文朴素洗练的语言风

【学习重难点】:

1、熟读全文,积累的文言词句,把握课文内容。

2、了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法,领会五柳先生安贫乐道的精神。

【学习方法】:1、诵读法,读议结合法 2、自主学习合作交流法

【课时安排】:2课时

【知识链接】:

1、自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等

本文是陶渊明托名五柳先生写的自传,作者正是通过五柳先生“颇示己志”,表达自己的思想感情。

2、陶渊明,又名潜,字元亮,东晋著名诗人、散文家。东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段追名逐利,社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对官场不满,就辞官归隐田园,从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活,六十三岁逝世。他是我国文学史上第一位以田园生活为题材写诗的著名诗人。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。

3、不为五斗米折腰:陶渊明担任彭泽县令时,上级派一官员到彭泽视察,有人深知此事马虎不得,劝陶渊明好生准备,不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄,卑躬屈膝,向乡里小儿弯腰行礼!”当即脱去官服,辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高,有骨气,不为名利奔走逢迎。

赞曰:黔娄的妻子曾经说过:不为贫贱而忧愁,不热衷于发财做官。这话大概说的是五柳先生一类的人吧?一边喝酒一边作诗,为自己抱定的志向而感到无比快乐。(他)大概是无怀氏时候的百姓,或者是上古葛天氏时候的百姓吧?

学习流程:

第一课时

第一课时具体目标:1、了解作者,掌握什么是“自传”

2、学习本课生字,疏通文意,积累文言常识

导入:1、同学们,李白有诗云:“何时到澎泽,狂歌五柳前。”猜一猜,诗中说的人物是谁?

2、初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章,想想看,有哪些是我们学过的?

3、你了解陶渊明吗?能给大家介绍一下吗?(2分钟)

【第一环节】:预习自学 (8分钟)

1、 借助工具书,给下列生字注音:(并把生字读音写在书上相应的地方)

嗜( ) 辄( ) 吝( ) 褐( )

箪( ) 汲( ) 俦( ) 觞( )

瓢( ) 屡( ) 娄( ) 欤( )

八年级语文下 设计人:

2、 学生初读课文,结合注释感知内容。

3、 师范读课文后,再读课文,要求读准句子的节奏、停顿,并在书上标示。

【第二环节】:合作与探究(20分钟)

1、试读成诵(抽生试背)

2、合作学习:结合注解自己翻译课文,不懂的在小组内讨论,小组内还不能解决作好记录在全班解决。

3、老师疏导(重点词语、个别难翻译的句子、讨论后还不能解决的词句)

【第三环节】:拓展与运用(8分钟)

1、解释加下点的词:

(1).何许: ( 2).不详: ( 3).不求甚解: ...

(4).造饮辄尽: ( 5).期在必醉: ...

(6).短褐 穿结: ....

(7).箪 瓢 屡空 ..(8).晏如也: (9).不戚戚于贫贱: .....

(10).不汲汲于富贵: (11). 以乐其志: ...

2、翻译下列句子。

①造饮辄尽,期在必醉 :

②短褐穿结,箪瓢屡空:

③忘怀得失,以此自终:

④衔觞赋诗,以乐其志:

【学习小结】:(2分钟)

第二课时

第二课时具体目标:理解五柳先生性格特征,培养学生高尚情操。

【第一环节】:预习自学 (5分钟)

1、 再读课文,在理解课文内容的基础上独立思考以下问题:

(1)、文章的结构模式有什么特点?(从表达方式分析)

(2)、“赞”是传记结尾的评论性文字,赞语部分和传记部分有照应关系,在传记部分中找出和下面句子相照应的句子:

不戚戚于贫贱:

不汲汲于富贵::

衔觞赋诗,以乐其志::

【第二环节】:合作与探究(20分钟)(温馨提示:别人发言时,我们专心听人发言,眼睛注视对方,边听边想;同学展示时,我们安静的思考后面的问题。)

1、课文从那几个方面介绍五柳先生?在书上找出相关的句子。概括出他有怎样的高尚品质。

2、陶渊明好读书为什么不求甚解?

3、品评鉴赏:本文在写作上最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想,多用否定句有什么作用?

【第三环节】:拓展与运用:(13分钟)

一、当堂演练:

1、下列说法有误的一项是( )

A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。

B.这篇自传是用第一人称叙说的。

C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫困、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。

D.这篇文章简练而生动,富有幽默情趣,给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。

2.、选出“之”字用法不同的一项( )

A.兹若人之俦乎? B.或置酒而招之。 C.水陆草木之花 D.葛天氏之民欤?

3把下列句子译成现代汉语。

⑴好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。

八年级语文下 设计人:

⑵其言兹若人之诗乎?衔觞赋诗,以乐其志。

⑶不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。

4、指出下列文言句式类型:

(1)、先生不知何许人也。判断句( )

(2)、不戚戚于贫贱。倒装句( )

(3)闲静少言。省略句( )

二、提升演练:

1、阅读下文,完成文后各题。

范仲淹有志于天下

范仲淹二岁而孤,母贫无依,再适长山朱氏,既长,知其世家(家世),感泣辞母去,之南都入学舍。昼夜苦学,五年未尝解衣就寝。或夜昏怠,辄以水沃面。往往馇(zhān,稠粥)粥不充,日昃(zè,太阳偏西)始食,遂大通六经之旨,慨然有志于天下。常自诵曰:“当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”

(1).对下列句中加点词的解释,正确的一项是( )

A.范仲淹二岁而孤 孤:孤儿 .

B.往往馇粥不充 馇粥:稠粥 ..

C.遂大通六经之旨 旨:美味 .

D.常自诵曰 诵:背诵 .

(2).比较“之”的意义和用法,正确的一项是( )

①之南都人学舍 ②遂大通六经之旨

③先天下之忧而忧 ④后天下之乐而乐

A.①句和②句相同,③句和④句相同。

B.①句和②句不同,③句和④句不同。

C.①句和②句不同,③句和④句相同。

D.①句和②句相同,③句和④句不同。

(3).对“或夜昏怠,辄以水沃面”一句翻译正确的一项是( )。

A.有时夜里暗,就用水洗脸(来提神)。

B.或者夜里昏沉疲倦,就用水泡一点面。

C.有时夜里昏沉疲倦,就用水洗脸(来提神)。

D.或者夜里昏暗,就用水泡一点面。

(4)、本文记叙的中心是:

2、同学们也来介绍一下自己吧。可以是完整的小传,也可以只是抓住某个特点,表现自己的个性。(200字左右)

【学习反思】:

范文五:22《五柳先生传》导学案第2课时 投稿:田权杄

第二课时

组名: 姓名: 学习评价:

一、导入新课:以抽问作答的方式复习课文重点文言词汇和句意

二、合作探究 ★ 步骤一【整体把握】:请各小组长指导各组同学感情朗读课文,并做好展示准备

1、初步理解,请用课文语句作答 (1)、“五柳先生”的字号来源于:(2)、“五柳先生”最突出的性格特征是:

(3)、“五柳先生”的三大志趣:

(4)、“五柳先生”的生活境况是:

(5)、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应?

(6)、读“ ”,我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利或淡泊宁静的五柳先生。

(7)、读“ ”,我们看到一个恬淡自足的五柳先生。

(8)、读“ ”,我们看到一个在读书中得到精神愉悦的或胸襟开阔,意存高远五柳

(9)、读“ ”,我们看到一个率真放达的或开朗乐观的五柳先生。

(10)、读“ ”,我们看到一个安贫乐道的五柳先生。

(11)、读“ ”,我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。

2、本文主要从哪些方面来写五柳先生的?从哪些句子中可以看得出来?

主要方面 相关内容

籍贯姓字

思想性格

乐趣爱好

生活状况

人物形象

★ 步骤二【重点把握】:请各小组长指导各组同学再次感情朗读课文,并做好展示准备

1、文章的结构模式有什么特点?本文第1、2段在表达方式上有什么不同?两部分之间有什么联系?

2、第1段第一句话讲了什么?

3、为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌

4、陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢

5.“嗜酒”说明了什么?喝酒为什么要“期在必醉”?

6、陶渊明通过写五柳先生的“醉”,反映了他自己怎样的内心世界

7.作者常写文章,目的是什么?

8. “环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空”生活条件如此恶劣,作者为何还能“晏如也”?这种精神值得提倡吗?

9、怎样理解“短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”的含义?

10.何为“赞”?赞语中的那一句话和“传”中的语句照应?对作者的这种性格,该怎样看待?

赞:

“不戚戚于贫贱”照应 ;“不汲汲于富贵”照应 “衔觞赋诗,以乐其志”照应

11、“赞”与前文有何关系?这种仿史传的写法有何好处?

12、你认为五柳先生是一个什么样的人?(请结合文章内容用自己的话作评价)

范文六:22《五柳先生传》导学案第一课时 投稿:苏榣榤

●学习目标

1.掌握作家作品及文体知识,积累重点文言词汇 2.背诵课文并能正确翻译文言大意

3. 深刻理解五柳先生的性格志趣和精神风貌,体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神

●学习重难点

1、背诵课文,积累重点文言字词 2、能正确翻译课文句子,深刻理解五柳先生的性格志趣和精神风貌3理解五柳先生的形象就是陶渊明的自画像,学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,把握课文主旨 ●课前准备(自主学习)

1、预习课文,掌握作家作品及重点文言字词 2、查阅资料明确“传”的文体知识及初步理解课文内容 ●知识衔接

1.文体知识

本文是一篇人物传记,简称“传”。传记,是对人物生平和主要事件的记叙,其特点是“实录”,即实事求是,不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同,传记可分为自传和他传两类。自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记,但就内容而言,与陶渊明的思想性格相同,实际就是作者本人的自传。

2.文章最后还有一段“赞”。“赞”是历史传记的一种体式,缀于传文之末。《文心雕龙》说:“赞者,明也,助也。”据郑振铎先生的解释,传文中记事有未完备之处,在“赞”中补足,即所谓“助”之义;传文中褒贬之意没有说尽,在“赞”中讲透,即所谓“明”之义。所以“赞”不是赞美,而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式,进一步揭示五柳先生的精神,展拓文章的境界。

3.作者简介

陶渊明(365~427),名 ,字 , (朝代)浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响,有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗,社会动荡,他有志不能施展,直到29岁才出仕,但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊,不愿“为五斗米折腰”,41岁时决然从彭泽令任上退隐,归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品,现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等

4、一些简单的特殊句式 判断句:先生不知何许人也 倒装句:不戚戚于贫贱 省略句:闲静少言 22《五柳先生传》导学案

【学习过程】

第一课时

组名: 姓名: 学习评价:一、自主预习:1、【作家作品搜集与整理】

作家作品:

2、【字词积累】(1) 给下面画线字词注音 性嗜酒( ) 造饮辄尽( ) 曾不吝情去留( ) 短褐穿结( ) 箪瓢屡空( ) 晏如也( )黔娄之妻有言( )不戚戚于贫贱( )不汲汲于富贵( )其言兹若人之俦乎( )( )( )葛天氏之民欤( )

(2)解释下列画线词语释义 ( ) ( ) ( )( ) 闲静少言( )( ) 不慕荣利( )好读书( ) 不求甚解( ) 每有会意( ) 便欣然忘食( )( )性嗜酒( )亲旧知其如此( )或置酒而招之( )( )( )造饮辄尽( )( ) 期在必醉( ) 曾不吝情去留( )( ) 环堵萧然(

短褐穿结( ) 箪瓢屡空( ) 晏如也( ) 常著文章自娱( ) 颇示己志( ) ) ) ) ) 衔觞赋诗( )( ) 以乐其志( )( )

二、词语整理 (1)古今异义 因以为号焉 古义: 今义: 每有会意 古义: 今义: 亲旧知其如此 古义: 今义: 好读书,不求甚解 古义: 今义: 造饮辄尽 古义: 今义: 或置酒而招之 古义: 今义:

.赞曰:黔(qián)娄之妻有言 古义: 今义:

(2)一词多义 1) ) ) 2 ) ) 3 ) ) 4 ) ) 5 ) ) 6 ) )

(3)词类活用

亦不详其姓字 详:形容词用作动词, 亲旧知其如此 亲旧:形容词用作名词, 以乐其志 乐:形容词的使动用法, 性嗜酒 酒:名词用作动词,

三、熟读课文,结合注释、工具书翻译全文。

《五柳先生传》第1段:

第2段:

范文七:五柳先生传(1课时) 投稿:史鑞鑟

22 五柳先生传

【教材分析】

《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明,开创了文学传记体的先河。写作上的最大特点是多用否定句,正如钱钟书所说:“不’字为一篇眼目。”

【教学目标】

1.通过多种方式朗读,培养语感。

2.学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

3.了解五柳先生的性格、思想、生活及其不慕荣利、安贫乐道的生活态度。

【教学重、难点】

1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。

2.把握多层面速写的记人方法。

3.了解五柳先生的思想性格特点。

【突破方法】

通过自主品读赏析,交流明确,五柳先生对荣利看得很淡,对物质生活没有过高的追求,安贫乐道,文中反映这种思想性格特点的句子是“闲静少言,不慕荣利”。围绕五柳先生的思想性格特点,记叙了他“好读书“性嗜酒“常著文章自娱”这三个爱好,这样的爱好正体现了其淡泊名利,“不汲汲于富贵”。文中“环堵萧然,不蔽风日”,描写了他的住宿简陋,“短褐穿结,箪瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简朴。表现了五柳先生安于贫穷的生活态度。

【教学方法】

1.诵读——品味——积累。

2.品读——评析——习作。

3.设疑——点拨——释疑。

一、情景导入

设计(一)同学们一齐背诵陶渊明《饮酒(其五)》。“采菊东篱下,悠然见南山”,这一句表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人的生活际遇、性格志趣有关。现在,我们就通过他的著名散文《五柳先生传》,来认识认识这位一代名家。

设计(二)哪位同学还记得有关陶渊明的知识?

(学生回答后明确:陶渊明(365—427),名潜,字元亮,东晋浔阳柴桑人。做过几任小官,因不满当时的黑暗现实,不愿同统治阶级同流合污,于是辞官躬耕僻野,过着简朴的归隐生活。陶渊明是著名的诗人,他的作品语言朴素,自然优美,对后世文学有很大的影响。)上学期我们学过他的《桃花源记》,今天我们学习他用史传笔法写的《五柳先生传》。

设计(三)同学们是否学过《桃花源记》?作者是谁?作者在《桃花源记》中描绘了一幅没有剥削,没有压迫的,令人向往的世外桃源的画面,寄予了作者的政治理想,那么,陶渊明的性格、爱好、生活状况又怎么样呢?今天我们就一起走进陶渊明的生活,看看他究竟是一位怎样的人。 设计(四)陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段地追名逐利,社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官,因对统治阶级不满,辞去官职,归隐田园,过着俭朴的生活。他隐居农村后,自号“五柳先生”,亲身从事耕种,和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外,也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》,这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先 — 1 —

生传》。

二、朗读课文.疏通文意

1.教师范读全文要求:学生边听朗读,边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。注意断句和某些字词的读音。

2.学生自由朗读课文教师巡视,随机指导。

3.学生分读课文(1)男生读第1段,女生读第2段,说两段的不同:第1段主要是生活(蕴涵性格志趣),是描述;第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌),是评论。

(2)女生读第1段,男生读第2段,说两段的关系:第1段中的“不慕荣利”与第2段中的“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”相呼应。

4.结合课下注释,疏通文意,标注疑难字句。

小组内解决疑难字、词、句。组内解决不了的由教师予以指引。

5.结合文意,译读课文两人一组,学生口头翻译课文,理解课文大意。教师巡视。

— 2 —

范文八:五柳先生传(3课时) 投稿:胡礦礧

22 五柳先生传

【教材分析】

《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明,开创了文学传记体的先河。写作上的最大特点是多用否定句,正如钱钟书所说:“不’字为一篇眼目。”

【教学目标】

1.通过多种方式朗读,培养语感。

2.学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

3.了解五柳先生的性格、思想、生活及其不慕荣利、安贫乐道的生活态度。

【教学重、难点】

1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。

2.把握多层面速写的记人方法。

3.了解五柳先生的思想性格特点。

【突破方法】

通过自主品读赏析,交流明确,五柳先生对荣利看得很淡,对物质生活没有过高的追求,安贫乐道,文中反映这种思想性格特点的句子是“闲静少言,不慕荣利”。围绕五柳先生的思想性格特点,记叙了他“好读书“性嗜酒“常著文章自娱”这三个爱好,这样的爱好正体现了其淡泊名利,“不汲汲于富贵”。文中“环堵萧然,不蔽风日”,描写了他的住宿简陋,“短褐穿结,箪瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简朴。表现了五柳先生安于贫穷的生活态度。

【教学方法】

1.诵读——品味——积累。

2.品读——评析——习作。

3.设疑——点拨——释疑。

一、 检查同步学习与探究

二、大家谈

1.老师引导过渡到对“陶渊明”的评价与认识上(让学生做评论员)。

晶头论足说陶潜,由古到今话隐士。

2.学生踊跃发言,各抒己见。

例:学生“我认为陶渊明隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实,揭竿而起!”

3.老师及时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶渊明的处世态度。

三、畅想篇

1.老师在肯定学生的评价后,引入到“戏说21世纪的五柳先生”,让学生大胆发挥想象,做“导演”。

2.学生尽情导演。

例:“五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官!”

3.老师表扬、鼓励。与学生共导同演。联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。

4.结束语:

愿我们今天的每一位同学,都能努力学习、刻苦读书。长大以后决不做“社会的隐士”,而要做“国家的栋梁,生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽!把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛!

四、作业设计

比较阅读:

— 1 —

老舍自传(有改动)舒舍予,字老舍,现年四十岁。面黄无须。三岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇,不求甚解,继学师范,遂奠教书匠之基。及壮,糊口四方,教书为业。每购奖券,以得末彩为荣。二十七岁发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不起。三十四岁结婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并不着急。教书做事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也许能有点出息。

思考题:

1.东晋以后,许多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式,以陶渊明自况,这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。比较阅读,想一想两篇传记在思想个性、语言风格上有什么相似点。

2.《论语》上说“三十而立,四十不惑”。上有老人需要照顾,下有小孩需要培养,中有沉重的工作压力,所以有人把四十岁的人比喻成挑着鸡蛋进城的乡巴佬,东躲西闪,战战兢兢,生怕打翻担子。仔细观察你的一些长辈,看看他们在四十岁时的思想感情、精神状态是怎样的。(课后思考,并认真观察,选择其中的一位,结合年龄特征,把他或她写入你的日记。) 3.模仿迁移:

抓住特点,体现个性,抒发感情,以一种在否定中肯定、自赏自嘲的评价方式,写一篇200字左右的自传。要求把“不戚戚于……,不汲汲于……”这个句子补充完整后,加入你的自传中。 板书设计

— 2 —

范文九:《五柳先生传》第一课时 投稿:毛伿佀

庆坪中学语文学科教师备课活页

22 五柳先生传 教学目标 1.背诵课文,积累文言词语。 2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 3.了解传记与自传的基本特点。 教学重点 1.疏通文意,背诵课文,积累文言词语。 2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 课前准备 1.搜集有关介绍陶渊明的文章,以备与同 学交流。 2.扫除字词等阅读障碍,以备教师检查。 3.将课文表现五柳先生的具体内容列成表 格。 课时安排 两课时第 一课时 教学内容 了解课文内容,朗读背诵。 教学设计 导入 我们曾经学过陶渊明写的散文 《桃花源记》 , 作者虚构了一个令人神往的世外桃源,表达了 对黑暗现实的不满和对美好社会的向往,寄托 了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另 一篇文章《五柳先生传》 。两篇文章相互印证, 也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了 解。 整体感知 1.认知生字 请同学们从课文中找出生僻的字,读一读, 写一写,集中掌握: 嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 箪(dān) 黔(qián) 汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng) 欤(yú)

课题: 《五柳先生传》主备人:董富智

2.朗读课文

参备人: 赵新军

5.归纳课文内容 小组合作探究,进一步补充完善课前所列表格内容。 提示: 主要方面 相关内容 先生不知何许人也, 亦不详其姓字, 宅边有五柳 籍贯姓字 树,因以为号焉。 思想性格 闲静少言, 不慕荣利; 曾不吝情去留; 忘怀得失。 乐趣爱好 好读书,不求甚解;性嗜酒;常著文章自娱。 生活状况 环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。 注:内容交叉的地方,不必细究。 朗读、背诵课文 自由朗读课文,自背、互背,争取当堂背诵。 作业 1.完成课后练习一、二、四。 2.朗读、背诵课文。

课后反思:

教师朗读课文, 不设置思考题, 只要求大家认真听 读,初步感知课文内容,而后指导学生朗读。 3.翻译课文 先让学生自主阅读, 对照注释, 逐段逐句地解释全 文,并做好笔记。教师巡视,要关注那些基础较差的 同学,有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。 最后由学生课堂讲解,相互交流。 教师需要重点讲解的词句: ② 每有会意②造饮辄尽,期在必醉 ③ 曾不吝情去留环堵萧然短褐穿结,箪瓢屡空, 晏如也其言兹若人之俦乎以乐其志 ④ 无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? 4.研讨与交流 教师指导学生阅读, 并条分缕析地谈谈文章主要从 哪几个方面写了五柳先生, 具体内容又是什么。 (学生 一边说,教师一边把相关内容列在黑板上)

范文十:五柳先生传课时 投稿:萧隄隅

《五柳先生传》课时作业

班级 姓名 9月26日星期五

一、填空

《五柳先生传》的作者是________,他是______代大诗人,我们学过他的一篇文章《________ __》,其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“______________ __”的故事也广为流传。

二、选择题

1、对下列句子中加横线词的理解不正确的一项是( )

A.每有会意,便欣然忘食(体会) 宅边有五柳树,因以为号焉(用)

B.亲旧知其如此,或置酒而招之(有时) 造饮辄尽,期在必醉 (往、到)

C.既醉而退,曾不吝情去留(舍不得) 环堵萧然,不蔽风日(这样)

D.其言,兹若人之俦乎 (辈,同类) 衔觞赋诗,以乐其志(酒杯)

2.下列加横线字词解释有误的一项是( )

A. 因以为号焉(就) B. 造饮辄尽(就) C.先生不知何许人也(大约) D.曾不吝情去留(竟不)

三.解释词语

1、亦不详其姓字: 2、箪瓢屡空,晏如也

3、不戚戚于贫贱: 4、不汲汲于富贵:

四、翻译句子

1、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。译文:

2、每有会意,便欣然忘食。译文:

3、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。译文:

4、造饮辄尽,期在必醉。译文:

五、课外阅读 归去来兮辞(节选)

归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。

(注)归去来:回去的意思。来,语气助词,起舒缓语气的作用,无实义。

1.给下列字词注音。

畴( ) 棹( ) 崎岖( )( ) 窈窕( ) ( )

2.文中哪些语句描写了作者悠闲、恬淡的田园生活?请在原文中用波浪线标出

3.文中哪句话是作者由万物而发出的感慨?答:

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