留守儿童排查工作报告_范文大全

留守儿童排查工作报告

【范文精选】留守儿童排查工作报告

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【专家解析】留守儿童排查工作报告

【优秀范文】留守儿童排查工作报告

范文一:留守儿童自查报告1 投稿:贺眕眖

竹山镇中心小学“留守儿童之家”建设和管

理工作自查报告

留守儿童形成了一个特殊的群体,在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。为认真贯彻落实省教育厅关于印发《重庆市梁平县留守儿童之家建设和管理考核办法和考核指标体系的通知》的文件精神,确保留守儿童健康成长,充分发挥留守儿童之家作用,因地制宜地开展少年儿童喜闻乐见的学习、娱乐活动,让留守儿童之家真正成为孩子们“学习的园地,交流的平台,娱乐的场所,健身的阵地”,使留守儿童校内有监管,课余有去处,现结合我校留守儿童之家工作开展以来的实际,汇报如下:

一、成立组织,加强领导

我校非常重视农村留守儿童工作,成立了以党委书记校长蒋铮同志为组长,蒋欣欣(副校长)、唐茂定(教导主任)、各班班主任、副班主任参加的工作领导小组,全面领导全校留守儿童工作。成立了“留守儿童之家”工作领导小组,专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署,成立了留守儿童之家活动室,建立健全了各项工作管理制度和活动材料。

二、留守儿童现状

1、竹山小学现有留守儿童84名。调查显示,有80.6%的属父母外出务工,一个星期左右与孩子联系一次,12.9%的半个月或一个月与孩子联系一次,有的和孩子见面的多为半年以上一次,有的甚至几年不回家。由于父母常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,监护不力,致使一些留守儿童软弱无助,自卑封闭,逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看,留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中87.1%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活,10.9%的留守儿童与其他亲戚一起生活,2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人,隔代抚养情况较为普遍。

3、留守儿童学习情况。从调查情况看,留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。学龄留守儿童中,学习优秀占13.2%;学习良好,占19.7%;学习成绩一般,占5

2.6%;学习成绩较差占14.5%。其中,有92.1%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师,单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占7.9%。

4、留守儿童心理情况。从调查看,大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时,都会出现一些 “想早点长大独立”, “想让父母安慰自己”,“觉得没有人关心自己”,“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的

想法;有些还甚至想离家出走,多为男孩。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注,希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,小学文化程度及文盲的占到70%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占15.5%,从长辈那里学来的占11.5%,而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近50%的监护人很少或从不主动与孩子聊天,关心最多的是孩子的学习,其次是生活情况,过问孩子情绪问题的只占13%。

三、存在问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,他们不但要接受学校的教育,还要接受社会的关爱,更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱,远离了父母,由其他人代为监护,使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1、隔代教育力不从心。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占多半以上,由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活,无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩

子。因缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭负担,危害社会。

2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人,尤其是祖辈监护人,很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,也不过问孩子在学校的行为及学习情况,加之学校老师缺少对孩子的家访,有的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗监护人,双方无法了解学生的真实情况,使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年来,虽然有关部门密切配合,在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作,取得了一些成效。但是,农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等,加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人,不注重学习科学的家庭教育知识,使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

四、加强领导,狠抓落实

1、我校按上级主管部门的要求,先后在留守儿童之家的建设上做好到“八有”,即:有牌子、有未用教室、有场

地、有设施、有热线、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了留守儿童之家建设实施计划。

2、建立了有关留守儿童工作档案。做到留守儿童信息档案准确而全面。档案中有留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。

3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与留守儿童开展结对帮扶活动。要求志愿者每学期到留守儿童家中走访一次以上,每学期与留守儿童谈心一次。每学期与班主任联系一次,每学期与监护人或临时监护人沟通一次,每学期给留守儿童写信一次。通过以上各种方式了解掌握留守儿童的学习生活情况,记录他们的成长历程。

4、活动体现了针对性,做到“四有”,即:有计划、有人员、有记录、有总结。

5、加强领导,明确职责:建章立制,狠抓落实。学校成立了以校长任组长,分管副校长为副组长,教导、总务、少先大队辅导员、各班主任为成员的留守儿童教育管理领导小组。

五、加强对留守儿童活动的督导,及时掌握工作进展状况

充分利用黑板报、学习园地、红领巾广播站,让留守儿童展示才艺、倾吐心声;每周设立的学生监督小组让留守学

生自觉参与到学校的管理中来;要求班主任及任课教师定期组织家访,走进学生的家里,了解学生的生活状况,及时帮助他们;留守孩子可利用亲情电话向远在他乡的父母汇报自己学习和生活情况,进行亲情交流。我校所做的留守儿童工作归纳起来表现为“四心”特色:一是热心于做学生的良师益友慈母,帮学生找回远离的父母之爱,让学生感受到无时不在的亲情,组织学生给爸爸妈妈写信,让学生把自己心中想说的话在信中用文字表达出来。二是倾心于学生的冷暖安危,让外出打工的父母放心。学生放假了,留守儿童在哪里,他们生活怎么样,班主任总是隔三差五打个电话,每一位学生家长都有班主任和授课老师的手机号码,班主任也有学生和家长的联系电话,学生的表现家长可以及时的了解,学生有困难可以及时的得到老师的指导和帮助。

六、有待完善和改进的工作

我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放,但条件还不够成熟,特别是活动设备如旧电脑、图书等国家已配备,体育器材学校已基本解决,留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但是我校“留守儿童之家”是新建设的,如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用,让学生的心理和生理都健康成长,还有待于各级领导的关心、支持,社会各方面的援助,专家的悉心指导,更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署,继续发挥

组织牵头作用,把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来,将关爱动落实到每个学生身上。

竹山中心小学留守儿童之家工作领导小组

0一二年四月二十三日 二

范文二:留守儿童自查报告 投稿:沈裨裩

篇一:留守儿童工作情况自查报告

卧龙岗小学留守儿童工作情况自查报告

为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况 ,切实抓好农村留守儿童义务教育工作,我校根据教育局文件精神的要求,将我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次前面自查,现将我校自查情况汇报如下:

(一)、主要做法和成效

一、摸清现状,分析实情

卧龙岗小学位于沈家畈村。我校有61名学生,学生来源自农村,留守儿童较多。我校开展了“留守儿童”专项调查工作,从调查的结果来看:学校“留守儿童”总数为23人,占学校学生总数的32%,其中男12人,女11人,但这些弱势群体的成长与发展却关系着学校的生存发展,牵动着广大教职员工的心。

“留守儿童”大致分为三类:一是祖辈监护型,即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式,属于这种类型的“留守儿童”约占82.7%;二是父母单方监护型,就是由父亲或母亲一方监护,属于这种类型的“留守儿童”约占13%;三是亲朋监护型,即由亲戚(非直系亲属)朋友代为监护,属于这种类型的“留守儿童”约占4.3%。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”,使得“留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题,影响了他们的健康成长,影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“留守儿童”这一特殊群体,不仅是对他们个人成长的关爱,而且是对社会对国家负责的体现;不仅是对不断发展的劳务经济的支持,也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑,更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

二、组织保障,构建网络

1、学校成立“留守儿童工作小组”:由学校校长吴斌组长、教导主任杨坤任副组长,各班主任担任小组成员,齐抓共管,形成合力。2、协调社会力量,共同关注“留守儿童”

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长,我们采取了一系列积极措施,营造关爱“留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点,将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校,党员、教干与贫困生建立结对帮扶对象,实行一对一的帮扶。在班级内、少先队组织中对留守儿童充分关注,对他们的学习、生活给予关心,营造了爱的氛围,尊重留守儿童的人格,滋润了他们渴望爱的心灵。学校构建了立体育人网络,师生员工多位一体,创办了“留守儿童之家”。

三、健全制度,创新机制

学校先后出台了《留守儿童奖励制度》、《留守儿童帮扶制度》、《留守儿童之家工作人员职责》、《留守儿童管理制度》等一系列制度,做到有章可循,

四、拓宽思路,活动育人,开展“十个一”活动

1、建好一个“留守儿童之家”

学校建立一个“留守儿童之家”,室内布置做到温馨、人性化、有文化品位,配置有档案资柜并分班存放本校留守儿童档案袋,有一部电话机、一台电视机和dvd机、一台计算机、有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书,每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询,并利用双休日、节假日组织留守儿童在“家”中开发活动。

2、开通一部亲情电话。

学校开通一部亲情电话,将电话号码公开,为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便,增进学生与家长的感情。

3、落实一名代理家长

每位留守儿童落实一名代理家长,每位老师必须作一名留守儿童的代理家长,尤其是做无人监护留守儿童的代理家长。4、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。各班每月举办一次

法制、安全、心理健康教育讲座,教育学生遵纪守法、了解安全常识,让学生身心都健康。

5、参加一项课外兴趣小组活动。各班要成立各种课外兴趣小组,组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动,丰富“留守儿童”的课余生活。

6、谈一次心。代理家长每周与“留守儿童”谈一次心,了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况,交流感情,培养学生良好的心态和健康的心理。

7、读一本好书。老师或代理家长指导学生每学期读一本好书。三年级以上学生写一篇读后感,并分年级段进行书评,陶冶学生的情操。

8、写一封亲情书信。代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信,培养学生的表达能力,又对学生进行感恩教育,培养学生尊敬师长的传统美德。

9、过一个快乐的生日party。各班要建好“留守儿童”学生生日,记入档案,要大力开展“留守儿童”赠一张生日卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福,形式多样,内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动,让每位“留守儿童”过一个快乐的生日。

10、做一件有意义的事。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事,为家庭、为学校、为班集体争光添彩,培养学生的荣誉感和上进心。 在各级有关部门的大力支持和指导下,我校作了大量细致、卓有成效的工作,取得了较好的成绩:“留守儿童”的思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化,自信心有了,自理本领多了,自立能力强了,理解父 母深了,人格更加健全了,学校教学质量也显著上升了。

(二)、存在的问题1、农村学校办学经费仍然困难,教育教学设施落后,在开展工作的过程中,所需要的开支,学校这个大家庭也负担不起,经费不足,大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量,学校那么的心有余而力不足。同时,缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一,对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、经验不足,活动开展还不令人满意。

3、家长打工地点不定,联系方式就不定,再联系起来十分困难。 我校留守儿童之家虽然建立并已经向留守儿童开放,但是我校“留守儿童之家”是新建设的。如何发挥“留守儿童之家”的教育作用,让留守儿童的心理和生理都健康成长,还有待于各级领导关心、支持,更有待于自我加压、自我探索。(三)、努力方向

1、加强学校内部管理,不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助,感受到学习的乐趣,树立学习自信心。

2、我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神,认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人保护法》和省市有关“留守儿童”教育管理文件精神,进一步加大“留守儿童”工作力度,做细、做实、做好“留守儿童”工作,积极摸索留守儿童的教育思路和方法,引领留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的强者,营造快乐成长天地。让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长,从而拥有自己美好的明天! 卧龙岗小学

二〇一一年九月十二日篇二:留守儿童自查报告

留守儿童自查报告

留守儿童作为一个新的特殊群体,由于缺少父母的监护和关爱而

发生的安全、健康、教育等方面的社会问题越来越引起社会的关注。

针对这一现状,为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况,

根据市教体局的要求,现将我校自查情况汇报如下:

一、主要做法和成效

我们作为山东省重点小学,市局属学校,留守儿童并不多。我

们学校一直非常重视留守儿童的教育和学生的习惯养成,通过家长会

和各种形式向家长宣传父母教育的重要性,学校在关注教学、关注学

生学习的同时,更关注学生的心理需求和成长状况,明确学校管理改

革必须贯彻新课改理念,坚持以人为本,爱生为贵,服务为重,实现

“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育思想。

加强学校教育管理机制。学校是直接教育管理留守儿童的实体,

教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助留守儿童的内容,在学习和

生活上给予更多关怀和呵护。

(1) 建立健全留守儿童档案,增强学校和教师对留守儿童的关爱

班主任做好留守儿童的摸底工作,将其在校的各方面表现记入

档案,及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况,形成学校、家

庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任,多与留

守儿童交流谈心,提高亲密信赖程度,给予更多关爱和正面引导。

(2)为与留守儿童沟通提供方便

在学校开通亲情热线电话,为外出务工家长与子女沟通提供方

便,并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况;

设立心理健康咨询室,安排有经验的教师担任心理医生,及时帮助“留

守儿童”解决心理上的困惑。

(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动

开展各类活动,加强家长与学生之间、学生与学生之间的交流

互动,引导学生互助互爱,让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。

激发学习热情,增强集体归属感。

二、自查情况

此次调查对象为我校在校生,年龄分布在6--12岁之间。全校共

有学生1286人,共有留守学生24 人,其中,父母单方监护型11人( 占

46% )隔代监护型13人(占54%),即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式。

外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,一年回家1——2次的占30.6%,一般在家停留时间较短。结果表明:外出务工的家长回家频率低,与留守孩子沟通和交流较少,更说不上对子女进行应有的家庭教育。

有29%的留守儿童和妈妈生活在一起,有12%的留守儿童和爸爸生活在一起,59%的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起,生活上的“单亲家庭”合计为41%,隔代抚养为59%,家庭缺失的情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高,有5.19%的留守学生认为现在的生活“很好”,91.77%的留守学生认为“一般”,只有3.04%的学生认为现在的生活“不好”。

三、留守儿童中存在的主要问题

通过调研,我们发现虽然学校采取了很多措施,但父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。统计数据表明,留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现,明显差于其他学生,而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生。具体来说,主要存在以下几个方面的问题:

1、亲情缺乏。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边,留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀,缺乏安全感,人际交往能力较差。大部分儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情距离,不想和他们沟通,大部分爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职(做饭、洗衣、接送等)。

2、心理封闭和情感世界问题。 据调查显示,留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及

他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

3、学习较差。调查中发现,一方面部分留守儿童家长潜意识里认为,自己的孩子学业有成的机率不高,对孩子的学习总体期望值较低,将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父母在外的家庭,由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低,对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和忙于自己的工作,也没有时间去关注孩子的学习。因而,从数据分析结果来看,如果学习上有了问题,孩子向家人求助的比例最低。

4、放纵自由。一方面由于留守儿童的父母,常年在外奔波,空闲时间少,因而回家频度极低,与留守子女联系较少,对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面,由于在外打工,经济较为宽裕,对留守儿童生活的支付能力较强,所以在物质生活的满意程度上,留守儿童的满意度较高;但由于父母不在身边,留守儿童得到的关爱减少。由于监护人管不了,不敢管,不会管,外出父母则管不到,舍不得管,留守孩子几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

5、行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年,其行为发展在很大程度上还处于他律阶段,自律能力很弱。由于父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度,由于缺乏及时有效的约束管教,个别留守儿童纪律散漫,存在行为偏差。

6、安全隐患。由于留守儿童适应能力较差,自制力较弱,监护人大都是年老又多文化层次较低,普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,家庭与学校教育容易出现 “真空”,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在,留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件在全国各地屡见不鲜,加强安全防护工作至关重要。

四、今后努力的方向:

(一)是建立“关键在校长,基础在班级,落实靠教师”的教育管理机制。

学校将成立以校长为组长,以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”,负责研究解决留守儿童教育管理中的问题,并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用,各任课教师密切配合开展工作。

(二)是建立“四个”教育服务制度。

一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与各年级段教职工的总人数比例,确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度,对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。 三是代理监护人培训制度。每学期组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四是考核评估奖励制度。学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。

(三)是落实德育的首要地位。

通过多种形式的教育活动,保证对学生的思想品德教育切实有效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来,使之互相补充,提高教育的实效性。

(四)、积极开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。

要求留守儿童定期向父母报答自己的学习,生活情况,并了解父母在外工作、生活情况,加强父母子女间的情感沟通,消除留守学生对亲情的心理饥渴;老师对留守儿童要给予生活上的关心和照顾。一旦发现留守儿童思想不稳定或者成绩下降,就及时与学生交心谈心,辅导其学习,稳定其情绪;建立帮扶机制,发动社会各界共同关心留守儿童的成长。通过“两任一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行救助。

(五)、积极建立家校联系,举办特殊家长学校。

学校在学生入学时,详细记录留守儿童家庭基本情况及父母的联系方式。当留守儿童出现非常情况时,及时与父母取得联系。同时,针对留守儿童大多是由祖父母、外祖父母做临时监护人的情况。由学校对留守儿童爷爷、奶奶、姥爷进行培训,引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。

(六)、积极开展各类校内外活动。

班主任和老师给予留守儿童特殊关爱,针对留守儿童的特点,坚持开发、引导的疏导原则,强化行为规范的养成训练,组织班队活动让留守儿童学会自我管理,自我保护、自我生活,经常开展丰富多彩的社会实践活动,让留守儿童在亲身体验中受到教育,以弥补他们亲情缺失丢其人格健全发展的消沉影响。篇三:龙溪小学关爱留守儿童自查报告

龙溪小学关爱留守儿童自查报告

近年来,龙溪小学关爱留守儿童工作在上级主管部门的正确领导和大力支持下,取得了显著成效。根据相关文件要求,现将我校对关爱留守儿童工作自查情况汇报如下:

一、领导机制及制度建设情况

1、成立了以校长为组长的领导小组,分工明确,责任到人,确保各项工作落到实处;构建了以父母亲属为主体的家庭监护网络;以乡村组织为主体的的管护网络;以教职工为主体的学校帮护网络;以政法部门为主体的社会呵护网络;争取公安、交通、村(居)委会等各部门的大力支持,协同配合,搞好留守儿童的关爱工作。

2、完善了工作制度,规范了日常管理。建立和执行包保责任制和责任追究制度,实现了人人有事做,事事有人做;按照上级主管部门出台的相关文件精神,制定了《留守儿童教育管理制度》、《留守儿童生活管理制度》、《留守儿童活动开展制度》、《留守儿童家长联系制度》、《留守儿童结对帮扶制度》、《留守儿童心理咨询活动制度》等六项工作制度,建立并实行了有效的督查、考核制度,不定期对相关工作进行督查,并记录在案,纳入到年终考核当中。

二、基础条件 1、建有留守儿童亲情互动场所---春晖活动室,室内布置温馨、人性化、有文化品位,配置有档案资料柜并分班级存放本校留守学生档案。室内配备三台电脑供留守儿童和在外务工的父母视频联系,让“春晖活动室”成为留守儿童的心灵驿站。

2、校内设有专门的关爱工程宣传栏,有关爱留守儿童的宣传板报。

3、学校有供留守孩子活动的体育器材;供孩子们阅读的书刊杂志,定期开放。

三、政策性保障性措施出台和落实情况

1、制定了系统的实施办法。结合我校实际制定了《龙溪小学留守儿童关爱工作实施方案》,严格按照实施办法进行项目建设,保障春晖之家硬件设施完好,并有计划地进行升级,客观上保证了各项上工作的开展。

2、制定了建设和管理办法。结合我校实际制定了切实可行的春晖之家建设和管理办法,并严格按照建设和管理办法层层落实,进行内部建设。

3、制定了考核办法。制定了留守儿童之家建设和管理考核办法,根据分工和个人的工作完成情况把关爱留守儿童的各项成效纳入教师的年终考核当中,进一步加大了留守儿童之家建设和管理工作的力度。

四、规划和年度计划制定及完成情况

年初制定了留守儿童之家的年度发展规划和年度工作计划,并把全年任务进行科学分解,有计划、分步骤地实现工作目标,使我校的留守儿童关爱工作日趋完善。

五、队伍建设

1、学校配有专人负责留守儿童关爱工作,具体对关爱工作进行指导和管理。

2、邀请村组干部、学生家长定期对学校的日常管理、周边环境等进行监督,并聘请派出所民警定期为留守孩子办法制讲座。

3、建立结对帮扶制度。一是组织教师与“留守孩”结成对子,做孩子们的代理爸爸或代理妈妈,并加强个别辅导,实行全程跟踪教育。二是组织同龄优秀学生与“留守儿童”结对子,开展生活、学习互动互帮活动。

六、教育管理

1、文件上要求的“346”规范化管理工作落实的较好。代理爸爸(妈妈)能常与留守孩子谈心;大队部定期开展对留守儿童关爱方面的活动,比如和留守娃一起过传统节日;班级中对留守娃的关注也很到位,比如为留守娃们过生日;代理爸爸(妈妈)孩子们的行为习惯的培养做得很好,常作一些警示教育。

3、学校、班级都建有留守儿童档案,对他们的家庭情况、思想表现、学习成绩、日常行为、现监护人及其父母的去向、联络方式等进行全面掌握。

七、工作创新情况

认真贯彻上级主管部门的各项规定,以此为起点,力求在软硬件建设、日常管理、活动开展、资料建设等方面推陈出新,创造性地开展工作。

八、存在问题和今后的工作方向

通过自查,我们也发现了关爱留守儿童工作方面的一些不足:一是硬件设施建设投入仍然不足,致使留守儿童活动开展受到了很大局限;二是争取到的社会关爱项目太少,使留守儿童的关爱范围仍然固守在校园内;三是关爱活动开展的形式仍显单调,不能跟上日益发展社会和文化需求。

为了使我校留守儿童关爱工作更显成效,更具特色,在今后的工作中努力做到多争取社会支持,扩大工作平台; 创新工作形式,丰富活动内容,将留守儿童关爱工作做得更深、更细、更好、更实。

巫山县龙溪小学 二〇一一年十二月一日

范文三:留守儿童自查报告 投稿:唐姰姱

鹤鸣湖镇中心小学留守儿童自查报告 儿童是祖国的未来,留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解我校留守儿童家庭生活、教育状况,推进留守儿童家庭教育工作,通过问卷调查、走访座谈等形式,对学校留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。

一、基本情况

留守儿童形成了一个特殊的群体,在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。

1.鹤鸣湖镇中心小学现有留守儿童35名。调查显示,有32%的家长一个星期左右与孩子通过电话联系一次,32.9%的半个月或一个月与孩子联系一次,有的和孩子见面的多为半年以上一次,有的甚至几年不回家。由于父母常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,监护不力,致使一些留守儿童软弱无助,自卑封闭,逆反心理严重。

2.留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看,留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中94.3%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活,5.7%的留守儿童与其他亲戚一起生活,隔代抚养情况较为普遍。

3.留守儿童学习情况。从调查情况看,留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。学龄留守儿童中,学习优秀占14.2%;学习良好,占12.3%;学习成绩一般,占60.6%;学习成绩较差占12.9%。其中,有93.3%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老

师,单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占6.3%。

4.留守儿童心理情况。从调查看,大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时,都会出现一些 “想早点长大独立”, “想让父母安慰自己”,“觉得没有人关心自己”,“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法;有些还甚至想离家出走,多为男孩。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注,希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5.家庭教育情况。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%,从长辈那里学来的占33%,而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天,关心最多的是孩子的学习,其次是生活情况,过问孩子情绪问题的只占13%。

二、存在问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,他们不但要接受学校的教育,还要接受社会的关爱,更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱,远离了父母,由其他人代为监护,使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1.隔代教育力不从心。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占多半以上,由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大

都文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活,无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭负担,危害社会。

2.家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人,尤其是祖辈监护人,很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,也不过问孩子在学校的行为及学习情况,加之学校老师缺少对孩子的家访,有的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗监护人,双方无法了解学生的真实情况,使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3.家庭教育工作不到位。近年来,虽然有关部门密切配合,在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作,取得了一些成效。但是,农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等,加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人,不注重学习科学的家庭教育知识,使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

4.由于资金问题,没有建立留守儿童之家或其他活动场所,不能

让留守儿童利用课余时间开始有益的各种活动,对留守儿童关爱不够。

三、工作策略

1.学校要高度重视留守儿童工作,为留守儿童建立档案,全面掌握留守儿童信息,建立了相关的留守儿童管理制度。

2.加强沟通交流,形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络,对所有留守儿童逐个建立学习、生活档案,摸清留守儿童的家庭地址,保持和留守儿童父母定时(不定时)联系,定期召开留守学生及其监护人座谈会,加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通,及时通报学生在校学习表现情况,让监护人及时了解留守儿童在校情况,并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯,使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。

3.学校认真履行职责,充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。有针对性地利用青爱小屋、班队会等开展心理健康教育和法制安全教育。

4.开展结对帮扶,对特殊的困难儿童采取针对性的帮扶措施。

范文四:留守儿童自查报告 投稿:孔氳水

戴家河小学“留守儿童之家”建设和管理

工作自查报告

为了认真贯彻落实上级文件精神,确保留守儿童健康成长,充分发挥留守儿童之家作用,让留守儿童之家真正成为孩子们“学习的园地,交流的平台,娱乐的场所,健身的阵地”,使留守儿童校内有监管,课余有去处,现结合我校守儿童之家工作开展以来的实际,汇报如下:

一、成立组织,加强领导

我校非常重视农村留守儿童工作,成立了以校长潘声国同志为组长,金绪山(副校长)、各班班主任、副班主任参加的工作领导小组,全面领导全校留守儿童工作。成立了“留守儿童之家”工作领导小组,专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署,成立了留守儿童之家活动室,建立健全了各项工作管理制度和活动材料。

二、留守儿童现状

1、戴家河小学现有留守儿童12名。由于父母常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,监护不力,致使一些留守儿童软弱无助,自卑封闭,逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看,留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母。少数留守儿童与其他亲戚一起生活,留守儿童由隔代抚养情况较为普遍。3、留守儿童学习情况。从调查情况看,留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。大部分留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师,监护人能辅导他们学习的很少。

4、留守儿童心理情况。从调查看,大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时,都会出现一些 “想早点长大独立”, “想让父母安慰自己”,“觉得没有人关心自己”,“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法;有些还甚至想离家出走,多为男孩。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注,希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,小学文化程度及文盲的占到绝大多数,监护人很少或从不主动与孩子聊天,关心最多的是孩子的学习,其次是生活情况,过问孩子情绪问题的只占很少。

三、加强领导,狠抓落实

1、我校按上级主管部门的要求,先后在留守儿童之家的建设上做好到:有牌子、有备用教室、有场地、有设施、有热线、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了留守儿童之家建设实施计划。

2、建立了有关留守儿童工作档案。做到留守儿童信息档案准确而全面。档案中有留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。

3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与留守儿童开展结对帮扶活动。要求帮扶教师每学期到留守儿童家中走访一次以上,每周与留守儿童谈心一次,每学期家访一次,每学期与监护人或临时监护人沟通一次。通过以上各种方式了解掌握留守儿童的学习生活情况,记录他们的成长历程。

4、留守儿童各项活动体现了针对性,做到“四有”,即:有计划、有人员、有记录、有总结。

5、加强领导,明确职责:建章立制,狠抓落实。学校成立了以校长任组长,分管副校长为副组长,教导、总务、少先大队辅导员、各班主任为成员的留守儿童教育管理领导小组。

四、有待完善和改进的工作

1、我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放,但条件还不够成熟,特别是活动设备如电视、电话、图书等国家已配备,体育器材学校已基本解决,留守儿童课余活动早已正常有序的开展起来。但是我校“留守儿童之家”是新建设的,如何发挥好“留守儿童之家”

的教育作用,让学生的心理和生理都健康成长,还有待于各级领导的关心、支持,社会各方面的援助,专家的悉心指导,更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署,继续发挥组织牵头作用,把关爱“留守儿童”工作持续深入地开展起来,将关爱动落实到每个学生身上。

2、完善资料建设,留守儿童的各项活动要及时做好记录,不断更新留守儿童的资料,并及时进行整理归档,有专人负责。

2012、8 戴家河小学

范文五:兰光小学留守儿童工作情况自查报告 投稿:傅譄譅

兰光小学留守儿童工作情况自查报告

为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况 ,切实抓好农村

留守儿童义务教育工作,我校根据教育局文件精神的要求,将我校前一阶

段留守儿童工作开展情况进行了一次前面自查,现将我校自查情况汇报如

下:

(一)、主要做法和成效

一、摸清现状,分析实情

我校有280名学生,学生来源自农村,留守儿童较多。我校开展了“留

守儿童”专项调查工作,从调查的结果来看:学校“留守儿童”总数为1人,这些弱势群体的成长与发展却关系着学校的生存发展,牵动着广大教职员

工的心。

“留守儿童”大致分为三类:一是祖辈监护型,即爷爷奶奶或外公外婆

抚养的形式,二是父母单方监护型,就是由父亲或母亲一方监护,三是亲

朋监护型,即由亲戚(非直系亲属)朋友代为监护。“家庭教育的缺位”、“父

爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”,使得“留守儿童”

的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题,影响了他们的

健康成长,影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“留守儿童”这一特

殊群体,不仅是对他们个人成长的关爱,而且是对社会对国家负责的体现;不仅是对不断发展的劳务经济的支持,也是对社会稳定和经济可持续发展

的有力支撑,更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

二、组织保障,构建网络

1、学校成立“留守儿童工作小组”:由学校校长杨雪峰、主任王学文,各班主任担任小组成员,齐抓共管,形成合力。

2、协调社会力量,共同关注“留守儿童”

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长,我们采取了一系列积极措施,营造关爱“留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点,将关爱留守儿

童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校,党员、教干与贫困生

建立结对帮扶对象,实行一对一的帮扶。在班级内、少先队组织中对留守

儿童充分关注,对他们的学习、生活给予关心,营造了爱的氛围,尊重留

守儿童的人格,滋润了他们渴望爱的心灵。学校构建了立体育人网络,师

生员工多位一体,创办了“留守儿童之家”。

三、健全制度,创新机制

学校先后出台了《留守儿童奖励制度》、《留守儿童帮扶制度》、《留守

儿童之家工作人员职责》、《留守儿童管理制度》等一系列制度,做到有章

可循,

四、拓宽思路,活动育人,开展“十个一”活动

1、建好一个“留守儿童之家”

学校建立一个“留守儿童之家”,室内布置做到温馨、人性化、有文化品位,有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书,每天安排一名老师轮流值班

管理并接受学生心理咨询,并利用双休日、节假日组织留守儿童在“家”中

开发活动。

2、开通一部亲情电话。

学校开通一部亲情电话,将电话号码公开,为留守儿童在休息时、双休日

或节假日与家长联系、沟通提供方便,增进学生与家长的感情。

3、落实一名代理家长

每位留守儿童落实一名代理家长,每位老师必须作一名留守儿童的代理家

长,尤其是做无人监护留守儿童的代理家长。

4、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。各班每月举办一次法

制、安全、心理健康教育讲座,教育学生遵纪守法、了解安全常识,让学

生身心都健康。

5、参加一项课外兴趣小组活动。各班要成立各种课外兴趣小组,组

织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动,丰富“留守儿童”的课余生

活。

6、谈一次心。代理家长每周与“留守儿童”谈一次心,了解他们一周的

学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况,交流感情,培养学生良好

的心态和健康的心理。

7、读一本好书。老师或代理家长指导学生每学期读一本好书。三年

级以上学生写一篇读后感,并分年级段进行书评,陶冶学生的情操。

8、写一封亲情书信。代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信,培养学生的

表达能力,又对学生进行感恩教育,培养学生尊敬师长的传统美德。

9、过一个快乐的生日party。各班要建好“留守儿童”学生生日,记入

档案,要大力开展“留守儿童”赠一张生日卡、写一篇生日感言、送一句生

日祝福,形式多样,内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动,让每位“留守

儿童”过一个快乐的生日。

10、做一件有意义的事。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事,为家庭、为学校、为班集体争光添彩,培养学生的荣誉感和上进心。

在各级有关部门的大力支持和指导下,我校作了大量细致、卓有成效

的工作,取得了较好的成绩:“留守儿童”的思想道德、行为习惯、学习成

绩发生了显著的变化,自信心有了,自理本领多了,自立能力强了,理解

父母深了,人格更加健全了,学校教学质量也显著上升了。

(三)、努力方向

1、加强学校内部管理,不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及

时得到老师的关心和帮助,感受到学习的乐趣,树立学习自信心。

2、我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年

思想道德建设的若干意见》精神,认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人

保护法》和省市有关“留守儿童”教育管理文件精神,进一步加大“留守儿童”

工作力度,做细、做实、做好“留守儿童”工作,积极摸索留守儿童的教育

思路和方法,引领留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的强者,营造快

乐成长天地。让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长,从而拥有

自己美好的明天!

兰光小学小学

范文六:农村小学留守儿童工作调查报告 投稿:顾湾湿

农村小学留守儿童工作调查报告

复兴镇中小学总校

一、基本情况

我镇现有4所完全小学,共有学生2220名,其中留守儿童有1179名,占全校小学生总数的53.1% 。全镇学校校舍面积是11716平方米,食堂面积120平方米,餐厅面积210平方米,在校食宿的留守儿童有498名。

二、为留守儿童服务的基本做法

(一)情感教育,感受集体温暖

留守儿童的行为习惯差,平时违纪、逃学时有发生。一个很大的原因:缺乏亲人(父母)的关心和爱护,感受不到周围的温暖。他们看到别的孩子与父母在一起亲热团聚时,就会有一种孤独感,仿佛自己受到了冷落,久而久之,便会有一种自卑感,于是将自己封闭起来,进而违纪、逃学、乱花钱、上网等就是他们为了掩饰这种孤独、自卑的极端表现形式。这时,如果老师严厉批评指责,很可能会促使他的这种反抗行为加重,最终愈演愈烈。如果此时,老师和同学们能够以宽容的心态去原谅他,主动去接近他,帮助他,引导他广泛参加集体活动,让他能够感受到集体对他的温暖和关爱,情况就会极大改观。教学中,开展情感教育的方式有很多,如在班里进行“父母在外我能行”、“让父母放心,做独立的小主人”等主题班会活动,甚至可以请留守儿童到自己或同学家里一起吃饭、过节、过生日等拉近与他们之间的距离,沟通彼此的情感。

(二)开展活动,培育竞争意识

教师组织各种样的活动,是培养竞争意识的最好方式。现行教育条件下,中考、高考、即使是打工,都面临激烈的竞争,只有敢于接受竞争,并敢于参与竞争的人才可能成为强者。相反,如果畏惧竞争,逃避竞争,终将被社会所淘汰。“物竞天择,适者生存”。例如组织体育运动会、朗诵、演讲比赛等。组织这样的活动,我们可以特别地给予留守儿童以关照:鼓励他们勇于参加;细心地指导,提高能力,争取夺冠;赛后总结:一旦发现孩子的亮点,热情地激励,让他们得到成功的快感,树立信心;同时,

没有成绩,也更细致地帮助孩子分析,吸取教训,继续鼓励孩子努力,争取下一次的成功,培养孩子的韧性与意志。经常地与孩子交心谈心,让孩子融入集体中来,释放自己的激情,忘记孤独,将会消除很多的弱点。

(三)倾注爱心,感化心灵

留守儿童中有不少的一部分,家庭较贫困。扶贫帮困,不仅解决留守儿童学习、生活物质上的困难,更是解决留守儿童幼小心灵上的困境,让他们感受到来自社会、学校的温暖。目前,国家对农村学校的孩子都实减免费教育,困难学生还补足一点生活费,但这并不能解决所有的问题。在此基础之上,我们可以尽自己一点微薄之力进一步加大力度给予帮助。此时,我们不仅要把钱无偿地给孩子,更要教孩子管好钱,把钱用在该用的地方:教育孩子计划开支、合理开支,远离网吧、游戏,远离不健康的活动,将心思与精力花在学习中,努力学习、奋斗把握自己的命运,为父母争光并回报社会!在生活中,进一步教会孩子管好个人的事务,独立生活,生活零距离接触,甚至将个别的孩子接到自己的家庭中来,以心感心,相信没有教育不好的孩子!

(四)信念教育,培养良好的心理品质

“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,留守儿童毕竟是未成年人,具有可塑性,孩子正处在一种成长的困境中,在困境中要看到希望,孩子的未来仍然是辉煌的。绝大多数留守儿童,往往只经受得起成功的喜悦,承受不起失败和挫折的打击,不能正确对待失败,往往一陷入困境就觉得末日来临,感觉自己没有了前途,缺乏一种坚定的信念。尤其是对一些陷得比较深的孩子,我们必须在恰当的时机,给予贴心的帮助,做好他们的思想工作,帮其树立信心,例如:给他们讲述名人成功的故事、分析名人的成长过程中遇到的挫折,必要的时候,还应结合思品课,加强对孩子的心理辅导,排除孩子心理上的疾病,矫正孩子不良的心理行为,培养他们对残酷现实的承受能力,使他们正确认识学习、生活中的坎坷,磨砺自己,扩大胸怀,锻炼意志,逐步树立“树立明天更美好”的信念。

三、在留守儿童服务工作中存在的问题和困难

通过调查发现在留守儿童身上普片存在着以下这些主要问题 :

1、留守儿童的学习成绩普遍较差。父母外出,由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节,留守儿童对学习缺乏热情,进取性、自觉性不强,作业不能按时完成,应付了事,学习成绩普遍较差。调查显示,留守儿童中学习成绩优秀的不到20%,80%以上学习成绩中等或偏下,有的主课只有30分—40分,有的逃学、厌学,上课纪律性差,有的上课时间溜出学校上网,学习成绩较差比例之大令人担忧。

2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强,生活习惯不良,表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差,在家里不听监护人的教导,顶撞祖辈、我行我素,在学校不遵守规章制度,不服管理,说谎骗人,小偷小摸,渐渐地成为了“问题儿童”。

3、留守儿童心理出现偏差。留守儿童大多年龄在1—15岁之间,正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期,有的出生几个月或一周岁后,父母就外出务工,长期与父母分离,使他们生理和心理上的需要得不到满足,缺乏父母的关爱,亲情失落,产生孤独感,心理失衡。我们对495名学生问卷调查显示:留守儿童十分想念父母的占80%,有50.7%的留守儿童父母每年回来1次,12.2%的留守儿童父母几年回来1次,20%的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消极,表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁,有的出现逆反心理、怨恨情绪。

4、监护管理不够强。对495名留守儿童调查发现,留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占67.3%;拖付亲朋好友照管的占25.6%;有3.1%的留守儿童没有监护人,独自一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友,在他们眼里,认为孩子的父母不在身边,不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃,身体健康不生病,安全不出事就尽到了责任,隔代的祖辈对孩子过于溺爱,物质上尽量满足孩子的需求。

5、监护人自身素质偏低。由于监护人大多数是老年人,年纪较大,文化层次不高,有的是文盲或半文盲,他们不知道从心理上关心孩子、照顾

孩子,不能在学习上给予帮助和指导,在教育态度、教育方法上还是老一套,与孩子交流沟通上存在困难。

四、做好农村留守儿童工作的建议

第一、改革农村义务教育经费投入体制,进一步加强和改善农村中小学寄宿条件。目前,农村中小学寄宿制的条件不是很好,各项制度也不健全,使农村留守学生在家庭教育、亲情缺失的情况下,学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。建议加大对农村学校寄宿基础设施的建设,建立健全各项制度,使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。

第二、针对农村留守儿童成长环境较差的问题,应充分调动社会各方面的力量,为他们健康成长创造较好的外部环境。一要从严打击侵害农村留守儿童权益的违法犯罪活动,积极为他们提供各种形式的援助。二要大力加强农村文化体育场所建设,突出整治好校园周边环境,重点加强网吧、电子游戏室等规范经营,最大程度地减少对孩子们的精神污染。

第三、学校在解决农村留守儿童教育问题上应担当“主角”。学校应逐步建立并切实执行留守儿童监测制度,建立留守儿童的个人档案,及时了解留守儿童的学习和生活情况,并根据情况进行分类教育管理,让在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。利用现代发达的信息通讯技术,开通家长热线,方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。除此,学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机,召开留守儿童家长会,与家长充分交流,形成合力效应。

第四、扶贫帮困,为农村贫困留守儿童的学习、生活提供有力保障。解决留守儿童教育瓶颈的关键在于用爱心去滋润他们幼小的心灵,让他们感受到来自社会、学校的温暖。部分留守儿童所在的家庭生活水平低下,供孩子上学已成为这些家庭的重要负担。把这些家庭纳入低保,通过社会各界的支持和帮助,使农村贫困留守儿童的生活和学习得到有效保障,解决留守儿童家庭的后顾之忧。

范文七:达依乡中心小学留守儿童工作自查报告 投稿:程荭荮

达依乡中心小学留守儿童工作

二零一五年十二月十六日

达依乡中心小学留守儿童工作

自查报告

儿童是祖国的未来,留守儿童的家庭、教育状况是目前全社会关注的一大问题。为深入了解我校留守儿童的生活、教育和身心发展情况,着力改善我校留守儿童教育条件,为留守儿童创造良好的学习、生活环境,我校按照上级相关文件精神,对我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查,现将我校自查情况汇报如下:

一、留守儿童基本情况

1、我校本学期原有留守儿童50名,经过各班老师的不断劝返,到12月份一共劝返7名留守儿童家长,目前共有留守儿童43名。这些留守儿童的父母都常年外出打工,有的一个星期左右与孩子联系一次,有的半个月或一个月与孩子联系一次,有的和孩子见面多为一年以上一次,有的甚至几年不回家。由于父母常年在外,长期和孩子分离,对孩子缺少关爱,缺乏交流沟通,导致亲情缺失,致使一些留守儿童软弱无助,自卑封闭,逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看,留守儿童的监护人多数是祖父母,隔代抚养情况较为普遍。

3、留守儿童学习情况。留守儿童学习成绩多数处于中下游,成绩优秀的较少。他们在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师,单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的较少。

4、留守儿童心理情况。大多数孩子性格内向,与人交往少。可以看出,留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注,希望多与父母进行心灵的沟通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现,留守儿童监护人文化程度普遍偏低,监护人很少或从不主动与孩子聊天,对孩子学习情况从来都漠不关心。

二、留守儿童存在的问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,他们不但要接受学校的教育,还要接受社会的关爱,更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱,远离了父母,由其他人代为监护,使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1、隔代教育力不从心。从调查情况看,留守儿童家庭隔代教育占多半以上,由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右,且祖辈大都文化程度偏低,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活,无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识,往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流。

2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人,尤其是祖辈监护人,很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,也不过问孩子在学校的行为及学习情况,使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年来,虽然有关部门密切配合,在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作,取得了一些成效。但是,农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等,加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人,不注重学习科学的家庭教育知识,使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

三、我校留守儿童工作开展情况

1、我校要求各班认真调查研究,摸清留守儿童的底数,建立每个留

守儿童的专门档案。其基本内容:学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。根据学生变动情况,建立加强班级与学生家长及其他监护人的联系,全面掌握留守儿童信息,并且在全国中小学学籍系统中对留守儿童进行标识,共同形成以学生为中心的关爱网络。

2、根据我校留守儿童实际情况,制定一系列的相关制度措施,满足留守儿童生活、学习需要。

3、安排我校蔡霞老师作为专职的心理辅导老师,定期对留守儿童进行心理健康疏导,注重了解留守儿童产生的心理问题,针对存在的问题,抓好人文关怀,促进心理健康。与留守儿童面对面、心贴心地开展工作。对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题,实施重点教育疏导,把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来,做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。

4、根据上级部门要求,我校在今年暑期建立留守儿童之家,于2015年9月开始开展活动,帮助留守儿童解决日常学习、生活中的困难;积极探索和开展丰富多彩、生动活泼的活动;同时做到责任明确、安全第一、严格有序、关爱到位的原则,使留守儿童校内有监管,课余有去处,得到学校无微不至的关爱。

5、实行教师结对帮扶留守儿童。

我校教师与65名留守儿童进行结对帮扶,尤其是特殊困难留守儿童,配对帮扶教师经常与留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态,家庭生活情况,引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童记录,不断与留守儿童互相交流、沟通,掌握留守儿童的思想、生活情况;教师要定期走访与临时监护人交流,及时反馈儿童的情况,帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育进行补偿,使他

们走出孤独和忧郁。

6、注重学校家庭联动,教师定期对留守儿童进行家访,与家长或监护人经常沟通联系。

四、留守儿童工作努力的方向

1、加大家庭教育支持力度,优化留守儿童学习成长环境。学校高度重视留守儿童工作,把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设,建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。

2、加强沟通交流,形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络,对所有留守儿童逐个建立学习、生活档案,摸清留守儿童的家庭地址,保持和留守儿童父母定时(不定时)联系,定期召开留守学生及其监护人座谈会,加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通,及时通报学生在校学习表现情况,让监护人及时了解留守儿童在校情况。

3、学校认真履行职责,充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动,引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念,掌握科学的家庭教育知识和方法,真正承担起教养孩子的责任和义务,使社会真正和谐。

4、全力开展留守儿童家长劝返工作。

达依乡中心小学

2015年9月22日

范文八:仇集中学留守儿童工作情况自查报告 投稿:任嚅嚆

仇集中学留守儿童工作情况自查报告

在“留守儿童”关爱工作中我校严格按照上级主管部门的要求,结合学校实际情况抓落实,在全校进行了一次全面、细致的排查,摸清了本校留守儿童数量,构成、特点、家庭状况等基本情况。现就我校该项工作情况作简要汇报如下

一、留守儿童实情现状。

我校有210名学生,学生来源于农村,留守儿童较多。我校开展了农村留守儿童专项调查工作。从调查结果来看:学校留守儿童总数为160人,占学校学生总数的76%,其中男生67人,女生93人,这些缺少父母关爱的学生群体的生活与学习、成长与发展关系着学校的发展,牵动着全校教职员工的心。 农村留守儿童大致分为三类:一是(外)祖父母监护型,即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式,属于这种类型的“留守儿童”约占60%;二是父母单方监护型,就是由父亲或母亲一方监护,属于这种类型的“留守儿童”约占30%;三是亲朋监护型,即由亲戚(非直系亲属)朋友代为监护,属于这种类型的“留守儿童”约占10%。无辍学留守儿童。农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱,家庭教育缺失,学校教育软弱无力,社会对这一弱势群体又关心不够。他们被父母“遗弃”,被学校“遗弃”,也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态,从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机,有的行为甚至表现得很极端。关注、关心、关爱留守儿童这一特殊群体,不仅是对他们个人成长的关爱,而且是对社会、对国家、对中华民族未来负责的体现。

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二、创新思路,加强留守儿童教育管理。

按照《教基一(2013)1号》精神,为每一位留守儿童建立一个专门的档案,详细记录每一位留守儿童的基本情况。为了让农村留守儿童安心学习、健康成长,我们采取了一系列积极有效的措施。

1. 学校成立“留守儿童工作小组”:由学校校长周飞任组长、副校长吴凯任副组长,各班主任担任小组成员,齐抓共管,形成合力。

2. 学校先后出台了《农村留守儿童帮扶制度》《农村留守儿童管理制度》等一系列制度,做到关心农村留守儿童有章可循。

3. 学校针对农村留守儿童家庭教育的缺失,切实加强留守儿童心理健康、法制、青春期、卫生和安全等专题教育,使其健康快乐成长。

4. 政教处负责建立和完善每位留守儿童档案,建立健全家校联系制度,准确掌握我校留守儿童的情况,明确每位留守儿童的结对帮扶老师,开展好对留守儿童的心理辅导活动,切实关爱留守儿童,营造关爱留守儿童的氛围。要求班主任老师期初、期中、期末到留守儿童家中进行家访,了解留守儿童在家的情况。老师每月与留守儿童的临时监护人沟通一次,告知他们的生活和身心健康状况。通过家访活动、校讯通等形式,定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育,提高他们教育孩子的水平。

5. 在班级内班主任组织班干部对留守儿童充分关注,尊重留守儿童的人格,对他们的学习、生活给予关心,滋润了他们渴望爱的心灵。召开家长会,加强与监护人的沟通。每学期开学初,学校以班为单位召开家长会,会上除了向家长汇报学校的工作情况,另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。

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6. 学校老师积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规,教育和引导家长依法履行第一监护人的责任,在进城务工时妥善安排好子女接受义务教育。

三、做好留守儿童教育和管理工作存在的问题。

1.隔代教育力不从心。留守儿童家庭隔代教育占多半以上,由于祖辈与孙辈年龄相差较大,祖辈文化程度偏低,思想观念与孙辈有很大差距,难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活,无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。往往只满足孩子物质、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引导,甚至娇生惯养、放任自流。 2.家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人,尤其是祖辈监护人,很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,也不过问孩子在学校的行为及学习情况,使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。同时,农村留守儿童的家长打工地点不固定,联系电话号码时有更换,再取得联系十分困难。

3.农村学校办学经费仍然困难,教育教学设施落后,在开展工作的过程中,所需要的开支,学校负担不起,经费不足,大大制约了“关爱农村留守儿童工程”工作的进度和质量,学校心有余而力不足。同时,缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱农村留守儿童工程”的问题之一,对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

四、关爱留守儿童的思考与建议及下一步工作打算

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1.留守儿童的教育是当今农村劳动力转移过程中带来的普遍问题,而且将是一个长期存在的问题,由于这一特殊群体正在扩大,问题正在凸显,因此,我们认为必须从法律上、制度上整体地把这些问题加以解决,才能够标本兼治,彻底解决留守儿童教育的问题。

2.加强学校内部管理,不断提高教育教学水平。让所有农村留守儿童都能够及时得到老师的关心和帮助,感受到学习的乐趣,树立学习的自信心。

3.加强对“留守儿童”的心理健康教育。

留守儿童由于无人管制,使他们的行为散漫、性格孤僻,为解决他们的心理问题,使孩子健康成长,首先学校应加强德育教育,进一步加强对“留守学生”良好品德和行为习惯的培养,帮助孩子从小学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会关爱,增强他们的社会适应性,为孩子的健康成长创造良好的学校氛围。

盱眙县仇集中学

二〇一五年九月十六日

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范文九:留守儿童工作调查报告2014.12 投稿:秦絉絊

关爱留守儿童工作中存在困难和问题调研报告

近几年来,随着农村劳务的输出,出现了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童由于缺乏父母亲的关爱,部分留守儿童成长发展受到一定影响,出现了一些值得关注的问题。

为全面准确地了解本校留守儿童现状、生存发展中面临的突出问题与迫切需求,2014年9月,对留守儿童问题进行了调研,形成如下调研报告:

一、xx小学留守儿童的基本情况

xx小学共有20个教学班,共有学生1100多名, 留守儿童31人,占学生总数量的2.8%。

通过调查了解,总体来说,留守儿童的生存状况一般, 留守儿童在家由谁来带养监护,因不同的家庭情况而异,有的由公婆和外公婆带、有的由爷爷奶奶带。

二、留守儿童群体存在的问题

通过与留守儿童近距离的接触,留守儿童这个特殊群体的教育管理方面存在令人极为担忧的困难和问题。

1、学习成绩偏差。在学校里,有些留守儿童学习态度不端正,不专心听课,作业不按时完成、字迹潦草,同学关系冷淡。

2、心理有阴影。由于父母长期不在身边,造成这类留守儿童在家里明显缺少亲情关爱和正确的引导,没有自信心,自卑心理严重。

3、行为习惯不良好。一些孩子自控力和约束力差,由于得不到父母良好的教育和管理,隔代教育毕竟乏力,许多留守儿童表现得明

显比同龄其他孩子差,存在厌学、打架、说谎、说脏话、乱花钱等等不良习气。

4、生活贫困及卫生条件差。 由于没有年轻的父母在家,家里的卫生状况一般要差些,影响身体健康。

三、留守儿童群体存在问题的原因

1、缺乏父母的亲情关爱。留守儿童正处于身心迅速发展时期,由于父母不在家,代理监护人有无暇顾及他们的这些变化, 容易导致自卑、封闭、虚荣,过分敏感,自尊,内心孤独无助等心理问题。

2、家庭管教无力。公公婆婆十分疼爱孙辈们,对孩子的约束力有限。有时明知道孩子做得不对,还是持一种宽容甚至放任态度,导致孩子自制力较差。

3、学校条件有限。 由于办学条件、师资力量等方面的制约,学校基本不开设心理健康教育,而这些内容对留守儿童又是最重要的。

四、关爱留守儿童工作中存在的困难和问题

1、 家庭、社会、学校“三位一体” 教育网络作用发挥欠缺。 由于家庭、社会、学校缺乏沟通,造成三位一体”作用发挥效果不明显。

思考和建议:学校还要加强与家长的联系,充分利用家长回家的时机,召开家长会,通报情况,使学校与家庭产生教育的合力。学校除了学业,还要给他们更多的心灵关怀。建立留守儿童专门档案,与家长多沟通,及时了解他们的家庭状况、心理状况和成长变化。

2、家庭教育存在误区。

个别家长不重视对孩子的教育问题,认为孩子完成义务教育段学业后就可以务农或打工,使部分留守儿童上进心缺乏。

思考和建议:加强家庭教育,正确处理外出务工与教育子女的关系。 父母对子女的教育是任何教育都无法代替的, 父母亲不能放松对子女的教育,应有开阔的眼界和长远的打算,在物质条件基本满足情况下,应该充分考虑下一代前途。

从目前现状而言,农村留守儿童问题将在一个时期内长期存在。它不仅是学校和家庭的责任,更是全社会的责任。我们必须把关爱留守儿童工作当作一项希望工程来抓,并切实落实在行动上,为孩子的健康成长奠基。

范文十:荣兴小学留守儿童工作情况自检自查报告 投稿:贾瘸瘹

荣兴小学留守儿童工作情况自检自查报告

为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况 ,切实抓好农村留守儿童义务教育工作,我校根据中心学校的要求,将我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查,现将我校自查情况汇报如下:

一、摸清现状,分析实情

荣兴小学共有167名学生,学生都来源于农村,留守儿童有50人,其中女生18人。这些弱势群体的成长与发展却关系着学校的生存发展,牵动着教师们的心。

“留守儿童”大致分为两类:一是祖辈监护型,即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式;二是父母单方监护型,就是由父亲或母亲一方监护。 “家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”,使得“留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题,影响了他们的健康成长,影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱“留守儿童”这一特殊群体,不仅是对他们个人成长的关爱,而且是对社会对国家负责的体现;不仅是对不断发展的劳务经济的支持,也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑,更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

二、组织保障,构建网络

1、学校成立“留守儿童工作小组”:由学校校长任组长、副校长、教导主任任副组长,各班主任担任小组成员,齐抓共管,形成合力。

2、集结学校力量,共同关注“留守儿童”

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长,我们采取了一系列积极措施,营造关爱“留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点,将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校,党员与贫困生建立结对帮扶对象,实行一对一的帮扶。在班级内,少先队组织中对留守儿童充分关注,对他们的学习、生活给予关心,营造了爱的氛围,尊重留守儿童的人格,滋润了他们渴望爱的心灵。学校构建了立体育人网络,师生员工多位一体,创办了“留守儿童之家”。

三、拓宽思路,活动育人,开展“六个一”活动

1、建好一个“留守儿童之家”

学校建立一个“留守儿童之家”,室内布置做到温馨、人性化,有二部电话机和一台计算机。

2、开通二部亲情电话。

学校开通一部亲情电话,将电话号码公开,为留守儿童在休息时与家长联系、沟通提供方便,增进学生与家长的感情。

3、建立一个留守儿童工作QQ群,群号为 275447083,在群里发布留守儿童工作情况,以及上传留守儿童的学习生活情况,同时让有条件的家长和留守儿童视频聊天。

4、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座,教育学生遵纪守法、了解安全常识,让学生身心都健康。

5、参加一项课外兴趣小组活动。各班要成立各种课外兴趣小组,组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动,丰富“留守儿童”的课余生活。

6、谈一次心。要求班主任教师每周与“留守儿童”谈一次心,了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况,交流感情,培养学生良好的心态和健康的心理。

7、做一次家访。要求各位教师每学期必须到留守儿童家里进行家访,了解留守儿童家里的困难和他们的生活状况,多关心他们。

四、存在的问题

1、缺乏心理健康教育的老师和相关人员是制约“留守儿童关爱工程”的问题之一,对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、经验不足,活动开展还不令人满意。

3、家长打工地点不定,联系方式就不定,再联系起来十分困难。

4、留守儿童呈逐年上升趋势。

五、努力方向

1、加强学校内部管理,不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助,感受到学习的乐趣,树立学习自信心。

2、我们将继续落实省市有关“留守儿童”教育管理文件精神,进一步加大“留守儿童”工作力度,做细、做实、做好“留守儿童”工作,积极摸索留守儿童的教育思路和方法,引领留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的强者,营造快乐成长天地。让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长,从而拥有自己美好的明天!

2015盘江镇荣兴小学 年10月

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