中国远程教育杂志社_范文大全

中国远程教育杂志社

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范文一:远程教育杂志 投稿:孙控推

《远程教育杂志》投稿格式要求

摘 要:

关键字:

所有来稿文章必须用word进行编排,具体要求如下:

1.文章题目要求简洁、明确、新颖,尽量控制在20个汉字以内。用三号黑体字编排。

2.题目下面为作者信息,若作者在二人以上,作者之间请空二格字符。若作者需要标识二个或二个以上的单位信息,请在作者名字右上角用1、2、3……并与下面的单位信息相对应。作者单位信息必须加(),依次是学校、二级学院、系/专业或中心,所在地址(省、市)及邮编。每个信息中间空二格字符。若涉及二个以上单位信息,在每个单位信息前加

1.2.……并用分号隔开。

3.本刊对基金/课题研究项目(尤其是省/部级及以上)的成果,优先发表。请在文章首页底详细注明该论文的基金/课题具体名称、来源、批准文号等信息,并在题目的右上角标识 * 号。

4.文章摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、文章编号一律用五号楷体。

5.文章正文大小标题请按照“一、(一)、1.、(1)”这样的次序展开。其中一级标题用宋体小四号,二级标题黑五号,三级标题楷体,其余标题、正文一律用宋体五号。文章段落间距一律用“单倍行距”,“段前、段后都是0行”。其中一级标题内容之间需空一行。

6.正文中的所有表格、示意图中的文字(含数据、公式),一律用小五号楷体。其中表格的题目,以表1、表2……放在表格上面;示意图的题目,以图1、图2……放在示意图下面。

7.参考文献必须实引,并按照自然阅读顺序,从[1]-[100]这一次序排列,中间不能打乱。同一参考文献可以在文后并列。每篇文章的参考文献数量一般不少于10篇。

8.参考文献的标识必须符合国家标准,按文献引用顺序以[1][2]……次序分别顶格排列。每一个参考文献的信息若超过一行,第二行以后每行必须缩进二个字符(中英文均如此)。

9.作者简介信息包括:姓名、现工作单位、职称、学位、研究方向、联系e-mail。若是多位作者,也请一一简介之。若有通讯作者,请注明。为方便联系,第一作者建议留下手机号码。

10.最后必须附英文题目、作者、单位/邮编、摘要、关键词,并用Times New Roman五号字体编排。

《远程教育杂志》编辑部

2013年3月

范文二:《远程教育杂志》被评为“RCCSE中国核心学术期刊(A)” 投稿:刘呣呤

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[ 5 ] Wa n g   Gu a n g r o n g( 2 0 0 2 ) , V y g o t s k y   s   r e v i e w   o n   p s y c h o l o g y   t h e o r y . p s y —   c h lo a g y   E x p l o r a t i o n 硼, N O . 4 : 7 — 1   1 .   【 6 ] Vy g o t s k y , L . S . . T h e   h i s t o i r c a l   m e a n i n g   o f   t h e   c i r s i s   i n   p s y c h o l o y: g A  

[ 1 7 ] D a v y d o v , V. V . . T y p e s   o f   g e n e r a l i z a t i o n  i n  i n s t r u c t i o n :L o g i c a l  a n d  

p s y c h o l o g i c l  a p r o b l e ms   i n   t h e   s t r u c t u r i n g   o f   s c h o o l   c u r r i c u l a .R e s t o n  

【 J 1 , VA : N a t i o n l a   C o u n c i l   o f   T e a c h e r s   o f   Ma t h e ma t i c s , l   9 9 0 .  

[ 1 8 ] H u t c h i n s , E — Ma t e r i a l   a n c h o r s   f o r   c o n c e p t u a l   b l e n d s【 J J _ J o u na r l   o f   P r a g m a t i e s , 2 0 0 5 ( 3 7 ) : 1 5 5 5 — 1 5 7 7 .   [ 1 9 ] E n g e s t r t h n , Y. , t h e   c h a n g e   l a b o r a t o y  r a s   a n   a p p l i c a t i o n   o f   d o u b l e   s t i m,   u l a t i o n[ A1 , I n   T h e   c a m b r i d g e   c o mp a n i o n   t o   V Y G O T S K Y , E d i t e d   b y  

Ha r r y  Da n i e l s , Mi c h a e l  Co l e , J a me s  V. We as c h . Ca mb id r g e  u n i v e r s i t y  

p r e s s , 2 00 7: 3 6 3 —3 8 4.  

me t h o d o l o g i c a l   i n v e s t i g a t i o n [ J ] . I n   T h e   c o l l e c t e d   w o r k s   o

f   L . S . V y g o t —  

s k y :Vo 1 .3 .Pr o b l e ms   o f   t h e   t h e o y  r a n d  h i s t o y  r o f   p s y c h o l o y , g Ne w   Yo r k, NY: P l e n u m. 1 9 9 7: 2 3 3 —3 43 .  

[ 7 ] B r o w n , A. , B r o w n , A . L . . D e s i g n   e x p e i r m e n t s : T h e o r e t i c a l   a n d   m e t h o d —  

o l o  c l  a c h a l l e n g e s   i n   c r e a t i n g   c o mp l e x   i n t e r v e n t i o n s   i n   c l a s s r o o m  s e t .  

t i n g s [ J ] . J o u r n a l   o f   t h e   L e a r n i n g   S c i e n c e s , 1 9 9 2 , 2:1 4 1 — 1 7 8 .   【 8 ] C o b b , P . , C o n f e y , J . , d i S e s s a , A . , L e h r e r , R. , &S c h a u b l e . L . . D e s i g n  

[ 2 0 ] D a v y d o v , V. V. . S u b s t a n t i a l   g e n e r a l i z a t i o n   a n d   t h e   d i a l e c t i c a l   m a t e r i —  

l a i s t i c   t h e o y r   o f   t h i n k i n g[ Aj . I n   M. H e d e g a a r d , P . H a k k a r a i n e n , &   Y . E n g e s t r t l m ( E d s . ) , L e a r n i n g   a n d   t e a c h i n g   o n   a   s c i e n t i i f c   b a s i s :  

e x p e r i me n t s  i n  e d u c a t i o n a l  r e s e a r c h Ⅲ.E d u c a t i o n a l  R e s e a r c h e r ,  

2 0 03 , 3 2: 9-1 3 .  

[ 9 ] B a r a b , S . A . , &K i r s h n e r , D — G u e s t   e d i t o r s ’ i n t r o d u c t i o n :   R e t h i n k i n g  

m e t h o d o l o g y   i n   t h e   l e a r n i n g   s c i e n c e s   l J J . T h e   J o u na r l   o f   t h e   L

e a r n i n g  

S c i e n c e s ,2 0 01   1 O: 5 —1 5 .  

Me t h o d o l o g i c a l   a n d   e p i s t e mo l o g i c a l   a s p e c t s   o f   t h e   a c t i v i t y   t h e o r y   o f  

l e a r n i n g   a n d   t e a c h i n g . Aa r h u s , De n ma r k : Un i v e r s i t y   o f   Aa r h u s . 1 98 4:  

1 1 - 3 2 .  

[ 1 0 ] L o n g , N — D e v e l o p me n t   s o c i o l o g y :A c t o r   p e r s p e c t i v e s[ M] . L o n d o n , U K:  

Ro u t l e d g e . 2 0 01 : 2 3 3 .  

[ 2 1 ] An n a l i s a — S   A c t i v i t y   t h e o y  r a s   a n   a c t i v i s t   a n d   i n t e r v e n t i o n i s t   t h e o y  r

【 J 】 , T h e o y&P r s y c h o l o y  g 2 1( 5 ) , 2 01   1 : 5 7 1 - 5 9 7 . h t t p : / / w w w . s a g e p u b  

[ 1   1 1 [ 1 3 1  ̄刚, 洪建中. 一 种 新 的学 习 隐 喻: 拓 展 性 学 习 的研 究 , 远 程 教 育 

杂 志, 2 0 1 2 , ( 3 ) : 2 3 — 3 0 .  

e o . u k / j o u r n a l s P e r m i s s i o n s . n a y .   致谢 :  

[ 1 2 儿2 2 ] V y g o t s k y ,L e o n t ’ e v &R u b i n s t e i n , F e n g K e c h e n g   T r a n s l a t e . D e v e l —   o p n mn t   t h o u g h t   a n d   e d u c a t i o n   w o r k s   s e l e c t i o n s[ nl , C h i n a   e n v i r o n ~  

me n t l  a s c i e n c e   p r e s s . 2 0 0 6: 7 7 —7 9.  

本 文在 写 作 过程 中得 到 芬 兰拉 彭 兰塔 工业 大 学创 新 学院  及 华 中 师范 大 学 心理 学 院特 聘教 授 洪建 中的 指 导 , 特 此 感谢 !  

[ 1 4 ] D a n i e l s , H. . V y g o t s k y   a n d   P e d a g o g Y [ M ] . R o u t l e d g e   F a l m e r 20 0 1 , 9 1 — 9

2 .  

[ 1   5 ] Ma x w e l 1 . C a u s a l   e x p l a n a t i o n , q u a l i t a t i v e   r e s e a r c h   a n d   s c i e n t i i f c   i n —   q u i y  r i n   e d u c a t i o n [ J ] . E d u c a t i o n a l   R e s e a r c h e r , 2 0 0 4 , 3 3 : 3 - 1   1 .   [ 1 6 ] E s k o l a , A. . L a w s , l o g i c s , a n d   h u ma n   a c t i v i t y[ A】 . I n   Y . E n g e s t r i  ̄ m,  

R. Mi e t t i n e n , & R. 一 L. P u n a m/ i k i( Ed s . ) ,P e r s p e c t i v e s   o n   a c t i v i t v   t h e .  

o r y. Ca mb i r d g e , UK: Ca mb r i d g e   Un i v e r s i t y   P r e s s , 1 9 9 9: 1 0 7 —1   1 4 .  

[ 作者简介】  

吴 刚 ,华 东 师 范 大学 教育 科 学 学 院职 业 教 育与 成 人 教 育 研 究 所  博士 . 安 徽 理 工 大 学 经 济管 理 学 院讲 师 . 研 究 方 向为 人 力资 源 开 发 与  教育 、 T作场所学习等。  

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S t ud y   o n  t he   For ma t i v e   I n t e r v e nt i o n s   i n   Ex pa ns i v e   Le a r ni ng: A  Pe r s p e c t i v e   o f   Cul t u r e —Hi s t o r y   Ac t i v i t y   Th e o r y  

Wu  Gan g’ ・  

( 1 . S c h o o l   o f   E c o n o m i c s   a n d   Ma n a g e me n t , A n h u i   Un i v e r s i t y   o f   S c i e n c e   a n d   T e c h n o l o g y , Hu a i n a n   A n h u i   2 3 2 0 0 1 ;  

2 . I ns t i t ut e   o f   Voc a t i o na l   a n d   Ad u l t   Educ a t i o n   a t   Sc ho ol   o f   Ed uc a t i o n   S c i e nc e E a s t   Ch i n a   No r ma l   Un i v e r s i y, t S h a n g h a i  2 0 0 0 6 2 )  

[ Ab s t r a c t ]T h e   f o r ma t i v e   i n

t e r v e n t i o n s , a c t i n g   a s   t h e   c o n t i n u i t y   a n d   d e v e l 。 p m e n t   0 f   c u l t u r e - h i s t o r y   a c t i v i t y   t h e o r y ar e n0t ( ) n—  

l y   a   s p e c i a l   me t h o d o l o g y , b u t   a   k i n d   o f   l e a r n i n g   t h e o r yT h e   b a c k g r o u n d , c o n n o t a t i o n , t h e o r e t i c a l   b a s i s   a n d   i t s   p r a c t i c a l   a p p l i c a t i o n   o f   f o r ma t i v e   i n t e r v e n t i o n s   a r e   a n a l y z e d   i n   t h e   p a p e r   i n   o r d e r   t o   p r o v i d e   u s   a   n e w   s t u d y   p e r s p e c t i v e   o n   l e a r n i n g   t h e o r i e s

. 

[ K e y wo r d s ]F o ma r t i v e   i n t e r v e n t i 0 n s ; E x p a n s i v e   l e a r n i n g ; C u l t u r e - h i s t 。 r y   a c t i v i t y   t h e 。 r y ; L e a mi n g   i n n o v a t i 。 n  

收 稿 日期 : 2 0 1 2年 1 1月 3 日  

责任编辑 : 陈 媛 

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《 远 程 教 育 桑 志 》 被   评 为“   R C C S E 中 国 核 心学 术 期刊 ( A )  

【 本刊讯】 日前, 武汉大学“ 中国科学评价中心” 等公布 

了2 0 1 3 ~ 2 0 1 4年 ( 第三届 R C C S E) 中 同学 术 期 刊 评价 结 果

. 

期刊。在总共 2 1 3 本教育类期刊中. 《 远程教育杂志》 从两 t  

年 前第 5 2 位( A 一 ) 上升到今年 的第 1 9 位( A ) , 并成为 国内  ;  

所 有远 程 教 育 、 教 育 技 术类 期 刊 中 的领 头 羊 。 当然 , 排名仅 i   {  《 远程教育杂志》 被评为“ R C C S E中国核心学术期刊( A ) ” 。   t   本次共有 6 4 4 8 种中文学术期刊

参与评价,经过综合   仅 反 映 了办 刊质 量 的一 个 侧 面 . 还 需 要 我 们 保 持 清醒 的 头  +  

继 续 脚 踏 实 地努 力 , 以 回报 支持 、 关 心 我 们 杂 志发 展 的  j   i  评 价 后 根 据 相 关 指 标 按 权 威 期 刊 、 核 心 期 刊 、 核 心 期 刊 扩   脑,

i   展版等六个等级进行遴选 , 进人前 6 - 2 0 % ̄ 刊为核心  

国 内外 学 者 / 读 者。  

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( 武 讯) i  

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范文三:中国教育信息化杂志社 投稿:陆籴籵

杂志

《 国 教 育信 息 化 》 ( 高教 职 教 ) 中

《 国教 育信 息 化 》 ( 基 础 教 育 ) 中

基 《

础 教 育参 考 》 《 界 教 育 信 息 》 杂 志 是 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 主 管 世

教育部

教 育管理 信 息中心 主 办

教 育核心 期 刊

的大 型活 动

。 。

国 内外 公 开 发 行 的

面 向教 育 系 统

面 向全社会的

同 时 《 国 教 育信 息 化 》杂 志 社 还 承 办 展 览 及 面 向教 育 行 业 中

“ 国 教 育信 息 化 》 ( 高教 职 教 ) 中

国 内统

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《 础 教 育 参考 》 基

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国 际标 准 刊号 IS S N 1 6 7 3

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国 际 标准刊 号 IS S N

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主 要 面 向高教

职 教领域

是 面 向各 级 基 础 教 育 行 政 管 理 部

关 注信息技术 的前 沿 域 信息化水平

高教领

门领导

广 大 中小 学 校 校 长

教育

科研 人 员 及 基 础 教 育各学科教师 的

特别是 信息技

及 lT 人才的培

学术期刊

该刊 为基 础 教 育科学发

术成果 的转 化

养培训 物

展提供优质 的服务

研 资 料 的直 接 来 源

是 广大基础 教

记 录 了高教领域 的人

育 工 作者 隙望世 界 的窗 口

教育 科 每月1

科学 决 策的参

事件

-

技术和 发展

邮发

学术 交流的平 台

月刊

12 7

代 号8 2

76 1

每 月 1 0 日 出版

日 出版

邮发 代 号 8 2

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《 国 教 育 信 息 化 )) ( 基 础 教 育 ) 中

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≮蔓 弹 教 育信 息 》

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主 要 关 注基 础 教 育 领 域 教 育

内容 涵 盖 各 国教 育 政 策 及 走 向

学动态 与科研 成 果 的各 类权威 信 息 事宜 等

、 、 、

信息 化管理 部 门 以及 中小 学领域 的人物

各国招收 留学生

中外 合 作 办 学 有 关

学校

区域 教 育信息 网

该 刊是 读者 了解各国教 育 资

的建 设

侧 重 信 息 技术 在教 育行

寻 求 有 效 合作 的 最 直 接 渠 道

业 的应 用

以及 信息 技 术对 教 育

各级 教 育 行 政 管理 部 门 领 导 领导

各院校

各 教 育研 究机 构专家及 教 育 交

_

教学 的 变革

改革

推 动和促

l 流 与 合 作 机 构 的 Z ~z 者 提 供 世 界 范 围

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的教 育资讯 服 务 版 ; 邮发 代 号 8 2

月刊

每 月6 日 出

128

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志 社 中

工 商 银 行 西 单 北 大 街 支行

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范文四:中国教育信息化杂志社 投稿:韩髌髍

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教育部教 育

嘲 内外公 开 发 行

面 向全 社会 的 教 育

面 向教 育系统

核心期刊

同时 《 嘲教 育信息化 》杂 中

志 社 还 承 办展 览 及 而 向教 育行业 的大 型 活动

国 内统

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地址

北京 西 单 大 木 仓胡 同 3 5 号 教 育 部 业 务楼 4

19室

(10 0 8 16 )

商 银 行 西 单 北 大街 支 行

联 系 电话 联 系人

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陈亚 丽

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范文五:中国地理学会《地理教育》杂志社 投稿:马怤急

随着现代教育技术与地理课程整合的不断优化,慕课、云课堂等为地理教师提供了多样化的在线学习方式和学习平台,微课、翻转课堂等新型教育教学形式吸引了众多地理教师的关注和探索,微视频、prezi、3D技术等现代信息新技术手段的不断涌现丰富了地理多媒体课件设计制作的方式和内容,使地理课堂更增活力。为充分体现信息时代的特征,强化信息技术在中学地理课堂教学中的充分运用,交流多媒体课件制作和使用经验,不断推动地理新课程改革与发展,应广大地理教师要求,中国地理学会、《地理教育》杂志社决定举办第六届“开拓杯”地理课件制作大赛,具体事宜如下。

  一、征稿内容

  中学地理学科公开发行的各版本课标教材或各省、市地方教材中任一章节的教学内容均可。

  二、作品要求

  1.参赛作品必须由作者原创,使用PowerPoint等多媒体软件制作,大小最好不超过30M。课件末尾注明作者姓名、邮编、通讯地址、电话或手机号码、电子邮箱等信息。

  2.作品可制成光盘寄往本刊编辑部,或直接发往电子邮箱dljy@cqnu.edu.cn,邮件主题注明“课件大赛”。

  3.参评课件参赛费为120元(中国地理学会会员凭会员证复印件,参赛费为100元),寄出课件时请同时从邮局汇款并在汇款单附言栏注明“课件大赛”。汇款人姓名、地址必须与课件作者的姓名、地址一致。汇款地址:(400030)重庆市沙坪坝区重庆师范大学《地理教育》杂志社,收款人:办公室。

  三、评奖办法

  1.主办单位将成立由专家、教授、特级教师组成的评委会,对所有参赛作品进行认真评选,分别评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。

  2.获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章。

  3.获奖揭晓后,拟将在本刊2016年第3期公布获奖名单。

  四、特别说明

  所有参赛课件一律不退回,请自留底稿;活动时间:即日起至2015年12月20日截止(以当地邮戳为准),欢迎集体组织参赛,大赛咨询电话:(023)65362774。

  中国地理学会 《地理教育》杂志社

  2015年10月

范文六:中国电力教育杂志社 投稿:胡瞖瞗

中国电力教育杂志社

征稿要求

论文规范

1. 来稿字数一般以4000~4500字左右为宜。

2. 来稿请按如下顺序撰写:文题、作者姓名、摘要、关键词、作者简介、基金项目、正文、注释、参考文献。

3. 论文题目:字数20字左右,一般不用副标题。

4. 摘要:字数以150字左右为宜。

5. 关键词:每篇论文可选3~5个关键词,关键词之间用分号隔开,最后一个关键词后不加标点。

6. 作者署名原则上不超过2人,请依次写出真实姓名、出生年份、性别、民族(汉族可省略)、籍贯(省、市)、工作单位、职称以及工作单位所在省、市及邮编。

7. 基金项目:若有基金资助或课题经费资助的论文,请在[作者简介]后用[基金项目]注明基金项目名称或课题项目名称及编号。基金项目或课题项目的名称上要加双引号。

8. 论文内容要层次清晰,按四级小标题的格式写:“一、”“1.”“(1)”“1﹞”;一级、二级标题另起段,正文另起段;三级、四级小标题不另起段,与正文接排。

9. 论文文字间距:单倍行距。

10. 图表:论文中若有图表,不宜过大,不宜超过3个,表上或图下都要加上文字说明,并且内文要有(见图1)或如表1所示与文字说明相符合。

11. 内文注释或参考文献:内文中若有注释和参考文献,按注释用①、②、③…..,参考文献用[1]、[2]、[3]…..形式标注,都要上标,并且都要标在标点符号的外面。

12. 文后注释:注释是对正文中某一特定内容的诠释和说明,用数字加圆圈标注如①②„„,置于文后,标注文献类型。中文注释须依次标明序号(外加圆圈)、作者、书名、出版地、出版社、出版年份、页码;外文注释须依次标明序号(外加圆圈)、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份、页码。

13. 参考文献:所列参考文献只限作者亲自阅读过的近期公开出版的主要文献,按文中首次出现的次序编号,内部刊物或未公开发表的资料均不列入。参考文献置于注释之后,标注文献类型。中文参考文献须依次标明序号(外加方括号)、作者、书名、出版地、出版社、出版年份;外文参考文献须依次标明序号(外加方括号)、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文献又有外文文献的,请按中文在前、外文在后的顺序分别排列。若引用文章为电子文献,请注明网络地址及时间。

14. 文献类型:以单字母标识(外加方括号),如专著(普通图书)为[M],论文集(会议录)为[C],汇编为[G],报纸文章为[N],期刊文章为[J],学位论文为[D],研究报告为[R],标准为[S],专利为[P],参考工具为[K],专著论文集中析出文献为[A],未说明的文献为

[Z],数据库为[DB],电子公告为[EB],联机网络为[OL],联机网上数据为[DB/OL],网上电子公告为[EB/OL]。

15. 常用注释和参考文献标注举例:

注释举例:

①石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001:40.

②陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J].教育与职业,2004,(1):46.

③Harris,Peter.Foundations of Public Administration:A Comparative Approach[M].Hong Kong:Hong Kong University Press,1990:43-46.

参考文献举例:

[1]赵文华.高等教育系统论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.

[2]李志仁.我国应建立高等教育质量保障体系[J].高教探索,2001,(2).

[3]狄长安.检测技术综合实验的教学探索[J].实验技术与管理,2002,22(12):107-108.

[4][美]约翰·杜威.民主主义教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,1990:10.

[5]潘懋元.开展高等教育理论的研究[N].光明日报,1978-12-07.

[6]Barber,M. The Making of the 1944 Education Act[M]. Guildford and King’s Lynn:Biddles Ltd.1994.

16. 来稿文责自负,编辑部在编辑加工稿件时可作适当的修改或删节,作者若对此有异议,

请在来稿时说明。

18.增刊作者简介格式:

第一作者简介:姓名、性别、单位、职称或职务;若是研究生,请将单位、职务或职称换为学校、学院或系别、硕士还是博士;若还有其他作者,不是同一单位或部门,请注明单位、所在城市、邮编。

作者简介格式例:1.姓名,男,华北电力大学外国语学院(二级单位),讲师。(河北 保定 071003)2.姓名,男,河北省电力公司发展策划部(二级单位),工程师。(河北 石家庄050000)若您是在读研究生,格式为:姓名,男,华北电力大学外国语学院硕士研究生。(北京 102206)

论文提纲模板

“高电压技术”课程课堂教学改革与实践

关伟 蓝晓磊

(武汉大学电气工程学院,湖北 武汉 430072)

摘要:针对电气工程及其自动化专业“高电压技术”课程的内容特点和教学实际,通过总结多年来的教学经验,充分利用学校现有教学资源,因地制宜地对其课堂教学模式、教学方式和教学方法进行一系列改革与实践,取得了良好的教学效果,为电气工程类专业课程的课堂教学改革进行了有益的探索。

关键词:高电压技术;课堂教学;教学改革

基金项目:武汉大学教改基金项目(项目编号:JG2013037)

作者简介:关伟(1980-),男,湖北武汉人,副教授;蓝晓磊(1970-),女,四川自贡人,教授,博士生导师。

“高电压技术”是武汉大学电气工程学院电气工程及其自动化专业本科学生的一门专业课程,在2013年学院制订的“电气工程及其自动化专业本科培养方案”中将其列为电气工程核心课程中的必修课程。该课程内容涉及高电压技术领域中的一些基础理论知识、设计计算方法、高电压试验、绝缘测试技术及电力系统过电压等,内容十分丰富,是电气工程技术人才必备的专业技能,更是从事高电压输变电技术及高电压在其他领域应用的一门专业技术。

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一、优化教学内容,突出课程特点

“高电压技术”课程由于其专业性较强,所涉及的学科门类较多,比如:数学、物理学、化学、电工学及电子学等,所授专业内容也十分庞杂。因此,要求对课堂教学内容必须进行整合优化,突出专业特色,让学生抓住主要矛盾,掌握课程的核心知识点。通过总结该课程多年来的教学经验,对课程内容进行认真科学梳理,将“高电压”作为该课程的主要特色,将“髙电压”与“绝缘”作为该课程要解决的主要矛盾,围绕“特点”和“矛盾”来组织教学内容和由此演绎出一系列高电压技术中的各种研究课题。

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二、综合运用各种教学手段和方法,做到优势互补,提高课堂教学质量

教学实践表明,综合运用各种教学手段和方法,可以做到优势互补,是提高课堂教学质量的有效途径。众所周知,现代多媒体教学是一种创新,它将信息技术与课程教学相结合,

[1]具有生动、形象、直观、灵活、信息量大的突出优点。因此,为提高课堂教学质量和讲课

效率,必须设计和建立一套完善的多媒体课件教学系统。但是,在实际教学过程中也暴露出仅用多媒体教学的不足之处。据学生反映,多媒体画面瞬息多变、一晃而过、翻页太快、往往来不及思考、概念印象模糊、记忆肤浅等弊端,因此必须恰当使用多媒体课件。笔者的体会是,使用多媒体但决不能依赖多媒体,而是将使用多媒体课件与传统讲课方法有机结合,实现优势互补,获得最佳授课效果。这就要求多媒体课件不能是书本的拷贝,更不能对着多媒体课件照本宣科,而是要求课件制作必须精良,使用要恰到好处。

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三、课前集中练习,让“互动”落到实处

“高电压技术”对电气工程及其自动化专业的学生而言,是一门全新的专业课程,其特点就是“三新三多”,即新概念多、新名词多和新物理现象多。不少概念是同学们前所未闻的所谓“反常”概念,但在高电压技术领域中却是经常运用的基本概念。新概念、新名词在一定程度上可激起学生探究的好奇心,这是对学习有利的一面,但同时也容易让部分学生因概念冷僻、难懂、难记而产生听觉疲劳并渐渐失去学习兴趣,这又是对学习不利的一面。在学习过程中,有不少学生正是在接触新课程不久便开始厌学的。这些学生往往对学习新课程缺乏充分的心理准备,新鲜劲一过,新概念却仍在一个接着一个袭来,越听越烦,越听越听不进去,似懂非懂,思想便容易开小差,久而久之,积重难返,以致最后掉进补考或重修的泥潭。

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四、组织好参观实习,现场做课程总结

针对“高电压技术”课程专业性强、实践性强的特点,利用实验室条件为该课程专门设计了一个参观实习,并在参观实习中做课程总结来结束其课堂教学。

武汉大学高电压与绝缘技术实验室是一个部级重点实验室,条件十分优越。在该课程结束时安排一次到实验室参观实习,重点参观高电压试验大厅和220kV高压户外试验变电站。结合高压大厅和变电站的设备,将该课程的重点内容逐一进行梳理和总结,给学生以系统的、直观性的理解和认识,从高电压的产生到试验设备,从绝缘理论到绝缘测试技术,从电力系统到过电压保护等等,让学生身临其境大开眼界,理论联系实际终生难忘。结果确有不少学生通过该课程的学习便暗下决心立志从事高电压技术的研究,也不乏有人日后真的成了高电压与绝缘技术学科的研究生,继续在高电压技术领域深造。

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五、结语

针对“高电压技术”课程特点,结合学校的具体教学情况和实验室条件,因地制宜地开

展该课程课堂教学模式、教学方式和教学方法的改革与实践,有效地调动了学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,使学生学出了自信和成效,让老师和学生共同分享到课堂教学改革的乐趣和收获,为电气工程类专业课程的课堂教学改革进行了有益的探索。

„„

参考文献:

[1]赵霞,陈永利,栗彦辉.提高“机电控制”课程授课质量的探索与实践[J].中国电力教育,2013,(9):131-132.

[2]张萍,涂清云,周静,等.大学物理课堂互动教学模式的研究[J].中国大学教学,2011,(7):21-23.

范文七:中国地理学会《地理教育》杂志社 投稿:陶滠满

现代信息技术具有传统教学方式无法比拟的优势:信息丰富、图文并茂、动态呈现、生动形象、省时高效、直观易懂,为实现探究式学习、开放式教学和多元化评价,为动态生成的地理课堂、师生学习的共同体和学生学习潜能的开发提供了广阔的空间和更大的平台。应广大地理教师的要求和呼声,为更好交流和有效推广现代信息技术应用成果和探索经验,中国地理学会、《地理教育》杂志社决定举办第五届“开拓杯”地理课件制作大赛,具体事宜如下。

  一、征稿内容

  中学地理学科公开发行的各版本课标教材或各省、市地方教材中任一章节的教学内容均可。

  二、作品要求

  1.参赛作品必须由作者原创,使用PowerPoint等多媒体软件制作,大小不超过30M,仅需课件主体幻灯片部分,视频、歌曲等无需纳入。课件末尾写明作者姓名、邮编、通讯地址、电话或手机号码、电子邮箱等联系方式。

  2.作品可制成光盘寄往本刊编辑部(邮寄地址与汇款地址相同),或直接发往dljy@cqnu.edu.cn电子邮箱,邮件主题注明“课件大赛”。

  3.参评课件参赛费为120元(中国地理学会会员凭会员证复印件,参赛费为100元),寄出课件时请同时从邮局汇款并在汇款单附言栏注明“课件大赛”。汇款人姓名、地址必须与课件作者的姓名、地址一致。汇款地址:(400030)重庆市沙坪坝区天陈路12号重庆师范大学办公大楼719室《地理教育》杂志社,收款人:办公室。

  三、评奖办法

  1.主办单位将成立由专家、教授、特级教师组成的评委会,对所有参赛作品进行认真评选,分别评出特等奖、一等奖、二等奖等。

  2.获奖证书将加盖中国地理学会、《地理教育》杂志社公章。

  3.获奖揭晓后,拟于本刊2015年第3期公布获奖名单并赠阅样刊一本。

  四、特别说明

  所有参赛课件一律不退回,请自留底稿。活动时间:即日起至2015年1月10日截止(以当地邮戳为准)。欢迎集体组织参赛,大赛咨询电话:023-65362774。

  中国地理学会 《地理教育》杂志社

  2014年10月

范文八:中国科技教育杂志社 投稿:任嚅嚆

《中国科技教育》杂志社

中科教函发字„2009‟25号

关于贯彻落实未成年人科学素质行动 征集科技教育“三个一”工程试点单位的函

为贯彻《全民科学素质行动计划纲要》和《全民科学素质工作领导小组工作要点》的精神,本着落实未成年人科学素质行动的任务和要求,推动学校科学教育的发展,通过广泛开展多种形式的课内外科普教育活动,增强未成年人的创新精神和实践能力、提高未成年人科学素质水平的目标。中国青少年科技辅导员协会和《中国科技教育》杂志社牵头向全社会发起了启动科技教育“三个一”工程行动,现面向全国中小学及校外教育机构征集科技教育“三个一”工程试点单位,具体事项如下:

一、 目的

通过实施“三个一”工程(倡导每个学校至少有一名骨干科技辅导员、每所学校建立一处科技教育场所、每名学生每学期至少参加一次科技教育活动)达到资源整合,全面提高未成年人科学素质的目的。

二、 主要内容

1、面向全国中小学以及校外教育机构,确定科技教育“三个一”工程试点单位。

2、倡导并支持试点单位因地制宜的开展科普以及科技教育活动。

3、组织科技教育工作者开展“未成年人科学素质培育理论与实践”研究活动。

4、组织开展一年一度的全国青少年科技创新博览会。 5、组织开展全国科技竞赛活动。 6、组织开展科技冬、夏令营。 7、组织开展国际科技教育交流活动。

8、组织开展骨干科技教育工作者科技教育知识和技能培训。 9、组织开展科学小论文比赛。 10、组织开展科幻绘画比赛。

11、组织开展一年一度的中国科技教育论坛。 12、组织开展全国优秀科教活动方案征集与表彰活动。 13、整合科技教育资源,为建立和设置科技活动场所提供解决方案。

14、年度总结与表彰。 三、 试点申报 1、

各级科协、中国青少年科技辅导员协会团体会员理事单

位、会员小组推荐申报。

2、 申报

3、

中国青少年科技辅导员协会团体会员、科技教育活动中国青少年科技辅导员协会会员所在单位,独立(直接)

室、校园科技馆试点(示范点)独立(直接)申报。

4、

科技教育“三个一”工程倡议发起单位为首批试点单位。

5、首批申报截至:2010年3月30日。 四、 附件 1、

科技教育“三个一”工程试点单位申报要求。

2、 3、

申报表。

科技教育“三个一”工程试点单位科普、科技教育活动

登记表。 五、 联系方式

李 微:010-88589852(山东、河北、湖北、贵州、陕西、云南) 刘培培:010-88423195(江苏、重庆、上海、江西、青海) 庞 艳:010-88422090(内蒙、黑龙江、广西、北京、海南) 刘晓婕:010-68725663(山西、福建、河南、天津、宁夏) 杨凌云:010-68721136(浙江、广东、湖南、安徽、甘肃) 汤纤雅:010-88422090(新疆、四川、辽宁、吉林、西藏) 地 址:北京市海淀区北洼路北洼西里33号院7号楼1层

中国科技教育杂志社

科技教育“三个一”工程组委会 二ՕՕ九年十二月二十四日

科技教育“三个一”工程试点单位申报要求

一、组织领导

l、学校能依法办学、制度健全、管理规范、质量稳定,有良好的社会声誉。科技教育促进校风、学风、教风建设,能成为科技教育特色学校的窗口。

2、学校科技教育领导班子网络健全,学校能将科技教育列入学校总

体发展目标,有创建示范性科技特色学校的规划和实施计划,有良好的运行机制。在开展学校科技教育工作中具有创新性、独特性、示范性。

3、学校全面实施素质教育,形成鲜明的科技特色项目,并取得显著效果,在全国、市或区县范围内有一定影响、起积极推进作用。 二、教育教学

1、学校把普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神作为学生科技教育的重要内容,贯穿在学校教育教学全过程中,科技教育在培养学生的创新精神与实践能力方面有新的举措。

2、在学校课程建设中,有相应的计划与一定的成果。科技教育课程体系中培养目标、课程结构、教学方法、教学器材、管理评价完善,能形成以本校科技教育特色项目为主体的学校课程体系,科技内容渗透于各类学科之中。并形成一支较高水准的科技教师队伍。 3、结合素质教育改革,深化科技课程改革。基础型课程中确保科技教育的落实;拓展型课程中有以科技教育为主线的特色课程,有足够学生选择学习的科技类科目:研究型课程中科技领域的学生课题有较高的比例,有一批具有初步科技探究能力的学生群体。

4、学校对科技教育课程的实施有定期研究制度,在教研活动中都有通过课程落实科技素质培养要求的主题内容,课堂教学有相应的科研气氛。注重在科技教育教学活动中培养学生“研究性学习”的方式,形成科技教育特色的教学风格。 三、活动开展

1、开展经常性的科技教育活动,如讲座、竞赛、观摩、科技制作,每年开展有主题的科技活动周或活动月。

2、根据学校教学工作的实际,设计有创新思路、学生喜欢的科普活动。科技特色项目成果显著。

3、充分发挥学生的主体作用,建立科技社团与兴趣小组,未来开展科技教育工作能定指导、定计划、定内容、定时间、定阵地。培养一批爱科技活动的学生。

4、能积极组织学生参加各项科技比赛和科普活动,能独立承担科技示范活动。

5、按照科技教育“三个一”工程的要求,积极组织参与各项活动。 四、基础建设

1、学校每年有计划安排科技教育教师和科技活动辅导员参加专题性的科普报告和进行新科技知识系列培训,提高他们的科学文化素质和开展科技教育的能力。

2、学校建有与科技特色项目相匹配的科技活动场所,并有运作机制,有专人管理和教师指导,学生参与率高和使用率高,项目资源对兄弟学校及社会开放。

3、重视对青少年科技教育的投入,并逐年递增。保证活动经费,添置更新教学与活动的科技器材。图书馆、电教馆中配有最新科普读物。有科技教育成果展示室,定期组织专题科技教育成果展示。 五、社会成效

1、在学校校园文化和环境设计中,具有科普宣传教育的氛围,并能体现学校科技特色。

2、建立一支热心于青少年科技教育的专兼职科技辅导员队伍,定期开展活动,学校科技教育有一定成效。 3、学校重视科技教育工作的社会宣传。

4、引导学生结合社会实践和双休日、寒暑假,成立较固定的学生科普传播志愿者队伍,积极参与社区科普宣传活动,并获得好评。

后附:1、科技教育“三个一”工程试点单位申报表

2、科技教育“三个一”工程试点单位科普、 科技教育活动登记表

科技教育“三个一”工程试点单位申报表

科技教育“三个一”工程试点单位 科普、科技教育活动登记表

填报单位:

说明:每项活动填写一张表。

范文九:中国中医药现代远程教育杂志征稿启事 投稿:郑姬姭

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益 智安 神之 功 效

临床 验 证

无毒副作

腹胀便渑者 炒 枣仁 者

加砂仁

红花

陈 皮 ; 心 悸健 忘

服 用方便

是 治 疗 胸 痹 的 良药

合欢 花 ; 心 脾 两 虚 者 加 归脾 丸

次; 血瘀

参考文 献

[1 ] 周 琴 黄 丽 慧 清 肝 健 脾 法 治 疗 治 疗 妊 娠 期 肝 内胆 汁 淤 积 症 临床 观 察

酌 加桃仁

( 3 ) 用法

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2008

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每 次2 粒

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中 国 中 医 药 现 代 远 程 教 育杂 志 征 稿 启 事

合 评 价数 据 库 ( C A J 为月刊

《 国 中医 药现 代远 程 教 育 》杂 志 是 国家 中医 药管 理 局 主 管 的大 型 国家 级 科 技 期 刊 中国科 技期刊 统 计 源期 刊 中国学 术期 刊 综 中 C E D ) 及 中国核 心 期 刊 《 选 》数 据 库 中国期刊 网全 文 数据库 收录期 刊 本刊 遴 中国期 刊 全 文 数 据库 ( C J F D )

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范文十:国际资讯/“《远程教育》杂志发表‘开放教育资源与社会全纳’专刊”等5则 投稿:邹昺昻

《远程教育》杂志发表“开放教育

  资源与社会全纳”专刊

  2012年第二期《远程教育》杂志围绕“远程教育与社会全纳”主题发表专刊。Lane指出远程教学的大学已扩大参加高等教育学习的机会,一些学习者通过学习开放教育资源来进行非正式学习,开放教育资源架起通向正式学习的桥梁,其他人常常将其作为终身学习活动的一部分。一些欧洲远程教学大学的初步经验表明开放教育资源对自信和有经验的学习者来说有益,但大多数人需要其他支持机制来促进其参与。这可能需要付出更多努力来设计和呈现开放教育资源以适合学习者支持他们的学习。Bossu、Bull和Brown探究澳大利亚开放教育资源所扮演的角色,以及促进社会全纳的一些重要政策和措施。Nikoi和Armellini基于开放、可迁移、技术支持的教育资源(OTTER)项目,开发“开放教育资源混合”框架来促进开放教育资源的使用和更新,该框架包括目的、过程、产品和政策四个部分。Willems和Bossu指出采用开放教育资源需要考虑一些问题,包括学生人口日益多样化、教学语言、语境和本地化、技术、全球和边远地区的访问等。Richter和McPherson的文章关注不同地区开放教育资源部署的文化问题,他们列出发展中国家采用开放教育资源的一些障碍:殖民地历史影响,语言问题,情境差异,文化多元性,教育权利和成人文盲,基础教育需求等。文中也提出了一些数字化学习资源设计的建议以支持可重用。Scanlon的文章探究科学课程中开放教育资源促进基于探究学习的方法。Hockings、Brett和Terentjevs总结一些原则用来支持全纳实践,支持资源内容、设计、开发等,他们概述了三种支持全纳实践的模式,提出一种用于支持全行业全纳实践的模式。Hodgkinson-Williams和Paskevicius描述南非研究生参与开放教育资源创作来促进社会全纳的案例。专刊有3篇反思文章:Harding反思关于澳大利亚政府为非政府远程教育经常性拨款政策的相关问题;Phelan关注开放教育资源的政策、实践等问题,并描述与这些问题相关的一系列措施;Don Olcott考虑跨越正式与非正式学习情境开放教育资源的影响,文中探讨了在大学管理结构中开放教育资源的混合,跨越正式和非正式学习情境开放教育资源的使用,可持续的开放教育资源商业模式的需求,以及开放教育资源的扩大意识、采用和使用等内容。

  Distance Education Vol. 33, No. 2, August 2012,

  支持终身学习的智能

  导师项目启动

  欧洲委员会终身学习计划的重要行动之一便是信息与通信技术促进学习,此重要行动支持的多边项目之一——支持终身学习的智能导师(I-TUTOR)项目已于2012年1月启动,项目将于2013年12月31日结束。项目旨在开发基于多元代理的智能系统,用于开放源代码的学习环境,能够监视、跟踪、分析学习环境中的学习者,并给出形成性评估和反馈,为远程学习中的教师和导师提供数据,以便在学习的过程中能更好地发挥他们的角色。智能导师系统使用java开发软件,因此能够轻松地实现在大多数免费数字化学习平台上应用和重用。为此,项目计划实现以下目标:① 系统回顾文献和案例,以便所有合作伙伴从技术和教育的视角了解项目框架,促进合作伙伴之间汇集资源和相互学习,以及进行课程学习分析;② 为智能导师设计和开发基于多智能的工具以实现学习和教学目的,并将其应用于开源平台;③ 基于已开发的工具对教师、培训人员、导师进行培训,使他们在在线工作中能够使用这些工具;④ 在高等教育、职业教育培训和成人学习的常规课程中试用已开发的工具,并评估试点; ⑤ 通过试点、直接参与项目活动、研究人员和开发人员参与来探究结果;⑥ 宣传项目的目标、结果和成果;⑦ 在联盟内确保高质量的进程、结果和输出,监控或促进形成性和总结性评价; ⑧ 管理项目,确保财政和人力资源的高效率利用。项目结束时,已试用和审查的智能导师系统将在所有使用共同标准的平台(所有开源平台)中应用。

  http://www.eden-online.org

  http://blog.unimc.it/i-tutor/about/

  联合国教科文组织建立全球

  学习型城市指数框架

  由于城市化进程的快速发展,城市正在肩负着越来越大的责任,要为全民提供终身学习机会和决策。学习型城市的全球网络将为许多城市提供技术支持、促进政策对话、同伴学习和能力发展。早在2012年5月的第七届会议期间,联合国教科文组织的终身学习研究所(UIL)理事会中批准 UIL 建立联合国教科文组织全球学习型城市网(UNESCO-GLCN)计划。从UIL的60周年纪念大会和哥本哈根举行的欧亚会议(ASEM)终身学习论坛的反响来看,此项倡议都得到了大力支持。在学习型城市网准备阶段,一个重要任务便是建立联合国教科文组织全球学习型城市指标——一套监测和评估全球学习型城市的关键指标。UIL已于2012年7月举办研讨班,商讨联合国教科文组织全球学习型城市指标框架。

  2012年秋将在北京举办国际咨询委员会的第1次会议,研讨会的成果将在这次会议中更进一步详尽阐述。

  http://uil.unesco.org

  新书推荐:《远程教育和数字化

  学习中的质量保证和认证:

  模式、政策和研究》

  2012年第3期《国际开放与远程学习研究》杂志推荐了一本由Insung Jung和Colin Latchem编辑的新书——《远程教育和数字化学习中的质量保证和认证:模式、政策和研究》,该书由Routledge正式出版。这本书可用作参考指南,通过提供案例、多个模型来介绍质量保证的系统方法,例如“质量保证审核和自我审查的数据收集方法”、“用来判断关键绩效指标(KPI)成果或关键性成功因素的分析指标”等都在最后一章中提到。书中探讨远程教育中的质量保证是什么,还为质量提升、结果的追踪记录提供概念性的组织模式和切实可行的策略。约翰·丹尼尔爵士在前言中写道,“我们面临这样一个悖论,远程教育正在蓬勃发展,学生和机构数量快速增长,部分应该感谢在线技术,但对这种增长的敌意也越来越大”。随着数字化学习的增长和普及,需要平衡自治与责任,也要保证投入时间和财力的质量。该书前三章是关于影响开放和远程教育质量保证和认证的问题概述,书中两个结论章节提供具体的质量保证能力和指导方针。本书用十个章节来呈现质量保证方面的成果,包括地区政策和指导方针:亚洲开放与远程学习;撒哈拉以南非洲远程教育;英国质量保证和认证;巴勒斯坦开放大学;澳大利亚和新西兰远程教育机构和开放教育联盟政策和指导方针(2章);韩国企业数字化学习中的质量管理;南太平洋和西印度洋双模式大学中的质量保证;南美质量保证和认证概述;欧洲质量保证政策和指导方针。六个章节内容聚焦各种教育模式:开放大学中质量保证模式和案例研究;巨型大学(印度尼西亚开放大学)和全球电信中心中质量保证的成果(2章);来自学习共同体的尝试,为发展中国家提供质量保证改进模式,该模式低投入、高效率;在印度和印度尼西亚,偏远和弱势社区的中学所面临的质量保证问题和挑战;欧洲中小型企业(培训)所面临的质量保证挑战。

  http://www.irrodl.org

  2013年远程教育峰会

  将在悉尼举行

  作为国际开放与远程教育协会(ICDE)成员之一的澳大利亚开放与远程学习协会将于2013年2月4日至7日在澳大利亚的悉尼举行2013年远程教育峰会。ICDE行政委员会主席Tian Belawati将作大会主题发言。澳大利亚远程教育峰会的目的是汇集全球实践者共同探讨与教育相关的问题和措施,以满足远程学习者的不同需求。ICDE 主席Tian Belawati、Gregor Kennedy副教授、阿什福德大学评价与学术质量委员会副主席Deborah Riemer、数字化学习领域知名专家Bob Spence也将作大会主题发言,就教育问题从不同角度各抒己见。在技术中介和终身学习的时代背景下,教育实践已超越传统的定义和区别,2013峰会主要针对大学中的研究与教学、面向公司和社区的混合教育和远程教育。澳大利亚远程教育峰会将接收论文、创新展示、海报和工作坊,无论哪种形式都应至少与以下一个主题相关:社会性学习、移动学习、隐性学习、非正式学习;分析;公平和评估;开放教育资源;课程与教学;变革环境中的教师角色;学习者驱动的学习/学生开发内容;开放与远程学习的管理和领导。

  http://www.icde.org

  吴亚婕 编译

  (本栏目由北京师范大学交互媒体与远程学习实验室同本刊合办)

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