小泽征尔二泉映月_范文大全

小泽征尔二泉映月

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【专家解析】小泽征尔二泉映月

【优秀范文】小泽征尔二泉映月

范文一:二泉映月2 投稿:曹箍箎

第二课时

一、复习导入

(课前写上第一课时的板书,倒好录音带)

教师用语言创设情境,导入课文

同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书:倾吐

二、学习第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练

(2)指名读、评价

2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。师问:想用什么方法来加深体会?

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

三、迁移写话

1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

2、交流,老师点评、修改。

四、课外作业

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

板书设计:

二泉映月 中秋夜 二泉 月光 流水 想到……听到……倾吐……

范文二:9二泉映月 投稿:朱汁求

一、创景导入(课前闭眼聆听)

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了——淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边。

2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日)

3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)(叹息什么?为什么哭泣?倾诉什么?呐喊什么?)

二、探究学文

1、于是,这时候的阿炳想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊„„

2、又一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本,来把第四小节有感情地读好。

3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达,只能通过琴声才能表达它的情怀。 倾吐

(板书:琴声————情怀)

4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?

请同学们拿起课本,听老师来朗读课文。

5、同时思考,此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节,并思考这样一个问题:阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论:并用曲线划出表示琴声的句子,用括号划出表示情怀的句子。)

(交流)

7、起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

(1)小黑板出示此句。

(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书:委婉连绵)

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?

(板书:赞叹怀念思索)

(3)好,下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。(听时思考,阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物,会思索什么人生道理?)

(4)起初的琴声是委婉连绵的,抒发了阿炳赞叹二泉美景,怀念恩师,思索人生的情怀。指名读——生生评议——指名读,最后请全体女生来把这部分读好。(配乐)

8、“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”

(1)小黑板出示此句。

(2)这时候的旋律是?(板书:步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?

(板书:抗争向往)

(3)此时的乐曲以势不可挡得力量,表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

1、那同学们思考一下,阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,同样的又向往些什么

呢?

2、如果你就是阿炳,你会怎么说呢?(抗争些什么\向往些什么)

(4)那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢,让我们一起来聆听。(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目抗争向往)

(5)乐曲步步高昂,渐渐进入了高潮,抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争,和对一种幸福安宁生活的向往。指名读——生生评议——指名读,我请男生来把这部分读好。(配乐)

9、(教师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久的在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(配乐)

(1)此时的乐曲是: 舒缓而又起伏,恬静而又激荡

板书: 舒缓起伏恬静激荡爱

(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

(3)指名生读

(4)同学们你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

(5)请同学们好好读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情.

(6)那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢?

(指名读——生生评议——再读——引读)

10、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。

13、(播放音乐直至下课铃声响起)好,同学们,铃声虽已响起,但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题——二泉映月。

三、作业

1 、背诵课文第四,五段。

板书: 二泉映月

倾吐

琴声————情怀

委婉 连绵 赞叹 怀念 思索

步步高昂 进入高潮 抗争 向往

舒缓起伏 恬静激荡 爱

范文三:6《二泉映月》 投稿:杨雍雎

6《二泉映月》

一、教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

三、教学时间:3课时

四、预习要求

1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语:

萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕

坎坷 积淀 委婉 连绵

五、教学准备

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘,《二泉映月》和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片:

饱经风霜 卖艺 度日 度日如年 静影 沉璧 坎坷

第一课时

一、播放《二泉映月》,导入 新课。

1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解曲名

同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

板书课题:二泉映月

二、明确学习目标,了解阿炳生世。

1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

(2)在什么情况下谱写的。

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)

师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1~4节,了解创作背景。

1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读,老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨:

(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

(2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?

4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?

5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

时间:中秋夜

地点:二泉

环境:月光、流水

心境:想到……听到……

6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?

(1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)

(2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?

①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去找答案)

③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

(1)指名读,评价。

(2)集体朗读。

四、小结

同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

第二课时

一、复习导入

(课前写上第一课时的板书,倒好录音带)

教师用语言创设情境,导入 课文

同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书:倾吐

二、学习第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练

(2)指

名读、评价

2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。师问:想用什么方法来加深体会?

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

三、迁移写话

1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首《二泉映月》的曲子,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

2、交流,老师点评、修改。

四、

课外作业

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

板书设计 :

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到……听到……倾吐……

范文四:9、二泉映月 投稿:王徴徵

9、二泉映月

教学目标:

1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词谱写一段话,描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5自然段.

教学重点、难点:

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学准备:挂图,小黑板,投影。

课时划分:2课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

(阿炳,民间音乐家,原名华彦钧,江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士,学音乐。4岁时母亲死了,21岁得了眼病,35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生,还经常演唱当日新闻。抗日战争时期,演唱过《汉奸的下场》等歌曲;抗战胜利后,演唱揭露、抨击黑暗统治的歌曲。

阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》,琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》,大约创作于20世纪40年代。

这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名:(板书课题)

二、初读指导

1、自由读课文,要求:

(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。

2、检查自学情况。

(1)读生字词,相机正音。

患病 搀扶 积淀 坎坷

哭泣泯灭 抒发 委婉

一泓清泉 静影沉璧

(2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。

(3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然段的大致内容:

葱茏:形容植物青翠旺盛的样子。

摇曳:摇荡。

饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)

萦绕:萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷:坑坑洼洼,比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)

激愤:激动而愤怒。

倔强:性格刚强。

富饶:物产丰富。

3、通读课文,思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉映月的情景

第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱,他又来到二泉,心潮激荡,似乎听到人世间的不平之声。

第三段(第5、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》。

4、质疑问难。

三、指导书写

例:“饶”左窄右宽,右边“尧”不要多一“、”。

第二课时

一、情境导入。

1、中秋之夜,瞎子阿炳又-'次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水,淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看,他用颤抖的手操起了琴弓;听,如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

2、听二胡曲《二泉映月》。

3、你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示:仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

音乐委婉抒情,夜深人静,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事:

琴声很凄凉,好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到了阿炳在愤怒质问:“人间为什么有这么多的不平?”

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往„„

4、阿炳用心演奏音乐,你们用心领悟音乐,所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

找出来,认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

1、自由读,找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“—”画出;找出描写琴声变化的语句,用"--"画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句,用"( )"标出。小组讨沦。

2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对"倾吐"的理解。

("倾吐"即"倾诉",从"禁不住"、"不停地滑动"、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)

(2)阿炳要"倾吐"什么?通过什么"倾吐"?

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示:

起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹„„在怀念„„在思索„„

①听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的"委婉连绵",体会琴声表现的内涵。 ②交流:作者是如何把"委婉连绵"的音乐形象地表现出来的,又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

(比喻句,"似乎是"领起的排比句)(板书:委婉连绵 赞叹 怀念 思索)

③指导用徐缓、抒情的浯调朗读,加深体会。自由读,女生读。

(2)出示:

随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,可挡的力量,表达出„„抒发了„„ ①说说自己对这两句话的理解。

(板书:升腾跌宕 表达出 抒发了)

②欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

③指导朗读,语速加快,音调加高,读出"势不可挡"的气势。自由读,男生读。

(3)出示:

乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱„„他爱„„他爱„„他爱„„

①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

(舒缓而又起伏,恬静而又激荡)

②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

引读:他爱--他爱--他爱--他爱--

提问:"他爱"的内容的顺序能否调换?为什么?

4、听配乐朗读,想象当时的情景。

三、指导精读其余部分

1、过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。

2、第1自然段。

(1)播放“秀美的惠山”录像片断、

(2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶

(3)指导读出美感。

3、第2自然段。

(1)交流:师父对阿炳的启迪和教海。

(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话,注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4、第3自然段。

(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读,表现出阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读,指名读。

5、第4自然段。

读读,想想,画画,议议:

中秋之夜,月光依旧,泉水依旧,可听泉的阿炳已经历了无数坎坷,不再是十多年前那个不谙世事的少年了,两个“想到了”,两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号,准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

6、第6自然段。

过渡:琴弦即心弦,琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。

齐读。

四、配乐朗读全文,总结课文。

作业设计:

1、我会填恰当的词语。

( )的叹息 ( )的哭泣 ( )的呐喊

( )的倾诉 ( )的力量 ( )的景色

( )的声音 ( )他爱那 ( )的生活

2、对号入座。

倾:(1)歪,斜 (2)使器物反转或外斜 (3)用尽力量

a. 一场倾盆大雨过后,村前寨后全都积满了水。

b. 师父静静地倾听着泉声。

c. 纤夫们一个个身子前倾,可见他们都在使劲。

3、走进课文。

( )水波映月,乐曲久久地在( ),( )而又( ),( )而又( )。阿炳用这( )的琴声告诉人们,他爱那( ),他爱那( ),他爱那( ),他爱那( )„„ 板书设计:

9、二泉映月

倾 吐

琴声————————→情怀

(动人心弦) (积淀已久)

委婉连绵 赞叹„„怀念„„思念„„

升腾跌宕 表达出„„抒发了„„

舒缓 起伏 他爱„„他爱„„

恬静 激荡 他爱„„他爱„„

范文五:1二泉映月 投稿:蒋湑湒

第二实验小学语文备课纸 备课部分

10、二泉映月 一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三类目标) 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五 自然段。 2、学会本课 7 个生字,绿线中的 9 个字只识不写。理解由 生字组成的词语。 3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想 《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分 词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。 4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不 朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争, 矢志不渝、追求美好理想的精神。 二、教学重、难点 在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、 朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。 三、教学准备 阿炳的图片 《二泉映月》的曲子 四、教学时间 两课时 五、教学过程 第一课时 一、播放《二泉映月》 ,导入新课。 1、播放乐曲《二泉映月》(节选),谈谈你听完乐曲后的感受。 (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„) 2、了解曲名。 同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?板书课题: 二泉映月 二、了解阿炳身世。 1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》 ,而我们今天 学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的。看了课题, 你想了解关于“二泉映月”的哪些问题? (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的? (2)在什么情况下谱写的? (3)这个曲子表达了怎样的思想感情? 师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就 很容易解决。

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修改部分

2、谁能说说这首曲子是谁谱写的?你对阿炳有哪些了解。 三、精读 1—4 节,了解创作背景。 1、同学们, 《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么情况下创 作的?反复读读 1—4 节,把这四小节读正确、读通顺。 2、学生自读。 3、分节指名朗读。 (1) 出示“饱经风霜”指导朗读好这个词。 “饱经风霜”是师父苦难一生的写照,也是阿炳“长大” 过程中艰难经历的概括。 (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出 示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读? 4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪 一节回答了这个问题?(第 4 自然段)再细细读读第 4 自然 段,自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》 这首曲子的? 5、指名说,畅所欲言: 时间:中秋夜 地点:二泉 环境:月光、流水 心境:想到„„听到„„ 6、指名练说,把板书中的关键词用上,完整地说清阿炳创 作二泉映月的背景。 7、再读读第 4 自然段,边读边体会

,你觉得哪些词语、句 子比较难理解? (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会) (2)出示“渐渐地,渐渐地,„„倔强的呐喊„„”一句。 结合阿炳的身世,体会这句话的含义。(从课文第 3 节和 阅读材料中去找答案) (3) 、阿炳在这个中秋夜,又一次来到二泉边,听到这泉声 他会想什么呢?他的内心怎样呢? (阿炳对现实的不满,对命运的抗争。)课后练习 3(1) 。 这是阿炳的心声, 也是师父的心声, 更是穷苦人民的心声。 (4)指导有感情地朗读这句话。 同学们,第 4 小节写到了似水的月光,淙淙的流水, 多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸 的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。 我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作《二泉映月》 时的情景。

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①指名读,评价。 ②集体朗读。 四、小结 这一节课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书 和讨论,已经解决了两个问题。下节课我们继续讨论。

第二课时 一、 创景导入。 1、 同学们, 通过上节课的学习, 我们知道有一年中秋夜, 小阿炳跟着师父来到二泉边赏月,可是除了淙淙的流水, 他什么声音也没有听见。一转眼,十多年过去了,又是一 个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边。 2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?(眼睛失明、 恩师去世、生活困苦,卖艺度日) 二、探究学文 1、又一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边 ,此时他的命 运已经历了许多坎坷 , 听着那熟悉的流水声 , 他想到了很 多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本,把第四小节有 感情地读好。 2、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他情不自禁拿起二胡, 他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。 3、细细读课文第五小节,思考:阿炳通过琴声想要抒发哪 些积淀已久的情怀呢?(用曲线划出表示琴声的句子,用 括号标出表示情怀的句子。 ) (交流) 4、起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓 缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀 念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。 (1)出示此句。 (2)起初这个琴声的基调是怎样的?(板书:委婉连绵) 这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀 呢? (板书:赞叹、怀念、思索) (3)让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。 (4)指名读——生评议——指名读,全体女生读这部分。 (配乐) 5、出示“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。” (1)这时候的旋律是?(板书:步步高昂、进入高潮)此

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时阿炳似乎表达了什么情怀呢?(板书:抗

争、向往) (2)此时乐曲以势不可当的力量,表达出他对命运的抗争 和对美好未来的无限向往。 6、阿炳想通过乐曲抗争些什么呢,向往些什么呢? 7、指名读——生评议——指名读,请男生读这部分。 (配 乐) 8、 (师引读)月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池 畔回响, 舒缓而又起伏,恬静而又激荡。(配乐) (1)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么? (2)指名生说。 (3)想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么 呢? (4)再读读这四个“爱”,细细体味阿炳当时的心情. (阿炳对音乐、对生活的热爱,对师父的怀念,对命 运的抗争,对未来的向往,以及他爱家乡、爱清泉、爱明 月的情怀) 。 (指名读——生评议——再读——引读) 9、就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理 并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深 受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。 10、练习感情背诵课文四、五自然段。 11、同学们, 《二泉映月》这是阿炳一生坎坷命运的真实写 照,表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。 让我们一起记住这首不朽的乐曲吧,再次有感情齐读课题 ——二泉映月。 三、作业 完成课后练习题 3。 (答案见画线句子) 板书设计: 10.二泉映月 中秋夜 泉声 琴声 心声 想到„„听到„„倾吐„„

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范文六:《二泉映月》2 投稿:秦蹹蹺

《二泉映月》(第一课时教案)

——苏教版小学语文五年级下册

一、教案背景

《语文新课程标准》强调,教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习

活动的主体。语文教育一直被称为情境教育,在语文教学中,创设一个美的情境

对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。精心创设审美情境,对激发学生的主体

意识起着重要作用。当学生进入特定的情境后,内在的心理倾向趋于教育教学过

程,于是情不自禁地全身心投入学习活动中,因而表现出强烈的自主性、能动性

和创造性。

二、教学课题

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确认读本课10个要求会认的字,掌握9个要求会写的生字。能结合上

下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

3、通过描绘时间的词语,理清文章的表达顺序,整体把握课文主要内容。

4、能联系课文内容,重点理解文中描写的月夜景色和曲子意境等句段所传递

出的情感。感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好

理想的精神。

三、教材分析

这篇课文以故事的形式,生动地记叙了民间音乐家阿炳创作二胡名曲《二泉

映月》的艰辛历程。既浓缩了阿炳苦难的一生,也形象地阐释了这首曲子的丰富

内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

课文以阿炳十多年前和十多年后两次听泉的故事贯穿全文,概括了他一生最

重要的经历。课文共六个自然段。第一自然段写惠山二泉的优美景色。第二自然

段写中秋之夜在二泉池边,师父告诉阿炳要等他长大后才能听懂泉声。第三、四

自然段写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边,他从淙淙的泉声中听到了许多声

音。第五六自然段写阿炳用二胡倾诉自己的情怀,创作出了《二泉映月》。

教学重点:

阿炳创作《二泉映月》的经过。

教学难点:

创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内

涵。

教学准备:多媒体课件

四、教学方法

课堂是语文的课堂,上出语文味成了我这节课至始至终的追求。而表现二泉

映月这道风景的词组较好地顺应了这一要求,将之贯穿于整节课的教学中,使整

个课堂构成了一个宏大的情境。“一切景语皆情语”,在景的反复渲染、情的极

力营造中去建构境,最终形成了文境、曲境、心境的和谐交融。

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

1、谈话:有同学学过乐器吗?今天,老师先请大家欣赏一首著名的二胡曲。(播放乐曲《二泉映月》)

http://www.hbwt.com.cn/images/Uploadfiles/jtyyjks/qnjsc/8nj15c/2jnyh/mp3/%E4%BA%8C%E6%B3%89%E6%98%A0%E6%9C%88[%E4%BA%8C%E8%83%A1%E7%8B%AC%E5%A5%8F].mp3

2、同学们,喜欢这首曲子吗?为什么?

(听完后请学生谈谈第一感觉:悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂、它表达了„„)

3、同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

板书课题:二泉映月

二、课题质疑、了解阿炳的生世。

1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是

介绍这首曲子的,课题就叫《二泉映月》。看了课题,你想了解关于哪些问题?

谈话:(1)这首曲子是谁谱写的?

(2)在什么情况下谱写的?

(3)这个曲子表达了怎样的思想感情?(老师依次在课题后打上?)

师:这些问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

2、交流:有关阿炳的资料。(教师适当补充)http://fw.xze.cn/vcmtcs/t

rcRoot/fodderUp/10000032/100000320003/1000003200030002/10000032000300020321/0005280248/2000017005/200001700520100331095011.ppt#256,1,《二泉映月》 ——二胡独奏曲

三、检查生字词自学情况

1、听写词语:

无锡 惠山 激愤 倾诉 富饶 乐坛 享有盛誉

2、学生对照投影显示的正确答案,自我批改。

请学生说一说哪些字易错?注意形近字:“锡、踢、剔、惕” “享、亨” 同音字“慧、惠”“愤、奋”

四、检查课文朗读情况,交流阅读感受。

(一)欣赏二泉美景http://wenku.baidu.com/view/68c1161ca300a6c30c229fac.html

1、《二泉映月》不仅是一首不朽的乐曲,也是无锡惠山的一处风景。我们自由朗读课文,走近无锡惠山的二泉,走近阿炳的内心。

(生自由朗读。)

2、把文中描写风景的句子找出来,划下来。

生交流,师随机指导朗读,要求读准确、流利。

师:好美的月,好清的泉,所有的韵味都藏在这些词里。(出示词语) 树木葱茏 藤萝摇曳 (谈感受)

一泓清泉 月光如银

月光似水 静影沉璧

淙淙流水 茫茫月夜 (谈读法)

月光照水 水波映月

3、指名学生朗读

4、“静影沉璧”——你看到了什么?璧,什么意思?

除了皎洁的月影,你似乎还看到哪些静影?

5、 月照着水,水映着月,读着读着,我们简直在读一首诗,在看一幅画。中秋

之夜,小阿炳和师父看到了这如诗如画的美景——(生齐读)树木葱茏„„

(二)倾听泉声,感受琴声,体悟心声。

1、过渡:十多年后,又是一个中秋夜,阿炳再也看不见这如诗如画的美景了。小阿炳从一个懵懂少年变成了一个怎样的阿炳?

2、让学生快速默读课文找出“饱经风霜、双目失明、卖艺度日、生活穷困、疾病折磨”等词句来理解阿炳的遭遇。

3、有了这十多年的生活经历,阿炳从泉声中听到了什么?(深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊)

这仅仅是阿炳的心声吗?(讨论:也是师父的心声,更是穷苦人民的心声„„)

4、倾听着泉声,阿炳弹奏出怎样的琴声?这样的琴声又表达了他怎样的心声? (读课文五六自然段讨论、交流)

五、总结感悟人物精神

1、这首曲子为什么会深受我国人民的喜爱?(交流)

从中,你了解了一个怎样的阿炳?(交流)

2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》,配乐感情朗读课文。http://www.hbwt.com.cn/images/Uploadfiles/jtyyjks/qnjsc/8nj15c/2jnyh/mp3/%E4%BA%8C%E6%B3%89%E6%98%A0%E6%9C%88[%E4%BA%8C%E8%83%A1%E7%8B%AC%E5%A5%8F].mp3

六、拓展延伸。

搜集其他音乐家的故事,下节课交流。

教后感:

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初读此文,我被蕴藏于文字和淋漓尽致流露出的精神美所感染,而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后,内心更是震撼!这是一篇适合朗读,而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢?“倾听孩子的声音”,脑海中飞快地闪过这一新课程亮点。我精神一振:为何不能在课堂上让学生“倾诉自己的感情”呢?听听他们是怎样欣赏《二泉映月》的?用艺术的音乐导入,创设良好的情景。以音乐作为桥梁,勾起学生情感上的共鸣,使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。

范文七:9、二泉映月 投稿:曾倲倳

日期:

课 题 课 型

10

授课教师:

教案序号:

重 难 学习水平 识 理 运 记 解 用 √ √ √ √ √ √ √ √

二 泉 映 月 课 时 第一课时

点 点 √

1、学习生字新词,理解由生字组成的词语。 教学 目标 2、正确、流利的朗读课文,理清课文层次。 3、 了解民间音乐家阿炳的经历及他创作 《二泉 映月》的艰辛历程。 突破重点

结合课文理解生字词,通过反复朗读课文,大体了解课文主要内

难点设想 容,理清课文脉络。 教学 媒体 阿炳的图片 课文录音 《二泉映月》的磁带 学生活动

教 学 活 动 及 主 要 语 言 一、创景激趣,自主设疑 1、播放乐曲《二泉映月》(节选),请同学们仔细聆 听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。 2、谈谈听完乐曲后的感受 3、了解曲名 板书课题:二泉映月 4、看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问 题。 (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的? (2)在什么情况下谱写的。 (3)这个曲子表达了怎样的思想感情。 二、研读感悟,自主探究 1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》 ,而我 们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的, 课题就叫“二泉映月” 。上述问题,只要通过认认真真、 仔仔细细地读书,就很容易解决。 2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预 习,谁能说说这首曲子是谁谱写的? 3、 课前, 王老师要求大家听听 《二泉映月》 的曲子,

听乐曲 谈感受 了解曲名

质疑提问

了解

说一说

并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有 哪些了解。 三、多元导悟,合探解疑 1、同学们,下面我们来讨论第二个问题: 《二泉映 月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带 着这个问题反复读读 1-4 节,要把这四小节读正确、读 通顺。 2、学生自读,老师巡视。 3、分节指名朗读。 4、阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一 节回答了这个问题?自己试着说说阿炳是在什么情况下 创作《二泉映月》这首曲子的? 5、指名说,畅所欲言,教师随机板书: 6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地 说清阿炳创作二泉映月的背景。 7、再读读第 4 自然段,边读边体会,你觉得哪些词 语、句子比较难理解? (1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体 会) (2)“他似乎听到了深沉的叹息,„„”一句怎么理 解? 四、巩固深化,学用延展 1、指导朗读第 4 节,通过有感情的朗读来体会他当 时创作《二泉映月》时的情境。 2、同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问 题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。还剩下的 这个“大

问号”我们下一堂课再来解决。

谈了解

自读课文 分朗读节 朗读 读句子 指名说 练说 边读边体会 体会

指名读 评价 集体朗读

教 学 体 会

范文八:《二泉映月》1 投稿:周覉覊

金山小学电子备课教案

内容 9 《二泉映月》 教学目的: 1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理 解由生字组成的词语。 2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和 由琴声联想 《二泉映月》 乐曲丰富内涵的语句的意思, 并能选用部分词谱写一段话, 描绘自己所观察到的月 夜景色。 3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛, 学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课 文第 4、5 段。 教学重难点: 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的 丰富内涵。 教学准备:录音机、挂图、投影 教学时间:2 课时 第一课时 教学内容:初读课文,学习生字。 教学目标:能正确、流利地朗读课文。学会本课 生字,绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词 语,感知大意。 复备栏

教学过程 : 一、检查预习,导入新课 (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片) 你知道他是谁吗? 通过课前查找资料,你了解到哪些有关他的情 况?向同学们介绍介绍。(板书课题) 二、初读指导 1、自由读课文,要求: (1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。 (2)画出生字词及不理解的词语, 借助字典并联系 上下文解意思。 2、检查自学情况。 (1)读生字词,相机正音。 患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣 泯灭 抒发 委婉 (2)指名读,指点学生读准前、后鼻音,多音字。 (3)指名试读课文,了解词语掌握情况和各自然 段的大概内容。 饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。 静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看 图并联活经验理解) 萦绕:萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷: 坑坑洼洼, 比喻人生道路曲折、 充满艰辛。 (联系生活遭遇理解)

激愤:激动而愤怒。 3、通读课文,思考分段。 交流。 第一段(第 1、 自然段):二泉的自然环境和小阿 2 炳跟着师父到二泉赏月的情景 第二段(第 3、4 自然段):不幸的经历没有泯灭 阿炳对音乐、 生活的热爱, 他又来到二泉, 心潮激荡, 似乎听到人世间的不平之声。 第三段(第 5、6 自然段):阿炳在二泉边用二胡 倾吐自己的情怀,创作出不朽名曲《二泉映月》 。 4、质疑问难。 三、指导书写 1、出示本课生字,仔细观察字型以及间架结构。 2、提出难写的字。 3、师指导书写。 4、生临写。 四、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、练习写生字。

范文九:《二泉映月》 投稿:任庹庺

让音乐在学生的心底流淌

——《二泉映月》教学设计与点评

《二泉映月》是苏教版国标本五年级下册的课文,生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人,语言生动优美,意境高雅深远。本课的教学目标重要有:一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段;二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思,学会欣赏、感悟课文的精彩语段;三是引导学生体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。

一、师生谈话,走进音乐

1.打开《二泉映月》教学主题网站的主页,欣赏二胡曲《二泉映月》。

2.欣赏了这优美的音乐,能谈谈你的感受吗?

3.了解这首乐曲吗?(教师相机板书:二泉映月 阿炳 华彦钧)

4.打开“阿炳简介”的内容,请同学们轻声读一读,了解这些内容,你想说点什么吗?

5.关于“二泉映月”这首乐曲,你还想了解些什么?

二、初读课文,感受音乐

1.自读课文,提出要求:谈起读书,我最崇拜我们的古人了。今天,我们学习古人读书的方法:“读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”虽然要求高了点,有信心把课文读好吗?

2.学生自由练读课文,教师个别指导。

3.想在大家面前展示自己吗?学生分段读课文。(教师相机指导学生读准字音、读通句子,结合具体情况相机对学生进行学习态度方面的引导与鼓励。)

4.课文读了几遍,我想同学们的心里一定有很多的感受,想谈谈吗?

三、品读课文,赏析音乐

1.是啊,《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌,我们一次又一次地被感动着。那么,这首乐曲表现了什么样的内容,表达了阿炳怎样的内心世界呢?让我们再细细地品读课文。

2.提出读书要求:默读课文,用“ ”画出描写《二泉映月》乐曲的句子;用“ ”画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。

3.学生默读课文,教师个别指导。

4.学生汇报学习情况。

5.交流“起初,琴声„„人生道路。”这一句群。

(1)读读这一句,读得还不够味,说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么,这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢?(学生读有关句子)

(2)品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。

A.找一找课文中描写二泉的句子读一读,给你留下了怎样的印象?

B.打开“二泉景色”网页,让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染,给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉,阿炳心里充满着怎样的情感?(赞叹、留恋)可现在,阿炳再也看不到了,心情怎样?(悲伤与痛苦)于是,在阿炳的手指间化作了这样音乐。

C.欣赏音乐,指导读书:我们的古人说得好:“使其言皆若出于我之口,使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样,课文蕴含的

情感就好像发自我的内心一样,要一边读一边想象,好像自己就来到二泉边,仿佛自己就是阿柄一样,再读读看。

(3)学生联系课文的内容读读另外两小句,看看自己能读懂了什么,体会到什么。

(4)交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。

你是联系哪些内容来读的?你读懂了什么?师父在阿炳的心中是一个什么样的人?(慈祥、善良、关心、教育)可是今天,阿炳再也看不到师父了,再也得不到师父的关心与疼爱了,想到这里,阿炳心里充满了怎样的情感?

(5)交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。

你是联系哪些内容来读的?你体会到了什么?打开“苦难人生”网页,了解到这些,你会用哪些词语来形容阿炳的生活?(穷困、苦难、不幸)

(6)配乐朗读:能把这所有的情感化作声音读出来吗?(温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念)

6.交流“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”这一句群。

(1)配乐过渡:想着,想着,阿炳再也按捺不住心中的激愤,音乐变得步步高昂,这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界?

(2)你想联系哪些内容来读这一句?你读懂了什么?

“生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往,他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!”想到这些,阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。

阿炳小时候为什么听不到,而现在却听到了?他叹息什么?哭泣什么?倾诉什么?呐喊什么?

(3)是啊!我的生活为什么这样苦痛?我的命运为什么这样不幸?这个社会对我为什么这样不公平?为什么„„能把这种感觉读出来吗?学生朗读体会。

四、诵读课文,赞叹音乐

1.指导学生诵读课文第4、5自然段,先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好,再让学生自由练习。

(1)要在理解的基础诵读,要带着我们品味出的情感来诵读。

(2)要把课文熟读以后再诵读,这样才不会影响情感的表达。

(3)诵读实际上就是脱离课本后一种美读。

2.一边欣赏一边诵读课文第4、5自然段。

3.“月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。” 听了你们的朗读,我有这样的感觉:“曲罢不知人在否,余音嘹亮尚飘空。”啊!多么伟大的音乐啊!那么,阿炳是用什么谱写了这不朽的乐曲?(板书:爱)

4.是啊!阿炳是用自己心里流淌着的爱、是用自己的一生谱写了这不朽的乐章。齐读第6自然段。在你的心目中,这是一首什么样的乐曲?

打开“不朽乐曲”网页:

(1)这是一首千古绝唱,它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣,还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说,阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

(2)法国音乐家听到此曲后,曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生,在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪,他说:“这首乐曲太感动人了,像这样的乐曲应该跪下来

听。”

(3)我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹:“此曲只应天上有,人间能有几回闻。”(板书)

5.读了这篇课文,此时此刻,你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗?

五、拓展阅读,感悟音乐

音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。如果我们用自己的心灵去聆听音乐,你会听到很多很多的东西。课后请同学们也尝试着欣赏一首音乐,并把自己的体会写下来。

范文十:《二泉映月》 投稿:袁獡獢

作者:宗阳春    发表时间:2004-4-29    阅读次数:331

一、教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课19个生字,绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想乐曲丰富内涵的语句的意思,并能选用部分词语写一段话,来描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

 二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

 三、教学时间:3课时

 四、预习要求

1、收集阿炳的生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听这首曲子。

2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语:

      萦绕        倔强        饱经风霜        升腾跌宕

      坎坷        积淀        委婉连绵

五、教学准备

1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

2、录音带2盘,和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

5、词语卡片:

       饱经风霜    卖艺度日    度日如年    静影沉璧  坎坷

第一课时

 一、播放,导入  新课。

1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲(节选)

3、谈谈听完乐曲后的感受

      (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解曲名

同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

              板书课题:二泉映月

 二、明确学习目标,了解阿炳生世。

1、同学们,这首曲子的名字叫,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

(1)这首曲子是谁谱写的?(2)在什么情况下谱写的。(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)

师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

3、课前,王老师要求大家听听的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

 三、精读1~4节,了解创作背景。

1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读,老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨:(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。(2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?

4、同学们,阿炳是在什么情况下创作的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作这首曲子的?

5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

时间:中秋夜

地点:二泉

环境:月光、流水

心境:想到……听到……

6、再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段,边读边体会,你觉得哪些词语、句子比较难理解?

(1)什么叫“静影沉璧”?(出示词语,结合插图体会)

(2)“他似乎听到了深沉的叹息,……”一句怎么理解?

①出示“渐渐地,渐渐地,……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。(从课文第3节和阅读材料中去 找答案)

③四人小组讨论,推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言,老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们,第4小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作时的情境。

(1)指名读,评价。

(2)集体朗读。

 四、小结

同学们,这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题,通过读书和讨论,已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两个“?”擦掉)还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。

第二课时

 一、复习导入 

(课前写上第一课时的板书,倒好录音带)

教师用语言创设情境,导入  课文

同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,淙淙的流水,勾起了阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

板书:倾吐

 二、学习第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢?(出示插图,用实物投影仪)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话,把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练

(2)指名读、评价

2、紧接着,课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师:同学们,这段话在文字上写得很有特色,请大家先反复地朗读比较,看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟,老师巡视,个别交流点拨。

(3)指名谈感受。

①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教师划出描写旋律的句子)

②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词:赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话,让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们,刚才读的这段文字,就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情,课文写得清清楚楚,明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语,“委婉连绵”、“升腾跌宕”,“舒缓而又起伏”,“恬静而又激荡”。师问:想用什么方法来加深体会?

(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

(1)师:同学们,通过刚才的听读欣赏,你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛,全班分四个组,每组推荐一名朗读高手,看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)师:除了四位选手外,其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量,让选手朗读得更好,让评委点评得更好,我建议大家各自先好好地再朗读一遍,以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读,并依次评价,最后评选出冠军,对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们,从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,这样,本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“?”)这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分,你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长,也最难背,不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

(1)熟读试背。

(2)指名背诵。

 三、迁移写话

1、师:同学们,第一课刚上课时,王老师让大家听了一小段二胡曲,并且凭直觉谈了感受,通过学习了课文,现在再来听听这首的曲子,你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

2、交流,老师点评、修改。

 四、课外作业

1、背诵4、5自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

 板书设计 :

 二泉映月???

 中秋夜    二泉    月光    流水

             想到……听到……倾吐……

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