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范文一:论“火郁发之”-中国中医药现代远程教育杂志社 投稿:潘蝊蝋

第10卷第02期·总第130期 2012年1月·下半月刊

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论“火郁发之”

郑 亮 冯 进

(江苏省第二中医院,南京210017)

关键词:中医病机;《黄帝内经》;火郁发之

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2012.02.004 文章编号:1672-2779(2012)-02-0011-03

“火郁发之”出自《素问·六元正纪大论》:“郁之甚者,治之奈何?歧伯曰:木郁达之,火郁发之,土郁夺之,金郁泄之,水郁折之”,原文是针对六气变异、五郁病机提出的治则,如王冰注云:“达、发、夺、泄、折五法,为汗吐下解表,利小便,抑冲逆”,“发为汗之,令其疏散也。”将“发之”解释为“发汗”,经历代医家在临床实践中的不断总结和阐发,凡是使用轻清芳香、辛散疏利药物,以宣肌发表、透达募原、通利二便、调和气血,使郁而内伏之火热,由里达表,驱之外出,皆属“火郁发之”之法。“火郁发之”己演绎成中医治疗“火热病(证)”重要理论依据和法则之一。

火郁,是指热邪伏于体内;发,是因势利导、发泄之意。有两种意义:①从温病学说来理解,当邪热已到气分,出现身热不恶寒、心烦口渴、舌苔黄等症,但卫分又闭而无汗,必须用辛凉透达药,使病人微汗,则气分的热邪可以向外透散,达到泄卫透热。②从脏腑关系方面来理解,如心火移热于小肠证,出现心火上炎,口糜舌烂,同时出现小便色赤而淋沥疼痛,则须泻心和小肠的火,用导赤散(生地黄、木通、甘草梢、竹叶)导火下泄。

仲景早在《伤寒论》中就通过论述气分火郁、血分火郁证的证治,来阐述“火郁发之”的含义及机理,火郁可有外因和内因两大类致病因素,导致邪热郁遏在里,其病机是气滞于内,阳郁于里,不能透达所致。治疗宣畅气机,透达郁阳,实证火郁重在祛除有形实邪,给郁火以出路;虚证火郁可用补法治疗,例如因虚致郁可用小建中汤治疗。《伤寒论》中的吴茱萸汤证亦可理解为中阳亏虚,虚火内郁之证。可见,“发之”,不限于王冰所说的:“发汗”之意,火郁发之在《伤寒论》中是指种种调动机体正气,祛邪外出的治则。

李东垣“深达‘火郁发之’之义”,他创立的升阳散火汤即是发散火邪的经典方剂。升阳散火汤出自李东垣的《内外伤辨惑论》,原文:“升阳散火汤,治男子妇人四肢发困热,肌热,筋骨间热,表热如火,燎于肌肤,扪之烙手。夫四肢属脾,脾者土也,热伏地中,此病多因血虚而得之。又有胃虚过食冷物,郁遏阳气于脾土之中,并宜服之。”方药组成:“升麻、葛根、独活、羌活、白芍药、人参(以上各五钱),甘草(炙)、柴胡(以上

※基金项目:国家中医药管理局全国优秀中医临床人才研修项目 各三钱),防风(二钱五分)。右咀如麻豆大,每服称五钱,水二盏,煎至一盏,去柤,大温服,无时,忌寒凉之物。”此方也载于《脾胃论》中。在《兰室秘藏》和《东垣试效方》两书中更名为柴胡升麻汤。四书中对于主治病症的文字表述稍有出入,药物次序有所不同。值得注意的是,《脾胃论》所载方中柴胡用量为八钱,而其他书中柴胡用量为三钱。从其方义可以看出该方的功用,实乃对原文的最好引申和发挥。

后世温病学派发展为泄卫透热的治疗思想。指用辛凉解表药透热外出的治法。温病初起,发热无汗,微恶风寒,头痛口渴,咳嗽咽痛,苔黄白,脉浮数,用银翘散等辛凉透表泄热。

当代名医路志正提出火郁发之七法。火郁发之”,是治疗火郁证的基本大法。所谓“发之”,就是顺应火的炎上升发之性,运用宣散、升举、轻扬、疏通等治法,使郁火发越于外。由于形成火郁的原因不同,其临床具体运用则有多种变通。今举常用七法如下。

①发表散火法:用宣肺发表的药物,开发腠理,使郁火发散于外。适用于邪气外束,肌表闭塞,火热内郁所致的恶寒、身热、烦躁、咳喘、皮肤痒疹、麻疹隐伏不透等,以及表证失于疏解所致的长期低热、咽疼失音等症。发表散火法分辛温和辛凉两类,前者常用参苏饮、川芎茶调散,后者常用升降散、葱豉桔梗汤。

②升阳散火法:用升发清阳、托邪外出的药物,使郁火发越于外。适用于脾虚阳陷所致的火郁证,如四肢发热如烙、肌肤干燥无汗等,以及阳虚不达所致的麻疹隐伏不透,表证发汗不应等症。常用方剂为东垣升阳散火汤、火郁汤等。

③疏郁散火法:用舒肝解郁、调达气机、和解表里的方法,以解除郁滞,运转枢机,使郁火发泄于外。适用于气机阻滞,气血失和,枢机不行所致的火郁证,如伤寒气郁阳厥、肝胆火郁等证。代表方剂为四逆散、逍遥散、小柴胡汤等。

④清热散火法:用直清里热的方法,开解邪热之怫郁,疏通闭塞,畅达表里,使郁火发越于外。适用于邪热亢极,闭塞气机,阳气郁陷,腠理固密所致的火郁证,如热厥、斑疹紫黑不透等。此法多用于外感热病邪热亢盛的极期阶段。代表方剂轻剂如沈氏火郁汤,重剂如白虎汤、凉膈散。

⑤通闭散火法:用涌吐、通便、消导、行瘀的方法,

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以解除郁闭,畅达气血,使郁火发泄于外。适用于痰浊、食积、瘀血等郁闭气机,使火气不能发泄所致的壮热无汗、寒战、厥逆烦躁、斑疹隐伏不透等症。常用方剂如栀子豉汤、越鞠保和九、承气汤等。

⑥温化散火法:用温阳散寒的方法,解除寒遏,宣发阳气,使郁火发散于外。适用于阴寒凝滞,阳气闭郁所致的火郁证。常用方剂如半夏散、桔梗汤等。

⑦补益散火法:用益气、滋阴、充液的方法,以鼓舞正气,透发郁火。适用于正气虚衰,邪热内陷所致的热厥、斑疹不透,或出而骤退,以及虚人外感屡用解表不应等症。古代医家也用大量饮水的方法治疗津液虚极、邪火郁陷的危重证侯,临床应予重视。常用方剂如保元汤、生脉散、一贯煎、增液汤等。

除上述七法外,化湿透热法、辛开苦降法等亦寓有“火郁发之”之意,在治疗火郁证时常可配合使用,其代表方剂如三仁汤、薏苡竹叶散、半夏泻心汤等。

总之,“火郁”的治法,内容非常丰富,其临床应用范围也很广泛。只要辨证确切,使用得法,常可收致桴鼓之效,笔者试结合临床说明之。

“痤疮”,中医认为大多属于内热盛结,不得发散,郁久化毒,波及血分而成。早在《素问·生气通天论》记载:“汗出见湿,乃生痤痱”,“劳汗当风,寒迫为渣,郁乃痤”。都说明痤疮的发生,与“寒湿外侵,内热郁闭”有关。从发病部位来讲,面部属阳明胃,口唇属太阴脾,而痤疮最易发于这些部位,另外肺合皮毛,所以本病和肺、脾、胃相关;从病机讲,心主血,“诸痛痒疮皆属于心”,肝主疏泄,肝气郁结,不得发散,化火成毒,故心、肝两脏亦关系密切。中医认为“气有余便是火”,“六气皆能从火化”,五志郁久亦可化火,火郁,是内热(尤其是湿热)产生的主要原因之一,而痤疮,就是这种“火郁”证外在表现之一,治疗的方法,当遵照《内经》“火郁则发之”之理。所谓“发”,为发散之意,张子和谓“发为汗之,令其疏散也”。风类药具有升散之性,可以发散火邪,治疗热证属于火郁者。临床常用此法治疗痤疮,而取得满意效果。常用发散药物有僵蚕、金银花、升麻、柴胡、薄荷、荆芥穗、防风、羌活、蝉衣等,对于肺胃热势偏重者,加入石膏、知母、黄芩、黄连等苦寒或甘寒之品,少阳热盛者,加入青蒿、黄芩、栀子、郁金等,肾虚相火偏旺,加入黄柏、知母等。因本病波及血分,所以也常加入凉血之品如元参、茜草、茅根、紫珠草、生地黄、赤芍等。

“火郁发之”亦可以运用到“未病先防”的防病思想。《内经》从天人相应的角度,在多个篇章用大幅笔墨描述了调身的方法,包括顺天道、应地势、和人事。《素问·六元正纪大论》以五行应为五运五常,天地之气乖悖则发为五郁,而设治郁五法,曰:“木郁达之,火郁发之,土郁夺之,金郁泄之,水郁折之。”天地万物,本于阴阳。《内经》有云:“阴阳者,天地之道也,万物之纲纪,变化之父母,生杀之本始。”天覆地载,二气交流,四时万物方得化生。但是,现在的自然环境受到各种因素的影响,沙尘暴、温室效应、旱涝无度、空气污染等,成为较为常见的天气、气候现象。天气阴霾而漫布,地

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气灼烁而难散,二气交济失常,形成“寒包火”“水包火”的状况。

人受天地阴阳之气以生,化气化血,气血充和,才有阴平阳秘。现代都市人夏季过吹空调,过食寒凉,冬季过度保暖,工作压力大,精神紧张,喜食辛辣厚味烟酒,衣食住行过于方便充裕,缺少运动。自然因素、社会因素、人为因素共同导致人们形成“郁热内伏”的体质特点,就如同天地自然出现的“寒包火”“水包火”,阳气失去了正常的升降出入,积蓄郁滞在内化为火热。很多年轻人痤疮频发,鼻炎、咽炎、过敏患者以及年轻的糖尿病、冠心病患者日益增多,正是郁热内伏、合邪而发的表现。《内经·五常致大论》言“必先岁气,无伐天和,无盛盛,无虚虚。”正因自然与人体都呈现出阳气闭郁化热化火的征象,我们在疾病的预防与治疗中也常应用“火郁发之”的治疗大法。

四时外感热病每因寒、风、热(火)、暑、湿、燥等六淫之邪而起,或六淫之气新感,外袭口鼻皮毛而即病,出现卫表见症,或化为伏邪,过时因新感而引发,出现气分、血分里热证。内火郁闭即可视为伏邪的一种。伏邪伏藏之时,病情不显,伏邪外发后,内浸于腑,外淫于经,各个症状方才逐渐显现出来,因其常起病即见里热,故其耗气伤阴更甚于新感。如果不注意内热郁伏的消减,则邪易入里、病易转深,甚至出现外寒内热、状如寒冰包火,或表里俱热、热甚化毒炽盛,以及湿热相合、病久缠绵虚耗的情况。因此在六淫邪气尚未袭表前,调理体质、平和阴阳,是预防外感热病的关键。一方面固然是摄生防病,调整日常起居,一方面可在易感时节服用汤药。

很多人预防外感采用服用板蓝根、大青叶等清热解毒药的方法,认为它们能抗病毒。但是,这一类清热解毒药苦寒直折火势,反易令火邪郁伏。内火本为阳气闭郁而来,阳气性喜升腾、恶遏伏,如不能引其升发布散、施其温煦百骸之用,必会郁滞在内,加之饱暖无度,气从阳化,郁为伏火,自当宣透升散引导它。明代杨栗山的名方升降散就很能调畅气机,加用宣散、清透的杏仁、石膏等,升降相因,调达气血,宣通三焦,火郁之邪得以宣泄疏发,预防流感往往能取得良好效果。

又如过敏性鼻炎,中医称其为“鼻鼽”。鼻乃肺之窍,肺气通于鼻,肺和则鼻能知臭香。肺中郁热,则风邪外中易从热化,肺失清肃,邪毒停聚鼻窍,鼻窍开合失司,故见鼻塞鼻痒、喷嚏多涕,《古今医通》所谓“风热上攻,头鼻壅塞,或外伤风热,内热愈窒,壅塞不闻”。我科脱敏合剂以黄芩清肺热,桂枝汤和营卫,清散肺中郁火,细辛、白芷宣通鼻窍,乌梅收涩敛涕,三药共司肺窍开合,用于临床疗效颇佳,发作时服用症状明显缓解,缓解期服用可减少发作。

皮肤过敏,中医又叫漆疮,多因血分郁热,每遇风引而发,或风热相搏于肌肤而见风团,或热毒蕴结于血脉而见斑疹,时作时消,瘙痒难耐。必须以凉血疏风之剂调之,不待其发。例丹鸡银翘散一方,丹鸡散血中郁热,银翘透血热达表,荆芥穗、防风疏客气邪风,地肤子、地龙熄血热之风,四物兼凉血养血。血中伏热得清,

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风、毒无所依,自然不发病。

注意调整郁热内伏的体质,对于内科杂症的预防也有用途。如胸痹,张仲景认为其病机为“阳微阴弦”,胸阳不振、阴乘阳位,创栝楼薤白三方振奋胸阳,又特立人参汤“养阳之虚,即以逐阴”。他对该病病因病机的认识与当时瘟疫流行、民不聊生、衣食不保的环境有关。当代人多内火郁伏的体质,其发病及诊治自然不能完全与古代一致,因此现在的冠心病人心绞痛或心梗发作,常见血淤热结的征象。因此在早期即发散郁火,升降气机,使血淤得散,火郁得宣,胸阳自通,可减少心脏病发作。

古人说:“谨候气宜,无失病机”,“谨道如法,长有天命”。采取火郁发之法预防当代人,尤其当代都市人常见外感病及内伤杂症,正是天人合一观的一种体现。正确地发散郁火,清透宣散,调和气血,能够有效地防治多种疾病。谨以我们的临床体会,抛砖引玉。

笔者再结合典型医案来阐释“火郁发之”的临床应用:

案1:“痤疮”案:张某,男,19岁,学生。初诊口唇四周及头部痤疮1年余。1年前无明显诱因头部出现脓疱疹,随即到医院诊治,诊断为“痤疮”、“毛囊炎”、“脂溢性皮炎”。先后予以外涂及口服中药治疗,病情时轻时重,近两个月口唇四周亦发。初起时疹发色红疼痛,瘙痒,1~2d后顶部出现白色脓疱。4~7d左右脓疱结痂而愈,但其他部位复起,此起彼伏,诸药无效。晨起口苦,纳食可,脘部按压时恶心呃逆,时有疼痛,睡眠尚安,小便时有黄赤。舌体胖,色淡红,苔薄微黄。脉弦滑小数。证属肺胃郁热,当清肃肺胃,发散火郁。处方:藿香(后下)10g,焦栀子10g,生石膏30g,枇杷叶15g,茜草12g,黄芩10g,薄荷(后下)10g,炒枳实15g,焦三仙各12g,生薏苡仁20g,防风12g,当归12g,黄连8g,炒薏苡仁20g,元参10g,青连翘12g,蝉蜕10g。

茶饮:葛根12g,赤小豆20g,绿豆衣15g,牡丹皮12g,芦茅根各30g,炒薏苡仁30g,六一散30g,玉米须30g。

服药后病情明显好转,口唇四周脓疮消失,红肿亦见好转,虽亦有新发痤疮,但数量明显减少。遂在上方基础上稍事增减,巩固月余而痊愈。

按:患者痤疮一年,屡治乏效,用“火郁发之”理论治疗,以芩、连、膏、栀等清热解毒利湿,当归、元参、茜草、牡丹皮、茅根入血分,杏仁、杷叶宣肺,赤小豆、绿豆衣、六一散、生炒苡仁、玉米须利湿,重要的是用了防风、蝉衣、葛根、薄荷等风药发散火郁,给邪以出路,则热邪清,痤疮退。

案2:郁火胃痛案:熊某,女,45岁,南京市高淳县桠溪镇人,农民。初诊:2009年12月13日。胃脘部灼热痛反复半年余,伴胸中窒闷,心烦不安,嗳气,不泛酸,口苦,纳呆,口微渴喜凉饮,不恶寒,四肢软,乏力,小便黄,大便干,舌尖红,苔薄黄,脉弦稍弱。心电图检查:ST段改变;胃镜查示:慢性浅表性胃炎。外院曾用奥美拉唑等西药治疗未效,也曾服中药四逆散加减方调和肝胃治疗亦未见效。细析辨证属火热内郁,病位在胸胃,因火热内郁导致胸中气机滞塞不畅,故有

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心烦不安,胸中窒闷的证候,火郁之邪影响血分,而出现气血凝结的胃中灼热痛的证候,热郁伤气故四肢软,乏力,火热内郁故小便黄,大便干,舌尖红,苔薄黄,治疗选用清轻上扬的栀子豉汤清宣郁热。加四逆散调和肝胃。处方如下:栀子10g,淡豆豉10g,柴胡10g,枳实10g,白芍10g,甘草6g。5剂,水煎服。12月18日二诊,病人自觉胃脘部灼热痛明显减轻,胸闷缓解,故守方再进3剂而愈。

按:本例因火热之邪内郁于胃脘,前者用四逆散未效,是因其无“发越郁火”之功,结合治疗火郁代表方栀子豉汤清宣郁热,能够透达火热于外,故而收效,体现“火郁发之”的治疗法则在脾胃病中的应用。

案3:发热案:李某,男,52岁,建筑工人。2010年7月24日初诊。发热反复1月,一月前因“感冒”发热,而使用抗生素“过敏”,曾用抗感冒西药、中成药及麻杏石甘汤类中药治疗。患者往来寒热,胸胁苦满故选用小柴胡汤加味治疗5d后热退而停药。二诊时患者又复发热,恶风寒,汗少,咳嗽频作,咳吐黄痰,口渴喜凉饮,口苦口粘,头晕,身重,乏力,倦怠,纳呆,两胁痛,大便偏干结,小便不利,舌淡苔白,脉寸浮尺稍弱。细析病症:患者发热、恶寒,脉浮、头晕表证未解之象;汗出不透,小便不利,口渴喜凉饮,纳呆、口苦口粘,大便干结乃湿热郁里之症,病位虽在气分,但湿热弥漫三焦,表里同病,寒热错杂,以里实证为主。治以疏风透热利湿,方选用甘露消毒丹加减,药用:白蔻仁6g(后下),藿香10g,茵陈15g,滑石15g(包),川木通5g,石菖蒲10g,黄芩10g,连翘10g,川贝母6g,射干10g,薄荷8g(后下),青蒿10g。共用此方加减服用10余剂后,病人发热退,诸症除,后以芳香化湿、健脾和胃剂巩固收功。

按:火热同源,性质无异,仅有程度轻重之别。火热之邪内郁,往往不仅仅是单一病邪致病,大多兼夹其他致病因素,导致复杂临床症候。在南方夏季,常见湿热郁遏。如有“火郁”证,还多夹有外感的风寒湿或暑邪。故辨证论治时,“谨守病机”,随证治疗时不忘“火郁发之”的法则运用。此案用甘露消毒丹加味,用藿香、石葛蒲、蔻仁芳香化湿,茵陈、滑石、川木通利水除湿时,就加大了薄荷、连翘、青蒿透散郁热作用,薄荷、连翘还可疏风透热,黄芩、连翘、川贝母、射干清肺热,化痰。全方共奏疏风透热利湿之功。

通过以上临床实践和验案,笔者深深体会到,“火郁发之”不仅是治疗外感热病,而且更可以广泛应用于内科杂病,关键在于只要审证求因,辨证正确,有火有热有郁之病机的存在,就可以应用“发之”的治疗大法,通过宣之、升之、散之、扬之,使邪有出路,郁结之火热得以消散。“火郁发之”作为治疗大法,对后世临床有纲领性指导意义,引申到后世汗、吐、下、和、温、清、消、补的“八法”均为“发之”的具体运用引深,针对不同性质的病邪和不同的发病阶段,随时制宜,因势利导,祛除病因,畅达气机,才能发散郁火。我们深入学习,把握病机,谨道如法,就能提高临床疗效。

(本文校对:韩世辉 收稿日期:2011-12-11)

范文二:中国中医药现代远程教育杂志策划书 投稿:田邫邬

《中国中医药现代远程教育》杂志2009中医药新技术成果特刊

征稿活动策划书

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书籍:[序号]作者(作者数同期刊要求).书名[M].版次(如第1版可省略).出版地:出版社(要写全称),年:页

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范文三:《中国中医药现代远程教育》杂志启事 投稿:严倍倎

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《 中国

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《事 国 医中 现药 代 远程教 育》 志 是家国中 药 医理 管局主 的 国 管家 级 中医 药 科技 期 刊、 国 科 核 心 技 刊 、 国科 技 期 刊 统期  杂中中 中 源期计刊 、 国 学 术期 刊 综评合价 数 库 ( 据 A CD)中 国 刊全期 文数 据 (库 E 、 国核 心期 A 刊 《 选》据 库、 期 刊 国  网中 JE 、CC J D) 中 遴 数 中

全文数 据 库收 期 录刊。 月 8出版 。 彩 日印 ,刷国 标准 连 续 版出物 号 : S6  2 27/ N -014R每 册 价 l 定每全 中I N 71—7 9 1  2 / 。 CS5 5 ,元 年 全 

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国《 医中 现药代 远 程 教 育 》 志服 务 全于 医药国卫 生和 相 关 业 行的科 技人 员 , 我国惟 一传 播 中医 药 和 中医药远 程教  育中 杂

资 讯是 的中 医药科 技 期刊 , 中 药医科 教研 以 及 大 中专学 生的 辅教, 中医 药 I 教 人 研 的员 益友, 中 医 远 程 网络药教 育 学员 是 是  床 是

的教参 。 欢 迎 订 阅,国 邮 局均 可征 订 。国 内邮 发 号 代2:7 1国外: .7 1全8 。 ,0N

15 凡 。 当地在 订 有阅 困难者 , 直 接 本 与刊 发行部发   可

行。 广许 可告证 号 :朝 工 商 广 字 第 8 9 京 10号 。欢迎 刊 登 。 

本主刊栏 要目分 四版大块: 是临床版块一: 临床专著 ; ① ② 火薪承 传 ;护③理讲坛 ;临证④华 ; 精床临报道; 之山。石  ⑤⑥ 他

二科研版是块 :学①术著; ②论实研究; 验科③研进。展是远三版教: ①块远论坛中(教育与 管理坛论); ② 远教辅导;③ 题试解析;  ④ 教继堂;讲⑤名师讲座; 用药⑥讲精四是。政时与文版块化 ①特:稿特讯 ②;大精诚;医 ③医海舟泛 ④;林文苑杏 ;综⑤合资。 讯

 来应稿练、 通顺 精、点 突 出 、 意 新论 著。、 述 一 般 不 超过 5 (0括 表图、 考 献 文 ) 座 讲 、 床病 ( 理 论 ) 文类  重有 综 0 字0 参包, 例 临 稿 讨可 视情 况而 , 著定 要摘 报( ) 病 报理告 等802 0 简论、 0 — 0 0 字。来 稿 请 印 打, 附 光 盘 或电 子 箱邮 投 。 稿 并 

地 址 :京 复市兴 门南 街大甲 2号 配 知楼 医 堂1 1 北0 室 邮编:0 0 1 1 30

 在 投线稿 信 箱:y 2 @106 o  zo u g ncia dc m 本 官刊方 网站 : o unigemuc m z 0 8 j 2. rnha @hi m. y cn y yno z na . d c   h.y t

联o 系话电 : .1 11 2 901 1 —12 8传 : 051真1 2 6 0 5 083 8 0 5 8 3 9 01 —83 9

范文四:远程教育杂志 投稿:孙控推

《远程教育杂志》投稿格式要求

摘 要:

关键字:

所有来稿文章必须用word进行编排,具体要求如下:

1.文章题目要求简洁、明确、新颖,尽量控制在20个汉字以内。用三号黑体字编排。

2.题目下面为作者信息,若作者在二人以上,作者之间请空二格字符。若作者需要标识二个或二个以上的单位信息,请在作者名字右上角用1、2、3……并与下面的单位信息相对应。作者单位信息必须加(),依次是学校、二级学院、系/专业或中心,所在地址(省、市)及邮编。每个信息中间空二格字符。若涉及二个以上单位信息,在每个单位信息前加

1.2.……并用分号隔开。

3.本刊对基金/课题研究项目(尤其是省/部级及以上)的成果,优先发表。请在文章首页底详细注明该论文的基金/课题具体名称、来源、批准文号等信息,并在题目的右上角标识 * 号。

4.文章摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、文章编号一律用五号楷体。

5.文章正文大小标题请按照“一、(一)、1.、(1)”这样的次序展开。其中一级标题用宋体小四号,二级标题黑五号,三级标题楷体,其余标题、正文一律用宋体五号。文章段落间距一律用“单倍行距”,“段前、段后都是0行”。其中一级标题内容之间需空一行。

6.正文中的所有表格、示意图中的文字(含数据、公式),一律用小五号楷体。其中表格的题目,以表1、表2……放在表格上面;示意图的题目,以图1、图2……放在示意图下面。

7.参考文献必须实引,并按照自然阅读顺序,从[1]-[100]这一次序排列,中间不能打乱。同一参考文献可以在文后并列。每篇文章的参考文献数量一般不少于10篇。

8.参考文献的标识必须符合国家标准,按文献引用顺序以[1][2]……次序分别顶格排列。每一个参考文献的信息若超过一行,第二行以后每行必须缩进二个字符(中英文均如此)。

9.作者简介信息包括:姓名、现工作单位、职称、学位、研究方向、联系e-mail。若是多位作者,也请一一简介之。若有通讯作者,请注明。为方便联系,第一作者建议留下手机号码。

10.最后必须附英文题目、作者、单位/邮编、摘要、关键词,并用Times New Roman五号字体编排。

《远程教育杂志》编辑部

2013年3月

范文五:《远程教育杂志》被评为“RCCSE中国核心学术期刊(A)” 投稿:刘呣呤

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[ 5 ] Wa n g   Gu a n g r o n g( 2 0 0 2 ) , V y g o t s k y   s   r e v i e w   o n   p s y c h o l o g y   t h e o r y . p s y —   c h lo a g y   E x p l o r a t i o n 硼, N O . 4 : 7 — 1   1 .   【 6 ] Vy g o t s k y , L . S . . T h e   h i s t o i r c a l   m e a n i n g   o f   t h e   c i r s i s   i n   p s y c h o l o y: g A  

[ 1 7 ] D a v y d o v , V. V . . T y p e s   o f   g e n e r a l i z a t i o n  i n  i n s t r u c t i o n :L o g i c a l  a n d  

p s y c h o l o g i c l  a p r o b l e ms   i n   t h e   s t r u c t u r i n g   o f   s c h o o l   c u r r i c u l a .R e s t o n  

【 J 1 , VA : N a t i o n l a   C o u n c i l   o f   T e a c h e r s   o f   Ma t h e ma t i c s , l   9 9 0 .  

[ 1 8 ] H u t c h i n s , E — Ma t e r i a l   a n c h o r s   f o r   c o n c e p t u a l   b l e n d s【 J J _ J o u na r l   o f   P r a g m a t i e s , 2 0 0 5 ( 3 7 ) : 1 5 5 5 — 1 5 7 7 .   [ 1 9 ] E n g e s t r t h n , Y. , t h e   c h a n g e   l a b o r a t o y  r a s   a n   a p p l i c a t i o n   o f   d o u b l e   s t i m,   u l a t i o n[ A1 , I n   T h e   c a m b r i d g e   c o mp a n i o n   t o   V Y G O T S K Y , E d i t e d   b y  

Ha r r y  Da n i e l s , Mi c h a e l  Co l e , J a me s  V. We as c h . Ca mb id r g e  u n i v e r s i t y  

p r e s s , 2 00 7: 3 6 3 —3 8 4.  

me t h o d o l o g i c a l   i n v e s t i g a t i o n [ J ] . I n   T h e   c o l l e c t e d   w o r k s   o

f   L . S . V y g o t —  

s k y :Vo 1 .3 .Pr o b l e ms   o f   t h e   t h e o y  r a n d  h i s t o y  r o f   p s y c h o l o y , g Ne w   Yo r k, NY: P l e n u m. 1 9 9 7: 2 3 3 —3 43 .  

[ 7 ] B r o w n , A. , B r o w n , A . L . . D e s i g n   e x p e i r m e n t s : T h e o r e t i c a l   a n d   m e t h o d —  

o l o  c l  a c h a l l e n g e s   i n   c r e a t i n g   c o mp l e x   i n t e r v e n t i o n s   i n   c l a s s r o o m  s e t .  

t i n g s [ J ] . J o u r n a l   o f   t h e   L e a r n i n g   S c i e n c e s , 1 9 9 2 , 2:1 4 1 — 1 7 8 .   【 8 ] C o b b , P . , C o n f e y , J . , d i S e s s a , A . , L e h r e r , R. , &S c h a u b l e . L . . D e s i g n  

[ 2 0 ] D a v y d o v , V. V. . S u b s t a n t i a l   g e n e r a l i z a t i o n   a n d   t h e   d i a l e c t i c a l   m a t e r i —  

l a i s t i c   t h e o y r   o f   t h i n k i n g[ Aj . I n   M. H e d e g a a r d , P . H a k k a r a i n e n , &   Y . E n g e s t r t l m ( E d s . ) , L e a r n i n g   a n d   t e a c h i n g   o n   a   s c i e n t i i f c   b a s i s :  

e x p e r i me n t s  i n  e d u c a t i o n a l  r e s e a r c h Ⅲ.E d u c a t i o n a l  R e s e a r c h e r ,  

2 0 03 , 3 2: 9-1 3 .  

[ 9 ] B a r a b , S . A . , &K i r s h n e r , D — G u e s t   e d i t o r s ’ i n t r o d u c t i o n :   R e t h i n k i n g  

m e t h o d o l o g y   i n   t h e   l e a r n i n g   s c i e n c e s   l J J . T h e   J o u na r l   o f   t h e   L

e a r n i n g  

S c i e n c e s ,2 0 01   1 O: 5 —1 5 .  

Me t h o d o l o g i c a l   a n d   e p i s t e mo l o g i c a l   a s p e c t s   o f   t h e   a c t i v i t y   t h e o r y   o f  

l e a r n i n g   a n d   t e a c h i n g . Aa r h u s , De n ma r k : Un i v e r s i t y   o f   Aa r h u s . 1 98 4:  

1 1 - 3 2 .  

[ 1 0 ] L o n g , N — D e v e l o p me n t   s o c i o l o g y :A c t o r   p e r s p e c t i v e s[ M] . L o n d o n , U K:  

Ro u t l e d g e . 2 0 01 : 2 3 3 .  

[ 2 1 ] An n a l i s a — S   A c t i v i t y   t h e o y  r a s   a n   a c t i v i s t   a n d   i n t e r v e n t i o n i s t   t h e o y  r

【 J 】 , T h e o y&P r s y c h o l o y  g 2 1( 5 ) , 2 01   1 : 5 7 1 - 5 9 7 . h t t p : / / w w w . s a g e p u b  

[ 1   1 1 [ 1 3 1  ̄刚, 洪建中. 一 种 新 的学 习 隐 喻: 拓 展 性 学 习 的研 究 , 远 程 教 育 

杂 志, 2 0 1 2 , ( 3 ) : 2 3 — 3 0 .  

e o . u k / j o u r n a l s P e r m i s s i o n s . n a y .   致谢 :  

[ 1 2 儿2 2 ] V y g o t s k y ,L e o n t ’ e v &R u b i n s t e i n , F e n g K e c h e n g   T r a n s l a t e . D e v e l —   o p n mn t   t h o u g h t   a n d   e d u c a t i o n   w o r k s   s e l e c t i o n s[ nl , C h i n a   e n v i r o n ~  

me n t l  a s c i e n c e   p r e s s . 2 0 0 6: 7 7 —7 9.  

本 文在 写 作 过程 中得 到 芬 兰拉 彭 兰塔 工业 大 学创 新 学院  及 华 中 师范 大 学 心理 学 院特 聘教 授 洪建 中的 指 导 , 特 此 感谢 !  

[ 1 4 ] D a n i e l s , H. . V y g o t s k y   a n d   P e d a g o g Y [ M ] . R o u t l e d g e   F a l m e r 20 0 1 , 9 1 — 9

2 .  

[ 1   5 ] Ma x w e l 1 . C a u s a l   e x p l a n a t i o n , q u a l i t a t i v e   r e s e a r c h   a n d   s c i e n t i i f c   i n —   q u i y  r i n   e d u c a t i o n [ J ] . E d u c a t i o n a l   R e s e a r c h e r , 2 0 0 4 , 3 3 : 3 - 1   1 .   [ 1 6 ] E s k o l a , A. . L a w s , l o g i c s , a n d   h u ma n   a c t i v i t y[ A】 . I n   Y . E n g e s t r i  ̄ m,  

R. Mi e t t i n e n , & R. 一 L. P u n a m/ i k i( Ed s . ) ,P e r s p e c t i v e s   o n   a c t i v i t v   t h e .  

o r y. Ca mb i r d g e , UK: Ca mb r i d g e   Un i v e r s i t y   P r e s s , 1 9 9 9: 1 0 7 —1   1 4 .  

[ 作者简介】  

吴 刚 ,华 东 师 范 大学 教育 科 学 学 院职 业 教 育与 成 人 教 育 研 究 所  博士 . 安 徽 理 工 大 学 经 济管 理 学 院讲 师 . 研 究 方 向为 人 力资 源 开 发 与  教育 、 T作场所学习等。  

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S t ud y   o n  t he   For ma t i v e   I n t e r v e nt i o n s   i n   Ex pa ns i v e   Le a r ni ng: A  Pe r s p e c t i v e   o f   Cul t u r e —Hi s t o r y   Ac t i v i t y   Th e o r y  

Wu  Gan g’ ・  

( 1 . S c h o o l   o f   E c o n o m i c s   a n d   Ma n a g e me n t , A n h u i   Un i v e r s i t y   o f   S c i e n c e   a n d   T e c h n o l o g y , Hu a i n a n   A n h u i   2 3 2 0 0 1 ;  

2 . I ns t i t ut e   o f   Voc a t i o na l   a n d   Ad u l t   Educ a t i o n   a t   Sc ho ol   o f   Ed uc a t i o n   S c i e nc e E a s t   Ch i n a   No r ma l   Un i v e r s i y, t S h a n g h a i  2 0 0 0 6 2 )  

[ Ab s t r a c t ]T h e   f o r ma t i v e   i n

t e r v e n t i o n s , a c t i n g   a s   t h e   c o n t i n u i t y   a n d   d e v e l 。 p m e n t   0 f   c u l t u r e - h i s t o r y   a c t i v i t y   t h e o r y ar e n0t ( ) n—  

l y   a   s p e c i a l   me t h o d o l o g y , b u t   a   k i n d   o f   l e a r n i n g   t h e o r yT h e   b a c k g r o u n d , c o n n o t a t i o n , t h e o r e t i c a l   b a s i s   a n d   i t s   p r a c t i c a l   a p p l i c a t i o n   o f   f o r ma t i v e   i n t e r v e n t i o n s   a r e   a n a l y z e d   i n   t h e   p a p e r   i n   o r d e r   t o   p r o v i d e   u s   a   n e w   s t u d y   p e r s p e c t i v e   o n   l e a r n i n g   t h e o r i e s

. 

[ K e y wo r d s ]F o ma r t i v e   i n t e r v e n t i 0 n s ; E x p a n s i v e   l e a r n i n g ; C u l t u r e - h i s t 。 r y   a c t i v i t y   t h e 。 r y ; L e a mi n g   i n n o v a t i 。 n  

收 稿 日期 : 2 0 1 2年 1 1月 3 日  

责任编辑 : 陈 媛 

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《 远 程 教 育 桑 志 》 被   评 为“   R C C S E 中 国 核 心学 术 期刊 ( A )  

【 本刊讯】 日前, 武汉大学“ 中国科学评价中心” 等公布 

了2 0 1 3 ~ 2 0 1 4年 ( 第三届 R C C S E) 中 同学 术 期 刊 评价 结 果

. 

期刊。在总共 2 1 3 本教育类期刊中. 《 远程教育杂志》 从两 t  

年 前第 5 2 位( A 一 ) 上升到今年 的第 1 9 位( A ) , 并成为 国内  ;  

所 有远 程 教 育 、 教 育 技 术类 期 刊 中 的领 头 羊 。 当然 , 排名仅 i   {  《 远程教育杂志》 被评为“ R C C S E中国核心学术期刊( A ) ” 。   t   本次共有 6 4 4 8 种中文学术期刊

参与评价,经过综合   仅 反 映 了办 刊质 量 的一 个 侧 面 . 还 需 要 我 们 保 持 清醒 的 头  +  

继 续 脚 踏 实 地努 力 , 以 回报 支持 、 关 心 我 们 杂 志发 展 的  j   i  评 价 后 根 据 相 关 指 标 按 权 威 期 刊 、 核 心 期 刊 、 核 心 期 刊 扩   脑,

i   展版等六个等级进行遴选 , 进人前 6 - 2 0 % ̄ 刊为核心  

国 内外 学 者 / 读 者。  

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( 武 讯) i  

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范文六:中国电力教育杂志社 投稿:胡瞖瞗

中国电力教育杂志社

征稿要求

论文规范

1. 来稿字数一般以4000~4500字左右为宜。

2. 来稿请按如下顺序撰写:文题、作者姓名、摘要、关键词、作者简介、基金项目、正文、注释、参考文献。

3. 论文题目:字数20字左右,一般不用副标题。

4. 摘要:字数以150字左右为宜。

5. 关键词:每篇论文可选3~5个关键词,关键词之间用分号隔开,最后一个关键词后不加标点。

6. 作者署名原则上不超过2人,请依次写出真实姓名、出生年份、性别、民族(汉族可省略)、籍贯(省、市)、工作单位、职称以及工作单位所在省、市及邮编。

7. 基金项目:若有基金资助或课题经费资助的论文,请在[作者简介]后用[基金项目]注明基金项目名称或课题项目名称及编号。基金项目或课题项目的名称上要加双引号。

8. 论文内容要层次清晰,按四级小标题的格式写:“一、”“1.”“(1)”“1﹞”;一级、二级标题另起段,正文另起段;三级、四级小标题不另起段,与正文接排。

9. 论文文字间距:单倍行距。

10. 图表:论文中若有图表,不宜过大,不宜超过3个,表上或图下都要加上文字说明,并且内文要有(见图1)或如表1所示与文字说明相符合。

11. 内文注释或参考文献:内文中若有注释和参考文献,按注释用①、②、③…..,参考文献用[1]、[2]、[3]…..形式标注,都要上标,并且都要标在标点符号的外面。

12. 文后注释:注释是对正文中某一特定内容的诠释和说明,用数字加圆圈标注如①②„„,置于文后,标注文献类型。中文注释须依次标明序号(外加圆圈)、作者、书名、出版地、出版社、出版年份、页码;外文注释须依次标明序号(外加圆圈)、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份、页码。

13. 参考文献:所列参考文献只限作者亲自阅读过的近期公开出版的主要文献,按文中首次出现的次序编号,内部刊物或未公开发表的资料均不列入。参考文献置于注释之后,标注文献类型。中文参考文献须依次标明序号(外加方括号)、作者、书名、出版地、出版社、出版年份;外文参考文献须依次标明序号(外加方括号)、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文献又有外文文献的,请按中文在前、外文在后的顺序分别排列。若引用文章为电子文献,请注明网络地址及时间。

14. 文献类型:以单字母标识(外加方括号),如专著(普通图书)为[M],论文集(会议录)为[C],汇编为[G],报纸文章为[N],期刊文章为[J],学位论文为[D],研究报告为[R],标准为[S],专利为[P],参考工具为[K],专著论文集中析出文献为[A],未说明的文献为

[Z],数据库为[DB],电子公告为[EB],联机网络为[OL],联机网上数据为[DB/OL],网上电子公告为[EB/OL]。

15. 常用注释和参考文献标注举例:

注释举例:

①石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001:40.

②陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J].教育与职业,2004,(1):46.

③Harris,Peter.Foundations of Public Administration:A Comparative Approach[M].Hong Kong:Hong Kong University Press,1990:43-46.

参考文献举例:

[1]赵文华.高等教育系统论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.

[2]李志仁.我国应建立高等教育质量保障体系[J].高教探索,2001,(2).

[3]狄长安.检测技术综合实验的教学探索[J].实验技术与管理,2002,22(12):107-108.

[4][美]约翰·杜威.民主主义教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,1990:10.

[5]潘懋元.开展高等教育理论的研究[N].光明日报,1978-12-07.

[6]Barber,M. The Making of the 1944 Education Act[M]. Guildford and King’s Lynn:Biddles Ltd.1994.

16. 来稿文责自负,编辑部在编辑加工稿件时可作适当的修改或删节,作者若对此有异议,

请在来稿时说明。

18.增刊作者简介格式:

第一作者简介:姓名、性别、单位、职称或职务;若是研究生,请将单位、职务或职称换为学校、学院或系别、硕士还是博士;若还有其他作者,不是同一单位或部门,请注明单位、所在城市、邮编。

作者简介格式例:1.姓名,男,华北电力大学外国语学院(二级单位),讲师。(河北 保定 071003)2.姓名,男,河北省电力公司发展策划部(二级单位),工程师。(河北 石家庄050000)若您是在读研究生,格式为:姓名,男,华北电力大学外国语学院硕士研究生。(北京 102206)

论文提纲模板

“高电压技术”课程课堂教学改革与实践

关伟 蓝晓磊

(武汉大学电气工程学院,湖北 武汉 430072)

摘要:针对电气工程及其自动化专业“高电压技术”课程的内容特点和教学实际,通过总结多年来的教学经验,充分利用学校现有教学资源,因地制宜地对其课堂教学模式、教学方式和教学方法进行一系列改革与实践,取得了良好的教学效果,为电气工程类专业课程的课堂教学改革进行了有益的探索。

关键词:高电压技术;课堂教学;教学改革

基金项目:武汉大学教改基金项目(项目编号:JG2013037)

作者简介:关伟(1980-),男,湖北武汉人,副教授;蓝晓磊(1970-),女,四川自贡人,教授,博士生导师。

“高电压技术”是武汉大学电气工程学院电气工程及其自动化专业本科学生的一门专业课程,在2013年学院制订的“电气工程及其自动化专业本科培养方案”中将其列为电气工程核心课程中的必修课程。该课程内容涉及高电压技术领域中的一些基础理论知识、设计计算方法、高电压试验、绝缘测试技术及电力系统过电压等,内容十分丰富,是电气工程技术人才必备的专业技能,更是从事高电压输变电技术及高电压在其他领域应用的一门专业技术。

„„

一、优化教学内容,突出课程特点

“高电压技术”课程由于其专业性较强,所涉及的学科门类较多,比如:数学、物理学、化学、电工学及电子学等,所授专业内容也十分庞杂。因此,要求对课堂教学内容必须进行整合优化,突出专业特色,让学生抓住主要矛盾,掌握课程的核心知识点。通过总结该课程多年来的教学经验,对课程内容进行认真科学梳理,将“高电压”作为该课程的主要特色,将“髙电压”与“绝缘”作为该课程要解决的主要矛盾,围绕“特点”和“矛盾”来组织教学内容和由此演绎出一系列高电压技术中的各种研究课题。

„„

二、综合运用各种教学手段和方法,做到优势互补,提高课堂教学质量

教学实践表明,综合运用各种教学手段和方法,可以做到优势互补,是提高课堂教学质量的有效途径。众所周知,现代多媒体教学是一种创新,它将信息技术与课程教学相结合,

[1]具有生动、形象、直观、灵活、信息量大的突出优点。因此,为提高课堂教学质量和讲课

效率,必须设计和建立一套完善的多媒体课件教学系统。但是,在实际教学过程中也暴露出仅用多媒体教学的不足之处。据学生反映,多媒体画面瞬息多变、一晃而过、翻页太快、往往来不及思考、概念印象模糊、记忆肤浅等弊端,因此必须恰当使用多媒体课件。笔者的体会是,使用多媒体但决不能依赖多媒体,而是将使用多媒体课件与传统讲课方法有机结合,实现优势互补,获得最佳授课效果。这就要求多媒体课件不能是书本的拷贝,更不能对着多媒体课件照本宣科,而是要求课件制作必须精良,使用要恰到好处。

„„

三、课前集中练习,让“互动”落到实处

“高电压技术”对电气工程及其自动化专业的学生而言,是一门全新的专业课程,其特点就是“三新三多”,即新概念多、新名词多和新物理现象多。不少概念是同学们前所未闻的所谓“反常”概念,但在高电压技术领域中却是经常运用的基本概念。新概念、新名词在一定程度上可激起学生探究的好奇心,这是对学习有利的一面,但同时也容易让部分学生因概念冷僻、难懂、难记而产生听觉疲劳并渐渐失去学习兴趣,这又是对学习不利的一面。在学习过程中,有不少学生正是在接触新课程不久便开始厌学的。这些学生往往对学习新课程缺乏充分的心理准备,新鲜劲一过,新概念却仍在一个接着一个袭来,越听越烦,越听越听不进去,似懂非懂,思想便容易开小差,久而久之,积重难返,以致最后掉进补考或重修的泥潭。

„„

四、组织好参观实习,现场做课程总结

针对“高电压技术”课程专业性强、实践性强的特点,利用实验室条件为该课程专门设计了一个参观实习,并在参观实习中做课程总结来结束其课堂教学。

武汉大学高电压与绝缘技术实验室是一个部级重点实验室,条件十分优越。在该课程结束时安排一次到实验室参观实习,重点参观高电压试验大厅和220kV高压户外试验变电站。结合高压大厅和变电站的设备,将该课程的重点内容逐一进行梳理和总结,给学生以系统的、直观性的理解和认识,从高电压的产生到试验设备,从绝缘理论到绝缘测试技术,从电力系统到过电压保护等等,让学生身临其境大开眼界,理论联系实际终生难忘。结果确有不少学生通过该课程的学习便暗下决心立志从事高电压技术的研究,也不乏有人日后真的成了高电压与绝缘技术学科的研究生,继续在高电压技术领域深造。

„„

五、结语

针对“高电压技术”课程特点,结合学校的具体教学情况和实验室条件,因地制宜地开

展该课程课堂教学模式、教学方式和教学方法的改革与实践,有效地调动了学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,使学生学出了自信和成效,让老师和学生共同分享到课堂教学改革的乐趣和收获,为电气工程类专业课程的课堂教学改革进行了有益的探索。

„„

参考文献:

[1]赵霞,陈永利,栗彦辉.提高“机电控制”课程授课质量的探索与实践[J].中国电力教育,2013,(9):131-132.

[2]张萍,涂清云,周静,等.大学物理课堂互动教学模式的研究[J].中国大学教学,2011,(7):21-23.

范文七:中国科技教育杂志社 投稿:任嚅嚆

《中国科技教育》杂志社

中科教函发字„2009‟25号

关于贯彻落实未成年人科学素质行动 征集科技教育“三个一”工程试点单位的函

为贯彻《全民科学素质行动计划纲要》和《全民科学素质工作领导小组工作要点》的精神,本着落实未成年人科学素质行动的任务和要求,推动学校科学教育的发展,通过广泛开展多种形式的课内外科普教育活动,增强未成年人的创新精神和实践能力、提高未成年人科学素质水平的目标。中国青少年科技辅导员协会和《中国科技教育》杂志社牵头向全社会发起了启动科技教育“三个一”工程行动,现面向全国中小学及校外教育机构征集科技教育“三个一”工程试点单位,具体事项如下:

一、 目的

通过实施“三个一”工程(倡导每个学校至少有一名骨干科技辅导员、每所学校建立一处科技教育场所、每名学生每学期至少参加一次科技教育活动)达到资源整合,全面提高未成年人科学素质的目的。

二、 主要内容

1、面向全国中小学以及校外教育机构,确定科技教育“三个一”工程试点单位。

2、倡导并支持试点单位因地制宜的开展科普以及科技教育活动。

3、组织科技教育工作者开展“未成年人科学素质培育理论与实践”研究活动。

4、组织开展一年一度的全国青少年科技创新博览会。 5、组织开展全国科技竞赛活动。 6、组织开展科技冬、夏令营。 7、组织开展国际科技教育交流活动。

8、组织开展骨干科技教育工作者科技教育知识和技能培训。 9、组织开展科学小论文比赛。 10、组织开展科幻绘画比赛。

11、组织开展一年一度的中国科技教育论坛。 12、组织开展全国优秀科教活动方案征集与表彰活动。 13、整合科技教育资源,为建立和设置科技活动场所提供解决方案。

14、年度总结与表彰。 三、 试点申报 1、

各级科协、中国青少年科技辅导员协会团体会员理事单

位、会员小组推荐申报。

2、 申报

3、

中国青少年科技辅导员协会团体会员、科技教育活动中国青少年科技辅导员协会会员所在单位,独立(直接)

室、校园科技馆试点(示范点)独立(直接)申报。

4、

科技教育“三个一”工程倡议发起单位为首批试点单位。

5、首批申报截至:2010年3月30日。 四、 附件 1、

科技教育“三个一”工程试点单位申报要求。

2、 3、

申报表。

科技教育“三个一”工程试点单位科普、科技教育活动

登记表。 五、 联系方式

李 微:010-88589852(山东、河北、湖北、贵州、陕西、云南) 刘培培:010-88423195(江苏、重庆、上海、江西、青海) 庞 艳:010-88422090(内蒙、黑龙江、广西、北京、海南) 刘晓婕:010-68725663(山西、福建、河南、天津、宁夏) 杨凌云:010-68721136(浙江、广东、湖南、安徽、甘肃) 汤纤雅:010-88422090(新疆、四川、辽宁、吉林、西藏) 地 址:北京市海淀区北洼路北洼西里33号院7号楼1层

中国科技教育杂志社

科技教育“三个一”工程组委会 二ՕՕ九年十二月二十四日

科技教育“三个一”工程试点单位申报要求

一、组织领导

l、学校能依法办学、制度健全、管理规范、质量稳定,有良好的社会声誉。科技教育促进校风、学风、教风建设,能成为科技教育特色学校的窗口。

2、学校科技教育领导班子网络健全,学校能将科技教育列入学校总

体发展目标,有创建示范性科技特色学校的规划和实施计划,有良好的运行机制。在开展学校科技教育工作中具有创新性、独特性、示范性。

3、学校全面实施素质教育,形成鲜明的科技特色项目,并取得显著效果,在全国、市或区县范围内有一定影响、起积极推进作用。 二、教育教学

1、学校把普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神作为学生科技教育的重要内容,贯穿在学校教育教学全过程中,科技教育在培养学生的创新精神与实践能力方面有新的举措。

2、在学校课程建设中,有相应的计划与一定的成果。科技教育课程体系中培养目标、课程结构、教学方法、教学器材、管理评价完善,能形成以本校科技教育特色项目为主体的学校课程体系,科技内容渗透于各类学科之中。并形成一支较高水准的科技教师队伍。 3、结合素质教育改革,深化科技课程改革。基础型课程中确保科技教育的落实;拓展型课程中有以科技教育为主线的特色课程,有足够学生选择学习的科技类科目:研究型课程中科技领域的学生课题有较高的比例,有一批具有初步科技探究能力的学生群体。

4、学校对科技教育课程的实施有定期研究制度,在教研活动中都有通过课程落实科技素质培养要求的主题内容,课堂教学有相应的科研气氛。注重在科技教育教学活动中培养学生“研究性学习”的方式,形成科技教育特色的教学风格。 三、活动开展

1、开展经常性的科技教育活动,如讲座、竞赛、观摩、科技制作,每年开展有主题的科技活动周或活动月。

2、根据学校教学工作的实际,设计有创新思路、学生喜欢的科普活动。科技特色项目成果显著。

3、充分发挥学生的主体作用,建立科技社团与兴趣小组,未来开展科技教育工作能定指导、定计划、定内容、定时间、定阵地。培养一批爱科技活动的学生。

4、能积极组织学生参加各项科技比赛和科普活动,能独立承担科技示范活动。

5、按照科技教育“三个一”工程的要求,积极组织参与各项活动。 四、基础建设

1、学校每年有计划安排科技教育教师和科技活动辅导员参加专题性的科普报告和进行新科技知识系列培训,提高他们的科学文化素质和开展科技教育的能力。

2、学校建有与科技特色项目相匹配的科技活动场所,并有运作机制,有专人管理和教师指导,学生参与率高和使用率高,项目资源对兄弟学校及社会开放。

3、重视对青少年科技教育的投入,并逐年递增。保证活动经费,添置更新教学与活动的科技器材。图书馆、电教馆中配有最新科普读物。有科技教育成果展示室,定期组织专题科技教育成果展示。 五、社会成效

1、在学校校园文化和环境设计中,具有科普宣传教育的氛围,并能体现学校科技特色。

2、建立一支热心于青少年科技教育的专兼职科技辅导员队伍,定期开展活动,学校科技教育有一定成效。 3、学校重视科技教育工作的社会宣传。

4、引导学生结合社会实践和双休日、寒暑假,成立较固定的学生科普传播志愿者队伍,积极参与社区科普宣传活动,并获得好评。

后附:1、科技教育“三个一”工程试点单位申报表

2、科技教育“三个一”工程试点单位科普、 科技教育活动登记表

科技教育“三个一”工程试点单位申报表

科技教育“三个一”工程试点单位 科普、科技教育活动登记表

填报单位:

说明:每项活动填写一张表。

范文八:中国电力教育杂志社 投稿:毛蜛蜜

中国电力教育杂志社

《中国电力教育》(学术研究)约稿函 《中国电力教育》杂志“学术研究”主要包含教育理论与实践、人才培养研究、师资建设与管理、学科专业建设、教学管理与评价、研究生教育、高职高专教育、继续教育研究、教学改革广角、课程教材建设、实践实验教学、德育与思政研究、学生管理工作、学校工作交流、基础教育研究、教育史研究、比较教育研究、外语教学与研究、图书馆建设与管理以及企业人力资源、企业经营管理等栏目。征稿有关要求如下:

一、论文规范

1.论文内容充实、观点明确、层次清晰、逻辑严密、论据充分、文字简练,一般以4000字左右为宜,图表不宜超过3个,公式不宜超过3个。

2.来稿请按如下顺序撰写:中文题目、英文题目、作者姓名、摘要、关键词、作者简介、基金项目、正文、注释、参考文献。其中,标题字数一般不超过20字;除基金项目的论文外,作者署名不宜超过两人;摘要以200字左右为宜;关键词3~5个,彼此用分号隔开。 作者简介只介绍第一和第二作者,依次写出真实姓名、出生年份、性别、民族(汉族可省略)、籍贯、工作单位、职务、职称、学位(学士学位可省略,硕士学位和博士学位要注明专业学位名称)、主要研究方向以及工作单位所在省、市及邮编。举例如下:×××(1973-),女,满族,河北保定人,华北电力大学外国语学院,讲师,文学博士,主要研究方向:英语语用学。(河北 保定 071003);在读研究生或博士生举例如下:×××(1973-),女,满族,河北保定人,华北电力大学外国语学院硕士研究生,主要研究方向:英语语用学。(河北 保定 071003)

若有基金资助或课题经费资助的论文,请在“作者简介:”后用“基金项目:”注明基金项目名称或课题项目名称及编号。基金项目或课题项目的名称上要加双引号。举例如下:基金项目:本文系“2008年兰州石化职业技术学院科教基金项目”(项目编号:J08-02)的研究成果。

3.排版要求:论文题目用黑宋三号字;摘要、关键词、作者简介、基金项目、内文一级标题、文后注释和参考文献都用黑宋五号字,其他文字用宋体五号;论文文字间距为单倍行距。论文层次不宜过多,一般不超过四级。层次序号按四级小标题的格式写:“一、”“1.”“(1)”“1)”;一级、二级标题另起段,正文另起段;三级、四级小标题不另起段,与正文接排。

4.论文中若有图表,不宜过大,表上或图下都要加上文字说明,文字说明用黑宋五号字,并且内文要有提及该图表的相应文字。

5.内文注释或参考文献:内文中若有注释和参考文献,按注释用①、②、③„„,参考文献用[1]、[2]、[3]„„形式标注,都要上标,并且都要标在标点符号的外面。

6.文后注释:注释是对正文中某一特定内容的诠释和说明,用数字加圆圈标注如①②„„,置于文后,标注文献类型。中文注释须依次标明序号(外加圆圈)、作者、书名、出版地、出版社、出版年份、页码;外文注释须依次标明序号(外加圆圈)、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份、页码。

7.文后参考文献:所列参考文献只限作者亲自阅读过的近期公开出版的主要文献,按文中首次出现的次序编号,内部刊物或未公开发表的资料均不列入,数量控制在3~10个之间。

参考文献置于注释之后,标注文献类型。中文参考文献须依次标明序号(外加方括号)、作者、书名、出版地、出版社、出版年份;外文参考文献须依次标明序号(外加方括号)、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文献又有外文文献的,请按中文在前、外文在后的顺序分别排列。若引用文章为电子文献,请注明网络地址及时间。

8.文献类型:以单字母标识(外加方括号),如专著(普通图书)为[M],论文集(会议录)为[C],汇编为[G],报纸文章为[N],期刊文章为[J],学位论文为[D],研究报告为[R],专著论文集中析出文献为[A],未说明的文献为[Z],数据库为[DB],电子公告为[EB],联机网络为[OL],联机网上数据为[DB/OL],网上电子公告为[EB/OL]。

9.常用注释和参考文献标注举例、论文提纲模板、范文,详见本刊网站http://www.cepe.cc“投稿指南”频道的学术研究版征稿要求。

二、注意事项

1.请务必在文末注明作者的联系方式,包括地址、邮编、电话、电子邮箱。

2.期刊出版后,按作者人数赠送样刊,原则上不超过三本,如有需要请提前说明。

3.凡向本刊投稿的作者,应允许编辑在加工稿件时进行必要的修改或删节,作者若对此有异议,请在来稿时说明。

4.本刊所载文章将被全文收录到中国期刊网、中国学术期刊(光盘版)、万方数据——数字化期刊群等多个数据库,对此持保留意见的作者请在投稿时说明。

5.为维护学术刊物的严肃性,所有来稿须是作者本人的原创性研究成果,引用文献应注明出处,对于一稿多投、抄袭、涉密、侵犯他人版权或其它权利的稿件,本刊不承担连带责任。

6.本刊从未以任何形式委托或授权中介公司或个人代理本刊稿件征集事宜,请欲投稿的作者直接与本刊编辑部联系。

三、投稿方式

1.来稿请以Word文件格式录制好,经认真校对后发送E-mail到本刊专用信箱dianlijiaoyu@vip.163.com。

2.收到来稿后编辑部会通过电子邮件予以自动回复,稿件经评审后将尽快通知作者本人有关录用事宜,如收到自动回复后一个月内未收到录用通知,作者可自行处理。

3.通信地址:北京市昌平区回龙观北农路2号华北电力大学内中国电力教育杂志社;邮编:102206。刊物网址:http://www.cepe.cc;联系电话:010-61772226;电子信箱:dianlijiaoyu@vip.163.com;联系人:董雅洁。

附件:1. 常用注释和参考文献标注举例

2. 论文提纲模板

3. 范文

附1

常用注释和参考文献标注举例:

注释:

①石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001:40.

②陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J].教育与职业,2004,(1):46.

③Harris,Peter.Foundations of Public Administration:A Comparative Approach[M].Hong Kong:Hong Kong University Press,1990:43-46.

④王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]. http://www.cajcd.cn/pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-16/1998-10-04.

参考文献:

[1]赵文华.高等教育系统论[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.

[2]李志仁.我国应建立高等教育质量保障体系[J].高教探索,2001,(2).

[3][美]约翰·杜威.民主主义教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,1990:10.

[4]潘懋元.开展高等教育理论的研究[N].光明日报,1978-12-07.

[5]Barber,M. The Making of the 1944 Education Act[M]. Guildford and King’s Lynn:Biddles Ltd.1994.

[6]中国青少年网络协会.中国青少年网瘾数据报告(2007)[EB/OL]. http://www.zqwx.com.

附2

论文提纲模板大致如下:

我国高校学生自主管理面临的问题及解决措施(宋体三号加粗)

胡 欣 (宋体五号)

摘要:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„。(宋体五号) 关键词:***;***;***;*** (3-5个,中间用分号隔开)

作者简介:胡欣(1982-),女,陕西西安人,西安文理学院资源环境与旅游系,助教,主要研究方向:学生管理。(陕西 西安 710065)(宋体五号)

基金项目:本文系“西安文理学院科研基金资助项目(KXJ08083)”的研究成果。(宋体五号)

引言介绍(引言段)

近几年来,在我国社会发展的要求下,我国高等教育的发展由“精英教育”转向“大众化教育”,„„„„„„„„„„„„„。

一、大学生自主管理的历史探源(一级标题)

学生自主管理最初开始于欧洲的中世纪大学。欧洲中世纪大学有两种不同管理模式的大

[1]学——学生型大学和教师型大学„„ 任何人都无权干涉。 (内文中清晰的标注出参考文献)

二、大学生自主管理的必要性(一级标题)

1.学生自我管理是实施素质教育的需要(二级标题)

(1)„„„„„„„„„„„„。

(2)„„„„„„„„„„„„。

2.学生自我管理是提高大学生思想道德水平的需要(二级标题)

3.学生自我管理是创新人才培养的重要途径(二级标题)

三、我国大学生自主管理中存在的问题(一级标题)

四、结论(一级标题)

参考文献:(宋体五号)

[1]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.

[2]李福华.对高等学校学生权力的探讨——学生主体地位的政治学视角[J].教师教育研 究,2004,(2).

[3]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001.

[4]牛志敏,刘春凤.浅析大学生的自我管理[J].牡丹江医学院学报,2002,(3).

附3

范文

“控制系统计算机仿真”课程教学改革与实践

施 彦 翁贻方

摘要:在对“控制系统计算机仿真”课程教学改革的实践中,在课程内容体系安排上制定了课程主线,有机地结合了理论和实践部分的内容,并对实践环节和考核方式等方面进行了改革和实践,提高了学生的创造能力、分析和解决问题的能力,效果良好。

关键词:控制系统;计算机仿真;教学改革

作者简介:施彦(1978-),女,北京人,北京工商大学信息工程学院,讲师,主要研究方向:智能计算、物流系统及其仿真;翁贻方(1954-),女,上海人,北京工商大学信息工程学院,教授,主要研究方向:自动控制理论及其应用、非线性混沌理论与信息安全。(北京 100037)

基金项目:本文系北京市教委科技发展计划项目(KM200710011009)的研究成果。

“控制系统计算机仿真”是一门讲授仿真的基本原理、算法和计算机实现的课程,[1,2]是自动化专业及相关电类专业课程体系中一门重要的专业课。该课程一般以“自动控制理论”为先修课程,同时开设的课程有“过程控制系统”、“运动控制系统”、“计算机控制”、“现代控制理论”等课程。作为一门联系自动控制理论/系统/设计、课程设计和毕业设计等教学环节的仿真基础类课程,其目的是指导学生掌握解决控制系统分析与设计的一种有效的计算机辅助设计手段,提高学生实践能力和综合解决问题的能力。[1]这门课程涉及多门交叉课程,内容丰富,为了在有限的学时中能够尽快引导学生入门,在理论分析与实践仿真两个方面的能力都有所提高,笔者从课程内容体系安排和教学方式等方面进行了一定的探索和研究。

一、课程教学内容体系改革

该课程的主要内容包括仿真的基本原理、算法和以MATLAB/SIMULINK为核心的仿真工具

[1,2]使用。为在授课中突出重点,理论与实践并重,在课程教学内容安排上进行了一定整合。

1.课程主线的制定

[1]首先在教学实践中制定了一条课程主线,它构建在数字仿真三大基本要素——实际系

统、数学模型和计算机以及联系这三大要素的三个基本活动[1]——模型建立、仿真实验与结果分析的基础上,如图1所示。

图1 课程主线图

这条主线以连续系统为主展开,对于32个学时的课程可以安排22个学时的理论课进行讲授,10个学时的实验课。通过主线,可以将仿真理论部分和仿真工具部分有机结合。据此主线,还可根据课时的多少进行相应扩充,例如增加仿真方法或仿真软件深层次的开发。

2.仿真理论部分内容安排

仿真理论部分包括仿真的基本概念和基本方法,是仿真软件运行的核心部分,掌握这部分内容有利于学生加强对仿真本质的理解和对仿真结果的认识。其内容安排以仿真基本流程为主线,仿真方法上有重点讲解,关键在于引导学生把握仿真的本质,培养学生对控制系统仿真问题的解决思路。

其内容安排如下:仿真的基本概念和基本流程;仿真模型的建立以及相互之间的转换;解决面向一阶微分方程、状态方程的控制系统仿真的主要数值积分方法;通过实现离散方程对控制系统仿真的离散相似法、增广矩阵等方法;为解决面向结构图仿真的连接矩阵思想,以及在此基础上数值积分方法和离散相似法等方法的扩展应用。

3.仿真工具部分内容安排

仿真工具部分主要是讲述基于MATLAB软件的仿真软件的应用,掌握这部分的内容是帮助学生掌握实现仿真的手段。仿真工具作为一种计算机辅助手段,在讲课中应始终围绕要解决的仿真问题来进行,并突出不同工具包的特点及应用范围,引导学生通过比较、实践来自我选择深入某方面的进一步学习。

其内容安排如下:MATLAB基本编程中的矩阵运算、图形绘制、控制流和函数等;针对仿真模型部分基于MATLAB的各种模型的实现、转换、串并联及反馈的构建;利用MATLAB编程方式实现基于数值积分方法的面向微分方程的仿真、实现基于离散相似法的仿真以及实现基于结构图的控制系统仿真;基于SIMULINK的仿真;并加入一些高级编程如SIMULINK和MATLAB交互编程,S函数的用法以及实用的工具如SISOTOOL和LTIVIEWER,扩展学生仿真的工具和手段。

总之,仿真理论和仿真工具都始终围绕课程主线来安排,通过相互之间的联系来加强学生对控制系统仿真的认识和掌握,相应实验课程的安排也是如此。通过实践活动将理论知识得以应用,并进一步巩固理论。

二、实践环节的教学改革

加强实践环节:在本课程中实验课程约占总学时的31%,其中综合设计性的内容占70%以上,实验内容基本覆盖了理论课的授课内容。在安排上也围绕课程主线进行,使理论课和实验课成为有机的整体,其目的要求如表1所示。

三、课程考核方式和评价的教学改革

考试形式可采用闭卷或大作业的形式。我们采用大作业的形式,以下是评分标准:

(1)对所研究系统(一般要求为控制系统)进行深入的分析和数学建模。

(2)设计控制方案,综合应用MATLAB/SIMULINK研究对象的开环和闭环特性等,仿真结果真实可靠。可参考文献,但仿真部分应在计算机上独立完成,可使用MATLAB编程、SIMULINK仿真、MATLAB/SIMULINK混合编程,加入SISOTOOL、LTIVIEWER或运用课堂上未讲过的算法、工具等,熟练使用即可评为优良以上成绩。

(3)对仿真结果做出较为深入的分析。

四、教学方式改革

由于该门课程不仅涉及到仿真理论,还涉及到仿真工具,内容较多,如何激发学生的自主学习能力是一个关键。为了能够进行有效的课堂教学,激发学生的主观能动性,笔者在教学实践中贯彻在教师指导下的、以学习者为中心的学习方式。例如,在教学设计中结合传统教学方式,在以下几个方面发挥指导作用:[3,4]

(1)激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。学生通过“自动控制理论”的学习已掌握了经典控制理论的基本知识和控制系统的基本设计和分析。为突出仿真的应用意义,在绪论一节的讲授环节中加入利用MATLAB/SIMULINK快速构建模型,进行分析和设计的例子,通过多媒体向学生展示,可以激发学习的兴趣,加强学习的目的性。另外,对每次实验课的题目进行由简到繁的系统性设置,以帮助学生在解决简单问题之后有兴趣解决复杂问题,并锻炼分析问题的能力。

(2)通过提出适当的问题启发学生进行思考和讨论,增强认识。例如在仿真理论部分,讲解龙格——库塔方法时,可以不由台劳展开式出发寻找一般规律,而继续由欧拉法的几何意义出发,讨论曲边面积近似的问题,帮助学生理解高阶龙格——库塔法精度提高的原因,进而还可以讨论仿真步长的选取,从而得出一定规律。面向结构图仿真部分,例如在实验课的题目中,布置含有“微分环节与外加参考输入直接相连”或“纯比例”等环节的系统仿真,学生会发现,若不经过一定的处理,不同仿真方法得到的结果差异较大,这样,通过问题的设定可启发学生对仿真算法应用范围的认识。

(3)增加学习过程的开放性。例如,在布置作业之后给学生较为宽松的时间,学生可根据个人的学习和进度予以完成;布置作业或实验题目时,同一内容分为基础篇、提高篇和选做篇,基础篇部分是课程要求,后两部分选做,教师对三个部分都给予指导,这样学习效果的评价是以自我评价为主,教师的评价为辅,有助于发展学生的独立性、创造性和自主性。在期末考评的大作业环节中,注重不同学生掌握本门课程不同方面的深度不同,鼓励学生发挥自己的专长,查阅文献,自选与控制系统仿真有关的命题,评分标准既有一定的基本要求,也体现尊重学生的原则,这样,在达到课程基本要求的同时有助于发挥学生的特点。

五、教学效果

1.课堂和实验课教学效果

通过教学设计和教学实践,学生在课堂上积极主动地进行思考和回答问题,对学习充满了兴趣,能够在教师的引导下主动构建仿真的概念、意义和流程,主动查阅参考书目提出问题。在实验课上,大多数同学能够自发独立主动地完成实验内容的基本篇,有些同学则更为深入,与教师探讨提出程序改进思路,完成选做内容。

2.大作业反馈教学效果

从交上来的70份大作业中,学生在选题上发挥了主观能动性,选题范围比较宽,如双容水槽系统、汽车调速系统、直流电机系统、温压控制系统、倒立摆系统等,涉及到过程控制和运动控制的内容。通过文献的参考和思考,初步掌握了对系统的模型、控制系统设计、仿真及结果分析这一流程,进行了一次较系统的科技方法训练。学生在查阅资料完成大作业的过程中,不仅巩固了课堂和教材上的内容,还自发引入并加工了其它课程或参考资料中的信息,例如进行状态补偿的现代控制设计方法,引入模糊控制器的智能控制方法,基于单纯形寻优的最优控制方法中,基于LQR方法的最优控制方法等。

总之,学生在学习过程中发挥了主体作用,提高了综合分析能力和创新能力。

参考文献:

[1]张晓华.控制系统数字仿真与CAD[M].北京:机械工业出版社,2005.

[2]薛定宇.控制系统计算机辅助设计——MATLAB 语言与应用.[M].第2版.北京:清华大学出版社,2006.

[3]吴疆,陈瑛,等.现代教育技术教程[M].北京:人民邮电出版社,2005.

[4]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报(社科版), 1997,15(5):74-81.

范文九:中国教育信息化杂志社 投稿:韩髌髍

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