汉语言文学师范_范文大全

汉语言文学师范

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【专家解析】汉语言文学师范

【优秀范文】汉语言文学师范

范文一:汉语言文学(师范) 投稿:黎廙廚

《写作》考试大纲

一、考试的性质

《写作》为中国汉语言文学专业专业基础课,是“专升本”校考课程。为便于考生复习,特制订本考试大纲。

二、考试内容及要求

1、写作学的涵义

2、写作的特点:个性创造性;实践操作性;动态综合性。

3、写作过程的规律:写作内化;写作意化;写作外化。

4、写作本源——外物

5、外物的内涵

6、外物在写作中的地位:

外物激发写作;外物检验写作;外物制约写作。

7、写作主体——作者

8、作者的内涵

9、作者在写作行为中的主导作用

10、作者的人格精神与素质、修养、能力

11、写作感知过程

写作感知三种趋向:由模糊趋向清晰;由无序趋向有序;有残缺趋向完形。 写作感知三级选择:目标选择;定性选择;抽提选择。

写作感知三层递进:主体对事物外表面的感知;主体对事物肤浅层面的感知;主体对事物内里层面的感知

12、写作运思过程

写作运思的基本方式:发散型运思;收敛型运思;实现型运思。

写作运思的思路轨迹:不同文体有不同的轨迹——有生活轨迹走向;有逻辑推理走向;有情感发展走向;有意识流走向。

写作运思的整体运思内容:认识线——立意定体;信息线——选材取事;布局线——构架谋篇。

写作运思的局部运思内容:思考层段;推敲枝节;生成句子。

13、写作行文过程

相似式构建的涵义:根据同类事物之间存在着相似式的认识,遵循某类某种文体基本模式行文,即是文章同类相似的建构。

14、写作思维的内涵

15、写作思维的敏捷、独特、深刻等品质。

16、写作思维的“模块”现象

17、写作的方法与技巧

18、写作行文最基本的方法有五种、

19、写作技巧:跳跃与超常、朦胧与象征、想象与重复;曲折与意外、误会与巧合、蒙太奇与意识流;取神与点题、类比与层递、视角与意象;悬念与吃惊、重复与渲染、铺垫与对比

20、写作技巧的辨证关系

22、写作成品有四大构成要素

23、材料

24、主题

25、结构

26、语言

27、作者的读者意识

28、读者的参与意识

29、应用体的内涵

30、应用体的作用

31、应用体的特征

32、应用体的分类

33、新闻体的特征与分类

34、消息的涵义、特征与写作方法

35、消息的结构

36、消息的导语

37、消息的背景

38、消息的标题制作

39、通讯的涵义特征

40、通讯与消息的区别

41、理论体的涵义

42、理论体的分类

43、理论体特征

44、社会评论的涵义特征

45、社会评论的写作方法

46、文艺评论的涵义、特征

47、文艺评论的写作方法

48、文学体的内涵

49、文学体的特征与分类

50、散文的涵义、分类

51、散文的写作方法

52、小说的涵义

53、小说的特征、分类

54、小说的写作方法

55、诗歌的涵义

57、诗歌的特征、分类

58、诗歌的写作方法

59、网络文学的涵义和特点

60、按要求进行写作

三、考试形式和试卷结构

1、笔试

2、试卷结构:单项选择题(15%)、多项选择题(10%)、判断正误(10%) 简答题(15%)、鉴赏与应用(10%)、写作题(40%)

四、参考书目

《写作学新教程》(刘海涛、金长民主编),南京大学出版社2002年8月出版

五、题型示例

一、 单项选择题(每小题1分,共15分)

1、下列选项中不属于写作的特性的是( )

A.重复持续性 B.实践操作性 C.个体创造性 D.综合动态性

二、多项选择题(每小题2分,共10分)

1、下列选项中属于写作的特性的是( )

A.重复持续性 B.实践操作性 C.个体创造性 D.综合动态性

三、判断正误并说明理由(每小题2分,共10分)

1、题材就是作者搜集到但没有写入到作品中的材料。

四、简答题(每小题5分,共15分)

1、请简述消息与通讯的异同。

五、鉴赏与应用(10分)

请阅读朱自清《细雨》,就其中的某个特点做赏析

《细雨》

东风里,

掠过我脸边,

星呀星的细雨,

是春天的绒毛呢。

五、写作题(40分)

以“门”为题写篇文章,体裁不限,字数不限。

《中国语言文学》考试大纲

一、《中国文学史》考试大纲

(一)参考教材:袁行霈主编:《中国文学史》(1—2册),高等教育出版社,2005年

7月第2版。

(二)课程内容与考核要求:

第一编 先秦文学

一、上古神话

1.知识点:1)上古神话

2.考核要求:1)了解上古神话的主要内容、特点及其对后世文学的影响。

二、诗 经

1.知识点:1)《诗经》的基本常识;2)《诗经》的基本内容、艺术成就和影响

2.考核要求:1)了解《诗经》中有关诗歌的产生年代、诗的结集、分类、汉“四家诗”;

2)掌握《诗经》的主要内容及其艺术成就和影响。

三、历史散文

1.知识点:1)《尚书》、《春秋》;2)《左传》、《国语》、《战国策》

2.考核要求:1)了解《尚书》与《春秋》的文体特点;2)掌握《左传》、《国语》、《战国策》基本内容及其艺术成就。

四、诸子散文

1.知识点:1)《老子》、《论语》、《墨子》;2)《孟子》、《庄子》;3)《荀子》、《韩非子》

2.考核要求:1)了解《老子》、《论语》、《墨子》基本内容和文体特点;2)掌握《孟子》基本内容及论辩特色;3)掌握《庄子》基本内容及艺术成就;4)了解《荀子》、《韩非子》基本内容和文章风貌。

五、屈原和楚辞

1.知识点:1)屈原的生平和楚辞的含义;2)《离骚》的思想内容和艺术成就;3)屈原在文学史上的地位和影响;4)宋玉

2.考核要求:1)掌握屈原的生平和楚辞含义;2)掌握《离骚》抒情主人公形象和比兴寄托;3)掌握屈原在文学史上的地位和影响;4)了解宋玉及其代表作。

第二编 秦汉文学

一、秦及汉初文学

1.知识点:1)李斯、贾谊的政论文

2.考核要求:1)了解《谏逐客书》的艺术特点;2)掌握贾谊及其《过秦论》的艺术特点。

二、汉赋

1.知识点:1)汉赋的基本知识;2)汉赋发展的阶段及主要作家和作品。

2.考核要求:1)了解汉赋的特点及其兴盛的主要原因;2)掌握汉赋发展的阶段及主要作家和作品:枚乘、司马相如、扬雄、班固及其作品。

三、司马迁与《史记》

1.知识点:1)司马迁及《史记》的著述;2)《史记》的体例、思想内容、艺术成就及其影响。

2.考核要求:1)了解司马迁生平及著述《史记》过程;2)掌握《史记》的体例、思想内容和巨大艺术成就及其对后世的影响。

四、班固及其《汉书》

1.知识点:1)班固及《汉书》

2.考核要求:1)了解班固生平、《汉书》内容、文学特色及与《史记》之比较

五、汉乐府民歌及文人诗

1.知识点:1)汉乐府民歌的现实主义精神及艺术特色;2)文人五言诗。

2.考核要求:1)掌握汉乐府民歌的现实主义精神及艺术特色;2)掌握文人五言诗的抒情艺术。

第三编 魏晋南北朝文学

一、魏晋诗歌、正始文学

1.知识点:1)三曹、七子;2)建安风骨;3)正始诗歌、西晋诗歌

2.考核要求:1)掌握曹操、曹丕、掌握曹植及其诗歌艺术;2)了解建安七子及其主要作品;3)掌握建安风骨及其成因;4)了解正始诗歌、左思诗歌艺术。

二、陶渊明

1.知识点:1)陶渊明的生平与创作;2)陶渊明田园诗的特点及历史地位

2.考核要求:1)掌握陶渊明的生平及其诗歌散文的思想与艺术;2)掌握陶渊明田园诗的艺术特点及历史地位。

三、南北朝诗歌

1.知识点:1)谢灵运;2)南朝诗人:鲍照、谢眺、庾信;3)南北朝乐府

2.考核要求:1)掌握谢灵运及其山水诗特点;2)了解鲍照、谢眺及其诗歌;3)掌握庾信南北诗风之变;4)掌握南北朝乐府民歌的内容及艺术特色。

四、南北朝辞赋与散文

1.知识点:1)南北朝辞赋概况;2)刘勰与《文心雕龙》;3)《水经注》和《洛阳伽蓝记》

2.考核要求:1)了解南北朝辞赋创作的基本特点;2)掌握《文心雕龙》的内容体系及其地位;3)了解《水经注》和《洛阳伽蓝记》基本内容及其文风。

五、魏晋南北朝小说

1.知识点:1)志怪小说;2)志人小说

2.考核要求:1)了解志怪小说及其代表作《搜神记》;2)掌握志人小说及其代表作《世说新语》的艺术成就.。

(三)、题型和样题示例

(一)单选题(每个1分,共10分)

1.西汉末年,把屈原、宋玉等人的作品辑录成《楚辞》一书的人是( )。

A.刘向 B.刘歆 C.班固 D.王莽

(二)名词解释(每个4分,共8分)

1.楚辞

(三)解释下列句中加点语词的意义(每个1分,共10分)

1.庄公寤生,惊姜氏,故名曰寤生,遂恶之。

(四)简要回答下列问题(每个6分,共12分)

1.试简要回答上古神话的主要内容。

(五)论述题(1题,12分)

1.试论述《离骚》的思想成就。

二、《现代汉语》考试大纲

(一)教材及参考书目:

1、《现代汉语》(增订三版)[M],黄伯荣、廖序东主编,高等教育出版社,2007

2、《语音学教程》[M],林焘、王理嘉,北京大学出版社,1992年。

3、《普通话语音常识》[M],徐世荣,语文出版社,1999年。

4、《汉语语法分析问题》[M],吕叔湘著,商务印书馆,1979年版

5、《修辞学发凡》[M],陈望道著,上海教育出版社,1979年版

6、《汉语方言概要》[M],袁家骅等著,文字改革出版社,1983年版

7、《马氏文通》[M],马建忠著,商务印书馆,1983年版

8、《中国文字学》[M],唐兰著,上海古籍出版社,1979年版

9、《现代汉语词汇》[M],符准青著,北京大学出版社,1985年版

10、《语言学纲要》[M],叶蜚声、徐通锵著,北京大学出版社,1997年版

11、《普通语言学概要》[M],伍铁平,高等教育出版社,2006年版

(二)考试内容及要求:

要求考生掌握现代汉语的基本理论、基本知识和基本技能,具备较强的分析语言、运用语言的能力。

第一章 绪论

(一)考试要求

使学生明确现代汉语民族共同语的基本概念,了解现代汉语的特点和现代汉语规范化的意义,领会当前语言文字工作的方针、任务,树立为提高民族素质而加强汉语学习的信念。

(二)考试重点

现代汉民族共同语的形成、发展;现代汉语方言。

第二章 语音

(一)考试要求

使学生了解现代汉语普通话语音系统及其规律、掌握汉语拼音方案,具有分析普通话语音的能力,能用普通话进行交际并积极推广普通话。

(二)考试重点

声母的发音部位、发音方法及其分类;韵母的分类;声调;音节的结构及拼写;普通话的音变现象;音位及其分类,普通话音位。

第三章 文字

(一)考试要求

使学生了解汉字的性质和汉字形体的演变。掌握分析现行汉字结构的方法,明确现行汉字的规范,掌握纠正错字的方法,养成正确使用汉字的观念。

(二)考试重点

汉字的结构(包括结构单位,造字法);汉字的整理(简化笔画,精简字数);汉字的标准化(定量、定形、定音、定序)。

第四章 词汇

(一)考试要求

使学生理解现代汉语词的构造和词汇发展的途径及其规范,掌握词义的特点和辨析词义的方法,不断丰富自己的词汇,并提高词语运用的能力。

(二)考试重点

词汇单位;构词类型(单纯词及其分类,合成词及其分类);词义的构成及分析;义素及义素分析;语义场及其种类;辨析同义词;基本词汇和一般词汇;成语的特征、构造及运用。

第五章 语法

(一)考试要求

使学生了解并掌握现代汉语的语法系统,能正确使用标点符号,能识别、纠正语法错误,能正确分析语法现象,用词造句合乎规范。

(二)考试重点

词类特点,词类划分;短语的结构类型,多义短语,短语的层次分析;各类句法成分及其分析;汉语常见句型及其分析;复句的分类,多重复句的分析。

第六章 修辞

(一)考试要求

使学生能掌握修辞规律,并能熟练地运用于听、说、读、写等语言实践之中,同时不断提高阅读、欣赏能力,增强表达能力,提高表达效果。

(二)考试重点

词语锤炼,句式选择,常用辞格的类型、特点及其分析。

(三)、题型和样题示例:

一、填空题(每小题1分,共10分)

1.汉语方言的差异性表现在各个方面,其中 的差异最大。

2. 声调指的是音节中具有区别意义作用的 变化。

二、分析题(共30分)(注:下列各小题题型并非固定题型,仅供参考,各次考试可能会有 所调整。)

1. 分析下列普通话声母或韵母的发音部位和发音方法(5分)

①b 、不送气、清、塞音

②ch 舌尖后、 、清、塞擦音

2. 分析下列汉字的构造方式,写出其造字方法(每个1分,共5分)

①瓜 ②本

3. 分析下列复合式合成词的类型(5分)

①美好 ②新潮

4. 辨析下列同义词,写出它们产生差别的原因(5分)

①失望—绝望 ②战争—战役

5. 用层次分析法从大到小分析下列句子的层次关系(4分)

他的话很有道理。

6. 用划线加注法分析下列多重复句的层次和关系(6分)

北京市美丽的,我知道, 因为我不但是北京人, 而且到过欧洲,

名城。

三、简答题(每小题5分,共10分)

1. 举例说明语境对词义的影响。

举例说明宾语有哪些意义类型。

看见过许多西方的

范文二:汉语言文学之师范生攻略 投稿:龙虏虐

汉语言文学之师范生攻略

2014-9-3扬州大学文学院

汉语言文学之师范生攻略

文学院,前身为扬州师范学院中文系,坐落于杨柳依依、风光旖旎的瘦西湖畔。一代词曲学大师“半塘先生”(任中敏教授)在这里设立了由国务院学位委员会首批审定的中国古代文学博士点,从此开启了文院的学术之路。

经过老一辈学问家几十年如一日的耕耘,文学院不断地发展完善,现设有汉语言文学(师范方向、文秘方向)、对外汉语二个本科专业,其中汉语言文学专业跻身进入江苏省首批品牌专业行列。文学院设立中国语言文学博士后流动站以及中国文化研究所、扬州文化研究中心等科研机构。中国古代文学学科梯队为江苏省优秀学科梯队。《文学概论》课程为国家精品课程,同时为江苏省普通高校省级一类精品课程。《中国现当代文学》、《中国古代文学》课程为江苏省一类精品课程。《文学理论》教材为教育部普通高等学校“十一五”国家级规划教材。姚文放教授指导的博士论文2009年入选全国百篇优秀博士论文„„一项项如此骄人成果的获得,始终离不开文学院办学历史上涌现出的一批又一批学养深厚、诲人不倦的教授,任中敏、徐沁君、李廷先、蒋逸雪、谭佛雏、王善业、李人鉴、江树峰、孙龙父、顾黄初、曾华鹏等等,不胜枚举,他们教书育人,砥砺学问,薪火相传、泽被后学,奋力开拓出文学院广阔的学术天地。

近年来,文学院教师出版论著100余部;在《中国社会科学》、《文学评论》、《文学遗产》、《中国语文》等刊物上发表论文1000多篇,其中多篇被《新华文摘》全文转载;具有代表性的获奖成果数十项,其中18项成果获得部、省级以上奖励。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》以及港台、日本、越南、韩国等的学术刊物,曾多次推介我院重要学术成果和学术带头人的业绩。我院学者与美国、加拿大、瑞典、挪威、韩国、越南、港台等国家和地区的学者长期保持学术交流。另外,目前文学院承担各类科研项目80余项,其中20余项国家级科研项目,50余项部、省级科研项目。60多年来,文学院培养了大批博士、硕士研究生和本科生,其中既有蜚声中外的专家学者,又有获得“茅盾文学奖”、“鲁迅文学奖”的毕飞宇等著名作家和评论家,更有众多奋斗在高等教育和中学教学第一线的辛勤的园丁。文学院重视本科生的培养,通过实施“新生引航工程”、“英才助推工程”、“师生交融工程”、“优质就业工程”为培养学生成为杰出

人才提供全程、全方位的支撑。

接下来介绍有关文学院汉语言文学(师范)专业方面的相关信息。

专业培养规格与要求:该专业学生主要学习中国语言、中国文学、外国文学、文学理论和中学语文教学。

能力要求:

1. 具备较为系统扎实的中外文学史基本知识,熟悉中外作家作

品,具有较强的作品分析能力和鉴赏能力;

2. 具有运用科学的文学观念和原则分析评价古今中外文学作品

和文学现象的基本能力;

3. 具有正确的语言文学观,具有运用语言学的基本理论分析、

解释古今语言文字材料的基本能力;

4. 具有较强的表达能力和英语读写能力,具有计算机文字信息

处理的基本能力;

5. 了解语文教学的基本特点和规律,具有与时俱进、因材施教

的教学组织能力;

6. 掌握资料收集、文献检索、社会调查等基本方法,掌握学术

研究的特点和规范,具有开展教学研究的能力。具有追求新知的

热情和愿望,能够独立地发现问题。

专业学习:分为课堂学习、自主学习和能力培养。

1. 课堂学习,课程类型主要包括通修课、学科基础课、专业核心课、

专业选修课、专业必修课、公共选修课实践课程;

2. 自主学习,主要根据课程拓展爱好以及个人兴趣爱好。中文专业

的学生要根据自己未来的职业选择性加入文学院四学社——敬文学

社(文学创作)、半塘学社(学术研究)、陶陶学社(教师教育)、蔚

民学社(社会管理和社会工作);

3. 能力培养,要有目标有计划,扎实掌握专业理论基础知识,多参

加社会实践,积极参加各类从业资格证的考试,要向复合型人才转

变,多充点,善思考。

专业就业:本专业主要培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能,德、智、体、美全面发展,从事语文教学和研究,并能胜任党政机关、企事业单位语言文字工作的专门人才。本专业毕业生一般文笔较好,思维活跃,还可以胜任很多部门的机构工作。比较专业的部门是新闻出版系统,例如报社、杂志社、出版社及在电视台、广播电视台等单位从事记者编辑等工作。

“潮平两岸阔,风正一帆悬”,充满朝气与活力的扬州大学瘦西湖校区文学院中文系,在学院领导关怀下,经过全体师生地精诚合作和不懈奋斗,必将创造新的业绩,实现新的发展,向建设高水平中文专业的奋斗目标迈进。

范文三:中国现代文学汉语言文学师范(无标)A卷 投稿:贾缴缵

机密★启用前

重庆师范大学涉外商贸学院2015至2016学年度第1学期期末考核试卷

号学现当代文学(A卷)

线(开卷)

: 考核方式:无标考试 专业: 汉语言文学师范 、文秘 、文化传播

姓 年级:14级 本科 本卷满分100分 )

、 本

题 ( 答 要 : 封级不 请在下面的5题中任选2题作答,答题时请结合具体作品分析,做到观点明确, 条理清晰, 年 内

线 一、 论述题(每题50分,共100分)

封 不抄袭,每题字数不少于800字。

密 1.沈从文的湘西世界里美好的人性是一种怎样的人性? : 为什么说沈从文渴望重建湘西神话是一种悲剧?请思考后回答。 业 专 2.试分析郭沫若《女神》的思想和艺术成就。

3.请对比阅读鲁迅的《伤逝》和丁玲的《莎菲女士的日记》,就女性解放话题进行分析 和解读。

4.谈谈20年代乡土文学的成就。请结合作品进行分析。

5.结合鲁迅的小说集《呐喊》、《彷徨》谈谈鲁迅笔下的知识分子形象和农民形象之间的 关系。 院:密

学 三、考核形式与要求:

(一)考核形式及要求

1.小论文形式,题目自拟。(不得出现雷同题目)

2.内容要求:主题明确、理论运用得当、论点鲜明、有自己的见解(正文内容不得出现雷同卷)

(二)试卷提交要求(如果不按要求,成绩按0分计算)

现当代文学试卷第1页(共4页) 1.学生提交文档要求,

(1)每人按以下要求编写小论文的电子文档(word)格式。(所有行距:固定值26) 题目(居中,宋体小二号)

年级:2014级 班级:x班 学号:xxxx 姓名:XXX(宋体四号,每个内容之间间隔2字符) 分析作品名及作者:(宋体小四) 运用理论简述:(宋体小四) 正文:(宋体小四)

(2)每人文档名格式:2014级X班 XXX 学号XXXX(用这种格式命名) 2.班级提交方式

(1)各班按班级为单位,建立电子文件夹统一收齐,命名为:2014级X班现代文学(上)期末考试试卷。

(2)提交时间:2015年12月28日

三、评分标准:

(一)学生必须自己独立完成答卷,如有互相抄袭,答案雷同者,成绩一律无效;如有在网上去百度答案,抄袭网络内容者,一旦查实,成绩为零,取消参加补考的资格,视为作弊处置,给予相应的校内处分。

(二)具体答题要求及评分标准

1.观点不要求惟一但是必须正确合理。(25分) 2.具体分析作品。(25分)

命 题 人 签 字: 教学院长 签 字:

2015年12月18日

现当代文学试卷第2页(共4页)

范文四:过来人分享:汉语言文学师范专业考研经验 投稿:何巑巒

过来人分享:汉语言文学师范专业考研

经验

以下是一位同学的汉语言文学师范专业考研经验分享,希望对大家有所帮助。

我本科学的是汉语言文学师范专业,师范专业的学生一般很少会选择考研,因为教师是一个相对稳定的工作,尤其对女孩子来说。但我从大一第一天进学校开始就决定要考研,有一部分原因是由于本科学校还在发展中,刚刚起步,想追求更好的平台继续深造,另一部分的原因是在四年的学习过程中对文学专业产生了浓厚的兴趣,因此我考研起步相当早,大三上学期就报了海天的飞跃班。

文科考研没有数学,公共课只有英语和政治,专业课比较重要。比起其他科,政治算是比较简单的,直到临考前一个月才算真正开始背书。但这一科包含的五个科目光是看一遍书就得花费好一段工夫。在这五科中,“马原”是最难的,因为理解的成分比较多,题都比较灵活,一般都是引用一段话,一个典故来考大家。因此,背是行不通的,可以通过做选择题去加深理解。“毛中特”的东西比较多,因为时间、事项、会议、著作之类的总是记混,做好总结记起来容易些。时政与世经几道选择题,大概十分,十一月份左右,会出很多小册子,我就看得还填发的那本背诵版,考试前几天就看押题,大题目几乎都能押对。

考研英语一是非常难的,尽管我从大三上学期就开始准备英语,但做题质量一直没有太大提高。因此认为考研英语除了做真题不用再做其他模拟题,模拟题毕竟和真题有一定距离,意义也不大。我考研的时候英语阅读还是一篇都没有看懂,大作文也来不及写,只写了一个模版上去。因为大作文写过很多,而且分很多类别来写不同的模版,也可能是最后的模板比较好,或者运气比较好,考研英语一最后得到了72分,当时认为过线都难,72分觉得简直不可思议。

至于文史类的专业课,是比较复杂的。背诵的内容很多,这也基于你平时的学习情况。如果在之前的学习中掌握得就比较好,考研复习就会轻松很多。我专业课在暑假之前看过几遍,但是效果不佳,或者说完全做不了题,很盲目地看书。真正到了9月开学以后我才进入状态背书,开始梳理清晰了知识点的脉络和轮廓。那段时间学习效果比较好,主次、重点都分得很清楚。要研究真题题型和方向,明白它出题的风格,这很重要。有些学校爱剑走偏锋,有些学校出题又很主流。

我没有异于常人的禀赋,却深知做事要分轻重缓急的道理,我每天7点多起床,晚上十点半下自修去打羽毛球,十一点左右回寝室,吃饭时间也很赶,每天如此。我没有异于常人的耐力和毅力,却有着别人不敢做的梦,旁人的种种目光,赞赏也好,不屑也罢,丝毫不能改变我对梦想的坚持。人说坚持和固执只有一线之差,不能否认,我也一度怀疑自己的能力,觉得梦想庞大到不是渺小的我所能承受。高原期大家都会遇到,你在经历的不过是每一个考研战士的必经之路。慢慢地也就冷静了下来,竟也渐渐有了些阿Q精神,不怕错的多,只怕不错发现不了盲点。

海天的政治英语都不错,喜欢英语张培老师,他还来过我们校区给我们上过小班课,没有废话都是满满的干货、知识点,小班课老师人也都很好,尤其是李文映老师代班主任做了许多事,跟我们联系也比较多。政治喜欢阮晔老师,每次听完他的课都热血沸腾,政治几位老师都很有实力,很不错,海天的政治押题非常强大。

如果在考研的路上你能坚持到底,那么你就成功了一半。我个人很赞同这句话。只要你坚持到最后,那么你离成功就越近。考研一定要有毅力,不能因为半路遇到的挫折而放弃,不能因为同学们都去找工作而分心,不能因为孤独而放弃,要静下心来做好自己,更不能没有目的没有原因的随大流的复习考研。心态很重要,尤其考研前,一定要自信,不可放弃。灰心时用美好的未来激励自己。不断地克服低谷期。

范文五:绵阳师范学院自考汉语言文学教育本科 投稿:陶隸隹

2015年绵阳师范学院—汉语言文学教育本科专业

学院概况:

绵阳师范学院是一所具有近70年办学历史的省属全日制普通高等师范本科院校,现已形成了研究生教育、全日制高等教育、成人高等教育、留学生教育的多种类型的人才培养体系。开办了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学十大学科门类的91个全日制本专科专业,12个高等教育自学考试本专科专业。在校全日制本专科学生、研究生、留学生共17000余人,高等教育自学考试注册学生4000余人,学校的办学质量和水平得到社会各界的公认和好评。欢迎有志之士报考绵阳师范学院,我们将圆你成才之梦!

助学亮点:高通过率!最快一年毕业!两年内未完全通过课程考试者,免费提供学习资料及全套在线题库,真正的最快拿毕业证

一、报名条件:专科、高中、中职中专和技校毕业生及在籍学生,均可报名,免试入学。

二、学制、学习形式:学制两年,学习形式为业余。 三、收费标准:总学费3800元。

四、考试:参加全国、全省统一组织的考试,考试时间为每年1月、4月、10月。

五、证书颁发及毕业待遇: 学生经过学习参加考试,全部课程合格,完成毕业论文及答辩且思想品德鉴定合格者,由四川省高等教育自学考试委员会发给所学专业的自学考试大学专科或本科毕业证书,绵阳师范学院副署盖章,国家承认学历,享受相应的大学专科或本科毕业生待遇,符合《中华人民共和国学位条例》和学校相关规定条件的,经本人申请和学位委员会审核通过,绵阳师范学院按有关规定授予学士学位。

六、报名时间:从即日起,学生持身份证原件及复印件、两寸蓝底照片、学历证书,到我方报名、填表,相关入学事宜。

七、助学地点:成都市一环路南一段20号普利大厦A座308 胡老师1 8 0 8 0 4 2 1 1 7 0 QQ 4 7 4 6 7 1 0 8 0

八、招生专业、课程设置:

九、专业编码:Y050113 专业名称:汉语言文学教育 学历层次:独立本科段

联 系 电 话 1 8 0 8 0 4 2 1 1 7 0 Q Q 4 7 4 6 7 1 0 8 0 助学地点:成都市一环路南一段20号普利大厦A座308 胡老师

范文六:师范生汉语言文学教学初探 投稿:胡翊翋

摘要:汉语言文学是高等师范院校重要专业。作为研究我国语言的词语、句法等方面的重要基础学科,汉语言文学在弘扬中华民族优秀文化、提高学生综合素质方面发挥着重要作用。在新课改的背景下,素质教育理念指导下,根据实际情况对其进行改革探索与实践,明确教学目标,修订教学大纲,从教学内容、教材建设、教学方法、教学手段、考核模式等方面着手,加大教改力度,从而使其教学效果显著,成为学生最喜欢的专业。

   关键词:汉语言文学;知识结构;教学;信息技术

  

  汉语言文学是赏析古今诗歌、小说、散文等众多的文学作品,研究中国语言的词语、句法,熟悉有关编辑出版的基本知识的一门学科。通过对汉语言文学的学习,可具备扎实的汉语言功底和较强的写作能力,进行编辑出版工作也会得心应手。新课程对教师角色提出了很多新的要求,即要把学生培养成合格的汉语言文学专业师范生,使他们走上岗位,就能独当一面、独树一帜地开展新课程下的语文教学工作,这意味着对我们汉语言文学专业师范生的培养也提出了新的要求,是我们必须要思考的问题。

  一、完善专业课程设置,强化知识结构

  师范类汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等课程。在教学中对课程进行优化应充分考虑:精简课程内容,每门课都要根据对本岗位最新知识结构的分析来设计教学内容,强化核心内容;优化课程结构,设计课程内容体系;整合各课程之间内在联系,避免内容交叉重复。在汉语言文学不断发展和完善的进程中,书面写作能力以及口头表达能力等已经成为它最基本的专业素养,因此将课程整合形成经济实用型课程体系是符合新课改和时代要求的重要举措,必须在加以分析的前提下进行合理的设置和确定,为课程内容的设计做好铺垫。精心设计课程内容,要把课程内容的编制与学生的综合素质提升紧密地结合起来,找出其中的欠缺点并且加以完善,为学生的进步和成长提供催化剂的作用;时刻关注最新的研究成果、最前沿的学术话题等动态,并且恰当地将这些内容整合到课程教学中去,保持汉语言文学的新鲜性和时代性;在教学课程内容的设计和确定中应当充分考虑到对学生阅读鉴赏、沟通交际、管理策划等方面的培养,让学生在汉语言文学的学习过程中不知不觉地锻炼了自己各方面的能力。

  二、注重情感,用创新的理念指导专业教学

  汉语言文学专业自身要求学生具备丰厚的文化底蕴,极强的文化特征,其教学直接影响学生对汉语的感情,并影响学生创新素质的培养。因此教师在汉语言文学教学活动中要关心学生的自身及其发展。亲其人,信其道,爱就像一盏灯,给学生带来希望和光明,让他们有了勇气并树立自信。汉语言专业教师应具备感人的力量,诚恳富有激励性地把思想和灵感贯彻到自己的语言中去,使情动于中而言溢于表,来打动学生的内心。教学中不能只做满足于文化的传声筒,而且要适当地通过文化评论等多种方式来激发学生的思维,并对社会文化现象进行探索。作为汉语言专业教师应有强烈的创新教育意识,思想上勇于开拓,力求提出独特的、新的教育活动思路,潜心实验,行为上善于探索,在教学中不断抛出新观点,激励学生们也去发现、思考、创新,给予其震撼。其次,要发展创新思维能力,勤于思、敏于行,以其丰富的知识做背景,要让每一位学生都能真实地感受到教师的爱,享受到学习汉语的乐趣。能让学生在这种氛围下自如地运用汉语表情达意,创造汉语言文学课堂和谐自然的学习氛围。这就要求汉语言专业教师重视对学生创新思维的构建,只有言行结合才能让学生更自信,更有思考的动力。

  三、合理运用现代信息技术,推动汉语言教学的发展

  现代科学技术的飞速发展,给教育注入了新鲜的活力,科学技术的运用能充分展现出其所具有的独特魅力,使得汉语言文学教学方式和手段始终走在时代的前沿。汉语言文学的教学任务之一就是使学生具备良好的文学素养并且获得扎实的文学运用能力。在教学过程中充分借助现代信息技术的强大推动力,不仅可以促使教学方式的不断改革和创新进程,而且可以推动汉语言文学的发展与时代发展的步伐并驾齐驱。教师借助多媒体教学手段将课本中的文字与鲜明的视觉、听觉形象充分地结合起来,将作品中所要表达的场景显现出来,不仅可以辅助学生更深层次地体会作者的思想,而且使学生仿若身临其境,获得最佳成效;教师要确定某个课堂主题所需要的信息资源,引导学生在课后进行网上检索和讨论,在课堂中与学生交流经验和知识成果,给予学生充分展示自己能力的平台,从而在锻炼学生实践能力的基础上更好地创新教学手段。

  汉语言文学内容的创新和课程设置并非一日之功,从实用性的角度,应提高学生本专业的应用能力,从创新的角度,应进行教学内容创新,并重视学生创新思维的构建。汉语言专业教师需要在平时的教学过程中慢慢探寻和总结,优化课程,不断丰富和更新学习内容,强化学生的专业知识结构和课程应用性。

  

  参考文献:

  1.孙宝生.汉语言文学专业教学探讨[J].考试周刊,2009,(3).

  2.魏松宇,韩继平.关于汉语言文学教学的思考[J].科技与生活,2007,(1).

  3.刘良惠,张先华.教育观念的革命[M].重庆大学出版社,2000. (3)

范文七:汉语言文学(师范类)专业本科教学计划 投稿:于疺疻

汉语言文学(师范类)专业本科教学计划

专业代号 050101(国家) 0101(学校)

一、培养目标及规格

(一)培养目标

本专业培养具备汉语言文学基础理论、基本知识和基本技能,具有良好传统文化修养及创新精神,具备从事中等学校语文教学和科学研究能力的人才。

(二)培养规格

(1)热爱中国共产党,热爱社会主义祖国;具有科学的世界观、正确的人生观、良好的文化修养及高尚的道德品质;

(2)具有正确的文艺观点、语言文字观点和坚实的汉语言文学基础知识,并具有处理古今文字材料的能力、解读和分析古今文学作品的能力,及设计实施汉语言文学教学的能力;

(3)了解语言文学学科的新发展,并通过学习,不断吸收本专业和相关专业新的研究成果,根据社会及教育发展的需要,拓宽专业知识,提高教学水平,在融化新知识的实践中富于创新精神;

(4)熟悉教育法规,懂得教育基本理论,掌握一定的现代教育技术,具有教师的基本素质和基本技能,达到国家语委规定的普通话标准,有良好的口语和书面表达能力;

(5)掌握计算机的基本知识,并具有较好的应用能力;掌握一门外语,达到国家规定的外语水平;

(6)具有健全的体魄、良好的心理素质和审美素养。

二、学制、学位:学制四年,授予文学学士学位。 三、四年教育时间活动周数分配表,见附表一。 四、课程设置及学时、学分安排

(一)课程类别

1、

公共基础必修课程

(1) 政治理论课 (2) 通识文化课 (3) 教师教育课

2、学科及专业基础必修课程

见附教学计划表

3、专业模块课程(限制选修课,每个学生限选一个方向)

(1) 语言学 (2) 20世纪文学 (3) 古代文学 (4) 文艺理论 (5) 世界文学 4、专业任意选修课程

每个学生限选五门(见教学计划表) 5、公共选修课程

(1) 限选课(限选四门) (2) 任选课(每系列任选一门)

(二)课程学时分配

本专业教学总时数为2750学时,各类课程学时分配见附件。 (三)课程学时、学分分配及要求

本专业学生须修满169学分方准予毕业,其中专业课程须修满规定的158学分。此外,为全面加强中文系学生文化素质教育,尤其是中国传统文化教育,特颁布《韩山师范学院中文系本科生阅读书目》,及《韩山师范学院中文系本科生培养目标特色标准》。学生须在学好所修专业的同时,利用课余时间阅读上列规定中的必读书目,对规定必读的中国文化经典,学生不仅要读,还要撰写30000字以上的读书笔记或小论文,方可取得规定的3学分;学生在四年时间还必背诵300篇古代诗词,取得3学分。没有完成任务的,不准毕业。各类课程学分分配见附表。

五、教学实践环节

教学实践环节是培养学生综合素质、创造精神及运用所学理论、知识解决实际问题的重要途径,本专业教学实践活动包括如下内容:

(1)公益劳动。 主要内容是校园美化与建设,学生须参加公益劳动,考核合格才能毕业。公益劳动安排在第三、五、七、八学期分散进行,不计学分。

(2)军事理论与训练。包括军事基本知识和基本技能的训练,共安排2周(含入学教育),计3学分。时间由学院统一安排。

(3)社会调查。在第二学期后的暑假。调查报告由班主任负责审阅,作为学生综合测评的参照内容,成绩及格计1学分。

(4)教育实习安排在第七学期,时间6周,共6学分。学科教学论的微格教学随课堂进行,不另外增列学分。

(5)学年论文安排在第六学期,计1学分。

(6)课外阅读笔记3万字,安排在第八学期完成,计1学分。

(7)毕业论文安排在第八学期进行,停课4周,计6学分。毕业论文提交的同时,应提交《著作权》声明,计1学分。

六、专业教学计划(见下表)

注:课程名称前有 * 号的为考查科目,其他为考试科目。

注:课程名称前有 * 号的为考查科目,其他为考试科目。

汉语言文学(师范类)专业本科教学计划表(续二)

注:课程名称前有 * 号的为考查科目,其他为考试科目。

附表一:

四年时间分配表

附表二:

各类课程学时数分配表

附表三: 各类课程学分分配表

附表四: 课程时数分期安排表

七、主要课程简介

1、02212020 语文学科教学论

课程内容:语文教学论课程是中文系汉语言文学教育专业的一门专业必修课程,是高师教育师范性的具体体现。本课程是应用理论学科,兼有理论性与实践性特点,教学内容包括:语文教育教学基本理论及原理的学习;教学设计、教学实际操作能力的培养。课程设置的目的在于使学生较全面地了解语文教育、教学理论。掌握中学语文教学的原理、规律、内容及方法,具备初步的中学语文教学能力。

考核形式:考试。

2、01121010 现代汉语

课程内容:现代汉语课程是现代汉民族使用的语言,它是现代汉民族最主要的交际工具,是高等学校汉语言文学专业的一门基础课。本课程着重讲述现代汉语语音、文字、词汇、语法和修辞的基础理论知识,并引导学生进行语言文字的有关基本训练,以提高使用现代汉语的能力,并为继续学习有关语言课程打下基础。

考核形式:考试。

3、0121020语言学概论

课程内容:本课程主要讲述语言学的基本理论和基本知识,是一门理论课程。其教学目的是使学生初步树立科学的语言观,掌握语言学的基本要概念,初步具备运用语言学的理论和方法分析语言现象的能力。

考核形式:考试

4、0121030中国古代文学(含作品选)

课程内容:中国古代文学史课程(含作品选)是汉语言文学专业的一门必修的基础课。本课程按历史发展顺序讲述中国古代文学的发展概貌,各阶段的历史背景、文学活动、文学思潮和文学创作情况;介绍各个阶段的重要作家及其代表性作品,对其作品的思想内容和艺术特色作出分析、评价,客观地描述代表作家和代表作品在各阶段,乃至在整个中国文学史上的地位和影响,要求学生重视各个时期有代表的作家作品的阅读,尤其是读原典、读名著;同时,力图理清诗歌、散文、小说、戏剧等文学体式的发展、流变线索。

考核形式:考试。

5、01211040 中国现代文学(含作品选)

课程内容:中国现代文学史是全国高等师范院校汉语言文学系的一门必修的专业基础课。梳理1917——1949年中国现代文学发生发展和嬗变的基本线索,介绍现代文学史上重要的文学思潮、文学社团流派,文体演变轨迹,重点讲述现代作家作品,对重要的现代作家作品进行深入的讲解和文学史评判。要求学生阅读一定数量的现代文学作品,适当了解该学科有代表性的科研成果,注重发掘、培养学生的文学感悟力和审美力,培养学生理解、分析、评判现代作家作品的能力,并结合课程的教学对学生进行初步的学术论文写作训练。

教材:《中国现代文学》,郭志刚主编,高等教育出版社,1999年版。 考核形式:考试。

6、01211050 文学概论

课程内容:系统讲授文学基本原理及基础知识的课程。它把人类社会历史的和现实的各种文学现象作为研究对象,以马克思主义哲学方法论为总的指导,从理论高度和宏观视野上阐明文学的性质、特点、概念范畴、一般规律和相关的科学方法。文学理论来源于对文学实践及其经验的概括和总结。

考核形式:考试。

7、01211060 古代汉语

课程内容:古代汉语是一门实践性很强的语言基础工具课程。本课程主要讲授古代汉语的文字、语言、词汇、语法、修辞等方面的基础知识和一定数量的先秦两汉的典范文学作品,使学生具有分析、研究古代汉语的初步能力和讲授中学文言文的能力。

考核形式:考试。

8、01211070 中国当代文学(含作品选)

课程内容:本课程是研究建国以来中国当代文学创作发展的学科。使学生系统了解建国以来的文学思潮和文学创作的基本情况。历史地、全面地分析评价各个历史阶段的重要作家作品。提高学生鉴赏、理解与分析当代文学作品的能力。通过对文学作品和文学现象的剖析,当代有代表性作家和作品评介。

考核形式:考试。

9、01211080 写作学概论

课程内容:本课程以理论阐述、范文示例和写作训练三结合的方式,让学生掌握写作的基础知识和常用文体知识,自觉地运用理论指导实践,能熟练地写作各种类型的文章,具有较扎实的写作基本功。

考核形式:考试

10、01211100 外国文学

课程内容:采用西方文学和东方文学两条线的体系,主要讲授欧美文学,内容是按文学史的发展线索,从古代到20世纪欧美文学的发展概况,突出人文主义、古典主义、启蒙主义、浪漫主义、现实主义、自然主义等文学流派的特征及重点作家,分析作品的思想艺术成就,为开阔学生学术视野,树立全方位的文学意识,提高分析、评价外国文学作品能力打下坚实基础。

考核形式:考试。

11、01214140 中国近代文学

课程内容:本课程是研究鸦片战争以来至“五四”运动中国八十年文学创作发展的学科。通过文学史和作品选的教学,使学生系统了解这期间的文学思潮和文学创作的基本情况,历史地、全面地、分析评价各个阶段的重要作家作品,提高学生鉴赏、理解与分析近代文学作品的能力。

考核形式:考查。

12、01211110 美学

课程内容:美学是汉语言文学专业的主干课程。美学是一门研究美、美感、艺术,并主要研究艺术的科学。本课程内容包括美造以及各类艺术形态的审美特征等方面。通过本课程的学习,使学生明确美学的基本概念,基本理论知识和美学历史知识,培养学生的学习兴趣,以美学作为自己文学鉴赏和文学评论的理论基础。

考核形式:考试。

13、01211120 西方文论

课程内容:西方文论是中文系汉语言文学专业的专业必修课。是一门研究西方现当代文艺美学的基本概念、思想及其演变的文学理论课程。通过本课程的学习,能广拓学

生的文学理论视野,可以运用新的方法和观念来研究二十世纪的中外文学现象和文学思潮,提高学生对现当代中外文学的认识和评价能力。

考核形式:考试。

中文专业本科生百部阅读书目导读[自学用书]

2001年,教育部高教司向各高校转发了《高等学校中文系本科生阅读书专业》,该书目中包括100部作品,是教育部高等学校中文学科教学指导委员会几十位教授围绕中文专业7门主干课学习所需,经过长期酝酿和反复讨论,向全国高等学校中文专业本科生推荐阅读的,由高等教育出版社2003年版。。本书即是高等学校中文学科教学指导委员会编写的关于这100部作品的导读,内容包括这100部作品的背景知识、历史地位、理论价值或文学价值、阅读要点和线索,以及可能存在的不足或历史局限性,能对学生的课外阅读起到很好的引导作用。

范文八:关于汉语言文学师范生的思考 投稿:胡螚螛

关于汉语言文学师范生的思考

从事“语文课程与教学论”的教学时,看着眼前的那些孩子们,想着他们就是未来的语文教师,心里难免忧虑。忧虑的原因来自多方面:一是有限课时的教学,不可能把有关语文课程与教学的理论知识和前沿思考悉数让学生理解和掌握;二是纸上谈兵的时候多,演练的机会少,学生缺少实践的磨练,很难将所学知识直接转变为教学能力;三是学生经历过的语文教育方式其负面因素难免带给学生的束缚,使他们习惯于沿袭父辈的观念与教学方式。如何把学生培养成合格的汉语言文学专业师范生,使他们一旦走上岗位,就能独当一面、独树一帜地开展新课程下的语文教学工作,这是我们必须要思考的问题。 新课程对语文教师角色提出了很多新的要求,这意味着对我们汉语言文学专业师范生的培养也提出了新的要求,他们该具有怎样的知识结构和能力结构?我们应该从哪些方面加强我们的人才培养力度呢?下面我想从四方面来谈谈这个问题。

一、新观念的获得

目前我们在校的师范生在接受基础教育时刚好赶上了新课程改革开始的号角,也正是由于改革刚刚开始,一切都尚在争论与徘徊、摸索与探寻中,我们的一些语文老师也由于对课程改革的理念理解不够透彻,有些茫然不知何去何从,于是干脆换汤不换药,以不变应改

革的万变吧,所以我们的学生在接受基础教育的过程中,也基本上是接受一种传统的语文教育模式。

我们不能否认这种教育模式能给学生带来语文能力的提高,但也更不能否认,这种模式也带给学生负面影响——他们会习惯地以为语文教学就是自己曾经经历过的那种。如过去我们的语文教学大多以“作者简介——背景介绍——段落划分——主题分析——写作特点”的程式进行,我们的学生也在了解了课文相关知识的同时,潜移默化地认为阅读文本就该是这个过程,语文教学就该是这个模式,而事实上呢,这种模式充其量也只能算是其中的一种,甚至可以说是比较蹩脚的一种。而如果我们在今天的教学中不能让学生获得对新课程的理解,获得关于语文教育的新的观念,他们就会理所当然地重复他们曾经接受的语文教育模式,语文课程改革或许就会在这种习惯的力量中被无形地消解。

因而对于汉语言文学专业的师范生而言,理解新课程、获得新观念是如此的重要,这里所说的新观念应该是全方位、多层面的,包括课程观、师生观、教材观、知识观、学习观、评价观等。教师观念的进步意味着师资水平的提升,我们寄希望于我们的学生能有别于他们的父辈的语文教师,开始新的语文教育教学,改变改变语文学科的现状,从根本上推进语文课程改革。

二、思维方式的转变

观念的更新能适应一段时期的变化,思维方式的转变才是一辈子受益的。知识是学不尽的,真理也不是一成不变的。在迅猛发展的现代社会,今天学到的知识,明天等我们走上工作岗位时,或许已经不适用了;如今尚处于学习和推广中的新课程,若干年后也一定会产生新的发展和变化。因而在教学中,我常对学生说:我们这门课程与其说是要使大家获得一些专业知识、获得对新课程理念的理解,还不如说更重要的是使大家获得一种新的思维方式,一种善于分辨、善于接受、善于为我所用的开放式的思维方式。

有学者认为,教育教学的效果不仅体现在教学内容本身,而且还体现在教学过程中,包括教学方式、教学习惯也都会带来教学效果,只是人们很少能意识到而已。比如传统的语文教学因为以知识的传授为目的,教师作为知识的持有者有着绝对的权威,课堂上更是说一不二的王者。这种师生关系的定位很容易造就教师自己说了算、甚至固执己见的封闭型性格特征和思维方式,而学生长期处于教师的话语霸权之下,就会形成一种思维定势,认为师生关系的常态本该如此。这个“效果”就是教学内容以外所生成的副产品了。那么有一天当这些学生成为教师时,他们也会不自觉地复制这种师生关系,进而也养成自我封闭型的性格特征和思维方式,长此下去,必然造成语文教育教学中的恶性循环。由此可见,我们汉语言文学专业的师范生迫切需要培养一种开放型的思维方式,以中止这个恶性循环的链条,才能保证语文课程改革的顺利进展。

只有保持着思维方式的开放性,我们才能拥有不断进行自我更新

的能力,用一种高于我们父辈的眼界,敏锐地检测到语文教育教学中的细微变化,并让这种变化进入我们的思考范围,进而对其进行识别、分析和融通,为己所用,使之适应语文课程改革的发展进程。

三、教学能力的培养

作为汉语言文学专业的师范生,语文教师是其明确的职业指向,教学能力是其能力构成中最核心、最基础的部分。语文教师的教学能力构成是多方面的,除了各科教师都应该具备的能力,如了解和分析学生的认知起点和学习状况的能力、课堂管理能力、表达与沟通能力、组织教学评价能力等,还应该具有在其他学科看来可能不是特别强调而对于语文学科却是必须具备的能力。

在这里,我们要特别指出的有:解读和使用教材的能力、语文教学设计能力、较强语言运用能力等。

语文课程自身的特殊性,决定了语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不统一,这就要求语文教师“用教材”而不是“教教材”,语文教师需要具备解读和使用语文教材的能力,如教材是如何体现课程内容的,教材又将建议我们以怎样的方式呈现教学内容,我们该如何通过对教材内容的解读去正确选择教学内容、推进教学进程和达成教学目标等。

同样,由于语文学科的课程内容、教材内容、教学内容三者的不同一,语文教学中就存在着如何选择合宜的教学内容实现教学目标的问题,再加上语文教学方法的多样性特征,语文学科的教学方法之多

远远超过了其他学科,使得语文教学总是面临着教学方法的选择问题,所以在语文教学中,教学设计的能力也显得特别重要。还有,由于语文课程的核心任务是提高学生的语言运用能力,语文教师高超的语文运用能力会让学生产生艳羡和敬慕之情,必然会对学生产生榜样作用和潜移默化的影响,因此对语文教师的语言能力的要求也就明显高于对其他学科教师的要求了。

四、教学反思的习惯

新课程要求语文教师不能满足于“教书匠”的角色,更应该向着“研究型的教师”的方向努力,这就是说,语文教师不能把教学当作机械的操作,而应该让思考伴随着整个教学过程。“学而不思则惘,思而不学则殆”,这句话本来是说学习的,如果用在教学上也还是适用的:教学和思考也是密不可分的,只是一味教书的人是会走进没有前途的死胡同的,而不将思考付诸于教学实践的人其所思所想也无非是没有意义的空想。做研究型教师亦即离不开思考,我们要成长为不同于父辈的语文教师,还要养成教学反思的习惯。

在短短百年的发展中,语文课程尚不成熟,有太多的问题需要我们去思考和探寻了。比如同样一种教学方式,为什么有的老师教起来效果很好,有的则很糟糕呢?优秀教师的教学个案为什么无法复制和推广呢?如何将优秀语文教师的个案推广?语文课程的特殊性、语文学习对象的变化性、教师个体的差别性,这些也都造成了我们语文课

程的复杂性,也决定了语文教师进行教学反思的必要性。

在教学中反思,从近处说,有利于我们教学质量的提升,从长远看,则有利于教师的个人发展。前者毋庸多言,我们说说后者吧。一直以来,大家都认为教师是蜡烛,是粉笔,这说的是教师的职业特征,换句话说教师的价值是要通过学生来实现的,但是如果我们养成教学反思的习惯,进而能够成为一名研究型的教师的话,那么我们就可以通过自己的研究成果呈现自我价值了,这就为教师的自我发展提供了一个更加广阔的空间。而对于我们在校的汉语言文学专业的师范生来说,养成教学反思的习惯则是为做一名有前途的优秀的语文教师做好准备。

以上所说的,是在新课程背景下,一名优秀语文教师的必备素质,也是我们汉语言文学专业的师范生应该学习并具备的几种关键素质,而真正要获得这些谈何容易?记得在教学中,常带着学生看李镇西、余映潮、韩军、袁卫星等语文名师的课堂实录,学生会佩服不已,然后问我:“该如何才能成为他们这么优秀的语文教师呢?”我会告诉他们:提高自身的专业素养。而提高自身专业素养最有效、最经济、最方便的方式就是读书。新观念的获得、思维方式的转变以及良好反思习惯的形成,都是可以在读书中获得的。与此同时,还要尽可能地参加教学实践,在实践中训练教学技能,在实践中发现问题、思考问题、解决问题,而教育实习给我们提供的就是这样一个最好学习基地和锻炼舞台。

读书和实践,二者缺一不可,与大家共勉。

范文九:汉语言文学(师范)毕业论文选题参考 投稿:袁煭煮

文学院2013届毕业论文参考选题(师范类330题)

[供文09(1)(2)(3)(4)参考选用]

一、 课程与教学论(50题)

指导教师:史成明、乔晖、刘艾青等

1. 初中议论文写作教学现状与改善研究 2. 初中说明文写作教学现状与对策研究 3. 初中生生活写作资源现状与开发研究 4. 初中生文体区别意识和培养研究 5. 初中语文教师职业满意现状分析

6. 初中语文教师有效教学意识和技能调查研究

7. 初中教材写作教学内容体系性研究——以苏教版教材为例 8. 小学语文生命教育探究 9. 初中语文生命教育探究 10. 多义性解读在文学作品教学中的运用 11. 小学语文口语交际教学资源的开发 12. 小学语文口语交际教学方法有效性研究 13. 初中语文专题教学梳理与研究——以古典诗歌教学为例 14. 初中作文评语现状和有效性研究 15. 初中作文评语中的隐形伤害和改善 16. 作文升格教学实践研究——以初中议论文写作教学为例 17. 作文升格教学实践研究——以初中记叙文写作教学为例 18. 语文探究型有效学习模式探究 19. 小学语文趣味识字教学研究 20. 语文展开环节教学策略研究 21. 文化传承与初中文言文教学 22. 体验式学习理论观照下的语文阅读教学研究 23. 校园流行歌曲与语文教学研究 24. 社会流行观念对中学语文教学的影响研究 25. 切片式评课与语文教师的专业发展 26. 磨课、研课与语文教师的专业提升 27. 中小学语文教师学术道德意识研究 28. 中小学语文教师阅读现状研究 29. 中小学语文教师科研能力现状分析 30. 小学语文有效教学误区及矫正 31. 从“为考而教”到“为教而考”——近5年江苏省高考语文试卷

分析 32. 中小学语文教师科研切入口的选择 33. 小学语文教师培训有效性研究 34. 初中语文教师培训有效性研究 35. 语文教材阅读部分比较研究 36. 语文教材作文部分比较研究 37. 语文教材口语交际活动设计特点与实施策略研究 38. 语文教材综合性学习设计特点与实施策略研究 39. 语文教材中古典文学作品的传统文化教育探究 40. 语文教材中现代文学作品的人文教育探究 41. 初中语文教材的选文特点及使用情况比较研究 42. 语文教材“课后练习”设计评析 43. “儿童为本”的小学语文教材编制策略研究 44. 语文教材中(鲁迅、朱自清、沈从文……)作品的教与学 45. 例谈语文教材的“二次开发” 46. 叶圣陶语文教材编写的实践与理论研究 47. 基于本土文化的语文课程资源开发与利用 48. 基于网络的语文课程资源新视点 49. 基于大众文化的语文课程资源的开发与利用 50. 语文课程资源的整合研究

二、 汉语言文字类(30题)

指导教师:朱岩、李尧、谢传荣、陈国华、王祖霞、蔡旭、徐彬等

1. 论汉字的性质

2. 论汉字发展演变的规律 3. 许慎六书说论评

4. 古汉语的后置定语问题

5. 原始汉字的认定及其构形特点 6. “‘何所’十动词”的内部结构层次 7. 现代汉字构形特点 8. 现代汉字的表记功能 9. 论现代汉字中的变体字 10.论现代汉字中的形声字 11.论现代汉字中的会意字 12.论现代汉字中的象形字 13.汉字编码研究及方案设计 14.汉字字形的文化信息研究

15.汉字考释方法述评 16.汉字析形方法研讨 17.汉字教学方法研究

18.词的多义性和词素的多义性 19.词义演变的深层意义基础

20.音义联系的任意性和命名的理据性 21.汉字起源研究述评

22.半坡刻符的性质及其与文字的关系 23.古汉字指事字的表义功能 24.

25.甲骨文形声字研究 26.《说文》省声研究

27.汉字形体演变的基本规律 28.论汉字形体演变的繁简分合 29.汉字前途讨论述评 30.训诂学与中学语文教学

三、中国古代文学(80题)

1、论《吕氏春秋》的文学价值(刘民红) 2、论《吕氏春秋》的艺术创新(刘民红)

3、论汉代前期抒情赋的“情胜于理”的特点(刘民红) 4、论汉代后期抒情赋的“理胜于情”的特点(刘民红) 5、琴曲歌辞《胡笳十八拍》新考(刘民红) 6、论古诗中的“秦始皇”(刘民红) 7、论汉赋与山水诗(刘民红)

1.“秦世不文”原因探析(黄静) 2.论李斯的人生悲剧及其原因(黄静) 3.西汉政论文兴盛原因考(黄静) 4.贾谊、晁错政论文异同论(黄静)

5.《史记》与《汉书》批判精神之比较(黄静) 6.论《史记》中的女性形象(黄静)

7.《史记》与《左传》女性形象塑造之异同(黄静) 8.论《史记》对《左传》人物塑造手法之继承(黄静) 1.从创世神话看中西方文化观念的差异(吕海龙) 2.从英雄神话看中西方英雄观的异同(吕海龙) 3、从始祖神话看神话对中国文学的影响(吕海龙) 4、从灾害神话看中西方文化差异(吕海龙)

形声字起源试论

5.《诗•周颂》与西周的农业礼典(吕海龙) 6.《诗经》宴飨诗的政治意义(吕海龙) 7. 从祭祀礼俗看战神蚩尤崇拜(吕海龙) 8. 上古神话的生命意识(吕海龙)

1.论建安诗歌中的鸟类意象(丁福林)

2.论阮籍《咏怀》组诗的情景关系(丁福林) 3.嵇康五言诗与四言诗之比较(丁福林)

4.论左思《咏史》组诗的情感类型(丁福林) 5.论陶渊明诗歌的哲理性(丁福林)

6.论陶渊明诗歌中的“白云”意象(丁福林) 7.论谢灵运山水诗的写景艺术(丁福林) 8.论谢灵运山水诗的构思特点(丁福林) 1.试谈《三言》、《二拍》的时代特色(吉玉萍) 2.试论苏轼“以诗为词”(吉玉萍) 3.晏殊、晏几道词比较(吉玉萍) 4.论秦观词的感伤情结(吉玉萍) 5.论周邦彦词的结构艺术(吉玉萍) 6.论稼轩词的忧患意识(吉玉萍) 7.试论辛弃疾“以文为词”(吉玉萍) 8.冯梦龙的民间文学观(吉玉萍)

1.论赋比兴在汉乐府中的新变(丛玲玲) 2.论汉乐府的纪实性(丛玲玲)

3.汉代乐府诗与文人诗中批判精神的比较(丛玲玲) 4.论“美刺”在汉赋中的消长(丛玲玲) 5.汉赋中的道家思想(综论或比较研究)(丛玲玲) 6.论汉代纪行赋(丛玲玲) 7.论汉代述志赋(丛玲玲) 8.两汉大赋异同论(丛玲玲) 1.杜诗中的忆昔主题(石宝珠) 2.论柳永慢词的创新(石宝珠)

3.王安石晚年诗风的特点及其形成原因(石宝珠) 4.苏轼词风辨析(石宝珠)

5.论苏轼在黄州的创作(石宝珠) 6.盛唐诗人的隐逸心态(石宝珠) 7.盛唐边塞诗的悲壮美(石宝珠) 8.稼轩词的用典艺术(石宝珠)

1.论唐传奇中的爱情小说(王正兵) 2.《三国志演义》的结构特点(王正兵)

3.《水浒传》的结构特点(王正兵)

4.从《水浒传》的版本看人物形象的变化(王正兵) 5.《西游记》的结构特点(王正兵) 6.《儒林外史》的结构特点(王正兵) 7.《红楼梦》的人物与叙事艺术(王正兵) 8.《红楼梦》的人物与悲剧主题(王正兵) 1.李白个性及其诗歌中的异端因素(赵荣蔚) 2.韩孟诗派的诗歌意象(赵荣蔚)

3.李商隐诗歌中的隐喻与象征(赵荣蔚) 4.咏物传统与李商隐的咏物诗(赵荣蔚) 5.李白的自由精神(赵荣蔚)

1.试论辛弃疾的“以文为词” (顾国华) 2.试论苏轼的“以诗为词” (顾国华) 3.禅学思想对苏轼创作之影响(顾国华) 4.试论豪放词派之“狂” (顾国华) 5.稼轩词之时代精神(顾国华)

6.压抑心态与周邦彦词的浑厚之美(顾国华) 7.魏晋风度与姜白石的审美理想(顾国华) 8.赠妓词之研究(顾国华)

1.王孟山水诗(可分别写王、孟,也可分写山水、田园)(柏红秀) 2.中唐山水田园诗研究(柏红秀) 3.李白山水诗研究(柏红秀)

4.送别诗中意向研究(可集中写某一种,如美酒等)(柏红秀) 5.杜甫咏史诗研究(柏红秀) 6.刘禹锡咏史怀古诗(柏红秀) 7.唐人咏物诗研究(柏红秀)

8.宋人咏物词研究(可选不同词家研究,如咏梅研究等)(柏红秀)

四、比较文学与外国文学(40题)

1.分析雨果的美丑对照原则在其小说创作中的运用(孔建平) 2.从拉伯雷《巨人传》看文艺复兴文学中的巨人形象(孔建平) 3.分析司汤达对批判现实主义文学思潮的贡献(孔建平) 4.当代网络文学创作对

6.中外文学中的“傻子”形象比较(具体作品自拟)(孔建平) 7.“世界文学”概念在中国(孔建平)

8.托马斯·哈代创作分析[陈义海] 9.某西方作家在中国的接受[陈义海] 10.荒诞派戏剧与传统戏剧比较[陈义海] 11.诺贝尔获奖作家作品研究[陈义海]

12.中国希腊神话之比较(自选具体比较的视角、方法和对象)[陈义海]

13.中外“乌托邦”文学比较研究(具体作品自拟)[陈义海] 14.《诗经》各英译本比较研究[陈义海]

15.论圣经文学的成就及其对欧洲文学的影响(姚公涛) 16.分析《唐吉诃德》中的人物塑造艺术(姚公涛)

17.分析司汤达对批判现实主义文学思潮的贡献(姚公涛) 18.分析陀斯妥耶夫斯基创作中的两重性格(姚公涛) 19.从于连到拉斯蒂涅(姚公涛)

20.论莎士比亚作品中的基督教观念(具体作品自拟)(姚公涛)

21.人文精神与神性皈依——论古希腊悲剧审美空间的构成(具体作品自拟)(姚公涛)

22.康拉德《黑暗的心》的相关研究[岳峰]

23.二十世纪中国文学中日本人形象变迁史(具体作品自拟)[岳峰] 24.劳伦斯小说创作特色[岳峰]

25.论奥尼尔作品的悲剧精神/思想特征/艺术特色[岳峰] 26.康拉德《进步前哨》的相关研究[岳峰] 27.康拉德《吉姆爷》的相关研究[岳峰] 28.康拉德《台风》的相关研究[岳峰] 29.古希腊神话分析(周红) 30.古希腊悲剧分析(周红)

31.<<荷马史诗分析>>分析(周红)

32.论莫里哀对法国古典主义创作原则的继承和改造或其创作风格(周红)

33.分析歌德笔下的浮士德形象(周红) 34.艾米莉。狄金森诗歌的美学价值(唐蕾)

35.从赛珍珠的小说《大地》看西方人对中国农民的误读(唐蕾) 36.人的尴尬处境的反思——评贝克特的《等待戈多》(唐蕾) 37.论萨特的“境遇剧” (唐蕾)

38.《一间自己的房子》与女性文学(唐蕾) 39.杜拉斯笔下的中国形象(唐蕾)

40.十八世纪欧洲人眼中的中国(具体作品自拟)(唐蕾)

五、中国现当代文学(80题)

1 简论

2 鲁迅小说中的

5 田汉对中国话剧艺术发展的贡献 6 试论沈从文笔下的湘西女性 7 东北作家群的地域性与政治性 8 《日出》的结构艺术

9 论孙犁农村题材小说中的女性形象 10 艾青诗歌与西方象征派诗 11 张爱玲小说的先锋性与通俗性 12 孙犁小说中的女性形象

13 建国以来农村小说题材的时代性

14 论十七年散文创作中

1 李大钊的新文学主张对中国现代文学发展的意义

2 鲁迅小说的叙事艺术

3 五四文学革命初期白话诗的特征 4 冰心散文中的传统文化因子

5 《骆驼祥子》对城市文明病的探讨 6 论京派的文学理想

7 萧红作品的女权主义解读

8 戴望舒诗作《雨巷》的艺术特征 9 孙犁小说中的女性形象与传统文化 10 论艾青诗歌中的忧郁 11 论张爱玲小说的情节艺术

12 论赵树理与高晓声在关注农民问题上的异同 13 现当代乡土小说审美比较

14 说长道短引发的灾难--论《长短录》及其后果15 归来的诗歌的创作特征 16

新写实作家的人生哲学

卢惠余 卢惠余 卢惠余 卢惠余 李伟 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰 潘海鸥 潘海鸥 潘海鸥 柏文猛 李伟 李伟 卢惠余 卢惠余 卢惠余 李伟 孙晓东 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰 潘海鸥 潘海鸥

17 简论路遥的小说创作

18 浅论余华小说中的死亡意识 19 三毛散文的语言特色 20 白先勇小说创作研究 1 重评

6 论《家》与《红楼梦》的思想倾向 7 老舍小说的市民特色与地域文化性 8 论京派小说的性爱叙事 9 曹禺话剧的艺术追求

10 赵树理和孙犁小说创作之比较 11 艾青诗歌的独特意象

12 大俗与大雅之间--张爱玲的文学审美境界 13 十七年小说中的民俗文化意蕴 14 论

15 杨朔散文的结构特征探寻 16 朦胧诗的精神气质与美学特征 17 新历史小说的反英雄化倾向 18 评述余华小说创作的艺术转型 19 论余光中的乡愁诗

20 琼瑶言情小说的诗美特征 1 学衡派新探

2 鲁迅《故事新编》中的

5 论《寒夜》的悲剧艺术

6 从《边城》看沈从文的文学理想 7 卞之琳诗歌的艺术特色 8 论赵树理的农民题材小说 9 《王贵与李香香》和

10 从小说到电影--张爱玲小说的现代阐述 11 建国初期三次文艺批判运动的经验教训 12 十七年农村合作化小说叙事研究

13

树英雄 赞英雄 造英雄--分析抗美援朝题材诗歌的主题与功能

潘海鸥 柏文猛 李伟 李伟 卢惠余 卢惠余 卢惠余 李伟 李伟 孙晓东 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰 潘海鸥 潘海鸥 柏文猛 李伟 李伟 卢惠余 卢惠余 卢惠余 孙晓东 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰

14 15 16 17 18 19 20

自我替代的艺术品--论杨朔散文中

徐峰

的关系

六、文艺学、美学(30题)

指导教师:蔡宝玺、刘谋、马建高、何彬、郑建华、顾晓玲等

1、“诗言志”与“诗缘情”辨析 2、先秦儒家文论研究 3、先秦道家文艺观研究 3、意境理论的确立和发展 4、李渔戏曲理论研究 5、金圣叹小说理论研究

6、柏拉图“艺术模仿自然”解密 7、柏拉图美学思想的特征 8、论亚里士多德的“净化”说

9、贺拉斯《诗艺》与亚里士多德《诗学》比较

10、狄德罗“美在关系”说与车尔尼雪夫斯基“美是生活”说比较 11、康德美学思想与现代艺术 12、论黑格尔的艺术发展观 13、论黑格尔的自然美与艺术美 14、车尔尼雪夫斯基美学的特征 15、论尼采的悲剧观 16、现代主义与自我表现 17、精神分析学和文艺学

18、评卢卡契与布莱希特的论战 19、詹姆逊论后现代主义

20、劳动与“自然人化”的美学意义 21、论“审美关系是美的核心” 22、论悲剧与崇高

23、当代大众传媒和审美消费主义对传统艺术门类(诸如文学)的挑战

24、论“审美具有解放人的性质”

25、试说文学意象 26、试说形象和意象

27、从王维山水诗看文学意象的特征 28、中国古诗的蒙太奇结构特征 29、接受主体和文学接受

30、从“诗言志”到“诗缘情”

七、写作学(20题)

指导教师;武小新、王玉琴、吴苏阳、刘曙、陶春军等

1 信息社会于“写作时代” 2 论写作的创造性 3 论写作的规律 4 写作与人生

5 谈“学习——通过写作” 6 论写作的系统

7 写作主体人格的构成及其对写作的意义 8 论写作主体的能力与素养 9 写作能力与大学生素质的关系 10 论写作思维

11 论写作的心理机制

12 写作的心理动力(动机、兴趣、情感、意志)研究 13 写作客体选择的文化渊源 14 写作受体研究

15 写作主体的主导性与受体意识 16 文化传统与阅读心态 17 论写作中的联想、想象 18 写作技法研究 19 谈文章分类 20 谈文章美

范文十:汉语言文学师范专业访谈报告 投稿:胡捆捇

(一) 、访谈介绍:

访谈时间:2011年11月6日

访谈方式:电话采访

访谈人: 黄旭初

被访谈人:骆联芳

从事职业:小学语文老师

被访谈者简介:骆老师是义乌市廿三里小学的一名语文老师,是我小学的班主任,有一定的教书经验。我可以从她身上学到从事小学语文教育的所需的技能和经验。更重要的是她曾是我的启蒙老师。 (二) 、访谈内容:

问:骆老师,最近可好?这次打你电话,我想有几个问题采访一下你。请问从事教师职业需要具备哪些技能和知识?

答: 好,在我看来作为一名合格的老师,首先要充实自己的知识和提高自身的素养。努力在大学里学好文化,通过英语等级考试、计算机考试以及普通话测试。积极参加各种关于师范类专业的活动,例如:说课大赛、技能展示大赛等,为步入教师岗业做好充分准备。

问:那你觉得这个工作如何?

答:做一名老师是多么幸福,平凡而不平庸的职业。作为接力棒的你们应该努力做好自己,为教师这个职业作出自己的贡献。有时老师会身兼数职,既要做好老师的部分,还要关心学生,做好班级的主心骨,带领学生在学习体验生活的乐趣。

问:对于学生问题你是怎么处理的?

答:教育学生的前提是了解学生,了解学生就要了解学生的历史、家庭背景和现状。同时,要了解学生就要与学生多接触,多听听学生的心声,只有做学生的知心朋友,才能知道学生的真正想法。其次,老师要对学生尊重和信任。当老师对学生表达一定的尊重和信任时,学生就会感觉到老师对自己还是很有信心的,无形中促进了学生的积极向上的信心。而如果教师认为学生没法教了,进而放弃学生,学生接收到这样的信息,他们对自身的评价也会倾向于消极,失去进步的信心和勇气。

问:你是怎样做课程安排?

答:作为一名合格的老师,首先要安排好自己的上课内容。每天做好下次的备课对上课的效率至关重要。把符合教学内容的知识用最有效的方法传授给学生,并引导学生去发现问题,进而思考问题,解决问题。在安排上课内容时,应该严格的按照大纲和考虑学生的现有知识能力水平.内容应该适宜,做到可以激

发学生学习的兴趣,乐于学习。在上课内容的组织和编排上,还是要考虑到知识的趣味和乏味性在里面,甚至还要顺应时事的发展。教师在上课时,也要充分考虑到时代的因素,对课堂和知识做出适当的改变。

问:那你是怎样处理好生和差生问题的呢?

答:要学会鼓励学生。当学习的成果得到肯定时,人会兴趣更浓、干劲更足,从而越干越好。相反,因为受到责骂或贬低时,则会使人心沮丧,兴趣索然。教师对于学生在学习中取得的进步和成绩要给予肯定和及时表扬,使学生产生荣誉感。对于落后的学生,教师更要细心挖掘其优点,发挥其长处,经常给以鼓励;而对于差生取得的点滴进步,都要及时给予赞扬。这样学生菜不会产生厌学及弃学的心理。

问:汉语言师范的工资标准如何?

答:待遇不错。通过这几年教育政策的改革,老师的工资标准和奖金也有所提高。对于教师的假期问题也十分宽松。

问:怎样处理和学生之间的矛盾?

答:控制学生的情绪,了解学生的想法。我们可以时常看见学生与老师有不同意见而发生冲突的。所以,作为一名老师,应该学会倾听学生的意见,不要一有分歧就剑拔弩张。做一个有道德素养的老师是作为老师的道德底线和标准。现在青春期学生面临着许多心理问题,诸如:学习压力、人际关系、青春期烦恼、早恋等。所以在如何管教好学生时,也要考虑到这些学生的心理方面。

问:对于大学实习你有什么看法?

答:实习是步入教师职业很关键的一步。每个从事教育事业的学生都应该珍惜实习的机会。借此机会深入学生当中,了解学生的兴趣和学习态度,并且做好与实习老师的交流与沟通,熟悉教育改革的内容。

问:最后一个问题,请问您觉得做老师最关键的是什么?

答:是责任。

我:骆老师,谢谢您对我这次访谈的参与和配合,谢谢!

(三)、实践总结或体会:

通过这次生涯访谈,知道师范是一项承载很大责任与使命的工作。要求就业者掌握相关的文化知识,又要学会与学生相互交流沟通的的能力。对于教育更新信息要及时关注。专业知识和技能要求不断进取,通过自学或培训丰富充实自我。相关的资格证书是必要的。另外,在个人品质上,要做到循循善诱、耐心和蔼,关心学生的学习进步。

最重要的是做好对学生问题的管理。作为老师,不是把知识“填鸭式”地输送给学生,只会教孩子死读书,要学会让孩子真正对学习提起兴趣,进行思考,而不是一味埋头于书海,只会纸上谈兵,不深入实

践,学会观察。指导学生如何搞好学习,并把知识转化为能力。在知识的海洋中,教师如灯塔如舵手,引导学生如何对学习提起兴趣,只有这样,学生毕业后才能适应激烈竞争的时代。

读书学习是一种美好的精神享受。身为教师,在传授知识的同时,要把这种学习带来的快乐和享受传递给学生.特别是学习成绩不佳的学生,往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情,所以对于学习不好的学生我们作为一名教师就更应该去帮助他们。不要过度指责和批评学习成绩差的学生,要了解学生之所以学习差的原因。也许是因为资质问题,学生已经十分努力,那就不要过于指责孩子了。要做一个对学生有感染力的学生,才能带领学生走进学习的殿堂。用轻松活泼的教学方式教学生们用轻松活泼的教学方式教学生们,让学生接受你,然后你再教学的过程中,渐渐注入做人的道理和学习的重要性元素。相信没有一个学生能不喜欢一个既好玩又平易近人的老师。这样的老师应才能感染到学生们。

另外,要精通教材,对书本知识进行深加工,改变传统的教学方法,借助形象有趣的教具,倾注于感情,声情并茂、灵活多样地进行授课,使教书成为有趣的事情。然后把这种乐趣传递给学生,使学生产生好奇心,激发学生的学习兴趣,在学知识的同时,体验到学习的乐趣,学生就会越学越想学,越学越爱学。

教师要及时为学生确定方向,设定目标。目标越具体越清晰,实施越容易,也越容易见成绩,变被动学习为主动学习是学生的学习能力提高的转折。

在这次访谈的过程中,我体会到了作为老师的不容易与艰辛,真可谓“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。教师这一份职业值得尊敬。

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