留守儿童排查工作报告_范文大全

留守儿童排查工作报告

【范文精选】留守儿童排查工作报告

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【专家解析】留守儿童排查工作报告

【优秀范文】留守儿童排查工作报告

范文一:20关于做好留守儿童工作的报告 投稿:唐鐤鐥

XX社区关于做好留守儿童工作的报告

留守儿童是社会转型时期和农村大规模劳动力进城务工出现的一个特殊的学生群体。由于父母不在身边,亲情缺失、监护不够,留守儿童的身心健康状况令人堪忧。培养照顾好留守儿童不仅关系到留守儿童自己的未来,关系到千家万户的幸福,更关系到社会的和谐与稳定。为此,搬东社区高度重视,及时组建工作班子,深入开展调查研究,科学提出工作方案。召开“留守儿童工作会”,对进一步推进留守儿童工作作了全面安排部署。搬东社区关爱留守儿童工作,集中体现了“行动快、规格高、工作实、措施强”四大特点。 一、及时深入调研,确定工作重点。搬东社区立即成立了以支部书记陈小强同志为组长的全社区留守儿童工作调研筹备领导小组,及时动员各乡镇、部门对留守儿童分布情况进行摸底统计,深入学校和社区了解留守儿童的学习生活状况,多层面召开会议推进留守儿童工作的政策措施。全社区精心组织、周密策划,召开全社区留守儿童工作会。留守儿童工作被定格为搬东社区委、社区政府的重点工作,在全社区上下得以全面推进。

二、高规格召开会议,全面安排部署。会议明确三大工作目标:一是理顺留守儿童工作机制。建立留守儿童教育管理工作长效机制,完善保护留守儿童合法权益的制度和措

施,构建社会、学校、家庭相结合的监护网络,努力营造留守儿童健康成长的良好环境。二是促进留守儿童身心健康。高度重视留守儿童思想道德教育、法制教育、行为规范教育,积极开展关爱教育和精神抚慰活动,促进留守儿童身体、心理、品格健康。三是维护留守儿童合法权益。大力宣传国家保护少年儿童权益的法律法规,广泛宣传留守儿童家长及监护人的职责任务,积极宣传科学的家庭教育方法,加强留守儿童权益保护工作。

三、抓好工作载体,夯实四大行动。搬东社区全面启动实施“四大行动”,保障留守儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”:一是确保留守儿童“进得来”。二是确保留守儿童“留得住”。完善家庭困难学生资助机制,设立全社区农村留守儿童专项基金,完善农村留守儿童亲情补偿机制,全社区完全小学以上学校设立“亲情视频聊天室”、安装“亲情电话”。三是确保留守儿童“学得好”。开通“搬东社区村村通网站”,开设留守儿童心理健康教育课,到2012年全社区农村学校心理健康课开设率达到80%以上;将留守儿童教育纳入中小学教师全员培训内容。四是确保留守儿童“长得壮”。加快改善农村中小学体育基础设施,大力开展“阳光体育”运动,到2012年全社区农村留守儿童体质健康标准合格率达到90%以上;加快学校标准化食堂建设,到2012年全社区农村寄宿制学校食堂

要基本达标,安全饮用水均达到100%加强留守儿童营养指导、生长发育监测、计划免疫、儿童常见病诊断等保健服务。 四、建立健全机制,纵深推进工作。搬东社区着力健全“五大机制”,深入推进留守儿童工作。一是建立留守儿童档案登记制度。由乡镇和学校对辖区内的留守儿童进行全面认真摸底登记,建立留守儿童档案和联系卡,加强与留守儿童家长或其他法定监护人的联系。二是建立留守儿童结对帮扶制度。由妇联、共青团组织发动社会各方面力量建立“留守儿童托管之家”,学校广泛开展“手拉手”活动。三是建立留守儿童与父母交流沟通的“绿色通道”。让家长与留守儿童定期保持联系。四是建立留守儿童心理疏导机制。各学校加强思想道德教育和日常行为规范训练,设立“心理咨询

室”或“倾诉信箱”,对留守儿童开展心理咨询活动。

五、是搭建留守儿童课外活动平台。在举行文艺、体育、科技和社会实践活动时,让留守儿童主动积极参与;为留守儿童开辟图书阅览、体育锻炼、上网阅读、绘画书法等有益身心健康的活动场所。

范文二:关于做好留守儿童摸底排查工作的通知 投稿:廖阹阺

关于做好留守儿童摸底排查工作的通知

各中学、学区、幼儿园:

按照县民政局、教育局、公安局联合下发的关于印发《长武县农村留守儿童摸底排查工作实施方案》的通知精神,县局决定开展在校(园)留守儿童摸底排查工作,现将有关事项通知如下:

一、排查时间

6月2日至6月12日

二、排查对象

农村留守儿童:因父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力,无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人;外出务工人员是指离开户籍所在地县级行政区域6个月以上,或在本县行政区域内,但因工作原因6个月以上不能回家的人员;无监护能力是指留守在家的父亲或母亲因重病、重残等原因丧失监护能力。不满十六周岁农村留守儿童年龄计算时间截止为2016年7月31日,(即2000年7月31日以后出生)。

三、具体要求

此次排查中学以校为单位,小学以学区为单位进行,学区包含辖区内所有公民办学校(幼儿园),农村留守儿童基本情况登记表(附件1)各校(园)保存,农村留守儿童花名册(附件2)、农村留守儿童基本情况排查汇总表(附件3)

务于13日前中学以校为单位,小学(幼儿园)学区汇总以学区为单位加盖公章报教育股,同时上报电子版。

长武县教育局

2016年6月2日

范文三:关于留守儿童报告 投稿:董稄稅

留守儿童实践报告

重庆电力高等专科学校动力系热动1114班 吴狄峰

摘要:随着我国改革开放的不断深入,在社会主义市场经济的推动下,越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人,于是在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。有资料显示,目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人,而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。因此,留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注,但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守儿童存在的问题,笔者在仪征市马集镇方营村进行了走访和调查,并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。

关键词:留守儿童 原因 建议

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展, 越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体,即为留守儿童。

调查显示,本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响。

在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下:

一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,同时也面临许多方面的问题和烦恼,需要有渠道倾诉,有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工,有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面,以此维系亲情很难勾通思想,倾听烦恼,给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面,至使孩子遗忘了父母的相貌,更谈不上有何亲情。

二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望,然而,留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看,留守儿童只有2%的成绩优秀,10%的成绩中等偏上,成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中,有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习,这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用,影响了他们自控力的形成。

三、心理封闭和情感世界问题。

据调查显示,留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大

由于大部分留守儿童属于未成年人,缺乏自我保护的意识和能力,对突发性

事件也缺乏应变和自救能力,没有父母的直接监护,容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远,经常起早摸黑赶路,人身安全令人担忧。

五、留守儿童的行为习惯较差。

大多数留守儿童自我控制能力不强,生活习惯不良,表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差,在家里不听代养人教导,顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

六、监护人自身综合素质偏低。

调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人,年纪较大,文化层次不高,有的是文盲或半文盲,他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子,不能在学习上给予帮助和指导,在教育态度、教育方法上还是老一套,与孩子在交流沟通上存在困难。

关于留守儿童存在问题的主要原因有以下几个方面:

1、学校对留守儿童的教育措施不力。近年来,随着教育体制改革的不断深入,探索出一系列行之有效,能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现,对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外,学校教师与家长的沟通难度真大,有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面,很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题,难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育,但学校教育由于学生多,教学任务重,教师没有精力,心有余而力不足,对留守儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施,很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护,并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

2、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师,家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此,家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现,留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少,缺乏亲情上的交流,对孩子的成长漠不关心,放任自流,顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意识模糊,大多偏于溺爱,以生活照顾为主,且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足,孩子吃得饱、穿得暖就行了,缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对,父母认为教育是学校的事、老师的事,孩子能否健康成长直接取决于学校和老师,事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

3、社会对留守儿童的教育关注不够。近年来,社会上的一些不良风气现象严重,对缺乏父母关爱,并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱,教育资源缺乏,教育观念陈旧,不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足;二是一些娱乐场所缺乏有效管理,在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止,对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

关于留守儿童的对策及建议

1、健全制度,完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究,校领导为第一责任人,班

主任为直接责任人,切实履行好管理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理,对留守儿童采取寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育,解决留守儿童无人照看,学习和安全得不到保障的问题,从而解除进城务工农民工的后顾之忧。

2、加大投入,改善农民工子女受教育环境。近年来,外出打工人员不断增多,各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济,可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此,各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气,出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策,并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框,免除一切不合理收费,使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇,重新唤起他们的自信,进而激发他们的学习热情。

3、创新机制,实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童,以家庭为主体,加强学校、社会的正面教育和引导,建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任,给予必要的家庭关爱和亲情关怀,家长要与学校和老师经常保持联系,随时了解子女的学习和生长情况,并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任,并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动,大力开发他们的潜力,激活他们的斗志,增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度,形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围,保证他们与健全家庭一样健康成长。

万州团区委结合区委三届九次全委会精神和任务分解,作为关心关爱留守儿童责任单位之一,全力以赴在我区镇乡、街道选点开展留守儿童家庭现状的抽样摸底调查,深入了解家庭主要收来源、状况,存在困难,现实需求,心理状况和对留守儿童的抚养开支额度,个人愿景等情况,同时与所在镇乡、街道党委、政府和相关部门在联合开展对留守儿童的照顾培养,共同搭建集中关爱场所,动员各方积极参与关爱行动等方面进行了积极的探讨。根据抽样调查结果,团区委将积极征求有关专家、学者意见,设计调查问卷,在全区更多的镇乡就如何完善22所农村寄宿制学校条件,建立针对留守儿童特点的培养模式,探索建立代理家长、亲情室、托管中心等措施进行深入调查,积极促进尽早出台我区关于培养照顾好8万农村留守儿童,努力解除外出务工群众后顾之忧问题留守儿童的具体机制办法。农村留守儿童的现在,在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质,关系到农村经济社会的协调发展,也关系到城乡社会稳定,因此值得全社会高度关注。

范文四:留守儿童自查报告 投稿:孔氳水

戴家河小学“留守儿童之家”建设和管理

工作自查报告

为了认真贯彻落实上级文件精神,确保留守儿童健康成长,充分发挥留守儿童之家作用,让留守儿童之家真正成为孩子们“学习的园地,交流的平台,娱乐的场所,健身的阵地”,使留守儿童校内有监管,课余有去处,现结合我校守儿童之家工作开展以来的实际,汇报如下:

一、成立组织,加强领导

我校非常重视农村留守儿童工作,成立了以校长潘声国同志为组长,金绪山(副校长)、各班班主任、副班主任参加的工作领导小组,全面领导全校留守儿童工作。成立了“留守儿童之家”工作领导小组,专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署,成立了留守儿童之家活动室,建立健全了各项工作管理制度和活动材料。

二、留守儿童现状

1、戴家河小学现有留守儿童12名。由于父母常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,监护不力,致使一些留守儿童软弱无助,自卑封闭,逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看,留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母。少数留守儿童与其他亲戚一起生活,留守儿童由隔代抚养情况较为普遍。3、留守儿童学习情况。从调查情况看,留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。大部分留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师,监护人能辅导他们学习的很少。

4、留守儿童心理情况。从调查看,大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时,都会出现一些 “想早点长大独立”, “想让父母安慰自己”,“觉得没有人关心自己”,“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法;有些还甚至想离家出走,多为男孩。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注,希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,小学文化程度及文盲的占到绝大多数,监护人很少或从不主动与孩子聊天,关心最多的是孩子的学习,其次是生活情况,过问孩子情绪问题的只占很少。

三、加强领导,狠抓落实

1、我校按上级主管部门的要求,先后在留守儿童之家的建设上做好到:有牌子、有备用教室、有场地、有设施、有热线、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了留守儿童之家建设实施计划。

2、建立了有关留守儿童工作档案。做到留守儿童信息档案准确而全面。档案中有留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。

3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与留守儿童开展结对帮扶活动。要求帮扶教师每学期到留守儿童家中走访一次以上,每周与留守儿童谈心一次,每学期家访一次,每学期与监护人或临时监护人沟通一次。通过以上各种方式了解掌握留守儿童的学习生活情况,记录他们的成长历程。

4、留守儿童各项活动体现了针对性,做到“四有”,即:有计划、有人员、有记录、有总结。

5、加强领导,明确职责:建章立制,狠抓落实。学校成立了以校长任组长,分管副校长为副组长,教导、总务、少先大队辅导员、各班主任为成员的留守儿童教育管理领导小组。

四、有待完善和改进的工作

1、我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放,但条件还不够成熟,特别是活动设备如电视、电话、图书等国家已配备,体育器材学校已基本解决,留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但是我校“留守儿童之家”是新建设的,如何发挥好“留守儿童之家”

的教育作用,让学生的心理和生理都健康成长,还有待于各级领导的关心、支持,社会各方面的援助,专家的悉心指导,更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署,继续发挥组织牵头作用,把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来,将关爱动落实到每个学生身上。

2、完善资料建设,留守儿童的各项活动要及时做好记录,不断更新留守儿童的资料,并及时进行整理归档,有专人负责。

2012、8 戴家河小学

范文五:留守儿童自查报告 投稿:唐姰姱

鹤鸣湖镇中心小学留守儿童自查报告 儿童是祖国的未来,留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解我校留守儿童家庭生活、教育状况,推进留守儿童家庭教育工作,通过问卷调查、走访座谈等形式,对学校留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。

一、基本情况

留守儿童形成了一个特殊的群体,在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。

1.鹤鸣湖镇中心小学现有留守儿童35名。调查显示,有32%的家长一个星期左右与孩子通过电话联系一次,32.9%的半个月或一个月与孩子联系一次,有的和孩子见面的多为半年以上一次,有的甚至几年不回家。由于父母常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,监护不力,致使一些留守儿童软弱无助,自卑封闭,逆反心理严重。

2.留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看,留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中94.3%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活,5.7%的留守儿童与其他亲戚一起生活,隔代抚养情况较为普遍。

3.留守儿童学习情况。从调查情况看,留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。学龄留守儿童中,学习优秀占14.2%;学习良好,占12.3%;学习成绩一般,占60.6%;学习成绩较差占12.9%。其中,有93.3%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老

师,单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占6.3%。

4.留守儿童心理情况。从调查看,大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时,都会出现一些 “想早点长大独立”, “想让父母安慰自己”,“觉得没有人关心自己”,“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法;有些还甚至想离家出走,多为男孩。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注,希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5.家庭教育情况。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%,从长辈那里学来的占33%,而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天,关心最多的是孩子的学习,其次是生活情况,过问孩子情绪问题的只占13%。

二、存在问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,他们不但要接受学校的教育,还要接受社会的关爱,更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱,远离了父母,由其他人代为监护,使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1.隔代教育力不从心。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占多半以上,由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大

都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活,无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭负担,危害社会。

2.家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人,尤其是祖辈监护人,很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,也不过问孩子在学校的行为及学习情况,加之学校老师缺少对孩子的家访,有的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗监护人,双方无法了解学生的真实情况,使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3.家庭教育工作不到位。近年来,虽然有关部门密切配合,在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作,取得了一些成效。但是,农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等,加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人,不注重学习科学的家庭教育知识,使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

4.由于资金问题,没有建立留守儿童之家或其他活动场所,不能

让留守儿童利用课余时间开始有益的各种活动,对留守儿童关爱不够。

三、工作策略

1.学校要高度重视留守儿童工作,为留守儿童建立档案,全面掌握留守儿童信息,建立了相关的留守儿童管理制度。

2.加强沟通交流,形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络,对所有留守儿童逐个建立学习、生活档案,摸清留守儿童的家庭地址,保持和留守儿童父母定时(不定时)联系,定期召开留守学生及其监护人座谈会,加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通,及时通报学生在校学习表现情况,让监护人及时了解留守儿童在校情况,并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯,使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。

3.学校认真履行职责,充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。有针对性地利用青爱小屋、班队会等开展心理健康教育和法制安全教育。

4.开展结对帮扶,对特殊的困难儿童采取针对性的帮扶措施。

范文六:留守儿童自查报告1 投稿:贺眕眖

竹山镇中心小学“留守儿童之家”建设和管

理工作自查报告

留守儿童形成了一个特殊的群体,在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。为认真贯彻落实省教育厅关于印发《重庆市梁平县留守儿童之家建设和管理考核办法和考核指标体系的通知》的文件精神,确保留守儿童健康成长,充分发挥留守儿童之家作用,因地制宜地开展少年儿童喜闻乐见的学习、娱乐活动,让留守儿童之家真正成为孩子们“学习的园地,交流的平台,娱乐的场所,健身的阵地”,使留守儿童校内有监管,课余有去处,现结合我校留守儿童之家工作开展以来的实际,汇报如下:

一、成立组织,加强领导

我校非常重视农村留守儿童工作,成立了以党委书记校长蒋铮同志为组长,蒋欣欣(副校长)、唐茂定(教导主任)、各班班主任、副班主任参加的工作领导小组,全面领导全校留守儿童工作。成立了“留守儿童之家”工作领导小组,专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署,成立了留守儿童之家活动室,建立健全了各项工作管理制度和活动材料。

二、留守儿童现状

1、竹山小学现有留守儿童84名。调查显示,有80.6%的属父母外出务工,一个星期左右与孩子联系一次,12.9%的半个月或一个月与孩子联系一次,有的和孩子见面的多为半年以上一次,有的甚至几年不回家。由于父母常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,监护不力,致使一些留守儿童软弱无助,自卑封闭,逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看,留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中87.1%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活,10.9%的留守儿童与其他亲戚一起生活,2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人,隔代抚养情况较为普遍。

3、留守儿童学习情况。从调查情况看,留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。学龄留守儿童中,学习优秀占13.2%;学习良好,占19.7%;学习成绩一般,占5

2.6%;学习成绩较差占14.5%。其中,有92.1%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师,单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占7.9%。

4、留守儿童心理情况。从调查看,大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时,都会出现一些 “想早点长大独立”, “想让父母安慰自己”,“觉得没有人关心自己”,“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的

想法;有些还甚至想离家出走,多为男孩。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注,希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,小学文化程度及文盲的占到70%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占15.5%,从长辈那里学来的占11.5%,而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近50%的监护人很少或从不主动与孩子聊天,关心最多的是孩子的学习,其次是生活情况,过问孩子情绪问题的只占13%。

三、存在问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,他们不但要接受学校的教育,还要接受社会的关爱,更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱,远离了父母,由其他人代为监护,使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1、隔代教育力不从心。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占多半以上,由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活,无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩

子。因缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭负担,危害社会。

2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人,尤其是祖辈监护人,很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,也不过问孩子在学校的行为及学习情况,加之学校老师缺少对孩子的家访,有的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗监护人,双方无法了解学生的真实情况,使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年来,虽然有关部门密切配合,在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作,取得了一些成效。但是,农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等,加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人,不注重学习科学的家庭教育知识,使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

四、加强领导,狠抓落实

1、我校按上级主管部门的要求,先后在留守儿童之家的建设上做好到“八有”,即:有牌子、有未用教室、有场

地、有设施、有热线、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了留守儿童之家建设实施计划。

2、建立了有关留守儿童工作档案。做到留守儿童信息档案准确而全面。档案中有留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。

3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与留守儿童开展结对帮扶活动。要求志愿者每学期到留守儿童家中走访一次以上,每学期与留守儿童谈心一次。每学期与班主任联系一次,每学期与监护人或临时监护人沟通一次,每学期给留守儿童写信一次。通过以上各种方式了解掌握留守儿童的学习生活情况,记录他们的成长历程。

4、活动体现了针对性,做到“四有”,即:有计划、有人员、有记录、有总结。

5、加强领导,明确职责:建章立制,狠抓落实。学校成立了以校长任组长,分管副校长为副组长,教导、总务、少先大队辅导员、各班主任为成员的留守儿童教育管理领导小组。

五、加强对留守儿童活动的督导,及时掌握工作进展状况

充分利用黑板报、学习园地、红领巾广播站,让留守儿童展示才艺、倾吐心声;每周设立的学生监督小组让留守学

生自觉参与到学校的管理中来;要求班主任及任课教师定期组织家访,走进学生的家里,了解学生的生活状况,及时帮助他们;留守孩子可利用亲情电话向远在他乡的父母汇报自己学习和生活情况,进行亲情交流。我校所做的留守儿童工作归纳起来表现为“四心”特色:一是热心于做学生的良师益友慈母,帮学生找回远离的父母之爱,让学生感受到无时不在的亲情,组织学生给爸爸妈妈写信,让学生把自己心中想说的话在信中用文字表达出来。二是倾心于学生的冷暖安危,让外出打工的父母放心。学生放假了,留守儿童在哪里,他们生活怎么样,班主任总是隔三差五打个电话,每一位学生家长都有班主任和授课老师的手机号码,班主任也有学生和家长的联系电话,学生的表现家长可以及时的了解,学生有困难可以及时的得到老师的指导和帮助。

六、有待完善和改进的工作

我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放,但条件还不够成熟,特别是活动设备如旧电脑、图书等国家已配备,体育器材学校已基本解决,留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但是我校“留守儿童之家”是新建设的,如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用,让学生的心理和生理都健康成长,还有待于各级领导的关心、支持,社会各方面的援助,专家的悉心指导,更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署,继续发挥

组织牵头作用,把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来,将关爱动落实到每个学生身上。

竹山中心小学留守儿童之家工作领导小组

0一二年四月二十三日 二

范文七:留守儿童调报告 投稿:宋鈯鈰

留守儿童调报告

XX县是一个五山一水四分田的农业县,全县总人口40.7万人,农业人口约占75.4%。全县在外务工人口为43043人,其中农村留守儿童达7317人,留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务工农民的后顾之忧,而且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。为全面了解XX县农村留守儿童家庭教育状况,推进留守儿童家庭教育工作,2006年以来,XX县妇联对全县农村留守儿童现状及监护情况先后两次做了调查,一是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷,二是对全县267所中小学及幼儿园全面普查。普查结果显示:全县留守儿童共计9545人,其中农村留守儿童约7317名,部分中小学留守儿童已超过在校生总数的50%;这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题,结合此次调查,现将

一、总体现状

1.留守儿童分布广泛。在这次调查中,在我县45740名儿童中,有7317名农村留守儿童,占16%,其中女童有3624名。单亲在外打工的留守儿童有4643名,占留守儿童的63%;父母均在外打工的留守儿童有2674名,占留守儿童的37%;随父母进城生活的流动儿童有783名。为了增收致富,外出务工农民越来越多,随之留守儿童的数量也逐年增加。

2.绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中,63%的留守儿童是父母一方在外工作,一方在家。其中49%以上是父亲在外打工,母亲在家务农,及抚养孩子。其中有31%的留守儿童是父母同时外地打工,其爷爷奶奶或外公外婆抚养,3%被托付给亲友,3%在校寄宿。

3.留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦,约80%的孩子能按时完成作业,生活自理能力较强,70%以上学习成绩中等或偏下,成绩优秀的较少。

4.留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中,行为习惯好的占35%,中等占55%,其中,说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、网络,抽烟、喝酒、拉帮结派、参与盗窃、抢劫现象的占10%。

二、存在的问题

由于家长长期在外务工,留在家中的单亲也忙于家务与农活,与孩子沟通、交流较少,疏于对孩子的关爱,更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此,留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。

1.学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低,没有能力辅导孩子学习,或没有这个意识,重养轻教,致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导;特别是父母双方均在外地打工,由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看,大部分重监护轻教育,甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;加之儿童本身自控能力较差,无法抵制现代社会中不良诱惑,厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现,全县7317名留守儿童中学习优秀的不足10%,70%以上成绩中等或偏下。

2.隔代教育力不从心。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占半数以上,由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通,有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子,有的体弱多病无能力监护孩子,有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子,加之缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流。

3.性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育,养成任性、放纵、随意的性格。中小学生正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道,监护人无暇顾及他们的情绪情感变化,使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中,(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。由于父母常年在外,孩子心灵孤独、情感淡漠,亲子关系发生了消极变化,这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。另外,在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童,往往缺乏安全感,人际交往缺乏主动性,大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑,从更深层次来看,反映了留守儿童内心的压力。

三、形成的因素

由于我县留守儿童存在的量大,涉及的面广,近而在开展的留守儿童的工作中还有一定的难度,需要社会多方面的共同合作才能完成,我们县对留守儿童工作做了一定的努力,认为留守儿童存在的原因主要有以下几个方面:

1.社会原因。流动人口的数量不断扩大,家庭化流动的趋势日益明显,但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾,原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题,直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活,越来越多的农民离开了土地,到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好,也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时,他们往往选择前者。这其中,既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即:使儿童在不完整的家庭中成长,在流动--留守--流动的变动中长大。同时,从家长自身来看,家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差,外出务工的家长整日忙于打工,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生,对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决,但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

3.教学原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心发展不相适应,加之家庭生活的不完整,

留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而这些教育内容不但对留守儿童是必要的,对生活在社会飞速变化,媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

四、对策及建议

1.加大支持力度,优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高度重视留守儿童问题,把做好留守儿童教育工作作为解决农民工子女教育问题、推动新农村建设的有效措施,列入重要议事日程。要加大政策支持力度,加强农村社区建设,完善社区服务功能,建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教育投入,发展农村寄宿学校,对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童,可到寄宿学校读书,给予他们更多的关爱,弥补留守儿童家庭教育的缺失。

2.贯彻落实政策,确保农民工子女到流入地就近入学。夫妻双方都外出打工的农民工把子女带到流入地就近入学,是解决留守儿童家庭教育问题的基本措施。根据2003年国务院办公厅转发国家教育部《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》,教育主管部门要认真贯彻落实以流入地为主和公办学校为主解决农民工子女上学的“两为主方针”,学校要尽力就近接收农民工子女入学,并且要取消一切不合理收费,平等对待每个学生,努力为流动儿童接受教育创造条件,不断减少农村留守儿童数量。

3.完善学校教育,构建学校监督网络。对于农村留守儿童这个特殊群体,学校除了知识的传授和学业的管理外,要给他们更多的心灵关怀。建立留守儿童专门档案,更多的了解他们的家庭状况、心里状况,关注他们的成长变化。2006年,县妇联在教育部门的配合下,首先以XX县第四中学为例,建立了留守儿童、流动儿童示范家长学校,就是让这部分学生住校,教师给予他们特殊的关爱,以多种方式了解孩子的思想动态,弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。现在该学校有留守班级3个,近160名学生。

4.认真履行职责,充分发挥妇联组织(转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。各级妇联要充分发挥协调、维护、教育和服务的职能及在家庭中的工作优势,大力开展关爱留守儿童行动宣传教育,不断优化农村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。要认真履行指导推进家庭教育工作的职责,着力加强农村留守儿童家庭教育工作,大力发展农村和社区家庭教育指导委员会、家长学校等家教服务网络,进一步规范农村家长学校的建设和管理,改进教学方法,创新活动载体,开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动,加强对外出务工父母和留守儿童监护人的教育引导,真正承担起教育孩子的责任和义务

范文八:关于留守儿童报告 投稿:邱殯殰

关于留守儿童报告

留守儿童是当前农村社会的一种非常重要的现象,对留守儿童的

研究越来越普遍。本文就是针对留守儿童这一特殊群体而进行的

分析与探讨,也是一篇关于留守儿童的论文。

一、我国农村留守儿童产生的时代背景

我国农村留守儿童的产生有其特定的时代背景。目前,学术界对

该问题的看法基本达成一致意见,认为农村留守儿童的出现是由

于我国社会发展正处于转型时期,改革开放不断深入,社会阶层

进一步分化,二元社会结构出现新变化而造成的。

1. 社会处于转型时期,农民阶层进一步分化

近代以来,我国社会经历了三次转型时期,即1840 —1949 年慢

速发展的转型时期,1949 —1978年中速发展转型时期,1978 年

至今的快速发展转型时期。工业化和城市化建设成为最后一个转

型时期的主要标志,社会结构和社会流动显著,农民阶层也得以

进一步分化,农民工阶层正是改革开放后转型社会的产物。农民

工主要是指常年或大部分时间从事第二、第三产业劳动,但户口

仍然是农业户口,户籍在农村,有承包田,不能享受城镇居民的各

种社会补贴和公费医疗等劳保待遇的农民们。农民工阶层经历了

一个历史演变过程,即由改革开放初期的“离土不离乡”的模式

转变为20 世纪90 年代后“离土又离乡”的新模式,留守儿童主

要是由后者农民工模式造成的。

2. 改革开放后,二元社会结构发生新变化

二元社会结构是指城市社会为一元,农村社会为另一元的城乡社

会分隔和差异状况。改革开放前后我国二元社会结构发生了明显

的新变化。改革开放以来,我国的经济体制由社会主义计划经济

全面转向建设中国特色的社会主义市场经济。经济体制的改革使

得这一时期的社会结构也发生了显著变化,特别是二元社会结构

出现了与改革开放之前不同的新变化。

(1) 城乡差异显著化表现: ①城乡收入差距不断扩大,贫富悬殊

逐步明显(见表1) 。②城乡消费水平不断拉大。消费水平的高

低在一定程度上反映着城乡居民生活水平的严重差距,农村居民

为了寻求更好的生活条件,向城镇流动成为可能。

(2) 城乡分隔弹性化表现:改革开放前后城乡分隔由刚性走向弹

性,突出表现之一是城乡户籍制度的变革。改革开放之前,城乡居

民的身份被国家所规定的户籍制度严格地限制,1958 年1月9

日《中华人民共和国户口登记条例》对农村户籍的人口进入城市

作出了约束性限制,标志着我国以严格限制农村人口向城市流动

为核心的户口迁移制度形成。改革开放后,特别是20 世纪90 年

代后,户籍制度开始改革,2001 年3 月《关于推进小城镇户籍管

理制度改革的意见》对农村人口进入县级以下的小城镇实行全面

开放的政策,广州于2002 年1 月1 日取消农业和非农业户口的

划分。城乡户籍制度的改革在一定程度上为农民进城提供了客观

条件。

总之,我国115 亿农民工离土离乡,由此形成的近6 000 万的农

村留守儿童, 占农村儿童的28129 % ,农村劳动力输出大省四川、

河南、安徽和江西留守儿童占全国留守儿童总量的47145 % ,该

社会现象的产生绝非偶然,是我国社会发展到一定阶段的必然产

物。

二、我国农村留守儿童家庭教育缺失的表现及影响

家庭,是社会构成的有机细胞。家庭教育,是子女在其社会化过程

中,父母对其潜移默化的影响教育,是子女接受学校教育和社会

教育的基础。然而,农村家庭教育模式存在严重的功能缺失现象,

对留守儿童产生不良影响,阻碍着农村留守儿童的全面健康成

长。

1. 我国农村留守儿童家庭教育缺失的表现模式

目前农村留守儿童的家庭教育主要有以下5种模式:“单亲”教

育模式、隔代教育模式、委托教育模式 、同代教育模式及自我

教育模式。“单亲”教育模式是指由于父母其中一人在外务工,

使子女长期处于母亲或父亲单一的教育下,从而影响子女人格的

全面发展。该模式可分为两种情况: ①母亲一方监护子女,即家

庭中父亲外出务工,母亲在家里照看子女,这种情况在农村比较

常见,由于缺少家庭劳动力,母亲要担负更多的家务劳动,减少了

对子女照顾的时间及精力,对子女的学习情况关心不够。②父亲

一方监护子女,即家庭中母亲外出务工,父亲在家里照看子女,这

一种情况,使家庭教育的缺失表现尤为突出,父亲教育的态度和

方式在一定程度上影响着子女的性格形成,生活上对子女也照顾

不周。相比而言,母亲单方监护子女要优于父亲单独监护子女。

隔代教育模式,在农村中也较常见。指孩子父母两人都外出务工,

由祖父母隔代照管的现象。该教育模式下的留守儿童的年龄段起

始为1 岁,甚至更小。长期的隔代教育,导致留守儿童与父母之

间的亲情关系较差,乃至出现子女与父母交流困难的现象。但是,

祖孙代际之间年龄相差大,代沟明显,特别是祖辈的文化水平有

限,对留守儿童的学业方面监护不够,祖辈较多溺爱孩子,不注重

其品行和习惯的培养。

委托教育模式,指父母把留守儿童委托给祖辈以外的亲戚、朋友

甚至老师照管。这种教育模式对留守儿童的情感波动注重不够,

留守儿童难以找到家庭归属感,更易产生心理问题,不利于留守

儿童的健康人格的形成。

同代教育模式,即农村留守儿童由哥哥、姐姐等同辈人监护的一

种现象。该家庭教育模式也存在着很多缺陷,不利于留守儿童的

健康成长。主要表现为在进行同代家庭教育的过程中,由于年纪

轻、阅历少,同代监护人很难在留守儿童面前树立家长的权威,

给家庭教育带来困难。

自我教育模式,主要指留守儿童没有他人的家庭监护,自我进行

监护的过程。这种模式对留守儿童的成长影响较大,存在着心理、

行为、人身安全等多方面的问题隐患。鉴于此,农村父母很少愿

意使子女处于该模式的家庭教育下,自我教育模式在各种家庭教

育模式中相对最少。

2. 家庭教育缺失对我国农村留守儿童的影响

(1) 家庭教育的缺失不利于我国社会结构的基本三角的稳固

社会结构中的基本三角,即家庭,是指由共同情操所结合的儿女

和他们的父母。夫妇和亲子构成了社会结构基本三角的基本社会

关系,夫妇关系以亲子关系为前提,亲子关系以夫妇关系为必要

条件,他们是三角形的三角,缺一不可。家庭教育是亲子教育的主

要途径,指的是孩子在没有成熟之前,接受父母的抚育并与其父

母发生联系的过程,使社会基本三角更加稳固。

然而,对于我国农村家庭来说,社会结构的基本三角处于严重不

稳固状态,由于农民工的离土离乡,和孩子缺乏交流,只是物质和

社会意义上的关系,留守儿童处于以上五种缺失的家庭教育下,

亲子关系淡化,在一定程度上影响着孩子的健康成长,更影响着

家庭结构的稳固和谐健康发展。(2) 家庭教育的缺失严重影响农

村留守儿童的社会化进程

社会化是指一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方

法的社会互动过程。社会化在人的整个一生中都在继续,家庭在

人社会化过程中占据主导地位。在家庭教育过程中,子女通过父

母的互动学会将自己看做一个独立的个体,学会建立关系,发展

道德观念和语言能力。乔治·赫伯特·米德也指出,自我的“客

我”是自我的社会部分,是对社会要求的内化,需要很长时间得以

实现,特别是婴儿在0~4 岁之间需要社会化的三个阶段即模仿

阶段、嬉戏阶段、游戏阶段才能实现“客我”,在孩子社会化过

程的三阶段中,父母起着至关重要的作用。但是,农村留守儿童从

小就面临着与父母分离的情况,在儿童社会化的关键时期0~4

岁,农村留守儿童的社会化过程已经不能接收到父母过多的言传

身教式的社会化信息,严重影响他们的社会化进程。

(3) 家庭教育的缺失导致农村留守儿童的人格的不健全发展

人格常指人的社会技能,是人们所处于其中的社会和文化力量的

产物,主要包括认知(思想、知识水平、知觉和记忆) 、行为(技

能、天赋和能力水平) 、情感(感觉和感情) 。由于农村家庭教

育的缺失,部分留守儿童在人格发展方面出现多种问题。

①人格上的认知问题。农村留守儿童的认知问题在现实生活中集

中表现为学习知识的能力方面,即对知识的接受、理解和运用能

力。据调查显示,农村留守儿童中成绩优秀的不足3 % ,成绩中

等或偏下的占80 %以上,学习困难成为大多数农村留守儿童面临

的共同问题之一,此外,辍学现象也比较严重。造成这一现象的主

要原因在于留守儿童生活在家庭教育缺失的5 种模式下,长期与

父母分居,缺少父母的管教,自觉能力较差,得不到他人的督促与

教导,只是“填鸭”式地被动学习,最终导致留守儿童学习兴趣较

低,甚至一些留守儿童放任自流,最终厌学、逃学、辍学。农村家

庭教育在保证留守儿童接受相应义务教育的同时,未能很好地发

挥其功能。

②人格上的行为问题。农村家庭教育的缺失使留守儿童在行为养

成方面也存在一些问题,主要表现为以下几个方面:

道德行为每况愈下。农村留守儿童的道德行为较差,由此引起的

不良行为也经常发生,例如破坏课堂纪律、抽烟、打架斗殴等。

习惯行为问题普遍存在。留守儿童自我控制能力不强,习惯行为

不良,例如不讲卫生、挑吃挑穿、乱花零钱;部分留守儿童习惯行

为较差,不听长辈教导,我行我素,说谎骗人,小偷小摸等。不良的

习惯行为最终导致留守儿童成为“问题儿童”。

极端行为问题凸显。集中表现为农村留守儿童在未成年人犯罪率

中占比例较大。在辽宁省未成年犯管教所中,仅鞍山籍的未成年

人犯罪,留守儿童就占服刑人员的12 %。亲情关爱和家庭教育的

缺失导致留守儿童犯罪剧增。

③人格上的情感问题。农村留守儿童的情感问题主要表现为因家

庭情感缺失所引起的心理问题。由于家庭功能的弱化,父母缺少

和留守儿童在感情上的交流和沟通,忽视对孩子心理的教育和疏

导,使他们感觉不到家庭的温暖和安全感,在内心缺乏亲情和信

任,从而心理扭曲发展,并产生一系列心理问题,如人格障碍、性

格孤僻、自卑、情感冷漠、失落、封闭等。外在表现为农村留守

儿童的社交能力较差。亲子教育有利于孩子同他人建立良好的人

际关系,农村留守儿童的心理问题也正是亲子教育不足的表现。

三、留守儿童家庭教育缺失的对策分析

1. 突破二元社会结构,由“二元”走向“一元”

“一元”主要指“城乡差别基本消失,城乡壁垒基本消除,城乡一

体化的社会结构状态基本形成”,并不是指只有城市没有农村。

突破二元社会结构,由“二元”走向“一元”是我国经济现代化

进程和社会现代化进程的客观要求,也是实现社会公平和社会心

理平衡的内在要求。二元社会的突破,城乡之间的人为分隔消除,

先天的身份差别取消,社会公平才能实现。城乡差异逐步缩小,

失衡的社会心理才能改变,社会才能稳定发展。

由“二元”走向“一元”,一要转变观念,由城乡二元的旧观念转

变为城乡一体化的新观念,即在思想上将城市和农村看做一个相

互依存、联系的不可分隔的社会系统。二要转变制度,改变不适

合社会发展的城乡二元旧制度,特别是城乡分离的户籍制度,建

立促进城乡一体化的新的户籍制度。突破二元社会结构,由“二

元”走向“一元”才能从根本上提高农民生活水平,改善农民工

贫困的生活现状。

2. 关注农民工,进一步完善农村社会保障制度

在农村社会救助方面,应注重贫困农民,特别是农民工的生活状

况,保障他们的最低生活水平,加大农村扶贫开发力度,从政策上

对农民加以引导,由“输血工程”转为“造血工程”。在农村社

会保险方面,应加强保险制度建设,使农村社会保险建设由空白

走向逐步完善,确保农民工和失去土地的农民得到充分的就业机

会。

注重农民工享受城镇的社会福利问题,特别是农民工子女在城镇

享受义务教育待遇的问题。“2007 年农民工子女义务教育经费

将得到流入地政府公共财政的保障”。国家也明确要求各地教育

行政部门要将农民工子女教育经费全面纳入公共财政保障范围,

该政策为农民工带着子女一起进城、解决其子女在城镇上学难起

到有效的作用。

3. 充分吸收农村游资,缓解离土离乡现状

所谓吸收农村游资“, 是在使这一笔可能的生产力实现出来,换

言之,是要把农民现在所收藏的钱用在生产事业上。增加用在农

业上得奖资本,使农民自己来利用他们的储蓄” 。充分吸收并利

用农村游资,一方面,可以加大农村剩余劳动力的技能培训,鼓励

并引导他们自主创业,从而直接减少离土离乡的农民工的来源;

另一方面,可以大力发展集体农业生产,有效安置返乡农民工,使

农民工由“离土”变为“利土”。这样,既可以减少农村剩余劳

动力的外流,又可以减少留守儿童的产生,为家长和孩子之间的

情感交流创造条件,有利于家庭教育和亲子关系的改善。

4. 鼓励利用“股份制”模式,兴建留守儿童学校

“股份制”模式是资本主义经济发展到一定阶段的产物,在解决

留守儿童教育问题上该模式也可以加以利用,兴建农村留守儿童

学校。留守儿童学校是专门负责教育和管理农民工适龄子女的特

殊学校,在兴建学校时,可以采取与以往不同的方式: ①“公私合

营”兴建,即农村当地的乡镇企业与当地政府共同投资; ②“三

方筹资”共建,即国家、当地政府、家庭按比例(例如5∶3∶2) 共

同出资兴办留守儿童学校。此外,由河南漯河市召陵区创办,依托

“五老”(老干部、老专家、老军人、老教师、老模范) 加强运

营农村留守儿童学校的教育工作和“四老”(爷爷、奶奶、姥爷、

姥姥) 家长学校模式在一定程度上也可以加以扬弃地借鉴。

综上所述,我国农村留守儿童的家庭教育问题,伴随着我国社会

转型,在未来一段时间内还会存在,且范围大、影响广。尽管目前

我国政府已经开始关注留守儿童,但效果还不明显。为了使留守

儿童健康成长,平稳地度过社会转型期,社会和政府应该给予他

们更多的关注,从根本上促进农村经济建设,增加农民收入,提高

他们的生活水平,从而改善农村留守儿童家庭教育缺失的现状,

构建和谐城乡,维护社会稳定

法学院 邓勇

范文九:留守儿童报告 投稿:莫猺猻

一、 团队介绍

1、概况:

为积极响应南晓团字【2013】21号关于开展2013年暑期社会实践文件通知,我们于2013年6月1日成立了“新媒体下留守幼儿教育文化补给的田野研究团”,计划在南京市高淳县漆桥镇和平村山坳里开展留守幼儿艺术教育助援活动。以“与艺术为伴,同孩子成长,携童心追梦”为宗旨,为留守儿童奉献爱心。同时,与新闻传播学院《留守幼儿非正规学前教育实验》微纪录片拍摄团队合作,在教学的同时,还将产生一部相对完整的DV记录短片和一套摄影图片。

2、时间:6月1日—6月4日 提出申请,完成活动策划书 6月20日—7月7日 活动前期准备

7月8日—7月17日 正式教学活动、调研活动 7月18日 人员返回 7月19日—9月1日 反思总结

3、特色:

由两个团队组成。本次活动由教师教育学院“新媒体下留守幼儿教育文化补给的田野研究团”13人和新闻传播学院《留守幼儿非正规学前教育实验》微记录拍摄团9人,共22人组成。活动对象都为留守幼儿。

活动地点不是在人们印象中留守儿童密集的西北地区。其实在较发达地区的郊区,同样存在着许多没有父母看管、缺少良好启蒙教育的留守儿童。而这些孩子却往往容易被忽略。我们选择南京市高淳县为实践地点,正是考虑到这个原因。这也是我们本次实践活动的一大特色。

为留守儿童提供艺术上的文化援助。与很多支教团队不同,我们此次的支教内容是艺术方面而非文化方面。这是由于我们支教对象的特殊性以及支教地点的特殊性决定的。在城市边缘地区,基本的文化一般能够普及,但是在艺术方面则是一个盲区。很多很有天赋的孩子由于教育艺术资源的缺乏而没有得到进一步的发展,我们将通过这次艺术上的文化补给,让他们有机会接触了解到这些文化,促进其身心的健康成长。

二、 活动准备

首先,为活动场地和食宿问题进行安排。在进行几次实地考察及多方交涉,活动场地初步定在南京市高淳县漆桥镇和平村山坳里老人会,我们将支付一定的租用费用。同时,考虑到经费和实践意义,我们决定自己做饭。而住宿地点则是在镇上的宾馆中。

其次,我们根据团队成员的自身情况,对课程进行调整安排。并利用六月份一个月的时间,准备教学内容和教学工具,做好备课活动。

再者,安全问题也是一个重要的方面。我们制订了“突发情况应急处理方案”。同时,每人都购买了出行保险,并签署了安全协议。

最后,与政府的沟通及与媒体连线也是很重要的方面。我们只有在获得政府的批准与支持下才能顺利的完成本次活动。因此,我们及时与漆桥镇和平村村委会做好了沟通工作,获得了他们的许可。而与媒体的连线能为我们的工作加强宣传,让更多的孩子能参与进来,并呼吁群众关心幼儿教育问题。

三、 活动内容

(一)教学活动

教学活动是我们本次活动的重要内容。根据具体情况,我们将留守儿童服务对象年龄限制放宽到小学,并分成幼儿组和小学组。并针对不同的年龄特点展开教学。具体课程安排如下:

(二)调研活动

本次的调研活动主要有两种形式:实地采访及调查问卷。 1、实地采访

实地采访的对象针对在教学过程中发现一些不良情况的孩子家长。在教学过程中,我们发现,一些孩子过分内向,不愿意与人交流,甚至能够一整天一言不发。

2、调查问卷

(三)生活活动

生活活动是所以活动中必不可少的部分,是教学活动和调研活动的保障。经过商讨决定,按照轮流制的原则,考虑个人每天教学任务与后勤任务不冲突,进行任务安排。基本情况如下:

每天两个团中各有两个人买菜。原则上七点出发,大约耗时一个小时。 由四人一组,轮流做饭。保证四人中至少一个有做饭经验。保证安全健康。 三人一组轮换洗碗。包括午饭和晚饭两次。

生活活动的任务对于我们来说远比教学活动艰巨,在不断的摸索中不断学习,

相互体谅。这不仅关系到我们的生活质量,而且也能保证我们的教学及调研活动能顺利展开。

四、 活动感想

随着我国工业化、城镇化步伐加快,大批农民涌入城市充当新型劳动群体

的同时,农民工背后的留守儿童问题近年来日益凸现。作为农民工进城后的最大牵挂和未来农村社会发展的重要力量,现阶段我国农村留守儿童在监护模式、成长过程等方面存在着诸多薄弱环节,如果处理不当,将给这一群体的健康成长带来一系列问题,从而给整个社会带来不良影响。解决或缓解我国农村留守儿童面临的种种问题,对维护社会安定、建设和谐社会具有重要意义。

农村基层组织功能弱化,也难以为留守儿童创造良好环境。监护模式和生活环境的薄弱,给留守儿童带来成长的“偏差”。一项调查显示,相对于非留守儿童,留守儿童较多地表现出的非良性的情感、道德、行为、心理、安全等方面的问题。留守儿童情感孤寂,在道德行为方面容易偏离主流道德价值观,学习上也存在较大困难。而在社交方面,由于缺乏亲情的关爱,加上制度化的社会支持体系对他们关照不够,留守儿童不得不寻求一种自我保护,这导致他们多数性格内向。

我们的目光总是关注着西部地区,忽视了大城市周边农村地区孩子的情况。那么,这些地区的留守儿童的生存状况到底如何呢?留守儿童问题是如何产生

的?它的深层次原因何在?留守儿童问题会给社会主义新农村建设带来什么影响?当地政府及各社会团体是如何解决这一问题的?有没有更加确实有效的办法?我们将带着这些问题对留守儿童问题进行深入的调查,寻求这些问题的答案,并带去我们的关爱。

通过这几天的教学活动,我们不难看出,农村的孩子并在天赋上并不比城市里的孩子差。他们天真善良,对于艺术学习也有着强烈的求知欲望和自己独特的感悟,就像未经开发的璞玉。如果我们的行为能为他们带去对艺术的认识甚至是对艺术学习的渴望,那么就是我们付出的最丰盛的回馈。

我们有理由相信,在越来越多民间团体的组织之下,在越来越多觉悟提升的大学生青年的号召之下,在越来越多的政府关注和投入之下,留守幼儿的教育教学问题只是一个短暂的瓶颈,让我们期待他们的奋起直追,让我们守候心中的永恒信仰和执着承诺,一起见证农村教育的崛起,一起见证我国从人口大国向人力资源强国的伟大转型,一起期待中华民族更加辉煌而灿烂的未来!

范文十:关于留守儿童的报告 投稿:尹仒仓

关于农村留守儿童的调查报告

留守儿童,是指父母双方或一方流动到其他地区工作,孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。现如今随着中国社会经济高速发展,城市的发展更是日新月异,从而为农村的青壮年劳动力创造了许多收入较好的就业机会,因而每年都有大量的农村打工者外出务工创业,这样的社会现状随让对改变农村家庭经济条件有一定作用但是也逐渐造成了另一个群体:农村留守儿童。这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起,或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起,也有很大一部分孩子自己独立生活。而关于农村留守儿童的成长教育问题也逐渐成为了一个比较突出的社会问题。

关键字:留守儿童,外出务工,经济发展

2011年7月12日我们‘放飞梦想 共享阳光’暑期社会实践服务队一行14人来到了安康市石泉县对当地部分村镇的留守儿童展开了实地调查,对当地的留守儿童的成长教育情况展开了初步调查。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。根据我们调查的50位留守儿童的调查结果。首先比较突出的使孩子们的学习问题。据统计当地留守儿童中达到81%的留守儿童父母双方均在外

务工。71%的留守儿童同自己年迈的爷爷奶奶会或者外公外婆生活在一起,10%左右的留守儿童被托付给了自己家的亲戚抚养。因而造成了留守儿童在成扎个过程中父母这个重要的监护角色长时间空缺,对留守儿童的全面健康成长造成了严重影响。由于留守儿童目前的监护人主要是年事已高的爷爷奶奶,他们受到身体和自身文化素质的影响基本没有能力对孩子的学习进行监督辅导。据我们的调查结果统计仅有25%的当地留守儿童经常在学习方面有人辅导,外加农村的办学条件,师资力量的约束,会使部分留守儿童产生厌学情绪。对将来的学习生活产生极为不利的影响。

其次留守儿童还面临着比较心理问题,根据我们实地走访情况大多数留守儿童的性格内向,不爱说话,特别是有些女孩矫情,不合群。有些男孩调皮捣蛋。在家里应为爸爸妈妈不在家爷爷奶奶顶多也就只能让孩子吃饱穿暖。很少有爷爷奶奶能够实时来了解孩子的内心发展情况及时对孩子进行引导,教育,使孩子缺乏管教,从而发展偏离正常轨道。因此留守儿童是很容易变成‘坏小孩’,误入歧途的。

再次是留守儿童的安全为题,大部分的留守儿童 自我防护意识较差,对于危险缺少预见性。尤其在上学放学途中很容易受到不法分子的侵害,据统计近年发生在留守儿童身上的刑事犯罪比率在逐年上升。调查显示,由于家中的爷爷奶奶整天要忙于自己的农活,跟你本无法接送孩子上学放学,外加农村学校的安全教育意识不足使留守儿童的安全问题不容忽视。

最后,社会的关爱不足。从上面面这些方面我们可以看出这些留守儿

童的学习,生活,心理状况不容乐观,有很多问题有待解决。尤其是亲身接触这些孩子,深刻意识到他们是多么渴望得到父母的爱啊。留守儿童不论是学习,健康,还是前途都值得我们以及社会关注。目前政府采取的最主要的措施是给于留守儿童一定的经济补偿,当这是远远不够的,金钱是买不回来孩子们对母爱的缺乏的。追其原因,是由于社会发展不平衡所引起的,目前中国社会众所周知农村经济远远落后于城市经济。只有实实在在的解决了农村经济发展的问题,才能尽可能的减少对留守儿童身心的伤害。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生,并将长时期存在的社会问题,解决好这个问题,关系到未来人口素质和劳动力的培育,关系到农村经济和社会的协调发展,

我们社会实践小组通过对调查问卷的分析,以及实地考察情况和目前社会现状的总结。对于留守儿童问题提出了以下几条建议:

一. 各地政府应该对当地了留守儿童加大关注力度,加大师资力量

和教学环境,尽量让留守儿童住在学校,更多的指派当地教师经常对留守儿童进行家访,一方面对其进行学业辅导,另一方面对其进行心理辅导,如有发现问题便可及时纠正。

二. 调整人口管理制度,逐步取消户籍差别,并将解决留守儿童问

题与城市民工子女入学问题有机地结合起来,实行农民工“市民待遇”,消除所谓的借读费择校费,减少农民工子女与当地市民子女的差距,尽可能的从根本上解决留守儿童问题。

三. 社会各界要更多的关注留守儿童,为留守儿童送温暖、献爱心,

予以亲人般的关怀,和政法部门一道,坚决维护未成年人的合法权益,打击侵害留守儿童利益的犯罪行为。这个网络要紧密联系,互相配合,齐心协力,为留守儿童健康成长尽心尽责,营造良好环境。

四. 利用现代科技手段建立留守儿童建立专用互联网设施,让他们

更多的与父母交流,尽可能弥补他们缺失的母爱和父爱。

通过此次社会实践活动让我对留守儿童有了更加深刻地认识,大部分留守儿童还是能够比较健康的成长的,我希望他们能够保持自己好的方面精良克服自己不足的方面,健康快乐的走在在未来的成长道路上。同时我们决定将继续关注留守儿童,为帮助这些孩子尽自己的一份力。

2011年8月12日星期五

而面对留守儿童这一社会现象,无疑对中国日后的发展极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童,是未来农村建设的主力,如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题,使他们在平等、和谐的环境中健康成长,未来的新农村建设将受到极大的影响。

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