湖北文科二本大学_范文大全

湖北文科二本大学

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【专家解析】湖北文科二本大学

【优秀范文】湖北文科二本大学

范文一:湖北二本大学 投稿:蒋驵驶

湖北二本大学排名《武汉工程大学》 湖北 武汉 二本创建于1972年6月,原名湖北化工石油学院,是国家“卓越工程师教育培养计划”高校,隶属湖北省。1980年3月,经教育部批准,更名为武汉化工学院,改由原化工部主管。1998年7月,随着高校管理体制的调整,学校划转到湖北省管理,实行中央与地方共建,以湖北省管理为主。同年,学校通过教育部本科教学合格评价,并获得硕士学位授予权。2006年2月,经教育部同意、湖北省人民政府批准,正式更名为武汉工程大学。《长江大学》 湖北 武汉 二本是2003年4月由江汉石油学院(属原国家石油工业部直属高校)、湖北农学院(分离于原华中农学院)、荆州师范学院、湖北省卫生职工医学院合并组建而成,为湖北省重点建设高校,是湖北省属高校中规模最大、学科门类较全的综合性大学。也是中国石油天然气集团公司(中石油)、中国石油化工集团公司(中石化)、中国海洋石油总公司(中海油)与湖北省人民政府共建高校。《三峡大学》 湖北 二本是水电特色鲜明的湖北省重点综合性大学,是国家水利部和湖北省共建高校。三峡大学是2000年经国家教育部批准,由原武汉水利电力大学(宜昌)和原湖北三峡学院合并组建,是湖北省“十五”、“十一五”期间重点建设大学。《武汉体育学院》 湖北 武汉 二本是新中国首批独立设置的全日制普通高等体育院校之一,原名中南体育学院,1953年组建于江西省南昌市,1955年迁至湖北省武汉市,1956年更名为武汉体育学院。武汉体育学院原为国家体育总局直属体育院校,2001年学校管理体制改革,现为国家体育总局与湖北省共建院校。《湖北中医学院》 湖北 武汉 二本湖北中医药大学的前身是成立于1954年的湖北省中医进修学校,是湖北省唯一一所高等中医药本科院校,国家教育部本科教学工作水平合格评估优秀学校。2003年,原湖北中医学院与原湖北药检高等专科学校合并,成立新的湖北中医学院。2010年3月18日,经教育部批准,正式更名为湖北中医药大学。《湖北工业大学》 湖北 武汉 二本是一所以工科为主的湖北省属重点多科性大学,其前身是由原湖北轻工业学院和湖北农业机械专科学校于1984年合并组建的湖北工学院。2004年5月,经国家教育部批准,湖北工学院更名为湖北工业大学。校本部位于武昌南湖,艺术设计学院位于武昌马房山,机电研究设计院位于武昌石牌岭。校徽以理性与感性的交融,科技与人文的结合,交流与发展的互动,严谨与开放的意识,塑造了“湖工大”的崭新形象。《湖北经济学院》湖北 武汉 二本(Hubei University of Economics),简称湖北经院,是一所以经济学、管理学为特色主体的湖北省属普通本科院校。其历史可追溯于1907年创办的湖北商业中学堂。2002年,湖北商业高等专科学校、武汉金融高等专科学校及湖北省计划管理干部学院合并,建立湖北经济学院。《武汉工业学院》 湖北 武汉 二本湖北武汉市,创建于1951年,是全国最早培养粮食行业专门人才的学校。1980年组建武汉粮食工业学院,1999年更名为武汉工业学院。学校曾先后隶属于原国家粮食部、商业部、国内贸易部,1998年实行中央和地方共建,以湖北省管理为主。《武汉音乐学院》 湖北 武汉 二本(Wuhan conservatory of Music)是中南地区一所学科门类齐全、办学特色突出的高等音乐学府。她坐落在武昌最繁华地段的解放路,东临辛亥首义纪念馆红楼,西濒长江,北倚黄鹤楼和长江大桥。《江汉大学》 湖北 武汉 二本是经教育部批准组建,武汉市委、市政府举全市之力,易地兴建的一所综合性大学。学校坐落在武汉经济技术开发区三角湖畔,总占地面积为2114亩,校舍建筑面积54万平方米。现设有商学院、物理与信息工程学院、生命科学学院等18个学院。学校现有“光电化学材料与器件”省部共建教育部重点实验室、工业烟尘污染控制湖北省重点实验室、交叉学科研究院等40多个科研机构、中心。学校坚持立足武汉面向省内外,注重国际交流合作与美、英、法、德、日、韩等国的高校建立了良好的合作关系。实行湖北省和武汉市共建,以武汉市为主的办学体制。《湖北工程学院》 湖北 武汉 二本是一所工、理、文、经、法、教、农、管、艺九大学科门类协调发展的省属普通本科高校,前身是1943年创建的湖北省立第三师范学校,2000年3月在孝感师范高等专科学校基础上建立孝感学院,2011年12月经教育部同意更名为湖北工程学院,迄今已有 69年的办学历史。《湖北汽车工业学院》湖北省 十堰市 二本始建于1972年,1983年经国务院批准为普通本科院校,由原中科院学部委员孟少农任首任院长。学校办学特色鲜明,是全国唯一一所以汽车命名的本科院校,2008年被国家教育部评定为本科教学优秀学校。学校坐落在风景秀丽的汽车城——湖北省十堰市,占地面积784亩。现已形成了以工为主,工、管、经、文、理、法等多学科协调发展的办学格局。《湖北民族学院》 湖北省湖北省 舞阳 二本是1998 年经教育部批准,由原湖北民族学院和恩施医学高等专科学校合并组建而成,是一所以本科教育为主的省属普通本科院校,是湖北省重点建设高校,也是湖北省政府和国家民委共建学校。湖北民族学院的前身是1938年建立的湖北省立联中乡村师范分校,1998年7月经教育部批准,湖北民族学院和恩施医学高等专科学校合并,组建新的湖北民族学院。学校共有 50个本科专业,涵盖法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学、经济学、艺术学10大学科门类。《湖北美术学院》 湖北 武汉 二本是华中地区唯一一所专门高等美术学府,全国八所美术学院之一。我院的前身是创办于1920年的“私立武昌艺术专科学校”。武昌艺专是中国现代第一所私立艺术教育学堂,是我国最早的三所艺术专科学校(北平艺专、杭州艺专、武昌艺专)之一,也是中国近、现代高等美术教育的发源地之一。更多精彩文章请访问【北资官网】——从入学的第一天起就帮您做好职业准备!2013北大资源研修学院

范文二:湖北三本大学排名文科2015 投稿:邓蒆蒇

排名

学校名称

2014平均分

2013平均分

2012平均分

1

武昌首义学院

480

476

500

2

文华学院

--

472

506

3

中南财经政法大学武汉学院

472

465

495

4

湖北经济学院法商学院

464

457

496

5

武汉科技大学城市学院

464

455

493

6

武昌理工学院

464

453

495

7

武汉理工大学华夏学院

463

453

494

8

武汉大学珞珈学院

--

446

489

9

湖北大学知行学院

451

445

482

10

武汉工程科技学院

--

445

484

11

三峡大学科技学院

448

440

477

12

湖北工业大学工程技术学院

447

439

480

13

武汉体育学院体育科技学院

431

438

460

14

湖北医药学院药护学院

456

437

475

15

武汉工商学院

--

437

477

16

湖北商贸学院

444

436

475

17

武汉工程大学邮电与信息工程学院

435

436

470

18

武汉科技学院外经贸学院

--

435

475

19

江汉大学文理学院

435

433

469

20

武汉设计工程学院

440

432

473

21

华中师范大学武汉传媒学院

441

429

464

22

湖北民族学院科技学院

435

427

464

23

湖北师范学院文理学院

440

426

462

24

武汉生物工程学院

--

426

461

25

长江大学文理学院

435

424

462

26

武昌工学院

441

423

467

27

湖北汽车工业学院科技学院

427

423

461

28

湖北工程学院新技术学院

425

420

458

29

湖北文理学院理工学院

424

420

459

30

长江大学工程技术学院

423

418

458

  2015年湖北高考网上填报志愿6月25日开始

  一定要填好个人的联系方式;不要在网报截止时间之前几小时集中填报志愿或修改志愿;在网上草率填报、多次修改,很容易出现失误……湖北高考网获悉,6月25日起至6月28日,是湖北省考生填报高考志愿时间,省招办23日专门发布消息,为考生填报志愿支招,提醒考生务必熟悉了解有关招生政策、投档录取规则和网上填报志愿注意事项。

  今年,湖北省考生各批次、各科类志愿全部在省招办网上填报志愿系统填报。网上填报志愿网址:http://tbzy.hubzs.com.cn。填报志愿时间为6月25日至28日17时,过时将关闭网报系统,不能填报或修改。网上填报志愿有10个主要操作步骤,考生一个都不能少。

  此外,考生首次登录网报系统后必须更改初始密码。若忘记或遗失密码,可以凭准考证和身份证向县市招办申请恢复初始密码,恢复初始密码后,考生应及时登录系统更改。同时建议考生上网填报志愿前,拟定好志愿草表。在网上草率填报、多次修改,很容易出现失误。不同科类的志愿填写在相对应的志愿栏内,千万不能漏填、错填志愿或填报无效志愿。

  考生一定要填好联系方式。其中填写的手机号码是“湖北阳光招生短信服务平台”与考生唯一的联系方式,填报志愿期间和录取期间,考生会收到省招办10639678短信平台的免费短信提醒。

  建议考生不要在网报截止时间之前几小时集中填报志愿或修改志愿。从往年网报情况看,考生如果在填报志愿截止时间之前集中突击填报志愿和修改志愿,会导致网络访问流量过大,网络不畅,网速缓慢,结果考生不能及时登录指定网站,无法顺利填报。

范文三:湖北2015年文科一本大学排名 投稿:覃鉷鉸

2015年湖北一本文科大学排名情况又是如何的,考生们可参考下面内容,根据自己情况选择适合自己的大学。湖北一本大学排名文科2015根据各学校历年录取平均分综合排名而来,这里的一本大学指在本科第一批次招生考试的大学,有些二本大学某些专业在第一批次招生考试,故也列入了一本大学排名。

  排名 学校名称 2014平均分 2013平均分

  1 武汉大学 -- 585

  2 华中科技大学 585 574

  3 中南财经政法大学 575 566

  4 华中师范大学 570 558

  5 中国地质大学(武汉) -- 554

  6 武汉理工大学 -- 551

  7 华中农业大学 559 549

  8 湖北中医药大学 564 545

  9 武汉科技大学 548 542

  10 湖北大学 550 541

  11 中南民族大学 548 541

范文四:2015年湖北文科一本大学排名 投稿:曹鬱鬲

湖北共有11所一本大学参与了2015湖北一本大学排名文科,其中排名第一的大学是武汉大学,排名第二的大学是华中科技大学,排名第三的大学是中南财经政法大学,以下是湖北一本大学排名文科2015具体榜单,供大家填报志愿参考。

排名

学校名称

2014平均分

2013平均分

1

武汉大学

--

585

2

华中科技大学

585

574

3

中南财经政法大学

575

566

4

华中师范大学

570

558

5

中国地质大学(武汉)

--

554

6

武汉理工大学

--

551

7

华中农业大学

559

549

8

湖北中医药大学

564

545

9

武汉科技大学

548

542

10

湖北大学

550

541

11

中南民族大学

548

541

  说明:湖北一本大学排名文科2015根据各学校历年录取平均分综合排名而来,这里的一本大学指在本科第一批次招生的大学,有些二本大学某些专业在第一批次招生,故也列入了一本大学排名。

范文五:湖北大学本科毕业论文(设计) 投稿:丁累細

100M校园以太局域网的组建与互连设计

摘 要

随着网络的逐步普及,校园网络的建设是学校向信息化发展的必然选择,校园网网络系统是一个非常庞大而复杂的系统,它不仅为现代化教学、综合信息管理和办公自动化等一系列应用提供基本操作平台,而且能提供多种应用服务,使信息能及时、准确地传送给各个系统。 信息传输已经不仅仅局限于单纯文本数据,数字数据的传输,随之而来的是视频,音频等多媒体技术的广泛运用。随着技术的发展,网络设备性能和传输介质容量有了极大的提高,但是由于用户需求的日益提高,网络环境的日益复杂,使得网络规划成为一项越发困难的课题,通过校园网,实现学校内部,学校与国内、国际信息的快速交流,达到资源共享,使广大师生及时了解国内外科学技术和高等教育发展的最新动态,促进教学、科研、管理事业的发展。校园网作为信息化建设的重要基础设施成为了学校的教学及管理不可缺少的一部分。而校园网工程建设中主要应用了网络技术中的重要分支局域网技术来建设与管理的,因此本毕业设计将主要以校园局域网络建设过程可能用到的各种技术及实施方案为设计方向,为校园网的建设提供理论依据和实践经验。

【关键字】局域网 Internet 计算机网络 网络协议 服务器

100M Ethernet LAN on campus and interconnect formation

Abstract

Today, the ever-changing information technology, network technology is developing rapidly, information transmission has not only limited to simple text data, digital data transmission, followed by video, audio, such as the extensive use of multimedia technology. As technology advances, the performance of network equipment and transmission medium capacity has greatly improved, but due to the increasing user requirements, increasingly complex network environment, network planning makes all the more difficult a task, as the planning of the campus LAN success or failure will directly affect the performance of school education, the level of network system, thus affecting the teaching-learning process and the effect of teaching. Through the campus network, the realization of schools, schools and domestic and international exchange of information quickly to the sharing of resources so that the majority of students and teachers at home and abroad to keep abreast of the development of higher education science and technology and the latest developments, and promote teaching, research, management development . Campus network as an important information infrastructure of the building to become the school's teaching and an indispensable part of management. The following main local area network on campus to discuss the planning and construction.

【Keyword】Computer Network LAN network protocols Resource sharing

目 录

1 绪论 .................................................................... 1

1.1 计算机网络 ........................................................ 1

1.1.1 校园网的建设思路 ............................................. 1

1.1.2 校园网的建设原则 ............................................. 2

1.2 局域网简介 ........................................................ 2

1.2.1 网络的体系结构 ............................................... 3

1.2.2 网络协议 ..................................................... 3

2 校园网的建设规划 ........................................................ 5

2.1 总体设计 .......................................................... 5

2.2 网络技术 .......................................................... 6

3 常用网络设备 ............................................................ 7

3.1 网卡 .............................................................. 7

3.2 交换机 ............................................................ 7

3.3 路由器 ............................................................ 7

3.4 传输介质 .......................................................... 8

3.4.1 同轴电缆 ..................................................... 8

3.4.2 双绞线 ....................................................... 8

3.4.3 光纤 ......................................................... 9

3.5 服务器 ............................................................ 9

3.6 设备选型 ......................................................... 10

3.6.1 服务器端 .................................................... 10

3.6.2 客户端 ...................................................... 10

4 网络操作系统 ........................................................... 11

4.1 Internet接入技术 ................................................. 11

4.2 防火墙 ........................................................... 11

4.3 建网目标 ......................................................... 11

4.3.1 设计方案 .................................................... 11

4.3.2 网络拓扑的选择 .............................................. 15

4.3.3 设备的选择与布线系统的设计 .................................. 15

4.3.4 布线方案 .................................................... 15

4.3.5 系统组成 .................................................... 16

4.3.6 网络接入方式 ................................................ 17

5 总结 ................................................................... 19

参考文献 ................................................................. 20

致 谢 ................................................................... 21

1 绪论

当今世界,各种先进的科学技术飞速发展,给人们的生活带来了深远的影响,它极大的改善我们的生活方式。在以计算机技术为代表的信息科技的发展更是日新月异,从各个方面影响和改变着我们的生活,而其中的计算机网络技术的发展更为迅速,已经渗透到了我们生活的各个方面,人们已经离不开计算机网络,并且随着因特网的迅速普及,给我们的学习与生活条件带来更大的方便,我们与外部世界的联系将更加的紧密和快速。

随着人们对于信息资源共享以及信息交流的迫切需求,促使网络技术的产生和快速发展,计算机网络的产生和使用为人类信息文明的发展带来了革命性的变化。自1995年中国教育教研网(CERNET)建成后,校园网的建设已经进入到一个蓬勃发展的阶段。校园网的建成和使用,对于提高教学和科研的质量、改善教学和科研条件、加快学校的信息化进程,开展多媒体教学与研究以及使教学多出人才、科研多出成果有着十分重要而深远的意义。其主要包括各种局域网的技术思想、网络设计方案、网络拓扑结构、布线系统、Intranet/Internet的应用、网络安全,网络系统的维护等内容。通过本毕业设计课题的论述,希望使我们能够了解校园网的建设过程以及所涉及到的各种网络技术,并能在今后的学习网络技术知识或是进行校园网的工程建设中有一定的经验可依。

1.1 计算机网络

计算机网络是指通过传输媒休连接的多部计算机组成的系统,使登录其上的所有用户能够共享软硬件资源。计算机网络如按网络的组建规模和延伸范围来划分的话,可分为局域网(Local Area Network,LAN)、城域网(Metropolitan Area Network,MAN)、广域网(Wide Area Network,WAN)。我们经常用到的因特网(Internet)属于广域网,校园网属局域网。未来的网络技术将向着使用简单、高速快捷、多网合一、安全保密方向发展。

1.1.1 校园网的建设思路

校园网的建设是一项非常复杂的系统工程,校园作为一个特殊的网络应用环境,它的建设与使用都有其自身的特点。在选择局域网的网络技术时要体现开放式、分布式、安全可靠,维护简单的原则。校园网的建设主要应用局域网技术以及多媒体技术为主的各种网络应用技术。局域网技术是一项在20世纪70年代发展起来的计算机互联技术,经过多年的发展,技术已经成熟,并得到了广泛的应用,局域网技术成为网络技术的重

要组成部分。计算机多媒体技术是伴随着多媒体信息的应用而得到迅速的计算机应用技术,在网络环境下,多媒体得到了更快更好的应用,使我们得到了更好更多的信息。校园网是使用了局域网技术以及各种多媒体应用技术,并结合Internet应用等其它的技术来建设。使得校园网能满足现代教学对信息处理的要求,使计算机的应用能对教学管理现代化起重要的促进作用,能实现信息查寻、教务管理,并与外部网络系统进行交流等多种需要。

1.1.2 校园网的建设原则

校园网建设是一项综合性非常强的系统工程,它包括了网络系统的总体规划、硬件的选型配置、系统管理软件的应用以及人员培训等诸多方面。因此在校园网的建设工作中必须处理好实用与发展、建设与管理、使用与培训等关系,从而使校园网的建设工作健康稳定地开展。首先,校园网的建设是一个为学校教育教学活动长期服务的工作,因此在校园网的规划建设过程中,必须从学校长远发展规划出发,以服务于教育为基本点,结合学校当前教育教学的实际需要,做出科学的规划部署。在校园网的规划建设中,一般学校应遵循“统一规划、整体设计、分步实施”的原则。其次在校园网的建设中必须坚持硬件建设与组织管理协调发展的原则,在重视硬件建设的同时,加强网络的组织管理水平,不断开发网络的功能,从而充分发挥校园网络的功效,提高校园网对学校教育的服务水平。

1.2 局域网简介

局域网是同一建筑、同一校园、方圆几公里远的地域内的专用网络。局域网通常用来连接公司办公室或企业内部的个人计算机和工作站,以共享软、硬件资源。美国电气和电子工程师协会(IEEE)局域网标准委员会员会曾提出局域网的一些具体特征:

1) 局域网在通信距离有一定的限制,一般在1~2Km的地域范围内。比如在一个办公楼内、一个学校等。

2) 较高传输率的物理通信信道也是局域网的一个主要特征,在广域网中用电话线连接的计算机一般也只有20~40Kpbs的速率。

3) 因为连接线路都比较短,中间几乎不会爱任何干扰,所以局域网还具有始终一致的低误码率。

4) 局域网一般是一个单位或部门专用的,所以管理起很方便。

5) 另外局域网的拓扑结构比较简单,所支持连接的计算机数量也是有限的。组网时也就相对很容易连接。

1.2.1 网络的体系结构

网络通常按层或级的方式来组织,每一层都建立在它的下层之上。不同的网络,层的名字、数量、内容和功能都不尽相同。但是每一层的目的都是向它的上一层提供服务,这一点是相同的。层和协议的集合被称为网络体系结构。作为具体的网络体系结构,当前重要的和使用广泛的网络体结构有OSI体系结构和TCP/IP体系结构。

OSI是开放系统互连基本参考模型OSI/RM(Open System Interconnection Reference Model)缩写,它被分成7层,这7个层次分别定义了不同的功能。几乎所有的网络都是基于这种体系结构的模型进行改进并定义的,这些层次从上到下分别是应用层、表示层、会话层、运输层、网络层,数据链路层和物理层,其中物理层是位于体系结构的最低层,它定义了OSI网络中的物理特性和电气特性。

TCP/IP(Transmission Control Protocol/Internet Protocol,传输控制协议和互连网协议)缩写,TCP/IP体系结构是当前应用于Internet网络中的体系结构,它是由OSI结构演变来的,它没有表示层,只有应用层、运输层,网际层和网络接口层。

1.2.2 网络协议

网络协议是通信双方共同遵守的约定和规范,网络设备必须安装或设置各种网络协议之后才能完成数据的传输和发送,在校园局域网上用到的协议主要有,ICP/IP协议、IPX/SPX协议等。

(1) TCP/IP协议

TCP/IP协议是目前在网络中应用得最广泛的协议,ICP/IP实际上是一个关于Internet的标准,并随着的Internet广泛应用而风靡全球,它也成为局域网的首选协议。TCP/IP是一种分层协议,它共被分为个4层次,大约包含近期100个非专有协议,通过这些协议,可以高效和可靠地实现计算机系统之间的互连。TCP/IP协议中的核心协议有TCP(传输控制协议)、UDP(用户数据报协议)和IP(因特网协议)

TCP协议可以在网络用户启动的软件应用进程之间建立通信会话,并实现数据流量控制和错误检测,这样就可以在不可靠的网络上提供可靠的端到端数据传输。UDP协议是一种无连接的协议,它在传输数据之前不建立连接,也不提供良好的可靠性和差错检查,只仅仅依赖于校验来保证可靠性。UDP不进行流量控制,没有序列或者确认,因此它处理和传输数据的速度快,还被用来传输关键的网络状态消息。

IP协议的基本功能是提供数据传输、数据包编址、数据包路由,分段等。通过IP编址约定,可以成功地将数据通过路由传输到正确的网络或者子网。每个网络站点具有

一个32位的IP地址,它和48位MAC地址一起协作,完成网络通信,IP协议也是一种无连接的协议。

(2)超文本传输协议(HTTP)

HTTP(HyperText Transfer Protocol ),超文本传输协议)是WWW浏览器和WWW服务器之间的应用层协议,是用于分布式协作超文本信息系统的、通用的、面向对象的协议,HTTP协议还是基于TCP/IP协议之上的应用层协。

(3)文件传输协议(FTP)

FTP(File Transfer Protocol ,文件传输协议)是由支持Internet文件传输的各种规则所组成的集合。这些规则能使网络用户把文件从一个主机拷贝到另一个主机上,FTP是采客户/服务器方式服务的。

(4)远程登录协议(Telnet)

远程登录协议的目的是提供一个全面的、双向的、面向8个比特字节的通信工具,其主要目标是提供终端设备与面向进程接口的标准方法,Telnet是应用层的协议,采用客户/服务器模式工作的,Telnet不仅允许用户登录到远端主机上,还允许用执行远端主机的命令,这样用户就能以极小的网络资源代价完成大型的网络应用。

2 校园网的建设规划

校园网建设作为一项复杂的系统工程,与任何一项工程建设一样,在开始建设前都要根据工程的特点事先进行详细的工程规化与技术需求分析,它的成功与否都直接影响到工程的建设质量以及今后网络能否可靠运行都有直接的关系,因此要特别认真地进行系统规划。对于校园网来说,必须对技术和教育的发展前景有着清醒的认识,只有这样,才能从很好地为校园网进行合理的规划。

2.1 总体设计

校园网络结构设计主要是进行网络的物理设计和逻辑设计,在完成结构设计后才能对网络设备进行选型。网络结构设计对于整个网络系统来说是十分重要的,它设计的成功与否都直接影响网络的使用功能的实现以及网络是否能满足网络的需求。

计算机网络系统是校园网系统的核心,因此在设计中必须遵循以下原则:

2.1.1 软硬件的可行性

系统软硬件配置必须考虑各种约束条件,主要是性能需求、当前技术水平和改造资金多少,兼顾现实性和技术领先性。

2.1.2 系统开放原则

系统应具有良好的开放性,或称职兼容性和扩展性,以适应技术的不断发展和不增强的应用需求,因此,应尽量采用工业标准或事实上的工业标准技术。在系统设计时,要考虑系统的生命周期,一般要按超前3~5年考虑。

2.1.3 整体最优原则

在进行系统设计和配置时,常遇到很多矛盾,需根据有限合理性原则,进行综合考虑和评价,折中选择。应考虑的因素有:先进性、可靠性、安全性、经济性。

2.1.4 开放性、先进性原则

系统的传输速率至少目前要够用,最好要有一定的余量,以适应应用的不断增长困采用公认的行业标准,以增强适应性,避免淘汰。要留有足够的扩展扩充的余地,以便对系统进行扩充和改进。网络可先择Microsoft的产品,以Web为中心,以Intranet技术为基础,采用TCP/IP和HTTP为传输协议,客户通过浏览器访问Web及Web相连的数据库。

2.1.5 经济性

结合日益进步的科技新技术和校园的具体情况,制定合乎经济效益的解决方案,在

满足需要的基础上,充分保障学校的经济效益。坚持经济性原则,力争用最少的钱办更多的事,以获得最大的效益。

2.2 网络技术

学校建设校园网有许多需要考虑的问题,如网络技术的选择、网络拓扑结构的选择、网络产品的选择、网络服务器的选择以及操作系统、网络应用服务、网络管理及网络安全等方面。下面根据前面介绍过的各种网络技术来进行校园网组建技术的选择。

(1) 网络技术类型

网络系统的建设应遵循高可靠性、技术先进、开放性、成熟标准、易于扩展、可维护性好等原则,并充分考虑性能价格比和今后技术的发展。要求系统兼容性好,易于平滑连接,避免网络瓶颈。

当前达到或超过100Mbps的高速网络技术主要有:快速以太网、FDDI、千兆以太网、ATM交换网。FDDI是几年前十分流行的高速网络技术,虽然技术十分成熟,但网络管理复杂且成本较高,现已被逐渐淘汰。ATM是比较先进的网络技术,它采用信元交换方式,以很高的速率在任意两点间建立直接的虚拟通信链路,有较强的传输质量控制能力,特别适合于多媒体信息的传输。但在实际使用事因端口价格过高,难以大规模采用。以太网是种成熟的、质优价廉的网络技术,其标准已制定完备。经过多年发展,形成了完善的10Mbps、100Mbps和千兆以太网技术,同时还由共享式的网络发展成为交换式的以太网,具备与FDDI、ATM网络融合的多种方法与规范。

(2) 网络拓扑的选择

计算机网络拓扑结构有很多种,主要有总线型拓扑、环型拓扑和星型拓扑。总线型拓扑结构中所有的电脑用介质将整个网络从头串到尾。这是所有的网络拓扑结构中最简单的一种。环型拓扑结构,就是指所有站点被绕成一圈的电缆所连接起来,整个结构看起来象是一个圆圈。当前在各种网络系统的建设中使用最多的是星型拓扑结构,虽然星型拓扑结构的网络在布线和网络设备的花费多一些,不过目前各种硬件设备已经非常便宜了,这种花费是可以承受的。因而它的优点也是十分突出的,主要是当网络中某个节点出现故障时不会影响整个网络的运行,这使得网络从总体上可以提供高度的可靠性和沉佘性,这个性能十分适合校园网这种应用环境,也是校园网的建设中必须要求做到的。

3 常用网络设备

网络设备主要是指硬件系统,各种网络设备之间是有着相互关联而不是相互独立

的,每一部分在网络中有着不同的作用,缺一不可,只有把这些设备通过一定的形式连

起来才能组成一个完整的网络系统,网络设备主要包括网卡、集线器、交换机、路由器、

传输介质等。

3.1 网卡

网卡(简称NIC),也网络适配卡或网络接口卡,网卡作为计算机与网络连接的接口,

是不可缺少的网络设备之一。无论是双绞线网络、同轴电缆网络还是光缆网络,都必须

借助于相应类型的网卡才能实现与计算机的连接,是计算机与局域网相互连接的惟一接

口。每块网卡上都有一个世界惟一的ID号,也就是MAC(Media Access Control)地址,

计算机在连入网络之后,就是依靠这个ID号才能实现在不同计算机之间的通信和信息

交换。网卡有很多种,不同类型的网络需要使用不同种类的网卡,不同速度的网络需求

也要使用不同的网卡。如根据带宽来分的话,有10Mbit/s网卡、10/100Mit/s自适应网

卡和1000Mbit/s网卡;如按总线分,有ISA总线、PCI总线、PCMCIA总线网卡等。从

目前校园网建设的实际情况来看,工作站网卡选择PCI总线的10M/100Mbit/s自适应网

卡最适合。

3.2 交换机

交换机,也称交换式集线器,是专门设计的,使各计算机能够相互高速通信的独享

带宽的网络设备。作为高性能的集线设备,随着价格的不断降低,交换机已逐步取代了

集线器而成为集线设备的首选。由交换机构建的交换式网络系统不仅拥有高速的传输速

率,而且交换延时很小,使得信息的传输效率大大提高,适合于大数据量并且使用非常

频繁的网络通信,被广泛应用于各种类型的多媒体和数据传输网络。交换机具有很强的

网络管理功能,它能自动根据网络通信的使用情况来动态管理网络,因为交换机采用了

独享网络带宽的设计。

3.3 路由器

路由器除了有连接不同的网络物理分支和不同的通信媒介、过滤和隔离网络数据流

及建立路由表,还有控制和管理复杂的路径、控制流量、分组分段、防止网络风暴及在

网络分支之间提供安全屏障层等到功能。根据路由设备的组成可以分为软路由和硬路

由。根据路由表的设置方式可以将路由器分为静态的和动态的。路由器工作在网络层,

因此它可以在网络层交换和路由数据帧,访问的是对方的网络地址。当数据帧到达路由

器后,路由器查看数据帧的目标地址,并在路由表查看到达目标地址的路径,根据路径

的代价,选择一条最佳的路径,然后把数据帧沿这条路径发送给目标地址。

3.4 传输介质

网络要求把各个独立的计算机连接起来的,这样就必然要求有一种介质将计算机连

接起来,这就是传输介质,局域网的传输介质可分为有线介质和无线介质两种,一般情

况下都是用有线介质的,因为它的稳定性高,连接可靠,无线介质只是在特殊环境下才

使用的传输方式。常用的有线介质主要有以下几类。

3.4.1 同轴电缆

同轴电缆以硬铜线为芯,外包一层绝缘材料。这层绝缘材料用密织的网状导体环绕,

网外又覆盖一层保护性材料。同轴电缆有许多种不同的规格,最常用是细同轴电缆和粗

同轴电缆。细同轴电缆主要用于建筑物内的网络连接,而粗同轴电缆则常用于建筑物间

相连。它们的区别在于粗同轴电缆屏蔽更好,能传输更远的距离。

同轴电缆是由中心导体、绝缘材料层、网状织物构成的屏蔽层以及外部隔离材料层

组成,其结构如图1所示。

3.4.2 双绞线

双绞线是综合布线工程中最常用的一种传输介质。双绞线由两根具有绝缘保护层的

铜导线组成。把两根绝缘的铜导线按一定密度互相绞在一起,可降低信号干扰的程度,

每一根导线在传输中辐射的电波会被另一根线上发出的电波抵消,与其他传输介质相

比,双绞线在传输距离、信道宽度和数据传输速度等方面均受到一定限制,但价格较为

低廉。目前,双绞线可分为非屏蔽双绞线和屏蔽双绞线。

双绞线的结构如图2如示:

3.4.3 光纤

光纤是一种直接为50~100um的柔软的、能传导光波的介质,一般由玻璃制造。光

纤分为:传输点模数类分单模光纤(Single Mode Fiber)和多模光纤(Multi Mode Fiber)。

单模光纤的纤芯直径很小,在给定的工作波长上只能以单一模式传输,传输频带宽,传

输容量大。多模光纤是在给定的工作波长上,能以多个模式同时传输的光纤,与单模光

纤相比,多模光纤的传输性能较差。光纤通信系统的基本构成如图3所示:

3.5 服务器

校园网中的服务器主有数据库服务器和代理服务器,数据服务器与代理服务器主要

是面向校园网内部用户的服务,对来自Internet的用户服务也很多,主要是对校园网

内部用户进行Internet代理服务。目前,绝大多数校园网都要求内部服务用户通过代

理访问Internet,这样内部用户就不能直接访问Internet,同时代理服务器保存着内

部用户访问Internet的日志,以作为记费的依据。由于用户数量非常大,也非常集口

中,所以在选型代理服务器时,主要考虑的是要有较大的容量、较高的处理速度和较高

的稳定性,一般来说都选用大型服务器作为代理服务器。

3.6 设备选型

3.6.1 服务器端

选择微软的服务器端集成软件BackOffice.BackOffice包括了WindowsNT. IIS.

FrontPage. SQL Server.Exchange server.Systems Management Server。Proxy Server

以及一个统的客户/服务器软件安装程序。

其中,WINDOW NT作为网络的基础,提供文件和打印机共享,通信Internet连接和应

用程序服务:IIS提供WWW和FTP服务;FrontPage提供网页制作工具和Web管理;Index

server提供Email.时间规划和集成的群件性能;SNA Server提供主机数据和应用的连接

能力;Systems Management集中地管理这个分布式的环境;Proxy Server提供防火墙功

能,有效地将校园网与公共Internet分离,并有效地提供客户访问Internet的通路。

3.6.2 客户端

选用IE5.0以上,它提供了组用户访问Web,所有本地文件和校园网络上所有文件的

集成方法。

4 网络操作系统

网络操作系统NOS(Network Operating System)是在计算机操作系统的基础上,

加上一些具有实现网络访问和控制功能的模块以及相关的数据通信协议,是使网络上各

计算机能够方便有效地共享网络资源、为网络用户提供所需的各种服务软件和规程的集

合。目前主要的网络操作系统有NetWare、Unix、Linix和Windows NT/2000。在校园网

中一般情况下都用Windows 2000网络操作系统,因为它是图形化的操作界面、使用简

单、安全可靠,以及和普及率很高Windows系列单机操作系统的兼容性很好。

4.1 Internet接入技术

校园网和Internet的连接技术就显得十分重要了,它关系到校园网与外部网络能

能否进行可靠的连接。用户计算机接入Internet主要有两种方式,通过局域网或通过

电话线网。不过,我们一般采取局域网接入方式。但不管使用哪种接入方式,首先都要

连接到ISP的主机。从用户角度看,ISP位于Internet的边缘,用户通过某种通信线路

连接到ISP,再通过ISP的连接通道接入Internet。通过局域网接入Internet是指用

户局域网使用路由器,通过数据通信网与ISP相连接,再通过ISP的连接通道接入

Internet。选择哪种数据通信网络与租用多大的带宽,通常取决于用户的信息流量与能

够承担的费用等多种因素。

4.2 防火墙

防火墙是一种特殊的设备,在两个网络之间执行访问控制。通常一个路由器,也可

以是一台运行防火墙软件的PC机。防火墙有选择地过滤或阻塞网络间的流量。它通常

在Intranet和Internet的交接处,也可以在两个Intranet之间设立防火墙。防火墙

一般是基于源地址和目的地址以及每个IP包的端口来作出禁止或允许判断。

4.3 建网目标

构建普通学校校内Intranet环境,并通过代理服务器接入Internet,实现与

Internet 交流。建设校园网络中心,并通过一定的网络拓扑结构构建连接校园网络中

心、计算机教室、教师备课机房、多媒体教学活动室、图书馆、校长室、教导处、财务

处等的校园网,使之能通过一定的应用软件完成行政办公管理、教师备课授课、学生学

习交流、校内信息公告、远程电子通讯、Internet通讯浏览等基本功能。

4.3.1 设计方案

(一) 系统需求分析

校园网连接建筑物有教学楼、行政楼、图书馆、实验楼等,确定网络中心,再通过

光纤将其他建筑联系起来。通过 DDN专线将整个校园网连入教育科研网CERNET,即连入国际互联网。开通WWW、E-MAIL、FTP、TELNET、BBS等各种INTERNET服务。全校开通办公自动化系统、视频点播多媒体教学系统。

(二) 系统构成

校园信息系统网络应是为办公、科研和管理服务的综合性网络系统。一个典型的信

息系统网络通常由以下几部分组成:

(1) 网络主干,用于连接各个主要建筑物,为主要的部门提供上网条件,主干的选型和设计是信息系统网络的主要工作之一。

(2) 局域网(LAN)系统,以各个职能部门为单位而建立、独立的计算环境和实验环境。

(3) 主机系统,网络中心的服务器和分布在各个LAN上的服务器是网络资源的载体,它的投资和建设也是信息系统网络建设的重要工作。

(4) 应用软件系统,包括网上Web公共信息发布系统、办公自动化系统、管理信息系统、电子邮件系统、行政办公系统、人事管理系统和财务系统等专用的系统。我们认为更主要的是建设内部的Internet系统。

(5) 出口(通讯)系统,是指将信息系统网络与Cernet和Internet等广域网络相连接的系统,出口系统的主要问题包括两个方面:一个是选择合适的连接方式,如DDN、X.25、卫星、微波等方式连网;另一个是防火墙的建设,它与出口系统的安全性有直接的关系。

(三) 网络技术选型

在局域和园区网络中有多种可选的主流网络技术,以下我们将针对不同技术类型,

简单阐明其特点,为我们的技术选型提供科学的依据。主要选用以下三种网络技术方案:以太网络技术、FDDI网络、ATM网络。

结合校园网系统设计原则和用户的具体需求,我们可以得出一个最佳的主干设计方案。所推荐的方案采用交换式千兆以太网作为校园网范围内的全网主干,10M /100M交换式子网接入。

在方案中,中心机房放置着中心交换机、服务器群、路由器等网络设备,这些设备

以中心交换机作为中心,以星形拓扑结构通过无屏蔽双绞电缆线连接在一起。网络中心与子网的连接,是根据与子网的距离,通过光纤和无屏蔽双绞电缆线将中心交换机和子网的交换机或集线器连接起来。

(四) 信息服务系统的描述

校园网上信息服务系统主要提供WWW服务、电子邮件服务、文件传输服务和域名服

务等功能。

校园网信息服务可选择两台服务器:一台服务器提供WWW和数据库存取,用于实现图书馆书目查询和学校主页等信息服务;另一台服务器主要提供域名服务(DNS)、邮件服务、文件传输服务。

我们选择Netscape Enterprise Server作为WWW的服务器,数据库服务器采用

Informix Onlie Workgroup Server,并以Netscape Liveware作为基本的开发平台。通过编写HTML和JavaScript程序,除了能提供静态的多媒体信息,我们还可以开发出Web上的交互式的应用,直接访问Informix数据库上的信息资源,或通过Microsoft ODBC间接访问传统FOX数据库上的内容。图书馆书目查询和学校主页服务将通过这种结构实施。电子邮件服务可以通过Netscape Messaging Server来提供。

DNS服务由Microsoft NT Server 4.0包含的DNS Server提供。FTP服务由NT包

含的Internet Information Server中的FTP Server提供。

校园网上所有的计算机都将安装Netscape Navigator Gold 3.0浏览软件,该程序支持HTTP、POP3和FTP等协议,通过它访问Netscape Enterprise Server 3.0、Netscape Messaging Server 3.0和FTP Server,可以在一个集成环境里为师生提供各种各样的信息服务。计算机的操作系统主要是Microsoft Windows XP中文版。

(五) 教学子网的设计

校园网建网的目的之一,是利用网络实现多媒体教学,如:交互式多媒体课堂、电

子阅览室、教师培训等。多媒体教学的难点在于实现视频信号的传送(如VOD视频点播)。目前在局域网上实时传送高质量的视频数据还未成熟,但传送压缩后的视频数据确是可行的。根据教学子网对速度要求较高的特点,可以采用了联想LS-5625智能型24+1和10/100M自适应以太网交换机,它提供24个10/100M交换式端口和一个扩展插槽,可选插1个8联的10/100 Base-TX、1个2联的100Base-FX或1个1联的千兆以太网模块。但实际上大量用户(指超过60个流)的视频传输的瓶颈在于存储介质的外部传输速率,因此可选用多通道的磁盘阵列接多台主机的方式提高访问的总线带宽。

(六) 办公子网的设计

办公子网主要面向学校的各级领导及各职能部门,能够实现对网络数据的查询、修

改、添加、删除等操作,同时,应该能够满足支持视频传送的要求。鉴于此,办公子网采用了联想LH-2627 24+3的10/100M自适应集线器或LH-2613 12+1的10/100M自

适应集线器,这两款集线器除具备普通双速集线器功能外,还专门提供了交换式端口,能够为连接在该端口上的设备提供独享的10/100M带宽,极大地提高数据传输速率,解决服务器瓶颈问题。

(七) 电源及电源的布线

设备间内安放计算机主机时,应按照计算机主机电源要求进行工程设计。设备间、

交接间应采用可靠的交流220V、50Hz电源供电。在机房进行电源布线时,应根据整个机房的布局和UPS的容量来安排,在规划中的每个机柜和设备附近,安排相应的电源插座,插座的容量应根据接入设备的功率来定,并留有一定的冗余,一般为10A或15A。电源的线径应根据电源插座的容量并留有一定的容量。

(八) 校园网信息平台软件的选型

校园网的应用软件应能够满足学校日常办公、通讯、管理、教学、研究、远程教育

等方面的需要,满足这些应用需要大量的应用软件,我们把校园网应用软件分为:多媒体课件、教师备课系统、学校业务管理软件、电子教室及相关应用软件、电子图书、网

上学校平台、办公信息平台,以及其他特定应用软件。整个校园网的应用以资源为核心。 信息平台应该是一个基础性的信息平台,其它系统, 如备课系统、业务管理系统等所产生的信息均可以通过它进行交流、共享。它一方面起信息通道的作用,另一方面还是一个资源中心,各种信息资源都被有效储存。所以选择信息平台是个很重要的工作。根据考察分析和试用觉得开发技术先进更利于使用,所以建议选择B/S这种先进模式开发的信息平台。网络信息平台还可以根据学校自身的特点作个性化的修改,增加了各个学校办学特色的补充,使它更加便于应用。

(九) 网络安全

在越来越多的学校通过城域网连接实现互连,网络安全问题也就凸现出来了。校园

网络不仅会面对病毒感染、非法侵入的外部威胁,还会遇到资料外流、网络窃听、伪装的内部威胁,以及不务正业、误用非法网址等管理问题。为保障学校的网络使用安全和管理,采用神州数码硬件防火墙 DCFW-2000。DCFW-2000防火墙专为校园网络应用而设计,独特的色情防堵功能可以防止用户访问色情和反动网站,还可防止对含有上述信息内容的搜索,能够净化网络内容;防病毒接口可使防火墙与外挂的网络防病毒产品InterScan密切配合,防止病毒的侵入。对于数据的安全保护,理想的办法是在内部网络中采用基于密码技术的数字身份认证和高强度的加密数据传输技术,同时采用安全的密钥分发技术,这样既防止用户对业务的否认和抵赖,同时又防止数据遭到窃听后被破

解,保证了数据在网上传输的可靠性。

4.3.2 网络拓扑的选择

在创建校园局域网的过程中,我们一般选择星型拓扑结构。星型拓扑是由中央节点和通过点对点链路接到中央节点的各站点组成。其优点是结构简单,管理方便,可扩充性强,组网容易。利用中央节点可方便地提供网络连接和重新配置;且单个连接的故障只影响一个设备,不会影响全网,容易检测和隔离故障,便于维护。

4.3.3 设备的选择与布线系统的设计

选择网络设备,首先要符合CERNet、Internet等国内、国际联网标准;其次要能支持多种网络协议,如TCP/IP、IPX、DECnet等常用网络协议,具有良好的可靠性、可扩充性和可管理性;第三,价格在预算范围内,有良好的性能价格比;第四,应选择信誉高的网络产品公司的优质产品,其国内外有成功的使用经验,有良好的售后服务。 组成校园网的硬件有以下四类:一是网络服务器;二是网络工作站、三是网络适配器,又称为网卡;四是连接线,学名

网卡虽然有16位和32位之分,但一个网络无论用16 位或32位网卡,最好均用同一品牌,以保证良好的兼容性。一般而言,市场上兼容产品的质量还可以,对小型校园网的影响不明显。目前购买网卡应购买即插即用型网卡。

4.3.4 布线方案

综合布线系统应是开放式星形拓扑结构,应能支持电话、数据、图文、图像等多媒体业务需要。以交换式千兆以太网作为局域网的主干,按10M/100M交换式子网方式接入。局域网布线设计一般采用多级物理星型结构、点到点连接,任何一条线路故障均不影响其他线路的正常运行。网络采用分散式三层交换体系,二级交换机具有第三级交换能力,主干线路压力小,而且全部实现百兆交换入室。三级交换机可以堆叠,能将一个主干和桌面交换机组成一个整体,提供足够的交换口,可扩展性好。

(1) 主干网选用千兆以太网,其第三层以太网路由器交换机大都满足IEEE802.3Z标准,技术成熟,具有流量优先机制能有效保证多媒体传输时的QoS(Quality of Service服务质量)。

(2) 千兆以太网具有良好的兼容性和可扩展性,在ATM技术成熟时,可平滑集成到ATM网络中,作为ATM网的边缘子网。

(3) 工作组子网可选用100M交换模式。使用户终端独占100M带宽的数据交换。在核心交换机与工作组交换机之间,采用100Mbps传输带宽,当使用全双工时,传输带宽为200Mbp。

4.3.5 系统组成

布线系统是一个模块化的开放系统,主要由六个子系统组成,下面分别说明各个子系统的组成:

4.3.5.1工作区子系统

由信息输出口到末端设备的连接部分,信息输出口采用符合ISDN标准的RJ45芯插口,根据用户的使用环境选用埋入型、桌上型、地毯型或通用型插座,根据网络系统末端设备的接口选用相应的适配器。

4.3.5.2水平子系统

由各区的分线架(IDF)到该区的各个信息输出口的连线组成。SYSTIMAX PDS使用24AWG双绞线(UTP)为传输介质,考虑到灵活性、兼容性、可扩充性,该系统数据、图像的传输,采用超5类双绞线。语音、传真采用5类双绞线。

4.3.5.3管理子系统

本系统均由电缆配线架(110型)组成采用模块化的设计,颜色编码,便于跳线,根据使用的不同情况采用打入式或插拔式跳线方法。

4.3.5.4主干子系统

由主线架(MDF)到各区分线架(IDF)的连接部分,根据传输信号的不同,分别采用UTP大对数电缆为传输介质,以满足现在和将来所有通讯网络的要求。

4.3.5.5设备间子系统

主线架(MDF)与主控室内各系统的连接部分,包括通讯系统、计算机系统、有线电视系统和园区内设备自动系统等等。

4.3.5.6建筑群子系统

它将一个建筑物中的电缆延伸至外部网络,提供连接楼群之间通信设施所需传输路由。

系统结构图

4.3.6 网络接入方式

从用户的角度看,将计算机接入Internet的最基本的方式有三种:通过局域网接入、通过电话线接入,以及通过有线电视电缆接入。

要使计算机连上局域网,必须在计算机机箱的扩展槽内插一块网络通信控制板(网卡),通过双绞线连到一个共享的集线器(HUB)上,该集线器以一定方式连接到一个更

大范围的网络中,从那儿进入Internet。这时,网卡拥有一个固定的网络地址,计算机中安装有网卡的驱动程序,使计算机能高效率地发送和接收数据。由于局域网传输速率较高,通常可达10-100Mbps,因此经过局域网接入Internet后,上网速度通常较快。目前,一般用户最常用的Internet接入方式,是使用现有的电话系统拨号接入。由于计算机只能处理数字信号,而目前电话系统只能传输模拟信号,因此在计算机与电话线端口之间必须通过一部调制解调器(Modem)来进行信号转换。一般学校局域网我们选择局域网接入方式。

5 总结

本毕业设计从校园网的建设思想、目标、可以选用的网络技术以及对络设备的介绍和选择等多方面的论述,使我们对校园网建设工程有了一个比较深入的了解,校园网络建设作为一项重要的系统工程,它的所用到的各种技术是多方面的,即有网络技术、工程施工技术,也有管理制度等各个方面的知识。网络技术的发展是永无止境的,在前进的过程中必将有更多的知识需要我们去学习与研究,并能将其应用到实际的网络工程建设之中。

由于校园网功能齐全,技术含量高,接触面广,在网络设计、规划和建设中都非常复杂,在论述中不可能面面具到,同时也由于本人的知识水平有限,文中的不足和错误在所难免,敬请各位老师多多指点和更正。本设计得到了余老师的指点与帮助,我在此对传授我知识的老师表示崇高的敬意和诚挚的谢意。

参考文献

[1] 刘小辉主编:《网络硬件完全手册》,重庆大学出版社,2002年5月

[2] 张公忠主编:《现代网络技术教程》,电子工业出版社,2000年1月

[3] 谭珂、全惠民编著:《局域网组建与管理实手册》,中国青年出版社,2003年2月

[4] 刘正勇编著:《校园网系统集成技术与应用》,清华大学出版社,2002年6月

[5] 戴雄 编著:《计算机网络》,中华人事出版社,2001年1月。

[6] 徐锋、杨锦川 编著:《攻克网络》,重庆出版社,2000年11月。

[7]《计算机网络技术实用教程》,褚建立 刘彦舫编著, 电子工业出版社。

[8]《局域网组建与管理实手册》,谭珂、全惠民编著,中国青年出版社2000年2 月。

[9]《校园网系统集成技术与应用》,刘正勇编著,清华大学出版社,2002年6月。

[10]《现代网络技术教程》,张公忠主编,电子工业出版社,2000年1月。

致 谢

感谢我的导师老师,老师作为我的指导老师,在整个设计过程中对我的错误细心指导,给了我很大的帮助。余老师对工作认真负责的作风和严谨的治学态度给我留下了深刻的印象,并将使我终生受益。

我也感谢大学四年期间所有指导过我的老师,感谢他们对我无私的教诲和帮助。 感谢我大学四年的同窗,是你们让我感受了大学的美好。和你们共同走过的这大学四年,我感到无比的快乐。

范文六:湖北大学本科毕业论文格式 投稿:贺絕絖

附件2

湖北大学本科毕业论文(设计)文本规范

本科生毕业论文(设计)是检验学生专业素质和能力,训练学生科研技能的重要教育形式,也是学生毕业及学位资格认定的重要依据,其撰写在参照国家、各专业部门制定的有关标准及语法规范的同时,应遵照如下规范:

1.论文写作及排版要求

论文(设计)文本应依次包括封面、目录、中文题目、中文摘要与关键词、英文题目、英文摘要与关键词、正文、参考文献、附录和致谢、外文翻译等部分。

论文(设计)统一使用Word软件进行排版,用A4(210×297㎜)复印纸双面打印。上下左右边距均为25㎜,页眉、页脚均为15㎜。字间距为标准,行间距为单倍行距。页眉内容统一为“湖北大学本科毕业论文(设计)”,用宋体小五号斜体字居右。

页码设在下边线下居中,用小五号宋体。目录、摘要、关键词等非正文部分的页码用罗马数字(Ⅰ、Ⅱ„„)编排,正文以后的页码用阿拉伯数字(1、2„„)编排。外文翻译单独编页码。

论文错漏文字、符号不能超过千分之一。

1.1 目录

目录独立成页,包括全部正文的章节标题(视论文需要,编写到2~3级)、参考文献、附录等内容及对应页码(中外文摘要及关键词、致谢、外文翻译等不列入目录)。

1.2 题目

题目应简短、明确、有概括性,一般不超过20个汉字,外文题目不超过10个实词,不使用标点,中外文题义应一致。题目一般不用英文缩写词,必须采用时,应使用本行业通用缩写词。

1.3 摘要与关键词

1.3.1 摘要

摘要是对论文(设计)内容不加注释和评论的简短陈述,能扼要说明研究目的、主要方法、研究结果、结论、科学意义或应用价值等,是一篇具有独立性和完整性的短文,不是章节的缩写。摘要中不宜使用公式、图表以及非公知公用的符号和术语,不标注引

用文献编号。中文摘要一般为300字左右,外文摘要内容与中文摘要内容一致。

1.3.2 关键词

关键词是供检索用的主题词条,应采用能覆盖论文主要内容、在摘要中出现的通用技术词条(参照相应的技术术语标准),一般列3~8个,按词条的外延层次从大到小排列。中英文关键词应一一对应。

1.4 论文正文

论文正文按照不同学科领域特点,一般包括绪论、论文主体及结论等部分。正文字数要求:一般理工科类不少于7000字;文科类不少于8000字;外语类不少于5000个单词。优秀论文应符合省评优规定,理工科类不少于10000字;文科类不少于12000字;外语类不少于6000个单词。

1.4.1 绪论

绪论应综合评述前人工作,说明论文工作的选题目的、背景和意义、国内外文献综述以及论文所要研究的主要内容。对所研究问题的认识,以及提出问题。绪论只是文章的开头,可省略章节号。

1.4.2 论文主体

论文主体是论文的核心部分,应该结构合理,层次清楚,重点突出,文字简练。

1.4.2.1 章节及其标题

章节标题应突出重点、简明扼要,字数一般在15字以内,不使用标点符号,尽量不采用英文缩写词。

1.4.2.2 论文层次根据实际需要确定,层次代号格式要求参照表1-1和表1-2。正文用五号宋体,首行空两格。

表1-1 理工科类论文层次代号及说明

表1-2 文科类论文层次代号及说明

1.4.2.3 公式

原则上居中书写。若公式前有文字(如“解”、“假定”等),文字顶格书写,公式仍居中写,公式末不加标点。公式序号按章编排,并在公式后靠页面右边线标注,如第1章第一个公式序号为“(1.1)”。文中引用公式时,一般用“见式(1.1)”或“由公式(1.1)”。

公式较长时在等号“=”或运算符号“+、-、×、÷”处转行,转行时运算符号书写于转行式前,不重复书写。公式中应注意分数线的长短(主、副分线严格区分),长分线与等号对齐。

公式中第一次出现的物理量应给予注释,注释的转行应与破折号后第一个字对齐,格式见下例:

式中 Mf——试样断裂前的最大扭矩(N·m);

θf——试样断裂时的单位长度上的相对扭转角

1.4.2.4 插表

表格一般采取三线制,不加左、右边线,上、下底为粗实线(1磅),中间为细实线(0.75磅)。比较复杂的表格,可适当增加横线和竖线。

表序按章编排,如第1章第一个插表序号为“表1.1”等。表序与表名之间空一格,表名不使用标点符号。表序与表名居中置于表上,采用黑体五号字。

表头设计应简单明了,尽量不用斜线。表头中可采用化学符号或物理量符号。全表如用同一单位,将单位符号移到表头右上角,加圆括号。表中数据应正确无误,书写清楚。数字空缺的格内加“—”字线(占2个数字宽度)。表内文字和数字上、下或左、

右相同时,不允许用“″”、“同上”之类的写法,可采用通栏处理方式。

文科类论文插表下可增列补充材料、注解、资料来源、某些指标的计算方法等。补充材料的中文文字用宋体小五号字,外文及数字用Times New Roman体小五号字。

1.4.2.5 插图

插图应符合国家标准及专业标准,与文字紧密配合,文图相符,技术内容正确。 图题由图号和图名组成。图号按章编排,如第1章第一图图号为“图1.1”等。图题置于图下,图注或其他说明置于图与图题之间。图名与图号之间空一格,图题用黑体五号字。引用图应说明出处,在图题右上角加引用文献编号。图中若有分图时,分图号用a)、b)标识并置于分图之下。

插图与图题为一个整体,不得拆开排于两页。插图应编排在正文提及之后,插图处的该页空白不够时,则可将其后文字部分提前排写,将图移到次页最前面。

论文中照片图应是原版照片粘贴,不得采用复印方式。照片应主题突出、层次分明、清晰整洁、反差适中。对显微组织类照片必须注明放大倍数。

1.4.3 结论

结论是对整个论文主要成果的归纳,应突出论文(设计)的创新点,以简练的文字对论文的主要工作进行评价。若不可能导出应有的结论,则进行必要的讨论。可以在结论或讨论中提出建议、研究设想及尚待解决的问题等等。结论作为单独一章排列,不加章号。

1.5 参考文献

参考文献反映论文的取材来源、材料的广博程度。论文中引用的文献应是近期发表、出版的与论文工作直接有关的学术期刊、学术著作等,应是作者亲自阅读或引用过的,不应转录他人文后的文献。引用时应在文中相应处加上角标“[序号]”。

参考文献的排列应按照引用的先后顺序进行。文献作者人数在3人以下(含3人)的全部列出,超过3人时,一般只列出3名作者,后面加“等”字以示省略,不同作者姓名间用逗号隔开。姓名一律采用“姓在前名在后”的写法,外文姓名按国际惯例缩写,并省略缩写点,空一个字符。未公开发表的资料不列入参考文献,确有引用必要,须在脚注中说明引用。

中文参考文献著录格式中的句号用中文全角状态下的“.”表示,西文参考文献著录

格式中的标点符号用西文状态下的符号,后空一格。

常用参考文献编写规则如下:

著作图书类——[序号]□作者.书名[M].版次.出版地:出版者,出版年.引用起~止页

翻译图书类——[序号]□作者.书名[M].译者.版次.出版地:出版者,出版年.引用起~止页

学术刊物类——[序号]□作者.文章名[J].学术刊物名,年,卷(期):引用起~止页

学术会议类——[序号]□作者.文章名[C].编者名.会议名称,会议地址,年份.出版地:出版者,出版年:引用起~止页

学位论文类——[序号]□学生姓名.学位论文题目[D].学校及学位论文级别.答辩年份.引用起~止页

报纸文献——[序号]□作者.文章名[N].报纸名,出版日期(版别)

在线文献——[序号]□作者.文章名.电子文献的出处或可获得地址,发表或更新/引用日期

1.6 附录

不宜放在正文中但有重要参考价值的内容(如公式的推导、程序流程图、图纸、数据表格等)可编入论文的附录中。

1.7 致谢

论文是一项严肃的研究工作,在文本最后向给予指导、合作、支持及协助完成研究工作的单位、组织或个人致谢是合理的,但内容应简洁明了、实事求是,避免俗套。若无必要,可缺省。

1.8 外文翻译

外文翻译中的原文应是参考文献中的与课题相关的文章,外文单词应为3000以上。

2.论文格式参考范例

2.1 理工科类

目□录(三号黑体居中,不加粗)

(空一行)

□□绪论(小四号宋体,以下所有文字均用小四号宋体)„„„„„„„„„„„„„„„„„(1) 1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

1.1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

1.2□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

1.2.1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3) 2□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

2.1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

2.2□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (4)

2.2.1□××××× „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(4) 3□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(6)

3.1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(6)

3.2□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(7)

3.2.1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(7) 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(8) 附录A„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(8)

×××××××××××××(中文题目,三号黑体居中) (另起一页)

(空一行)

摘□要(四号黑体居中)

(空一行)

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距)

【关键词】(小四号黑体)××□□××□□××××□□×××(五号宋体)

(另起一页)

Exquisite gives nature, natural and unrestrained be obstinate fairy

××××××××〔外文题目,三号加粗Times New Roman居中,单倍行距〕

(空一行)

Abstract(四号Times New Roman,加粗,居中)

(空一行)

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××××××××(五号Times New Roman,单倍行距)

【Key words】(Times New Roman小四号加粗)×××□□××□□×××× (五号Times New Roman)

(另起一页)

绪论(用四号黑体)

□□××××××××××××××××××××××(正文,五号宋体,单倍行距,下同) 1□××××××(正文1级标题,用四号黑体,不加粗,段前后均留0.5行距) □□××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距) 1.1□××××××(正文2级标题,用小四号黑体,不加粗)

□□×××××××××(五号宋体)

1.1.1□××××(正文3级标题,用小四号黑体,不加粗)

□□×××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体) 结论(用四号黑体)

□□××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距)

(另起一页)

参考文献(四号黑体居中,不加粗)

(空一行)

[1]□××××××××××××(五号宋体)

[2]□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××(凡参考文献著录文字转行时,应与上行作者名首字对齐)

[3]□××××××××××××××××××××××

(另起一页)

附录:(4号黑体,顶格)

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体)

(另起一页)

致□谢(四号黑体居中,不加粗)

□□×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距)

(另起一页,页码另编)

外文翻译:

××××××××××××××××(标题,三号黑体居中)

(空一行)

□□原文来源(小四号黑体):××××××××××××××××××(Times New Roman五号)

(空一行)

□□译文正文:(小四号黑体)

□□××××××××××××××××××××××××(五号宋体)

□□原文正文(复印件):

说明:

①页眉内容统一设为“湖北大学本科毕业论文(设计)外文翻译”,采用宋体小五号斜体字居右排写;

②外文翻译装订顺序为译文在前原文复印件在后,原文复印件应整洁。

2.2 文科类

目□录(三号黑体居中,不加粗)

(空一行)

□□绪论(小四号宋体,以下所有文字均用小四号宋体)„„„„„„„„„„„„„„„„„(1) 一□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

(一)□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

(二)□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3) 二□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

(一)□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(3)

(二)□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(4)

1□××××× „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(4) 三□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„(6)

(一)□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(6)

(二)□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(7)

1□××××ׄ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(7) 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(8) 附录A„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„(8)

×××××××××××××(中文题目,三号黑体居中) (另起一页)

(空一行)

摘□要(四号黑体居中)

(空一行)

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距)

【关键词】(小四号黑体)××□□××□□××××□□×××(五号宋体)

(另起一页)

××××××××〔外文题目,三号加粗Times New Roman居中,单倍行距〕

(空一行)

Abstract(四号Times New Roman,加粗,居中)

(空一行)

□□×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号Times New Roman,单倍行距)

【Key words】(Times New Roman小四号加粗)×××□□××□□×××(五号Times New Roman)

(另起一页)

□□绪论(用四号黑体)

□□××××××××××××××××××××××(正文用五号宋体,单倍行距,下同) □□一、××××(正文第1章标题,用4号黑体,不加粗,段前后均留0.5行距)

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距)

□□(一)□××××××(正文2级标题,用小4号黑体,不加粗)

□□×××××××××××××××(五号宋体)

□□1.××××(正文3级标题,用小四号黑体,不加粗)

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体) □□(1)××××(正文4级标题,用小四号黑体,不加粗)

□□结论(用四号黑体)

□□××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距)

(另起一页)

参考文献(四号黑体居中,不加粗)

(空一行)

[1]□××××××××××××(五号宋体)

[2]□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××(凡参考文献著录文字转行时,应与上行作者名首字对齐)

(另起一页)

附录A:(4号黑体,顶格)

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体)

(另起一页)

致□谢(四号黑体居中,不加粗)

□□××××××××××××××××××××××××××××(五号宋体,单倍行距)

(另起一页,页码另编)

外文翻译:

××××××××××××××××(三号黑体居中)

(空一行)

□□原文来源(小四号黑体):×××××××××××××××××××××××××××××××××(Times New Roman五号)

(空一行)

□□译文正文:(小四号黑体)

□□××××××××××××××××××××××××(五号宋体)

□□原文正文(复印件)

说明:

①页眉内容统一设为“湖北大学本科毕业论文(设计)外文翻译”,采用宋体小五号斜体字居右排写;

②外文翻译装订顺序为译文在前原文复印件在后,原文复印件应整洁。

范文七:湖北大学本科毕业论文要求 投稿:贺冕冖

湖北大学本科毕业论文格式要求

论文应使用A4纸打印,上下页边距均设置为2.25cm,左右页边距均设置为1.9cm,页眉页脚均设置为1.35cm.

1. 论文题目居中,使用黑体小二号字,题目不超过25个汉字。

2. 摘要要精练,应是一篇独立、完整的短文,不超过300字。

“摘要”二字使用黑体五号字,摘要内容使用宋体五号字。

3. 关键词一般列3~5个。

“关键词”三字使用黑体五号字,其内容使用宋体五号字。

4. 目录应独立成页,包括各级标题与页码。

“目录”二字居中,使用黑体三号字,各级标题左对齐使用宋体五号字。

5. 正文一般包括“前言、主体、结论”三部分,不少于8千字,不超过2万字。前言可书写选题目的、背景、意义、现状分析;正文应有明确观点;结论应归纳。

前言,首行缩进2个字符,使用宋体小四号字;

一级标题(1 ),段前分页,居中使用黑体三号字;

二级标题(1.1 ),左对齐,使用黑体小三号字;

三级标题(1.1.1 ),左对齐,使用黑体四号字;

四级标题(1.),首行缩进2个字符,使用黑体小四号字;

正文内容及结论内容,首行缩进2个字符,使用宋体小四号字。

6. 致谢(可有可无)

“致谢”二字居中,段前分页,使用黑体三号字,其内容首行缩进2个字符,使用宋体小四号字。

7. 参考文献,四字居中,段前分页,使用黑体三号字,其内容使用宋体五号字。 顺序为:(1)学术刊物文献类。作者. 文章名. 学术刊物名. 年,卷(期):引用部分起止页码(2)著作图书文献类。作者. 书名. 版次. 出版者,出版年:引用部分起止页码(3)引用网上文献时,应录入网址。

8. 附录,包括流程图、公式推导、图纸等。

“附录”二字居中,段前分页,使用黑体三号字,其内容首行缩进2个字符,使用宋体五号字。

范文八:湖北大学本科毕业论文 投稿:徐喖喗

湖 北 大 学

本 科 毕 业 论 文 (设 计)

题 目 传统儒家“格物致知”论及其现代价值

姓 名 学 号

专业年级 04级 哲学

指导教师 职 称 副教授

2013年4月20日

目 录

绪论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (1)

一 传统儒家“格物致知”论的主要类型 „„„„„„„„„„„„„„ (1)

(一) 郑玄、孔颖达的“格物致知”论 „„„„„„„„„„„„„„

(二) 程颐、朱熹的“格物致知”论 „„„„„„„„„„„„„„„

(三) 陆九渊、王阳明的“格物致知”论 „„„„„„„„„„„„„

(四) 王夫之、颜元的“格物致知”论 „„„„„„„„„„„„„„

二 传统儒家“格物致知”论的现代价值 „„„„„„„„„„„„„„

(一) 传统儒家“格物致知”论的伦理价值„„„„„„„„„„„„

(二) 传统儒家“格物致知”论的认识及实践价值„„„„„„„„„

结论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1)2)3)4)5)5)6)7)8)(((((((((

传统儒家“格物致知”论及其现代价值

摘 要

“格物致知”在传统儒学中占有非常重要的地位,历来为许多儒家所重视。当然,不同儒家对

“格物致知”论的阐释不尽相同。本文首先将传统儒家的“格物致知”论分为四种主要类型,并分

别进行了探讨,然后从伦理道德以及认识、实践等方面揭示了传统儒家“格物致知”论的现代价值。

【关键词】 传统儒家 格物致知 现代价值

Traditional Confucians’ "gewu zhizhi"

and its modern values

Abstract

"Gewu zhizhi" occupies a very important position in the traditional Confucianism, and it has always

been valued by many of the Confucian in china. Of course, different Confucians have different

interpretations on "gewu zhizhi". This paper will firstly divide the traditional Confucians'"gewu zhizhi"

into four main categories, and discusse them respectively, and then reveale the modern values of "gewu

zhizhi" from an ethical and moral awareness and other aspects of practice and so on.

【Key words】 traditional Confucians gewu zhizhi modern values

绪论

国内许多学者都研究过“格物致知”这一命题,如对“格物致知”的含义从多方面多角度做详

细的界定,对先秦、汉唐、宋元明清等儒家“格物致知”论都有比较明确的研究。例如,葛荣晋在

《中国哲学范畴史》中讲“格物致知”时,对此命题做了非常详细的探讨,书中对“格物致知”的

内涵主要是从认识论和道德论两方面来界定的,并且他将其演变的过程大致分成三个历史阶段:唐

以前的作为纯粹的伦理学命题的“格物致知”;宋元明清时期的既作为伦理学命题又作为认识论命题

的“格物致知”;近代的作为纯粹的认识论命题的“格物致知”。[1]

但如上面举的例子一样,大多学者只是对各个时代各个儒家的关于“格物致知”的学说或做单

个研究过或做相互比较研究过,而对“格物致知”的时代意义或现代价值进行详细研究的目前还不

是很多。有的即使涉及到“格物致知”的时代意义或现代价值,也只是单纯地从某一个方面或某一

角度做比较简略的论述,而没有进行综合系统的论述。例如,著名的美籍华裔物理学家、诺贝尔物

理学奖得主丁肇中曾写过《应有格物致知的精神》的文章,文中虽然提到了“格物致知”具有重要

的价值意义,但却只是从实验精神在科学上的重要性这一具体领域的一个单方面来阐述的。[2]同样,

也有学者在论述“格物致知”的价值时,也仅仅是着重讨论王阳明所提出的的良知对当代社会的重

要性。本文在对“格物致知”的几种主要类型进行考察后,将对其现代价值进行分析,不仅涉及到

其伦理道德方面的价值,也会涉及到其认识及实践等方面的价值。

“格物致知”最早出自《礼记·大学》,《大学》曰:“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲

治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;

欲诚其意者,先致其知;致知在格物。物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身

修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。”

这段引文虽然明显指出了“修身”是本,“格物”、“致知”等只是“修身”的方法;但同时也指明了

“格物”和“致知”是“修身”、“齐家”、“治国”和“平天下”的最终落脚点和最初出发点。《大学》

是儒家学说的经典之作,这样,“格物致知”便在儒学中占有非常重要的地位。只不过遗憾的是,《大

学》没有对此概念作出具体的解释。但正因为如此,后来的很多学者才能够就“格物致知”问题提

出自己的不同见解,从而使得中国哲学的发展更加精彩纷呈。

一 传统儒家“格物致知”论的主要类型

由于“格物致知”几个字特别是“格”在古文里有多种意思,从而导致自东汉以来其内涵变化

很大。不过,不同的内涵正好共同组成了“格物致知”在中国哲学史上的大致演变过程。例如,“格”

字在古代汉语中作动词时的意思就有:1、正,纠正。《孟子·离娄上》曰:“惟大人为能格君心非。”

2、打。如:格斗(激烈地搏斗)、格杀。格是格子,古代的一种刑具,铜制,分成一格一格的,下

面烧火,把犯人放在上面,肉烧烂了,就从格子里掉下去。3、推究。如格物。事物经过推究,道理

就出来了。4、至,来。《尚书·汤誓》曰:“格,尔众庶。”由彼来此,来了,也就互相沟通了。[3]

这样,纵观中国思想史,以对“格”字的不同解释为参照,有代表性的“格物致知”论主要有如下

几种:

(一) 郑玄、孔颖达的“格物致知”论

东汉的郑玄以及唐代的孔颖达,他们将“格”释为“来”即招致之义,将“物”释为“事”。

郑玄在注《礼记·大学》时说:“格,来也;物,犹事也。其知于善深,则来善物;其知于恶深,

则来恶物。言事缘人所好来也。此致或为至。”“知,谓善恶吉凶之所终始也。”这是从政治伦理

学角度来说明的,与《大学》的基本思想一致。他从道德善恶的价值评价出发,来审视人的行为所

产生的社会效果或影响,以完善自我人格和社会道德。唐代经学家孔颖达在《礼记正义》中,进一

步发挥了郑玄的思想,对“格物致知”也作了较为详细的解释:“格,来也。已有所知,则能在于

来物。若知善深,则来善物;知恶深,则来恶物。言善事随人行善而来应之,恶事随人行恶亦来应

之。言善恶之来,缘人所好也。致知在格物者,言若能学习招致所知。”[1]这种解释明显蕴涵有极

强的主观意识,强调的也主要只是“知”的方面。其解释的内容主要包含两个层次:一是就认知层

次而言,认知主体通过与客体物或事的接触以及学和习,来获得知识;二是就伦理道德层次而言,

善恶道德与道德行为活动,互为因果或相互对应。善恶道德评价,既有价值导向的作用,亦有反馈

为心性的功能。[4]

(二) 程颐、朱熹的“格物致知”论

宋代的程颐、朱熹训“格”为“至”,即“穷究”之义,释“物”为万事万物,释“格物”为

“即物穷理”。这样,“格物致知”就被理解为:通过穷究万事万物之理,来认识人心所固有的天

理。

《大学》在经过汉唐长时期的沉寂后,由于北宋新儒学思潮的兴起,才得以受到重视而被抬高

到与《论语》、《孟子》、《中庸》同等重要的经书地位,合称《四书》。并且,宋代学者与汉唐学者不

同,他们不再仅仅对其做注解,而是开始以各自的理学观点来对《大学》进行讲习,不同的学者往

往会有不同的理解,这样,对“格物致知”的阐释便呈现出十分活跃的局面。

程颐一反郑玄、孔颖达传注之传统,依据自己的理学观点,对“格物致知”作出了新的解释。

在程颐这里,“格物”、“致知”具有认识论和道德论的双重含义。从认识论上,他认为“格物”即是

穷理,他说:“格犹穷也,物犹理也,若曰穷其理云尔。穷理然后足以致知,不穷则不能致也。”又

说:“诚意在致知,致知在格物。格,至也,如‘祖考来格’之格。凡一物上有一理,须是穷致其理。”

并且,从“格物”到“致知”,是一个由渐知到顿悟的过程,他说:“人要明理,若止一物上明之,

亦未济事,须是集众理,然后脱然自有悟处。”“须是今日格一件,明日又格一件,积习既多,然后

脱然有贯通处。”[5]从伦理学上,程颐把“格物致知”看成是排除物欲杂念,恢复人心所固有的天理

的过程。他认为在格物穷理的对象上,既要探索“外物”,更要格“性分中物”。有人问:“格物是外

物,是性分中物?”程颐回答说:“不拘。凡眼前无非是物,物物皆有理。如火之所以热,水之所以

寒,至于君臣父子间皆是理。”[5]可见,“物”的内涵相比以前又丰富了很多。在穷理的途径上,他

说:“凡一物上有一理,须是穷至其理。穷理亦多端,或读书讲明义理;或论古今人物,别其是非;

或应接事物,而处其当,皆穷理也。”[5]又说:“诵诗书,考古今,察物情,揆人事,反复研究而思

索之,求止于至善,盖非一端而已也。”[5] 从这里可以看出,程颐有时是从伦理学的角度来理解“格

物致知”的对象、途径和目的的。

朱熹在程颐的基础上继续向前发展了“格物致知”说。他一生非常重视《大学》,还按照自己的

理学观点对书中的“格物致知”做了补充说明即成《大学章句》。朱熹在《补大学格物致知传》中说:

“盖释格物,致知之义,而今之矣。间尝窃取程子之意以补之曰:‘所谓致知在格物者,言欲至吾之

知,在即物而穷其理也。盖人心之灵莫不有知,而天下之物莫不有理,惟于理有未穷,故其知有不

尽也。是以《大学》始教,必使学者即凡天下之物,莫不因其已知之理而盖穷之,以求至乎其极。

至于用力之久,而一旦豁然贯通焉,则众物之表里精粗无不到,而吾心之全体大用无不明矣。此谓

物格,此谓知之至也。’”[6]这便是朱熹有名的“格物致知”论,这里,他既明确地规定了“格物”、

“致知”的含义,又论述了二者的关系,涉及到认识能力、认识对象和认识过程,还谈到了道德修

养的目的和方法。可见,他也是从认识论和道德论两个层面上来理解的。

从认识论上,朱熹认为“格物”的含义就是“即物”、“穷理”和“至极”,简言之,“格物”就

是“即物而穷极物理”,即在具体事物中穷尽事物的本然之理。“格,至也。物,犹事也。穷至事物

之理,欲其极处无不到也。”[6]“致知”就是推致吾心固有的知识,“致,推极也。知,犹识也。推

致吾之知识,欲其所知无不尽也。”[6]他认为“格物”是就主体作用于客体而言,“致知”是就认识

过程在主体方面引起的结果而言,但“格物”与“致知”“只是一本,无两样工夫也”[5]。在他看来,

“格物”和“致知”既有区别又有联系。区别是:“格物是物物上穷其至理,致知是吾心无所不知。

格物是另细说,致知是全体说。”[7]联系是:格物是致知的手段,致知是格物的目的,“所谓致知在

格物者,言欲致吾之知,在即物而穷其理也”,“盖致知便在格物中,非格之外别有致处也”[7]。他

和程颐一样,认为由“格物”到“致知”是一个由积累到贯通的过程,“一物格而万理通,虽颜子亦

未至此,惟今日而格一物焉,明日又格一物焉,积习既多,然后脱然有贯通处耳”[8]。

从伦理道德上,“格物致知”的目的在于“明明德”,“格物、致知、诚意、正心、修身五者,皆

明明德事”[7]。“明明德”就是通过“格物”达到“明天理,去人欲”的目的,“今日格一物,明日

格一物,正如游兵围攻把守,人欲自清铄去”[7]。从这里可以看出,朱熹认为,“格物致知”需要体

认和践履先验的天理。朱熹把“格物”之“物”训为“事”,“物犹事也。”他把天下之事分成“内事”

和“外事”,认为“格物致知”的主要内容是“内事”而不是“外事”。“内事”是指“穷天理、明人

伦、讲圣言、通世故”,即“君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友,皆人所不能无者,但学者须要穷格得

尽。事父母,则当尽其孝,处兄弟,则当尽其友,如此之类”[7]。这占“格物”内容的大部分。所

谓“外事”,是指格“一草一木一器用”之理,即探索自然界的客观规律,这占“格物”内容的小部

分。关于“格物致知”的方法和途径,他写到“物理无穷,故他说得来亦是多端,如读书以明道义,

则是理存于书;如论古今人物以别其是非邪正,则是理存于古今人物;应接事物而处其当否,则是

理存乎应接事物”[9]。这三条穷理的途径和方法,都与探索客观世界的科学真理无关,都是研究如

何体验和践履封建道德的。

不过,从以上分析中,可以明显地看出程朱的“格物致知”说有其不可避免的内在矛盾,主要

表现为他们学说的唯心主义体系与其中的唯物论因素之间的矛盾。后来的很多学者从他们自身的学

说出发对其提出了质疑。例如王阳明从彻底的唯心主义角度对其做了批评,认为“即物而穷理”是

“析心与理为二矣”。尽格天下之物,“天下之物如何格得”?把“格物”说成格一草一木之理,“纵

格得草木来,如何反来诚得自家意”?认为对自然规律的探索同封建道德修养是脱节的。

(三) 陆九渊、王阳明的“格物致知”论

从北宋开始,便有学者将“格”释为抵御、排除或纠正之意。这样,“格物致知”就被理解为:

抵御、排除外物的诱惑,使心不受外物的干扰;或指排除、纠正私心杂念,使心复归于先天本然自

足的“良知”。

司马光专门写了《致知在格物论》的文章,他从人的道德情感的好善而恶恶、慕是而羞非的价

值导向出发,指出现实社会生活中,善和是者少而恶和非者多,是因为“物诱之也,物迫之也”。

于是,从这个意义上,他把“格物致知”理解为:“格犹扦也,御也。能扦御外物,然后能知至道

矣。郑氏以‘格’为‘来’,或者犹未尽古人之意乎?”他将“格物”释为抵御、排除外物的诱惑,

使心不受外物干扰之义,这一解释开了后来陆九渊、王阳明心学解释的先河。[1]

陆九渊从“心即理”这一基本前提出发,讥讽朱熹的“格物穷理”的做法是“支离事业”,从

而明确认为体认“理”的方法不是朱熹所理解的“格物”,而是体认“吾心”。他的学生伯敏问他

如何“格物”时,他回答说:“研究物理。”伯敏接着又问:“天下万物不胜其繁,如何尽研究得?”

他回答说:“万物皆备于我,只要明理。然理不解自明,须是隆师亲友。”[10]这里,虽然他把“格

物”说成“研究物理”时带有某些唯物论因素,但他始终认为“格物”并非像朱熹所说的那样一件

一件去格,而是体认心中固有之理。因为“本心”是一个伦理实体,一切封建道德皆备于我,所以

无须在心之外去“格物”,而只要反省内求万物之理便“不解自明”。他在《武陵县学记》一文中,

进一步阐述道:“彝论在人,维天所命,良知之端,形于受敬,扩而充之,圣哲之所以为圣哲也。

先知者,知此而已;先觉者,觉此而已。„„所谓格物致知者,格此物致此知也,故能明明德于天

下。《易》之穷理,穷此理也,故能尽心至命。《孟子》之尽心,尽此心也,故能知性知天。”[10]

这清楚地表明,陆九渊虽然也讲“格物”,但他不讲格外物,而只是主张“正心”。

王阳明从“心外无事”、“心外无物”、“心外无理”出发,首先批判朱熹的格物说。“朱子

所谓格物云者,在即物而穷其理也。即物穷理,是就事事物物上求其所谓定理者也,是以吾心而求

理于事事物物之中,析心与理而为二矣”[11]。朱熹格物穷理,虽这理是理一,但其内涵多元,有天

理、物理、性理、心理、事理等,而与所求之旨趣相对应。就天理、性理和心理而言,朱熹未尝不

求心与理的合一,但就物理和事理而言,却并非心与理合一。王阳明却求形而上本体上心与理合一,

所谓“格物致知”便纯粹是心性论的问题。由此出发,他批评陆九渊的“格,至也,与穷字、究字

同义,皆研磨考索,以求其至耳”[10],认为陆九渊有沿袭程朱之弊,因为陆九渊虽提出心即理,但

并没有贯通于“格物致知”始终,以至有朱熹分心与理为二之弊。[4]

在对前人的批判与继承中,王阳明将“格物”之“格”视为《孟子》所谓“格君心之非”的“格”,

即纠正之“正”的意思。他在《大学问》中解释说:“物者,事也。凡意之所发,必有其事。意所

在之事,谓之物。格者,正也,正其不正以归于正之谓也。正其不正者,去恶之谓也。归于正者,

为善之谓也,夫是之谓格。”这是指排除私心杂念,复归于先天本然自足的“良知”,不假外求的

意思。王阳明的“格物致知”论与其“致良知”说是紧密相连的。他在《答顾东桥书》中说:“若鄙

人所谓致知格物者,致吾心之良知于事事物物也。吾心之良知,即所谓天理也。致吾心良知之天理

于事事物物,则事事物物皆得其理矣。致吾心之良知者,致知也,事事物物皆得其理者,格物也,

是合心与理而为一者也。”这样,“格物”便不是考察具体事物,而是他所说的“正事”、“正心”,

即内视本心、格正心中的意念。从而把他的认识论与道德修养论完全融为一体,这可能也是他主张

“知行合一”学说的部分原因。

从上可知,王阳明的“格”是推致吾心之良知天理于事事物物,而朱熹的“格”却是格吾心之

外的事事物物。这就是说,朱熹主张从外(格物)到内(穷理、天理),即从客体到主体的认知进程,

而王阳明则是从内(良知)到外(事物之理),即从主体到客体的实现或推致的认知进程。在王阳

明的哲学逻辑结构中,推致吾心之良知天理于事事物物,事事物物之理即是吾心良知之天理;心即

理,理即心;格物即致知,致知即格物,主体与客体合一。主体精神是事事物物的尺度,良知是事

事物物的法则。在心与理、主体与客体的融合中,突出了心和主体的地位和作用,这便是王阳明心

学的特点。

然而,王阳明的“格物致知”说也遭到了后来学者的批评。罗钦顺从唯物主义的观点出发指出

王阳明先致知后格物的说法颠倒了人的认识次序,也违背了《大学》的原意。吴廷翰认为王阳明把

“格物”训为“正物”,只是一切求之于心,而“不肯向物上体察”,“则想象无实,恐其流而为虚也。”

他还认为把“格物”训为“正物”,不是《大学》的工夫,而是佛教的“舛说”。[1]

由于司马光、陆九渊和王阳明对“格物致知”的解释都与心性相关,特别是王阳明所主张的“格

物”的途径也主要是用心去体认,这就与佛教对“格物致知”的理解有某种相似之处。因为佛教主

张“四大皆空”,于是便把“格物致知”的意思看作是排除内心欲念,使人心归于本始之宁静状态。

当然,王阳明心学与佛教在终极境界方面还是有不同之处的。

(四) 王夫之、颜元的“格物致知”论

从王夫之、颜元一直到近代学者,大都赋予“格”与“实践”、“实验”等相关的含义,于是“格

物致知”就被理解为:通过对事物的深入观察和实验,从而获得相关知识。此时,“格物致知”所体

现的主要是其认识以及实践等方面的含义。

王学至末流,其流弊日渐显露。很多学者只是静观心性义理,束书游谈而不问政事,对江山社

稷漠然置之。于是明清之际的一些学者开始反思,认为阳明之学是误国之大害,甚至连王学的内部

也生出反动的旁支。

王夫之与前人有所不同,他是从唯物辨证的角度来看“格物致知”的。他认为程朱重“格物”

轻“致知”的做法,会导致被各种事物的表象所迷惑的危险;而陆王重“致知”轻“格物”的不接

触外界事物的做法,则会使认识陷入空想的境地。因此,他主张“格物”和“致知”是认识过程中

两个“相济“的阶段,既不可混淆也不能割裂。“格物”大体上相当于感性认识阶段,“致知”大体

上相当于理性认识阶段,从“格物”到“致知”的过程,也就是从感性认识到理性认识的过程。这

对我国科学方法的形成有着明显的启发作用。他认为“格物”就是方以智父子所说的“质测之学”,

“密翁(方以智)与其公子为质测之学,诚学思兼致之实功。盖格物者,即物以穷理唯质测为得之”

[12]。而“质测之学”,就是指明后期从西方输入中国的实验科学。这样,王夫之就把“格物”规定为

对事物的深入观察和实验。于是,“致知”就既不是陆王所谓的“虚守灵明”,也不是佛教所谓的“面

壁观心”[12],而是深入地探索“万物固然之理”,研求社会的“得失顺逆之则”,以提高理性认识。

关于“格物”和“致知”的关系,他认为是“格致相因,而致知在格物”[12],“夫知之方有二 ,二

者相济也,而抑各有所从。博取之象数,远征之古今,以求尽乎理,所谓格物也。虚以生其明,思

以求其稳,所谓致知也。非致知,则物无所裁而玩物以衣志;非格物,则知非所用而荡智以入邪。

二者相济,则不容不各致焉”[12]。

但是,王夫之在道德论上却受王阳明影响很大,认为道德、意识乃是先天心所固有,无待于“格

物”,从而陷入了严重的唯心论。这便是他的“格物致知”论的局限性之所在。

颜元等人把“实践”、“经世致用”提到了无以复加的空前高度。颜元从“习行”的观点出发,

对“格物致知”作出了全新的解释,认为“格物”之“格”,“当如史书‘手格猛兽’之‘格’,‘手

格杀之’之‘格’,乃犯手捶打搓弄之义”[13]。“格物谓犯手实做其事,即孔门六艺之学是也。” [13]

从而赋予“格”以“行”即实践、实行、实习、亲手去做的意义。这样,“致知”便是“手格其物而

后知至”的意思。“且如讲究礼乐,虽十分透彻;若身为周旋,手为吹击,终是不知。故曰‘致知在

格物’。”[13]在《四书正误》第一卷中,他还列举极其丰富的材料令人信服地证明致知来源于格物,

即知识来源于实践的观点。

这里顺便提及的是,从明代万历年间、特别是近代西方自然科学输入中国以后,许多学者在“西

学”思潮的影响下,开始突破以往学者对“格物致知”的阐释,而赋予它与近代科学方面相关的内

容。这表现在他们把近代实验科学特别是研究声、光、电、热的物理学和机械制造等都看成是“格

物致知”的基本内容,从而把“格物致知”说建立在近代科学的基础之上。于是,在中国近代,有

学者常把自然科学译成“格致学”,把自然科学家译成“格致家”。例如,资产阶级改良主义者马建

忠认为,“讲富强以算学格致为本。中国不患不富,而患藏富之不用,将来采矿、酿酒、制机器、创

铁路、通电报诸大端,在在皆需算、化、格致诸学”[14],即国家若想富强,就必须以格致之学为本,

格致之学就是近代西方的自然科学。严复在继承程朱学说的基础上,把“格物致知”释为“即物穷

理”,并且强调“西洋以格物致知为学问本始”,宣传自然科学。他还认为“格物穷理之用,其途不

过两端:一曰内籀,一曰外籀”。这样便把西方的归纳法和演绎法纳入“格物致知”说,并认为这是

“即物穷理”的科学方法,这就更有利于西方科学思想的传入和促进中国早期科学事业的发展。[15]

近代伟大的革命先行者、思想家孙中山先生非常重视近代自然科学,于是他把中国古代哲学的“格

物致知”论与西方近代自然科学结合起来,以为民兴利除弊。他在《上李鸿章书》中提出,“格致之

学明,则电风水火皆为我用”[16],比如风带动轮而代人工,水冲机器转动而省煤力,阴电阳电相感

而生光,火作汽以运舟车。这种强调兴物利民、主张实用论的“格物致知”,明显具有近代的特色。

此外,近代资产阶级改良派唐才常也是和孙中山先生等人一样来解释“格物致知”的,他主张“天

有六十四元质,配成世界万物,而格致家之精化学者,复能配合各质以代天功”等等。[17]

二 传统儒家“格物致知”论的现代价值

“格物致知”论特别是其包含的实践的观点,是中国传统哲学与现代哲学、特别是与马克思主

义哲学发生联系的结合点。社会实践呼唤符合时代精神的哲学文化,中国哲学或中国文化要想在工

业化时代的今天能有所发展,是离不开紧密联系现实生活的。除此之外,“格物致知”论所蕴涵的其

他含义对于当今社会也有一定的借鉴价值,因此如何对其充分挖掘和利用就显得非常重要。根据上

面对“格物致知”论的类型的介绍,“格物致知”的现代价值大致体现在以下两个大的方面:

范文九:湖北好的专科大学有哪些 投稿:王除陥

湖北好的专科大学有哪些?

湖北好的专科大学有哪些?相信再湖北省上学的高中生应该听别人说过湖北这边好的职业技术学院就是武汉外语外事职业学院吧!其教改特色有市场营销专业、环境艺术专业、3D数字专业、电子商务专业、建筑动画专业、游戏设计专业、医药营销专业等。

不过在选择学校的时候提醒一下只要坚信自己选择的学校是最好的就行,因为适合自己的学校才是好的学校。

高考改革后,语文的重要性大大增强。高考改革后,三门统考课语文、数学、外语,其中外语可以多次参考,取最高分计入高考总分,就高考总分的区分度来讲大大降低;数学在今后的命题中要大幅度降低难度,区分度也会有较大下降;只有语文的广度、难度提升,因此语文在高考总分中区分度会最大,最容易拉开学生档次。

其他科目是减负的趋势,而语文的难度加大,是因为没有一个民族不重视自己的母语。另一方面,语文表面上是语言,实质上是人们对生活的一种认知,其难度在于答案的不确定,因此无论环境怎样改变,未来语文的分量都不可能减弱。

女生应试时可能稍占优势

鉴于语文在高考中的作用凸显,甚至有人说“得语文者得高考”。同时,语文的提高需要长期积累,甚至从小学以前,阅读习惯的培养就已经开始。

不过,从应试的角度看,有针对性的积累式复习仍旧有一定作用。

在这个过程中,更善于背诵等学习方式的女生会相对有利一点。也就是说,对于男生而言,从小开始的长期语文积累更加重要。

此外,随着语文重要性增强而带来的变化还包括,一些平时语文科目成绩比较好的学校和地区也将会在高考改革中更加受益。

取消了历年高考加分项目中占54.55%的5类加分项目。其中包括取消体育特长生加分项目、取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目、取消科技类竞赛加分项目、取消省级优秀学生加分项目、取消思想政治品德有突出事迹加分项目等。

这意味着家长们不必再费心从其他渠道寻找加分办法,或参加各类补课,只关注高考本身即可。

培养孩子兴趣要常态化

虽然高考取消了文艺、科技、体育等特长生的所有加分,但并不意味着兴趣爱好不再重要。未来高考录取将不再区分一本、二本、三本,录取将按专业进行,与孩子的兴趣、爱好直接相关。

如果是这样,从小对孩子的兴趣进行常态化发现和培养,对未来选择至关重要。原来为了升学加分而学的那些功利性行为,将被孩子自身的热爱所替代。

范文十:湖北专科大学 投稿:邵顎顏

湖北专科大学——专升本

对于很多高考只能读专科学校的考生来说,是很不甘心的。但是获取本科文凭途径有很多,很多专科生会选择专升本。湖北师范学院文理学院是一所本科院校,但同时也对专科招生,湖北师范学院文理学院内部专升本相对来说要容易很多。湖北师范学院文理学院有电子商务、计算机应用技术、计算机网络技术和应用英语。以下介绍一些专升本的办法: 专升本类型

1、统招专升本

统招专升本考上后需要再读2年本科(全日制学习),属于国家普通高等教育,已纳入高招计划。其文凭的认可度在专升本中是最高的。自06年起,211、985工程院校已停止招收统招专升本,各省统招专升本招收比例严格控制在当年应届专科毕业生5%内,并纳入高校当年招生计划,不再收取8000元赞助费,实行和普通本科生平价费用。

2、自考专升本

自考专升本是自考性质的本科,即独立本科段。自考专升本一般称为专套本,因为其学习形式自由,报考时间和专业不受限制,文凭认可率相比后2者认可度要高,所以很受学生欢迎。

3、成考专升本

成考专升本即成人高等教育(成人高考),参加国家统一的入学考试,考试通过比较容易,录取率高。成人高考分为专科阶段和专升本阶段,每年一次报考机会。

4、网络教育专升本

网络教育也是国家一种高等教育制度,其性质大体和成人高考差不多,也是需要入学考试,但区别是学校自己命题和阅卷,分春秋季招生。

报考条件

考生必须具有国民教育系列的专科学历,在读和专科毕业的考生才可以参加专升本考试报名及考试,考试分数通过并录取后方可进入本科段继续学习。考生完成规定的教学计划,修满学分即可毕业并获得相应的毕业证书,符合条件者将获得相应的学士学位证。

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