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【优秀范文】我的创意作文

范文一:论创意作文的写作 投稿:林盏盐

论创意作文的写作

河北省肥乡县第二中学 张巧莲

摘 要:培养创新能力是时代的要求。本文就如何有效地激发学生写作兴趣、开发有

个性写作的潜能,探索创意作文的写作规律做了一些探索。

关键词: 激发兴趣 真切感悟 创意作文

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 培养创新能力是时代的要求,作为语文教学的重要组成部分——作文教学,在培养学生创新意识、创新思维和创新能力方面有丰富的内涵和独特的优势。所以,在新课标下应指导学生写创意作文。所谓创意作文,就是学生充分发挥创新思维,用喜欢的文章形式,表达自己对生活的真切感悟与独特感受。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”那么,在作文教学中如何指导学生写创意作文呢?根据自己的教学实践,粗浅地谈谈体会。

一、激发写作兴趣是写作创意作文的前提

作文命题应具有开放性。依据写作能力的不同成立写作小组,每组都由好、中、差不同能力层次的学生组成。让学生于作文前自拟两个题目,小组讨论后,每组选两个题目参与班级讨论,最后教师根据作文训练目标确定五个体现时代精神、具有开放性思维特点、又适合不同层次学生写作能力的作文命题。也可让学生自主命题,自定主题、自选形式,为学生创设宽松的写作环境和愉悦的心境。有时由教师出题,有时由创作小组轮流出题,选择课内或课外完成,从而调动学生参与的积极性。

二、积累生活,为写创意作文获取丰富的写作素料 观察现实生活,尊重个体感悟和理解。生活是写作的惟一源泉,要让学生仔细观察身边人、事、物、景,发现他们各自的特征。全国著名特级教师魏书生让学生写同学,总是让其先仔细观察几天之后再写。一次观察一个,每位同学都写过了, 再观察再写,因为每个人都有其独特个性,又处于不断地自我完善之中。身边可写的素材可谓比比皆是。契诃夫曾对一位青年说过这样一段话:“您看这堵墙,似乎它连一点有趣的地方都没有,可是您凝视着它,就会在那里有所发现,找到别人以前还没注意到的东西,那您就可以把它写下来了。作者对生活感悟的层次,决定作文的质量。

三、重视阅读,为写创意作文积累写作素养

通过课内外广泛阅读获取写作素材、丰富的人文内涵,积累大量的词汇,为创意作文写作奠定基础。平时多炼笔,培养多种形式的表达技巧。

阅读课文,深刻挖掘课程资源。应该重视课文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这些为学生独特、新颖的立意奠定了坚实的基础。学生还可从课文中获取写作素材,如有关生与死、个人与民族、爱情与金钱的论题。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面。教师对学生的课外阅读也要加强指导,多读书,读好书,并倡导学生不拘形式写读书笔记。对一些好的片断或优美诗文,提倡抄写和背诵,在大量的阅读积累和背诵中获得丰富的诸如语言、思想、

生活、文化、情感等方面的积累,而且还可了解到作者观察生活、感悟人生的方式方法。这无疑也为创意作文的写作奠定了厚实的基础。

要引导学生注意语言的积累与学习,还要学习作家的炼字的能力与技巧,最后,记忆并内化为自己的语言。学生通过长期坚持写日记与作文炼笔,获得语言的借鉴和迁移。

四、创意作文立意应独特、深刻

作文中心要明确,立意要独特、深刻。如何使学生作文的立意新颖奇特呢?第一学习借鉴。作文的基础是阅读,读是学习与吸收,写是实践与运用。第二观察分析。第三求异求新。“异想才能天开”。教师要善于启发鼓励和培养学生运用求异思维和逆向思维的方法写出自己对事物的独到见解。

五、写作形式多样化,提高创意作文写作能力

内容与形式的和谐统一是作文教学的最高境界。灵活多变的形式,有助于训练学生的求异思维及思维的流畅性与灵活性,提高学生创意作文写作能力。

写创意作文,文体形式应多样化。同一题材可选择不同的文体,同一内容与体裁也可交替运用多种写作方法。看图作文、改写续写作文、想象作文能使学生在跨时空的遐想世界里尽情地表现自己的内心世界,从而有创意地写作。寓言、童话故事也要放胆让学生去练,让学生写出有丰富人生哲理的新寓言;让学生驰骋想象创作童话,呈现在我们面前的也将是一个丰富多彩的童话王国。

六、创意作文批改标准应多样化

学生写作水平不同,作文批改标准也应不同。差生应作为面批的重点对象,多发现学生习作中的亮点,少讲缺点,就字、词、句、篇等基本功进行批改,循序渐进。批改标准为:减少错别字,句子通顺,材料具体,结构完整,立意明确。写作水平较高的学生,批改标准是,立意独特深刻,材料新颖,写作技巧成熟,语言生动活泼。写作水平一般的学生,批改标准定为:句子流畅,立意较新颖,材料新鲜,结构完整。每篇习作各有千秋,教师用评语加以表扬和鼓励,给学生打高分甚至满分,不打低分。也采取一些奖励措施,评选出最佳创作小组和最佳作品予以奖励,激发学生创作热情。

读是提高写作能力的基础。“写吧,只有写,你才会写。”写作应为真情而写,为需要而写,古往今来,历代文豪的巨作无不是以抒发自己的真情实感、对人生与社会的深切感悟而流传千古的。所以说多读多写是创新作文的一条捷径。教师的激励、点拨作用也举足轻重。

参考文献:

1、张志公.语文教学论集.福建:福建教育出版社,1980.

2、陈龙安.创造性思维与教学[M].北京:中国轻工业出版社,2002.

范文二:创意作文,个性写作 投稿:卢脛脜

语文课程标准对7—9年级的学生提出的写作要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 , 能多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。但是反观我们学生写的作文,内容千篇一律,语言陈词滥调,到处充满抄袭和模仿,何谈写出有个性的作文来?分析原因,我认为这和老师的指导方法不当以及学生缺乏写作技巧有一定的关系。个性化作文就是我笔写我想,我手写我心,我口表我意,写自己的话,叙自己的事,抒自己的情。那么,怎样指导学生写个性化作文呢?

  一、作文命题要更新更实

  命题要新,教师布置作文题一定要新颖,不要翻来覆去就那几个题,如果一些文题确有写作价值也应学会换个角度命题,这样学生才会有兴趣,如把《记一件有意义的事》换成《这件事教育了我》,《我的妈妈》换成《妈妈的手》或《妈妈的爱》等等。这样学生心有所思,情有所感,而后才能写作。命题要实,紧密联系学生的生活实际。如《我爱做的一件事》《我身边的一个人》《第一次做饭》,这样的题目,学生作文时,不会不知从何下手,自然有话可说。

  二、关注学生个性表达的训练

  首先,要重生活本源。文章来源于生活,写自己的作文就要从现实生活开始,否则就会变成无本之木,无源之水。我要求学生从认识社会开始,让他们留心周围各种事物的变化及特征。在观察的同时,注意多动脑筋,想想事情的前因后果,有无规律,人物的行为特点与性格、环境的联系。可以将自己感兴趣的人和事以日记的形式记录下来,写写自己对此的看法,更可以与同学、老师进行有关的讨论。其次,要重真情实感。换句话说写作的目的就是表情达意。在作文教学中,老师应引导学生调动自己的生活体验,激发自己的情感,表达自己的真实思想。鼓励学生“我手写我口,我口表我心”,让学生敢说,给予说的空间,给他们自由的写作机会。

  三、要给孩子及时的鼓励

  教师要鼓励学生形成自己的特长,一旦发现学生具有某方面的长处,要及时肯定、鼓励,让学生明白自己的某种优势,并想办法巩固自身的这种优势。作文批改中,我们常会发现有些学生某方面文章写得还可以,如女同学长于叙事抒情,男同学长于议论等。教师所要做的是怎样肯定他们的长处,并让他们把长处进一步发展为自己的优势。我通常做的是鼓励和指导他们去投稿(黑板报、社刊、报刊均可)。长于抒情的,写写卷首语之类的文章;以写童话见长,编一些童话故事;以议论独到见长,写一些棱角分明的文章等等。

  当然,仅仅靠老师宏观上的指导是不够的,还必须教给学生一定的写作技巧,两者结合起来,才能写出个性化的作文来。具体的写作技巧有:

  一、选择巧妙的表现角度

  个性化作文构思的精巧,常常表现在表现角度的巧妙。写个性化作文,选好角度也是至关重要的。好的角度会使人耳目一新,大有出奇制胜之效。文贵出新,文贵创新。这就要求我们“见人所未见,发人所未发”,从习惯的旧框框里跳出来,舍弃“庸人”的思路,拿出自己的独特见解。

  二、尝试独特的见解

  就是指不千篇一律,看问题有独到的认识。或辩证地看问题,不失深刻全面,或运用逆向思维,道人之所未道,或全方位思考,有所创新,或独辟蹊径,发古今之新声。例如话题作文 “答案是丰富多彩的”,有考生从多方面思考和逆向思考发现:法律的答案是唯一的,对一个犯有死罪的人,不能有多种判决;战士在前方打仗,是勇往直前,还是逃跑偷生,答案是唯一的;圆周率是多少,答案是唯一的等等。全方位思维,这位考生写出了富有个性的主题,在众多的作文中引人注目,其全新的见解中透出鲜明的个性。

  三、选用独特的形式

  表现形式独特包括两个方面,一方面是指文章结构能打破常规框式,不受一般开头、过渡、衔接、照应、结尾等常规所限制,文章结构完全按表达需要而灵活变通。另一方面是指采用的文章体式与众不同,如标题式、诗歌式、日记式、书信式等等。

  四、斟酌取材的特色

  一篇文章如果取材陈旧,拾人牙慧,甚至只将话题中举的人和事作一些补充似的记叙和描写,那就难以显示出个性。只有取材不落俗套,从生活中采撷那些闪光的富有特色的人和事来写,才能写出个性。要做到这一点就需要不断扩展阅读范围,时刻关心社会生活和国内外热点,多多留心身边的人和事,为写作取材储蓄充足的“材源”。

  当然,作文教学过程中培养和张扬学生习作个性的途径远不止以上几个方面。只有针对学生的个性特点、特长和潜在的优势,对他们进行有意识的作文训练和培养, 并长期坚持,才能给学生的作文添上一双双个性的翅膀,让他们在作文的天空中自由翱翔。

范文三:创意作文,个性写作 投稿:徐瑲瑳

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创意作文,个性写作

作者:李军

来源:《语文周报·初中教研版》2012年第45期

语文课程标准对7—9年级的学生提出的写作要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 , 能多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。但是反观我们学生写的作文,内容千篇一律,语言陈词滥调,到处充满抄袭和模仿,何谈写出有个性的作文来?分析原因,我认为这和老师的指导方法不当以及学生缺乏写作技巧有一定的关系。个性化作文就是我笔写我想,我手写我心,我口表我意,写自己的话,叙自己的事,抒自己的情。那么,怎样指导学生写个性化作文呢?

一、作文命题要更新更实

命题要新,教师布置作文题一定要新颖,不要翻来覆去就那几个题,如果一些文题确有写作价值也应学会换个角度命题,这样学生才会有兴趣,如把《记一件有意义的事》换成《这件事教育了我》,《我的妈妈》换成《妈妈的手》或《妈妈的爱》等等。这样学生心有所思,情有所感,而后才能写作。命题要实,紧密联系学生的生活实际。如《我爱做的一件事》《我身边的一个人》《第一次做饭》,这样的题目,学生作文时,不会不知从何下手,自然有话可说。

二、关注学生个性表达的训练

首先,要重生活本源。文章来源于生活,写自己的作文就要从现实生活开始,否则就会变成无本之木,无源之水。我要求学生从认识社会开始,让他们留心周围各种事物的变化及特征。在观察的同时,注意多动脑筋,想想事情的前因后果,有无规律,人物的行为特点与性格、环境的联系。可以将自己感兴趣的人和事以日记的形式记录下来,写写自己对此的看法,更可以与同学、老师进行有关的讨论。其次,要重真情实感。换句话说写作的目的就是表情达意。在作文教学中,老师应引导学生调动自己的生活体验,激发自己的情感,表达自己的真实思想。鼓励学生“我手写我口,我口表我心”,让学生敢说,给予说的空间,给他们自由的写作机会。

三、要给孩子及时的鼓励

教师要鼓励学生形成自己的特长,一旦发现学生具有某方面的长处,要及时肯定、鼓励,让学生明白自己的某种优势,并想办法巩固自身的这种优势。作文批改中,我们常会发现有些学生某方面文章写得还可以,如女同学长于叙事抒情,男同学长于议论等。教师所要做的是怎样肯定他们的长处,并让他们把长处进一步发展为自己的优势。我通常做的是鼓励和指导他们去投稿(黑板报、社刊、报刊均可)。长于抒情的,写写卷首语之类的文章;以写童话见长,编一些童话故事;以议论独到见长,写一些棱角分明的文章等等。

范文四:想像习作创意作文 投稿:陈孬孭

想像习作 创意作文

鲁班一小 姓名:刘晓红 联系电话:18685212056

作者简介:姓名:刘晓红,性别:女,中共党员,2001年参加工作。 《语文课程标准》强调,习作教学为了降低起始阶段的难度,重点在培养学生的写作兴趣和自信心。在习作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;激发学生展开想象和幻想,鼓励写想像中的事物。

想像习作必须以学生的阅读为基础,读写结合,通过理解内容,悟出如何正确地表达自己的思想感情。在教学实践中,教师要引导学生挖掘教材因素,巧设情境想像练笔,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,就一定能提高学生的写作能力。

一、 扩展画面,激发想像

《语文课程标准》指出,要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在体验中感悟、成长,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。语文教材中有不少言约意博的古诗,在扫除语言障碍,了解诗文大意后,我们可引导学生发挥想像,把文字符号还原为物象,并用自己的话具体描述,在练写中“入境”,使读写相得益彰。

如《江雪》这首古诗,作者形象地描写了雪中鸟儿不飞、行人绝迹、孤舟独钓的凄凉景象。在学生理解诗意的基础上,我借助课文的插图和诗句,让学生进行扩写。学生兴趣盎然,有一位学生这样写道:凛冽的寒风呼呼地刮着,漫天的

飞雪纷纷地飘着,田野、村庄、山峰和树木都被大雪盖得紧紧的,压得严严的,色彩鲜艳的大山已被围困在茫茫的大雪之中。环视四周,白雪皑皑,不见一只飞鸟。极目远望,映入眼帘的是茫茫的雪野,除此之外,再也看不到别的东西了。侧耳倾听,若没有大江的浪涛声,这雪野显然是一个僵死的世界。然而,在这冰凉、空旷、寂静的世界里,却停泊着一只孤零零的小船,船上一个身披蓑衣、头戴斗鳖的老人,正在江中聚精会神地垂钓着。看那片片雪花飘在他身上,阵阵寒风刮在他脸上,他都若无其事,可两眼总是那么认真地注视着江面。他的动作时那样轻巧、灵活,神情是那样倔强、孤高,他真是一位勇于战胜困难、有着顽强意志的人。

二、读中悟法,迁移运用

《语文课程标准》强调,写记实作文和想像作文,内容要具体,感情要真实,要在读中感悟和体验、迁移、运用,表达自己的真情实感。“读文”是为了吸收,“写文”是为了表达。教师要引导学生将从“读文”中吸收的思想观点、表现手法、表达技巧,借鉴运用到“写文”中去,实现读写知识技能的转化和迁移。

如学习《别了,我的中国》一文后,让学生按照课文的写作方法,参照下列提纲《我爱我的母校》。作者离别祖国时心情——“我”离开母校时的心情;作者看到景物触景生情——“我”看到校园的景物触景生情;作者出国的目的及今后的决心——“我”今后回报母校。学生在抓住景物描写的同时,展开联想,抒发感情,在句式表述上可以运用比喻、排比、拟人等手法,这样把教材与写作有机结合起来,达到读写迁移的目的。

三、 情节补充,借车引路

《语文课程标准》指出,要不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。教材选入的文章作品,由于构思立意“奇”、“趣”,加上作者运笔行文的需要,往往省略了一些内容,形成语言文字的空白。教学时,在这些地方引导学生瞻前顾后,补充情节或空项,则能促进阅读,增大语言训练的力度。

例如《黄山奇石》一文,课文根据黄山岩石的“奇”,通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写,突出“很有趣”。其它奇石,像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等一笔带过,进行略写,形成了空白。我们可引导学生紧扣“奇形怪状”,抓住岩石的名字,发挥想像力,分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法,把这三块岩石具体写下来,进行迁移训练。然后要求学生改写课文,把这三块岩石作为详写的内容,把原文中祥写的四组岩石作为略写,开头结尾不变,进行更高层次的训练。

四、 延伸情节,补充结尾

《语文课程标准》强调,写作教学要培养学生的发散思维和创造能力。教材中有些课文结尾含蓄,言有尽而意无穷,给读者留下想像的余地。让学生延伸情节,补充解决,对深化理解原文,培养发散思维和创造思维能力颇有益处。

例如《凡卡》一课,同学们对凡卡的信投入邮筒以后的故事颇感兴趣。我抓住时机,要求学生以《凡卡的信寄出去以后》为题,大胆展开想像进行写作。学生很快地完成了这篇作文,大部分习作都是成功的,符合原作主题,想像丰富合理。有一位同学在文中写道:哪里知道,他写的这封信地址不详,又没贴邮票,爷爷不可能收到,小凡卡仍然过着非人的生活。老板和老板娘作礼拜回来后,发

现蜡烛短了,便又毒打他。老板娘嫌他没有照看好孩子,因为孩子一动,一只手露到外面,于是老板娘便摘下嘴边的烟头烫凡卡的脸,并叫他和小狗睡在走廊里。透过明亮的月光,可以看见小凡卡的脸上流着两行经营的泪水。

范文五:创意作文文档 投稿:苏曧曨

2015《创意作文》,有你更精彩!

为了贯彻素质教育和新课程改革精神,切实培养中小学生的语文创新能力,提高学生的写作水平,《创意作文》编辑部特面向山东省各地中小学征集优秀的学生作文稿件并结集出版。《创意作文》倡导构思新颖、言之有物、言之出新的写作理念,张扬学生的创新意识,鼓励学生写出别出心裁、不拘一格的内心独白, 力求能够从不同侧面反映当下学生的真实生活状态和生命体验。我们将组织经验丰富的语文教育教学专家对来稿进行评选,入选者将择优在《创意作文》上发表。 届时,你将一展文采,通过凝固的文字,不但能记录下自己奔跑的流年,更能成为生命中珍贵的回忆。并由此,可能激发你的潜力,增强你的信心,从此带领你迈进充满梦幻与激情的语文世界!《创意作文》,给你一个书写青春与梦想的舞台,点燃你的无限创意,快用你的行动证明自己的实力吧!

别忘了叫上你的老师,把写好的文章交给他们,用老师的点睛妙笔,为你的文章插上腾飞的翅膀。

写作要求:鼓励和倡导真实的写作,充满情感的写作,富有创意的写作。坚决杜绝抄袭剽窃。

格式要求:(1)每篇文章不少于600字,不超过20 00字。

(2)字体端正清晰,务必在题目下详细写明姓名和通信地址(即:×

×县(市、区)×乡(镇)×学校×年级×班级×姓名),文后附教师的简评。注意:姓名地址不完整者不予录用。

截稿日期:2015年4月30日

报送方式:请各位作者把文章以电子稿的形式发送到:457023384@qq.com(欢迎以学校为单位,打包寄送)。

《创意作文》编辑部

说明:《创意作文》编辑部稿不收任何费用,选用只发样书不发稿费,未录用的不退原稿。 欢迎踊跃投稿。

范文六:论无意识文学创作 投稿:程珍珎

[摘 要] 文学创作过程实质上是个人思想与社会环境相互碰撞的过程,在整个过程中主观意识与无意识始终保持着联系,无意识活动将影响着整个文学创作过程。本文通过对弗洛伊德无意识理论的分析,阐述了在文学创作过程中无意识与意识二者之间的关系。

  [关键词] 弗洛伊德;文学创作;无意识

  19世纪是人类发展史上非常重要的一个阶段,在这个阶段中能量守恒定律、达尔文进化论以及细胞学说的出现标志着自然科学研究的进步。人文科学也随着自然科学的发展有了阶段性的飞跃,尤其是哲学领域中德国古典哲学的飞速发展。19世纪是理性主义思想占据了整个哲学领域,人的思想得到了空前的解放。科学与哲学在这个阶段相互碰撞,形成了无意识理论。弗洛伊德的无意识理论逐渐的被人们所接受,并运用到了文学、科学、文化艺术等领域。

  实际上,早在1700年就已经出现了无意识理论这一说法,只是在那个时期人们并没有将无意识这个思想进行更为系统的研究,并没有形成一个完整的体系。弗洛伊德通过对无意识理论的研究,将其更加系统形象的进行了描述,并对无意识给出了较为全面的定义。他认为,无意识理论的主要支持点就是心理学。通过其对精神病人的观察,他发现无意识理论完全可以通过“创伤理论”以及“防御理论”来理解。精神病人之所以患病,受到病痛的折磨就是因为他们极力的限制了自身无意识活动的出现。弗洛伊德认为人的心理成分主要有三个,意识、前意识、无意识,同时他还更为形象的描述了这三种心理成分的关系。人的心理成分好比大海上的冰山,意识就是露出海平面的那部分,冰山与海平面相接触的就是前意识,在海平面下面更为巨大的冰山就是无意识部分。也就是说,意识在人的心理成分中实际上只占据了一小部分,它是人此时心理活动的主体。前意识是形成意识的前提,它的主要作用就是促使并把握意识的形成。而无意识部分才是人心理的主体,它潜移默化的控制着人所有意识的形成与发展,同时无意识又不受人本身的影响,从某种意义上来说,无意识可以理解为人的本能和欲望,二者具有非常密切的关系。弗洛伊德认为,人的本能掌控着人所有了活动,与其说欲望倒不如说是本能的驱使。这样看来,本能才是人类思想活动的主体,而欲望知识人类本能的一种表现形式。弗洛伊德通过对无意识系统的研究,给出了有关无意识的概念、出现原因等等,为人文科学的发展提供了科学的理论依据,同时也为文学创作的研究提出了一种新的参考理论。

  文学创作过程是作者意识与无意识相互碰撞的结晶,在整个创作过程中,既有主观意识的成果,也有无意识的作用结果。

  作者在进行文学创作时,通过自身的理性思考,按照所设定的路线,有意识的进行分析与思考,组织创作过程所需要的各种材料,从某种意义上来说,主观意识对于文学创作过程中的无意识出现有着一定的限制。意识构成了文学创作过程的主线,任何形式的无意识过程应该在这个主线的附近进行。有些人就会提出相反意见,因为很多作者在创作作品时会提出该作品是在自己毫无转杯的前提下直接完成的。实质上这种说法是不正确的,因为文学创作的过程即使再怎么随意,也是有感而发,这里的“感”也就是上面所说的意识。作品中不论是任务形象,还是各种场景的设置,不可能是随意凭空创作出来,一定是在某种思考或者某种外在物质的刺激下形成的。这里不否认无意识对于作者组织材料的影响,很多无意识形成的作品材料只是要在意识的引导下迸发在作品中。无意识是人类思考的本能,作者的习惯性思维方式会影响其无意识组织材料的方式。有很多作者一味的认为自己在创作作品时,很多想法都是临时加入的,很多人物或者场景的出现,都是在创作的过程中才想到才思考出来的,与之前所设定的人物或者场景有着很大的区别,片面的认为无意识才是自身创作作品的主要思维方式。但是应该注意的一点,任何作品的创作欲望并不是凭空出现的,在这之前一定会受到自身知识储备水平以及对某些现象自我理解的影响,形成了主观意识,通过组织各种材料,了解各种情况,然后才会进行文学创作。只是在创作的过程中,出现了一些无意识行为。但是文学创作过程中的无意识力量也不容小视。马克思曾经提出,理性思维是人类所固有的一种思维方式,只是说在人类的思考过程中,理性思维不可能也不会长时间的发生作用。文学创作中的灵感实质上就是长时间文学积累,在创作过程中的突然迸发。无意识是一种潜在的思考动力,它在文学创作过程中可以理解成为一种备用能力,备用思维源泉。意识和无意识二者有机的结合,才是文学创作整个过程的主体。我们没有必要去明确的指出文学创作过程中,意识与无意识哪个是主体,哪个对于文学创作更为重要,二者在文学创作的过程中相互结合、相互补充、相互促进才构成了文学作品的整个创作过程。意识是文学创作的主线,给创作过程确定了主要方向;无意识是创作过程的动力源泉,给文学作品的创作提供了强有力的支持。优秀的文学作品必定是二者有机结合的结晶,必定是二者共同作用的结果。

  参考文献:

  [1]Lancelot Law Whyte.弗洛伊德以前的无意识思想[M].纽约:Doubleday&Company,1962.

  [2]韦勒克·沃伦.弗洛伊德无意识理论哲学阐释[M].北京:三联书店,1984.

  [3]顾闻.弗洛伊德文学思想中的几个重要观点[A].长沙:湖南文艺出版社,1986.

  [4]王林.论弗洛伊德的文学观点及其对西方现当代文学的影响[A]长沙:湖南文艺出版社,1986.

  [5]汉斯·伯顿斯.后现代世界观及其与现代文学的关系[A].佛克马,伯顿斯.走向后现代主义[C].北京:北京大学出版社,1991.

  作者简介:马彩红(1976—),甘肃武都人,现在执教于甘肃畜牧工程职业技术学院基础部,讲师职称,语文教研室主任。

范文七:创意作文“三想”等 投稿:吴跓跔

创意作文“三想”

  一、倒过去想

  “倒过去想”是一种逆向开拓法,即从某一固定的要领(或意义)的相反方向去思索、分析,以求得新的判断与认识。如以写《雪》为题的作文时,一般同学都在文中赞扬白雪的纯洁,这是一种习惯思维。我们引导同学“倒过去想”进行逆向开拓,有同学就认为“白雪掩盖了世上的丑恶”。另一种则是以逆向开拓来补充某些原有的单一观念,使之更臻完善。如“开卷有益”也是众所公认的观点,但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”,由于读书的态度、方法等因素可能使读书无益,甚至有害。

  二、进一步想

  “进一步想”又叫深层开拓法,即在原有思想、意见的基础上前进一步,从而开拓出新的思想、新的意见。如我们在引导学生做“小草”这个话题作文时,一般学生都想到“小草顽强的生命力”,赞扬“小草精神”。我们引导他们“进一步想”“小草为什么会有顽强的生命力”,是因为有阳光无私地给它热量,小草如果离开阳光也只能枯萎而死。这样,“阳光精神”不是值得赞扬吗?再“进一步想”,小草如果只有阳光没有土壤,还是不能生长,还需要土壤给予小草水分、肥料。这样一想,“土壤精神”不是也值得赞扬吗?再“进一步想”“阳光”“土壤”在生活中不是母亲的象征吗?所以,“母爱”是伟大的,是值得赞扬的。

  三、换角度想

  同一个事物,如果从不同角度去观察,结果会有所不同。同一个题目、同一个题材,从不同的角度构思立意,往往就能翻出不同的新意来。如在指导学生写《登山》时,可启发学生从不同角度去想:(1)通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美丽景色,把中心定为“对大自然的热爱、或对家乡的热爱”;(2)通过写登山途中的感受,把中心定为“做任何事,要想获得成功,必须脚踏实地去努力”;(3)通过写登山远眺的感受,把中心定为“只有站得高,才能看得远”。

  江苏省镇江市新区实验小学 吴民益

  教师语言的力度

  第一,教师的职业称号本身就具有一定的力度,这是传统性因素。这种传统性、观念性因素,是一种长期形成的观念。许多学生不听父母的话,却听老师的话。学生在相互辩论时,往往拿出“这是老师说的”作依据,战胜对方。

  第二,教师的知识、经验因素。一个教师的知识、经验越丰富,越能满足学生的求知欲望,教师在学生面前的语言力度也就越大。因此,作为一个教师,必须不断地丰富自己,积累经验,更新知识,以便极大限度地满足学生的求知欲和心理需求。

  第三,教师的资历因素。学生对那些从教时间长、教学经验丰富和有发明创造的老师,会产生一种敬重感。这种敬重感越强,老师的语言力度越大。因此,教师不断地进修,刻苦钻研业务,本身就是在锻造自己的美好形象,增强学生的敬重感,提高自身的语言力度。

  第四,教师的品格因素。这是教师对人、对事、对物的行为方式所产生的语言力度。一个大公无私、正直公道、言行一致、以身作则、全心全意为学生服务的教师,其语言的号召力、激发力、教育力、动员力、说服力等都会强。

  第五,教师的能力因素。教师对问题的透彻分析、准确判断,教师解答疑难、创新预见等都属能力素质。一个教师的能力越强,学生的敬佩感就越强,教师的语言力度就越大。因此,一个教师只有努力提高自己的能力,满足学生的需求,其语言的力度才越大。

  第六,教师的情感因素。如果教师和学生之间,情感相通、亲密无间、心理相容,学生就会对教师的关怀、体贴、同情,产生亲切感。这种亲切感越大,教师的语言力度就越强。所以,教师和学生建立深厚的情感,是增强其语言力度的好办法。

  湖北省老河口市仙人渡邮政支局115信箱

  语文教研室 方宪生

  如何纠正孩子不爱问问题的习惯

  一、锻炼孩子的胆量,让孩子敢于提出自己的疑惑

  锻炼孩子的胆量,最直接的方法就是让孩子多与别人接触,比如让孩子自己买油盐酱醋,让孩子去邻居家做客和聊天等。不要让孩子待在家里看电视,要多带孩子外出旅游或参观。我们要积极鼓励孩子多参加社会实践,多接触人。

  二、让孩子的自信心胜过内心的自卑

  许多孩子不爱提问的原因是他们太自卑,有太多的顾虑阻止了他们发问的想法。他们害怕说错了被老师批评;害怕被同学嘲笑;害怕被父母指责,而这些都是不必要的担心。或许是某一次的失败,让孩子尝到了挫折感的可怕,于是他们放弃了再次提问的想法。归根结底的原因在于孩子好面子与自卑感强,为了暂时不丢面子,宁可让问题堆积起来。而消除这一症结的方法就是靠培养孩子的自信心,鼓励孩子提问,大胆走出第一步。

  三、让孩子掌握正确的提问技巧

  首先,我们要教会孩子发现问题的方法,只有发现问题才能提出问题。其次,孩子在发现问题后,与老师或同学沟通时经常不能清楚地表达自己的观点。我们要教会孩子如何阐述自己的疑问,要做到陈述简单明了,从而获取别人最大的帮助。

  河南郸城县教体局基础教研室 朱文娟

  语文课堂中的语文味

  一、“语文味”教学注重人性美和人情魅力

  语文是最有感情的学科,那么我们的语文课堂是应该充满人情味的。即便是一篇严格意义上非文学作品的文章,你依然能找到其情感的触发点。如学习茨威格《伟大的悲剧》,有谁不为探险家们的这种精神和勇气赞叹折服呢;学习沈石溪的《斑羚飞度》,谁不会为这种牺牲――用生命交换生命动容;即便是学习新闻两则这样的课文,学生也能从中感受到中国人民解放军的艰辛和视死如归的精神;还有学习说明文的《人民英雄永垂不朽》我们也能感受到中华民族不屈不挠的斗争精神。

  二、“语文味”教学注重培养学生传承和积淀民族文化

  “文章――文学――文化”的教学层次反映了语文阶段性教学的特点。“语文味”的课堂注重培养学生把握时代特征,积淀民族文化,并在以后的学习生活中加以传承。 语文教学本身就具有这样的要求,我们的编者所选的课文中有很多就是体现民族文化的。如《世说新语》《山海经》《安塞腰鼓》等课文。   三、“语文味”教学注重培养学生个性,提升人生境界

  语文教育首先就是情感教育,语文世界本身就是一个美的世界,语文教育中的美育以诗歌、小说、散文、戏剧等多种文学形式展现,使学生深受其意象、意境的熏陶,小说中的人物、性格、思想,散文里的语言、情景,戏剧中的情节、故事等,都有助于学生真善美人生观的形成。

  四、“语文味”教学的文化色彩

  学生在语文学习活动过程中,才能感受到语文学习的趣味,享受到语文课堂的愉悦。语文教学是一种艺术,创造充满语文味的课堂是我们不懈追求的艺术境界。语文课堂更应该充满文化味,学生更应该在语文课堂上感受中华文化的魅力,并且立志继承和发扬我们的优秀文化传统,语文老师更是肩负了文化传承的责任与义务。

  山西太原市解放邮局0901信箱 范爱萍

  用好教材文本自身的资源

  案例一:学习《沉香救母》一课,老师让学生找一找文中最能体现沉香“孝心”的句子和词语。很快学生在课文第二自然段上:“一路上,沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。饿了采几只野果充饥,渴了就捧几口山泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他一点儿也不在乎。”从这段话中很多表示动作的词语,如“翻、跨、采、捧、磨、划”等,可以引导学生进行体会,感受到沉香想救出母亲的急切和勇敢,还有不怕困难,不怕辛苦的决心。

  案例二:《埃及的金字塔》一文中对金字塔的建造方法是这样写的“开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。”老师在教学时先引导学生用简笔画的方式画出古埃及人是如何建造出金字塔的。接着老师告诉学生这样的建造方法只是人们认为的一种方法,在课外阅读中,你还知道人们推测出的金字塔其他建造方法吗?学生根据已有知识,说出有人工浇筑说、水运说、外星人建造说等不同的见解。

  案例三:《黄果树瀑布》在课文的第三段是这样写远看瀑布的:“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白帘正从织布机上泻下来。”课文通过写瀑布的形、声写出瀑布的壮观气势。老师这样引导:课文这里为什么要用织布机来作比喻,除为了表达的需要,还有其他原因吗?原来,这里还有一个美丽动人的民间传说。相传在很久很久以前,白水河边住着一对恋人,分别是水生和白妹。水生以打渔为生,白妹以织布为业。他们非常恩爱。可是,土财主竟然看上了白妹,于是……老师的娓娓叙述,让学生沉浸其中,无限遐想。

  苏州工业园区文萃小学 张晓华

  学会写字三法

  一看:看清字形,学会观察。教师引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小,使汉字在脑海中留下一个鲜明的印象。看在眼里,记在心中。如“莲”字,引导学生看清这个字是上下结构,上窄下宽,结合字音,学生发现“莲”字是上形下声的形声字,这样,避免了学生把这个字误写成左右结构。

  二析:分析结构,学会比较。要写好字,结构的分析很重要,结构分析要像医学中的解剖一样,一个部件一个部件进行深入细致分析。如教“育”字,教师引导学生仔细观察,分析结构。一个学生说,“育”字是上下结构,上部应该写得稍微扁一点、紧凑些,下部写得修长些。另一个学生说,“育”字就好像一个少女,上身略短,下身略长,亭亭玉立地站在那里。

  三写:“写”包括描摹和临写。教学时,因人而异,对于模仿能力强的学生可直接临写,模仿能力差的学生则须描摹。描摹时要力争做到手写心记,通过三四遍描摹,然后进行临写。临写时要求学生找准下笔位置,一气呵成,不能看一笔写一笔。写好后,及时对照字帖,查找不足,再写下一个字,争取一遍更比一遍好。

  辽宁省阜新市清河门区教育局教研室 尹春霞

范文八:作文中“自我意识”的创建 投稿:龙耏耐

《应对高考命题趋势 作文体现自我意识》导学案

咸丰一中 李红

教学目标:

1、把握目前高考作文出题趋势。

2、让学生认识目前作文存在的“自我意识”缺乏的困境。

3、把握在作文中创建“自我意识”的方法,提高作文档次。

一、自主学习

阅读作文习作《坚守与变通》和高考作文《各适其才》,请思考,这两篇议论文最明显的差距在哪里?请说明理由。

坚守与变通

月考习作

猎狗是否能逮住兔子?我们谁也说不准。世事变幻多端,无法捉摸,立于世的我们,有时需要坚守,有时需要变通。

坚守本心,永不放弃

“我不能抛弃本心,我想,无论它多么沉重,有时是多么黑暗,但它还是可以时而像鸟一样在空中曼舞,可以眺望永恒。”村上春树有言。

身材矮小,被人鄙夷,他丧失了许多就业机会,但他并没放弃,仍固本心,创建了自己的阿里巴巴,在网站上点击量上亿,公司可以获利之时,他说:“如果忙着拾起山脚下散乱的黄金,就不会发现山顶的金矿。”十几年的坚守,坚守电子商务,现在他已建立了自己的商业帝国。他便是马云。

陈美,这个中国音乐界家喻户晓的名字,本可以享受安逸的生活,但她没有,她的心渴望一种更加惊险的生活,抛开小提琴,寄居阿尔卑斯山,学习滑雪,她终于获得参加索契冬奥会的资格。她的这番努力,只为追逐本心。

“情天再补虽无术,缺月重圆会有时。”马云与陈美各自坚守着,只为各自书写美丽的人生。

学会变通,人生智慧

本着以电脑开发为主要业务的苹果公司,凭借员工的开发与乔布斯的领导,取得佳绩。但因一步失误,让微软公司迅速主宰了电脑市场,继续坚持已无意义。留意到全球手机市场的空白,乔布斯毅然转战手机市场,才创造出今天一部部高端苹果手机。

在那个教皇统治的黑暗谁会中,谁与统治者抵触,只会如哥白尼般死去。掌握着真理,伽利略没有急于向世人公布,迫于教会的压力,他暂且认同哪些错误的观点,不能说他已经屈服,他的暂时让步,是为了进一步的研究。他的变通,尽现了他的处世智慧,也促成了物理大厦的建成。

如果乔布斯仍在电脑市场闯荡,那么他不会有今天的成就。如果伽利略与教会抵触而被处死,我们今天就不会饱尝真理的果实。

坚守与变通,看似矛盾,实则相得益彰。在今后的生活中,难免我们也会站在十字路口,是坚守抑或变通?还得靠自己抉择。

各适其才

2013年 湖北考生

我不完美,但独此一款;我不是全才,但学有所长。

——题记

大千世界,每一个人都是独一无二的天使。我们生逢此世、生逢此时,我们染以时光的印,献之毕生之力,当我们尽了自己的专长,我们的中国会因各具特色的我们绽放不败光彩。

尺有所长,寸有所短。

与生俱来的一无所有被填写上满满的朴素真理,于潜力至极之际,没有什么不同的我们也会因此发挥

己长,来让生命变得更美、更好。当命运的咽喉被不幸扼住,史铁生无奈坐上了轮椅,从此与行无缘。当没有运动的生命将要凋谢,他毅然执起思维的笔,以静坐的姿势、坦然的心态执笔,在思想的田埂上奔跑跳跃,如一息风,一闪光,渺小却力量巨大。也许没有杨威撑杆的本领,但史铁生用自己在思想上的长处撑起了生命的一片湛蓝的天空。

是金子,总会发光的。

我们的躯体与思维,如鱼与熊掌一样。长,必也会有所短。人生路何其短,找准自己的定位,绽放人

生的不朽。当奥普拉执着于生命的追求,她忘记苦难,成就人生;当九把刀为救母写书,他忽略坎坷,执着于这部剧的制作,成就人生;当杨振宁执着于贡献国家,他放弃模仿导师,另成大作„„也许人生不会导之以航,但磨砺会让我们懂得自己的长或短。找准人生定位,谁,都是终究会发光的金子。

天生我材必有用。

人,是自然生成的,材,是自己一人成就的。人生必少不了小弯路,必少不了错误的选择,但信念始

终在前方,路一直在脚下。陶渊明放弃官权利势,选择了精神生活的神仙居所,在“采菊东篱下,悠然见南山”的一耕一织中成就自己,以不朽的佳作流芳百世。也许名利场上的陶渊明争不了名,得不了利,自己的才能也会被铜臭封住,但他终是在人生半路上找到了合适的路,一再贬谪的坎坷,最好被一缕菊香消尽。有才,必有用处;是材,必有用处。

染了尘世的尘,我们便都是凡夫俗子,在别人的眼里活,并不是我们来此世的初衷。我们的资本,除

了鲜活的生命便所剩无几,因此,我们得把握这独一的时间简史,走自己适合的路,尽其才,成就人生。相信我,你就是传奇。

那么,朋友,就开始成就人生的光吧。适其才,成其才,放手去追,你是那抹不灭的光,你的人生不

变地在闪亮。

二、探究交流展示

再读议论文《各适其才》,文中有很多创建“自我意识”的方法可以借鉴,你能借鉴到那些呢? (请写出几条可行性建议,并加以说明)

三、课堂作业

利用我们刚学的创建“自我意识”方法,对议论文《各适其才》进行提高档次训练:

请选择文章的一个片段,进行修改,写一个作文片段,加入“自我意识”,体现自我。

四、课外拓展:

1、探究一:阅读《哨子》和《为自己减刑》,在人称“美式文章”的写法中,我们写作文特别是体现“自我意识”方面有哪些好的方法可以借鉴?

哨子

作者:富兰克林[美]

我七岁的时候,有一次过节,大人们给我的衣袋里塞满了铜币。我立刻向一家卖儿童玩具的店铺跑去。半路上,我却被一个男孩吹哨子的声音吸引住了,于是我用所有的铜币换了他这个哨子。回到家里,我非常得意,吹着哨子满屋子转,却打扰了全家人。我的哥哥、姐姐和表姐们知道我这个交易后,便告诉我,我为这个哨子付出了比它原价高四倍的钱。他们还告诉我,用那些多付的钱,我不知道可以买到多少好东西。大伙儿都取笑我傻,竟使我懊恼得哭了。回想起来,那只哨子给我带来的悔恨远远超过了给我的快乐。不过,这件事情后来却对我很有用处,它一直保留在我的记忆中。因此,当我打算买一些不必的东西时,我便常常对自己说,不要为哨子花费太多,于是便节省了钱。

我长大了走进社会,观察人们的作为,感到我遇到的很多很多的人,他们都为了一个哨子付出了过高的代价。

当我看见一个人过分热衷于猎取恩宠荣禄,把自己的光阴牺牲在侍候权贵、谋求接见之中,为了得到这种机会,他不惜牺牲自己的自由、品德甚至于自己的朋友,我便对自己说,这个人为他的哨子付出了太高的代价。

当我看见另一个人醉心于名望,无休止地投身于政界的纷扰之中,却忽视了自己的事,我说,他的确也为了他的哨子付出了过高的代价。

如果我听说有个守财奴为了积累财产,宁愿放弃各种舒适的生活、为别人做好事的一切乐趣、同乡们对他的尊重,以及慷慨无私的友谊的快乐,我说,可怜的人啊,为了你的哨子,你付出了过高的代价。

当我遇到一个寻欢作乐的人,他不愿使自己在精神或命运方面得到一切可赞美的改善,而仅仅为了达到肉体上的享受,为了这种需求,损坏了自己的身体,我就说,误入歧途的人啊,你真是有福不享自找苦吃;为了你的哨子,你付出了太高的代价啊。

当我看到一个人沉迷于外表,或者是漂亮的装束、讲究的住宅、上等的家具、精致的设备,这一切都远远超出了他的收入的水平,为了得到这一切,他借债,最后以被投进监狱而告终,我说,天啊!为了他的哨子,他付出了太高太高的代价。

当我看到一个漂亮温顺的姑娘相信对方的甜言蜜语而嫁给一个生性恶劣、人面兽心的丈夫,我说,多么遗憾呀,她为了一个哨子付出了太高的代价。

总之,我认为,他们所遭受的人类极大的悲苦都是由于他们对事物的价值做出了错误的估价而造成的,都是为了他们的哨子付出了太高的代价。

为自己减刑

作者:余秋雨

一位朋友几年前进了监狱,有一次我应邀到监狱为犯人们演讲,没有见到他,就请监狱长带给他一张纸条,上面写了一句话:“平日都忙,你现在终于获得了学好一门外语的上好机会。”

几年后我接到一个兴高采烈的电话:“嘿,我出来了!”我一听是他,便问:“外语学好了吗?”他说:“我带出来一部60万字的译稿,准备出版。”

他是刑满释放的,但我相信他是为自己大大地减了刑。茨威格在《象棋的故事》里写一个被囚禁的人无所事事时度日如年,而获得一本棋谱后日子过得飞快。外语就是我这位朋友的棋谱,轻松愉快地几乎把他的牢狱之灾全然赦免。

真正进监狱的人毕竟不多,但我却由此想到,很多人正恰与我的这位朋友相反,明明没有进监狱却把

自己关在心造的监狱里,不肯自我减刑、自我赦免。我见到过一位年轻的公共汽车售票员,一眼就可以看出他非常不喜欢这个职业,懒洋洋的招呼,爱理不理的售票,不时抬手看看手表,然后满目无聊地看着窗外。我想,这辆公共汽车就是这位售票员的监狱,他却不知刑期多久。其实他何不转身把售票当作棋谱和外语,满心欢喜地把自己释放出来呢!

对有的人来说,一个仇人也是一座监狱,那人的一举一动都成了层层铁窗,天天为之而郁闷仇恨、担惊受怕。有人干脆扩而大之,把自己的嫉妒对象也当作了监狱,人家的每项成果都成了自己无法忍受的刑罚,白天黑夜独自煎熬。

听说过去英国人在印度农村抓窃贼时方法十分简单,抓到一个窃贼便在地上画一个圈让他呆在里边,抓够了数字便把他们一个个从圆圈里拉出来排队押走。这真对得上“画地为牢”这个中国成语了,而我确实相信,世界上最恐怖的监狱并没有铁窗和围墙。

人类的智慧可以在不自由中寻找自由,也可以在自由中设置不自由。环顾四周,多少匆忙的行人,眉眼带着一座座监狱在奔走。老友长谈,苦叹一声,依稀有锒铛之音在叹息声中盘旋。

舒一舒眉,为自己减刑吧!除了自己,还有谁能让你恢复自由呢?

2、探究二:阅读名家作品《青虫之爱》和高考作文《踮起脚尖》这两篇记叙文,请思考这两篇文章对于提高你的写作水平,体现你的自我意识,有什么启示?

青虫之爱

作者:毕淑敏

许多年过去,各自都成了家,有了孩子。一天,她到我家中做客,我下厨,她在一旁帮忙。我择柿子椒的时候,突然钻出一条青虫,胖如蚕豆,背上还长着簇簇黑刺。我下意识地将半个柿子椒像着了火的手榴弹扔出老远。然后用杀虫剂将那虫子扑死,才想起酷怕虫的女友,未曾听到她惊呼,该不是吓得晕厥过去了吧?

回头寻她,只见她神态自若地看着我,淡淡说,一条小虫,何必如此慌张。我比刚才看到虫子还愕然地说,啊,你居然不怕虫子了?吃了什么抗过敏药?

女友苦笑说,怕还是怕啊。只是我已经练得能面不改色,一般人绝看不出破绽。你知道我为什么怕虫子吗?我撇撇嘴说,我又不是你妈,我怎么会知道啊!

女友说,你可算说到点子上了,怕虫就是和我妈有关。我小的时候,有一次叫虫蛰了。从此以后我妈只要看到我的身旁有虫子,就大喊大叫地吓唬我„„一来二去的,我就成了条件反射,看到虫子,真魂出窍。

后来如何好的呢?我追问。

女友说别急,听我慢慢说。有一天,我抱着女儿上公园,那时她刚刚会讲话。我们在林荫路上走着,突然她说,妈妈„„头上„„她说着,把一缕东西从我的发上摘下,托在手里,邀功般地给我看。

我定睛一看,魂飞天外——一条五彩斑斓的虫子,在女儿的小手内,显得狰狞万分。

我第一个反应是要像以往一样昏倒,但是我倒不下去,因为我抱着我的孩子。如果我倒了,就会摔坏她。第二个反应是想撕肝裂胆地叫一声。但我立即想到,万万叫不得。我一喊,就会吓坏了我的孩子。于是我硬是把喷到舌尖的叫,咽了下去。如果我害怕,把虫子丢在地上,女儿一定从此种下了虫可怕的印象。在她的眼中,妈妈是无所不能无所畏惧的,如果有什么东西把妈妈吓成了这个样子,那这东西一定是极其可怕的。

我颤颤巍巍地伸出手,长大以后第一次把一只活的虫子,捏在手心,翻过来掉过去地观赏着那虫子,还假装很开心地咧着嘴,因为女儿正在目不转睛地看着我呢。那一刻,真比百年还难熬。女儿清澈无瑕的目光笼罩着我,我不能有丝毫的退缩,我不能把我病态的恐惧传给她„„

不知过了多久,我把虫子轻轻地放在了地上,我对女儿说,这是虫子。虫子没什么可怕的。有的虫子有毒,你别用手去摸。不过,大多数虫子是可以摸的„„

那只虫子,就在地上慢慢地爬远了。女儿还对它扬扬小手,说“拜„„”。我抱起女儿,半天一步都没有走动。衣服早已被粘粘的汗浸湿。

女友说完,好久好久,厨房里寂静无声。我说,原来你的药,就是你的女儿给你的啊。

女友纠正道,我的药,是我给我自己的,那就是对女儿的爱。

踮起脚尖

作者:2009年湖南一考生

夜很深了,躺在床上辗转反侧,父母还未回来,我有些怕了,也有些生气。

一家三口挤在这二室一厅的房子里,家具很少,却还是有一部老掉牙的黑白电视机,虽然穷,却仍是不愿低头。在这个陌生的大城市,我没有钱去上优秀的高中,但我有自己的理想与目标,我虽然衣着破旧,却有自己的尊严。今年是高三二期了,高考是我实现人生梦想的转折点。

唯一让我心中有一丝不满的便是父母,他们每天总是那么早地起床离去,又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游,去河边吹风,可是连这一点小小的要求,上天也没有给过我一次答应。

不行,今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱,是为了我,可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些,毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动,那么轻、那么微弱、缓慢,那声音慢慢地靠近,到了门口,颓然停下。

过了好一会儿,才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声,一个物体慢慢地插入锁孔,又是一声轻轻的转动声。门,悄然打开了,“轻点,孩子睡着了”,这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。

“又踹了被子!”

母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去„„

自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚尖,一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头,我强忍着声音不被流露,泪水却一行一行的滑落。

这一晚,我不知道自己哭了多久,我只知道湿了一大片。

男儿有泪不轻弹,今夜我却泪千行!多少年了,多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖,在一片漆黑的房间里慢慢地移动,我还有什么要感到生气呢?

朱自清有父亲的背影,史铁柱(生)有母亲推着轮椅的身躯,傅聪有傅雷先生殷切的家书,而我,我有什么?我有父母踮起的脚尖!

父母是平凡的,父母对子女的爱却是伟大的,是无与伦比的,是一个人一生最大的财富,

踮起脚尖,父母的爱,今生水不忘,也不敢忘!

范文九:对课文的诗意创作 投稿:傅翰翱

对课文的诗意创作

小学教材中的有些课文内容丰富,震撼人心,学习后总是回味悠长,欲罢不能。怎么将学习激情转化为具体行动呢?光靠嘴上说一说,我觉得还不够深刻,能否根据课文内容、改变叙述形式进而升华情感呢?我做了大胆的尝试:总结梳理内容要点,对课文进行诗意创作,效果的确不错。

毛泽东的《七律·长征》是一首壮丽的诗篇。它讲述了一段震惊中外的革命历程,像完美的神话,超越国界,在世界广为传颂;也将恒久的穿越时空,成为人类战争史上伟大的奇迹。而红军翻越夹金山的壮举,就是其中的一个奇迹。

苏教版小学六年级下册第课《翻越夹金山》这篇课文,讲述了长征途中红军战士战胜了夹金山恶劣的自然环境和种种困难,互相关心,同舟共济,挑战极限,最终成功翻越夹金山的故事。课文通过典型的环境描写,侧面烘托了红军战士顽强的意志,坚忍不拔的毅力,英勇无畏的精神。在学完这篇课文后,我陷入了深思:长征精神的确感天动地,怎样让学生们从内心深处真正产生共鸣,再次凸显红军的精神品质呢?以往,我采取的是复述课文,感情朗读等方法,毕竟经常使用,对学生们来说,太不新鲜了!突然,仿佛灵光乍现,本单元我们刚刚学习了毛泽东的《七律·长征》一诗,何不趁热打铁也来写一首《七律·夹金山》?

我的提议很快得到同学们的赞同,大家兴致勃勃,跃跃欲试。我在黑板上写下“红军不怕夹金山”作为句首,也算抛砖引玉,让学生

想一想,这首是重点要表现什么。学生们自然说要把红军的精神品质表现出来。那么,怎样表现红军的精神品质呢?你们可要八仙过海——各显神通了。

创作开始了!只见有的对课文整体浏览,有的细细品读,有的眉头紧皱,有的喜形于色。呼啦啦的翻书声,沙沙的写字声充满了教室。由于课文前半部分用了大量笔墨描写夹金山恶劣的自然环境从侧面烘托红军战士的精神风貌,学生们刚刚学完课文,记忆深刻,下笔并不困难。十几分钟过去了,一首首诗歌创作出来了!大家一个个面带微笑,我相信这是收获的喜悦,更是创造的喜悦!有的争相阅读别人的作品,有的急于把作品展示给我看。

我并不急于看作品。我又让大家回顾《七律·长征》,注意末尾几个押韵的字,提醒他们,修改自己的诗,尽量在偶句末用上押韵字,一韵到底。

经过修改润色,该展示作品了。我让大家把诗工工整整地抄写在纸上,题目统一是七律·夹金山》,题上自己的名字(作者)用透明胶粘住,一排排一行行整齐的贴在黑板上。

展示台上,大家争相阅读,品头论足,既有频频点头真心夸赞,也有毫不客气的批评指出,学习氛围浓厚而热烈。

我随机问了几位学生有什么感受,大家争相回答:“原来这就是写诗呀,我也会!”“其实写诗并不难!”

„„

是呀,其实写诗并不难。诗人之所以成为诗人,是基于诗人对

生活的深刻理解。试想:如果没有毛泽东对长征生活的亲身经历,他能写出那么多壮丽的诗篇吗?

这节课,不仅是学生们对课文的再理解,再创造,更启迪了学生智慧的火花,让他们对写诗有了认识。 我相信这并不仅仅是个开始。

附学生作品:

《七律·夹金山》 《七律·夹金山》

李家平 封二娜

红军不怕夹金山, 红军不怕夹金山,

千难万险只等闲。 重重困难只等闲。

海拔四千雪皑皑, 恶劣环境算什么,

终年不化无人烟。 破衣烂衫仍要攀。

空气稀薄呼吸难, 雪坑雪壁加雪岩,

更有天气莫测变。 团结齐心征困难。

雪山无情人有情, 遥看夹金千里雪,

人定胜天是奇传。 红军过后尽开颜。

《七律·夹金山》

焦海亮

红军不怕大雪山,

拼尽全力往上攀。

天寒地险千里雪,

薄衣烂鞋斗严寒。

手拿刺刀挖脚窝,

互相搀扶上青天。

同舟共济翻雪山,

长征精神人人赞。

(学生作品挑选三个,略作改动。)

范文十:[优秀作文]我有一个创意 投稿:曹鋽鋾

看到这个题目我傻眼了。”创意”?到底是指什么呀?难道是只一种想法吗?也不太说得通呀。我冥思苦想,还是不得其解。只好求助妈妈,却没想到妈妈的回答令我豁然开朗。妈妈微微一笑,她缓缓地说:“对于我来说,你就是我的创意呀。”看着我惊诧的表情,她继续说,“从你出生开始,我就教你吃饭、说话,等你稍微大一些,我又教你认字,一步步把你培养成现在这样,世界上只有一个这样的你,唯一一个,你说你是不是我的创意?”我恍然大悟,微微点点头。“除了这个,还有很多创意。你自己完成的一篇作文、电视上的创意广告、各类科技产品,这些的是创意。”

       我兴高采烈,脑子里似乎有许多文字转来转去。却没有急着写,而是从尘封的柜子里找出了一个娃娃。她叫冰,她都美丽极了。我曾经非常喜欢她,现在却很久都不碰她一次。

       冰的头发是金黄色的,她皮肤的颜色有点暗,透着一点红色。她的眼睛是蓝色的,像两块透明的水晶石。她还长着一个小巧玲珑的小鼻子和一个樱桃小嘴。她的腿还可以弯曲,坐下的时候就像一位年轻的少女坐在一把椅子上,真是一个漂亮认真的女孩。

       她是我的创意,我曾经把她当成另一个我,我的心思平静下来,开始装扮冰。

       给她穿上闪闪的衣服带上叮当闪光的金属手镯,金黄的头发编成不羁的发型。我就是要让她成为一个漂亮的女歌手,唱出高亢而优美的旋律。她应该像那个叫做艾薇儿的歌手一样独立而自由,在自己的天地里高傲的飞翔。

       给她戴上一副纤细的金边眼镜,把她的头发盘的成熟而端庄,手里拿着装满各种液体的试管。我就是要让她成为一个有为的女科学家,在实现理想的道路上飞跃一个又一个的巅峰。她应该像那个叫做玛丽•居里的女科学家一样坚持而自信,面对各种荣誉露出淡然的微笑。

       给她穿上干练的运动衣,把她的头发高高束起,脚上穿着洁白的运动鞋。我就是要让她成为一个乐观的女运动员,在运动场上挥洒汗水。她应该像那个叫做李娜的中国女运动员一样勇敢拼搏,为自己的梦想作出不懈的努力。

       这就是我在冰身上体现出来的小小的创意。

       一个真正的创意,拥有它自己的力量与生命.                  

——后记

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