四年级四则混合运算_范文大全

四年级四则混合运算

【范文精选】四年级四则混合运算

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【专家解析】四年级四则混合运算

【优秀范文】四年级四则混合运算

范文一:四年级混合运算 投稿:江臻臼

第四单元 混合运算 第( 1 )教时 备注:

一、教学内容:教科书第35---36页“不含括号的混合运算”

二、教学目标:

1. 知识目标:使学生联系解决实际问题的过程理解并掌握步含括号的三步计算 混合运算的顺序,能正确地进行三步混合运算的计算。

2. 能力目标:提高学生正确地进行三步混合运算的计算能力

3. 情感目标:体会数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重点:让学生联系实际问题中的数量之间的关系理解运算顺序。

四、教学难点:让学生在探索中理解掌握混合运算顺序。

五、媒体设计:投影片出示例题及练习题。

板书设计:

不含括号的混合运算

每副中国象棋12元 每副围棋15元

买3副中国象棋和4副围棋。她一共要付多少元?

这道题先算什么?你能列出综合算式吗?

12 × 3 + 15 × 4 150 + 120 ÷ 6 ×5

=36 + 60 (先算两个乘法) =150 + 20 × 5

=96(元) (再算加法) =150 + 100

答:她一共要付 96 元。 =250

六、教学过程:

(一)教学新课,揭示课题。

教师:同学们都喜欢下棋吗?为了丰富同学们的课余生活,老师正在体育用品商店为同学们购买象棋和围棋。让我们一起来看看。

1、出示例题。

学生读题,理解题意,引导学生联系实际问题中的数量关系和解题思路理解列出的综合算式的运算循序。想一想这一题该怎样解答?

学生相互说一说数量关系及先求什么。

学生列出综合算式。教师板书。

在这个算式里,要先算什么,再算什么?为什么?

学生试着算出结果,指名板演。

追问:在这个算式里有无特殊的地方?能否简便计算?如何用生活中的知识来理解?

教师引导学生分析算式结构,理解两次乘法运算可以同时进行。

2、揭示课题。

刚才我们学习的就是不含括号的混合运算(板书课题)

相互说一说先算什么再算什么。

(二)教学试一试,归纳运算顺序。

教学试一试。

出示试一试。

150 + 120 ÷ 6 × 5

指名板演,其余学生试做。

集体订正,并让学生说一说这题的运算顺归纳运算顺序。

刚才我们练习了两题不含括号的混合运算,你能总结一下这两题的运算顺序吗?

学生试着说一说。

教师引导学生归纳运算顺序并板书

(三)教学想想做做,巩固新知。

1、做第1题。

出示让学生说说每一题的运算顺序,用以巩固已有的对运算顺序的认识。

2、做第2题。

(1)让学生独立观察分析后指名说说错在哪里?

(2)谁来分析出错的原因是什么?鼓励学生大胆发言,说得不完整由其他学生来补充,教师还可适当提示。

(3)订正在课本上,校对讲评。

3、做第3题。

(1)让学生先一组一组地进行计算。

(2)比较每组中两道题的算式以及得数,大胆猜测有什么规律?

(3)试用字母表示出这样的规律?

4、做第6题。

(1)让学生独立解答在课本上。

(2)对这两题的条件和问题以及对两题的解题思路和方法进行比较,有什么相同的地方?

(3)得出什么结论?

(通过比较,使学生体会到正因为解题思路相近,所以列出的综合算式的运算顺序也是相近的。)

(四)全课总结。

这一节课我们学习了什么?不含括号的混合运算的顺序是怎样的?你认为哪些地方容易出错误?你还有什么困难?

(五)布置作业。第1、4、5题。

范文二:四年级专题之四则混合运算 投稿:唐螤螥

四年级专题之四则混合运算算

(1)计算下面各题,能用简便方法的要用简便方法算。 (48+27)×9

(186−151)×15÷25

21+56+79+44

382 −(127+73)

1500÷25÷4

324−(24+13) 136×101−136 281−81÷9+31 48×125 4000÷25 369−342÷9

38×5 −245÷5

983−(583+126)

175×63 −75×63

(309+139)÷(39 −23)

( 2 ) 计算下面各题,能用简便方法的要用简便方法算。

98×45

4×29×25

27×53 −17×53

(18+42)×((72÷6)

9000÷125÷8

355+260+140+245 360÷18×16

98×99 35×8 +35×3−35

90 −(38+128÷32) 72−840÷24

8100÷(9×20) 425−38+75

99×34 192÷(150−24×6)

( 3 ) 班别: 姓名: 学号:

720−720÷15

840÷28+70×18

49×102−2×49

325÷13×(266−250) 3600÷24

32×25×125 (242+556)÷14×8

2000÷125÷8 102×39

125×34×8 300−225÷5+145

32×25 499+188

80×30+30×22−60 623−199

( 4 ) 班别: 姓名: 学号:

832÷8 ×15—872 201× 43

3500—175—925

328×15+72×15

756+483—556

98×35

230×54+540×77

6300÷(63×5)

125×(100+8)

4×22×125

3200÷25÷4

798—(428+198)

540÷45×(65+35)

(825+25×8)×4

300—225÷5+145

( 5 ) 班别: 姓名: 学号:

832÷8 ×15—872 204× 25 97×35

328×15+72×15

80×30+30×22−60

325÷13×(266−250) 230×54+540×77

6300÷(63×5)

125×(100+8)

4×22×125

4800÷24

798—(428+198)

540÷45×(65+35)

(825+25×8)×4

300—225÷5+145

( 6) 班别: 姓名: 学号:

101×87

135×50×2

312×4 −112×4

(18+42)×((72÷6)

1700÷25÷4

599+188

192÷(150−24×6)

8100÷(9×20)

525−138+175

723−199

72−840÷24

98×99

35×8 +35×3−35

463−(63−38)

125×8÷125×8

( 7 ) 班别: 姓名: 学号:

101×87

135×50×2

312×4 −112×4

28×7 −365÷5

1700÷25÷4

599+188

(374-265+238)×6

8100÷(9×20)

27.8+8.56−7.36

723−199

72−840÷24

98×99

(339−267)×10−24

95.59−(9.593+3.72)

125×8÷125×8

( 8 ) 班别: 姓名: 学号:

8100÷5÷81 540÷45

563-(98-27)

40×(63×25)

1700÷25÷4

95.59−(9.593+3.72) 92×125 723−199 8100÷(9×20) 599+188

38×99+38

63×12÷(38-29)

600—360÷18×7

230+720÷(45—25)1000-(450÷9+720)

范文三:四年级下期四则混合运算 投稿:白燶燷

四年级下期四则混合运算 姓名:

一、请你来当小裁判。

1、运算顺序一样的画√,不一样的画○。

①3×6÷2 ②(34+16)÷(18-8) ③240÷20-5

3+6÷2 (34+16)×(18-8) 240×(20-5)

( ) ( ) ( )

2、小医生看病。(纠正运算错误)

23+7×(12-4) 改正: 25+75÷75+25 改正: =30×8 =100÷100 =240 =1

二、用心选一选。

1、下面各题中,( )的运算顺序是减法→除法→加法。

A、37-12÷3+11 B、30+(24-6)÷9 C、(24+124)÷(35-20)

2、已知△+○=□。下面算式正确的是( )。

A、○=□-△ B、○=□÷△ C、○=□×△

3、小强掷垒球,三次的成绩分别是29米、30米、28米,小强掷垒球的平均成

绩是( )。

A、28米 B、29米 C、30米

4、要改变75+36÷20-5的运算顺序,使最后一步计算除法,正确的是( )。

A、75+36÷(20-5) B、(75+360)÷20-5 C、(75+360)÷(20-5)

5、被减数( )减数时,差是0。

A、等于 B、大于 C、小于

三、计算题,要仔细。

1、

2、计算下面各题。

330÷(65-50) 128-6×8÷16 64×(12+65÷13)

3、先在方框里填上适当的数,然后写出综合算式。

综合算式 综合算式

四、解决问题。

1、王老师用98元钱买了2颗足球。根据这一数据填写下表:

2、养鸡厂上午收鸡蛋85千克,卖出42千克。下午收鸡蛋26千克。现在共有鸡蛋多少千克?

3、从甲城到乙城的公路长360千米。一辆汽车走高速路的速度是

90千米 / 时,走普通公路的速度是60千米 / 时。从甲城去乙城走高速路比普通公路节省多少时间?

4、春风饭馆买来西红柿和黄瓜各6箱。西红柿每箱15千克,黄瓜每箱18千克。西红柿和黄瓜共多少千克?

5、饮料批发部运来290箱饮料 , 运了3车,还剩110箱 , 平均

每车运多少箱?

6.一筐梨连筐共重26千克,卖出梨的一半后,剩下的梨连筐共重14千克,原来有梨多少千克?筐有多重

范文四:四年级数学四则混合运算 投稿:覃痳痴

四年级数学四则混合运算

128+35×3 700-125×3 330÷5+46×7

104×9-72÷8 145-150÷2+23 984÷6×3

18×5+522÷3 48×3+240×2 89×2+86

560÷4-630÷7 (210+630)÷7 522÷(328-319)+42

(42+18)×(56-26) 162÷6-96÷8 305×(400-395)-278

149×5+520×4 900÷(15÷3) 58×(6×4)÷29

3+(289-198)×2 7362÷9×7 953-180×5

64×8+78× 22 (439+725)÷68 388÷9-668÷4

26×4-425÷5 (100-51)÷7 40×(5+3)

(135+65)÷(15-7) (37×15-55)×8 (445÷5+172)×18

300-(76+40×3) (279+32×15)×64 (488+32×5)÷12

45+55÷5-20 12×(280-80÷4) 400-225÷5+145

156+187÷17×9 325÷13×(266-250) (242+556)÷14×8

(105+24)×15÷3 175+280÷40-25 (205-101+152)÷8

(160+880) ×20 550+230×62÷31 4000÷25-13×12 128+35×3 700-125×3 330÷5+46×7 104×9-72÷8 145-150÷2+23 984÷6×3

18×5+522÷3 48×3+240×2 89×2+86

450÷5+29×6 784÷8+105×4 252÷9÷(11-4)

560÷4-630÷7 (210+630)÷7 522÷(328-319)+42

(42+18)×(56-26) 162÷6-96÷8 305×(400-395)-278

149×5+520×4

3+(289-198)×2

64×8+78× 22

26×4-425÷5

(135+65)÷(15-7)

300-(76+40×3)

45+55÷5-20

156+187÷17×9

(105+24)×15÷3

900÷(15÷3) 7362÷9×7 (439+725)÷68 100-51)÷17 (37×15-55)×8 (279+32×15)×64 12×(280-80÷4) 325÷13×(266-250) 175+280÷40-25 58×(6×4)÷29 953-180×5 388÷9-668÷4 40×(5+3) (445÷5+172)×18 (488+32×5)÷12 400-225÷5+145 (242+556)÷14×8 (205-101+152)÷8 (

范文五:四年级四则混合运算试题 投稿:姜砢砣

四年级四则混合运算试题

班级: 姓名:

一、运算顺序回顾

1、进行四则混合运算时,按照先( ),后( ),同级运算( )的顺序进行计算;遇到有小括号的要( );既有小括号又有中括号的,要先算( ),再算( )。

2、每次遇到还没有轮到它算的应该将它( )。

3、正确计算下面各题并牢记计算结果:25×4=( ) 125×8=( ) 20×5=( ) 75×4=( )

二、脱式计算(每算一步之前都要将先算的部分用“——”划起来)

(105×12—635)÷5 [196—(96+4)]÷6 200÷[(172—72)÷25]

72÷[(12+24)÷9] 288—[8×(26—14)] 234÷[(51—48)×3]

三、列竖式计算并验算

5 9 × 8 7 = 3 9 2 7 + 4 6 9 = 5 4 9 ÷ 5 = 3587—496=

四、简便计算(要求写出简算过程)

125×907×8 4×29×25 72×125 398+259+602

范文六:四年级四则混合运算 投稿:沈兰共

加减法混合和除法混合运算

教学内容:教材第4-5页例1、例2.

教学目标:知识与技能:(1)理解和掌握加、减法混合和乘、除法混合运算的运算顺序,能正确的进行计算。

(2)通过创设生活情境,培养学生的理解能力和解决问题能力。

过程与方法:使学生经历解决实际问题的过程,体验演绎推理、归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观学:感受数学与实际生活的联系,激发学习兴趣,培养学生动手动脑的良好学习习惯,体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 教学重点:理解和掌握加、减法混合和乘除法混合运算顺序。

突破方法:引导学生分析解决生活中的数学问题并通过合作讨论归纳运算顺序。 教学难点:运用混合运算解决实际问题

突破方法:引导学生分析解决问题思路,总结出综合算式解决实际问题。 教法与学法:教法:创设生活情境,引导学生分析理解

学法:小组合作,讨论交流,归纳应用。

教学准备:口算卡片 情景挂图

教学过程:

一、复习准备

(1) 口算下列各题

24+12= 36÷4= 158﹣26= 8×9= 47+25= 124÷4= 240×3= 750÷15= 64+36= 100÷25= 48-19= 54÷6=

(2) 笔算下列各题

255÷15= 647+258= 925-146= 312×24=

教师指名板演,余者联系,然后集体订正。

二、探究新知

导入:同学们,你们喜欢雪花吗?由雪花你们想到了什么?今天老师带来了一幅雪景,(出示教材第2-3页的情景挂图,或看书上情景图。引导学生观察画面。) ① 图上画了些什么?人们各自在做些什么?(学生根据自己的观察,交流观察到的内容)

② 图上智慧小精灵告诉了我们什么信息?

现在滑冰区有72人,滑雪区有36人,冰雕区有180人。

(1) 揭示课题。

师:我们已经学习掌握了加、减、乘、除四种运算的计算方法。当这四种运算混合在一起时,应该怎样计算呢?今天我们来学习四则混合运算。(板书课题:加、减法混合运算和乘、除法混合运算)

(2) 教学例1

师:生活中数学问题无处不在,在这美丽的“冰天雪地”里也有许多有趣的数学问题。请看数学小精灵他给我们提出的第一个问题。

① 出示例1:滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?(指名读题,理解题意)

② 要求现在有多少人在滑冰,应该怎样列式计算呢?(组织学生独立思考,再在小组中相互交流,然后指名汇报。)学生汇报会有两种不同的计算方法: a:72-44=28(人) b:72-44+85=113(人) 28+85=113(人) c:72+85-44=113(人)

质疑:方法a和方法 b、c有什么联系吗?观察b和c有什么共同点。(三种方法中,方法a是分布计算,方法b、c是综合计算。但是方法a、b的思路是一样的。都是先求中午离去44人后剩下的人数,再求现在滑冰的人数。而方法b、c的共同点是运算顺序一样,从左往右计算。)

③ 师:你能总结出加法和减法混合在一个算式里,是按怎样的顺序计算?(从左往右按顺序计算)

④ 师生共同完成答题。

板书:72-44+85 72+85-44

=28+85 =157-44

=113(人) =113(人)

答:现在有113人在滑冰。

(3) 教学例2.

① 出示例2:“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?(指名读题,理解题意)

② 你会怎样预计6天接待多少人?先算什么?再算什么?组织学生先独立思考,再在小组中相互交流,并列出各自的综合算式。

③ 指名汇报解决问题的思路和算式。学生汇报时可能会有两种不同的方法。 方法一:先算平均每天接待的人数,再求6天接待的人数,列式为987÷3×6。 方法二:先算出6天里有几个3天,再求6天接待的人数,列式为6÷3×987。 ④ 根据解决解决问题的思路,这道算式应该按怎样的计算顺序计算呢?

引导学生根据解决问题的思路,理解计算的顺序,并分别指名说一说,使学生明确只有乘、除法的算式应按从左往右的顺序计算。

⑤ 师生共同完成答题,板演时 教师强调计算步骤的书写格式。

板书:987÷3×6 6÷3×987

=329×6 =2×987

=1974(人) =1974(人)

答:6天预计接待1974人。

(4) 师生共同归纳计算顺序。

师:通过前面的教学,你们认为加、减法混合运算和乘、除法混合运算应该按照怎样的顺序计算呢?(板书:在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算)

三、巩固新知

教材做一做和习题1、2、3(学生板演,集体订正)

四、小结:通过今天的学习你学到了什么?

板书设计:

加减法混合运算和乘除法混合运算

72-44+85 72+85-44 987÷3×6 6÷3×987 = 28+85 = 157-44 = 329×6 = 2×987 =113(人) = 113(人) = 1974(人) = 1974(人) 答:6天预计接待1974人。 答:现在有113人在滑冰。

在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算

范文七:四年级四则混合运算及应用题 投稿:秦儥儦

四则混合运算和应用题

姓名:

一、口算。

88-28÷14= (49-49)×49= 32×2÷8= 40+200÷5= 112-12×9= 72÷(8×3)= 45÷(12-9)= 72-72÷12= 3×9+9×3= 3×9÷3÷9= 45+45÷5-10= 250+50-250+50= 60+40÷10-10= (45+45)÷5-10= 400÷80+20÷5= 53-(15+5×3)= 90-90÷15+6=

一、填空题。(26%)

(1)计算350-182÷26×14+78运算顺序第一步是(),第二步是(),第三步

是(),第四步是()。

(2)路程=()○(),单价=()○()。

(3)要求每天修多少米,就要知道()和()两个条件。

(4)178+72 140-90

()÷()

()综合算式:

(5)水果店卖出橘子35筐,香蕉28筐,橘子和香蕉每筐都是48千克。根据下

列算式补相应的问题。(每题2%)

① 48×35:。

② 48×28:。

③ 35+28:。

④ 48×35+48×28:。

⑤ 48×(35-28):。

二、判断下面各题的对错,对的在括号内打√,错的打×,并改正。

(1)950÷25×2 (2)150-50×2+18

=950÷50 =100×20

=19 () =2000 ()

(3)54÷18+41×3 (4)800-600÷(25×4)

=3+41×3 =200÷100

=44×3 =2 ()

=132 ()

三、用递等式计算。

521-21×12+88 1156÷17+5040÷42

610-714÷21×15 338+2108÷34-292

(82-936÷78)×15 1305-(760+240÷40)

(4076-114×15)÷91 (628+830)÷(307-289)

四、选择题。

(1)103乘以38减去26的差,积是()。

A.3898 B.3888 C.1236

(2)98加上42除以14的商,和是()。

A.49 B.101 C.10

(3)甲数是99,比乙数的3倍多15,乙数是()。

A.28 B.312 C.38

(4)一个数扩大5倍后又缩小16倍得160,这个数是()。

A.50 B.512 C.2 D。4800

(1)25+75×4-12×5=()

A.340 B.325 C.265 D.1545

(2)从369里减去15的4倍,差是多少?正确的算式是()。

A.(369-15)×4 B.369-15×4 C.369×4-15

(3)73÷(26+38)的算式用文字表达是()。

A.73除以26加上38 B.73除以26的商加上38

C.73除以26加上38的和

(4)根据算式选择问题。(每题1%)

甲乙两人同时从两地相向而行,甲骑车每小时行15千米,乙步行每小时行6千米,经过5小时两人相遇。

①15×5 ()②15+6 ()

③(15-6)×5 ()④(15+6)×5 ()

A.甲乙两人每小时共行多少千米? B.两地之间的路程是多少千米?

C.相遇时,甲行了多少千米? D.相遇时,乙比甲少行多少千米?

五、应用题。

1. 某工厂用汽车运煤,3辆车一次能运12吨,照这样计算,8辆同样的车一次能运多少吨?

2. 炼油厂5天炼油400千克,照这样计算,要炼油4800千克,需要多少天?

3. 小王步行从县城出发去王庄,每小时行5千米,小李骑车从王庄出发,与小王同时相向而行,每小时行15千米,经过2小时相遇。王庄离县城有多少千米?

4. 师徒共同加工零件680个,师傅每小时可加工48个,徒弟每小时可加工37个。他们几小时可加工完这批零件?

5. 哥哥身高105厘米,比弟弟高20厘米,爸爸的身高正好是弟弟的2倍。爸爸的身高是多少厘米?

6. 各班向学校图书室借书,其中12个班每班借45本,4个班每班借48本。图书室一共借出了多少本书?

二、递等式计算。(12%)

24×(10+2790÷62) 852-52÷13×9

(72-2240÷35)×14 (2211-1791)÷(790-720)

三、文字题。(9%)

(1) 6968减去864的差除以56,商是多少?

(2) 78与52的和乘以它们的差,积是多少?

(3) 113减去1856除以32的商,差是多少?

四、应用题。(共37%,其中第2、7题每题6%,其余每题5%)

1.买6袋奶粉付款30元,120元能买这种奶粉多少袋?

2.缝纫小组6天做衣服72件,照这样计算,30天能做衣服多少件?方法(一):方法(二):

3.工程队修一条公路,每天修45米,24天可以完成,如果每天修60米,多少天就可以完成?

4.电影院的一楼有座位38排,每排有36个座位,二楼有24排,每排有28个座位,电影院一共有多少个座位?

5.甲修路队4天修路744米,乙修路队7天修路1498米,甲队平均每天比乙队少修路多少米?

6.一列慢车和一列快车同时从甲乙两站相对开出,慢车每小时行42千米,快车每小时行68千米,经过4小时相遇。甲乙两站相距多少千米?

7.小明和小红从相距1650米的两地同时出发,相对而行,11分钟后相遇。小明每分钟走80米,小红每分钟走多少米?

范文八:二年级口算(四则混合运算2) 投稿:顾冖冗

二 年 级 口 算

16-2×7= 6÷2-2= 19+6×6= 4×3-0= 73+24÷3= 12÷4-2= 60÷6-7= 30÷10-1= 4+4×8= 4×6-11= 0×35÷7= 62-10÷1= 9×4-10= 1×0-0= 70÷10×5= 8×5+45= 9×9-61= 30÷5+58= 72÷9-1= 87-7×7= 48÷8-0= 8×3+89= 12÷4×2= 38+80÷8= 28-2×8= 136-7×7= 14+5×7= 113-5×3= 66-9×4= 6÷2+20= 28+0×2= 9×0-0= 35÷5-2=

21+7×8= 8×4+41= 7÷1+29= 58+0×1= 6÷3-0= 34-0×6= 95-6×7= 40÷5-4= 66+60÷6= 3×8+33= 58-3÷3= 7÷7+8= 64÷8+0= 3-6÷6= 1×4+92= 56+8×7= 65-36÷4= 28÷4-5= 40÷5-4= 99+1×5= 95+7×6= 60÷6+23= 69-4×0= 78+28÷4= 58+6×3= 35-4×0= 8÷8+13= 96-16÷8= 75+7×2= 97-0×8= 1×1+99= 1÷1+52= 30÷5+58=

22-3×7= 5×4+47= 40÷4-3= 7×5-9= 35+0×6= 61-3×6= 4×0+50= 24÷4-4= 28+5×1= 40÷10-1= 71-7÷1= 8÷1+77= 42÷6-2= 8÷8-0= 5×3+13= 90-8×1= 53+90÷9= 6-4÷2= 85-9×9= 8×2+52= 4×2-0= 66+6×7= 8÷8-0= 58-3÷3= 58-40÷10=96-16÷8= 75+7×2= 4×2-0= 66+6×7= 8÷8-0= 24÷4-4= 16-2×7= 6÷2-2=

19+6×6= 4×3-0= 73+24÷3= 3-6÷6= 12÷4-2= 60÷6-7= 30÷10-1= 4+4×8= 4×6-11= 62-10÷1= 9×9-61= 30÷5+58= 113-5×3= 66-9×4= 6÷2+20= 28+0×2= 9×0-0= 35÷5-2= 21+7×8= 8×4+41= 7÷1+29= 58+0×1= 6÷3-0= 34-0×6= 35-4×0= 8÷8+13= 7÷7+8= 64÷8+0= 4×0+50= 24÷4-4= 28+5×1= 56+8×7= 65-36÷4=

6÷2-2= 19+6×6= 4×3-0= 73+24÷3= 12÷4-2= 60÷6-7= 30÷10-1= 4+4×8= 4×6-11= 62-10÷1= 9×4-10= 1×0-0= 8×5+45= 9×9-61= 30÷5+58= 72÷9-1= 87-7×7= 48÷8-0= 8×3+89= 38+80÷8= 28-2×8= 136-7×7= 14+5×7= 113-5×3= 66-9×4= 6÷2+20= 28+0×2= 9×0-0= 35÷5-2= 21+7×8= 8×4+41= 7÷1+29= 58+0×1= 6÷3-0= 34-0×6=

40÷5-4= 66+60÷6= 3×8+33= 58-3÷3= 7÷7+8= 64÷8+0= 3-6÷6= 1×4+92= 56+8×7= 65-36÷4= 28÷4-5= 40÷5-4= 99+1×5= 95+7×6= 60÷6+23= 69-4×0= 78+28÷4= 58+6×3= 35-4×0= 8÷8+13= 96-16÷8= 76+92-40=75+7×2= 97-0×8= 1×1+99= 1÷1+52= 30÷5+58= 22-3×7= 5×4+47= 40÷4-3= 7×5-9= 35+0×6= 61-3×6= 4×0+50= 24÷4-4=

40÷10-1= 71-7÷1= 8÷1+77= 42÷6-2= 8÷8-0= 5×3+13= 90-8×1= 53+90÷9= 6-4÷2= 85-9×9= 8×2+52= 4×2-0= 66+6×7= 8÷8-0= 58-3÷3= 58-40÷10=96-16÷8= 75+7×2= 4×2-0= 66+6×7= 8÷8-0= 24÷4-4= 16-2×7= 6÷2-2= 19+6×6= 4×3-0= 73+24÷3= 3-6÷6= 12÷4-2= 60÷6-7= 30÷10-1= 4+4×8= 4×6-11= 62-10÷1= 9×9-61=

113-5×3= 66-9×4= 6÷2+20= 28+0×2= 9×0-0= 35÷5-2= 21+7×8= 8×4+41= 7÷1+29= 58+0×1= 6÷3-0= 34-0×6= 35-4×0= 8÷8+13= 7÷7+8= 64÷8+0= 4×0+50= 24÷4-4= 28+5×1= 56+8×7= 65-36÷4= 2÷1-0= 5×6+82= 96-2×4= 80+5×7= 72-25÷5= 0×4+62= 1×8-7= 60÷10+99=34+4×4= 36÷9+69= 24-5÷5= 96-2×3= 35÷5+31= 20÷5-3=

18-63÷7= 9×2-10= 7×0+31= 72÷8-1= 75+5×3= 74-8×7= 52+6×0= 50-1÷1= 4×5-19= 78-81÷9= 0×6-0= 22+35÷5= 5×3+95= 9÷1+9= 20÷10+18=77-81÷9= 3×7+20= 50÷5-4= 1×6-4= 42+4×6= 3×5+33= 24+3×8= 24-1×8= 3×1+67= 159-8×9= 50-10÷5= 8×0+49= 4÷4-0= 24÷8-2= 118-7×3= 42+0×2= 6×8+75= 34+80÷8= 6÷3+39= 6×6+88=

23+10÷10= 40÷10+17= 21+56÷8= 40÷10+68= 62-4×2= 4×9+4= 6÷6+91= 80÷8-2= 76+27÷9= 95+9÷3= 35+0×1= 22+0×3= 137-8×6= 4×1+15= 79-9×8= 90+18÷3= 36÷6-1= 87+8×1= 52+6×0= 10÷2+63= 60÷10-0= 4×8-16= 28+7×7= 10-14÷2= 109-40÷4= 8÷8-0= 35+9×3= 9×8+68= 30÷3+42= 89+12÷2= 81-5×2= 30÷6+26= 64÷8-0= 76+21÷3= 50÷5+72=

7×0-0= 7×0+34= 87-6×1= 7×4-7= 6÷3+39= 75+5×3= 74-8×7= 76+21÷3= 4×1-3= 79-9×8= 90+18÷3= 2÷1-0= 96-2×4= 5×6+82= 80+5×7= 72-25÷5= 0×4+62= 1×8-7= 60÷10+99=34+4×4= 36÷9+69= 24-5÷5= 96-2×3= 72÷8-1= 75+5×3= 74-8×7= 52+6×0= 50-1÷1= 4×5-19= 50÷5-4= 1×6-4= 42+4×6= 3×5+33= 24+3×8= 24-1×8=

159-8×9= 50-10÷5= 23+10÷10= 4×1+15= 79-9×8= 40÷10+17= 8÷8-0= 35+9×3= 9×8+68= 30÷3+42= 89+12÷2= 35÷5+31= 24+3×8= 24-1×8= 40÷10+68= 62-4×2= 4×9+4= 96-2×4= 5×6+82= 80+5×7= 72-25÷5= 0×4+62= 1×8-7= 60÷10+99= 10÷1×7= 34+4×4= 36÷9+69= 24-5÷5= 96-2×3= 35÷5+31= 20÷5-3= 60+72÷8= 18-63÷7= 9×2-10= 7×0+31=

75+5×3= 74-8×7= 52+6×0= 50-1÷1= 4×5-19= 78-81÷9= 0×6-0= 22+35÷5= 5×3+95= 9÷1+9= 20÷10+18=77-81÷9= 3×7+20= 50÷5-4= 1×6-4= 42+4×6= 3×5+33= 1×9÷9= 1×30÷6= 24+3×8= 24-1×8= 3×1+67= 159-8×9= 50-10÷5= 8×0+49= 4÷4-0=

118-7×3= 42+0×2= 6×8+75= 34+80÷8= 6÷3+39= 6×6+88= 64+3×8= 23+10÷10=40÷10+17=21+56÷8= 40÷10+68=62-4×2= 4×9+4= 6÷6+91= 80÷8-2= 30÷3×7= 76+27÷9= 95+9÷3= 35+0×1= 22+0×3= 18÷2×3= 137-8×6= 4×1+15= 79-9×8= 90+18÷3= 36÷6-1=

52+6×0= 10÷2+63= 60÷10-0= 4×8-16= 28+7×7= 10-14÷2= 109-40÷4= 8÷8-0= 35+9×3= 9×8+68= 30÷3+42= 89+12÷2= 81-5×2= 30÷6+26= 64÷8-0= 76+21÷3= 50÷5+72= 52+1×4= 7×0-0= 7×0+34= 87-6×1= 7×4-7= 6÷3+39= 75+5×3= 74-8×7= 76+21÷3=

79-9×8= 90+18÷3= 96-2×4= 5×6+82= 80+5×7= 72-25÷5= 0×4+62= 1×8-7= 60÷10+99=34+4×4= 36÷9+69= 24-5÷5= 96-2×3= 72÷8-1= 75+5×3= 74-8×7= 52+6×0= 50-1÷1= 4×5-19= 50÷5-4= 1×6-4= 42+4×6= 3×5+33= 24+3×8= 24-1×8= 3×1+67=

范文九:四年级只含有同一级运算的四则混合运算 投稿:龙僋僌

四年级只含有同一级运算的四则混合运算

先学后教教学设计

教学内容

P4-5页例1、例2,练习一1——4题。

教学目标

1、知识与技能:使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2、过程与方法:让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。

3、情感态度与价值观:使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点

使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

教学难点

掌握含有同一级运算的运算顺序。

教学用具

多媒体课件。

教学过程

一 、引入新课

1、主题图引入

让学生观察主题图,你能从图中获得哪些数学信息?

2、揭示课题

二.展示学习目标(见教学目标1)

1、进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。

3、在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

三 、 出示自学指导

自学指导(自学教材P4-5页例1和例2,并完成自学指导问题,将不会的问题做标注)

1、从例1中你能获得哪些数学信息?怎样列式计算?

2、从例2中你又能获得哪些数学信息?怎样列式计算?

3、对比例1和例2的算式,你有什么发现?

4、想一想,在一个算式中如果只含有同一级运算,它的运算顺序是什么?

四、先学

(1)看一看

学生自学(学生对照自学指导,自学教材P4-5页例1和例2,并完成自学指导问题,将不会的问题做标注)

(2)自学检测

先说出下列各题的运算顺序,再口算出结果。

21+79-32 36÷6×15 28×5÷70 58-26+44

五 、 后教

(一)小组互探(自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解)。

(二)师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

(1)让学生提出不会的问题,并让学生解决。

(2)教师引导学生解决学生还遗留的问题。

(3)告诉学生:加法和减法叫做第一级运算,乘法和除法叫做第二级运算。

(4)让学生说一说,书写时应注意的事项。(用递等式、等号对齐等)

2、指名小结,教师板书:在四则混合运算中,如果只含有同一级运算,要从左往右依次计算。

六、当堂训练(1、2题必做,3题选做,4题为思考题)

1、口算下列各题,看谁算得又对又快。

27÷3×7 45+8-23 28÷4×7 3×6÷9 63÷7×8 35+24-12

2、用小棒摆了8个六边形,如果用这些小棒摆正方形,可以摆几个?

3、某路口1小时内以下三种汽车通过的数量如下表:

这个路口1小时共通过多少辆汽车?(先估算,再笔算)

4、看主题图,你还能提出用两步计算来解答的数学问题吗?同桌交流。

课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?(学生总结不完整的地方,教师要适当补充总结)

板书设计

只含有同一级运算的四则混合运算

在没有括号的算式里,如果只有加、减法

或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

范文十:四年级混合运算教案 投稿:梁彥彦

四年级数学《混合运算》说课稿

一、说教学内容。

我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时。

二、说教材。

[教材简析]学生已经初步理解整数四则运算的意义,掌握整数四则运算的方法,会列分步式解答两步计算实际问题。这部分内容以小朋友购买食品为素材,在现实情境中分别提出问题让学生解决,在解决问题的过程中引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式,体会综合算式的含义。

根据课程标准和教学内容并结合学生实际,我认为这节课要达到以下的教学目标:

[教学目标]

1、学生通过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序,并能正确计算。

2、学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。

3、学生在解决问题的过程中,养成独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。

4、在合作交流的过程中,增强对数学学习的兴趣和信心。

结合教材的编写和本节课的特点我认为

[教学重点] 学生经过探究学习懂得含有两级混合运算的运算顺序,并能正确计算。

[教学难点] 帮助学生理解算式中有乘法和加、减法,应先算乘法及递等式书写格式。:

教具准备:课本第31页习题图。

三、说教法、学法。

著名的教育家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法,使学生变苦学为乐学。

学生是学习是主体,学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。

四、说教学过程

为了体现让学生是学习活动的主体,我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节:

(一)、创设购物情境,自主解决问题

情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先出示P31主题图) 同学们,你们到万福隆买过食品吗?今天,老师带大家一起来逛逛万福隆,柜台里的食品可真不少!请同学们认真看一看,柜台里有哪些食品?它们的单价各是多少? 请看价格表。

根据图中提供的信息,结合自己的购物经验,让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题,全班同学口答。

【设计意图:数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境,提出数学问题,使学生体会到数学与生活的联系。】

(二)、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序

这段内容是本节课的重点:

为了掌握运算顺序,把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望,让学生发现方法、总结规律。分为五个步骤:

1.出示:小东“买3个面包和1盒饼干,你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生可能会进行分步列式,也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报,先算3个面包多少钱?出示算式 3×3=9(元) 再算一共多少钱? 9+4=13(元)

2、看图解决问题

提问:要求“一共用去多少钱”,先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间,允许讨论和交流,然后板书:3×3+4

3、列综合算式:我手指3×3+4像这样的算式,它是由两个算式合在一起的一道两步算式,我们叫它综合算式。这个综合算式里,在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出:在计算综合算式时,为了看清楚运算的过程,一般都要写出每次计算的结果,用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固练习。

4、方法多样:如果我们把综合算式列成这样:4+3×3,可以吗?

让学生明确:要求一共用去多少钱,就是把一盒饼干和3个面包的总价合起来,所以符合题意,是可以的。

在这个综合算式里,要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算3×3?

让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算,教师巡视,帮助困难生,捕捉错误资源。

5、展评作业: 引导学生思考:通过这道综合算式的计算,让学生说说计算时要注意什么?

小结:在一道既有乘法又有加法的算式里,无论乘法在前还是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算,通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题:混合运算)

【设计意图:数学课是抽象的,有时甚至是乏味的,尤其是计算课。为了激发学生兴趣,本环节设计中给学生留有思考的空间和时间,这样学生参与的时间就多,学生发表的观点就多,学生的自信心得到了满足。】

(三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序

这是本节课的教学难点。

1.首先谈话:同学们真爱动脑筋,帮助小东解决了问题,小东谢谢你们。(同时出示:小晴说:我也想请你们帮忙,我买4袋巧克力,付了50元,谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)

让学生讨论准备怎么来解决这个问题?

2.学生独立列出综合算式,再把自己的解题思路和同桌交流。

全班交流:你们是怎样列出综合算式的?为什么?

对比方法:此题与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?

学生尝试计算,教师巡视指导,捕捉错误资源。

可能出现的脱式计算有:

①50-8×4 ②50-8×4

= 50-32 =42×4

=18(元) =168(元)

根据学生的计算情况,相应进行讨论评价。

3.小结:在一道既有乘法又有减法的混合运算中,我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?

【设计意图:二、三两个教学环节中,把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起,让学生在对错误资源的交流、比较、反思中,对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点,而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。】

4、归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。

师:请同学们观察第(1)(2)两道综合算式,想一想,它们在计算顺序上有什么共同的特点?

引导学生交流讨论,使学生明白:第一个综合算式含有乘法和加法,乘法在算式的前面;第二个综合算式含有乘法和减法,乘法在算式的后面。不管乘法在前,还是乘法在后,当算式中只有乘法和加、减法时,都要先算乘法,再算加、减法。

【设计意图:由于解答这个问题的综合算式是乘法在后,但要先算乘法,与学生已掌握的从左往右运算的习惯不相同,所以教学的重点放在结合题意帮助学生理解运算顺序。】

(四)、应用巩固,提高能力

为了体现数学来源与生活,用与生活的理念,我设计四个层次的练习:

1、完成“想想做做”第1题。

先让学生说说每题的运算顺序,再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流计算结果,并指名说说为什么这样算。

2、完成“想想做做”第2题。

学生交流时,要说出各题错在哪里。

3、完成“想想做做”第4题。

先让学生比一比、说一说每一组算式有什么不同,应先算哪一步,然后独立计算。

再次比较:每组中两题有哪些相同?哪些不同?想一想,为什么计算结果会不同?

4、学生独立完成“想想做做”第3题和第5题。

(五)、课堂小结

今天我们学习了什么?能和大家一起分享吗

(设计意图:让学生总结所学,在交流反思中,意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性,激发学生进一步探究知识的欲望。)

整节课的设计我是通过五个环节的教学设计,体现数学来源于生活,服务于生活的理念。我通过引导、对比、交流等形式,最大限度发挥学生的主体作用。使学生爱数学,学数学,用数学过程。获得知识体验。

五、板书设计

混合运算

3×3+4 50-8×4 4+3×3

=9+4 =50-32 =4+9

=13 =18 =13

当算式中只有乘法和加、减法时,都要先算乘法,再算加、减法。

(设计意图:突出了本节课的重难点,使学生对这节课的内容一目了然)

小学数学

公开课教案

混合运算

授课人:张博 年 级:四年级

学 校:褚集乡庄堰小学 时 间:2013.10.17

小学数学四年级上册《混合运算》教学设计 教学目标

1、使学生结合解决实际问题的过程,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,并初步认识综合算式;初步掌握混合运算的顺序,并能按顺序正确计算混合运算两步式题。

2、使学生学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式,养成良好的学习习惯。

3、使学生在学习过程中,进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性,培养对数学的积极情感。

教学过程

一、创设购物情境,自主解决问题

(课件出示P30主题图)星期天,小军和小晴一起来到商店,想买一些学习用品。你们仔细观察,商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?

根据图中提供的信息,结 合你的购物经验,你能提出一步计算的问题吗? 一生提出问题,全班同学口答。

【设计意图:数学源于生活。呈现学生熟悉的购物情境,提出数学问题,使学生体会到数学与生活的联系。】

二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序

1.课件出示:小军说:“买3本笔记本和一个书包,你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?”

2.学生独立解答,教师巡视。

绝大部分学生会进行分步列式,也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报,教师相应板书:

先算3本笔记本多少钱?

5×3=15(元)

再算一共多少钱?

15+20=35(元)

3.提问:要求“一共用去多少钱”,先要算出什么?

你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?

给学生尝试列出综合算式的时间和空间,允许讨论和交流,然后板书:5×3+20

4.(教师手指5×3+20)像这样的算式,它是由两个算式合在一起的一道两步算式,我们叫它综合算式。在这个综合算式里,5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?

指出:在计算综合算式时,为了看清楚运算的过程,一般都要写出每次计算的结果,用递等式表示。这一步可以这样写:在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐,第二行的等号要写在算式稍左的位置),再写上第一步的得数,还没计算的一步要照抄下来。板书如下(边板书,边说明书写位置):

5×3+20

=15+20

提问:接下来算什么?得数是多少?该怎么写?

指出:第二步要再写等号,等号与上面的等号对齐,然后在等号后面写出得数。

根据学生回答,完成板书。

5×3+20

= 15+20

=35(元)

5.提问:如果我们把综合算式列成这样:20+5×3,可以吗?

让学生明确:要求一共用去多少钱,就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来,所以符合题意,是可以的。

在这个综合算式里,要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3? 让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算,教师巡视,捕捉错误资源。 可能出现的脱式计算有:

①20+5×3 ②20+5×3

=15+20 =25×3

=35(元) =75(元)

③20+5×3 ④20+5×3

=15 =20+15

=35(元) =35(元)

6.出示学生作业,并逐一讲评。

引导学生思考:通过这道综合算式的计算,你认为在脱式计算时要注意什么?

7.比较5×3+20和20+5×3

=15+20 =20+15

=35(元) =35(元)

你有什么发现?学生讨论交流。

小结:在一道既有乘法又有加法的算式里,无论乘法在前还是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算,通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题:混合运算)

三、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序

1.谈话:同学们真爱动脑筋,帮助小军解决了问题,小军谢谢你们。(同时课件出示:小晴说:我也想请你们帮忙,我买2盒水彩笔,付了50元,谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)

谁先说说准备怎么来解决这个问题?

2.学生独立列出综合算式,再把自己的解题思路和同桌交流。 全班交流:你们是怎样列出综合算式的?为什么?

谈话:这道题含有哪些运算?与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?

学生尝试计算,教师巡视指导,捕捉错误资源。

可能出现的脱式计算有:

①50-18×2 ②50-18×2

= 50-36 =32×2

=14(元) =64(元)

③50-18×2 ④50-18×2

=36 =36-50

=14(元) =14元)

根据学生的计算情况,相应进行讨论评价。

3.提问性小结:在一道既有乘法又有减法的混合运算中,我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?

四、应用巩固,提高能力

1.完成“想想做做”第1题。

先让学生说说每题的运算顺序,再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。最后交流计算结果,并指名说说为什么这样算。

2.完成“想想做做”第4题。

比较每组中两题的运算顺序有什么不同?

学生进行脱式计算。投影展示答案,共同订正。

再次比较:每组中两题有哪些相同?哪些不同?想一想,

为什么计算结果会不同?

3.谈话:“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的,它具有益智、怡情等功能,因而备受人们的喜爱。今天,我们用三张牌来玩“算24点;”的游戏怎样?

第一次游戏:呈现三张扑克牌:2、4、10。

待学生列出:2×10+4和4+2×10之后,教师追问:两道算式不同,都能算得24吗?为什么?

小结:算式中有乘法和加法时,先算乘法,再算加法。

第二次游戏:再呈现三张扑克牌:4、4、7。

提问:这道题我们也可以列出两道算式吗?为什么?

4×7-4的算式中,我们应该先算什么?

五、课堂小结

今天我们学习了什么?是用什么方式学到运算顺序的?

混合运算是否只有这些?大家还想说些什么?(学生自由回答)其实在我们的数学学习中,还存在着许许多多的混合运算,希望同学们继续去学习和探索,相信你们会有更多的收获?

六、布置作业

完成“想想做做”第2、3题。

四年级混合运算的教学反思 乘法和加、减法的混合运算对学生来说是一个全新的内容。虽然学生会分步列式进行解答,但把两个算式进行合并对于学生来说有一定的难度,这要充分掌握数量关系,理解题目的意思,学生才能列出综合算式,才能在理解题目的意思上明白运算顺序。把混合运算的教学与解决实际问题的教学有机结合在一起,通过实际问题的探讨,有利于促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性。鉴于此,我把教学重点放在理解运算顺序和脱式计算上,难点放在通过问题列出算式和通过算式说出问题。

例题呈现的是简单的购物场景,共有两个问题,第一个问题,在学生列出分步算式的基础上,引导把两个一步计算的算式合成综合算式,使学生体会综合算式的含义,并根据数量之间的关系尝试计算,理解运算的顺序;第二个问题,则引导学生直接列出综合算式,帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在后面的练习中,出现了同级运算,这对于学生来说是有模糊印象,并没有系统地学过。所以在教学过程中,在讲完第2个问题后,我加了根据算式说问题,其中有一题就是同级运算,在此基础上,总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序,同时区分同级运算的顺序。练习先安排一些基本的练习,帮助学生巩固乘法和加、减法混合运算的运算顺序;最后进行拓展教学。 在教学过程中,我有以下几方面做得不够。

一是学生的练习不够。这样对于学生重点部分知识掌握得不是很到位。在后面的练习中和做作业时,比如格式不对,不少的同学总是把等号对齐题目,甚至有几个同学在横式后面加上了等于号和得数;又如同学知道了运算顺序,但还是习惯于把先算的结果写在前面,没有算的写在后面,导致出错;或者还是从左往右计算。

二是数学语言的不够严谨和科学。在让学生总结运算顺序时,提的问题不够到位,以至于学生无法总结出本节课的重点,这是最不理想的地方,还有从学生的作业中反映出计算顺序错误。

三是教学放得不够。在整堂课中,其实有一些地方可以放手让学生讨论,在备课的时候我也安排了这一教学环节。但在实际操作过程中,由于学生的说理表现不是很好,我省缺了这一环节。

四是备课不够充分。因为本节课的重点是乘加和乘减,对于同级运算学生以前没有系统学过,在第2问题教学后,我加了加减同级运算,在拓展教学时我就加了乘除同级运算。在设计问题时,出现了题目中没有的数字,(其实那是个隐含的数字)这样对于学生来说是一个考验,这就难住了学生,主要是我在备课时考虑不周,不够充分引起的。

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