初中英语教学日志_范文大全

初中英语教学日志

【范文精选】初中英语教学日志

【范文大全】初中英语教学日志

【专家解析】初中英语教学日志

【优秀范文】初中英语教学日志

范文一:初中英语教学日志 投稿:秦粁粂

初中英语教学日志

作为一名从事英语教育教学工作 13 年初中英语教师,我总朴素的认为,学 生学习成绩的提高,关键在教师,虽 说学生是主体,是内因,但没有教师主导作用的充分发挥,要想大面积提高学科 教学质量是一句空话。再一点就是 好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用的方法, 但关键是我们怎样 将其进一步细化落实,进一步增加 其实效性的问题。 所以只要我们英语学科教师在平时的工作中,切实以提高学生 学习兴趣和学习积极性主动性为出 发点,以提高学生英语学科学习成绩为目标,以使学生养成良好的学习习惯,掌 握先进的学习方法为归结点,多学 习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学 方法,多提高自己教学水平,英语 学科的现状就一定能改变,我们的目标就一定能实现。


范文二:初中英语教学研修日志 投稿:贾峔峕

研修日志

我知道很多学生对学习英语有畏惧感,看到密密麻麻的英文字母就感到头疼,其实有些学生是可以学习英文的,但由于思想作怪,总觉得好难,不想去下工夫,那么,如何去改变学生的这种畏难情绪、帮助他们树立学习的自信心?就值得我们教师去好好思考。下面就谈谈我个人的一些看法。

第一、善于典故引导,让学生主动培养自信心。

用先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的起点。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力,在1988年初三会考中获得全校第二名的优异成绩,绝对是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧,笨鸟先飞,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心:人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们 也一定能!

第二、善于表扬激励,让学生重新拾起自信心。

孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们教师要不吝惜自己的表扬,而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖,对他们来说受责备则是家常便饭,久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”这对后进学生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good!或竖竖大拇指,但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬,对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时,要因人而异,不能和好学生相比,因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩,只能让他们自己与自己比,拿现在的成绩与原来的成绩比。如这次考试比上次多了5分,就要表扬,使其认识到有努力就有进步,同时再给他们提出新的要求,使他们在看到光明和希望的同时,也感受到压力。教学实践表明,教师体现个性差异,客观地评价学生、表扬学生,有利于他们心理的健康发展,实现质的转化。我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。

第三、善于创造机会,让学生始终保持自信心。

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑。因此,我们教师要根据学生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。比如:尖子学生一遍就做对了题目要表扬,“后进生”经过订正才做对的,也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中,教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,从而使他们在不断地成功中培养自信,激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性

和积极性,并善于创造机会让学生体检成功,肯定自己的能力从而拥有自信。

第四、善于发现肯定,让学生时刻拥有自信心。

教师要树立这么一个观念:每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错,那么肯定他,赞扬他,在朗读时请他做范读。这样,一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中,我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬,几周下来,这些后进生的作业本个个字迹工整,上课也认真多了。

以上几步是相辅相成的,英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立也是如此。兴趣能帮助学习自信心的树立,拥有自信才更会有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心,学生的英语学习才能找到出路。

范文三:初中英语教学研修日志 投稿:蒋豥豦

初中英语教学研修日志

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐 情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感 情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 要做到这一点,教师必须以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。 要

三、教学方法要灵活多样,充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保 持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不 能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。具体需要我们教师在教学工作中不断地探索改进。由于本人能力有限,希望大家多提宝贵意见,以帮助我不断成长.

四、如何设计好课堂任务

《 新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如何教学八年级上册Unit 5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?

2、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

五、如何组织阅读教学

《 新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

范文四:初中英语教学研修日志 投稿:万錻錼

初中英语教学研修日志

要把一堂英语课上好,首先要把教学设计好,好的教学设计可以刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。英语教学涉及到了听、说、读、写四个方面,读与写平时训练得比较多,而听说往往容易受到忽视,我觉得听说训练应落实在平时的教育教学中,只要有耐心的抓,学生的听说能力一定会有提高的。

1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容, 他们要掌握的重点.

2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有

利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。

3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”,而是师生之间,学生之间的交流;课堂教学活动是通过交际使学生认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力;课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存,相互作用的,教学双方都为对方提供信息,教学就是为了促进交流,鉴于此,教师在课堂教学设计时,要注意设置有意义的语言情景,安排各类课堂教学活动,引导学生运用所学的语言和知识进行交际,为了使英语课堂教学活动尽量体现

范文五:初中英语教师研修日志 投稿:董蒐蒑

优质课竞赛活动研修日志

在2015年的金秋时节,我有幸参加了泸县2015初中部学科优质课竞赛活动,通过这次的学习,使刚参加教学工作的我深刻的认识到自己的英语教学中一些不足。下面谈谈我的研修感想:

一、看到了差距。

这次研修,可以直接观摩优质示范课,可以直接与专家学者、指导老师,同行等即时交流,既能在短时间内迅速提升课堂教学能力,还能和他们自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中,我发现自己的教学功底还比较差,语言运用也有不足,以后会通过扩大阅读量,不断丰富提升语言素养,决不能再裹足不前。再者,课堂教学方面,对课堂教学的把握,整体教学手段技巧方法的运用,也有一些欠缺,所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化,以期待新的进步!

二、学到了方法。

我参加工作2个多月来,主要时间是改作业,与学生交流,上课还是上课,说实在的教研对于当时的我来说,不大懂。然而,我心里特别清醒,我的课存在很大的隐患,随意性太强,现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓,通过这次的学习,从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把英语课讲好的信心。

三、做研究型教师,不断反思,不断进步。

从反思中研究,从研究中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为,哪个教学环节有效,哪个教学目标无效,什么时候学生发言积极,什么原因课堂气氛活跃等等;反思后进行研究,寻找出优缺点,优点发扬,缺点改进,然后形成自己的教学优势,让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯!课后反思,课前还需要研究。研究课文,研究学生,让每一篇教学设计都有一个亮点,让自己的每一节课都有一个笑点;学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容,其中重点规划写作教学内容,要摒弃“教材即课程“的想法,用好教材,同时又超越教材,将写作教学和阅读教学作为日常教学的重要内容。教师职业没有最好,只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法,并且能将这种方法深化为一种理论,这便是做一名教师的最高境界了。

四、转变教学学方式方法,创设全新课堂。

在讲座中专家把英语教学方式和方法做了深入的阐述,也使我重新反思自己在课堂教学中的方式方法,反思是否让学生体会到学习的乐趣,反思为什么自己做了那么多,反而取得的效果却不明显。听了专家的讲座,我才明白,要使课堂教学发挥它应有的效果,我们要根据学生的实际情况,及时转变自己的方式方法,因材施教。我们要相信学生,培养学生的自主学习能力。

五、做学生喜爱的教师,与学生保持沟通。

教学工作是辛苦的,但是我们做工作要始终保持一颗火热的心,不能忽视师生沟通,生生沟通,我们要走进学生之中,做他们的良师益友,亲其师方能信其道,与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长,收获到学生的成长,进步以及教学带给我们的快乐。

六、要有精深的专业功底,用自己的人格魅力去感染学生。

有人说:要给学生一滴水,教师要有一桶水。而在新的社会背景下,我却不但要给学生一桶水,更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习,才能顺应时代潮流,才能给予学生想学的知识,才能用自己的人格魅力去感染学生。讲座中也提到终身学习是教师职业生存的基础,是教师专业发展的不竭动力。只有我们博览群书,才能在面对学生的质疑时深

入浅出的解答。总之,当一个学生时常能从他的教师那里习得单词,句型,知识时,能从他的教师那里了解西方世界的知识时,他们才会有更浓厚的兴趣去探索更高层次的内容,他们也才会为有这样渊博的教师自豪,敬佩教师的心情也会油然而生。

通过本次学习,让我尝到了一顿丰富、美味、营养、有价值的“知识文化大餐”。我要重新审视自己,作为一名年轻的中学英语教师,我要不断的学习,不断的提高自己的专业知识与技能,不断的充实自己,找到自己的人生价值,在教学中通过自身的素养来感染学生,让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新,积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中,不断提高自身教育教育水平。

范文六:初中英语教师研修日志 投稿:萧咀咁

初中英语国培研修日志

在2013年的金秋时节,我有幸参加了重庆市“国培计划——河南省中小学教师国家级培训计划”,通过这几个月的学习,我更加深刻的认识到自己的英语教学中一些不足,西南大学网络学院的专家教授们的视频讲解还是让我耳目一新。下面谈谈我的研修感想:

一、看到了差距。

这次研修,可以直接观摩优质示范课,可以直接与专家学者、指导老师,同行等即时交流,既能在短时间内迅速提升课堂教学能力,还能和他们自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中,我发现自己的教学功底还比较差,语言运用也有不足,以后会通过扩大阅读量,不断丰富提升语言素养,决不能再裹足不前。再者,课堂教学方面,对课堂教学的把握,整体教学手段技巧方法的运用,也有一些欠缺,所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化,以期待新的进步!

二、学到了方法。

我参加工作以来,主要时间是改作业,与学生交流,上课还是上课,说实在的教研对于当时的我来说,不懂,也认为没有必要。然而,我心里特别清醒,我的课存在很大的隐患,随意性太强,现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓,通过这段时间的学习,从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把英语课讲好的信心。

三、做研究型教师,不断反思,不断进步。

从反思中研究,从研究中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为,哪个教学环节有效,哪个教学目标无效,什么时候学生发言积极,什么原因课堂气氛活跃等等;反思后进行研究,寻找出优缺点,优点发扬,缺点改进,然后形成自己的教学优势,让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯!课后反思,课前还需要研究。研究课文,研究学生,让每一篇教学设计都有一个亮点,让自己的每一节课都有一个笑点;学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容,其中重点规划写作教学内容,要摒弃“教材即课程“的想法,用好教材,同时又超越教材,将写作教学和阅读教学作为日常教学的重要内容。教师职业没有最好,只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法,并且能将这种方法深化为一种理论,这便是做一名教师的最高境界了。

四、转变教学学方式方法,创设全新课堂。

在讲座中专家把英语教学方式和方法做了深入的阐述,也使我重新反思自己在课堂教学中的方式方法,反思是否让学生体会到学习的乐趣,反思为什么自己做了那么多,反而取得的效果却不明显。听了专家的讲座,我才明白,要使课堂教学发挥它应有的效果,我们要根据学生的实际情况,及时转变自己的方式方法,因材施教。我们要相信学生,培养学生的自主学习能力。

五、做学生喜爱的教师,与学生保持沟通。

教学工作是辛苦的,但是我们做工作要始终保持一颗火热的心,不能忽视师生沟通,生生沟通,我们要走进学生之中,做他们的良师益友,亲其师方能信其道,与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长,收获到学生的成长,进步以及教学带给我们的快乐。

六、要有精深的专业功底,用自己的人格魅力去感染学生。

有人说:要给学生一滴水,教师要有一桶水。而在新的社会背景下,我却不但要给学生一桶水,更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习,才能顺应时代潮流,才能给予学生想学的知识,才能用自己的人格魅力去感染学生。总之,当一个学生时常能从她的教师那里习得单词,句型,知识时,能从她的教师那里了解西方世界的知识时,他们才会有更浓厚的兴趣去探索更高层次的内容,他们也才会为有这样渊博的教师自豪,敬佩教师的心情

也会油然而生。

通过本次远程培训,让我尝到了一顿丰富、美味、营养、有价值的“知识文化大餐”。我要重新审视自己,作为一名年轻的中学英语教师,我要不断的学习,不断的提高自己的专业知识与技能,不断的充实自己,找到自己的人生价值,在教学中通过自身的素养来感染学生,让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新,积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中,不断提高自身教育教育水平。

范文七:初中英语教师研修日志 投稿:高秲秳

初中英语国培研修日志

合川区南屏中学 蒋伟

在2011年的金秋时节,我有幸参加了重庆市“国培计划——中国中西部农村教师远程培训”,通过这几个月的学习,我更加深刻的认识到自己的英语教学中一些不足,虽然以前自己在英语教学中也取得了不少的成绩,甚至去北京参与了英语教材的编写工作,但西南大学网络学院的专家教授们的视频讲解还是让我耳目一新。下面谈谈我的研修感想:

一、看到了差距。

这次研修,可以直接观摩优质示范课,可以直接与专家学者、指导老师,同行等即时交流,既能在短时间内迅速提升课堂教学能力,还能和他们自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中,我发现自己的教学功底还比较差,语言运用也有不足,以后会通过扩大阅读量,不断丰富提升语言素养,决不能再裹足不前。再者,课堂教学方面,对课堂教学的把握,整体教学手段技巧方法的运用,也有一些欠缺,所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化,以期待新的进步!

二、学到了方法。

我参加工作10多年来,主要时间是改作业,与学生交流,上课还是上课,说实在的教研对于当时的我来说,不懂,也认为没有必要。然而,我心里特别清醒,我的课存在很大的隐患,随意性太强,现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓,通过这段时间的学习,从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把英语课讲好的信心。

三、做研究型教师,不断反思,不断进步。

从反思中研究,从研究中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为,哪个教学环节有效,哪个教学目标无效,什么时候学生发言积极,什么原因课堂气氛活跃等等;反思后进行研究,寻找出优缺点,优点发扬,缺点改进,然后形成自己的教学优势,让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯!课后反思,课前还需要研究。研究课文,研究学生,让每一篇教学设计都有一个亮点,让自己的每一节课都有一个笑点;学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容,其中重点规划写作教学内容,要摒弃“教材即课程“的想法,用好教材,同时又超越教材,将写作教学和阅读教学作为日常教学的重要内容。教师职业没有最好,只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法,并且能将这种方法深化为一种理论,这便是做一名教师的最高境界了。

四、转变教学学方式方法,创设全新课堂。

在讲座中专家把英语教学方式和方法做了深入的阐述,也使我重新反思自己在课堂教学中的方式方法,反思是否让学生体会到学习的乐趣,反思为什么自己做了那么多,反而取得的效果却不明显。听了专家的讲座,我才明白,要使课堂教学发挥它应有的效果,我们要根据学生的实际情况,及时转变自己的方式方法,因材施教。我们要相信学生,培养学生的自主学习能力。

五、做学生喜爱的教师,与学生保持沟通。

教学工作是辛苦的,但是我们做工作要始终保持一颗火热的心,不能忽视师生沟通,生生沟通,我们要走进学生之中,做他们的良师益友,亲其师方能信其道,与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长,收获到学生的成长,进步以及教学带给我们的快乐。

六、要有精深的专业功底,用自己的人格魅力去感染学生。

有人说:要给学生一滴水,教师要有一桶水。而在新的社会背景下,我却不但要给学生一桶水,更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习,才能顺应时代潮流,才能给

予学生想学的知识,才能用自己的人格魅力去感染学生。田丽老师在《骨干教师的师德完善与心理成熟》讲座中也提到终身学习是教师职业生存的基础,是教师专业发展的不竭动力。她的讲座让我们为之折服,也为我的知识的浅薄而汗颜。只有我们博览群书,才能在面对学生的质疑时深入浅出的解答。总之,当一个学生时常能从她的教师那里习得单词,句型,知识时,能从她的教师那里了解西方世界的知识时,他们才会有更浓厚的兴趣去探索更高层次的内容,他们也才会为有这样渊博的教师自豪,敬佩教师的心情也会油然而生。

通过本次远程培训,让我尝到了一顿丰富、美味、营养、有价值的“知识文化大餐”。我要重新审视自己,作为一名年轻的中学英语教师,我要不断的学习,不断的提高自己的专业知识与技能,不断的充实自己,找到自己的人生价值,在教学中通过自身的素养来感染学生,让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新,积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中,不断提高自身教育教育水平。

范文八:初中英语语法教学研修日志 投稿:方睨睩

初中英语语法教学研修日志

语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本条件之一。“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位,语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”。中学英语教学争议的不是要不要教语法,而是要研究语法教学的理念和方法,重新认识语法教学和改进语法的教学,本人结合平时的教学实践,提出以下几种语法教学方法。

一、 运用小组协作式任务型教学

任务型教学指的是:在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后,教师设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法规则融入生活情景中,让学生在完成任务的过程中,体会和领悟语言形式的表意功能,使所学语法规则在真实交际中得到运用,从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能力的目的。小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式,它采用两人活动或小组活动形式,避免了班额大,不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐,同时师生之间和学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学,可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况,从而优化英语语法教学,可以使学生由被动变为主动实践,使枯燥的语法学习变得生动活泼,可以增强学生的学习自主,性,促进学生之间的合作与交

二、运用语境教学

传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上,而不是形成语言运用能力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如在新教材Go for it八年上册第4单元What are you doing for vacation?的Section A 中出现了“I’m babysitting my sister./He is watching TV. /She’s visiting her grandmother.” 等具有相同语法形式的句子。此时,教师应告诉学生,Be + V-ing在不同的语境中表达不同的意思,比如: “I’m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句What are you doing for vacation?此处“I’m babysitting my sister”意思就应是“我将要照看我妹妹。同样,She’svisiting her grandmother.意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶。” 可见,在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语,而不是只注意语言的形式和词的片面意思,这样才能使学生认识到:同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思,从而促使学生真正做到活学活用。

三、运用语篇教学

语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程,通过分析阅读中遇到的一些语法现象,学生会加深对这些语法现象的理解,这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点,学生会感到枯燥无味;若将语法点放入语篇中,让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识,就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象,又不会使学生感到乏味。

四、运用归纳和演绎教学

以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料,通过给学生输入大量真实的语言实例,使学生对所学语言形成一定的感性认识,并进行思维加工,从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容,可以采用先给学生呈现语法规则,再适当举例或让学生举例的教学方法。

五、运用游戏教学

心理学家认为,学习兴趣是一个人力求认识世界,渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词,很多学生认为语法难学,没有意义,所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣,若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识,不仅可以复习和巩固所学的语言知识,而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。

总之,针对不同的教学目标、教学内容,教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”,让学生在运用语言的过程中学习语法知识,只有这样,新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。

范文九:初中英语语法教学研修日志 投稿:高窺窻

初中英语语法教学研修日志

语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本条件之一。 “语法教学在 外语教学中理所当然地要有它应有的地位,语法教学好不好会直接影响到整个外语教学” 。 中学英语教学争议的不是要不要教语法, 而是要研究语法教学的理念和方法, 重新认识语法 教学和改进语法的教学,本人结合平时的教学实践,提出以下几种语法教学方法。

一、 运用小组协作式任务型教学 任务型教学指的是: 在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后, 教师 设计贴近学生生活的任务, 将抽象的语法规则融入生活情景中, 让学生在完成任务的过程中, 体会和领悟语言形式的表意功能, 使所学语法规则在真实交际中得到运用, 从而达到内化规 则和有效提高学生运用语言能力的目的。

二、运用语境教学 传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上, 而不是形成语言运用能 力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合 及情景中运用语言形式来实现交际目的。在语境中教学语法能 ” 使学生更清楚地理解语言和词语, 而不是只注意语言的形式和词的片面意思, 这样才能使学 生认识到: 同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思, 从而促使学生真 正做到活学活用。

三、运用语篇教学 语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过 程,通过分析阅读中遇到的一些语法现象,学生会加深对这些语法现象的理解,这绝非单纯 向学生灌输语法知识所能替代的。 如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点, 学生 会感到枯燥无味; 若将语法点放入语篇中, 让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形 成一定的感性认识, 就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。 这样既可加深学生对所 学知识的印象,又不会使学生感到乏味。

四、运用归纳和演绎教学 以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料,通过给学生输入大量真实的语言实例, 使学生对所学语言形成一定的感性认识,并进行思维加工,从中归纳出语法规则。这一过程 能够培养学生的记忆、思维和综合能力。

五、运用游戏教学 心理学家认为, 学习兴趣是一个人力求认识世界, 渴求获得文化科学知识和不断探求真 理而带有情绪色彩的意向活动。

总之,针对不同的教学目标、教学内容,教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法 使语法教学不再“枯燥” ,让学生在运用语言的过程中学习语法知识,只有这样,新课改下 的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。

范文十:初中英语教学评价研究研修日志 投稿:武膭膮

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系能促进学习方式的转变,促进学生认识自我、建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;促进教师不断提高教育教学水平。

一、形成性评价---该评价是教学的重要组成部分和推动因素。 形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生的积极性和自信心。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。

无论何种方式,都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。在日常的教学工作中可以采取以下的方式让学生得到肯定的评价:

(1)每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

(2)每一次的小测验。

(3)每月自编的一份英语手抄报。

(4)课前三分钟演讲的讲稿(演讲话题从家庭、学校、朋友到动物园、日常餐饮、体育活动等)。

一、初中英语课堂教学评价的原则

1.导向性原则

教学评价要体现全面和谐发展的培养目标;要有利于培养出高素质的建设者和接班人;要体现素质教育的教育观,体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。

2. 科学性原则

课堂教学要力求全面、系统、科学,使评价符合时代和社会发展的要求,重视评教师主导作用的发挥,对基础知识的传授,对听、说、读、写技能的训练过程;注重评全体学生对教学目标的完成情况,看教学对学生终身发展是否产生了影响。

3. 主体性原则

英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的,评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动,学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。

4. 人文性原则

科学的评价原则应该以人为本,尊重人的认知能力,注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展,重视学生的整体发展,并尊重学生的个体差异和个性发展。同时,关注教师的发展,关注教师的感受、需要和处境,尊重教师的意见,真正体现教育“以人为本”。

5. 激励性原则

素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导,以评论结果反馈为手段,促使教学工作的改进。因此,应通过课堂教学评价,鼓励学生积极主动参与英语学习活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,体验学习英语的成就感,促进学生健康的人格发展,从而形成积极的学习态度。

二、初中英语课堂教学评价的方法

1. 小组评价

小组评价是以小组为单位的评价方法。笔者在课堂教学中采用分组教学策略,把全班学生分成九个小组,以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神,让学生学会合作,学会关心,学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价,对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先,要有目的地组织小组活动。其次,根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后,让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握,发展能力。

2. 鼓励性评价

鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心,教师只要真心真意尊重每一个学生,对他们进行表扬和鼓励,这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”,使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。如:学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时,我就送给他们每人一颗lucky star;同组学生共同完成了任务,

就一起鼓掌,以示鼓励;学生回答问题比较精彩时,我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞,学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通,真情的碰撞,志趣的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂。课堂上常进行的鼓励性评价,如“Believe yourself, you can do well”, “Please try again”,“You are wonderful”等一类鼓励性语言,无疑能点燃学生自信的火花,使他们感到一种满足,一种驱动,促使学生对学习产生更浓厚的兴趣,激发学生的学习动力。

总之,课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展,其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神,又提高了运用语言的能力,激发强化了学生的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机,教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时,评价活动也带动了教师教学上的一次改革,这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展!

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