一下语文园地五_范文大全

一下语文园地五

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【专家解析】一下语文园地五

【优秀范文】一下语文园地五

范文一:五下语文园地一 投稿:沈獬獭

五下语文园地一教学设计

【教学内容】

  人教版小学语文实验教材五年级下册便快捷的网上交流......

  板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流......

  (2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

  学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。

  (3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。

  四、深入探讨,课外延伸

  1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?

  2.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的遥远,我们和远方的小伙伴一定会在了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:

范文二:五下语文园地一 投稿:徐斚斛

五下语文园地一教学设计

【教学内容】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际•习作一”。

【教学目标】

1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。 3.懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。

4.学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。

【教学过程】

第一课时 口语交际

一、营造氛围,激发兴趣

1.播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)

2.伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!

二、明确主题,出谋划策

1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。 板书:策划“手拉手”活动

2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?

根据学生的回答板书:建立联系

3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。 4.学生分小组交流。

5.全班交流。

(如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)

板书:网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

三、集思广益,进行策划

1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?

(2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下,可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源,有的甚至因为家庭贫困而失学,我们可以怎样帮助他们? 相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。

2.学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

(1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……

板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

(2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。

(3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。

四、深入探讨,课外延伸

1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?

2.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二、三课时 习作及评改

一、回忆书信的格式

1.交流书信的写法及格式。

2.学生自读教材第二自然段。

3.你认为重点应该放在哪个部分?

根据学生回答适时板书:介绍自己(略)

说出想法(略)

提出建议(详)

4.在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。

二、师生同写,发表见解

1.学生自己写信。

2.教师稍作巡视后也与学生一道写。

三、交流赏析,学会评改

1.教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。

评价方向:

(1)叙述清楚且有条理。

(2)提出的建议具有可行性。

(3)语句准确,想法合理。

(4)书信的格式正确。

2.教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。

3.结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。

4.小组交流评改。

5.教师评改后小结作文情况。

6.学生利用课余时间誊抄习作。

四、学写信封,寄出信件

1.同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2.学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。

3.出示信封格式图,具体了解如何写信封。

4.教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。

五、总结

祝你们的心愿早日实现。我们相信:不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!

《回顾•拓展一》教学设计

【学习目标】

1.回顾本单元所学内容,交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、交流平台

1.想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会?

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。

(1)说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路,让学生有条理地表达对西部的认识,比如:西部的历史;西部的自然环境;西部的发展。

(2)说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。)

(3)对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?(联系上下文,联系生活经验,理解个别字记词的含义等。)

二、日积月累

1.导入

古人云:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天,我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师:批改作文时,常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“,”到底,或通篇不用,想起来了就随手点一下,说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事:

有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。当时,这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青

菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定了„无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣‟的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。

5.动手练习加标点,使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点一定要恰当,它就像一个人的五冠,不能因为它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了。

【课堂反思】在学生动笔前,一定要引导学生回想口语交际课内容,如何给一个完全陌生的同学写信,信里应写哪些内容;再考虑先写什么,再写什么,重点写什么,使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己,再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议,也可以先写活动想法及建议,最后介绍自己,还可以从其他角度去写。

范文三:五下语文园地复习 投稿:韩隀隁

一.课本知识汇总

(一) 浪淘沙 唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去,同到牵牛织女家。

(二)有关立志、好学、惜时、求索的名言和诗句:

*天行健,君子以自强不息。《周易》

*有志不在年高,无志空长百岁。《传家宝》

*莫等闲,白了少年头,空悲切!《满江红》

*少年易老学难成,一寸光阴不可轻。《偶成》

*路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。《离骚》

*不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。《荀子》

(三)形式不同的对联:

*地满红花红满地 天连碧水碧连天 (回文联) *一夜五更,半夜二更有半 三秋九月,中秋八月之中 (数字联)

*翠翠红红,处处莺莺燕燕 风风雨雨,年年暮暮朝朝(叠字联)*楼外青山,山外白云,云飞天外 池边绿树,树边红雨,雨落溪边 (顶针联)

(四)关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。 精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 程门立雪

(五)与古代名著相关的歇后语:

*刘关张桃园三结义——生死之交 *孔明借东风——巧用天时 *关公赴会——单刀直入 *徐庶(shù)进曹营——一言不发

*梁山泊的军师——无(吴) *孙猴子的脸——说变就变

(六)关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语

*文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 *神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 *健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 *低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长

(七)名人名言:

*你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。 ——(德国)歌德

*让预言的号角奏鸣!哦,西风啊,如果冬天来了,春天还会远吗? ——(英国)雪莱

*果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——(印度)泰戈尔

*假如生活欺骗了你,不要心焦,也不要烦恼,阴郁的日子里要心平气和,相信吧,那快乐的日子就会来到。——(俄国)普希金

(八)中国四大名著:

《西游记》——明代】吴承恩 《红楼梦》——【清代】曹雪芹《水浒传》——【元末明初】施耐庵 《三国演义》——【元末明初】罗贯中

历史人物及其相应成语:

初出茅庐——(诸葛亮) 入木三分 程门立雪 完璧归赵——(蔺相如) 神机妙算——(诸葛亮) 负荆请罪——(廉颇)

范文四:四下语文园地五 投稿:邹蠶蠷

四下 语文园地五

一、教材解读

【一】教材简说

口语交际·习作

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

口语交际和习作的内容比较广泛,既可以谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。

教师可以根据以下思路展开教学:

1、利用课文导入:

最近,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2、学生默读提示和资料,明确内容及要求:

教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清楚每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己搜集的资料,另选角度来谈。 3、给学生充分的思考时间,确定角度、选择内容、组织语言:

教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互说互评。然后再选出代表在全班进行交流,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性,教师要努力创设一些生动活泼的交流形式,如采访、辩论等,以达到活动的多重目的。

4、在充分交流的基础上,引导学生想一想:

在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻,然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移,学以致用。

5、在习作之后,可以引导学生交换习作,互相修改: 教师要根据自己掌握的情况,就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织全班学生进行欣赏评价。

6、习作后,教师还要组织学生以个人或小组为单位,把搜集的资料进行整理,结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报,之后进行展评。

我的发现

这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意,发现并总结体会句子含义的方法,养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话,说一说小林和小东发现了什么,他们发现了哪几种体会句子含义的方法,你在阅读的过程中还发现了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义,除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外,还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法,教师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文,想一想通过再次阅读,还发现了哪些含义深刻的语句,自己是怎样读懂的。此时,可让同桌或小组同学展开研讨。在学生充分交流各自发现的基础上,师生共同小结:阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意,这样才能领会句子的真正意思。

日积月累

这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时,先让学生读一读这三段话,要求读准字音,注意“设身处地”的“处”读 chǔ,“替人着想”的“着”读zhuó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解,在理解的基础

上再加以背诵。最后让学生交流自己积累的关于“生命”的名人名言,可以让学生把这些名言写下来,还可以做成书签,成为激励自己热爱生命、珍惜生命的座右铭。

成语故事

《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》,讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事,借助字典等工具书,读通句子,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论,然后结合实际说一说自己对这个成语的体会,加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后,引导学生练习讲述这个故事。

【二】应注意的问题

口语交际、习作:可以从《触摸春天》后布置的活动入手,也可结合提供的阅读材料,老师还可以准备更适合的材料,来启发学生发现大自然中的生命现象,以及身边热爱生命的人或事,充分调动学生生活的积累。

我的发现:体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点,通过对话,总结了体会句子含义的一些基本方法。

二、教学杂谈

浙江省温州市苍南县龙港镇八小黄秀瑶

〖尚未完全展开的翅膀──新课程背景下的作文教学泛谈·天地之宽言自真〗

拓宽习作天地包括拓宽习作的时空,拓宽习作的内容,拓宽习作评价的标准,由此注重体验──体验生活、体验情感、体验心灵,张扬个性,展现生命灵性。我听说在美国没有专门的“作文课”,他们几乎每个学科都要求写论文。 “关于第二次世界大战”是历史学科的论文,而“老鼠有决策能力吗?”显然是生物课的论文。那么,我么的作文教学是不是也可以和各科联合起来呢?我想,这是完全行得通的,也是有必要的。

比如,学生在上了自然课后,在自然老师的指导下,写观察记录,实验报告,总结实验的有关情况,从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯,形成一定的分析、综合能力,提高组织材料和应用语言文字的能力,训练学生的综合素质,进一步促进学生对自然现象的探讨。学生上了数学课,让学生好好体会一下老师是怎样教会学生学习重难点的,练习是怎样根据所学的知识完成推理解决问题,把自己求知的过程和巩固新知的过程写下来,这不仅是次绝好的思维训练,而且培养学生听课品质,深入领会到作文的作用,为学生写科学论文作好准备。同样,上音乐课,把听到的各种声音写下来,把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。美术课是关于线条和色彩的,是强化规范 训练学生视觉的最好途径。语文老师和美术老师一起训练学生观察形体、色彩能力,并使这种能力自觉地迁移到写作中来。体育

课需训练学生的运动能力,教会学生练习各种运动方式,语文老师也可和体育老师一起,让体育老师讲清运动的具体动作后,让学生说一说,再做一做,加深印象,然后作一次小练笔,描写一下体我还听说美育课所掌握的一次运动是如何进行的,按顺序地说清每一个动作及要领,进行中有何得失,有什么感受。罗丹说过这么一句话:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺

少发现。”

案例:

“今天语文课下,我们发现罗斌在教室前面的草坪边捉了一只蚱蜢。他说这是害虫,我们把它踩死吧。金芾说蚱蜢很好玩,会跳来跳去的,让我们一起玩吧。陆柏天说,蚱蜢虽然是害虫,但它也是一条生命,我们还是一起把它放了吧。大家听了,觉得还是陆柏天说得对,罗斌就把蚱蜢放了。我们都觉得很高兴。”(贺牧)这是一年级的小朋友在进行了一个学期的语文学习后写下的话语,从中也说明生活交往作文在起始阶段放手让学生写话,拓宽了学生习作空间,促进了学生自我意识的培养,并熏陶了崇尚真知、热爱生命的科学态度。

在拓宽儿童习作天地的同时,我们还多让学生写宽题作文、半命题作文、话题作文,放开习作内容的选择权。 浙江省台州市仙居县安洲小学张春燕

〖交往作文:关注儿童的生命世界──谈新课程标准下的小学作文教学·拓宽习作天地,注重体验,弘扬生命灵性〗 拓宽习作天地包括拓宽习作的时空,拓宽习作的内容,拓宽习作评价的标准,由此注重体验──体验生活、体验情感、体验心灵,张扬个性,展现生命灵性。

请看案例:

有一位二年级的老师,她从家长那儿了解到,班上的一个学生养了几只蜗牛。这位老师觉得这倒是一件有意思的事,就叫这位学生写一写他的蜗牛。后来,这位学生写出了这样一篇作文:

……我对着瓶子里的蜗牛说:“看看谁跑得快?”蜗牛们听了,慢吞吞地往上爬。我见它们爬得慢,就用苹果来逗它们,边逗边叫:“加油,加油!”蜗牛们听了,拼命地往上爬。结果有一只叫“小白白”的得了第一名。“小白白”伸长脖子,对下面的蜗牛大叫:“喂,你们怎么这么慢呀?快点,快点!”一只老蜗牛说:“知道了,知道了!”说完,就赶快爬上来。这场比赛可精彩啦!

爸爸说:“傻孩子,蜗牛怎么会听你的话呢?”我说:“我叫它们跑,它们就会跑呢!哎,你这个爸爸,真是的!”

在小作者的眼里,蜗牛就是在进行“精彩的比赛”,“爸爸”是看不懂的。孩子兴奋、激动、陶醉其中,就如成人观看奥运会比赛。这就是儿童的真情流露。这样一篇富有童趣的作

文,就在这位富有童心的老师一句“你来写一写你的蜗牛”的启发下写出来的。这从中也说明在作文教学的实践中,教师要放手让学生写话,拓宽学生的习作空间,加强对生活的体验和感悟,激发学生表达的欲望。

在把习作引向学生的学习空间、生活天地,加强学生的体验时,教师有时再造情境,引导学生通过表演、实验、操作、活动等多种形式让学生直接参与,体验类似于直接经验的间接经验;有时组织丰富多彩的活动,如鼓励学生进行调查、从事研究性学习、参与综合实践活动等,让学生体验活动的快乐,激发真情实感。教师还要特别珍视学生的真情实感,即使有时学生说错了、或者有所偏颇,也不将意见强加于他们,从中培养学生追求科学真知,尊重他人、热爱生命的生活态度。

在拓宽儿童习作天地的同时,我们还多让学生写宽题作文、半命题作文、话题作文,放开习作内容的选择权、评价权,特别注意改进对小学生习作的评价标准,多评少改,以激励为主,还鼓励学生自评自改、互评互改。比如一个三年级的学生写过年,结尾只有一句话:过年真好!好在哪里?为什么好?他讲不清,也没有想到要讲清。如果以成人作文标准来评价,当然是不具体的、不生动。但这却是孩子情感的自然流露。再比如有一个学生偷了超市的方便面,老师问他为什么要这样做,学生回答:方便面盒子里装有“数码暴龙卡”,

想拿那些卡来玩。这就是学生的真情。可是在写“一个深刻的教训”时,老师指导,如果只这样写就不“深刻”。学生于是就“深刻”地写到:“我感到无地自容,恨不得地上有条缝能钻进去。我损害了学校的荣誉,对不起父母,对不起胸前的红领巾……”如果教师还拿这样的文章来做范文,大加表扬的话,就更是误导了一大批学生去矫饰做作。 江苏省南通市海安县实验小学徐吉元

〖小学语文新课程实施纲要与指导(写作部分)·注重激发作文兴趣,让学生不拘一格表达〗

教材中的习作都不直接搞命题作文,每次习作都只是提出一个范围,而且所提的范围很宽泛,在内容和形式的选择上都给了学生比较大的自由,这样就保证了绝大多数学生都有可写的内容,题目也由学生自己拟定。比如在四年级上册,安排综合性学习的两组,就提供了多种选择,而且可以在口语交际的基础上写,有的则可以先写再说,重视了说与写的有机结合,而且使说有力地促进了写。再比如,三年级下册的第二次练习:“请你写一写保护环境方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写几年后家乡的环境;也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。”另外,每学期还安排了一两次不提任何范围的习作,完全放开,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。这样的安排,可供学生选择的空间就非常大,学生获得了较多

的“自由”,写作的积极性自然就较高,对作文的兴致当然也会越来越浓。学生就都能写自己想写的内容,能用自己喜欢的形式来写,为学生的自由表达和有创意的表达创造出了很好的条件。关爱生命,以“热爱生命”为主题,可介绍自己了解到的生命现象,也可写身边热爱生命的故事,还可谈感受、启发。

三、学习辅导

【一】语文园地五—习作训练

漫谈“热爱生命”的选材

习作提示

构建和谐社会,要以人为本。世界上最值得珍爱的莫过于人的生命了。本单元要求以“热爱生命”为题,练写一篇习作。由于这是个新话题,选材成了本次习作的难点。下面介绍一些可供备选的材料线索,供大家参考。

1、 可以歌颂生命的顽强

有人身患重病,笑对顽症,与病魔抗争,坚持工作,坚持学习,努力提高着生命的质量。有人身残志坚,咬着牙向命运发起挑战,取得了一次又一次成功,他们的事迹难道不应当歌颂吗?

2、 可以提示生命的脆弱

人的生命是脆弱的。一次闯红灯,一次酒后驾车,一次轻率的爬山、游水,都可能付出昂贵的代价,不但损伤了个人,

也会给家庭造成伤害。这些难道不该写成文章警醒读者吗?

3、 可以弘扬救死扶伤的奉献精神

生活在我们身边的人,有救死扶伤的白衣天使,有保卫人民生命财产的公安战士,有捐献器官、血液的志愿者……弘扬他们的奉献精神,不也是一首首热爱生命的交响曲吗?

4、 可以强调安全教育、自护教育的重要性

5、 可以借助动植物的顽强生命力,启迪人们提高热爱生命、热爱生活的自信心。

……

说到这里,相信许多同学已经有所感、有所悟了,已经由原来的“没词可写”变成现在的“有话要说”了,那么就趁热打铁,快动笔吧!

例文一

风筝情结

从小我就喜欢放风筝,喜欢晴空中的一片绚丽。看到五颜六色的风筝飞舞在蔚蓝的天空里,我的心仿佛也要展翅高飞。 那是一个温暖的日子,春风迎面吹拂,和煦的阳光轻抚我的面颊。我和爸爸妈妈又来到东湖广场放飞心爱的风筝。我紧紧握着线轴,爸爸举着风筝顺风放飞。忽悠悠,风筝渐渐升高,我内心充满了喜悦。转眼间,我们的风筝已融入空中的园,我随着风筝奔跑起来,我太喜欢这无拘无束的感觉了。我放飞的“小燕子”仿佛充满了无穷的活力,在和一位老爷

爷放飞的“蜈蚣”一争高下,一个小妹妹也在学放她的“小金鱼”。所有的一切都是那么美好,那一刻我真切地感觉到:每一个人,无论年龄大小,生命中最值得珍惜的,就是那份热爱。用心去体会生活中的每一个细节,就一定会拥有如风筝般多姿多彩的生活。

转眼间,我们的风筝已经飞得很高了,线绷得紧紧的,我用力握住线轴。爸爸的兴致很高,和妈妈展开从家中带来的彩色纸,裁成方形、圆形,小心翼翼地从挖个洞,再从对角线处撕个开口,从中插入线,再从开口相互插好,轻轻向上一推,五颜六色的小纸片犹如小蝴蝶一般,顺着线不停地旋转、爬升,一直追随至风筝处。那景象,好看极了!爸爸笑嘻嘻地说:“这是给风筝送的大饼,风筝饿了会把大饼吃掉。”我们听了都开心地笑了。我从爸爸妈妈的眼神中感受到他们的默契。他们的创意引来了很多人的赞叹。小妹妹拍着手说:“太美啦!真像一串串彩色的项链!”

在那一刻,我觉得自己好快乐、好感动。我们的生命犹如风筝,我们放飞理想,勇敢地向上努力;我们的家犹如放风筝的线,无论风筝飞得有多远,都有爱在维系。心中有了对家人的爱,对生命的热爱,就会把握好航向,勇敢地面对一切困难,把最美好的情感赋予这个五彩缤纷的世界。 点评

生命是美好的,生命又是由许多美好的细节组成的,关

键是你能不能从司空见惯的小事中有所发现、有所感悟、有所认识。小作者正是从放飞风筝中产生了很多思考,体会到了生活的五彩缤纷。同学们,关注生活、热爱生命吧,它会使你的作文内容更加丰富,情感更加浓厚。

例文二

热爱生命

生命是渺小的,就像大海中的一粒粒金黄的细沙;生命是伟大的,就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。父母给予了我们生命这个美好的东西,它很珍贵,属于我们只有一次。我们生活在这个世界上,会遇到许许多多苦难。有人在苦难面前倒下了,也有人在根本不算苦难面前,轻易舍弃了自己的生命。

在一次讨论会上,老师迈着大步走上了讲台,手里高举着一张钞票。他面对大家问:"有人要这100元吗?"一只只小手举了起来。老师接着说:"我打算把这100元送给你们中的一位,但在这之前,请准许我做一件事。"说着将钞票揉成一团,然后问:"谁还要?"仍然有人举起手来。 老师又说:"那么,假如我这样做又会怎么样呢?" 老师把钞票扔到地上,又踏上一只脚,并且用脚踩它。然后老师拾起钞票,钞票已变得又脏又皱。

"现在谁还要?"还是有人举起手来。

看到这件事情,我有很深的感受,无论老师如何对待那张钞票,大家还是想要它,因为它并没因为脏、皱而失去价值,它依旧值100元。在人生的道路上,我们会无数次被失败或碰到的挫折击倒。但是,我们应该相信,我们的生命和这100元一样,是永远都不会失去价值的,我们要把自己的生命当成无价之宝,永远地珍惜它。

在学校,我们经常会看到这样的场景,走廊上,几位同学横冲直撞,根本不去顾及身边的同学;栏杆前,有同学踮起脚尖,甚至爬上栏杆,好奇地向下张望;楼梯上,一位同学不是走下楼,而是坐在扶手上滑了下去……

每当看到这样的情景,我的心里就像有一只小兔子一样嘭嘭直跳。这些同学有没有想过这样的行为会导致什么样的后果呢?在走廊上飞奔的同学一旦相撞,往往鼻青脸肿、头破血流;栏杆上的同学一旦掉了下去,后果是可悲的;从扶手上往下滑,只要稍不注意,就会跌落,导致骨折、脑震荡……人的生命是脆弱的,生命一旦发生什么意外,会留下永远的伤痕;健全身体一旦失去,将永远无法挽回。

我们的生命是用来珍惜的,是用来热爱的,是用来爱家的,爱国的,爱这个世界的,千万不要因为一点点微小的困难而轻易放弃了自己的生命。

【二】习作例文:

生命是美丽的

大自然的生命是美丽的,

大自然的生命是多姿多彩的。

春天来了,

小草成群的探出头来,

小花穿着美丽的花衣裳,

燕子唱着歌飞回来了,

桃花绽开了她美丽的笑容。

夏天来了,

知了唱起了嘹亮的歌声,

鸭子在它的游泳池里游起了泳,

青蛙也“呱呱呱”得叫起来了。

杨柳姑娘的头发也绿起来了。

秋天来了,

小麦全都换了金黄的新装,

金黄色的落叶铺成了一条小路,

果子们的脸上一个个红扑扑的,

整个世界几乎全都是金黄色的了。

冬天来了,

雪花跳着它们美丽的舞蹈,

可爱的孩子们玩着玩着自己的游戏,

梅花姑娘在冬天绽开了自己的笑容,

松柏神气地挺立在地上。

啊!四季是多么美丽啊!

啊!生命是多么美丽啊!

【三】范文

珍惜生活 勇敢面对

五彩的云霞是太阳编织的;浩瀚的大海是江河汇成的;美丽的花朵是春风吹开的;丰收的稻谷是大地捧出的。我们幸福生活是哪儿来的呢?我们的幸福生活是众多革命者劳动者用汗水鲜血浇灌的。它来之不易,因此我们要倍加懂得珍惜。

一个身材瘦小的小女孩,脸上带着微笑,眼里闪着泪花,向电视机前的观众讲述着她上学的一段经历:“当时是冬天,特别冷,我扒在教室外的窗栏上,听教室里老师讲课,当老师的提问,班里没有一个人能答出来时,在教室外的我脱口把答案说了出来。老师推开门,发现了扒在窗栏边的我正冻得簌簌发抖。她把我带进教室,让我坐到同学们的中间和他们一块上课,就这样,我上完了小学。”

小女孩母亲的脑子出了问题,隔三差五的发作,每次发

作,她都会离家出走。一次,她母亲的病又发作了,母亲的这次离家使得小女孩失去了双手。当主持人问她:“你的双手是因为母亲出走才失去的,你恨过她吗?”小女孩说:“不,我并没有恨过她,我爱她。是她给了我生命。面对不幸,与其抱怨,不如勇敢面对。”就在这一年,她母亲病情再次发作,离家出走,但这次,她的母亲再也不会回来了,她去世了。没有了双手,失去了母亲,上不了中学的女孩并没有对生活失去信心,她在家努力自学,学会了用脚写字,她写的文章在全县征文比赛中获得了一等奖。她学会了用脚干活,镜头前,小女孩用双脚切着土豆、拼画,她切得很细,脸上始终带着坚毅自信的笑容。

看到这里,我不禁想起海明威在小说《老人与海》里的一句话:“一个人可以被毁灭,但不可以被打败!”是的,困境只是暂时的,明天,太阳依旧会升起,要记住:“上帝关闭了你的一扇门,一定会为你开启另一扇窗户!”当面对困境时,让我们重拾信心,重新振作起来,勇敢地迎接明天的太阳。

习作点评: 这篇小文章很感人,选材好,立意高。首先,作者先用几个排比句引出文章的中心--“珍惜生活,勇敢面对”,然后 “小女孩”用她的现身说法更进一步突出表现中心“珍惜生活 勇敢面对”,最后借《老人与海》一话结束全文 “一

个人可以被毁灭,但不可以被打败!”更是深化了主题。这篇小作文层次清楚,给读者以启迪。

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子,红着脸在偷看着什么。“起床啦,小懒虫,跟我到菜地去,把杂草除了。”

妈妈在叫我起床,“快点哦,不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点,我马上就起来。”我用惊慌的行动,童声童气地回答道。

不一会儿,我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去,一片金黄色,更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中,悠然得就像这些花的公主,完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草,只见锄头时而高起,时而落下;不时的抬起头来看看我,就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的,伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼,我抓到了,我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶,又蹦又跳地跑到妈妈面前:“妈妈,我抓到了,我抓到了。”妈妈说:“快把手松开,让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手,里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了,我不知道怎么会这样,眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说:“别哭别哭,以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着,自由自在地飞着,你也就能天

天和它们一起玩啦。明白了吗?”我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪,一边抬起头,看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶,想着那只被我捏死的蝴蝶,我觉得生命似乎是那么的短暂,那么的脆弱,那么的渺小。可是,要是我能够珍惜它的生命,关爱它以及像它一样的其它动物的生命,那么,我们的生活将会更加美好。

简评:文章主要写作者抓住一只蝴蝶,无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了,要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致,富有深刻的含义,耐人寻味。

生命的赞歌

在实验室里,研究人员想把人的头骨分开,可是用尽了力量,想尽了办法,都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家,把种子埋进了头骨中,奇迹出现了:种子发芽了,种子以弱小的身躯,却发出了巨大的能量──头骨沿骨缝完整分离了。我惊讶于科学家的创意,更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。

台湾作家杏林子说过:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。

也许你读过法国作家雨果的作品,可是绝少有人得知他是怎样与疾病抗争、创造生命奇迹的。

雨果在20岁开始发表作品,29岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》,可是正当他处于创作高峰、激情奔放时,恶性心脏病发作了,这一年他40岁。

人们惋惜万分,这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观,在医生的指导下,他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山……他顽强地与疾病抗争,健康状况好转了,体质增强了,他又拿起了笔……直到晚年,创作不懈,60岁创作了《悲惨世界》,80岁写了戏剧《笃尔克玛》,他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。

台湾作家杏林子对生命的感悟,正是源于对生命的热爱。他12岁患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭破坏,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,就是这样一个残疾人,数十年来坚持不懈,笔耕不辍,著书四十多部,被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值,更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。

生命予以人只有一次,让我们珍惜生命,让有限的生命创造无限的价值,让生命之火燃烧更亮,释放出更大的能量吧! 简评:本篇攫取三个典型事例,夹叙夹议,赞美了生命的力量,赞颂了生命所创造的奇迹,激励人们珍爱生命,让生命创造更大的价值。

范文五:五下语文园地二 投稿:江瀃瀄

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 备课教师:何旭

课题:口语交际 习作二

执教教师:

课时数:3

A类 1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆。 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

教学 目标

B类 1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体, 语句通顺,并加上个性化的题目。 2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。 C类 通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣” ,选择自己印象最深的事,体现个性 化。

板书设计 预习 作业

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习 行为)

第一课时 第一板块:歌曲回放,回顾往事(目标 A1 8 分钟) 播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容。 指名请同学分别说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童 年的发现》讲述的内容。 第二板块:打开记忆,回忆童年(目标 A2 20 分钟) 1.我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么 故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事。 2.请同学们也来说一说,要求:清楚、具体。 3.同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。 4.课堂交流,老师、同学及时做出评价。 第三板块:积累内化,升华主题(A2 12 分钟) 1.请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。 2.老师推荐书目:《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。 第二课时 习作二 第一板块:启发谈话,引出话题。(A1 A2 5 分钟) 同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下 的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”„„今天,老师让同学回忆一 下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来。 第二板块:明确范围,简要指导。(B、C 10 分钟)

回顾本单元所学内容

同学们谈谈自己的童年趣事

请同学朗诵自己写的小诗

谈话引入

1.指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2.拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的 物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以小组交流) 3.教师简要提示。 ①要突出“趣”字。 (要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思„„) ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话,可以是钓龙 虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历„„ 4.全班交流:有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否能 突出“有趣”。) 第三板块:范文引路,讨论写法。

(B、C 1.读范文《童年趣事》。 2.教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、 补充)。 (1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗? (2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值 得你借鉴和学习? (3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的 事吗? 第四板块:写出“有趣”,写出个性(C 15 分钟) 1.请同学们把自己想好的题目告诉大家。(材料可以是课文图中的内 容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„) 2.用心写一段开头。 3.全班交流自己写的开头,修改。 第三课时 第一板块:用“情”写,写出“童趣”(B1、B2 25 分钟) 1.朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文。 (可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》) 2.再次让学生明确写作的范围,并要求在 20 分钟内完成 450 字左右 的文章。 3.在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作 文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上 挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 第二板块:用“心”改,改出水平(目标 B2、C 15 分钟) 1.请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。 2.再次修改。 在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己 的作文,享受了习作过后的愉悦感。 3.教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的 作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改 作文。 10 分钟)

请生说 小组交流

学习写法

交流讨论

练习写作开头 修改

生作文

与大家分享作文中精彩的语 句 自改作文

课后反思:

范文六:一年级下语文园地五 投稿:丁魃魄

课题 课前 预习 及 教学 准备

语文园地五 教师准备:课件 学生准备:预习《字母表》 , 试着区分大小写字母。 搜集谜语 第 一 课 时

课时

2 课时

教 学 目 标 教学 重点 难点

1.学会利用反义词帮助识字的方法。 2.发现一字多义,懂得同一个汉字在不同语言环境里意思可能不同,要结合 语言环境理解字义。 3. 能够背诵《字母表》 ,分清大小写字母。

学会利用反义词帮助识字的方法,识记大写字母。

教 一、 激趣导入

修 改 建 议

出示图象及生字,引导学生发现反义词。 1. (课件出示:绵羊母子图像)观察它们相比有什么特点?(高 矮) (课件出示:高、矮两个字)生试读。 2. (课件出示:猪──猴图)观察它们相比有什么特点?(课件 出示: 胖、瘦两个字)生试读。 二、 探索发现,激趣识字。 1. 谁能说出高和矮有什么关系, 胖和瘦又有什么区别 (意义相反) 2. (课件出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙 ──闲,新──旧。 ) 3.齐读、小组读、男女生对读。 4. 小组合作学习: 用自己喜欢的办法记住这些字, 互相帮助一下。 教师巡视指导,帮助学习有困难的学生。

【小组合作学习体现了新课标“合作”的精神,用自己喜欢的方 法记住这些字则体现了“自主、探究”的新课标精神。 】 5.(课件依次出示汉字)指名读,读后问:你是怎么记的? 6. 你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗? 7.(课件出示)教师出示词让学生说反义词。 三、 游戏巩固 同桌做考官,互相打擂互相考:一边拍手一边说“我说高” “我对 矮”依次类推。 【游戏环节既激发了学生兴趣,符合一年级学生特点,又巩固了 反义词知识。 】 四、读中感悟 1. (课件依次出示 6 个词语:打水,打伞,打电话,打鱼,打球, 打个问号) 2.指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打” 字,引导学生发现一字多义。 ) 3.读读记记,学生开火车每人读一个带“打”字的词语。 4.扩展积累:你还能说出带“打”字的更多的词语吗? 【扩展积累把所学与生活联系起来。 】 五、设置情境,引导发现 1. (课件出示: “ɑ”与 “A” ) 师: “ɑ”在玩耍, 遇到“A”,它们手拉手做成了好朋友。 2.它们为什么能做成好朋友呢?(都是ɑ,只不过“A”是大写大 字, “ɑ”是小写字母) 3.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。 六、探究识记 (课件出示:大小写相对应的字母表。 ) 1.找一找,有哪些大小写字母完全一样?(课件出示) 2.仔细看,哪些大小写字母相近? (课件出示) 3.剩下

的是哪几对大小写字母?怎样记住? (课件出示) 4. 小组内探究识记大小写字母, 用自己喜欢的方法认记大写字母,

读准音,记准形。 5.汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母。 6.由学生推荐小老师,带领大家认读字母。 【把大、小写字母归类更利于记忆。 】 七、巩固练习 1.连一连: (课件出示) 2.猜一猜:一生用身体或手势做出一个大写字母的形状,看谁能 最快读出字母? 八、游戏感悟《人有两件宝》 1. (出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能 写会算还会画,天天干活不说话。) 2.画一画:将自己的小手画在纸上。 3.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令?(大脑) 九、读中感悟,悟中读(课件出示:儿歌) 1.带着你的体会自由读儿歌。 2.请同学自己试着读。 3.师生共同正音,师范读。 4.指名读,小组读。 5.读过儿歌说说自己知道了什么。

语文园地五 反义词 字母表

范文七:一年级语文下册语文园地五 投稿:马鑼鑽

高效课堂展示课型备教策略预案

授课 年级 一年级 学科 语文 备课人 授课日期

教材 解析

语文园地五主要的内容, 第一是利用反义词来识字, 第二是巩 固已学字词,第三是学习汉语字母表,第四是通过学习儿歌《人有 两件宝》 ,知道劳动和创造离不开双手和大脑,少一样都不行。 1、练习阅读。 2、积累词语。 3、掌握用反义词识字的方法。 重点:巩固反义词。 难点:培养识字兴趣。

目标 定位

重点、 难点 疑点 设计 思路 及流 程 当堂反

导入——学习生字——自行完成习题——自我展示

馈选择 熟读 预案 日日清 三类题 完成习题 的预案 学科长(签名) : 教学 反思 督 督学室(签名) : 查 质控组(签名) :

高效展示课型执行性课案

板块流 程结构 情境创设·导学策略 一、导入 小朋友们,老师今天要开始带大家进入“语文园地五” 的学习了,让我们一起在“语文园地五”的这个游戏 王国中来尽情的玩游一翻吧。 二、明确学习目标(教师带领学生读) 三、自研自探环节 1、 自我研读: 自己试着读字词, 把不会读的划上横线, 并自我完成“我会认”和“我会读”的两道训练题。 2、小朋友们,借助拼音自己把儿歌读一读,若有不会 读的字词,请大家画上横线。 四、合作交流环节 1、两两小对子以开火车的形式来读生字,两人互相 pk,比一比谁读的最好。 2、师生合作,即老师和学生来互动,对于儿歌阅读, 老师读一句,学生读一句,来共同完成儿歌的认读。 五、表现预案: 1、我是小小朗读家:男女 PK 读儿歌,组组 PK。 2、我是小小歌唱家:学唱《字母歌》 ,大家一起,一 边唱歌,一边做舞蹈,以此帮助学生记忆字母顺序。 3、小小游戏我来了:把事先准备好的字母卡发给小朋 友,然后老师来随意的读出一个字母的音,比一比, 看谁能最快的把听到的字母找出来。 学生学习行动期望

学习 反义词

掌握生字词 音形

认读 儿歌

熟读儿歌

字母 音形

掌握字母音形

当堂反馈:熟读

板 书 规 划

语 文 园 地 五 矮 瘦 暗 丑 闲 旧

范文八:五年级下册语文园地一作文 投稿:罗槯槰

作文一:一件感人的事

“朋友一生一起走,那些日子不再有,一句话,一辈子,一生情,一杯酒„„”听着这首周华健的招牌歌,我不禁想起了我的好朋友“王小明 ”,想起了他那颗金子般的心。 那是一个下午,在我快上完最后一节课,准备回家的时候,老天爷竟无情地下起了大雨,我后悔极了,不应该不听妈妈的话。就在上学之前,天气晴朗,天空一碧如洗。我背上书包,准备去上学了,妈妈叫住我说:“寰驰,今天的天气预报说下午有可能下雨,要带把伞去。”我说:“今天的天气这么好,不会下雨的,我还要去上学呢,先走了。”于是,我马上向学校奔去。唉,要是我有听妈妈的话就好了。

我望着天空,等待着雨停下来,走廊上的人越来越少,雨却越下越大。我急得向热锅上的蚂蚁,在走廊里走来走去。这时,王小明走了过来,对我说:“没带伞吧,我们一起走吧。”我高兴地说:“好哇!”在路上,王小明尽量把位置让给我,把伞往我这边靠。我知道,这一会淋到他自己的,于是,我把雨伞推过去了一点,而不过一会儿,他又把伞推了过来,走着走着,终于到了我家,我冲进家门,回头想跟他说声谢谢,而我却看见了他半边的衣服都被雨淋湿了。啊,他有一颗金子般的心。

第二天,我发现他们来上学,老师到诉我们,王小明发了高烧,这几天不能来上学了。我知道,他是因为我才生病的,多么感人啊!我把这件事告诉了同学们,他们也和我一样十分感动。老师说:“王小明这种乐于助人的品质,是我们班全体同学学习的好榜样。”

作文二:一件感人的事

在我的生活中,发生过许多许多的事。其中有开心的、烦恼的、感人的„„在这么多的事情中,有一件事使我至今难忘。

那件事发生在前几个月的一天。那是一个星期三的早晨。妈妈看了看昨天报纸上的气象预报,对我说:“妍妍,今天有雨,你上学时应该带上雨伞或雨衣。”吃过早饭,我匆匆忙忙地背上书包上学去了,忘记了带雨具。在下午上第二节课时,外面乌云密布,狂风呼啸,下起了倾盆大雨。我忽然想起自己忘记了带雨具,心想:放学时,如果雨不停,我该如何回家呢?

放学的铃声响了,铃声和外边哗哗的下雨声混在一起,把我的心情搅得如同一团乱麻,不知该怎样回家?我背着书包茫然地站在学校门前的屋檐下,雨水伴着大风不停地打在我的脸上和身上,整个身体都在发抖。就在我六神无主,感到沮丧无助的时候,我的妈妈来了。妈妈举着雨伞急促地跑到我身旁,一边迅速地为我擦着头上、身上的雨水,一边把我背的书包放到她的左胳膊上,右臂依然为我撑着雨伞,并且带着十分心疼的口气说:“妍妍,你冷吗?穿上我给你带来的这件外套,咱们一起去坐车回家吧。”

我穿上外套,在妈妈撑起的雨伞下,不挨淋了,也暖和多了。【一件感人的事作文600字7篇】一件感人的事作文600字7篇。妈妈为我忙活了一阵后,我忽然抬起头看了看妈妈,这才发现妈妈全身早已被雨水打透,手擎着的雨伞完全举在我的身体上方,而她的大部分身体依然在雨中淋着。

我的脸上雨水没有了,但泪水却像泉水一般夺眶而出,模糊了我的双眼。我怀着万分感激的心情,依偎在妈妈身边,拉着妈妈那温暖的手,一起向车站走去。

作文三:一件感人的事

生活中的事情,就像夜空中的星星一样,多得数不清。有的让你非常感动;有的让你非常后悔;有的让你非常惊喜;甚至有的让你感觉到非常悲伤忧愁„„

这些事当中,有一件使我很感动, 那是一个星期天,我独自一人去奶奶家,我迈着轻松而又愉快的脚步来到了车站,阳光明媚,温暖的阳光洒在屋顶上,汽车上„„金光闪闪。“呀,今天的天气真好,我到了奶奶家后可以„„”“嘟嘟”一个声音打断了我的思考,我抬头一看,哦,车来了,我上了车,车上十分的拥挤,我好不容易找到了个站脚的的地方。“嘟嘟”车开了,车在路上飞快地行驶,一站,两站,三站„„车门又开了,上来的是一位老人。只见那老人拄着一根拐杖,艰难地上了车。司机一看说:“谁给老人让个座”。老人走到了一位青年小伙的跟前,站了下来,可小伙子视而不见,车开了,在上大桥时,突然一个急刹车,老人向后退了两步险些跌倒,她脸色苍白,大口大口地喘着粗气„„小伙子仍然无动于衷,有几位乘客用不满的神情望着他。突然,“老人家,你到这儿坐。”一个苍老的声音说道。人们寻声望去,原来,说这句话的是另一位老人。我仔细地端详着他,在那饱经风霜的脸上有着几道深深的皱纹,“来吧!”老人顿了顿脚,说“好吧”,另一位老人站了起来,走到门口,一句话也不说,车仍在行驶,车站到了,这位老人下了车„„ 小荷作文网

世界上竟会有这样的老人,自己已经很苍老了,却把座位让给了更需要的人,多么高尚的行为呀!我被他深深地打动了,我想:老年人都能如此,而我们年轻人呢?我的眼眶湿润了„„

作文四:一件感人的事

我们班是一个温暖的家庭,在班主任的教导下同学们之间做到互帮互学,我亲身经历了感人的一件事。

在一个寒冬的上午,我在位子上削铅笔,准备下节课使用,一不小心把手划了一道口子,手上的鲜血流个不停,不便和我一起玩的李博看见了,他走过来帮我止住血,只见他迅速的用手把我地手上的伤口按住,拉着我就往医务室跑。校医做了包扎,我俩才回教室,这时他还说:“这手千万不能冻,一冻就不容易好了。”

第二天长跑时候到了,同学们都戴上了手套,来到操场上,我早上忘了戴手套,手冻得通红,李博看见我没戴手套走过来问:“李根你没带手套吗?”我点点头,他看了看我受伤的手,一边摘下他的手套,一边对我说:“来,戴我的吧!”我连忙把手插进兜里,推辞说:“不用、不用,我不冷,再说跑不了多远就回来了。”“那你的伤口怎么办呀?”他二话没说就把我手拽了过去,硬把手套给我戴上。

我们排着队,跑出校门,风呼呼地吹着。刮在脸上像刀割一样。我的手暖烘烘的,看着这双手套,我心里有说不尽的感激。我回头看看李博,他的手冻得通红,两只手握得紧紧的。他发现我在看着他,冲我笑了笑好像在说:“没关系,我结实着呢。”

回到班里,我的手一点也没事,我摸了摸李博的手却冰凉冰凉,我把手套还给他感激地说:“太谢谢你了!”他微笑着对我说:“不用谢。”看着李博那通红的双手,我感激的心情无法用语言来表达,一股暖流进了我的#from 本文来自高考资源网

http://www.gkstk.com end#心田。

作文五:一件感人的事

下雨了,我又想起了妈妈您,又想起了雨天的那件事„„我只想对您歉疚地说一声:“妈妈,对不起!”

周日该上素描课了,您大老远从班上赶回来送我。可天公不作美,突然下起了雨。您费力地蹬着自行车,豆大的雨点落在您的脸上,衣服上,眼镜上,汗水也悄无声息地从您脸上滑过,您顾不上擦,仍在使劲地骑着。我把雨伞往您那边靠靠,您却关心地说:“别给我打了,你昨天刚拉完肚子,别再着凉。”我无言以对,只好把伞继续打在我身上。到了学校,我看见四周一个人都没有,心里开始慌了:千万别今天不上课呀!妈妈为了送我,连在班上睡午觉都放弃了,可如果现在还得让妈妈又把我送回家,这不瞎捣乱吗?我急忙跳下车,去问守门的大爷。问完之后,我只觉得如五雷轰顶般,差点吓出“心脏病”。糟糕透了,今天没有课!我走到您身边,支支吾吾地小声说:“对不起,妈妈,今天没有素描课。”您听了仍然和颜悦色,沉思了一下,和蔼可亲地摸着我鼻尖说:“我就知道今天可能不上课,可有怕万一上课耽误你学习,小糊涂蛋。我再送你回家吧!我听了赶紧说:“妈,您不是还得上班吗?我自己走回去吧。”您笑眯眯地说:“你一个小孩儿自己回家,我这个做家长的能放心吗?快点儿上车吧!”我依言上了车。一路上,路时而平坦,时而坑坑洼洼,我心里不知怎么特别内疚,觉得对不起妈妈。可我的嘴巴跟抹上强力胶水似的,怎么也张不开,即使张开了,喉咙却一点儿声也发不出来。

到家了,我站在楼门口,看着您渐渐远去的身影在茫茫雨雾中彻底消失,我突然发觉您是那么伟大„„

作文六:一件感人的事

记得在开学正式上课的第一天,大家都很开心,怀着一颗自信心,决定要在这一学期好好学习。可今天却发生一件不幸的、感人的事。

早上,刚开始上英语课,薛老师抱来了一个很大、很重的箱子,里面是这学期用的教材。我心里想:这么重的东西,薛老师怎么可以自己搬呢?应该叫一些学生来搬嘛。况且,天气潮湿,地上很滑。自己搬着一个比自己大的箱子,眼看不到路,这样是很容易滑倒的!

薛老师把箱子往讲台上放,让同学们发下去,自己又去搬另一箱。

这次,老师好久都没来,我的心里突然涌出一种不祥的预感„„

高老师来到了班上说薛老师在搬箱子时没看到脚下有一个箱子,一不留心,便摔了个四脚朝天„„我心里又想:天啊!薛老师摔了一跤,要不要紧,她会来给我们上课吗?

高老师又说:“我对薛老师说这节课还是给我上吧,但薛老师说不行,你上了我的课,我就要不回来了。”

过了几分钟,薛老师一瘸一拐地走进了教室讲台,全班想起了暴风雨的掌声。薛老师只是微微的点了点头,便开始给我们上课了。

在上课时,薛老师说摔跤时把脚扭了,发紫,肿得想块包,鞋都快磨破了!记得以前四年级时的一场大雨的中午,快校门了,保安亭和大厅似乎没有老师。后来,学校广播说薛老师是光着脚丫,冒着大雨跑来学校值日。

现在想起上英语课时和以前的事。我感觉到了老师是为我们的学习着想,如同第二个母亲。我会更加尊敬、爱戴每一位老师。

作文七:一件感人的事

时光如流水般匆匆而逝,很多记忆随日子的消失而退涩,但有一件事,让我历历在目,感动不已。

有一天,我刚来到教室,就听见同学们七嘴八舌的在议论着什么。仔细一打听才知道,原来是我们学校一个二年级的小女孩得了重病,要做手术,但是他们家经济困难,所以学校要号召大家伸出援助之手,给她捐款。我们正议论着,突然,上课铃响了,老师走进来,教室里顿时安静了下来,大家不约而同的把目光投向老师。老师用低沉的声音说;"小女孩的不幸想必大家都知道了,我希望大家能为她伸出援助之手,她真的很需要温暖!”其实,老师的话正是我们的心声。下午,老师一进教室,同学们就一拥而上,纷纷为她捐款。你10元,我20元„„老师都忙不过来了。“啊,王小慧捐20元!”不知谁喊了一声,我们的目光都集中在她身上。王小慧家也是平困家庭,爸爸生病了,一家只靠妈妈那点微博的

工资维持生计,没想到„„小红急忙上前拉住她,说:“你就别捐了,我们帮你捐吧。”“不,我们大不了少吃一碗饭,没事的!”同学们听她这么一说,感动极了。当王磊捐出50元时,我们更是惊讶:王磊有病再身,还需治疗,看到我们惊讶的目光,王磊含着泪说:“因为我生病了,才能感受的到她的痛苦呀!”看着同学们积极捐钱,我开心极了。【一件感人的事作文600字7篇】作文http://www.gkstk.com/article/zuowen.html。我们都有一个共同的心愿,就是希望小女孩早日康复。

是啊,人间处处有真情,真情时时暖人心。这件事永远会刻在我的心里,永远,永远„„ 作文八:一件感人的事

今天是大年初四,天气逐渐转暖,我和外婆打算去沈荡的亲戚家做客。

现在正值春季,坐车的人非常多。公交车一来,一大群人拥向车门,还好,我和外婆挤得快,抢到一个靠车门的位置。这车在途中停靠的地方很多,随着一站站的停留,车里的人渐渐增多,车上越来越挤、越来越闷„„

正当我专心地看着窗外的景色时,车门“哐当”一下又开了,走进一位满头白发、穿着朴素的七十多岁的老人。外婆“刷”地一下站了起来,说:“你坐吧!”老人满意地坐到了我身旁,靠在椅背上。他两手握着拐杖,咳嗽了一阵后,连声说“谢谢”。

车子继续颠簸着向前行驶,车里的热量越来越大,站在一旁的外婆连忙把外衣脱了下来。“外婆真笨”给别人让座干嘛呀?自己站着受累流汗,还要被别人挤来挤去多难受,真是太不合算了!”看着旁边的老人舒服的坐着,我真有种气愤的感觉,便大声对外婆说:“外婆,你来坐吧!”以对老人暗示外婆是为他而辛苦的。但老人却无动于衷似的,不以为然。外婆笑笑说:“快到了,不用了。”

沈荡终于到了,由于人多的缘故,只能分批下车,待我和外婆下车时,车里只剩几个人了。我们下了车正准备向东走时,看见那位老人站在一旁。我们一走近,他连忙上前激动地说:“谢谢你们„„”吹着了冷风,老人又猛嗽两下,“你们去哪?我带路吧,我是本地人,路很熟的。”外婆虽然时不时地来这里,但这次外公没有一起来,没了领路人,她走老路会绕些道。老人这么一说,真是让人有种雪中送炭的感觉。

外婆说清了地址,我们跟着这位走路都有点一瘸一拐的老人走向目的地„„

范文九:四下语文园地五习作例文 投稿:龙牣牤

例文1、生命的赞歌

在实验室里,研究人员想把人的头骨分开,可是用尽了力量,想尽了办法,都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家,把种子埋进了头骨中,奇迹出现了:种子发芽了,种子以弱小的身躯,却发出了巨大的能量——头骨沿骨缝完整地分离了。我惊讶于科学家的创意,更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。

台湾作家杏林子说过:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。

也许你读过法国作家雨果的作品,可是绝少有人知道他是怎样与疾病抗争,创造生命奇迹的。

雨果在20岁开始发表作品,29岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》,可是正当他处于创作高峰、激情奔放时,恶性心脏病发作了,这一年他40岁。

人们惋惜万分,这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观,在医生的指导下,他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山„„他顽强地与疾病抗争,健康状况好转了,体质增强了,他又拿起了笔„„直到晚年,创作不懈,60岁创作了《悲惨世界》,80岁写了戏剧《笃尔克玛》,他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。

台湾作家杏林子对生命的感悟,正是源于对生命的热爱。他12岁患“类风湿关节炎”,全身关节大部分遭破坏,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,就是这样一个残疾人,数十年来坚持不懈,笔耕不辍,著书四十多部,被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值,更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。

生命给予人们只有一次,让我们珍惜生命,让有限的生命创造无限的价值,让生命之火燃烧更亮,释放出更大的能量吧!

思路剖析:本篇摘取三个典型事例,叙议结合,赞美了生命的力量,赞颂了生命所创造的奇迹,激励人们珍爱生命,让生命创造更大的价值。

例文2、生命

你思考过吗,什么是生命?

有一次,在花坛边,我看见一只蚂蚱,我饶有兴致地把它带回家,放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停,砰砰作响,闹得我不能安睡,翻身下床看它:它拼命扑着翅膀,挣扎着,忽然间,良心斥责我,一个小生命要被我毁了,我忍不住放了它。

我家有盆君子兰,拾掇房间,不小心把花盆打碎了,堆在墙角、不再理会。可是几天后,我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下,君子兰竟顽强生长着,啊!这就是伟大的生命力。

从小我听过海迪姐姐的事迹:她身患重病高位截瘫,不能上学,她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程,获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸,医好了许多患者的病;他翻译著书,一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造,以不完整的身躯,奏响一曲完美的生命乐章。

生命给予昆虫给予植物给予人只有一次,因为只有一次,更显珍贵,我们应该珍惜生命,让它变得更有意义,让有限的生命,创造出无限的价值。

思路剖析:仿写,是学生简而易学的一种学习方法,本篇仿照课文的结构,设问开篇,列举三种典型例证,简论观点:生命只有一次,要珍爱生命,让生活更有意义,就要不断地创造出自己的生命价值。

例文3、关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子,红着脸在偷看着什么。“起床啦,小懒虫,跟我到菜地去,把杂草除了。”妈妈在叫我起床,“快点哦,不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点,我马上就起来。”我用惊慌的行动,童声童气地回答道。

不一会儿,我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去,一片金黄色,更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中,悠然得就像这些花的公主,完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草,只见锄头时而高起,时而落下;不时的抬起头来看看我,就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的,伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼,我抓到了,我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶,又蹦又跳地跑到妈妈面前:“妈妈,我抓到了,我抓到了。”妈妈说:“快把手松开,让我看

看你抓到了什么。”我轻轻松开小手,里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了,我不知道怎么会这样,眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说:“别哭别哭,以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着,自由自在地飞着,你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗?”我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪,一边抬起头,看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶,想着那只被我捏死的蝴蝶,我觉得生命似乎是那么的短暂,那么的脆弱,那么的渺小。可是,要是我能够珍惜它的生命,关爱它以及关爱像它一样的其它动物的生命,那么,我们的生活将会更加美好。

思路剖析:文章主要写作者抓住一只蝴蝶,无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了,要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致,富有深刻的含义,耐人寻味。

写作知识

生命是什么?

生命是伟大的雕塑家,雕塑了无数生物的不同形状。从肉眼看不见的微生物、水中遨游的鱼、天空飞翔的鸟到地上爬行的昆虫、凶猛的狮虎、柔驯的绵羊、万

物之灵的人„„各赋其特征,各赋其本领。

生命是伟大的设计师,它设计了不同树叶的美丽图案,针状、剑状、圆形、椭圆形„„它设计了五彩缤纷的花朵,白的梨花、粉红的桃花、淡紫的丁香花、

黄色的油菜花、红色的紫云英„„

生命是音乐家,它赋予每只小鸟以婉转的声音歌唱,赋予昆虫以千万种声音

合奏乐曲。

生命是化学家,它合成了各种水果的香味。使每朵花散发芬芳,使绿色植物

成为制造糖、淀粉、蛋白质和脂肪的工厂。

生命是工程师,它安装了蚱蜢和跳蚤的腿,使它们成为世界上跳高队伍里的优秀者。它使蒲公英的花像伞一样,把种子随风带到各地。它使大象的鼻子长而

卷曲,能搬动大树。使犀牛的角锋利无比。猫儿的眼随光而变。

生命是大力士,长大的树根能撑裂岩石,穿透大地,小小的种子能攻穿厚土

的遮盖,顽强向上,不见日光而不休止。

生命是高明的医生,它能修复组织,弥合创伤,使蚯蚓能分段繁殖,使龙虾

能断肢再生。

生命是准确的报时者,瑟瑟秋风吹扫枯萎的落叶,春天枝头绽出嫩芽,侯鸟

的南来北往,公鸡的伸颈啼鸣,都带着时间的摆锤。

多么奇妙的生命,它是什么?从哪里来?这个问题伤了多少人的脑筋,并使

许多智者显出智力不足。

生命之爱

生命的意义是什么?杏林子曾说过:“岁月可以赢去我们的生命,却赢不去我们一路留下的欢声笑语,我们的祝福,无尽的爱意。”她还说“除了爱,我一无所有”。我想,生命

就在于奉献爱,感受爱吧。

关于爱,我感受得最多的,是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我,更时时关注着我的学习和思想,时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西,自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服,却舍不得多花钱买高档衣服给自己„„她每天陪我读书,帮我复习功课;时常组织一些公益活动,让我亲身经历,用心感受„„总之,

无时无刻不是尽全力用心呵护着有关我的一切。

我的妈妈如此,别人的妈妈也如此,就连动物世界的妈妈都是如此。我曾看过一篇文章,

名字叫“妈妈的爱”。其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。

其中一个故事名字叫“母爱的雕像”。说的是一个公园失火,大火扑灭后,人们发现一只被烧焦的鸟,翅膀张开着像一尊雕塑,从下面爬出几只小鸟。原来,鸟妈妈知道火势是往上着的,它放弃了自己逃生的希望,把小鸟们带到树下,用生命保护了自己的孩子。

还有一个故事,说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。有一天,一头老牛拦住了送水车,任凭自己被鞭打得浑身流血,却依然一动不动。当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后,没想到,老牛并没有喝以死抗争得到的水,而是仰天长叫,唤来了自己的孩子。受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪

地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。

陆地上的动物如此,水中的鱼儿也一样。你听说过三文鱼洄游的经历吗?三文鱼出生在淡水湖,生长在太平洋和大西洋的咸水中,生活数年后长大成熟。然后,它们要游回出生地去产卵。在洄游过程中,它们逆流而上,还要跳跃无数障碍。有的没跳过去就累死在途中,有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。就这样,每隔四年,它们从遥远的海洋千里迢迢而来,一个多月不曾进食,回到故里。产下卵之后,全部死去。尸体腐烂后化作小鱼的营

养,助小鱼有足够的体能顺流入海。

你瞧,所有的妈妈都会为了孩子付出一切。所以我认为生命就在于感受爱,回馈爱,奉献爱。

感动

一天下午,我跟往常一样在阳台上给那几盆花草浇水。当浇完最后一盆桃花的时候,我好像看见土里似乎有什么东西在蠕动。仔细一看瞧,呀,原来是一群蚂蚁。我这一浇,把它们都陷在了粘稠的湿泥里,它们正努力地挣扎着。但有些蚂蚁在靠近盆边的泥土上,没有陷入危机。我以为它们一定会趁着危险来临之前四散奔逃,可是,它们却做出了让我吃惊的举动。它们小心翼翼地挪向了那些湿润的泥土。原来,它们想把那些陷入泥沼的同伴给就出来。一只、两只、三只——遇险者一只又一只地被救了出来。蚂蚁们脱险后,不断摆动着触须,好

像在互相传递着信息。过了好一阵子,蚂蚁们大概确认救援工作完成了,才一只只有秩序地离开。

正当我松了一口气,准备离开的、时,忽然又有了新的发现:花盆里还有两只小蚂蚁在一点一点地搬运泥土,这是怎么回事呢?我定睛一看,原来湿泥中还有一对触须在竭力摆动着,还有两只蚂蚁般呀般,好久了都没让触须下的身体露出来。我心里埋怨自己:要不是因为我,这些蚂蚁怎么会困在泥土里不能动弹呢。我想用手指帮着两只蚂蚁挖出那被埋在泥土里的小伙伴,可一想,它这么小,我的手指一挖,说不定会让它受伤,或许还会就此丢掉性命。我左思右想,突然想到了牙签,对啊!牙签那么细,只要小心点,一定不会伤到遇险的小蚂蚁。我转进了房间,去找牙签。可当我再次走回花盆旁时,却惊奇地发现,那只遇险的小蚂蚁已经摆脱困境,成功地出来了。

被救出来的小蚂蚁摆动着触须,跟着那两只“救命恩人”慢慢向花盆边挪去。

我的心一下子变得暖暖的,小小的蚂蚁在同伴危难之时所变现出来的团结、勇敢、智慧和那种永不放弃的精神实在让我震惊、让我感慨。

范文十:四下语文园地五习作例文 投稿:孟栰栱

例文1、生命的赞歌

在实验室里,研究人员想把人的头骨分开,可是用尽了力量,想尽了办法,都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家,把种子埋进了头骨中,奇迹出现了:种子发芽了,种子以弱小的身躯,却发出了巨大的能量——头骨沿骨缝完整地分离了。我惊讶于科学家的创意,更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。

台湾作家杏林子说过:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。

也许你读过法国作家雨果的作品,可是绝少有人知道他是怎样与疾病抗争,创造生命奇迹的。

雨果在20岁开始发表作品,29岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》,可是正当他处于创作高峰、激情奔放时,恶性心脏病发作了,这一年他40岁。

人们惋惜万分,这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观,在医生的指导下,他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山„„他顽强地与疾病抗争,健康状况好转了,体质增强了,他又拿起了笔„„直到晚年,创作不懈,60岁创作了《悲惨世界》,80岁写了戏剧《笃尔克玛》,他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。

台湾作家杏林子对生命的感悟,正是源于对生命的热爱。他12岁患“类风湿关节炎”,全身关节大部分遭破坏,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,就是这样一个残疾人,数十年来坚持不懈,笔耕不辍,著书四十多部,被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值,更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。

生命给予人们只有一次,让我们珍惜生命,让有限的生命创造无限的价值,让生命之火燃烧更亮,释放出更大的能量吧!

思路剖析:本篇摘取三个典型事例,叙议结合,赞美了生命的力量,赞颂了生命所创造的奇迹,激励人们珍爱生命,让生命创造更大的价值。

例文2、生命

你思考过吗,什么是生命?

有一次,在花坛边,我看见一只蚂蚱,我饶有兴致地把它带回家,放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停,砰砰作响,闹得我不能安睡,翻身下床看它:它拼命扑着翅膀,挣扎着,忽然间,良心斥责我,一个小生命要被我毁了,我忍不住放了它。

我家有盆君子兰,拾掇房间,不小心把花盆打碎了,堆在墙角、不再理会。可是几天后,我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下,君子兰竟顽强生长着,啊!这就是伟大的生命力。

从小我听过海迪姐姐的事迹:她身患重病高位截瘫,不能上学,她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程,获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸,医好了许多患者的病;他翻译著书,一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造,以不完整的身躯,奏响一曲完美的生命乐章。

生命给予昆虫给予植物给予人只有一次,因为只有一次,更显珍贵,我们应该珍惜生命,让它变得更有意义,让有限的生命,创造出无限的价值。

思路剖析:仿写,是学生简而易学的一种学习方法,本篇仿照课文的结构,设问开篇,列举三种典型例证,简论观点:生命只有一次,要珍爱生命,让生活更有意义,就要不断地创造出自己的生命价值。

例文3、关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子,红着脸在偷看着什么。“起床啦,小懒虫,跟我到菜地去,把杂草除了。”妈妈在叫我起床,“快点哦,不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点,我马上就起来。”我用惊慌的行动,童声童气地回答道。

不一会儿,我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去,一片金黄色,更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中,悠然得就像这些花的公主,完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草,只见锄头时而高起,时而落下;不时的抬起头来看看我,就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的,伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼,我抓到了,我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶,又蹦又跳地跑到妈妈面前:“妈妈,我抓到了,我抓到了。”妈妈说:“快把手松开,让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手,里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了,我不知道怎么会这样,眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说:“别哭别哭,以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着,自由自在地飞着,你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗?”我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪,一边抬起头,看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶,想着那只被我捏死的蝴蝶,我觉得生命似乎是那么的短暂,那么的脆弱,那么的渺小。可是,要是我能够珍惜它的生命,关爱它以及关爱像它一样的其它动物的生命,那么,我们的生活将会更加美好。思路剖析:文章主要写作者抓住一只蝴蝶,无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了,要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致,富有深刻的含义,耐人寻味。

写作知识

生命是什么?

生命是伟大的雕塑家,雕塑了无数生物的不同形状。从肉眼看不见的微生物、水中遨游的鱼、天空飞翔的鸟到地上爬行的昆虫、凶猛的狮虎、柔驯的绵羊、万物之灵的人„„各赋其特征,各赋其本领。

生命是伟大的设计师,它设计了不同树叶的美丽图案,针状、剑状、圆形、椭圆形„„它设计了五彩缤纷的花朵,白的梨花、粉红的桃花、淡紫的丁香花、黄色的油菜花、红色的紫云英„„

生命是音乐家,它赋予每只小鸟以婉转的声音歌唱,赋予昆虫以千万种声音合奏乐曲。

生命是化学家,它合成了各种水果的香味。使每朵花散发芬芳,使绿色植物成为制造糖、淀粉、蛋白质和脂肪的工厂。

生命是工程师,它安装了蚱蜢和跳蚤的腿,使它们成为世界上跳高队伍里的优秀者。它使蒲公英的花像伞一样,把种子随风带到各地。它使大象的鼻子长而卷曲,能搬动大树。使犀牛的角锋利无比。猫儿的眼随光而变。 生命是大力士,长大的树根能撑裂岩石,穿透大地,小小的种子能攻穿厚土的遮盖,顽强向上,不见日光而不休止。

生命是高明的医生,它能修复组织,弥合创伤,使蚯蚓能分段繁殖,使龙虾能断肢再生。

生命是准确的报时者,瑟瑟秋风吹扫枯萎的落叶,春天枝头绽出嫩芽,侯鸟的南来北往,公鸡的伸颈啼鸣,都带着时间的摆锤。

多么奇妙的生命,它是什么?从哪里来?这个问题伤了多少人的脑筋,并使许多智者显出智力不足。

生命之爱

生命的意义是什么?杏林子曾说过:“岁月可以赢去我们的生命,却赢不去我们一路留下的欢声笑语,我们的祝福,无尽的爱意。”她还说“除了爱,我一无所有”。我想,生命就在于奉献爱,感受爱吧。

关于爱,我感受得最多的,是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我,更时时关注着我的学习和思想,时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西,自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服,却舍不得多花钱买高档衣服给自己„„她每天陪我读书,帮我复习功课;时常组织一些公益活动,让我亲身经历,用心感受„„总之,无时无刻不是尽全力用心呵护着有关我的一切。

我的妈妈如此,别人的妈妈也如此,就连动物世界的妈妈都是如此。我曾看过一篇文章,名字叫“妈妈的爱”。其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。

其中一个故事名字叫“母爱的雕像”。说的是一个公园失火,大火扑灭后,人们发现一只被烧焦的鸟,翅膀张开着像一尊雕塑,从下面爬出几只小鸟。原来,鸟妈妈知道火势是往上着的,它放弃了自己逃生的希望,把小鸟们带到树下,用生命保护了自己的孩子。

还有一个故事,说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。有一天,一头老牛拦住了送水车,任凭自己被鞭打得浑身流血,却依然一动不动。当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后,没想到,老牛并没有喝以死抗争得到的水,而是仰天长叫,唤来了自己的孩子。受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。

陆地上的动物如此,水中的鱼儿也一样。你听说过三文鱼洄游的经历吗?三文鱼出生在淡水湖,生长在太平洋和大西洋的咸水中,生活数年后长大成熟。然后,它们要游回出生地去产卵。在洄游过程中,它们逆流而上,还要跳跃无数障碍。有的没跳过去就累死在途中,有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。就这样,每隔四年,它们从遥远的海洋千里迢迢而来,一个多月不曾进食,回到故里。产下卵之后,全部死去。尸体腐烂后化作小鱼的营养,助小鱼有足够的体能顺流入海。 你瞧,所有的妈妈都会为了孩子付出一切。所以我认为生命就在于感受爱,回馈爱,奉献爱。

感动

一天下午,我跟往常一样在阳台上给那几盆花草浇水。当浇完最后一盆桃花的时候,我好像看见土里似乎有什么东西在蠕动。仔细一看瞧,呀,原来是一群蚂蚁。我这一浇,把它们都陷在了粘稠的湿泥里,它们正努力地挣扎着。但有些蚂蚁在靠近盆边的泥土上,没有陷入危机。我以为它们一定会趁着危险来临之前四散奔逃,可是,它们却做出了让我吃惊的举动。它们小心翼翼地挪向了那些湿润的泥土。原来,它们想把那些陷入泥沼的同伴给就出来。一只、两只、三只——遇险者一只又一只地被救了出来。蚂蚁们脱险后,不断摆动着触须,好像在互相传递着信息。过了好一阵子,蚂蚁们大概确认救援工作完成了,才一只只有秩序地离开。

正当我松了一口气,准备离开的、时,忽然又有了新的发现:花盆里还有两只小蚂蚁在一点一点地搬运泥土,这是怎么回事呢?我定睛一看,原来湿泥中还有一对触须在竭力摆动着,还有两只蚂蚁般呀般,好久了都没让触须下的身体露出来。我心里埋怨自己:要不是因为我,这些蚂蚁怎么会困在泥土里不能动弹呢。我想用手指帮着两只蚂蚁挖出那被埋在泥土里的小伙伴,可一想,它这么小,我的手指一挖,说不定会让它受伤,或许还会就此丢掉性命。我左思右想,突然想到了牙签,对啊!牙签那么细,只要小心点,一定不会伤到遇险的小蚂蚁。我转进了房间,去找牙签。可当我再次走回花盆旁时,却惊奇地发现,那只遇险的小蚂蚁已经摆脱困境,成功地出来了。

被救出来的小蚂蚁摆动着触须,跟着那两只“救命恩人”慢慢向花盆边挪去。

我的心一下子变得暖暖的,小小的蚂蚁在同伴危难之时所变现出来的团结、勇敢、智慧和那种永不放弃的精神实在让我震惊、让我感慨。

语文园地五----口语交际教学设计

设计理念:

《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言,突现话语的审美性。

本组教材,是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计,特别注意了拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。

学习目标:

1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力。

学习重点、难点:

在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力,激发对生命的思考和热爱。

学习准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:搜集相关的资料,了解生命的现象,积累关于生命的名言警句。

发现身边的热爱生命的故事

课时安排:

1课时

学习过程:

一、课文导入,引进语境

同学们,在本单元的学习中,我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,展示着他们对生命的热爱,也深深地震撼着我们的心灵。

生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。课下,你们搜集了许多热爱生命的感人故事,对于生命,相信你们一定也有自己的解读。这节课就让我们共同交流一下自己的感悟吧。

【设计意图:由本单元的课文引入口语交际的语境,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在交流的过程中,可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。】

二、 明确目标,确定内容

1. 学生自读提示,明确本次口语交际的要求,了解本次口语交际的内容。

2. 根据学生回答,课件出示内容、要求

要求:

对生命有了哪些进一步的认识?把这段时间的学习收获和大家交流交流

内容:

说说自己了解到的生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。

(1)默读资料,想一想这些资料都讲了什么。

(2)全班交流对资料的解读,搞清楚每一段资料所立足的角度。

a. 面对个体生命与更多人的生命的时候,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。

b. 我们身边,有许多热爱生命的人。 c. 生物界表现出来的顽强的生命力。

3、交流:你搜集了哪些关于生命的资料?发现了哪些生活中热爱生命的感人的故事?给同学们说一说吧!

4、教师补充资料,拓展学生思维

(1)汪国真《热爱生命》、《只要明天还在》、《我微笑着走向生活》

(2)感人故事:《赛场上的忏悔》、《走出了废井的驴》、《轮椅上的勇士》

《生命的价值》、《坚强的杨玲》

(3)有关热爱生命的名人名言

5、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)

6. 列提纲,组织语言,自己轻声练习讲述。

【设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料和补充的资料,联系旧知进行感悟,拓宽了学生的思维空间学生,极大限度地调动了学生乐于表达,乐于交流的积极性。】

三、创设空间 畅谈生命

1. 创设情境,引导交流:

同学们,咱们学校的《星星广播站》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目,站长隋老师想挑选我们班的同学去做嘉宾。你们想去吗?

①对于生命,你们想向全校的同学说些什么呢?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话的学生清楚流畅地表达,其余同学用心地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。

2. 评议、辩论,感悟生命 ①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?

④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)

3. 走进生活,珍爱生命:

①出示生活场景,教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题,小组内几个同学自编自演。(马路上,医院里,电力站,课堂上„„)

②学生表演,教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图:这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演,更有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。】

四、多方评价 深化生命

1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?评选“星星广播站节目嘉宾”。

3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”学生齐读,深化对生命的看法。

6、教师小结:生命对于我们每个人来说只有一次,希望我们每一个同学都珍爱生命,积极进取,使自己的生命绽放出美丽的光彩!

【设计意图:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】

资料平台 我微笑着向生活

1、诗歌欣赏: 只要明天还在 无论生活以什么方式回敬我

汪国真

热爱生命 只要春天还在 报我以平坦吗

汪国真 我就不会悲哀 我是一条欢乐奔流的小河

我不去想是否能够成功 纵使黑夜吞噬了一切 报我以崎岖吗

既然选择了远方 太阳还可以重新回来 我是一座大山庄严地思索

便只顾风雨兼程

只要生命还在 报我以幸福吗

我不去想能否赢得爱情 我就不会悲哀 我是一只凌空飞翔的燕子 既然钟情于玫瑰 纵使陷身茫茫沙漠 报我以不幸吗

就勇敢地吐露真诚 还有希望的绿洲存在 我是一根劲竹经得起千击万磨

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 只要明天还在 生活里不能没有笑声

既然目标是地平线 我就不会悲哀 没有笑声的世界该是多么寂寞 留给世界的只能是背影 冬雪终会悄悄融化 什么也改变不了我对生活的热爱 春雷定将滚滚而来 我微笑着走向火热的生活

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命 我微笑着走向生活

一切,都在意料之中 汪国真

2、热爱生命的故事

故事1: 《赛场上的忏悔》

在几年前网球公开赛中,有了一个热爱生命的故事。

最后一个关键的球,甲方发球,乙方接住,双方成平局.可就在这时,一只小鸟突然飞进场内,非常不凑巧的是,小鸟被高速飞行的网球击中,当场坠地生亡.那位运动员不再关心比赛的输赢.他没有去接球,而是当着众多观众的面,虔诚的跪倒在那只小鸟面前,为自己的过失表示忏悔.

故事2:《走出了废井的驴》

一头驴子掉进村口的一口废井里,井很深,而那头驴子又很老了。

村民们想尽办法,也无法将那头老驴拉出来。无奈之下,村民们决定把它埋了。当前几铲泥土落到井里时,驴子显然明白了人们的意图,不停地叫唤,而且越叫越厉害。可是到了后来,老驴却出乎料地安静了。村民们发现此后每一铲泥土落到它背上时,驴子都在做一件惊人的事情:它努力抖落背上的泥土,并把它们踩在脚下,让自己站高一点。就这样重复着,一铲又一铲的土落下来后,驴子在人们一片惊奇的目光中潇潇洒洒地走出了废井。

一头牲畜在面对生与死时都会表现出挣扎图存的本能,何况我们是高级的动物——人呢:你有什么理由不去珍惜生命,不去热爱生命呢?

故事3:《轮椅上的勇士》

霍金是谁?他是一个大脑,一个神话,一个当代最杰出的理论物理学家,一个科学名义下的巨人……或许,他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。

一次,霍金坐轮椅回柏林公寓,过马路时被小汽车撞倒,左臂骨折,头被划破,缝了13针,大约48小时后,他又回到了办公室投入工作。

虽然身体的残疾日益严重,霍金却力图像普通人一样生活,完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑,在他已经完全无法移动之后,他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上―横冲直撞‖;当他与查尔斯王子会晤时,旋转自己的轮椅来炫耀,结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。当然,霍金也尝到过―自由‖行动的恶果,这位量子引力的大师级人物,多次在微弱的地球引力下,跃入轮椅,幸运的是,每一次他都顽强地重新―站‖起来。

1985年,霍金动了一次穿气管手术,从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下,极其艰难地写出了著名的《时间简史》,探索出宇宙的起源。

故事4:《我只看我所有的》

有一个叫黄美廉的女子,从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人,因为肢体失去平衡感,手足会时常乱动,口里也会经常念叨着模糊不清的词语,模样十分怪异。医生根据她的情况,判定她活不过6岁。在常人看

来,她已失去了语言表达能力与正常的生活条件,更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来,而且靠顽强的意志和毅力,考上了美国著名的加州大学,并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔,还有很好的听力,抒发着自己的情感。在一次讲演会上,一位学生贸然地这样提问:―黄博士,你从小就长成这个样子,请问你怎么看你自己?你有过怨恨吗?‖在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬,但黄美廉却没有半点不高兴,她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字:

一、我好可爱;

二、我的腿很长很美;

三、爸爸妈妈那么爱我;

四、我会画画,我会写稿;

五、我有一只可爱的猫;……

最后,她以一句话作结论:我只看我所有的,不看我所没有的!

故事5:《热爱生命》

人生在世总免不了会遭受厄运,这是一个任何人都逃避不了一个最简单的自然法则,厄运并不可怕,再完美的人生总有阴暗的一瞬。然而一个年轻的生命,却让我如此动容,让我庄严地向他致敬。

麦克,是一个外国人,22岁,从著名的耶鲁大学戏剧学院毕业,正是意气风发的时候,厄运突然降临到他的身边,一次交通事故中,那辆18吨的车夺去了他的左腿。其后9年,麦克全力以赴,要把自己锻炼成为全世界最优秀的独腿人,他开始练习跑步,不久便去参加10公里赛跑,随后又参加了纽约马拉松和波士顿马拉松,成绩打破了残疾人的记录,成为全世界上跑得最快的独腿长跑运动员,他成功了。

命运似乎不能给他一点希望,1993年6月的一个下午,麦克在南加洲的三项全能比赛中,被突如其来的黑色货车撞倒,致使他颈椎折断,他四肢瘫痪了,当时才30岁。

但麦克并没有被厄运所吓倒,当他知道肢体尚有感觉时,有点激动,由于他的努力配合,脖子折断之后仅仅6个月,他便重返社会,他接受了酷刑似的康复治疗后康复了。

这种凄凉与洪流的美,真是美妙绝伦,他不止一次让我颤粟和起敬。

在冥冥中,感受着生命的进程与份量,身披辉煌,同时却又觉得一无所有,而能清晰得体会到麦克超脱一切后的极度富有,麦克是热爱生命的,他有足够的勇气去否定厄运,他否定与自己所造遇的一切,像否定一叠光怪陆离的思想。他知道,只要自己的生命没有终止,他依然会有阳光般的生活。

热爱生命,不要因为厄运而沉沦。

热爱生命,用心感受其中的奥妙。

热爱生命,勇敢的拼搏。

热爱生命,你就会获得丰富,幸福的人生。

热爱生命吧!不要轻易放弃!

故事6:《生命中的价值》

只要自己看重自己、自我珍惜,生命就有价值。

有一个生长在孤儿院的小男孩,常常悲观地问院长:“像我这样没人要的孩子,活着究竟有什么意思呢?”院长笑而不答。

一天,院长交给男孩一块石头,说:“明天早上,你拿这块石头到市场上去卖,但不是‘真卖’,记住,无论别人出多少钱,绝对不能卖。”

第二天,男孩拿着石头蹲在市场的角落,有不少好奇的人对他的石头感兴趣,而且价格越出越高。回到院内,男孩兴奋地向院长报告,院长笑笑,要他明天拿到黄金市场去卖。在黄金市场上,有人出比昨天高10倍的价格来买这块石头。

最后,院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示,结果,石头的身价又涨了10倍,更因为男孩怎么都不肯卖,竟被大家传为“稀世珍宝”。

男孩兴冲冲捧着石头回到孤儿院,把这一切讲给院长听,并问为什么会这样。院长没有笑,望着孩子慢慢说道: “生命的价值就像这块石头一样,在不同的环境下就有不同的意义。一块不起眼的石头,由于你的珍惜而大大提高了它的价值,竟被传为稀世珍宝。你不也像一块石头吗?只要自己看重自己、自我珍惜,生命就有价值。” 故事7:《假如给我三天光明》

海伦·凯勒(Helen keller),美国盲聋女作家、教育家。

幼时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,安妮·沙利文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。在沙利文帮助之下,进入大学学习,以优异成绩毕业。在大学期间,写了《我生命的故事》,讲述她如何战胜病残,给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说,表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家,到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,

为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间,又访问多所医院,慰问失明士兵,她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总统自由勋章,次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

故事8:《坚强的杨玲》

许多不幸的事似乎都集中在她的身边,她就是——杨玲。

在她3岁的时候,一场突如其来的疾病夺走了她的声音,使她进入了无声世界。但她还坚持工作,认真负责。但不幸的事发生了,在1992年和1996年,她和丈夫双双下岗。他们的工资只有280元,还要抚养一个上中学的儿子。一个公司得知她的情况后,录她工作,每月800元。为了多赚些钱,她还利用双休日为一户人家做家政服务。一天,杨玲突然感到视力模糊,经医院检查,确认脑垂体瘤,她动了两次手术,仍未成功,就在她痛苦无望的时候,社会各界的关爱不断涌来:有的送来安慰金,有的送来营养品等,两次手术没有治好她的病,使她生命垂危。今年六月,她动了第三次手术,把她从死神手中夺了回来。

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

我以后要好好地珍惜生命。虽然生命短暂,但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力!

故事9:《士别三日,刮目相看》

意思:人的智慧时刻在提高,不能总以旧眼光看人

来历:

吕蒙,字子明,汝南郡富陂县(今安徽阜南东南)人,少年时即随姊夫邓当渡江。吕蒙的姊夫邓当为孙策部将,吕蒙年仅十五六岁即随军出征。邓当死后,吕蒙代领其众,随孙权征战各地。与刘表部将黄祖作战时,吕蒙为先锋,阵斩陈就,受任横野中郎将,赐钱千万,在赤壁之战中,吕蒙与周瑜、程普击败曹军,围曹仁于南郡,曹仁败走,进据南郡,晋位偏将军,任浔阳县令。

吕蒙初不习文,孙权开导他和另一个勇将蒋钦说:“你们如今都身居要职,掌管国事,应当多读书,使自己不断进步。”吕蒙推托说:“在军营中常常苦于事务繁多,恐怕不容许再读书了。”孙权耐心指出:“我难道要你们去钻研经书做博士吗?只不过叫你们多浏览些书,了解历史往事,增加见识罢了。你们说谁的事务能有我这样多呢?我年轻时就读过《诗经》、《尚书》、《礼记》、《左传》、《国语》,只是不读《周易》。自我执政以来,又仔细研究了 ‘三史’ (《史记》、《汉书》、《东观汉记》)及各家的兵法,自己觉得大有收益。像你们二人,思想气质颖悟,学习一定会有收益,怎么可以不读书呢?应该先读《孙子》、《六韬》、《左传》、《国语》以及‘三史’。孙子曾经说过:‘整天不吃、整夜不睡地空想,没有好处,还不如去学习。’东汉光武帝担任着指挥战争的重担,仍是手不释卷。曹操也说自己老而好学。你们为什么偏偏不能勉励自己呢?”吕蒙从此开始学习,专心勤奋,他所看过的书籍,连那些老儒生也赶不上。

鲁肃继周瑜掌管吴军后,上任途中路过吕蒙驻地,吕蒙摆酒款待他。鲁肃还以老眼光看人,觉得吕蒙有勇无谋,但在酒宴上两人纵论天下事时,吕蒙不乏真知灼见,使鲁肃很受震惊。酒宴过后,鲁肃感叹道:“我一向认为老弟只有武略,时至今日,老弟学识出众,确非吴下阿蒙了。”吕蒙道:“士别三日,但更刮目相看。老兄今日既继任统帅,才识不如周公瑾 (周瑜),又与关羽为邻,确实很难。关羽其人虽已年老却好学不倦,读《左传》朗朗上口,性格耿直有英雄之气,但却颇为自负,老兄既与之相邻,应当有好的计策对付他。”他为鲁肃筹划了三个方案,鲁肃非常感激地接受了。

3、名人名言:

生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候,才美丽,才有意义。(张闻天)

尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命,是生命进程中的伴随物,也是心理健康的一个条件。(弗洛姆)

人生有两出悲剧:一是万念俱灰,另一是踌躇满志。(肖伯纳 )

懂得生命真谛的人,可以使短促的生命延长。(西塞罗)

应该笑着面对生活,不管一切如何。(伏契克)

生命,只要你充分利用,它便是长久的。(塞内加)

在我们了解什么是生命之前,我们已将它消磨了一半。(赫伯特)

人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。(罗曼•罗兰)

生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。(米歇潘)

生命是有限的,但为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 (雷锋)

生命在闪耀中现出绚烂,在平凡中现出真实。 (伯克)

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