华南虎教案设计_范文大全

华南虎教案设计

【范文精选】华南虎教案设计

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【专家解析】华南虎教案设计

【优秀范文】华南虎教案设计

范文一:《华南虎》教案设计 投稿:郭戜戝

学习重点:

1、了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。

重点分析

1、《华南虎》创作背景:这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。

2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么?

所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

    感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。

具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如:

背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。

5、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?

“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。

8、学习这首诗,有什么现实意义?

 在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。

 在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。

范文二:《华南虎》教案设计5 投稿:崔灓灔

欣赏课本剧:

剧情大致内容为:几个中学生去动物园看动物表演,一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行各种表演。要求表演者突出老虎和观众(中学生、游客)的心理。(教师表扬表演者)

情境导入  :

•        课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑,失去了虎威。但是,并不是所有被囚的老虎都这样。老虎历来被人们称为“兽中之王”。虎,以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。今天,就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。

•        播放课文配乐朗诵录音。

背景介绍:

这首诗写于“十年动乱”期间,当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时,人们的精神受到了严重束缚。一次,他去桂林,在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首诗。

诗文赏析:

1、先分角色朗读诗文,注意节奏和感情,并为生字词注音。

栅栏(zhà lan) 斑斓(bān lán) 呵斥(hē chì)   抽搐(chù)         趾( zhǐ )爪         铰(jiǎo)掉         沟壑(hè )           不羁(jī)

2、自由朗读这首诗,(2分钟)思考:

问题一:文中的华南虎处境如何?“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括。

华南虎处境:被囚禁于人类的牢笼之中,远离了广袤的山林

斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齐读第三节,教师点拨节奏和重音。以小组为单位,讨论以下问题。

问题二:观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么?

是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.

因为他们不知道自己的无耻,反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;

他们卑微,即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;

他们无聊,竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”;

他们自以为是,蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。

问题三:请看这一节的最后两句:“你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感觉“屈辱”有两层含义:

浅层的意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”;

深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感觉“屈辱”。

4、快速阅读1-4节,思考:

问题四:和观众相比,笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性?课文中的哪些诗句能表现它的个性?

华南虎的个性:高傲不羁、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争、向往自由

课文中的诗句:

背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈、勇于抗争

问题五:面对这只华南虎,诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“羞愧”?诗人明白了一些什么?

“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前,“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;

“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;

“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。

问题六:通过以上分析,怎样理解诗中的“观众”、“铁笼”“我”的含义?

“观众”——无耻、无聊、冷漠、市侩、卑微、自以为是、有时助纣为虐

“铁笼”——是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它禁锢自由, 代表邪恶。

“我”——良知未泯,代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒

5、诗人写诗讲就意象,并借助意象来表达一种情感。(回忆《未选择的路》)那么,本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意义)

本文的意象是华南虎.

象征.

本诗的象征意义:不屈的生命、执著的灵魂、渴望精神自由、渴望人格独立

6、齐读全诗,结合课本剧和写作背景思考:

七:《华南虎》写于一个特殊的年代,我们应如何理解它的现实意义?

这首诗写于最没有诗意的时期——70年代,表现了在当时特有的政治环境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

板书设计

斑斓的面孔 不屈的生命

火焰似的眼睛 执著的灵魂

又长又粗的尾巴 渴望精神自由

健壮的腿 渴望人格独立

破碎的滴血的趾爪

范文三:28.*华南虎教学设计教案 投稿:潘錂錃

教学准备

1. 教学目标

1.了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。

2.感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。

3.培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格。

2. 教学重点/难点

理解作者在诗中蕴含的感情,感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。 3. 教学用具

多媒体、板书

4. 标签

教学过程

新课导入

【设计意图:让学生明确本节课的学习任务】

老虎历来被人们称为“兽中之王”,它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界,让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图:此环节旨在让学生整体感知文本】

1.请给下面加点的字注音。

) 斑斓(bān lán) 呵斥(chì) 抽搐(chù) 栅栏(zhà

) 不羁(jī) 趾(zhǐ)爪 铰(jiǎo)掉 沟壑(hè

2.解释下面词语。

斑斓:灿烂多彩。

恍惚:形容精神不集中或神志不清。

石破天惊:多形容事物奇异惊人,本文用来形容声音大得惊人。多用来比喻文章议论新奇惊人。

劝诱:劝说诱导。

抽搐:肌肉不自觉地收缩的症状。这里指(心灵)因痛苦而颤抖。

沟壑:山沟,坑。

不羁:不受限制、拘束。

3.作者链接

牛汉,现当代著名诗人、文学家和作家,曾用笔名谷风。山西省定襄县人,蒙古族。1923年10月出生在一个有文化传统的农民家庭。1940年开始发表文学作品,主要写诗,近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。现为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌协会副会长。

4.背景链接

1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。从1969年末到1974年12月,他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役,在连队里充当“头号劳力”,经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车,浑身的骨头严重劳损,受到严重的折磨。

这首诗作于1973年6月,诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。

二、阅读课文.合作与探究

【设计意图:通过自主合作学习,质疑、讨论,师生共同解决问题。】

(一)整体感知

听读诗歌,然后回答以下问题:

1.文中的华南虎处境如何?

【交流点拨】华南虎处境:被囚禁于人类的牢笼之中,远离了广袤的山林。

2.“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?

【交流点拨】斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪。

3.诗中的华南虎具有怎样的个性?请你从诗歌中找到具体的诗句加以分析。

【交流点拨】高傲不羁、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争、向往自由

背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈、勇于抗争

4.观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么?

【交流点拨】是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人。

因为他们不知道自己的无耻,反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎; 他们卑微,即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;

他们无聊,竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”;

他们自以为是,蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。5.请你用自己的话概括诗歌的主旨。

【交流点拨】本诗通过塑造一个有着不屈的生命、执着的灵魂的华南虎形象,表现了自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

(二)深层探究

1.“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

【交流点拨】感觉“屈辱”有两层含义:

浅层的意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”;

深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感觉“屈辱”。

2.面对这只华南虎,诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“羞愧”?

【交流点拨】“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前,“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

3.文章结尾的段落有什么深刻的含义?

【交流点拨】是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心,迫使“我”做一场灵魂的拷问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格。

(三)手法探究

这首诗运用了象征的写作手法,请你说说诗中所出现的意象的象征意义。

1.华南虎及铁笼、铁栅栏、铁笼、灰灰的水泥墙壁,有何象征意义?

【交流点拨】华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。

“铁笼、铁栅栏、铁笼、灰灰的水泥墙壁”禁锢自由、代表邪恶的势力。

2.诗中的“观众”和“我”各代表哪一类人?

【交流点拨】“观众”是一个没有独立人格和自我意识的淡薄的群体,是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照;“我”是一个有良知有思想的人。

课堂小结

那不屈的生命,那执着的灵魂,那自由的精神,虽然身体被囚禁,但它身上那些美好的东西却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的,它的精神给了我们思想上、感情上的震撼。 课后习题

收集写虎的成语、诗歌及俗语。

板书

华南虎

观众:冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑 老虎:高傲不羁、向往自由、追求独立、勇敢抗争 “我”:良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行

范文四:28.*华南虎教学设计教案 投稿:邱辟辠

教学准备

1. 教学目标

⒈能饱含感情的朗读诗歌,通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。 ⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。

⒊联系自己的体验,能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。

2. 教学重点/难点

教学重点:联系创作背景理解对诗歌进行解读。

教学难点:华南虎的象征意义。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、导入环节

导入新课

多媒体展示老虎的图片,学生谈谈看到的老虎形象。点拨:(自由自在的。生活在大森林中的。威风凛凛的、威猛的、斑斓的。)

有这么一只威猛的原本自由自在地生活在苍苍莽莽的大森林中的老虎,它不幸被人类关进动物园的铁笼里,它有哪些遭遇呢?它有没有失去它作为老虎的精神特质呢?现在我们就一起走进桂林一小小动物园,让我们走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。 出示目标

⒈能饱含感情的朗读诗歌,通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。 ⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。

⒊联系自己的体验,能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。

背景链接:牛汉曾是七月派诗人,他曾经因写诗而受尽了磨难,经历了入狱、管制、劳役,被剥夺个人自由达二十多年。1970年,诗人被关进牛棚,在文化部的湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后,都陆续回到北京。牛汉却被留下来,继续接受惩罚,继续从事劳动改造,处在一种绝望的生存状态,因此,诗人的情绪非常沉重。1973年6月诗人由遥远的湖北来到桂林,原只想在大自然的怀抱中解脱一下,可是,却在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕,在老虎不驯的气魄面前,诗人感到深深的羞愧,回去后就写下了这首诗。

过渡语:同学们,让我们有感情的朗读课文,勾画文中重点的字词,打好学习的基础,请根据自学指导,完成自学任务。

二、先学

(一)自学指导

1.借助课下注释和工具书,简单了解作者,勾画关键信息。

2.朗读课文,标明段落层次,标出你认为需要重点识记的字词,圈出你不认识或不理解的字词,读完课文后查字典,并在课本上注音或解释。

(二)自学检测

要求:在学案上完成自学检测题目,书写认真、规范,不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。

1.了解作者:

本文作者 牛汉 ,原名 史成汉 ,是“七月派”重要成员。文革期间被关入牛棚,从事强制性劳动。本文选自《 诗刊 》。

2.给加点字注音:

栅(zha)栏 斑斓(ban)( lan ) 呵斥( chi ) 苍苍莽莽( mang ) 抽搐

( chu) 沟壑( he ) 不羁( ji ) 和着鲜血( he )

(三)我的疑惑:

三、后教

过渡语:同学们,我们已经初步认识了华南虎的处境了,那么这只虎的命运如何呢?接下来让我们根据学案提示,再次速读课文,10分钟完成下列学习任务,准备展示。

1. 自由选读,请大家自由地选读诗中的相关诗句,探讨:

从诗歌中,我看到了一群 .

你从哪些诗句中看出来。从这些诗句的哪些关键词中看出来?能不能通过朗读体现出观众、铁笼特点?

2. 再读课文,感知文意。请同学们思考:诗歌刻画了一只怎样的华南虎?

3.跳读本诗,试品析从华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想情感?

点拨:1.我挤在叽叽喳喳的人群中/隔着两道铁栅栏/向笼里的老虎张望

叽叽喳喳:体现了人多。人们对关在笼子里的老虎评头论足,议论纷纷,体现了人们看老虎时的兴奋、庸俗和无聊。

两道铁栅栏:既说明了笼子的牢固,又表现了人们的胆怯害怕。从而突出了笼中的老虎也同样对这些观众有着威慑力。

——庸俗、无聊、胆怯

有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱

砸、厉声呵斥、苦苦劝诱:人们为了看到老虎的正面,看到老虎发怒的样子软硬兼施,使尽了一切手段,都不能满足自己的愿望。这些言行体现了人们的粗暴、冷漠,无聊。

——粗暴、冷漠,无聊

背对胆怯而绝望的观众/可怜而可笑的观众

可怜:想看老虎的正面但是使尽办法都不能让老虎有所改变。心情被老虎控制。 可笑:在老虎面前软硬兼施,又是威逼又是利诱,像个小丑般滑稽可笑。

胆怯:老虎的尖牙和利爪都已被锯掉铰掉了,人们仍隔着两道铁栅栏才敢看。

绝望: 对老虎无可奈何,竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。

——可怜、可笑、胆怯、绝望

2.笼里的老虎 /背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落,

它都一概不理! /又长又粗的尾巴 /悠悠地在拂动。

——高傲不羁,维护自己的尊严。

背对、安详、悠悠的:表现出老虎对人的厌恶和不屑,也同样表现了老虎的高傲和高贵。人们使尽办法也拿它无可奈何,说明人们尽管可以关起老虎,但是,不能让老虎屈服。

一动不动——一概不理:一动不动好像是没有生命力的样子,是外表上的行为上的体现,而一概不理是一种内心的憎恨和蔑视的体现,更体现出老虎高傲的王者之风。

哦,老虎,笼中的老虎, /你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?

是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?

受伤——屈辱:受伤只是写到了老虎的心灵受到了伤害,程度比较轻,而屈辱是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里,失去了自由,生活在这样的环境里,成为人们观赏和谈笑,甚至羞辱的对象而感到耻辱。

抽搐——抽泣:抽泣是弱者是行为,是一种外在的行为,而抽搐是一种心理的感受,是强者的内心痛苦。男儿有泪不轻弹,老虎也一样。

——向往自由、追求独立,不为威逼利诱所动。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目!

——追求自由,不屈服于压迫,勇于抗争。

3.最后一段真正点明了华南虎的象征意味,诗人借虎喻人,表达了自己的人生思索:在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;

“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;

“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格,奋然前行。

四、当堂训练

请以小组为单位,可灵活采用多种形式,自由选读本诗中的精彩句子,读出气势,品味其中蕴含的思想感情。

板书

范文五:28.*华南虎教学设计教案 投稿:卢庻庼

教学准备

1. 教学目标

1、有感情诵读,整体感知诗歌内容,理解诗中蕴含的感情。

2、通过对关键词句的理解,把握诗歌的含义。

3、鉴赏诗中形象,探究诗歌的象征意义。

4、感受自由的不羁的灵魂。

2. 教学重点/难点

学习重点:

1、理解诗歌形象化的语言。

2、鉴赏诗中形象。

学习难点:

1、理解作者在诗中蕴含的感情。

2、把握诗歌的象征意义。

3. 教学用具

多媒体、板书

4. 标签

教学过程

一、导入

老虎历来被人们称为“百兽之王”,它的形象成为古今中外人们描绘的对象,请同学们看几幅华南虎的图片,具体感受老虎的风采。

老虎以它威猛、高贵的气质震撼着人们的心灵。今天,让我们走近一只华南虎,感受它的内心世界。

二、教师范读 整体感知

1、教师有感情地范读。

2、学生有感情地朗读,初步了解诗歌内容。

3、注意重点字词的读音

栅栏 zhà

铰掉 jiǎo

u 劝诱 yò

抽搐 chù

沟壑 hè

不羁 jī

呵斥 hē

o 咆哮 pá

4、指导朗读,整体感知诗歌的感情。

1)要放开声音有感情地朗读。

2)读完这首诗,你认为笼中的华南虎是怎样的一只老虎? 请用如下句式说一

句话:我从 看出,华南虎是一只 老虎。

刚才同学们用什么心情来读这首诗的?

(愤激。据作者介绍当时写作时就是怀着一种愤激之情来写的。)

三、走近作者 了解背景

看见华南虎作者为什么会有那么多的感慨和想象呢?让我们走近作者,了解诗歌创作的背景。

牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。40年代开始诗歌创作,是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》等。

歌德说过,每首诗都应当写明创作的时间,这对了解诗有着不可忽略的意义。《华南虎》表现的那种情感只能从那个历史时期的特点去体会。这只虎与作者当时的境遇何其相似啊!

这首诗作于1973年6月,人们的精神自由受到严重束缚的十年动乱时期。当时诗人在湖北劳动改造。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思。回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

四、合作探究 把握形象

1、诗中对老虎的外形有怎样的描写?这是一只怎样的老虎?它的处境如何?

诗中对老虎的外形描写有:

斑斓的面孔

火焰似的眼睛

又长又粗的尾巴

健壮的腿

破碎的凝结着浓浓的鲜血的趾爪

破碎的牙齿

火焰似的斑纹

这是一只有着美丽容颜和强健形体的华南虎,但被囚禁于人类的牢笼中,远离了山林。 2、诗人笔下的这只华南虎具有怎样的个性?试从文中找出诗句加以说明。

具有维护尊严、高傲不羁、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。 诗句如:

背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。

3、“观众”、“我”对华南虎持什么态度?同学们怎样看“观众”和“我”的形象?谈谈你的看法?

“观众”对华南虎:砸、呵斥、劝诱——态度冷漠、粗暴

“我”对华南虎:“我”良知未泯,从老虎的“悲愤”中,感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动,有所觉醒。

华南虎的象征意义:被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命。

五、重点分析 理解象征意义

这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么?

所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

华南虎象征向往自由、追求独立、勇于抗争的高贵的生命。

“我”象征良知未泯,有思想有觉悟的进步形象。

“铁笼”象征禁锢自由的邪恶力量。

“观众”象征冷漠、无知、势利、有时还会助纣为虐的群体。

诗人借虎喻人,以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中对精神自由,人格独立的极度渴望,“宁死不屈,勇敢抗争”的坚定决心。

六、问题探究

1、怎样理解本诗最后一段的意思? “我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么? 用省略号隐去了“我”的许多内心活动。说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。

是华南虎的形象震撼了“我”,迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗和无知;那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处。“我”为老虎的困兽犹争、永不屈服的个性所感动,“我”为在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。

最后一段真正点明了华南虎的象征意味,诗人借虎喻人,表达了自己的人生思索:在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,保持独立、健全、高尚的人格,奋然前行。

2、《华南虎》作于一个特殊的年代,我们应如何理解它的现实意义?

这首诗写于上个世纪70年代初,表现了在当时特有的政治环境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服,不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

七、品味诗歌语言

(一)诗中有很多句子或词语具有震撼人心的力量,请细细品味。

1、灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑。(“血淋淋”意味着什么?) “血淋淋”暗示了华南虎为了自由曾做过怎样勇敢的抗争,就算阻力再大,压迫再大,也决不屈服。

2、你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗? (华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?)

感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

3、还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? (观众为什么是“可怜而可笑”的?) 4、我羞愧地离开了动物园。 (在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?)

“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

5、我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛 (这只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗?)

这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

(二)比较阅读

朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗,它和课文同样是写虎,说一说它们表达的思想感情有什么不同。

布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量;

《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。 再次诵读诗歌,体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。试着背诵。

(三)再读全诗,感受诗歌的意韵,以及诗歌带给我们的震撼。

课后习题

1、“哦,老虎,笼中的老虎,你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?” 假如你自己就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎,当时你会怎样想呢?用三四百字描写一下老虎当时的心理活动。(它回想着什么,愤恨些什么,向往些什么……)

2、假如你是观众,当你看到“铁笼”中的华南虎时,你又会怎样想呢?

(选择一个角色用第一人称写一段话)

板书

借虎喻人 象征手法

华南虎 向往自由、追求独立、勇于抗争的高贵的生命。

“我” 良知未泯,有思想有觉悟的进步形象。

“观众” 没有独立人格和自我意识的群体

范文六:华南虎教案教学设计 投稿:韩蒈蒉

华南虎教学设计

教学目标

(1) 反复诵读,抓住关键词句,理解并背诵课文。

(2) 了解诗中的众多形象,理解诗歌形象的象征意义。

(3) 联系写作背景,理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。

教学重点

(1) 反复诵读,抓住关键词句,理解课文。

(2) 了解诗中的众多形象,理解诗歌形象的象征意义。

教学难点

(1) 理解诗人困境中不屈的人格和对自由的渴望。

教学设计

一、导入

1、展示关于虎的图片(在山林中自由自在的奔跑)

师:虎,,它威猛、坚强、勇敢。在人们心目中是英雄的象征。大自然不仅

造就了华南虎勇猛,威武的体魄,更重要的是给了华南虎桀骜不驯的性格.使他拥有了属于旷野、属于深山、属于野性的生命。如果威风凛凛的老虎一旦落入“笼中之鸟”的处境,他――又将如何面对?今天,我们一起来学习一首现代诗《华南虎》

(多媒体展示标题)

2、作者简介(略)

二、初读课文 感知形象

(一)、自由朗读 解决字词

学生自由大声朗读诗歌,并正音

栅( )栏 呵( )斥 苍莽( ) 抽搐( ) 铰( )掉 咆哮( )

不羁( ) 和( )着

(二)欣赏范读 感知形象

多媒体播放朗诵示范

要求:学生在听的过程中注意停顿、节奏、感情、重轻音等

要求学生用“ ”画出表现

华南虎个性的词句,用“”画出表现观众性格特点的词句,然后用下

列句式回答问题。

思考:

从 中,我看到了一只 的老虎。

从 中,我看到了一群的观众;我看到了一个的铁笼。

从 中,我读出了诗人对华南虎 的情感。

请小组上台展示 教师辅导其他组同学一起归纳、点评,并进行总结归纳

归纳:(并让学生进行朗读)

1、笼里的老虎 ,背对胆怯而绝望的观众,安详地卧在一个角落。

它都一概不理,又长又粗的尾巴,悠悠地在拂动。

——高傲不羁,维护自己的尊严。

哦,老虎,笼中的老虎,你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗?

还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?

——向往自由、追求独立,不为威逼利诱所动。

灰灰的水泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑,像闪电那般耀眼刺目!

——追求自由,不屈服于压迫,勇于抗争。

(一生读,其他评,女色齐读)

2、我挤在叽叽喳喳的人群中,隔着两道铁栅栏,向笼里的老虎张望。

——庸俗、无聊、胆怯

有人用石块砸它,有人向它厉声呵斥,有人还苦苦劝诱

——粗暴、冷漠,无聊

背对胆怯而绝望的观众,

还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?

——可怜、可笑、胆怯、绝望

(一生读,其他评,男生齐读)

3、哦,老虎,笼中的老虎,你是梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?

——同情老虎的不幸遭遇

我看见你的每个趾爪 ,全都是破碎的,凝结着浓浓的鲜血!你的趾爪,是被人捆绑着活活地铰掉的吗?还是由于悲愤,你用同样破碎的牙齿 ,把它们和着热血咬掉……

——同情老虎的失去自由

我终于明白……我羞愧地离开了动物园,恍惚之中听见一声,石破天惊的咆哮,有一个不羁的灵魂,掠过我的头顶,腾空而去,我看见了火焰似的斑纹,和火焰似的眼睛,还有巨大而破碎的滴血的趾爪!

——崇敬老虎高傲不羁及在困境中不懈斗争的个性

(诗人与观众的是不同的)

根据上面的理解,齐读诗歌

三、品读诗歌 深入探究

思考:

1、假如你是这华南虎,你会对观众说些什么?

——我绝不会向你们屈服的,我是有尊严的,我向往自由,你们关的住我的身体,却关不住我这颗执着的心。

师:同学们,诗歌是最便于表达思想感情的文体,有的诗歌是直接抒发感情;有的呢,诗人会通过一种特别的物体间接地抒发感情。师这种特别的物呢,我们称它为象征物,这种寄托感情的表现手法,我们称之为象征

象征:通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 明确:

华南虎---------不屈的生命、执著的灵魂。

“观众”---------冷漠、市侩,助纣为虐的群体的写照。

“铁笼”----------禁锢自由、代表邪恶。

2、假如你是作者,你会对华南虎说些什么?

插入背景介绍

牛汉曾是七月派诗人,他曾经因写诗而受尽了磨难,经历了入狱、管制、劳役,被剥夺个人自由达二十多年。1970年,诗人被关进牛棚,在文化部的湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后,都陆续回到北京。牛汉却被留下来,继续接受惩罚,继续从事劳动改造,处在一种绝望的生存状态,因此,诗人的情绪非常沉重。1973年6月诗人由遥远的湖北来到桂林,原只想在大自然的怀抱中解脱一下,可是,却在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕,在老虎不驯的气魄面前,诗人感到深深的羞愧,回去后就写下了这首诗。

学生换位思考,将自己置身于当时的社会背景之下,了解华南虎与诗人的处境何其相似,理解诗人以华南虎自喻,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

四、课堂小结

1、这首诗写于一个最没有诗意的时期70年代初,表现了在当时特有的政治环境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中得到启迪和鼓励

2、齐读全诗

五、当堂检测

1、注音

栅( )栏 胆怯( ) 呵( )斥

苍莽( ) 抽搐( ) 趾( )爪

铰( )掉 沟壑( ) 咆哮( ) 不羁( ) 和( )着

2、释义

抽搐( )

不羁( )

石破天惊( )

3、比较阅读

比较阅读

朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗,说一说,它和课文同样是写虎,但表达的思想感情有什么不同。

设计本题的目的是,引导学生通过对两首同一题材的诗的比较阅读,更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情,并借此机会,开阔学生视野,扩大新诗的阅读范围。

——布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量;《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬

范文七:华南虎教学设计 投稿:袁竍竎

28、《华南虎》教学设计

教学目标 :

1通过诗歌的学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立的人格。 2 培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。

3.诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌形象。

4 引导学生进行自主探究、合作性的学习

教学重点

1 学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征的意义。 2 朗读品味,鉴赏诗歌形象

课时安排:一课时

一、导入新课 1、 猜一则有关虎的谜语: “忽闻一声霹雳响,山腰飞出山中王。昂首踊跃呈牙爪,麋鹿之属皆奔忙。” 这首小诗选自《水浒传》中武松打虎选段。寥寥数语就勾勒出了老虎的威力。2、 你会用哪些词语来形容你印象中的老虎?如威风凛凛,高大威猛,凶猛剽悍,吼声震天,森林之王等。在桂林动物园曾有一只被囚禁的老虎,它强烈地震撼了诗人牛汉的心,于是诗人写下了一首《华南虎》。让我们一起走进“华南虎”的内心世界。

二、背景介绍:

这首诗写于“十年动乱”期间,当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时,人们的精神受到了严重束缚。一次,他去桂林,在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首诗。

三、诗文赏析:

1、先分角色朗读诗文,注意节奏和感情,并为生字词注音。

栅栏(zhà lan) 斑斓(bān lán) 呵斥(hē chì) 抽搐(chù) 趾( zhǐ )爪 铰(jiǎo)掉 沟壑(hâ ) 不羁(jī)

2、自由朗读这首诗,(2分钟)思考:

问题一:文中的华南虎处境如何?“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括。

华南虎处境:被囚禁于人类的牢笼之中,远离了广袤的山林

斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齐读第三节,教师点拨节奏和重音。以小组为单位,讨论以下问题。 问题二:观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么?

是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.

因为他们不知道自己的无耻,反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;

他们卑微,即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;

他们无聊,竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”;

他们自以为是,蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。

问题三:请看这一节的最后两句:“你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感觉“屈辱”有两层含义:

浅层的意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”;

深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感觉“屈辱”。

4、快速阅读1-4节,思考:

问题四:和观众相比,笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性?课文中的哪些诗句能表现它的个性? 用“我从__________” 语句中看出华南虎具有______个性。 华南虎的个性:高傲不羁、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争、向往自由

课文中的诗句:

背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈、勇于抗争

问题五:面对这只华南虎,诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“羞愧”?诗人明白了一些什么?

“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前,“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;

“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;

“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。 问题六:通过以上分析,怎样理解诗中的“观众”、“铁笼”“我”的含义?

“观众”——无耻、无聊、冷漠、市侩、卑微、自以为是、有时助纣为虐

“铁笼”——是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它禁锢自由, 代表邪恶。 “我”——良知未泯,代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒

5、诗人写诗讲就意象,并借助意象来表达一种情感。(回忆《未选择的路》)那么,本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意义) 本文的意象是华南虎. 象征.

本诗的象征意义:不屈的生命、执着的灵魂、渴望精神自由、渴望人格独立

6、齐读全诗,结合课本剧和写作背景思考:

问题七:《华南虎》写于一个特殊的年代,我们应如何理解它的现实意义?

这首诗写于最没有诗意的时期——70年代,表现了在当时特有的政治环境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

四、巩固扩展

(1) 联想和想象练习

以《华南虎的自白》为题,根据诗意展开想象,表现被困的华南虎的心路历程。

(2) 比较阅读:布莱克《老虎》

谈谈它们的区别和文章的感情,你从中得到的启示。

板书设计

象征

范文八:华南虎教学设计 投稿:萧凄凅

《华南虎》教案

情境导入:

虎,以它威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。但是,笼中之虎会是怎样的呢?

背景介绍:

这首诗写于“十年动乱”期间,当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时,人们的精神受到了严重束缚。一次,他去桂林,在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首诗。

诗文赏析:

1、先分角色朗读诗文,注意节奏和感情,并为生字词注音。

栅栏(zhà lan) 斑斓(bān lán) 呵斥(hē chì) 抽搐(chù) 趾( zhǐ )爪 铰(jiǎo)掉 沟壑(hè ) 不羁(jī)

2、自由朗读这首诗,(2分钟)思考:

问题一:文中的华南虎处境如何?“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括。

华南虎处境:被囚禁于人类的牢笼之中,远离了广袤的山林

斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齐读第三节,教师点拨节奏和重音。以小组为单位,讨论以下问题。 问题二:观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么?

是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人. 因为他们不知道自己的无耻,反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;

他们卑微,即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;

他们无聊,竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”;

他们自以为是,蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”,他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知,而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。

问题三:请看这一节的最后两句:“你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感觉“屈辱”有两层含义:

浅层的意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”;

深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感觉“屈辱”。

4、快速阅读1-4节,思考:

问题四:和观众相比,笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性?课文中的哪些诗句能表现它的个性?

华南虎的个性:高傲不羁、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争、向往自由 课文中的诗句:

背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁 梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈、勇于抗争

问题五:面对这只华南虎,诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“羞愧”?诗人明白了一些什么?

“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前,“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;

“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知; “我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。

问题六:通过以上分析,怎样理解诗中的“观众”、“铁笼”“我”的含义?

“观众”——无耻、无聊、冷漠、市侩、卑微、自以为是、有时助纣为虐

“铁笼”——是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它禁锢自由, 代表邪恶。

“我”——良知未泯,代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒

5、诗人写诗讲就意象,并借助意象来表达一种情感。(回忆《未选择的路》)那么,本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意

义)

本文的意象是华南虎. 象征.

本诗的象征意义:不屈的生命、执著的灵魂、渴望精神自由、渴望人格独立

6、齐读全诗,结合课本剧和写作背景思考: 七:《华南虎》写于一个特殊的年代,我们应如何理解它的现实意义?

这首诗写于最没有诗意的时期——70年代,表现了在当时特有的政治环境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。

板书设计

斑斓的面孔 火焰似的眼睛 又长又粗的尾巴 健壮的腿 破碎的滴血的趾爪

不屈的生命 执著的灵魂

渴望精神自由 渴望人格独立

范文九:华南虎教学设计 投稿:赖蜢蜣

教学设计

一、 导入

同学们能不能说一说关于老虎的成语呢?(边说成语边看课件上的图片)

卧虎藏龙 龙争虎斗 狐假虎威

龙虎风云 龙潭虎穴 虎视眈眈

龙腾虎跃 降龙伏虎 虎头蛇尾

如虎添翼 虎踞龙盘 狼吞虎咽

虎背熊腰 调虎离山 虎落平阳

生龙活虎 初生牛犊不怕虎

师:从生活中的虎到国画中的虎,以及汉字和语言,老虎一直是“力量、勇敢、威严、刚猛”的象征,今天我们也要学习一片关于虎的文章?请翻书第28课

二、 自学

1. 学生大声自由朗读

2. 听录音读(听一遍)

3. 跟录音读(读的时候指导诗中的几处朗读)

提出问题:这是一只________华南虎(用你读到的一些词语来形容,也可以是你自己的词)自学完后举手说出自己的答案

三、 互学

师:这位同学说到“不羁”(黑板上板书“不羁”)

我们来看一下这个“羁”字,(会意。从网(罒),从革(皮革),

从马。合起来表示用皮革制成的网络来把马络住。本义:马笼头。比喻:束缚)

2.讨论:这首诗中的“羁”字如何理解?“不羁”如何理解(屏幕出示问题)(互学讨论6分钟)

思考:文中束缚“华南虎”的是什么?束缚不了的又是它的什么?

四、展学

(1)两道铁栅栏(强调“两道”)

(2)水泥墙

(3)捆绑

深入思考:诗中除了有形的束缚,还有什么束缚也是它无法摆脱的?(先展示第一个问题的答案)

——观众(请同学们齐声朗读这一节并指导朗读——用石块砸它、呵斥它,这也是一种束缚)

文中的“不羁”如何理解?(不被束缚的是什么,具体体现在诗中哪些诗句)

⑴ 对高墙如何抗争的(请展示的小组齐读并指导朗读:你的健壮的腿——和着热血咬掉)5,6小节均可

⑵ 这一系列激烈的抗争后,它又是怎样做的呢?是不是妥协沉沦了呢?(请展示的小组齐读出那一节并指导朗读:笼里的老虎——可怜而可笑的观众)3,4小节

提出“你是梦见了——可怜而可笑的观众”(朗读指导)

五、通过背景深入主题

师:同学们的表现非常精彩。那请你们再思考,难道诗人仅仅是想写一只笼中的老虎吗?我们先来了解一下这首诗的背景。这首诗写于1973年6月,正是文革时期,那是一个囚禁生命、戕害生灵的年代;那是一个漠视尊严、黑白颠倒的年代

(看屏幕上的大将军彭德怀和的作家丁玲两张照片对比图——) 解说:为革命胜利立下赫赫战功的彭德怀将军在文革命时期却惨遭批斗、关押

著名作家丁玲在文革时期也被当成了反革命分子遭到了批斗、关押,那时她已经六十多岁了

诗人牛汉也未能幸免,我们再看看他又经历了些什么

1970年,诗人被关进牛棚,在湖北咸宁文化部干校从事强制性劳动改造。从事强制性劳动改造。

1973年6月,诗人在桂林动物园见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人,于是他就写下了这首《华南虎》。

后来,他自己曾感叹说:“这只虎与我当时的境遇何其相似啊!”

师:同学们,诗人实际上是想用华南虎这个形象来写谁? 生:他自己

师:是的,诗人和华南虎一样,都有着不羁的灵魂 那他在看完虎最后到底明白了什么呢?请齐读最后一小节(我终于明白……我羞愧的离开了动物园……)(可从老虎、观众、“我”的

角度思考)讨论:3分钟

——华南虎是一个不屈服的高尚的生命。

——在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、无知

——在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立、健全、高尚的人格,奋然前行。

来展示一个执着的灵魂。虎,在这里成了生命与灵魂的符号,铁笼恰是邪恶与困厄的象征,诗人把自己的人生体验,影印到处于困厄之中的华南虎身上,控诉了制造苦难历史的十年浩动,嘲讽了冷漠与麻木的“围观者”,颂赞了顽强的生命,同时也倾诉了自己炽热的情感。

希望你们也能像华南虎那样,不管在什么样的环境都应该不屈服、不迷失,追求精神的自由和人格的独立。

(同学们,让我们再次带着对华南虎的敬畏,对诗人的敬畏把这首诗有感情的朗读一遍)

范文十:《华南虎》教学设计 投稿:龙矛矜

华南虎

                     牛汉

一、学习目标:

1、了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。

3、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。

二、教学重点:

1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。

2、朗读品味,鉴赏诗歌形象。

三、课时安排:一课时

一)、导入  :

  老虎历来被人们称为“兽中之王”,虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎,以它的威猛,高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。

二)、教师范读诗歌。

三)、整体感知课文:

1、生自己揣摩诗歌情感,大声朗读诗歌。

2、说说对整首诗的理解。

四)、合作分析 :

1、《华南虎》作者简介及创作背景:

牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。40年代开始诗歌创作,是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。

这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

2、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。

  具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如:

背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。

3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、这首诗具有浓厚的象征意义?华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么?

  所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。

“铁笼”禁锢自由,代表邪恶。

“观众”是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照。

诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

5、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?

   “我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

  这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

五)、深层探究

7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?

  “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。

8、学习这首诗,有什么现实意义?

在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。

华南虎

    牛汉

教学目标

1.通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格。

2.培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。

3.诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌形象。引导学生进行自主探究、合作性学习。

教学重点

1.学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。

2.朗读诗歌,品味、鉴赏诗中形象。

课时安排

一课时

课前准备

学生:1.熟读课文,解决字词。

2.收集下载最能显示老虎特征的图片资料。

3.搜集关于虎的成语和咏虎的诗歌。

教师:选择适合本诗的背景音乐。

教学设计

导入

老虎历来被人们称为“兽中之王”,它的形象成为古今中外人们描绘、抒写的素材,请向同学展示你收集的猛虎图、咏虎诗、成语。

同学们展示的猛虎图、咏虎诗和成语使我们具体感受了老虎的风采。虎,以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。

(板书课题)

配放背景音乐,教师范读营造气氛

学生听读、欣赏,自行正音,品味语气、语调,把握节奏、重音。

整体感悟

1.小组自学,学生自由朗读,初探课文。

a.自学要求(幻灯片)

◆课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性是通过哪些诗句表现出来的?勾画出来。

◆对华南虎,“观众”和“我”各持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

◆小组推荐一位代表汇报讨论结果,提出你们的疑问,和全班讨论。

(学生小组讨论,教师巡回指导。)

b.小结自学内容,师生共同解决自学疑问。

明确:这是一只美丽而强健的华南虎,但被囚禁于人类的牢笼之中,远离了山林。它高傲不羁,虽身陷囹圄,骨子里却蕴藏着涌动的威严,反而压迫、威逼着囚困它的人们。它不屈服于压迫,勇于反抗,破碎的趾爪在“灰灰的水泥墙壁上”抓出了“一道一道的血淋淋的沟壑”,它向往苍苍莽莽的山林,追求自由独立。

“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”,冷漠粗暴;“我”良知未泯,从华南虎身上,我感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒。(对学生合理的评价给以肯定)

2.组织班级讨论,深层研讨。

a.教师简介背景,提供深层理解的材料。

这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”时期,那是个最没有诗意的年代。诗人在干校劳动改造。一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼。回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。

学生再次诵读诗歌,找出诗中最能震慑人心、表现主旨的小节。

b.朗读诗歌最后一小节,班级讨论,探讨诗歌主旨。

探讨话题(幻灯显示):

◆诗中的“观众”是个怎样的群体?代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗?

◆联系背景,你是如何理解华南虎形象的象征意义的?

◆作者说:“我终于明白……”,“我”明白了一些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?

c.小结讨论内容

说明:这是诗歌的重点,也是难点。学生对“十年动乱”的历史较为陌生,教师应该在学生探讨的基础上,谈自己的理解,引导学生欣赏华南虎身上体现出来的人格美,做一个人格独立的人。

明确:欣赏诗歌,首先必须把握溶入了诗人思想情感的具体物象,它往往具有某种象征意义。

诗中的“观众”冷漠无聊,灵魂麻痹,是一个没有独立人格和自我意识的群体,有时还会助纣为虐。被冰冷无情的“铁笼”囚禁的华南虎是一个不屈灵魂的象征,它的追求是高尚的。“石破天惊的咆哮”拼出了生命的血气,发自“我”的灵魂深处。在这个不羁的灵魂面前,“我”为人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。那滴血的趾爪,那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是“我”屈辱灵魂的觉醒,它让“我”看见了人类的希望。

写这首诗的时候,作者处境同样艰难,华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼,它唤起了诗人追求自由和光明的激情,使他明白:在困境和厄运中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格。

3.诵读品味,深入体会感情。

a.朗读指导:

第一、二小节以叙述语气为主,第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。

b.学生自由朗读,深入品味情感。

巩固与拓展

[方案一]:联想和想像练习

1.以《华南虎的自白》为题,根据诗意展开想像,写一段话,表现被困笼中的华南虎的心路历程。

2.以小组为单位交流,评出你们认为最好的,向全班展示。

3.老师简要点评。

4.全班齐声朗诵课文,配上背景音乐。

[方案二]:比较阅读:课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》

1.朗读布莱克的《老虎》,概括诗人塑造的老虎形象。

2.讨论比较:

a.同是老虎,它们的区别在哪里?为什么会有这样的区别?作者表达的思想感情有什么不同?

b.谈谈你从中得到怎样的人生启示和写作体会。

明确:华南虎身陷铁笼但高傲不屈,向往着自由的山林,诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬;《老虎》写黑夜森林中老虎的神威和力量,表达作者由衷的赞叹。

两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同的精神境界,华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,森林中老虎的威猛和力量,都深深地感染和启迪着我们。这种独立精神、个性追求也正是我们的追求。

两只老虎的形象还启示我们,同一写作对象,因为作者写作目的不同,会赋予这一形象不同的特征,表现出不同的情感。

c.集体诵读两首诗歌。

课堂小结

本课我们从关键语句入手,分析诗歌塑造的华南虎形象,学习欣赏诗歌的意象,理解诗歌主题意境,进行想像拓展(或比较阅读),得到了美好人格的熏陶。以后我们可以继续用这种思维方法去欣赏诗歌。

作业

1.现代著名诗人徐志摩也曾翻译过布莱克的《老虎》诗,译名为《猛虎》,找出来读一读,与郭沫若译的《老虎》作一点比较,体会作者翻译语言的不同风格。

2.课外尝试写一首小诗,写出你喜爱的一种动物的形象气质。

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