三年级太阳教学设计_范文大全

三年级太阳教学设计

【范文精选】三年级太阳教学设计

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【专家解析】三年级太阳教学设计

【优秀范文】三年级太阳教学设计

范文一:三年级教学设计 21《太阳》 投稿:覃娷娸

一、教学要求

   1.认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情

   2.培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法。

   3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。

  二、教学重点

    太阳的特点以及太阳与人类的关系

  三、课前准备

    投影幻灯,火红太阳的幻灯片

  四、课时安排 两课时

  五、教学过程

                第一课时

  一、导语(结合儿童的生活,引起学习新课的兴趣)

  太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西天落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它,揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。

  现在就请同学们来做个小小科学家,研究研究太阳。(板书:太阳)

  二、创设研究太阳的情境,促使儿童对新课主动地思考(出示太阳幻灯)

  1.创设情境:运用电化教学手段,出示太阳。初升的太阳光芒万丈,投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时,距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲,使学生进入情境。

  要研究一个事物,首先要提出问题。(板书:“?”)现在你们面对对太阳,想知道什么?

  学生提问。(估计学生对对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。)

  2.教师将学生问题分类概括。

  教师鼓励:这些问题提得很好,说明同学们肯动脑筋。

  你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究,去发现,去解答。

  (这样去处理问题,不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的,而且开拓了学生的思路,起了很好的导引作用。)

  三、自学课文,寻找答案(进一步激发学习动机,并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)

  1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系,课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学,要提出问题,还需解决问题,这就需要查阅资料,有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

  (无形之中,就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时,他们读起课文来分外专注。)

  2.学生自学

  指导①

  对于这类科普的说明文,一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时,要一边读一边想每一自然段主要讲的什么,要概括出每个自然段的内容。(板书,一个自然段一个意思)

  要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边,像加注一样。

  板书每个自然段的主要内容。

  1. 太阳远

  2. 太阳大

  3. 太阳热

  4. 太阳与人的关系

  5. 太阳与雨雪

  6. 太阳与风

  9. 太阳与杀菌

范文二:《三个太阳》教学案(苏教版七年级教案设计) 投稿:蔡疵疶

【学习目标】

知识目标:掌握文章中的生字词,了解通讯这一文体的特点。

能力目标:理解本文在选材和构思上的特点以及语言的特点。

情感目标:感受南极人的民族胆识和气概,培养科学探索的意识品质和创造精神。

【学法指导】

自读:初读课文,整体感知;

自查:先利用工具书,结合文下注音,读准字音、停顿;

自思:根据教学案的问题仔细思考,认真作答;

自学:记录自学中的收获及疑难问题。

【预习导学】

一、 把文章阅读两遍,在阅读的同时在书上适当地做好圈点勾画以及批注。

二、 查阅资料,了解南极以及中国南极站的有关情况

三、 查字典,读准加点字的注音以及注意词语的写法。

晕船(    )   亘古(     )   钦佩(    )    步履(    )    蹒(    )跚    吞噬(     )     铠甲(    )   伫立(     )  蹙眉(     )    粗犷(     )   蓦(   )地   舷窗(    )

zhōng(  )心      俯瞰(    )   胡子拉碴(    )   冰碴子(    )     翩跹(       ) 

喜出(    )外   呕(    )心lì(   )血    zào(   )动    zào(    )热  混沌(    )

四、 了解通讯这一文体的特点

五、 用简洁的语言介绍文章的内容

六、 文中写了哪些人?主要写的是谁?他们各具什么特点?在这些人身上你发现了什么?

七、 找出文中写工作人员在南极艰苦工作的语句,并从中概括出反应的他们怎样的精神品质?

【学习过程】

(一) 预习情况交流

(二) 学习研讨,朗读课文,感知内容

1、 解题:“三个太阳”是指什么?

2、 本文的线索是什么?(本文的记叙顺序是什么?)

3、 初步感知文章,了解各部分讲述的内容。

(三) 追寻三个太阳

(1) 阅读文章第一部分,思考:

①女画家申请去南极顺利吗,她遇到了哪些周折?

②这部分插叙有什么作用?我们可以从中看出女画家的什么特点

(2) 阅读全文,思考:

①画家眼中的南极是什么样子的?

②画家在南极都亲身参与了哪些事情?体现了画家什么样的精神?

③画家眼中南极人是什么样子的?这些精神是通过什么事情表现的?

④南极是如此的冷,环境如此恶劣,但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质?

(四) 质疑思考

(1)文中从女画家的视角写几个“南极人”的形象,有什么好处?为什么不写得更具体些?

(2)第三部分写了女画家的父亲的有关内容,有人说,这些内容与文本无关,你是怎么样认为的?

(3)女画家所画壁画上的三个太阳考察队员对他们有那些解释?发挥你的想象,你能做好更好的解释吗?

(五)语言品味

本文语言准确、凝练,富有感情和表现力。文章还运用多种巧妙得体的修辞手法使得文章或是生动形象,或是情满行间,或是深化中心,极富表现力和感染力。从文中找出相应的句子试加以分析。

(六)课文小结

(七)拓展延伸

思考:有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动,自己花了钱,吃了苦,送了画。你如何看?

【课堂检测】

一、 填空

1、通讯是以          、          为主要表达方式,将具有新闻价值的人物或事件            、            、           地予以报道的新闻体裁。

2、通讯的类型有             、              、              、             等。

3、南极精神是指                                                           。

【课后检测】

南极无雪地区

陈夏法

①南极大陆是一个神奇的冰雪世界,有一些自然现象令人困惑不解。最为神奇的是,在这终年飘雪的冰川雪原中,竟然有许多地方是无雪地区。

②从罗斯海西南端的罗斯岛向东北方向走去,穿过麦克默多海湾,便走进了一个无雪干谷地区。这里有维多利亚谷、赖特谷和地拉谷等三个谷地依次向北排列。在赖特谷的腹地,有个范达湖。夏季的赖特谷中,有一条从文森山下来的冰川,数十万吨的冰川雪水流入范达湖,使这里成为干谷沙漠之中的一片绿洲。1960年,  日本科学家曾对这一湖泊进行考察,经过测量后发现,该湖表面以下的水温为o℃左右,随着水深增加,水温不断增高。在15—16米深处,水温上升到7.7℃;在40米以下深处,水温仍缓缓升高;到达68.6米深的湖底,水温竟高达25℃,几乎和温带大洋海水温度差不多了。 

③在天寒地冻的南极,竟有如此之高的水温,这个事实该作如何解释呢?一些从事这项研究的科学家各抒己见,争论十分激烈。其中有两种观点影响最大。

④太阳辐射说认为,南极夏季日照时间长,  湖面接受太阳辐射能量多,致使湖水温度升高。而湖面水由于冬季结冰盐度增高,因而密度大, 即使夏季水温升高时,表面水的密度仍维持较大的数值,导致温暖的表面水下沉,从而使底层水的温度变高。反对者认为,南极夏季日照时间虽长,但天气终日阴沉,到达地面的太阳辐射仍很弱,况且冰面又反射了90%以上的辐射能,留在地面上的辐射能是很少的,这就不可能使表面水温升得很高。再说,暖水下沉,通过水的热传递,应该是整个水体温度一起升高,而不可能仅仅是底层水温增高。

⑤地热活动说认为,范达湖距罗斯海50千米,罗斯海附近有活动的默尔本火山和目前仍在喷发的埃里伯斯活火山。这表明,这一地域的岩浆活动剧烈,受到地热影响,湖水的温度就会出现上冷下热的现象。这种解释比较直观,显然容易被人们接受。但是,反对者同样找到证据说,在赖特谷地区,迄今尚未发现地热活动,这就否定了这一观点。

⑥在范达湖以西约lo千米的地方,有一个小湖叫汤潘池。汤潘水深只有30厘米,池面为圆形,直径百米至数百米。池水盐度很高,把它泼在地上,眨眼之间,便在地面形成薄薄的盐层。人们观察过,在零下数十度,池水也不会结冰。甚至在零下57℃的气温下仍不会结冰,被人们称为“不冻之湖”。为什么池水不结冰呢?除了它的盐度极高之外,会不会也有前面提到的太阳辐射或地热活动的原因呢?科学家们难以得出定论。不过,一些科学家认为,寒冷的“不冻之湖”与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主要原因。这一说法也许有一定的道理,问题是它不能说明下面所说的一个现象。

⑦在这个干谷地区,科学家们在离“不冻之湖”不远的地方,又发现了一个“永冻之湖”。此湖叫皮达湖,位于维多利亚谷地。人们对此湖钻探调查表明,整个皮达湖几乎是一个完整的大冰块,只有在夏季,冰川融水从湖岸流入湖底,且水量很少。令人惊奇的是,在这个“永冻之湖”上也从不降雪,这就足以说明这个无雪地区与温水湖和不冻湖无关,而是由其他原因造成的。

⑧在南极大陆,为什么会出现这种无雪地区呢?人们期待科学家通过努力能解开这一自然界的奥秘。                                               

1.简要概括范达湖、汤潘池和皮达湖的主要特征。

                                                                                

                                                                                                                                                              

2.太阳辐射说、地热活动说与它们的反对者争论的焦点各是什么?

                                                                                                                                                                  

                                                                                                                                                              

3.第⑦段画线句否定了上文中的什么看法?

                                                                                                                                                             

4.下列说法不符合原文意思的一项是(    )。

A.范达湖地处南极赖特谷,湖水温度与温带大洋海水温度几乎差不多。

B.范达湖-和汤潘池湖水盐度均极高,这是造成两湖湖水不结冰的重要原因,

C汤潘池在零下57'C的气温下仍不结冰,这可能与太阳辐射或地热活动有关。

D.皮达湖位于维多利亚谷地,无论春夏秋冬,整个湖都是一个完整的大冰块。

5.从科学家们关于南极无雪地区的争论中,你获得了哪些启示?

                                                                                                                                                              

                                                                             

参考答案

开始名额挤不上;性别不方便;行业不对口;经费得部分自筹等。

这样写既可以交代清楚事情的缘由,使内容完整;又以女画家成行的曲折、艰难,造成悬念,引起读者的兴趣。

献身事业的执着追求,吃苦耐劳,自我磨砺的高贵品格,热爱生活、充满激情的良好气质。

眼中的南极(南极的美丽 对南极的热爱)

海面上漂浮者冰山——犹如一座座水上宫殿

呵,这就是南极!茫茫雪原

四周雪浪好似大海奔腾不停的波涛

亲身参与

修码头(共同战斗)  ——融进集体

共同抵御暴风雪      ——体验、发展南极精神内涵

庆生                ——侧面表现南极人的精神品格

艰难作画、心情激动  ——源于南极精神

眼中南极人   

考察队队长

测绘工程师        侧面表现    热爱南极

地球物理研究生    南极精神    献身事业

长城站邮局局长

是指在南极工作的许许多多的科考队员,也包括女画家。

考察队长——有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家——执著追求,吃苦耐劳,自我砥砺,热爱生活,充满激情。测绘工程师——吃苦受累,能力超群地球物理研究生——持之以恒,不畏艰苦,开朗乐观驳船驾驶员(长城站邮局“局长”)——思念亲人,不忘教育儿

南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下,朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。

叙述 描写  及时  具体  生动

人物通讯  事件通讯  工作通讯  文艺通讯

1.范达湖的水温较高并随着深度的增加不断增高;汤潘池湖小,湖水盐度高,终年

不冻;皮达湖常年永冻。

2。太阳辐射说与它的反对者争论的焦点是湖面接受太阳辐射能量的多少;地热活

动说与它的反对者争论的焦点是赖特谷地区有无地热活动。

3.否定了“寒冷的‘不冻之湖’与水温较高的范达湖是造成这个地区无降雪的主

要原因”的看法。

4  B

5.要点:①科学探索需要怀疑的态度,质疑的精神;②科学探索要实事求是,结

论要持之有据;③科学探索是没有止境的。

范文三:人教版语文三年级《太阳》教学设计与教案 投稿:刘瑫瑬

21.《太阳》教学设计

一、谈话导入

自读单元导读,导入课文。

(同学们,我们经常看到太阳,但是我们对太阳又了解多少呢?今天我们一起来学习一篇新的课文。)

板书课题,齐读。

(通过学习,相信同学们对太阳一定会有新的理解。)

二、初读课文,学习字词

1、初读课文,学习生字词。

2、出示词语,理解词义。

摄氏度 差不多 兽 生存 繁殖 蔬菜 比较 治疗 庄稼

方法:自读、指名读、齐读。

质疑:交流其中不理解的词语。

3、指名读课文,评价。

(同学们这是一篇介绍科学知识的说明性文章,这样的文章往往是一个自然段写清楚一个内容。)

4、接下来,请同学们快速默读,边读边想课文每一段主要写了什么?

5、指名交流,听的同学认真听,边听边在边上做记录。

6、同学们通过读课文,了解了每一自然段的意思,如果把这篇课文分成两个部分,该怎么分?(同桌合作,指名交流)

教师相机板书:远、大、热(特点)

关系密切

三、逐段分析,深入理解,初步学习说明方法(学习课文1-3段)

1、学习太阳的远

(那么课文是怎样来介绍太阳的远、大、热的特点的呢?这节课就让我们先来学习1-3段。)

师:平时我们一抬头就能看到太阳,哪能告诉老师你看到的有多大吗? 生:

师:实际上它有多大?

生:

(出示句子)

指导读好这一句

提问:为什么要把太阳和地球做比较呢?(板书比较)

生:

齐读第二段。

2、学习太阳的远

(那为什么我们看到的却没有它实际那么大呢?)

师:从“1.5亿公里”我们可以知道什么?

生:

师:如果不用这个数字,直接说“太阳离我们很远很远”好呢? 生:

对了,为了能够证实它的确离我们很远很远,课文还举了两个例子来

说明呢?(举例子)再往下读,谁找出来了,读给大家听。

小结:是啊,课文为了让我们具体了解它的远,把步行3500年,坐飞机要二十年,也同样用这些数字告诉我们,让我们更加明确,太阳离我们实在是远。齐读相关内容。

3、自学太阳的热

师:刚才,我们具体的了解了太阳的远、大,现在请同学们自学第三自然段,看看课文又是如何具体介绍太阳的热。

师:请同学认真读,并且拿出铅笔勾画出关键的词句。

(学生自由读)

师:谁来说说,课文是如何介绍的?

生:太阳很热,就像一个大火球?

师:为什么把太阳比作大火球呢?(打比方)

生:

师:把太阳比喻成大火球可真形象。课文还介绍了什么? 生:表面温度---------(板书相关数字)

师:这里同样,作者用了什么方法具体介绍太阳的热?

生:

师:一年四季,什么时候最热?

生:

师:是啊,夏天最高的温度达40摄氏度,你们有什么感受? 生:

生:

师:(出示数字)与40度比较一下,你们有什么想法?

生:

师:课文还告诉我们什么?

齐读第三段。

师:现在我们更加了解这太阳了吧,齐读1-3段。

总结;课文学到这里,我们知道这篇课文具体介绍了太阳的大、远、热的特点,而且课文还用了举列子、打比方、列数字、做比较等说明方法让我们更清楚的了解到了太阳,以后我们在写文章时,具体介绍某一事物也因该学习用这些方法,这样你的文章会变得更加生动。

四、指导书写。

五、教学反思

《太阳》是一篇科普性的说明文。文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳有关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时,我主要从以下几个方面入手。

一、激励展示,激发兴趣

上课之前,我提前布置学生收集有关太阳的资料,增加对太阳的了解。上课时,先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料,学生都急于想把自己收集的资料展示给大家,学习积极性很快调动了起来。

二、初读课文,理清思路

这一环节设置,意在理清文章条理,教学时,我先让学生自读课文,

读准字音,自学生字新词,了解课文大意。然后指名分节读课文,纠正读音,并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的?哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的?通过交流,学生对课文的条理一目了然。

三、了解特点,领悟方法

本文的教学重点和难点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此,第1-3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时,我采用自学、合作相结合的方法,先让学生自由读第1-3自然段,看看课文写了太阳的哪些特点,是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础上进行交流,我引导学生抓住具体的语句读、体会,学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻,而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点,也突破了难点。

四、课后巩固,实践写作

文章在介绍太阳时采用了许多说明方法,学生在学习交流的过程中,已经体会了这些说明方法的表达效果,更重要的还要让学生能够在平时的习作中运用这样的写法。于是我安排了一个小练笔:用一段话介绍教室或者黑板等,用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延伸的设计,不仅发挥了学生创造思维的作用,也为提高学生的写作能力提供了一次很好的机会。

但在课程实施及课后点评中发现,这一要求对学生有些过高了。不如让同学们联系课文内容和生活实际写一写对“没有太阳就没有我们这

个美丽可爱的世界”的认识,能够让同学们更深入地理解文章内容,也能提高同学们的写作能力,

另外,在教学中我发现同学们对读书的认识不够,认为读书就是单纯的朗读,就是读对字音,而不能在读的基础上读懂作者写作的意图,重点,这样的读实际上是没有效果的、机械的读。以后的教学中,在重视朗读训练的同时,在朗读指导和训练到位方面应该再强化一些。

范文四:人教版三年级太阳是大家的教学设计 投稿:莫戊戋

人教版三年级《太阳是大家的》教学设计 学习目标:

1、认识“彤、陪”2个生字,能准确读出“红彤彤、晚

霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的。体会

各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

教学重点:引导学生朗读诗歌

教学难点:理解诗歌的含义

教学媒体:多媒体课件

教学过程:

一、 歌曲《种太阳》导入,引出课题

1.请大家轻松听歌曲,跟老师一起做动作,会唱的可以跟着唱。听完回答问题:我们为什么想种太阳呢?

师:太阳仅属于你一人吗?它还属于谁呢?(生自由回答)她属于整个太阳系,她属于地球上的万物,自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话,太阳是大家的!板书课题:太阳是大家的)

2.指名读课题。

二、看大屏幕听范读课文,学前渗透。

三、初读诗歌,学习生字生词

1. 请用自己喜欢的方式读课文,画出课文的生字生词。

2. 学生围绕自学提示自学课文。

3. 教师检查自学结果:课件展示生字,学生认读。师生交流识字方法。

师:老师想检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好

生字宝宝?出示(.陪..彤.红彤彤)(抽生读)红彤彤(tōng)。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?谁能给“陪”再找一些朋友(陪同 陪伴 陪客)

出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”,开火车认读并组词 。书写上,哪个字需要给大家提个醒的?(“彤”字易多点,三撇上下排列。“陪”字双耳刀笔画名称:横撇弯钩)

四、指导精读,积淀感悟

1、分节朗读诗歌(抽四名学生朗读)

2、教师范读第一小节。

师:听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)同学们听听,老师读得怎么样?(指名评价)

3、听得这么认真,你好像看到什么?(指名说) 师:是啊! 老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)

师:多美啊!你们也像老师刚才那样美美地读读第一小

节,在座位上先练一练。(生练读,师巡视。指名读。) 师:谁愿意读给大家听?

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自己点名,听听同学的建议。

师:就像他这样,一齐美美地读读第一小节。(生有感情地齐读)

4、指导第二小节。

师:太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事并用直线把太阳做的好事划起来。

生答。(师结合板书:鲜花、小树、小朋友)

师:太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下

“洒”的意思。(全班做动作)

师:有这样的金光,鲜花才开得艳丽。

师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。(指名说)

师:原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边? 师:如果你去海边会干什么?那你当时的心情怎么样?

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。 师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?

师:同学们,太阳为我们做的好事就这些吗?你从哪里看出来?

师:“省略号”在这表示什么?

师:聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?(学生小组讨论,派代表发言)

屏幕出示:一天中太阳做了多少好事,

她把金光往鲜花上洒,

她把小树往高处拔,

她陪着小朋友在海边戏水,

看他们扬起欢乐的浪花„„

她 ———————————

她 ———————————

她 ——————————

5、指导朗读第三小节。

师:太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去哪儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,她又去那儿了,去干什么了?(课件出示:三.四小节)

师:太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?请你读读第

三小节。

师:我们看第三小节第一句话后面的标点符号。(感叹号) 师:谁来读读第一句?(指一名读)

师:太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样? 师:那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!(生读)

师:听得出你真是舍不得太阳啊!

师:那大脑袋的问号呢?谁来读读这一句?(指名读第三节)

师:找个同学完整地读读第三小节。

6.指导朗读第四小节

师:谁愿意读读第四小节?(指名读)

师:那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得轻一些。

师:请你们再来读一读。(生读)

师:太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(齐读课题)

7.听音乐调动情绪,指名有感情朗诵诗歌。

师:太阳要到别的国家去了,你一定有许多话要跟别的国家的小朋友说吧。现在太阳来给我们传话了,你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示)

五.教师小结:是的,太阳是大家的,花草树木等着她、

鸟兽虫鱼等着她,世界上各个角落的人民都等着她,因为他们知道太阳是他们最好的朋友,每天清晨必定会在上空冉冉升起!他们坚信太阳是属于大家的。只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!

六.作业超市、自主选择。

你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。

作业超市:

1、我要把诗歌有感情地读给同学、老师、爸爸妈妈

听。

2、我喜欢这首诗,我要把它抄下来。

3、我要把诗中最美丽的景色画下来。

4、我想把这首诗背给小伙伴听。

板书设计:

鲜花

25太阳是大家的 小树

小朋友

范文五:三个太阳教学设计2 投稿:毛莗莘

盱眙县马坝初级中学课堂教学设计

主备人:蔚玉乾

课题

1.知识与技能

教案审核:

三个太阳

2013 年 5 月 6 日

课型 新授 课时安排 2

学习文章用精美的语言来表现南极的美丽的写作手 法。 能通过具体的语句分析本文的语言特点 。

教学目标

2.过程与方法

3.情感、态度与价值观

能说出这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会 “三个太阳”的含义。

1、重点

文章用精美的语言来表现南极的美丽的写作手法。 能说出这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳” 的含义。

重点难点

2、难点

教学方法 教学用具 板书设计

自主合作探究 多媒体

教学过程设计(共案) 创设情境,导入新课:

知识回顾,从四个小标题中,请你回想一下上节课的内容,并提取你认 为最凝练的词汇来概括。 (极具动感的小标题,揭示了各部分的主要内容,突出了不同的写作侧重 点。 )

个性化 补充

揭示目标,明确任务:

1.学习文章用精美的语言来表现南极的美丽的写作手法。 2.能说出这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的 含义。

自主学习,主动探究:

自学指导(一) 1、终于踏上了梦寐神往的南极,踏上南极之初,南极为我们的主人公展示了 一幅怎样的景象?你愿意用怎样的词汇来形容它? (美丽、安宁、神秘、纯洁、热情 ) 2、文中还有许多地方写到了南极美丽的景致,找出来再读一读,并尝试赏析

1

一下。 (事例:四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛,一座座山丘犹如晶莹剔 透的龙宫宝殿,一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。 ) (画横线处是三个比喻句,它们又构成了排比。在这里,句中将“雪浪” 比 作“大海奔腾的波涛” ;将“山丘” 比作“晶莹的龙宫” ;将“雪墙”比作 “起舞的银龙” 形象生动而又极具气势地描绘出南极冰山雪海的瑰奇壮观的 。 景象。 )

合作探究,交流展示:

自学指导(三) 小组讨论、交流以下几个问题: 1、本篇通讯写了哪些“南极人”?南极环境如此恶劣,但这些人表现却如此 优秀。能不能从南极人与暴风雪的搏斗中归纳出他们共同的精神品质?

2、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神? “三个太阳”的涵 义是什么?

2、如果你是一位艺术家(画家、摄影家、诗人、音乐家……) ,你会为南极 留下一件怎样的艺术品?请你设想或创作。

当堂训练,拓展提高:

女画家在南极生活了两个月回国了,请你以一名记者的身份去采访她,那么 你该设计那些问题?(至少三个问题)作为女画家你又该怎样回答呢? (提示:围绕女画家在南极参加建设、

抢险、画画的事迹设计采访问题)

自主评价,课堂小结:

学生总结: 教师总结:

作业与练习 教学 反思

2

范文六:三个太阳教学设计1 投稿:蒋翥翦

盱眙县马坝初级中学课堂教学设计

主备人:蔚玉乾 教案审核:

课题

2013 年 5 月 6 日

课型 新授 课时安排 1

三个太阳

1.知识与技能

学习准确、凝练、富有表现力的语言。 能抓住重点句、段,反复朗诵课文,掌握文章中心意 思,并进一步理清课文脉络,体会写作特点,欣赏语 言特色。 学习中国科学工作者的献身精神与民族气概。

教学目标

2.过程与方法

3.情感、态度与价值观

1、重点

理清文章脉络,体会写作特点,欣赏语言特色。

重点难点

2、难点 学习中国科学工作者的献身精神与民族气概。

教学方法

自主合作探究

教学用具

多媒体

板书设计 教学过程设计(共案) 创设情境,导入新课:

同学们在地理课上学过“南极洲” ,谁能简单介绍一下南极洲的情况? 今天,我们就来学习一篇介绍在南极洲考察情况的文章---《三个太阳》 个性化 补充

揭示目标,明确任务:

1.学习准确、凝练、富有表现力的语言。 2.理清文章脉络,体会写作特点,欣赏语言特色。

3.感受中国科学工作者的献身精神和民族气概。 自主学习,主动探究:

介绍文体:什么是新闻通讯? 通讯是以叙述、描写为主要表达方式,将具有新闻价值的人物或事件及

1

时、具体、生动地予 以报道的新闻体裁。 种类:最常见的有人物通讯和事件通讯。本文是以写人为主的文艺通讯。 自学指导(一) 1、熟悉课文。初步感知,用一句话概括文章的主要内容。 2、结合文章内容,采用扩句法将文中小标题内容进一步具体化,概括出 每一部分的主要内容。 (第一部分:写女画家向往并争取去南极工作的经过以及 愿望实现后投放 漂流瓶的激动心情。 第二部分:写女画家在南极的紧张工作和生活,写她对南极、对风暴以及对 南极人的观察和感受。 第三部分:写女画家在南极长城站过生日以及她在长城后山上的所见所思所 感。 第四部分:写女画家为长城站精心制作了一幅壁画,画中的三个太阳内涵丰 富。 )

合作探究,交流展示:

自学指导(二) 1.快速浏览课文,找一找,作者在没有到南极之前都遇到什么困难和挫 折呢?作者又是怎么解决的呢?作者为什么那么想去南极呢? 2.女画家投漂流瓶的动作和瓶内字条,反映了画家怎样的心情?

当堂训练,拓展提高:

请你展开想象,以“女作家投漂流瓶”这个情节作为开头,创作一个故事。比一比,看谁写的 最精彩。

自主评价,课堂小结:

学生总结: 教师总结:

作业与练习 教学 反思

2

范文七:三个太阳教学设计 投稿:赵謘謙

三个太阳》教学设计

教学目标

1、感受人物形象,体会南极精神

2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用

3、体会课文选材的精当

重点难点 理解人物的品质

理解\'南极精神\'

[板书教学设计>设计] 以考察队长为代表的新一代科学工作者 南极人 以女画家父亲为代表的老一辈科学工作者

南极 精神 像女画家这样痴情的南极人

教后记

\'五步流程\'教学教学设计>设计 教学提要学法指导关键点拨

第一课时

教学目标:1、理清课文结构,感受人物形象,体会\'南极精神\' 2、掌握生字词重点难点:感受人物形象,体会\'南极精神\'活动过程:一、 引导发现导语1:同学们,有这样一首歌曲叫《种太阳》,哪位同学能唱一下?(没有:请大家推荐一位),唱得真好。这首歌曲说要在南极种太阳,为什么呢?学生回答\'冷\'。冷到什么程度呢?\'零下XX度\'。写歌曲的人希望南极能多一个太阳,是因为希望南极能多一份温暖,那一位平凡的画家用手中的笔为南极画了三个太阳,又为什么呢?让我们来学习《三个太阳》。(板书)导语 2:同学们,你们听说过后羿射日的故事吗?学生:听过/没有听过,请一位同学来简单地讲给大家听一听。听完了故事我们不禁要问?天上真的有九个太阳吗?学生:没有/假的/神话/古代传说,可是同学们,就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题,\'三个太阳\'(板书课题),为什么呢?让我们来共同学习新课文

\'五步流程\'教学教学设计>设计 教学提要学法指导关键点拨

导语 3:同学们,喜欢企鹅吗?学生:喜欢。亲眼看过没有?动物园里有吗?学生:没有。为什么呢?学生:企鹅只能生活在低温环境,像南极。说得好。南极有多冷?大家翻阅地理方面的资料查看一下,找同学起来介绍一下南极的环境。……这样冷的天气,你愿意去吗?学生:不愿意,可是有一位女画家却偏偏往南极跑,为什么呢?今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。(板书课题)导语4:同学们,知道南极棉吗?学生:知道,很暖和。为什么叫南极棉呢?学生:……教师归纳到南极冷得要命。你愿意在这样的环境里生活吗?学生:不愿意,可是有一位女画家却偏偏往南极跑,为什么呢?今天我们来通过学习《三个太阳》找出原因。(板书课题)二、自主探究(一)请同学们看书,思考这样几个问题:1、 课文靠谁来串联的?有哪些优秀品质?明确:靠女画家来串联的, 2、 \'南极人\'是指哪些人?明确:是指在南极工作的许许多多的科考队员,也包括女画家。3、 这些人具有什么精神品质?明确:考察队长--有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术女画家--执著追求,吃苦耐劳,自我砥砺,热爱生活,充满激情。测绘工程师--吃苦受累,能力超群地球物理研究生--持之以恒,不畏艰苦,开朗乐观驳船驾驶员(长城站邮局\'局长\')--思念亲人,不忘教育儿子 4、这些精神是通过什么事情表现的?学生看书后回答,把找到的典型事例三、 走上讲台你对南极知多少?学生查阅地理书、资料。走上讲台讲一下。教师引导:南极是如此的冷,环境如此恶劣,但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质?3、\'南极精神\'是一种什么样的精神?2、南极精神--就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下,朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。四、质疑问难1、 学生就生字词提问拓展延伸:生活中,有没有\'南极精神\'的存在?作为青少年学生,我们应该如何向他们学习?2、布置作

业 课文靠谁来串联的?从课文标题就知道了:是谁投下一个漂流瓶?是谁终于踏上了乔治岛?是谁站在长城站后山上?又是谁留下三个太阳?

第二课时

教学目标:1、体会教学设计>文章精当的选材 2、明确倒叙、插叙的方法作用和修辞手法的运用重点难点:课文是怎样选取材料的,为什么要选取这些材料?三个太阳的含义活动过程:一、 走上讲台1、由学生提问检查生字词默写 解释 提问:南极精神的含义2、学生就刚才问题给与评价二、自主探究1、 课文选取哪几件事来写的?哪些事情给你印象最深,为什么?明确:2、 讨论:课文围绕\'南极人\'\'南极精神\'小角度、多方面来选材的作用。明确:课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程,但在组材时,又没有逐日逐事悉数照录,而是抓住了一些典型的事件,多方面选材,可以反映南极人的全部生活,使得事件有一定的代表性和说服力,小角度更能反映南极人的日常生活,课文就是要赞扬\'南极人\'和\'南极精神\'。我们在写作的时候应该借鉴。2、 这篇教学设计>文章是按照怎样的顺序来记叙的?这样写的作用明确:全文以时间为顺序,适当运用倒叙和插叙。运用倒叙,可以突出女画家成行的曲折、艰难,造成悬念,引起读者的兴趣运用插叙,既从深层次上点明了这幅好画创作成功的规律--参与生活、体验生活、领悟南极人特有的南极精神,又从一个侧面暗示了\'三个太阳\'蕴涵的深意。3、 教学设计>文章中有哪些语句采用了修辞手法,找出来说说它的作用,读一读,体会体会三、拓展训练当堂完成书后思考和练习2四、走上讲台1、引导学生讨论:画家留下三个太阳是什么用意?2、学生讨论后走上讲台,讲给大家听。教学资料:南极洲,这块神秘的陆地是在19世纪初才被发现的。它由南极大陆及其附近岛屿组成,面积大约1400万平方公里,是世界第五大洲。南极洲几乎全部在南极圈内,四周被太平洋、印度洋、大西洋所包围,与其他各洲相距较远,是孤立于地球最南端的大洲。南极大陆平均海拔2350米以上,是七大洲中平均海拔最高的一洲。大部分地方覆盖着很厚的冰层,平均厚度2000多米,素有\'冰雪高原\'之称。南极大陆的冰,体积占世界冰总体积的90%以上。如果南极洲的冰全部融化,世界海洋洋面将升高50--70米,世界上许多沿海平原岛屿低地将被淹没。南极大陆周围海洋上的冰山大约有1万多立方千米,这是可供人类利用的巨大水库。如果能把这些冰运到沙漠地区,可以解决那里缺水问题。南极大部分地区年平均气温在-25摄氏度以下,极端最低气温达-88摄氏度;大部分地区的年降水量为55毫米以下,降水量少的地方不足5毫米;大部分地区年平均风速17--18米/秒,最大风速可达100米/秒。风大的时候顺着地面横扫,可以把几百斤重的大石头吹得满地滚,考察队的房子经常被吹倒。南极的主要生物有磷虾、鲸鱼、海豹,还有企鹅。我国于1983年加入《南极条约》,1985年我国建成长城站,1989年我国建成中山站。在南极洲如果谁捡到有哪个国家标志的垃圾,那个国家就会在南极丢丑。

五、拓展训练1、理解句子意思回答问题她站在那里迟迟不敢迈步。后来,她踮着脚尖轻轻地走着,只觉得每一脚踩下去,腿都在微微发颤。\'踮\'\'轻轻地\'表明\'发颤\'的感受,突出了 。2、根据课文思路,填写表格(引子)向往、 南极 (发展)踏上、 南极 (深入)审视南极、 南极精神 (高潮)用画表现、 南极精神。3、模仿下列句子用比喻手法写景四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛,一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿,一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。 4、思考:有人说女画家自费到南极是一种徒劳无获的行动,自己花了钱,吃了苦,送了画。你如何看?

学,然后知不足。教,然后知困。 --孔子

范文八:三个太阳教学设计4 投稿:黄区医

《三个太阳》教学设计4

一、教学重点:

(一)领会民族的胆识和气概,崇高的南极精神。

(二)了解通讯的选材和构思。

(三)学习准确、凝练、富有表现力的语言。

二、教学过程:

(一)导入新课:

本文是一篇以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容,以歌颂“南极精神”为主题的通讯。

通讯

通讯是广义的新闻,一般是记叙文,用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。通讯不同于消息,它的实效性不及消息,但内容比消息更详尽、更具体、更形象。通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料,从而选择更典型的事例,更全面深入的反映事物的本质;同时作者还可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式,把事实报道得更加生动形象。通讯是报刊宣传的基本题材之一,具有内容真实,详细具体、形式自由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。通讯的类型有:人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等;最常见的是:人物通讯和事件通讯。

《三个太阳》是以写人为主的文艺通讯。

本篇通讯的标题“三个太阳”,直接取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容,既紧扣画家的画,又突出南极的特点:没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以充分想象、深入思考的余地。

(二)初读课文,扫清文字障碍,整体感知课文内容

1、给加点生字注音或根据拼音写字 亘古( ) 钦佩( ) 船舷( ) 真挚( ) 踮脚( ) 混沌( ) 暴虐( ) 吞噬( ) 铠甲( ) 抿住( ) 伫立( ) 剔透( ) 翩跹( ) 蓦地( ) 紧蹙( ) 粗犷( ) 俯瞰( ) 惊心动魄( ) 步履( ) 蹒跚( ) 呕心沥血( )

2、理解词义:

钦佩:敬重佩服。

喜出望外:遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

周折:事情进程曲折,不顺利。

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

真挚:真诚恳切。

寡言:很少说话,不爱说话。 寡,少。

混沌:文中形容模糊一团的景象。

暴虐:凶恶残酷。

剔透:通彻透明。

木然:形容一时痴呆不知所措的样子。

莽莽:形容辽阔,无边无际。

真谛:真实的意义或道理。

心地:内心。

3、老师补充有关南极的资料

南极大陆是世界上最孤立的大陆:周围被一片茫茫的海洋所包围,距离最近的南美洲950千米。

南极大陆世界上最寒冷的大陆:最温暖的沿海地区平均温度-17C—20C左右,最寒冷的内陆地区平均温度-30C—55C左右。

南极大陆世界上最高的大陆:

南极大陆世界上最干燥的大陆、

南极大陆世界上风最大的大陆、

南极大陆世界上河流最少的大陆。

4、朗读课文:

感知课文内容,能用简洁的语言概括本文的主要内容,抓住文章主题:

这是一篇人物通讯。

主要人物:女画家。

主要事件:女画家经过努力来到南极,战胜了生理和自然条件造成的种种困难,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过。

中心意思:表现南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的情景,赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。

理清线索和构思:本文的四个小标题所标示的内容有什么内在联系?

本文的四个小标题,领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字,揭示了各部分的主要内容,突出了各自的侧重点。

投下一个漂流瓶 写女画家争取去南极的经过及愿望实现后途中投放漂流瓶的激动心情。这是文章的起始,故事的引子。这一部分着重写了风浪中女画家投放漂流瓶的场面,表现了女画家对去南极的无比激动、自豪和对人类的热爱。

终于踏上了乔治岛的雪原 写女画家在南极的紧张工作和生活,写她对南极、对风暴以及对南极人的观察和感受。这部分着重写女画家与风暴搏斗的场面,由周围的南极人写到女画家,展现了一个坚强女性的精神风貌,在她身上也体现了南极精神。

站在长城站的后山上 写女画家在长城站过生日和她在长城站的后山上的所见所思所感。这是故事的又一个进程,为全文推向高潮蓄势。

留下三个太阳 写女画家为南极站精心制作了一幅壁画,画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广空间,最后女画家依依不舍地离开了南极。

总之,全文以时间为序,结合运用了回忆,展现了女画家赴南极体验生活的全过程,通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前。从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

(三)精读课文,领会民族的胆识和气概,崇高的南极精神;品味准确、凝练,富有感情,表现力强的语言

(1)找出课文中最令你感动的段落或句子,说说你为什么会被感动。

(2)找出课文中你认为写得最精彩的段落或句子,说说好在哪里。

(参考如下内容)

投下一个漂流瓶

1.女画家坐上“极地号”科学考察船遇到八级风暴时的心情是怎样的?从哪儿可以看出?

明确:(1)反常表现:“神了!她不晕船,像老水手一样,一点都不晕,还常常跑到前甲板,看那惊心动魄的巨浪。”表现了女画家内心的激动和不平静。

(2)心理描写:“她其实老在问自己:我是在去南极吗?真是去南极吗?”表现了女画家去南极的心愿实现以后内心的不平静

2.女画家是怎样争取到去南极的机会的?她克服了哪些困难?

争取去南极:

表明向往之情——交代前往动机——克服重重困难——成为编外人员

克服困难:

名额挤不上——经费部分自筹——性别不方便——行业不对口

3.女画家投放漂流瓶时的心情怎样?你是如何看出来的,找出能表现她这种心情的重点词语。

女画家投放漂流瓶时可以说是异常地激动,她要把自己的喜悦传给别人,让一个人的喜悦变成千百万个人的喜悦,“兴冲冲”“沉思”“奋力”“投”等词语写出了画家的激动和勇毅。

终于踏上了乔治岛的雪源

1. 踏上乔治岛的雪源的时间是什么时候?为什么要精确到“9时正”?

明确:通讯特点要求必须准确真实;另外,也表明它的意义非同寻常。

2. 在文中划出女画家踏上乔治岛的雪源时的所见所感的句子。通过这些,描写出南极是一个什么样的世界?这里描写南极雪原用了什么修辞?

明确:见本部分2、3段。运用比喻和拟人的修辞手法形象生动的描画出南极这个美丽可爱的世界。

3. 课文第4、5、6、三段写到女画家“修码头”也“跟着去”,“奋战了11小时”,“连续七天,她一直战斗在紧张而又繁忙的战斗工地上”,她是一位画家,做这些有必要吗?课文为什么要交代这些?

明确:一是在共同的战斗中她接近了大家,了解了每个南极人,理解了他们的精神世界。 二是在共同的战斗中产生了共同的语言,找到了融进这个集体的兴奋之感。这些为她的画打下了腹稿,为她此后的画达到形神兼备、神韵非凡打下了基础。

4.文章第7、8、9、10、11段用概括的笔墨写了几个南极人的形象,为什么不更具体的写这些人物呢?

明确:因为本文是写女画家的南极之行,是从一个侧面表现南极精神的。南极的每一个人物身上,都有着许多动人的故事,要具体地写他们,不是本文所能完成的。这样描写着笔不多,只是寥寥数笔,人物个性便跃然纸上,写出了人物的特点和他们热爱南极,献身南极事业的崇高精神。如考察队队长有着强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓动艺术。女画家正是在他们身上读出了南极精神的内涵。

5、课文14-20段对南极战斗生活的描写,一面是肆虐的暴风雪,另一面是南极人艰苦的搏斗。从这些描写中你能读出南极精神的又一个内涵吗?

明确:艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。

站在长城站的后山上

1、女画家在长城站的后山上看到的是一个瑰奇壮观的冰山雪海图,用了一连串的比喻,请你划出这些句子,体会一些修饰词语(如:奔腾不息、晶莹剔透、翩跹起舞)的妙处?

明确:层层雪浪似大海波涛,由于风吹雪飞,所以产生“奔腾不息”的感觉;冰山闪亮透明所以产生“晶莹剔透”的视觉效果;由于冷硬的风的猛刮劲蚀,所以造成“翩跹起舞”的印象。这一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观图,同雕塑般伫立的女画家融为一体,构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。

2、这一部分写女画家父亲的有关内容,有何用意?

明确:这一部分写女画家父亲的有关内容,是一个很巧妙的安排,丰富了南极精神的内涵:我国一代代的科学家都做着美丽的南极梦。这也使女画家的行为更加合理可信。

留下三个太阳

1. 找出女画家艰难作画的句子,从她身上体现的是什么精神?

明确:见本部分1——7段,着重写女画家画画的艰难和画画过程中的激动心情。这里 直接的是写女画家在画画,间接的也在写南极精神。她的动力,她的激动,都是由于南极精神——不畏艰难,顽强拼搏的南极精神。

2、从女画家为长城站作画的构思过程猜测这幅画的丰富内涵。

明确:这幅画有十分丰富的内涵:有她心中的南极人形象,有她理解的南极精神的内涵,有她对一代代科学家的敬重,有她对南极的热爱和衷情„„

3、画家的壁画上,画了三个不同颜色的太阳,对这三个太阳的含义,可以有许多种理解,发挥你的想象,说说你的看法。

象征南极的过去、现在和未来。

象征„„

(四)小结本篇通讯的特色。

这篇通讯在写作和语言方面有如下特点:

1. 线索清晰,构思巧妙,是这篇通讯的显著特点。这是一篇文艺通讯,或者说是记人的报告文学作品。课文展现了女画家赴南极体验生活的全过程,但在组材时又没有逐日逐事地悉数照录,而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质,中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例,以女画家的切身感受这一强烈感情为线索,将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容,突出了各自的侧重点。全文以时间为顺序,结合运用了回忆。如第一部分先写去南极途中。再回忆申请始末,然后又回到赴南极途中,这样可以突出女画家行成的曲折、艰难.造成悬念,引起读者的兴趣。各部分层次之间的过渡也都有些表示时间或特定事物的词语和句子连接,使全文浑然一体。

2. 修辞手法运用巧妙得体,记叙、描写、抒情、议论综合运用,富有表现力。

写南极的海浪、狂风,写南极的冰雪世界,写女画家的形象和内心感受,多处运用了确切的比喻。

例:“窗外传来一阵阵狂风的呼啸声,不一会儿,呼啸声变成千万只野兽在怒吼”。 真切地写出了南极狂风的特点:猛烈、狂暴。

例:“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛,一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿,一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。”

这三个比喻句,形象地描绘出一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观的景象,这一奇景与雕塑般伫立的女画家融为一体,构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。

例:“成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从空中俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了„„”

这句话用拟人的方法,用企鹅、雪燕的可亲,表现南极人的可爱。

3、语言准确、凝炼、富有表现力。

作者善于运用富于个性化的语言,寥寥几笔,使人物个性跃然纸上;同时,他还善于根据画画的特点来真切描述女画家的内心活动。

例:“她的心底老有一种东西在撞击着、冲动着。”

这是写她内心深处的涌动,她在体悟着南极精神的真谛。

例:“她望着夜空,夜空已变得像原来那样明净。头顶上挂着一颗星星,只有一颗,闪着莹莹蓝光。我像这颗星吗?她在心里问自己,„„”

这段话是借助景物描写来烘托人物的内心感受,展现了她的精神风貌。

例:“她斜靠在床上,紧蹙着眉头,木然望着天花板,忽地,又站起来,在屋子里来回踱着步子,不安,躁动,带着几分痛苦。”

这段话通过人物的动作,细腻地描写了女画家构思、思索的过程。

完成课后的“探究·练习”。

范文九:《三个太阳》教学设计1 投稿:卢忧忨

《三个太阳》教学设计

教学目标

1、整体感知文章,能理清文章结构、顺序;

2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;

3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;

4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;

5、能在原作的基础上发挥想象续写,提高写作能力。

教学重点

1、 理解通讯的特点以及南极精神;

2、 分析本文的语言特点。

教学准备

1、 准备歌曲《种太阳》;

2、准备上课课件,检查多媒体设施。

教学课时

1课时

教学过程

一、引入新课

1、学生欣赏歌曲《种太阳》。

2、教师:歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极,其实这也是几代中国人的愿望。今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》,看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。

二、整体感知

朗读课文并思考:

1、课文是如何组织结构的?(4个小标题)

2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)

这些动作是谁发出的?(女画家)

三、深入学习

(一)投下一个漂流瓶

1、用一句话概括这部分写了一件什么事?

(1)学生朗读课文并讨论、概括;

(2)师生交流;

(3)明确:这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去

南极体验生活。

2、文中插叙了画家申请赴南极的始末,申请过程中画家遇到了哪些困难?交代这些困难有何作用?

(1)学生再次阅读课文,找出画家遇到的困难,探讨交代这些困难的作用;

(2)师生交流;

(3)明确:

所遇困难:名额挤不上,自筹部分经费,性别不方便,行业不对口等。

作用:突出女南极之旅成行的曲折、艰难,造成悬念,引起读者兴趣。

3、当女画家随科考队向南极进发时,她有何表现(“投漂流瓶”第2段)?又有何举动(“投漂流瓶”第15段)?画家的表现及举动表现了她怎样的思想情感?

(1)找学生朗读第2段、第15段,其他同学思考、讨论问题;

(2)师生交流;

(3)明确;表现了女画家内心的激动、自豪,表明了她对南极、对人类的热爱。

(二)终于踏上乔治岛的雪原

思考:到南极后,文章借画家的眼睛给我们介绍了每一位科考队员,在他们身上凝聚着什么精神?

(1)学生先自读本部分中的第7-12段,概括出每位科考队员身上分别体现出一种什么精神;

(2)学生边读边口头回答问题,其他同学补充或纠正;

(3)明确:这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”,即热爱祖国、热爱南极及南极事业,吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。正是这种精神激励着科考队员,激励着女画家,使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。

(三)站在长城站后山上

1、站在长城站后山上,画家除了看到了南极壮丽的景象外,还看到了什么?

(1)学生阅读本部分内容,思考并讨论问题;

(2)学生回答、交流意见;

(3)明确:看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。

2、由此文章引出对女画家父亲的介绍,写父亲的有关内容有何作用?

(1)学生思考、讨论;

(2)师生交流;

(3)明确:突出了老一辈科学家的献身精神,丰富了南极精神的内涵,告诉读者,我们一代代科学家都做着美丽的南极梦,也使女画家的行为更加合情合理。

(四)留下三个太阳

1、简述女画家是如何为长城站做画的,她为什么能这样做?

(1)学生阅读本部分内容,探讨上述问题;

(2)师生交流;

(3)明确:环境——异常艰苦 时间——历时6天

精神——吃苦耐劳 动力——南极精神

2、画家在离开南极前为长城站所做的画上有三个太阳,那么这“三个太阳”有何特殊含义呢?(教师可展示这幅画)

(1)阅读课文,找出文章中科考队员们的分析;

(2)学生自行理解、讨论,说出自己对“三个太阳”的理解。

四、总结

1、解题

文章以“三个太阳”为题,既紧扣画家的画,又突出 了南极的特点——没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以充分想像、深入思考的余地。

2、明确主题

这篇通讯以时间为顺序,以感情为线索,记叙了中国女画家经过执着努力来到南极,战胜生理和自然条件造成的困难,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景,赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。

五、作业

女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海,请你展开想像,以这个情节作为开头创作一个故事。

范文十:《三个太阳》教学设计2 投稿:孙槧槨

《三个太阳》教学设计

教学目标

1、能说出“南极精神”的内涵,理解“三个太阳”的含义。

2、学习南极人的民族胆识和气概,培养科学探索的意志品质和创造精神。

3.能结合课文内容初步感知通讯的写作特点,并能结合生活进行写作尝试。 教学重点难点

1、能说出“南极精神”的内涵,创造性地理解“三个太阳”的含义。

2、能结合课文内容初步感知通讯的写作特点,并能结合生活进行写作尝试。 教学过程

一、导入

“相约常州舞动龙城”2008中华龙城(常州)旅游节4月27日上午九时在莱蒙都会钟楼广场开幕。假如你是某旅行社的业务员,你社即将开辟常州——南极旅游专线,你可以向市民介绍关于南极的哪些知识。

(南极大陆是世界上最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆„„海浪、冰山、雪原、暴风雪:极其恶劣、艰苦)

过渡:常外学生的知识存储很丰富。今天,老师为你们请来一位女画家陈雅丹,请跟随她一起去领略一下南极以及南极人的风貌。好吗?

二、永留心间的那一段往事

请同学们快速阅读课文:以女画家为叙述人称,串联四个小标题,简要叙述课文内容。 “我终于乘坐我国“极地号”科考船踏上了去南极的征程„„”

(在临近南极前投放了一个漂流瓶,踏上乔治岛的雪原后,我用心地去看,去感受,并融进了“南极人”这个集体。站在长城站的后山上,不仅想起了队员们刚刚为我过的生日,还想起了作为地球物理学家的父亲想到南极的遗愿。艰难构思后,我终于在自己赠给南极的人类第一幅壁画上留下了三个太阳。)

相互评价。

过渡:同学们的快速阅读能力很强,整体把握了课文的主要内容。不知同学有没有注意到:

三、永驻心间的那一个南极∕那一群人

课文第三部分:“父亲(陈宗器)说过,那年九死一生从罗布泊出来,几位同伴曾约好,将来一定要争取去南极洲考察。可是愿望未能实现。作为一名地球物理学家,父亲为没去过南极感到遗憾。”

今天,陈雅丹终于站在了南极长城站后山上,模仿她的口吻,结合课文第二、三部分,选其一对她父亲说:

“我看了这样一个南极„„”

“我在南极看到了这样一群人„„”

(呵,这就是南极!茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地;成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从空中俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了„„夜里,窗外传来一阵阵风的呼啸声,不一会儿,呼啸声仿佛变成千万只野兽的怒吼。海上巨浪翻滚,空中雪粒横飞,整个乔治王岛已经变成混沌一片。暴虐的狂风像是一头妖怪,咬牙切齿,要把长城站、要把乔治岛撕碎、吞噬„„

风暴过去了。夜空又变得像原来那样的明净。头顶上挂着一颗星星,只有一颗,闪着莹莹蓝光。四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛;一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿;一条条雪墙就像是翩跹起舞的银龙。再远处便是紫雾飘绕的海了。)

(他们热爱南极,有献身南极事业、代代相传的民族气概和非凡胆识,艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。)

过渡:正是这样的一群人,在南极这样的冰雪世界里为了祖国的事业奉献着自己的青春和生命。于是,女画家在自己的壁画上留下了三个太阳。

四、永印心间的那三个太阳

“至于到底为什么要画三个太阳,陈雅丹至今不说,至今还是个谜„„”

——作者黄传会谈《三个太阳》的创作

请结合自己的阅读感受,替画家诠释三个太阳的含义:画面:淡绿色,中黄色,橘红色 过渡:真是一千个观众有一千个哈姆雷特,但是,同学们对三个太阳内涵的诠释,说明同学们也为南极人的精神感动了。我想,在这样一篇文艺通讯中,生命、和平、热爱,是贯穿始终的主题。

五、难以忘怀的这一篇通讯

“信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。”

请结合课文内容,简要概括这篇通讯的写作特点。

1.线索清晰,构思巧妙。四个动作性很强的小标题抓住典型事例——最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质,中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

2.多处运用比喻,并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式,富有表现力。

3.语言准确、凝练,富有感情,表现力很强。人物描写,心理描写,景物描写

六、留住那一个个精彩的瞬间(任选一题)

1、请收集资料,结合课文,为旅行社写一段关于常州——南极旅游专线的介绍词(300字左右)。

2、2008年3月27日,你校举行了奥林匹克体育节,奥运历史展板、火炬传递、校园集体舞、集体长绳、篮球旋转投篮„„请你选择精彩瞬间,为学校网站写一篇300字的通讯。

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