幼小协同科学衔接_范文大全

幼小协同科学衔接

【范文精选】幼小协同科学衔接

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【专家解析】幼小协同科学衔接

【优秀范文】幼小协同科学衔接

范文一:“幼小协同科学衔接 投稿:龙聳聴

宣传月活动总结

姓名:杜毅帆

工作单位:皇甫五一幼儿园 联系电话:13223690095 幼小衔接是指幼儿园于小学两个教育阶段的平稳连接与过度,从幼儿园升入小学的一个重要转折点,因此,我们要如何做好幼小衔接呢?这也是幼儿园教育的重点所在。

首先,生活环境的变化。幼儿园活动室一般布置得美观、形象和富有儿童情趣,不仅有丰富的物质环境,而且有和谐的心理环境;而小学的教室只有桌椅,对幼儿缺乏吸引力,必然使孩子感到枯燥。 其次,生活活动内容的变化。小学学习是社会义务,是小学生的主要活动,不论是对课程是否感兴趣,孩子都要根据数学大纲学好所规定的课程。

然后,师生关系的变化。幼儿教师像父母般的照料幼儿,并参加到幼儿生活的各项活动中,师生间形成了和谐、亲密的气氛,而小学教师主要精力放在教学上,对学生生活关心机会比较少,师生个别接触时间少,新入学幼儿可能感到生疏。

最后,教学方法的变化。幼儿园教具具有直观性、趣味性的特点,是在玩中学、学中玩,而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本训练,这需要勤奋刻苦才能完成学习任务,幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响,才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面而为孩子做好入学前准备。

我们会认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,认识儿童成长与发展规律,“静待花开”科学育儿、科学施教、坚持小学“零起点”

教学,科学做好幼小衔接工作,促进儿童身心健康和谐的发展,引导鼓励家长做智慧型的家长,为孩子的健康快乐发展共同努力,树立正确的儿童观和教育观。

后续,幼儿园将开展“走进小学”活动,培养幼儿独立、自信的生活习惯以及学习品格。

范文二:幼小协同科学衔接 投稿:武筭筮

幼小协同 科学衔接--学前教育宣传月活动总结 今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月,主题是:幼小协同 科学衔接。5月24日上午,中心幼儿园携手桥头乡中心小学,邀请了一年级的三位老师做客大班段,与全体大班家长和孩子面对面,开展了一次别开生面的“小学教师进课堂”活动,为即将到来的学前教育宣传月工作带来了“开胃大餐”。

活动中,受邀的三位教师分别在三个大班开展了有趣的数学活动《填数游戏》,利用多媒体课件将知识游戏化地呈现给孩子,使孩子们在游戏中收获了学习的乐趣。通过本次活动的开展,孩子们初步体验了小学老师的教学风格,使他们从经验上和心理上做好了进入小学的准备,同时也激发了他们对小学生活的向往;家长们对幼儿园安排这样的观摩也给予了极大的好评,不仅了解了自家孩子在学习习惯、自理能力等方面所存在的问题,又能有效缓解“跟不上”的担忧,为接下来的家园合作起到了铺垫作用。

“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。“小学老师进课堂”只是幼儿园在幼小衔接方面的活动之一。幼儿园还组织大班全体幼儿来到中心小学近距离感受小学生活。

高大的教学楼、漂亮的升旗台、宽敞的操场……这一切让孩子们感到非常新鲜,他们用自己的小眼睛认真寻找着小学和幼儿园校园的差别。 随后孩子们走进了小学一年级教室参观,近距离观摩了小学生的课堂教学活动。整齐的课桌、安静的课堂,大哥哥大姐姐上课时笔直的坐姿,琅琅的朗读声……孩子们立刻感受到了浓浓的学习气氛。

半日的参观活动给孩子们留下了深刻的印象,孩子们亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验,在身临其境中对小学的环境有了初步的认识,感受到小学的学习气氛,激发了他们对小学生活的向往和想做小学生的愿望。为孩子们顺利进入小学学习打下了良好的基础。相信不久的将来,他们个个都能迈着自信、从容的步伐进入小学,开始新的学习和生活。

幼儿园还开展了“我当一天小学生”等系列活动,用“走出去”、“请进来”等多种方式,科学有效的开展一系列实践活动,培养幼儿独立、自信的生活习惯和学习品格,为他们顺利进入小学做好充分的准备。

桥头中心幼儿园 2016年6月20日

范文三:做好幼小协同,科学衔接 投稿:汪迻迼

摘 要:幼小衔接问题是目前学前教育研究的重要课题之一,通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识,探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

关键词:幼小协同;科学衔接;教育;儿童发展;内在规律

1 幼小衔接的意义

幼小衔接的主要目的在于:一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。本学期,我们大班组成立了"幼小衔接"研究小组,开展研讨会,制定幼小衔接具体计划,做到提前介入,定人定时定班,幼小联手,家校联手,实现幼小衔接顺利过渡。幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节,衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展,因此,这一问题历来都得到了较大的关注与重视 。

2 当前幼小衔接中存在的问题

(一)、单向性。

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做,积极开展幼儿入学前的准备工作,无论是在教学要求、内容、方法,还是作息时间方面都主动像小学靠拢,而小学与幼儿园的衔接很少,形成衔接工作的单向性。事实证明,双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

(二)、片面性。

幼小衔接工作往往出现片面性,重知识准备,轻能力培养,只关注儿童认识了多少字,会做多少算术题,部关心孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力,不关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力等。只关注儿童的生理健康,忽视了他们的心理健康。

(三)、表面性。

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如:背书包上学,活动时间延长,每天布置作业等。而幼儿的适应能力,有意注意的持久性,学习的主动性、积极性,自制力等常常被忽略了。

3 怎样做好幼小协同,科学衔接

1.应端正学前教育思想

幼儿教育是启蒙教育,目的是培养体、智、德、美全面发展的人,它的任务不仅是传授知识,更重要的是要养成幼儿有健康的体魄和良好的品质。幼儿园要切实为培养下一代负责,严格按着幼儿教育的规律组织教学,决不能拔苗助长。学前教育的重点应放在为小学打基础,明确认识自己的任务是为学校教育做准备,幼儿园应避免使用小学教材,因为这样不仅会加重幼儿的负担,还会降低他们入学后学习兴趣和积极性,造成他们智力的停顿或延缓。幼儿园应按《幼儿园教育指导纲要》,在幼儿心理、生理、智力和行为习惯方面,为幼儿入小学作准备。特别是需要在教育中重视培养幼儿观察事物的能力、概括能力,提高他们组织和控制能力,发展他们组织和控制能力以及创造性想象和抽象逻辑思维能力。

2 做好幼儿园和小学之间的日常联系工作

建立幼儿园教师和小学教师之间的联系。幼儿园教师可以参加小学教师的教学活动,参加研究幼小衔接的研讨会,与一年级教师之间进行教育教学双向交流活动,使双方在交流。互了解、互相配合,互相补充。这是搞好幼小衔接的主要前提。

4 加强幼小教材的连续性,系统性

这是搞好幼小衔接的重要环节,对于培养儿童学习兴趣起着重要作用。如果幼小教育内容重复,会使幼儿对所学内容兴趣降低,上课不注意听讲,作业马虎,给教师教学带来困难;反之,如果幼小教学内容出现明显脱节,则易造成儿童对所学知识理解上的障碍,同样也会对所学新知识不感兴趣,丧失学习信心,收不到好的教学效果,因此必须组织幼儿园大班教师与一年级教师对幼小教学内容进行仔细分析比较,认真调查研究,作好幼小教学内容衔接工作。

5 做好幼儿入学前心理准备

要顺利完成幼小衔接,必须重视一个客观因素,即实现幼小之间时间和环境的柔性过渡,这对儿童身心健康发展极其重要。可从以下着手:

(1)培养幼儿上小学的兴趣。

可带幼儿参观小学,看小学生上课。还可以通过让幼儿在课堂上模仿小学生上课等组织主题区域游戏,在培养注意力的同时也让幼儿熟悉了解小学教育的情景。

(2)营造循序渐进的外部条件。

可采用以下做法:第一,遵守作息时间,养成幼儿按时起床,按时上学,按时离园的好习惯。第二,加强幼儿体育锻炼,重视对幼儿独立性的培养使之入小学后能坚持小学的紧张生活,做到自己的事自己做,如果缺乏自理能力,不会自己收拾书包,不会做值日,就容易产生自卑感。第三,养成良好的学习习惯:培养孩子上课认真听讲、做事要一心一意、多思考、多提问。

(3)培养幼儿意志力。

告诉幼儿小学和幼儿园的区别,侧重讲幼儿园以游戏为主,小学以上课为主。上了小学第一学期要学会汉语拼音,认识许多汉字,要考试,小学生上课要注意听讲,约束自己的行为,这些都要求孩子有一定意志力。

(4)做好幼儿毕业离园工作

幼儿在幼儿园快乐地度过了自己的幼年,即将进入小学学习,这是幼儿一生中头一件大事情。幼儿应严肃认真地做好幼儿毕业离园工作,使幼儿对老师、幼儿园产生依恋的感情,这是对幼儿进行集体主义思想教育的良好时机。幼儿毕业时,可举行班或全园庆祝大会,庆祝会上可向幼儿祝贺,对他们提出新要求;小学老师和小学生也可以参加发言,欢迎幼儿到小学去学习;也可以请家长发言。会议结束后,应有文娱节目和拍照留念。整个会议在热烈的气氛中进行,使幼儿充满欢乐和自信,让他们带者教师的嘱托奔向新的学习生活。幼儿入小学后,幼儿园还应去小学了解他们的学习和生活情况,听取小学多幼儿园教育工作的意见,总结幼小衔接经验,使今后的衔接工作做得更好。

6 指导家长掌握正确的幼小衔接方法,家园配合,形成教育合力。可从以下几点入手:

第一方面:激发幼儿入小学的兴趣。

为让孩子愿意上小学,产生做一名小学生的美好愿望,家长应注重激发孩子的兴趣。如带孩子去邻居的小学生家做客,了了解小学的生活,知道哥哥姐姐上小学后学到了许多本领,这些都是幼儿园所学不到的;早上送孩子入园,路上看见小学生背着书包去上学,可以对孩子说:“瞧,哥哥姐姐多神气!”使孩子产生羡慕之情。作为家长,应用积极的语言来教育幼儿,切不可用恐吓的语气说:“你再这样皮,就让小学老师来打你,教训你!”这样说会造成孩子对小学产生恐惧感,不利于孩子对小学的适应。

第二方面:调整幼儿的作息时间。

小学的作息时间和幼儿园是完全不同的,家长应从大班下学期开始就有意识地调整幼儿的作息时间。养成按时睡觉、上学的相对稳定的作息制度,让幼儿有时间概念、生活节奏。

第三方面:为孩子准备合适的学习用具,并营造良好的学习气氛。

大班开始,家长应让孩子单独睡小房间,让幼儿选择自己喜欢的学具 ,让幼儿在轻松愉快的环境中学习。在家里,家长指导孩子多开展一些相对安静的活动,如听故事,看图书,既培养他的倾听能力,又可培养他的阅读能力。并配合教师培养幼儿正确的书写姿势,为顺利适应小学生活作准备。

幼儿素质的培养,需要教师持之以恒,常抓不懈,常抓常新。冰冻三尺非一日之寒。我们在抓好智力开发的同时,应以素质教育为重点,打好基础,搞好衔接,绝不能让我们的孩子输在起跑线上。总之,老师和家长要积极配合,共同努力做好幼小衔接工作。帮助幼儿形成良好的习惯,掌握丰富的知识和技能,调整好心态。让幼儿即愿意上学,又喜欢上学,又具有一定的克服困难的能力,顺利完成由幼儿园到小学的过渡,成为一名优秀的小学生。

范文四:幼小协同科学衔接 投稿:武詅詆

江岸区火车头幼儿园2016年学前教育宣传月活动总结 为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,在全社会树立科学的儿童观、教育观,创设有利于幼儿健康成长的良好社会环境,推动我市学前教育科学、快速的发展。

根据国家教育部、省教育厅、武汉市教育局文件精神,我园定于2016年5月25日至6月16日开展学前教育宣传月活动,结合我园实际情况,现制定我园2016年学前教育宣传月活动方案如下:

一、 宣传主题

学习《指南》,让科学育儿知识进入千家万户,幼小协同,科学衔接。

二、 宣传时间

2016年5月25日至6月16日

三、 宣传内容

继续围绕深入落实《指南》,通过开展实实在在的宣传活动和教育服务,向老师、家长和全社会传播正确的保教理念和科学的育儿方法,营造尊重儿童、热爱儿童,支持儿童健康成长的氛围,促进幼小协同科学衔接的观念深入人心。

四、 活动安排及形式

(一) 准备阶段(5月24日---5月26日)

我园按照省教育厅、市教育局宣传活动月实施联合附近堤角小学,制定本园具体的宣传月活动实施方案并准备相关宣传资料。

(二) 实施阶段(5月29日---6月16日)

5月29日,开展宣传月活动。

5月30日,为了让我园幼儿度过一个健康、和谐、欢乐

的节日,我园在“摩尔城广场”开展庆六一亲子游园活

动。

5月31日,在幼儿园一楼大厅布置宣传海报、标语、挂

图,向家长分发宣传《指南》宣传册,向家长介绍《指

南》精神,为家长解惑答疑有关幼儿教育知识。

6月2日---6月8日,组织我园幼儿园大班的家长学习学前教育宣传月活动专题《幼小衔接具体指什么》,向家长派发宣传单进行《幼小衔接调查问卷》,针对当前幼儿教育小学化、家长错误的教育观念、幼儿园如何与小学紧密联系及实现幼小衔接的具体策略进行分析指导。

6月12日---6月15日,布置大班主题墙《我要上小学了》向幼

儿进行环境教育,为幼儿做好入学前的各项准备工作。

帮助幼儿做好准备,顺利渡过这一转折。

6月14日组织大班全体幼儿走进堤角小学,参观小学的校园环境、学生上课、升旗仪式、课间活动等,让幼儿亲身感受和体验小学生活,让幼儿建立积极、主动面对小学生活的态度、能力和习惯。

6月15日,组织我园全体教师开展专题培训活动:学习《指南》,目的在于通过培训学习,让教师进一步了解3-6岁儿童的学习方式,改变教育观念。6月16日,组织我园全体家长来园参加家长专题培训活动:《家园合作,促进幼小科学衔接》,目的在于改变家长小学化倾向观念,转变家长的教育观,给孩子一个快乐的童年生活。

(三) 总结阶段(6月17日)

收集本园开展学前教育宣传活动月的资料归档,并总结宣传月的各项工作。

针对幼小衔接工作存在的问题,我园制定了以下的研究策略:1、避免幼儿入学以后很难适应小学生活,加强幼儿生活能力的培养,培养幼儿的任务意识、规则意识、独立意识,重视幼儿情商的发展,培养良好的学习习惯,要有常规上有要求。2、建立良好的家园互联网,做好家长工作,形成教育合力,要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备,给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全,并调整好幼儿生活作息规律。家长可在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间,培养幼儿养成爱看书的习惯。

总之,幼小衔接对于大班幼儿来说是非常关键的,只要家庭、社会、幼儿园三方有效结合就能做好衔接工作,就能尽量消除幼儿上小学后的恐惧、紧张、焦急等不良情绪,使幼儿在幼小衔接这一重要环节上顺利渡过。

范文五:幼小协同科学衔接 投稿:方郌郍

幼小协同科学衔接

----新世纪第三幼儿园参观翁义小学 大班幼儿进入小学的生活越来越近了。为做好幼小衔接工作,让孩子们熟悉小学的环境,指导小学生的生活学习,也配合我们近期正开展的“幼小协同,科学发展”为主题的学前教育宣传月活动,6月6日上午,新世纪第三幼儿园大班小朋友在园长、老师的带领下兴致勃勃地参观了翁义小学。

活动前,各班老师对孩子们进行了安全及行为规范等教育。 一进入小学的大门,一切都让孩子们感到新奇:有比幼儿园大很多的操场、有学生们整齐的校服、有升旗仪式上整齐的队礼等,在老师的带领下,大班孩子观看了哥哥姐姐们上课、体育器材室、图书室等。孩子们对小学的一切都充满了好奇!孩子们在仔细聆听和观察后发现,原来上小学了就有神秘的实验室,就有丰富的课外图书,就有各种各样的体育器材……本次参观小学的活动,给大班幼儿留下了深刻的印象,为顺利进入小学学习奠定了良好的基础。幼儿对小学的环境有了初步的认识,更了解了小学生的生活,减少了对小学的陌生感、神秘感。同时,也让幼儿更加向往早日进入小学,做一名光荣的小学生!

范文六:幼小协同-科学衔接 投稿:姚匂匃

幼小协同,科学衔接

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段的平稳连接与过渡,从幼儿园升入小学是孩子人生中一个重要的转折点,因此,如何让孩子顺利过渡成为一名优秀的小学生,一直是备受家长和教师关注的问题。那么在科学领域要怎么做好幼小衔接呢?

一、幼小衔接中科学领域的目标关系

在幼儿园中,科学领域的目标主要有亲近自然,喜欢探究;具有初步的探究能力,在探究中认识周围事物和现象;初步感知生活中数学的有用和有趣;感知和理解数、量及数量关系以及感知形状与空间关系。

而在小学,科学课程的总目标是:通过小学科学课程的学习,知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据;有敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的发展。 可见,幼儿园与小学科学课程衔接的课程目标定位应重点通过丰富有趣的活动培养幼儿对科学的兴趣,使他们乐于探索科学现象、获得科学经验,同时使学生学习的内容转化为幼儿的兴趣和需要,促进他们各方面能力的发展。在这个特殊的过渡阶段,应考虑幼儿的年龄特征,把科学课程目标尽量的简易化,以便实现幼儿园向小学阶段更好的过渡。

对于不同发展阶段、不同年龄的孩子们来说,学习目标当然有所不同。在幼儿园向小学过渡阶段,科学学习的内容也随之发生变化,需要强调的是,在幼小衔接教育中要注意选择适合幼儿发展水平的教学内容与方法。课程内容的选择要遵循幼儿身心特点,处理好内容的深度广度,做到难易适度,分量适当。选择的要是常见的、幼儿感兴趣的,且能够亲自进行观察、实验和操作的教学内容,体现了趣味性和实践性,尽量将幼儿科学的内容与小学科学内容整合,以此减少幼儿从幼儿园到小学阶段的不适应。

二、幼小衔接中科学活动的实施

在幼小衔接阶段课程的实施上,教师要敏感地把科学教育融于幼儿一日生活中,并与其他领域的教育有机结合。也就是说,教师要有随机教育的意识,能随时随地激发幼儿的科学兴趣,并保护幼儿的好奇心。

首先要尊重幼儿个体间的差异,承认和保持幼儿个体的丰富性和多样性。注意有区别的对待,尊重幼儿原有的知识经验。科学活动以探究为核心,在科学探究过程中,幼儿的收获是多方面的,既可以获取科学知识体验,感受学习科学的乐趣,也可以增长科学探究的能力。

其次是要注重科学的方法,幼儿的年龄特点决定了幼儿有着与生俱来的强烈的好奇心和探究欲。幼儿通过好奇、好问、好探索,并大胆实践、尝试,由此获得直接经验来认识、了解事物。而相对贫乏的知识经验和粗浅的认知水平,又决定了幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系。因此,在幼小衔接阶段,教师要注重科学方法、行为、习惯的引导,鼓励幼儿通过亲身体验来获得正确的科学知识,在实践中感悟科学知识的乐趣,尝试利用小组讨论的形式,引导幼儿进行积极、自觉的探究活动。

再就是让幼儿在游戏中学习,游戏是幼儿极为喜欢的一种活动形式,在小学科学活动中也可以恰当的使用这样的一个教学形式,这样无论从生理还是从心理方面都有利于帮助幼儿顺利渡过幼小衔接的过渡期,使幼儿更加健康地成长。在大班后期,除了游戏外,还应该融入小学课堂中学习知识的模式,让幼儿提前适应或者说是感受小学的教学方式,然后再渗透游戏,如此,来缩小幼小衔接的跨度。

综上所述,在科学教育中幼儿园与小学的相互衔接应注意科学课程目标、课程内容、课程实施这几个方面的内容,更好地关注这一时期幼儿的特殊需要,有效而科学地帮助他们平稳顺利过渡。

范文七:幼小协同,科学衔接报道 投稿:林甿畀

幼小协同 科学衔接

——同合九义校就幼儿园学前教育宣传活动报道

孩子从幼儿园进入小学学习是他们成长中的一件大事,生活中的一个重大转折。为了孩子能顺利步入同合九义校小学课堂,做好幼小衔接的准备工作,6月15日上午8点半,同合九义校王善国校长、小学教导主任彭雪、小学骨干班主任蒋仕泽老师在同合红蜻蜓幼儿园针对全体家长及幼儿教师作了“做好幼升小衔接”的专题讲座。

首先王校长对当前幼小衔接的现状进行了分析,以科学的教育理念和生动的实例向家长们阐述了幼小衔接家庭教育中应注意的问题,并针对性地提出了解决问题的方法。接着蒋仕泽老师结合自己多年的小学教育经验,从眼下幼儿家长的担心问题入手,用大量生动的事例,细致剖析了当前幼儿入学后可能遇到的问题及如何准备和应对,及时帮助家长解决了“孩子即将上小学,家长该做哪些准备工作”的问题,为家长有目的地进行家庭教育给予了及时的指导,减少了家长因孩子入学而产生的焦虑感,得到众多家长的高度评价。

经过此次交流活动,使同合红蜻蜓幼儿园教师和家长们更加明确了幼小衔接的具体内容,从各方面切实做好学前班幼儿的入学准备工作,帮助孩子克服心理因素,多陪伴、多鼓励,为幼儿顺利进入小学打下了坚实基础。(同合九义校)

范文八:幼儿园幼小协同科学衔接活动方案 投稿:曾燊燋

幼儿园幼小协同科学衔接活动方案

导语:今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月,主题是:幼小协同 科学衔接。下面是我园的活动方案:

一、 案例背景:

《纲要》明确指出:“幼儿园教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育„„为入小学打好基础。”“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构,并直接关系到儿童的健康成长,所以“幼儿园与小学的衔接工作”这一课题对大班幼儿及家长有重大现实意义。

二、 案例描述:

孩子从幼儿园进入小学,是人生的一大转折,孩子从幼儿园做小朋友,变为小学的小学生,角色变了,要求变了,家长的期望值也变了,孩子就会有诸多的不适应,为此,我们对培养幼儿的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性等教研内容进行了研讨。

在大班年段的组织下,我们开展了各种形式的研讨活动:对大班幼儿的摸底调查、测验、经验总结、教师资料整理和认知辩论。

研讨前的准备,分两组进行,一组教师做好对孩子现有能力的摸底工作,另一组教师对幼儿园与小学两类教育机构进行比较分析,最后综合结果如下:

1、学习时间不一样

幼儿园每天上午有1.5小时左右的集体教学时间,其它全是游戏,劳动,生活时间,小学每天有4~5小时的集体教学时间,较幼儿园多出3倍。

2、生活制度不一样

幼儿园强调一日活动的五交替,所以,活动动静、强弱得当,适合孩子的特点。小学只有体育课,音乐课,活动课等才能让孩子动起来,孩子就会坐不住。

3、幼儿园是以游戏为主要教学形式的活动,强调孩子的动手操作,在做做、玩玩中积累经验,增长知识,而小学有严格的大纲,教师要按教育计划严格实施,所以,以听为主,孩子就会觉得小学不如幼儿园,没有玩具,没有游戏,不好玩。

4、睡眠时间不一样

幼儿园的孩子,白天可以园内午睡二个半小时,晚上基本上从8:30~7:00,每天有充足的睡眠时间。小学的孩子,有的因为借读,择校等种种原因,离学校比较远,中午无法午休,再加上上学时间早(7:30),晚上有的孩子要做作业,睡得也较晚,所以,才入学的孩子常会无精打采,哈气连片。

5、师生关系不一样

幼儿园 每时每刻都有教师伴随左右,随时解决孩子的困难。而小学是一个班3位课任教师,一节课一轮换,课间往往无教师在班,孩子一旦有了困难,只有自己解决,所以常常担忧一些以前不必担忧的小事,如大便了怎么办?口渴了怎么办?„„„

6、家长对孩子的要求不一样

幼儿园的孩子,家长只要孩子吃饭、玩好,长得白白胖胖就满足了。到了小学,父母常会提出,作业要写好,考试要100分等要求,孩子就会觉得爸爸妈妈以前很关心我,现在这样要求,是不是不喜欢我了。因此,情绪受到影响。

另外,幼儿园的孩子每天是空手入园,空手离园,无作业,无负担。而小学生每天要完成一定数量的作业,不得拖延,孩子也会不适应。

从以上两类教育机构的差异,可以看出,它给孩子在身心两个方面带来了诸多的不适应,使孩子感到陌生、恐惧,学习积极性不高。

此外,大班教师对幼儿的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识进行了摸底、测验,在全体教师的激烈辩论和共同商榷下,认为:

1、注重幼儿自理能力的培养

(1)培养幼儿遵守合理的作息制度,有规律的学习与生活,早睡早起。

(2)培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜,养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

(3)学会做一些简单的班级管理工作(班长、值日生),有一定的组织能力。

2、 培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识

(1)鼓励幼儿自己的事情自己做。

(2)培养幼儿做事有计划,井然有序,不拖拉。

(3)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则,并锻炼幼儿的意志与品质。

3、重视幼儿情商发展

(1)在活动中发现幼儿的兴趣爱好,帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题,增强幼儿获得成功的信心。

(2)建立良好的师生关系,在师生关系中,要让幼儿成为活动中的主体。

(3)鼓励幼儿多与同伴、老师交往,鼓励幼儿建立合作意

4、注意教育的渗透性,提高幼儿的学习适应性

(1)激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿养成良好的学习态度。

(2)培养幼儿养成良好的学习习惯,如:专心听讲、保持文具和书包的整洁。

(3)适当改变学习环境,为了跟幼儿课堂环境接轨,在本学期桌椅的摆放上要进行改变。

(4)教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。

(5)运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

(6)进一步加强幼儿的早期阅读活动,养成良好的阅读习惯。 最后,大家提出了家长们的积极配合,直接决定幼儿进步的速度,家长在其中起着举足轻重的作用,认为家长应做好以下准备:

首先,对于幼儿园布置的任务,家长应积极配合完成,家长应该协助教师逐步培养幼儿良好的学习习惯。例如:每天回家后应先认真完成老师布置的作业,第二天能将作业及时的交给老师。

其次,家长应为幼儿设置一个安静的学习环境,将幼儿房间的玩具慢慢收起来,置办写字台、书架、台灯等,给幼儿创设一个学习的环境。

总之,搞好幼小衔接工作不是单方面就能做好的,需要调动多方面因素共同努力,从而促进幼儿身心和谐发展,让幼儿尽快适应小学生活,健康成长。看着孩子们一天天在长大,一天天变懂事,这是我们最开心、最高兴的事。孩子们马上就要离开我们,去开始他们新的生活与学习。我们真诚的希望他们能带着我们的爱,飞向那更广阔的天空„„

幼儿园幼小协同科学衔接活动总结

通过这次活动,我做如下总结:

1、教研的形式可多种多样、丰富多彩

以前,每次教研总是领导在上面讲,教师在下面做笔记,会议氛围总是死气沉沉,而且大家各抒己见的机会也比较少。这次教研我们采用了各种形式,特别是开展了一次辩论赛的形式,而且主持人不是领导而是一线教师,各组员事先查好资料,大家把自己的想法说得非常生动,整个气氛非常活跃。

2、孩子的各种能力要从“小”抓起

这里的“小”是指小班或托班的意思,孩子们的自理能力、任务意识、规则意识与独立意识、情商发展、学习适应性的培养,都应该从刚入园就开始了,不是读大班时才需培养,这样,教师教的轻松,孩子也不会一下子感觉到沉重的负担。

3、教师要提高自身的业务能力,熟悉小学低段教本 所谓自己有一桶才能给孩子一杯水,教师在领会实施幼儿园的教学目标的同时,也应该熟悉小学低段的教学情况,以便在教学中有明确目的。最好能向小学一年纪老师请教,共同商讨适合幼儿更好入小学的教学方法和教育形式。

4、要做好家长工作,争取与他们最好的配合

要把孩子的学习情况跟家长做如实的介绍,让家长知道自己孩子在班中的情况,有必要时可以请他们来观摩我们的活动。当家长知道自己孩子的优缺点后,就会主动跟老师询问,比

如:孩子动作慢该怎么协助幼儿园改正、怎样辅导孩子做10以内的加减、怎样让孩子学会更好的与人交往、孩子阅读能力的培养等等。还可以开展知识讲座,让家长进一步了解小学与幼儿园的不同以及小学生的家长需要做那些工作。相信经过家园双方的努力,孩子肯定能得到最大限度的进步。

5、其实,做好幼小衔接工作,不光是幼儿园的任务,小学也应该做好衔接准备。小学和幼儿园都要改革,在教育形式上还要逐步靠拢,小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科,增加教学趣味性。

范文九:2016年幼小协同科学衔接宣传月活动总结 投稿:郭顨顩

兰字中心园 2016年幼小协同科学衔接宣传月活动总结

今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月,主题是:“幼小协同 科学衔接”。为认真贯彻落实上级文件精神,有效开展2016年学前教育宣传月活动,我中心幼儿园结合本地实际,于2016年5月23日正式拉开序幕,以多种形式开展宣传教育活动,以便能更好地为广大家长提供科学育儿服务。

一、精心制定活动方案。我园将联系小学共同探讨,科学制定宣传月活动方案,并周密组织丰富多彩的宣传活动,妥善安排月活动计划,确保宣传的实效。

二、科学衔接同步行动。我园将与小学有关部门取得联系,要求小学与幼儿园共同参与,同步行动做好幼小衔接。做到:向家长宣传《3-6岁儿童学习与发展指南》,帮助家长树立科学的育儿观,了解幼儿成长发展的规律,指导家长为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备,宣传“小学化”教育倾向的危害。

此次活动将通过“六一”活动、参观小学、宣传画册、家长微信群、QQ群等多种传媒,搭建宣传平台,为家长答疑解惑,提供有针对性的指导。旨在通过本次宣传活动,呼吁小学要坚持“零起点”教学,应采取多种形式帮助幼儿适应小学生活。幼儿园和小学也应双向衔接,相互配合,有效缓解家长“跟不上”的担忧,营造良好的氛围。

面对即将升入小学的孩子,家长们存在众多担心,最为集中的问题则是担心如果不让孩子上幼小衔接班,孩子会不会跟不上小学的学习进度?应不应该给孩子报幼小衔接班?孩子没有养成良好的学习习惯怎么办?如何让孩子喜欢和小朋友相处?……在2016全国学前教育宣传月活动中我幼儿园围绕主题,开展主题系列活动。

一、创新宣传,营造氛围,确保宣传月活动取得新成绩。围绕“四个一”,认真做好活动的宣传工作。围绕今年的“幼小协同,科学衔接”宣传主题,组织大家积极宣传和收看教育部和联合国儿基会共同制作了主题公益宣传片和主题海报,

中国教育电视台和学前教育研究会录制的系列专家访谈节目,转发微言教育平台推出的一系列主题宣传信息。

二、狠抓落实,注重实效,不断提高科学保教新水平。做好幼小衔接需要幼儿园、小学和家庭的共同努力。一要强化协调配合,尊重教育规律。要把幼儿园和小学作为宣传的主阵地,同步开展宣传,动员家长广泛参与。幼儿园要指导家长关注幼儿的身心健康和长远发展,重视对幼儿生活习惯、学习兴趣和交往能力等全面素质的培养,避免片面准备。小学要严禁入学考试,一年级要坚持“零起点”教学,调整课程安排,改革教学方式,与家长一道帮助孩子做好入学适应。二要整合专业资源,坚持科学导向。积极组织教师等专业力量,开展多种形式的宣传活动,为家长答疑解惑,提供有针对性的指导。注意总结梳理幼儿园、小学在幼小衔接工作中的好做法好经验,广泛宣传,形成正确的导向。三要创新宣传方式,提高宣传实效。要利用幼儿园班级微信群和转发宣传国家教育部官方微信中循环推送的公益宣传片搭建宣传平台,发挥互联网微信传播迅捷高效、受众面广的优势,努力扩大宣传月在全社会的影响。

三、紧扣主题,突出重点。制定活动方案,确保宣传月活动取得实实在在的效果。在5.20——6.20期间,我幼儿园5.20举办“幼小协同,科学衔接”宣传月启动仪式,6月.19举办“幼儿拼插积木比赛活动, 5.27举办幼儿及教师才艺展演活动,6.1举办“庆祝六一,幼小协同,快乐成长”家园亲子活动。6.6组织大班小朋友参观小学活动。

四、今天快乐,明天幸福,携起手来为让儿童能够拥有一个更加幸福、快乐而有意义的童年共同努力。

促进每个幼儿身心健康成长是推进学前教育普及的根本出发点和落脚点。对个体而言,从幼儿园升入小学,是幼儿成长过程中经历的一次重大转变,从以游戏为主的学习过渡到以系统学业知识为主的学习,需要做必要的准备和适应。推动幼儿园和小学双向衔接,既对规范幼儿园和小学的办学行为,提高教育质量具有重要的现实意义,也对儿童的终身学习和长远发展具有深远影响。

应不应该给孩子报幼小衔接班?孩子没有养成良好的学习习惯怎么办?针对这一问题,家长朋友们大可不必过于担心,依照孩子们的表现来看,是可以顺利完成过渡的,如果提前将一年级的知识交给孩子,可能在初入小学的前几个月,孩子表现出明显的优势,但容易导致孩子上课不认真听讲,反而养不成良好的学习习惯。另外,对于幼儿园的孩子来说,可以在生活中适当渗透一些知识点。例如通过生活中小标记、符号的认识,提高孩子的辨别和感知能力,通过电话号码教孩子认识数字等等,需要注意的是,要将小的知识点融入生活,且不可强行让孩子学习,以免产生厌恶心理。我们应当思考如何让儿童今天快乐,明天幸福,携起手来为让儿童能够拥有一个更加幸福、快乐而有意义的童年共同努力。

范文十:幼小协同科学衔接活动总结 投稿:邹霎霏

幼小协同科学衔接活动总结

今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月,主题是:幼小协同 科学衔接。6月5日上午,邀请了一年级的两位老师做客附设班,与孩子面对面,开展了一次别开生面的“小学教师进课堂”活动,为即将到来的学前教育宣传月工作带来了“开胃大餐”。 活动中,受邀的两位教师分别在附设班开展了有趣的数学活动《填数游戏》,将知识游戏化地呈现给孩子,使孩子们在游戏中收获了学习的乐趣。通过本次活动的开展,孩子们初步体验了小学老师的教学风格,使他们从经验上和心理上做好了进入小学的准备,同时也激发了他们对小学生活的向往;不仅了解了自家孩子在学习习惯、自理能力等方面所存在的问题,又能有效缓解“跟不上”的担忧,为接下来的家园合作起到了铺垫作用。

“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。据悉,“小学老师进课堂”只是该园在幼小衔接方面的活动之一。后续,幼儿园还将开展“小学生现场问答会”、“我当一天小学生”等系列活动,用“走出去”、“请进来”等多种方式,科学有效的开展一系列实践活动,培养幼儿独立、自信的生活习惯和学习品格,为他们顺利进入小学做好充分的准备。

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