木兰诗中通过环境描写_范文大全

木兰诗中通过环境描写

【范文精选】木兰诗中通过环境描写

【范文大全】木兰诗中通过环境描写

【专家解析】木兰诗中通过环境描写

【优秀范文】木兰诗中通过环境描写

范文一:环境描写1 投稿:贺烕烖

环境描写辅导

(一)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。

(《羚羊木雕》)

烘托了“我”当时哀伤的心情。

(二)天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。 那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦、雪堆啦,全看得见。 天空撒满了快活地眨着眼的星星,天 河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……

《凡卡》小学第十册)

渲染了冬夜充满了快活、欢乐的气氛。

(三)晴空万里,云漫不经心地挪动着,为秋日增添几分活泼,我的心情也正如这活泼的秋日,愉悦而又晴朗。走在家乡的小路上,感受着温暖的阳光,心情格外地舒畅……

阳光下,那片绿色上闪耀的晶莹的水滴,是爷爷的汗水,那柔和的微风,是爷爷的笑容!……天空那边,几朵白云在愉快地挪动,是不是也在耕作呢?

——《向爷爷学习》

衬托了人物愉快轻松的心情。

(四)天如墨,水如泪。

我迈着沉重的脚步行走在风雨中,秋雨淅淅沥沥地下着,丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来,砸在我的头上,冰冷的水流在我的脸上,流到我的脖子上,我的心里,给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。

• ——《行走在风雨中》

作者在描写景物时是如何表现主人公失落伤心的情怀?

作者在描写景物时,是如何表现轻松愉快的人物心情?

1.要根据不同的心情选取有代表性的景物,抓住特征进行描写。

2.恰当地运用修辞 (主要是拟人、比喻)和联想。

3.在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。

4.从不同的感官角度描写景物(色彩的明暗、动静)。点出心情。

微风早已停息了,枯草支支直立,有如铜丝。一丝发抖的声音,在空气中愈颤愈细,细到没有,周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里,仰面看那乌鸦,那乌鸦也在笔直的树枝间缩着头,铁铸一般站着。

(《药》)

运用景物描写,将下面一段话补充完整,表达出自己当时的心情。(50字左右)

这次考试成绩又不理想,我呆坐在窗前。

范文二:环境描写等 投稿:莫欆欇

(三)发挥想象,补写人物心理活动。

①心理活动的作用:揭示人物的内心世界,表现人物的思想感情,刻画人物性格,

深化作品主题。

出现问题:

①缺要素

②心理活动不符合人物性格。

原因分析:

①答题时随意,说的话不符合人物性格。

②不注意联系上下文,忽略了文中人物的潜台词。

这类题的答题方法:通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。第一人称写。

例1:

第⑤段中,“我炫耀似的指给母亲看,她笑了笑,摇了摇头”,请自己的语言分别

描写当时情境中“我”和母亲的心理。(各不超过40个字)

“我”: 母亲:

《30、抽打心中的樱桃花》

例2:

3.“王小路看看四周,低下头不说话”,请你揣摩当时王小路的心理。

《27、杀手

锏》

4.体会人物感情的变化。

例1:

3.摘取文中的词语,梳理“我”对网络游戏的态度变化过程(均限用两个字)。

→ → → 《23、火柴天堂》

例2:

4.在父亲寻找打“我”的家伙的过程中,“我”的神情随之发生了哪些变化?(用

文中的词语回答)

__________——______________——___________——呆呆地看着

(2008年莆田卷《22、棉花糖》)

例3:

4.根据这篇小说的内容,依次填写出“我”对蚂蚱情感态度变化的词语。

答: →难以想象→ → →鞠躬

(2009年湖北恩施州卷《4、向生命鞠躬》)

第六课时

二、环境描写的题型及答题要点

(节气、天气、气候、风物、景色)作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格,

往往要为人物设置多种不同的自然环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,

从而显露其性格。

环境描写的作用:

面对这种题型,我们可从六方面进行思考:

1、交代故事发生的时间、地点。增加事情的真实性。

2、暗示社会环境,揭示社会本质特征。

3、烘托人物心境,表现人物性格。

4、渲染气氛。

5、推动情节的发展,为刻画人物作铺垫,打基础。

6、象征和暗示。

一般情况下:

①在开头:渲染„„气氛,烘托„„心情,为下文„„作铺垫(或埋伏笔)。

②在中间:渲染„„气氛,烘托„„心情,突出了人物„„品德(或感情),

推动下文情节的发展。

③在结尾:渲染„„气氛,烘托„„心情,突出了人物„„的品德(感情),深

化了文章的主题。

答题策略:一定要结合语境,具体作答,切忌笼统。

:

例1:

3.读第④⑤两段画线句,相似的环境描写两次出现,有何作用?

(荆州市2008年《39、教你唱咯咯咯》)

例2:

3.本文的环境描写很好地烘托了人物的心理活动。请从文中任选一例,对此加

以简析。(2分)

例句: 简析: (2009年黄冈卷《14、无价的奖赏》)

三、关于文章主人公

判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地

位,是否通过他来表现小说的主题思想,而不是以着墨的多少判断。

我们以鲁迅的《故乡》为例作一个简要说明。

闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我” 所占的篇幅多,但闰土处在小说

的中心地位,对表现小说的主题起到决定作用,因此,闰土就是本文的主要人物,

而文中的“我”只是本文的线索人物。

再如,《最后一课》中主人公是韩麦尔先生,而“我”是线索人物。小说的

情节是通过“我”的视角展开的。

答题策略:回答此类问题,要结合具体内容与小说主题作答。

例1:

5.(3分)小说的主人公是谁?请指出来并说明理由。

(2009年湖北荆州卷《5、最美丽的谎言》)

例2:

4.探究:有人认为这篇小说的主人公是“少年”,有人认为是“老人”,

你的看法是什么?请结合内容说说理由。(6分)

(2009年扬州卷《11、那一扇

门》)

火柴天堂

那天,妈妈看到我在玩游戏,站了很久,轻轻地说:“东东,游戏„„还是少玩些吧。”妈妈是在家上班的自由职业者,对我一向还算理解,可能与她这时尚的职业有关吧。

为了躲妈妈,我开始转战网吧。其实,玩久了也有些厌倦,但还是不愿下线,哪怕只待在安全区看热闹也觉得踏实。那天,一行字跳入眼帘:“火柴天堂:出售传奇最可爱女孩一名,愿意收徒的密!”

多么独特的拜师启事!我点了她的名字,就这样,火柴天堂成了我的徒弟。

我急于提升等级,基本没带她练过级。小火柴并不介意:“玩嘛,我不会为此花费太多精力的。”她躲在安全的地方,一边打小怪物练级,一边和我聊天。她说游戏是为人服务,而我投入得本末倒置了。我何尝不知呢?只是迷恋已久„„

两周她只练到15级。然而那天我与一个40级武士PK,她却挺身而出,结果死了N次。我,也屡战屡败。一周后,她买了个42级道士号,我问:“不是说不会花费太多精力吗?”“我是不愿看到你被欺负。”“你的号有没密保啊?要是被黑了怎办?”“啊?”她半晌才回道,“看造化吧!”

从此,有人来犯,我们就下线换号,由我用“清风道士”出战。然而我渐渐发现,传奇与生活不同:纵然我杀死对方N次,他还是可以用脏话骂我。我突然有些厌恶这种生活。 又一晚,她呆站在安全区,半天才说:“清风道士的号,果然被黑了。”我的心猛地就痛了。我明白那是她为我而买的号,是她要给我的保护。

可我不能表现得伤心,我劝她:“你说过的,游戏而已。”“可我真的不想你被欺负。”“是我技不如人,没关系的。游戏里败了就败了,生活中技不如人那才糟糕呢。”没想到,我居然用她的论调来安慰她。但,说着说着,想到日渐荒芜的学业,一种从未有过的彻悟穿过我心。

最后,我们相约退出传奇,但我还想用QQ 视频看看她。

“不,不要!你会吃惊的。”“不会,你是我徒弟嘛。不管你什么样,我都不会吃惊的。” 然而如火柴所说,接通视频,我还是吃惊了:妈妈!

妈妈打过来一个笑脸:生气了?“东东,妈妈只想更了解你,只是想让你明白:事情,要分轻重缓急。妈妈有没有自作聪明?”妈妈说,“知道我为什么叫‘火柴天堂’吗?有首《火柴天堂》里唱‘妈妈牵着我的手回家’,妈妈想牵着东东的手,回家„„”

眼泪不争气地流了出来,但我还是笑着打出:“得了,还牵我回家呢,你不就是个小火柴嘛,还要我保护呢!”

“嗯。”妈妈说,“那么,师父,小火柴等你回家!”

教你唱咯咯咯

①今天这课上的,俩字儿:郁闷!

②三分钟!就剩最后的三分钟!按照安全好的,由姜雨作小结,谈收获,这课就结束了,天衣无缝,完美无缺呀!偏偏这个时候,这个李冒儿,今天又举了手,我就知道他要坏事,可当着那么多听课老师的面,我又不能不点他。果然,他大咧咧地站起来,说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白,黄鼠狼吃田鼠和玉米虫,是有益动物,我要他再读读课文,他梗脖子说:“黄鼠狼偷人类的鸡吃,是有名的‘偷鸡婆’,它就是有害动物!”我真恨不得扒了他的皮,当然,有那么多老师看着,我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说:“你的观点也不是没有道理,等下课以后我们再单独探讨,你看怎么样?”他眼角扫了扫后面听课的老师,脸憋得通红,坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅,甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。

③下课后,我把李冒儿盯了足足三分钟,盯得他脸紫红,头低下去,才算完。老师们也陆陆续续走出教室,校长从我身边走过时,乜斜着剜了我一眼,剜得我心里直发毛,也不知他啥意思。管了呢,五点了,幼儿园该放学了,接儿子去。

④抬头看看天,灰的,没有风,路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口,看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢,老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着,小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢,突然听有人喊我:“嘿!王老师,正要找你呢。”我一看是儿子的老师,连忙陪着笑:“是李老师啊,有事儿吗?”李老师说:“有你儿子在,能没事吗?”

我一听,头就有点大。李老师也就喋喋的说开了,原来李老师今天也公开课,讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了,小狗狗来看他,带来了香喷喷的一盆子骨头;小兔子来看它,带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜;小松鼠来看它,带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐,可儿子突然站起来说:老师,小猫病了,为什么不送医院呢?驴唇不对马嘴,老师这课就没法上了。

⑤正说着呢,儿子蔫巴着出来了,我连忙跟老师作了保证,牵了儿子出来。抬头看看天,灰的,没有风,行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了,可不就该送医院吗!小猫病了你就送它鱼,也不一定顶事儿啊!我摸摸儿子的小脑袋瓜,心里正琢磨着怎么跟儿子说呢,又碰到了那群觅食的鸡,突然记起小时候祖母教我的一首儿歌:“母鸡骂小鸡,你是个笨东西,教你唱咯咯咯,你偏要唱叽叽叽”

向生命鞠躬 张强

①早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关,而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬季节。

②初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑,本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单,黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此,当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时,我也感到十分惊讶。我想,这恐怕是山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。

③我蹑手蹑脚地靠近,它发现有人,蹦了一下,但显然已经很衰老,才蹦出去不到一米。我张开双手,迅疾扑过去将它罩住,然后将手指裂开一条缝,捏着它的翅膀将它活捉了。 ④我觉得就这样交给儿子,会被它挣脱,于是拔了一根干草,将细而光的草秆从它身体的末端捅进,再从它的嘴里捅出——小时候我们抓蚂蚱,为防止其逃跑都是这样做的,有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体,那是它的血。

⑤我将蚂蚱交给儿子;告诉他:“这叫蚂蚱,专吃庄稼,是害虫。”儿子似懂非懂地点头,握住草秆,将蚂蚱盯了半天,然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念,在他眼里一切都很新鲜。

⑥“跑了!跑了!”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆,上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远,它只是在地上艰难地爬,间或无力地跳一下,因此我很轻易就发现了它,再一次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆,所不同的是,当儿子又开始兴致勃勃地刨土时,我没有离开,想看看这小玩意儿究竟用何种方法逃跑的。

⑦儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草,蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高,那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形,可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量!

⑧儿子的手稍一松,它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短,退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。

⑨我张大嘴巴,看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。

⑩我相信,自己正在目睹一个奇迹,我想这是并非所有人都有幸目睹的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后,反而腿一松,从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。

11儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样,在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动,并为之○

震惊。

2我慢慢站起来,随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱,连忙喊:“别,别,别 1○

动它!”我明白儿子的意思。

3但是,儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬,向一个生 1○

命、一个顽强的生命鞠躬。

范文三:环境描写1 投稿:吴攳攴

环境描写

定义

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

分 类

社会环境

社会环境描写,指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。

例:夕阳西下,城市中心却像一颗粲灿的星星,犹如白天一般光亮。在城市中心的西北方向很远的地方,一条刚修好不久的小路一直延伸到黑暗的角落,在这条小路的尽头座落一所历史研究所。——社会环境描写

自然环境

人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动,表达人物心情,渲染气氛都具有重要作用。

例:宁静的夜晚,凉风习习,漆黑的夜空中飘渺着一点星星的痕迹,细细的月牙伸在空中,像死神的钩镰,冰冷的、阴森的。路上没有一个行人,两旁树叶被风吹得沙沙作响,夜,更凉了„„

——自然环境

所谓环境衬托,是指为了突出主要事物,便选取与其相似或相反的事物做陪衬,从侧面或反面着意描绘,使所要表现的主体在相互映衬下,更加生动鲜明.这种写法就是人们常说的“烘云托月¡±。

衬托的分类

根据衬体和本体的关系,衬托可以分为正衬和反衬。

夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着着阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天,它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好象就是天上。-----《芦花荡》

揭示时代背景

整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿……个个看来都很忧愁。------《最后一课》

渲染故事氛围

月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战。------《羚羊木雕》

烘托人物心情

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。-----《社戏》

借景抒发感情

我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。-----《故乡》

暗示文章主题

一、环境描写的方法

(一)、铺垫式描写,渲染气氛,推动情节发展。

• 厚重的湿雾笼罩着漆黑而深邃的大地,灰沉沉的天空苍白而无力。

• 寂静,死一般的寂静,世界在过去中沉睡。

• 轰-----一团火焰冲破潮湿的雾团,冲上死白色的天空。顿时,万丈的光芒扫净云雾,驱散寂静,世界回到了现在。

• 过去,在火焰中飞灰烟灭……

•(胡明慧)

• 那时正值秋天,落叶总是把街道铺成金灿灿的“星光大道”,阿姨的工作量从而多了起来。 • …… ……

•(温卓瑶)

• 雨后的小路上,有一股淡淡的泥土味,小路旁正绽开着一朵美丽的鲜花,它真的十分美丽,粉红色的花瓣娇嫩嫩的,就像婴儿的嘴唇那样。而在这鲜花旁,我看到了一株野草,一颗十分平凡的小草,它悄悄的立在花的旁边,就像是一个侍从,只衬托得鲜花更加美丽。

• 我的人生就像是这株小草……

(二)、情景式描写,揭示人物的情感

•《忘记过去,也是一件幸福的事情》

• …… ……

• 我的人生重新变得光亮,变得明媚。喧闹的路旁开满了鲜艳的花朵,清晨的阳光充满世界。

(三)、对比式描写,衬出深刻的主题

•厚重的湿雾笼罩着漆黑而深邃的大地,灰沉沉的天空苍白而无力。

• 寂静,死一般的寂静,世界在过去中沉睡。

• 轰-----一团火焰冲破潮湿的雾团,冲上死白色的天空。顿时,万丈的光芒扫净云雾,驱散寂静,世界回到了现在。

• 过去,在火焰中飞灰烟灭。…… ……

•我的人生重新变得光亮,变得明媚。喧闹的路旁开满了鲜艳的花朵,清晨的阳光充满世界。 • 过去只是大浪中的一滴水,沙漠中的一颗黄沙,他不代表一个海洋,也不能代替一片沙漠。过去只是马蹄中的过客,红尘世俗中的枯草。

• 忘记过去,我们的生活会变得更加幸福!

• 联考作文《忘记过去,也是一件幸福的事》

(四)、运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法进行环境描写。

•天空渐渐地黯淡,失去了原有的光芒,微弱的阳光在与黑暗的厮杀中败下阵来。太阳它那疲倦的身驱正被黑暗一点一点地吞噬……

• 欧永豪《灯亮了》

二、环境描写的特点:

目的明确——为表达中心思想服务;

具体生动——给人身临其境之感;

抓住特征——写出独具特色的景物。

夜静悄悄的,人们都进入了梦乡,连天上的星星也眨着慵懒的眼睛,在打瞌睡,惟独妈妈,为了女儿,忍受内心的煎熬。----《母爱不朽》

例文品析

例文品析

令人窒息的毫无生气的最后一节课,伴随着老师的话声不断和空中的雷声不断,郁闷地进行着.望望窗外,瓢泼大雨正无情地倾泻下来.

随着时间一分一秒地过去,我如坐针毡,远望着校门口的一排排黑色的轿车,我很焦虑,多么希望他不要来啊! -----《感悟父爱》

身边习作

又到了这个飘雪的季节,那白色鹅毛般的雪花在空中翩翩起舞,悠然地降落在地面,它和它的朋友一起为大地铺上了银毯。 -----秦雪《那真情,从不曾被遗忘》

身边习作

•(因考试失败而烦闷,而后看到一个玩水的小男孩得到启发)是啊,我从来都是为了妈妈而奋斗,为了她的奖励而奋斗。其实我应该为自己努力,毕竟人生是自己的。我也应该奖励自己,为自己曾经的努力和付出,成功也好,失败也罢。

• 抬头,是耀眼的白光。

•(结尾用景物描写“抬头,是耀眼的白光”将本文的积极向上的意境推向更高,更远,看似信手拈来的一句,细细品来却妙不可言。)

• 2010年中考作文《奖励自己》

黄昏,城市的道路又再次拥挤,行人匆匆地在我身边擦肩而过。昏黄的阳光无力地照在每个人的脸上,天空隐约可见的月亮正预示着太阳的衰落,就这样,太阳缓缓地从地平线上下落„„ „„ „„

天空渐渐地黯淡,失去了原有的光芒,微弱的阳光在与黑暗的厮杀中败下阵来。太阳它那疲倦的身驱正被黑暗一点一点地吞噬,直到完全消失于地平线下。它的衰落仿佛像我的未来,没有丝毫的希望、没有成功的喜悦,只留下阴森森的黑暗„„

天空最终被黑暗笼罩了——黑夜降临了 „„

„„ „„

灯亮了,不仅在黑夜中默默地照耀着路面,更照亮了我的心田:即使生活中遇到再大的困难,即使我遭遇了再苦的磨难,即使我失败了,即使„„ 我不应该放弃,更不应该为未来而感到恐惧。“真正的失败不是一次的失手,而是跌倒了不能再爬起来。”我应该重拾信心,像路灯一样,即使能力有限,也要朝着目标前进,朝着未来„„

灯亮了,我心中的希望也被点燃! (欧永豪《灯亮了》)

关 心

开头:

细雨绵绵,如同那扯为断剪不断的缕,我的烦恼就像这绵绵的雨丝,没有尽头。 中间:

放眼望去,那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了,那一簇簇的绿叶,经过雨水的洗刷之后,更加绿了,更加亮了。

结尾:

我呆呆地伫立雨中,望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。雨依然飘洒,不过,雨丝却成了母亲的双手,在轻抚着奔跑的我。

注意事项

1、具体生动——给人身临其境之感

天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活的眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有个拿雪把它擦亮了似的……

2、抓住特征——写出独具特色的景物。

也不知是哪一位热心肠的人,用云杉枝条纺织的花环,装点了那一排掩埋忠骨的坟墓,又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。

这儿是小镇的尽头,阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。

连串式描写,展开故事的情节

在文章中,同一景物多次使用,递进描写,不仅可以使情节显得更加真实、更加引人,还能自然地展开情节。

在一篇题以《关心》为题的中考满分作文中就三次出现了景物描写。开头是这样描写的: “细雨绵绵,如同那扯为断剪不断的缕,我的烦恼就像这绵绵的雨丝,没有尽头。” 中间接着说:

“放眼望去,那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了,那一簇簇的绿叶,经过雨水的洗刷之后,更加绿了,更加亮了。”

结尾的时候,作者再次写到了景物:

“我呆呆地伫立雨中,望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。心中忽然静静地淌过一阵热流。” “雨依然飘洒,不过,雨丝却成了母亲的双手,在轻抚着奔跑的我。”

同样写雨,却用了三段情感不同的文字,情节自然。用这种方法写出来的文章,脉络分明,极富情感。

情景式描写,揭示人物的情感

这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。

一场雨之后那一遍茵草地更绿了,那一株株的绿草一下子似乎长子一大截,让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯,我感到,那正在滋生的不是小草,而是自己无法阻止的思念。 练习:想一想下面这段文字中环境描写的作用:

6岁那年夏天,我该上小学了,爸爸开车接我回城里的家。那天下着小雨,一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树。小柳树使劲晃动着身子,好像也在说“不”,水顺着小柳树的枝叶落到地上,好像也在哭。

词汇超市:

万物复苏 百花争艳 清风徐徐 姹紫嫣红 白雪纷飞 绿意盎然 山清水秀 霞蔚云蒸 春暖花开 春露秋霜 春光明媚 桃红柳绿

蜂飞蝶舞 含苞欲放 春雨绵绵 冰天雪地 白雪皑皑 银装素裹 电闪雷鸣 骄阳似火 烈日炎炎 万木葱茏 鸟语花香 景色宜人 秋高气爽 春华秋实 林寒涧肃 分外妖娆 桃红李白 湖光山色

小试身手

孤独的我喜欢坐在窗台旁,这样,窗就成了我的第一位“朋友”,学习累了就往窗外望望。走廊旁种有花草,它们并不美丽,却有昆虫呆在上面。还有一些花草被连续几天的大雨征服了,都向下垂。天空总被云层覆盖着,似乎从未停止下雨,雨水总是毫不留情地向下落。-----《校园往事》

再试身手

从以下三种情境中任选其一,运用环境描写渲染氛围,烘托人物心情,突出文 章中心,力求描写生动可感,情景交融。

•情境一:又上自习课了,

•情境二:“每逢佳节倍思亲”,佳节(同学们任选一个节日)又至,

•情境三:盼望已久的星期天终于到了,清晨

范文四:3(环境描写) 投稿:曹丽举

教学内容概要

教学内容

【语文之花处处开】

金圣叹上当

传说大才子金圣叹恃才傲物,一日,他立于自家的大门楼里,悠然远望。左右邻人路过他的门前,无不谦恭地施礼问候;金氏却昂首挺胸,爱理不理。

这时,有人上前请教:“昨日我弟兄分家,有一字不会写,特来请教。” “何字?”金问。

“抓阄的‘阄’字怎么写?” 金圣叹用调侃的口气答道:“门楼里站着一只大乌龟。”那人称谢而去。

须臾,金氏惊呼:“哎呀,吾上当矣!”

虫二

传说吕洞宾曾经三游岳阳楼。他在岳阳楼上看见那壮丽的湖光山色、滚滚的长江,不禁赞赏这江山实在太美了,便提起笔来在墙上题了这两个字——虫二。这是一则字谜,这两个字是“風”和“月”没有了边框形成的,它的谜底就是“ 風月无边”。后来便有人在岳阳楼上加上了一副对联:水天一色 风月无边

作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上“虫二”两个字,编制出各种各样的传说,增添游人的乐趣。

【记叙文精讲】

初中阶段的课文以记叙文为主,而记叙文又离不开描写,学生对描写这种表达手法不能够很好的理解,常常把描写的内容与作用相混淆。

记叙文中的描写一般分为两类:人物描写,包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写;环境描写,包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要,做到恰如其分,既要抓住特点,又要突出重点,给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点:

a、抓住事物的什么特征来进行描写;

b、采用什么方法进行描写;

c、这些描写在文中的作用是什么?

社会环境一般指人物活动的场所、社会背景、历史背景、风土人情等,对表现人物形象和中心思想具有特定意义;自然环境包括自然山水、四时季节、阴晴气象等,也能为表

现人物形象和中心思想服务。有这样几个作用:

l 、自然环境

a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。

例:“我家有一个大花园,这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这两种蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。” (《祖父和我》) b、渲染环境气氛

例:“这南方初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡……”(《散步》)

c、烘托人物心情

例:“天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的,是个没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活第眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的……”(《凡卡》)

d、烘托人物形象

例:“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜, 期间有一个十二岁的少年,……向一匹猹刺去。”(《故乡》)

e、预示人物的命运

例:《红楼梦》

f、 推动故事情节的发展

例:“干干净净的蓝天上,偷偷溜来一团乌云,风推着它爬上山头。山这边,梯田里的庄稼,像绿海里卷来的一道道浪头。” (《金黄的大斗笠》)

2、社会环境

a、交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。 例:“对调子的来自四方,各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处,彼此相去虽不多远,却互不见面。”(《云南的歌会》)

b、渲染环境气氛

例:“天气很冷,四下里很静,除了炮弹的炸裂,没有任何声音。”(《蜡烛》)

c、推动情节发展

例:我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息

都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”(《最后一课》)

d、深化主题

“在炮火焦灼的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。”(《蜡烛》) 总结:

综合以上说法,遇到类似环境描写的题型,可以从以下几个方面来回答其作用:

1、交代事件的社会背景

2、渲染故事的气氛

3、烘托人物的心理

4、推动情节的发展

5、深化作品的主题

【实战训练】

《记一次救灾活动》选段:

星期天的清早,我起床后推门一看,太阳还没有露出来,过了一会儿,东方出现了一片红色,后来越来越大,红红的,照的大地全亮了。到了中午云层逐渐变厚,天气逐渐变得闷热,到了下午,突然雷声隆隆,天空不时划出一道道闪电,不久就下起了大雨。大约下了三个多小时,雨停了,天气也凉快了许多,河水暴涨。

广播里传来紧急通告:三里湾堤坝决口,滚滚洪水……

记叙文中的景物描写不是为了写景而写景,而是要有明确的目的和作用,直接或间接为文章主题服务。

请结合具体情景,加入一段景物描写,通过你所看到的景物、感受的气氛,折射你当时的心情。

(1)考试考砸了,我难过极了,呆坐在窗前。

(2)利用“星星、风儿、萤火虫”等景物,为下文加上一段夏夜的描写,交代故事背景。(80字左右)

这时已经进入深夜,但我依然坐在书桌前,思绪早已遨游在知识的海洋了。忽然,一阵淡雅的清香充盈着鼻腔,轻轻地抬头一看,原来是母亲手中的清茶散发的幽香,母亲温声地说:“渴了吧?不要看得太晚。”我微微地点头,然后母亲就轻手轻脚地离开了房间,却留下了一屋的温馨。

【阅读练习】

好人的成本

马德

去年盛夏的一天,一丝风也没有,天闷热得厉害。

街道上,行人寥落,车辆仿佛也耐不住这火烧火燎的热,箭一般穿梭着。午后刚过,先是有一阵劲风刮来,接着,豆大的雨点便噼里啪啦砸了下来。

这雨多少有点猝不及防。街两边的摊点立刻忙乱了起来,大家都急着收摊,谁也顾不上谁。正准备打车往单位赶的他,见路边有一个衣服摊还没有拾掇完,便赶紧跑过去帮忙。

是一个女人的摊位,女人正忙乱而惊慌失措地收拾着。“大姐,我来帮你。”他喊了一嗓子。女人几乎连看都没顾上看他一眼就点了点头。他利落地把挂在衣架上的衣服摞在一起,又利落地用塑料布包裹起来。还有一个小女孩,也跑前跑后地忙着。倒是女人颇为吃力,她把衣物整理在一起打包的时候,甚至用上了膝盖和下巴。着急也不至于这样吧,他觉得有些蹊跷。待女人转过身的时候,他发现,女人只有一条胳膊,而另一条被雨淋湿的空袖管,此刻正紧贴在上衣的前襟上。

他的心中立刻升腾起一种悲怆的责任感。他加快了速度,当更加密集的雨到来的时候,所有衣物都已经装好并放置在了一旁的农用三轮车里,就连布篷、铁架等零散的东西,也都归置到了背雨的地方。

大家都湿透了。雨水顺着发梢流下来,眯了他的眼睛,他抹了一把,四下环顾,见一切都收拾停当了,就和女人打招呼,说:“大姐,我走啦。”女人拉着女孩的手,眼中满浸着泪水,嘴唇哆嗦着,似乎要说什么,但说不出来。他看着女人紧贴在衣襟上的空袖管,也苦笑着,不知道说什么好。

与她们告别后,他的心里很不是滋味,毕竟,今天这个在生活的艰辛中挣扎的女人给了他很大的触动。刚走了没几步,那个女孩气喘吁吁地追上了他,女孩说:“叔叔,妈妈说,你是一个好人!妈妈下岗半年以来,你是第一个肯帮助妈妈的陌生人。谢谢你,叔叔!”

说完后,女孩向他深深地鞠了一个躬。你是一个好人!坐在出租车中的他反复地默念着这句话。他回想刚才所做的一切,他发现,在这个世界上,做一个好人,需要付出的,其实,并不是很多。

★1、文章第一自然段的环境描写运用哪些修辞手法?突出了景物的什么特点?这处自然环境描写在文中起到什么作用?

★2、文中多处写到雨,请你把这样的句子找出来,并体会它们的作用。

★3、结尾处画线句属心理描写,你能通过几句景物描写烘托一下这种心理吗?

1、答案:夸张、比喻、拟人 突出了天气的闷热。

作用:交代了故事发生的时间、背景,为情节的发展做铺垫。

2、答案:写雨的句子有:(1)午后刚过,先是有一阵劲风刮来,接着,豆大的雨点便噼里啪啦砸了下来。(2)当更加密集的雨到来的时候,所有衣物都已经装好并放置在了一旁的农用三轮车里。(3)雨水顺着发梢流下来,眯了他的眼睛,他抹了一把,四下环顾。 作用:推动故事情节的发展。

3、示例:雨停了,迎面吹来了一股清凉的风,远处一条彩虹橫架空中,是那么的美丽。

【课后作业】

为者常成,行者常至

梁丘据为晏子曰:“吾至死不及夫子矣!”晏子曰:“婴闻之,为者常成,行者②③①

⑤常至。婴非有异于人也。常为而不置,常行而不休者,故难及也?”

【注释】①选自《晏子春秋》。②夫子:先生,对尊长的敬称。③常:一定。④置:弃置,放弃。⑤故:通“胡”,何。

1、解释下列句中四个“及”字的意义

故难及也 .

自古及今,未尝闻也 .

若有作奸犯科及为忠善者 .

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情 .

2、用现代汉语解释下列句子 为者常成,行者常至。

3、晏子认为怎样才能容易的达到目的?(请用原文中的句子来回答)

4、这则小故事对你有什么启示?

路灯下的身影

父亲是一名工人,一名普普通通的工人。但父亲用他的双手为我撑起了一片天,一片阳光明媚的天。

一次 (1) “当——”已经12点钟了,早已疲倦的我伸着懒腰,这么晚了,爸爸还没有回来,我焦躁地拉开了书桌前的窗帘。

下有个人影在徘徊,这身影是如此熟悉,真是太熟悉了。像爸爸,太像了,可是爸爸不是去朋友家作客了吗?那身影突然停了下来。仰头朝我的小阁楼上望着。

是爸爸,是他。他似乎在不停地咳嗽着。我的心里不禁一颤,明白了许多。爸爸的老

毛病又犯了,为了不影响我的学习,为了给我一个安静的学习环境,他每天晚上总说去拜访亲戚,而那只是他的托辞罢了,也许他每天都在这昏黄的路灯下徘徊。腊月里的天冷得让温室里的我都缩手缩脚的,更何况是街道上的爸爸呢?而且他的身体又那么差……

我的眼睛润湿了,泪在眼眶里打着转转,我强忍着不让它流下来。外面的雪似乎又大了起来,爸爸还在灯下徘徊,他不停地咳嗽着,咳得很厉害,我只看见他的肩膀在不停地颤抖着。他搓着手,跺着脚,终于,他难过地蹲下了身子,很艰难地。我的泪顿时像断了线的珠子不停地往下滴,我拉开了窗户,朝着街道上喊:“爸爸,爸爸……”我哽咽了,一句话都说不出来,只觉得心里好乱好乱。爸爸艰难地站起来,冲我尴尬地说着:“爸爸酒喝多了,蹲在着歇一会儿,不早了,你也该休息了。”

我抓起爸爸的外套便往楼下奔,朝街道上跑去,我哭,不停地哭,冷风不禁让我连打了几个冷颤。爸爸心疼地跑过来,搂着我说:“别着凉,以后爸爸一定早点回来。我那朋友真是太热情了,不停地让我喝酒……”

他还在说着什么,我没有在意,只觉得那些飞舞的雪花好美好美……

思考:

1、 下面两句话是从文中抽出来的,请依次把它还原到横线上,依次应为:

A. 鹅毛大雪纷纷扬扬地飘舞着,寒风放肆地呼啸着;

B. 大雪被寒风吹得乱舞,迷蒙了我的双眼

答案:B A

2、“外面的雪似乎又大了起来,爸爸还在灯下徘徊,他不停地咳嗽着,咳得很厉害……”一句中“似乎”能否去掉,为什么?

答案:不可以。“似乎”表明是主观上认为,渲染了故事的氛围,反衬父爱的深沉、伟大。

3、 结尾处写道:“我没有在意,只觉得那些飞舞的雪花好美好美……”,这里对雪花的

描写有什么作用?

答案:表现了我对父亲的理解,深化了主题,讴歌父爱的无私。

4、“那些飞舞的雪花好美好美”,为什么“我”觉得雪花好美好美?

答案:因为洁白的雪花是纯洁的象征,它正像父亲的品质一样,所以“我”觉得今天的雪花格外地美好。

范文五:《木兰诗》中声响描写所体现的女性柔情及英雄气概 投稿:郭葼葽

《木兰诗》是乐府诗中的双璧之一,在中国文学史上享有盛誉。如张玉谷《古诗赏析》云:“木兰千古奇人,此诗亦千古杰作。《焦仲卿妻》后,罕有其俦。”沈德潜《古诗源》说:“事奇语奇,卑靡时得此,如凤凰鸣。庆云见,为之快绝。”张玉谷和沈德潜都提到了《木兰诗》的“奇”,《木兰诗》中的“奇”集中体现在木兰作为一个女性却代父从军,并且军功卓绝的故事上,同时《木兰诗》的整个行文都体现了这种“奇”。诗中恰切地将女性的柔情与英雄气概打拼在一起,成功地塑造出了木兰所具备的丰富个性品格。这首诗被选入各种版本的初中语文教材,教师在讲解这篇课文时,应该仔细分析诗歌中所蕴含的“奇”的特点。《木兰诗》的作者巧妙地用声响描写体现了木兰集女性柔情与英雄气概于一体的人物形象特点,这也是该诗奇妙之处。《木兰诗》中有7处声响描写,下面笔者对这些声响描写进行解析。

  《木兰诗》一开篇就出现了声响描写――“唧唧复唧唧,木兰当户织”,关于“唧唧”的解释,学者有不同的理解,如袁行霈主编中华书局出版的《中国文学作品选注》认为“唧唧”指叹息声,李道英主编东北师范大学出版社出版的《中国古代文学作品选》也认为“唧唧”指叹息声,而袁世硕主编人民文学出版社出版的《中国古代文学作品选》和现行人教版初中语文教材则认为“唧唧”指织布机发出的声音。

  笔者检索了《全唐诗》《全宋词》中的“唧唧”一词,《全唐诗》中“唧唧”共出现27次,其中作叹息声解的有14次,如储光羲《同王十三维偶然作》“想见明膏煎,中夜起唧唧”、李白《庭前晚花开》“结实苦迟为人笑,攀折唧唧长咨嗟”、白居易《琵琶行》“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”等,13次作虫鸣声或是鸟叫声,如贯休《轻薄篇二首》其二“木落萧萧,蛩鸣唧唧”、李郢《宿杭州虚白堂》“秋月斜明虚白堂,寒蛩唧唧树苍苍”、刘禹锡《��吟》“如何上春日,唧唧满庭飞”等,《全唐诗》中“唧唧”一词出现了27次,没有一处是用来描摹织布机的声音的。《全宋词》中,“唧唧”一词出现4次,4次都用来描摹虫叫声,如朱淑真《菩萨蛮》“秋声乍起梧桐落,蛩吟唧唧添萧索”、吴潜《生查子》“唧唧暗蛩鸣,点点流萤入”等。由此看来,《全唐诗》《全宋词》中没有用“唧唧”一词来描摹织布机声音的例子,该词用于描摹叹息声、虫鸣、鸟鸣声等。由此可见《木兰诗》中的“唧唧”应该是指木兰的叹息声。并且,仔细分析《木兰诗》的前四句诗,亦可知道此处“唧唧”一词是指叹息声。“唧唧复唧唧,木兰当户织”,若单看这两句,好像是说木兰正在织布,但接下来两句为“不闻机杼声,唯闻女叹息”,这说明木兰只是坐在织布机旁,织布机根本没有启动,她没有织布,因为她根本无心织布,只是在不停地叹息。故笔者认为《木兰诗》中的“唧唧”解释成叹息声为佳,“唧唧复唧唧”指叹息啊叹息,恰好与“唯闻女叹息”前后呼应,突出木兰的叹息声接连不断。当今研究中国古典文学卓有成就的张燕瑾教授在其古典文学论著《煮字斋卮言》中对这四句诗有精到的评析,他说:“一个‘唧唧’就已经说明在叹息了,又重之以‘复唧唧’,作者还觉得意犹未足,最后又写道‘唯闻女叹息’,用了‘唯闻’二字,作者如此反复强调,是要告诉读者木兰的忧愁深得不能再深,根本无法排解,木兰是在停机长叹,而不是边织边叹。”这样的评析十分到位、十分深刻。开篇四句诗,两处提到叹息声,并且第一处还写出了叹息声的叠加,这必定会引起读者进行猜测:“木兰为什么会发出如此沉重的叹息声?”从下文我们可以得知,原来木兰不是叹息自己没有拥有爱情,而是慨叹父亲年岁已老,却被点名入伍,自己又没有兄长可以代父出征,这表现的是木兰对父亲的忧虑,体现了木兰的孝顺,展现的正是木兰作为女儿的柔情。

  接下来写木兰初到前线,这一部分有四处精彩的声响描写,这些声响描写巧妙地将女性柔情与英雄气概结合在一起:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”“溅溅”在古诗文中常常被用来描摹流水的声音,如元稹《和李校书新题乐府》“暗水溅溅入旧池,平沙漫漫铺明月”、唐人法振《陈九溪中草堂》“溪草落溅溅,鱼飞入稻田”等。“啾啾”在古诗文中可以用来描摹各种声音,如鸟鸣声、猿啼声、马嘶声,甚至是鬼哭声,总之,它多被用来描摹一种悲戚或是恐怖的声音,如王翰《饮马长城窟行》“黄昏塞北无人烟,鬼哭啾啾声沸天”、陈子昂《宿空�峡青树村浦》“的的明月水,啾啾寒夜猿”、刘长卿《送杜越江佐觐省往新安江》“猿鸟悲啾啾,杉松雨声夕”等。随军在黄河黑山宿营,或者听到黄河的溅溅水声,或者听闻了战马的凄怆嘶鸣,这两种声响描摹出边地战场的典型情境,能激发起木兰战士的一种英雄气概和崇高感。而与此同时诗中又两次提到“不闻爷娘唤女声”,写出了木兰听着寥落边关的流水声、战马嘶鸣声时又不禁回想起在家时父母的呼唤声之情状,父母的呼唤声是那么的温馨、动人,昔日在家中与父母度过的温馨时光无法遏制地涌入心间,这为战场的紧张气氛又注入了女性柔情。这四处音响描写,一方面展示了木兰代父从军的英勇,另一方面又符合木兰本为女儿身的事实,若是这部分只体现英雄气概,而少了“不闻爷娘唤女声”所展现的女性柔情,这必定会严重影响木兰形象的塑造,也让诗歌少了一种动人心魄的感染力!

  第7处声响描写是写木兰回到家中,弟弟准备杀猪宰羊时的霍霍磨刀声。这一处声响描写虽然未直接用来展现木兰的形象,但对塑造木兰的威武形象亦有很大帮助。“霍霍”一词到底描摹了怎样的声响状态?东汉许慎的《说文解字》一书给出了很好的诠释。“霍”原本写作“�”,后来省作“霍”,《说文解字・隹部》云:“�,鸟飞声也。雨而双飞者,其声�然。”《玉篇》亦云:“�,鸟飞急疾貌。”“霍”字的本义为下雨时两只鸟迅速齐飞时振动翅膀发出的声音。双鸟在雨中齐飞振动翅膀的频率是非常高的,故而发出急速的“霍霍”声,“磨刀霍霍向猪羊”意即木兰的弟弟磨刀的频率如鸟速飞时振动翅膀那样快,声音霍霍然。作者通过对磨刀声的描摹,展现了一片生气勃勃的景象,从而将木兰归来时,家人欣喜异常的心态表现得很到位,家人不仅为木兰的卓越战功感到骄傲,而且为有这样一个孝顺的女儿、懂事的姐姐感到自豪,也再现了家人对木兰离家十年终于归来所感到的欣喜与激动之情。这团聚的场景又从侧面展现了木兰身上所体现的女性柔情及英雄气概的特点。

  《木兰诗》中的7处声响描写,通过作者的精心安排,巧妙而又自然地贯穿于诗歌的始终,是帮助我们深入理解这首诗以及把握该诗写作风格的一条极佳的线索,也是帮助我们透彻认识木兰形象、揭开木兰性格特点的一把钥匙,因而值得读者细细品味。

  [作者通联:深圳市红岭中学]

范文六:《木兰从军》对话描写 投稿:董擬擭

维普资讯 http://www.cqvip.com

◇  ●

●  ● 

( 兰从 军  话 描 写  休 对
・江苏海 门市汤家 中心小学二 () 2班 钱舒婷 
木兰 :父亲 ,我 刚刚收到 了朝廷发 出的征兵文 书上有你 的名 
字, 我看你还是别去 了 !  

父亲 : 这是国家大事 , 我怎能袖 手旁观?我一定要去 !  
木兰 : 父亲 , 我想好 了这 次就让 我去吧 , 的身体 还很虚弱 。 你  

父亲 : 孩子 , 你可是 我的亲骨 肉啊 , 我可不 想失去 你 !没有 了  
你, 家里 就 少 了欢 声 笑 语 !   木兰 : 父亲 , 年老 多病 , 以出征 ; 你 难 弟弟又小还 不够 当兵的年 

龄; 我作为花家的一分子 , 当我去 ! 应  
父亲 : 那好 吧 , 可是 , 你是女娃 , 么能去 呢? 怎  

木兰 : 放心 吧 !我可 以女扮 男装 , 穿上军装 后谁 也不知道 !  
父亲 : 这个办法不错 , 但是你一定要 多加小心 啊 !不 然的话我  还真不 知道该 怎么和你 娘交待 呢 !   木兰 : 我知道 了 !你放心吧 !  

( 指导老师  张丽华 )  
1  '  1\璺  璺  妻  1\妻 
● 

狗缘极差 的小狗 。   花花 呢? 时一 向以 自信开 朗著称 的 , 平 可是 自从公 园照镜子 以  

后 , 事呀 , 做 待人 接物呀 , 开始畏 首畏尾起 来 , 便 不管见 了谁 , 它都  耷 拉着耳 朵 , 夹着尾 巴, 人说 话 , 别 它也是 会惟 惟诺诺 地 说 :是 ! “   是 ! 说得极 是 ! 时间久 了, 你 ” 大家觉得 与一只 “ 应声 虫” 交往 实在 无   趣, 便逐渐将花花排 除在交际 圈之外 。   这 一天 ,兄 弟俩又碰 头 了,他们难过 地诉说 了这 段 时间的情  
况 , 汪 说 :哥 哥 , 觉得 你 没有 那 么矮 呀 ! 像 跟 我差 不 多 呀 !” 汪 “ 我 好  

花花说 :弟弟 , “ 我也觉着 呢 !咱们好像差 不多高呢 !”   于是他们决定再 去照一次镜 子 ,这次凑巧 ,它们 照的是平面  镜 , 子里是一模 一样 的小狗 ! 镜 经公 园的管理 员介 绍 , 它们才得知 ,   当初 它们 照的分别是 凹面镜和 凸面镜 ! 它们对视 片刻 , 口同声地  异 说 :唉! “ 都是无知惹的祸 ! 从那 以后 , ” 它们 既不妄 自菲薄 , 也不狂  妄 自大 , 重又成为 狗族 中深 受欢迎 的一对 。   ( 指导老 师 郭 红 )  


范文七:20150714环境描写 投稿:董疸疹

忽略

夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台上的瓷砖上,幻出一片红红的光芒,很美,很好。 孩子跪坐在椅子里,痴痴的望着阳台上沐浴着夕阳的花盆,无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰,使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里,他只顾痴痴的看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的,没想到竟会长出瓜苗来。 孩子满心欢喜地看着,不禁叫出了声:“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来,那该多好啊!”接着孩子咯咯地笑了,满眼的憧憬。

孩子的母亲见了,走过来,“看什么呢?”

孩子忙把母亲拉到花盆前,开心的说:“妈妈,看,花盆里长了好多小苗苗!以后它们会长成大苗苗,结小西瓜给我吃。”

母亲皱了皱眉头,笑了笑,“傻瓜,那些瓜苗不要过几天就会死的,根本长不出西瓜。” 孩子咬了咬嘴唇,接着笑了,睁大着明亮的眼睛,“会的,小瓜苗会长成西瓜的,我会天天照顾好它们的。” 母亲笑着摇了摇头,转身就到厨房去了,忽略了孩子表现出的坚定与信心。

一天下午,孩子从学前班回来后,照例跑向阳台,奔向花盆。顿时,孩子傻了眼,花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威着地炫耀着。孩子揉了揉眼睛,怀疑自已看错了,但事实如此,嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子哇一声哭了。

随后,孩子哽咽着问母亲,“妈妈,小瓜苗怎么没了?”

“被我拔了,这有什么哭的,那些瓜苗长在花盆里,影响紫罗兰的生长,那些个小东西,别管了。你也是,就知道哭。乖,别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气,拿出手帕擦擦孩子的眼睛。

此后,孩子的眼睛总爱往花盆里瞟,并且想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了,孩子也几次用手捏住它,但终究没拔。这也是一个生命呀,孩子想。

几天后,孩子画了一张画,画中是一个大大的花盆,花盆里有一颗小小的瓜苗,嫩嫩的,绿绿的,旁边写了一行小字:我虽小,但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法,给了他满分。孩子把画拿给母亲看,母亲看了看分数,笑道:不错啊,真厉害,得了个满分。妈妈待会儿带你去上街,给你买冰淇淋。

夕阳斜照在玻璃窗上,再反射到阳台的瓷砖上,幻出一片红红亮亮的光芒,很美,很好。 (《小小说选刊》2008年第5期)

【思考】文章结尾处的景物描写与开头相同,这样安排有什么作用?

列车上

①前两天我坐火车出差,一路看着窗外荒凉的冬日风景,听着咣当咣当的车轮声,实在是无聊透顶。我想找个同行的旅客,聊聊天,打发时间。

②首先把目光落在了对面的小伙子身上,年龄相仿,应该有共同语言。我正在考虑用什么话来开头,只见那小伙子打开随身带的电脑包,取出笔记本,放在腿上开始上网。于是耳朵里传来了QQ的提示音,原来人家有人聊天。

③左边是个美女,一直侧脸向窗外看着,虽然咱不贪图什么艳遇,但是如果有一个佳人旅途相伴,聊聊天,也是很不错的。我整理一下自己的衣服,清了清嗓子,用尽量绅士一些的语调说:“你好,是不是没来过这里,见你一直在欣赏外面的景色啊?”话音落下,美女却丝毫没有反应。仔细一瞧,人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来,原来在静静地听音乐,

把整个车厢里的人都排斥在外。

④我灰头土脸地苦笑一下,扭头看斜对面的那个大爷。大爷穿着非常朴素,慈祥的面容,一看就是个实在人,使我想起了我的父亲。大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他,马上把手提包抱在怀里,把头埋下去,身子向我相反的方向扭了扭。我颇为尴尬,使劲咽了一口唾沫,站起身来。

⑤我穿过车厢,走到了两节车厢的接头处。看见一个中年人在那里抽烟。我凑过去,掏出一支烟来,赔着笑说:“车厢晨禁止抽烟,憋坏了,也过来抽一口。大哥,借个火。”中年人犹豫了一下,掏出打火机递过来。我在火车的晃荡中把烟点着,吸了一口,把打火机还给他,说:“谢谢啊,大哥这是去哪?”

⑥中年人把还剩下一大截的烟掐灭,说了声:“你接着抽,我回座位了。” ⑦我正呆滞在那里,一个八九岁的阳光男孩出现在眼前,“叔叔,请问您,高大笔直的树就是白杨树吗?”

19.第①段画线部分的作用是。(3分)

景物描写

夜色(初稿)

黄昏过后不久,夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水发得墨黑一片。月亮升起来了,淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮,一阵风吹来,河面漾起一长串洁白的月光。

几只夜鸟在上空飞过,喳喳的叫声连成一片,顷刻便过去了,在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。

一阵风吹过来,吹在我的身上,别有一番情趣。晚风夹着河对岸野花的香味,带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑,婀娜多姿,煞是好看。不知名的昆虫发出各种各样的叫声,让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。

不远处河边传来“哗哗”的水声,是野鸭子在戏水玩耍。月光照在水上闪闪发亮,水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。

2、学生思考并回答:

(1)《夜色》中描写了哪些景物?分别是从什么角度来选材的?

(2)文章是按照什么顺序来描写景物的?

4、总结:

5、怎样才能让景物带上感情色彩呢? (在原稿上修改)

6 、用描写的方式改写:

①在水天相接的地方是乌云。

②再往上,就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后,垂向草滩,草滩上有山峦。 ③而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊!

7、总结:景物描写的一般方法:

场面描写

随着欢快的下课铃声,两栋教学楼的楼梯顿时涌出了数不清的学生,如爆发的火山。操场上,人声鼎沸,到处都是欢快的声音,到处都是人影。打球的,踢球的,追赶的„„都玩得不亦乐乎。只见操场中央围了一大群人,仔细一看,原来是在看五年级的几个女生比赛跳绳,其中一个小个子跳得脸上红扑扑的,她的手不停地摇动跳绳,脚尖在碰地的一瞬间又离开了地面,像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟150个的成绩获得了胜利,她绽放出了灿烂的笑容。

一、什么是场面描写?

二、怎样进行场面描写?

1. 场面描写首先要交待场面的背景(即活动发生的时间,地点,人物等)

例如《看中秋烟火》一文的开头:早就听说今年的中秋节在金鸡湖文化水廊有烟火晚会,一吃完晚饭,爸爸和我就来到湖滨大道。

注:活动前的介绍不宜过多,只要简单地说明一下就可以了。

2. 场面描写要注意主次分明,点面结合,烘托主要。

有时一个场面中往往会有很多人,这就要求我们在描写时要突出主角,详写主要人物的语言、动作、表情。

如:《看企鹅》中的场面:

„„看企鹅的人可多啦。大家排着队很有秩序地边走边看。这时候,李敏跑过来,使劲往前挤,把一位叔叔挤到左边,把一位阿姨挤到右边。大家向李敏投来责备的目光。李敏毫不在乎地挤到前面望着企鹅高兴得又蹦又叫。

再如: 挤 车

车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她只叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!

4. 场面描写要注意按照一定的顺序进行,能表现特定气氛。

比如:紧急集合

„„最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚„„

夜深了,很静。

“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂,也把我从梦中惊醒。是三声!紧急集合!我随手去拉灯绳。“别开灯!”不知那里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。

此刻,我们住的营房可“炸了锅”。“嘿,我的衣服呢?”“手电,快给照照!”“现在几点了,还没睡好呢!”“甭罗嗦,只有三分钟!”„„“喂,回来,你穿的是我的鞋!”“哗啦!”“床蹋了?”“嚷什么,我把脸盆揣翻了!”„„

这时的我,用热锅上的蚂蚁来形容,是一点儿也不过分,好不容易胡乱套齐了衣服,背包却怎么也打不上,脑门上急出一层汗。打了拆,拆了打,折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙,横七竖八地给被子来个“五花大绑”,住往肩上一扛,跳下地,拖拉着鞋,冲出门外„„

《夜色》原稿和修改稿对比分析

黄昏过后不久,夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水发得墨黑一片。月亮升起来了,淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮,一阵风吹来,河面漾起一长串洁白的月光。

几只夜鸟在上空飞过,喳喳的叫声连成一片,顷刻便过去了,在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。

多情的黄昏,伸出无数只小手,轻轻地抖开了夜的纱幕,东方的圆月便登场了。银盆似的月亮,像充满深情的眼睛一样,俯视着大地。

不此同时,夜一不小心,身子一晃,翻落在河里,迅速的融化开来。于是,白天里深蓝色的河水,渐渐的被染黑了。一会儿,这条匍匐的大河发成了墨黑墨黑的一片,岸上的黑树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。

一阵风吹过来,吹在我的身上,别有一番情趣。晚风夹着河对岸野花的香味,带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑,婀娜多姿,煞是好看。不知名的昆虫发出各种各样的叫声,让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。

月儿升高了,深深的河底出现了一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨,奏着美妙的音乐,河两岸一些不知名的虫儿也叫叫嚷嚷,闹得可欢呢。树影一阵婆娑,婀娜娇媚,杨柳甩着长辫梢,真是可爱极了。这时候河中蓝色和月亮不知道哪里去了。哦!它们化成了河面上的点点碎银,一漾一漾的,一直传到河那边去了。河水,在月光的亲吻下,发得愈加温顺,月光,在河水的浮载中,显得格外的轻柔。河对岸的野花的馨香乘着风过来。直沁我的心脾。

不远处河边传来“哗哗”的水声,是野鸭子在戏水玩耍。月光照在水上闪闪发亮,水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。

一会儿,风又停了,但空气中掺扎着的一股浓郁而又清新的野花香味还是没有褪尽。我嗅了一下,仿佛喝了一口醉人的美酒。

风儿不起,虫儿不鸣,进处的轮船汽笛也停止了。这是一个多举宁静的世界!

这时候,不知道从哪里来了的三两只夜鸟,叼着星,衔着月,在苍穹中翱翔。相唤声在空中传过,传得老进老进的。赶热闹的小虫虫又叫起来,夜风又吹起口哨。夜色中大自然的音乐家们卖弄着喉咙和管弦,时而粗犷豪放,时而委婉悠扬,把我的心带到了另一个更加美妙的境界————

范文八:1自然环境描写 投稿:阎艠艡

1 自然环境描写

自然环境描写包括:人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动,表达人物心情,渲染气氛都具有重要作用。

2 社会环境描写

社会环境描写,指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。

作用

一、交代事情发生的地点或背景,增加事情的真实性。例如:“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟……”《白杨》首段便交代了地点:使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠,为下文爸爸的沉思做了铺垫。另外如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写也是如此,确定了故事的背景。

二、渲染气氛。例如“天灰蒙蒙的,又阴又冷,长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写,渲染了悲哀的气氛,衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。另外如《故乡》中对故乡景象的描写,渲染了一种悲凉的气氛。而鲁迅《药》一文结尾一段:时令虽已是清明,然而天气仍“分外寒冷”,“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢;这里没有生机,只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”;这里没有啼鸣的黄莺,只有预兆不祥的乌鸦,而且“缩着头,铁铸一般站着”。这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。

三、烘托人物的心情。例如《心愿》一文,在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后,交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事,表达了作者思念祖国的思想感情。

四、反映人物的性格或品质。例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境:“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单……”可以看出,总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知,桑娜是个十分勤劳的人。另外如《驿路梨花》中对小茅屋的描写,则写出了人们的热心与善良。

五、推动情节的发展。例如:《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣,忽阴云漠漠,聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句,因为天气的变化,引出了对“龙”的评论,从而推动了情节的发展。

另外如《边城》中写道:“天已快夜,别的雀子似乎都休息了,只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天,草木为白日晒了一整天,到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味,有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云,听着渡口飘来生意人的杂乱声音,心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命,觉得好像缺少了什么”,“好像眼见到这个日子过去了,想要在一件新的人事上攀住它,但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落,有孤单失落之感。这时祖父在渡船上忙个不息,顾不上她,杜鹃叫个不息,泥土、草木、各种甲虫类气味,生意人的杂乱

声音,更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感,因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情,还有推动故事情节发展的作用。

六、深化作品主题。分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的认真考察。如老舍的《骆驼祥子》中,为了刻画人力车夫祥子的辛苦,揭示旧社会劳动人民的悲惨,作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度,祥子还不得不拉车挣钱;当雨暴到人不能行走的程度,祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写,展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性,从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。

当然,一段具体的环境描写,它的作用往往是多方面的,这需要根据具体的语言环境去综合分析,切忌生硬地把它归结为某一种作用。

叙事性文学作品经常要借助环境描写来刻画人物、展开情节和深化主题,一般说来,文学作品中的环境描写主要有以下六种作用。

一、 渲染营造某种氛围,为后边的内容做铺垫。

二、交代人物身份,表现人物性格

三、衬托托人物心理

四、象征和暗示

这种表现手法可能在诗歌中运用的更为频繁,但在叙事性作品中也并不少见,例如 以鲁迅的《药》为例

华大妈跟了他指头看去,„„分明有一圈红白的花,围着那尖圆的坟顶。 这里“分明有一圈红白的花,围着那尖圆的坟顶”的暗示作用是明显的:毕竟还有人关心着死难的烈士——革命者后继有人。

五、交代人物活动的场所

在叙事性的文学作品中,大部分的环境描写都有这一作用,只是某一些作品的某一些文段更加突出些.。这里只举一例,孙犁的《荷花淀》第二段是这样写的:要问白洋淀有多少苇地?不知道。每年出多少苇子?不知道。只晓得,每年芦花飘飞苇叶黄的时候,全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。女人们,在场里院里编着席。编成了多少席?六月里,淀水涨满,有无数的船只,运输银白雪亮的席子出口,不久,各地的城市村庄,就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买:“好席子,白洋淀席!”

这段明丽淳朴文字的文字,交代了本文要刻画的群体形象—水生嫂们所生活的环境:美丽而富饶。美丽富饶的水乡,一群纯洁朴实的妇女。人与自然相互映衬,相得益彰,更加增添了文章的诗情画意。

六、展开、推动故事情节的作用

范文九:自然环境的描写 投稿:贺粍粎

自然环境的描写

1.什么是描写

描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法,是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。

描写分类:描写一般可以分为人物描写和环境描写。

2.人物描写是通过对人物性格、面貌、思想等方面进行描写来表达文章中心的一种写作方法。一般分为语言、动作、神态、心理、外貌、肖像等描写。写人记事类的文章用得比较多;

3.环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。写景抒情类的文章用得比较多。

4.自然环境描写又称为景物描写,是对自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等进行的描写。

4.复习第三单元的课文,找出写作特点

《春》:一切欣欣然(整体)—草—花—风—雨—人(抓主要特点、层次、由景及人)

《济南的冬天》:天气:温晴—山—水(抓主要特点、层次、先主后次)

《风雨》:树林子—垂柳、杨叶、芦苇—羊、女孩—槐树—鸟巢—巷子里—池塘里—小屋里(散点式描写)

5.描写的方法

一、抓住景物的特征对所写景物认真观察,抓住特点,是写好这类文章的前提。因此,要求在观察中,善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化,善手通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去观察、体会。这样,才能抓住景物特征加以描写。为此,一要注意不同季节的特征;二要注意时间变化的特征;三要注意气候不同的特征;四要注意不同的地理特征。

二、要选好观察的角度选好观察的角度,就要先确立好观察点。这样,所描写的景物才不会杂乱无章。

三、安排好描写的顺序。景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种,选用哪一种顺序,应视描写对象的特点而定,

四、要融情于景,表达主观感受国学大师王国维曾断言:“一切景语皆情语”。景物是客观的,而写景之人则是有情的,作者对任何景物,总会有自己的感情。因此,要在写景的字里行间,自然渗透感情,寓情于景。做到情景交融,物我一体。

五、运用动静结合的手法只写静景,很容易使文章呆滞,而只写动景,又可能失去稳定。只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来,所绘景物才会具体、生动,给读者留下深刻的印象。因而要善于找到最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词,尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法,但要注意不能堆砌词藻。

6.联系:作文题目

秋之一角

初冬

要求

精心设计文章的开头和结尾; 注重描写的层次和结构; 注重多种修辞方法的运用; 字数不少于600字。

范文十:环境描写也有情 投稿:魏鉄鉅

环境描写也有情

教材说明:

本课是根据人教版六年级上册第三单元设置的一节专项习作练习课。本单元的《穷人》和《唯一的听众》两篇课文中,多次出现环境描写,在本单元的导读和习作中都强调了环境描写这一写作特点。

我制定的教学目标为:

1、认识环境描写的特点。

2、学生学会环境描写的方法。

3、在学习过程中,思考、探究意识得到加强,阅读、写作兴趣得到提高。 教学重难点:学生自主探究并初步掌握环境描写的方法。

教学设计说明:

在学习本单元课文《穷人》和《唯一的听众》时,我引导学生对环境描写进行了初步认识。单元习作时,多数学生的作文中环境描写的作用不明显,甚至没有环境描写,这说明学生认识还不够。新课标中明确指出,“善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”所以我在本次教学过程中共设计了四个环节:链接课内外、方法自探究、引导巧判断、习作中应用。让学生由初步感知到进一步探究,最后能在习作中运用。

在教学过程中,我用了以下教法和学法:

1、追随课内阅读教学

2、结合课外专题阅读

3、读、说、写,有机结合。

4、学生自主探究方法

教学实录:

(一)链接课内外

1、谈课内阅读

师:同学们,我们刚刚结束了第三单元的学习,谁来说一说,在写作方面你最大的收获是什么?

生1:我知道了环境描写也能为文章中心服务。

生2:我知道了环境描写能衬托人物的心情。

„„

2、谈课外读书

师:所以,课前我们以《环境描写也有情》为主题开展了一次读书活动。谁愿意为大家读一读你的摘抄和感受。

指名展示各自摘抄的环境描写和他们的感受,教师一一给予点评。

(二)方法自探究

1、初步谈感知

师:通过刚才同学们的展示,可以看出大家对这次读书活动态度很认真,但是光认真读书还不够,我希望大家把这种写作方法学会。大家想一想,这些作者是怎样把感情融入到环境描写中的?

生1:可以用一些修辞方法,比如比喻、拟人、排比等。

生2:进行细节描写

生3:用一些感情强烈的词语。

生4:运用想象。

„„

师:大家说的方法都挺好,下面我们在实践中继续探索刚才的问题。

2、实践深探究

①出示:我走在放学的路上,想到刚刚获得的好成绩,心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。

指名读这段话。

师:请大家为这段话加入合适的环境描写以衬托我的心情。你们思考一下,添加以前,我们应该先干什么?

生:确定人物心情。

师:很好,这里“我”的心情如何?

生:美滋滋的、高兴的。

师:确定了心情,然后做什么?

生:选择景物。

师:在哪个范围选?

生:放学路上。

师:选好景物,该干什么呢?

生:展开想象,把想到的写下来。

师:为了使所写的内容生动,为了能更好的衬托出我高兴的心情,写时应该怎么做?

生1:用比喻、拟人等修辞方法。

生2:用一些感情强烈的词语。

师:也就是说,用你们刚刚提到的方法,这很好,赶紧用我们总结的方法完成刚才的任务吧!

学生认真在这段话中添加环境描写。

3、展示引共鸣

师:谁愿意把你刚刚添加完的这段话读给大家听?

生1:我走在放学的路上,看见路边的小树腰板挺得直直的,就像得胜的将军。想到刚刚获得的好成绩,心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 师:小树像得胜的将军,多像我现在的心情啊!他添加的环境描写好不好? 生齐答:好!

生2:我走在放学的路上,想到刚刚获得的好成绩,心里美滋滋的。蔚蓝的天空飘着朵朵无暇的白云,几只欢快的小鸟在树上唱着歌,就像我现在的心情。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。

师:他添加的环境描写,能不能衬托我我高兴地心情?

生齐答:能!

生3:我走在放学的路上,和煦的阳光洒在我的身上,迎面吹来舒服的暖风。想到刚刚获得的好成绩,我的心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 师:他的添加符合要求吗?

生齐答:符合!

......

4、换情景练习

师:“我”刚才还高高兴兴的,大家看现在——

出示:我们班篮球比赛输了,我懊恼地走出赛场......

师:我又在路边看到了树,你会怎样描写那些树呢?

生:路边几棵树垂头丧气地站在那里,树叶都被晒得打了蔫。

师:心情是不好,连树都垂头丧气的。树上有几只小鸟在叫,你会怎样描写这些小鸟呢?

生:几只小鸟站在树上叽叽喳喳地吵个不停,真烦人。

师:“吵个不停”更加体现出我的心情很坏,大家的想象力可真丰富。

(三)引导巧判断

1、预设错误一

师:老师发现环境描写可真好,我以后要多多地用在我的文章里,越多越好,我这种想法对吗?

生:不对,因为有的文章用多了环境描写就重点不突出了。

师:对了,像写人记事的文章里,环境描写只能起衬托作用,不能喧宾夺主。

2、预设错误二

出示:来到公园的假山上,我心情很郁闷,并觉得有点累,便坐在一块石头上休息。举目四望,天上漂浮着几朵悠悠的白云,阳光明媚。一阵风吹来,竹叶轻吟,杨叶欢唱。我苦恼极了,于是闭上了双眼。

师:老师带来的这段话中,环境描写用得好不好?

师生合作读后请学生回答。

生:不好,因为我的心情很郁闷,可是环境描写给人很高兴的感觉。 师:今后我们要注意,环境描写要与所表达的感情和谐统一。

3、预设错误三

出示:早晨起来,我推开窗,只见漫天的雪花翩然起舞。一股寒气扑面而来,我不禁打了一个寒战。顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来,就像跳舞一样。雪花各式各样:有的像银针,有的像落叶,还有的像碎纸片.....煞是好看。落在地上,仿佛给大地铺上了厚厚的毛毯;落在树上,像给大树穿上了银装;落在汽车上,就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。妈妈说,今天送煤师傅答应送煤来。可是,这么大的雪天,这么冷的天气,这么难行的路面,谁肯走那么远的路来送煤呢?” 师:大家快速浏览这段话,看看它的环境描写用得好不好?

生:不好,这段话是赞扬了送煤师傅大冷天也来送煤的精神,而环境描写是写了下雪时的美景。

师:所以说,环境描写要为文章中心服务。像这种不能为文章中心服务的内容,我们要毫不留情地把它删掉。

(四)习作中应用

1、师:我们前天写了一篇习作,内容是写体现人们之间相互关爱的事情,大家把它拿出来。

出示要求:在原有习作中加入适当的环境描写,或对已有的环境描写进行修改,融入你要表达的感情。

2、学生进行添加练习。

教学反思:

我平时喜欢上一些专项习作练习课。比如“句子美容院”、“习作开头易”、“结尾也精彩”、“抓细节描写,显人物个性”......但这一次我有些为难。环境描写的作用很多,一般在中学才加强训练,现阶段只是初步探究学习。教学时涉及内容太深,怕孩子们接受不了,一知半解。我再三思考,结合小学生的特点,给这次习作练习课起名为《环境描写也有情》。

“链接课内外”这一环节,充分体现了“统筹安排教学活动”的做法。“方法自探究”环节,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。“引导巧判断”环节,预设了学生进行环境描写的错误想法和做法,防患于未然。“习作中应用”环节,是这节课的最后目的,有了前面的铺垫性学习和训练,学生已经有了顺利完成的能力。四个环节紧紧相扣,教学效果明显。但我自己也有不满意的地方。由于时间紧,第二环节中实践探究过程还不够放手,让学生讨论一下再交流,学习效果应该会更好。

字典词典服装制作流程服装制作流程【范文精选】服装制作流程【专家解析】中国最大的机场排名中国最大的机场排名【范文精选】中国最大的机场排名【专家解析】一位母亲写给世界的信一位母亲写给世界的信【范文精选】一位母亲写给世界的信【专家解析】