小学生写伤心日记_范文大全

小学生写伤心日记

【范文精选】小学生写伤心日记

【范文大全】小学生写伤心日记

【专家解析】小学生写伤心日记

【优秀范文】小学生写伤心日记

范文一:小学生伤心日记 投稿:雷骜骝

“今天是三八妇女节。在今天,我要感谢妈妈每天的辛苦劳动,为她做点事。首先,我给妈妈讲故事,不过妈妈好像不喜欢我讲的故事,一直在看手机。这让我的心情大打折扣。我想,也许我的祝福更让妈妈喜欢。于是,我对妈妈说了祝福,可妈妈依然看着手机,我更加伤心了。我想,这个办法也不行,我来给她捶背吧。我卖力地给妈妈捶背,可妈妈还是看着手机,脸上没有一丝笑容,我更伤心了……”

昨天,赵女士带着儿子写的这篇日记,找到了记者。日记最后,孩子还写道:“我的伤心的三八妇女节就是这样过的。”

赵女士的儿子就读于黄岩区东城街道中心小学二年级,这篇日记写于3月8日。

据班主任王月薇介绍,当天恰逢三八妇女节,她就以“感恩”为题,尝试着让学生们在家给妈妈做件事,可以唱首歌,说句祝福的话,或者捶捶背、洗洗脚,然后用日记写下来。没想到这名学生是写妈妈一直在低头看手机的细节。

“看完后不仅感叹孩子的观察力,我自己也很惊讶,没想到在孩子的世界里,大人爱玩手机是一件很严重的事情。”王月薇说,自己当时就给这篇日记点了个赞,对于一个二年级的学生,整篇文章以妈妈的情感变化为线索,情感细腻,“孩子的世界最单纯,写出来的内容也最真实,这也反映出这种普遍存在的社会现象值得关注。”

不知不觉冷落了孩子

“在儿子读日记时,我和老公两人还对视而笑了下,但随即就觉得挺惭愧的。”赵女士告诉记者,每天下班回家,她和丈夫就喜欢玩手机看新闻聊微信,有时儿子在旁边想让她陪着一起写作业,自己还会不耐烦。

“没有意识到我的行为对孩子成长会有这么大的影响。”赵女士说,以后她一定要放下手机多陪陪儿子。

昨日中午,记者在黄岩区东城街道中心小学校门口进行了随机采访,近七成学生称爸妈爱玩手机。

“吃饭在看手机,我做作业时也在玩,睡觉时还要坐在床上玩。”一名学生说,有时候看见爸妈在玩手机,他也很想做完作业赶紧玩。

“我觉得妈妈更爱手机,也更关注手机。”一名读一年级的小学生气愤地说,有时候妈妈玩手机,她喊好几遍妈妈都听不见、不答应人。

“的确是这样,会经常当着孩子的面玩手机。”家住黄岩九峰新村的张女士坦言,有时候孩子写作业,她就坐在旁边玩手机,想着只要没有发出声响就好,没有意识到这种行为本身就已经很影响孩子。“以后一定要改正,最起码尽量不要当着孩子的面玩手机。”采访中,部分家长“忏悔”说。

多抽点时间陪伴孩子

对此,黄岩区东城街道中心小学副校长朱辉政表示,孩子写的日记,反映出了当下不少父母的现状。现在很多家长回家第一件事就是连Wifi,看微博、微信,上网、看电影都在用手机,花在手机上的时间比陪孩子更多。

朱辉政提醒家长,“范本教育”很重要,家长作为孩子的第一任老师,若总是玩手机,孩子会去模仿家长,小小年纪就成为“手机控”,进而影响健康。此外,对孩子的成长也会造成一些不好的影响。比如家长沉溺于手机、网络,忽视与孩子的交流,容易让孩子缺乏“被爱感”,进而缺乏爱的能力,导致孩子形成孤僻、内向的性格。

王月薇老师建议,父母如果确实有工作,在家需要使用手机,最好错峰替换,比如爸爸忙时,妈妈陪孩子学习或游戏。妈妈玩手机,爸爸就要带着孩子做运动,也可以约定每个周末,大家固定半天都不玩手机。

“世界上最远的距离是我在你身边,你却在玩手机。”曾有人套用泰戈尔的诗调侃时下年轻人。当这句话发生在亲子之间时,是否会觉得有一些悲哀?

范文二:日记让学生“我手写我心” 投稿:侯额颞

日记让学生“我手写我心”

福建省平和县漳汀小学 赖伟强 在平时的写作教学实践中,作为教师总会在不经意间漠视儿童情感的需求,只是死板地传输写作技巧,难以激活学生的表达愿望。《语文课堂标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话、套话。”如何让学生愿写、乐写、善写呢?我从著名语文教育改革家魏书生老师大胆地采取了日记代替作文的训练方式得到启发:日记训练灵活方便,最易为小学生所接受、喜欢,最易将口头语言变成书面语言,是完成小学写作训练任务的有效手段。以下谈谈我指导小学生写日记的几点做法。

一、激发兴趣,培植信心。心理学家认为:“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人,他的智能得到充分的发挥。我们知道,日记是一件艰苦的劳动,但它同时又能激发你莫大的愉悦。一旦你对日记产生了兴趣,它必将成为你启迪、挖掘写作才能的一种动力。写日记一旦成为孩子的日常爱好,日记就会像“严师”一样督促孩子每天必须完成的训练;写日记一旦成为孩子的日常爱好,日记就会像“诤友”一样鼓励孩子把训练做好。为使学生坚持写日记的热情经久不衰,我想方设法多搞一些学生喜欢的活动。

1、积分评优。通常我都是每周批阅一次学生的日记,采用“质量分(每周满分100分)+数量分(每篇得10分)”的等分制度,到期末累计得分评选出前几名优秀日记作者。当然,在评价中以鼓励为主,即使能力较低的学生只能写出几行文字,并且语句不通、错别字比比皆是,只要他能用自己的话记下当天的事,我也夸他有进步,尽量给他及格以上的分数。累加日记得分如同一架阶梯,让学生兴致勃勃地拾级而上。

2、美化日记本。日记本是学生心灵的空间,也是学生的“好朋友”。我教育学生要善待日记本,美化日记本,允许他们给日记本起一个好听的名字,在扉页上写序,或在每一个日记页面上画上小插图,粘贴树叶标本和小贴图等等。

3、日记朗诵会。学生所写的优秀日记越来越多,我在批阅时便会在优秀日记上打个勾,学生便会在日记朗诵会上念出他的这一篇“佳作”。这样的交流是让学生吸收营养、相互促进的绝佳途径,同时能让学生在自我展示中增加写作的信心和快乐。正如《语文课程标准》指出:“愿将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”

4、编辑优秀日记。定期选择优秀日记编辑成《班级优秀日记选》或班报《启 航》的日记专页上。入选或发表了的学生自然是沾沾自喜、信心百倍、暗自努力。 学生对写作有了浓厚的兴趣,写作时不再是愁眉苦脸,而是不吐不快,畅所欲言,诉说自己的心里话,真正达到有话可说,有话要说的目的,写出来的文章有了真情实感,促进了写作水平的提高。

二、灵活引导,渗透教育。

1、丰富生活内容,创造练笔机会。丰富生活内容,是写好日记的源泉。有了丰富的素材,学生就能有话可说,有话可写。根据学生的特点和地方的实际,我常有意识地帮助他们获取写作材料。如组织开展各种野外游览、讲故事比赛、联谊等活动,让学生参加体验生活,在日记中展现新的角度和线索。农村每到金秋丰收之后的农闲时节,总会聘请剧团登台演出社戏。最近几年,社戏这个传统节目中还掺杂了新潮刺激的声音——歌舞团演出。我顺势引导学生在日记中对这个

高价买新鲜的现象进行讨论,有学生这样评价:“只要不跳那些伤风败俗的艳舞,多表演优秀、文雅的节目,如唱歌、跳民族舞、杂技和魔术表演等,那么花钱请歌舞团来表演还是值得的。”经过这次讨论与练笔,学生增加了分辨是非,分辨粗俗与高雅的认识。

2、教师详细批阅,从中渗透教育。小学生的生活绚丽多彩,他们的日记就像一个万花筒,面对学生们的大量日记,你如果不批改或随便打个分数,改个错别字,这样久而久之势必会挫伤学生写作的积极性。为此,我总是认真批阅,哪怕学生只写了一二句话的,也同样写上批语,使得师生之间的交流更加频繁。在日记中,我了解了学生的喜怒哀乐,了解了班级工作中的疏忽,了解了他们对老师的看法,了解了他们的父母、家庭。班中的陈宏远同学是个聪明的孩子,可就是有点自满和惰性,他在一次日记中写道:“现在,很多老师把我们当成„猫‟,把书里的知识给我们喂了喂,就不管我们这些„猫‟的消化能力。猫总是饿了才出去找食物,同样,我们有时间才能消化知识。如果猫不喂得那么饱,它一定会去捕鼠。”我在这则日记后面批了一句话:“喂饱了的猫才有力气去找食物,如果让猫每天挨饿,到时肯定„爪‟无缚„鼠‟之力!你想做一只饿着的弱猫吗?”本学期初,陈恒威同学从村校转来我班,该同学性格开朗,爱表现,可与大家相处一段日子,被诸多同学投诉他总爱欺负弱小,捉弄人,可以说快要引起公愤了。周一批阅日记时我在他的日记后面婉转写下:“当你来到这个新集体的时候,大家都很欢迎你。愿你在这里交到更多好朋友。当然,你首先应该做到严以律己,宽以待人,让更多同学佩服你,喜欢你。”后来,又经过一次面谈,这个学生逐渐与同学和谐相处,行为举止变得文明内敛了许多。

三、教给方法,强化训练。叶圣陶先生曾经说过:“写作是一种技能,宜于在实践中反复练习。”我在放任学生自由表达,随意创新的同时,坚持每周从语文课中挤出一节课,用于上“日记点评课”。通过对学生优秀日记的点评,让学生交流写作经验,总结日记写法,并激发学生进一步练笔的积极性。以下是我在“日记点评课”上结合学生优秀日记进行写法指导的一些典型例子。

1、勤观察,多思考。蜜蜂广采花蜜,才会酿成香甜的蜜糖。写日记也一样,要对生活广泛、细心地进行观察,才会有所收获。否则,离开了对生活的观察和体验,就失去了日记的源泉。如陈贤耀在日记《猫吃辣片》中观察到“猫正在津津有味地吃着别人扔掉的辣片呢!”“这只猫用前爪紧抓着辣片,生怕被别人抢走似的,它竟会用舌头去舔,用牙齿去咬,可真像一个可爱的小朋友吃辣片的样子……”又如陈蔚兰《迷人的星空》所写:“深蓝的夜空,星光闪烁着,真像一个巨大的棋盘里布满了棋子,又像一群调皮的孩子,不时向我眨眼睛。你仔细一看,就会发现它们组成了各种有趣的图案,有的像骏马,有的像勺子,有的像恶狼……我突然想起了奶奶说过的话:„地上有多少人,天上就有多少星星。好人星亮,坏人星暗。‟如果这话是真的,我希望属于我的那颗星星格外明亮,把光无私地洒向人间。”

2、说真话,吐真情。日记无拘无束,天广地阔,是对自己心灵的对话,是说真话的大书,比任何日常讲话更真实。学生记人记事,实际上是天天做生活记录,天天对周围的事进行评价。学生的日记要让他们怎么想的就怎么写,让他们的思维有了一个自由的空间,用自己的眼睛去认识世界。鼓励学生说真话,抒真情:“我想对调皮大王说——你这种以强欺弱的行为,太可耻了!人和人之间是平等的。我为陈嘉凤打抱不平时,你却强词夺理,你的行为使嘉凤的自尊心受到伤害。你这样不尊重别人,大家都会鄙视你的。”(陈映婷《可耻的行为》)“我

姐在初中读书,每星期都要花很多钱,所以我给姐姐起了个外号——花钱狂。姐姐常跟一些狐朋狗友整天东奔西跑,爸爸妈妈常常语重心长地对我说:„你那花钱狂姐姐注定是去打工的材料,再说你那贪玩的弟弟,长大至多也就是帮我们管理蜜柚的。爸妈的希望可全寄托在你身上了,你可要认真学习,以后考上名牌大学,那爸妈就安心了。‟我一定要好好学习,争取考上名牌大学,不辜负父母对我的希望。”(陈蔚兰《父母的希望》)“我觉得我们村里文化宫那副对联末尾的词语接得不够自然,所以我想改一改。我改后的对联是:鱼肥果硕粮丰奔小康,路硬楼矗灯煌建家园。我把对联末尾改成„奔小康‟和„建家园‟的原因是:只有鱼肥了,果硕了,粮食丰收了,农民们和渔民们才能奔小康;路硬楼矗灯煌哪一样不是为了建设我们这个美丽、富饶的家园?”(陈建科《改对联》)

3、抓重点,写具体。学生习作最忌写成流水帐,而应是言之有序、言之有物、言之有情的文章。在日记的训练中,更要着重引导学生把内容重点写具体。一场暴风雨被同学们描绘在日记里,陈映婷写道:“下午,我们刚要上音乐课的时候,教室外面刮起一阵狂风,接着下起了雨。风越来越大,把我们班的玻璃窗刮落在地上。雨也越来越大,从窗外洒进教室,淋到同学们的身上。同学们惊得发出一阵又阵尖叫声。地上湿漉漉的,没办法,老师只好叫我们躲到办公厅。没想到办公厅也跟楼下一样,逃不过风雨的袭击,办公桌上、地上都是湿漉漉的。老师干脆让我们在走廊上观察雨中的景色,说那也是一种美。我看到车棚上的塑料瓦都给狂风刮落在操场上,像被一双大手撕成好几个碎片。远处的山上一片白茫茫的,一棵棵小树摇晃着脑袋,好象在说:多好的暴雨,让我们真快活!”

4、展想象,表心愿。我允许和提倡学生在日记中的独创性,看新闻、画插图、摘录好词佳句、写读后感、再现梦境等都可成为日记的材料。特别是想象类日记的引入,更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。譬如陈闽特同学写的《长颈鹿找到了新岗位》,说的是长颈鹿以前是送信的,由于现代通讯发达,长颈鹿下岗了。山羊叔叔知道后,想帮助长颈鹿。于是山羊叔叔和正在搬家的喜鹊商量起来。商量之后,山羊叔叔就点燃了喜鹊的旧房子。长颈鹿知道后,马上咬起水桶,头伸入窗户,一下子把火给灭了。山羊叔叔把自己的想法告诉了长颈鹿,长颈鹿真的当上了消防员,后来还当上消防队长呢!又如陈贤耀同学写的,假如我是医生,我会与形形色色的病魔战斗,与残酷无情的死神拼搏。我会让老人身体强壮,充满精神。还会让小孩们活泼可爱,健康成长。我会用最新式的医疗方法来治疗病人们的病症,我会进行最优良的护理,用亲切的目光、热情的关怀和安祥的微笑去照顾病人,用美丽的花草树木和湖水来装扮医院,为病人提供优雅的环境。假如我是医生,我一定全心全意为病人服务。

多年以来,我始终把指导学生写日记作为语文教学不可或缺的一个重要组成部分。让学生坚持不断地“我手写我心”,是提高学生写作兴趣和写作水平的有效途径,有助于全面提高学生的语文素养。

范文三:让小学生学会写日记 投稿:彭秿稀

_ 教   论 坛OP E N c  ̄ , s s   T e a c h i n g   a n d  R e s e a r c h   F o r u m 

让小学生学会写 日记 
成 绍利 
【 贵州省桐梓县娄山关镇灯 塔小学 , 贵州桐梓 5 6 3 2 0 0 】  

【摘 要 】   教师在教 育教 学过程 中要注意发现学生 日记的闪光点, 采取 口头鼓励、 评语 肯定 、 鼓 掌祝贺 、  
班上宣读 、 定期展 示等多种方 式, 使学生产生 写 日记 的成 功感 , 从 而逐 渐养成坚 持写 日记的 
好 习惯 。  

【 关键词】   语文 ; 小学; 日 记; 教学  

小学作文 ( 低 年级 叫写 话 , 高年 级叫 习作 ) 是 小  学生运用书面语言的综合练习 , 是衡量其语 言综 合素  养 的重要 标 志。低年 级写 话是 高 年级 习作 的基础 。   为此 , 在语 文教 学作业设计 中 , 从一年级开始 , 我 结合  阅读课训练学生写话 , 鼓 励学 生写 日记 。在教学 中主  要抓好三个方面工作 :   使学生“ 有兴趣” 写  低年级写 日记 , 是从 练习写 一句话 开始 的 , 二年 




级写二 、 三句话 。接 受能力快 , 学习较好的同学 , 就让  他每天写一句话或多句话 的 日记 ; 一 般学生 每周写 2   3次 日记 ; 学习困难 的 , 要求他 们每周 写一句话 , 逐 


步提高达到每天写 E l 记 的要 求 。   “ 万事开头难 ” , 学生 初练 写话 , 不懂 写什 么 , 识  字 又不 多怎 么办 ?只要愿 意写 , 不管 写成什 么样 , 遇  到不会 的字 可写拼音 , , 可 以画下来 , 再 不行 还允许画  圈代替 等 , 并给予鼓 励 和赞 扬 。其次 , 结 合课 堂教学  进行 问答 写话 、 观察实物写话 、 用词写话 、 看图写话等  训练, 以提 高 学 生 “ 有兴趣 ” 写话 。 比如 “ 问答写话 ” ,   先提 出问题 ( 学生写在 日记本 上 ) , 接着 学生 口头说 ,   再 做书面回答 。如 “ 我喜 欢 ” 一课 , 教师 问 : “ 你 喜欢 

言。这样激发学生 写 日记的兴 趣 , 有写高 兴的事 、 有  写 自己的烦恼 ; 有写 花草树 木 自然 景物 ; 有对 周 围事  物的看法……学生创新 能力的 萌芽在这 一篇 篇 日记  里得到成长。   例如 : 李某某 同学 写道 : “ 今天, 我把 课 文 中 ‘ 天  气晴 , 池水清 。小蜻蜓 , 大眼睛 , 飞来飞去捉蚊虫 。 ’ 改  成了 ‘ 天气 晴, 池水清 。小青 蛙 , 大眼 睛, 跳来 跳去 捉  害虫 。 ’ 老师夸 我是 小 诗人 , 我很 开 心。 ” 韦 某某 同学  写下 : “ 如果房里着火 了, 又没 有水管 , 我会把 饮料倒  在毛 巾上捂着鼻子想法 出去 。 ”
……一 篇篇 日记就 是  颗颗透 明的心 , 是 一朵 朵创造 火花 的进 发 , 以此 作  为创新能力的载体 , 可以更好地发挥学生 的潜力 和个 


性。  

三、 鼓励肯定

养成 好 习惯  

什么? ” 学生争先恐后 , 有的说 “ 我喜欢做 游戏 ” , 有 的  说“ 我喜欢在学校学知识” “ 我喜欢吃肯德 鸡” ……由 
于提出的问题简单 , 贴 近学 生的生 活 , 且带有 娱乐性 

质, 所 以学生既容 易 回答 , 做起 来也 有兴趣 。班上 的  同学都认 真写起 日记 来。可见 , 低年级学生可 以写 日   记, 只要老师精心设计不 同形式 的趣味性指导写话 练 

教师在教育教学过 程 中要 注意 发现学 生 日记 的  闪光点 , 采取 V I 头鼓励 , 评语 肯定 , 鼓 掌祝 贺 , 班 上宣  读, 定期展示 , 评选优秀 日记等多种方式 , 使学 生产生  写 日记 的成功感 , 增 加写 日记 的乐趣 , 从 而逐渐 养成  坚持 写 日记 的好 习惯 。一 年级下学 期 , 写 日记 3 0篇  以上 的同学 占多数 , 少数 “ 学 困生” 也写 了十篇左 右。   实践证 明, 低年 级 学生 写 日记 , 不 管写 什 么 , 写得 怎  样, 只要 真实和有意义 , 教师就给予肯定和表扬 , 使他  们充分体验 学 习和 生活 的乐 趣 , 激 发他 们坚 持 写 日   记, 养成好 习惯 。  
巴班 斯 基 指 出 : “ 只有 在 师 生 的 积 极 的 相 互 作 用  中, 才能产生一个完整的教学过程。 ” 在教 与学 的关 系 

习, 并对写得好 的学 生及时 给予肯 定 , 使他们 由兴趣 
到成功 , 由成 功 而 兴 趣 更 浓 , 推 动 写 日记 的顺 利进 行 。   二、 以“ 乐说” 促“ 乐 写”   观察是学生认识 事物 、 获得写 日记材料 的重要 途  径, 而“ 说” 则是“ 写” 的基础。因此 , 教师指导学 生学  会观察事 物 , 并 以“ 说” 引路 , 逐步 把 写 日记 引 向深  入 。注 重 抓 好 三 个 环 节 : 一 是注 重指 导学生 观察 , 积  累素材 , 使“ 有米可炊” ; 二是说 写结合 , 先说 后写 , 为 

上, 坚持以学生为主体 , 运用灵活多样 的教学方 式 , 创  造出良好 的课堂教学气氛 , 实现教 与学 的互动 。上述  的“ 把好奇 想象 的 乐趣 还 给学 生 ” 、 “ 把 童话 引 入课  堂” 和“ 让学生学会写 日记 ” 几个 教学环节 , 给课 堂注  入了活力 , 学生很感兴 趣 , 使学生 创新 能力 的萌芽 在 
小 学 低 年 级语 文教 学 中 孕育 , 逐渐成长 。  
参 考 文 献 

[ 1 ] 李 秀 红. 浅 议 小 学语 文 日记 教 学 [ J ] . 学周 刊,  
2 0 1 2( 3  .  

写铺
路 ; 三是读 写 结合 , 借 鉴模 仿课 文 , 学 习规 范 语 



46 ・  


范文四:让小学生学会写日记 投稿:邱攋攌

【摘要】教师在教育教学过程中要注意发现学生日记的闪光点,采取口头鼓励、评语肯定、鼓掌祝贺、班上宣读、定期展示等多种方式,使学生产生写日记的成功感,从而逐渐养成坚持写日记的好习惯。

  【关键词】语文;小学;日记;教学

  小学作文(低年级叫写话,高年级叫习作)是小学生运用书面语言的综合练习,是衡量其语言综合素养的重要标志。低年级写话是高年级习作的基础。为此,在语文教学作业设计中,从一年级开始,我结合阅读课训练学生写话,鼓励学生写日记。在教学中主要抓好三个方面工作:

  一、使学生“有兴趣”写

  低年级写日记,是从练习写一句话开始的,二年级写二、三句话。接受能力快,学习较好的同学,就让他每天写一句话或多句话的日记;一般学生每周写2-3次日记;学习困难的,要求他们每周写一句话,逐步提高达到每天写日记的要求。

  “万事开头难”,学生初练写话,不懂写什么,识字又不多怎么办?只要愿意写,不管写成什么样,遇到不会的字可写拼音,,可以画下来,再不行还允许画圈代替等,并给予鼓励和赞扬。其次,结合课堂教学进行问答写话、观察实物写话、用词写话、看图写话等训练,以提高学生“有兴趣”写话。比如“问答写话”,先提出问题(学生写在日记本上),接着学生口头说,再做书面回答。如“我喜欢”一课,教师问:“你喜欢什么?”学生争先恐后,有的说“我喜欢做游戏”,有的说“我喜欢在学校学知识”“我喜欢吃肯德鸡”……由于提出的问题简单,贴近学生的生活,且带有娱乐性质,所以学生既容易回答,做起来也有兴趣。班上的同学都认真写起日记来。可见,低年级学生可以写日记,只要老师精心设计不同形式的趣味性指导写话练习,并对写得好的学生及时给予肯定,使他们由兴趣到成功,由成功而兴趣更浓,推动写日记的顺利进行。

  二、以“乐说”促“乐写”

  观察是学生认识事物、获得写日记材料的重要途径,而“说”则是“写”的基础。因此,教师指导学生学会观察事物,并以“说”引路,逐步把写日记引向深入。注重抓好三个环节:一是注重指导学生观察,积累素材,使“有米可炊”;二是说写结合,先说后写,为写铺路;三是读写结合,借鉴模仿课文,学习规范语言。这样激发学生写日记的兴趣,有写高兴的事、有写自己的烦恼;有写花草树木自然景物;有对周围事物的看法……学生创新能力的萌芽在这一篇篇日记里得到成长。

  例如:李某某同学写道:“今天,我把课文中‘天气晴,池水清。小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫。’改成了‘天气晴,池水清。小青蛙,大眼睛,跳来跳去捉害虫。’老师夸我是小诗人,我很开心。”韦某某同学写下:“如果房里着火了,又没有水管,我会把饮料倒在毛巾上捂着鼻子想法出去。”……一篇篇日记就是一颗颗透明的心,是一朵朵创造火花的迸发,以此作为创新能力的载体,可以更好地发挥学生的潜力和个性。

  三、鼓励肯定养成好习惯

  教师在教育教学过程中要注意发现学生日记的闪光点,采取口头鼓励,评语肯定,鼓掌祝贺,班上宣读,定期展示,评选优秀日记等多种方式,使学生产生写日记的成功感,增加写日记的乐趣,从而逐渐养成坚持写日记的好习惯。一年级下学期,写日记30篇以上的同学占多数,少数“学困生”也写了十篇左右。实践证明,低年级学生写日记,不管写什么,写得怎样,只要真实和有意义,教师就给予肯定和表扬,使他们充分体验学习和生活的乐趣,激发他们坚持写日记,养成好习惯。

  巴班斯基指出:“只有在师生的积极的相互作用中,才能产生一个完整的教学过程。”在教与学的关系上,坚持以学生为主体,运用灵活多样的教学方式,创造出良好的课堂教学气氛,实现教与学的互动。上述的“把好奇想象的乐趣还给学生”、“把童话引入课堂”和“让学生学会写日记”几个教学环节,给课堂注入了活力,学生很感兴趣,使学生创新能力的萌芽在小学低年级语文教学中孕育,逐渐成长。

  参考文献

  [1]李秀红.浅议小学语文日记教学[J].学周刊,2012(3).

范文五:小学生日记写什么 投稿:吕翪翫

【摘 要】小学生写日记是提高其写作能力的有效途径,本文通过四个方面阐述了小学生如何写日记,日记写什么。

  【关键词】小学;日记;写作能力

  【作者简介】梁珊(1983—),女,陕西黄龙人,小学一级教师,研究方向为小学语文作文教学。

  小学语文教学的目的,是培养学生的听、说、读、写的能力。“听”、“说”是语文学习的基础,而“读”和“写”,则是语文学习能力的综合提高。在积极推行素质教育的今天,写作,作为学生思维表达的途径和工具、文化知识的载体和交际能力的依托,已越来越受到人们的重视。但是,对学生写作能力的培养,不是一蹴而就的事,需要对之进行长期的训练和指导。

  《语文课程标准》又指出:教师要激发学生对学习的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。于是,我在语文教学实践中,以知识和写作能力的关联为出发点,转变作文指导的策略,以贴近学生实际的内容为切入口,让日记走进了学生的课堂。

  开学第一周,我就向同学们提出了要求,每天写一篇日记,同学们都爽快地答应了。当时,我并没有告诉学生日记应该如何去写,写些什么。这是因为,我想从孩子们的日记中找到答案。一晃一周时间过去了,一天下午,学习委员把日记本送到了我的办公室。我迫不及待得打开了学生的日记本,有的写出了自己开学时的高兴心情,有的写出了他渴望早点发新书的心情,有的写出了自己在某天的开心事……总体看来,我颇为满足。但其中有一位同学却这样写到:“老师,今天星期六,我无聊的很,除了看电视,还是看电视,没什么事可写,请原谅。”我没有批评这位同学,而在他的日记后边写了这样的批语:“你看了那些电视呀?你最喜欢那个节目呀?你最喜欢那个演员呀?能谈谈你的评价吗?写出来就是一则好日记。努力吧,你行。”当然,还有的同学写到了他一天从早到晚的生活,几乎天天如此。当我把一整摞日记看完之后,我就想:如何才能让学生把日记写好呢?写日记究竟写些什么呢?

  在语文教学中,我在指导学生写日记这方面做了一些努力,对“日记究竟写什么”这一问题进行了钻研,现将自己的点滴经验做如下介绍:

  一、写自己的学校生活,写的丰富多彩

  叶圣陶先生说过“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”素材的积累很重要的一部分是从生活中摄取的。学生一天的大多数时间是在学校度过的,在学校有老师,有同学,有许多有趣的事,有许多有意义的事,有取得胜利时的喜悦,有考试失败时垂头丧气的神情……

  记得有位同学把举行开学典礼后的心情写了下来:我看到大家都一个个上台去领奖,而直到最后老师也没有点到我的名字,我的心像掉入冰窟窿一样。我也在不停地自责自己为什么这么不争气。回到家后,我伤心透了,香喷喷的面条到了嘴边却怎么也咽不下去。妈妈为了维护我的自尊,在一旁不停地鼓励我。这时的我更难受了,下定决心一定要夺回属于我的第一。还有一位同学写到:这学期,我们换了音乐老师,她很温柔,是她用那甜美的歌喉,唤醒了我那早已长眠的音乐细胞,那堂课,教室里充满了欢声笑语。是的,一次晨会,一节美术课,一次劳动等,都是学生很好的日记素材。只要教师引领学生积极的参与到这些活动中去,引导学生抓住重点去写,他们的日记一定会生动有趣的。

  二、写生活中的突发事件,写的更有意义

  生活中常会有一些意想不到的事情发生,有高兴的,有悲伤的,有难忘的……只要我们引导学生养成收集、积累这些素材的好习惯,日军写起来也就容易多了。

  有一次升国旗时,我们班的同学因犯了错误,被校长点名批评了。回到班里,大家一个个都垂头丧气的。我没有多说,只是问大家:“当听到校长批评这几位同学时,你们心里有什么想法?对于犯错误的同学,你们又想对他们说些什么呢?”大家一时沉默了。不过一会,同学们纷纷举起了手,有的同学认为他们给班级抹了黑,应该受到批评;有的认为犯点错是难免的,只要改正错误就是好样的;有的还对这几位同学提出了建议。最后,我说:“是啊,都有犯错误的时候,只要能认识到自己的错误,并下决心改正,大家一定会谅解的 。”之后,我就布置了当天的日记,题目为《他们/我们受批评了》。学生写的相当好,有情景描写,有心理描写,还有对同学真诚的建议。

  三、仿写课文片断,写的更出色

  每当我们学到一篇好的文章时,学生都会不由自主地说:“老师,这篇文章真美啊!”面对学生这样的感叹,我有想到:为什么不让学生仿写课文中的精彩片断呢?无论是句子也好,结构的安排也好,写作手法也好,如果我们引导学生理解了之后,进行一定的仿写训练,习作水平也会有一定提高。

  《桂林山水》一文的作者围绕漓江的水,运用排比的句式介绍了漓江水静、清、绿的三方面特点。在学习完课文之后,我就要求学生仿写这一段,介绍一个事物三方面的特点,并用上排比的修辞。有个同学写到:“漓江的水真柔啊,柔的想母亲温情的手;漓江的水真软啊,软的像一匹轻盈的绸缎;漓江的水真甜啊,甜的像蜂蜜一样。”还有的同学描写了学习用品、老师、植物等,内容多样。在这样的训练中,学生不仅学会了运用排比的方式介绍事物的特点,同时还积累了写作素材。

  四、了解节日文化,让日记富有节日气息

  中国是一个历史悠久的文明古国,中国的传统佳节都有着自身的特殊意义。我们要让学生在享受节日快乐的同时,领悟到节日的深刻含义。

  开学了,我问大家春节过得是否愉快,春节里有那些有趣的事,有什么事可以和大家共同分享。同学们这下说开了,那高兴劲真让人难以形容。最让我难忘的是“三八妇女节”这天,有位女同学写了这样一则日记:今天,是妈妈的节日。早晨,当我醒来时早已不见妈妈的身影,原来他早已上地干活去了。我在床前不由得想,妈妈太累了,为了我们,她太辛苦了。想到这里我哭了起来,我一定要好好学习,为自己争光,为妈妈争光。多么朴实的语句,却看到了一个小女孩懂事的心。

  目前,很多西方的节日也走进了我们的生活。如愚人节、感恩节、父亲节、母亲节、圣诞节等等。例如在母亲节的时候,可以让同学用自己的话来赞美母亲,并向自己的母亲说说心里话。这样,学生的日记范围也扩大了许多。

  总之,让学生写日记,让学生懂得日记写什么,是提高写作能力的有效途径。如果学生能坚持下去,习作水平就一定会提高。以上是我在教学中的一点粗浅体会,更多更新的方法还需在今后的教学工作中不断探索与积累。

范文六:小学生该不该写日记 投稿:沈髠髡

日记,是生活的记录。把我们一天中的所见、所闻、所说、所做、所思、所感,选择其中最有意义的记录下来,这就是日记。由于它有着“备忘簿”的潜在功能,能及时地总结我们的学习、工作和生活经验教训,促进我们自身的发展,同时还能有效地提高我们的写作能力,因而在学生的学习中占据着举足轻重的位置。

生活是个万花筒。从理论上来看,它本是取之不尽、用之不竭的材料宝库,蕴藏着许许多多丰富多彩的写作素材。可对于初入学堂的小学生而言,由于年龄的差异和认知结构的特点,事实上并非如此。因为许多时候,他们往往缺少发现。缘于此,千方百计思考日记写什么好就成了众望所归。对于初学日记的低、中年级小学生而言,其感受尤其如此。

曾经有过“日忆”的提法,笔者深感相见恨晚。现在不妨联系几年来的教学实践,谈谈自己的一些切身感受。日记不是生活的记录吗?那么,要想知道日记写什么好,就得首先学会“一日一忆”。笔者提倡学生把日记当作每天的最后一项必修课,建议在每晚上床睡觉以前完成。这样,我们就可对一整天的事情进行回忆了。从早到晚,林林总总、琐琐碎碎的事情太多,一下回忆,难免摸不着头绪。怎么办呢?我们可以采用“化整为零”的追忆法,把一天的时间分成若干个大大小小的时间段,如早晨起床至上学之前,早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上┅┅甚至分得更细更小一点,如上午第一节课、上午第一次课间十分钟┅┅然后按顺序逐段细细回忆,提出问题,从中挖掘有意义的东西,从而捕捉生活和学习的精彩片段,最终加以比较,选

择其中最佳的素材,使之成为日记材料。

实践证明,如此“日忆”,学生日记不仅有东西可写,甚至还创造了新的日记方法,即回顾课堂学习内容法和写读后感法。不信,你看:“今天,我们上了一堂语文课。这堂语文课,我们主要学习了三个方面的内容。第一是┅┅第二是┅┅”“今天,我们学完了《猎人海力布》这一课。这一课主要讲:在内蒙古自治区,曾经流传着这样一个传说:一个猎人,名叫海力布。他平时热心助人┅┅学了这一课,我被海力布热心助人、舍己为人的精神深深感动。我想┅┅”这样,既写完了日记,又复习了当天的功课,如此“一箭双雕”,学生怎能不乐于接受? 兴趣是最好的老师。笔者认为,“一日一忆”之所以能使学生对日记乐此不疲,显然得益于它的简便易行,真正地激发了学生的创作激情。有了兴趣,还有什么问题不能解决呢?

范文七:小学生日记写作 投稿:程輥輦

《小学生日记写作》课题研究方案

一、问题的提出

小学生日记,即指小学生能把每天的所见,所闻,所思,所想记下来,通过日积月累地训练,逐步提高小学生的习作能力。根据新的《语文课程标准》中要求:“小学生能留心周围事物,并能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,并在习作中培养自信心。”小学生的作文很多是:“内容不真实,提笔无话说,害怕写作文„„”的现象。缘于此,我校提倡通过写日记来提高学生的作文水平,其效果很明显。近年来,我校学生的习作兴趣浓了,习作内容丰富了,习作的速度加快了。为了最大限度地发挥已有资源的功效,挖掘更多更丰富的教育资源,为了对作文教学进行更深层次的研究,我们确定了“小学生日记写作研究”课题组,就“如何写好日记,为写好作文打下坚实基础。”进行实验研究。

二、课题研究的目标

1、在研究中,教师要引导学生学会仔细观察周围的人、事、物,把所见所闻,所思所想,通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来,逐步培养小学生细观察,勤思考,多练笔的好习惯。

2、通过写日记探索出有效提高小学生作文能力的路径,为广大教学工作者在学生作文方面提供一些有价值的教育教学经验。

3、通过日记写作,培养学生的自立、自强、自省、自尊等优良素质。

三、课题研究的指导思想

1、本课题研究的指导思想:

(1)实验主要以最新颁布的《语文课程标准》中的“写自己想说的话,写想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感想”、“养成留心周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”“写作感情要真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验”等。以及特级教师于永正的关于作文教学的应密切联系学生生活实际的论述:如“处处留心皆学问,处处留心皆文

章。”“小学生作文只是一种练习——练习用笔说话。”并结合自身农村小学的特点,制定体验生活,日记写作的基本要求。

(2)在不增加学生课业负担的基础上,激发学生的写作兴趣,努力培养学生的创新意识和写作能力。

(3)通过本课题实验,提高我校小学生日记的质量,促进小学生的作文能力的提高。

四、课题研究的操作

1、以新的《课程标准》和苏教版小语教材为主要依据,实现一个目标,即以生活为基点,以体验生活为前提,在多方面提高小学生日记写作能力。我们将这一目标落实到生活实践中,拟定了课堂教学目标和课外日记目标。前者是硬性的,后者是有弹性的,但对课外日记的数量、质量有一定的要求。

2、坚持三个原则:高效、高质、高量。高效,即在限定的时间内完成生活日记;高质,就是每天学生的日记要保证质量,不让学生记流水账,日积月累,以提高学生的写作能力;高量,即不在什么条件下,每周都要保证有一定的日记教学时间

3、做到5个落实。一是时间落实,三到六年级,每周一节固定的日记交流课。二是辅导落实,教师根据学生认知规律和年龄特点,适当教给学生日记方法,重视培养学生的日记习惯和兴趣。三是课外阅读落实,学校购置大量的读物,家长也孩子准备足量的图书。学校有图书室,教室有图书角,家庭有图书架,为学生的日记提供写作的后盾。四是活动落实。其主要形式是“两赛两展”,用学校的厨窗展示优秀日记,用校园专刊刊登优秀日记。五是奖励落实。奖励在于调动学生写日记的积极性,学校设立“智慧奖”“日记新秀奖”“创新日记奖”等奖项,获奖者将得到适当的精神和物质奖励。用板报、橱窗、广播等形式,以宣传表彰,展示实验专刊——《优秀日记集》。

4、实行双轨运行,抓好两个结合。一是语文课堂教学与课外生活相结合,立足于课内,着眼于课外。以课内带课外,促进日记质量的不断提高。二是每周开设一节日记评价课。课题组老师组织阅读优秀学生的日记,以调动其他同学写

好日记和主动性和积极性。另外讲授观察、体验生活的方法以及多渠道收集日记的材料,为学生进一步写好日记提供广阔的平台。

五、课题研究设计。

观察日记的写作及观察方法的探索。

阅读日记的写作及积累方法的探索。

课堂生活日记的写作及写作方法的探索。

课外活动日记的写作及能力的培养。

心理活动日记的写作及写作方法的探索。

六、课题研究的成果。

1、《优秀日记集》

2、《小学生创新日记展示》

⑴优秀观察日记。

⑵优秀阅读心得日记。

⑶优秀课堂日记。

⑷优秀心理活动日记。

⑸优秀课外生活日记。

„„

3、《优秀日记交流课教学设计》

(1)教案

(2)课堂教学录像课

(3)多媒体课件的创意与制作

4、《子课题论文集》

5、《子课题报告》

七、课题研究方法。

1、文献法。通过专题辅导,自学讨论,认真学习作文教学的学术论文,、夯实课题研究组成员的理论基础。

2、检测法。通过前期检测,了解实验前小学生作文能力的实际数据。通过实验后的检测,掌握具有说服力数据,用以证实实验的效果。

3、跟踪法。通过实验班级的跟踪,及时了解实验的进展情况。

4、比较法。通过对实验班与普通班的比较,从中归纳出实验所取得的优势,从而坚定实验的信心。

5、总结法。通过阶段性总结,及时肯定实验成果,修正实验方案;撰写实验课题报告,总结实验的主要经验。

八、课题研究工作计划及时间安排。

课题研究的前期工作:(2011年9月——2010年10月)成立课题组,形成课题研究方案。落实子课题研究责任人及课题研究成员培训班,形成子课题研究方案。

课题研究启动阶段:(2010年10月——2010年11月)开题,评审,修改开题报告。参与课题研究的全体教师全员培训。

1、主要内容:小学生日记的写法,以及提高写作能力的理论和实践。

2、主要方式:专题辅导、自学讨论、研讨会、观摩活动。资料积累,前期检测。

通过本阶段工作,使参与课题研究的全体教师人人明白,本课题的目的和意义,主要内容,操作定义和实施方法。

课题研究的实施阶段:(2010年11月——2012年12月)明确小学生日记写作研究的基本要求。

深入钻研教材,全面观察生活,准确把握日记训练的重点,探寻日记写作的途径。

积极开展丰富多彩的课外活动,为学生写好日记提供优良的氛围,发挥教师的积极性,为教师从事研究工作提供广阔的空间。

1、课题研究的中期汇报:(2012年1月)子课题的初步总结,完成中期报告,进一步完善课题研究方案。

2、课题研究的深入实施阶段:(2012年2月——2012年4月)完成以日记形式培养学生的创新意识及作文能力的培养目标,基本原理,基本途径的探索,归纳出多年种成功的模式。

课题研究总结阶段:(2013年4月——2013年6月)收集课题成果,汇编成册;完成各子课题论文,为主课题报告积累素材。完成主课题报告,做好结题工作,为课题鉴定作好充分的准备。

九、课题组成员安排。

组 长:孟普伟

成 员:全体教师

范文八:小学生如何写日记 投稿:夏頶頷

小学生怎样写好日记

一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来, 这就是日记。坚持写日记,可以积累知识、积累生活经验和写作素材;有助于培养观察能力、理 解能力和表达能力;有助一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择 地、真实地记录下来,这就是日记。坚持写日记,可以积累知识、积累生活经验和写作素材;有 助于培养观察能力、理解能力和表达能力;有助于提高思想品德修养,激励自己不断进步;有助 于锻炼意志,培养恒心。 日记一般的写法:

1、先在第一行中间写上某月某日,星期几,有的还要写上当天的天气情况。

2、第二行空两格开始写正文,转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写,有时也可以用议论文的 形式来写。不管用什么形式来写,都要正确反映当天遇到的有意义的事情,反映这一天自己的思 想感情。

另外,日记的内容要真实。诚实,是一种美德,自己怎样想,就怎样写,不要说假话。正文的篇 幅可长可短,长的可以写成千字,短的可以只写一两句话。这要看自己所写的内容来决定。如果 要详细地记下一件事,既要把事情的前因后果交代清楚,又要把事情的经过写得具体,那篇幅就 要长些。如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识,只要写下这个知识的 要点,那篇幅就可以短些。总之,只要把该记的写清楚就可以了,可短的不要勉强拉长,可长的 不要硬缩短。

日记一般分成生活日记、观察日记和随感日记三种。

1、生活日记。

生活日记,就是把自己每天的生活、学习、工作情况有选择地记录下来。要写好生活日记必须注 意以下几个问题:

(1)内容要真实。生活日记是自己经历的实在记录,而且要给自己看的,内容真实才有查考的价 值。生活是七彩的,它多姿多采地呈现在我们每个人的面前。学校、家庭、社会,都会有时代的 浪花飞溅,只要我们能自觉地去观察生活,观察周围的人和事,你就会发现一个“宝藏”,就会有 源源而来、取之不尽的真实材料。

(2)事情要有意义。有的同学说,日记就是把自己一天中亲身经历的,或所见所闻所感的东西记 下来,记得越多越详越好。如有个同学写正月初一的日记,把这一天当中所有的事都记下来:早晨起床吃饺子,而后给陈老师拜年,到学校游园活动,中午到外婆家吃饭,下午和表弟一起上街,晚

上回家看电视,临睡前写日记......简直是眉毛胡子一把抓,成了典型的流水帐。日记的篇幅毕竟 是有限的,同学们不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都写进去。一般要选择印象深刻的,有 意义的一两件事记下来,其他的不写或略写。

(3)语言要简明、通顺。写生活日记,内容可长可短,但语言必须通顺明白。

(4)可以给日记加个题目。日记,一般不要写题目。有的同学为了提高概括能力,给自己的每篇 日记都加了个题目。怎样的题目才是好题目呢?一是题目要准确,能准确表达日记的思想内容, 不要太大,也不要太小,二是题目要新颖,三是题目要简洁。题目不能太长,几个字就能提挈全 文。

2、观察日记,即观察记录。就是把日常生活中的某一侧面,通过有目的的,细致的观察,把它记 下来。可以写零碎的片断,不必讲究文章结构;也可以写得比较完整,类似一篇记叙文。经常写 观察日记,可以提高观察能力,养成观察习惯,还可以积累写作素材,提高语言表达能力,这种 日记最适宜我们小学生记。

要写好观察日记,必须注意以下几点:

(1)观察目的要明确。观察,有多种多样的目的,或为了积累写作素材;或为了进行科学实验; 或为了弄清楚某种“奥秘”......只有目的明确,观察才有方向,才有重点。就是观察同一对象,由于 目的的不同,方法和角度就不同,结果也就不一样。

(2)观察要全面细致。全面,就是要对事情发展的全过程,事物构成的各部分,以及事物之间的 相互联系,观察清楚;细致,就是要求观察深入、彻底,抓俗语事物的特点,规律和本质。

(3)观察要持之以恒。观察事物难于一次完成,需要反复进行。这就要同学们有恒心。

(4)观察日记的语言要准确。观察日记有很强的科学性。因此要求使用语言要准确,不能用“大 概、差不多”这类似是而非的词语。

3、随感日记。

这种日记主要是就一篇文章、一本书、一部电影或生活中的某一件事情,抒发自己的感想。日记 中以议论为主,叙述是为了议论,有时整篇日记都是写自己的感受。要写好随感日记,要注意以 下几

点:

(1)重点要写“感”。随感,就是在读了一本书或一篇文章,看了一部电影,经历了某一件事后, 自己的感想。因此重点应该放在“感”字上。至于书本内容,电影情节,事情经过,都不能人作为 重点来叙述。

(2)写“感”要联系自己的思想实际。写随感日记不能脱离自己的实际向空发议论,只有联系自己 的实际,才能写出真情实感。

(3)写“感”要实事求是。有的同学写“感”,喜欢用表决心或空喊口号的形式来代替“感”,而且还脱 离实际,任意拔高要求。人家看了很别扭,显得不真实。其实“感”不在高,而在“真”。有什么想法, 就写什么感受,即使是一些暂时想不通的问题,也可以实事求是地写出来于提高思想品德修养,激 励自己不断进步;有助于锻炼意志,培养恒心。

范文九:如何让小学生爱写日记 投稿:尹扚扛

日记是人的随笔记录,生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记,一直让他坚持下去,那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔,不但可以让孩子养成认真观察的好习惯,而且可以让孩子学会捕捉素材,更可以巩固知识,提高语言运用能力。

  但我发现学生很不喜欢写日记,甚至连一周一篇的周记也只是“交差”。怎样才能激发学生写日记的兴趣呢?

  一、发挥热情、趣味、兴趣等非智力因素的作用

  如果热情、趣味、兴趣相伴相随于日记的全过程,日记知识和能力会自然而然地获得。日记通过观察、记忆,经过想象和逻辑思维,便可操作成为一篇文章。但是,观察和记忆的程度是受热情、趣味、兴趣等非智力因素制约的。试想,让孩子去听一个政治报告,多数不会愿意,而让孩子看儿童动画片,多数会兴致盎然并清楚地讲述出来。对于孩子,激发日记情感的最好方法是将每一个教学单元的内容都设计成带有游戏性质的生活场景,促使学生饶有情趣地观察、记忆、想象,直至写成文章。

  二、日记内容要与学生生活密切相关

  日记内容要有意义,立意要高尚独特,语言要简洁优美,但日记教学过程往往又与此相悖,学生高不企及,从而产生望而生厌的心理。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料,我让他们把自己参加过或看到、听到、想到的,只要认为有意义的都可以写下来。抒发真情实感可以丰富日记的内容,为了使学生有组织、有目的地参加活动,并对活动有深刻的印象,我指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。

  日记教学内容要亲近学生的生活有两个着眼点:一是零距离,二是近距离。何谓“零距离”?是以自身作为观察、记忆、想象、感受的对象,让自己成为日记的主要题材;何谓“近距离”?是以周围的、关切的、熟悉的、新鲜的生活为主要观察对象,让学生近距离地采撷日记题材。我们以“贴近生活”为思考背景,拓宽写作内容,告诉学生既可写过去,又可写现在,还可写将来;既可务虚,又可务实;既可写本教材日记,又可写他学科日记,引导学生发现生活,表达生活,感悟生活。

  三、通过学生看、做、说,写出比较通顺、完整的小文章,达到日记的目的

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。只要教师遵循儿童的认识规律,抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点,为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会,学生就不会感到单调乏味,从而愿做、愿说、愿写,会做、会说、会写,以轻松愉快的心境投入到学习中去。这样既可丰富学生的语文,又可培养学生的日记兴趣,既可提高他们的写作素质,又可锻炼学生动手操作的能力。常常有一些同学害怕写作文,认为无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯思考。殊不知,大至世界和社会,小至学校和家庭,叩击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时,每一个活生生的“人”,其中就有很多可取作写作的材料。只要善于观察、善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息。“不是缺少美,而是缺少发现”。写作者必须热爱生活,对生活有敏锐的感悟力。观察生活,发现生活中的真善美,假恶丑,积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致,则描写的事物越生动形象。因此,必须培养学生养成观察感知的习惯。

  四、改变日记形式并及时批改

  作业应该摒弃以往“单一机械式”的抄写,向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。日记的形式可以多样。如插图日记、摘抄日记、想象日记、采访日记、读写结合日记、合作日记。

  教师的批改至关重要。教师批改日记要注意:(1)回应学生提出的某些问题;(2)和学生一起探讨他们感兴趣的话题;(3)赞美他们的进步和优点;(4)暗示日记中的某些不足。题材选得好的,或者词语运用恰当的,或者某位“差生”日记中有精彩片段的,拿来读给全班同学听,并给予点评,往往使被读学生受到鼓舞,听到的同学羡慕地奋起追赶。教师的点评,能给全体学生一个明确的方向,因为学生日记毕竟是以学生的眼光和水平来表现的,未免会有这样或那样的不足。日记所写的事物有时间限制,教师及时对学生的日记进行检查和批阅,可以加深师生间的情感交流,提高师生间信息反馈效能,有利于学生理解老师批改的意图,有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评,能给同学们提供一个可参照学习的机会,拉近学生写好日记的愿望与现实的距离,让学生看到好日记人人都能写,增强学生的自信心。

  五、保持学生写日记的兴趣

  针对低年级学生的年龄特点,先提出每周写一至两篇像样的日记要求,随着时间的推移,再提高要求,到二年级下半年,要求每周写三至四篇日记,以后过渡到天天坚持写日记。日记的篇幅不限,但必须有感而发,这样在时间上,使学生有宽松感,有足够的时间观察生活、选择素材,写起来轻松,把写日记作为一种需要,而不当做负担。

  以正面激励为主也是保护学生写好日记持久性的好方法。对日记写得好的学生,我给予一定的鼓励,以调动他们写日记的积极性,使同学们多写日记、写好日记,争相把丰富的内心世界付诸自己稚气的笔端。

范文十:小学生如何写好日记 投稿:朱夝夞

小学生如何写好日记

日记就是每天记录你自己一天生活中比较有意义的事

情或者比较重要的事情。那么小学生写好日记的方法有哪些呢?下面我们来具体了解下小学生写好日记的方法。

小学生写好日记的方法:先在第一行中间写上某月某日,星期几,有的还要写上当天的天气情况。第二行空两格开始写正文,转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写,有时也可以用议论文的形式来写。不管用什么形式来写,都要正确反映当天遇到的有意义的事情,反映这一天自己的思想感情。另外,日记的内容要真实。诚实,是一种美德,自己怎样想,就怎样写,不要说假话。

正文的篇幅可长可短,长的可以写成千字,短的可以只写一两句话。这要看自己所写的内容来决定。如果要详细地记下一件事,既要把事情的前因后果交代清楚,又要把事情的经过写得具体,那篇幅就要长些。如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识,只要写下这个知识的要点,那篇幅就可以短些。总之,只要把该记的写清楚就可以了,可短的不要勉强拉长,可长的不要硬缩短。这些都是小学生写好日记的方法。

以上为小学生写好日记的方法相关介绍。日记主要的特点是用简洁的语言来描述自己一天所经历的事情,用最简洁的语言来写文章是文章通俗易懂。

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