轻轻松松学五笔_范文大全

轻轻松松学五笔

【范文精选】轻轻松松学五笔

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【专家解析】轻轻松松学五笔

【优秀范文】轻轻松松学五笔

范文一:轻轻松松学五笔 投稿:姜抦抧

《轻轻松松学五笔》

一、下载地址 ftp://60.217.234.148/wincetV12.7.rar

二、网络设置

1、服务器(教师机)安装后,请将安装目录WINCET中的“CETSCORE$”设置成完全共享。

2、学生机安装后,请将安装目录WINCET中的文本文件“cet.ini”打开,并将服务器的地址写在“WinCetNet=”的后面

如:WinCetNet=192.168.8.1

三、使用网络练习或考试

1、在服务器“设置/网络考试设置”菜单设置考试信息。注意:每个设置类别都需要保存;当输入法进行了设置,则学生机端的输入法不能再与更改。

2、学生机可以在“网络”菜单中进行选项(英文|字根|汉字等)统一练习或考试。

3、字录成绩可以在服务器“查询/成绩查询”菜单中进行。

4、字录成绩导出可在服务器“设置/数据导出”菜单中进行,要导出电子表格,请写扩展名.xls。

需要注册码,请跟我联系。

631728250+915169413

2754-3697-4030-8884-7896

范文二:《轻轻松松学五笔》V14简介 投稿:覃耛耜

《轻轻松松学五笔》(CET for windows )到目前开发已经到了V12版了(高等教育出版社出版的为V13版),最近放假,将思考了近一年的一些想法进行了实施,并将版本号提升到V14。下面将介绍一下V14版的新增内容:

1.增加了贴赔率

贴赔率(此处引入了财经领域的术语)是表示每错1个字(或多打1个字、少打1个字)进,对其正确字数的扣除字数。贴赔率可以由用户自己设置,也可以用教师机控制。如图1所示:

图1:综合设置图

2.增加了数字传票的输入

数字传票是财经类学生必需练习的内容,针对这种需求开发了数字传票的输入练习。图2是数据传票的练习界面:

图2:数字传票界面

3.修改和丰富了练习类型

将自由练习类型修改为自由1、自由2、自由3三种形式,输入采用Windows标准编辑器,光标可以自由移动,也可以使用鼠标定位,但在编辑器中已对复制/粘贴进行了屏敝。目前在全国各类汉字录入比赛中使用的界面都可以在此得以实现,包括思递波考级的录入界面等。录入完成后,可以检出使用者录入汉字(或非汉字)的正确、错误、多字、少字,根据贴赔率进行有效字数。可供学生进行数据录入训练、也可供学校进行汉字的考试、比赛等。图3是自由1的练习界面:

图3:自由练习界面

下面是输入4行后的比较结果:

共完成 4 行输入,其中全对 2 行

总字数=50 正确=48 错误=1 多字=1 少字=1 贴赔率=5 贴赔字数=15 有效字数=33

正确率=94.1% (正确/(总字数+少字)) 输入法为王码五笔型输入法 86 版 忽略空格

说明:“( )”内的红色文字表示错字,“/ \”内的红色文字表示多字,“\ /”内的红色文字表示少字

行号 项目 内容

1 原文: 武汉市财政学校

1 输入: 武汉市财政学校

1 比较: 全对

2 原文: 湖北省武汉市汉阳区汉阳大道790号

2 输入: 湖北省武汉市汉阳区当阳大道790号

2 比较: 湖北省武汉市汉阳区(当)阳大道790号

3 原文: 武汉市交通学校

3 输入: 武汉市交通学校

3 比较: 全对

4 原文: 武汉市东湖新技术开发区光谷大道136号

4 输入: 武汉东湖高新技术开发区光谷大道136号

4 比较: 武汉\市/东湖/高\新技术开发区光谷大道136号

上面的成绩将产生两条记录(如图4所示):其中文件名项有“.LC”时表示是按行比较,此处正确为2表示有2行输入完全正确。

图4:成绩查询窗口

4.增加了网络管理功能

在网络考试设置中增加了用户方问的控制,同时增加了贴赔率的设置。如图5所示。

图5:网络考试设置窗口

5.增加了五笔字型的自学功能

有关这一部分的内容将在下一篇中介绍。

5.增加了五笔字型的自学功能

在V14的主菜单中专门设置一个名为“基础”菜单栏,在“基础”菜单栏中增加了“指法”演示,“键盘”练习和“字根与键盘关系”、“组字、拆分练习”等。上述演示或练习均集成在系统中,而不

是使用IE浏览器。使之使用更加方便、实用。如下图所示。

6.增加了SQL Server数据库服务器

SQL Server适合于一个学校的使用,如可以指定一台专用服务器(或计算机),用来保存学生各个时期的字录练习成绩。并且当登入服务器后,工作站的《轻轻松松学五笔》也无需再注册,所有学生练习或考试的资料可以永久保存。

在SQL Server中可以为各个班级指定相应的练习内容,也可供教师导入、导出资料、设置密码、是否允许登入、练习等设置。将学生练习汉字管理提高到一个新的高度。

学生需要注册才能登入到SQL Server服务器。

范文三:这样学五笔最轻松 投稿:唐諄諅

这样学五笔最轻松

五笔不一定是最好的输入法,也不一定是最快的输入法,但我肯定,五笔有着拼音无可比拟的优势,不是难学这个借口就值得放弃的。你想试试每分钟80字的感觉吗?你想知道什么是真正的盲打吗?加入我们五笔吧。

本方法一年前已经在我朋友身上试了,现在把方法写出来大家分享,也好让五笔输入法发扬光大。

首先说明的三点:

第一、这不是什么奇法,所以你还是要努力,我只是改了人们学五笔传统的错误学习方法。

第二、如果你说两天三小时换来只是学会五笔,每分钟打不到10字,每个句子有一半要问人怎样打,这样太无聊的话你也不要看下去,也不要妄想你会学会五笔了。

第三,五笔是一种人和电脑的语言,学语言不要妄想你会飞快的进步。 现在先说明一下传统五笔学习法

的不足。传统的方法是“背字根-学拆字-学末笔码-正式打字”,任何说五笔难的人都是说第一步背字根和第二步拆字难。关于背字根表,好多五笔老手会说自己

背不出字根表,但手放在键盘上就会打得出字,因为键盘上那个字母根本和字根一点联系也没有,字根是由键的位置设计出来的。所以我在这里也一定会叫所有人千

万别背字根,就算背了也会忘的。而我的方法是一开始就正式打字,不要想其他任何东西。

现在开始准备工作了:

1、你要一个可以拼音反查并有字根表显示功能的五笔输入法。首选极点,次选酷极。

2、找连续的两天。

3、一只笔和几张纸(不是学打字吗?要纸笔干啥?不要管,做就是了!重要)

4、你要一个会五笔的人帮你过第一关。

第一天

如果你找到了人帮手的话就开始吧。

让他告诉你:

1、五笔中五笔是指那五笔,它在键盘里如何分布?

2、字根表每个键里有一个数字,如G11、V53、U42等那个数字代表什么?

3、从GFDSA HJKLM TREWQ YUIOP NBVCX

的顺序解释每一个键里的每一个字根并最少举一个但不要多于4个例子。举例时只要讲这个字是用这个字根,不要讲整个字的拆法。这个过程要在纸面上进行。(不

是叫你背,千万不要背,看完就好了,不明白也没关系)现在过了大半小时了,如果完成这步你已经走了很大段路了。

4、依次打开电脑、五笔输入法、字根表、如果是极点的话把“五笔临拼”改为“五笔拼音”。

5、开始看着字根表打字。

6、打开WORD把字号选为初号(最大那个)

7、在保证用十分正确的指法和不看键盘的前提下,问他什么是键名?如何打?并打下来。一定要用正确的指法且不看键盘,这是十分重要的。(这里补充一 个大

部分五笔使用者都不知道的指法规则:空格应该用那只手指打?答案是如果最后一笔在TGB键以左就用右大母指,如果YHN以右的就用左大母指。初学者一定要 养成这个习惯)

8、恭喜,你已经学会打25个字了。然后问字根怎样打?同时打3-10个字根试试。再次恭喜,你学会打百多个字了。

9、这时你会有一个疑问:之前学的百多个字都在字根表上的,如果不在表上的字怎样打?请看第10条。

10、“表外之字”,最初我学写字第一个就是自己名,自己名都不会打怎么叫会打字?先学打自己名字吧。五笔打字方法简单来说就像玩积木那样,用字根表里的东西堆出表里没有的字。

11、拿出纸和笔,写下自己名,交给被问的人,而自己要做的是眼集中在字根表,手放在键盘正确位置。

12、下面第13条是给教的人看的,学的不用看。

13、教的人看:在纸上直接写出你选用的字根,不要解释为何选这个,叫他在字根表里找出这些个字根并打出第一个字,然后第二个第三个字。够了,不要多。学习过程中不要和他讲什么是拆字,直到他学会打字再告诉他这是叫拆字。 (在第17步里他会要你慢慢解释什么是:笔划顺序、取大优先、兼顾直观、能连不交和能散不连这四个原则,末笔码,简码等。切记,现在这步里不要教)

14、好,又到自己开工的时候了。下面找出一句或者几句你想打的话,同样把第一个字写在纸上,然后不要问那人,问电脑如何打。对于问电脑,我之前不 是说 过要有拼音反查的五笔吗?现在有用了。用拼音输入你想要的字,是否看到五笔的打法?看着字根表看看明不明白为何选这些字根?这样打大概 10-20字,不要多。

19、下一步了,这次不要先问电脑,先自己试一下选字根,不行就问电脑。这样打大约30个字,你已经学会打五笔了。这时大概已经2小时了。

20、自己再练习半小时。第一天完,不过在完之前再问最后几个问题:什么是一级简码?怎样打词组?

第二天

1、背一级简码

2、打10-20个词组

3、找一文章来打,或者直接上QQ找人聊天。

4、慢慢是否发现,已经上手了?不用看字根表了?打字快起上来了。恭喜,你已经真正会五笔打字了。

最后重新强调几点:

1、不要背字根表;

2、要用正确指法,不要看键盘;

3、学的人是主导,被问的人是引导。教的人只要讲明当前问题就好了,不要提其他没用或有用的东西;

4、教的人不要用专用术语;

5、前两天一定要连续。

我朋友说这方法好的原因不是什么,只是在整个过程中他从没想过难学之类的东西,学的过程好轻松。想学五笔的朋友真的该尝试一下!

范文四:“轻松”与“并不轻松” 投稿:董舸船

一个人的名字必然与其本人有着千丝万缕的联系,对于作家、诗人来说尤其如此,一个名字往往便代表了一种价值观、思考方式、生活方式,甚至本身就是一种宿命。对于诗人李轻松来说也是这样,她名字中的“轻松”代表了对人生的一种理解和期待,“轻松”是一种诉求、目标、归属。但同时,它又是不在场的、彼岸式的,“轻松”更多只是在走向轻松的途中:这一过程并不轻松,它是不安全的、紧张的、矛盾重重的、危机四伏的……所谓的“轻松”更多只是对于“轻松”的“想象”,是在与各种异质性因素的角力中对之的靠近和认同。李轻松的诗歌充满了轻松与紧张、单纯与复杂、宁静与暴烈等因素的复杂纠缠,具有很强的情感张力,在我看来,从这一角度出发应该可以探知其诗歌世界的若干奥秘。   李轻松的诗作大量涉及非常态、极致性的处境和体验,比如死亡、鲜血、病痛、残缺、疯狂、暴虐、梦魇、杀戮、丧失……这不仅在当代的女诗人中非常特别,而且与男性诗人相比也是独树一帜的。这种情况的出现显然与诗人童年时期的创伤性人生经验,与她早年偏于内向甚至封闭的性格,与她此后的经历都有关系,而在这背后,则与她对于人生、世界的根本性认知有关:这个世界是不安全的,充满伤害、压迫、变故,个人是渺小的,难以掌握自己的命运,等等。这样,她的诗歌便充满了对于“不安”的表达和倾诉:“轻松”是一种难以企及的目标,而“不安”则是本体性、弥漫的、无处不在的。比如《火》:“我选择裂开的窗花 来超度一代苦难/我选择祭祀的火 来埋葬绵绵的倾诉/我选择死 在自焚中集满香木/我选择无法选择的一切/于凛冽 于空旷 于孤寂/我在火与血的惨淡中 听到麻雀的叫声/小小的 五味俱全的悲哀”,单单从裂开、祭祀、自焚、凛冽、空旷、孤寂、火与血、惨淡、悲哀等这些高密度、高强度、极端样态的语汇中,我们已经能够感受到那种激烈的,充满矛盾与紧张的情感状态,这样的诗句在李轻松的作品中是并不鲜见的。尤其值得注意的是作者笔下的“我”,这里面包含着她精神世界中非常隐秘的信息:“带着与生俱来的恐惧/我指算道路 吉凶未卜”(《夹缝》);“我呼喊着自己 找不到我”(《歧途》);“送我一匹马,送我一个故乡/我会在我之外/与我同行……”(《送我一匹马》);“一声尖叫 我梦游般地被唤醒/我已把自己损坏无余”(《假寐》)。这里,诗人的自我形象是痛苦、紧张、破碎、自虐、自我分裂的,这显示了自我精神世界的矛盾与复杂,将一个现代主体的形象真实地描摹了出来。在这样的“自我”的基础上,外在的“世界”显然也只能是异质性的,难于认清、无从把握,上面所说的极致性处境便是对自我与世界及其关系的传达,它绝非刻意为之,更不是“为赋新词强说愁”,而是心理真实的一种表达。   李轻松经常将两种相反的、极端的事物、特性、状况进行奇异地连接、并置,在最远的距离中突然陡转,让人看到它们原本就是融为一体、密不可分的。比如《无名之物》中,“黑暗与猛禽之眼。时光与枯骨之死/都是斑斓的。我试图把水乳分开/用神色与声色浮现出来……”比如《从泥土到云端》中,“这空无的域外 虚渺是一种充实”。此外,诸如“天空与泥土”“芳香与陈腐”“飞鸟与鱼”“冰凉的春天”“荒凉的火焰”“在太阳中呈现黑子”“肉体里的针芒”“淫秽的美丽”等等的词语组合更是比比皆是,诗人对这样的表达大概是非常着迷、乐此不疲的。在《一群人》中,作者更是指出了“我”这“一个人”与“一群人”之间近乎分裂、却又和谐共生的状态,一定程度上,我即一群人,一群人即我,同时,我非一群人,一群人亦非我,其中情状,颇耐人寻味。而同时,这种现象并不仅仅存在于修辞、表达的层面上,在诗歌的整体和深层意蕴上,李轻松的诗也大都表现出一种悖论、错位、荒谬的状况,这是更高层面,也是更具根本性的对生命的洞察。很显然,这是一种直面人生的残缺、痛苦、绝望、失败、荒诞、卑微、晦暗……并对之做出表达的诗,它没有回避或粉饰人生,虽然疾言厉声的呐喊和短兵相接的搏杀并不多,但却是韧性而不屈的战斗,是真正的勇者的行为。这种呈现方式固然极端,但却有效、有力,将人生的真相推到人们面前,是富有启示意义和感染力的。李轻松说,“那种死亡腥气的笼罩,对悲剧的红色特有的宿命感,个人经验中巨大的原动力,都毫无例外地驱使着我的脚步。许多年以来,生存与毁灭的主题一直都贯穿于我的写作之中,让我把生写成死,把爱写成灰,把春天写到忍受,把美写成丑”,并认为自己的诗歌中具有一种“破碎的美学”①。在她的诗作《碎心》中,也有着对于“破碎”的书写:“就这样,我坐在冬天的最后日子里/把我曾经破碎的诗歌拿来/与我曾经破碎的心放在一起/让你看到:一种爱与死。”这里,“心”的破碎与“诗歌”的破碎深度纠结,其中包含了爱与死的深刻生命体验,作者是深谙残缺之美、破碎之美的。这种“破碎的美学”能够更好地传达人的复杂、悖谬的情感、精神状况和人生的悲剧性命运,是具有“现代”意义同时也有重要艺术价值的。“破碎的美学”隐含的显然是对于“完整”的缅怀和想象,其中包含了破碎与完整、宁静与凌厉、对抗与和解的“辩证法”,两者之间巨大的张力是构成其诗歌作品艺术魅力的重要部分。   自1980年代中期开始,李轻松的诗歌创作到目前已近30年,这已然是一段不短的时间,从纵向的时间段落来看,她的诗歌创作也在发生一些变化。这种变化当然不可能发生在一夜之间,也不是突变式的,我们可以大致以1990年代末期或新世纪初始作为这种转变的发生期。我们看到,李轻松在1996年之后两三年的时间里作品很少,到1999年作品重新多了起来,而风格也有了若干明显变化,这一时间段或许便可以认为是李轻松艺术上的调整与转型期。这些作品的变化一方面表现在伦理的、现实的、历史的内容增多。比如写给女儿的“当我离别。你拽着我的衣裙/像只小猫 你细软的呼叫像只只爪子/挠我的心。我要去哪里?/为什么我要抛下你,远走异乡?/为什么我说不出话,哽咽的时钟还是敲响?”(《灯笼》)比如写给父亲的“你性格中最刚烈的部分 像没有淬火的铁/经不起一次柔软的折断/你的雨铺天盖地 一次次地使我哭/分不清雨水和泪水的味道”。同时,即使是对流逝时光的追怀,也少了此前的酷烈,更为内在与平静了:“我说:明年的桃林将不再是这片桃林/这片桃林将变成鸟的羽毛/在我的头顶纷纷掠过”(《冰凉桃花》)。这样的变化到2000年之后显然是更为明显的。对于自己诗歌的变化,诗人李轻松的表述也与此大致相同:“我觉得2000年对我是一个分界线。在此之前,我更执着于写一些极端的事物,经常是一剑封喉、血光飞溅的状态,这就是我所说的暴力之美,暴力在我这里是我赋予词语的暴力……现在我希望我能够慢下来,静下来,能够有所节制,我对简单的、清澈的事物展示出极大的兴趣。我觉得再也不像以前那样快马狂奔了,那种毫无章法、毫无节制、那样一种完全的快意的放纵。我现在有意识的要节制一下,我希望能够在平静之中能看到我的幽野心空,能够从我隐秘的地方看到更广阔的世界。”②   在收录她2000年以来作品的《李轻松诗歌》和《无限江山》③中,我们看到李轻松的诗歌的确更为宁静、舒缓、节制了,当然此前的那种情感张力依然存在,但它不再是针尖对麦芒、剑拔弩张、玉石俱焚式的,而是由非常态转化为常态,更为内在了,内力更丰厚,作用方式也更具韧性、更内敛、更持久,正如有的论者在讨论李轻松近年诗歌时所指出的具有一种“包容的诗意”④。在《生活的低处》中有这样的诗句:“一个不被自己追赶的人,什么都追不上他/一个站在低处的人最容易看见自己/现在我面容洁净,眼神安详/对一些不能原谅的事都能宽恕/对一些不能赦免的罪,都不再追究。”而《来杯茶》中则说:“让我把底蕴放在暗处,无人能见/让我浮出水面的那部分,洗尽铅华/不是用语言,而是用微笑/说出弥漫这个时代的痛。”我们单单从低处、洁净、安祥、宽恕、赦免、底蕴、洗尽铅华、微笑等语汇中看其透露出来的情感状况和价值认同显然与此前已经大有不同,作者的语汇系统不能说已有了很大的转变,但其侧重点已不一样,其重心有所位移,这一点非常明显。与早期作品更多是情感的郁结、燃烧、喷发不同,晚近她的作品不再以情感的强度和“烈度”取胜,而更多是含而不露、绵里藏针,在表达方式上也加入了更多的叙事性和戏剧性因素,依靠不同因素之间的差异性与对话关系而产生张力。作者自身则往往是退隐、缄默甚至抽身事外的,这些特点在《对“威拉咖啡馆”的叙述》《请等一下》《戏剧之幕》等作品中都有明显的体现。   可以说,李轻松的诗歌正是通过对于人生与生活之“不轻松”的抒发以抵近生命与存在之“轻松”的,这里面有生命能量的宣泄与平衡,有对于现实的抵抗和超越,也有自我的发现和确证。或许,诗歌对于李轻松而言首先是一种抚慰、救助、治疗、拯救,或者如她自己所说,是一种“飞翔”。她早些时候的组诗《与飞翔的动物同在与随风的动物同逝》的题记说:“吸毒是一种飞翔/杀戮是一种飞翔/做爱是一种飞翔/疯狂是一种飞翔/写作是一种飞翔/死亡也是一种飞翔。”可以说,她的生命与写作都是同样醉心于某种极致的、“致命”的飞翔的。而在近期的一篇文章中,她同样说到了诗歌的“飞翔”:“每当我疲惫、迟钝、衰弱之时,都是诗歌给我输血,使我对语言重新有了知觉、敏感,我的身体有了血性、激情,我的灵魂开始壮大、强悍。写诗,就是救我一命。它带我飞翔,它使我拥有了翅膀,我可以目空一切可以乘风飞去,绝对是身心的愉悦,是生命的救赎,是心灵的慰藉,所以我享受那些美好的瞬间。”⑤这里的“飞翔”,与此前有相同的地方,也有不尽相同的地方,是与她诗歌创作历程的发展变化相一致的。现实生活是平庸、晦暗的,而诗歌、艺术正是一种抵抗、拒绝、提升,对于李轻松来说,其诗歌的意义或许正在于此。而对于读者来说,阅读这些作品的情形也大致如此:在不安中获得安全,在孤独中寻找慰藉,在痛苦中体味快乐,在丧失中真正拥有……美国心理学家、诗人阿瑟·勒内提出的“诗歌疗法”在接受层面其实是具有普遍意义的。从这个角度来理解李轻松诗歌的诗,我觉得诗人是在她的诗歌中一次次地挑战自己,做着“极限运动”:她执拗地、不屈不挠地向命运叫板,并发出属于自己的声音;通过诗歌她拥有了不一样的、更多的、更精彩的人生;诗歌让她获得了真正的、自由的生命,她在诗歌中不断地出生入死、自由穿行……如此,她的生活是真正的、有意义的生活,而她的作品也是有力量、有生命的作品。诗歌与李轻松已经具有了血肉相联、纠缠莫辨的关系,她的一篇创作谈便叫做《写诗是我一生的事情》,文章中这样的句子让人感动、警醒、心有戚戚焉:   ……诗歌对我来说,是一条通道、一个出口,它帮助我安然度过了一个个人生中最黑暗的时刻,它具有救赎的功能。它意味着我能与那些神秘的事物相遇,与自己的心灵相遇,我得到了安抚。诗歌让我站在最隐秘的地方,却看到更广阔的世界。⑥   注释:   ①李轻松:《垂落之姿·后记》,中国文联出版社2000年版,第530-513页。   ②李轻松:《在北京首都师大的第一次讲座》,见李轻松新浪博客http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d1db09501000alk.html 。   ③分别为太白文艺出版社2007年版和春风文艺出版社2009年版。   ④虞金星:《包容的诗意——李轻松的“无限河山”》,《当代作家评论》2010年第4期。   ⑤李轻松:《每一首诗都是一条命》,《诗潮》2007年第6期。   ⑥李轻松:《写诗是我一生的事情》,《绿风》2006年第2期。

范文五:轻松的五一 投稿:侯鎉鎊

轻松的五一

清凉的晨风送走了风华绝代的四月天,迎来了举国欢庆的五一节。晨起的第一件事,就是张开双臂,拥抱这美好的时光。今天是劳动者的节日,是卸下生命的枷锁,让身心自由徜徉的一天。

早在前些天,朋友就提出五一出去玩的建议,其实,我并非一个喜闹的人,对于扰攘嘈杂的公园,素来避而远之。想必五一那天出行的人会很多,便想独自留在家里读书上网,画字听风,然而,浪漫诗意的五月诗行,已经开始在心中流淌,思量再三,还是决定去追寻俏丽的五月倩影。

也许,太阳也被人们的喜悦感染,活力十足,热情洋溢,突破了四月的最高温。行走在林荫较少的街道上,周身被一股股热流包围着,心中不免有些焦躁。不禁后悔此次的出行。

于是,为了躲避炽热的阳光,便择了一条不远处的小巷行走。两边的房屋,投下了参差不齐的影长,行走其中,果然有了淡淡地清凉,一阵微风拂过,送来了淡淡的芬芳,淡淡的安详。本已浮躁的心,也渐渐地归于平和。

蓦地,眼前一亮,一簇簇郁金香呈现在眼前,醉了眼,也醉了心。它们灿若霓裳,倾情地绽放笑颜。是为了博取同伴的欣赏喜爱,还是为了吸引游人的驻足青睐?不禁在想,提倡举办郁金香花展的究竟是什么人,对花草有着这般情意。然而,值得肯定的是,此人定有一颗玲珑心,才会将花儿抚育的如此娇艳欲滴。 如今的社会,竞争日益加剧,人们的欲求也日益增多,于是,多数人便把年华投放在名利金钱上,将宁静抛掷于欲望虚空中,终日脚步匆匆,风尘仆仆,奔波劳碌,疲惫了身心,苍白了时光。

而懂得将一颗尘心,安放于山水草木间,徜徉于明月清风中的人,定是一个懂得生活,懂得取舍,懂得与自然万物和谐相处的人。须知,多一分闲趣,便少一分欲望。多一分平和,便少一分躁动。多一分诗情,便少一分迷乱。多一分宁静,便少一分浮华。

抬眸,看着与我擦肩而过的洁白柳絮,想轻轻的挽留,它却如同娇柔可爱的精灵,随风而舞,飘散在五月温暖的天空,装点着五月激情的诗行,写下五月婉约的词章。

我顺着一缕阳光的嫩绿思绪,寻找着五月在季节里的清香。紫粉色的丁香花娇艳地吹开五月的喇叭,把五月的激情浪漫浓重地渲染;润白的槐花把五月的故事一串串地高挂在嫩绿的枝头,用淡雅的色调修饰五月素洁的衣襟。如果有爱,她们会开在你的心里,香到你的梦里。

蓦地,一片清凉在脸颊晕开,一个个绚烂缤纷的肥皂泡迎风招展,倒映着不远处,那张欢快稚嫩的童颜。平静的心弦,似被无形的指拨动,承载着儿时的欢声笑语,奏响一曲童年的天籁。

不由得想起一首诗:童年像风,吹走了,留下清凉;童年如水,流走了,剩下沟壑;童年似歌,唱完了,余味犹存;童年是诗,吟毕了,仅存微笑。童年留给我们的,是最美丽的回忆,当我们捧起记忆中的佳酿,想请它喝时,却先醉了自己。是的,无论世事怎样变迁,无论生活如何沧桑,童真,永远是最值得珍藏的时光,永远是我们最快乐的梦。

时光流去无痕,岁月却掷地有声。曾经的风景,耳际的笑语,还有那无邪的眼睛,都已随着成长的脚步,渐渐地丢失在流年的光影里。我们所能做的,也只有珍藏起那些还能打捞起的零碎记忆。因为,时光不再。

不知不觉间,自己以走出了祥和的小巷,暴露于车水马龙,喧嚣扰攘的街道上,蓦地,才想起此次出行的目的,游玩。

于是,收拾好简单的心情,将微澜地思绪投放于活力动感的音乐中,调整步伐,走出青春朝气的舞步。今天是五一,是所有劳动者的节日,对,给自己的心灵放个假,就让自己疯狂一次吧。

范文六:轻轻松松学好化学 投稿:龙匣匤

学生刚接触化学时,由于新鲜、好奇,特别是实验现象的多变而充满浓厚兴趣。但有很多学生只是停留在对实验现象的新奇视觉感受上,只是觉得“好玩”。随着时间的推移,特别是到了第四单元以后,由于没有什么实验,需要记的东西多了,学生感觉没有什么新奇感,取而代之的是枯燥无味的记忆,心理上出现巨大反差,不再觉得“好玩”。很多学生感受到学习、记忆困难,从而怠学,甚至厌学,放弃学习。尤其到了下册,由于知识掌握不到位,应用知识的难度加大,很多学生学习起来更加困难, ,两极分化相当严重。针对上述问题,有些化学教师采用各种手段来强迫学生记忆和学习,但这样使学生被动地学习是不会有好的效果的。我认为应当从最根本入手,抓住时机,将学生的新奇、兴趣适时内化为学生的学习动力,并不断地强化这种动力。有了这种动力,学生才能克服学习中的困难,才能有好的学习效果。  一 改变偏面认识,树立远大理想  有的同学听到以下传言: 化学只需要背背就能学好;化学专门和有毒的物质打交道;化学背的东西太多……凡此种种,都是对化学学科本身及化学学习的误解。  化学是什么?美国着名科学家R.布里斯罗说过:"化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。"化学与制药、石油、橡胶、造纸、建材、钢铁、食品、纺织、皮革等与国民经济息息相关的产业衰荣与共。据统计,大约有50﹪的工业化学家活跃在这些行业中。所以学好化学非常有必要。  二 激发兴趣,诱发学生的探究动机  柏拉图说过:"兴趣是最好的老师",学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。 作为一名化学教师,处处从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,不但能打破死气沉沉的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的趣味性,积极性和自觉性,从而,成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。  三 适时引导,调动学生的内在动力  1.在开始学习化学时,每个学生对化学都充满新奇感,这是培养学生学习兴趣,调动学生内在动力,引导学生学习化学的最佳时机。因为这时你让学生学什么,他们都愿意。化学教师不能错过,要精心设计,统筹安排记忆内容。因此在做实验时,要抓住学生的新奇感,在激发学生兴趣的同时,可让学生描述实验现象,既培养了学生的观察能力、语言表达能力;同时又避免学生只用眼睛观看,流于看热闹的现象。而更重要的是通过学生动脑、动手记录、动口描述,养成学习的好习惯。让学生记住一些重要的现象和结论,学会分析现象的本质,避免只注意表面的现象。久而久之,学生积累了知识和经验,又养成了好的学习习惯,为后面的学习打下坚实的基础。  2.化学由于记忆的东西比较多,也比较难记,这是学生的一大难题。应采用各种方法减轻学生的记忆负担,这是维持学生学习兴趣至关重要的问题。  (1)在实验中记忆,对于实验现象、实验结论,让学生边观察、边分析、边记忆,并及时检查;只有向学生提出相应的要求,让学生动脑筋分析,才会在学生头脑中重复实验过程和印象,加深记忆。  (2)分散记忆,特别是第四单元要求记忆的知识很多,可将其中一部分提前记忆,如元素符号、化合价;要求学生每天记两三个,可采用相互抽记的方法,学生很感兴趣,也容易记住。在第二单元的学习中用符号表示反应式,让学生提前接触化学式,在应用中巩固记忆,到了第四单元学习起来就不会那么困难,可以有效地突破难点。  (3)比较记忆,比较记忆是最有效的记忆方法。不论是概念、性质、制取、用途,都可以采用这种方法。如概念是学生难于记忆的,便要求学生将概念进行比较,找出它们的关系和特点。并列关系:如:化学变化和物理变化;物理性质和化学性质;化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应,纯净物和混合物,单质和化合物,氧化物、酸、碱、盐等等;包含关系:如:分子和原子,元素和原子,化合物和氧化物、酸、碱、盐等交叉关系:如化合反应和氧化反应……对于性质的记忆:如氢气和一氧化碳的性质,碳和一氧化碳的性质;一氧化碳和二氧化碳的性质……气体的制取、收集、检验:如氧气、氢气、二氧化碳的制取原理、装置、收集方法,检验方法、放置也采用相同的方法。将它们进行比较,找出它们的特点,形成有关的知识网络体系,使知识记得牢,记得活,避免死记硬背。  (4)利用口诀进行记忆,如化合价的记忆,金属活动顺序表的记忆,氢气和一氧化碳还原性实验操作顺序的记忆等都可采用这种记忆方法。  (5)化学用语——化学式和化学方程式的书写:这是化学最重要,也是难度最大的一个内容;要想办法,多花时间让学生掌握书写方法,不能让学生死记忆硬背。否则将花掉学生大量时间,给学生增加很大的学习负担,而且效果非常差,这也是学生感觉化学难学,从而厌学的一个重要原因。我在这个方面花了大量精力,想了不少办法,通过掌握方法,找出规律,利用自制卡片等方式,尽量在练习和应用中逐渐记忆。所以我的学生绝大部分是不用记化学方程式的,这就给他们节约了大量时间和精力去理解掌握化学知识,从而感觉学起来比较轻松。  四 分层次要求,循序渐进  1.在教学上要控制难度,根据具体情况,循序渐进,不能一步到位,要分步进行。降低学习难度,不能让学生感觉太难,打击学生的学习积极性,毕竟学生才刚开始学习化学,不能刚进门或还没有进门就吓退了。  2.内容的补充,也要适可而止,逐步完善,不宜一次性补充太多,以学生能接受为度,分次进行。  3.练习要根据学生情况精心筛选,对不同层次的学生分别要求,使每个层次的学生都能学有所获,不能打击任何一个学生的积极性,以掌握知识和简单应用,满足学生的成就感,提高学生学习兴趣为首要任务。  五 切实加强知识的及时落实  这是每节课的中心任务,只有每节课都将所学的知识落实到位,学生才会完成对知识的积累,才会越学越轻松,这也是一个关键。相反,学生因为知识落实不到位,而越学越困难。同时要对学习困难的学生多加关注,这些学生往往都不太主动,要通过各种途径了解他们对知识的掌握情况,加强督促检查,对他们进行耐心的指导和帮助,让他们不至于放弃学习。  六 密切联系生活  化学是与生活紧密联系的学科,我们要尽力挖掘生活中的化学素材,将所学化学知识与生活密切联系起来。鼓励学生发现生活中的化学,相互交流,不仅能提高学生的学习兴趣,同时又能让学生培养化学知识的应用能力,还能培养学生对身边事物的观察能力和善于观察的习惯,这对于学习化学有很大好处。避免将化学停留于书本而与现实生活脱离联系。让学生感受到化学对我们的生活是非常有用的。也可以将学生搜集到的材料打印张贴出来,让大家共同探导,形成学习应用化学知识的良好氛围。  只要学生有了学习兴趣,通过强化兴趣转化为学生内在动力,加强对知识的及时落实积累,加上教师想办法切实减轻学生的学习负担,特别是记忆负担,让学生尽可能少记易记。只要学生感受到学习化学很轻松,那么我们的化学教学就基本成功了。

范文七:轻轻松松学数学 投稿:崔祏祐

轻轻松松学数学

我这次参加学习的最大的感受是:“老师轻轻松松上课,学生高高兴兴的学习”!作为一名数学老师,任教这门学科已经有些年头了,但我一直在寻找数学的突破口,可一直让我苦恼的是怎样让我们的孩子喜欢上数学,提高数学的课堂教学效果,特别是让孩子们轻轻松松学好数学!

这次学习让我找到了方向:数学就是要交给孩子分析问题和思考解决问题的能力。而不单纯是简单的学习计算。这次南昌附小和南师附小的两位老师的课都非常精彩,他们的课堂的精彩我觉得不在于学生的聪明,更不在于教师怎样的魅力,最大的魅力是教师在设计教学时很好的设计了对他们感兴趣,并且很有用的知识。比如王老师在设计该用平均数,还是中位数和众数时设计了以下两道题:a是比赛求选手的分数;b是鞋店老板进货; 设计的题目和我们的生活息息相关,这样孩子才有兴趣去解答,才能提高教学效果。静下心来想想,我们平时是被那些学困生蒙住了,被那些所谓的教学任务束缚了,为了完成教学任务而把数学最基本的应该交给孩子的东西都给简化了。而现在的课堂是:“让学生发现问题,提出问题,解决问题,也不是像我一样一喟的老师来说,而现代的教学,教师最大的作用是起引导的作用,”而在我平时的教学中,我就是这样的流程:老师讲——学生听——学生练。听了这两位老师的讲课。我觉得我要改变我的教育方式了。这次的外出也是我最大的收获,在以后的教学中我要向这方面改进。

下午是学习新课标,作为一名数学教师,我深知要教好这门课,就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下,小学数学的新课标有了巨大的变化,那现在的小学数学对于学生来说,到底是一门怎样的课程呢?通过这次学习数学新课标,再结合具体的工作实践,我有了如下几点体会:

一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、面向全体学生,注重生活数学,切实提高数学素养。在应试教育面前,我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活,又服务生产实践,所以数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的

数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求,使学生感悟到数学就在**常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学,另一方面也可以利用数学解决实际问题,使他们认识到数学的实用性。

三、学习模式的多元化。教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。 在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。

在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。既重视实践能力的培养,又突出创新精神的鼓励。学生要好质疑问难,喜欢探究问题,好问“为什么”,能言善辩,不管对、错,都要真实地吐出心里话,产生的心理,形成运用不同策略解决问题的初步能力。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。既重视德、智、体、美诸育的整合,又强调信息技术与学科整合。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的言传身教,决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和教师是新课程实施中的重要角色,教材仅提供一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,日渐完善,同时教师要不断学习新知识,新方法充实自己,不断总结自己的课堂教学,改变教学方法,才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免,只要我们勇于实践,不断探究,我们就能克服前进道路上不断发生的问题,真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生” ,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”,让我们的孩子轻轻松松学好数学!

范文八:让学生轻松地动起笔来 投稿:赵奼好

摘 要:作文教学是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的中心,非一日之功。教师要善于挖掘、正确引导,课内课外、校内校外紧密联系,互相促进,作文教学的成效必将更加显著。  关键词:小学语文; 作文教学  中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)06-095-001  学生进入三年级,面临的最大挑战无疑是作文。对于刚进入中年级的学生来讲,语言积累的贫乏,往往会使得他们无事可写,无从下笔。如何帮助学生克服这些困难,我从以下四个方面对学生进行训练。  一、激发兴趣,引领学生进入作文世界  1.丰富导入,激发学生习作的欲望  作文课的导入是非常重要的。恰当地运用谜语、故事、简笔画等方式出现,在一定程度上,能大大增加课堂的趣味性,激发学生的写作兴趣。在实践中不难看出,一个吸引人的开头,是促使孩子积极参与写作的一个重要条件。  2.善于激励,增强学生习作的信心  2.1及时中肯的评价。学生写完作文后,老师要及时进行评改。平时教学中,学生写完草稿后我会利用1到2天的时间及时修改草稿,在这个过程中,注重了激励机制。即使是学生的作文写得一无是处,我也会找到他的优点之处,并写上几句鼓励、赞扬的话,以提高他们对作文的兴趣。  2.2师生、生生互评。这是进入三年级下学期后我尝试的一种方法,学生在完成草稿后,老师再次对文章的要求进行一遍复习。然后由自己对草稿进行朗读,发现错别字、语句不通顺的地方,进行第一次修改。接着分同桌和前后四人小组两个层次进行生生互评,找出人家作文写的优秀之处,写上激励的话;然后再找出文中的错别字、语句不通顺之处,并提出自己的修改意见。最后一遍,由老师再次进行修改,整体把握学生的习作情况。  2.3挖掘典型,展示优秀。每次习作,总会涌现出一些好的作品。对于这些优秀作文,我会打上笑脸,通知家长打印出来,然后把电子稿传给班主任老师,在班级博客中展示。另外,我收到这些作品后,加以修改就可以向各大杂志投稿。变成铅字的文章,对孩子来讲,更是一种激励。  二、关注细节,指导学生写好作文  1.学会细心观察的本领  观察是人们认识事物的起点,是写作成功的第一步。习作教学重点是指导学生善于观察生活中的细节,三年级下册习作的主要要求之一就是内容要具体,要把习作内容写得具体就要靠学生对事物细节的认真观察。其实归纳起来,就是要孩子学会:第一,多看多听。第二,多问多想。第三,多记多写。  2.学习从生活取材的能力  生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。我平时注意了解学生,从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中,了解学生的生活,了解学生的心理,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,让他们先说再写。如利用节假日,写写自己的所见所闻;利用学校的活动,写写自己最感兴趣的事情;利用每个季节不同的特点,写写季节更替带来的变化。  3.创设情境让孩子有话可说  对于三年级孩子来讲,很多时候头脑中是空白的。随随便便抛一个我们认为相当简单的话题给他们,以为他们可以写,事实上,他们没有表达出来的。此时,作为入门阶段,我们老师可以可以选用一些好观察的事物,在课堂上指导学生学会观察;有时还可以创设一些情境,让学生懂得如何观察。  四、注重积累,培养学生语言表达能力  学生作文过于简单,不够生动具体,就是因为平时的语言太贫乏。如何提高学生的语言表达能力,我想可以从以下几个方面着手:  1.立足课堂,给每个孩子语言表达的机会  课堂是学习的主阵地,如果在课堂上能有机会让孩子参与到学习活动中,那么对于学生的口头表达能力是相当有益的。在三年级的教材中,有不少的“口语交际”。这些内容是可以很好地利用起来的。开始,孩子们的口语交际活动,还是生涩的,常常词不达意的。但是经过多次努力后,有些小朋友就脱颖而出,那么通过小组努力,我让这些孩子去带领还没有赶上来的学生。通过一带一的方式,让每个孩子都有表达机会,逐步养成流利表达的能力。  2.鼓励阅读,让每个孩子积累好词佳句  常言道:“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”其中导出一个深刻的道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如泉,笔下生花。否则,总有思绪万千,笔下也难有片言只语。因此,我鼓励我们的孩子海量读书,多看课外书籍,并懂得如何积累好词佳句。每天睡前一小时保证看书时间,利用好中午的阅读时间,并鼓励他们准备一本摘抄本,专门用来积累好词佳句,并且在班上开展“比一比谁的好词多”的活动,激励他们主动去积累词句,并让他们在写作时尽量用上这些好词句。实践证明,阅读量大的孩子能很快适应三年级作文的教学,且作文中用词丰富、表达流畅。所以关注课外阅读是提高写作能力的一个非常重要的方面。  3.加强实践,让学生在实践中提高写作能力  因为不是班主任,所以少了组织班级活动机会,但是我利用阅读课时间,能认真组织学生那个各种语文实践活动,如夸夸我的好朋友、我眼中的万红小学、面对不文明现象文明应该怎么做……类似这些话题,既是在进行语文用法训练,又是在进行班级教育。生活处处皆语文,语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品味各色别样人生,书写心中的篇章。  另外一个很重要的途径,就是借助相关课文指导学生仿写。教材中,有些课文的内容,与单元的习作要求有一定的关系。我们可以指导学生进行仿写。指导学生仿写,主要是仿写相关课文的思路、结构及表达方式。如学习了《东方之珠》,了解了总分的构段方式,我有目的地引导学生利用这个方式,写一写秋天的公园。我引导学生先去观察秋天的小公园,抓住每处景物的特点。先用一句话概括,然后通过描写来具体表现这处景色的与众不同之处。不过因为课文中的描写相对比较简单,所以很多学生不能很好地描述具体,但是总体上符合老师的要求。一般课文后的仿写练习,有助于学生在有据可依的情况下,更好地进行写作。

范文九:让学生轻松动笔 投稿:方焨焩

让学生轻松动笔

——浅谈“三年级作文教学”

利店小学 徐莉莉

本学期我担任了三年级的语文教学工作,面对一个新的起始阶段,对于不擅长作文教学的我来说,还真有点信心不足。从学生的角度来讲,要从以前的写段过度到写篇,不是一件容易的事。刚刚接触作文,如何让学生爱上写作文,如何给学生一个写作文的良好的开始,我想,我必须得下足功夫。今天,我想对作文教学谈谈我的看法:

一. 培养学生说话的能力

很多学生一提到写作文就会觉得头痛,常常觉得大脑一片空白,无话可写,写作的时候就像挤牙膏似的,一点一点的,最后写出来的句子也不通顺。所以,我觉得要想让学生能写,首先就得会说。在每个单元的语文园地里面,都有口语交际,一般情况下,我都会让学生先说,同桌之间说,在小组里说,在全班说,说得多了,到了写作的时候自然就有话可写了。例如:在教学第七单元的作文《编写童话故事时》,我先用了大部分的时间讲了这篇习作的写作方法,剩下的一点时间,就留给学生,自己选择喜欢的两种小动物,想象他们之间会发生什么样的有趣的故事,学生都很有兴趣地在同桌之间讲了起来,后来交上来的作文,大多数学生字数都写得比较多,而且语句也比较通顺。所以,我觉得只要你多说,写作就不是很难了。

二.让学生爱上作文

很多学生在写作文无话可说的时候,就开始痛恨写作文,感觉写作文简直比登天还难,一提到写作文,就产生了一种惧怕、抵触的心理,那如何才能让

学生爱上写作文呢?俗话说:“兴趣是最好的老师”,首先要培养学生的兴趣。本学期我带学生们举行了两次活动,一次是“夹弹珠”游戏,在那天的作文课上,我带去了一大包弹珠,和学生一起举行了夹弹珠比赛,学生们的兴趣都比较高,在参加的过程中,不仅感受到了快乐,而且还有了很多的收获,在游戏结束之后,我马上让学生动笔写,把你刚刚看到的,经历的,感受到的,用笔写下来,果然学生就有了兴趣。另一次活动是我带学生做的一个“鸡蛋浮起来了”的实验,在那天的作文课上,我带去了一个鸡蛋,一个透明的玻璃杯,一瓶水,还有一包盐,我先把鸡蛋放入装有水的杯子中,让学生猜测会有怎样的结果,学生们兴趣很高,各抒己见,后来我就往杯子里加盐,我又让学生猜测,学生们都好奇地看着我,讲着自己的猜测,最后当我用一根棍子往杯子里不停地搅拌的时候,鸡蛋浮起来了,学生们都兴奋地叫了起来。实验完了,趁着这股热情劲儿,我又让学生动笔,学生兴趣非常浓厚,把刚刚认真观察到的,自己在整个过程中不同的感受,一一记录了下来。有了这两次的活动,学生好像对作文不再那么惧怕了,有的学生甚至开始爱上了作文。

三.带学生走出课堂

在我看来,如果单单靠老师在课堂上讲的,让学生按老师讲的去写,是远远不够的。作文还离不开学生的细致观察,只有仔细地观察事物,才能获得真实、细致的第一手资料。在教学本学期的作文《美丽的校园》时,我把学生带出了教室,从校门口开始,带着学生一一地参观、讲解了整个学校的风貌,细心的孩子们一边听着我的讲解,一边认真地拿着自己的本子认真地记录着,有的同学看到一些花花草草,树叶还要亲自动手去摸一摸,俯下身子去闻一闻。还有一次作文《赏桂花》,那时正是桂花开得茂盛的时候,我把学生带到了桂花

树下,认真地观察了它的树、花。学生亲自去观察了,去感受了,动起笔来就轻松多了。所以,我觉得写作不能仅仅局限于课堂内,偶尔带学生走出课堂去,与大自然亲密接触,相信会有不一样的收获。

四. 作文离不开积累

“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升,没有大量的语言积累,学生是无法写出好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,所以,我要求我的学生每天回家读一篇作文,把别人作文中的优美句段积累下来,用到自己的作文中去。这样经过长期的积累,学生的语言也丰富了,写作时遇到的障碍也少了,作文自然就生动起来了。

本学期的教学工作已经结束了,我想我的作文教学离成功还有很大一步,在以后的教学工作中,我还应该不断总结教学中的经验,不断探索,寻找到更好的教学方法,不断努力,我相信,在我和学生的共同努力下,一定能够上好作文课,为孩子们的人生开个好头!

范文十:让学生轻松拿起手中的笔 投稿:赖扪扫

让学生轻松拿起手中的笔

1.在愉快教学中获得鲜活的写作素材

小学生具有从具体形象中受感染,从而产生形象思维的能力。基于这一点,就要创造良好的活动氛围,激发学生参与热情,并强化他们在生活中产生的情感体验,为此做为教师要帮助学生树立体验意识培养学生积极参与的热情。

作文时我尝试了“体验在前,作文在后”的实验,并收到了良好的效果。在一次作文课上,我没有像往常一样在黑板上出题目,而是对同学们说:“今天,我们做一个游戏‘击鼓传花’”,接着我简单的叙述了游戏的规则,话音刚落,同学们群情激昂,个个跃跃欲试。在这个过程中,学生们真正体会到了当时的真正情景,也真实地有了感受所以他们可以很快将内心的感受写成一篇篇妙趣横生的小作文。

事后,我问同学们:“为什么今天你们的作文写得这么好呢?”同学们高兴得说:“一是今天的游戏太精彩了,二是游戏刚做完就写轻车熟路,我们觉得很容易。”接着我又问同学们,在现实生活中,有没有比这更精彩的场面,人和事呢?同学回答是肯定的,但只不过时间一长就淡化了。这时我及时的提醒同学们,每当你们看到精彩的场面,人或事时,有时间就要把它写在日记本上,哪怕是一两句,这样既给你以后的写作提供了素材,又养成了写日记的好习惯。同时也对我们的写作水平会有很大的提高,这样一举三得的好事我们何乐而不为呢?

另外,平时尽量为学生提供感受体验生活创造条件,激发学生体验生活和积极性。比如,组织学生开展环保卫生劳动,在劳动过程中,使学生们体会到劳动的艰苦,从而懂得珍惜劳动果实,自觉保护环境卫生,也可以根据少年儿童的特点,组织他们看一些科幻片或一些现代高科技的材料,使他们体验现代科技的发展给我们的学习生活带来的新的变化,激励他们努力学习不断进步,从生活中提取用之不竭的鲜活素材。

2.引导学生善于捕捉到生活的感悟

教师家长与孩子聊天是最平常不过的事情,学生的言语率真有着鲜明的儿童特点,但又不缺乏好思想,好见解,如果教师和家长能及时帮助学生捕捉这些思想火花,并使之养成习惯,那么学生在做之时,就会有新意就能充分体现出个性色彩。如:沙文杰同学在春蕾作文上写的作文《是爱还是害?》就是她亲自参加表哥的婚礼后与教师聊天时所产生对现实生活的感悟。

这个学生亲眼目睹了舅妈因为相信“没有立春之年,不能结婚”的说法,所以,把表哥的婚期提前半年。本以为这样可以平安无事,万事大吉,但结果还是祸从天降,表哥因车祸险些丧了性命,这件事在学生同教师说的时候还不时的发出感慨。“舅妈好糊涂呀!”教师及时抓住社会根源引导她以“爱”为中心,把自己的真实想法写出来。小作者以此为素材,用事实驳斥了腐朽愚昧的说法,并发出发自

肺腑的呼吁“觉醒吧,善良的人们,只有相信科学,才能创造美好的未来。”

在作文中创设愉快的情境,可以激发学生的想象思维,在生活中的真正体验,也可以创得写作的灵感,从而获得人生哲理。

3.指导学生怎样选材和组材

小学生作文普遍都有这样一种感觉,面对作文题目和要求无从下手,不知应该写什么。

前面已经介绍了怎样积得素材和怎样发现素材,但有了材料怎样有呢?现实生活中有那么多的人和事,应该把他们写在什么地方,最合适呢?围绕这个问题,我分四步对学生进行了指导练习。即一围。二熟。三、新。四、突出。

3.1围:围绕中心选材。积累挑选素材的目的就是一个:使用。使用素材关键的一步。这就象一个医师和药剂师面对病人和琳琅满目的各种西药中药。应该给每一个病人开取怎样的对症良药呢?开好可是一剂治病良药。开不好不但治不好病,反而起到了副作用。所以对一篇文章而言,素材的使用是关键的了。使用合理,便可能成为一鸣惊人的好文章,使用不当,便可能浪费了素材。为了全理的使用素材,有什么方法和技巧呢?有。一个最主要的方法就是围绕作文中心来安排组织素材,文章的中心是灵魂、是统帅,文章所用的素材是血是肉,是兵是卒,它们应为表现灵魂服务,应听从统帅的命令,那些最能表现中心的素材就是重点素材,那些跟中心有些关系的素材也是需要的,那些与中心无关的素材,即使作者很欣赏,那也得忍痛割爱,不要组织到文章中去,这种处理方法便是围绕中心运用素材了。

3.2熟:熟悉素材。我们在作文时首先要选择自己熟悉的素材,有些同学读了别人的作文,认为不错,自己也跟着去烈军属那些不熟悉的东西,结果呢?往往写不好,写作文立足写自己熟悉的东西是一条根本原则,别说是小同学,就是大作家都遵循这条规则。

3.3新:新鲜、新颖。材料的选择必须注重新颖二字,俗话说:“别人嚼过的馍没味道。”作文的选材如果太陈旧,太一般化文章也就缺乏新鲜感,缺乏新鲜感,就会减少吸引力。许多同学写作文时爱模仿别人。比如,思路和素材本来是很好的,结果刻意的去模仿别人反而收不到理想的效果。所以我们在作文时一定要注意把生活中的写作素材,再三筛选,细心挖掘生活中的“小人”“小事”,遵照本人写过的我不写,在别人忽略的素材中选材,做到标新立异。给人一种耳目一新的感觉。

3.4突出:突出主题。有的同学在选材时不注意主题,常常是所选题材偏离主题,甚至写出来后给人一种与主题背道而驰的感觉。这些弊病都是我们在选题时必须严加注意的。选材时一定要紧扣中心,突出主题。

通过以上几个方面的尝试和练习,学生由无从下手到得心应手,从不会选材

到能从生活实际中选择一些独具匠心的素材。同时在写作中也注重了怎样突出主题,表明中心,真正做到了“轻松愉快的拿起手中的笔,得心应手地写出好作文”。

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