学生上课说话怎么办_范文大全

学生上课说话怎么办

【范文精选】学生上课说话怎么办

【范文大全】学生上课说话怎么办

【专家解析】学生上课说话怎么办

【优秀范文】学生上课说话怎么办

范文一:学生上课说话怎么办 投稿:周垉垊

学生上课说话怎么办

课堂上有些同学注意力不集中,学习意识淡薄,还三三两两说话,不但影响老师讲课效果,也对这些学生本人的学习直接影响。关于这种现象,我想用以下方法解决:

1、加强课堂管理学生课堂上说话,一定不要忽视,要给学生以眼神和形体的暗示,让这些学生意识到老师已经发现他们说话,并以暗示的方法予以制止。不要直接点名批评和公开制止,否则,学生容易产生自卫心理,尽管自己也认为行为是错的,但学生接受也会不自然,教育的效果也不佳。还会转移其他学生的听课注意力。如果学生不以为然,你可以边讲边向他走去,走到跟前再用眼神和形体暗示。一般的学生在课堂上说话都不是故意的,当老师用恰当的方式向他传达你的意思之后,他会马上收敛。如果有些学生对老师故意挑衅,向老师发难。这时老师千万不能小题大做,这会中了这些人的“奸计”,他们是想用这样的方式赢得班级学生的关注,当老师面对这种情况,如果声音不大,当时可以忽视他们。如果这些同学在课堂上弄得响动较大。这时老师对他们也不要大加光火,因为光火起不到任何作用,只能使问题越弄越遭。这时老师不妨对捣乱的学生先走进,再引导。比如你可以说:“我想你们之所以说话,肯定是对我的讲课没兴趣。我将试着改善一些教课方法,你们不妨先听一听,看对你们适合不适合。”等下课后,你可以征询一下他们对您讲课的建议和意见。从他们的角度考虑问题,尊重了他们的意见,他们会听老师讲课的。

2、给学生达成默契有时在课堂上学生管不住自己,课堂说话并不是故意。老师不妨在课下,给学生达成默契,当你出现某一眼神时,他就得到启发,使其终止自己在课堂上的自由说话。对课堂上的表现,开始的时候不断进行及时评价,不断完善和强化学生的行为,逐渐克服上课说话的毛病。

3、让学生有事可干有些学生学习基础很差,长期的课堂听不懂,使他们失去了听课兴趣,他们闲着没事干就想做一些课堂无关的事情,其中最主要的是想找左右前后的同学说

话,鉴于这样,老师给他们布置一些简单题,让他们在课堂上做,并限制他们完成的时间,下课交给老师。这样他们有了自己的事情,又有完成任务时间的限制,他们会全身心投入到完成课堂任务上面去的。

4、找两个爱捣乱的但懂事有号召力的学生,和他好好谈谈心,从内心深处了解他们,并表示能体谅他们学不会时的心情,做通了个别学生的工作,其他学生自然就会跟着做起来,并且你的成绩会好快上升,学生也会喜欢上你,千万不可以体罚。

范文二:学生上课说话怎么办 投稿:朱瓙瓚

学生上课说话怎么办,用什么方法教育他们?

学生上课说话(学生插嘴与上课内容有关的除外)是很多老师头疼的问题,也是比较难解决的问题。我在教学中总结几个经验方法可以减少或者杜绝这一现象。

一、教师提前一分钟到教室

学生下课的时候可能玩得很疯,很投入,上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课,就会看到学生仍然是依然我行我素,乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是:老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室,能使学生较快地进入上课的状态。

如果学生还是我行我素的话,我们也不要急于发火,因为发火不能解决任何问题,只会越弄越糟。这个时候如果面广的话,我们可以不说话,用平静地目光扫过每一个学生,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候,我们可以投过赞许的目光,让学生知道您对他的行为表示肯定;如果这个时候还有个别学生没有静下来,您可以大声地叫出他的名字,不要说别的,保准他会马上静下来,毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。

二、用沉默加表扬的方式来制止

如果在您的课堂上出现大面积的学生说话(这种情况一般很少出现),这个时候您很生气地大声吼着:“不要吵了!”保证没有学生会听您的,如果学生会听您的话,就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众,所以我们不如以静制动,可以暂时把课停下来,一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了:怎么老师不讲课了?一想,明白了,就不说话了,接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣,还是在不停地说,我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他,他可能会反驳:“其他同学说话,你怎么不批评呢,怎么单单批评我?”您说是批评还是不批评其他学生呢,批评吧,引起了众多学生的反感;不批评吧,他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来,再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样,先稳面,再抓点。我们用眼光死死的盯着他,其他学生也会不由自主地看着他,注意一定要一直看到他不好意思低下了头,才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量,这次不收服他,下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光,很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子:在公共场所,你即使是在人家背后盯着人看,人家也会感受得到,觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话,说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。

等全班学生都静下来的时候,我们就可以“论功行赏”了,表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。 当有个别学生在上课乱说话的时候,我们也可以采取这个办法,只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明,会不好意思的。如果他不知悔

改的话,全班学生也会发出嘲笑的声音。

三、以幽默对之

有时候,学生在课堂上捣乱就是怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了,也不用揭穿他的“阴谋”,跟着他的思路装疯卖傻就是了。 有一次,我到一个班级上课,一走进教室,只见讲台上、地上、还有黑板都有水迹,不用说,肯定是学生下课吵闹,互相泼水留下的。

学生小祥还没等我开口就说开了:“是谁啊,弄得到处都是水?老师,我帮您查查。”然后就借机和傍边的同学说起话来了。

说起这个小祥,是从附近的兄弟学校转过来的。他在那个学校的入学成绩是数一数二的,可就是不用功读书,成绩一落千丈,父母就把他转到我们学校来了。到这个学校以后,还算用功,成绩在班里也是前五名,但他犯的小错误不断。前几天就犯在我手里,最后向我保证下次不再犯了,一定好好读书。我当时就对他说:“嘴上说说没用的,实践是检验真理的唯一标准,我就看你的行动。下个星期一的数学考试,你给我考个95分看看。”他看看当时的情景不利,不得已答应了。

傍边就有学生嘀咕:“你也有份,还好意思说?”我明白了,小祥这样做有几个目的:

一、可以借机说说话;

二、想逃避自己的责任;

我就对他说:“还是我自己来吧!”接着就问:“今天是泼水节吗,我们班有没有少数民族?”小祥说:“今天下雨了,我们教室漏雨的。”天啊,亏他想得出。教学楼有四层,这个班的教室可是在三楼啊,太阳还高高地挂在那里呢? 我故意抬头看了看:“不漏啊!”接着又朝门外望去:“还有太阳呢,怎么会下雨呢?”说来这帮小子还真够调皮的,你看,另一个学生又说开了:“郑老师,是太阳雨,当然还有太阳了。”

“哦,太阳雨啊,我怎么不知道?”我对全班的学生说:“如果以后谁还下这种太阳雨,我就给你下暴风雨。你就高举双手,大喊让暴风雨来得更猛烈些吧,怎么样?”

小祥在下面小声地嘀咕:“没关系,我有雨伞呢!”一付得意的样子。这样下去不行,我要给这小悟空念念“紧箍咒”了。看你现在得意的样子,你以为你这个潘悟空能逃出我这个如来的手掌心吗?到时候让你哭也来不及。我一脸坏水地对他说:“小祥,下课的时候到我办公室来一下,我单独给你下,怎么样,对你够照顾了吧?”小祥连忙哀求:“郑老师,我不说了,您不用特别照顾我。”我加了一句:“你如果是孙悟空,那这就是你的“紧箍咒”,会一直陪伴你到期末。果然,一个学期下来,小祥在我的课堂上规规矩矩,再也没有捣乱过。

四、提高教学艺术

提高自己的教学艺术,这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术,才能提高在学生中的威信,学生才能服你;只有提高自己的教学艺术,才能吸引学生认真听课,不随便说话。

总之,对学生上课说话的问题,我们做教师的应该对症下药。

范文三:上课学生说话怎么办? 投稿:程嚁嚂

上课学生说话老师应该怎么办

2012-2-24 21:22 提问者: koffinhong | 浏览次数:179次

我来帮他解答

输入内容已经达到长度限制还能输入 9999 字插入图片删除图片插入地图删除地图插入视频视频地图不登录也可以回答参考资料:提交回答取消

2012-2-24 21:27 满意回答 要想做好一个老师,就算做一个称职的老师。

首先要懂得明理对待学生。

“师乃全天下人之表帅”你的一切不良习性都会被学生所吸取。

所以其身必须坐正,无论和时都不能歪了。

首先,讲课要讲的清楚、明白(给学生一个有知识有文化的印象)

再者,多多的关心学生,体谅学生,了解学生(让你在学生在心里变成一个名不其实的好老师)

对那些个根本没有上进心的学生,还是不管的好(让他们只要不在课上说话就行)

想方设法教会学生。(把学生成绩搞好)

多跟学生走的进一些。

绝对不可以粗暴对待学生。(那样的话只会在学生心里树立一个坏老师形象,学生反而更不听话了)

以上,你都做到的话,学生不会不听你的。

上课讲话呢、 如果讲的很厉害、就盯着他。他突然听到你没讲课了,在看看你,发现你在看他就会自觉一点吧。但没效果的话,只能说明你没威严了、威严不是大声吼出来的,而是一点一滴,一举一动塑造出来的

希望能对你有帮助。 选我的把

首先要抓住“头”,学生说话吗总是有一两个带头的,久而久之才会带起一片,只要抓出者一两个,严厉的教育批评处理一下,并让大全班都知道处理结果与情形,在全班进行正面教育,慢慢一步步培养班风吧;切忌只是一味批评全班却不抓“典型”啊

范文四:学生上课随便说话教师该怎么办 投稿:尹縖縗

课堂上学生随便说话教师该怎么办

学生上课随便说话,影响课堂教学秩序,是老师最反感的问题行为,也是最难以解决的问题。我新接的这个班,学生素质较低,就更明显了。由于暑假期间的培训,互相之间大多都认识了,所以开学重新编班以后,基本没有观察期,所有的缺点都暴露出来。上课随便说话,就是急需解决的重要问题。

我的原则是在师生民主平等消除逆反心理的前提下,一边通过说服进行品德教育,讲明随便说话是侵害其他同学学习权利的道理,一边依据心理学理论,采取具体的教育方法进行解决。

1.三分钟铃响后安静不下来。

三分钟铃响之前,班主任老师提前出现在教室门口,铃声一响,提示学生:“同学注意,铃声正在向我们提示什么?”老师强调“铃声”,而不是本人的声言厉色。经过一个阶段的提示,肯定学生的进步,再问:“如果老师不来提示,铃声响过,大家能自觉安静下来吗?”

学生回答:“能。”

老师再问:“如果有的同学忘记,由班长提示,能不能听从?”

学生回答:“ 能。”

而后,问题基本解决。理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论,给学生铃声的刺激效应,而不是老师的呵斥。

2.上课随便说话,包括新课和自习课。

选择两节课进行对比试验。如选择两节自习课,让学生在一定时间内(如30分钟)预习若干英语单词(如30个),对学生随便说话,教师有意放松管理。当堂听写,检查效果。课后统计正确的和错误的数据。

再选择一节自习课,同样的预习时间限制,同样的英语单词个数,声明第一次是老师有意的放松管理,让同同学了解课堂秩序对学习效果的影响。这一节课只准专心复习,不准随便说话。复习后,也当堂听写检查效果,也统计错误和正确的数据。

然后将课堂秩序不同的两节自习课的复习效果进行对比,让学生作出结论。良好的课堂纪律能够保障学习效果。

理论依据是品德教育的三种教育模式的从行为指导切入的教育模式。让学生体验到两种行为,两种学习效果,就能从随便说话无所谓,向情感上喜欢遵守纪律转变,而抛弃上课随随便便的习惯。大多数学生的上课说话就能解决。

3.个别学生的上课说话。

在大多数学生有进步的前提下,对还没改正的个别学生直接谈话。向他陈述同学们的进步,指出他的问题。然他自己找解决的方法。如果他没办法,给他出主意,一个办法是自我约束,学会自己管自己,办法就是自己在桌上放一张提示小条,写上:“自己管住自己才是真正男子汉”。上课时时自给提醒自己。还有一个办法,就是自己约束不住自己,主动找同学帮忙,让周围同学监督自己,只要发现有随意行为,在不影响课堂教学正常进行的原则下,进行提示。如前边的同学可以向他伸一下指头示意,而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。

两种方法让散漫学生自动选择。如果他有强烈的自尊心,一定不让同学帮助,而自行解决,这就激发了他改正缺点的意志。这种方法的原理是“在教师指导下,形成学生之间互相影响教育的新模式。”

4.屡教不改的学生上课说话,周围同学反映强烈。

对于无所顾忌,屡教不改的极个别学生,向他施加舆论压力,强迫他服从。 由两个班干部带领,让他向被他影响的周围同学逐个进行采访,由于自己的上课说话肆无忌惮,给同学造成什么不良影响,并记录同学的陈述。回家写认识,包括同学对自己的反应,自己对这个问题的认识,和今后改正的办法。公开向全班同学道歉,并请求全班同学帮助监督。

这些方法运用的前提是①教师已经消除学生的逆反心理,绝大多数学生喜欢老师,相信老师,虽然有缺点,愿意改正。②道德主流舆论正在形成,歪风邪气不成气候。③品德良好学生骨干正在产生,教师有了依靠的力量。有了这些基础,这些教育方法才能产生教育效果。

所以我的这个新班,虽然每天都有问题发生,上课秩序基本还可以。

范文五:学生上课讲话怎么办? 投稿:任詹詺

让中职学生在英语课堂上动起来

云南省昭通市彝良县职业技术高级中学 黄涛先

众所周知,中职学生基础较差,尤其是数学和英语更差,那么中职英语教师想在英语课堂教学中提高效率,取得好的效果和较高的质量,就需要让中职学生在课堂上动起来。这适应当前由应试教育转化为素质教育的教育发展方向。素质教育的核心是培养学生的创新思维,创新能力。在几年的中职英语教学实践中,我发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识的能力。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣,培养创新能力。

一、教师必须调动学生的积极性,让学生动起来

(一)从心理学角度来看,人认识事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程,其中感觉、知觉、表象是记忆的基础,三者缺一不可。有位科学家通过实验证明:只听能记往60%,只看能记住70%,而看听说三者结合能记住86%。由此看来,我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来,他们的精神和思维就会处于积极主动的状态,从而增强理解和记忆力,在单位时间内提高学习效率。

(二)从生理学角度看,中职生天生好动,针对这些情况,教师不妨来个以动制动,把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作,这样不仅能提高学生的注意力,更能调动学生的积极性。

(三)从语言角度看,传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点,课堂上总是老师从头讲到尾,学生坐到那里只用耳朵机械地听,造成了死气沉沉的课堂气氛;而且在这种情况下培养出来的学生往往是记住不少单词,背诵了不少语法规则,但缺乏用英语进行实践活动的能力,结果只会是高分低能。这是不符合素质教育要求的,也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。语言是人类交际的工具,所谓交际就是要有双向或多向的活动。在这样的思想指导下,中职英语教学中我们教师应遵循以下几条原则:

1、要以学生为主体。

2、中职英语教学应考虑学生各方面的特点。

3、中职英语课不仅仅是向学生传播英语知识,其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。

二、教师怎样使学生动起来?

教师都希望学生对学习产生积极性、主动性,从而最大程度地提高课堂效率。所以,教师应深入了解学生的心理,并创造出适合学生学习心理的方法,而让学生“动”正是有效的方法之一。

(一)激发学生在课前准备时动起采。首先大家齐唱英文歌,营造一下英语气氛,集中学生注意力。此外,在讲课之前,教师可根据情况让学生做一些准备工作,如准备教具。教师尽可能要做到自己手中有什么,学生手中就有什么。例如学习中职一年级 Book1,第三页,课前可以让学生准备一些关于地点的照片,这样做有以下好处:

1、促使学生主动看书上的内容,达到让学生预习的目的。

2、增强了学生上课的新奇感,为学生主动参与到课堂中去创造了条件。

3、使学生对课文内容产生疑问,促使他们认真听讲来解决问题。

(二)引导学生在老师导入新课时动起来。每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思,这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。

多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入,一方面锻炼了学生的口语,一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好,但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪,反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话,学生的注意力一定会保持集中。例如上面所讲的一例,学生头脑中肯定会出现这样的疑问:“英语课上为什么要用地点照片呢?”“哦,是学习来自哪里的表达。”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课,从而过渡到其它环节,顺利完成这堂课的教学。

(三)鼓励学生在操练环节中动起来。在英语课堂上学生是主体,所以,让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助,而且记忆效果会更好。例如,在讲一年级上册的第8页,关于询问别人叫什么名字,来自哪里,几岁了 。我首先通过自我 示范,用英语表达我来自哪里,几岁等激发学生的兴趣,然后从询问别人你叫什么名字(What is your name?My name is ...,)依次把几个句子一个一个让每个同学会读,会说,,边走边用英语解说,接下来把全班学生分成5个小组,各组先在组内问答,我边走边听边纠正,最后找几个同学依次去黑板前由下面同学提问,尽量做到每个同学至少有一次开口的机会, 直至达到目的地人人会说。这样可以使学生动口、动脑,还能让所有同学一起参与进来,活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法,学生们很快掌握了本课的内容,就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到操练当中,学生就会处于积极状态、提高注意力,学习效果自然就更好。

(四)启发学生在练习环节中动起来。练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节,如果能让学生在练习时动起来,就可以促使他们将基础知识转化为语言技能,并发展成为运用英语进行交际的能力。中职英语教材中有很多贴近生活的内容,教师可以把这些课文改写成生活性的短剧,让学生去表演。相信通过这样的练习,学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲Book2,Unit3,Ann's birthday时,我让学生自己动脑筋改编了课文,还自己动手准备短剧中的道具,如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具,同学们成功地分角色表演了这一个小故事,在表演过程中,不仅小演员们得到了很好的锻炼,其他同学更是受到情绪感染,达到了预期的学习效果。

三、小结

综上所述,要实现中职英语教学从应试教育向素质教育的转轨,必须实施创新教育,培养创新能力,教师可活用”动”来提示教学,让全体学生都动起来,从动脑,动口,动手等方面提高了学生的兴致,活跃了学生思维,激发了学生的学习兴趣,使学生时刻集中注意力,并在轻松愉快的环境中保持兴趣,才会让学生学得有滋有味,有声有色,才能提高效率,学好英语。

范文六:学生上课讲话怎么办 投稿:唐蛜蛝

最佳答案 宽容法:须知,某些学生搞小动作,并不一定有恶意,而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人,要求其坐在椅子上,一动不动持续四十五分钟,都是困难的,更何况孩子。对一些无伤大雅,纯属舒缓疲劳的小动作(挠头,咬指甲,伸腿,用手托下巴等),你还是给予最大限度的宽容。

非语言警告法:例如,一边讲课,一边与他对视;佯装踱步,向他走近,拉近距离造成压迫感,促使其收敛,等等。

间接批评法:例如,“某名同学始终玩他的橡皮,我希望在我未公布他的名字之前,他能及时改正。’

间接点名批评法:点出他的名字,但不公布他的过错。例如,“大家把书翻到31页,王同学,你与大家一样翻书。”“大家看这里,王同学,你也要看这里。”

点名批评法: 点名批评学生时要做到具体,清晰和不仅告知其不应做什么,也要告知其应做什么。例如,不要笼统和苍白地说:“王同学,你不要讲话了”,而是说:“王同学,你讲的话与本课无关,请你不要打扰我们”, “王同学和李同学,你们的私事请放到下课后再谈,现在不是讲它的时候”。 清晰明了,短促有力,是点名批评学生时的诀窍。

只说不评法:即只复述他的行为,而不对他的行为进行评价。例如,“王同学,我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课,剩下的话由他自己去想。

调桌法:有的捣乱行为是同桌之间搞出来的,你可以采用临时调桌的方法。例如,“王同学和李同学(王同学是一个与同桌打闹的人,李同学是与他距离较远的人),你们两个将座位换一下,下了这堂课,再换回来。”

暂时驱逐法:例如,“李同学,你现在到教室外站一会,调整一下学习状态,十分钟后,我会去接你。”

整堂课驱逐法:例如,“李同学,你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅,你就老实坐在上面,会有其他老师看着你。下课后,我会去办公室找你。”提及一点,你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子,你的同事一发现有学生坐在上面,便知道此名学生有问题,先由他们开导他。

(下面针对全班级的骚动)

重申纪律法:例如。“同学们,我们班级现在太吵了,与我一起念班规第十五条,连念三遍,之后我们再上课”。请注意你的用词,是“我们班级现在太吵了,”而不宜说“喂,你们不会安静点么?”

集体沉默法:例如,“同学们,我们班级现在太吵了,我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟,之后我们再上课”。切记,如果整个班级弥漫一种躁动的空气,你应果断终止讲课,让双方都平静一下,绝不要硬头皮讲下去,也不要被躁动的情绪所传染,自己也变得烦躁

范文七:学生上课为什么说话 投稿:廖繥繦

据我经验所知,学生上课说话的原因大致分以下几类:

第一类成绩较差,升学无望。

社会的不断发展,所有的家长都明未来的竞争就是知识的竞争,所以所有的家长都希望自己的孩子能够考上大学。但事实上并不是这样,一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯,学习态度,升入高中后许多科目中不懂,听不懂得又不采取积极的应以措施,而采取消极逃避,暂时麻痹自己,寻找说话的对象,以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施:

第一,个个击破,瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领,对其进行个别谈话,了解其此时心态,然后根据他的心态,对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望,然后告诉他,你要对他实施的教育教学措施,并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的,但不要和其它同学说,自己心里明白就行,做一个君子协定,告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的,这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定,当他没有遵守诺言时,你处罚他的时候,他绝对不会反教。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用,其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

第二,第二,利用班级舆论,形成心理约束。利用班会时间,进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”,采取指定发言和自主发的方式,提出班内现在存在的问题,以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生,目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动,让他们自省。然后采取无记名票的方式,选出班内自控能力最差的学生名单,一般不多于三个,但这个名单不能当场公布,教师将名单审读完之后,可以完全按照选举的结果确定名单;也可以根据教师平时的了解,确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名,而要暗地里进行个别谈话,告诉他们选举的结果,然后再告诉他们只要自己知道就行,老师也不会在班级公布,人都是要犯错误的,但重要的是知错能改,并且相信他们会改好的。

第二类自学能力差,不能规划自己的学习活动。

一部分同学做事,没有计划性,老师推一步走一步,每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉,其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高,是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法:

第一、让学他们参加学习经验交流会,让他们体会自主学习的重要性,并且告诉他们“预则立,不预则废”道理。

第二、实施分层作业制,根据他们的不同情况,分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况,多留一些作业。

第三、目标激励,根据他们不同的情况,分别给他们制定不同的奋斗目标,既要有近期目标,又要有长期目标。

第三类心理浮躁,虚荣心强,在校不学回家开夜车。

有一部分学生,虚荣心理较强,为了证明自己的聪明,在学校里不学习,回到家里猛学。针对这样的学生我一般采取如下措施:

第一、将计就计,逼其前进。这类学生在班级肯定不是前几名,这是教师可以利用他的这种心理,进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明,学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标,但要求不要太高,太高了不容易达到,效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态,能否达到这一目标,由于他的心理原因,他一定会答应的。其实他此时心理也没底,事后教师悄悄找他,告诉他,只要在班级再认真一点,便只顾说话,你就会达到目标的,凭你的聪明劲,你一定会做到的。以此类推,循环往复。

第二、进行自省的心理辅导。教师不必将他这一缺点指出来,不要将这层窗户纸捅破。私下里搜索一些这方面的材料给他,并且告诉他你需要一篇这方面论文,但你没有时间写,请他代笔,让他在读写过程中自悟。如果论文写的确可以,可以投递发表。

第四自卑心理,意志消沉,破罐子破摔。

有一部分学生在初中学习成绩较好,深受教师的赏识;升入高中由于教学内容增多,一时没有适应,成绩下降找不到原来的位置,心理上不能接受这个事实,于是就产生自卑心理,意志消沉,破破罐子破摔。经常沉浸在初中的学习生活中,为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是如何的恐英雄。针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法:

第一、进行学法指导,班主任要给他讲授高中学习方法,并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下,给他自我表现的机会。

第二、分座倾斜,在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座,以期学习学习成绩较好同学的学习方法。

第三、活动激励,班主任要努发现他的特长,让他在活动中找到自己的自信。

除以上方法以外还有几个方法,可以使用。

笔记止话法,学生上课话是因为他们无事可做,因此教师要求学生必须记笔记,下课时教师将收部学生的日记(多指上课爱说话的同学)进行检查。对没有笔记者进行处罚。

小组管理法,即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长,一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比,对表现好的进行奖励,对表现差的小组进行评批,重点批评小组长。

座位分配法,将班级最能说话的同学分隔开来,或让他们单桌,或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法,如果发现某个同学说话,就让他把所说的内容用不同的体裁写下来,这样既可

以锻炼他的写作能力,也可以制止他说话的次数与时间。

源地址:http://blog.renren.com/GetEntry.do?id=726459456&owner=243117871

来源:赵丽珍的日志 | 分享 4834 | 浏览 3901 评论 | 分享 | 喜欢 | 举报

TA的分享评论

全站评论

点名表情同时评论到原日志

TA的其它分享

热门分享

(转)三国杀价值理论体系

三国杀价值体系理论————只写给三国杀高手的攻略如&...

麦当劳全国通用的无线上网密码(你不分享就亏大了)

显示更多 »

相关日志

*********飞机上拍到的仙女,有图有真相,然...

某人号称坐飞机看到仙女,并上网发了照片炫耀,然后。...

*********飞机上拍到的仙女,有图有真相,然...

某人号称坐飞机看到仙女,并上网发了照片炫耀,然后。...

超越世上一切裸妆

Facebook创始人,美国使馆推荐,8000奖学金,著名CFL哈佛国际交流项目,招募中限名额!(新) 探索你的未来职业

MBTI测评是85%的世界500强公司使用的人员性格和职业取向测评系统,测一测了解你的未来

海翔文书研究中心

我也要出现在这里

《洪荒神话》之卍炼鬼瞳

等58,271人已经成为洪荒神话的粉丝!

如何给网站添加快捷分享

关于 |开放平台 |手机人人 |糯米网团购 |广告 |招聘 |客服帮助 |隐私 |友情链接人人网©2011 北京千橡网景科技发展有限公司:文网文[2009]169号

京ICP证090254号京公网安备110000000009号甲测资字11002066

文化部监督电子邮箱:wlwh@vip.sina.com

我的应用

人人电台 关闭

郝晓宇的状态 关闭

郝晓宇的状态

在线好友(10)返回顶部返回首页

范文八:学生上课说话原因 投稿:金鄩鄪

学生上课说话的原因大致分以下几类:

第一类:成绩较差,升学无望。

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯,学习态度,升入高中后许多科目中不懂,听不懂得又不采取积极的应以措施,而采取消极逃避,暂时麻痹自己,寻找说话的对象,以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施:

第一,个个击破,瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领,对其进行个别谈话,了解其此时心态,然后根据他的心态,对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望,然后告诉他,你要对他实施的教育教学措施,并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的,但不要和其它同学说,自己心里明白就行,做一个君子协定,告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的,这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定,当他没有遵守诺言时,你处罚他的时候,他绝对不会反教。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用,其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

第二,利用班级舆论,形成心理约束。利用班会时间,进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”,采取指定发言和自主发的方式,提出班内现在存在的问题,以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生,目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动,让他们自省。然后采取无记名票的方式,选出班内自控能力最差的学生名单,一般不多于三个,但这

个名单不能当场公布,教师将名单审读完之后,可以完全按照选举的结果确定名单;也可以根据教师平时的了解,确定名单。但不管采取 一部分同学做事,没有计划性,老师推一步走一步,每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉,其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高,是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法:

第一、让学他们参加学习经验交流会,让他们体会自主学习的重要性,并且告诉他们“预则立,不预则废”道理。

第二、实施分层作业制,根据他们的不同情况,分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况,多留一些作业。

第三、目标激励,根据他们不同的情况,分别给他们制定不同的奋斗目标,既要有近期目标,又要有长期目标。

第三类:心理浮躁,虚荣心强,在校不学回家开夜车。

有一部分学生,虚荣心理较强,为了证明自己的聪明,在学校里不学习,回到家里猛学。针对这样的学生我一般采取如下措施:

第一、将计就计,逼其前进。这类学生在班级肯定不是前几名,这是教师可以利用他的这种心理,进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明,学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标,但要求不要太高,太高了不容易达到,效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态,能否达到这一目标,由于他的心理原因,他一定会答应的。其实他此时心理也没底,事后教师悄悄找他,告诉他,只要

在班级再认真一点,便只顾说话,你就会达到目标的,凭你的聪明劲,你一定会做到的。以此类推,循环往复。

第二、进行自省的心理辅导。教师不必将他这一缺点指出来,不要将这层窗户纸捅破。私下里搜索一些这方面的材料给他,并且告诉他你需要一篇这方面论文,但你没有时间写,请他代笔,让他在读写过程中自悟。如果论文写的确可以,可以投递发表。

第四类:自卑心理,意志消沉,破罐子破摔。

有一部分学生在初中学习成绩较好,深受教师的赏识;升入高中由于教学内容增多,一时没有适应,成绩下降找不到原来的位置,心理上不能接受这个事实,于是就产生自卑心理,意志消沉,破破罐子破摔。经常沉浸在初中的学习生活中,为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是如何的恐英雄。针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法:

第一、进行学法指导,班主任要给他讲授高中学习方法,并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下,给他自我表现的机会。

第二、分座倾斜,在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座,以期学习学习成绩较好同学的学习方法。

第三、活动激励,班主任要努发现他的特长,让他在活动中找到自己的自信。

除以上方法以外还有几个方法,可以使用。

笔记止话法,学生上课话是因为他们无事可做,因此教师要求学生必须记笔记,下课时教师将收部学生的日记(多指上课爱说话的同学)

进行检查。对没有笔记者进行处罚。

小组管理法,即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长,一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比,对表现好的进行奖励,对表现差的小组进行评批,重点批评小组长。 座位分配法,将班级最能说话的同学分隔开来,或让他们单桌,或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法,如果发现某个同学说话,就让他把所说的内容用不同的体裁写下来,这样既可以锻炼他的写作能力,也可以制止他说话的次数与时间。 家长的意志可以主宰孩子的命运!

[ 2008-5-28 16:03:00 | By: friend ]

亲爱的朋友们!当您看到这篇文章时,您多少会有一些感受与我相同!我们的父母没办法选择!我问父母的行为方式,我们没办法选择,我们父母的思维没办法选择。。。。。。太多太多的不能选择。。。。。。因为这些,孩子被“塑造”成了不同的类型!强势的家长、懦弱的家长、懂教育的家长、不懂教育的家长、顺从的家长、溺爱的家长、贫穷的家长、富裕的家长。。。。。。当孩子呱呱坠地时,懂什么,知道什么,能接受什么,能分辨什么,具备什么能力,该走什么样的路。。。。。。

……

[转载分享]孩子考了低分怎么办

[ 2008-4-27 10:15:00 | By: greensun ]

1.注意冷静。不要一看到孩子考了低分,不问青红皂白,就把孩子臭骂一顿,更不能皮鞭相加,吓得孩子再也不敢把低分试卷给家长看。

2.注意听孩子辩解。有时“低分”不低。比如全班数学平均成绩是40分,而孩子考了60分,可能是班上的“尖子”。此外,孩子考低分还可能有其它某种生理原因,如考试时头晕、肚疼等等。

3.要与孩子以前的考试成绩做比较。看孩子是进步了还是退步了,如果孩子以前数学是30-40分,这次考50分就是一个不小的进步,进步就要表扬,不要一看到不及格就责骂。

4.看孩子是单项差还是全差。

……

范文九:学生上课说话 投稿:方榼榽

学生上课说话(学生插嘴与上课内容有关的除外)是很多老师头疼的问题,也是比较难解决的问题。我在教学中总结几个经验方法可以减少或者杜绝这一现象。

一、教师提前一分钟到教室

学生下课的时候可能玩得很疯,很投入,上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课,就会看到学生仍然是依然我行我素,乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是:老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室,能使学生较快地进入上课的状态。

如果学生还是我行我素的话,我们也不要急于发火,因为发火不能解决任何问题,只会越弄越糟。这个时候如果面广的话,我们可以不说话,用平静地目光扫过每一个学生,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候,我们可以投过赞许的目光,让学生知道您对他的行为表示肯定;如果这个时候还有个别学生没有静下来,您可以大声地叫出他的名字,不要说别的,保准他会马上静下来,毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。

二、用沉默加表扬的方式来制止

如果在您的课堂上出现大面积的学生说话(这种情况一般很少出现),这个时候您很生气地大声吼着:“不要吵了!”保证没有学生会听您的,如果学生会听您的话,就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众,所以我们不如以静制动,可以暂时把课停下来,一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了:怎么老师不讲课了?一想,明白了,就不说话了,接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣,还是在不停地说,我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他,他可能会反驳:“其他同学说话,你怎么不批评呢,怎么单单批评我?”您说是批评还是不批评其他学生呢,批评吧,引起了众多学生的反感;不批评吧,他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来,再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样,先稳面,再抓点。我们用眼光死死的盯着他,其他学生也会不由自主地看着他,注意一定要一直看到他不好意思低下了头,才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量,这次不收服他,下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光,很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子:在公共场所,你即使是在人家背后盯着人看,人家也会感受得到,觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话,说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。

等全班学生都静下来的时候,我们就可以“论功行赏”了,表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。

当有个别学生在上课乱说话的时候,我们也可以采取这个办法,只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明,会不好意思的。如果他不知悔改的话,全班学生也会发出嘲笑的声音。

三、以幽默对之

有时候,学生在课堂上捣乱就是怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了,也不用揭穿他的“阴谋”,跟着他的思路装疯卖傻就是了。

有一次,我到一个班级上课,一走进教室,只见讲台上、地上、还有黑板都有水迹,不用说,肯定是学生下课吵闹,互相泼水留下的。

学生小祥还没等我开口就说开了:“是谁啊,弄得到处都是水?老师,我帮您查查。”然

后就借机和傍边的同学说起话来了。

说起这个小祥,是从附近的兄弟学校转过来的。他在那个学校的入学成绩是数一数二的,可就是不用功读书,成绩一落千丈,父母就把他转到我们学校来了。到这个学校以后,还算用功,成绩在班里也是前五名,但他犯的小错误不断。前几天就犯在我手里,最后向我保证下次不再犯了,一定好好读书。我当时就对他说:“嘴上说说没用的,实践是检验真理的唯一标准,我就看你的行动。下个星期一的数学考试,你给我考个95分看看。”他看看当时的情景不利,不得已答应了。

傍边就有学生嘀咕:“你也有份,还好意思说?”我明白了,小祥这样做有几个目的:

一、可以借机说说话;

二、想逃避自己的责任;

我就对他说:“还是我自己来吧!”接着就问:“今天是泼水节吗,我们班有没有少数民族?”小祥说:“今天下雨了,我们教室漏雨的。”天啊,亏他想得出。教学楼有四层,这个班的教室可是在三楼啊,太阳还高高地挂在那里呢?

我故意抬头看了看:“不漏啊!”接着又朝门外望去:“还有太阳呢,怎么会下雨呢?”说来这帮小子还真够调皮的,你看,另一个学生又说开了:“郑老师,是太阳雨,当然还有太阳了。”

“哦,太阳雨啊,我怎么不知道?”我对全班的学生说:“如果以后谁还下这种太阳雨,我就给你下暴风雨。你就高举双手,大喊让暴风雨来得更猛烈些吧,怎么样?”

小祥在下面小声地嘀咕:“没关系,我有雨伞呢!”一付得意的样子。这样下去不行,我要给这小悟空念念“紧箍咒”了。看你现在得意的样子,你以为你这个潘悟空能逃出我这个如来的手掌心吗?到时候让你哭也来不及。我一脸坏水地对他说:“小祥,下课的时候到我办公室来一下,我单独给你下,怎么样,对你够照顾了吧?”小祥连忙哀求:“郑老师,我不说了,您不用特别照顾我。”我加了一句:“你如果是孙悟空,那这就是你的“紧箍咒”,会一直陪伴你到期末。果然,一个学期下来,小祥在我的课堂上规规矩矩,再也没有捣乱过。

四、提高教学艺术

提高自己的教学艺术,这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术,才能提高在学生中的威信,学生才能服你;只有提高自己的教学艺术,才能吸引学生认真听课,不随便说话。

总之,对学生上课说话的问题,我们做教师的应该对症下药。

分享到:

上一篇:英语阅读理解的解题技巧

下一篇:高效课堂

推荐

反对

还没有评论,快来抢沙发!

评论:(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示!如需回复,请留下联系方式!)

文明上网,理智发言

范文十:如何应对上课说话的学生 投稿:郑籌籍

学生上课说话怎么办,用什么方法教育他们?

学生上课说话(学生插嘴与上课内容有关的除外)是很多老师头疼的问题,也是比较难解决的问题。我在教学中总结几个经验方法可以减少或者杜绝这一现象。

一、教师提前一分钟到教室

学生下课的时候可能玩得很疯,很投入,上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课,就会看到学生仍然是依然我行我素,乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是:老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室,能使学生较快地进入上课的状态。

如果学生还是我行我素的话,我们也不要急于发火,因为发火不能解决任何问题,只会越弄越糟。这个时候如果面广的话,我们可以不说话,用平静地目光扫过每一个学生,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候,我们可以投过赞许的目光,让学生知道您对他的行为表示肯定;如果这个时候还有个别学生没有静下来,您可以大声地叫出他的名字,不要说别的,保准他会马上静下来,毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。

二、用沉默加表扬的方式来制止

如果在您的课堂上出现大面积的学生说话(这种情况一般很少出现),这个时候您很生气地大声吼着:“不要吵了!”保证没有学生会听您的,如果学生会听您的话,就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众,所以我们不如以静制动,可以暂时把课停下来,一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了:怎么老师不讲课了?一想,明白了,就不说话了,接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣,还是在不停地说,我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他,他可能会反驳:“其他同学说话,你怎么不批评呢,怎么单单批评我?”您说是批评还是不批评其他学生呢,批评吧,引起了众多学生的反感;不批评吧,他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来,再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样,先稳面,再抓点。我们用眼光死死的盯着他,其他学生也会不由自主地看着他,注意一定要一直看到他不好意思低下了头,才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量,这次不收服他,下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光,很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子:在公共场所,你即使是在人家背后盯着人看,人家也会感受得到,觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话,说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。

等全班学生都静下来的时候,我们就可以“论功行赏”了,表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。 当有个别学生在上课乱说话的时候,我们也可以采取这个办法,只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明,会不好意思的。如果他不知悔改的话,全班学生也会发出嘲笑的声音。

三、以幽默对之

有时候,学生在课堂上捣乱就是怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了,也不用揭穿他的“阴谋”,跟着他的思路装疯卖傻就是了。 有一次,我到一个班级上课,一走进教室,只见讲台上、地上、还有黑板都有水迹,不用说,肯定是学生下课吵闹,互相泼水留下的。

学生小祥还没等我开口就说开了:“是谁啊,弄得到处都是水?老师,我帮您查查。”然后就借机和傍边的同学说起话来了。

说起这个小祥,是从附近的兄弟学校转过来的。他在那个学校的入学成绩是数一数二的,可就是不用功读书,成绩一落千丈,父母就把他转到我们学校来了。到这个学校以后,还算用功,成绩在班里也是前五名,但他犯的小错误不断。前几天就犯在我手里,最后向我保证下次不再犯了,一定好好读书。我当时就对他说:“嘴上说说没用的,实践是检验真理的唯一标准,我就看你的行动。下个星期一的数学考试,你给我考个95分看看。”他看看当时的情景不利,不得已答应了。

傍边就有学生嘀咕:“你也有份,还好意思说?”我明白了,小祥这样做有几个目的:

一、可以借机说说话;

二、想逃避自己的责任;

我就对他说:“还是我自己来吧!”接着就问:“今天是泼水节吗,我们班有没有少数民族?”小祥说:“今天下雨了,我们教室漏雨的。”天啊,亏他想得出。教学楼有四层,这个班的教室可是在三楼啊,太阳还高高地挂在那里呢? 我故意抬头看了看:“不漏啊!”接着又朝门外望去:“还有太阳呢,怎么会下雨呢?”说来这帮小子还真够调皮的,你看,另一个学生又说开了:“郑老师,是太阳雨,当然还有太阳了。”

“哦,太阳雨啊,我怎么不知道?”我对全班的学生说:“如果以后谁还下这种太阳雨,我就给你下暴风雨。你就高举双手,大喊让暴风雨来得更猛烈些吧,怎么样?”

小祥在下面小声地嘀咕:“没关系,我有雨伞呢!”一付得意的样子。这样下去不行,我要给这小悟空念念“紧箍咒”了。看你现在得意的样子,你以为你这个潘悟空能逃出我这个如来的手掌心吗?到时候让你哭也来不及。我一脸坏水地对他说:“小祥,下课的时候到我办公室来一下,我单独给你下,怎么样,对你够照顾了吧?”小祥连忙哀求:“郑老师,我不说了,您不用特别照顾我。”我加了一句:“你如果是孙悟空,那这就是你的“紧箍咒”,会一直陪伴你到期末。果然,一个学期下来,小祥在我的课堂上规规矩矩,再也没有捣乱过。

四、提高教学艺术

提高自己的教学艺术,这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术,才能提高在学生中的威信,学生才能服你;只有提高自己的教学艺术,才能吸引学生认真听课,不随便说话。

总之,对学生上课说话的问题,我们做教师的应该对症下药。

字典词典备好的行囊立意备好的行囊立意【范文精选】备好的行囊立意【专家解析】工会金秋助学申请书工会金秋助学申请书【范文精选】工会金秋助学申请书【专家解析】关于诺贝尔的资料关于诺贝尔的资料【范文精选】关于诺贝尔的资料【专家解析】