青少年的心理特征_范文大全

青少年的心理特征

【范文精选】青少年的心理特征

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【专家解析】青少年的心理特征

【优秀范文】青少年的心理特征

范文一:青少年心理特征 投稿:钱埜埝

(一)身体变的化及心理反应的

  在 青期春到来,时年青都人要经历身急体的生长剧和变,肌化、骨肉等组骼织全地急面成长,身高体剧重速增快,加并,伴且生殖随系统成的熟第,性二征渐逐露显来,出孩出现胡男,须结喉大变声,音变,女粗乳房发育孩变化,体脂身增肪多变得丰满,胸围、,部增大臀另。外,性均长出阴两毛。些变这经过化约年两的时,而间达青春盛期,到以女并的月经和男孩尿中出孩现活的子精细胞标为志

  青。春到来的年龄在期人与之间人有大的差很异,些有孩女可早到以11岁经,行一另女些可孩到能7岁才行1经平均,龄年1岁零92月个。孩男在同的年样龄范围到达性熟,但是成均说平来男孩要,比女晚两年进入发孩盛育期成和熟段。阶直1到1之前,岁男孩女孩和的平均高和体重身都相;同11时岁女,在孩身和体高两方重都面突然过超孩男女孩保,这持差距大约两一之久年然,男孩后超女过孩,并,在且以一后直持保先。领种身体这发速育度的差在异初中段最显著,阶常可现发发相当育分的充青年女坐在一群未子育的发男旁孩。

 边 着身随的发体,育年青必人适须发展应的新中自我,同还时须必应别人适于他的新对象形所表出现反的应。对育发的中年少说来,既像不成人,也不像童儿,们他身体可的是能长细的各部,分的例比也可能相配不,会这有些年轻人感到使很舒不,服周围而的一人不良反些亦会加重应们的他沮,如丧周人可能围细称的长年少为"麻",称胡杆浓须密的少年而为大胡子""而,身体把发快育头而育发慢的年轻评人论为四肢发"达头、脑单"简,或称之为"小头儿"。等

 发育 快慢、迟早的给也年人青造压成力,发如育的男迟要面孩对个特别一难困的应适面,因局为他在同伴的们动中力活和量勇猛常重要。非如果们比他学矮同小瘦弱,和们可能在一他些竞技失利,中能可远永不赶上育发、早体在活力中占动势优的男孩。究显示,研发育迟男的一般不如孩们的同他合群,学自我念也概较差常,事从些一不较成、熟寻找意注行的。他们为觉自己被同伴得摈并弃到同受伴压的抑。一另方,面发早育孩子的往往更自和独信立,发育或早迟致的这导个些性异差可能续进入成年期持发。育速对度性个影响对于女孩的不明较。有显些熟早女孩的能可于不处的利地,位因为她在小学后们期比同伴更像年成,但人,是中在学期早早熟的孩,往往子在学同中更有威,在学校的信活动中居领于导位,这个地时期晚熟,女的孩像晚的男孩熟样一可,能有不么那适当自我的意识和,母父及同的关系伴也不么密那切

 伴随性 熟而引成起的体身上的化既是自豪的资本变也是困惑的因原,青年人自对崭己新体的格随之而和来的冲动否感是到自在,在大程度上很决于父母取对待他的们发性的育态。父母度对性的隐密和禁于态度忌会引青起年人的焦虑,感这焦种感虑可又由能同于具伴有较比事实是求观的而逐点渐克。

服 ( )二实同一现性

 随着身体 速的迅化,以前对肉变存在体身体功和的信能受赖严到重怀疑的,有通过只自我进行对新重评价的能才以重建。得青年人努力求"寻是我么什人"?"我往何处和?去"答案的。  

在身 的体化变及成性熟的过程中,青人有了年些新一的体,验感也到周围对人们他的新的应反,他将们力发求现自己在现真实的情以况将及来己会自为成么样什。伙子的来往伴、的新会关社的系产,也生他使们扩大自我活了、动我自探索空间,的他也们弄要世清是什界么子样的?会又社是什么我与他?的们关如何系等?

 。 年青人期对自早特身的意识征是儿童从各种的居自用中作发展来起。年幼孩的的子值和价道标德主准要来父母,自们的自尊他基本上感来自父对他母们的看法当,年人轻来到中学个这广较的阔界世后,同以伴群体价的观值日益要,老重和成师人年评的也是如此。他价对原们先道的标准德及自的价值和己力能都要重新做的价,并试评把这图些值价和评综合价起形来成个稳定一体系。的

  当 父母观的和点评价明显地与同和其伴重要人物他的评价不时同产,矛生的可盾性能很大青年。人图扮演一个又试个角色一而把,同的角色不综成合一个单一的个时就性到了遇困,难所即"谓色混角"乱。

 (三) 依关恋的系变化

 青春期与 父的感情母系会减联,他轻们望希立独,向伙倾伴交,往他们去主要过是庭家成,员在正现成青年,为是既家中庭的员成,又伙是集体伴中的员,成家庭与在起的时一间缩短交通手段、及动活范的扩展围使,恋和社会关依扩系。大们他与其成人的他情联感可系能接近与父的联母系如,与师、老导领邻居等关系、从小学到。中,高形大成量伙的伴关,性别的吸系引是同伴也系的关重要因。约原经会开始常于集体活。在伙伴动系关,同伴中之间共同对题问的论讨及反的经面可提供验量的解决大问题技术。 的

  些有年青被家人疏远,部庭原因分他们离家是的时间增。多青春在,有几期交个模往式能可在家中发生,其庭有两种中系疏关的模远。其式一"为放模出"式E(xelPing lmo de,这)含包忽或拒略绝年轻人父,放弃他们的照母顾色角不,看再年管人轻,鼓孩励子出去走。放"出模

式"被常样的这些一父母所采。用们他自己被的活生题(问婚如姻题)所耗竭,没问精力再有管子孩,另一种为"替代式"(D模leegtian modg),e少年青暗示采用这样的一种行为被式方即,给父带来母替代愉快性的式方他,们父母的不做的能事也包含,表现父出的一些不母良习。 性

  四)认(知改 变

 青 期由春于式形算运的出现而思使维善,它完摆了脱童时儿的期一的具体运算单和简形单思维,象进入抽了象思维阶段在16~20岁。的少青年中5有%3用抽能象思维解问题,21决~0岁3间为6之%5,也有人终缺生,乏但商智并不靠抽象思维单它受文化、,经历影的。响用抽象思维后能,年人青发他现可们以任地做意种假设各并,会对学假设进检验。行他学们会自我评,批各方面个成年人以标准来的求自要,己也能力有取听人他意见他。可以将自们内身部观的主验看经是作实的真一部分,抽思象维使青年人还理问题时能处考虑多更的能性,思可维活的数量动质和量有都大提很高。青但年人能不别他们所区想的别人所和想的不同因,他主为要是关自己,他相心别信所人也想是他外的与行表为皮。亚理论主要解杰释者爱金尔德D( Erlndi)这称种现象为春期自青我心中义,并指出两主种后:果假设观众的i(agmniry aaudence)i和人神化个p(rsenol faabl)e,者前是青指年人将对自的关注和兴趣投己射他人给,为自认己行为的、表及自我被他人外注关,而因们追求自我他表、现随追装及时传统的对叛。由反于为自认是已他人关注的对象,青少易产生年样的观点,这为认自和己自己的感情独是无二一,即"个的神化人,他们易产"生一些教宗的念信认,自己受到为神的指引支持,期望自己不受和自然则的法支,如配相信自己会死不,去采取避未措孕施男与友约也会会不怀孕等。当与伙伴们享分们他的点观认知和、验经个人神化后将会退减,他会发现自们是己单一的个,而并非独特人 。

 三、 青少年理发育心理的论点特  

 关于青春期心发理的理育方论法有种三是较公的。以生理成认熟程为基础,把其余过发的过程展做是看生的,或者是派与其有系的联,这方法种为生称发生法。把理要主的注力放意在社化过程会和社对会生人道路相的应段而阶出提务任的这种,方法称社会为发生法。纯以理过程及心其功能的展发基础为,这种方的法为心理发生法称。

 发展的生 理生发理论要是主意生注发理展决的定素因,据这根因些推素出断社心会特理征,或者把这些因素和会社理心征特联系来起这种。理把论发过程展的本主身解释要成为的熟过,程而成熟阶的均段

带有普遍性发。类展型年和龄变的化程过是根遗据传上决的体质定类来判型。断一这学派出的突表人物代是2世0初的纪国心理学家霍尔美( StGanle y alH),他认为,l生理生的发重演""律心理学是发展的主规要律,个发体展人体发、复育着种现发族的展要主阶,幼段重年着演物动发的展段阶儿,相童于古当人代以打猎和鱼捕为主的时代人,到1岁2相于当蛮时野代文和时代初明,期性从成开始熟成年到相于浪当主漫时代义

。 与 生发生理法相反,会社生发论力理求社会结以、构会化社方的,少年与法其他人的互相作用方的为式发点,来出阐青少明期年特征。的其代表物勒人认温为,渡年过最龄重的过要程是:扩大人个生活天的地及其交范际,围增团体隶加感,发属展作为个走向人物的典人型特。他征把少年青看期作一是种会心理现象,把社个心人的理展发其及会社位的变化联系地了起。来  

 心理生发法并不否以认上两种方的意法,义但却它把心理过程身本的展放发到首。这位种方又分出三法流派种主。要用情、感欲望其他非和理性心理的素要释行为解,的称心理动力为学观,点其主代要表人目物是前美心理学国家里艾克森(riE Eriksok)n,的哲他学场立来于弗源洛伊的德精分析神但却在,大很程度上摆脱简了单化生的物义和泛性论倾向。主他认,为发展主的规要律是"后生则原,"每一新发展的段都阶要生产前以阶段各所有没的现新象和新征。向特的发新展段阶渡是过"正常以机"的形式出危的现,只有在决解了一阶前段固有所的主矛要的基盾础上才有可能过,到新的发渡阶段展。如这果种盾得不到矛决解,种这过将渡可避免地不推迟他。将的一生的发人展分八为个段阶其中,第五阶个段青是少年期这个。段的特点阶是产了认同感、个生感及性和别人的差感。其消极别的一面是产了弥散生性、糊性模的自"我,角色和"性个不的性定。心发生理第的二种点观人是学格的观点其把注意,放在力个整体的发展上,认为个少年期首青先精是发神展一的阶段,定尽这管种展与心理生理发综的合程过有联。系这时个的期新务任要是主"自"我的现发反省的,发展,自己特性及其对特征认识的生活蓝图;的现,有意出识确定地人个活生目的;逐标深步入各种生到的领活域这。过个程从内是外进向的:行"自我"从现到实际参发各种生加活活动。心理生法发认知发的生的观与前点种两点不同,观它的注意侧力重认在知能力和智的发展力。上创始其为瑞士人的理学家皮心杰亚(T Piaget),他为认过渡,龄年的特是点少摆年客脱观实体而行进的象思维抽活动能的力

已经熟,成这种维思活动超是脱客体而行的。他还说进青少年的:思是特殊的自维中心主义我,们他把整世界个同到自化己的遍理论之中,他普的们现给人们表印象的是:界似乎应该世服于从他的们系体而不,他是的体们应系服该从现于。 实

范文二:青少年的心理年龄特征是什么 投稿:雷閈閉

外国语学院113班 莫恩霞 1118100232

青少年的心理年龄特征是什么?影响青少年心理发展的因素主要有哪些?联系实际谈谈这对青少年教育的意义。

答: ●青少年分为两个阶段:少年期和青年初期。少年期指12~15岁的年龄段,相当于初中教育阶段:青年期指15~18岁的年龄段,相当于高中教育阶段。青少年阶段的心里发展具有过渡性、闭锁性、复杂性、动荡性的特点。

具体而言,少年期是半幼稚、半成熟的时期,是独立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。在这个时期,他们面临着巨大的胜利变化和生活环境的变化,这些对他们的自我意识、情绪、社会化产生了相当大的影响,从而形成了这个时期的心里特征:由于生理发育迅速,开始了异性交往,观念新潮,情绪冲动,与父母关系疏远,独立性增强,自以为成熟,但还是带有孩童时代的幼稚。

青年初期,特体身体发育基本成熟,抽象逻辑思维能力显著发簪,开始思考择业和个人前途,具有丰富热烈的感情生活,富有朝气,精力充沛,充满幻想,世界观初步形成,这一时期是个头在生理心理接近成熟的时期。他们在心理和行为上表现出强烈的独立性,同时又有一定的依赖性。同时还具有冲动性、甚至表现出普遍的逆反心理。

●影响青少年心理发展的因素大致可分为两大类,一是生物方面的因素,二是环境方面的因素。具体来说:

1) 遗传素质。遗传素质是心理发展必要的无知前提。遗传素质的个别差异提供了儿童心理

发展个体差异的可能性。

2) 生理成熟的作用。

3)、社会生活条件(家长、学校、大众传媒)。

4)、教育。

●当代青少年学生的心理问题却越来越突出。究其原因,影响青少年心理发展的因素是多方面的,包括遗传因素、生理成熟因素、家庭因素、学校因素和社会因素等,一下是对影响因素及其对青少年教育的意义分析:

一、遗传与心理成熟。

遗传素质作为青少年心理发展的先天条件,这些先天条件的不同也导致了青少年心理发展的差异。青少年正处于性成熟、性觉醒的时期,对于自己的外貌的注重也成为这一时期的特征,因而先天的容貌往往会影响青少年的自我评价。然而生理成熟的早晚也会影响青少年的心理发展,生理成熟,我们也称为性发育。特别是性成熟早的男、女生会表现出一种成熟感,往往能取得同龄人的信任,成人们的重视,而性发育相对迟缓的青少年则会产生担忧,不如人的心理状态,这些都影响了他们能力的发展。

二、家庭及家庭教养模式对青少年心理发展的影响。

家庭是个体生存、成长和发展的最重要场所之一,是学生的第一所学校。父母是孩子的第一任老师。因而父母的素质、品性、行为对青少年的学习成绩和品行均有重要的影响。父母对孩子的期望和教育,家中的经济条件影响着学生的个性和情绪的发展。不完整的家庭结构对青少年心理发展的影响。家庭生活氛围对青少年心理发展的影响。社会转型期中学生对所处家庭的感受和态度。总之,家庭因素对青少年心理发展有很大影响,因此,应切实提高家长自身的素质修养,树立正确的家庭教育观,努力营造良好的家庭教育氛围,把家庭教育与学校教育、社会教育结合起来,共同培养身心健康成长和个性全面发展的新一代接班人。

家庭教养模式是指家庭教育和抚养子女的方式,是受教育者教养观念支配的,有什么样的教养观念就有什么样的教养方式,不良的教养方式会给青少年造成极大的心理伤害。如:由于棍棒教育的摧残,造成子女自卑、焦虑、过分顺从、无安全感或攻击性强等异常倾向;由于父母过高的期望,超过了子女的承受力,使子女造成极大的心理压力;由于过分的溺爱,造成子女自私、任性、不肯吃苦。又如:有位初中一年级的男生,由于在学校经常违反纪律,学习成绩差,他的父亲对他经常打骂,甚至把他锁在房间里,饿上几餐,结果使他出现自卑、情绪压抑,在学校经常打人等异常现象。因此,作为教育者应树立正确的教养观念,对症下药,使青少年的心理健康、顺利地发展。

三、家长自身的特点对青少年心理发展的影响。

家长自身的特点,如:家长的性格特征、心理素质、科学文化素质和思想道德素质,甚至一言一行都直接影响着子女的心理发展。俗话说:“上梁不正下梁歪”,这说明,父母的为人处事、言谈举止无时无刻不在对子女起着潜移默化的作用。如:假如父母整天沉迷于赌博、打麻将,对子女的学习、生活漠不关心,其子女在学校往往表现为经常不遵守纪律、厌学情绪严重等不良现象;假如父母开口闭口都说脏话臭话,其子女在学校往往不可能是一位文明而又有礼貌的学生。可见,家长自身的特点也无形中影响着青少年的心理发展。要实施正确的家庭教育,还必须提高家长自身的素质修养。

四、学校。

学校不但教授青少年各种专门的知识和技能,同时还向他们传授着各种社会精神和世界观,学校是青少年走向社会的实验场和准备基地。教师的教学风格、个性,教学与课程在不同程度上影响着学生的精神世界。

五、社会传媒

随着科技的发展,社会信息快速的传播着。学生的心理发展每时每刻都受着社会传媒和社会文化的影响。其中影响最大的是图书、电视和电脑网络。

以上是影响青少年心理发展的几个主要的方面。从上面我们可以注意到教育对于青少年来说是非常之重要的。但处于青少年时期的学生情绪不稳,易激动,烦躁,易冲动发脾气,对外界及自身易产生怀疑,不信任,处于青春期的学生又是开始对自己在社会性别角色认识,以及对异性的认识阶段,这些常常困扰着他们的心理方面的发展。因此,在家庭中经常与家长发生冲突。很多家长反映“我们对他是一点办法都没有的了;他们最听老师说的话,我们说什么都没有用”。家长们简单的把对孩子的教育问题推卸给学校、老师,这是极不负责任的,也是不正确的。学校只不过是孩子成长历程中的过渡时期。当青少年离开学校后,有一段较长的自由活动的时间,这时同伴和社会传媒在起着主导的作用,家长对于孩子行踪的把握,一定程度的可以减少孩子结交不良的玩伴及接受不良传媒的侵害。所以,让家长重塑信心,积极主动的参与到青少年的教育问题上来,这是前提条件。其次,学校作为青少年接受教育的正规的机构,在孩子的教育问题上,有不可推卸的责任。老师应该形成平等的思想,与学生多交流与沟通,多倾听孩子们的心声,尊重和认同孩子们的选择和想法,改变旧式的老师高高在上的旧传统,建立平等的朋友关系,处理好师生关系。只有这样才能减弱孩子们反叛的性格,使之对自己充满信心,对生活和学习充满热情。

总之,青少年这一特殊时期的心理发展的教育问题,是一个全民教育的问题,是整个的社会的责任,他们的成长与否关系到国家的发展。要通过家庭、学校、社会共同承担着这一艰巨的任务,共同关注青少年的心理健康,引导他们树立正确的人生观和世界观,方能让中华伟大兴复成为可能。

范文三:琐谈青少年的心理特征 投稿:黄狞狟

常有家长心事重重地走进心理门诊,来咨询关于自家十几岁孩子的问题。   他们说孩子一天天长大了,却变得越来越不好管了。他们在家里越来越不爱说话,和小时候活泼顽皮的样子比,简直变成了两个人,而且行踪诡秘,经常放学后不愿回家或一回家就将自己关在房里,对家长的关心尤其是学习上的关心变得极为反感,经常莫名其妙地心烦,发脾气,或是顶撞父母,家庭气氛被孩子搞得愈发紧张和沉闷。家长也曾试图了解孩子的内心世界,得到的回应大多是:“和你们说了,你们也不懂,你们根本不理解我。”   有为数不少的父母趁孩子不在家的时候,去孩子房间“搜查”,想找到孩子变得“不可理喻”的原因,看到的常是成堆的歌星、影星、球星的画片,一些卡通书、磁带或是光盘。一些过于细心的父母连地上的纸团也不放过,却常被潦草的满布于纸上的乍眼的“烦死了”的字迹搅得惶惶不安……   “孩子怎么了?孩子到底在想些什么?孩子遇到什么麻烦了?孩子想得到什么?我们怎么做,孩子才能满意呢?”这些问题常令那些十几岁孩子的父母们感到困惑和无所适从。   有人把青春期视为疾风暴雨的时期,可见这个时期孩子的内心冲突是非常激烈的,所以,焦急的父母们要想走进孩子的心里,重建融洽的亲子关系,就必须清楚地了解青春期孩子的心理特征。   首先,青春期是一个令人尴尬的年龄段。因为在这一时期,生理机能的成长速度超过了心理发展的某些方面。所以在初次体验身体巨大的变化,即女孩的初潮、男孩的遗精,以及随之而来的心中隐隐的躁动时,难免会令他们感到疑惑、羞怯和不知所措。虽然在此时期,对异性产生思慕、敬佩和一些性的幻想,乃至伴有适度的手淫是极为正常的事情,但是孩子们常会错误地认为有这些想法是肮脏的,如果让别人知道了,一定会遭到鄙视和非议,而且有可能从此陷入“自己是不是不纯洁了,是不是成为坏人了”这些问题中纠缠不清,以至于变得心事重重或郁郁寡欢,影响正常的学习和人际交往。而有些父母对此也持否定和排斥态度,这是极其危险的。因此,父母和老师首先应正确看待这个问题,然后向他们及时讲解有关性的知识,在科学的高度上,消除青少年对性的神秘和顾虑,更要以积极的态度鼓励和支持青少年的异性交往,给予他们正确的引导。千万不要让他们在这个时期自己去探索,因为那样不仅会浪费过多的时间和精力,还有可能因“探索过程”出现故障,而误入歧途。   其次,青春期是自我意识发展的关键时期。随着身体的迅速发育,他们会认为自己已经长大了,理所当然应该有自己的主见了,他们会极力摆脱内心对父母的依恋来显示自己的独立。在实际生活中,他们渴望有自己的桌柜,甚至自己的房间,可以藏放日记本、信件、像册等“私人物品”;在心理上更不喜欢别人特别是父母对自己问这问那,不愿表露出内心的感受。但在这种过渡时期,由于社会经验少,青少年经常会对自己的独立能力产生怀疑,而又不能不存在对父母的依恋,所以这种矛盾常常充斥内心,令他们无法调适,难以摆脱。   进入青春期,他们会变得非常关注自身的变化,诸如长相、身高、体重、音色以及衣服的搭配,发型的整理等。父母会发现孩子越来越爱打扮了,经常在镜子面前照个没完没了。没有办法,这个年龄的孩子已经开始注重自己的公众形象了,他们希望自己的一切都会得到别人的关注和赞扬,尤其是在同龄人中成为众人瞩目的“焦点人物”。因此,他们对歌星、影星、球星等投入过多的感情和精力也就不足为奇了。他们会尽力掩饰自己的不足,美化自己,或是以一些奇特的装束,古怪的想法甚至不羁的言行来显示自己的与众不同。因此,这时的孩子常是争强好胜的,极为自尊的,也常是虚荣的、以自我为中心的以及嫉妒心重的。这时的孩子也经常会像旁观者一样对自己内心活动和行为进行观察和评价,但这些评价常是基于别人对自己的态度,或是以与自己相似的人作为标准来进行的。他们有时会因别人一句不经意的夸奖而得意洋洋,也可能因为老师的几句责备而变得萎靡不振,妄自菲薄。他们常可能因自己的外貌不尽人意或是家庭条件较差,父母文化水平或职位过于普通而感到自卑、心神不宁或者怨恨、敌视父母,有的甚至要求父母带其去整容,而且不允许父母出现在有同学在的场合,怕父母给其丢面子。正因如此,这些主观片面的自我评价就不可避免地令他们时常处于极不稳定的状态,或产生孤独感、自卑、冲动、偏激等一系列心理问题。   其实,这就是青春期的“特色”,是个体心理从幼稚走向成熟的非常时期,虽并无神秘之处,但如果处理不当,就有可能影响青少年的身心健康乃至将来健全人格的形成,有时造成的危害将是我们极不愿意看到的。   青春期是每个人成长的必经阶段。可能是由于时间的推移,世事的操劳,父母们已经淡忘了自己也曾有过这样一段美好但又混沌的时光,那么,当我们重新认识了青春期孩子的心理特征,能够正确客观地评价孩子的变化之后,也就不难走进孩子的心里了。

范文四:青少年叛逆期的心理特征 投稿:范傲傳

【摘要】由于生理上的迅速发育成熟,心理上的迅速发展,使青少年精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,富于进取,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成年人容易满足于已得到的利益,趋于保持现状,不思进取,青少年则事事正在有待解决之中,常常是满怀希望,乐于开拓。   【关键词】青少年;叛逆;心理   根据调查本人总结出青少年叛逆期的心理特征以下的特征:   一、不平衡性   青春期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期,正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期,处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。在这一时期,生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对落后于生理的发展,在理智、情感、道德和社交等方面,都还未达到成熟的指标,还处在人格化的过程中。也就是说,青春期的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的,具有异时性和较大的不平衡性。   二、动荡性   青春期生理、心理发展的不平衡性,以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性,一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件,但另一方面也造成了心理过程的种种矛盾和冲突,表现出一种成熟前的动荡性。心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如,思维敏锐,但片面性较大,容易偏激。热情,但容易冲动,有极大的波动性。意志品质在发展,但在克服困难中毅力还不够,往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性,是意外伤亡率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上,常易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外,生理上的剧烈变化,会带来所谓“青春期骚动”,出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”,心理疾病的发病率逐年增高。有人说,青少年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”,也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”,而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。   三、自主性   青春期正处在心理上脱离父母的时期,即心理上的断乳期。随着身体的迅速发育,自我意识的明显加强,独立思考和处理事物能力的发展,在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始积极尝试脱离父母的保护和管理。具有很强的自信心和自尊心,热衷于显示自己的力量和才能。不论是在个人生活的安排上,还是在对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解,自己的主张。已不满足于父母、老师的讲解,或书本上的现成结论,对成年人的意见不轻信,不盲从,要求有事实的证明和逻辑的说服力,对许多事物都敢于发表个人意见,并为坚持自己的观点而争论不休。如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母,那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。   四、前瞻性   青春期是连接过去与将来的中介环节,是从过去通向未来的过渡阶段。处于青春期的学生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离,他们对发展与未来充满了憧憬和向往,发展与未来是青少年最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得青少年特别地富于理想,迫切地追求自我实现,这种对未来的占有优势,使得人们总是把青少年同社会的未来相联系,指出“谁赢得青少年谁将赢得未来”。   五、进取性   由于生理上的迅速发育成熟,心理上的迅速发展,使青少年精力充沛,血气方刚,反应敏捷,上进心强,不安于现状,富于进取,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。   六、闭锁性   青少年不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉,内心世界变得更加丰富多彩,但又不轻易表露出来,心理的发展呈现出闭锁性的特点。青少年非常希望有单独的住宿房间,有个人的抽屉,并喜欢把抽屉锁起来,好像有什么秘密的东西不愿让别人知道,其实里面并无什么要紧的东西。青少年不大爱对长辈讲话了,在长辈面前显得寡言。爱写日记,就是这种闭锁性的表现。记日记既可倾吐心声,又可保守秘密。心理发展的闭锁性使青少年容易感到孤独,因此又产生了希望被人理想的强烈愿望。青少年热衷于寻求理解自己的人,找“志同道合”的知心朋友,对知心朋友能坦率地说出内心的秘密。   七、社会性   虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了,但是更大规模的深刻的社会化,则是在青春后期完成的。小学生进入中学后,就好像在人生的旅途中,豁然开朗地步入了一个新的境界。如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响,那么中学生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。中学生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣,喜欢探听新鲜事,很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论,对社会活动的参与日益活跃。   优秀的孩子备受关爱,可是当孩子出现逃学厌学、沉迷网络、性格叛逆、离家出走、网恋早恋、自闭抑郁、小偷小摸、奢侈浪费、痴迷赌博、离家出走、戒除网瘾、叛逆心理、亲情淡漠、夜不归宿、品行障碍、抽烟酗酒、性格孤僻、学习困难等问题时,有谁来关心他们的教育?广州加利福朝阳致力于每个孩子的培养,一次机会、会让孩子一生美好,它已让数千名孩子步入健康成长的快车道、家庭洋溢着幸福温馨。让我们携起手来共同为孩子成长撑起一片蓝天。

范文五:青少年的性心理特征 投稿:贾氐民

性趣收藏

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青 少年随着生殖系统发育日 趋成熟,性欲和性冲动的情

绪体验在其心理活动中占有重要 地位。目前,不少学校已经开始 对学生进行性教育,以帮助他们 顺利度过这个特殊时期。作为孩 子第一任老师的家长,对青少年 性生理、性心理的发展阶段和特 点也应有必要的了解。

青 少 年 的性心理特征

文 / 中国科学院心理所  段小菊

青少年性心理发展的三个阶段

疏远期  在性意识萌芽的初期, 人们常常以否 定的形式表现出来。 小学四、 五年级, 儿童开始关 注异性, 但表现为男女之间的对抗、 排斥, 与异性 关系密切者会受到同伴的嘲讽。 这时并没有萌生真 正的性意识。 进入青春期, 少男少女的男女性意识 开始觉醒, 他们对两性差别特别敏感, 开始产生性 不安与羞涩心理。 近年来, 受过良好性教育的中学 生虽然并不以冷漠和厌恶的态度对待异性, 但与异 性交往中仍然以排斥和疏远的方式居多。 爱慕期  随着少年进入青年初期, 情窦初开, 与异性疏远逐渐缩小。 他们很快便对异性表 现出好奇心, 并以善意、 友好、 欣赏的 态度对待异性同学, 也愿意与异性 同学一起学习, 一起参加社会劳 动, 并发展友谊。 这个时期是 青少年性意识发展的一 个重要阶段,其 原因主要是青春 期发育高潮的到 来而引起的。 恋爱期   恋 爱期处于青春晚 期,是性亲近的 自然延续。这一

时期, 男女在交际中逐步将异性作为结婚对象而加 以选择。 男女交往的标准也逐渐从外在转向内在, 高尚的思想品德、 广博的文化知识、 健康的兴趣爱 好、 丰富细腻的情感等对异性都有着巨大的吸引力。

青少年性心理的表现特征

性心理的本能性和朦胧性  这种本能性和朦胧 性缺乏深刻的社会内容, 基本上还是生理急剧变化 带来的本能作用。 他们对异性的认识还披着一层朦 胧的面纱, 对异性的兴趣、 好感和爱慕主要是异性 间的吸引。 不少青春期的学生不了解性的知识, 对 性有很多神秘感。 性意识的强烈性和表现上 的文饰性  青少年虽然十分 重视自己在异性心目中的 印象、 评价, 但表面上却 表现出拘谨、羞 涩、 冷漠。 他 们心里明明 对某一异性 很感兴趣, 但又表现得 无动于衷、 不屑一顾, 或做出回避

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性趣收藏

的样子。 他们表面上显得讨厌那种亲昵的动作, 实 际上很渴望能体验一下。 性心理的动荡性和压抑性  青年期是人一生中   性能量最旺盛的时期, 但由于不少孩子的心理还不 成熟,他们的性心理易受外界不良影响而动荡不 安。 同时, 有的由于性的能量得不到合理的疏导

、 升华而导致过分的压抑, 少数的还可能以扭曲的方 式、 不良的甚至变态的行为表现出来。 男女性心理的差异性   女性性意识比男性成熟 早, 而男性获得某些性感的体验在年龄上要比女性 早。在对异性 感情的流露上, 男生较外显和 热烈,女生则 含蓄深沉;在 内心体验上, 男生多新奇、 喜悦和神秘, 而女生则常常 是惊慌、羞涩 和不知所措;在 表达方式上, 男生一般较主 动,女生往往 采取暗示的方 式。 此外, 男生 的性冲动易被 视觉刺激唤起, 而女生则易在听觉、 触觉刺激下引起兴奋。 导;也不应集中灌输, 而且要注意进行平等的交流, 要尽量避免站在教育者的立场, 进行空洞抽象的说 教。 平时要及时了解和发现孩子在成长中的困惑, 尽量引导让他们自己思考和解决问题。

具体教育内容可从以下三方面入手

性生理方面, 要告诉孩子人体解剖和性器官解 剖生理知识, 包括男女生殖器官的构造及功能, 什 么叫第二性征, 其出现的标志是什么, 月经是怎么 回事, 遗精是怎么回事, 生育过程是怎么回事, 生 殖系统的发育成熟 是由什么决定的, 性别是怎样形成 的,怎样讲究性生 理卫生,如何对待 第二性征等。如教 育孩子不穿紧身内 裤, 经常清洗外阴, 清洗包皮垢,进行 避孕知识教育,等 等。 性心理方面, 家长应该采取自然 正确的态度,通过 学习或孩子感兴趣 的文体活动(如体 育、 音乐、 绘画、 文 学创作)等多种途 径使生理能量得到释放、 代偿、 升华以及有效的转 移, 分散对性的注意。 努力塑造孩子开朗的个性, 发展孩子的好奇心和广泛的兴趣爱好, 培养关注集 体、 关注他人的习惯, 从而减少其对自我的关注。 性道德教育方面的教育, 要注意孩子人格的培 养, 提高其道德判断水平, 自觉地抵制来自外界的 不良影响。 帮助孩子正确认识性欲, 以免受其驱使 而做出不应有的行为。 注意培养孩子坚强的意志、 远大的理想、 努力学习的习惯。 引导孩子读健康、 美好、 崇高的读物, 避免富有性挑逗的东西。 倡导 男女生自然、 坦率、 友好地进行正常的交往, 鼓励 孩子参加有意义的集体活动以创造正常交往的条 件, 避免神秘化, 避免分隔过严以引起逆反效应。 要指导孩子分清什么是真正的友谊, 避免和生活作 风不正派的人交友。 总之, 青少年正值人生的花季, 让我们一起努 力共同呵护他们的健康成长!

对孩子进行性教育的几点建议

时间选择上,应提前进行,以达到预防的目 的。 具体来说就是 在孩子性生理发育前 : (一般为 10~12 岁) 就要进行性生理方面的教育 在孩

子 , ; 性意识萌动前 (一般为13~14 岁) 就要进行性心 , 理方面的教育 在孩子性行为发展前 ; (一般为15~ 16 岁) 就要进行性伦理方面的教育。 , 并且这种教 育要贯穿于孩子发育的全过程并做到分段实施。 教育方式上, 可以随内容和孩子的特点而定。 最好由同性家长进行, 采用暗示谈话或以生动活泼 的形式进行, 也可以利用文艺评论, 分析作品中人 物性格特征, 谈体会、 感想等方式, 正面阐述使孩 子从中受到教育。 切不可把性的欲望和冲动, 看成 低级下流而予以粗暴的斥责, 以免伤害他们的自尊 心。 同时也不能放任自流, 要加以善意的暗示与指

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范文六:青少年的犯罪心理特征 投稿:孔枃构

青少年的犯罪心理特征及成因

近年来,我国青少年违法犯罪始终高发。青少年违法犯罪人数逐年上升,且呈低龄化趋势,犯罪手段成人化,犯罪工具现代化的趋势,犯罪动机简单,手段残酷,结伙作案,社会危害性大。青少年犯罪的类型多为暴力型案件、侵财型案件、性犯罪案件和妨害社会管理秩序的案件等。因此我们很有必要对当今青少年的犯罪心理进行研究,青少年犯罪的主要心理特征主要有以下几个方面:

(一)物欲性

青少年处在人生观和世界观逐步形成的阶段,面对市场经济大潮下出现的一些“物欲横流”、“纸醉金迷”的社会现象时,不能把持自己,盲目拜金,缺乏崇高的理想和人生追求,享乐思想严重,一味地追求吃喝玩乐。近三年来,为钱犯罪占青少年犯罪总数的58%,位居首位。调查显示抢劫是当今青少年犯罪主要类型。山东省少年管教所统计的资料显示,侵犯财产罪占同期犯罪的75.53%;武汉市青少年犯罪当中抢劫犯罪占50%以上;西安市暴力抢劫犯罪比例居首,近3年的青少年犯罪中,抢劫案件占到55%,盗窃案件占28.5%,其他案件占16.5%;泸州市龙马潭区人民检察院近三年的统计数字表明,在众多的青少年违法犯罪中,盗窃、抢劫等侵财性案件占青少年犯罪总数的50.7%,位居首位。

(二)野蛮性和残酷性

我国青少年犯罪人数逐年增多,呈恶性发展态势。部分青少年为了达到犯罪目的,实现犯罪欲望,不仅作案手段残忍,且不计后果,其中以故意伤害最为多见,往往造成被害人重伤、致残,甚至死亡。

(三)集合性

青少年往往在父母面前封闭自我,而更爱与年龄相仿、趣味相投的伙伴在一起,形成一个群体,这样,青少年犯罪的组织形式上具有团伙性特点。虽然青少年罪犯年轻力壮具有体力优势,但由于他们缺乏作案经验,思想还不是太成熟,能力差,结伙作案可以相互鼓励,在一定程度上减轻恐惧感和孤独感。因此,团伙犯罪成为青少年犯罪的主要形态,其社会危害性极大。

(四)冲动性

青少年犯罪心理上的冲动性往往表现为案件的突发性。青少年违法犯罪与成年人违法犯罪相比,他们的动机往往比较简单,作案没有明确目的,随意性强,有时甚至表现出正常人无法理解的某种奇特的变态心理。因为青少年在这个时期,身体

增长速度快,生理能量代谢率大,性的生理冲击力强,活动能量超过认识水平。但是他们在心理上、生理上尚未完全成熟,缺乏对复杂事物的判断能力和鉴别能力,容易干出意料之外的犯罪行为。

(五)模仿和易受暗示性

青少年犯罪主体的年龄大多数界于14岁至18岁之间,从生理发展的角度看,处于这个年龄段的青少年在生理和心理上都发生了很大的变化,而且模仿能力与好奇心较强,对于是非的分辨能力较弱,在冲动与好奇心的作用之下,很容易模仿电影、电视、网络游戏中的某种镜头和情节,模仿小说或现实社会新近发生的一些作案伎俩,进行犯罪活动。

(六)戏谑性

富有新奇性和刺激性的游戏,对青少年具有很强的吸引力,可以成为他们的行为动机。不少青少年由于道德水平低下,精神生活贫乏,对正当的学习、工作和娱乐活动缺少兴趣或不能持久参加,觉得精神空虚,生活无聊。为了追求刺激,他们往往置道德和法律不顾,不计后果地去实施犯罪行为。这些青少年对自己的戏谑心理缺乏调节和控制,以侵害他人为乐,满足自己低级的精神欲求。

(七)青少年犯罪心理的成因

青少年犯罪心理大多是由青少年时期生理、心理发展及社会化过程中的各种矛盾引起的。青少年时期是一个充满复杂矛盾的阶段,这种复杂矛盾要在复杂的社会生活中得到化解是很艰难的,也是很不现实的。处在复杂矛盾阶段的青少年会表现出:生理迅速发育与心理水平提高相对缓慢的矛盾、青少年自我意识的矛盾、心理发展与客观现实的矛盾、心理结构中各因素(如认识、情感、行为、意志等)之间的矛盾以及独立性意向和认识能力的矛盾。[1]从而导致他们对事物的辨别能力较差,容易受情感、情绪的支配而不能理智地思考,不能较好地用意志加以控制;不能正确、全面地认识进入社会生活后遇到的各种问题;对现实的自我与理想的自我之间的差别产生苦恼和不安。如果这个阶段的矛盾解决较好,有利于青少年健康地成长,反之就会导致问题行为乃至犯罪行为。

(八)总而言之,青少年处在人生重要时期,各种心理素质都非常脆弱,可塑性非常大。要遏制住青少年犯罪上升的势头,不仅要打击,而且重在预防。预防青少年犯罪,不仅打黄扫非净化社会环境,更重要的是要加强对青少年的教育。针对以上分析的青少年犯罪的心理特点,我觉得对青少年应着重从以下三个方面加强教

(1)加强对青少年理想和道德教育,确立正确的人生观。要坚持不懈地对青少年进行共产主义理想和以集体主义为核心的社会主义道德教育,培养青少年高尚的情操,帮助青少年确立为人类乐于奉献的人生观。只有这样,才能增强青少年自身免疫力。”一个有着崇高的理想和高尚道德情操的青少年,对物质利益的追求,就会“止欲达满”,就会端正人生的航向,就会克服自私自利的思想,把毕生的精力奉献于人民,奉献于社会。

(2)加强对青少年青春期心理卫生和性生理知识教育,确立正确的性道德观念。实践证明,对青少年绝对封锁一些人之常情和人的生活中早晚会遇到的问题,把这些看作是青少年的禁区,是极为不妥的。青少年的求知欲和好奇心远远超过了你所要回避的禁区。有许多影剧院、录象厅门前挂着“儿童不宜”的招牌,却招来了众多的青少年观看。所以,必须重视青春期的心理特点,对青少年进行青春期心理卫生和性生理知识教育,使他们能够正确地对待由于青春期来潮时所带来的生理、心理变化,学会用正确的思想观点和高尚纯洁的情操来节制自己的生理欲望,引导青少年把主要精力用在学习或工作上,开展高尚的娱乐活动,自觉抵制不健康的东西,慎交朋友,增强预防犯罪的能力。

(3)加强对青少年法制和纪律教育,确立遵纪守法的观念。法律和纪律都是约束人们的行为规范。要加强对青少年的法律知识普及教育和纪律教育,要使青少年懂得哪些是法律和纪律允许做的,哪些是法律和纪律禁止做的,哪些是法律和纪律规定必须做的,确立“权利和义务”的观念,享受法律规定的权利的同时,必须履行法律规定的义务。教育青少年时刻用法律和纪律来规范自己的行为,做一个遵纪守法的好公民。

学院:教育学院

年级:09专接本心理学系 学号:09110161005

姓名:陈思安

2011/4/12

范文七:青少年心理健康主要特征 投稿:萧鬴鬵

青少年心理健康主要特征

大量实践证明:人的身心发展和成熟与他生活的家庭、集体、社会环境有很大的关系。青少年的心理健康既依赖于良好环境的熏陶与引导,更需要各级学校德智体美劳教育的积极措施提高他们的整体素质,成为适应未来所需要的建设者。

至于心理健康标准各国专家有不同的理论依据和具体标准,而我国根据国情和社会经济发展的需要,我们认为心理健康的主要特征应包括以下相互联系的八个方面:

一、智力正常

能正确、客观地认识自然和社会,头脑清醒,能以积极正确的态度面对现实的问题、困难和矛盾,既不回避也不空想。智力包括观察力、记忆力、注意力、思维与想象力以及各种操作能力等等。

二、情绪反应适度

情感表现乐观而稳定,心胸开阔,对一切充满了希望,既不为琐事耿耿于怀,也不冲动莽撞,能保持平常心,以愉悦的情绪去感染人。

三、意志品质健全

对自己的言行举止表现出有一定的自觉性,独立性和自制力,既不刚愎自用,也不盲从寡断;在实践中注意培养自己的果断与毅力,经得起挫折与磨难的考验。

四、自我意识正确,有自知之明

在集体中自信、自尊、自重,少有自卑之心,也不傲视他人;对自己的优缺点有正确的评价与要求;在实践中不断开发自己的潜力以实现自己的理想与人生价值。

五、个性结构日趋完善

个性是一个人经常的、本质的和别人相区别的心理特点的总和。它包括心理倾向性(如需要、动机、兴趣、意志、人生观等),个性心理特征(如能力、气质、性格等)。人的生活条件、受文化教育影响、从事的生产与社会实践越是优越、丰富、完善,人的个性结构的日益完善也就有了保证。目前整个教育系统都在进行着全面的改革,重视把青少年从以往的应试教育转向全面的素质教育,这就为人的个性结构的日趋完善创造了更好的条件。

六、良好的人际交往

乐于和善于与人交往,能和大多数人建立良好的人际关系,重视友谊也不拒绝别人的关心与帮助。与人相处时积极态度(如热情、坦诚、尊重、信任、宽容、融洽)多于消极态度(如忌妒、冷漠、怀疑、小性、计较);在新环境中能很快地适应,与他人打成一片。

七、行为得体,生活态度积极

珍惜一切学习与工作的机会,行为上表现出独立自主,不以他人的好恶作为个人行为的依据,既不盲从,也不受诱惑,能做到有所为有所不为。

八、反应适度

对外界事物的反应和活动效率是积极、主动而富有成效。不冲动、毛躁、也不敷衍塞责。

以上是心理健康表现的众多方面,它们之间也是相互影响,相互促进的。但是青少年出于各自的年龄、生理、身体健康状况和具体生活条件、文化教育程度各方面存在的差异,所以要用发展的眼光去分析,要求初中生和高中生一样成熟是不可能的。

范文八:青少年心理健康主要特征 投稿:程豩豪

青少年心理健康主要特征 

大 量 实 践 证 明: 人 的 身 心 发 展 和 成 熟 与 他 生 活 的 家 庭、 集 体、 社 会 环 境 有 很 大 的 关 系。 青 少 年 的 心 理 健 康 既 依 赖 于 良 好 环 境 的 熏 陶 与 引 导, 更 需 要 各 级 学 校 德 智 体 美 劳 教 育 的 积 极 措 施 提 高 他 们 的 整 体 素 质, 成 为 适 应 未 来 所 需 要 的 建 设 者。

至 于 心 理 健 康 标 准 各 国 专 家 有 不 同 的 理 论 依 据 和 具 体 标 准, 而 我 国 根 据 国 情 和 社 会 经 济 发 展 的 需 要, 我 们 认 为 心 理 健 康 的 主 要 特 征 应 包 括 以 下 相 互 联 系 的 八 个 方 面:

一、 智 力 正 常 能 正 确、 客 观 地 认 识 自 然 和 社 会, 头 脑 清 醒, 能 以 积 极 正 确 的 态 度 面 对 现 实 的 问 题、 困 难 和 矛 盾, 既 不 回 避 也 不 空 想。 智 力 包 括 观 察 力、 记 忆 力、 注 意 力、 思 维 与 想 象 力 以 及 各 种 操 作 能 力 等 等。

二、 情 绪 反 应 适 度 情 感 表 现 乐 观 而 稳 定, 心 胸 开 阔, 对 一 切 充 满 了 希 望, 既 不 为 琐 事 耿 耿 于 怀, 也 不 冲 动 莽 撞, 能 保 持 平 常 心, 以 愉 悦 的 情 绪 去 感 染 人。

三、 意 志 品 质 健 全 对 自 己 的 言 行 举 止 表 现 出 有 一 定 的 自 觉 性, 独 立 性 和 自 制 力, 既 不 刚 愎 自 用, 也 不 盲 从 寡 断; 在 实 践 中 注 意 培 养 自 己 的 果 断 与 毅 力, 经 得 起 挫 折 与 磨 难 的 考 验。 四、 自 我 意 识 正 确, 有 自 知 之 明

在 集 体 中 自 信、 自 尊、 自 重, 少 有 自 卑 之 心, 也 不 傲 视 他 人; 对 自 己 的 优 缺 点 有 正 确 的 评 价 与 要 求; 在 实 践 中 不 断 开 发 自 己 的 潜 力 以 实 现 自 己 的 理 想 与 人 生 价 值。

五、 个 性 结 构 日 趋 完 善 个 性 是 一 个 人 经 常 的、 本 质 的 和 别 人 相 区 别 的 心 理 特 点 的 总 和。 它 包 括 心 理 倾 向 性(如 需 要、 动 机、 兴 趣、 意 志、 人 生 观 等), 个 性 心 理 特 征(如 能 力、 气 质、 性 格 等)。 人 的 生 活 条 件、 受 文 化 教 育 影 响、 从 事 的 生 产 与 社 会 实 践 越 是 优 越、 丰 富、 完 善, 人 的 个 性 结 构 的 日 益 完 善 也 就 有 了 保 证。 目 前 整 个 教 育 系 统 都 在 进 行 着 全 面 的 改 革, 重 视 把 青 少 年 从 以 往 的 应 试 教 育 转 向 全 面 的 素 质 教 育, 这 就 为 人 的 个 性 结 构 的 日 趋 完 善 创 造 了 更 好 的 条 件。

六、 良 好 的 人 际 交 往 乐 于 和 善 于 与 人 交 往, 能 和 大 多 数 人 建 立 良 好 的 人 际 关 系, 重 视 友 谊 也 不 拒 绝 别 人 的 关 心 与 帮 助。 与 人 相 处 时 积 极 态 度(如 热 情、 坦 诚、 尊 重、 信 任、 宽 容、 融 洽) 多 于 消 极 态 度(如 忌 妒、 冷 漠、 怀 疑、 小 性、 计 较); 在 新 环 境 中 能 很 快 地 适 应, 与 他 人 打 成 一 片。

七、 行 为 得 体, 生 活 态 度 积 极 珍 惜 一 切 学 习 与 工 作 的 机 会, 行 为 上 表 现 出 独 立 自 主, 不 以 他 人 的 好 恶 作 为 个 人 行 为 的 依 据, 既 不 盲 从, 也 不 受 诱 惑, 能 做 到 有 所 为 有 所 不 为。

八、 反 应 适 度 对 外 界 事 物 的 反 应 和 活 动 效 率 是 积 极、 主 动 而 富 有 成 效。 不 冲 动、 毛 躁、 也 不 敷 衍 塞 责。

以 上 是 心 理 健 康 表 现 的 众 多 方 面, 它 们 之 间 也 是 相 互 影 响, 相 互 促 进 的。 但 是 青 少 年 出 于 各 自 的 年 龄、 生 理、 身 体 健 康 状 况 和 具 体 生 活 条 件、 文 化 教 育 程 度 各 方 面 存 在 的 差 异, 所 以 要 用 发 展 的 眼 光 去 分 析, 要 求 初 中 生 和 高 中 生 一 样 成 熟 是 不 可 能 的。

范文九:青少年心理健康特征 投稿:李烥烦

心理健康小知识 青少年心理健康主要特征

大量实践证明:人的身心发展和成熟与他生活的家庭、集体、社会环境有很大的关系。青少年的心理健康既依赖于良好环境的熏陶与引导,更需要各级学校德智体美劳教育的积极措施提高他们的整体素质,成为适应未来所需要的建设者。

至于心理健康标准各国专家有不同的理论依据和具体标准,而我国根据国情和社会经济发展的需要,我们认为心理健康的主要特征应包括以下相互联系的八个方面:

一、智力正常能正确、客观地认识自然和社会,头脑清醒,能以积极正确的态度面对现实的问题、困难和矛盾,既不回避也不空想。智力包括观察力、记忆力、注意力、思维与想象力以及各种操作能力等等。

二、情绪反应适度情感表现乐观而稳定,心胸开阔,对一切充满了希望,既不为琐事耿耿于怀,也不冲动莽撞,能保持平常心,以愉悦的情绪去感染人。

三、意志品质健全对自己的言行举止表现出有一定的自觉性,独立性和自制力,既不刚愎自用,也不盲从寡断;在实践中注意培养自己的果断与毅力,经得起挫折与磨难的 验。

四、自我意识正确,有自知之明

在集体中自信、自尊、自重,少有自卑之心,也不傲视他人;对自己的优缺点有正确的评价与要求;在实践中不断开发自己的潜力以实现自己的理想与人生价值。

五、个性结构日趋完善

个性是一个人经常的、本质的和别人相区别的心理特点的总和。它包括心理倾向性(如需要、动机、兴趣、意志、人生观等),个性心理特征(如能力、气质、性格等)。人的生活条件、受文化教育影响、从事的生产与社会实践越是优越、丰富、完 善,人的个性结构的日益完善也就有了保证。目前整个教育系统都在进行着全面的改革,重视把青少年从以往的应试教育转向全面的素质教育,这就为人的个性结构的日趋完善创造了更好的条件。

六、良好的人际交往

乐于和善于与人交往,能和大多数人建立良好的人际关系,重视友谊也不拒绝别人的关心与帮助。与人相处时积极态度(如热情、坦诚、尊重、信任、宽容、融洽)多于消极态度(如忌妒、冷漠、怀疑、小性、计较);在新境中能很快地适应,与他人打成一片。

七、行为得体,生活态度积极

珍惜一切学习与工作的机会,行为上表现出独立自主,不以他人的好恶作为个人行为的依据,既不盲从,也不受诱惑,能做到有所为有所不为。

八、反应适度

对外界事物的反应和活动效率是积极、主动而富有成效。不冲动、毛躁、也不敷衍塞责。 以上是心理健康表现的众多方面,它们之间也是相互影响,相互促进的。但是青少年出于各自的年龄、生理、身体健康状况和具体生活条件、文化教育程度各方面存在的差异,所以要用发展的眼光去分析,要求初中生和高中生一样成熟是不可能的。

范文十:青少年时期主要心理特征 投稿:于辂较

青少年时期主要心理特征

(一) 心身发展--快速而不平衡:在青春期到来时,青少年在躯体和心理方法呈现快速 的发展。表现为身体急剧的生长和变化。肌肉、骨等组织全面地急剧成长,生殖系统的成熟, 第二性征逐渐显露。随着身体的发育,青少年必须适应发展中的新自我,同时还必须适应别人对于他的新形象所表现出的反应。然而,由于身心方面的成长不一定能平衡发展。因此会产生不稳定的现象,在

(二)实现同一性

⑴ 实现自我的同一:青少年随着身体的变化和性成熟的过程,逐渐产生一些新的体验,也感到周围人对他们的新的反应。他们将力求发现自己现在真实情况以及将来自己会变成什么样子。伙伴的来往,新的社会关系的产生,也使他们扩大了自我活动、自我探索的空间。他们也要弄清世界是什么样子?社会又是什么等。在这种不断认识和探索中,使理想的我逐步接近现实的我,使自我意识达到积极的统一。

⑵ 道德意识和价值观念的发展:青少年早期的价值和道德标准主要来自父母,他们的自尊感基本上来自父母对他们的看法。当进入中学这个较广阔的世界以后,同伴群体的价值观,以及老师和成年人的评价日益重要。他们对原先的道德标准及自己的价值和能力都要做重新的评价,并试图把这些价值和评价综合起来形成一个稳定的体系。

(三) 依恋关系的变化

⑴ 独立意识的增强:随着年龄的增长,青少年与社会的交往越来越广泛。他们渴望独立的愿望日益变得强烈,与家庭的联系逐渐疏远,对父母的权威产生怀疑,甚至发生反抗行为。他们要摆脱家长和其他成人的监护,摆脱由这些成年人规定的各种形式的束缚。由于价值标准受到同辈和社会的影响逐渐大于来自父母的影响,因此,当与父母发生冲突时,往往会出现

⑵ 伙伴关系密切 : 同龄人、伙伴是青少年在社会交往中非常重要的社会关系。进入青春期,随着活动范围的扩展,青少年对家庭的依恋逐渐转向伙伴群体,形成亲密的伙伴关系。他们的言行,爱好、衣着打扮等相互影响。信任伙伴胜过信任家长和老师。在伙伴关系中,同伴之间对共同问题的讨论及反面的经验提供了大量的解决问题的技术。

(四) 认知改变:青春期由于形成运算的出现而使思维完善,他摆脱了儿童时期的单一的具体运算和简单形象思维,进入抽象思维阶段。即已懂得试验、假说、推论这类形式化的思考,运用理论来推想因果关系,开始懂得处理复杂的信息或资料。他们学会自我批评,各个方面以成年人的标准要求自己,有能力听取他人意见,处理问题时能考虑更多的可能性,思维活动的数量和质量都有很大提高。

青少年与父母(一)

他们要么叛逆,挑衅,寻找快感,要么反过来,整个儿缩回自己的小天地里,用“流亡”把自己包起来。这是进入青春期的少男少女在面对自己的身心发生急剧变化时采取的两种策略。成年人在面对他们的这种策略时往往束手无策。自从神经学家开始研究青春期少男少女的头脑以来,他们更加确信,在青春期阶段,心理上的冲动要比他们体内的激素更重要。 人脑中的成长推动

这是位于美国首都华盛顿附近的“全国精神健康中心”里的一天:一些青少年懒洋洋地坐在走廊里,靠玩笔记本和听MP3打发等候的时间。精神病医生杰·基德把他们一个接一个叫起来,让他们躺到一张床上。在美国全国健康中心过去的14年里,这样的场面每周都会有一次。基德用仪器扫描青少年的脑部,14年下来积累了大量的扫描图片,他通过这些图片描绘出“青春期”的图画。

“人脑在青春期成长得非常迅速,甚至比我们猜想的还要快。”基德说。当成长中的青少年开始怀疑成年人教导他们的关于生活的先见之明,当他们开始对成年人表现得执拗,当他们偷走马路边的交通指示牌,口中充满成年人不能理解的青少年词汇时,这些现象不仅和青春期的激素有关,而且和青少年面对的心理社会方面的挑战脱不开干系:他们必须和童年说再见了。当然在青少年脑中发生的变化也居于决定性的位置———负责认知的大脑皮层在青春期成长得非常迅速。

在争吵中证实自己

在青春期,青少年的情感忽上忽下,就如同一个人在蹦床上跳上跳下。德国儿童心理学家彼得·谢尔形容说,父母在这个过程中的作用像蹦床的床面。因为为了能够寻找自我,青年人必须首先把那些比他们更有权力的,有关系的人震动一次。在他们还是小孩子的时候,这些人还曾经保护过他们。

“父母现在不再是榜样,而是敌手。”心理学家这样形容父母的角色。

“麻烦”有自己的意义

青少年和父母对抗是不可避免的,双方都必须经历和走出这个过程。

在孩子进入青春期以后,父母根本不可能成为自己孩子的伙伴。他们的任务只是去做孩子的敌手,然后努力保持冷静。这样的冲突很有意义,即使双方互相不能理解。

心理学家认为,就算青少年不能接受父母的反应,但为了明确自己的位置,他们仍旧需要这样的经验。他们的心灵在这一段不平静的时期内接触世界,寻找结合点。

这个过程还有一个可笑的后果:自称平等宽容的父母,突然发现他们对孩子的态度如此“保守”。他们禁不住回忆起自己的父母当初是如何对待他们的。不论是对父母还是孩子,青春期困惑的内容都不是重要的,怎么样明确互相的位置才更加值得注意。

青少年与父母(二)

父母面临两难挑战

青春期少年对父母的期望真的是非常矛盾:父母必须阻止,又要放开他们。这样的危险非常大,如果掌握不了平衡就要坏事。有一些父母对子女毫不迟疑地采取放任自流的态度,不再愿意参与其中。

这么做的后果是致命的。“由青少年自己发起的自我斗争结果扑了个空。他们的呼喊、他们的不服从、他们的污言秽语竟然都遇不到来自父母的任何抵抗。这样的结果经常使他们采取更加极端的挑衅行为。”

多数青少年能顺利长大

处于青春期的人是如此变化莫测,即使是来自“好人家”的孩子也会突然进入警察的视野。 儿童心理学家把这种现象称为“青春期放纵”。酗酒、吸毒和其他犯罪行为都包括在其中。另外一种相反的行为是“青春期苦行僧”。数百万青少年静悄悄地退回到自己的世界中。这些青少年回避和他人的谈话,完全漫无目的,毫无计划地生活。“这会引起忧郁和自杀的危险。”德国慕尼黑的青少年心理学专家乌尔里希·迪克迈尔说。

“如果我们继续研究下去,许多人会大吃一惊,大多数的青少年竟然是能够顺利成长的!”杰·基德说。他还说:“甚至青少年他们自己也会认为其他青少年不负责任,不会和别人交流,可是实际情况和他们想的完全不一样。”这也意味着:所谓的青春期困惑大部分只是一个“印象问题”。

孩子长大是父母的痛苦

为什么许许多多的父母觉得,养育处于青春期的孩子要比任何其他时候更难?“非常简单,”威赫尔德说,“因为分别对于父母是最难以忍受的。失去对孩子的控制,受到孩子的质疑,

自己的地位被取代,这让父母承受巨大的痛苦。孩子进入青春期以后,父母经历的变化是最极端的。

如果一对夫妇的孩子越少,那么他们经受的变化也越剧烈。因为没有更多孩子,单个孩子的分量显得更重,夫妇面对的后果也会让他们觉得似乎更加悲惨。

不过有一个固定的规律:父母和孩子的关系越是紧密,那么他们分离开的“斗争”也更加疾风骤雨。“我们这些做父母的人里面很少有人意识到离自己的孩子到底有多近。”美国心理学家迈克尔·布莱德利用一本书给出了自己的建议,这些建议的标题是:《是的,你的孩子疯了!》。

四个理由让父母乐观

青少年真正忧郁乃至自杀的案例还是少数——只有百分之一到百分之三的青少年不得不需要医生治疗。大多数父母都不敢确定,自己的孩子能不能顺利度过青春期。所幸的是有不少理由可以让他们更加自信:

——80%的青少年能够处理好青春期。

——青春期的精神压力竟然是对成年人的一种治疗。“青少年在青春期总是要犯错,他们犯的这些错误恰恰能够缓解他们父母将要承受的痛苦——子女和父母的分离。因为分离总是不可避免的。”

——令人吃惊的是,美国科学家的研究证实:青春期期间,父母和子女之间的冲突根本不比其他时候更多。惟一肯定的是,他们之间的冲突程度更深。

——很多青少年能够无声无息地找到自己的方向,而且没有负面的后果。大约30%的青少年可以悄悄地通过一个新爱好、一次新任务或一个新朋友走上自己的前进道路。最好的情况是,他们能和自己的父母融洽相处。

青春期性心理的特点

目前我国正处于青春期的男女青少年有几亿,他们的性心理发展一般都是正常的、健康的。大多数都能较好地调节性欲、性冲动,表现出符合社会规范的言论与行为,都能正确地对待两性交往。但是,有些青少年在某些方面也存在着不少问题,有的甚至是很严重的。 性作为一种生理、心理和社会现象,始终伴随着每一个人,深刻地影响着每一个人的健康、幸福和人格的完整。它既能给人以欢乐,也能给人以痛苦。它可以引导人们走向崇高的境界,也可以诱人误入歧途与深潭。

对处于青春期的青少年来说,正是性生理发育成熟、性心理逐渐趋于成熟的时期,他们的性生理成熟与性心理尚未完全成熟的矛盾以及性的生理需求与性的社会规范的冲突之间就构成了青少年男女心理卫生中的一系列问题。对这些问题如果处理得好,他们的学习成绩就提高,工作就顺利,思想就进步,生活就幸福;否则就会直接影响他们的身心健康与事业发展。然而,在我国长期以来,“性”问题一直是个十分敏感和忌讳的问题,可谓“谈性色变”,性的不适应问题也表现得比较复杂、隐蔽,它的影响也就更为深刻、持久。因而,现在我们学习与研究这一问题,也就显得更为急迫和重要。我们应该面对现实,打破“性”这个禁区,承认性生理、性心理学都是科学,尤其是要把青春期的性卫生知识教给男女青少年,让他们用科学知识来保护自己的健康,促进正常发展,引导青少年顺利度过青春期。为此,我们必须要走出性的愚昧,打破性的怪圈,对青少年全面进行性教育,达到性健康。把青春期的性健康教育作为社会主义精神文明建设中不可缺少的重要组成部分,通过健康、科学的生活方式提高全民族的素质,达到全国人民自身健康、家庭健康和社会健康。

一、金色年华的青春期

青春期是人一生中精力充沛、兴趣广泛、对人生充满美好幻想和有强烈的竞争精神和创造力

的上升时期,因此被称做“黄金时期”。与此同时也是身心发生重大变化并逐步走向成熟的时期,青春期的到来,标志着性成熟的开始。但是这个时期也会令人烦恼。由于青少年缺乏生活知识和社会经验,他们在升学、就业或爱情等一系列问题面前,容易产生焦虑、困惑不安。所以这个阶段是人生成长发展中的一个十分特殊而又非常重要的关键时期,在心理学上我们就把一个人在成长过程中,以第二性征出现为起点和明显特征的、在生理心理上都发生重大变化的时期,叫做青春期。

青春期来临的年龄,男女之间有些差别,女性比男性一般要早1-2年。不同的人也由于性的成熟和所处的环境以及生活条件的不同,青春期来临的具体年龄也有差别。结合中国的情况,一般认为,女性青春期来临大约在12至14岁,男性大约在13至15岁左右。性发育成熟期大约在18岁左右完成。有的学者认为,青春期应从12岁至25岁左右。随着社会的发展和科学技术的进步,目前青春期来临的年龄已有提前的趋势。

青春期的到来,就是性成熟的开始。这时,机体内分泌腺加强了活动,由脑垂体产生的促性腺素打开了性腺活动的大门,使得沉静的生殖器官蓬勃地发育起来,引起了青少年男女身心的一系列变化。其中最突出的就是第二性征(也称副性征)的发育导致男女两性形态上不同的性别特征,性器官的变化及其性功能的逐渐成熟。心理学家霍尔称青春期为“暴风骤雨”的时期。他指出,青春期的到来,青少年的身心发展与以前相比不大相同,而发展的趋势是跳跃式的,即忽高忽低,因此,他将青春期又称为“危险时期”。

二、青春期性心理发展的阶段

一个人的生理变化是心理变化的基础,其性生理的发育必然带来性意识的发展。就青春期而言,一般认为,从性意识的萌芽到爱情的产生与发展,大致可分为三个阶段:

(一)异性疏远期。这个时期大约在小学五、六年级到初中一、二年级。这时由于青春萌动,男女生理上出现的明显差别,使他们感到陌生不安,又由于他们缺乏两性的知识,因此在异性面前,就产生了一种害羞或畏惧心理,从而使男女同学暂时疏远。

幼儿园和小学低年级时的男女孩之间毫无拘束,青梅竹马,两小无猜。进入小学高年级和初一之后,情况出现了明显变化。先是女同学进入生长高峰,她们的身体常常迅速超过男同学。不少明明是同龄的男生倒矮小得像个小弟弟。男生对女生的这个“女大十八变”开始有些惊奇、尴尬,在他们的羡慕中又带有点无可奈何。所以男生对女生的疏远往往交织着自尊与自卑。而女同学们却是无忧无虑的,可能一点也没有体会到男同学的难堪。两年后男同学进入了生长高峰,像雨后春笋,两跳三窜就长成了高高的小伙子,这时又该女生们仰头吃惊了。而且还会发现男同学变得有点“那样”。这时当男女生各自单独在一起活动时,他(她)们就有说有笑,又打又闹,但是当男女生个别接触时,就又像换了一个人,不知是真腼腆假斯文,还是假冷淡真紧张,出现了一种“相见不相识”的陌生感。这就是异性疏远期的特殊表现。

这种“疏远”,原因十分微妙。其具体表现有各自对自身发育巨变一时难以承受,有男生起初的自卑心理,有女生的戒备心理,还有某些个体发育早晚及生理缺陷等等现象造成的异性间人际交往的障碍。异性疏远是个暂时现象,也是正常现象。随着青春期对自身和异性生理心理的理解和适应,他(她)们之间的交往障碍会逐渐消除。

(二)异性接近期。初中二年级以后,男女同学的少年时代就结束了,开始踏上了青年初期的历程。此时情窦初开,男女之间又有了一种喜欢接近的需要,他(她)们的性心理发展又开始进入了一个男女相互吸引的重要阶段。在这个新时期,男女同学之间愿意在一起学习、工作和活动,愿意一起去春游或参加文体活动,如果光是同性在一起活动,就不来情绪;有男有女,才会情绪倍增,劲头十足。

在初中高年级,男女同学只是开始彼此产生好感。到了高中阶段,他(她)们都想努力克服交往中的不安和羞涩,进一步试探着主动接近对方。但是由于情感比较隐蔽,很少能够达到

相互向情感的深入交流,这个时期的异性交往一般还比较广泛,甚至无确定目的,被接近的对象也容易变换。因为此时的青年处于幼稚期,男女间的相互吸引与好感多数还属于异性间朦胧感情的自然表露。他(她)们对两性关系仍处于一种似懂非懂的状态,还分不清好感与初恋的区别,因此常常造成心理上的困惑与苦恼。这时他(她)们的感情强烈而易失控,接近广泛而不专一,这是一个较长的时期。家长和教师对这个时期的青年男女,要教育引导他(她)们集中精力学习,正确分辨友谊和爱情,在与异性交往时要做到积极而有分寸,热情而又慎重,避免早恋。

(三)两性恋爱期。恋爱期的显著标志是爱情集中于一个异性,对其他异性的关心明显地减少,喜欢与自己选择的对象单独相处而不大愿参加集体性的活动,经常陷于结婚的幻想之中。这个阶段一般从青年初期的中后阶段开始,是青春期性意识表现和发展的相对成熟阶段,这也是青春期性意识发展的必然结果,是从异性接触期为基础发展而来的,但又与异性接触期有着本质的区别。只有从这个阶段开始,才可能逐渐产生和形成真正的爱情。

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