一下语文园地五_范文大全

一下语文园地五

【范文精选】一下语文园地五

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【专家解析】一下语文园地五

【优秀范文】一下语文园地五

范文一:五下语文园地一 投稿:徐斚斛

五下语文园地一教学设计

【教学内容】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际•习作一”。

【教学目标】

1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。 3.懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。

4.学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。

【教学过程】

第一课时 口语交际

一、营造氛围,激发兴趣

1.播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)

2.伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!

二、明确主题,出谋划策

1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。 板书:策划“手拉手”活动

2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?

根据学生的回答板书:建立联系

3.远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。 4.学生分小组交流。

5.全班交流。

(如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)

板书:网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

三、集思广益,进行策划

1.与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?

(2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下,可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源,有的甚至因为家庭贫困而失学,我们可以怎样帮助他们? 相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。

2.学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

(1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……

板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

(2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。

(3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。

四、深入探讨,课外延伸

1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?

2.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二、三课时 习作及评改

一、回忆书信的格式

1.交流书信的写法及格式。

2.学生自读教材第二自然段。

3.你认为重点应该放在哪个部分?

根据学生回答适时板书:介绍自己(略)

说出想法(略)

提出建议(详)

4.在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。

二、师生同写,发表见解

1.学生自己写信。

2.教师稍作巡视后也与学生一道写。

三、交流赏析,学会评改

1.教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。

评价方向:

(1)叙述清楚且有条理。

(2)提出的建议具有可行性。

(3)语句准确,想法合理。

(4)书信的格式正确。

2.教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。

3.结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。

4.小组交流评改。

5.教师评改后小结作文情况。

6.学生利用课余时间誊抄习作。

四、学写信封,寄出信件

1.同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2.学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。

3.出示信封格式图,具体了解如何写信封。

4.教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。

五、总结

祝你们的心愿早日实现。我们相信:不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!

《回顾•拓展一》教学设计

【学习目标】

1.回顾本单元所学内容,交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、交流平台

1.想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会?

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。

(1)说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路,让学生有条理地表达对西部的认识,比如:西部的历史;西部的自然环境;西部的发展。

(2)说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。)

(3)对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?(联系上下文,联系生活经验,理解个别字记词的含义等。)

二、日积月累

1.导入

古人云:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天,我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边。“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师:批改作文时,常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“,”到底,或通篇不用,想起来了就随手点一下,说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事:

有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。当时,这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青

菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定了„无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣‟的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。

5.动手练习加标点,使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点一定要恰当,它就像一个人的五冠,不能因为它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了。

【课堂反思】在学生动笔前,一定要引导学生回想口语交际课内容,如何给一个完全陌生的同学写信,信里应写哪些内容;再考虑先写什么,再写什么,重点写什么,使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己,再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议,也可以先写活动想法及建议,最后介绍自己,还可以从其他角度去写。

范文二:五下语文园地一 投稿:沈獬獭

五下语文园地一教学设计
【教学内容】
  人教版小学语文实验教材五年级下册便快捷的网上交流......
  板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流......
  (2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
  学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。
  (3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。
  四、深入探讨,课外延伸
  1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
  2.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的遥远,我们和远方的小伙伴一定会在了。但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:

范文三:一年级下语文园地五 投稿:丁魃魄

课题 课前 预习 及 教学 准备

语文园地五 教师准备:课件 学生准备:预习《字母表》 , 试着区分大小写字母。 搜集谜语 第 一 课 时

课时

2 课时

教 学 目 标 教学 重点 难点

1.学会利用反义词帮助识字的方法。 2.发现一字多义,懂得同一个汉字在不同语言环境里意思可能不同,要结合 语言环境理解字义。 3. 能够背诵《字母表》 ,分清大小写字母。

学会利用反义词帮助识字的方法,识记大写字母。

教 一、 激趣导入

修 改 建 议

出示图象及生字,引导学生发现反义词。 1. (课件出示:绵羊母子图像)观察它们相比有什么特点?(高 矮) (课件出示:高、矮两个字)生试读。 2. (课件出示:猪──猴图)观察它们相比有什么特点?(课件 出示: 胖、瘦两个字)生试读。 二、 探索发现,激趣识字。 1. 谁能说出高和矮有什么关系, 胖和瘦又有什么区别 (意义相反) 2. (课件出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙 ──闲,新──旧。 ) 3.齐读、小组读、男女生对读。 4. 小组合作学习: 用自己喜欢的办法记住这些字, 互相帮助一下。 教师巡视指导,帮助学习有困难的学生。

【小组合作学习体现了新课标“合作”的精神,用自己喜欢的方 法记住这些字则体现了“自主、探究”的新课标精神。 】 5.(课件依次出示汉字)指名读,读后问:你是怎么记的? 6. 你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗? 7.(课件出示)教师出示词让学生说反义词。 三、 游戏巩固 同桌做考官,互相打擂互相考:一边拍手一边说“我说高” “我对 矮”依次类推。 【游戏环节既激发了学生兴趣,符合一年级学生特点,又巩固了 反义词知识。 】 四、读中感悟 1. (课件依次出示 6 个词语:打水,打伞,打电话,打鱼,打球, 打个问号) 2.指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打” 字,引导学生发现一字多义。 ) 3.读读记记,学生开火车每人读一个带“打”字的词语。 4.扩展积累:你还能说出带“打”字的更多的词语吗? 【扩展积累把所学与生活联系起来。 】 五、设置情境,引导发现 1. (课件出示: “ɑ”与 “A” ) 师: “ɑ”在玩耍, 遇到“A”,它们手拉手做成了好朋友。 2.它们为什么能做成好朋友呢?(都是ɑ,只不过“A”是大写大 字, “ɑ”是小写字母) 3.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。 六、探究识记 (课件出示:大小写相对应的字母表。 ) 1.找一找,有哪些大小写字母完全一样?(课件出示) 2.仔细看,哪些大小写字母相近? (课件出示) 3.剩下

的是哪几对大小写字母?怎样记住? (课件出示) 4. 小组内探究识记大小写字母, 用自己喜欢的方法认记大写字母,

读准音,记准形。 5.汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母。 6.由学生推荐小老师,带领大家认读字母。 【把大、小写字母归类更利于记忆。 】 七、巩固练习 1.连一连: (课件出示) 2.猜一猜:一生用身体或手势做出一个大写字母的形状,看谁能 最快读出字母? 八、游戏感悟《人有两件宝》 1. (出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能 写会算还会画,天天干活不说话。) 2.画一画:将自己的小手画在纸上。 3.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令?(大脑) 九、读中感悟,悟中读(课件出示:儿歌) 1.带着你的体会自由读儿歌。 2.请同学自己试着读。 3.师生共同正音,师范读。 4.指名读,小组读。 5.读过儿歌说说自己知道了什么。

语文园地五 反义词 字母表

范文四:五下语文园地二 投稿:江瀃瀄

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 备课教师:何旭

课题:口语交际 习作二

执教教师:

课时数:3

A类 1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆。 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

教学 目标

B类 1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体, 语句通顺,并加上个性化的题目。 2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。 C类 通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣” ,选择自己印象最深的事,体现个性 化。

板书设计 预习 作业

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习 行为)

第一课时 第一板块:歌曲回放,回顾往事(目标 A1 8 分钟) 播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容。 指名请同学分别说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童 年的发现》讲述的内容。 第二板块:打开记忆,回忆童年(目标 A2 20 分钟) 1.我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么 故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事。 2.请同学们也来说一说,要求:清楚、具体。 3.同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。 4.课堂交流,老师、同学及时做出评价。 第三板块:积累内化,升华主题(A2 12 分钟) 1.请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。 2.老师推荐书目:《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。 第二课时 习作二 第一板块:启发谈话,引出话题。(A1 A2 5 分钟) 同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下 的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”„„今天,老师让同学回忆一 下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来。 第二板块:明确范围,简要指导。(B、C 10 分钟)

回顾本单元所学内容

同学们谈谈自己的童年趣事

请同学朗诵自己写的小诗

谈话引入

1.指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2.拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的 物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以小组交流) 3.教师简要提示。 ①要突出“趣”字。 (要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思„„) ②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话,可以是钓龙 虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历„„ 4.全班交流:有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否能 突出“有趣”。) 第三板块:范文引路,讨论写法。

(B、C 1.读范文《童年趣事》。 2.教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、 补充)。 (1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗? (2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值 得你借鉴和学习? (3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的 事吗? 第四板块:写出“有趣”,写出个性(C 15 分钟) 1.请同学们把自己想好的题目告诉大家。(材料可以是课文图中的内 容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„) 2.用心写一段开头。 3.全班交流自己写的开头,修改。 第三课时 第一板块:用“情”写,写出“童趣”(B1、B2 25 分钟) 1.朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文。 (可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》) 2.再次让学生明确写作的范围,并要求在 20 分钟内完成 450 字左右 的文章。 3.在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作 文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上 挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 第二板块:用“心”改,改出水平(目标 B2、C 15 分钟) 1.请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。 2.再次修改。 在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己 的作文,享受了习作过后的愉悦感。 3.教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的 作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改 作文。 10 分钟)

请生说 小组交流

学习写法

交流讨论

练习写作开头 修改

生作文

与大家分享作文中精彩的语 句 自改作文

课后反思:

范文五:五下语文园地复习 投稿:韩隀隁

一.课本知识汇总

(一) 浪淘沙 唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去,同到牵牛织女家。

(二)有关立志、好学、惜时、求索的名言和诗句:

*天行健,君子以自强不息。《周易》

*有志不在年高,无志空长百岁。《传家宝》

*莫等闲,白了少年头,空悲切!《满江红》

*少年易老学难成,一寸光阴不可轻。《偶成》

*路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。《离骚》

*不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。《荀子》

(三)形式不同的对联:

*地满红花红满地 天连碧水碧连天 (回文联) *一夜五更,半夜二更有半 三秋九月,中秋八月之中 (数字联)

*翠翠红红,处处莺莺燕燕 风风雨雨,年年暮暮朝朝(叠字联)*楼外青山,山外白云,云飞天外 池边绿树,树边红雨,雨落溪边 (顶针联)

(四)关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。 精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 程门立雪

(五)与古代名著相关的歇后语:

*刘关张桃园三结义——生死之交 *孔明借东风——巧用天时 *关公赴会——单刀直入 *徐庶(shù)进曹营——一言不发

*梁山泊的军师——无(吴) *孙猴子的脸——说变就变

(六)关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语

*文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 *神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 *健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 *低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长

(七)名人名言:

*你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。 ——(德国)歌德

*让预言的号角奏鸣!哦,西风啊,如果冬天来了,春天还会远吗? ——(英国)雪莱

*果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——(印度)泰戈尔

*假如生活欺骗了你,不要心焦,也不要烦恼,阴郁的日子里要心平气和,相信吧,那快乐的日子就会来到。——(俄国)普希金

(八)中国四大名著:

《西游记》——明代】吴承恩 《红楼梦》——【清代】曹雪芹《水浒传》——【元末明初】施耐庵 《三国演义》——【元末明初】罗贯中

历史人物及其相应成语:

初出茅庐——(诸葛亮) 入木三分 程门立雪 完璧归赵——(蔺相如) 神机妙算——(诸葛亮) 负荆请罪——(廉颇)

范文六:一年级语文下册语文园地五 投稿:马鑼鑽

高效课堂展示课型备教策略预案

授课 年级 一年级 学科 语文 备课人 授课日期

教材 解析

语文园地五主要的内容, 第一是利用反义词来识字, 第二是巩 固已学字词,第三是学习汉语字母表,第四是通过学习儿歌《人有 两件宝》 ,知道劳动和创造离不开双手和大脑,少一样都不行。 1、练习阅读。 2、积累词语。 3、掌握用反义词识字的方法。 重点:巩固反义词。 难点:培养识字兴趣。

目标 定位

重点、 难点 疑点 设计 思路 及流 程 当堂反

导入——学习生字——自行完成习题——自我展示

馈选择 熟读 预案 日日清 三类题 完成习题 的预案 学科长(签名) : 教学 反思 督 督学室(签名) : 查 质控组(签名) :

高效展示课型执行性课案

板块流 程结构 情境创设·导学策略 一、导入 小朋友们,老师今天要开始带大家进入“语文园地五” 的学习了,让我们一起在“语文园地五”的这个游戏 王国中来尽情的玩游一翻吧。 二、明确学习目标(教师带领学生读) 三、自研自探环节 1、 自我研读: 自己试着读字词, 把不会读的划上横线, 并自我完成“我会认”和“我会读”的两道训练题。 2、小朋友们,借助拼音自己把儿歌读一读,若有不会 读的字词,请大家画上横线。 四、合作交流环节 1、两两小对子以开火车的形式来读生字,两人互相 pk,比一比谁读的最好。 2、师生合作,即老师和学生来互动,对于儿歌阅读, 老师读一句,学生读一句,来共同完成儿歌的认读。 五、表现预案: 1、我是小小朗读家:男女 PK 读儿歌,组组 PK。 2、我是小小歌唱家:学唱《字母歌》 ,大家一起,一 边唱歌,一边做舞蹈,以此帮助学生记忆字母顺序。 3、小小游戏我来了:把事先准备好的字母卡发给小朋 友,然后老师来随意的读出一个字母的音,比一比, 看谁能最快的把听到的字母找出来。 学生学习行动期望

学习 反义词

掌握生字词 音形

认读 儿歌

熟读儿歌

字母 音形

掌握字母音形

当堂反馈:熟读

板 书 规 划

语 文 园 地 五 矮 瘦 暗 丑 闲 旧

范文七:四下语文园地五习作例文 投稿:龙牣牤

例文1、生命的赞歌

在实验室里,研究人员想把人的头骨分开,可是用尽了力量,想尽了办法,都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家,把种子埋进了头骨中,奇迹出现了:种子发芽了,种子以弱小的身躯,却发出了巨大的能量——头骨沿骨缝完整地分离了。我惊讶于科学家的创意,更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。

台湾作家杏林子说过:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。

也许你读过法国作家雨果的作品,可是绝少有人知道他是怎样与疾病抗争,创造生命奇迹的。

雨果在20岁开始发表作品,29岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》,可是正当他处于创作高峰、激情奔放时,恶性心脏病发作了,这一年他40岁。

人们惋惜万分,这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观,在医生的指导下,他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山„„他顽强地与疾病抗争,健康状况好转了,体质增强了,他又拿起了笔„„直到晚年,创作不懈,60岁创作了《悲惨世界》,80岁写了戏剧《笃尔克玛》,他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。

台湾作家杏林子对生命的感悟,正是源于对生命的热爱。他12岁患“类风湿关节炎”,全身关节大部分遭破坏,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,就是这样一个残疾人,数十年来坚持不懈,笔耕不辍,著书四十多部,被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值,更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。

生命给予人们只有一次,让我们珍惜生命,让有限的生命创造无限的价值,让生命之火燃烧更亮,释放出更大的能量吧!

思路剖析:本篇摘取三个典型事例,叙议结合,赞美了生命的力量,赞颂了生命所创造的奇迹,激励人们珍爱生命,让生命创造更大的价值。

例文2、生命

你思考过吗,什么是生命?

有一次,在花坛边,我看见一只蚂蚱,我饶有兴致地把它带回家,放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停,砰砰作响,闹得我不能安睡,翻身下床看它:它拼命扑着翅膀,挣扎着,忽然间,良心斥责我,一个小生命要被我毁了,我忍不住放了它。

我家有盆君子兰,拾掇房间,不小心把花盆打碎了,堆在墙角、不再理会。可是几天后,我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下,君子兰竟顽强生长着,啊!这就是伟大的生命力。

从小我听过海迪姐姐的事迹:她身患重病高位截瘫,不能上学,她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程,获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸,医好了许多患者的病;他翻译著书,一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造,以不完整的身躯,奏响一曲完美的生命乐章。

生命给予昆虫给予植物给予人只有一次,因为只有一次,更显珍贵,我们应该珍惜生命,让它变得更有意义,让有限的生命,创造出无限的价值。

思路剖析:仿写,是学生简而易学的一种学习方法,本篇仿照课文的结构,设问开篇,列举三种典型例证,简论观点:生命只有一次,要珍爱生命,让生活更有意义,就要不断地创造出自己的生命价值。

例文3、关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子,红着脸在偷看着什么。“起床啦,小懒虫,跟我到菜地去,把杂草除了。”妈妈在叫我起床,“快点哦,不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点,我马上就起来。”我用惊慌的行动,童声童气地回答道。

不一会儿,我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去,一片金黄色,更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中,悠然得就像这些花的公主,完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草,只见锄头时而高起,时而落下;不时的抬起头来看看我,就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的,伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼,我抓到了,我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶,又蹦又跳地跑到妈妈面前:“妈妈,我抓到了,我抓到了。”妈妈说:“快把手松开,让我看

看你抓到了什么。”我轻轻松开小手,里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了,我不知道怎么会这样,眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说:“别哭别哭,以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着,自由自在地飞着,你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗?”我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪,一边抬起头,看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶,想着那只被我捏死的蝴蝶,我觉得生命似乎是那么的短暂,那么的脆弱,那么的渺小。可是,要是我能够珍惜它的生命,关爱它以及关爱像它一样的其它动物的生命,那么,我们的生活将会更加美好。

思路剖析:文章主要写作者抓住一只蝴蝶,无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了,要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致,富有深刻的含义,耐人寻味。

写作知识

生命是什么?

生命是伟大的雕塑家,雕塑了无数生物的不同形状。从肉眼看不见的微生物、水中遨游的鱼、天空飞翔的鸟到地上爬行的昆虫、凶猛的狮虎、柔驯的绵羊、万

物之灵的人„„各赋其特征,各赋其本领。

生命是伟大的设计师,它设计了不同树叶的美丽图案,针状、剑状、圆形、椭圆形„„它设计了五彩缤纷的花朵,白的梨花、粉红的桃花、淡紫的丁香花、

黄色的油菜花、红色的紫云英„„

生命是音乐家,它赋予每只小鸟以婉转的声音歌唱,赋予昆虫以千万种声音

合奏乐曲。

生命是化学家,它合成了各种水果的香味。使每朵花散发芬芳,使绿色植物

成为制造糖、淀粉、蛋白质和脂肪的工厂。

生命是工程师,它安装了蚱蜢和跳蚤的腿,使它们成为世界上跳高队伍里的优秀者。它使蒲公英的花像伞一样,把种子随风带到各地。它使大象的鼻子长而

卷曲,能搬动大树。使犀牛的角锋利无比。猫儿的眼随光而变。

生命是大力士,长大的树根能撑裂岩石,穿透大地,小小的种子能攻穿厚土

的遮盖,顽强向上,不见日光而不休止。

生命是高明的医生,它能修复组织,弥合创伤,使蚯蚓能分段繁殖,使龙虾

能断肢再生。

生命是准确的报时者,瑟瑟秋风吹扫枯萎的落叶,春天枝头绽出嫩芽,侯鸟

的南来北往,公鸡的伸颈啼鸣,都带着时间的摆锤。

多么奇妙的生命,它是什么?从哪里来?这个问题伤了多少人的脑筋,并使

许多智者显出智力不足。

生命之爱

生命的意义是什么?杏林子曾说过:“岁月可以赢去我们的生命,却赢不去我们一路留下的欢声笑语,我们的祝福,无尽的爱意。”她还说“除了爱,我一无所有”。我想,生命

就在于奉献爱,感受爱吧。

关于爱,我感受得最多的,是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我,更时时关注着我的学习和思想,时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西,自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服,却舍不得多花钱买高档衣服给自己„„她每天陪我读书,帮我复习功课;时常组织一些公益活动,让我亲身经历,用心感受„„总之,

无时无刻不是尽全力用心呵护着有关我的一切。

我的妈妈如此,别人的妈妈也如此,就连动物世界的妈妈都是如此。我曾看过一篇文章,

名字叫“妈妈的爱”。其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。

其中一个故事名字叫“母爱的雕像”。说的是一个公园失火,大火扑灭后,人们发现一只被烧焦的鸟,翅膀张开着像一尊雕塑,从下面爬出几只小鸟。原来,鸟妈妈知道火势是往上着的,它放弃了自己逃生的希望,把小鸟们带到树下,用生命保护了自己的孩子。

还有一个故事,说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。有一天,一头老牛拦住了送水车,任凭自己被鞭打得浑身流血,却依然一动不动。当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后,没想到,老牛并没有喝以死抗争得到的水,而是仰天长叫,唤来了自己的孩子。受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪

地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。

陆地上的动物如此,水中的鱼儿也一样。你听说过三文鱼洄游的经历吗?三文鱼出生在淡水湖,生长在太平洋和大西洋的咸水中,生活数年后长大成熟。然后,它们要游回出生地去产卵。在洄游过程中,它们逆流而上,还要跳跃无数障碍。有的没跳过去就累死在途中,有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。就这样,每隔四年,它们从遥远的海洋千里迢迢而来,一个多月不曾进食,回到故里。产下卵之后,全部死去。尸体腐烂后化作小鱼的营

养,助小鱼有足够的体能顺流入海。

你瞧,所有的妈妈都会为了孩子付出一切。所以我认为生命就在于感受爱,回馈爱,奉献爱。

感动

一天下午,我跟往常一样在阳台上给那几盆花草浇水。当浇完最后一盆桃花的时候,我好像看见土里似乎有什么东西在蠕动。仔细一看瞧,呀,原来是一群蚂蚁。我这一浇,把它们都陷在了粘稠的湿泥里,它们正努力地挣扎着。但有些蚂蚁在靠近盆边的泥土上,没有陷入危机。我以为它们一定会趁着危险来临之前四散奔逃,可是,它们却做出了让我吃惊的举动。它们小心翼翼地挪向了那些湿润的泥土。原来,它们想把那些陷入泥沼的同伴给就出来。一只、两只、三只——遇险者一只又一只地被救了出来。蚂蚁们脱险后,不断摆动着触须,好

像在互相传递着信息。过了好一阵子,蚂蚁们大概确认救援工作完成了,才一只只有秩序地离开。

正当我松了一口气,准备离开的、时,忽然又有了新的发现:花盆里还有两只小蚂蚁在一点一点地搬运泥土,这是怎么回事呢?我定睛一看,原来湿泥中还有一对触须在竭力摆动着,还有两只蚂蚁般呀般,好久了都没让触须下的身体露出来。我心里埋怨自己:要不是因为我,这些蚂蚁怎么会困在泥土里不能动弹呢。我想用手指帮着两只蚂蚁挖出那被埋在泥土里的小伙伴,可一想,它这么小,我的手指一挖,说不定会让它受伤,或许还会就此丢掉性命。我左思右想,突然想到了牙签,对啊!牙签那么细,只要小心点,一定不会伤到遇险的小蚂蚁。我转进了房间,去找牙签。可当我再次走回花盆旁时,却惊奇地发现,那只遇险的小蚂蚁已经摆脱困境,成功地出来了。

被救出来的小蚂蚁摆动着触须,跟着那两只“救命恩人”慢慢向花盆边挪去。

我的心一下子变得暖暖的,小小的蚂蚁在同伴危难之时所变现出来的团结、勇敢、智慧和那种永不放弃的精神实在让我震惊、让我感慨。

范文八:《语文园地五》 投稿:段揫揬

一、探究学法

1、前面我们已经共同学习了几个语文园地,同学们一定有了自己的经验,今天我们请大家自己来想想可以怎样来学。

学生建议:

(1)先做自己喜欢的题目。

(2)四人小组合作学习。

(3)可以读一读再演一演。

(4)请小组长抽查。

(5)先自己学,再小组讨论。

2、小组讨论,你们小组最喜欢哪一题,说说你们打算怎么来学。

(1)小组讨论。

(2)提出建议。

(3)老师建议。

①每个小组可以选自己喜欢的题目先做。

②在讨论一道题目之前每个小组成员要自己先思考,遇到困难的时候提出来。

③每个同学都要发表自己的意见。

④可以根据自己的理解来学习,如:写一写、读一读、背一背、演一演等。

二、自主学习

分小组讨论。

小组长组织学习,教师巡回指导。

三、重点指导

1、读读说说。

(1)小组汇报,你们是怎样学习这一题的。

(2)读一读你填的句子。

(3)老师指导。

①理解题目意思

②读句子,读出问句的语气。

③通过仔细听来判断他说得对不对。

④判断:这样填对不对。

2、我会认。

(1)小组汇报,你们是怎么学的。

(2)出示生字卡片,检查学习情况。

(3)拓展:

①你知道有这些偏旁的字还有哪些?

②你还知道哪些偏旁?你能说出有这些偏旁的字吗?

3、我会读。

(1)有感情地朗读这首儿歌。

(2)说说你是用什么方法来学的。

(3)看图(蓝天、白天、草地、河流),感受大自然的美景。

(4)配乐朗读,在读的过程中有所感悟。

范文九:《语文园地五》 投稿:杨動勖

第一课时

一:教学目标 :

1、认识反义词,认识“矮、瘦”等六个生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。

2、能背诵26个英文字母,培养学习课外知识的兴趣。

二:教学重点、难点:

大写字母的学习

三:课前准备:拼音大小字母卡片

四:教学流程:

(一)、我的发现

1、自由读课文上的词

要求遇到不认识的字借助拼音读正确

2、同桌互相读一读,做做小老师

3、出示生字

矮瘦暗丑闲旧

(1)请小老师上台领读(2)请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗?(如:“瘦、丑”是翘舌音)

4、师生合作读

师读“高”生读“矮”

5、男女同学合作读

6、说说你的发现:你发现这些词有什么特点吗?

7、扩展运用,

(1)你能说说其他反义词吗?

(2)说句练习,如长颈鹿高,猴子矮。

小结:在平时生活中,从人们的说话中可以认识许多字。

(二)、我会读。

1、过河游戏。板画:小河

教师提出过河要求:

读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河

出示词语

打水打伞打电话打鱼打球打个问号

2、自己练读,同桌互读。

3、齐读

4、指名过河,同桌两人接力过河。

5、评出最佳合作奖。

6、这些词语有什么相同的地方吗?(每个词语里都有一个“打”)

7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

(三)、读读背背。

1、谈话激趣。

2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗?

3、请学生读

4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母

小写字母旁边出现对应的大写字母

(1)自由读(2)指名读(3)同桌互读(4)男女生比赛读。

5、认识大写字母

(1)找一找,有哪些大小写字母完全一样?

(2)看一看,有哪些大小写字母相近?

(3)记一记,哪些大小写字母差别大?

6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

7、背诵比赛。

第二课时

一:教学目标 :

1、正确流利地朗读儿歌,激发学生喜爱双手和大脑。

2、鼓励学生课外识字,培养学生识字能力。

二:教学重点:

三:课前准备:学生自己的课外识字本

四:教学流程:

(一)、我会读。

1、谜语导入  ,“十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干。”

“站在最上面,用它来思考,眼睛看不见,智慧在里面。”

2、初读儿歌。

(1)自读儿歌,圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

(2)组内读,交流遇到的困难,再读要求读得正确流利。

(3)指名读,评议。

3、读了儿歌,你知道这两件宝是什么了吧?

为什么说它们是两件宝呢?

4、指导朗读。有了这两件宝,我们可以做些什么?

大家喜欢我们的手和脑吗?

5、再读儿歌,要求读得有感情。

6、朗读比赛。

(二)、展示台。

1、分小组交流:在其他书上认识的汉字。

2、把自己认识,而语文书上还没教的字剪或写下来,做成生字擂台,考考同学。

3、学生离开位置去看别人的擂台

4、说说通过刚才的看、听、学,你又学会了哪些生字?

第三课时

一:教学目标 :

1、学会猜谜的方法,能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

2、培养学生与人交往的能力。

二:教学重点:学会与人交往

三:课前准备:每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条(彩色)上

四:教学流程:

(一):创设情景:

1、今天是“元宵节灯谜晚会”(放轻音乐)

2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

(二):提出要求:

1、说一说,说说你收集的或自编的谜语。

2、猜一猜,看谁最先猜出谜语。

3、讲一讲,你是怎样猜出谜底的。

(三):组织猜谜

1、指名学生上台展示你的谜语(实物投影仪)

请两位同学上台

生1:说说你出的谜语是什么?

生2说出自己的谜语。

生1说出谜底

生2确认对错(猜对了,生2问:你是怎么猜出的?)

(四):互动交际:

1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜(要求模仿刚才生1、生2的交际过程)

2、交流成果,说说你猜出了几个谜语?是怎么猜出的?

3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍,其他同学做小评委。

(五):课外延伸:

请同学把灯谜贴在教室的展示台里

1、下课继续猜谜

2、这些谜语中有许多生字,看看你在猜谜中又认识了几个生字。

范文十:《语文园地五》 投稿:姚湚湛

第一课时

一、我的发现

1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气。

感叹号:同学们,我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!

问号:(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问,怎能引起读者的思考?

句号:我是小圆圈--句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我,话就是说个没完没了。

2.自读句子,体会句子的不同语气。

3.组内读句子,比比谁读得好。

4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。

5.游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租",除"咙、搅"外,都和已学过的汉字有相同的声旁,其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用,声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲,认识这些生字不算困难。

教学时,要放手让学生独立识字,使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍,边读边新旧对比,体会构字规律,认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会,提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字,增加趣味性,检查认字效果。比如,"找朋友"(用偏旁和部件拼字)、"送信"(给部件加偏旁成新字)。

2、"我会连"是词语搭配的练习。

所列词语学生都学过。教学时,可先让学生自己读一读,连一连。再指名读,纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。

1).展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

2).扩展练习。打开( ) 茂密的( ) ( )的乌云辨别( ) 满天的( ) ( )的空气寻找( ) 清新的( ) ( )的枝叶

3、"读读背背"中给出一首《节气歌》,四行诗歌包含了一年二十四个节气。

节气对于学生来讲很生疏,教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣,通过读使学生对节气的初步的认识就可以了,不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》,说说自己已经知道的节气,再读读后面的二十四个节气的名称,让学生对比起来探究,看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历,具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

目标:这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然,了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动,既可以锻炼口语交际能力,又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事,从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

教学流程

一、情境导入  ,感知动物的奇妙

1.教师引用书中的第一段话导入  。

2.播放"动物世界"的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3.交流看后的体会。

二、师生交际。

1、交流互动我们身边有哪些动物?(空中飞的、地上跑的、水中游的)

2、你了解哪种动物的习性?和哪些动物之间发生过有趣的事?讲给小朋友听好吗?

三、组内交际。

1、生生互动选定自己比较了解的动物,在小组内谈谈动物的生活习性。

2、同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。

四、全班交流。

大家补充组内推选代表讲给全班同学听,大家提问和补充。五、由说到写,实现迁移。

小朋友都想来讲讲,可是时间有限,把要说的内容写下来,大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子,有趣的生活习性,也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写,更好。

六、写后再说,互相促进

传阅写话内容,相互交流,听同学的意见,再修改。六、展示台

引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程中,有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示,要先以小组为单位进行展示,各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上,供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展,既可以培养学生搜集、处理信息的能力,又可以展示过程中锻炼交际能力;既可以培养学生热爱大自然的情感,又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

六、宽带网

通过阅读,开拓学生的视野,了解到动植物的多样性、趣味性,从而激发学生了解大自然的积极性,使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外,开展评选"小博士"活动,让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做"小博士",在读书或看电视进留心观察了解动植物。

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