草房子主要内容概括_范文大全

草房子主要内容概括

【范文精选】草房子主要内容概括

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【专家解析】草房子主要内容概括

【优秀范文】草房子主要内容概括

范文一:概括主要内容 投稿:汪敧敨

教学主题:

归纳主要内容的技巧

教学重难点:

技巧的具体运用

教学过程:

1.导入

谈话导入

2.呈现

学生归纳文章的主要内容时,存在这样一些问题:一是缩不短。概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二是在概括时分不清那些该删,那些该留。三是抓不住重点,不分主次。

记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果,以及主人公和重要人物的活动、行为,还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢?常见的概括方法有以下几种:

1.“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,可以表达为:主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话),最终结果怎样;当然,在答题时要视具体情况来确定,有时要素可以有所取舍。《词典的故事》第1题“简要复述词典的故事。(要求写清楚事件的起因、经过和结果)”,这是一道整体感知题,可先找出六要素,然后用自己的语言综合概括为:小时侯,“我”渴望有一本词典。小学毕业前,我到新华书店买词典,但因为我没有证明,营业员不肯卖,我禁不住流泪。她同情我,考了我两个成语,然后破例卖给我。

2、课题扩充法:题目就是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息,不少文章的题目,本身就是文章的高度概括。归纳这类文章的主要内容,就可以借助文章的课题。首先读懂课题字面上表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话,在此基础上进行补充,使意思表达得更加完整、全面。如:《在沙漠中心》课概括为:我在沙漠中心的感受和思索。

3.段意合并法。即在阅读过程中,合并那些内容集中的自然段,把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后,用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。

记叙文阅读《别让委屈再版》第2题“本文围绕中心选取了三个‘类似的事’作为材料,三个材料的‘类似点’是: ”做好此题,必须在整体感知过程中理清思路,划分段落。概括段意:第一段(1-4)我读小学时写了一篇很得意的小作文,老师说我是抄的,我委屈地哭了。第二段(5)我读大学时,用几何作图法解答求功率的考题,教授说我不懂微积分,还是抄的。第三段(6-9)我当教授时,怀疑学生的一篇好论文是抄的,于是查资料并请教同事,寻求解决办法。再根据题目要求,合并段意,找共性(类似点),即可概括出:老师怀疑学生的创新能力。

4.关键问题法。

(1)记人的课文。阅读这类文章要抓住:课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。

(2)叙事的文章。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。

(3)写景的文章。阅读这类课文要抓住:写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?表达作者怎样的情感?然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是:作者按事情发展的顺序,描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。

(4)状物的文章。阅读这类课文要抓住:写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。

我们在选用上述方法概括内容时,必须要遵循两个原则:一是“准确”,不能以偏概全,概括要点时不能有遗漏;不能以罗列代替概括,把罗列到的小的具体材料当作要点概括。二是“简洁”,这是从答题字数要求来说的,有许多题目明确要求答案在多少个字以内,所以,答题的语言一定要精练,切忌罗嗦。

3.练习与检测

成长,有时只是瞬间的事

人们常说“少年不识愁滋味”,然而16岁的我,心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业,我的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故作坦然,但心里却有难言的苦涩。我想,我不像其他同学那样聪明!

然而,那一堂极其普通的美术课,却无意中颠覆了我对自己的认识。

那堂美术欣赏课,讲的是法国印象派画家莫奈。周五,又是下午第一节。很多同学都埋着头,用美术课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里;窗外的老柳树似乎懒得再摇曳,蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌;远处传来繁忙的市音,隐隐约约,嘈嘈杂杂…… 也许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷,年轻的美术老师说:“我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧,姚远同学,你来说说。”我没想到,被喊中的人是自己,迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。

B我的心,因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动,手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句:住嘴!可是,我什么也说不出来,只是下意识地低头,再低头,想把自己滚烫的脸,埋进深深的臂弯。我当时的样子,一定很窘迫、很无助。美术老师轻轻地走到我旁边:“姚远同学,是不是不舒服?”老师侧着脸,关切地看着我。我摇摇头,双手很奇怪地卷着书角,然后展开,再卷起,好像一点点铺排着内心的局促、不安……老师帮我把书角展平,指着那幅画说:“你好好看看,感觉到了什么?”是那幅莫奈的《睡莲》:水波粼粼,睡莲的叶子或聚或散,花朵像暗红的、摇曳的火焰,热烈而又含蓄。看似随意的柔美线条,捕捉住了水面似真似幻的光和影。看着那画,我心里竟有一种隐隐的感动。沉默良久,我听见自己用极不确定的语气说:“画家好像是想表现……温和、平静、美丽的大自然。”

只是几个字而已,美术老师却很欣赏地说:“说得好!莫奈的画,总是善于捕捉大自然

的美丽。”她轻轻地按了按我的肩膀:“你挺有悟性的。这幅画,藏于法国奥赛博物馆,希望有一天,你能去亲眼看一看。”我愣住了,确定这句话是专门说给我听的!我定定地看着老师走向讲台的背影,满心的喜悦里夹杂一丝疑虑,“老师说我挺有悟性的!老师真的是这么说的!可老师这是在鼓励后进生吗? 也许……”

接下来欣赏的是莫奈的《干草垛》。我凝视着这幅画,用心感受着画意。我敢说,我从未这么专心地上过课!老师先请后排一位同学谈观感,那同学只说画面太单调了。老师微笑地点评:“莫奈画的虽只是干草垛,却巧妙地描绘了光与色带给人的视觉印象。斜射的阳光下,淡橙的天空,橙紫的远山,橙绿的树林,橙黄的干草垛……阳光在跃动,色彩在变幻。画面虽简单,却有一种不同寻常的生命力。”我聚精会神地听着,默默地将老师的讲析与自己的观画印象一一对照。我发现,自己的观画印象竟然与老师的讲析大致吻合,只是我的感受稍显稚嫩。这一发现,让我惊喜万分!

那个周末,烈日流火。我兴冲冲地跑到艺术品商店,买了一幅带画框的《睡莲》。虽只是临摹画,我的喜悦却是那样真实而强烈。我告诉父亲,这是美术学科的参考资料。C父亲意味深长地看了我一眼,点点头,什么也没说,只是爬到椅子上,郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。

我开始了一个人的战争,和自卑作战,和惰怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用“阳光”、“自信”、“上进”这些词来形容我。 终于,我鼓起梦想的翅膀,飞向远方……

大学时,我主修国际金融,但我对莫奈的画却始终有一种难以名状的亲切感,就连我的父母对莫奈的画都有特殊的感情。那幅《睡莲》,从我16岁那时起就一直挂在我的房间里。

再回故乡时,我想找到那位美术老师,告诉她,法国的奥赛博物馆我已经去过了。不过,毕竟是男子汉了,有些细节我会不好意思说的,比如,那天在奥赛博物馆里,面对莫奈《睡莲》真迹,我竟热泪盈眶!

13.通读全文后,请用简洁的语言概述本文的故事。(3分)

答:

4.小结

5.从全文来看,题目中常常出现“主要内容”,“写了什么”,“大致内容”等词语。叙事文大致概括出六要素的内容;写人文概括出人物的主要表现,是怎样的人;状物文一般概括出形、色、大小、用途及与人的关系;写景文概括出怎样的景物。

从某一部分来看,题目中常常出现“为什么”“如何”“怎样”“哪些”等词语,需要联系上下文总结归纳。

主要内容的表达须完整、明确、简洁。

5.作业

《打》《故乡》

范文二:概括主要内容 投稿:许荙荚

概括主要内容六法

阅读一篇文章,必须领会它的主要内容,只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么,如何概括文章主要内容呢?

1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下:本文写的是红军在二万五千里长征途中,克服重重困难,夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。

2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素:时间是1948年5月25日,地点是隆化中学附近,人物是董存瑞,事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容:1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。

3. 段意合并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。如《黄继光》一课,可分为四段,段意分别是:(1)黄继光所在营接到新的战斗任务;(2)黄继光向指导员请战;(3)黄继光顽强战斗,壮烈牺牲;(4)黄继光所在营攻占了五九七·九高地。根据段意归纳为:在抗美援朝战争时,中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中,顽强战斗,壮烈牺牲。

4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意:课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。又如《伟大的友谊》中的过渡句:“恩格斯不但在生活上热忱地帮助马克思,更重要的是他们在共产主义事业上,互相关心,互相帮助,亲密合作。”就是主要内容。

5. 取主舍次法。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节的情形。

6. 问题回答法。有些问题,只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题:①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的?②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容。

总之,概括主要内容的方法还很多,不管用哪种方法,都首先要认真阅读、分析,以上方法,同学们在阅读课文时,可以试一试。

归纳内容要点,概括中心思想”易犯的错误

一是所答而非所问。由于审题不仔细,对题干的要求,甚至对其中带有启示性的意思领会不了,或者产生误解,在归纳内容要点和概括中心思想时造成所答非所问。

二是概括却显偏颇。由于对原材料既不能迅速形成整体意识,又不能深入分析理解,故而归纳概括的内容不能抓住主要内容和实质而显得偏颇或肤浅。

1996年全国高考现代文阅读《贝多芬之谜》,其大意通过18世纪三位古典音乐大师巴赫、莫扎特和贝多芬的成就,分别说明了音乐的两大作用——创造悦耳的乐式和表达感情。作者进而认为,从莫扎特开始,感情突破了乐式,给乐式注入了惊人的活力和产生于一定思想和信念的最高激情,这才有了最有浓度的音乐。这是全文的纲,此纲一举,全目皆张。但很多考生却抓不住这个纲,一味在一些孤立的看似颇为费解的话上兜圈子。

三是摘句而不归纳,或者归纳不完整,有要点遗漏。由于对材料内容理解得不完整,加以概括能力有限,在归纳时只能摘录原句,而不能综合概括。

1992年全国高考试题现代文阅读关于中国诗画的文章第4小题,考查对阅读材料段意的概括能力。本段层次清晰,按历史朝代分三层,每层都有中心句:宋代涌现了更多的竹画家;元代画竹更为盛行;明代竹画家峰起。归纳三层内容,旨在说明各个历史时期都有各自独特

的风格,而且都有高超的技法。概括内容,也就必须综合三个时期来答,而很多考生都只摘引其中某一个时期来回答,从而使答案显得不完整。

四是任意“拔高”,把文中没有的意义强加给作者;或者是概括不到位,贬低了文章的价值。

五是语言表达不清,语意不连贯,语病太多,不能把握材料和内容之间的逻辑关系,不善于将选项进行比较等等,这些都是常见的失误。

范文三:如何概括主要内容 投稿:龚襵襶

阅读中如何概括主要内容

(1) 课题填充法:不少文章的题目就是内容的高度概括。首先,读懂题目字面上的意思,再根据文章内容把题目扩展成一句完整的话,接着在此基础上逐步进行修整,使表达更加全面,最后检查。

(2)段意合并法:先清理文章脉络,再写出每段段意,接着根据文章内容分清主次。如果都是主要的,就把段意合并起来;如果有主有次,就取主要的,舍次要的。注意,合并时要对各段大意作修整——删重复的内容,综合相同的内容,最后检查。

(3)重点突出法:有些文章重点部分十分突出,全文的主要内容就在其中。只要抓住重点部分的段意,再加上必要的补充、交代,就成了。(最后要检查)

(4)语句摘录法:有些文章结构上有总起句、总结句、过渡句,内容上有中心句。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就成了。注意:摘录中心句后,还需要串联或精简,最后检查。

(5)重点罗列法:以叙事的文章为多,我们概括主要内容时可以先分解再综合,抓住“六要素”:时间、地点、人物、起因、经过、结果。要注意把它们整理成表达通顺的话,最后检查。

谁都有不小心的时候,老张出门倒水,随手一带,门“砰”地一声锁住了。 他拎着脸盆,站在门边发楞。热心的邻居拥来,想尽了办法,结果还是“没门儿”。

我家大姑站在人群里眨眼,忽然她笑起来,挤到老张跟前神秘地说着什么,眼神一个劲地往南院飞。老张愁眉渐渐舒展,却又显得很为难,大姑摆摆手,叫上几个小伙子连请带拽地拉上了南院地李小川。

小川前几年因偷盗,在劳教所呆了一年多。现在他成天不言不语,闷着头咱厂里干活,谁也没再听说过干那号事。平时人们很难想起他来,似乎院里根本就没这个人。

他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容,拉着他连说带比划;老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。

小川的脸上有些发红,鼻头上沁出细密的汗珠。他低着头,手抄在口袋里,紧抿着嘴唇,一只脚在地上来回蹭着。( )邻居们期待的好奇的目光落在他身上,一下子周围变得异常安静。

他终于像是下了决心,慢慢地抬起头,脸上现出一种古怪的表情来,似乎想笑一笑,却又笑不出来。他用手背拭了一下鼻子上的汗水,向邻居要了一根旧锯条。

他缓缓举起手来,仿佛提着根千斤重的东西。人们注意地望着他的一举一动,后面的人起劲往里挤,往上踮脚――――他忽然闭上眼睛,锯条顺着门缝往里插,手猛地一抖。谁都没弄清是怎么一回事,老张的门打开了。

一片说不清是什么意思的“啧啧” 声从人们嘴里发出来。 小川拨开人群低着头往南院走去。 我看见大姑又开始眨眼, 目光富有深意地向人们扫了一圈,随后她急步跟上小川,满面堆笑而又似乎漫不经心问小川会不会开保险箱。

小川站住了,一双眼忽然变得冰冷、冰冷的,那寒彻人心的目光迟钝地盯住大姑僵住的笑脸,又缓缓扫过人群,嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。

“当”的一声,钢锯条在他的指间折成两截,他用尽全力把它扔到远远的阴

沟边,像是扔出了一件沉重而又污秽不堪的东西。这一瞬间,我发现他的手指闪着一星红色的光点。

我的心骤然紧缩了,我几乎是跑着回到家里。我似乎觉得,我的心也在滴血。 第二天,大姑和老张家都换上了双保险锁。

1、 请用简要话概括这篇文章的主要内容,不超过30各字。

2、通过这篇小说,作者要提醒人们

3、小说两次写大姑“眨眼”,两次眨眼,各又用意。请分别在文中找出有关句子来说明大姑眨眼的用意。

第一次眨眼的用意 第二次眨眼的用意:

4、锁撬开后,“一片说不清是什么意思的啧啧声从人们口中发出来。”根据小说的内容,说不清的意思实际上可以分析出几种来,请你谈谈两种理解。(1)

(2)

5、小说倒数第二段,“我似乎觉得,我的心也在滴血。”中的“也”字在此有何含义?

6、文中括号处省略了小川 此刻的心理活动的话,请在下面的横线上补写出来。

7、文章结尾大姑和老张都换上了双保险锁,他们是怎样想的,为什么要换上双保险锁?

8、请写出文中引号的用法。(1)没门儿这处引号的作用是: (2)“砰”“啧啧”“当”这三处引号的作用是:

9、小说以“锁”为题有何意义?

范文四:如何概括主要内容 投稿:马怤急

如何概括主要内容

一、什么是“文章的主要内容” ?

文章的主要内容即作者为表达文章中心思想所使用的主要材料。把握了课文的主要内容可以让人知道这篇文章的主旨或中心所在。“主要”意味着不是全部内容的简单集合,而是要经过提炼,把非主要的删减掉,把繁杂的内容简化。 二、概括主要内容的原则

1、内容完整。

2、语言简洁:用最少的文字表达最多的意思。

3、在概括写人记事的文章中,弄清“主人公或主要人物是谁”十分必要。 三、不同文体、结构的课文,概括主要内容可以采用不同的方法。

(一)要素罗列法

1、叙事为主的文章:完整罗列出时间、地点、人物、事件(起因 经过 结果)。也就是“什么人在什么情况下做了什么事,结果怎样。”

例如:

2、写人为主的文章:完整罗列出人物、事件、人物形象或人物性格

例如:五年级如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水吞没了,塑造了一个英勇无私的共产党员形象。

又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。

3、写景的文章:完整罗列出景物及其特点。也就是“有什么特点?按什么顺序写的?”

例如:如《草原》一文的主要内容是:作者按事情发展的顺序,描绘了内蒙

古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。

4、状物的文章:写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的? 例如:如《鲸》一文的主要内容是:介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

(二)句子摘录法

有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”。

有时候我们摘录中心句后,还需要“串”。

例如:老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。

(三)句子摘录法

(四)文题扩展法

有些文章的题目本身就是主要内容的高度概括,我们只要把文题稍加扩充,就是文章的主要内容。这种归纳文章主要内容的方法,叫做文题扩展法。

文题扩展法的方法与步骤

(1)认真读全文。

(2)以文题为中心,顺次提出一二个或二三个相关问题。

(3)结合课文内容,进行深入思考,回答出所提出的问题。

(4)把答案组织串联起来,就是文章的主要内容。

例如:以物命名的课文《赵州桥》

步骤一:我们可以提出与课题相关的问题:赵州桥在哪儿?他是什么样的?

步骤二:经过深入思考后做出回答:赵州桥在河北赵县的洨河上,它是一座世界闻名的石拱桥,样子雄伟、坚固,且十分美观。我们把答案组织串联起来就是:河北洨河上的赵州桥,十分雄伟、坚固、美观。

步骤三:还可以使语言更简练一些:文章主要写了赵州桥的雄伟、坚固、美观。这就是文章的主要内容。

又如:《草船借箭》,也可以从课题入手。体会“概括”与“具体”之间的关系。

步骤一:读课文后,先把课题四个字扩展成一句话:诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。

步骤二:在此基础上,再补上借箭的起因,以及周瑜最后的态度。

步骤三:最后,稍加整理就能概括出课文的主要内容:周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。

(五)重点突出法

有时一篇文章,其重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。

例如:《落花生》一文,重点部分是第二大段:一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容:作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

(六)段意合并法

段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。适合各种文体。

例如:《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容:

(1)从地球在整个宇宙的位置看,地球是十分渺小的;

(2)人类活动的范围很小很小;

(3)地球的资源是有限的,而又遭到无节制的开采和随意的毁坏,面临资源枯竭的危险;

(4)人类没有第二个星球可供居住;

(5)人类的选择只有一个,那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。 把各段段意综合起来,概括出课文的主要内容是:作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理,说明了保护地球、保护生态环境的意义。 四、概括主要内容的基本答题步骤:

范文五:草房子的主要内容 投稿:武沕沖

草房子的主要内容(一)

  《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事:少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。

  《草房子》是一个美好的所在,她让我们想起浪漫、温馨、遥远,想起浪漫的童话。当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时,我们确实被这样一种气息所弥漫。作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们的时代未必经历过,但无疑我们都能体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事,有许多茫动,但也是必然。男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人感人心魄之感,有时甚至催人泪下。

  作品格调高雅,由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重,整体结构独特而又新颖,情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,也显得弥足珍贵、格外感人。通篇叙述既明白晓畅,又有一定的深度,是那种既是孩子喜爱也可供成人阅读的儿童文学作品。

  草房子的主要内容(二)

  《草房子》是一个美好的所在,她让我们想起浪漫、温馨、遥远,想起浪漫的童话。当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时,我们确实被这样一种气息所弥漫。作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们的时代未必经历过,但无疑我们都能体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事,有许多茫动,但也是必然。

  男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人感人心魄之感,有时甚至催人泪下。

  草房子的主要内容(三)

  桑桑是油麻地小学校长桑乔的儿子,他是一个调皮捣蛋的男孩,他的小学六年,虽然得过一种怪病,但他在那个充满甜、酸、苦、辣的集体中长大,他懂得了除知识外好多好多东西。这一切,是他的启蒙,是他自己的小学时光。

  秃鹤是一位残疾男孩,他以自己的坚强和一丝不苟不仅赢得了汇演冠军,更让同学们信任了他。

  纸月的家中只有一位年老的外婆,她的内向和优异的成绩,让老师和同学为之震撼,并让桑桑改掉了自己的坏习惯。但她突然消失在油麻地。

  蒋一轮是一位年轻、受校长青睐的老师,他在与白雀姑娘演出时出现了迷离的感情,白雀的父亲反对,(m.lz13.cn)虽然他们暗地里写信并让桑桑传达,但两人最终带着遗憾分开了。

  艾叶在风中舞蹈,那苦味是否在怀念那位倔强的秦大奶奶呢?秦大奶奶与丈夫一生小气地攒钱、买田、盖房、种田,但在即将收获时,丈夫死了,油麻地小学又要在这块地上建造,孤苦伶仃的秦大奶奶非要住在油麻地小学,并添乱于小学,老师、同学和校长都无法赶走她。直到她舍命去救一个孩子时,人们才对她的人格敬佩。秦大奶奶的死源于要救一个南瓜,大家都一定会怀念这位老人的。

  厄运里出了一个不一样的孩子:杜小康。杜家非常有钱,他在油麻地像一个王者一样,功课好、人品好、家境好,男孩崇拜他,女孩喜欢他。但在一次事故中,杜家不仅一无所有,还欠了债,杜小康在逆境中长大,他与厄运抗争。

  满口江南话,笑起来露出大门牙,他虽然不是邱二妈的亲生儿子,但却在邱二爷死后,为邱二妈顶天的细马,他那朴实的江南话透出一股对邱二妈的爱。

  药寮一篇讲述的是桑桑得了一种怪病,父亲桑乔不仅辞去工作,还带他到处寻医,几经周折,他战胜了病魔。

  最终桑桑离开了那片闪着金光的油麻地,我想他一定不会忘记那些帮助过他长大的人啊。

* 草房子观后感

* 草房子读书心得

* 草房子主要内容

范文六:草房子主要内容 投稿:韦币市

草房子主要内容(一)

  草房子这本书主要写了,在1962年8月的一个上午,秋风乍起,暑气已经过去,一个十四男孩儿桑桑,登上了油麻地小学那一栋草房子的房顶。桑桑坐在房顶上,油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。秋天的白云,温柔如絮,又有远去;枯萎的梧桐,正在秋风里忽闪忽闪地飘落;金色的麦田,在秋风的吹拂下,扬起了金色的麦浪。这个十四岁的小男孩儿桑桑,忽然觉得自己特别想哭,于是便小声的呜咽起来。

  第二天一大早,一只大木船,在油麻地里的人还未醒来时,就将载着他和他的家,远远地离开这里——他将永远的告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……

  草房子主要内容(二)

  《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事:少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。  《草房子》是一个美好的所在,她让我们想起浪漫、温馨、遥远,想起浪漫的童话。当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时,我们确实被这样一种气息所弥漫。作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们的时代未必经历过,但无疑我们都能体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事,有许多茫动,但也是必然。男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人感人心魄之感,有时甚至催人泪下。  作品格调高雅,由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重,整体结构独特而又新颖,情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,也显得弥足珍贵、格外感人。通篇叙述既明白晓畅,又有一定的深度,是那种既是孩子喜爱也可供成人阅读的儿童文学作品。

  草房子主要内容(三)

  桑桑是一个小男孩,他喜欢做出一些夸张的事,(m.lz13.cn)而六年的小学生活却让他没齿难忘。在这六年中,他经历了无数感人的故事:父子师生间脉脉的真爱,同学间天真的友情……他从这些故事中明白了:善良,尊严,顽强……这一切的一切在他的心田里埋下了“爱”的种子。(读后感)

  草房子主要内容(四)

  《草房子》是曹文轩所著的一部少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事:同学之间纯洁的友情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。

* 草房子读后感

* 草房子读后感500字

* 草房子读后感600字

范文七:草房子主要内容 投稿:范剂剃

草房子这本书主要写了,在1962年8月的一个上午,秋风乍起,暑气已经过去,一个十四男孩儿桑桑,登上了油麻地小学那一栋草房子的房顶。桑桑坐在房顶上,油麻地小学第一次一下子就全都扑进了他的眼底。秋天的白云,温柔如絮,又有远去;枯萎的梧桐,正在秋风里忽闪忽闪地飘落;金色的麦田,在秋风的吹拂下,扬起了金色的麦浪。这个十四岁的小男孩儿桑桑,忽然觉得自己特别想哭,于是便小声的呜咽起来。草房子主要内容。

第二天一大早,一只大木船,在油麻地里的人还未醒来时,就将载着他和他的家,远远地离开这里——他将永远的告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……

草房子主要内容(二)

是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事:少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。 是一个美好的所在,她让我们想起浪漫、温馨、遥远,想起浪漫的童话。当我们走近曹文轩为我们搭的时,我们确实被这样一种气息所弥漫。作者以优美的文笔,写了离我们已远去的小学生活,这种看似平常实则并不简单的生活,我们的时代未必经历过,但无疑我们都能体悟得到,那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事,有许多茫动,但也是必然。草房子主要内容。男孩桑桑刻骨铭心的经历,不幸少年与厄运抗争的悲怆,残疾少年对尊严的坚守,等等,在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演,给人感人心魄之感,有时甚至催人泪下。 作品格调高雅,由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重,整体结构独特而又新颖,情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,也显得弥足珍贵、格外感人。通篇叙述既明白晓畅,又有一定的深度,是那种既是孩子喜爱也可供成人阅读的儿童文学作品。

草房子主要内容(三)

桑桑是一个小男孩,他喜欢做出一些夸张的事,()而六年的小学生活却让他没齿难忘。在这六年中,他经历了无数感人的故事:父子师生间脉脉的真爱,同学间天真的友情……他从这些故事中明白了:善良,尊严,顽强……这一切的一切在他的心田里埋下了“爱”的种子。(读后感)

草房子主要内容(四)

是曹文轩所著的一部少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事:同学之间纯洁的友情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩,在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。

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范文八:草房子主要内容 投稿:周侹侺

《草房子》

一、《草房子》主要内容: 一九六二年的一天早晨,一个文弱沉默的女孩儿在白发苍苍的外婆带领下,怯怯地走进了油麻地小学那一片黄灿灿草房子,也第一次走进了桑桑的视野——她们是来找桑桑的爸爸校长桑乔,想把女孩儿转到油麻地小学来读书,桑乔答应下来,从此,桑桑班上有了个名叫纸月的新同学。 纸月的到来,一开始就伴随着她的身世之迷,她的父亲则一直在窃窃议论中若隐若现……可纸月纤弱文雅、善解人意,很快便得到了老师和同学们的喜爱,而桑桑更是时常做出一些莫名其妙又引人瞩目的举动来。这天,他突然心血来潮,穿着厚厚的大棉袄,在骄阳似火的操场上招摇起来,引起了众人的围观,正在得意之时,校园里出现了一道新的风景线,天生秃顶的同学秃鹤破天荒地戴着一顶白色的太阳帽走来了,大家的注意力一下子全被吸引了过去,满头大汗的桑桑反而被冷落在一边。 接着,学校又开始为全公社文艺会演排练节目,纸月顺利地当上了女主角,而满怀信心的桑桑只充当了男主演的B角,A角偏偏又是桑桑一向不服气的班长杜小康。课间,杜小康们拉着纸月在温习节目,秃鹤等人跟在一边凑热闹,眼热的桑桑存心捣乱,一把摘掉了秃鹤的帽子,挂在高高的大风车上,引起了一阵轩然大波,爸爸桑乔勃然大怒,吓得桑桑没敢回家,在芦苇中的小船上躲了一夜,结果,桑桑被取消了参加全区小学校会操的资格。 被排除在会操行列外的还有秃鹤,原因是桑乔担心他那颗亮闪闪的秃头会影响会操队伍的齐整形象,同病相怜的两个人只能在后山上远远地看着洋溢着欢声笑语的校园。秃鹤长期以来被压抑的反抗性终于爆发了,他绝然地占据了挂着大红幅的主席台,眼看上级领导就要到了,情急中,班主任蒋老师只好答应他参加会操,条件是必须戴上一顶帽子。会操开始了,油麻地小学整齐的动作博得了主席台上的频频点头,可校长桑乔终于没能笑到最后,队列中的秃鹤突然摘下帽子远远扔去,一任他的秃头在阳光下滑稽地闪闪发亮,领操的女孩儿终于忍不住笑了起来,一时间,整个操场乱了起来,油麻地小学到底丢掉了连续两年的第一名。

秃鹤成功地还击了对他尊严的种种侵犯,可他付出的代价是同学们对他的进一步孤立:至于桑乔,他把为油麻地挽回荣誉的希望,全都寄托在文艺会演上了,可他的得意门生们在彩排中就被一片起哄声轰下台来,他们犯了一个小小的疏忽,演坏蛋杨大秃瓢的王小小竟有一头浓密的黑发!而王父又绝不同意儿子像囚犯一样剃个光头。无奈中,桑乔只好打起儿子桑桑的主意,可桑桑又坚决不演坏蛋,正在这时,柳暗花明,蒋老师发现了一张纸条,秃鹤主动要求担任这个角色。

汇演如期进行,秃鹤不负众望,一出场就博得了满堂喝彩!而油麻地的另一个节目,由蒋老师和村姑白雀演出的《红菱船》却被迫撤下,原因是白雀的父亲不让她跟暗中相恋的蒋老师见面。于是,桑桑充当起一个新的角色,为蒋老师和白雀姐传递书信。终于有一次,桑桑不慎丢失了白雀姐的回信,而这信偏偏又十分重要,因为白雀父亲正催逼她嫁给别人。热恋中的双方都在苦苦等待着对方的回音,可桑桑偏偏没敢说出事情的真相,于是猜疑和失望越来越浓,终于白雀被迫坐上了大红花轿,把绵绵遗憾沉甸甸地留在了桑桑童稚的心头。

一桩偶然事件让爸爸桑乔走进了故事的中心,阿恕当众一语,石破天惊!桑乔是纸月的爸爸!一直若明若暗的纸月身世之谜似乎水落石出了,只有桑乔自己心中依旧坦然,依旧一如既往地关照着孤女纸月;不久,纸月相依为命的外婆过世了。从此,纸月一如她悄然出现一样,又悄然从油麻地消失了。

杜小康家境富裕,又是班长,一直是桑桑的明争暗斗的对象,最让孩子们垂涎的是,他还拥有油麻地唯一的一辆旧自行车。这一天,连桑桑都没能抵抗住,跟杜小康在麦场上骑起了自行车。累了,饿了,两人烧红薯吃,结果引起一场大火。翌日,当桑乔在全校大会上查找肇事者时,杜小康挺身而出勇敢地承担了全部责任,又一次无心地把桑桑置于悔恨交加的尴尬境地。不久,杜家出了事,家道中落,杜父大病一场,杜小康含泪辍学,跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子、摆小摊,在生活的艰辛与贫困中成熟起来,但他心里却时时刻刻都怀念着油麻地小学的桑桑们。 亲眼看见衣衫褴褛的杜小康在校门外摆小摊,桑桑心里很是难过,便偷偷把桑乔珍藏的奖品笔记本拿出来,为杜小康抄写课本。视荣誉胜过生命的桑乔不知就里,狠狠地揍了他一顿。一时间桑桑昏厥过去,其实桑桑真的病了,一场恶疾已悄然临身,使他也在同学们留恋的目光中离开了课堂。桑桑的病唤起了桑乔的舔犊之情,从此,这位好老师、好校长开始学着去做一个好爸爸,无论风里雨里,他背着儿子走遍城市乡村,求医问药,他发誓要让儿子的人生之路走得长长的……

上天不负有心人,终于,卖茶老人的一贴良药让桑桑生命之火重又燃烧起来。在中药店抓药时,桑桑意外地看见纸月被一个满脸慈爱的高个儿男人领上了远航船,桑桑认定,那男人一定是纸月真正的爸爸!他追叫着纸月,却又停下了脚步,眼看着那艘老轮船载着纸月和她的幸福走远了,这匆匆一瞥便是纸月给油麻地男孩桑桑留下的最后记忆……

二、草房子主要人物:

1、纸月:纸月是个内向、善良,一个人见人爱,很体面的小女孩.她的心灵如同皑皑白雪般纯洁,心思细腻,懂得诗词,写的一手令人称赞的毛笔字。她没有爸爸妈妈.只有一个又当爹,又当妈的慈祥的奶奶.为了不让奶奶为自己担心,当板仓小学的男生欺负她时,她没有告诉奶奶,只是自己默默流泪.直到桑桑帮助她把板仓小学的男生打跑后,默默无闻的她才露出一丝微笑.善解人意的她话不多,却总能帮助别人.不要认为内向是一个缺点,有时,默默无闻却是最可爱的.纸月原在板桥小学上学,但因为板桥小学几个同学专门欺负纸月学校管理也没有太大效果无奈之下只好转到油麻地小学学习。

2、桑桑:父母来到父亲桑乔出任校长的油麻地小学读书。他是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子,他为了让自己养的鸽子有个像样的家,就把家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼,就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网,还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里,就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……所有这些怪念头和行为,使桑桑性格中的聪明好奇,敢想、敢做,爱自我表现等特点充分表现了出来。这也为在小说中他后来遇到美丽纯洁的少女纸月而改变自己一贯不修边幅的形象,为蒋一轮老师和白雀充当爱情信使。与小康暗自较劲和能与旁人都厌弃的秦大奶奶亲近等等故事情节,提供了可信的性格依据。同时,成长中的桑桑无法回避这性格中的负面因素或倾向,他也爱搞恶作剧,出于好奇甚至偷看蒋一轮和白雀的约会,以致应该对二人的悲剧爱情故事负一定的责任……但总的来说,少年桑桑的性格中善良、严肃和倔强的一面,使他在学校生活和与周围的同龄朋友及成人长者的交往中,获得了宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟,

3、杜小康:杜小康家开有一间杂货铺,没有一寸土地,但是杜小康家却有本地首富的趋势,不少人推测杜小康家是几代人都开有杂货铺的。杜小康虽在油麻地出生,但是站在人群里,比同龄孩子高出一头多,面色红润,有写女孩子的脸色,很容易和同龄孩子区分开。与同龄孩子不同还在于,一年级便有了一条棕色的皮带,冬天的时候更是带了一个大到之宁露出眼睛的大口罩。到四年级的时候更是有了一辆油麻地的第一辆自行车,虽然只是旧的。杜小康的成绩还特别好,除了纸月可以跟他比之外,谁也比不过他。因此,杜小康一直当班长。

4、陆鹤是个长着光光脑袋的孩子,因此,大家都叫他”秃鹤”,他充满无助与孤单.被叫”秃鹤”的他常常小镇水码头最低的石阶上,望着波光粼粼的湖水发呆„流泪.但是,他却凭着自信让所有人刮目相看.谁说没头发就丑,他的自信是建立在对尊严的执著坚守上的.可见,孤单„尊严的伤害并不是不成功的理由,只有自己相信自己是最好的”解 药”。他是一个非常要强的孩子,渴望自尊和得到他人的尊重。

5、秦大奶奶:本身是一个感人又震撼人心的角色,她为了攒钱买地,花了几乎一辈子的时间,用了几乎全部的精力,可到最后,地还是被公家收去。她没有放弃,因为政府征用了她的住所,与油麻地小学乃至当地政府作着旷日持久的抗争可她的行为被孩子们、老师们看作发疯。直到救人的事才让她善良的本质露了出来,她与大家的关系也变得融洽。秦大奶奶最后去世也是为了保护学校的财产……

范文九:能够概括文章主要内容的句子就是 投稿:田螯螰

能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。中心句的特点表现在形式和内容两个方面。

形式上的特点是指中心句在文段中的位置。一般情况下有三种情形:1.在段首;2.在段尾;3.

首尾并存,即文章首尾呼应。

中心句内容上的特点主要是指它在本文段中所起的作用。有下面几种重要的作用:1.归纳

事物的特点;2.表明作者的观点;3.浓缩作者的感情;4.概括人物的性格;5.反映事物的

变化。

抓住文段中心句,不仅能帮助理解段意,而且还可以帮助掌握全文的主题思想。

中心思想是文章的灵魂,而中心句最能体现中心思想。在考场上的时间非常短暂,怎样快

速正确地找到短文的中心句呢?下面介绍几种小技巧。

题目是文章的眼睛,有的题目常常就是文章的中心句。

文章开始的总起句一般会揭示出文章的主要内容或中心思想,往往也

就是中心句。

有些文章的结尾,常常总结全文,点出主题,这样的结尾就蕴涵着中

心句。

有些文章为了突出某种意思,给读者留下深刻印象,会不断地重复一句

话,这句话一般就是中心句。

有些句子很有哲理,告诉我们一些人生的道理,这种句子一般涵盖了作

者想要表达或说明的道理,这样的句子也是中心句。

范文十:小议概括主要内容 投稿:覃腇腈

概括课文主要内容是中高年级教学的主要任务,也是学生语文能力训练的主要内容,更是学生语文素养的一个重要体现。语文课程标准在第二学段教学目标中就明确提出:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。这就要求学生具备一定的概括能力。概括是思维的基础,是人们对事物感知获得的信息,通过分析、比较、抽象,将其内部特征或本质属性归结为精要的概念的逻辑思维过程。从教学实践上看,学习和运用知识的过程就是概括过程。迁移的实质是概括,没有概括,学生就不能掌握知识、运用知识和学到知识;没有概括,就难以形成概念;没有概括,学生的知识结构就无法形成。显然,抓住课文的主要内容是把文章由厚读薄的概括能力,是一种重要的语文能力,更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。由此可见,概括能力的培养十分重要。但概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容,对小学生来说确实不易。究其原因,总结起来有三点:1、缩不短。概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时,分不清楚哪些内容该留,哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多,顾前不顾后,很难快速把握重点。4、不够完整。有头无尾或有结果无起因。当然,概括能力的培养绝非一日两日之功,需要教师将这一培养目标贯穿于教学的始终,教给学生以方法。 如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容,我把自己查阅的一些资料结合我的教学实际总结了如下五种方法----

  一、段意合并法。

  先将课文理清层次,把每段的意思归纳出来,再将每段大意综合起来,加以概括、整理,就是整篇文章的主要内容。因为:段落 + 段落 + 段落・・・・・ = 整篇文章,所以:段意相加 = 主要内容。

  刚开始训练学生概括课文主要内容时,要多使用这种方法。这种方法适用于所有题材的文章。但使用这种方法要注意两点:

  1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺连贯。

  2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,只抓重点段,非重点段落的意思可以舍去。如:三年级上册的《蒲公英》,四年级上册的《九色鹿》等都可以用这种方法概括主要内容。

  用段意合并法概括课文主要内容时,可以渗透小标题训练。如《普罗米修斯盗火》一课,分四个层次,可以让学生先概括每层的小标题:1、“无火” 2、“盗火” 3、“受罚”4、“获救 ”,然后将小标题连起来,就是课文的主要内容。

  二、六要素法。

  写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这六个基本要素弄清了,用词语串连起来,文章的主要内容就呼之欲出了。如四年级上册《徐悲鸿励志学画》、三年级上册《第八次》《军神》《掌声》《金子》等课文就可以用这种方法来概括主要内容。

  三、课题扩展法。

  题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。有些文章,题目中有主要人物、主要事件,是文章内容的高度概括。教师要引导学生抓住课题,围绕课题进行提问,最后在课文中找到这些问题的答案,将课题补充完整,这就是“课题扩展法”。归纳这类文章的主要内容,我们就可以借助课题,引导设置相关问题。如:《哪咤闹海》一文,题目中已有主要人物(哪吒),主要事件(闹海),引导学生明确后,再围绕课题提问:哪吒为什么要闹海?(闹海的原因)结果怎样?让学生带着问题读书,从中找到问题的答案,这样就根据课文内容把课题扩展成一句完整的话了,然后稍加整理逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全面,就能概括出课文的主要内容:龙王父子称霸一方,人们不敢下海捕鱼。哪咤为民着想,不畏强暴大闹东海,制服了龙王父子,人民又过上安定的生活。

  学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。《卧薪尝胆》《三袋麦子》《孙中山破陋习》都可以用扩充课题法来概括课文的主要内容。运用这种方法,可遵循以下步骤:

  1.通读全文

  2.以题目为中心,在文章中寻找相关的内容

  3.将相关内容用简练的语言概括出来

  4.将概括后的意思组织串联起来,就是文章的主要内容了。

  注意事项:

  (1)课题扩展法适用于某些特定的文章。如:以人名、地名、物名、中心事件命名的文章。因为这样的文章,题目本身往往就是主要内容的核心部分,抓住题目的补充说明,就是文章的大意了。

  (2)在文章中寻找需要补充的相关内容时,要紧扣题目。

  以“人名”命名的文章,主要寻找“谁在什么地方做了什么事”。如:《少年王勃》,读文时找一找,王勃在什么地方做了什么事?连起来就是:课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。这样的文章还有《军神》、《菩萨兵》等。

  以物命名的文章(一般是写景状物的文章)主要看“介绍了物的哪几方面”。

  (1) (1)写景的文章

  阅读时要抓住:写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如《广玉兰》描写广玉兰花的色美、形美、香幽及叶片的独特情趣。《夹竹桃》描写了夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离的动人情景。

  (2) (2)状物的文章

  阅读时要抓住:写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。如《恐龙》介绍了恐龙的种类、形态及生活习性。

  以地点或中心事件命名的文章,主要找“发生了什么事”如《小稻秧脱险记》读题后可质疑:小稻秧遇到什么危险了?(杂草跟小稻秧抢营养,小稻秧气得病倒了。)后来怎么了?(喷雾器大夫收拾杂草,小稻秧脱险了。)只要把两个问题的答案串连起来就是文章的主要内容。

  四、句子摘录法。

  有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句。这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文主要内容。运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”如:中年级的课文经常采用总分或总分总的结构方式,这样的结构,课文中总是有总起句或者是总结句。概括主要内容时,只需要找到总起句或是总结句,它们就是课文的主要内容了。如:《天安门广场》就采用了总分的结构方式,概括主要内容只要抓住开头的总起句。如三年级上册的《东方之珠》一课就采用了总分总的结构方式,概括主要内容时只要抓住开头的总起句和末尾的总结句,适当缩减,就概括出“香港有迷人的沙滩,著名的海洋公园和繁华的街市,被誉为“东方之珠”这一主要内容了。

  有的课文虽然不是总分结构,但仔细阅读的话,会发现课文的结尾总有一句话能够总结全文。如三年级上册的《学会查“无字字典”》一课最后一个自然段“看来要想真正理解一个词语的意思,不仅要会查有字的字典,还要学会查身边的‘无字字典’哪!”就总结了全文。把这句话缩短一些,去掉关联词,就是课文的主要内容。四年级上册的《九寨沟》最后一节,“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”也总结了重点段的意思。找到这句话,改感叹句为陈述句,就是课文的主要内容了。像这样的文章还有《说勤奋》《奇妙的国际互联网》《北大荒的秋天》《开天辟地》《槐乡五月》……

  归纳课文主要内容的教学还是要一步步引导孩子们学会这些概括的方法,让学生大致知道了这样的概括方法后,在以后的学习中,老师再对这些方法稍加补充巩固,不断地完善孩子们的这一学习能力。经过潜移默化的影响,相信孩子们能较好地把这一方法运用到自己的学习中去,从而有效提升概括课文主要内容的能力,使自己能更准确地理解和把握课文内容,逐渐培养形成独自有效的学习能力,以后概括故事梗概就得心应手了。对于中年级段,可先扶后放。而高年级段,可大胆放手。

  总之,不管运用哪种方法,都必须先认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容。同时,各种方法互相结合运用,效果更好。

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