幼小协同科学衔接_范文大全

幼小协同科学衔接

【范文精选】幼小协同科学衔接

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【专家解析】幼小协同科学衔接

【优秀范文】幼小协同科学衔接

范文一:幼小协同科学衔接 投稿:武詅詆

江岸区火车头幼儿园2016年学前教育宣传月活动总结 为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,在全社会树立科学的儿童观、教育观,创设有利于幼儿健康成长的良好社会环境,推动我市学前教育科学、快速的发展。

根据国家教育部、省教育厅、武汉市教育局文件精神,我园定于2016年5月25日至6月16日开展学前教育宣传月活动,结合我园实际情况,现制定我园2016年学前教育宣传月活动方案如下:

一、 宣传主题

学习《指南》,让科学育儿知识进入千家万户,幼小协同,科学衔接。

二、 宣传时间

2016年5月25日至6月16日

三、 宣传内容

继续围绕深入落实《指南》,通过开展实实在在的宣传活动和教育服务,向老师、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法,营造尊重儿童、热爱儿童,支持儿童健康成长的氛围,促进幼小协同科学衔接的观念深入人心。

四、 活动安排及形式

(一) 准备阶段(5月24日---5月26日)

我园按照省教育厅、市教育局宣传活动月实施联合附近堤角小学,制定本园具体的宣传月活动实施方案并准备相关宣传资料。

(二) 实施阶段(5月29日---6月16日)

5月29日,开展宣传月活动。

5月30日,为了让我园幼儿度过一个健康、和谐、欢乐

的节日,我园在“摩尔城广场”开展庆六一亲子游园活

动。

5月31日,在幼儿园一楼大厅布置宣传海报、标语、挂

图,向家长分发宣传《指南》宣传册,向家长介绍《指

南》精神,为家长解惑答疑有关幼儿教育知识。

6月2日---6月8日,组织我园幼儿园大班的家长学习学前教育宣传月活动专题《幼小衔接具体指什么》,向家长派发宣传单进行《幼小衔接调查问卷》,针对当前幼儿教育小学化、家长错误的教育观念、幼儿园如何与小学紧密联系及实现幼小衔接的具体策略进行分析指导。

6月12日---6月15日,布置大班主题墙《我要上小学了》向幼

儿进行环境教育,为幼儿做好入学前的各项准备工作。

帮助幼儿做好准备,顺利渡过这一转折。

6月14日组织大班全体幼儿走进堤角小学,参观小学的校园环境、学生上课、升旗仪式、课间活动等,让幼儿亲身感受和体验小学生活,让幼儿建立积极、主动面对小学生活的态度、能力和习惯。

6月15日,组织我园全体教师开展专题培训活动:学习《指南》,目的在于通过培训学习,让教师进一步了解3-6岁儿童的学习方式,改变教育观念。6月16日,组织我园全体家长来园参加家长专题培训活动:《家园合作,促进幼小科学衔接》,目的在于改变家长小学化倾向观念,转变家长的教育观,给孩子一个快乐的童年生活。

(三) 总结阶段(6月17日)

收集本园开展学前教育宣传活动月的资料归档,并总结宣传月的各项工作。

针对幼小衔接工作存在的问题,我园制定了以下的研究策略:1、避免幼儿入学以后很难适应小学生活,加强幼儿生活能力的培养,培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识,重视幼儿情商的发展,培养良好的学习习惯,要有常规上有要求。2、建立良好的家园互联网,做好家长工作,形成教育合力,要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备,给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全,并调整好幼儿生活作息规律。家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间,培养幼儿养成爱看书的习惯。

总之,幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的,只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作,就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪,使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。

范文二:幼小协同科学衔接 投稿:方郌郍

幼小协同科学衔接

----新世纪第三幼儿园参观翁义小学 大班幼儿进入小学的生活越来越近了。为做好幼小衔接工作,让孩子们熟悉小学的环境,指导小学生的生活学习,也配合我们近期正开展的“幼小协同,科学发展”为主题的学前教育宣传月活动,6月6日上午,新世纪第三幼儿园大班小朋友在园长、老师的带领下兴致勃勃地参观了翁义小学。

活动前,各班老师对孩子们进行了安全及行为规范等教育。 一进入小学的大门,一切都让孩子们感到新奇:有比幼儿园大很多的操场、有学生们整齐的校服、有升旗仪式上整齐的队礼等,在老师的带领下,大班孩子观看了哥哥姐姐们上课、体育器材室、图书室等。孩子们对小学的一切都充满了好奇!孩子们在仔细聆听和观察后发现,原来上小学了就有神秘的实验室,就有丰富的课外图书,就有各种各样的体育器材……本次参观小学的活动,给大班幼儿留下了深刻的印象,为顺利进入小学学习奠定了良好的基础。幼儿对小学的环境有了初步的认识,更了解了小学生的生活,减少了对小学的陌生感、神秘感。同时,也让幼儿更加向往早日进入小学,做一名光荣的小学生!

范文三:幼小协同-科学衔接 投稿:姚匂匃

幼小协同,科学衔接

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段的平稳连接与过渡,从幼儿园升入小学是孩子人生中一个重要的转折点,因此,如何让孩子顺利过渡成为一名优秀的小学生,一直是备受家长和教师关注的问题。那么在科学领域要怎么做好幼小衔接呢?

一、幼小衔接中科学领域的目标关系

在幼儿园中,科学领域的目标主要有亲近自然,喜欢探究;具有初步的探究能力,在探究中认识周围事物和现象;初步感知生活中数学的有用和有趣;感知和理解数、量及数量关系以及感知形状与空间关系。

而在小学,科学课程的总目标是:通过小学科学课程的学习,知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据;有敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的发展。 可见,幼儿园与小学科学课程衔接的课程目标定位应重点通过丰富有趣的活动培养幼儿对科学的兴趣,使他们乐于探索科学现象、获得科学经验,同时使学生学习的内容转化为幼儿的兴趣和需要,促进他们各方面能力的发展。在这个特殊的过渡阶段,应考虑幼儿的年龄特征,把科学课程目标尽量的简易化,以便实现幼儿园向小学阶段更好的过渡。

对于不同发展阶段、不同年龄的孩子们来说,学习目标当然有所不同。在幼儿园向小学过渡阶段,科学学习的内容也随之发生变化,需要强调的是,在幼小衔接教育中要注意选择适合幼儿发展水平的教学内容与方法。课程内容的选择要遵循幼儿身心特点,处理好内容的深度广度,做到难易适度,分量适当。选择的要是常见的、幼儿感兴趣的,且能够亲自进行观察、实验和操作的教学内容,体现了趣味性和实践性,尽量将幼儿科学的内容与小学科学内容整合,以此减少幼儿从幼儿园到小学阶段的不适应。

二、幼小衔接中科学活动的实施

在幼小衔接阶段课程的实施上,教师要敏感地把科学教育融于幼儿一日生活中,并与其他领域的教育有机结合。也就是说,教师要有随机教育的意识,能随时随地激发幼儿的科学兴趣,并保护幼儿的好奇心。

首先要尊重幼儿个体间的差异,承认和保持幼儿个体的丰富性和多样性。注意有区别的对待,尊重幼儿原有的知识经验。科学活动以探究为核心,在科学探究过程中,幼儿的收获是多方面的,既可以获取科学知识体验,感受学习科学的乐趣,也可以增长科学探究的能力。

其次是要注重科学的方法,幼儿的年龄特点决定了幼儿有着与生俱来的强烈的好奇心和探究欲。幼儿通过好奇、好问、好探索,并大胆实践、尝试,由此获得直接经验来认识、了解事物。而相对贫乏的知识经验和粗浅的认知水平,又决定了幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系。因此,在幼小衔接阶段,教师要注重科学方法、行为、习惯的引导,鼓励幼儿通过亲身体验来获得正确的科学知识,在实践中感悟科学知识的乐趣,尝试利用小组讨论的形式,引导幼儿进行积极、自觉的探究活动。

再就是让幼儿在游戏中学习,游戏是幼儿极为喜欢的一种活动形式,在小学科学活动中也可以恰当的使用这样的一个教学形式,这样无论从生理还是从心理方面都有利于帮助幼儿顺利渡过幼小衔接的过渡期,使幼儿更加健康地成长。在大班后期,除了游戏外,还应该融入小学课堂中学习知识的模式,让幼儿提前适应或者说是感受小学的教学方式,然后再渗透游戏,如此,来缩小幼小衔接的跨度。

综上所述,在科学教育中幼儿园与小学的相互衔接应注意科学课程目标、课程内容、课程实施这几个方面的内容,更好地关注这一时期幼儿的特殊需要,有效而科学地帮助他们平稳顺利过渡。

范文四:幼儿园幼小协同科学衔接活动方案 投稿:曾燊燋

幼儿园幼小协同科学衔接活动方案

导语:今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月,主题是:幼小协同 科学衔接。下面是我园的活动方案:

一、 案例背景:

《纲要》明确指出:“幼儿园教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育„„为入小学打好基础。”“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构,并直接关系到儿童的健康成长,所以“幼儿园与小学的衔接工作”这一课题对大班幼儿及家长有重大现实意义。

二、 案例描述:

孩子从幼儿园进入小学,是人生的一大转折,孩子从幼儿园做小朋友,变为小学的小学生,角色变了,要求变了,家长的期望值也变了,孩子就会有诸多的不适应,为此,我们对培养幼儿的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性等教研内容进行了研讨。

在大班年段的组织下,我们开展了各种形式的研讨活动:对大班幼儿的摸底调查、测验、经验总结、教师资料整理和认知辩论。

研讨前的准备,分两组进行,一组教师做好对孩子现有能力的摸底工作,另一组教师对幼儿园与小学两类教育机构进行比较分析,最后综合结果如下:

1、学习时间不一样

幼儿园每天上午有1.5小时左右的集体教学时间,其它全是游戏,劳动,生活时间,小学每天有4~5小时的集体教学时间,较幼儿园多出3倍。

2、生活制度不一样

幼儿园强调一日活动的五交替,所以,活动动静、强弱得当,适合孩子的特点。小学只有体育课,音乐课,活动课等才能让孩子动起来,孩子就会坐不住。

3、幼儿园是以游戏为主要教学形式的活动,强调孩子的动手操作,在做做、玩玩中积累经验,增长知识,而小学有严格的大纲,教师要按教育计划严格实施,所以,以听为主,孩子就会觉得小学不如幼儿园,没有玩具,没有游戏,不好玩。

4、睡眠时间不一样

幼儿园的孩子,白天可以园内午睡二个半小时,晚上基本上从8:30~7:00,每天有充足的睡眠时间。小学的孩子,有的因为借读,择校等种种原因,离学校比较远,中午无法午休,再加上上学时间早(7:30),晚上有的孩子要做作业,睡得也较晚,所以,才入学的孩子常会无精打采,哈气连片。

5、师生关系不一样

幼儿园 每时每刻都有教师伴随左右,随时解决孩子的困难。而小学是一个班3位课任教师,一节课一轮换,课间往往无教师在班,孩子一旦有了困难,只有自己解决,所以常常担忧一些以前不必担忧的小事,如大便了怎么办?口渴了怎么办?„„„

6、家长对孩子的要求不一样

幼儿园的孩子,家长只要孩子吃饭、玩好,长得白白胖胖就满足了。到了小学,父母常会提出,作业要写好,考试要100分等要求,孩子就会觉得爸爸妈妈以前很关心我,现在这样要求,是不是不喜欢我了。因此,情绪受到影响。

另外,幼儿园的孩子每天是空手入园,空手离园,无作业,无负担。而小学生每天要完成一定数量的作业,不得拖延,孩子也会不适应。

从以上两类教育机构的差异,可以看出,它给孩子在身心两个方面带来了诸多的不适应,使孩子感到陌生、恐惧,学习积极性不高。

此外,大班教师对幼儿的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识进行了摸底、测验,在全体教师的激烈辩论和共同商榷下,认为:

1、注重幼儿自理能力的培养

(1)培养幼儿遵守合理的作息制度,有规律的学习与生活,早睡早起。

(2)培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜,养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

(3)学会做一些简单的班级管理工作(班长、值日生),有一定的组织能力。

2、 培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识

(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。

(2)培养幼儿做事有计划,井然有序,不拖拉。

(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则,并锻炼幼儿的意志与品质。

3、重视幼儿情商发展

(1)在活动中发现幼儿的兴趣爱好,帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题,增强幼儿获得成功的信心。

(2)建立良好的师生关系,在师生关系中,要让幼儿成为活动中的主体。

(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往,鼓励幼儿建立合作意

4、注意教育的渗透性,提高幼儿的学习适应性

(1)激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿养成良好的学习态度。

(2)培养幼儿养成良好的学习习惯,如:专心听讲、保持文具和书包的整洁。

(3)适当改变学习环境,为了跟幼儿课堂环境接轨,在本学期桌椅的摆放上要进行改变。

(4)教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。

(5)运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

(6)进一步加强幼儿的早期阅读活动,养成良好的阅读习惯。 最后,大家提出了家长们的积极配合,直接决定幼儿进步的速度,家长在其中起着举足轻重的作用,认为家长应做好以下准备:

首先,对于幼儿园布置的任务,家长应积极配合完成,家长应该协助教师逐步培养幼儿良好的学习习惯。例如:每天回家后应先认真完成老师布置的作业,第二天能将作业及时的交给老师。

其次,家长应为幼儿设置一个安静的学习环境,将幼儿房间的玩具慢慢收起来,置办写字台、书架、台灯等,给幼儿创设一个学习的环境。

总之,搞好幼小衔接工作不是单方面就能做好的,需要调动多方面因素共同努力,从而促进幼儿身心和谐发展,让幼儿尽快适应小学生活,健康成长。看着孩子们一天天在长大,一天天变懂事,这是我们最开心、最高兴的事。孩子们马上就要离开我们,去开始他们新的生活与学习。我们真诚的希望他们能带着我们的爱,飞向那更广阔的天空„„

幼儿园幼小协同科学衔接活动总结

通过这次活动,我做如下总结:

1、教研的形式可多种多样、丰富多彩

以前,每次教研总是领导在上面讲,教师在下面做笔记,会议氛围总是死气沉沉,而且大家各抒己见的机会也比较少。这次教研我们采用了各种形式,特别是开展了一次辩论赛的形式,而且主持人不是领导而是一线教师,各组员事先查好资料,大家把自己的想法说得非常生动,整个气氛非常活跃。

2、孩子的各种能力要从“小”抓起

这里的“小”是指小班或托班的意思,孩子们的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性的培养,都应该从刚入园就开始了,不是读大班时才需培养,这样,教师教的轻松,孩子也不会一下子感觉到沉重的负担。

3、教师要提高自身的业务能力,熟悉小学低段教本 所谓自己有一桶才能给孩子一杯水,教师在领会实施幼儿园的教学目标的同时,也应该熟悉小学低段的教学情况,以便在教学中有明确目的。最好能向小学一年纪老师请教,共同商讨适合幼儿更好入小学的教学方法和教育形式。

4、要做好家长工作,争取与他们最好的配合

要把孩子的学习情况跟家长做如实的介绍,让家长知道自己孩子在班中的情况,有必要时可以请他们来观摩我们的活动。当家长知道自己孩子的优缺点后,就会主动跟老师询问,比

如:孩子动作慢该怎么协助幼儿园改正、怎样辅导孩子做10以内的加减、怎样让孩子学会更好的与人交往、孩子阅读能力的培养等等。还可以开展知识讲座,让家长进一步了解小学与幼儿园的不同以及小学生的家长需要做那些工作。相信经过家园双方的努力,孩子肯定能得到最大限度的进步。

5、其实,做好幼小衔接工作,不光是幼儿园的任务,小学也应该做好衔接准备。小学和幼儿园都要改革,在教育形式上还要逐步靠拢,小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科,增加教学趣味性。

范文五:幼小协调科学衔接讲座稿 投稿:田殏殐

“幼小协调 科学衔接”专题讲座

——如何帮助孩子做好入学适应

泮洋中心园 张晓钦

时间:2016.6.8

一、 谈话

各位家长,大家好!再过两个月你们的孩子就要上小学了,你会担心吗?出示课件,看到这些,你有什么想法?简单介绍幼小衔接。

二、 生活自理能力的培养

(一)、独立用餐、洗漱

强调用餐要定时、定点、定量

(二)、整理、管理物品

案例:东西用完要归位。教孩子晚上睡觉前要拿好第二天要穿的衣服,要讲的故事书等。

(三)、分担家务活

做家务活是培养孩子责任感的好机会。案例略

(四)、作息时间

1、培养时间观念

案例:如吃饭

2、制定作息时间表

3、限制看电视的时间

案例:看电视的坏处:

(五)、户外锻炼

三、学习习惯的培养

(一)、学习用品购买、整理

(二)、坐姿、握笔

1、坐姿正确

2、正确握笔

(三)亲子阅读习惯

(四)倾听与表达

案例

(五)注意力的训练

1、游戏

2、培养与注意力相关的好习惯

五、家长应做好准备:课件

六、总结

范文六:幼小衔接协议 投稿:贺堹堺

幼儿园与社区小学共建协议

甲方: 乙方 幼儿园教育指导纲要总则中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作。与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。”本着发扬、深化纲要精神的思想,增强开放意识,整合资源,幼儿园与社区小学实现共建共享。

幼儿园教育与小学教育是一个系统整体,既有连续性又有阶段性,连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接。“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。因此创设丰富的载体,运用科学的办法,有效地开展幼小衔接工作是小学与幼儿园共同需要研究的课题,也是大教育观的需要。为了让幼儿充分地了解小学的生活,做好心理、生理和学习习惯上的准备,以十足的信心跨入小学的大门。幼儿园特与社区火龙岗中心小学签订共建协议。协议如下:

1、幼儿园在第一学期9月份认真制定幼小衔接工作计划,召开大班“幼小衔接”家长会,动员家长为孩子入小学做准备。

2、11月份小学低阶段的老师来幼儿园观摩大班幼儿的活动,了解幼儿园教学内容、教学模式;幼儿园大班的老师去小学观摩一年级老师上课,了解小学的课程设置、教学策略等,为两校今后深入研究和探讨幼小衔接工作起到了很好地探路作用。

3、12月份幼儿园大班的老师组织大班的孩子开展我心中的小学谈话活动,鼓励幼儿能用多种方法表现自己心中的小学,大胆想像自己未来的学校。在游戏中和孩子一起模拟小学生。

4、第二学期3月份社区小学请经验丰富的低阶段的老师来幼儿园给大班的老师开设讲座,指导大班的老师更好地为孩子做好入小学的准备工作。

5、同年5月份幼儿园组织大班的幼儿参观小学,让幼儿了解小学的地理位置、环境,观察小学各种设施等,激发幼儿做个小学生的向往。

6、同年6月份,幼儿园组织大班幼儿深入到小学生的生活中,进入小学生的课堂,了解哥哥姐姐是怎么学习的。同时小学老师对幼儿园的孩子送上小学老师的话:如,上课能全神贯注地听讲;上课时人坐端正,回答问题要举手等。帮助孩

子建立良好的学习习惯。同时幼儿园邀请小学老师为幼儿园大班的家长开设讲座,对家长提出切实的要求和必要的指导,并与家长们一起面对面的交流,解答家长提出的关于幼儿教育和小学教育衔接的一些问题,提高家长的家教水平,让家长们能够更好地帮助孩子适应小学生活。

7、幼儿园邀请小学领导、老师来园,开展“幼小衔接”工作研讨会,对幼小衔接工作开展情况做总结。

本协议一设二份,甲乙双方各执一份。双方签字盖章后生效。

甲方代表签字:

甲方盖章:

乙方代表签字: 乙方盖章:

范文七:幼儿园开展幼小协同科学衔接宣传月活动总结 投稿:熊打扔

幼儿园开展幼小协同科学衔接宣传月活动总结

“幼小协同 科学衔接”是今年全国学前教育宣传月活动的主题。为了让大班的小朋友能顺利地进入小学并尽快适应小学的学习和生活,促进每个孩子身心健康成长,6月1日上午我园开展举办“幼小衔接”交流活动。

6月1日上午,在幼儿园老师的带领下,大班的孩子和家长一起来在园开展“幼小衔接”交流活动。老师认真贯彻落实《指南》精神,从“幼小协同 科学衔接”入手,通过多种形式向孩子和家开展宣传教育活动。

本次活动我园和华东小学协同努力,组织有序、气氛活跃、主题突出、成效良好,充分发挥幼儿园和小学双向互动、科学衔接的积极作用,让孩子们从经验上和心理上做好了进入小学的准备,同时激发他们对小学生活的向往。

“幼儿衔接”系列活动是我园今年六一节不可少的活动。我园还将通过主题活动、家长会等多种方式,科学有效地向孩子和家长开展“我是小学生”、“儿童的成长规律”、“大班的孩子学什么?”、“如何为幼儿做好入学准备?”、“如何帮助孩子适应小学生活?”、“幼儿园和小学如何双向衔接,相互配合?”等一系列宣传教育活动,指导家长关注幼儿的身心健康和长远发展,重视对幼儿生活习惯、学习兴趣和交往能力等全面素质的培养,避免片面准备,与家长一道帮助孩子做好入学适应。

范文八:连州镇良江小学2016年幼小协同,科学衔接方案 投稿:赵苤若

连州镇良江小学2016年

“幼小协同,科学衔接”活动方案

为了深入贯彻落实《教育部办公厅关于开展2016年全国学前教育宣传月活动通知》,以“尊重孩子的年龄特点和发展规律,考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则,以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题,让孩子从幼儿园平滑过渡到小学,促进学生健康、快乐的成长”为研究重点,结合我校的实际,制定本实施方案。为了体现素质教育的精神,进一步加强幼儿园与小学教育的衔接,有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育,必须在学校贯彻落实“幼小衔接”活动,从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”。结合我校实际,特制定学前教育宣传月“幼小协同,科学衔接”活动实施方案如下:

一、活动目的:

以科学发展观为指导,以《教育部办公厅关于开展2016年全国学前教育宣传月活动通知》的精神及市、县近期发放的学前教育文件为主要宣传内容,突出规范办校、科学保教,进一步提高广大教师、家长及社会的法规意识和责任意识,围绕《通知》精神,开展系列宣传和教育服务活动,引导广大教师和家长学好《通知》精神,让科学育儿知识真正走进千家万户,深入人心。

二、宣传活动主题:

幼小协同,科学衔接

三、宣传活动时间:

2016年5月20日至6月20日。

四、宣传内容:

1、面向社会宣传,增进科学保教共识。充分运用各种媒体方式,

通过多种媒介,针对幼儿家庭关注的“小学化”问题,帮助家长认清做好“幼小衔接”的重要性和“抢跑”式教育的危害,用公众易于理解的方式传播,进行多种形式的宣传,引导和帮助广大家长反思自己的教育行为。把开展这次宣传月活动作为传播正确理念、宣传科学知识、争取社会支持的重要契机,积极发挥大众传媒的作用,共同做好宣传月的系列宣传活动。

2、面向家长,解决育儿困惑。开展科学育儿服务,利用“六一”开放活动、家长开放日等活动帮助家长理解的教育理念和教育内涵,引导家长学会认真观察了解孩子,充分尊重理解孩子

3、组织学习交流。围绕《通知》精神,组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动,并在《通知》精神的指引下开展适合幼儿身心发展规律的活动。

五、活动安排:

(一)准备阶段(5月20日—5月22日)

1、召开动员大会,成立宣传小组。

为进一步加强对学前教育宣传活动的组织领导,成立学前教育宣传月活动领导小组如下:

组 长:龙景贤

副组长:伍永梅

成 员:李志球 黄红梅

2、制定宣传活动方案,准备宣传材料。

(二)组织实施阶段(5月25日—6月19日)

1、做好各项准备工作。我校围绕《通知》精神,组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动。

2、面向家长,解决育儿困惑。开展科学育儿服务,学校利用微信群或校讯通帮助家长理解幼儿的教育理念和教育内涵及各年龄段幼儿发展的基本规律和引导家长学会认真观察了解孩子,充分尊重理解孩子,正确鼓励支持孩子。

3、通过《致家长的一封信》让家长了解“幼小衔接”的目的和意义,引起家长的足够重视,并能积极有效的配合我们的工作,达到家校共育的目的,向家长分发宣传单等方式向家长宣传,避免小学化教育,促进幼儿健康成长等先进的学期教育理念和科学育儿知识。

4、参观小学、体验生活,进一步感受小学的生活,了解小学生的学习生活与责任意识。为了孩子们能更进一步感受小学的生活,我校将在6月份开展让市内各幼儿园大班学生前来参观我校,让孩子们参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动。而且还让他们走进小学生的课堂,参观小学生的学习,课间活动等,从而激发他们上学的欲望

(三)总结阶段:(6月20日)在本次活动结束后,及时进行总结。

六、活动要求 :

1、精心组织,加强领导,统筹协调,认真制定宣传月活动的具体实施方案,精心组织好系列公益宣传活动。

2、多方参与。充分发挥家长及幼儿园的积极性,鼓励其利用专业优势,充分发动家长和学校教师,积极参与和支持宣传月活动。

3、活动实施后要及时进行总结,主要总结宣传活动的部署情况、 采取的措施以及取得的成效,注意发现宣传月活动中的先进典型,及时予以宣传和表扬

连州镇良江小学

2016.5.20

范文九:如何科学开展幼小衔接工作 投稿:林阏阐

长期以来,幼小衔接都是一个十分重要的研究课题,我在工作中十分重视这方面的探究,取得了一定的经验,产生了以下认识。   一、幼小衔接要多方面全力配合   有许多幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工作,在教学要求、内容、方法和作息时间上都主动向小学靠拢,而小学却不主动与幼儿园接触,很少考虑初入学儿童的身心特点,形成了衔接工作的单向性。   要使幼儿衔接工作获得家长的支持,我摸索出了一些方法:(1)发放有关资料,针对家长工作出现的具体问题,适时向家长推介操作性较强的文章,如《孩子入小学前的准备》、《指导孩子阅读的方法》等,收到了较好的效果。(2)丰富“家长园地”内容,如“任务”栏目专门布置一些小任务,请家长协助孩子在指定的时间内完成,以有效地培养孩子的任务意识。(3)建立家长活动小组,我们让幼儿家长和小学一年级的学生家长结成对子,组成活动小组。幼儿家长在与小学生家长交流过程中,认识到了幼儿园教育与小学教育的不同,意识到幼儿的入学准备应注意的问题,使得家庭指导工作更切实、更有效。(4)注意个别指导,孩子的发展水平存在着差异,与家长进行个别交流,使得家庭教育更具针对性。   因此,要做好“幼小衔接”工作,单靠幼儿园的努力是十分不够的,还需小学教师、幼儿家长的积极配合。   二、幼小衔接要做到科学性   幼小衔接工作存在片面性,许多老师、家长都重视幼儿的知识准备,轻幼儿的能力培养,如要求幼儿认识多少个字,会做多少算术题,课节时间延长,游戏时间、活动数量减少,而不关心幼儿的适应能力、学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注幼儿的独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力,等等,只关注他们的生理健康,忽视了他们的心理健康,这是十分不科学的。   幼小衔接工作存在形式性,许多老师多是在外部的环境和条件的改变上进行衔接,如桌椅摆放形式,课时数量、课节时间、午睡时间、游戏时间的增减,而这些改变的真正目的是为了培养儿童的适应力、意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性等,但这些目的往往被忽略。小学和幼儿教师的相互交流也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的优点,而在教育观念、师生关系等方面则很少沟通。一些一直在幼儿园受表扬、鼓励和在商量的氛围中长大的幼儿猛然听到小学教师的指令、批评就接受不了,甚至产生厌学、惧学情绪。   幼小衔接工作存在突击性,一些幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作,带幼儿去参观小学,请小学生回园介绍等。这些做法是必要的,但远远不够。幼儿在刚入园时就应加强自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯的培养。而不能在最后时期进行强化训练,急于求成,致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大,难以适应,不但教育效果不佳,而且使幼儿对小学学习产生畏惧情绪。   三、幼小衔接要有明确目标   教师在组织幼儿一日生活的各个环节中都要注重幼小衔接,都要有明确目标,这样才能有的放矢,取得好的效果,如我园老师在组织幼儿入园、做操、入厕和教学游戏等活动中提出了如下要求:   入园:按要求准时入园,不迟到,知道有事有病时要请假;会正确使用礼貌用语,主动与人打招呼;能够将自带的衣物整齐地收放在固定的地方;主动参加擦桌椅等简单的劳动;会选择玩具,和同伴友好地游戏;学会与同伴合作,认真完成值日生工作。   做操:会整理好自己的衣服,系好鞋带;听到指令能够较好地排队并且精神饱满地走步、跑步,队列整齐;做操时动作认真,姿式正确;不怕冷(热),能坚持锻炼身体。   入厕:会自理大小便,懂得将大小便解在池内,大便纸扔在纸篓内,保持地面整洁;便后会整理好衣裤,将手洗干净;便后马上离开,不在厕所打闹或聊天。   盥洗:会按次序盥洗,人多时能够排队等待,不推不挤;会将手上的水甩在池内,保持衣服、地面的整洁;能够将手洗净擦干;懂得洗手后关紧水龙头,不浪费水;盥洗后主动离开,不在室内打闹或影响别人。   进餐:会正确地使用和收放碗筷等餐具;能安静进餐,吃饭时不咂嘴、不说笑,最后一口食物咽下后再离开座位;学会干、稀、饭菜搭配着吃;不撒饭菜,保持衣服、桌面、地面整洁;不挑食、不剩饭菜,懂得爱惜粮食;餐后会正确漱口、擦嘴。   教学活动:学会准备上课需要的学具和物品;听到指令能迅速回到自己的座位准备上课;上课时坐、立姿式正确,不乱动,不找人说话;上课回答问题或发言讲话时先举手,不请就不说。清楚地记住并完成教师要求自己做的事情,不懂的会问;在教师要求的时间内把事情做完,做到不拖位,不边做边玩;学会认真独立地做事,懂得追求良好的结果;学习时爱动脑筋,独立思考,并愿意寻求问题的答案;喜欢回答问题,提出问题,讨论时能够大胆地说出自己的想法;学会正确使用学具和物品,用过后能收拾整理好,不乱扔;学会正确的握笔与书写姿势;懂得爱惜自己的东西,不弄坏、不弄丢;学会计划和控制自己的活动和需要(在适当的时间、场合入厕)。   饮水:会按顺序取放水杯,人多时能排队等待;能够按要求喝够足量的水,知道随渴随喝;不洒水、不玩水,保持桌面、地面整洁。   游戏区活动:遵守游戏规则,学会按规则进行相应的活动;逐步养成自觉遵守不同场合规则的习惯;学会商量活动规则,并按规则活动;游戏中学会与别人协商合作,共同完成大家的事情,共同分享成果;学习计划或安排做事的程序,努力把事情做好;做事有信心,学会克服困难,坚持把一件事情做完,不半途而废;学习主动与人谈话与交往,对别人的主动交往能做出积极的反应;学会主动邀请别人一起游戏,会请求参加别人的游戏;不乱拿同伴的东西,得到同意后可以借用并在用后归还;遇到困难或身体不适时敢向别人说,请求帮助;同情关心伙伴,在别人需要时,乐意给予帮助;学习用协调、讲理的方式解决同伴间的纠纷,不使用武力;影响或伤害别人会主动道歉,学习原谅别人的无意过失;做错了事能接受批评,并愿意改正;正确使用玩具物品,并知道爱护,不小心弄坏的东西会告诉成人及时修补好;离开活动室时,会将桌椅摆放整齐。   户外活动:会根据天气的变化和自己的需要增减衣服,衣服脱下后会折叠放好;学会选择自己喜欢的玩具,结伴游戏,懂得谦让并遵守游戏规则;玩具器械用过后放在指定的地方;不远离老师和小朋友,游戏时不做危险(不安全)的事情。   睡眠:会独立穿脱衣服,会折叠并按顺序放好;进入睡眠室会轻声走路,上下床不影响别人;睡觉时不玩东西、不蒙头、不找人说笑;起床后迅速穿衣,整理床铺,离开睡眠室;在别人需要时,会主动给予帮助。   午点:会按顺序拿放午点,不挑拣;安静进食、饮水,不说笑;会将吃剩的果皮、果核等放在指定的地点,保持室内的清洁。   离园:会自己将玩具物品放回原处,摆放整齐;带好自己的衣服,主动向教师、同伴告别;清楚记住教师要求自己做的事情,并能向家长重述;不跟陌生人或不熟悉的人走。   幼儿衔接工作需要幼儿园教师、小学教师、幼儿家长在共同提高认识的基础上科学、有效开展,只有做好幼儿衔接工作,才能使幼儿顺利适应小学生活。

范文十:怎样科学合理地做好幼小衔接 投稿:郝墠墡

科学合理地做好幼小衔接

翰林学校 张友新 2005年9月

在孩子接受社会教育的过程中,有几个重要的衔接时期,从幼儿园进入小学便是其中之

一。幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段,它们既有联系,又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国,幼儿园的教育(包括学前班)是以游戏为主要形式,学校教育则以正规的课业学习为主要形式,并以严格的学习与作息制度来保证,这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。

一、幼小衔接存在的问题

幼小衔接问题,虽早已引起专家,教师和广大家长的高度重视,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但从总体来看,还存在不少问题。

1.单向性

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工作,无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢,而小学却无动于衷,不主动与幼儿园接触,也很少考虑初入学儿童的身心特点,形成衔接工作的单向性。事实证明,双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径

2.片面性

幼小衔接工作往往出视片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认识了多少字,会做多少算术题,不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只关注儿童的生理健康,忽视了儿童的心理健康。

3.突击性

有的小学在招收新生时,进行所谓的摸底测验,内容包括识字、计算等方面,并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。

4.表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如:在幼儿园大班,课桌的摆放形式有所改变,课节时间延长,游戏时间、活动数量减少,有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力,有意注意的持久性,学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。

5.盲目超前性

有的幼儿园为了迎合家长,将小学部分学习内容提前教给幼儿,致使儿童在入学后出现这样一种情况:入学初感到学习很轻松,出现上课不专心、做作业不认真等现象,形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深,难度的增加,“储备知识”用完,又缺乏认真学习的习惯,这时就出现了适应困难,导致学习“没后劲”等问题。

二、幼小衔接的关键因素

到底什么对孩子入小学更为重要呢?我认为孩子自主学习的能力,良好的学习习惯,和自我服务的能力以及初步的人际交往能力,是幼儿顺利从幼儿园转变到小学,顺利小学适应期的四大关键因素

1、自主学习能力:自主学习能力代表了孩子对学习的主动性,也就是对学习的兴趣,这取决于两点,一个就是不能给予孩子太多的压力,不能强迫性的灌输,另一点就是让孩子

体会到学习的乐趣,给予孩子足够的鼓励和让孩子体会到学习的成功体验,采用游戏的方式,掌握相关的知识技能,很容易让孩子体会到学习的成就感。

2、良好的学习习惯:良好的学习习惯包括,自我控制的能力,一定时间的注意力,自觉收拾书本、文具的习惯,先学习后游戏的规则。其中注意力的培养非常重要,很多优秀学生的一个基本特征是注意力。平常多和孩子进行一些需要一定注意力和控制力的游戏,比如棋类游戏,具体见后面的叙述。

3、自我服务的能力:在幼儿园里,由于幼儿老师时刻关心着孩子在园的全天活动,对孩子的照顾比较周全,孩子对老师的依赖性也比较大。而在小学里,老师主要把精力放在教学上,对孩子的生活、活动的关心会相对较少,因此最初会使孩子不易适应,进而出现抗拒心理。所以,大班的下学期,不妨把孩子送到整托的幼儿园里一两个月(我建议全日制幼儿园最好改变以往的教养模式,为孩子多做出一些考虑,在5至7月能安排大班的孩子进行两个月的寄宿生活),这对孩子的自理能力、自我控制力、自我调节能力、独立性的培养将大有帮助。 同时在日常的生活中,给予足够的时间和耐心,让孩子独立完成自己能做的事情。

4、初步的人际交往能力:社会性的发展以及学会与人合作交往,一直都是学前阶段教育的重点,和孩子做一些角色扮演的游戏,提高孩子的交际能力,不仅有助于孩子适应小学的生活,对孩子的一生也是影响深远。增加孩子独立活动时间(让孩子自己到家的周围找小朋友玩,帮助你到家周围的小店去买些日用品,偶尔让孩子自己在家中一两个小时)

三、怎样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期

一)做好入学前的社会适应准备

孩子入小学后,其行为要很快适应学校的教育要求,顺利地完成学习任务,做到学习、纪律、文明礼貌、卫生等方面最基本的常规要求。要养成这些良好的学习任务,除了幼儿园的教育外,家长还要在以下几方面重视培养孩子的能力与习惯:

1. 激发孩子参与活动的主动性

在给孩子购买玩具和选择学习内容时,一要注意孩子的年龄特点(喜欢色彩鲜艳的、动的、大的„„),还要有一定的难度,让孩子"跳一跳,摘果子",通过自身的努力克服困难,产生成功、自豪的体验和"下次再玩",的愿望,从而维持和激发兴趣。 如"走迷宫"游戏,可以帮助幼儿树立空间概念,提高手眼协调性,为以后书写打基础。但"迷宫"图很多,家长不妨从难度最低的有色彩的开始,慢慢由浅入深。孩子每完成一张,可以在上面贴上记号,表示成功了,通过一次次成功的体验,帮助孩子树立了自信,他们会产生"我行!""我能!"的自信,并会不断主动的探寻与参与新的活动。

2. 培养孩子独立完成学习任务的习惯

不少家长会抱怨:孩子上了小学负担太重,不仅要接送,回家还要辅导、陪读,吃不消。其实,孩子完全能够自己学习、完成作业,关键在于习惯的养成。为了帮助孩子提高独立性,父母首先要信任孩子,把他们当成小学生,看成是长大了的孩子;其次,关注一头一尾,就是孩子做作业前,先大概了解孩子的作业内容与作业量,估算出大约需要的时间,然后与孩子商定,在几点前必须完成作业。到时间后,父母对孩子作业的检查不是内容的正误,而是书写整洁和完成与否,让孩子知道:爸爸妈妈检查作业,签字不是看我做对了没有,而是看我有没有完成。只有自己细心、认真,才能不出错。如果家长在孩子一入学就这样做或入学前就这样做,孩子学习的自觉性就会大大提高,陪读也就不存在了。

3. 培养孩子的规则意识和任务意识

上小学后,孩子每天要面临不同的学科,带回不同的作业。为了帮助孩子树立任务意识,家长可以每天布置一个任务给孩子,如扫地、拿牛奶,分碗筷、倒垃圾等,看孩子的执行情况,让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务,知道:不是爸爸妈妈让我做这件事,而是我长大了,我应该做这些事。树立规则意识。

上小学的孩子,有时要自己上学,成人关注、照顾的时间相对较少,因此,需要孩子自己照料自己,树立规则和安全意识。如果我们平时带孩子出去玩,要率先树立榜样,并提醒孩子遵守各种规则,如过马路走人行横道,上下楼梯靠右行,玩运动器械要轮流等,帮助孩子养成习惯,提高遵守规则的能力。

上小学是孩子成长中的一件大事,家长要以积极的态度去感染孩子,正确帮助孩子了解小学及小学生的生活,不能用上学来恐吓孩子,如"你玩呀,等到上小学就玩不成了!""你开心不了几天了,到小学有你受的!""等上小学给你上紧箍咒",以免孩子因态度和情感问题产生入学障碍,从而产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度。家长也不能光以上小学可以背书包、戴红领巾等表面现象吸引孩子兴趣,还要通过参观、交谈、激发孩子做一名小学生的愿望和好奇心,从而形成正确的入学动机与学习态度。

二)做好入学的学习适应准备

1.重视孩子思维能力的培养

对孩子进行早期教育,每个家庭都能做到。对孩子进行合适的、正确的早期教育,就 很难做到了。有些父母过分注重知识型的学习传授,如:这是毛,这是手(配放大的字),只告诉孩子字的读音,但没有帮助孩子分析字形。所以孩子以后无论在读还是写上,都会把两字混淆。所以,除了知识的传授,家长更应重视思维能力的培养。

6岁的孩子,思维能力由具体形象向抽象逻辑过渡,特别是入小学后,心理活动要求增高,因此,家长要在观察力、抽象概括力、分析综合力、分类力、判断推理力几方面促进孩子思维能力的培养,让孩子不仅知道某一事物的结果,还要了解事物变化的具体过程。如解答应用题"河里有一群鸭子,游走了三只,还剩三只,原来河里有几只鸭子?"孩子都能回答出6,但是具体用什么方法计算,有些孩子就会说"减法","6-3=3"。这就是孩子在思维中的障碍,不能清楚地理解事物变化前后的关系。家长应让孩子知道什么是知道的数,什么是不知道的数,帮助孩子理解"谁与谁比,知谁求谁,谁大谁小"的关系,真正掌握解题方法。凡知识型的内容,都有孕含着智力活动的要求,家长如果能在智力要求上把握契机,那么孩子在知识积累的同时,智力也会较好地准备。切不能孩子提出问题后,父母只回答结果不讲过程应付了事。

2.提高孩子对语言的理解水平

在小学一年级开学的头几天,常常会出现这样的插曲:家长叮嘱孩子下课放学后早点回家,不要在学校或马路上玩,孩子竟然一节课后就背起书包回家了:老师让学生回家写三个生字每个生字写五遍,孩子竟写成五花八门的格式,有三个字写三遍的,有一个字写三遍的,五遍的,甚至一个字写满一页纸,有的孩子干脆一个字不写,不知道老师曾布置过作业。之所以发生这种令人啼笑皆非的现象,是因为孩子不理解老师的语言,只有那些千叮呤、万嘱咐的重复提醒才能记住。 因此,父母没有事可以和孩子多交谈,不要再有重叠词,如饭饭、觉觉等,语言要逐渐精炼、复杂。阅读故事时,不要孩子一问就停下来解释,要让孩子能听过全文自己根据情节消化体味其中的语句、词汇,多让孩子谈谈所见所闻,学习一个事物的多种表述方法。如"爸爸、妈妈和我在家里。""这是我的家,我家有爸爸、妈妈和我""这座漂亮的房子就是我家"„„等不同方法表述。

在帮助孩子理解语言上,多布置任务也是促进孩子水平提高的一种好形式。家长要以每天布置一个任务,由含一个条件的任务逐渐过渡到多重的常有多种指令的任务,为入小学对语言特别是任务性语言的理解打好基础。比如,请你去拿一张小凳;请你去拿高的小凳;请你去厨房的阳台上拿小凳„„

3.加强与学习有关的技能准备

父母应为每个孩子准备一只双肩背书包,一个铅笔盒,2根铅笔,一张垫纸板及尺子、橡皮、削笔刨、田字格本、汉语拼音本、算术本等,每天规定10-20分钟时间与孩子一起写数字及图案符号。在书写过程中,要提醒孩子保持正确的书写姿势:两腿与肩平宽、双肩放松、胸与桌一拳、眼与桌一尺、手指离笔尖一寸。书写的内容可以是阿拉伯数字1-10,也可以在田字格中画有趣的图案,如小花、小草、小门,由简到繁,由易到难。在书写过程中,一定要提醒孩子按规定的笔划顺序及空间位置写,在书写的基础上,要善于利用周围的文字环境让孩子认识,激发孩子对文字的兴趣,使之对于抽象符号具有一定的接受能力,为其思维水平跃向新的高度创造条件。

通向小学的路虽不平坦,但如果家庭和幼儿园、小学一起共同努力,孩子一定会顺利进入小学的殿堂。

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