伊索寓言精彩片段_范文大全

伊索寓言精彩片段

【范文精选】伊索寓言精彩片段

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【专家解析】伊索寓言精彩片段

【优秀范文】伊索寓言精彩片段

范文一:对话,因生成而精彩——教学《伊索寓言》中的《牧童和狼》有感 投稿:覃嗫嗬

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小学 教学研9  艺

教研 引领 

对话 , 因生成而精彩 
教 学《 索寓言》 伊 中的《 牧童和狼》 有感 
江苏灌南县新集 乡中心小 学 孙新龙  师: 你怎么理解“ 不知所措 ”  ? 生 : 知道如何是好。 不   师: 他们 为什么不知如何 是好 ?   生: 他们是 来帮助 牧童 的 , 是  但
以及他 捉弄成 功后 的高兴 。他表 面 

害怕 , 其实 心里很高兴 。   生: 要读 出村 民们 的不知所措 。  

师 : 就请 大家 自己先 读一读 , 那  
然后 指名 同学来读 。   师 : 来 , 真 的来 了 , 童 的  后 狼 牧
心理 活动 怎样 ?  

却发现 牧童是骗他们的。   《 索寓言》 苏教版第 九册第  伊 是
三 单元 的 一篇 课 文 , 篇课 文 共 由  本
师: 还从哪里可 以看 出?   生: 好几次 。  

《 狸 和葡 萄》 牧 童 和狼》 蝉 和 狐  狐 《 《 狸》 三篇 寓言组成 。我 在教学《 童  牧
和狼》 这则 故事时收获最大 。   《 牧童 和狼》 是一篇 经典 的寓言 

师: 这说 明什么 ?   生 : 说 明牧 童 说谎 的次 数很  这
多 。他一次又一次地骗村 民。   生 : 童以这样捉弄村民为乐 。 牧  

生 : 害怕。 很  

师 : 哪里 可以看 出? 从   生: 吓坏 了 , 慌忙大叫。  
生: 喊破喉 咙。  

故 事 , 以说 是 一代 又一 代 人在 讲  可

师: 大家 说得真好 。试 想 , 假如 

着 这 个 故事 , 这个 故 事 可谓 妇孺 皆  你就 是 当 中的 一位 村 民 , 当你第 一 

师: 他吓坏 了是怎样的情形?  

你心里会 怎么想?   知 。如 何把这样 的老故 事上 出新 意  次被牧童骗 了,
来, 我在备课 时 , 仔细地 琢磨 了这个  问题 。我 想 , 故事 的内容不用 看书 ,   学 生 几乎 都 能一 字不 差 地讲 出来 。  
那 只有通过 指导 学生扎扎 实实地 去  生: 我会 想 , 这个 小 孩 , 怎么 小 

生: 他浑身发抖 , 腿都抬不起来了。  
生: 他都尿裤子 了。生大笑 ) (   师 : 得很好 。他又是 怎样 “ 说 慌  ( 三位学生试着模 仿。  )

小年纪就学会骗人 了?   么没教养 ?   师: 当你第二 次被牧 童骗 了 , 你 
生: 这个死小孩 , 怎么又骗人 了?  

生 : 会 想 , 个 小 孩 , 么 这  忙大 叫” 我 这 怎 的呢?谁来模仿一下?  

理 解语 言 文字 , 揣摩 体 会 人物 内 心  新 的东 西 , 此来 深化 学 生对 故事  以
内容的理解 。  

师 : 们 一 起 来 读 并 体 会 一  我
下 。全部齐读 ) (   师 : 童这次大 叫“ 牧 狼来 了 ”有  ,
生: 没有 。他
喊破 喉 咙也 没有 

的情 感 , 在师 生互 动 中 不断 生成  心里会怎 么想 呢? 并  

生 : 是 哪家 的小孩 ?我 非告  人来吗?从哪里可 以看 出? 这   师: 当你 第三次 被牧童 骗 了 , 你  人前来帮忙。  
心里又会怎么想呢 ?   生: 这个小 坏蛋 , 希望你 真被  我

我首 先让学 生 自 读课 文 , 思考 : 诉他 的父母好好揍他一顿不 可。    
牧童两 次大喊 “ 狼来 了” 目的有什  的 么不 同?然 后让 学 生分 小 组讨 论 ,   最后 进行 交 流 。学 生很 快 明 白 : 牧  二次 的 目的是想 村 民来 救他 , 求  是 进行语 言文字训练。  
村 民?  

师: 大家怎么理解“ 喊破喉咙”   的? 生: 牧童喊 了无 数次 , 也没 有人  来, 最后他 的嗓 子哑 了 , 喊不 出声音  师 : 得真好 , 真会学 习。我  说 你

  童第 一次 喊 的 目的 是捉 弄 村 民 , 第  狼给吃了 。

生: 你是个 大骗 子 , 下次你 就是  来 了 , 也没有人来 。  

我也不会来救你 了。   救 。我 以此 为切 入 口, 指 导学 生  要被 狼给吃了 , 来 师 : 哪 里看 出牧 童 是在 捉 弄  对 牧童 的憎恶一 次 比一次 深的心理  从 准确 地说 了出来 。你 们是 在用心来 
学 习语文 。  

师: 大家说 得真好 , 把人们  们把掌声送给他 。 你们   师 : 意来模仿一下 ? 谁愿  
( 一位 同学沙哑着 嗓子大 叫 , 表  演很逼真 。学生 自发鼓掌)   师 : 表演 得 太棒 了。你 将来  你

生 : 哈哈大笑 ” 从“ 一词可 以 出。 看   师: 牧童是 哈哈大笑 , 而村 民们  却信 以为真 , 他们有什么样 的反应 ?  
生: 闻声赶来 , 不知所措 。  

师: 大家理解 了 , 我想你 们肯定 
知道如何来读这段 文字 了。  

可能是 我们班 的国际著 名演员 。我 

生 : 读 出牧 童 捉 弄人 的 心理  们再一次把掌声送给他。 要  

21l8   02 1    

教研引领 

追 求 动 态 生 成   彰 显 课 堂 活 力 
浙江诸 暨市店 口一小 俞培锋 

新课程改革要求从生命 的高度用动态生成的观点看  待课 堂教学 。它强调新课程要通过参与者 的行为和相互 

2拓展 学习的 空间 .  

对课 堂教学进行 预设 时 , “ 应 着眼于整 体 , 足于个  立

致 , 大 , 大  作用而形成 , 允许学 生与老师在 “ 互动 ” 对话 ” “ 中对于课  体 , 力于主体 ”适 时提 出一些 “ 问题 ” 把课 上得 “
程的 “ 创生” 动 态生成” 改造 ” “ “ 。这样 , 课程 不再是跑道  气” 一点 , 上得“ ” 点 , 糙 一 给学生 留有充分想象 的余地和 

( 即规定好
的 目标 与 内容 ) 而是跑 的过程本 身 。而教学  ,
创造无法预约 的精彩 。  


自主建构的空间 。老师在备课 及进行教学设计时 , 详  要“ 尽 可能地将 “ 三维 目标 ” 和有关 内容加 以整合 , 而不能仅  有“ 知识点” 二是尽量考虑周 到 , ; 预先设想可能出现的情 

则成 为师生共 同创 造的过程 , 为我们 的每一次课堂教学  略得 当” 。所 谓“ ” 一是在教学 目标 和 内容 的设计 上 , 详 ,   积累素材 。 重组 内容 , 把握生成 



略” 是指教案不要太详尽 , 宁  有意识地 引导学生积 累素材 、 拓宽视野 , 将教学 内容  况及多样化 的对策 。所谓 “ , 粗 , 活生生的教学 留下一定 的时空 ,   进行重组 , 让教学 内容“ 近” 走 学生 , 学生 “ 走进 ” 生活 , 对  可“ 一点” 给现 实的 、

在教学后完 善。绝不能像过 去那样  于课堂 的生成能起到抛砖 引玉 的作用 。如何优化 , 笔者  最终在教学 中完成 ,
认为必须做到 以下两点 :   1 . 创设现 实的情景 

把教学 的每一个环节 、 老师 的每一句话及学 生的可能 回  答都写 出来 , 使得原本 富有 生命力 的教学成 了完全预定 
二、 联系生活 。 精心设计 , 挖掘生成 
1 出 弹性 问题  . 提

教育是一种对话 , 是教师 与学生 的对话 , 教材则 是对  的 、 的“ 僵死 走教案” 演教案剧”  “ 。 话预设 的“ 主题文本 ” 而不是 “ , 剧本” 。师生是教材 的“ 消  费者” 教材上 提供的是素材 , 问题 , , 是 是情 景 , 展现 了课  堂教学 的真 实性 。课堂是 师生学习生活 的一部分 , 本来 

所谓“ 弹性问题 ” 是指 问题 富有挑 战性 、 包容性 和针 

能有效地激 发和引导学生进 行动态生成 的思维活  就应该是丰富多彩的 , 只是传统的教学 中, 教师把课堂教  对性 , 对学生 的直接经验  学 当做一种 理想状态来设 计 , 不允许 出现任何 偏差 。现  动 。教师 在教学方案 的预先设计 中 , 使 实生活 中的问题常常不是现成的 , 面对实际 的、 突发 而至  应有所估计 , 教学成为学生 已有直接经验 的逻辑归纳 

的新 问题 , 人们必须独立思 考 , 自觉地进行检 索 、 即 综合  和引 申, 增加教学 的体验性和生成性 。  
运用 已有知识 去解决新问题 。创设新奇 、 和谐 、 有趣而又 
贴 近学生生活实 际的教学情境 , 去激 发学生 内在 的学习 

如教学 “ 认识 人 民币 ”针 对学生对这一 内容并不 陌  , 生 的情况 , 原先设计 的小步子 的提 问调整为开放性 的  将 问题 :关 于 人 民币 , 知道 些什 么
?说 给大 家听  “ 你

需要 , 让学生主动参与到学习活动中来 。  
毳 遘    

《  枣

豫 獠  葶荔囊  

师: 此时牧 童的心 里是 ( 十分害 

信你 。  

本 篇 故事 虽 然非 常 短小 , 内容 

怕 )那我们应该怎样来读 这段话 ? ,   生: 要读 出害怕 的语气 。   师 : 愿意来 读? 谁  

师: , 对 同学 们说得 真 好 , 这也  浅显 , 同样 可 以指导 学生 扎扎 实  但

是本 篇故事要告诉 我们 的道理 。希  实地 进行 语 言文 字训 练 , 学 生在  让
望 大家牢记 。如 果一个人说 的话都  丰富 多彩的语 言文字训练 中受到情 

没人敢相信 了, 那么他在社会 中就  感 的 熏 陶 , 同样 可 以 上 得 别 致 有 
师  师 : 过这个故 事 , 通 大家懂得 了   很难 生存下去 了 。我们 刚刚学过 的  效 。这 些都 得益 于合 理 的引 导 、
什 么道 理?  

因生 成更  《 陶校 长的演 讲 》 的作 者 , 大 的教  生 的互 动 。尤其 是 对话 , 伟 育家 陶行 知先 生说 得好 : 教万 教  精 彩 , 让课 堂 充满 着浓 浓 的语 文  千 也

生: 我们要做—个诚实守信的人。  

生: 我们不 能撒谎 , 如果 我们经  教人求 真 , 千学 万 学学做 真 人 。希  味。   常 对别人 撒谎 , 会像 文 中 的牧 童  望大 家都 能做 一个 不撒 谎 、 就 诚实 守 


  样, 即使你 说真话 , 人也不会相  信的人。 别

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范文二:《伊索寓言》 投稿:阎礀礁

一 教学目标:

1.知识与技能:

(1)了解《伊索寓言》的有关知识;

(2)通过分析故事情节,感悟人物形象,归纳寓义;

(3)多角度概括寓意,培养发散思维能力。

2.过程与方法:

(1)指导学习第一则寓言,探讨学习寓言的方法;

(2)采用自主、合作、探究的学习方式,自学第二则寓言。

(3)联系生活,创作寓言。

3.情感态度与价值观:

联系生活,学以致用,做一个有智慧的人。

二 教学重点:通过分析故事情节,感悟人物形象,归纳寓义。

三 教学难点:多角度概括寓意,培养发散思维能力。

四 课前准备:

(1)组织几位学生将《赫耳墨斯和雕像者》改编成小品,并排练表演。

(2)作业训练的课件。

五 课时安排:一课时

教学过程

一. 表演小品,导入寓言

二. 简介常识,了解寓言

(一)寓言的特点

(二)了解《伊索寓言》

三 探究学法,品味寓言

(一)学习《赫耳墨斯和雕像者》

1.读课文,注意读出人物的语气。

2.参照课文,回想小品,你最喜欢表演中的哪个情节?

3.剧中的主要人物具有怎样的性格特点?你能用一个成语概括吗?

4.学习这则寓言,你明白了什么道理?

点拨:寓言像个魔袋,能从里面取出很多有用的东西。鼓励学生多方面探讨寓意。

5.生活中有赫耳墨斯这样的人吗?在生活中,同学们怎样做才能赢得别人的尊重呢?

(二)总结学习寓言的方法。

1.分析情节 2.揣摩人物 3.挖掘道理 4.联系生活

四 小试牛刀,自学寓言

(一) 小组自主合作探究《蚊子和狮子》。

点拨:从那些方面学习,有什么收获和疑惑。

(二)小组推选代表交流学习成果。

点拨:交流的句式“我的收获是„„”、“我的疑惑是„„”

五.联系生活,创作寓言

从以下两题任选一题,自拟提纲,口头表达。

(一)从以下提供的材料中任选两种或两种以上事物,以《××和××》为题,创作一则寓言。

狼 狗 猫 狐狸 蚂蚁 恐龙 猩猩 老鹰 蜜蜂 眼睛 耳朵 嘴巴

(二)“金无足赤,人无完人。”你有什么难以克服的缺点或弱点吗?针对自己的不足,引用或创作一则寓言以自省自策。

(七)总结:

寓言是文字的漫画,是漫画了的生活。我们要多读寓言,学会用寓言劝人,用寓言自省,寓言定能给我们人生的智慧、智慧的人生。

范文三:《伊索寓言》 投稿:邹鮾鮿

《伊索寓言》读书汇报课教学设计

农安县新农乡中心小学 姜红梅

教学目标:

1、引导学生从寓言故事中明白各种道理。

2、用多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解,培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。

3、在学习活动中,注重道德、情感、价值、行为等方面的培养。 教学重点、难点:

交流中体会到读书的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。 教学准备:

1、自主阅读《伊索寓言》

2、认真做好读书笔记,做好资料搜集和交流准备。 教学流程:

一、谈话导入

(课件出示故事画面)学生说一说故事名字及出处。揭示汇报主题:穿越时空的隧道,回到公元前6世纪的古希腊一起走进寓言世界。

二、走进伊索寓言

(一)知识竞赛

课件出示“伊索寓言”知识竞赛题。(奖励表现出色的同学。) 过渡:再次把书翻开到目录,浏览一下这些故事,哪个故事最吸引你?接下来畅所欲言。

课件出示:汇报形式和汇报要求。

(二)学生选取喜欢的形式将自己的阅读收获与大家分享。

1.讲故事或读故事

学生自由发言,说出故事中的道理,或者考考同学,你的故事说明的道理,说说与寓意相似的故事等。

师评价。

2.演寓言

1)学生表演故事。

2)结合学生表演,引导学生说说故事给你的启示或生活中类似的经历。

3)师小结。

3.画寓言

1)学生展示图画,请他自己说想告诉我们什么。

2)其他学生联系故事谈谈自己对故事的感受。

3)师小结。

4.展示读书积累

选择读书笔记做得好的全班展评,通过好词好句好段再现、读后感言等总结读书方法;搜集故事中的俗语,把它制作成书签,或是写在作业本和书的扉页上,用以自勉。

5.创编寓言

可以改写,续写或者重新选择角色创编,课件出示创作提示。

1)学生准备,先构思,再准备口述故事。

2)学生讲故事

3)师小结。

三、拓展延伸

1)推荐阅读:课件出示:《中国寓言》、《古印度寓言》、《克雷洛夫寓言》、《列那寓言》、《萨迪寓言》、《达.芬奇寓言》……

2)格言积累:学生齐读格言。

四、师总结

“长成须读五车书”!阅读是无止尽的,希望大家多读书,读好书,让我们伴着书香快乐成长!课后大家每人都写一段推荐语,把《伊索寓言》推荐给更多的读者。

范文四:《伊索寓言》 投稿:曾鞮鞯

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。

3.知道这则寓言的故事,理解寓意并能从中获得教益。

教学重点:

引导学生准确理解寓意。

教学时间:

一课时

教学过程:

一.导入新课

1.同学们,上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。(齐读课题)

2.说起狐狸,还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来简单地说一说?(指名说)

3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢?(指名说)

4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

(出示幻灯片:爱听奉承话的人容易上当受骗。)

二.初读感知

1.今天,狐狸又使出了它的老办法说奉承话来欺骗别人了,不过,蝉可没上它的当,这是怎么回事呢?咱们一起来学习课文。(打开书)

2.自读课文,要求读准字音,读通顺句子。

3检查自学生字、新词情况。

出示幻灯片:圈套故意赞叹歌唱家

察觉有诈粪便戒心

(其中粪和戒为红色)

先自读,记住两个红色字。

指名读,再齐读。

4.请一名同学读课文,其他同学思考:这篇寓言说了件什么事?(指名读课文)

5.课文读完了,谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢?

(先自由练说,再指名说。)

三.细读寓言,体会寓意

师:蝉凭借自己的智慧,战胜了狐狸的花言巧语,没上它的当,在这个故事里,你对谁印象比较深刻?再读读课文,适当地做些记号,针对具体语句,谈谈你的想法。(生自由读悟课文)

生:我对狐狸印象比较深,因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样,仍然用老办法来骗人,说明它的本性是阴险狡猾的。

师:从哪儿能看出来?

生:它想吃蝉,便设下圈套,而且还故意站在蝉的对面赞叹蝉。

(师相机板书:设下圈套、故意赞叹)

引导学生理解圈套及设下了个什么圈套。[

(随着学生的回答,出示第二自然段文字)

引导学生读好这段话,说出自己的感受。

生:故意说明狐狸的言行举止是假心假意的。

生:蝉的叫声从来就很难听,夏天时总让人觉得烦躁,所以这里的多么美妙也体现了蝉虚伪的夸赞。

生:我觉得说蝉是歌唱家也太夸张了。

师:请大家带着自己的理解读一读这两句话。

生:狐狸的最终目的是把蝉骗下来,因为它说您能下来让我见识一下,另外见识也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

生:我觉得狐狸为了骗得蝉的信任,对它很尊重,用了四个您。

师:说得真棒,你能读好这句话吗?

(引导学生读这句话。)

师:你们还能读出狐狸的什么?

生:我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉,猛地扑了过去,说明了它很贪婪,早已迫不及待了。

师:大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语,但它的本意却是骗蝉下来,吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗?

生:心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

师:说得太棒了,狐狸给大家留下了很不好的印象,那蝉给你们的印象如何呢?

生:它很聪明,它能察觉出狐狸的话中有诈,并当机立断扔下树叶来试探。(板书:察觉有诈)

师:你能读好这句话吗?(引导学生读)

生:我觉得蝉听了狐狸的话后,一定思考过,继而察觉其中有诈,所以我认为它很爱思考。

生:我认为蝉的警惕性很高,很机智,它扔下树叶来试探,说明它没有轻易地相信狐狸,对它保持着警惕,并且很短的时间内就想出了对付它的办法,所以它很机智。

(引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。)

师:这还是一只怎样的蝉呢?

生:这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察,所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉:不要上狐狸的当而被它吃掉,所以蝉对它一直怀有戒心。

(板书:怀有戒心。出示第四自然段,引导学生读好这段话。)

师:说得真好!大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。[

点明寓意

1.文章想告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

(出示幻灯片):一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。(齐读)

这也是这篇寓言故事的寓意。(板书:聪明、吸取教训)

2.生活中不总有灾难,蝉和狐狸的故事告诉我们,一个聪明的人,要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

3.在你听过的故事中,或你的生活中,有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训?(生说:拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。)

4.同学们说得真棒,那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧,男生读狐狸,女生读蝉,老师为你们读旁白,好吗?(读课文)

5.学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:

(出示幻灯片)从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

英国哲学家罗素

善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

(师引读,生跟读)

6.是啊,狐狸使出它的老办法来骗人,乌鸦上当了,而蝉却没有,答案已经很明显了,谁来说说看?(指名回答:乌鸦爱听奉承话,容易上当受骗;蝉善于从别人的灾难中吸取教训,所以没上狐狸的当。)

7.大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享,想不想听?(生齐答:想)但不动笔墨不读书,读完故事后,请大家动动笔,写一写。

(出示)

乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后,很佩服蝉,特地登门拜访。围绕受骗这个话题,它们会说些什么呢?

乌鸦说:

蝉说:

乌鸦说:

蝉说:

(生练笔,师行间巡视,寻找写的较好的展示用。)

实物投影仪反馈学生练笔情况,并红笔批改,边改边评边肯定好的地方。

四.介绍书籍,课外延伸。

1.(出示:《伊索寓言集》实物投影展示)。上节课给大家介绍过这本书,咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书,这里面精彩的故事一个接一个,想不想好好读读这本书呀?(生齐答:想)那通过咱们今天的学习,你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢?(点明读法。)

①每则寓言的最后都以一句话点明寓意,应好好体会它的寓意。[

②不动笔墨不读书,应随手写下自己的感想。

2.师总结:

同学们,《蝉和狐狸》的故事告诉我们:要善于吸取教训,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍,仿佛广阔的森林,仿佛无垠的大海,里面藏着无穷无尽的宝贝,但愿我们从书籍中学到更多的知识,获取更多的快乐。让我们热爱读书吧!

板书:12.伊索寓言

蝉和狐狸

察觉有诈设下圈套

怀有戒心故意赞叹

聪明吸取教训篇训()()

范文五:伊索寓言一 投稿:赖嶺嶻

《伊索寓言》是古希腊流传的几百个讽刺比喻的故事,是后来人们把它收集起来,会在公元前6世纪伊索名下。所以这本书不是伊索写的。

《伊索寓言》是一本好书,里面的所有故事都值得我们去读,值得我们去深深地思考,一定会受益匪浅。 伊索寓言是古希腊文学中的一块瑰宝,数千年以来以其独特的智慧和艺术魅力令人爱不释手,历传不衰。寓言――这种文学体裁也随着伊索的笔触达到了顶峰。大多故事中体现了生活经验和非凡智慧。有的故事教导人们考虑问题要全面――《两只青蛙》;有的则说明了不可违背自然,勉强做事――《乌龟和

老鹰》;还有的我们不可犯经验主义错误――《驮盐的驴》等等。

读《伊索寓言》有感

寓言仿佛一个魔袋,袋子极小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大的多的东西。寓言犹如一座独特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,可以从肤浅走向深奥,在这座桥梁上来回走几遍,我们既发现了五光十色的生活,又懂得了富有内涵的生活。这就是寓言的魔力,简短而含义深刻,所以,寓言很美,美在简洁,美在内涵。

范文六:伊索寓言1 投稿:武矩矪

伊索寓言(12、14、17、19、21、23页故事)试卷

一、看拼音,写词语。

1.屎壳郎很生气,。于是,它每天都

只要老鹰不在家,yǐn bì mǐn ruì shāo wēi fā shì wēi xiã

děnɡ

dài

sàn bù cǎ

i zhāi

chuǎn zhe

cū qì

róu

yāo

jī xià

o

háo bu wâi jù

zì bu li

ànɡ lì wànɡ

ēn fù yì

jù jīnɡ huì shãn 二、照样子,写词语。

时时刻刻(AABB) 自言自语(ABAC) 三、在括号里填上合适的词语。

( )葡萄 ( )地说 目光( ) ( )渔网 ( )地跑去 汤味( ) ( )兔子 ( )爬上树 狐狸( ) 四、按课文内容填空。

像推粪球一样,把老鹰的卵 。

2.鹰摔下岩石,倒在地上,忽然发现箭尾的翎毛竟是用鹰的羽毛制成的!它万分痛苦地说:“我是被我们鹰自己的羽毛害死的, 。” 3.一天,狐狸出去散步,看到前边山脚下有的葡萄。狐狸馋得 , 。 4.《狐狸和葡萄》这个寓言是说,有些人做不成事,就 , 如果别人的东西比自己的好,。 五、判断题。

1.在《鹰和屎壳郎》中,兔子向屎壳郎求救,屎壳郎拒绝了。( ) 2.《牧人与野山羊》中,牧人给自己的羊丰富的食物,却分给那几只野山羊一点点草料。( )

3.《牧人与野山羊》这个寓言说明:喜新厌旧的人不可信。他们给你好处,

必定是别有用心的。

( ) 4.狐狸请仙鹤来家里吃饭。狐狸用豆子做了汤,并把汤倒在一个又高又深的瓶子里。仙鹤请狐狸吃饭,将食物放在一个很扁很平的盘子中。( ) 5.《狐狸和鹤》告诉我们,做事不选择时机,不讲究方法,无异于对牛弹琴,徒劳无功。

范文七:伊索寓言一 投稿:龙袧袨

《伊索寓言》是古希腊流传的几百个讽刺比喻的故事,是后来人们把它收集起来,会在公元前6世纪伊索名下。所以这本书不是伊索写的。

《伊索寓言》是一本好书,里面的所有故事都值得我们去读,值得我们去深深地思考,一定会受益匪浅。 伊索寓言是古希腊文学中的一块瑰宝,数千年以来以其独特的智慧和艺术魅力令人爱不释手,历传不衰。寓言――这种文学体裁也随着伊索的笔触达到了顶峰。大多故事中体现了生活经验和非凡智慧。有的故事教导人们考虑问题要全面――《两只青蛙》;有的则说明了不可违背自然,勉强做事――《乌龟和

老鹰》;还有的我们不可犯经验主义错误――《驮盐的驴》等等。

读《伊索寓言》有感

寓言仿佛一个魔袋,袋子极小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大的多的东西。寓言犹如一座独特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,可以从肤浅走向深奥,在这座桥梁上来回走几遍,我们既发现了五光十色的生活,又懂得了富有内涵的生活。这就是寓言的魔力,简短而含义深刻,所以,寓言很美,美在简洁,美在内涵。

范文八:伊索寓言3 投稿:魏叄叅

总第

课时

题:12 伊索寓言 第三课时 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、知道这则寓言的故事,能从寓意中获得教益。

课 型

教学内容: 教学目标:

教学重、难点:能结合生活中的例子体会寓意。 教学准备: 师生活动过程 个性修改

一、故事引入,提示课题。 1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故 事吗?谁来给大家讲一讲。 2、 狐狸是非常狡猾的, 今天我们学习的这个故事 也与狐狸有关, 它也使出了同样的手法又来欺骗别人了, 不过, 这回它的计策可是失败了, 是谁这么聪明呢? (板 课题)齐读课题。 二、初读寓言。 1、要求:读准字音,读通读顺句子。想一想这篇 寓言说了一件什么事? 2、自读反馈。 三、细读寓言,体会寓意。 1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故 事有什么相似之处,又有什么不同之处? 2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的, 都在说奉承话。 “故意”点出狐狸的假心假意, “赞叹”

是为吃蝉而设下的“圈套” 。不同之处是乌鸦上当了,而 蝉没有上当。 3、 读第三、 四自然段, 思考: 蝉为什么没有上当? 蝉: “察觉„„有诈” “摘下„„扔下来” (头脑很清醒, 保持警觉, 进行试探。 ) 解“有诈” 。 狐狸: “以为是蝉” “猛扑过去” (露出了真面目) 4、读第五自然段,说说自己对寓意的理解。引导 学生体会蝉不仅有智慧,更重要的是它能从同伴的灾难 中吸取教训。 (生活中有没有类似的例子)

四、积累迁移。选一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人

听。

板书 设计

伊索寓言 《狐狸和葡萄》狐狸:虚荣,表里不一 《牧童和狼》牧童:不诚实,经常说谎,自食其果 《狐狸和蝉》蝉:善于观察、思考,保持警觉,存有戒心

教学 反思

范文九:伊索寓言一则 投稿:任綕綖

伊索寓言--《狼来了》

从前,有个放羊娃,每天都去山上放羊。

一天,他觉得十分无聊,就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊:“狼来了!狼来了!救命啊!”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑,他们边跑边喊:“不要怕,孩子,我们来帮你打恶狼!”

农夫们气喘吁吁地赶到山上一看,连狼的影子也没有!放羊娃哈哈大笑:“真有意思,你们上当了!”农夫们生气地走了。

第二天,放羊娃故伎重演,善良的农夫们又冲上来帮他打狼,可还是没有见到狼的影子。 放羊娃笑得直不起腰:“哈哈!你们又上当了!哈哈!”

大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气,从此再也不相信他的话了。

过了几天,狼真的来了,一下子闯进了羊群。放羊娃害怕极了,拼命地向农夫们喊:“狼来了!狼来了!快救命呀!狼真的来了!”

农夫们听到他的喊声,以为他又在说谎,大家都不理睬他,没有人去帮他,结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。

寓言的寓意:

1 说谎是一种不好的行为,它既不尊重别人,也会失去别人对自己的信任。 我们应该培养诚恳待人的良好品质。

2. 寓言告诉大家做人应诚实,不以通过说谎来达到自己的目的。更不能以说谎去愚弄他人。

Aesop's fables-

Once upon a time, a herding goats.when he, every day to go to the mountain sheep.

One day, he felt very boring, like a playing tricks on people make fun of the idea. He walked down the farming is the farmers loudly shout:

The farmers panting rush to the mountain a look, even the shadow of the Wolf also have no! Sheep wahaha cachinnation:

The next day, GuJi herding goats.when he again, good farmers and rushed up to help him a Wolf, can still haven't seen the shadow of the Wolf.

Herding goats.when he smile keep not waist:

Guys to herding goats.when he repeatedly lying again and again very angry, and never don't believe his words.

After a few days, a Wolf really did, and immediately broke into the sheep. Herding goats.when he is scared, trying desperately to the farmers shout:

The farmers to hear his screaming, and thought he was lying, everyone ignored him, and no one to help him, the results of many sheep herding goats.when he killed by the Wolf. The moral of the fable:

1 lying is a bad behavior, and it is neither respect for others, and lose of trust.

We should cultivate be honest good quality.

2. Tell everybody to be fable should be honest, don't lie to through to reach own purpose. More can't lie to fool with others.

范文十:我和《伊索寓言》 投稿:苏繗繘

几天前,爸爸帮我买了一本名为《伊索寓言》的精品图书,让我非常喜欢。  

  起初我是一天看两篇,现在我是一天看四篇,虽然每篇文章都很短,可是告诉我们的都是大道理,深刻的寓言能让人们顿然领悟,对照自身,发现自己身上存在许多笑话。  

  记起有一次,我看得入迷,结果创下了以前从来没有的纪录,从中午看到晚上,正当我看得入迷时后背被人碰了一下,我回过头来,原来是妈妈啊,我回过头继续看着,突然想起每周一次的英语训练班,醒悟的我显得有些不知所措,连忙丢下书本,拿上课本飞快地奔向了学校,结果被老师训了一顿,可我还是非常高兴,因为这一下午,我得到更多的是智慧的领悟。  

  在《伊索寓言》里,《蚂蚁和蚱蜢》告诉了我不从自己的实际出发,盲目崇拜,东施效颦,其结果可想而知。《大力士与车夫》告诉了我在向别人求救之前,必先做自救的尝试,因为“天道酬勤”而不是“天道酬助”。所以自助是最好的援助,万事都不能一味的依赖别人……  

  《伊索寓言》中的故事非常短小,可却蕴含着深奥的思想内容,非常值得我们读一读,真可谓文短而意丰啊。

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