小张同学做了一个实验_范文大全

小张同学做了一个实验

【范文精选】小张同学做了一个实验

【范文大全】小张同学做了一个实验

【专家解析】小张同学做了一个实验

【优秀范文】小张同学做了一个实验

范文一:张家港市暨阳实验小学 投稿:戴瑃瑄

张家港市暨阳实验小学

2009~2010学年第一学期

执教 李燕芳

五年级 上册

2009 年9月

张家港市暨阳实验小学五年级科学学科教学计划

(2009~2010学年第一学期)

一、全册教材分析:

(一)全册教材内容分析

本册教科书由“生物与环境”“光”“地球表面及其变化”“运动和力”四个单元组成。 “生物与环境”单元从内容上分三个部分:通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网,并通过对生态瓶的制作、观察,探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容,是把以上认识拓展到自然界,通过典型事例的分析,认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

第1课种子发芽实验(一)第2课种子发芽实验(二)第3课观察绿豆芽的生长 第4课蚯蚓的选择 第5课食物链和食物网 第6课做一个生态瓶 第7课改变生态瓶 第8课维护生态平衡

“光”单元首先引领学生们观察光的传播(直线传播和反射)特点及其在生产和生活中的运用;接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热,太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系,也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

第1课光和影 第2课阳光下的影子 第3课光是怎样传播的 第4课光的反射 第5课光与热 第6课怎样得到更多的光和热 第7课做个太阳能热水器 第8课评价我们的太阳能热水器 “地球表面及其变化”单元教学内容主要包括两个方面:一是认识地球表面总的地形概貌,以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点;二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动,是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 第1课地球表面的地形 第2课地球内部运动引起的地形变化 第3课坚硬的岩石会改变模样吗 第4课土壤中有什么 第5课雨水对土地的侵蚀 第6课什么样的土地容易被侵蚀 第7课河流对土地的作用 第8课减少对土壤的侵蚀

“运动和力”单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力,让学生用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小,认识力的单位,为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力,研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践,设计和制作一个小车。

第1课我们的小缆车 第2课用橡皮筋作动力 第3课像火箭那样驱动小车 第4课测量力的大小 第5课运动与摩擦力 第6课滑动与滚动 第7课运动与设计 第8课设计小赛车

(二)前后教材联系

从本学期开始,学生们将进入小学高年级阶段的科学课学习,科学教科书也将展现一系列新的内容,引导学生们开展更为丰富多彩的过程与方法活动。四年级的科学课已经开始进行对比实验等,学生的探究能力已经有了一定的基础,因此,到了五年级,学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、简单实验等,本学期将引导学生经历更为完整的探究过程。更加重视学生探究能力的培养。进入五年级,在理解探究以及培养探究技能方面有了更高的要求。比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据;进一步掌握控制变量实验的技能,并学习设计控制变

量实验;运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。学生还将面临几次较长期的观察研究活动:能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象,用柱状图、折线图处理数据,并认识到重复实验的意义。

(三)课程标准分析

1、科学概念

(1)植物和动物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。 所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。

(2)影子产生的条件是光源、挡光物体和屏。像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。在光的照射下物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。 影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。一天中,阳光下物体的影子会随着太阳位置的高低和方向的改变而改变。 光是直线传播的。挡光物体会有影子,是因为光是直线传播造成的。 光在传播过程中碰到物体,会发生反射,反射光也是直线传播的。物体吸热的本领与物体的颜色、表面粗糙程度以及阳光的照射角度有关。

(3)地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌。地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行的,有的却是一个比较迅猛的过程。 风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)以及腐殖质、水和空气等。 土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,为我们提供了丰富的资源。 流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用,并形成不同的地形地貌。土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。人类活动也会改变地表形态,这种改变有时会加剧自然灾害的影响。

(4)物体运动有不同形式,如滑动、滚动和反冲运动。运动的快慢是可以测量和比较的。力有大小和方向,力的大小是可以测量的。力的单位是“牛”。 常见的力有:重力、弹力、反冲力和摩擦力。摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式(滚动还是滑动)有关。 摩擦力有时有利,有时有害,我们可以按需要增大或减小它。改变物体的静止或运动状态,必须有力的作用。

2、过程与方法

(1)进行种子发芽的对比实验,并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。 观察绿豆芽的生长,并记录下它们的生长情况。进行蚯蚓选择环境条件的实验,并收集相关数据。用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。

(2)探究影子产生的条件,观察影子、光源、物体之间的关系。 用日影观测仪观察记录一天中物体影子的变化,寻找变化规律。 通过对比实验探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。较准确地记录实验、观察中的数据,并根据这些数据绘制出柱状图。根据实验现象和数据进行分析和推理,做出自己的解释。

(3)通过阅读资料,了解地球内部的运动如何引起地形变化,火山和地震的成因,以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。 按要求进行实验操作,通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀,河流对土地的影响,以及土壤的成分。 对控制变量的对比实验有较好的把握,能设计模拟实验,探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土地被侵蚀的程度。 用文字、图画、符号记录实验结果,用口头和书面语言描述实验中的现象。

(4)安装用重力拉动的小车,用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推动的小车。用简单材料制作橡皮筋测力计,模拟滚珠轴承。在教师指导下,运用已有知识和经验大胆想象,创造性制作小赛车。使用弹簧测力计测量力的大小。 用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。 在教师指导下做研究摩擦力大小的简单对比实验。经历推测、设计实验、检验推测的过程,并作实验记录。

3、情感、态度、价值观

(1)养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。形成积极的对待生物的态度。 认识到保护环境的重要性。

(2)形成对光的研究的兴趣。认识到认真观察、实验、实事求是地记录观察数据的重要性。认识到自然事物之间的变化是有联系有规律的。

(3)认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义,认识到保护耕地不被破坏的重要性。 认同人类活动也会影响地球表面的形态,会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害的观点。

(4)体验合作和不怕困难,尊重自己和他人的劳动成果。发展对技术设计和动手制作的兴趣,激发创造精神。体验认真实验、收集数据,进行解释的科学过程,树立根据数据得出结论的科学态度。勤于思考、大胆解释,乐意用科学知识分析日常事物。感受科学技术与社会的关系。

(四)教学重点、难点分析:

教学重点:重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。 教学难点:通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。

二、班情学情分析

1、整体学习状况:我所任教的503班和504班505班、506班,每班学生均为45名左右,其中各班男生比例偏大。从与其他老师交流中得知,学生整体学习比较认真,并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

2、已有知识、经验:由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。

3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、加强教学改革、提高教学质量的具体措施:

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间,认真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研科学教法学法,尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学,采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室,尽可能的去科学实验室上课,做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题,解决问题,得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究,不应只停留在课堂教学内,要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。

5、主要教学活动类型:

搜集信息 现场考察 自然状态下的观察

实验 专题研究 情境模拟

科学小制作 讨论辩论 种植饲养

科学游戏 参观访问 竞赛

科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动

角色扮演 科学幻想信息发布会、报告会、交流会

6、主要导学方法:

探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法

谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法

2009~2010五(上)教学进度安排

范文二:五(1)-张家港市实验小学 投稿:潘輚輛

五(1)

最佳合作奖:

第一组:迷你粽子

第二组:彩泥画

第四组:彩泥画

第一组:多米诺骨牌

实践能手奖:

范涵之、龚家铭、贺欣、钱泓伊、孙欣昱、黄勉之、许铮豪、顾典、钱梓苡、孔庆阳

优秀组长奖:

顾典、杨铭睿、刘炜阳

五(2)

最佳合作奖

第一组:海绵蛋糕

第二组:迷你粽子

第三组:彩泥画

第四组:多米诺骨牌

实践能手奖:

马 昕 庄思婕 周清凌 许可欣 吴 君 陈心仪 顾康萍 唐嘉辰 夏文洁 潘戈涵吴

优秀组长奖:

杜一苇 王星辰 蔡文斌

五(3)

最佳合作奖:

第三组:海绵蛋糕

第二组:迷你粽子

第一组:彩泥画

第四组:多米诺骨牌

实践能手奖:

陈依楠 陈源圆 陶泽钜 张豫 张晨龙 赵珂成 孙蒋宾 朱佳昊 茅渝卉

优秀组长奖:

周楠唏 许芝凡 陈家昇 许佳琪

五(4)

最佳合作奖: 晗 林宙铉马菁戈

第四小组(孙嘉怡)彩泥画

第二小组(程汝可) 彩泥画

第二小组(程汝可) 迷你粽子

张巍 庞啸 王大伟 陆奕锴 科技活动

实践能手奖:

缪雨扬 张巍 缪雨扬 蔡宜轩

优秀组长奖:

项缘宁 缪雨扬 张翼程

五(1)

活动中,每8个同学临时组成了一个个的小家庭,在这个家庭里,每个人都是小主人,每个成员都有自己的任务,领取寝具,整理打扫。套被套看着很简单,可是要把这软哒哒的棉絮毯放到被套里了,还真有点手忙脚乱的,于是同一寝室的同学你帮我,我帮你,制服了软绵绵的被子,随后又叠起来,虽谈不上棱角分明,一眼看过去还挺整齐的。负责宿舍内务的同学毫不松懈,拖地、整理、灌开水,一切都做得很顺溜,看着自己亲手整理的宿舍,孩子心理有说不出的兴奋。

一个小时的车程,加上半天的活动、忙碌,晚上,1203宿舍的钱梓苡身体不舒服,她辗转难眠,同宿舍的孩子问长问短,看着自己的同学痛苦的症状加剧,一个孩子将这她生病的事报告给了带队老师。在老师的帮助下,她服下了退烧药。第二天,同宿舍的孩子在舍长钱泓伊的安排下,大家一起用早餐,为她端来饭菜,虽然因发烧感觉身体软绵绵的没力气,但同学的关心,使她又振作精神坚持参加第二天的实践活动。那天早上的学做泥彩画,她获得了最佳实践能手奖。下午的气象观测、玩多米诺骨牌她听得专心,学得出色,全然没有因自己生病在父母身边时的娇弱。当然,她也不忘回报大家,在寝室里,她把自己带来的干粮、花露水和同学分享。正是有着集体的相依相持,一切的困难迎刃而解,取而代之的是身为独身子女在平时难以体会到的姐妹情深……

无论是制作糕点、做迷你粽子,还是学做彩泥画、玩多米诺骨牌,每一次活动都离不开孩子们有效的合作。第一小组八个孩子心往一处想,劲往一处使,各项活动齐心协力,小组的每个成员在活动中表现都很出色。学彩泥画时,他们领材料、选图案,只有同学间相互的谦让和诚恳的建议。他们学得专心,在规定的时间里每个人都完成了一幅作品,评选时,他们把作品摆放在一起,栩栩如生,钱梓苡、孔庆阳得票数在班内高,评为最佳实践能手奖。而组内的其他作品也受到指导老师的好评。

最令大家感兴趣的实践活动是包裹迷你粽子。领材料、淘米、洗粽叶,第一小组在组长钱泓伊安排下有条不紊。她将从基地老师那学来的包裹方法一步步教授组内同学,她的神情专注,一遍又一遍地说、一遍又一遍地示范,不亚于基地的老师,不多久组内同学全部学会,这一组是全班同学中包裹得最多的,虽然他们做出来的粽子不是最漂亮,煮出来的粽子也没有那么鲜美,可是吃着由自己亲手制作的食物,那是多么的香甜,大家的脸上笑开了花,这难道不是全体同学齐心开出来的合作之花吗?

五(2)王一凡

王一凡同学作为室长,能起好带头作用,不带零食,认真练习整理床铺的本领。当其他同学遇到困难时,他总是主动帮助他们。同时,他还能智慧地管理好自己的宿舍,做到每人分工明确。在他的努力下,他所在的宿舍卫生工作搞得最干净,晚上的入睡最安静,就餐时最有秩序,得到了老师的好评与同学们的一致称赞。在活动中,他也能认真积极地参与,如在玩多米诺骨牌时,他不急不躁,细心,耐心,恒心,同时也有包容心,倒了再来,毫不气馁。在包迷你小粽子时,他不怕热,毛遂自荐负责烧火。他烧的火很旺,很快就把粽子煮熟了,让大家都品尝到了劳动的果实。

五(3)陈家昇

他作为2121室的室长,能起到榜样的作用,他对宿舍内的各位成员评价十分公正、公平,所以在同学中很有威信,他的管理能力很强,他所在的宿舍卫生情况最好、搞卫生的速度也最快,晚上入睡最安静,就餐时也最有秩序,所以班级宿舍评比中,他所在的宿舍在他的管理下被评为优秀宿舍。在同学套被套的过程中他自己套好后还主动帮助其他同学。活动中,他总是遵守纪律、认真组织、积极参与,如在玩多米诺骨牌时,他不急不躁,细心,耐心,恒心,同时也有包容心,倒了再来,毫不气馁,包粽子时,他作为组长能够耐心地手把手地教会每个同学。

五(4)1110宿舍

这个宿舍只安排了六位女生,所以本来应该由7号8号完成的宿舍和走廊的打扫工作就没有负责人了。但是这个宿舍的成员们都在室长程汝可的带领下,每天都积极主动地参与到打扫工作中。王子匀、奚成捷把劳动当成快乐、光荣的事情,每天都抢着打扫宿舍。六位宿舍成员一起扫地、拖地,物品整理得整整齐齐,地面打扫得干干净净。她们的宿舍得到了老师们的一致好评,最后一天整理得非常快,还和吴老师一起去参观了农作物呢!

男生中的张巍、庞啸、王大伟、陆奕锴这四位同学在多米诺骨牌活动中表现很出色,一开始的时候虽然他们一次又一次地失败了,但是他们没有气馁;看到其他小组快成功了,他们也没有心急,还是非常耐心沉稳地坚持到了最后。所以,在很多小组因为不细心或者没耐心而导致最后的失败时,他们成为了我们班第一个搭完整个图形以及引导牌并成功推出整个图形的小组。祝贺他们!

范文三:实验小张科学元旦义卖会 投稿:严暵暶

元旦义卖会

实验小学美术组 张科选

题记:

故事发生在四年前,当时我还是一名班主任老师,几年过去了,会想此事,尤觉在昨日发生。

这两天学生们见到我,就一直追问:“我们元旦不联欢吗”,“能不能举行义卖,一年就只有一次元旦啊”,我始终笑而不答,他们也不知道我怎么想的。有的学生充满好奇。“要是搞义卖,我要参见,我还没有尝试过”,“元旦义卖”这个主意还是前几天纪律委员肖明同学向我提的。这让班里有了争论,有了不同的看法,为了给还正确的引导,班会课上我们举行了“如何过有意义的元旦”主题班会 。

我很清楚,这两种不同的欢度元旦方式没有对错之分 ,一些孩子早就期盼能有一个联欢的机会 。孩子的话是发自内心的。班会课一开始,我就直入主题,对于联欢和义卖这两种不同的方式的活动,你更赞同哪一个。同学们七嘴八舌,纷纷举起了右手,一个个说得有理有据,坐在窗子边上的李乐高举的右手,吸引了我的注意 ,要知道他平时上课从不举手,学习一直很困难,平日里没有朋友,自卑,经常和同学应为小事而争吵,对班级

活动也不闻不问 ,对集体漠不关心,这次他涨红了脸,急切的样子,我倒想听听他的想法。胆怯还有点不好意思,他嚅嚅地说:“我来自农村,那里的学生穷的买不起铅笔和本子 ,学习很苦,但他们都刻苦学习,书包上的补丁一个又一个,写字经常握着不能再握的铅笔头,本子不够,他们就用碳棒在地上写。大家可能都不知道,他们用的是什么碳棒,就是废电池里那根又黑又细的碳棒,那对他们来说是宝贝,每个人的笔盒里,口袋里都有好几个。”说着说着,教室里安静极了。有的同学站起来补充道:“我们现在学习环境那么好,还有新书包,用最好的文具,但学习却用不上功,而是相互比吃比穿”。 “我想参加义卖,把大家不用的东西,如笔和书捐出来义卖,帮助穷困的孩子。”李乐说完地下了头。教室里响起了掌声 。

接下来是如何筹划这项“元旦义卖 ”,这个想法是同学们倡议和发起的,为了调动学生们的积极性,进一步激发创造性 ,这个活动应该由他们自己组织,在活动中锻炼能力,学会团结,奉献爱心,增强责任感 。于是我体已组建“义卖筹备委员会 ”活动,全面负责本次活动的组织和安排。同学们热烈讨论,选拔出了他们认为最可信任,最有能力的同学助成委员会。李乐很有热情,也争先恐后的报名参加。这时小组长李凡举手

说:“张老师,李乐又没有完成作业,给我们组丢了分,我们不能让他参加,再说他从来不参加活动,也不关心集体。”出乎我意料的李乐竟然伤心的流下了眼泪。他哽咽的说:“张老师,你就在再一次机会吧。我以后一定会好好写作业不给集体抹黑,从现在开始,我要再不写作业,就不让我参加任和活动,好吗?“同学们看到他那又急又哭的样子,都笑了。

筹委会很快拿出了方案,他们决定在义卖之前举行个小小的“开卖仪式”,可以让班里的“文艺分子”露露身手,也可以增加节日气氛,还有些主动承担起“爱心义卖”主题幻灯片的制作,进行宣传教育,活动场地的布置。教室前后黑板阵地的装饰,绘画和宣传。给全校学生写“爱心义卖倡议书”,利用校园文化广播站进行宣传,让其他学生也捐赠物品,参加义卖活动。还有负责安全疏导的同学,建议给他们统一佩戴“红领巾监督岗”的绶带,维护义卖秩序。还有负责摄影报道的,最重要的是他们还分设了“义卖组”、“物品归类组”、“收银员”等。

李乐同学忙得不可开交,他利用课余时间和同学一道整理、分类、登记捐赠的书籍,玩具和文具等。元旦前一天下午,出于习惯,下班之前我都会到班级检查门窗的关闭与否。在走廊的一端,远远地看见教师的灯还

亮着,我推门进去,看见组员们忙着布置教室,当让其中还有李乐同学,正在黑板前黏贴彩色的拉花。他看见我进来,手中不知所措。原来,他们从学校偷偷进来,想把教室打扮得更加漂亮。

这个不同寻常的“元旦义卖会”结束之后,同学们畅谈着欢乐和收获,同学们变了,李乐也变了。我想这是孩子们用自己的实际行动参与、体验、感悟、内化的结果,这是素质教育的有效实践,丰富多彩的时间活动真是有意想不到的收获啊!

范文四:水的表面张力科学小实验 投稿:邓蕎蕏

岁7个月又17

天了

偶然一期节目,是做一物理小实验,关于水的表面张力。我大学专业是化学,关于水的表面张力的实验,也做过不少,但是要想一2岁多的孩子明白和理解,那是相当困难的。我也曾经给姐妹俩做过关于水的表面张力的实验,无非就是吹泡泡,虽然姐妹俩玩得不亦乐乎,但是好像还是没怎么明白这个力的原理。但是这一次的实验我觉得很好,也很简单,小朋友也很喜欢,因为有她们的参与,更重要的是可以直观的观察到这种物理理论概念的直观作用。今天写下来,没有看那期节目的小朋友家长可以协助在家做! 第一步,找5根牙签,从中间掰折但不要断裂,如下图:

第二步,将掰折的中间在一点上摆开成放射线状,如下图:

第三步,在中间点的位置滴几滴水,不管用什么只要滴水上去就可,女儿手边刚好有喝水奶瓶,所以女儿

就开始滴水了,请仔细观察牙签变化,如下图:

第四步,请仔细观察进展:水的表面张力已经推动牙签在动了噢!很厉害是吧!看下图:

第五步,结果相信大家已经看到了:很漂亮很标准的一个五角星,如下图:

当然大家也可以找一些有颜色的类似牙签的东东来做,相信你的五角星肯定会更漂亮的。

可能有些家长认为现在教这些物理的抽象概念,小孩子是很难理解的,但是就象老卡尔维特教育小卡

尔维特的那样,我相信等孩子长大学到这些的时候,他会想起小的时候曾经做过的实验,那样就很容易重

新理解高深的理论了。更重要的是现在孩子很高兴得在做实验!如此就够了!

范文五:密山市实验小学张海艳《小数的大小比较》评课 投稿:阎氜氝

《小数大小的比较》评课材料

执教:密山市实验小学 张海艳

张海荣老师:张老师执教的《小数大小的比较》一课,在教学中他尝试让学生自己探究,教师给予思路上的引导,进而有序的归纳出比较的顺序,而不是让学生盲目的比较几个数的大小,很好的体现了思维的层次性,提高了探究活动的实效性。

尤丽文老师:张老师的这一节课在难点的处理上,做的恰到好处,她设计的“翻牌游戏”首先出示两个小数,一个三位小数,一个两位小数,让学生猜一猜哪个小数大,学生猜出了两种答案,充分暴露了学生的认知误区,产生了认知冲突。张老师又一张张的翻开各个数位上的扑克牌,轻轻松松的解决了难点。

张春霞老师:本节课,张老师创设了轻松、愉快的教学环境,班级的每一位同学都积极踊跃的参与到课堂活动中,可以说他们的学习的主动性与课的每一位教师都是有目共睹的,教师愚“导”于“情”,变传统教学的“指令性”语言为合作、帮助、关爱性的语言,为课堂注入了万般的活力,可见,传统的教育观念要不断的更新,才能孕育更多的祖国的花朵!

许成敏老师:张老师执教的这一课,非常注重加强与生活实际的联系,无论是导入、新课、还是练习都无不体现生活的趣味性,比如,和老

师比较身高、看小朋友的跳远成绩单,去超市比较价格等等,让学生充分感到数学与生活的联系,数学能解决生活中的常见问题,让学生体会学习数学的必要性和趣味性,从而,有利于促进学生参与活动之中,体验经历探究的过程。

郭艳英老师:本节课的教学收到了很好的教学效果,张老师尊重了学生的已有的生活和知识经验,又促使学生进行深入的研究,还不失数学的趣味性,让学生亲历比较小数大小的过程,变“厌学”为“乐学”,变“抽象”为“具体”,变“枯燥”为“丰富”,展现了张老师精心备课的成果。

范文六:密山市实验小学张海艳《小数的大小比较》评课 投稿:何肕肖

《小数大小的比较》评课材料

执教:密山市实验小学 张海艳

张海荣老师:张老师执教的《小数大小的比较》一课,在教学中他尝试让学生自己探究,教师给予思路上的引导,进而有序的归纳出比较的顺序,而不是让学生盲目的比较几个数的大小,很好的体现了思维的层次性,提高了探究活动的实效性。

尤丽文老师:张老师的这一节课在难点的处理上,做的恰到好处,她设计的“翻牌游戏”首先出示两个小数,一个三位小数,一个两位小数,让学生猜一猜哪个小数大,学生猜出了两种答案,充分暴露了学生的认知误区,产生了认知冲突。张老师又一张张的翻开各个数位上的扑克牌,轻轻松松的解决了难点。

张春霞老师:本节课,张老师创设了轻松、愉快的教学环境,班级的每一位同学都积极踊跃的参与到课堂活动中,可以说他们的学习的主动性与课的每一位教师都是有目共睹的,教师愚“导”于“情”,变传统教学的“指令性”语言为合作、帮助、关爱性的语言,为课堂注入了万般的活力,可见,传统的教育观念要不断的更新,才能孕育更多的祖国的花朵!

许成敏老师:张老师执教的这一课,非常注重加强与生活实际的联系,无论是导入、新课、还是练习都无不体现生活的趣味性,比如,和老

师比较身高、看小朋友的跳远成绩单,去超市比较价格等等,让学生充分感到数学与生活的联系,数学能解决生活中的常见问题,让学生体会学习数学的必要性和趣味性,从而,有利于促进学生参与活动之中,体验经历探究的过程。

郭艳英老师:本节课的教学收到了很好的教学效果,张老师尊重了学生的已有的生活和知识经验,又促使学生进行深入的研究,还不失数学的趣味性,让学生亲历比较小数大小的过程,变“厌学”为“乐学”,变“抽象”为“具体”,变“枯燥”为“丰富”,展现了张老师精心备课的成果。

范文七:小学生文明交通征文实验小学张晓冉 投稿:胡缂缃

小学生文明交通征文

我心中的红绿灯

张晓冉 女 平遥县实验小学一年级 指导教师:张亚明

随着一阵哭声,又一条生命降生在这个世上。从此我开始在爱的怀抱中长大,也慢慢认识这个五彩的世界。

躺在床上的我,放眼望去便是那不明不暗的灯光,给人一种舒服的感觉。 牙牙学语时,爸爸、妈妈为我准备了颜色不同的玩具灯,“漂亮”这个词映入我的脑海。

幼儿园的我,老师开始教我有关红绿灯的儿歌。“红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等。”那时的我为自己先记住儿歌而自豪。

我已经是一年级的小学生了,接受红绿灯安全教育的次数也多了,有时候感到特烦气。每天坐在妈妈自行车的后座上,看着不时从身边“飞”过的大哥哥、大姐姐,心想:什么时候我也能像他们一样能自由地飞驰啊!

从我家到学校并不远,十分钟的路。路也不难走,人行道与机动车道之间有个一米多宽的隔离带,相对来说比较安全。正因为这样,我几乎每天都能看到自行车的“特技表演”:有时是四五个人横排着,你的胳膊搭在我的肩膀上,我的胳膊又搭在他的肩膀上,还有说有笑的。有时几个人赛车,你追我赶,骑得飞快;还有的时候是双手交叉,干脆来个大撒把,这些人无一例外都穿着校服。没过多久,惨剧发生了,在红绿灯口一辆正在拐弯的大卡车下,多了一辆严重变形的自行车,我没有看见自行车的主人,听围观的人说,好像是个中学生。每当这个时候,妈妈就更加小心翼翼,生怕被他们撞着,还不失时机地告诫我:“晓冉,你以后骑车可千万不要这样,不但自己不安全还影响了路人的安全”。

我不再羡慕那些骑得飞快的车手了。我终于明白红绿灯不但漂亮,还挺实用。我想,如果有一天我能骑自行车上学了,一定会听老师和妈妈的话,自觉遵守交通规则,这样对自己对别人都有好处。

小学生文明交通征文

我心中的红绿灯

平遥县实验小学一年级《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析:

春天里万物复苏,百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美,散文诗中绵绵的春雨,屋檐下叽叽喳喳的小鸟,万紫千红的大地,给人以美的陶冶和享受,与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对

话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感,启发幼儿观察、发现自然界的变化,感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析:

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展,孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标:

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:

1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机,知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点:

重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话,感受散文诗的优美,进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们,你们说得都对,但都没说全面,我本身是无色的,但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备:

1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》,并组织幼儿春游,根据天气情况实地观察春雨,让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备:小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手,让他们去做去干”所以在本次活动中,我力求对幼儿充分放手,对大限度的激发幼儿的学习兴趣,让他们自己去探究、去发现、去感受,我主要采取了以下教学法:

1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话,帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机,《春雨的色彩》散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用,使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中,通过角色表演,强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合,使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法:

1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过观察发现自然界的变化,感知春天的意韵,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。

2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让幼儿自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,一定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序,活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关

于春天的经验进行整理,激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分,到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的话题,你们知道他们在争论什么问题吗?(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的?

这样的设计自然合理,进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来,由幼儿提出来,教师引导讨论,帮助幼儿理解散文诗的内容。

(2)寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求,请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力,强调了重点,理解了难点。

4、情景表演:分角色进行朗诵表演。

5、经验总结:

将本家活动内容的前半部分进行总结,给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具,用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来,巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

范文八:小学生文明交通征文实验小学张晓冉 投稿:卢蠣蠤

小学生文明交通征文

我心中的红绿灯

张晓冉 女 平遥县实验小学一年级 指导教师:张亚明

随着一阵哭声,又一条生命降生在这个世上。从此我开始在爱的怀抱中长大,也慢慢认识这个五彩的世界。

躺在床上的我,放眼望去便是那不明不暗的灯光,给人一种舒服的感觉。 牙牙学语时,爸爸、妈妈为我准备了颜色不同的玩具灯,“漂亮”这个词映入我的脑海。

幼儿园的我,老师开始教我有关红绿灯的儿歌。“红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等。”那时的我为自己先记住儿歌而自豪。

我已经是一年级的小学生了,接受红绿灯安全教育的次数也多了,有时候感到特烦气。每天坐在妈妈自行车的后座上,看着不时从身边“飞”过的大哥哥、大姐姐,心想:什么时候我也能像他们一样能自由地飞驰啊!

从我家到学校并不远,十分钟的路。路也不难走,人行道与机动车道之间有个一米多宽的隔离带,相对来说比较安全。正因为这样,我几乎每天都能看到自行车的“特技表演”:有时是四五个人横排着,你的胳膊搭在我的肩膀上,我的胳膊又搭在他的肩膀上,还有说有笑的。有时几个人赛车,你追我赶,骑得飞快;还有的时候是双手交叉,干脆来个大撒把,这些人无一例外都穿着校服。没过多久,惨剧发生了,在红绿灯口一辆正在拐弯的大卡车下,多了一辆严重变形的自行车,我没有看见自行车的主人,听围观的人说,好像是个中学生。每当这个时候,妈妈就更加小心翼翼,生怕被他们撞着,还不失时机地告诫我:“晓冉,你以后骑车可千万不要这样,不但自己不安全还影响了路人的安全”。

我不再羡慕那些骑得飞快的车手了。我终于明白红绿灯不但漂亮,还挺实用。我想,如果有一天我能骑自行车上学了,一定会听老师和妈妈的话,自觉遵守交通规则,这样对自己对别人都有好处。

小学生文明交通征文

我心中的红绿灯

平遥县实验小学一年级

范文九:小学科学实验教学论文—倒店张木安 投稿:洪剨剩

让学生在质疑中实验探究 在互动中获取知识

倒店乡高铺小学 张春俊 张木安

从教35年,担任科学教师10余年,我认为小学科学的主要学习方式是学生的实验和探究活动,其目的不仅要学生在积极的实验和探究活动中领悟教材的内容,还得养成良好的实验和探究的习惯,培养科学的素养。要达到这个目标,作为科学教师,必须根据教材的特点,准确地把握教材的要旨,并结合学生的实际,刺激学生参与实验和探究活动。当所有学生都能全情地投入到实验和探究活动中去,充分自主地进行实验和探究活动,才能获取更多的科学知识,学到技能,才能培养情感,培养素养。

那么,应当如何引导学生开展自主的科学探究呢?在我十余年的教学中,我是让学生在质疑中进行实验和探究,在互动中获取知识的,只有这样方能有效地提高课堂的实验和探究的质量,达到培养学生科学素养之目的。以下是我在教学中积累的点滴作法。

一、根据教材的不同特点设疑,让学生自觉地进行实验和在质疑中探究。

科学探究离不开材料,而材料的来源绝大多数是教材。教师可以根据学生的年龄特点,推测他们已拥有的生活经验,再结合当时当地的实际情况,围绕教材设置疑问,让学生带着疑问自主地进行实验和探究,使学生在不断的质疑和获得答案中得到探究的快感,刺激学生尽情地投入到实验和探究活动之中去,从而使实验和探究活动收到事半功倍的效果。

如我在进行《茎里的“运输网” 》(粤教科技版五年级上册第2课)这一课的教学时,我为学生提供了玻璃容器、红色素、植物茎、亮杯等,要求学生从中选出植物茎的运输网所需的物体。活动时,学生先大胆假设,然后带着疑问去探究。他们以小组为单位,用自己喜欢的方法尽情地去拜弄这些物体。在拜弄的过程中,学生很快发现:植物的茎有运输水分的特性,而在老师所提供的材料中,植物茎的材料不光这些,还有其它植物也有这样的特性。因此学生到处找各种各样的植物的茎进行实验,这样在质疑中探究,轻而易举地发现植物茎里的运输网,教学效果不言而喻。

在科学的质疑探究活动中,教师设置的疑问起着至关重要的作用。问题设置巧妙,可以创设良好的问题情境,激发学生的好奇心和探究欲望,让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感,可以使他们在探究活动中更加积极主动。

譬如,2010年春,我在教学《浮力》(粤教科技版四年级下册第4单元第5课)时,我向学生提供了小卵石、泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、啤酒瓶盖等材料,让学生以小组为单位,用老师提供材料进行探究活动,观察有什么现象,有什么疑问。学生的热情一下子便高涨起来了,他们假设的问题越来越多,进行探究活动的兴趣也越来越大。经过一番尝试和玩弄,他们发现了不少奇怪的现象。于是,他们将一些问题在小组内提了出来,组长为他们作了归纳:(1)为什么泡沫块、空瓶子、小木块等会浮,而小卵石、小石子则会沉呢?(2)为什么塑料尺子轻轻地放在水面会浮,而用力放则会沉呢?那么,塑料尺子到底算浮还是沉呢?(3)为什么啤酒瓶盖也会和塑料尺子有相同的现象?(4)空瓶子放入水底为什么会很费力?(5)潜艇为什么能在水里能上下自如呢?(6)轮船是铁做的,为什么也能浮的水面上,并且还能装很多的货物呢?„„

学生提出的这些问题,正是我们这节课要探究解决的。我趁机将这些问题在课堂上提出来,让大家共同参与探究。学生在自己的质疑声中去探究,当解决了这些问题时,学生的成就感特别大,这样的探究活动焉有不成功之理?

二、联系当前实际合作讨论,让学生在互动中获取知识。

未来的社会是必将是一个合作型的社会,对个人的合作意识和协作能力的要求必将与日俱增,也就是愈来愈注重个体融入整体之中。表现在:个人能否与他人通力协作,能否将自己见解有效地表达出来,能否认真聆听他人意见,能否吸取他人的意见„„故

而,科学探究作为一项协作性极强的课堂活动,任课教师有责任在鼓励学生小组探索的基础上,组织和引导学生开展讨论,认真地倾听他人的意见,让学生在激辩中探究,并通过研讨来深化探究,使个人的发现变成大家共享的财富。

比如,2009年我在教学《保护空气》(粤教科技版六年级上册第11课)这一课时,以小组为单位,让学生互相协作,用不同的方法去测试空气,之后,在小组内互相说说自己是怎样发现空气是否受到污染的,最后,推选出一位学生汇报。

我对学生说:哪位同学先来给大家说说,你是怎样发现空气受到污染的?

学生答:我是用盆子来盛,将盆口向上,就可以盛到空气了。再将盆口对着我的脸用力一扇,感觉有一股凉飕飕的风,舒服极了。但一会儿便感到脸上粘糊糊的,好像有什么东西沾在上面了。我估计是灰尘之类的东西。(学生边说边用纸巾擦自己的脸。)

我又问:盆子一扇,空气会怎么样?

学生答:盆子一扇,空气便向我的脸飘过来,凉丝丝的,粘糊糊的。

我简单总结:哦!不错,我们知道,空气流动起来是可以形成风的。而空气吹过来,脸上有一层粘糊糊的东西,证明是空气中带有其他杂质。综上所述,我们可以说,这样的空气受到污染了。

学生答:是的,我是这样推测的。

我继续问:你用盆子扇一扇脸,就探究出了空气是否受到污染。其他同学呢?还有不同意见的吗?

学生答:我是用白色塑料袋来玩空气的。先将袋口张开,当空一兜,然后快速抓牢袋口,塑料袋便鼓鼓的了。有许多空气,要是我用笔尖一戳,空气就出来了,我用手放在小洞口,感觉痒痒的,只一会儿的功夫,塑料袋便瘪了。

同组的另一学生:我想补充一下,当袋子被戳穿时,我当时把手放在洞口,感觉不光痒痒的,似乎还有一股力想把我的手推开哩。还有,你们看,这个袋子原来是白色透明,现在袋子已变了颜色。我估计这袋子里的空气被污染了。

如是我赞扬道:非常好!你们从白色透明袋子上的污迹来判断袋中的空气受到了污染。方法十分正确!

有学生这样回答:老师,我是用胶片来检测的。

我提出疑问:胶片?用胶片可以检测吗?

学生答:我们先将摄影用的胶片剪成几张大不盯同的小胶片,并在小胶片上写上编号。然后在公路边、工厂旁、车库里分别按顺序插上小胶片,因为我们认为这儿的空气可能被污染了。两三天后,我们按照原来的顺序收回这些小胶片„„

我问:结果怎么样?

学生答:老师你看,我将这些小胶片放在黑色的背景上,胶片上的污点便无处遁形了。

我赞扬说:真聪明!从小胶片上的污点,我们可以肯定地说,这引起地方的空气已经受到污染了!

也有学生说:老师,我们是用瓶盖和白纸板来测试的。

我鼓励说:很好,把你们的做法向大家说一说吧。

学生们说出各自的实验:我们先将瓶盖放在白纸板上,然后将白纸板放到公路边、工厂旁、车库等地方。过三天时间后,将瓶盖拿开,白纸板出现了奇怪的现象„„白纸板变成灰色的了,只有瓶盖遮住的地方还保留原先的白色。这说明,这些地方的空气都被污染了。

这堂课,学生根据实际情况,分小组合作探究,让学生在激烈的辩论中获取新知,教学的效果十分理想。

科学探究活动强调协作精神,亦允许学生的独特见解。在小组合作探究的基础上,

切不可因为追求一致而扼杀某些学生的“标新立异”,求同存异方是科学探究的宗旨。因此,科学教师在组织学生进行合作探究的时候,想方设法让学生各抒己见,然后让学生对这些“另类的见解”展开讨论,使学生在获取新知识时拓宽思路,延伸探究。

比如,本学期我在组织《电路的研究》(粤教科技版五年上册第8课)这一课的教学时,要求学生探究如何控制电灯的亮与灭,在进行“开关加在哪里?”这个实验时,我将探究的问题提了出来:“在两个小灯泡同时亮时,要加上几个开关,才能比较方便地控制灯泡的亮与灭?开关加在哪里好?”然后把学生分成四个小组来进行探究实验。

很快,各小组便将探究的结果汇报上来了,准确率极高。但我在无意中发现,第二组的许蕾涨红了脸,一副愤愤不平的样子,好像受了莫大的委屈。我便询问原因。组长振振有词地说:“我们组不同意他的意见。她想搞‘独立’!”

我差点儿笑出声来,什么叫“搞独立”?组长乱用词语。我问组长:“她想怎样搞独立?”组长说:“他设计了一种电路,我们觉得行不通,没有同意,所以在汇报时不说出她的方法„„”

我把许蕾叫起来,让她说出自己的设计。她不好意思地从书本的夹缝里拿出了一张揉皱了的纸,只见纸上画了好几幅电路图,许多都是我们要讲授的并联构图,但有两幅是串联的。

我问许蕾:“你说的是哪一幅电路图?”

许蕾用手一指,正是一幅串联形式的电路图。

我细心地看了看这幅设计图,转身对大家说:“我将许蕾同学设计的一幅电路图公诸于众,让大家来看看是否可行?”说完,我用投影机将许蕾设计的电路图放大,让大家来评价。许蕾看到自己的作品能够在大家面前展出,显得特别兴奋。

在观察许蕾的电路图的过程中,大家展开了激烈的争论。有的说这个设计不是并联的,不符合题目要求;有的说这个设计过于简单,只要其中的一盏灯出现问题,第二盏灯便不亮了;有的说许蕾的设计虽有新意,但只可以同时控制两盏灯,无法分开控制每一盏灯;而有的说许蕾的设计节省材料,也达到了控制灯的亮与灭的功能,是一种不错的设计„„

这节课,由于许蕾的“节外生枝”,使学生对课堂探究得到了延伸。大家在激烈的辩论中,对电路的设计有了更深的认识,明白了电路中的并联和串联的原理,那是无心插柳呀。要是我们当初一下子否定了“另类”的东西,又怎会有意外收获呢?

„„

科学探究是科学学习的核心,在课堂教学中,只有让每一个学生都积极参与以探究为主的学习活动,在质疑中去探究,在激辩中去求知,把科学知识的学习和科学探究活动有机结合,才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。

范文十:小学科学实验教学论文—倒店张木安 投稿:白栲栳

让学生在质疑中实验探究 在互动中获取知识

灌云县鲁河中心小学 张丙星

从教25年,担任科学教师10余年,我认为小学科学的主要学习方式是学生的实验和探究活动,其目的不仅要学生在积极的实验和探究活动中领悟教材的内容,还得养成良好的实验和探究的习惯,培养科学的素养。要达到这个目标,作为科学教师,必须根据教材的特点,准确地把握教材的要旨,并结合学生的实际,刺激学生参与实验和探究活动。当所有学生都能全情地投入到实验和探究活动中去,充分自主地进行实验和探究活动,才能获取更多的科学知识,学到技能,才能培养情感,培养素养。

那么,应当如何引导学生开展自主的科学探究呢?在我十余年的教学中,我是一直让学生在质疑中进行实验和探究,在互动中获取知识的,我认为只有这样方能有效地提高课堂的实验和探究的质量,达到培养学生科学素养之目的。以下是我在教学中积累的点滴做法。

一、根据教材的不同特点设疑,让学生自觉地进行实验和在质疑中探究。

科学探究离不开材料,而材料的来源绝大多数是教材。教师可以根据学生的年龄特点,推测他们已拥有的生活经验,再结合当时当地的实际情况,围绕教材设置疑问,让学生带着疑问自主地进行实验和探究,使学生在不断的质疑和获得答案中得到探究的快感,刺激学生尽情地投入到实验和探究活动之中去,从而使实验和探究活动收到事半功倍的效果。

如我在进行《茎里的“运输网” 》这一课的教学时,我为学生提供了玻璃容器、红色素、植物茎、量杯等,要求学生从中选出植物茎的运输网所需的物体。活动时,学生先大胆假设,然后带着疑问去探究。他们以小组为单位,用自己喜欢的方法尽情地去摆弄这些物体。在摆弄的过程中,学生很快发现:植物的茎有运输水分的特性,而在老师所提供的材料中,植物茎的材料不光这些,还有其它植物也有这样的特性。因此学生到处找各种各样的植物的茎进行实验,这样在质疑中探究,轻而易举地发现植物茎里的运输网,教学效果不言而喻。

在科学的质疑探究活动中,教师设置的疑问起着至关重要的作用。问题设置巧妙,可以创设良好的问题情境,激发学生的好奇心和探究欲望,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,可以使他们在探究活动中更加积极主动。

譬如,2012年春,我在教学《浮力》时,我向学生提供了小卵石、泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、啤酒瓶盖等材料,让学生以小组为单位,用老师提供的材料进行探究活动,观察有什么现象,有什么疑问。学生的热情一下子便高涨起来了,他们假设的问题越来越多,进行探究活动的兴趣也越来越大。经过一番尝试和玩弄,他们发现了不少奇怪的现象。于是,他们将一些问题在小组内提了出来,组长为他们作了归纳:(1)为什么泡沫块、空瓶子、小木块等会浮,而小卵石、小石子则会沉呢?(2)为什么塑料尺子轻轻地放在水面会浮,而用力放则会沉呢?那么,塑料尺子到底算浮还是沉呢?(3)为什么啤酒瓶盖也会和塑料尺子有相同的现象?(4)空瓶子放入水底为什么会很费力?

(5)潜艇为什么能在水里能上下自如呢?(6)轮船是铁做的,为什么也能浮在水面上,并且还能装很多的货物呢?„„

学生提出的这些问题,正是我们这节课要探究解决的。我趁机将这些问题在课堂上提出来,让大家共同参与探究。学生在自己的质疑声中去探究,当解决了这些问题时,学生的成就感特别大,这样的探究活动焉有不成功之理?

二、联系当前实际合作讨论,让学生在互动中获取知识。

未来的社会必将是一个合作型的社会,对个人的合作意识和协作能力的要求也必将与日俱增,即愈来愈注重个体融入整体之中。表现在:个人能否与他人通力协作,能否

将自己的见解有效地表达出来,能否认真聆听他人意见,能否吸取他人的意见„„故而,科学探究作为一项协作性极强的课堂活动,任课教师有责任在鼓励学生小组探索的基础上,组织和引导学生开展讨论,认真地倾听他人的意见,让学生在激辩中探究,并通过研讨来深化探究,使个人的发现变成大家共享的财富。

比如,2009年我在教学《保护空气》这一课时,以小组为单位,让学生互相协作,用不同的方法去测试空气,之后,在小组内互相说说自己是怎样发现空气是否受到污染的,最后,推选出一位学生汇报。

我对学生说:哪位同学先来给大家说说,你是怎样发现空气受到污染的?

学生答:我是用盆子来盛,将盆口向上,就可以盛到空气了。再将盆口对着我的脸用力一扇,感觉有一股凉飕飕的风,舒服极了。但一会儿便感到脸上粘糊糊的,好像有什么东西沾在上面了。我估计是灰尘之类的东西。(学生边说边用纸巾擦自己的脸。)

我又问:盆子一扇,空气会怎么样?

学生答:盆子一扇,空气便向我的脸飘过来,凉丝丝的,粘糊糊的。

我简单总结:哦!不错,我们知道,空气流动起来是可以形成风的。而空气吹过来,脸上有一层粘糊糊的东西,证明是空气中带有其他杂质。综上所述,我们可以说,这样的空气受到污染了。

学生答:是的,我是这样推测的。

我继续问:你用盆子扇一扇脸,就探究出了空气是否受到污染。其他同学呢?还有不同意见的吗?

学生答:我是用白色塑料袋来玩空气的。先将袋口张开,当空一兜,然后快速抓牢袋口,塑料袋便鼓鼓的了。有许多空气,要是我用笔尖一戳,空气就出来了,我用手放在小洞口,感觉痒痒的,只一会儿的功夫,塑料袋便瘪了。

同组的另一学生:我想补充一下,当袋子被戳穿时,我当时把手放在洞口,感觉不光痒痒的,似乎还有一股力想把我的手推开哩。还有,你们看,这个袋子原来是白色透明的,现在袋子已变了颜色。我估计这袋子里的空气被污染了。

于是我赞扬道:非常好!你们从白色透明袋子上的污迹来判断袋中的空气受到了污染。方法十分正确!

有学生这样回答:老师,我是用胶片来检测的。

我提出疑问:胶片?用胶片可以检测吗?

学生答:我们先将摄影用的胶片剪成几张小胶片,并在小胶片上写上编号。然后在公路边、工厂旁、车库里分别按顺序插上小胶片,因为我们认为这儿的空气可能被污染了。两三天后,我们按照原来的顺序收回这些小胶片„„

我问:结果怎么样?

学生答:老师你看,我将这些小胶片放在黑色的背景上,胶片上的污点便无处遁形了。

我赞扬说:真聪明!从小胶片上的污点,我们可以肯定地说,这几个地方的空气已经受到污染了!

也有学生说:老师,我们是用瓶盖和白纸板来测试的。

我鼓励说:很好,把你们的做法向大家说一说吧。

学生们说出各自的实验:先将瓶盖放在白纸板上,然后将白纸板放到公路边、工厂旁、车库等地方。过三天时间后,将瓶盖拿开,白纸板出现了奇怪的现象„„白纸板变成灰色的了,只有瓶盖遮住的地方还保留原先的白色。这说明,这些地方的空气都被污染了。

这堂课,学生根据实际情况,分小组合作探究,让学生在激烈的辩论中获取新知,教学的效果十分理想。

科学探究活动强调协作精神,亦允许学生的独特见解。在小组合作探究的基础上,切不可因为追求一致而扼杀某些学生的“标新立异”,求同存异方是科学探究的宗旨。因此,科学教师在组织学生进行合作探究的时候,想方设法让学生各抒己见,然后让学生对这些“另类的见解”展开讨论,使学生在获取新知识时拓宽思路,延伸探究。

比如,本学期我在组织《电路的研究》这一课的教学时,要求学生探究如何控制电灯的亮与灭,在进行“开关加在哪里?”这个实验时,我将探究的问题提了出来:“在两个小灯泡同时亮时,要加上几个开关,才能比较方便地控制灯泡的亮与灭?开关加在哪里好?”然后把学生分成四个小组来进行探究实验。

很快,各小组便将探究的结果汇报上来了,准确率极高。但我在无意中发现,第二组的许蕾涨红了脸,一副愤愤不平的样子,好像受了莫大的委屈。我便询问原因。组长振振有词地说:“我们组不同意他的意见。她想搞‘独立’!”

我差点儿笑出声来,什么叫“搞独立”?组长乱用词语。我问组长:“她想怎样搞独立?”组长说:“他设计了一种电路,我们觉得行不通,没有同意,所以在汇报时不说出她的方法„„”

我把许蕾叫起来,让她说出自己的设计。她不好意思地从书本的夹缝里拿出了一张揉皱了的纸,只见纸上画了好几幅电路图,许多都是我们要讲授的并联构图,但有两幅是串联的。

我问许蕾:“你说的是哪一幅电路图?”

许蕾用手一指,正是一幅串联形式的电路图。

我细心地看了看这幅设计图,转身对大家说:“我将许蕾同学设计的一幅电路图公诸于众,让大家来看看是否可行?”说完,我用投影机将许蕾设计的电路图放大,让大家来评价。许蕾看到自己的作品能够在大家面前展出,显得特别兴奋。

在观察许蕾的电路图的过程中,大家展开了激烈的争论。有的说这个设计不是并联的,不符合题目要求;有的说这个设计过于简单,只要其中的一盏灯出现问题,第二盏灯便不亮了;有的说许蕾的设计虽有新意,但只可以同时控制两盏灯,无法分开控制每一盏灯;而有的说许蕾的设计节省材料,也达到了控制灯的亮与灭的功能,是一种不错的设计„„

这节课,由于许蕾的“节外生枝”,使学生对课堂探究得到了延伸。大家在激烈的辩论中,对电路的设计有了更深的认识,明白了电路中的并联和串联的原理,那是无心插柳呀。要是我们当初一下子否定了“另类”的东西,又怎会有意外收获呢?

„„

科学探究是科学学习的核心,在课堂教学中,只有让每一个学生都积极参与以探究为主的学习活动,在质疑中去探究,在激辩中去求知,把科学知识的学习和科学探究活动有机结合,才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。

字典词典晚次乐乡县晚次乐乡县【范文精选】晚次乐乡县【专家解析】元宵节日记元宵节日记【范文精选】元宵节日记【专家解析】女职工生育保险待遇女职工生育保险待遇【范文精选】女职工生育保险待遇【专家解析】