幼儿园自制益智玩具_范文大全

幼儿园自制益智玩具

【范文精选】幼儿园自制益智玩具

【范文大全】幼儿园自制益智玩具

【专家解析】幼儿园自制益智玩具

【优秀范文】幼儿园自制益智玩具

范文一:幼儿益智类玩具 投稿:曾喪喫

幼儿益智类玩具

如何分阶段为宝宝选择玩具

儿童玩具是专供儿童游戏使用的物品。玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力,训练知觉,激发想象,唤起好奇心,为儿童身心发展提供了物质条件。儿童玩具的选购具有阶段性:

适合刚出生宝宝—感知世界

刚刚出生的宝宝用自己的独特方式来认识周围的世界,宝宝稚嫩的手抓握各种小玩具,诸如摇铃,床铃。各种声光并茂的健身架也非常适合在这个阶段开始给宝宝玩耍。这个时候也要为宝宝置备一张舒适的摇椅,这椅子在接下来的各阶段都能继续使用。

适合3-6个月宝宝—活泼好动

这个阶段的宝宝更加活泼,手眼协调动作发生了,可以做出一些简单而有效的动作,会摇动和敲打玩具,并记住不同的玩具有不同的玩法和功能。此时,可以为宝宝挑选一些软性玩具如毛绒积木、毛绒公仔,还有不倒翁。洗澡的时候也是要玩耍的,戏水、玩水、浮水玩具非常适合这个阶段的宝宝!另外,让宝宝阅读一些颜色鲜艳、图片可爱的布书也是不错的选择!

适合6-9个月宝宝—爬来爬去

宝宝的各种动作开始出现有意性,能够独立地做,自如地爬。身体的移动扩大了宝宝探索的范围,拖拉玩具、鼓等都大大的满足了宝宝的好奇心。此时,可以为宝宝选择的玩具包括:各种拖拉玩具、音乐拉绳拉铃、锤鼓、积木等,布书依然是相当好的选择,可以在这个阶段启发宝宝的认知能力。学步车也是这个时候开始使用的。

适合9-12个月宝宝—蹒跚学步

快1岁的宝宝能牵着大人的一只手行走,偶尔也能踉踉跄跄地独走几步;喜欢摆弄玩具,对感兴趣的事物长时间地观察。喜欢扔东西,等大人刚把拣起来的球、玩具等递到宝宝手中,宝宝立刻再把它扔掉。宝宝喜欢摆弄玩具特别是像套塔、串珠架。这时候的宝宝,要继续使用学步车,还要增加一些运动类的玩具如小球。另外,这个阶段宝宝的自我表现欲也激增,选择玩具琴、套叠玩具可以非常好地满足这个阶段宝宝的玩耍需求。

适合1-2岁宝宝—活动自如

这时宝宝的运动和感觉能力提高,会模仿做操,合着节拍活动手脚和身体。多数宝宝已经学会了走路,活动能力大大加强了。此时可为宝宝置备一些玩具电话、皮球、画板、写字板等;稍接近2岁的宝宝,适合玩智力积木、小动物、交通工具、图书等提高认知能力和语言能力的玩具。

适合2-3岁宝宝—智力增长

宝宝已经走得很稳了,热衷于“搬家”的游戏,一些心急的家长也开始关心宝宝的智力发育了。这时候的宝宝开始有兴趣玩一些智力玩具。此时,拼接、拼搭类的玩具非常适合宝宝;字母、单词、写字板同样适用;逻辑推理类的玩具也开始让宝宝感兴趣了。总之,这个阶段的宝宝,需要一个学习的环境。

3岁以上宝宝—独立自主

三岁以后宝宝已能行走自如,许多开始上学了。智力玩具依然是必需的,另外,同样重要的是要锻炼宝宝的体育运动能力,这不止是宝宝成长的一个阶段,也是锻炼宝宝形成一些受益终生的好习惯的开端。体育运动类的玩具如保龄球、三轮车、**鞋、各种球类玩具、绳套、汽车等都适合宝宝玩耍。此时,玩具也开始显示出性别上的区别了,男孩子开始喜欢模型、机械、电动类玩具,女孩子则开始喜欢梳妆打扮、过家家等,应根据宝宝的性别认知选择合适的玩具。

范文二:幼儿益智玩具收益挡不住 投稿:洪痴痵

现如今玩具行业市场前景广,并且有着巨大的发展商机,并且很多的创业者已经加入其中开始了自己的事业之旅,赚取自己的收益,那么究竟有什么优势可以让幼儿益智玩具做到收益无限呢,创业赚点好点子我们下面一起来看看吧

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以帮助更多的消费者获得成功

文章来源:幼儿益智玩具收益挡不住

(http://wanju.qudao.com/news/4026593.shtml)

范文三:浅谈益智玩具在幼儿园中的运用 投稿:周擑擒

【 教法研究】  

浅谈益智玩具在幼儿园中的运用 
张 冠 琦 

( 浙江省温州市第八幼儿 园 , 浙江

温州

35 0 ) 20 0 

摘要 : 玩具是儿童的天使 。 而今 的市场上 : 一类玩具越来越 受到人们的重视  ——益智玩具。 在益智玩具越来越 

受到众多幼儿 园老师重视的今天 , 必要拂去表 面的尘土 , 有 对益智玩具在 幼儿 园中的/  ̄ g,进行一番全新的认识 。 l  
关键 词 : 具 ; 智玩 具 ; 儿 园  玩 益 幼 一  

中图分类号 : 1  G64

文献标志码 :   A

文章编号 :6 4 9 2 (0 2 0— 12 0  17 — 3 4 2 1 )2 0 9 ~ 2

幼儿益智玩具 指的是 以启发幼儿智慧 、刺激幼儿  大脑活动 、 开发幼儿智力为主要功能 的玩具 , 具有较强  的逻辑性 、 数理性 、 竞技性 和娱乐性 。在幼儿玩耍过程  中, 能促进幼儿 的听觉 、 视觉 、 觉发展的 , 触 有利 于幼儿  认识外部世界 , 进行各种探索 与思考的 , 能使幼儿观察  力、 思维力 、 造力等各 种能力 得到培 养与发展 的 , 创 都  可 以称为益智玩具。   益 智玩具 是越 玩越聪明 的玩具——益智玩具 


现的过程 中不知不觉走入 了智慧宫。   1 . 科学类益智玩具 的运用 。 这类益智玩具可以引发  孩子 的好奇 心 , 成他们 对各种 事物观察 、 析 、 养 分 收集  资料 、 动手做等观念 。例如万 花筒 、 各种动植物标本 、 各 



类几何形状分类等 ,这些材料玩 具能发展幼儿 的感 知  觉 ,调动幼儿充分运用五 官观察 比较 ,感受物体 的形  状 , 物体 的颜 色 , 识别 比较物体 的大小 、 长短 、 高矮 、 粗  细, 理解形体的等分 。   2 . 操作类益智玩具的运用 。 这类益智玩具可以让孩  子手指小肌 肉更灵 活 , 促进眼睛与手更协调。例如橡皮  泥、 串珠 、 木等 , 拼摆 、 型操作 中幼儿 的思维 力 、 积 在 造   想象力 、 创造力得 以充分 的发挥 。   3战棋类益智玩具的运用 。 . 在棋类益智游戏 中幼儿  的观察力 、 意力 、 胜 的信 念 、 则意识及 坚强 的意  注 取 规 志等非智力 因素得 以锻炼 和发展 。例加 跳棋 、 棋 、 。 军 飞  行棋 等。运用这类益智玩具 时我们要根据 幼儿 不 同年  龄特点 , 由易到难 、 由简到繁地投放 。   4 . 社会类益智玩具 的运用。 这类益智玩具可 以让孩  子体验大人 的生活 ,给予 孩子认 识身边环境并 吸收相 
关生 活经验 。 布娃娃 、 如 超级市场等各种扮演游戏使用  的玩具 。玩这类玩具可 以让 幼儿互相模仿 、 学习 , 互相   共 同商量 、 合
作玩耍 , 了幼儿交往技能的发展。 促进   三、 智玩具在幼儿园中不 同年龄段的运用  益 玩 具不但要 符合儿 童的认 知心理 和行为 特征 , 也  应该 因儿童年龄及 能力不 同而有差异 ,孩子喜 欢玩 的  玩具是他们 能够操作 、 感兴趣 的 , 太难 的令 孩子有挫折  语 文是 文学 , 是美 学 , 人学 , 是 它无时无 刻不 体现  着人道 、 人性和人情。李镇西老师说 :一个 真诚 的教育  “ 者必定是一位真诚 的人道 主义者 。一个受 孩子衷心爱 

之作用 

1 . 益智玩具能促进幼儿 感知觉 的发展 。 宝宝可以借  助益智玩具 的不 同音乐盒 材质刺激感觉器 官 ,帮助宝  宝 了解周 围环境 , 促进宝宝感官与知觉 的发展。  
2益智玩具有助于培养幼儿 的认知能力 , 强求知  . 增 欲。益智 玩具可 以锻炼宝宝的认 知能力 , 启发宝宝认识  形状 、 色 、 颜 数字 , 还能培养孩子的理解能力 , 强求知  增
欲。  

3 . 益智玩具有助 于培养幼儿的语 言表达能力 。 图案 

型或布书类 益智玩具 ,有 助于培养孩子 的语 言表达能  力, 训练孩子开 口说话 , 提高沟通能力 , 加强表达能力 。   4益智玩具能提高幼儿 的综合发展水平 。 . 益智玩具  具有较强 的逻辑性 、 数理性 和竞技性 、 娱乐性 , 能够提  高孩 子的综合发展水平。   二、 幼儿 园中不 同类型益智玩具 的运用  在 在幼儿 园活动 中的益智玩具 ,我们 老师常常把它  们 归类为一个区域 , 称为益智 区。在这个 活动区域 中,   孩子们在其 间 自行操作 、 摆弄 、 摸索 、 尝试 , 在不断的发 
情 。抒写最真 的凡人小事 , 妈妈 的一声 叹息 , 爸爸难得  的笑容 , 一次成功 , 一个失败 , 一次不经 意的心理历程 ,  

都是孩子们书写 的题材 。心 中有爱 , 得 了理解 , 懂 懂得 

了宽容 , 懂得了悲悯 , 懂得了永不停留, 永不退缩, 久而  久之, 会化着孩子们的言行。 自 学生们会发现, 原来  哦, 美就在我们身边 。   身残志更坚 的张海迪 让我们肃然起敬 ,追求人 生  大成功的比尔・ 盖茨鼓舞着我们去跋涉。 孩子们学会了   正视 , 懂得 了以积极 的态度 , 昂扬 的斗 志去 面对 人生 ,   学会做一个 大写的人。于是 , 学生们会 明白 , 美在 自己  的言行 , 完善 自我就是在创造美 。哦 , 我也 明白了: 所谓  教学 相长 , 不仅仅是 知识上 的互相学 习 , 该是 人格  也应 上的互相促 进与激励 。  


戴的老师 , 一定是一位最富人情 味的人 ” 。语文教 学中 ,   引导学生 去感受美 , 发现美 , 而学会创
造美 , 进 这不但  需要语文老师有一颗爱心 , 有善感 的心灵 , 更需要 我们  全体 同仁将 民主思想 、 创新教育理 念化作切实 的行 动 ,   放下师道尊严 的架子 , 摒弃 唯我独 尊的长官意识 , 而  从 真正做到 以心换心 , 和学生心心相 印 , 使语文教育真 正  走 向对人 的心灵和智慧 的开发 , 人的性情 的陶冶 , 对 人  格和个性的培养 , 养成孩子们独立 自由的精神 。   让孩子们 的心 田丰润起来 ,培养他们健康 的审美  情趣 , 使之会感悟 、 会表达 、 会做人 , 这是我的追求。  

12  9—

【 教法研究】  

构建开放 式的小学 美术和谐新课堂 
魏思东 

( 厦门海沧育才小学, 福建 厦门 31 6  60 ) 2
摘 要 : 堂是课 程与教 师、 师与学生所组成 的一个共 同生长、 互影响 、 此融合 的一个整体的教 育文化  课 教 相 彼 “ 生态系统” 。课 堂就是这个“ 生态 系统” 系统 中教师是 连接课程与学生的最关键 的纽带。课堂不仅是教 师传授 知  ,

识、 究知识的舞台, 探 更是 师生教 育智慧充分展现的舞 台。而作为主体之 一的教师更是实现有效教 学的关键所在 。  

在小学美术新课程的教 学中, 我们应该 清楚地认识到课 堂是师生之 间情感交流  互动 生成 与师 生共 同成长和发展 
的舞 台。陶行知先生曾告诫我们说 :先生只管照 自己的意思去教 学生 , “ 凡是学生的才能兴味 , 一概不顾 , 专门勉强 

拿学生来凑他的教法 , 配他的教材 , 一来先生收效很 少, 来学生苦恼太 多。” 二 陶行知先生对课 堂教 学中师生关 系   及其地位的论述是颇具民主平等 以及现代教育 色彩的 , 他的教育理论在今 天看来仍然充满着崇高的教育智慧。面 
对知识 经济的到来 , -l , 4 已逐 步认识到 , 有不断创新 , hf 唯 才能使一个 国家、 个民族立 于不败之地。时代 呼唤着民  一 主平等 的新型师生关 系, 呼唤着开放式的小学美术和谐新课堂。  
关键词 : 开放式 ; 小学美术 ; 新课堂 

中图分类号 : 6 37 G 2.  

・  

文献标志码 :   A

文章编号 :64 92 (02 0 — 13 0  17 — 3 42 1 )2 09 ~ 3


为 了进一步深化课堂 教学 改革 ,使现代 的课堂教  学符合素质教育和教育现代化这一具体 目标要求 , 使  儿童 的美术 教育更有成效 。要建构 民主平 等和谐 的师  生关 系和开放式 的小学美 术和谐 新课堂 以下几 个方面  值得探讨 :   感, 太简单又使他们 觉得 无聊 。所 以 , 幼儿园 中我们  在 老师要科学地投放 益智玩 具对各
个年龄段 孩子的发展  有着针对性的培养价值 。   1 . 益智玩具在早 教班 中运用。0 3   岁的孩子习惯于  把事物 当作画面去认识 , 他们可以接受大量 的信息 , 教  师要想方设法去刺 激其 发展 ,提供 的益智 玩具可 以是  对感官有益 的玩具 , 以听 、 、 如可 闻 手足触 摸的玩具 , 能  帮助孩子了解他周 围的情况 。例如 : 在早教班 中我给孩  子提供 了响环 、音 乐 吊铃 、布偶等感官 系列 的益智玩  具。我们可 以让宝宝用手 摸摸 , 体会手上感觉 如何 ; 用  眼睛看 看玩具 的各种 色彩 ; 动 “ 摇 响环 ” 时的声 音又可 
训练宝宝的听觉 。  



激励性的语 言是构 建开放式和谐新课 堂的基 

础 

陶行  先生在他 的《 陶行 知文集》 中有这样 的一段  论述 :我们要跟小孩子学 习 , “ 不愿 向小孩学 习的人 , 不  配做小孩的先生 。一个人 不懂小孩 的心理 ,小孩 的问 
有的却沉在底下 。诸如此类的现象 , 可使孩子脑子里有  了“ 为什么” 的问号 , 越多 , 问题 越能启发孩 子去思考与  探求 。   4益智玩具在大班中运用 。 . 大班 的幼儿 的思维仍然  是具 体的 , 明显地 出现 了抽象逻辑思维 的萌芽 。在认  但 知方面能根据概念 分类 。与数理化有关 的操 作性益智  玩具是被幼儿所喜欢 的 , 有与科学有关 的天平 、 还 温度  计等 , 也是很好 的玩具 。玩具医生箱 、 玩具工具箱 、 玩具  厨房用 品等需要 和小伙伴一起合作玩 的玩 具 ,能够培  养幼儿的合作精神 、 交往能力。大班 幼儿竞争意识不断  增强 , 对带有竞争性质 的玩具有较大 的兴趣 , 而且乐此  不疲 。因此 , 教师还可 以提供一些带有竞争性 的益智玩 

2 . 益智玩具在小班中运用 。 小班 的幼儿 已经会与人  交往 , 也能跟随父母外 出散步 、 购物 。此 时老师们可 以  为幼儿提供一些类似生活用品的益智玩具。例如 : 可提  供 几个 小碗 , 放木珠做食 品 , 他拿碗端 给娃娃 假装喂  让 饭; 可通 过给娃娃 穿脱 衣服 、 纽扣 、 扣 穿鞋子 、 围 巾、 扎   拉拉链等 培养生活能力 。可以利用有 图画的小故事书 ,   做 表情 和动作 , 让宝宝理解其 中的含义 , 用玩具 电话模  拟 打电话来培养孩子的语言能力 。  

具, 让幼儿 学在其 中 , 玩在其 中, 乐在其 中。   玩具益智与否并不取 决于设计 , , 过去 人们 总认为  越成 型 、 越高 级 的玩具 , 越有 利于孩 子认识 外部世 界 ,   进行 各种探索 与思考 。其实不然 , 技含量高 的玩具 的  科 确可 以让孩子 发现外 面的世 界
很精彩 、 很有趣 , 相对  但 来说 孩子的发挥余 地是 比较小 的 。益智与 否关键 在于 

3益智玩具在 中班 中运用 。 . 中班 的幼Jl力增强 了  il 很多 , 、 体力 智力得到极 大发展 。各种大小 、 形状 、 长短 、   不同模式的工作性玩具他们都很喜欢。 还有与水、 沙子  有关的玩具也很喜欢。 另外橡皮泥、 各种模型玩具有助 
于开发孩 子的想 象力 、 创造力 。例如 : 杯子 、 用 水壶 、 漏  斗加上一盆水 。他会发现水温 的感 觉 ,四处飞溅 的水 

不要让孩子成为旁观者 , 而应该成为玩具真 的主人,   积极主动地去探索 、 自己动手, 发挥想象力 、 创造力0 如  橡皮泥、 、 沙子 积木都是真正意义上的益智玩具。  
参考文献 :  

[ 刘淑 兰. 园课程 实施指 导手册『 . 1 】 幼儿 M1 北京 : 京师范大 学  北
出版 社 。 9 9 19 .  

[ 王 连海. 2 ] 中国民间玩具 史[ . M】 北京 : 北京 工艺 美术 出版 社 ,  
1 9. 99  

花, 水能把杯子装满 , 还能倒出来 , 有的物体漂在水上 ,  


【】 守 , 明. 幼儿益 智健体 问答【 . 3庞 沈 婴 M1 北京 : 金盾 出版 社 ,  
2 07 0  

13  9-


范文四:如何自制幼儿园玩教具 投稿:韩箌箍

摘 要:幼儿教育是基础教育的有机组成部分,幼儿教育的现状直接影响到未来人材资源素质,幼儿教育受到全社会高度重视和关注。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件,有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展,有助于幼儿教育改革的整体推进。   关键词:自制教具 情感 趣味性   中图分类号:G617 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)03-143-01   一、自制玩教具的内涵   幼儿园自制玩教具,是一种教学或辅助教学的用品,它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求,对各种自然资源和材料,进行收集、分类、加工、改造、组合,重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动,由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。   这样启发性较大,联想的范围较大,探索余地较宽,容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看,它会比一般的教具更具有教育的针对性,更能体现幼儿的发展需要。   二、自制玩教具的作用   1、从幼儿的角度看   (1)、幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲,以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维。   (2)、自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的,教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作,就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。   2、从教师的角度看   (1)、提高教师的专业水平。教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动,这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等,课下不断的充实自己,这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。   (2)、增进师生之间的感情。在制作玩教具的过程中,通过教师传授制作方法、经验和共同制作,成为幼儿的指导者和合作伙伴,便于更好的与幼儿沟通。   3、从家长的角度看   (1)、增进亲子之间的感情。自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁,在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流,家长开始了解幼儿的想法,从而增进亲子之间情感。   三、自制玩教具的设计原则   1、教育性   教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动,这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”,把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。   2、科学性   教师在设计构思自制玩教具时,应注意知识,概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理,适合幼儿的成长与发展。   3、趣味性   学习的第一步是兴趣,这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣,来源于幼儿的生活,能激发幼儿的活动兴趣,这样幼儿才能积极配合,有助于教学过程的进展。   4、创新性   自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的,单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖,外形要独特,这样能激发幼儿的想象和创造。   5、简易性   教师就应注意就地取材,成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。至于使用方面,应考虑幼儿的年龄特点,制作方便、可操作的实用性玩教具。   6、安全性   由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多,可能会使幼儿受到伤害,还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。   四、自制玩教具的基本方法   自制玩教具最重要的就是选材,那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。   1、自然类材料   生活中常见的材料有许多,教师可以根据它们各自的特性,稍加制作,就可以分别运用于不同的教学活动中了。   2、纸制品、印刷类材料   教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡,可以帮助幼儿学习单词和生字,这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动,也增加了教学和生活的趣味性。   3、布、线类材料   作为幼儿园搜集这类材料比较困难,但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材,使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。   4、塑料类材料   生活中塑料制品比较容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性,将其制作为具有特色的玩教具。例如:在科学领域教师利用自制的科学玩具,可以让幼儿在玩中感知身边的科学。   参考文献:   [1] 李季湄,肖湘宁.著《幼儿园教育》   [2] 林静.创设有教育价值的幼儿园环境,教育教学研究。

范文五:如何自制幼儿园玩教具 投稿:贾蜄蜅

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如何自制幼儿园玩教具

作者:王开文

来源:《读写算·教研版》2014年第03期

摘 要:幼儿教育是基础教育的有机组成部分,幼儿教育的现状直接影响到未来人材资源素质,幼儿教育受到全社会高度重视和关注。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件,有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展,有助于幼儿教育改革的整体推进。 关键词:自制教具 情感 趣味性

中图分类号:G617 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)03-143-01

一、自制玩教具的内涵

幼儿园自制玩教具,是一种教学或辅助教学的用品,它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求,对各种自然资源和材料,进行收集、分类、加工、改造、组合,重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动,由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。

这样启发性较大,联想的范围较大,探索余地较宽,容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看,它会比一般的教具更具有教育的针对性,更能体现幼儿的发展需要。

二、自制玩教具的作用

1、从幼儿的角度看

(1)、幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲,以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维。

(2)、自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的,教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作,就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。

2、从教师的角度看

(1)、提高教师的专业水平。教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动,这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等,课下不断的充实自己,这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。

范文六:幼儿园自制玩教具 投稿:洪狔狕

幼儿园自制玩教具

1.高跷铁罐

设计思路:从我国传统节日游戏“踩高跷”得到的灵感,制作小朋友可以安全游戏的玩教具。既能发扬我国传统节日文化,还能锻炼小朋友的平衡能力和冒险精神。 制作方法:选取一定的材料可以代替传统的高跷,并有一定的安全保障,所以是用绳索固定在“高跷”上,让小朋友能够安稳的站在高跷上,并且能够自己控制自己脚下的高跷往前移动。 材料选择:罐头铁罐。因为铁罐比较坚硬,足够支撑小朋友的体重

制作过程: (1)选取两个同样大的铁罐, 在每个铁罐的两侧用大铁钉扎两个对称的孔; (2)选取一段稍粗的尼龙绳,根据小朋友的身高,结成同样长的两段,每段绳相当于小朋友腿长的两倍。 (3)把尼龙绳的两端分别穿进铁罐两侧的孔中,在罐体内打结,完成。 玩教方法:让小朋友们踩着铁罐,拉着铁罐上的尼龙绳,控制自己的脚步,看谁走得远

2.打滚的猫咪

同样的铁罐,利用它圆柱体的形状,还可以制作别的玩教具。例如《打滚的猫咪》,先截取一张和铁罐外壁同大的长方形图画纸,画一个往前奔跑的猫咪,把尾巴剪出来,包裹铁罐外壁粘贴,尾巴不粘贴。罐内一侧贴上一块橡皮泥做坠子。把铁罐放在地上,小猫咪就调皮的翘着尾巴打滚了。适合托班小班的幼儿玩耍。

3.大嘴狮子

把两个奶盒顶端一面剪掉,用即时贴连接起来,装饰上狮子的鬃毛、耳朵和眼睛,就成了可以 用手操纵嘴巴张合的狮子了。 这款玩教具适合用于表演性游戏, 有利于培养和发展幼儿的想象力、 语言表达能力以及综合艺术能力。 也适于教师教授智力课程时灵活 搭配使用。

4.《糖果鱼》

把方便袋剪成正方形,用皮筋套在纸杯上,翻过来再用皮筋扎紧,就是金鱼的尾巴。纸杯上画上眼睛,纸杯底部固定上翻折好的曲别针,就可以玩钓鱼游戏了。纸杯中可以放置小型的奖品。

范文七:幼儿园自制玩具 投稿:杨骵骶

1、饮料机 将纸箱下方挖空,把手纸芯用橡皮筋系紧从纸盒内穿到纸盒顶部,作为打饮料的喷口,用即时贴装饰盒身。贴上各种饮料

的标志。

2、衣柜

选用长方形纸箱,用黄色

即时贴包起来,留出前面的两

边开盖当柜门。在纸盒内插进

一块板,用透明胶带固定,成

为放衣服的搁板。在柜门上挖

两个洞,把纸绳穿进去在里面

打结,做成拉手。

使用说明:衣柜可用于娃娃家,

放一些衣物。顶部可放些常用

物品。

3、微波炉

废旧牛奶

盒用粉色即时

贴包装一下,露

出前面透明部

分。把盒子有透

明部分的那一

面沿边割开做成门,装上塑料拉手或粘上硬纸板(折成拉手的形状)。纸盒右边贴上雪花积木,做成旋转按钮。里面放一个酸奶杯,用来放需要烹饪的食物。 4、收银台

1、将牛奶盒子横置于桌面上,在

面对着自己的一面上开一个和鞋盒子

侧面相同大小的孔。2、在牛奶盒子正

上方挖空,上方嵌入准备好的旧计算

机。3、将塑料扣板裁成长条,用彩色

胶带装饰花 边。4、用彩色胶带将牛

奶盒子与鞋盒子进行装饰。5、将装饰

好的鞋盒子镶嵌在已挖空的牛奶盒子

侧面,做收银台的抽屉。6、将已装饰

好的塑料扣板长条一端与牛奶盒子粘

贴连住,另一头上粘贴一块正方形板,上面粘贴银色即时贴。

5、数字火车

先把纸杯涂上各种颜料,做火车的车厢,瓶盖做车轮,将图片与数字点卡贴在吸管上后,插到相应的列车上,最后用软铁丝毛棒将各个车厢链接起来。

6、冷藏柜

纸盒大小的根

据游戏的实际情况

来订,用两个纸盒做

连在一起做,这样更

有真实感,先把它们

用颜色纸包装好,挖

空前面做成一个中

间打开的两扇门,并

在镂空处贴上透明

薄膜,方便客人选择冰柜里的货物。里面设计成三层,可以根据冷饮的高度有序摆放。

7、空调

纸盒用白色纸包装好,贴上标记,用孩子的废旧地毯剪下制作按钮。黑色及时贴裁成条状做立式空调的风口。黄色及时贴做显示屏。

8、绑鞋带

辅助幼儿练习穿鞋洞、系鞋带等,可上课使用,也可投放至生活区。

9、自动取款机

10、拉力器

11、简易秤

12、扁担

13、水桶变小猪

范文八:幼儿园自制玩教具6 投稿:贾珠珡

幼儿园自制玩教具:小跨栏

作者:梁秀英 王明珍

来源: 上传时间:2008-06-10 08:00:00 关键词:玩教具制作

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幼儿园自制玩教具:小跨栏

材料准备:

废旧PVC管、三通头、弯头、红色即时贴、刀(或锯子)。

制作步骤

1.用刀(或锯子)将废旧的PVC管截成长90厘米、40厘米、20厘米的管各两根。

2.将红色即时贴裁成1.5厘米宽,10厘米长的条,缠在90厘米长的2根PVC管上,间距10厘米左右。

3.将一根90厘米长的PVC管的两头分别安上弯头,再分别与40厘米长的PVC管相接,呈“门”形。

4.将另外一根90厘米长的PVC管两头分别安上弯头,再分别与20厘米长的PVC管相接,呈“门”形。

5.将2根“门”形用弯头连接就可以成一个小跨栏了!

(用同样的材料还可以做成不同形状,不同高

度的跨栏;还可做成“跳房子”用的器械。)

范文九:幼儿园自制玩教具 投稿:江蹻蹼

产业与科技论坛2012年第11卷第5期

幼儿园自制玩教具之我见

□张春蕾

【摘

要】幼儿园的自制玩教具活动对幼儿和幼儿教师的成长有着非常重要的作用,但是在幼儿园实施的过程中还存在着一些

问题,在幼儿园的日常教育中要注意对自制玩教具活动时存在问题的解决,使自制玩教具真正起到促进幼儿和教师

成长的作用。

【关键词】幼儿教育;自制玩教具;身心发展【作者单位】张春蕾,天津师范大学

顺应纲要的要求,近年来各幼儿园对园内玩教具的提供

幼儿园所使用的玩教具中除问题越来越重视。一般情况下,

了购买的成品玩教具,还有一部分是教师或幼儿自制的玩教

具。而园所中玩教具的更新常依靠后者实现。

一、自制玩教具的定义

在学前儿童教育活动中,玩教具指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。它是借助一定物质材料,如布、塑料、木材、金属、纸张等,依据一定的设计要求,通过工业化生产或手工制作而完成的,可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的,适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。

(二)深化课程教学内容整合。对于新建本科院校,专业核心课程建设中学校要积极引导,大力深化课程教学内容改革,切实整合改造课程,不断扬弃专业课程中过时的、落伍的、不适应新时期人才培养需求的知识和内容。教师在教学内容的精选中遵循基础性、必教性、高频性和可拓展性的标

“教学内容过准。大力精简浓缩专业核心知识,努力解决好于陈旧繁杂”问题。把握学科前沿与人才市场需求前沿,大

力整合专业课程门数,避免专业课程设置过细、过繁现象,尽量把知识上联系比较紧密的多门课程,通过浓缩、删减、改造后整合为一门课程设置,以此提高课程设置的有效性与简洁性。

(三)改革教学方法与手段。启发式是指在人才培养和

具有启发诱导学生主动学习的所有方式方法的教学工程中,

总称。其精髓在于激发学生学习的主动性、积极性和创造

性,训练学生掌握科学的思维方法,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。注重启发式教学,要提倡学生课前预

教师课堂讲授要突出重点,要抓住学生预习的疑难点采习,

用双向交流的授课方式启发学生积极思维,激发学生独立思考和进行创新思考;注重启发式教学,教师还要根据课程的特点采用不同方法。

(四)创新课程考核方式改革。课程考核方式改革是专业核心课程建设的重要内容。传统课程考核方式严重不适应新时期课程建设需要。为了有效提高和保障专业核心课

自制玩教具是相对于商业化的需要购买的玩教具而言

幼儿、家长等自己制作的玩教具。的。是教师、

二、自制玩教具的意义

(一)有利于教师的专业成长。制作玩教具是幼儿教师必备的一项基本技能,玩教具的制作过程本身有利于教师更好地了解幼儿的发展情况;同时也发展了教师的动手能力,增进了教师之间的交流和合作。幼儿园活动区中的材料常由教师投放,通过幼儿自主化的选择操作,来弥补集体教学活动中忽视个体差异的缺憾。教师可以根据下一步的活动计划,将相关玩教具投放到活动区中,根据幼儿的选择情况了解幼儿相应的发展情况及兴趣所在,来调整活动计划。幼儿注意的特点决定了幼儿在教师组织活动的过程中,往往很程建设质量,专业核心课程考核方式需要不断创新,努力实现课程考核评价过程化、考核方式多样化、考核手段现代化,真正把课程考试变成有利于促进学生学习、有利于鼓励学生创新、有利于激励学生进步的好工具、好手段。这就要求专业核心课程在考试理念更新、考试内容筛选、考试方式设计等方面都需精心考虑,不断创新,以此突破和解决好传统课程考核方式的弊端和不足。

(五)形成一套科学的课程管理体系。教学管理科学化是一项系统的复杂工程。对于新建地方本科院校而言,要加大在管理人员的培养与培训等人力资源开发与建设、信息建设等软件建设、教学设备等基础设施建设的资金投入,保证教学管理经费足额到位。同时加强制度建设,打造完善的教建立科学管理决策体系、建立有效反馈教学状学管理体系,况的信息体系、加强教学过程的控制体系、加强教学管理理论研究体系的建设。

【参考文献】

1.王祖山.大学专业课教学的核心价值观构成探微[J].江苏2010高教,

2.岳爱臣.专业核心课程的构建与实施[J].北京教育(高

2007教),

3.曲铭峰.关于建立我国研究型大学通识教育核心课程的若J].中国大学教学,2005干思考[

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Industrial&ScienceTribune2012.(11).5

难一直集中注意在所讲内容上,教师适时辅以生动形象的教具等材料则有利于改善该状况。新鲜有趣的东西总能引起幼儿的兴趣,使其注意力回归到活动中。有效利用幼儿的无意注意,多次操作熟练之后,幼儿教师在组织活动的过程中就可以随时抓住幼儿的注意力,使活动的效果更好。

(二)有利于幼儿的身心发展。《纲要》中指出:教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩教具,

手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。幼儿直观行动、具体形象的思维特点,决定了幼儿认知技能、社会情感等的发展离

不开其的实际动手过程。整个幼儿期,

幼儿智力的发展与其运动和操作能力是紧密相联的。幼儿制作玩教具的过程练

习了幼儿对常用工具的使用,还有利于发展幼儿小肌肉动作及手眼协调能力、想象力、创造力和表现力、对空间的认识和感知能力,同时也有利于使幼儿从中体验到成功的乐趣,满足幼儿自我情感的需要。自制玩教具所使用的材料常是一些废旧材料,节约了成本,同时也有利于幼儿环保和节约好习惯的养成,使其社会性得到发展;自制玩教具材料的多样

性,

有利于幼儿认识不同材料的软硬、凉热、光滑、粗糙、大小等特性,

使其认知能力获得发展;自制玩教具的玩法多变,也有利于幼儿想象创造力的发展。幼儿制作的玩教具多用于丰富活动区的创设。如幼儿利用废纸盒做的玩具小汽车等则可以投放在建构区中。将幼儿制作的玩教具用于日常教学活动或投放到活动区中,可满足幼儿自我认同感的需要,增强其自信心,且利于幼儿学会与人分享、增进幼儿同伴间的交往。

(三)有利于促进师幼互动、家园合作,增进亲子交流。幼儿在制作玩教具的过程中可能会出现失去耐心或者完全偏离初衷的问题,使得制作过程不能顺利完成。成人事先给幼儿一个明确的目标,

过程中适时给以鼓励、引导,这些都是制作过程顺利进行必需的。幼儿出现问题时,教师或家长积极的对幼儿作出反应,解决问题,就形成了积极的师幼或亲子互动,给孩子以安全感,使得幼儿顺利完成制作过程,并从制作过程中获得满足感。部分比较复杂的玩教具的制作可交由家长准备,此举动增进了家园间的沟通交流。

三、幼儿园自制玩教具过程中的问题

(一)幼儿及家长很少有机会参加玩教具的制作。观察中发现,幼儿园中自制的玩教具大多是由教师制作的,幼儿及家长很少有机会参与制作过程。某幼儿园的老师曾抱怨说:“园里要求做东西既要好看又要有孩子的痕迹,有孩子的

痕迹怎么可能好看啊,所以就只能我们自己动手做了。”教师在评价幼儿作品时,从成人的眼光出发,认为幼儿各方面的

发育尚不完善,制作出来的成品不好看、不整洁、观赏性不足,于是就把大部分制作玩教具的任务揽到了自己身上,使得幼儿失去了参与玩教具制作的可能性。在制作玩教具的过程中,可能出现部分家长不愿意制作或者时间不足等问

题,

教师也就只要求家长提供原材料,很少请家长参与制作过程。

(二)教师自制玩教具的积极性不高。有调查显示,虽然大部分的幼儿教师都明白应该及时更新玩教具,并在活动过程中辅以相应的教具,但在具体实施的过程中,教师出于省事儿等原因很少能做到。在日常活动中,教师的自制活动常是在领导要求下进行的。“听我的课倒是没什么,我就是烦

Industrial&ScienceTribune2012.(11).5

产业与科技论坛2012年第11卷第5期

还得做一堆教具”

。一次幼儿园领导要课时一教师的感叹。她还说,“在评课时必须得有一个大型玩教具辅助,小教具幼儿还得人手一份儿,不然就不合格。”管理者在提出制作玩教具的要求时,有时只是为了看到教具,并未考虑到活动的实际需要。为了达到要求,教师制作玩教具时不再考虑幼儿的需要,失去了制作玩教具应有的意义。(三)自制玩教具的效果差。在幼儿园的观察中发现,教师在制作玩教具时考虑最多的是制作材料的外形和数量,很少考虑幼儿的需要。一次,班里教师拿着一本“教玩教具”制

作的书说:“我觉得这本书特别好,

你看这东西咱们都想不起来,这要是做一个放到班里肯定特别好看

。”“我之前按这个书上做过一些东西,别的老师看见都说特别好看,还问我是从哪儿学的。”有调查显示,幼儿教师制作玩教具的思路的主要来源是观摩学习和幼儿教师间的交流。而这样学习来的玩教具制作经常是“只得皮毛,不得要领”

。那些拿着照相机不停拍照的教师,他们从观摩中搬来了别人对材料的设计,却没有得到实用又可靠的投放策略。

四、完善幼儿园自制玩教具活动中存在问题的建议(一)教师对玩教具的制作过程要有细致的计划、增强目的性。首先,教师在决定进行某一主题的教育活动的同时,对需要制作出的玩教具制定一定的计划。考虑好所作玩教具如何使用,及是否对幼儿的发展有利。其次,确定制作所需材料是否需要幼儿自带。再次,分清制作过程中可以让幼儿操作的和需要成人完成的部分,其中需要成人完成的部分中家长可以参与的有哪些。最后,合理安排时间,制定玩教具制作的计划。

(二)教师合理分配制作任务,减轻自身负担,增强责任

感。将制作玩教具的机会还给幼儿,

在评价幼儿制作的成品时,要考虑到幼儿的实际水平,一幼儿的眼光判断其作品。

使幼儿从制作过程中发展各方面的能力。同时也减轻了教师的负担,增进了师幼间的情感互动交流。教师应加强身为一名幼儿教师的责任感,明确身为一名幼儿教师必须做的事情是,有身为一名幼儿教师的自觉,不可为了应付检查盲目的制作。

(三)幼儿园管理者合理要求、积极组织玩教具展览、评比活动,提高制作积极性。管理者向幼儿教师提出更新、制作玩教具的要求时,要考虑到教师自身的工作时间、教育教学活动及幼儿的实际发展需要,

使要求更人性化,而不能只为了得有玩教具才要求必须制作玩教具。幼儿园内定期开展玩教具的综合评比活动,设置专门的玩教具制作室,定期开展教师间的交流分享等活动,组织幼儿教师去各园参观交流等活动,来进一步提高教师制作玩教具的积极性。

综上,幼儿园应根据幼儿的发展需要,结合教师的工作情况,

合理分配家园工作,以期使自制玩教具在幼儿园中对教师和幼儿的共同发展起到良好的作用。

参考文献】

1.刘焱.幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准[

J].学前教育研究,20072.郭莉.浅谈幼儿园自制玩教具[N].眉山日报,2010

3.朱若华.幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究[D].华东师范大学,2005

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范文十:幼儿园自制玩教具 投稿:孟牘牙

幼儿园制作玩教具统计表

幼儿玩具的6大种类和用途

第一种:形象玩具。如布娃娃、动物车辆,这类玩具能引起儿童各种联想活动的能力,儿童可以通过这些玩具,把他们生活的经验和周围的事物的各种感受,用游戏的形式反映出来。在游戏中,儿童给玩具以生命和动力,这些形象玩具的各种活动,可以活跃在儿童的思维中,这样会利于丰富儿童的想象力和创造力,更重要的是帮助孩子进一步认识社会和了解社会,认为自己,认识别人,认识人与人之间的关系。

第二种:娱乐玩具,如木偶、小兔打鼓、母鸡生蛋等小形电动玩可爱,这类玩具滑稽可爱,逗得儿童发笑,能引起儿童极大的兴趣,从机时激发幼儿求知的欲望。

第三种:建筑玩具,各种规格的积木,塑料拼插,胶粒结构等,儿童可以用这类玩具搭拼各种建筑物,可以过到手脑并用的目的。

第四种:体育玩具,如球类、童车等,这类玩具可以实现儿童参加体育活动的愿望,锻炼孩子的意志,发展动作,增强其体质。

第五种:智力玩具,如:七巧板、棋类、魔方等,这类玩具很巧妙的把发展智力的任务用于游戏中,使儿童在玩中发展智力。

第六种:音乐玩具,如:电子琴、小手铃、小钢琴等,这类玩具能激发儿童对乐器的兴趣,另外在选择音乐玩具时要注意儿点:要注意玩具的色泽鲜明,形象要诱人,坚固耐玩,便于清洗耳恭,要适合儿童的年龄特点因购买玩具时不易一次购买好多,要根据年

龄不断更新。

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