大学生创业教育_范文大全

大学生创业教育

【范文精选】大学生创业教育

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【专家解析】大学生创业教育

【优秀范文】大学生创业教育

范文一:如何做好对大学生的创业教育 投稿:方靰靱

大学生创业教育是以培养大学生创新精神和创造能力为基本价值趋向,以培养创造性人才为主要目标的教育,它是素质教育的延伸,是全面发展学生智慧品质的教育,是全面发展学生个性品质的教育,是更加注重人的主体精   神,以人为本的教育。因此,应采取措施做好创业教育,提高大学生的创业能力。      一、加强和重视创业的思想教育      创业教育就是要激发人的创新意识。在掌握创业知识的同时,有创新和创业的欲望和冲动。第一,要有振兴中华,加快民族发展为己任的精神境界,使责任和使命感结合起来,这是教育者应该认真思考的问题。要采取不同形式结合民族精神教育,创业的典型事例对学生进行创新创业教育的启发,树立创业者理想,要有克服困难、迎难而上的精神;第二,加强心理教育,在创业过程中除了需要智力支持、能力支持、社会和政策支持外,更需要承担风险的心理准备。要帮助大学生形成对创业的价值认识,提高大学生对各种复杂环境的适应性,勇于开拓和创新,创新有利于创业,创业更能激发创新;第三,校园文化建设的氛围。高校进行创业教育需要文化环境的支持,学术氛围、校园精神、学校传统以及就业指导等诸多方面对激发大学生的创业动机、激励创业精神非常重要;第四,要着力培养学生个性,挖掘创业的潜能,人人能创业,但并不是人人都是创业者,要鼓励个体以自己独特的理想和优势,不断地挖掘潜能,去超越,去突破,去创新。依据不同的地理,不同的条件瞄准市场开拓和进取。      二、强化创业能力的培养      创业能力是一种以智力为核心的具有较高综合素质要求的能力。创业能力的形成,必须以厚实的综合人文素养和良好的心理素质为基础,创业能力是创新创业实践的基本前提,可以从以下几方面加以强化培养:   一是大力开展文化素质教育,构建完善的素质教育课程体系,充分发挥课堂教学的主渠道作用。专业课要灌输创业的素质教育,也可以开设适宜创业教育的公共选修课,如:“人文素质教育”、“科学素质教育”以及专门学科的素质教育等系列的课程,围绕创业这条主线,坚持科技文化导向提升校园文化品位,采取请进来、走出去的方式,通过讲座、论坛等形式让大学生直接参与,也可以通过媒体如财政论坛、成功人士、名家访谈的实况充实和促进创新创业能力和文化素质水平的提高。   二是引导大学生积极参与社会实践活动提升学生创业能力。实践是思想道德教育价值主客体关系的根基,有助于大学生把握时代脉搏、感受改革和发展的有利机遇,正确认识自己肩负的历史使命,增强社会责任感。在教育过程中,教育者结合社会实践,针对创造性思维、创造工程、创新能力开发等内容重点训练灵活性思维、求异性思维、发散思维和逆向思维,以此来激发大学生创新潜能和创业主动性;另外,要注重实践环境建设,着力培养创新精神和创业能力,利用实践教育基地给学生以全方位、多渠道的学习和锻炼,特别是对创新型企业、私营企业的发展的感受,极大激发学生创业的积极性。   三是鼓励大学生努力追求远大的目标。目标体现着人们的理想和动机,制约着人们的发展方向和行为选择。要坚持正确的导向,针对不同的教育对象,设立不同层次的目标,不断激发教育对象的内驱力,以崇高的理想主导自己的发展和成长。应在大学生中广泛开展各类创业竞赛,创业竞赛可以是新技术、新研究、新产品的上市策划,也可以是一个企业的创业计划,学校可以每年根据计划举办这一活动,学生根据自己学科特点和研究的领域成立各类型的科研小组、虚拟公司或实体。学生可以以成果的形式参与竞赛,不断增强大学生的创业信心和决心。应用性的活动则是大学生利用自身的专业知识优势,以勤工助学的形式增强自己的创业体验,在体验中领会创业的艰辛与喜悦。创业实践要有正确和合理的定位,大到创新行业、创办公司,小到新想法、新设计、新点子都是创业实践的范围。      三、注重创业环境建设,引导大学生进行自我教育完善自己      学校在开展创业教育过程中,坚持面向全体学生普及教育,重点选择,广泛扶持,强化环境建设。教育者要注重培养大学生自我教育,自我完善,为大学生提供广泛的创业服务,开展技术创新和服务创新,强化创业课程的建设,重视学科融合,改革专业课程设置,为学生牵线搭桥,依托企业实施创业。创业有大有小,可以根据不同情况,让有创业计划和能力的学生与大、中企业牵手创办小企业,同时与就业教育服务相结合,要认识到学生不仅仅是求职者,而是工作岗位的创造者,是推动国家经济建设和社会发展的创新型劳动者,在教育中,学校要积极鼓励毕业生面向基层,艰苦创业,先扎根小企业创业,再使企业由小变大,由弱变强,或者白手起家,创办企业,并不断发展壮大。   (作者单位:鹰潭职业技术学院应用工程系)

范文二:大学生创业教育 投稿:雷聰聱

大学生创业教育收获

通过一学期大学生创业教育的学习,我收获了很多。当初选这门课是抱着玩一玩的心态,想不到收获颇丰。

随着社会经济的不断发展,科学技术的不断提高,在金融危机过后,大学毕业生的就业就越来越困难。虽然金融危机过去了也有一段时间了,可是,大学毕业生还是面临着就业困难这一个问题,因此,很多大学生都会参加不同的创业大赛,以求获得一些人士和企业的青睐,给予资金给他们进行创业。在面对这么就业困难的一个时段,创业,不失是一个好的选择。

创业与就业的区别在于:创业是自己当老板,不用听命于人,但风险较大,收入不稳定,自己操心多;而就业风险小,收入较稳定,但须听领导吩咐,有时由不得自己,还不易有所作为。

大学生正是处于二十来岁的阶段,正是青春洋溢,勇往直前的一个青春活力的阶段。大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验,以及学以致用;最大的诱人之处是通过成功创业,可以实现自己的理想,证明自己的价值,并且在这些的锻炼中不断的学习社会中的知识,吸收社会精髓,使自己不断地提高,实现更高的价值,创造更大的财富。

起初我对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上,因为总是听说某某创业成功,某某自己当老板的成功案例,自认为创业很简单,可经过大学生创业教育的学习,我学到了许多相关的理论知识,明白了创业不只是有一个好点子就能成功的事。还有大学生对市场并

不是很了解,很多大学生的市场观念较为淡薄,并不明白市场的重要性,缺乏实践和经营管理的经验,通过商业游戏的进行,较为完整地模拟了一家生产企业的运营过程,既有趣又体会到了理论知识表达不出的收获。Weixin:zwa19741130

即使没有创业的计划,在课堂上学到的某些知识也会在其他方面用到。譬如“头脑风暴法”,当我们在日常的生活和学习中遇到困难时,我们可以用这个方法思考解决问题的办法。那些创业成功人士的演讲,也给我们以后的创业或就业提供了宝贵的经验。

经过了一学期的创业教育课,我觉得我们大学生趁着还年轻,应该每一样事物都去试一下,出去闯一下,而创业就是一个很好的选择,有投资就有风险,有风险才会有回报。创业,给你一种不一样的投资,给你不一样的回报!

范文三:论大学生创业教育 投稿:龙醣醤

第 9卷第 6期  20 0 8年 1 月  1

湖 南农 业大 学学 报 ( 会科 学 版 ) 社   J u a  fHu a  r utrlUnv ri ( o il ce c s o r lo   n n Agi l a  iesy S ca  i e) n c u t S n  

Vo _ l9No 6 .  NO . O 8 V 2 O 

论大 学 生创 业教 育 
张 朝晖 ,赵 永正 
( 南 大 学 湘 雅 医学 院 ,湖 南 长沙 中


401 ) 10 3 

要: 开展创业教育 , 是适应知识经济发展 、 建构国家创新体 系和高等教育功能扩展的需要。 培养大学生 的创业能力 , 应从增强学生的 

知识功底 , 培养学生的个性 品格 、 创新素质和进取精神等方面着手 。高校 开展大学生创业教育 , 必须转变教育观念 , 深化教学改革 , 营造 
创业环境 , 展创业活动。 拓  

关 键 词: 大学生 ; 创业教育 ; 知识经济 ; 创新素质 
中 图分 类 号 : 6 0 G 4  文 献 标 识 码 :  A 文 章编 号 : 0 9 2 1 (0 80 — O 6 0  10 — 0 3 20 )6 00 — 2

大学 生创业教育 , 就是 帮助学生树 立创业志 向 , 发展创 业  品质 , 培养创业精神和创业 能力 。实施创业教育 , 有助于学生较  早确立创业意识 , 熟悉创业风险和过程 , 掌握创业技能 , 增强创  业 的 自信力 , 对高校推动 以素质教育为核心的教育教学改革具 

城 镇 实 际 吸纳 新 增 就 业 人 员 只有 30万 人 左 右 , 均 每 年 约有   0 平

3 万 大学毕业生不能按时就业1 5 2 ] 。当大量的劳动力人 口面临相  对有 限的就业 岗位 时 , 必然引发大规模的就业竞争。严峻的就 

业形势 迫使更 多的大学生选择 自己创业 。因此 , 培养大学生的 
创业能力 ,无论对减轻就业压力还是对学生个人 的美好前途 ,  
都 具 有 十 分 重要 的现 实意 义 。  

有积极作用。  




大学 生创 业教 育的现 实必 要性 

3 高等教育发展 急需创业教育  .
大 学生就业 , 当前 制约我 国高 等教育发展 的瓶 颈 , 是 并且 

创业是 当今世界各 国面临 的共 同问题 。对于这一问题 , 教 

育, 尤其高等教育是无 法回避 的。 开展创业教育 , 是适应知识 经 
济发展 、 知识产业 化和构建 国家创新体 系的长远大计 , 是高 等  教育功能的扩展 。   1 知识 经济时代 呼唤创业教育  . 知识经济是建立在知识和信息的生产 、 分配 和使用之上 的  经济 。随着科技的进步和知识经济时代的来临 ,智力资本” “ 已  成为企业最重要 的资源 , 有知识 、 受过高等教育 的人将成为 企 
业劳动力的主体 。 在知识经济时代 , 一方面 , 就业充满着激烈 的  竞争 , 就业人员掌握 的知识越 多 , 创新意识和创业能力越强 , 获  取高阶层的理想职业的机会也就越多 。在优胜劣汰 的机制下 ,  


随着知识经济发展 、产业结构调整 和高等教育大众化趋势 , 这 
种制约 因素会更加突 出 , 单靠 调整专业 、 发展 职业教育等措施  是不能从根本上解决 问题 的。当前大学生就业难 的问题表面上  看是 由于产业转型 的原 因 , 实际上反映了人才培养规 格和模式  上 的缺陷嘲 我 国《 。 高等教育法》 中共中央国务院关于深化教  和《

育改革全面推进素质教育 的决定》 ,都明确提出了以培养学生 
创新精神和实践能力为重点 的全面发展 的教育 目标 , 这是 我国 

在教育 目标 问题上 的重大突破。这就要求 高等教育应根据新 的 
教育 目标 , 制定 出新的措施 和采 用新 的教 学方法 , 培养学生 的  创业意识 、 创新精神和创业能力 , 以适应社会发展的需要 。如果  没有创业教 育的支持 , 高等 教育就难 以大发展 , 大众化将失去 

个知识贫乏 , 尤其 是创业能力低 下 的人 , 是很难 有 良好 的前 

途的。另一方面 , 由于整个社会生产力水平 的提 高和物质产 品  的丰富 , 追求 自我价值 实现 和社会尊 重将成 为人们就业 的主要  动机 ,人们将 趋 向于采用 一种独立 的更加成熟 的 自我就业方  式 ,通过开办 自己的企业来开创 自己的事业以实现人生价值 。   因此 , 不断地培养 和提高大学生 的创业能力 , 应 以适应 知识经  济时代 的需要 。   2 社会就业形势要求创业 教育  . 目前 , 就业 问题 是世界各 国共 同关注 的社会 问题 , 中国  而 就业 问题尤其突 出。据世界银行统计 , 中国仅 以世界上 9 %的  . 6

意义。只有提 高学生 的创业能力 , 培养他们的创业精神 , 能真  才 正解决学生就业 问题 , 经济发展 , 使 综合 国力提高 。惟其如此 ,  
教育也才能发展 。  

二 、 学 生创业 教 育的 客观规定 性  大
创业教育重在培养大学生的创业能力。从客观上讲 , 大学  生形成较强 的创业能力主要取决于以下几个方面的条件 。  
1 扎 实 的知 识 功 底  .

没有知识 的积 累 , 就不会有所发 现 、 所发 明、 有 有所创造 、  

自然资源 、. 9 %的资本资源 、. %的知识技术 资源和 1 3 4 15 8 . %的  8 国际资源 , 为世界 上 2 %的劳动力人 口创造就业机会Ⅲ 要 为大  6 。 约 8亿的劳动力提供就业机会 , 中国全 面建设小康社会 的基  是
本任务 。而有关 国情分析表明 ,0 1 20 年中国城镇各类失业人员  已达 10 万人 , 90 实际失业率 已达 7 %的警戒线 。 同时 , 新增劳动 
年龄人 口进 入高峰期 ,十五” 间峰值达到 2 0 “ 期 20万人 左右 , 但 

有所前 进。 灵感来源于知识的积淀 , 没有深厚的基本理论知识 ,   灵感将与你擦肩而过 。对于一个学生来说 , 学习某些课程看起  来与就业没有 直接联 系 , 但是 , 通过 对这些课程 的学习能够在  全面提高个 人素质 、 拓宽思维领域方 面起 到一种潜移默化 的作 
用, 为学生未来 创业 打下扎实 的基础。大学期 间 , 学生主要 的任  务是学习 , 只有 系统地掌握有关学科 的基本理论 、 基本技能 , 才  能为今后就业 或创业 做好 准备。学生在以学习为主的条件下,  

收稿 日期 : 0 8 0 — 8 2 0 — 9 1 

要 逐步实现 由学习向发展 的转 变 ,在学习过程中从创造精神 、   知识基础 、 研究能力 与方法等方 面为发现创造 条件 , 并在学习 

作者简介: 张朝晖( 9 9 )女 , 16 一 , 湖南石门人 , 士, 博 副研究员 。  

第 9卷第 6期 

张朝晖等

论大学生创业教育 

7  

基 础 上 直 接 进 入 发 展 的 领域 。   2 独 立 的 个性 品格   .

学, 对现有 的教 育理念 、 教学组 织结构 、 业和课程设 置 、 专 教学 

内容和方法 、 学评价指标 等进行 大胆改 革 , 教 尊重和 弘扬 学生 
的个性 ,培养学生 的创新思维 和把 知识转化为财富 的能力 , 积  极引导学 生参 与研究 型教学 和科技创新活动 。 教师在介绍教学  内容 时 , 既应介绍确 定性 的方面 , 应介 绍不确定性方面 , 也 由确  定性 出发 , 向不确定性 , 指 让学生形成完 整的科学观念 , 全面理  解科 学的本质 , 了解 科学发展 的前沿 动态 , 激发科 学探索 的精 

个体独立性指不依赖于他人而 自主地思考和行动。独立性 
越强 , 依赖性就越小 。 要培养学生的创业 能力 , 就应该培养独立  的个性。人 云亦 云 、 唯唯诺诺 的人是不 可能成就大业 的。因为 ,   没有独立思考 , 可能有创见 , 不 凡有创造性 的人无一 不具有很  强的独立 性。试想 , 一个对前 人只会“ 泥古 ”效祖 宗之法 , 、 对今  人只知一 切从 众 , 随大流 , 对来 自社会 的潮流 只能跟风 , 而不作  判断 、 缺乏 思维独立性 的人 , 面对 市场经济 条件下混 杂在一起  的各 种信息而不 能独 立地进行 理解 、 评价 和取舍 , 么会 懂得  怎 去突破 、 创造 、 创业 呢?同时 , 强调独立 的个 性品质并
非让学生 
独 立 独行 , 而要 培 养 他 们 在 社 会 活 动 中 凸 现 人 格 魅 力 , 括 社   包

神, 在知识准备和思想观念上 为创 造性 的发展和创业打下坚实 
的基 础 。  

3 营造创业环境  . 学校应 出台相应政 策措施 , 在考试 制度和管理制度上为学  生松绑 , 教学 、 在 科研 和学生管理环节上让学生多参 与实践 , 培  养学生 的创业能力 。在 实施 管理和评价学生时 , 既要反对一味  怀疑 , 又要培养 “ 存疑 ” 的思想 品质 ; 既要克服“ 傲 自满” 骄 情绪 ,   又要 提倡发表独立见解 和敢 于“ 坚持 己见 ” 的精神 ; 既要引导学  生置 身于集体之 中 , 又要鼓励有才华 者脱颖 而出。此外 , 要创造 

会适应能力 、 合作能力 、 心理 承受 能力 和组织能力等 。  
3 较 强 的 创新 素质   .

具有创新 素质是大学生开展创业活动的前提和基础 。大学  生的创新能力主要体现在三个方 面 : 一是科学研究能力 。它包  括基础研究 、 应用研究和发展研 究。其中 , 基础研究的基本任务  在于认识世界 、 探索 原理 , 为应用 科学和 生产技术提 供理论武  器; 应用研 究直接把 理论知识 转化为 实际成果 , 到基础研究  找

多学科相互交 流 、 融合 的环境和各种 学派 、 同学术观点交 汇  不
的条件 , 形成教师 和学生 在学术上 自由、 平等讨论 、 创新思 想火 

花进发 的氛围 , 褒奖敢 于 冒险 、 宽容失败 的气氛 ; 提供有利 于年 
轻教 师和学生发 展个人兴 趣 、 特长和脱颖 而 出的土壤 , 建立公  平、 公正 、 合理 的评奖制度乃至打造高雅 的校园文化 ; 营造鼓励  学生 冒险 、 当领 头雁 、 尚知识 、 崇 追求真 知的氛 围 , 学生 的禀  为 赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境 。   4 拓展创业活动  . 大学 生创业活 动始 于 2 0世纪 8 0年代 。18 年美 国奥斯汀德  93

成果 应用于社会 的具体途径 ; 发展研究 , 应用 研究 的成果在技 
术上 的成 功 , 是技术成果转变成商 品的过程 。二是科技发 明能  力 。指在生产实践 中对一种新 设计 、 新工 艺 、 新方 向的创造能 

力 。它具有突破性 、 革命性 的特点 。三是产品 、 技术革命与设计 
能力 。指学生利用 自己所学 知识和技能 , 生产 和生活 中应用  对 产品和技术进行优 化设计 和改造 的能力[  4 1 。 4 坚韧的进取精神  .

州大学举办首届大学生创业 竞赛 , 之后便逐 渐波及世界其他 国 
家的大学  我 国大学生创业活动起 步较晚 ,9 7年底 由清华大  。 19

要创业 , 必然要奋斗。大凡
一个有作为的人 , 都是靠坚忍不 
拔的意志 、吃苦耐劳 的精神 和从小事 做起 的耐心成长起来 的。   不可否认 , 在我 国的大学生 当 中, 虽然有 些大学生 仍保 留艰 苦  奋斗的传统 , 但更多 的学生都 是在好 日子 中长 大的 , 多少有 点  怕吃苦的思想 。一些大学 生小事不 愿做 , 大事做 不来 , 眼高手  低, 像这样 的大学生是 肯定成 不 了大器 , 不会创 出什么大业  也 来 的。所 以 , 大学生除 了要有 丰富的知识 、 良好 的品德修养外 ,   还必须具备坚忍不拔的意志和艰苦奋 斗的创业精神 。  

学的学生最先发起 , 以后才扩展到上海 、 武汉等城市 。 了培养  为
学 生创业能力 , 应该 尽早 开展各种 形式的创业 活动 , 切实 培养  学 生 的创 新能 力 、 实践 能力 和创业 精神 , 如挂 职锻炼 、 生产 实 

习、 实验探索 、 调查研究 、 术研 讨 、 学 科技发 明 、 创业培养 和竞赛 
及各种社会活动等 。 要更多地关注学生活动 、 探索 的过程 , 而不  是仅仅关 注学 生活动 、 探索 的结果 , 要在学 生活动 、 探索 的过程 

中激发 、 引导和培养学 生 的创新精 神 , 强化他 们 的创新 实践能  力和创业精神 。 要积极探索鼓 励高校毕业生 自主创业 的有效途 
径, 建立 科技创业立项资助 、 教师指导 、 果转化 、 成 奖励 的机制 ,   将其业绩纳入学生综合 素质测评和学籍管理体 系 , 为学生创业  打下基础。  

三 、 学生创 业教 育 的实践 创 新性  大
1转变教育观念  . 当前我 国教育 中存在着许多矛盾 和问题 , 主要 的是学校  最 培养的人才不完全适应经济社会发展 的要求 。 一些学生步人社  会后不能创业 , 究其原 因 , 主要是教育 思想 的不适应 。因此 , 要  培养适 应 2 世纪需要 的能创业 的创新人才 ,必须转变教育 思  l

参 考文 献 :  
[ 李炳炎 , 1 1   】 唐思航. 现阶段 坚持和完善我 国基本 经济制度 的若 干问题 
f. J 探索 ,0 8 2 :l 4 . 1 20 ( ) 一 3  4

想, 从传授知识为 中心 的传 统教育转变到着重培养学生创新 精  神 和创业能力的现代教育上来 。传统教育是以它的知识 观作 为 
理论基 础的 , 在教育教 学 中强调 的是对 知识 的记忆 、 仿和重  模

【 荆 长岭. 2 ] 全球化 时代 中国境外人 口态势及社 会问题透析[ . J 政法学  ]
刊 , 0 3 3 :4 5 . 20 () — 6 5  

复 的练 习。建立在这 种知识观点之上 的传统教育 , 是束缚和压  抑学生创新精神 的教 育。正如杨振宁教授所说 , 这样培养 出来 

的学生胆子小 , 老师没教过的不敢想 , 老师没教过 的不敢做 。 这 

[ 眭依凡 . 3 】 大学 : 如何培养创新 型人 才——兼 谈美 国著名大学 的成功  经验 【. J 中国高教研究 ,06 1 ) 3 2 . J 2 0 (2 : — 5 2   [ 王 秀成 . 高校学生创新实践 能力 和创业精神的培养 . 4 ] 论 山东省团  校学报: 青少年研究, 0 0 3 : — 6 20 () 43. 3   [ 刘文俭 , 国字. 5 】 李 创业 能力培养与大学 生就业[. J 青岛师 范学 院学  】
报 ,0 4 3 :2 8 . 2 0 ( ) — 5  8

样的人 怎么能创造 、 能发明呢?因此 , 必须转变教育观念。  
2 深化教学改革  . 学校要 以第一课堂的教学改革为重点 , 积极探索启发式 教 


范文四:大学生创业教育一 投稿:赵捀捁

大学生创业教育一:把自己作为创业者评价

大学生创业教育二:构建企业构思

大学生创业教育一:创业计划书的撰写

根据《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,现制定“创业基础”教学大纲,供参考使用。

一、课程性质与教学目标

(一)课程性质。

“创业基础”是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程,要纳入学校教学计划,不少于32学时、不低于2学分。

(二)教学目标。

通过“创业基础”课程教学,应该在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标。

——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性,辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。

——使学生具备必要的创业能力。掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理,提高创办和管理企业的综合素质和能力。

——使学生树立科学的创业观。主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求,正确理解创业与职业生涯发展的关系,自觉遵循创业规律,积极投身创业实践。

二、课程要求与教学方法

“创业基础”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。要遵循教育教学规律,坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合,把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,不断提高教学质量和水平。 ——设计真实的学习情境。通过运用模拟软件、现场教学等方式,努力将相关教学过程情境化,使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。

——提供完备的支持条件。根据课程教学需要提供基本的教学条件,重点提供创业模拟实验室、模拟教学软件、创业信息资源等。

——拓展有效的实践途径。通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动,通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动,将课堂知识与创业实践紧密结合起来,培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。

三、课程内容与教学要点

(一)创业、创业精神与人生发展。

通过本部分教学,使学生了解创业的概念、创业与创业精神的关系、创业与人生发展的关系,以及创业和创业精神在当今时代背景下的意义和价值,正确认识并理性对待创业。

1.创业与创业精神。

使学生了解创业的概念、要素和类型,认识创业过程的特征,掌握创业与创业精神之间的辩证关系,强化学生对创业精神需要培育并可培育的理性认识。

(1)课程内容。

创业的定义与功能

创业的要素与类型

创业过程与阶段划分

创业精神的本质、来源、作用与培育

(2)教学要点。

创业是不拘泥于当前资源约束、寻求机会、进行价值创造的行为过程。

创业的关键要素包括机会、团队和资源。

创业过程包括创业者从产生创业想法到创建新企业或开创新事业并获取回报,涉及到识别机会、组建团队、寻求融资等活动。可大致划分为机会识别、资源整合、创办新企业、新企业生存和成长四个主要阶段。

创业精神是创业者在创业过程中的重要行为特征的高度凝练,主要表现为勇于创新、敢当风险、团结合作、坚持不懈等。

创业精神将在新时期发挥更大的作用,有利于加快转变经济发展方式,促进经济社会又好又快发展。

2.知识经济发展与创业。

通过对知识经济发展的分析,使学生了解创业热潮形成的深层次原因,认识经济转型与创业热潮的内在联系,明确创业活动对于经济社会发展的贡献。

(1)课程内容。

经济转型与创业热潮的关系

创业活动的功能属性

知识经济时代赋予创业的重要意义

(2)教学要点。

经济转型是创业热潮兴起的深层次原因。

经济社会发展不同阶段创业活动的特征。

创业具有增加就业、促进创新、创造价值等功能,同时也是解决社会问题的有效途径之一。

3.创业与职业生涯发展。

使学生了解创业与职业生涯发展的关系,认识创业能力提升对个人职业生涯发展的积极作用。

(1)课程内容。

广义和狭义的创业概念

创新型人才的素质要求

创业能力对个人职业生涯发展的意义和作用

(2)教学要点。

创业并不只是开办一家企业。

创业能力具有普遍性与时代适应性。

创业能力对个人职业生涯发展起着积极作用。

(二)创业者与创业团队。

通过本部分教学,使学生形成对创业者的理性认识,纠正神化创业者的片面认识,了解创业者应具备的基本素质,认识创业团队的重要性,掌握组建和管理创业团队的基本方法。

1.创业者。

使学生认识创业者的基本素质,了解创业者动机及其对创业的影响,注重识别创业活动的理性因素。

(1)课程内容。

创业者

创业者素质与能力

创业动机的含义与分类

产生创业动机的驱动因素

(2)教学要点。

创业者并不是特殊人群。具备一些独特技能和素质有助于成功创业。

大多数创业能力可以通过后天培养而习得。

创业者选择创业的动机受诸多直接和间接因素的影响。

创业者可以通过创业教育培养和提高创业素质和能力。

2.创业团队。

使学生认识创业团队对创业成功的重要性,学习组建创业团队的思维方式及其对创业活动的影响,掌握管理创业团队的技巧和策略,认识创业团队领袖的角色与作用。

(1)课程内容。

创业团队及其对创业的重要性

创业团队的优劣势分析

组建创业团队的策略及其后续影响

创业团队的管理技巧和策略

领导创业者的角色与行为策略

创业团队的社会责任

(2)教学要点。

创业团队是团队而不是群体。团队中成员所作的贡献是互补的,而群体中成员之间的工作在很大程度上是互换的。

创业团队是由两个以上具有一定利益关系、共同承担创建新企业责任的人组建形成的工作团队。 与个体创业相比较,团队创业具有多方面的优势,对创业成功起着举足轻重的作用。

依据不同逻辑组建创业团队既可能带来优势,也可能带来障碍,对后续创业活动会带来潜在影响。 创业团队管理的重点是维持团队稳定的前提下发挥团队多样性优势。

创业团队领袖是创业团队的灵魂,是团队力量的协调者和整合者。

(三)创业机会与创业风险。

通过本部分教学,使学生了解创业机会及其识别要素,了解创业风险类型以及如何防范风险,了解由创业机会开发商业模式的过程,掌握商业模式设计策略和技巧。

1.创业机会识别。

使学生认识创业机会的概念、来源和类型,了解创意与机会之间的联系和区别,了解识别创业机会的一般步骤与影响因素,习得有助于识别创业机会的行为方式。

(1)课程内容。

创意与机会

创业机会与商业机会

创业机会的特征与类型

创业机会的来源

影响机会识别的关键因素

识别创业机会的一般过程

识别创业机会的行为技巧

(2)教学要点。

创意是具有一定创造性的想法或概念,其是否具有商业价值存在不确定性。

创业机会是具有商业价值的创意,表现为特定的组合关系。

创业机会来自于一定的市场需求和变化。

识别创业机会受到历史经验等多种因素的影响。

识别创业机会是思考和探索互动反复,并将创意进行转变的过程。

2.创业机会评价。

使学生认识有商业潜力和适合自己的创业机会,了解创业机会的评价,掌握创业机会评价的方法。

(1)课程内容。

有价值创业机会的基本特征

个人与创业机会的匹配

创业机会评价的特殊性

创业机会评价的技巧和策略

(2)教学要点。

有价值的创业机会具有价值性、时效性等基本特征。

判断创业机会是否适合自己的主要依据在于机会特征与个人特质的匹配。

机会评价有利于应对并化解环境不确定性。

常规的市场研究方法不一定完全适用于创业机会评价,尤其是原创性创业机会的评价。

3.创业风险识别。

使学生认识到创业有风险,但也有规避和防范的方法。增强学生对机会风险的理性认识,提高防范风险的能力。

(1)课程内容。

机会风险的构成与分类

系统风险防范的可能途径

非系统风险防范的可能途径

创业者风险承担能力的估计

基于风险估计的创业收益预测

(2)教学要点。

有价值的创业机会也是有风险的。

机会风险分为系统风险与非系统风险。系统风险主要是创业环境中的风险,诸如商品市场风险、资本市场风险等;非系统风险是指创业者自身的风险,诸如技术风险、财务风险等。

机会风险中,一些是可以预测的,一些是不可预测的。

创业者需要结合对机会风险的估计,努力防范和降低风险。

4.商业模式开发。

使学生认识商业模式的本质,了解战略与商业模式之间的关系,掌握商业模式设计和开发的思路,明确开发商业模式的关键影响因素。

(1)课程内容。

商业模式的定义和本质

商业模式和商业战略的关系

商业模式因果关系链条的分解

设计商业模式的思路和方法

商业模式创新的逻辑与方法

(2)教学要点。

商业模式本质上是若干因素构成的一组赢利逻辑关系的链条。

商业模式是商业战略生成的基础,商业战略是在商业模式基础上的行为选择。

商业模式的价值主张、价值网络和价值实现等要素之间的不同组合方式形成了不同的商业模式。 商业模式设计是创业机会开发环节的一个不断试错、修正和反复的过程。

商业模式设计是分解企业价值链条和价值要素的过程,涉及到要素的新组合关系或新要素的增加。

(四)创业资源。

通过本部分教学,使学生了解创业过程中的资源需求和资源获取方法,特别是创造性整合资源的途径,认识创业资金筹募渠道和风险,掌握创业资源管理的技巧和策略。

1.创业资源。

使学生了解创业资源的类型,重点认识不同类型创业活动的资源需求差异,掌握创业资源获取的一般途径和方法,明确创业资源获取的技巧和策略。

(1)课程内容。

创业资源的内涵与种类

创业资源与一般商业资源的异同

社会资本、资金、技术及专业人才在创业中的作用

影响创业资源获取的因素

创业资源获取的途径与技能

(2)教学要点。

不同的创业活动具有不同的创业资源需求。

创业资源包括有形资源和无形资源,无形资源往往是撬动有形资源的重要杠杆。

创业资源获取途径包括市场途径和非市场途径。

创业资源获取的关键往往取决于软实力。

2.创业融资。

使学生了解创业融资难的相关理论,掌握创业所需资金的测算、创业融资的主要渠道及差异,了解创业融资的一般过程。

(1)课程内容。

创业融资分析

创业所需资金的测算

创业融资渠道

创业融资的选择策略

(2)教学要点。

创业融资是创业管理的关键内容,在企业成长的不同阶段具有不同的侧重点和要求。

不确定性和信息不对称是创业融资难的影响因素。

正确测算创业所需资金有利于确定筹资数额,降低资金成本。

创业融资的主要渠道包括自我融资、亲朋好友融资、天使投资、商业银行贷款、担保机构融资和政府创业扶持基金融资等。

创业融资不只是一个技术问题,还是一个社会问题,应从建立个人信用、积累社会资本、写作创业计划、测算不同阶段的资金需求量等方面作好准备。

3.创业资源管理。

使学生了解创业资源整合和有效使用的方法,认识创业资源开发的技巧和策略。

(1)课程内容。

不同类型资源的开发

有限资源的创造性利用

创业资源开发的推进方法

(2)教学要点。

大多数创业者难以整合到充足的创业所需的资源。

开发创业资源是有效利用创业资源的重要途径。

开发创业资源表现为一些独特的创业行为。

(五)创业计划。

通过本部分教学,使学生认识创业计划的作用,了解创业计划的基本结构、编写过程和所需信息等,掌握创业计划书的撰写方法。

1.创业计划。

使学生了解创业计划的基本内容及其重要性,认识创业者在创业过程中准备创业计划的原因,了解做好商业计划所需要开展的准备工作。

(1)课程内容。

创业计划的作用

创业计划的内容

创业计划的基本结构

创业计划中的信息搜集

市场调查的内容和方法

(2)教学要点。

创业计划是创业的行动导向和路线图,既为创业者行动提供指导和规划,也为创业者与外界沟通提供基本依据。

创业计划需要阐明新企业在未来要达成的目标,以及如何达成这些目标。创业计划要随着执行的情况而进行调整。

创业计划包括产品(服务)创意、创意价值合理性、顾客与市场、创意开发方案、竞争者分析、资金和资源需求、融资方式和规划以及如何收获回报等内容。

准备创业计划的过程实质上是信息的搜集过程,是分析并预测环境进而化解未来不确定性的过程。

2.撰写与展示创业计划。

使学生了解撰写创业计划的方法,创业计划展示过程中需要注意的问题,以及创业计划各构成部分的相对重要性。

(1)课程内容。

研讨创业构想

分析创业可能遇到的问题和困难

凝练创业计划的执行概要

把创业构想变成文字方案

创业计划书的撰写和展示技巧

(2)教学要点。

创业计划包括封面、目录、执行概要、主体内容和附件等。

撰写商业计划是创业者(团队)反复思考、推理并讨论的过程。

展示创业计划的基本方法。

激情在创业计划展示中发挥重要作用。

(六)新企业的开办。

通过本部分教学,使学生对企业本质、建立企业流程、新企业成立相关的法律问题和新企业风险管理等有所了解,进而认识到创办企业所必须关注的问题。

1.成立新企业。

使学生了解注册成立新企业的原因,新企业注册的程序与步骤和新企业选址的影响因素等。认识新企业获得社会认同的必要性和基本方式。

(1)课程内容。

企业组织形式选择

企业注册流程

企业注册相关文件的编写

注册企业必须考虑的法律与伦理问题

新企业选址策略和技巧

新企业的社会认同

(2)教学要点。

一家新创企业可以选择的组织形式有多种,主要有:个人独资企业、合伙企业、有限责任公司(包括一人有限责任公司)和股份有限公司。

创业者在创建和经营企业的过程中,必须了解和遵守有关法律法规,以确保自身和他人的利益没有受到非法侵害。与创业有关的法律主要包括专利法、商标法、著作权法、反不正当竞争法、合同法、产品质量法、劳动法等。

创建新企业时应注意伦理问题,包括创业者与原雇主之间、创业团队成员之间、创业者和其他利益相关者之间的伦理问题等。

新企业选址需要综合考虑政治、经济、技术、社会和自然等影响因素。其中经济因素和技术因素对选址决策起基础作用。

企业注册成立后,除遵纪守法外,还需要主动承担社会责任,才能获得社会认同。

2.新企业生存管理。

使学生了解创办新企业后可能遇到的风险类型及其应对策略,掌握新企业管理的独特性,了解针对新企业的管理重点与行为策略。

(1)课程内容。

新企业管理的特殊性

新企业成长的驱动因素

新企业成长管理的技巧和策略

新企业的风险控制和化解

(2)教学要点。

新企业成立初期应以生存为首要目标,其特征是主要依靠自有资金创造自由现金流,实行充分调动“所有的人做所有的事”的群体管理,以及“创业者亲自深入运作细节”。

新企业成立初期易遭遇资金不足、制度不完善、因人设岗等问题。

企业成长的推动力量包括创业者(团队)、市场和组织资源等。

新企业成长的管理需要注重整合外部资源追求外部成长;管理好保持企业持续成长的人力资本;及时实现从创造资源到管好用好资源的转变;形成比较固定的企业价值观和文化氛围;注重用成长的方式解决成长过程中出现的问题;从过分追求速度转到突出企业的价值增加。

范文五:大学生创新创业教育简论 投稿:阎燸燹

摘要:近年来,由于高校扩招,毕业生人数增加,大学生面临着很大的就业压力。我们应该清楚的认识到,庞大的大学生生源,并不仅仅为社会带来了巨大的就业压力,同时也为社会提供了优质的人力资源,如何将这些优质人力资源利用起来,大学生的创新创业教育就是最有效、最积极的方式之一,这也是他们参与经济社会发展的重要途径,不仅可以解决其自身的就业问题,更能创造就业岗位,实现就业的倍增效应。  关键词:高校 大学生 创新创业教育  中图分类号: G645 文献标识码: A 文章编号:1672-1578(2012)06-0095-02  大学生创新创业教育是帮助大学生培养创新精神,树立创业志向,发展创业品质和创业能力的一种教育活动。  党的十七大报告中明确指出,要深入贯彻落实科学发展观,实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。完善市场就业机制,扩大就业规模,改革就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。在这种背景下,期望通过大学生创新创业教育的开展来促进高校毕业生就业,自然成为人们关心的话题。[1]因此,对大学生进行创新创业教育意义重大。  1 我国高校的创新创业教育目前依然存在的问题  1.1大学生创新创业意识普遍较弱,创新创业教育模式陈旧  目前,我国大学生的创新创业意识普遍较弱,有关创新创业教育的学科体系不够完善,高校的教育模式依然滞留在“传授知识——接受知识”的陈旧模式中,这种教学模式依然是以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心,让学生被动的接受知识的灌输,表面上是维护了教师和课本的绝对权威,实际上却是阻碍了大学生自我探索、培养兴趣和主动寻求知识的学习方式。[2]尤其是在我国加入WTO以后,科技日新月异高速发展,市场体制从计划经济转变到市场经济的今天,这种教学模式容易忽视了对大学生态度、人格、方法等全方位的影响,使教学脱离实际、脱离社会,对创造性人才的培养十分不利。  1.2社会和高校对大学生创新创业教育的重视不足,关注不够  在中国传统的就业观念中,不论社会还是高校,普遍认为,大学生创新创业教育应该归口学校就业部门,只是大学生就业指导工作的一部分。一些高校仅仅以选修课的形式开设了大学生创新创业教育课程,其广度与深度存在着明显不足,传统的就业观念依然根深蒂固。大多数高校的大学生创新创业教育课程没有统一的课程体系,设置零乱,各自为政的情况严重,这也给大学生创新创业教育的开展和普及带来了很大的局限性。以教材选用的情况为例,很多高校选用的大学生创新创业教育教材都是来自国际劳工组织的SYB教材或者模拟公司实训的教材,尽管这些教材的质量很高,但是这些教材是根据发达国家的大学生创新创业教育发展情况来编写的,与我国的实际国情还存在一定的差异。[3]  1.3大学生对创新创业教育的认识过于片面  在进行创新创业教育实践活动中,我们发现,大学生对创新创业教育的认识过于片面。其主要表现在:  (1)对创业理解肤浅,认为创业就是创办公司,甚至误将勤工助学等同于创业;  (2)相当多的学生认为创业最缺的就是资金,似乎有了资金就能创业,忽视了知识、高新技术产品或全新服务在大学生创业中的重要地位;[4]  (3)大学生承受风险和失败的能力很弱,对创业没有“风险意识”。另外,做事情不够踏实,往往希望一蹴而就,短时间内获得巨大收益,一旦遇到挫折就会一蹶不振甚至轻易放弃也是大学生中普遍的现象,在创业过程中除了能“纸上谈兵”之外,对具体市场开拓缺乏经验与相关知识,缺乏从职业角度整合资源、沟通以及管理的能力。这些都需要高校领导关注和引导。  2 解决我国高校的大学生创新创业教育中普遍存在的问题的途径  2.1建立全员参与的创新创业教育机制  即通过学校、学生、企业三方共同参与,加强大学生创新意识与创新品格的培养和提高大学生创新创业教育需要的文化氛围,形成合力。其真正的实现,必须是积极探索在校大学生创新创业的行之有效的途径以及完善相应的制度安排与对接。同时,在创新创业教育、创新创业实践、创新创业政策等方面都要加大工作力度,高校应积极整合的多种资源,为大学生提供内容丰富、形式多样的创新创业教育;组织第三课堂,利用校外实习实训基地、高新技术开发区、创业孵化园区和科技园区,为大学生创新创业实践构建创新创业的孵化基地,并在政策、经费、项目等方面提供更大的支持。针对大学生创新意识差、创业积极性不高等特点,高校应从转变创业教育理念以及完善教育模式出发,建立完善的组织架构,搭建创业教育的实践平台;把创新创业教育渗透到人才培养的整个过程之中,培养他们的创新意识、创业品质、创业知识等综合性创业技能;在创新创业教育过程中,应该重点强调职业性与专业性,注重培养学生的开创精神和创业综合能力等可持续发展的素质和能力。  2.2构建完善的大学生创新创业教育教学课程体系  让大学生明确创新创业的就业目标,增强大学生创新创业教育的实效性创业教育课程体系是实施创业教育的中心环节,是将创业教育理论观念转化为教育实践的有效途径,在设置创业教育课程体系时要保证其合理性和有效性。[5]  高校创新创业课程可以采取两种运行模式:  2.2.1嵌入式  要将创业教育的操作过程纳入到活动课程的整体框架之中,结合课堂内外的各种社会活动来开展各种形式的创业教育活动。  2.2.2渗透式  要将创业教育的内容纳入到现行的学科课程体系之中,根据不同学科的具体特点将创业教育方面的内容渗透在相应的课堂教学中。[6]  在创业课程的实施上,遵循循序渐进的原则,分成三个阶段:初级阶段为培养大学生创业精神与创业意识的基础课程,我们可以称之为创新创业启蒙;中级阶段为培养大学生的创新素质和创业技能的实践课程;高级阶段为培养大学生实际创业能力的实战课程。通过三个递进的过程,让大学生创新创业教育真正落到实处,起到应该有的作用。

范文六:大学生创新创业教育论文 投稿:邓莾莿

大学生创新创业教育论文构架——————给三 陈久裕

一、创新创业教育的重要性(重要性)

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力

创新创业思想要从小培养

义务教育阶段教材改革,教学方法改革

高考考试制度改革,考试考查创新创业能力形式,多样化

教育模式的改革,引进欧美发达国家职业生涯规划等模式

创新创业可以提供更多的社会工作岗位,推动国民经济的发展和GDP升高

二、目前高校教育面临的问题(面临问题)

高等教育与企业人才需求之间的矛盾,毕业生进入企业仍旧要经过企业的培训和包装才能胜任企业的工作

创新思维的桎梏,学生陷入死读书、读死书的泥淖中

创业的困难重重,失败率高,风险大,社会国家支持力度不够,创业者本身创业素质还不够

创新创业教育的缺失

考试制度和实践主义的冲突,人才评价体系与个人成功标准之间的冲突

创业获得社会支持力度不够,多靠个人奋斗

没有形成创新创业教育的良好文化

创业成功的英雄与大学生的距离遥远,可望而不可即

三、大学生创新创业教育的可行性措施(解决方法)

大学是是施展创新创业能力的一个舞台,是对学生综合能力的最高体现(语言交流,专业知识,学习能力,特长技能,团队协作,应对压力和环境变化的适应能力等等)

举办多种形式的创新创业比赛(国内的“挑战杯”创业大赛,加大奖励,个人和团队成就申报,包装推广,校企联合,将创意方案IDEA通过与社会资源的接轨从而成为产品)

高校联合,建立创新创业基地(邀请成功创业的先驱们讲座交流,建立创意IDEA智库网站,

吸纳学生的创新思维和点子,高校建立团队提供资源将可执行的IDEA成为现实和产品,与企业和研究所合作将学生未成熟但活跃的思维库充分利用起来,创业团队交流会)

教材改革,教师队伍创新创业教育,国外交换生计划,吸收国外先进创新创业教育管理理念和思想,从根本上解决问题。形成高校创新创业教育的文化,产学研一体化,进来的学生都将接受这一教育,因此将不断地推出新的创业明星学生,创业英雄。

媒体的关注,社会的关注,社会实际生产与高校教育的接轨,吸收社会资源给学生提供一个更加宽松的创业创新环境,创立类似“创新工场”这类网站,真正将大学生创新创业教育不仅仅是一个纸上谈兵的东西,而是实实在在的企业产品和推进社会进步的力量。

范文七:大学生创新创业教育之我见 投稿:白缾缿

淮 北师范大学学报 ( 哲学社会科学版 )  

第3 2卷 第 6期  21 年 1 01 2月 

J un lo  ab iN r l Unv ri   o ra  fHu ie  oma  ie s y t

(hls h n oi  c ne) P i o yadSc l i cs op aS e  

V l3   o 6 0- 2 N .  

De . 01  c2 1

大学生创新创业教育之我见 

马  垢 , 丽 丽 , 丁 司振 龙 , 武  锐 

( 安徽大学 中文系 , 安徽 合肥 2 0 0 ) 3 6 1 

要: 现阶段 。 学生就业难 问题愈 演愈 烈 , 大 成为国家和谐发展的 难题之 一 , 也对 高等 学校就 业指 导工作 

提 出了更高的标准和要 求。新情况新 问题要 求 高等 学校切 实转 变观念 , 拓展就 业指导服务 内涵 , 积极进行 大学  生创新创业教育 , 努力提升 大学 生的就 业竞争力。 积极开展大学生创新创 业教 育也是推动 高等学校教 育教 学改  革, 落实建设创新型 国家、 以创 业促进就 业之科 学发展观的重要 举措 。 文章 阐述 了大学生创新创业教育的 内涵 ,   在分析现状的基础上 , 分析 了 目前存在的主要 问题 , 最后提 出了进一 步完善和加 强 大学生创 新创 业教 育的途径 

和方法 。  

关 键词 : 大学生; 创新: 创业; 育  教

中图分类号 : 6 0 文献标 识码 :   G 4  A

文章 编号 :0 5— 6 3 2 l )6—0 7 0  2 9 0 8 (O 10 15— 3

随着我国高等教育的迅速发展 , 大学生数量 

激增 , 毕业生想找到一份理想的工作已经越来越  难 以实现 , 大学毕业生从社会精英变成需要社会  解决就业 岗位的弱势群体 。 益 凸显的就业难题  日 要求高校努力为大学生提供行之有效 的就业指  导, 想方设法提高他们的市场竞争力 , 极力提高 

就业 率 。  

掌握的 “ 三本教育护照” 与学历教育和职业教  第 ,

育列为同等重要地位。[ 2 1   创新 , 来源于经济学概念 , 按照奥地利经济学家 

熊彼特的观点 ,创新是建立一种新的生产函数” 即 “ , 

把一种从未有过的关于生产要素和生产条件的 “ 新 

组合” 引人生产体系。 大学生创新教育的着重点就在 

于积极培养学生的创新意识和创新能力。  

创业 , 是指为 了适应全球化 、 知识经济时代的 

在当今的知识经济形态中 , 知识成为生产要  素 中的重要组成部分。 美国“ 高质量教育委员会”   的一份报告提 出,2 世纪 的竞争将不仅仅是资  1

挑战, 创新并创造价值 的过程。 创业教育就是培养 

人 的创业意识、 创业思维 、 创业

技能、 创业知识 、 创 

源、 市场、 军事的竞争 , 更为重要的是创新思想的 

业精神等各种综合素质 ,并最终使被教育者具有 

竞争、 创业意识 的竞争。 …在 新形势下 , 除了要有 

传统意义上的就业指导和服务外 , 我国高等学校 

向创新创业教育的转变成为一种必然 。  

定的创业能力 的教育。 创新是创业的基础, 创新 

教育的成效 ,只有通过大学生未来创业实践来检  验 ,创业的成败 则依仗 创新教 育的根基扎实程 

度。【二者相辅相成 , 3   缺一不可, 合在一起称为创 

新 创业 教 育 。  

高等 学 校 创新 创 业教 育 的 内涵 

2 世纪 8 0 0年代末 , 联合 国教科文组织在面  向世纪国际教育发展趋势研讨会上 , 首次提出了  

“ 创业教育” 这一概念。 创业教育被视为未来人应 

收 稿 日期 :0 1 0 2 1 — 8—1  0

高等学校创业创新教育的宗 旨是培养学生的  开拓精神与创新创业能力 , 尤其是转变就业观念,  

使学生将创业作为未来职业 的一种选择 ,从而造 

基金项 目: 大学 2 工程 三期教学质量工程经 费资助项 目(9306  安徽 1 1 300 1) 作者简介 : 马瑁 (97 ) , 17 一 ,女 安徽灵璧人 , 大学 中文系讲 师,硕士; 安徽 丁丽丽 (94 , , 18 一)女 山东淮坊人 , 安徽大 

学 中文系助教 , 硕士 ; 司振龙 (9 2一 ) 男 , 18 , 安徽阜 阳人 , 安徽大学 中文系助教 , 硕士; 武锐 (9 3一 ) 男 , 18 , 安徽凤 台人 , 安  徽大学 中文系助教 , 士。 硕  

15 7 

就数 以亿计 的高素质社会主义祖国的创新 与创 

业 型建 设者 。创 新创 业 能力 , 指在 知识 学 习和  泛

理,公 司如何管 理,而缺 乏学 生真 正所需要 的能 够 

激发创业激 隋, 培养成熟创业心态等内容的课程。   第三, 创新创业实践活动有待加强。 许多高校 

积 极举 办 并组 织学 生参 加 各 类 创新项 目活动 和创 

经验 积 累基 础上 , 所学 知 识进 行 系统 和科 学加  对

工 , 而产 生新 思想 、 概 念 、 知识 、 方法 , 从 新 新 新 并 

应用 它们创 造性 地解 决 新 问题 的能 力 。¨  

二、 目前 我 国高 校创 新创 业 教育 的现 状 

以及存 在 问题 

业计划 比赛 ,大力邀请著名企业家走进校园为同   学现身说法 。 这些活动的确卓有成效, 有力地推动  了创新创业教育的发展 ,但仍存在创业计划纸上  谈兵、 实践活动经费短缺 、 场地得不到保障等诸多 

问题 。  

国外 的创 新创 业 教育 已经经 历 了 2 年 的  O多 迅速

发展 。 国是最 早 进行 创业 研 究 和创业 教育  美

的国家 , 创新创业教育已覆盖从小学到研究生各 

第 四, 缺乏社会环境的支持 。 虽然政府积极鼓  励大学生创业 , 并出台了一系列优惠政策, 大学生  创业的客观条件总体来说有一定好转 ,但仍存在 

着诸 多不 足 。如 : 多地 方政 府 和行政 管理 部 门 , 许  

个教育阶段。 0世纪 8 2 O年代美国大学生利用风 

险投资 , 创立了许多著名高科技公司。   同美国等西方发达国家相 比, 国大学生创  我 新创业教育起步较晚 , 发展缓慢 , 还没有形成完 

对 申请创业 的大学生设 置名 目繁多 的审批手续 ,  

整、 系统的教育理论与体系。创业教育在我国的  

发展大致分为两个阶段 : 第一阶段是从 19 年至 97  

规定较大额的投资资金 ,必需具备正规的办公场  所和生产厂房设备等 , 致使大学生创业举步维艰 ,   胎死腹中。 很多政策真正落实起来非常艰难 ; 各类  金融机构对于大学生团体创业前景并不看好 ,无  法为其办理贷款手续 ,使得大学生创业没有最基  本的资金保障。  

三、 完善大 学 生创 新创 业 教 育的 有效途 径和 方法 

20 年 4 , 02 月 即自主探索阶段。在这一阶段中主 

要 由各个高校 自 、自由地进行尝试性的探索。 发  

19 清 华大 学 在 国 内 面 向大 学生 率 先 启 动创  9 8年

业计划竞赛 ,开创 了高等学校创新创业教育的先 

河。此后诸如“ 挑战杯” 中国大学生创业计划竞赛  等大学生创业活动在许多高等学校方兴未艾 ,有  力推动了高等学校创新创业教育的普及和发展 。   第二阶段是从 20 年 4 02 月至今 , 即试点阶段。在  这一阶段教育部首先确定了 9 所创业教育试点院 

校, 自此创新创业教育活动蓬勃开展。尽管如此 ,  

1 要营造浓厚的大学生创新创业教育校因氛圆 .  

高等学校要大张齐鼓地经常宣传 , 深化大学生  创新创业教育对建设创新型国家所具有的重大的  现实意义和长远的战略意义。 积极宣传国内外高等 

学校创新创业教育的新教材、 新措施、 新成果、 新经 

验。 通过组织“ 科技创新项 目申报”“ 、学术科技节”  、

然而目前我国的大学生创新创业教育如同万里长 

征, 仅仅走了第一步。虽然星星之火可以燎原 , 但 

“ 青年创业论坛” “ 、 创业计划大赛” 等活动, 开展内  

容丰富、形式多样 的高品位的校园文化艺术活动 ,   陶冶大学生的高 尚情操 , 在校园内营造一种尊重和  弘扬大学生创新创业精神的校园文化氛围。   2 培

育大学生的创新意识和创业精神  .

是前进的道路十分漫长 ,要赶上创新创业教育领  先的西方高等学校,我国高等学校的创新创业教  育, 还需要做许许多多基础性的工作。  

首先 , 师资力量薄弱。国外创新创业教育课 

程大都是由具有创业经验的教师授课 , 而我国创  新创业课程的授课教师专业性不强 , 大都是由辅  导员、 学术专家兼任或者其他学科改任。他们根  本没有过任何创业或投资经历 , 缺乏市场实战经  验, 在授课过程 中往往照本宣科 、 枯燥乏味, 不能  提供典型案例 , 没有说服性 , 以调动同学们 的 难  

积极性和创造性 。  

2 0 年 9月 1 03 3日,杨振宁教授在中国科协  20 年学术年会上 曾经指 出 :“ 03 中国学生的根基 

非常扎实 , 这是优点 , 但也是缺点 , 中国的学生面 

对新事物总有畏缩心理 , 与美国学生比起来 , 创新 

意识较差。  中国长期奉行的灌输式教学已经严  ” 重阻碍 了中国学生的想象力及创新思维能力的发  展 。一个无法回避的反差是 , 在基础教育方面 , 我  们 的数学 、物理在国际奥林 匹克赛上得奖都超过 

了美国。 但是 ,90年至今 , 10 美国有 20 3 人获诺贝  

第二 , 缺乏适合的统一教材。我国现行的创 

新创业教育所使用的教材大多脱离市场经济发展 

的实际,只是简单地教授学生创业的手续如何办 

16 7 

尔奖 , 而我们得诺 贝尔奖是零 。I 6 ]  

大学生创新创业教育 , 就是要教育学生改变 

惯 有 的就业 观念 , 立 一种 与 市场 经 济相 适 应 的  树 积 极 的就业 观 , 养他 们 勇 于 尝试 的 创新 意识 和  培 敢 于开 拓 的创业 精 神 。 摈 弃传 统 的 不敢 怀疑 和  要

迷 信权 威 的习惯 思 维 , 励 学生 注 重 理论 联 系实  鼓 际 , 于发 现新 问 题 , 出新 观 点 , 掘新 思 路 , 善 提 发   在 宽松 、民主 的氛 围 中培 养学 生 的怀 疑 意识 、问  题 意识 和批 判 意识 , 大学 生在 创新 创业 过程 中  使 能够 另辟 蹊 径 、 独树 一 帜 。校 内外各 类 新 闻媒 体 

新创业教育中承上启下的中流砥柱作用。  

4 养 和提 高大 学 生的创 新 创业 实践 能力  .培 大学 生 长期 生 活 在校 园里 , 社会 相脱离 , 与 对 

具 体 的 市场 运 作方 式 缺乏 了解 , 眼高手 低 、 上  “ 纸 谈 兵 ” 一 些 急于 创业 大 学 生 的普遍 特点 。因此 , 是   高校 不 仅要 重 视 课 堂教 学 ,还应 当积 极 开辟实 践  课堂 , 建立 大学 生 创 新创 业 实践 基地 。 创新创业 实  践 基 地 的建 立 可 以让

大 学 生们 明 白如 何 在实践 中 

创新 。 由于拘 泥于 学校 , 大学 生 大都 书本 上 的理论 

应 生 动地 大 肆宣 传 、 道 ~些 大 学生 成功 创业 的  报 典 型案 例 , 深入 挖 掘其 成 功 的经 验 、 教训 , 激励 毕 

业 生 创新 创 业 的勇气 。   3 .进 一 步 深 化 课 程 体 系建设 和加 强教 师 队  伍 培养 

知识丰富, 但疏于实践 , 动手能力差 。高校可以主 

动 与 企业 联 姻 , 创立 教 学实 践 基地 , 织大学 生走  组 进工厂、 企业 , 亲手 操 作 仪器 设备 , 在生 产实 践 中 

多看 、 多想 、 多问 , 既锻炼 了 自己解决实际问题的 

能力 , 又检验了 自己的理论知识 , 提高了实践创新 

能力。  

除了专 业课的学 习之外 , 高校还 应该注重各  门学科 间的交叉融合 , 设置创业理论课程 , 使学 

生 们 能够 了解创 业 所需 要 的 各类 基 础 知识 ; 同时  多 开设 一些 有助 于提 高大 学 生 的实 践 能 力 、 益  有

高校还应 大力组织开展各种学生专业科研竞  赛活动 ,鼓励 学生积极参与教师的技术开发与科  研课题的研究工作 , 激发他们的科研热情 , 培养创  新思维 , 提高实际动手能力 。  

参 考文 献 :  

于培养创业所需综合素质 的课程 ,如财务类课  程、 营销策划类课程 、 法律类课程等 。 这些都是创 

业 成 功 的知识 保 证 。 高校 的课 堂 教学 应 该 充分 体 

现 以学生为中心 , 通过情景模拟 、 问卷调查 、 现场 

【】 1 王曦, 童伟 中, 王俊 .大学生创新精 神与课外科技 活动  【】 J.中国青年政 治学 院学报, 0 0 7 : 2 2 0 () 4 .   [] 2 陈敏 .大学 生创业设计 【 .上海 : M】 上海中医药大学 出 

版 社 , 0 7 4  20:.

讨论 、 案例分析 、 活动设计等体验型教学策略, 使 

学 生 在教学 中学会 创 新 , 实 践 中学 会 创业 。 在  

目前 , 国高等学校 创新创业教育还处于试  我 点 阶段 , 需要大力加强教师 队伍建设 。要鼓励高 

等 学校 各 专 业教 师 自觉 参 加创 新 创 业教 育 , 快  尽 创 建 针 对 大 学 生 创 业 的 教 材 ,从 创 业 的能 力 培 

【】 3 韩盂 洁 . 加强 大学 生刨新创业教育 的思考- 和实践 【】 J.  

电子科 技大学学 报 ( 社科版 )2 0 ( ) 1 6 ,0 9 5 : 0 .  

【】 4 李涛,肖云龙 . 适应刨造力经济的创新刨业型教育观 

【】 J.求索 ,0 7 4 . 20 ()  

养、 创业者的素质 、 创业者必要的知识等几个方面  进行系统的理论教学。同时加大有关创业理论研 

[ ]杨 振宁

比较 中美 教育 体制 优劣 【 5 N】.中国青年报.  

20 0 0 3— 9—1 ( ) 6 5.  

究 的力度,以更好地指导创新创业教育实践。聘 

【】 6杨雪宾 . 浅谈 营造 大学生创新 创业教商 环境 【 . J 长沙  ]

铁道学 院学报 ( 社会科 学版 )2 0 ( ) 19. ,0 4 3 : l.  

请创业成功校友 、 企业家作为兼职教师 , 建立一支 

专兼结合具有较高创造性思维修养 、 创造精神 、 创 

业 经验 的教 师队 伍。特 别要 充分 发挥 辅 导员在 创 

责任 编校

刘正花 

17 7 

范文八:大学生创新创业教育概论(1) 投稿:高鈪鈫

大学生创新创业教育概论

【教学目的】通过学习使学生掌握大学生创业的基本内涵、创业与创新的关系,了解大学生创

业的意义及特点、创业教育的内涵和作用,在此基础上,进一步认识我国大学生创业活动开展的基本情况及存在的问题。

【教学重点】大学生创业的意义;大学生创业的优势与劣势。

【教学难点】创业教育内涵和意义;国外大学生创业及创业教育发展历史;我国大学生创业及

创业教育的发展历史。

【教学班级】道桥系道桥1401—1406、铁道1401—1402;建工系工造1401—1404、房估1401、

地质1401、矿产1401、工监1401;汽车系汽检1403—1404、五年1202—1203;机械管理系会审1401—1404、酒店1401、物流1401、铁运1401、网络1401、应用1401、五年应用1201等

【教学时间】2月29日—6月13日 【教学课时】2

【教学方法】讲授法、讨论法、比较法

【教学过程】

模式,提高产品质量,开发新的产品,提供新的服务,占据市场并实现市场价 值。

3、创新的意义

福特公司创始人亨利·福特(Henry Ford)曾说过:“不创新,就灭亡。” 对于一个国家来说,能否创新是其发展与发达的关键。江泽民曾说过:“创 新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永 葆生机的源泉。”创新是带有氧气的新鲜血液,是一个国家的发展的动力。没 有创新意识和创新能力的民族,不可能屹立于世界先进民族之林。

对于一个公司或企业来说,创新是企业生存的根本,是发展的动力,是成 功的保障。

对于个体而言,创新是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。 (二)创业 1、创业的定义

指以个人或团队的形式,运用一切外界资源和力量,开创性地去寻求机遇, 创立实业或企业并谋求发展的一种经济活动。通过这种活动,创业者获得精神 和物质的满足。

2、创业活动四大核心要素

创业者,是指开展创业活动的个人或团体,其在创业过程中起着关键的推 动和领导作用,包括对企业的建立和运营、对市场机会的选择和把握、对商业 过程的控制和决策等。创业者承担创业活动中的一切风险,同时享有创业带来 的个人财富及荣誉。创业者的创业素质包括生理素质、心理素质、知识素质、 能力素质等,直接决定着创业活动的成败。

市场机会,也可称为商业机会,是指能够促进产品开发和市场开拓,能够 推动企业生产、提高经济效益的信息、条件等,通常表现为市场上尚未完全满 足的、有能力购买的一种消费需求。创业活动通常从创业者发现和把握市场机 会开始,创业的过程即是将市场机会转化为价值的过程。市场机会一般具有潜 在性与隐蔽性,需要创业者具有敏锐的观察力与分析力。

组织,是指一个完整的创业活动系统,包括企业内系统与企业外系统。企 业内系统是以创业者为管理核心的员工网络,企业外系统是创业者构建的关系 网络,包括客户、供应商、投资商等。组建强有力的企业内系统,营造与企业 外系统和谐、共赢的局面,是创业活动取得成功的必备条件。

资源,是指创业活动中的各种投入,包括人、财、物等,既包括厂房、机 器等有形资产,也包括品牌、专利、企业声誉等无形资产。创业就是创业者组 建和利用创业资源,将其转化为市场需要的产品和服务,实现商业机会的价值。 创业的过程就是不断地投入各种资源、连续提供新的产品与服务的过程。以最 小的资源投入,获得最大的价值产出,使企业在市场上具有更大的竞争力并获 得盈利,是衡量创业活动成效的主要标准。 (三)创新与创业的关系

1、创新是创业的基础,创业推动着不断创新 2、创新是创业的本质与源泉 3、创业是创新的重要价值体现 4、创业推动并深化创新 二、大学生创新创业

谈谈:机会是给有准备的人

大学生处在职业选择和事业起步的关键期,既有创业的优势——系统的专业知识和技能,思维灵活,创新意识强;又有明显的不足即社会阅历欠缺,人际交往面窄,适应性弱等。因此,大学生创业较之企业家创业和一般社会青年创业有其特殊性。 1、优势 第一,大学生的年龄集中在18—25岁之间,“年轻”是大学生突出的创业优势。 第二,大学生具有较高的文化水平及技术力量,能够为创业提供技术支撑。 第三,大学生思维活跃,善于创新。大学生经过十余年知识的积累,通过丰富的实践活动,培养了一定的创新精神与创新能力。 2、劣势

第一,大学生缺乏职场经验,尤其缺乏人脉关系和商业网络。 第二,大学生创业启动资金有限,起步困难。

第三,大学生有信心、缺耐心,有激情、欠恒心的性格特征不利于创业活动的开展。

(二)意义

 大学生创业能够推动经济发展、社会的进步

事实也证明,在20世纪80年代之后,全世界的经济由于创业革命而发生

了巨大的转变。以美国为例,上世纪末,每年由创业活动产生的大批小企业数

量是30年代的6倍,平均每250个美国公民就有一个新企业,小企业承担了

美国税收总数的54%以上,小企业成为美国经济发展的动力源泉,鼓励和扶持

创业活动成为美国的重要政策内容。

 大学生创业能够增加就业机会,缓解就业压力

面对数量众多需要解决就业问题的人们,仅仅依赖传统的经济增长方式来

扩大就业,显然是不够的。如果大学生能够在校或在毕业后自主创业,或是在

经过一段时间的工作锻炼后,在条件成熟的情况下实现自主创业,不仅可以从

根本上解决大学生自己的就业问题,而且能为社会衍生出新的就业岗位,可谓

是一举两得的良策。

 大学生创业能够加速技术创新的步伐,促进科技成果向生产力的转化

科教兴国是我国长期坚持的一项基本战略。党中央明确指出,构建创新型

国家是21世纪我国面临的重大战略选择,是我国确保2020年实现全面建设小

康社会、进入创新型国家行列的奋斗目标。

第二节 大学生创新创业史

40分钟

一、创新创业教育的概念

(一)创新创业教育理念的由来

 创业教育理念

1989年11月底至12月初,联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”,首次提出了“创业教育”理念。会议报告在论述21世纪教育哲学问题时,用到“enterprise education”这一全新的概念,即为“创业教育”,又称“第三本护照”。

从国际社会来看,创业教育的理念提出后,美国、英国、法国、德国、日本、韩国等经济发达国家先后都将创业教育作为本国未来富有挑战性的人才培养战略。同时,随着世界各国社会和经济的发展,创业教育已逐渐在全球范围被列入政府甚至是超政府的、国际化的高等教育行动计划。

讨论:自己创业优劣势

 创新教育理念

在我国,创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中,江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发。 (二)创新创业教育的定义

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

创业教育是伴随创业活动而兴起的一种全新的教育理念,是对传统教育的革新。它以开发、提高学生创业素质为目标,通过课程、教学内容、教学方法等措施改革,以及通过“第二课堂”活动的开展,培养大学生的创业意识和创业精神、创业品质和创业能力、创业知识和创业技能等,使培养对象成为具有开创型、创新型能力人才的一种教育理念和教育体系。

创业教育的任务是通过揭示创业活动的一般规律、创业活动的特点和本质,介绍创业的基本知识和技能,帮助学生认识创业的意义,树立创新意识,培养创新精神,更新就业观念,指导学生以准企业家的身份,敢于行动、敢于创造、敢于创新、敢于经历成功与失败,投身于创业的天地。

创业教育的目标是让学生了解创新创业活动在经济发展中的地位与作用,了解创业过程的一般规律,使学生对自己的创业项目及技能进行评估,了解新企业进入市场的一般策略,了解创业计划的基本要素(包括市场营销计划、组织计划、财务计划等),了解如何控制与管理新创企业的成长与扩张等规律,使受教育者有意愿、有能力成为一个创业者,并成为推动经济发展和社会就业的企业家而不懈努力。 二、创新创业教育的作用 (一)培养创新创业意识

大学生身处的环境是相对封闭的校园,接触社会的机会不多,创新精神不足、创业意识不强、冒险精神缺乏是大学生普遍存在的状况。而创业教育的一个重要目的就是鼓励学生将创业作为自己的职业选择,并为学生的创业活动提供科学的指导和有利的平台。因此,创业教育能够极大地激发大学生的创业意识和创新精神,培养学生将被动就业的观念转变为主动创业的观念。 (二)提高创业活动的成功率

1、创业教育有助于提高大学生的创业素质 2、创业教育有助于创业企业的顺利产生

3、创业教育有助于提高创业企业对风险的防范能力 4、创业教育有助于创业者管理水平的提高 (三)提高大学生就业能力

1、创业教育有利于引领大学生转变就业观念 2、创业教育有利于拓宽大学生的就业思路 3、创业教育有利于提升大学生的就业竞争力

第三节 我国大学生创新创业及创新创业教育的现状

一、我国大学生创新创业活动兴起的背景

我国大学生创业活动深受世界经济发展和我国经济社会发展的影响,有着深刻的国际国内背景。 (一)国际背景

1、世界经济发展形势带动创新创业文化在全球兴起。

说一说:创业强烈否

创新创业兴起于1973年石油危机带来的全球的经济滞涨,目前创新创业已成为了各国预防经济下滑或停滞的一个有效方法而在世界范围内流行开来。 创业型就业是美国经济发展的主要动力之一,是美国就业政策的核心——美国著名管理学家彼得·德鲁克

2、世界组织高度重视创新创业教育,创新创业的浪潮在世界多国高涨起来。 1998年联合国教科文组织《21世纪高等教育:展望与行动》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》两个文件都强调必须把培养学生的创业精神和创新精神作为高等教育的基本目标。很多国家掀起创新创业热潮,并为创新创业创造良好环境。

3、世界经济一体化和产业结构的调整,为我国创新创业带来了更大的历史机遇。

中国作为世界经济一体化的一个重要环节,国际加工型产业、服务型产业向新兴市场国家转移的步伐很快,经济结构调整升级,这些都不断刺激着我国创业活动的兴起与发展,也推动了大学生的自主创业行为。 (二)国内背景

1、我国已基本完成了社会的转型,国内创新创业环境不断完善。 (1)经济发展方式的转型为创新创业提供良好的经济环境 (2)政策措施的转变为创新创业提供良好的政策环境

(3)人才培养方式的转变为创新创业提供良好的人力资源环境 2、我国大学生就业压力明显增加。

通过对历年高校毕业生的人数及就业率统计数据表明:扩招近十年来,大学毕业生人数逐年增多,呈大幅上升的趋势,就业率自2007年开始呈下降趋势,基本形成供大于需的局面,造成了硕士生抢本科生的岗位,博士生抢硕士生的岗位,而本科生只能与大中专生争饭碗,甚至出现了大学毕业生“零报酬”就业等现象。因此,高校毕业生的就业问题已经成了中国政府需要着力解决的一项关乎民生大计、社会稳定的重要工作。从2009年2月起,从中央到地方纷纷制定了各项政策措施,促进大学生就业,其中重要的一项措施就是促进大学生创新创业。

3、我国科学技术发展的速度及国际化产业结构的调整,为大学生创新创业带来了很大的机遇。

主要表现为随着科学技术的发展和产业机构调整,我国出现了很多新兴产业,大学生创业选择的项目和领域更宽更广了,扩大了大学生创业的形式和途径。比如:加盟连锁经营型、网络创业大赛创业型、概念创业型等。 二、我国大学生创新创业的进程、特点和问题 (一)我国大学生创新创业的进程 1、起步期:1997-1999年

标志:1998年,清华大学研究生举办了第一届“清华大学创业计划大赛”,标志着我国大学生创业的起点。并催生中国第一家大学生高科技创业公司——视美乐科技发展有限公司。 2、高热期:2000-2002年

标志:创业大赛和“挑战杯”在全国各大高校推展开来;创业中心的成立。 3、理性期:2002年以后

标志:政府引导下多元化发展。政府从政策资金等方面扶持,高校也越来

说说:毕业能否就业

(二)我国大学生创新创业的特点 1、创新创业激情高

2006年年初中央电视台曾对大学生创业状况进行过一次调查,对于“你想不想自己创业?”这个问题,想去创业的有79%,不想的只有21%。有近80%的大学生都怀有创业梦想。 2、创新创业领域较宽

包括:高科技领域和智力服务领域,设计装饰、服务咨询、服装、食品加工领域,商品代理、中介服务、出售成果、创办工作室等。 3、创新创业行动较理性

(1)更加理性地选择创业项目。

(2)更加理性地定位自己的创业目标。

(3)更加理性地为自己储备创业能力和创造创业条件。 (三)我国大学生创新创业存在的问题 1、创新创业意愿高但实际行动少 2、创新创业能力不强 杨振宁曾经指出:“中国的教育界几十年来形成一种念死书的习惯,其结果是尽管培养了许多非常努力、训练很好、知识非常扎实的学生,然而这些学生的知识是片面的。”

3、创新意识薄弱,创业科技含量低

2003年,昆明理工大学举办首届大学生创业大赛,大赛共收到作品165件,研究开发类的只占13.9%。麦可思中国2008届毕业生求职与工作能力调查显示,自主创业类别的毕业生主要集中在零售行业和文体娱乐业,分别占创业总人数的22%和20%,而从事科技行业的创业少之又少。 4、创新创业成功率低

据不完全统计,社会创业的失败率高达70%以上,而大学生创业成功率只有2%-3%。上海市团委对大学生创业的统计数字也同样显示,大学生创业成功率只有2%-3%,远低于一般企业近30%的创业成功率。 5、创新创业地区发展不平衡 6、政府政策扶持力度不够

(1)支持大学生自主创业的政策制定或落实尚未到位 (2)政府政策的宣传还不够到位 7、缺乏必要的创业教育

(1)创业基础理论知识薄弱,缺乏对创业过程的认知和控制能力 (2)创业精神匮乏,缺乏毅力,缺少持之以恒、艰苦奋斗的精神 (3)个人综合素质不够

三、我国大学生创新创业教育的概况 (一)我国大学生创新创业教育的进程

1、第一阶段:高校创新创业教育自主探索阶段(1997年一2002年4月) (1)1997年清华大学学生发起了第一届“清华大学创业计划大赛”,并率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”的课程。

(2)复旦、武大、北航等高校纷纷将创新创业教育融入教学之中,并鼓励和支持学生参加社会实践和科技创新活动。 (3)“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。

讨论:创新创业存在哪些问题

【课后评注】

范文九:谈大学生创新创业教育 投稿:崔抧抨

谈大学生创新创业教育

球金融危机还未复苏,世界经济格局处在大变革、大调整之中,中国的世界地位迅速提升。在这样的背景下,把握崛起的历史机遇,加快发展我国大学的创新创业文化显得尤为重要。我们的国家、我们的民族、我们的社会在应对危机、迅速崛起的发展过程中需要大批具有创新与创业精神的青年学生,而青年学生自身也迫切需要通过大学教育,培养创新精神与创业能力,以适应知识经济时代发展的需要。

大学应该抓住机遇,发展创新创业文化。青年学生应从历史文化的角度认识创新创业的发展前景、从社会文化的高度认识创新创业的各种资源、从发展文化的深度思考在大学的特有环境下,培养自己创新创业的素质与能力。

一、创新创业时代性

在知识经济时代、在中国改革开放进入后30年的发展新时期、在世界金融危机、在我国经济面临结构大调整,就业形势非常严峻、如何把我国的人口优势转变为人才优势的形势下,我们的社会发展对创新创业的空前需求、我们的政府对创新创业的空前支持、我们的民众对创新创业的空前关注,形成了整个社会推动创新创业文化繁荣发展的巨大动力。

1、知识经济推动

知识经济时代,高科技产业的发展将成为一国竞争力的主要决定因素,而高科技产业的发展不仅需要大批具有创新精神和创造力的人才,更需要一个完整的创业体系的支撑,创业已成为一国经济持续发展的原动力。

目前,世界上列入创新型国家的共同特征是:创新综合指数明显高于其他国家,科技进步贡献率在70%以上;研发投入占GDP的比例一般在2%以上;对外技术依存度指标一般在30%以下。相比之下,我国的科技创新能力比较弱,居全球第24位;引进技术的依存度达60%,距离创新型国家要求还有相当差距。

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家,将具备发展知识经济的巨大潜力。

2、全球危机催化

面对危机,我国政府以拉动内需,提出了振兴十大产业计划,进行产业结构调整、推进产业发展的创新。全球危机必然大大促进社会的创新创业。考察社会发展历史,危机必然引发社会的变革,引发新技术革命,而引领社会走出危机的是在新技术革命推动下的新的生产方式。

3、改革开放激发

创新创业精神和创业能力是社会最稀缺、最宝贵、最重要的发展资源。最稀缺的发展资源是指,改革开放30多年,党的理论实践创新组织了举世瞩目的有中国特色的社会主义伟大工程,激发了中国人民振兴中华的创造能力。

最宝贵的发展资源是指,社会生产力——人的资源和物的资源。人的资源是最宝贵的发展资源。而人的资源中,创新创业精神与创业能力的强弱,将直接影响人的资源的发挥程度。人的资源的有效发挥,又取决于人们的创新创业精神与创业能力的发挥程度。

最重要的发展资源:改革开放后30年,我们应当看到在发展道路上正在面临的环境恶化问题、能源紧缺问题、社会维稳问题、就业困难问题等等。关键是从 “中国制造”到 “中国创造”的过程。

4、高等教育趋势

2009年8月20日 《光明日报》报道:教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。这种状况在一定程度上反映了中国教育的某种缺陷。从中国教育现存问题的历史原因分析,从范进中举以来,我们传统

教育下的学习就是在家长的配合下把学生变成考试的机器,而对学生的创造性是不会列入考试内容的。可见在知识经济发展的今天,改革我们的高等教育,强化创新教育,培养具有创新精神和创新能力的学生,显得尤为必要和迫切。

二、创新创业科学性

大学创新创业文化主要由创新创业教育的体系、内容、目标任务和环境系统构成。

1、创新创业教育的体系

构建创新创业教育的完整体系。这是构成大学创新创业文化的基本框架。所谓构建创新创业教育体系,就是要把创新创业教育纳入学校整个教育体系中统筹安排。开展创新创业理论研究、创新创业教学实验、创新创业社会实践为内容的三个层面的大学教育。

创新创业教育的本质是激发和培养学生的创新创业素质,而不是简单的要求学生在校或毕业后马上进行创业。学生是否创业、何时创业则要根据学生的各自情况予以积极的引导。如浙大开展的创新创业教育,主要以培养学生创业精神为核心,不局限于指导学生参与各种创业竞赛、经商、创办企业等操作层面上,而是以“项目化实施,团队化运作,成果化结果,学分化管理,体系化组织”为目标,整个教育体系分为孕育、教育、孵化等三个教学阶段,包括课程体系,实践体系和师资队伍建设三部分内容。很受学生欢迎,在教学中取得了明显的成效。

2、创新创业教育的内容

开展创新创业教育,应结合学业、专业,开设创新类课程和创业类课程及其实验与实践活动。真正把创新创业的理念、精神融入学业与专业之中。重视理论与实践相结合,要特别尊重和提炼前科学知识库里的精神财富。在人类知识体系这个现代科学技术体系的外围,有大量一时还未能纳入体系中的古往今来人们对世界的探索、认知、初步的哲学思考以及点滴的实践经验、不成文的实际感受、直觉、顿悟、灵感、潜意识、能工巧匠的手艺、“只可意会,不可言传”的东西、甚至梦境等等,这些都是前科学知识库里的瑰宝。

“创业”的本义是“创立基业”、“创建功业”。广义的创业,泛指人类一切带有开拓意义的社会变革活动。其涉及的领域非常广阔,政治、经济、文化、军事、艺术等事业,只要人们从事的是前无古人的事业,都可称之为创业。狭义的创业,是指社会上个人或群体自己开展的以创造财富为目的社会活动。这种活动对于社会而言,也许是前有古人的,但对创业者来说,则是从未经历过的、从头开始的事业。总之,创业有从社会层面的、以创立经济组织的理解,也有从个人层面的一切有意义的人生活动的理解。所以,人人都能创业,人人都应创业,人人都在创业。

3、创新创业教育的任务

大学开展创新创业教育,主要提高大学生的五种能力:(1)识别和把握机会的能力:学习力,不断学习研究新知识、新学科,解决新问题的能力。(2)创造性整合资源的能力:整合各种资源的能力。注意发挥自身优势,扬长避短,优势互补,在整合信息、资源过程中,提出新见解、新思路、新方案;创新、创造的能力。提倡交叉思维,不同专业发生交叉、发生碰撞、融合并产生1+1>2的效果。 (3)交流沟通的能力:即尊重力,善于与各种、各类、各国人才相处合作,集各种智慧力量能力。培养团队精神,善于与各种人和谐相处。 (4)组织协调的领导力。 (5)诚实守信的道德力。遵守社会公德、做有社会责任心的人。

改革开放30年来,我国经济社会有了较快的发展进步,但我们的经济结构在整个国际市场产业链中,基本上处于低水平、低利润、高消耗的发展阶段。目前社会上的企业迫切需要有知识、有技能的年轻人,为社会企业的结构调整、产品水平的提升、国际市场的开拓,发挥年轻人的聪敏才干。

我们的时代发展、社会变革、企业壮大已形成社会经济再发展的巨大需求,这正是青年大学生用自己的知识与智慧改变人生、改变社会的不平衡、改变世界格局的历史机遇。我们有责

任有义务积极引导、大力推动青年人认清历史机遇,抓住历史机遇,投身社会改革开放的发展大潮,成为驾驭社会发展大潮的弄潮儿。

三、创新创业导向性

1、学问学术的导向

发展大学创新创业文化,对于治理、净化我们的校园学习学术环境,不仅具有重要的导向作用,而且有利于师生在做学问、搞科研的艰苦劳动中创造更多的科技文化成果,并把更多的科技文化成果转化为生产力,为社会创造更多的财富。

2、人生价值的导向

青年大学生正处在人生最有希望、最有活力、最有理想、最有潜力的成长时期。青年大学生的精力是人的一生最旺盛的时期;青年大学生的想象力是人的一生最丰富的时期;青年大学生的创造力也是人的一生最关键的储备时期。

3、社会发展的导向

社会的变革发展,社会的转型,对创新创业文化的发展需求,提出了新的、更高的要求。因此,大学的创新创业文化对整个社会的创新创业发展,有着义不容辞的引领、推动和繁荣的作用。

四、营造创新创业氛围

1、观念的普及

通过系统的创新创业教育,在传授、学习与掌握知识的过程中,了解、认识和接受创新创业的理念。通过营造创新创业文化的校园环境,引导大学生关注和参与创新创业的学习与实践,培养大学生的创新意识、创新精神、创新方法和创业能力。

硅谷主要风投公司的凯文·康普顿曾举了一个例子说明硅谷的创新观念:每逢过节,小辈要去看望长辈。如果你在一家大公司工作了10年,很有成就,却辞职去一家新创办的小公司,而一年半后公司倒闭了,这时你还会去长辈家吃饭吗?大多数人回答不,可在硅谷,人们照样看望长辈,还会受到亲人的击掌欢迎。这就是硅谷的DNA。

2、教育的实效

不同的社会发展环境、经济发展阶段、文化历史传统,影响并产生出不同风格、不同特色的大学创新创业文化。比如义乌高校的创新创业教育就体现了义乌经济发展变化的特点与需要,他们根据义乌小商品经济及其全国全球辐射的需要,运用网络工具服务小商品的销售,进行创新创业的教育,培养从事小商品大市场的现代义乌人,对创新创业的人才培养,对当地经济的发展,起到了积极的推动作用。

3、实践的丰富

社会发展变化的多样性、社会生活的丰富多彩、社会需求的多样化以及各人的兴趣、爱好、特长、资源、条件的不同,决定了创新创业的实践也不是单一的、简单的几种模式。考察成功的创新创业实践,都是善于从自身的条件、社会环境的需求出发,找到了发挥自身优势的运作方式。每个大学生都是创新创业实践的创意者、创新创业文化的创造者。

总之,重视大学创新创业文化建设,要认真抓好以下几个环节:一是深化创新创业文化的研究。积极创造条件,加强国内外的交流。学习借鉴国内外一流大学的创新创业文化,努力探索发展具有我国特色的大学创新创业文化。

二是制定创新创业文化的规划。俗话说,预则立,不预则废。研究制定大学创新创业文化的发展规划,对于指导、推动大学创新创业实践的发展,具有重要的指导作用。从文化的高度、规划的角度,对大学创新创业的实践及其文化的发展进行准确定位、科学设计和合理部署,这是有计划、有步骤、有实效的推进大学创新创业实践、丰富大学创新创业文化发展的必要举措。

三是系统推进创新创业的教育与实践。推进大学创新创业,学校各部门、各学院都有积极性,

都有创新创业的资源与条件。如何在有分有合的格局下,整合学校的有限资源,发挥现有资源的效用,客观上要求我们在研究、规划的基础上,采取措施,有系统的部署、推进创新创业的教育与实践。

范文十:大学生创新创业教育简论 投稿:郑秴秵

第 9卷 第 6期  Vo.   No6 19 . 





写 杂

志  

Re d nd  rt   ro c l a a W ie Pe i di a 

21 0 2年 6月   J e 01   un  2 2

大 学生 创 新 创 业 教 育简 论 
喻 柯 力  王 繁 
61 1 6) 00   ( 都 大 学学 生处  四川  成 都 成 摘 要 : 年 来 , 于高 校 扩 招 , 业 生人 数 增 加 , 学 生 面 临着 很 大 的就 业压 力 。我 们 应 该 清 楚 的认 识 到 , 大的 大学 生 生 源 , 近 由 毕 大 庞 并不 仅  仅 为社 会 带 来 了 巨大 的就 业压 力 , 同时 也 为 社 会提 供 了优 质 的人 力 资 源 , 何 将 这 些 优 质 人 力 资 源 利 用 起 来 , 学 生 的创 新 创 业 教  如 大

育就是最有效、 最积 极 的方 式之 一 , 也 是 他 们 参 与 经 济 社 会 发 展 的 重 要 途 径 , 这 不仅 可 以 解 决 其 自身 的 就 业 I 题 , 能 创 造 就 业 岗 ' - 1 更  
位 。 现 就 业 的 倍 增 效应 。 实  

关键词 : 校 高

大学生

创 新 创 业 教 育 

中 图 分 类 号 :G6 5 4 

文 献标 识 码 :A  

文章 编 号 :6 2 1 7 (0 2O 一 O 5 O   1 7 — 5 8 2 1 )6 O 9 一 2

大 学 生 创新 创 业 教 育 是 帮 助 大 学生 培 养 创 新 精 神 ,树立 创  业 志 向 . 展 创 业 品 质 和 创业 能力 的一 种 教 育 活 动 。 发   党 的十 七 大 报 告 中明 确 指 出 , 深 入 贯 彻 落 实 科 学 发 展 观 , 要   实 施 扩 大 就 业 的 发展 战略 , 进 以创 业 带 动 就业 。完 善 市 场 就 业  促 机 制 , 大 就 业 规 模 , 革 就业 结 构 。完 善 支 持 自主创 业 、 扩 改 自谋 职  业 政 策 , 强 就 业 观 念教 育, 更 多 劳动 者 成 为 创 业者 。 这 种 背  加 使 在 景 下 .期 望 通 过 大学 生创 新 创 业 教 育 的 开展 来 促 进 高 校 毕 业 生  就业, 自然 成 为 人 们 关 心 的话 题 。1 l因此 , 大 学生 进 行 创 新 创 业  ] 对
教育意义重大。   1   我 国 高 校 的 创 新 创 业 教 育 目前 依 然 存 在 的 问 题 

( 大 学 生 承 受 风 险和 失 败 的 能 力很 弱 , 创 业 没 有 “ 险  3) 对 风 意识” 。另 外 , 事 情 不 够 踏 实 , 往 希 望 一蹴 而 就 , 时 间 内 获  做 往 短

得 巨大 收 益 .一 旦 遇 到 挫 折 就 会 一蹶 不 振 甚 至 轻 易 放 弃 也 是 大 
学 生 中普 遍 的 现象 , 创 业过 程 中除 了能 “ 上 谈 兵 ” 外 , 具  在 纸 之 对

体 市 场 开 拓 缺 乏 经验 与相 关 知 识 . 乏 从 职 业 角度 整 合 资 源 、 缺 沟 
通 以及 管 理 的 能 力 。这 些 都 需 要 高 校领
导 关 注 和 引 导 。   2 解 决我 国高 校 的 大 学 生创 新 创 业 教 育 中 普遍 存 在 的 问 题 的   
途 径 

2 1建立 全员 参 与 的创 新 创业 教育 机 制  . 即 通 过 学 校 、 生 、 业 三方 共 同 参 与 , 强 大 学 生 创 新 意  学 企 加

11 学 生创 新 创 业 意 识 普 遍 较 弱 , 新创 业 教 育 模 式 陈 旧  .大 创
目前 , 国大 学 生 的创 新 创业 意识 普 遍 较 弱 , 关 创 新 创 业  我 有 教 育 的学 科 体 系 不 够 完善 , 校 的教 育 模 式 依 然 滞 留 在 “ 授 知  高 传 识——接受知识” 的陈 旧模 式 中 , 种 教 学模 式 依 然 是 以教 师 为  这 中 心 、 课 堂 为 中心 、 课 本 为 中心 , 学 生 被 动 的 接受 知 识 的  以 以 让 灌 输 , 面上 是 维 护 了教 师 和课 本 的绝 对 权 威 . 际上 却 是 阻 碍  表 实 了大 学 生 自我 探 索 、 养 兴 趣 和 主 动寻 求 知 识 的 学 习方 式 。日 培 尤  其 是 在 我 国加 入 WT 以后 , 技 日新 月 异 高 速 发 展 . 场 体 制  O 科 市 从 计 划 经 济 转 变 到市 场 经 济 的今 天 ,这 种教 学 模 式 容 易 忽 视 了  对 大 学 生 态 度 、 格 、 法 等 全 方 位 的影 响 , 教 学脱 离实 际 、 人 方 使 脱  离 社 会 , 创 造 性 人 才 的 培 养 十分 不 利 。 对  

识 与创 新 品 格 的 培养 和提 高 大 学 生 创新 创 业 教 育 需 要 的文 化 氛  围 , 成 合力 。其 真 正 的 实 现 , 须 是 积极 探 索 在 校 大 学 生 创 新  形 必 创 业 的行 之 有 效 的途 径 以及 完 善 相 应 的制 度 安 排 与 对 接 。 时 , 同  
在 创 新 创 业 教 育 、 新 创 业 实 践 、 新创 业 政 策 等 方 面 都 要 加 大  创 创

工 作 力 度 ,高 校 应积 极 整 合 的多 种 资 源 ,为 大 学 生 提 供 内容 丰 
富 、 式 多 样 的创 新 创 业 教 育 ; 织第 三课 堂 , 用 校 外 实 习 实  形 组 利 训 基 地 、 新 技 术 开 发 区 、 业 孵 化 园 区 和 科 技 园 区 . 大 学 生  高 创 为 创 新 创 业 实 践 构 建 创 新 创 业 的孵 化 基 地 , 在 政 策 、 费 、 目 并 经 项  

等 方 面 提 供 更 大 的 支持 。 对 大 学 生 创 新 意识 差 、 业 积 极 性 不  针 创
高 等 特 点 , 校 应 从 转 变 创 业 教育 理 念 以及 完 善 教育 模 式 出发 . 高   建 立 完 善 的 组 织 架构 , 建 创业 教 育 的实 践 平 台 ; 创 新 创 业 教  搭 把

1 . 2社会 和高 校 对 大 学 生 创新 创业 教 育 的重 视 不 足 , 注 不 够  关

育 渗 透 到 人 才 培 养 的 整个 过 程 之 中 , 养 他 们 的 创新 意识 、 业  培 创 品质 、 业 知 识 等 综 合 性 创 业 技
能 ; 创 新 创 业 教 育 过 程 中 . 创 在 应 
该 重 点 强 调 职 业 性 与 专业 性 ,注 重 培养 学 生 的开 创 精 神 和 创 业  综 合 能 力 等 可 持 续发 展 的素 质 和 能 力 。   22构建 完善 的大 学 生 创 新 创 业教 育 教 学 课 程 体 系  . 让 大 学 生 明 确创 新 创 业 的就 业 目标 ,增 强 大 学 生 创 新 创 业 

在 中 国传 统 的 就 业 观 念 中 , 不论 社 会 还 是 高 校 . 遍 认 为 . 普  
大 学 生 创 新 创 业 教育 应 该 归 口学 校 就业 部 门 .只 是 大 学 生 就 业 
指 导 工 作 的 一 部 分 。一 些 高 校 仅 仅 以选 修 课 的形 式 开 设 了 大 学  生 创 新 创 业 教 育课 程 , 广度 与深 度 存 在 着 明 显 不 足 , 统 的 就  其 传 业 观 念 依 然 根 深 蒂 固 。大 多 数 高 校 的 大学 生 创 新 创 业 教 育课 程  没 有 统 一 的课 程 体 系 , 置 零 乱 , 自为 政 的情 况 严 重 . 也 给  设 各 这 大 学 生 创 新 创业 教育 的开 展 和 普 及 带来 了很 大 的局 限 性 。 以 教 

教 育 的 实 效 性 创 业 教 育 课 程 体 系是 实 施 创 业 教 育 的 中心 环 节 .  
是 将 创 业 教 育 理 论 观念 转 化 为 教 育 实践 的有 效 途 径 ,在 设 置 创  业 教 育 课 程 体 系 时要 保 证 其 合 理 性 和有 效 性 。   高 校 创 新 创 业课 程 可 以采 取 两 种运 行 模 式 :   221嵌 入 式  .. 要 将 创 业 教 育 的操 作 过 程 纳 入 到 活 动 课 程 的 整 体 框 架 之  中 ,结 合 课 堂 内 外 的各 种 社 会 活 动 来 开展 各 种 形 式 的 创 业 教 育  活动 。  
222渗 透 式   .-

材 选 用 的情 况 为 例 ,很 多 高 校 选 用 的 大学 生 创 新 创 业 教 育 教 材 
都 是 来 自 国际 劳 工 组 织 的 S YB教 材 或 者 模 拟 公 司实 训 的教 材 .   尽 管 这 些 教 材 的 质量 很 高 ,但 是 这 些教 材 是 根 据 发 达 国家 的 大  学 生 创 新 创 业 教 育发 展 情 况 来 编 写 的 ,与我 国 的实 际 国情 还 存 
在 一 定 的 差 异  [ 3 1  

1 . 3大学 生 对 创 新 创 业 教 育 的认 识 过 于 片 面 
在 进 行 创新 创 业 教 育 实 践 活 动 中 , 们 发 现 , 学 生 对创 新  我 大 创 业 教 育 的 认识 过 于 片 面 。其 主要 表 现 在 :   ( ) 创 业 理 解 肤 浅 , 为 创 业 就 是 创 办 公 司 , 至 误 将 勤  1对 认 甚 工 助 学 等 同 于创 业 :   ( 相 当多 的 学 生认 为创 业 最 缺 的 就 是 资金 , 乎 有 了 资金  2) 似 就 能 创 业 , 视 了 知 识 、 新技 术产 品或 全 新 服 务 在 大 学 生创 业  忽 高
中的 重 要地 位 :  


要 将 创
业 教 育 的 内容 纳 入 到 现 行 的学 科课 程 体 系 之 中 , 根  据 不 同学 科 的 具 体特 点 将 创 业 教 育 方 面 的 内容 渗 透 在 相 应 的 课 
堂 教 学 中。[ 6 1  

在 创 业 课 程 的实 施 上 ,遵 循 循 序渐 进 的原 则 ,分 成 三 个 阶  段 : 级 阶段 为 培 养 大 学 生创 业 精 神 与 创 业 意识 的基 础 课 程 . 初 我 
( 转 1 1页 ) 下 0  

95  

第 9卷 第 6期  Vo.   N .  19 o6









志  

21 0 2年 6月 
Ju e 0 2 n  2 1  

R e d nd  rt  ro ca  a a W ie Pe i di l

景 物 美 、 德 美 、 情 美 , 收 获 无 尽 的人 格 美 感 。 品 人 会   学生在不断感受美 的同时 , 逐步 净化心灵 , 善人格 , 会 完 完  成 自我 的超 越 。  
5 读 出个 性   

们 不 是 坏 人 , 是不 能够 像 爱 自己的 孩 子 那样 爱 别 人 的 孩 子 。 只  
我 们 的学 生 无 疑 会对 “ 妈 ” 后 的行 为 予 以 无 情 的谴 责 、 底  彻 的否 认 , 人 物 常 用 好 坏 来 评 价 , 贴 上 鲜 明 的 标 签 , 难 生 成  对 并 很 具 有 个 性 的思 想 和 见 解 , 也 是 长 期 以来 受 老 师 “ 准 答 案 ” 这 标 的  束缚造成的 。  

过 去 . 师 大 都 设计 好 “ 套 ”挖 好 “ 阱 ” 着 学 生 去 钻 去  老 圈 , 陷 等
跳 。 生 与 老 师 的答 案不 一 致 就 是 错 的 , 生 个 性 的 培 养 和 能 力  学 学

在 上 《 羊 木 雕 》 , 者 就 放 手 和 引 导 学 生 通 过 自己 的 阅  羚 时 笔
读 对 文 章 的 主 旨从 不 同 角度 进 行 探 究 ,鼓 励 学 生 要 有 自 己的 个  性 化 理 解 , 学 生在 文 本 中 找 到 了 自 己 , 出 了特 定 , 化 了 个  让 突 强 性  当 时探 究 的结 果 有 :  

的发 展 受 到 了 极大 的 限制 。如 今 , 倡 个 性 化 阅读 , 倡 学 生 自 提 提  
己感 悟 和 品 味 , 后 再 让 学生 说 出 自己的 体 会 , 样 的阅 读 才 是  然 这 真 正 的 阅读 , 有利 于学 生 后 续 的 发展 。 看 看 美 国 的一 节 阅读  才 先

课 , 文 是 《 姑 娘 》  课 灰 。
老师 : 你们 喜 欢 故 事 里 的 哪一 个 人 物 ? 不 喜 欢 哪 一 个 人 物 ?   为什么?   学生 : 欢 辛黛瑞拉( 喜 灰姑 娘 ) 还 有 王 子 , 喜 欢 她 的后 妈  , 不

f1 年 朋 友 纯 真 无 私 的 友 谊 是 可 贵 的 , 母 要 理 解 尊 重 他  1 少 父
们 的友 谊 。  

f 大 人 们 重 财轻 义 的 思 想 不 可 取 , 为 父 母 要 尊 重 儿 女 们  2 1 作
的感情。  

和 后妈 带 来 的两 个 姐 姐 。 黛 瑞 拉 善 良 、 爱 、 亮 。 妈
和姐 姐  辛 可 漂 后
对 辛 黛 瑞拉 不 好 。   ( 一 会 儿 , 学 生 举 手 发 言 ) 黛 瑞 拉 的后 妈 也 有 可 爱 之  过 有 辛

f) 年 朋 友要 学 会 尊 重 家 长 , 事 要 征 求他 们 的意 见 。 3少 做   f 作 为 父 母 要 和孩 子 多 沟 通 , 4 ) 多交 流 , 尊重 他 们 的 人 格 。   老 师 退 出 “ ” , 阅 读 的 主 动 权 还 给 学 生 , 他 们 多 角  讲 台 把 让

处. 如果 我 是 她 , 不 会 让 辛 黛瑞 拉参 加 王 子 的 舞 会 。 也  
老师 : 为什 么 ?   学生 : 为 , 因 因为 我 爱 自 己 的女 儿 , 希 望 我 的 女 儿 当 上 王  我
后 。  

度、 多层 面研 究 与 思 考 , 得 正 确 答 案 , 验 阅读 的愉 悦 , 获 体 使语 文 
阅读 充 满 生 机 与 活力 。   在 阅读 教 学 中 , 师 要 采 取 多种 有 效 方 法 , 学 生 的 心 灵 在  老 让 文 本 中 自由地 徜 徉 , 出情 , 出味 , 撞 出 智 慧 的火 花 , 文 本  读 品 碰 让

老 师 : 的 。 以 , 们 看 到 的 后妈 好 像 都 不 是 好 人 , 是 她  是 所 我 但 们 只是 对 别 人 不 够好 . 自己 的孩 子 却 很 好 , 们 明 白了 吗 ? 她  对 你

成 为 学 生 的 心 灵 的 栖 息 地 ,学 生 的 语 文 素 养 一 定 会 进 一 步 提 
高 

( 接 9 上 5页 )  

创 业 . 保 留 其 学籍 , 并 以解 决 他 们 的后 顾 之 忧 。   另 一方 面 . 针对 高校 教 师 在 创 业 实践 经 验 不 足 , 乏 配 置 优  缺

们 可 以称 之 为 创 新 创 业启 蒙 ; 中级 阶 段 为 培 养 大学 生 的创 新 素 

质 和 创 业技 能 的实 践 课 程 ;高 级 阶段 为 培 养 大 学 生 实 际 创业 能 
力 的 实 战课 程 。 过 三 个 递进 的过 程 , 大学 生 创 新 创 业 教 育 真  通 让 正 落 到 实处 , 到 应该 有 的作 用 。 起   优 质 的创 业 实 践 基 地 是 实施 创 业 教 育 的 主 要 环节 。目前 , 多  数 高 校 的 大 学 生 创 新 创 业 实 践 基 地 均 不 同 程 度 存 在 动 手 机 会  少 、 践 时 间 短 以及 理论 与 实 践 相 脱 节 等 问题 。 因此 , 校要 积  实 高 极 构 建 一个 专 业 化 的实 践 基 地 .该 基 地 应 集 合 校 内 孵 化 与 校 企  结 合 两 种模 式 . 大 学 生 既能 实 习 观 摩 , 能 参 与 真 实 的 创业 过  让 又

秀 的教 师 队 伍 的情 况 ,高 校 应 对教 师 开 展 的 创 新创 业 科 研 工 作  予 以支 持 ,创 造 条 件 ,不 断 提 高教 师 的 教 学 水 平 和完 善 知 识 结  构, 同时 , 可 以通 过 聘 用 具 有 丰 富创 业 经 验 的 企业 人 士 作 为学  也
校 的创 新 创 业指 导 师 的方 式 解 决实 践 方 面 的 问 题 。  


近年来 , 由于 高 校 扩 招 。 业 生 人 数 增 加 , 学 生 面 临着 很  毕 大
大 的就 业 压 力 。我 们 应 该 清楚 的认 识 到 , 大 的大 学 生 生 源 , 庞 并 

不 仅 仅 为社 会带 来 了 巨大 的 就业 压 力 , 同时 也 为社 会 提 供 了优 
质 的人 力 资 源 . 何 将 这些 优 质 人 力 资 源 利用 起 来 , 如 大学 生 的创 

程 ,且 在 掌 握 创 业理 论 知 识 的 同时 又 能 动手 操 作 。针 对 在 校 学 
生, 以创 业 项 目小 组 为 基 本 组 织 形 式 , 以一 定 经 费 的 扶 持 , 辅 并 
有 针 对 性 地 配 备创 业 指 导 教 师 .协 助大 学 生 解 决 在 创 业 实 践 过 
程 中遇 到 的 困 难 。  

新 创 业 教 育 就 是 最有 效 、 积 极 的方 式 之 一 , 他 们 参 与 经 济 社  最 是 会 发 展 的重 要 途 径 , 仅 可 以解 决 其 自身 的 就业 问题 , 能创 造  不 更 就 业 岗位 , 现 就 业 的 倍 增效 应 。 实  
参 考 文献 :  

23完善 制度 保 障 激 励 机 制  . 社 会 和 高校 应 该 提 高 对 创 新创 业 教 育 的重 视 程 度 和 管 理 水 

【 郭 万 牛 , 蓉 , 永 祥 . 学 生创 业教 育对 策研 究U . 苏 高教 , 1 】 杨 伏 大 ] 江  
2 9. 00  

平 , 时 , 为 大 学生 创 新 创 业 教 育 的顺 利 开 展 提 供 政 策 和 经 费  同 应
上 的支 持 , 以便 形 成 完 善 的 教学 和管 理 体 系 。   具 体 来 讲 . 方 面 . 对 大 学 生 创 新 创业 教 育 中基 础 设 施 落  一 针

[ 朱新 秤 . 大学 生 就 业 能 力培 养 U . 2 1 论 】高教探 索. 0 . 2 9 0   【 卢 敏 , 晓 妹 . 学 生 就 业 能 力 研 究进 展 U _ 代 经 济 ,0 8 3 ] 朱 大 】 现 20.  
() 7 

后 、 资 力 量 薄 弱 等 问 题 , 大 投 入 力 度 , 以 通 过 配 置 创 新 创  师 加 可 业 实训 平 台 , 泛 引入 社 会 资 源 , 过 校 企 合 作 等 有 效 方 式 , 广 通 改 
善 软硬 件 建 设 , 造 大 学 生 创 新创 业 教 育 的全 新 平 台 。 大 学 生  打 在

[ 牛 长松 . 国 高校 创 业教 育研 究【 . 海 : 林 出版 社 ,0 9 4 ] 英 M】 上 学 20.   【 纪 淑 军 . 业 富 民 战 略视 野 下 的 高职 院校 创 业教 育 U. 国成  5 】 创 】中
人 教 育 ,0 9 20 .  

创 新 创 业 教 育 体 制 机 制建 设 上 , 以采 取 灵 活 多 变 的 政 策 措施 , 可  
比 如 . 励 大 学 生 创 业 . 以对 正 处 在创 业 阶段 的大 学 生 配 备 辅  鼓 可

【】 淑 萍 . 于 高校 开展 创 业教 育 理 论 和 实践 的几 点 思 考 Ⅲ. 6陈 关 中 
国 大 学 生 就 业 . 0 9  20.


老师 , 采 取 弹性 学 分 制 , 许 他 们 分 阶 段 地 完 成 学 业 ; 于  并 允 对
那 些有 较 强 创 新 力 的 大 学 生 ,学 校 可 以 允 许 他们 休 学 进 入 社 会 


1 01~ 


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