自己去吧教学反思_范文大全

自己去吧教学反思

【范文精选】自己去吧教学反思

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【专家解析】自己去吧教学反思

【优秀范文】自己去吧教学反思

范文一:自己去吧教学反思 投稿:林蜷蜸

《自己去吧》教学反思

莱山中心小学 毛莹

《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课。本课所在的第九单元主要是以诗歌、童话的形式呈现,课文充满了童趣。教学本单元有双重任务:一是写字识字教学,二是朗读训练,让学生在多种形式的读的训练中加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

整堂课我的目的,我心里是非常的清楚的。但是在落实目的这一环节上,做得不够实在。学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在阅读教学中,教师要充分信任学生,把读的权利交给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,并通过质疑解难,让学生发表自己的见解,为学生创造展示自我的机会。通过反复多次的对话朗读,读出不同的语气,体会小鸭子和鸭妈妈不同的心情。 在训练朗读以及突破难点上,我整堂课缺少了先悟再读,所以学生在读“?”的味儿时,总达不到我要的效果。环节安排上,应该先让学生想一想小鸭子心里所想,然后在根据孩子生活中的小事再来品读“妈妈,您带我去游泳好吗?”在体会自立自强这一难点上,应该从“过了几天,小鸭子学会了游泳”来突破,这样的引导更自然,更贴近生活实际。 在第二段的学习中,发挥学生自主性,让学生自由选择自己喜欢的学习方式,不认识的字自己想办法解决,主动学习培养学生主动学习意识。表演这个环节,学生进入角色,使学生对课文的语言有比较

深刻的领会,学生的学习兴趣达到高潮。最后,联系学生自己的生活实际进行思想教育和安全教育。但是由于老师的引导不足,学生还是没有放开尽情表演。

自己在课堂上调控能力还是不够好,有时有些环节衔接生硬,各方面自己还必须学习与探索。

范文二:《自己去吧》教学反思 投稿:毛瀏瀐

《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂得词句。因此,课前我做了如下思考:

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气。

  2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。

  3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。

  4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。

5、学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。

本节课的教学中,我始终围绕这些教学思想来组织教学,努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来,总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中,还有许多值得改进和探讨的地方。

其一、在朗读教学中,我注重“以读为本”,让学生通过各种形式的读(自由读、指名读、分角色读、配音读等)来体味课文语言,使学生在读中理解、感悟,受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读,但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”学生没有读出请求的语气,如果这时老师引导一句:你想让妈妈答应你的请求时,怎么对妈妈说呢?这样,学生联系自己的生活,很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

其二,在角色表演中,教师为学生搭建了展示自我的平台,使孩子们入情入境,激发了学生自主学习,自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时,鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作,都展示出了自己对课文的感悟。但是,由于教学时间有限,我忙着结束这一课,所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却这样说:“老师,刚才你叫表演的同学太少了,你又不叫我,我只好在下面演,你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案、为学时负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。

最后,评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。

范文三:《自己去吧》教学反思 投稿:薛狁狂

《自己去吧》教学反思

《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。因此,在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。通过观察、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言,体会课文的意思”。教学中,重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面,我就本节课的教学进行如下的反思:

在第一自然段的教学中,我采取以读带讲的方式,注重创设情境,引导学生批文入情,在读中体验角色感情,身临情境,产生共鸣。朗读教学中,我以学生为主体,放手让学生采取多种方式自读自悟,充分尊重学生的不同感受和体验。例如,引导朗读小鸭说的话时,有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌,有的体会到了商量的语气,有的读出了小鸭急切的心情„„但我没抓住学生朗读中的不同体验,进行评价指导学生朗读,达到的教学效果不明显。

又如在对鸭妈妈说:“小溪里的水不深,自己去游吧。” 这句重点语句的教学,我先让学生自己找出这个语句练习读后,再创设情境:问学生鸭妈妈为什么让小鸭自己去学游泳,帮助学生理解了鸭妈妈“让孩子自己去” 的原因,另一方面,也让学生明白了:“这样的事情,你自己能做”,从而暗含了“自己的事情,你应该自己做”这样的道理;并适时对学生进行游泳安全教育,从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。

注重教学给学生学习的方法:在学完第一自然段后,我组织学生回想、总结第一自然段的学习方法,然后出示学生要求,让学生自己学会第二自然段,大部分学生能较好地完成我提出的学习任务。但学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。

在拓展方面,我先出示图片,引导学生用“——学会了——。”练习说话,然后让学生联系自己的生活实际,说说自己学会了什么。层层推进,让学生有话,懂得说。这个环节课堂较为活跃。最后,以送儿歌的形式引导学生明白:自己的事自己做,不会做的事学着做。

但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

范文四:《自己去吧》教学反思 投稿:于回囟

《自己去吧》教学反思

小河小学 黄金兰子 《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学:

1、新课标要求:学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中,更注重学生对汉字独特的理解和感受,运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言,激发学生对汉字的兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的感情,产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字,运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。如在识字教学中,让学生说说自己的识字小窍门就很好。

2、巧妙创设故事情境,有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景,创设故事情境,给孩子一片空间,让他们对课文产生浓厚的兴趣,自主学习。针对低年级学生的心理特点,利用童话故事情节,指导学生在理解的基础上进行分角色朗读,结合具体故事情节,创设故事情境,学生与文本对话。

3、教育是给予学生以充分的发展空间,让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中,我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言,要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。

4、语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会、空间和时间。在反复的朗读中,通过生生互评,师生互评,唤发学生的情感。

情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了课文生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

范文五:(自己去吧)教学反思 投稿:陈檨檩

教 学 反 思

2010年12月日 邓景美 25

《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从感知课文展开教学。

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。

3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。

4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。

5、学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段,通过初读、细读、表演读等多种形式的读,在老师引导下,让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中,有亮点也有值得探讨与改进的地方。比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说,要读出有礼貌的语气,而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈,你带我去游泳。2、妈妈,您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中,感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭,读一读这两句话,让大家

选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实,比单纯的字字比较,要真实的多。

评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。但是,我发现,我们班的孩子,还习惯性找别人的不足,这个以后还需加以引导的。

总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。

但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践、兴趣、综合的同时,不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

范文六:教学反思3自己去吧 投稿:严揹揺

《自己去吧》教学反思

这篇课文是一片充满童趣的课文,由小鸭子学游泳和小鹰学飞两个小故事组成。课文内容浅显易懂,语言富有童趣容被学生接受。由于这两个故事结构相似,也都包含自立自强的道理。所以我将第一个故事——小鸭学游泳作为本课教学的重点,让学生在理解了第一个故事的基础上自主学习第二个故事,明白故事的大意和道理。另外根据低段学生以形象记忆为主的思维特征,我在课堂上创设小鸭学游泳的情境,让学生通过情景对话和表演的形式走进课文,理解课文内容。最后由课文过渡到自己的生活中,让学生谈谈自己受到的启发。力求使学生的口语交际能力得到提升,思维得到发展。识字是低段语文教学重点,虽然这节课是第二课时,但绝不能放松生字教学,我通过游戏的形式,将生字巩固放在课前,并在课中随文讲解重点字词,为课文的理解扫清障碍。

这堂课反复的讲了好几次,在每个班上的效果都不同。通过几次课的比较我发现自己在教学时还存在着许多问题:

1、 组织教学的能力有待提高。这表现在几个方面首先是对学生学习常规的训练,在这方面的要求还不够严格,精准,导致学生很容易开小差。对学生进行口令的训练,是在短时间内让学生集中精力的有效方式。另外,语言组织能力还有待加强。第三,对学生的鼓励形式需要更丰富多样。第四,评价学生不能只说有点不说缺点,这样容易走向一个误区,让别的同学的思维也被引向错误的方向。

2、 不能让语文课成为思想品德课。由于前几次试讲时时间都很紧张,所

以在周五的课上我一直赶时间,导致把小鸭子的故事讲了以后还有很多时间,

这时候我让学生展开讨论:从小鸭子和小鹰的故事中明白什么道理,在结合自

身谈感受,在抽了学生回答后又让学生展开谈论。这一环节的处理显得喧宾夺

主了。对于这一课所包含的道理点到即可,而不应该作为重点。

3、 缺乏有效地课堂对话,在学生回答问题出现障碍时,我没有适时的引

导和鼓励或者教学生怎么来答,而是让学生坐下。这样的方式容易使学生产生

挫败感,也是不尊重学生的体现。

4、 这堂课最大的败笔在与,学生自主感悟的时间太少,学生说的多,读

的少,很多东西显得是浮于表面的,缺乏深度,而究其原因是因为读的太少,

学生没有自主感悟体会的时间。空泛的谈很容易脱离文本。

5、 对学生的阅读引导不到位,低段的阅读首先要从断句开始,但是我在

这节课中没有注意到这个问题,而是只是采取不同的方式让学生来读,到最后

学生的情感,状态还是没有出来。朗读的层次性没有得到体现。

6、 我自己没有完全融入角色,导致的结果是整堂课的深度不够学生也没

有走进文本,只是停留在形式化的表演上。

我需要学的东西还太多,尽管有这么多不足,但我相信,只有发现问题才能解决问题。我会更加深入的不断反省自己,不断改进和提高。

范文七:自己去吧教学反思 投稿:王嚸嚹

4课自己去吧 教学反思

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事,并且语言有童趣。我设计的这节课是第一课时。首先,初读课文,学习生字词及课文中的重点句子;然后学习第一自然段,在学习第一自然段时指导学生朗读小鸭和鸭妈妈的对话,进行细读体悟,让学生在角色中感悟文字;最后让学生根据课文的空白之处,想像说话,加深理解和体验。本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。

在识字教学中,我注重有坡度的教学,先让学生自由读课文,圈出生字,自由拼读,然后读带拼音的词语,说记字形,再去掉拼音读,最后在句子中读,后在课文中读,通过多形式的读(自由读,指名读,开火车读,齐读)使学生掌握生字词。但是由于给学生自由读的时间欠充裕,部分学生在生字的认读上有一定的困难。在识字教学中,我觉得应该多给学生自主感悟的时间,这一点是我较欠缺的。

在朗读教学中,我注重“以读为本”,创设情境,通过各种形式的读来体味课文语言,使学生在读中理解、感悟,受到情感熏陶。适时抓住课文的空白点,让学生插上想像的翅膀,更深入地感悟课文,丰富学生的思想内涵。在教学第一自然段,小鸭子说的话时,我抓住“您“这个字让学生感受到鸭子的有礼貌。但是在教学这句话时,我没有抓住这个问号,让学生用请求的语气来请求妈妈。在这一点上,我们可以联系生活实际,对学生进行朗读指导。一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

最后,评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。

总的评价自己这个堂课,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体味的内在含蕴方面做得比较不错的。整个教学中我能从学生的兴趣着眼,通过朗读,想像说话等方式,引发了学生学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识。不过欠缺的是学习领会语言文字时,未能很好地把学习的主动权还给学生,未能适时对学生进行评价。

范文八:自己去吧教学反思 投稿:潘昖昗

《自己去吧》教学反思

白云小学 张成生

《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文,本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂的词句。因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事,领悟应该自己独立学习生活本领”。

??? 教学这一课的时候,首先在引入上,我对原有的教学设计做了一些改动,在上课之初我问大家:“记得在刚开学的时候,老师曾经给大家布置过一个任务,就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事,比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等,你学会了哪些呢?”结果大家发言非常踊跃。接着我又追问,你是怎样学会的呢?这时,他们回答问题的兴趣更浓了。于是,我便从这引出了课文中小动物们自己学习本领的故事,我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际,学生们进入课文学习也比较自然,但是在这一课的教学过程中,让我感受最深的还是在第二课时。当我让学生们精读体悟时,孩子们的一些回答给我心里很大的触动。比如:我请大家说一说自己的感受,一个小朋友说:“每个人都要学着自己的事自己做,要不然等到长大了,妈妈也没有力气了,他自己都不能独立生活,更不用说照顾妈妈了。”后面我又问到:“那么学习了这一课,你认为我们应该向小动物们学习些什么呢?”好多同学说到了自己的事自己做,才能学会真本领。更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。

从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理,教学首先要从学生已有的生活经验出发去考虑自己的教学方式和方法,这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺利都说明了这一点。孩子们的潜能是无限的,关键还是要看做老师的我们怎样去引导。如果我们总是认为孩子还小什么也不懂,只能靠我们去讲给他们听才能学会,那么,多数的孩子都会变得沉默寡言。相反,如果我们能真正从学生的角度出发,把他们作为独立的个体来对待,给学生留下足够的发言机会,让他们感受到表达的自由,更让他们感受到被尊重和被重视,那么他们自由表达的欲望就会更加强烈,思维自然也会更加活跃。

范文九:去括号教学反思 投稿:熊蜋蜌

《去括号》教学反思

本节课的重点是理解去括号法则,难点是应用去括号法则进行运算。

教材通过回顾小学学过的去括号方法,运用类比方法,得到了整式的去括号法则,这样的设计起点低,学生学起来更自然,对新知识更容易接受。

在总结出去括号发以后,又给出了一个顺口溜,这是考虑到学生年龄小,这样记起来容易。

本节课在设计中,安排了例1到例4的一个组题,进行自浅入深,循序渐进的训练,以使学生更好地全方位的掌握去括号法则。另外,还安排了某些变式训练,更能让学生进一步熟悉去括号法则,又训练了他们的逆向思维。

但根据学生课堂的实际表现,发现学生对括号前是“—”号时,去括号时易出错,

如 (3x-1)-(2-5x+7)=3x-1-2-5x+7或(3x-1)-(2-5x+7)=3x-1+2+5x-7,为此,在后面的练习中,需要反复练习让学生先说出括号里的各项分别是什么,去括号后,应怎样变。再让学生写出过程,尤其对于易错的学生,应手把手指导,让学生来理解并应用法则,已达到能准确熟练地进行去括号的运算。

晋公庙中学 张超

范文十:4、3去括号教学反思 投稿:莫坾坿

4.3去括号教学反思

李瑛

这节课确实存在很多问题,主要有以下几个方面:

1.虽然我利用章前问题3引入新课,但此问题的信息量太大,难度太高,学生没法下手,而应用题本身就是学生的死角。一上来难度就这么大,注定这节课就是失败的。

2.在探索去括号法则时,我有些着急,虽然是利用乘法分配率解决的,说的过快,没给学生展示清楚

3.让学生观察规律时,应该用彩色粉笔标记出来,以便学生顺利找出规律。

4.时间分配不好,学生练习的少。

5.教师的站位不对,教师应该把大多数黑板给学生,方便学生看清楚。

看来对教材和学生还得好好的研究,找出适应学生学情的教学方法,才能进一步增强课堂教学的有效性。

2014.12.11

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