大班个案分析记录_范文大全

大班个案分析记录

【范文精选】大班个案分析记录

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【专家解析】大班个案分析记录

【优秀范文】大班个案分析记录

范文一:大班个案观察记录 投稿:侯埅埆

情况实录 在前几天的美之韵”活动“我给小鸡起名字”中,我准备了一些小图片和相

应的数字卡片。接手这个班级不久,对于班上的孩子了解还不是特别多,尤其是几个脾气非常古怪的孩子,我对他们的教育说实在的心里是没有底气的,而且会有一种莫名的失落感,觉得这个班的孩子一点也不听话,不好教,没有纪律,没有常规。尤其是萌萌小朋友,依照平时的表现,她是个胆小,怕事,软弱无能的孩子,不会举手回答问题,也不会做任何的老师交代的事情。但是没想到,今天的活动中萌萌一反常态,却成为了比较活跃的小朋友之一。在老师出示小鸡图片后,萌萌积极为小鸡起名字,接下来还能跟着其他孩子一起很投入地开始了朗诵和表演,除了能跟随老师的指示根据图片用好听的声音朗诵出来以外,萌萌还能动起来了,用动作表现小鸡的样子。对其他孩子也许会觉得这些都没有什么,但是对于萌萌能做到这点让我非常欣慰。

观 察 分 析 萌萌最近似乎对学习越来越感兴趣了,虽然在玩桌面游戏或者吃点心和午饭时,经常心不在焉,腿还会不自觉地翘起来,在活动休息间隙甚至还会离开自己的座位,但是一旦开始集体活动,她就像是换了个人似的,坐得非常端正,眼睛有神地望着老师,而且思路始终跟着老师再转,非常乐于动脑,举手也十分积极,回答问题也总能答到点子上。

改 进 措 施 针对萌萌对集体活动的兴趣,今后在桌面游戏或是吃点心吃饭时都可以朝这方面进行相关的引导,例如在吃饭或吃点心时也采取像上集体活动一样,提出孩子们感兴趣的问题,引起幼儿的注意,如:猜猜我们今天吃的这道菜是用什么做的?你知道它对我们的身体有什么好处吗?认真吃饭的小朋友才会越来越聪明。等等,相信爱动脑筋的萌萌会越来越出色的。

范文二:个案观察记录大班 投稿:熊騯騰

个案观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

背景:爸爸在上班,妈妈在家休息,下午偶尔打打麻将,家里还有一个弟弟,正在读小班,他们都住在岔路。却没跟爷爷奶奶住在一起,但他们都非常宠爱这个女孩子。胡余婷个子不高,性格内向,不爱讲话,上课容易分神,会做小动作。吃饭或者吃点心,是全班男孩中最慢的一个。问过家长,爸爸妈妈都说在家里还需要喂饭。如果大人不主动喂饭的话,他宁愿不吃饭,饿着肚子。爸妈也为这个头疼,因为明年下学期已经到了上小学的年龄,发现孩子不能自理吃饭。她对老师说话永远轻声细语,跟玩得很好的小伙伴们会大声一点讲话,但不是大嗓门的。她偶尔玩得比较高兴时,会很融洽地和朋友一起玩。有时候在吃饭时,会自言自语,还会唱起歌来,沉浸在自己的小世界中。别人提醒他不要讲话,好像没有听到,仍只顾自己。

记录: 片段(一)

今天下午点心是红豆粥,阿姨把点心都已经盛好,孩子们都在自己的位置上坐下来,开始吃点心。胡余婷也端着自己的小碗,拿着勺子,只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着,逼出一点汤,翘起小嘴喝两口,接着再小勺子继续她的“游戏”,而这时,其它孩子的点心已经一半吃掉了。 为了让胡余婷快点吃,我提醒她:“快点吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后,她能用小勺吃两口,当老师转身后,她又开始了他新一轮的小动作了。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。 再次提醒他后,他仍然是老师注视时,吃两口,老师转身后,又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里,高兴吃一口,不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话,就是不见碗里的点心少下去

每当老师不注意胡余婷,他就不吃,而当老师看着时,他是能够一口一口好好吃的,所以我停在他的面前,看着她。他注意到我在看他,认真的吃起点心,很快也能把碗里的点心吃完。

采取的策略:

1.多留意孩子们的生活习惯,及时发现问题,马上给予提示、鼓励、纠正。 2.针对孩子们生活习惯方面的问题,组织谈话活动。比如《我会吃饭》,讨论吃饭的益处,如何使自己吃得又快又好,使孩子们懂得好好吃饭的好处,逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛,抓住

孩子的点滴进步给予表扬,有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。

个案观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

记录:娄玟京的午餐情况不容乐观,几乎每天都是第一个开吃,最后一个结束,身上、桌上、地上一片狼藉不说,碗里的饭还能越吃越多(时间久了,米粒涨胖的缘故),到最后也就吃不完了。另外一个比较明显的地方就是娄玟京很爱喝汤,几乎是一小口饭就着一口汤,等汤喝完了,饭也就吃不下了。娄玟京也很挑食,喜欢吃肉,不爱吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起来的蔬菜,他一样都不吃,只吃大米饭,而且吃得很慢很慢。本来给他的米饭就是不多,老师也考虑到他个子小,胃口也小,所以盛的米饭不多,但还能吃到最后一名,也非常得佩服他。

采取的策略:1、建议娄玟京开始吃一些健胃消食片,补锌补钙之类的保健食品,坚持每天喝牛奶。

2、幼儿园午餐时间,我们也有意识地给他少盛一些,鼓励他尽量吃完,并奖励红五星;同时提出专心吃饭,不掉饭粒的进餐要求。

个案观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

记录:星期三的中饭是蛋炒饭,小朋友很喜欢吃,都抢着蹭第二碗,而他的碗里的蛋炒饭却没有少下去过。

到了下午吃点心时,点心是面条,我看到娄玟京吃的很快。其实他没有每次吃饭是最慢,只是她有点挑食,看到喜欢的东西就会吃的快一点。但如果不喜欢的,总是会东看看西看看有时还会找些小动作来做。一会儿用小勺压压饭粒,一会拿自己的发荚玩,当她在做这些小动作时,其它孩子已经吃掉一大半的点心了,饮食习惯方面不够好。

采取的策略:1.善于发现孩子的点滴进步,并夸大其词,多在集体面前表扬,使孩子感受到自己的进步,老师的喜欢,从而帮助孩子养成好习惯,做到不挑食的坏毛病。

2.孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联,应该及时与家长联系,了解孩子在家的一些生活习惯,并与家长达成一致的教育方式,让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯,形成家园同步教育。

个案观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

记录:中午,吃饭的时间到了,今天的饭菜还是很丰盛的,有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋汤,给大家盛饭了,到了娄玟京的桌子边了,心想:虽然这么丰

盛,还是稍微少盛点饭吧,免得又浪费,于是,我只盛了半碗饭;待小朋友们洗好小手后大家都上桌了,娄玟京看了看桌上的饭菜,开心地大声叫了出来:肉末,我爱吃的!哈哈,不到一会儿,碗里的狮子头早已被他吃完,而饭、青菜和蛋汤却没动过,接下来的时间里,我看到他满口满口地吃起来,小半口的饭,再喝一勺汤,就这样,过了十分钟,青菜仍然没动过,我走过去对他说:“今天一定要都吃光,都吃光了,我发小贴纸,好吗?“嗯”,他点点头,十分钟后,我再次走过去看他的碗,汤已经喝光了,还有碗里大概还剩下两口饭,三口青菜的样子,

倒进饭里,只要你再吃三口,就可以不吃了,但这三口一定要吃光,勺子放满,好吗?”“好!”他爽快地答应了,大口地吃了起来,不一会儿,三少吃光,碗里所剩无几……吹完后,我发了一张小贴纸予以鼓励。

采取的策略:

范文三:大班幼儿个案记录 投稿:谭臨臩

大班幼儿个案记录

一个不喜欢睡觉的孩子

连续几日我班整体午睡情况都较好,可有一个朋友却有点“个性”,这种情况引起了我对他的好奇!郑添心中午基本都睡不着,但是她会遵守幼儿园的规则,那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床,就算看到他眼睛是闭好的,过不了几分钟也会不断的翻身,比较好的是他不会影响其他的幼儿。虽然这样,但他的精力很旺盛,午睡时候所有小朋友都睡了,他还是不睡!就躺在床上玩一中午。这种玩不会影响任何一个孩子午睡,只是他自己不睡而已。情况稍好的时候可以观察到她睡了20分钟左右。

二、原因分析:找家长了解孩子在家睡觉情况:郑添心从小就不喜欢睡觉。在睡觉方面父母没有给他更多的要求,特别是时间上比较忽视。因她不喜欢睡觉,晚上也睡得比较晚,所以饭也吃的不好人比较瘦,脸色也不大好看。

三、案例:

记录(一)开学前几天午睡的时候郑添心根本没法静静的躺在床上,东转西翻,在床上手舞足蹈的,我觉得有点影响其他小朋友,所以制止了她,她的表情看起来很难受!于是我陪着她,悄悄的和她说话,她慢慢的安静下来,我告诉她如果动的话会影响其他小朋友她朝我点点头。 一、幼儿情况

分析:孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见,懂道理。所以我采取了先和她说说话,陪她的策略。

记录(二) 郑添心能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让她睡着,于是我守着她,拍着她的背,几分钟以后„„睡着了!

分析:由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对她进行严格的要求。但是我也发现,就算守着她睡,时间也不会太长,最多半个小时就醒了,但是至少也可以睡上半个小时。

记录(三) 起床的时候我开始和她谈话,谈话了解到她自己不喜欢睡觉,她告诉我她在家确实也睡得比较晚,我问她既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。她的回答另我很意外,她说,我想睡,可是睡不着,所以我就不喜欢睡。

分析:这孩子可能是先天性睡眠少,加上老师和家长对她也没有很严格的要求,造成的现在这种情况,孩子不喜欢睡是因为她睡不着,而并不是真的不想睡,其实她也很无奈。

措施:和家长沟通,培养孩子良好的睡眠习惯!配合调整他睡眠的时钟。

林艳慧

2011、1、10

范文四:大班个案观察记录 投稿:蒋噽噾

观察记录

幼 儿 班 级 大九班 姓 名 活 动 活动室——绘画活动 内 容 绘画活动后,我组织幼儿喝水,孩子们陆陆续续起身过来站队,毛毛并没有理会我,他仍 然在埋头画画——这是他转入我班一个月以来的一大进步,因为刚转入我班时,动手操作 观 察 记 喝完水,毛毛坐回椅子上继续画画,我走到他的旁边,蹲下来问他:为什么在子源的画上 录 乱画?”他一脸坏笑地说:我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头:哦!你用这种方 式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说:那你为什么不在自己的纸 上画呢?”他说:我怕弄脏我的画。” 孩子只懂得爱惜自己的东西,不懂得去爱惜别人的东西,不会为别人着想。现在的孩子多 观 察 分 析 是独生子女,长期处在父母及祖辈的宠爱中,家长对孩子百般呵护、悉心照料,只求给孩 子多一些付出,而从不求回报,孩子认为:被他人关爱是理所当然的。长此以往,孩子总 是以自我为中心,对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱,那么长大以 后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期,在这个时期,对幼儿进行随机教育, 培养幼儿“关爱他人”的优良品质,有助于幼儿良好个性的形成,而且使幼儿在与人交往, 学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展,有利于其成年后与他人建立良好的人际 关系。 毛毛跟我说完就低头画画,我拿出一支绿色的水彩笔,在他准备画草地的位置上随手画了 教 育 过 程 一下,他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我,所以没有动手,不能动手解他的心头 之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说:怎么了?”他边哭边吼:你给我弄脏了!” 我说:我想试试彩笔有没有水?”他依然哇哇地哭着,我装作恍然大悟的样子说:不是你告 诉我这样检查彩笔水的吗?你刚刚还在子源的画纸上试过啊!你刚才怎么没有想到会把子 源的纸弄脏呢?”他的哭声戛然而止,边擦眼泪边转过去看着子源说:那我以后不给小朋友 乱画了。”我对他表示了歉意,并告诉他:在我画过的地方,全部涂上绿色就是草地。他仔 细看看,咧着嘴巴笑了。 改 进 措 施 围绕本月园内倡导的文明礼仪伴我行”主题活动,组织为他人着想”、关爱他人”、分享快乐” 的教育活动。在活动中,捕捉幼儿心理的真实思想,引导幼儿在活动中体验关爱的情感和 分享的快乐,在理解和体会到别人对自己关爱的同时,学会关爱他人,乐于帮助他人,使 幼儿身心和谐发展。 的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候,毛毛才起身

,然后向队伍的最后 边走过去,走到子源的桌子前,他看到有几个小朋友正在看子源的画,毛毛拿起桌子上的 黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说:老师,毛毛在子源 的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来,冲着我得意地笑,一副沾沾自喜的样子! 填表人 宋亚男 备注 毛毛案例 1 毛毛 时间 2009.04.14

范文五:大班区角观察指导分析记录案例分析 投稿:罗萛萜

课题案例分析:大班观察指导分析记录

和平时一样,小朋友听着进区音乐一个个按次序选择了自己爱玩的区角进行游玩。只见凯凯快速跑去建筑角,没有搭建一会就换了一个区角创意吧(我没有阻止,想看看接下来他会怎么做)还没玩一半又想走开,这时我上前就问他,你在创意吧,创意出什么作品啦?他说:“老师我想不出来,我不想玩这个了,我想去别的区角玩”接下来他在每个区角都转悠了一圈,就是没有固定在某个区角玩下去,接下来的几天我都在观察他,每到有些难的地方他就玩不下去了,比如建筑角,在拼搭积木时到了拼最后一块时,不小心倒了下来,他就很生气的走开了...

分析

凯凯是个不是很有耐心的小朋友,做任何事情都是三分钟热度,所以在区角游戏时,刚开始很感兴趣,到了遇到困难时就马上放弃了,导致一下午频繁的换区角,到后来一个区角都没有玩出结果来...对于凯凯这样的小朋友我也有了自己的解决方案... 解决

在以后凯凯游戏时 我会在一旁观察他,等他遇到困难时 我会适合的介入引导他怎样玩下去,让他慢慢体会把一件事情完整的完成有一种小小的成就感,然后给予他大大的表扬,在全班小朋友面前表扬他,说凯凯真厉害,今天在创意吧完成了一副用扣子做的毛毛虫...我想这样一来他应该会有所改变,久而久之他到处乱窜的习惯应该就会改掉咯!

范文六:观察记录、个案跟踪大大班05 投稿:毛嵏嵐

幼儿观察记录表

观察对象 观察时间 杨琳茜 性 别 女 年 龄 6 活动内 容 观察记录

茜茜是我们班级一个相对较特殊的孩子,不喜欢 在集体面前表现自己,不喜欢与周围的小朋友交流, 虽然我多次主动地和她交谈,但是每次的回答都是只 字片语。

班级

大大班

2010 、 7 观察地点 月

本班教室

区域活动

解释与评价

对于不喜欢言语表达的茜茜,我总是在有些 时候特意去留意,去观察,虽然茜茜并不知 道我在观察她。但是能感受到茜茜希望自己 能和其她的小朋友一样。 每一次的绘画总是能给我很大的惊喜,听了 茜茜的回答也是能有很多的收获,了解到茜 茜的也是一个很心思细腻的小女孩。 茜茜的绘画很有自己的想法,因此没绘画过 后,在讲评的过程中也会让茜茜与大家一分 享她的绘画作品。 我也希望茜茜能尽快的善于表达自己的情 感。

每周回家的阅读记录也就成为了我关注的对象,从开 始到现在茜茜每次交上来的资料都有一个共同点,宝 贝趣语这一栏都是茜茜的绘画,而且都是截取的故事 中的相关情节。这一次同样也是,但是绘画的内容却 不是来源于故事,而是自己的绘画作品。是自己的妈 妈,我走到茜茜的身边:“茜茜,你画的真漂亮,可以 告诉我你画的是谁吗?”“是我妈妈。”“能不能告诉我为 什么要画自己的妈妈在这里呢。”“我喜欢妈妈,布谷鸟 也找到了自己的妈妈。”

听了茜茜的回答我才明白她的意思,原来茜茜是通过 绘画表达了自己对故事的理解。

幼儿个案跟踪记录表

观察时间 2010、7 班级 大大班 姓名 方圆 记录人 黄秋玲

幼 儿 情 况 分 析

方圆是全园闻名的“新闻人物”,相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处,如:无缘无故打人,抢玩具,欺 负同伴,不爱学习,常搞破坏,等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力,采取了多种手段,但收效甚微。 通过家访,我们了解到:方圆在家的时候,有时爸爸和妈妈会吵架,虽然他还是个孩子,有些事情还不懂, 但是他非常关心自己的妈妈,只要妈妈有点不开心就会问妈妈:“妈妈,你怎么了?谁惹你生气了?”只 要看到这种情况,他就希望陪在妈妈身边安慰妈妈,所以每天早上送来幼儿园的时候就会有情绪,不管老 师、妈妈怎么哄逗要搞半天才会进门口。但是一到吃饭时间就变了一个人,饭粒掉满地,还经常去捉弄别 人,批评了还是这样,老师看了头痛。

采 取 措 施

通过创设“小帮手”等机会,逐步增强俊俊的自控能力,培养他的坚持性;在活动中,正确对待孩子的攻击性 行为,积极发挥他的长处、肯定他的优点,使俊俊成为小伙伴都喜爱

的好朋友、好榜样;通过交流、取得 家园一致,并能理解和支持老师的工作。

第一阶段目标、措施: 1、 通过对孩子的观察、正确对待俊俊的攻击性行为。

阶 段

2、 逐步增强他的自控能力,培养他的坚持性。

第二阶段目标、措施:

小 结

1、不在同伴面前损害他的自尊心,注意挖掘他的“闪光点”。 2、通过运用各种方法,有意识地树立俊俊在集体中的威信,让同伴真正亲近他、接纳他。

范文七:大班案例:教师个案记录 投稿:张礚礛

幼儿情况简介: 姓名:祝升磊  年龄:6      性别:男    班级:大一班

幼儿表现:

宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象,但是比较自由,没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯,会自己在一旁玩玩具;如玩区角游戏时会自由走动;如吃饭时间到了,同伴们去吃了,他要特别去请;如用餐比较邋遢,没有三净的意识;再如睡觉时他特别喜欢讲话,有什么说什么,没有一点自控能力。

成因分析:

1、宝宝没有读过幼儿园,对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、宝宝是外地幼儿,在日常生活中的习惯不是很好。

3、宝宝是中班年龄,在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、宝宝的个性比较直爽,想什么就做什么。

跟踪培养目标:

通过家园联手,采用多种教育方法加以引导和教育,让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活,成为集体中的一员,有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应,知道什么时候该开始什么活动了,知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则,知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施:

1、教师和家长及时沟通并保持联系,达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬,不漠视微小的进步;不放过每一次教育契机,及时指引其正确的做法。

3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。

案例一:

发生情境:自由活动

情况描述:

   刚过完春节,为了开展春节这一小主题站点,我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。一天,我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃,于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天,祝升磊开心地跑到我的跟前,从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果,对我说:“老师,你瞧,我带了糖。”于是,我下意识地问他:“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的?”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。

分析与反思:

大多数独生子女小孩都比较自我,好吃的好用的都会占为己有,再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话,小孩很容易只考虑自己而忽视他人,在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外,也应该和家长沟通,达成一致的教养目标。

案例二:

发生情境:来园离园

情况描述:

这一天,我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管,为了用时及时,关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里,等学期结束后再拿回家。放学的时候,祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内,预备带回家,我的搭班老师看到后进行了说教。第二天。。。。。。第三天,祝升磊一走进教室就很开心地走向我,并从小书包中取出一张蜡笔画,有花有太阳。我一时纳闷了,为什么他那么开心?为什么他要给我看他的画?后来才知道,原来他第二天终于将学习用品带了回家,并进行了“创作”。

分析与反思:

当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸,并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。

后来觉得除了跟家长说明情况外,作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上,走进他,了解他,和他也进行进一步沟通,让他有意识地自己将学习用品带来。

范文八:大班案例教师个案记录 投稿:萧瀼瀽

大班案例 教师个案记录

幼儿情况简介: 姓名:祝升磊 年龄:6 性别:男 班级:大一班

幼儿表现:

宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象,但是比较自由,没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯,会自己在一旁玩玩具;如玩区角游戏时会自由走动;如吃饭时间到了,同伴们去吃了,他要特别去请;如用餐比较邋遢,没有三净的意识;再如睡觉时他特别喜欢讲话,有什么说什么,没有一点自控能力。 成因分析:

1、宝宝没有读过幼儿园,对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、宝宝是外地幼儿,在日常生活中的习惯不是很好。

3、宝宝是中班年龄,在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、宝宝的个性比较直爽,想什么就做什么。

跟踪培养目标:

通过家园联手,采用多种教育方法加以引导和教育,让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活,成为集体中的一员,有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应,知道什么时候该开始什么活动了,知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则,知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施:

1、教师和家长及时沟通并保持联系,达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬,不漠视微小的进步;不放过每一次教育契机,及时指引其正确的做法。

3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。

案例一:

发生情境:自由活动

情况描述:

刚过完春节,为了开展春节这一小主题站点,我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。一天,我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃,于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天,祝升磊开心地跑到我的跟前,从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果,对我说:“老师,你瞧,我带了糖。”于是,我下意识地问他:“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的?”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。

分析与反思:

大多数独生子女小孩都比较自我,好吃的好用的都会占为己有,再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话,小孩很容易只考虑自己而忽视他人,在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外,也应该和家长沟通,达成一致的教养目标。

案例二:

发生情境:来园离园

情况描述:

这一天,我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管,为了用时及时,关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里,等学期结束后再拿回家。放学的时候,祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内,预备带回家,我的搭班老师看到后进行了说教。第二天。。。。。。第三天,祝升磊一走进教室就很开心地走向我,并从小书包中取出一张蜡笔画,有花有太阳。我一时纳闷了,为什么他那么开心?为什么他要给我看他的画?后来才知道,原来他第二天终于将学习用品带了回家,并进行了“创作”。

分析与反思:

当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸,并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。

后来觉得除了跟家长说明情况外,作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上,走进他,了解他,和他也进行进一步沟通,让他有意识地自己将学习用品带来。

范文九:中班幼儿个案分析记录5 投稿:罗檷檸

幼儿个案分析记录

观 察 教 师 观 察 原 因 观 察 目 的 观察 对象 幼儿姓名 出生年月 2010.7.30 观察 时间 2015.1 观察 内容 游戏

宝贝在游戏的时候经常会受伤

帮助宝贝建立起良好的自我保护意识

观 察 实 录

宝贝喜欢游戏,可是和别的小朋友玩的时候,自己总是会受伤。今天在玩 滑滑梯的时候,宝贝异常兴奋,可是玩的时候总会一不小心就摔倒,有的时候 自己会故意让自己摔倒,然后爬起来再玩,等到玩好回教室,宝贝就开始喊, 老师,我这里疼,老师我那里疼。再把裤子撩起来一看,都是淤青。

分析: 宝贝在家里都是重点保护对象,平时外公外婆会告诉他这个不可以,那个 分 析 与 措 施 不可以,所以玩得不尽兴。在幼儿园的时候,宝贝就会趁老师一个不注意,就 去玩一些危险动作。觉得特别刺激。而宝贝的身体平衡不太好,所以别人看似 很容易的动作,宝贝也会很容易摔倒。 措施: 我经常会让宝贝和我坐在一起,这样如果他想趁我不注意偷偷跑去和别人 玩。这样宝贝就不会那么容易受伤了。

范文十:个案记录与分析 投稿:任钡钢

个案记录与分析(一)

喻彪,他是九年级四班的一名学生。胖墩墩的身材,闪烁不定的眼神,让我认定这个孩子成绩一定很差,果不其然我翻了他的数学成绩,数学17分, ,数学基础如此之差,更不要说到了中考,整个九年级四班班的平均分和及格率肯定要受他的影响.但我转念一想,孩子学习困难一定有一些原因。

该生的学习状况主要表现如下:

1、低年级基础没打好,两位数的加法和减法还要列数式,两位数的除法他会算很长时间,分数相加减更是一个难点。 “口算基础没有打好,阅读的习惯也没有养成,到了中年级和高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象。

2、自己没有养成良好的学习习惯 ,上课不认真听课,上课打瞌睡,课后我也给他单独辅导过,第二天就忘,作业有时没有一个对的,有时抄。总而言之,成效不大。一个垂径定理要背半个小时,不懂装懂学习上存在严重“等、靠、要”的坏毛病,等老师来教,靠别的同学来帮忙。所以上课一拿到题目,不是想着我要快点想、快点做,而是磨磨蹭蹭的拖延时间,课后不能认真复习,玩手机。

3、学习数学缺乏信心,失去兴趣。家长与老师缺乏沟通,对孩子的学习粗暴对待,对学生的关心也不够。第一次模拟考试费了好大劲,考了27分。虽说还是没有及格,有些遗憾,但对他来说却是了不起的进步:从17分到27分啊!进步多大呀,可是他家人看到了成绩,还是把他臭骂了一顿。多好的一个教育时机,白白地失去了,太可惜了。也怪我,没有事先跟他父母通一个气,等我手头的事情一忙完,电话打过去想在他父母面前夸他一番,可是已经晚了。通过这件事后我想:今后办事一定考虑得更为周到,必须善于捕捉关键的教育时机,从而提高自己的教育教学效果。

针对以上的问题我制定了一系列的措施与对策:

1、经常找这个学生谈话,了解这个学生的心里。一位教育家曾经说过:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。”他的自尊心一般是很脆弱的,都怕遭冷落,渴望得到公平待遇,因此、教师首先要爱护学生、尊重学生,这样才能使得学生“亲其师,信其道”。于是我利用课余时间找他同学谈心、交流,尽量使他与我产生一种亲近感,从而消除对数学的恐惧和排斥,渐渐地,他也比较愿意向我敞开心扉。数学学起来似乎也不那么令他感到头大了。

2、为他补上前面落下的功课,除了要补现在学的东西,还要结合他的实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西,以使他的基础打得尽量坚实一些。这个工作量真的太大了,前前后后几个月呀!

3、及时发现问题及时解决,针对他听课效果差的问题,我逐步培养他预习的习惯,课堂上也总是给他回答问题的机会,做练习时我安排他前后成绩较好的同学作完之后及时检查他的正误,及时辅导,争取当天课堂上的练习当天解决。对于课后作业的问题,我有选择性的挑一些适合他题目给他做,等基础题目他掌握好了,再适当加深难度,他的作业。我坚持面批,发现问题及时纠正。

4、及时发现他的闪光点,进行表扬鼓励,增强他的学习自信心,比如表扬他的字很工整,做对了一道很难的题目,这段时间你又有了不小的进步等等。

5、联系家长一起教育,及时进行沟通,当他有点进步时,当他怕累想偷懒时,及时给予鼓励和帮助,绝不能简单粗暴的对待他的学习。

经过一段时期的磨合,他渐渐对数学有了兴趣,计算能力有了很大的进步,上学期期中考试数学30分,期末考试39分,本学期第一次模拟考试数学40分,选择题全对,我为他感到高兴,他自己更开心。渐渐的他脸上的笑容多了,人也开朗了,数学辅导前,他总是问这问那,找我聊天 ,纯粹把我当成了他的一个朋友。每天他总是第一个今天你给我留了什么任务,他不再排斥学习数学,由照抄作业改为了与人讨论,自信心在他心里慢慢滋长,虽然与别人没法比,但跟他自己比已是翻天覆地的变化。

在这期间也不是一帆风顺的,有过退缩,有过动摇,但我们彼此坚持着,鼓励着,虽然他的成绩有了一定的提高,但与我付出的精力似乎还是不成比例的。我想这可能是我的辅导,缺少理论的支撑和指导。因而缺少更有针对性的辅导方法。后来,为了使他的成绩有更大进步,我从阅览室搜集了一套专门供他阅读的书籍,让他经常阅读并思考,那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐,那老师的工作就事半功倍了。作为数学教师,在今后的教学工作中还会遇到很多的他,只要我们有爱,只要我们有恒心,一定会让这些孩子得到属于他自己的成功体验。

通过对这个学生的了解、沟通,直到这个孩子最后的进步,不得不承认我下了不少的功夫。当然也离不开学生自身的努力,离不开他的自信力,更离不开他不放弃的精神。我相信,只要我们这些数学教师有爱心、有耐心,有信心,学生的认识习惯、学习习惯、思维习惯一定会有更大的改变,学生的成绩就会有更大的进步,我们的教育教学质量也会有更大的进步。

个案记录与分析(二)

我校由于地处农村,是一所乡镇普通初中,所以学校90%的学生是农民的子女,由于家庭教育的问题,家长文化层次普遍较低,导致他尤为突出。据有关资料调查,父母亲长期不在家的儿童,他身上存在的学习困难问题尤为突出。这对我们九年级的数学复习教学提出了更大的挑战。学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。而新的教育目标有要求我们要面向全体学生,要让学生全面发展、全体发展。我班的王磊同学就是其中的一个例子。

该学生的家庭及学习状况如下:

1、该同学的父母文化不高,家庭条件差,父母长期外出打工,是典型的农民工子女。

2、该生能尊敬老师,团结同学,热爱劳动,但不爱和人交流。

3、学习习惯非常不理想,上课不知道听讲,一个人就在下面摸摸的玩,学习用具经常是要用什么就没有什么,由于父母长期不在家,个人又不重视学习,所以基础知识相当薄弱,经常不做功课。

经过了解,我对该生采取了以下措施帮其提高学习兴趣,端正学习态度,树立自信心。

1、与家长经常保持联系,教给家长“赏识”及“期望”等教育方法,并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态,多给予发言的机会,集中其注意力,树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助他的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动,定期进行相关知识的辅导。

5、优先让她参加运动会项目,培养其自信。

转化效果:

刚开始,该生还是不听讲,上课仍自己玩自己的,作业能动笔但相当潦草,而且从不做完,一,二单元的测验成绩分别只有18分和22分,在测试卷上,出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化,感化,,上课有时能集中注意力了,课堂练习居然能对一半了,第五单元测验还得了38分,也能自己主动做练习了,在复习阶段还能给同学答疑解惑了。

“后进生”有动荡的心理特征,任何一个后进生,都会在反复中前进,在前进中反复,这也是“后进生”的转化规律。一旦出现反复,就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断,显然是急于求成。从学生终身发展的角度来看,我们只有

反复地进行教育,才无愧于教育,无愧于社会。反复地教育,就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉,对于他的旧病复发不能灰心丧气。当遭遇挫折时,不要气急败坏、暴跳如雷,要具有教育者的胸襟和怀抱。要更多的给予他温暖的感化,让他多一份真诚的感动,唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往,激发他前进的内在动力。

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对于那些“异样”的学生,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他以鼓舞,才能使他感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他就会变得“亲其师而信其道”。

让我们摒弃对他的偏见,多给他一些爱心,让爱的阳光温暖他的心灵,让爱的雨露滋润他的学习和成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对他的转化教育工作,学生的学习效果一定会达到最佳!

个案记录与分析(三)

李超:男,九年级(4)班学生。该生学习成绩相对较好,但他的表现总是不能让人放心。平常爱违反纪律,喜欢搞恶作剧,犯小错误,自控能力差,上课时总是管不住自己,坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病,等老师来教,靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋,课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背,搞关系。所以上课一拿到题目,不是想着我要快点想、快点做,而是磨磨蹭蹭的拖延时间,一到下课铃声响,连忙用眼睛看着别的同学,示意别人:快来教我。作业马马虎虎,潦潦草草,作业速度较慢,总是拖拖拉拉,经常不完成。

二、该生学习数学没有兴趣的原因:

1、自身因素

没有把精力投入到学习中去, 态度不够端正,缺少奋斗目标,但李超比较好动、倔强,思维能力、语言表达能力及空间想象力都不错,主要原因是从小养成懒惰、散漫,对学习缺乏主动性,没体验到成功的喜悦。

2、家庭因素

家庭经济较好,在家是独生子,父母在外忙于生意,家中老人缺乏正确教导意识,过分溺爱,好习惯没有养成,坏习惯却愈演愈烈。父母有时对孩子过高的要求,过高的期望,又让孩子觉得遥不可及,致使其对学习失去了信心,有点自暴自弃。

三、我的措施

基于以上分析,我觉得如果通过什么事能唤起他的自信,把这种自信转化为强大的内驱力,并以此为起点,不断积累自信,挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等,同时,父母也能重新认识他,寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境,在学习上会有所进步的,因为他毕竟是智力正常的孩子,保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他树立自信心,作为教师应该做到。

对该生进行激励法,具体做法如下:

该生不是学不好的学生,所以我平时在教学中注意抓住他的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他的自信心,发掘他积极的潜力。他是因为缺少爱,缺少能理解他(她)的老师和同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对李超同学,早先因为没有真正的了解他,所以对他的屡屡教育都无济于事,但在一个偶然的机会,在全班面前表扬了他,同学们都向他投去了赞赏的目光。眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。在那一瞬间,我的心情激动万

分,我清楚地知道,对他的教育我找到了迈向成功的起点,剩下的只是时间的问题。当天的课后,我就趁热打铁,与他谈感想、谈生活。我问她:“你长大了想要干什么?”爽快地回答说要当医生。我很高兴地说:“好,有抱负。”接着我引导他:当医生也需要文化呀,这是干好每一件事的基础,如果不具备这些,就谈不上什么保家卫国了。他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后,他变了,变的有自信心,也看到了自己的能量,看到了自己的光明,他开始努力的学习,在课堂上开始举手回答问题,敢向老师请教,也能和同学们在课下互相交流了。

3、课外辅导。具体做了以下工作:

利用课余时间,进行辅导。重点进行因式分解和函数的辅导,教给他必要的方法。努力提高他的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法,改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声,多与孩子沟通交流,工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊,关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处,善于发现他的点滴进步,教育孩子要慎批评、多鼓励。

四、反思

成绩在逐渐地上升,虽然有小幅度的反复。与别人没法比,但他自己比已是翻天覆地的变化。据说乡下一个班级不及格人数都有一半。 虽然使他的成绩有了一定的提高,但与我付出的精力似乎还是不成比例的。我想这可能是我的辅导,缺少理论的支撑和指导。因而缺少更有针对性的辅导方法。 多元智力理论告诉我们:一个人有七种智能:语文、数学、空间、音乐、运动等,每人在这七种智能的发展上不是平均的,而是有所侧重的。所以我觉得,该生的上升空间还是很大,只有让他多复习,多思考,那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐,那老师的工作就事半功倍了。

个案记录与分析(四)

个案描述

张村驿初中八年级二班的杜涛是我教的一名学生,其在数学学习中表现较差,成为一名学习成绩较差的学生。该生的情况如下:

1、对学习数学都缺乏自信,上课注意力不集中,课后照抄作业现象非常严重。

2、数学成绩差,学习数学缺乏感情,见到数学教师敬而远之。

3、数学学习差的学生,往往在数学考试中无法达到正常的发挥。具体表现:

(1)试前的高度焦虑,束手无策;(2)考试时常常怯场,走投无路;(3)对考试结果的反馈,麻木不仁。

一、该生形成的原因分析

通过观察、询问、调查、发现产生学习数学困难的原因主要表现在以下几个方面:

(一)自身原因

1.学习目的不明确,缺乏上进心。大自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,作业照抄,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。

2.自卑心理严重,缺乏自信心。不敢问老师习题,不善于和老师交流,考试屡考屡败,长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,导致对学好数学缺乏自信心。

3.学习方法策略运用不当。该生往往是课上听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时,经常不知所措,分析综合的能力较差。

4.依赖心理强。上课依赖老师,作业依赖同学,把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。

(二)其他原因

1.小学阶段的基础差。由于普及九年制义务教育,从小学毕业直接到初中学习,其中包含一定数量的成绩不合格者,未处理好小学与初中的知识衔接,导致新旧知识的断链。

2.教材的原因。初中数学教材内容增多,知识难度增大,学生学习负担加重,再加上学科增多,整天应付作业,没有时间消化,从而影响数学课的学习。

3.社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。由于不良影视作品等对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生厌学、弃学等。

4.其他因素的影响。如某种突发事件,致使学生学习中断及心灵可能遭受重创,使学生出现心理偏差,造成学生的突然学习困难,若不及时从思想上解决,会导致这部分学生丧失学习信心,学习成绩一落千丈。

5、上学期因病请假时间太长,拉下的知识太多。

二、针对以上情况,我采用了以下的帮扶方法,帮其提高学习数学的兴趣:

(一)教育对策——帮助克服心理障碍

1、在教育过程中,我尊重他的情感与尊严,帮助他克服自卑心理和戒备心理。

2、对学生的逆反心理,我注意借助师生双方的心理交往,建立良好的人际关系,运用疏泄的方法,深入了解前因后果,主动接近他,通过谈心疏通思想,才有可能解开他的思想疙瘩,澄清是非,并通过做好班级学生、家长工作,形成团结、友爱、互助的学习生活环境,减轻他的逆反心理压力。

(3)对于该生厌学的心理,我们通过调查,了解产生厌学的原因,并有针对性地对其开展愉快教育、成功教育,让学生获得一定的学习成功感,变厌学为乐学,促进他自我意识的发展。首先以真诚的爱心去爱护学生,使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他谈心,介绍学习方法,帮助他解决实际困难,表扬他的进步,鼓励他前进。

(二)教学对策

(1)教给他学习的方法与窍门,树立学好的“心理优势”,如教给他循环记忆法,演练技能等,使他首先树立起信心。

(2)要使学生不断看到成绩,看到进步,不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步,看到成绩在上升,因而逐步就有了信心,就有了学习积极性。有了积极性,就肯学习。肯学习,成绩必然会提高。成绩进步了,心理优势就得到加强,形成良性循环。

(4)对他进行鼓励性评价,正如德国教育家第斯多惠指出的:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量,只从分数

高低对所有学生进行分等。对他,应按他的实际,进行激励性评价,使评价有利于他的发展进步,有利于发展他的某些长处。

(5)抓好他的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分,尤其是对于他的课外辅导,可以弥补课堂教学的不足,解决他在堂上存在的困难。用到的辅导方法有① 目的辅导,认识到学习的重要性,从而产生强烈愿望,推动他积极学习,为下一步的辅导打好基础;② 学法辅导,他碰到困难就会怨恨自己“笨”,从而产生心理障碍;所以要向他介绍科学的学习方法和记忆法,让他亲自实验与总结,还可召开学习方法讨论会,使学生互相交流,让他从同学处得到学习方法指导;③书面辅导,书面作业与试卷,最能反映出学生的学习水平。对于他,当面指出他的错误并要求其订正,最好再出一些补充题让他练习巩固,增强信心;④及时跟踪检查。

要想完全消除他的学习困难太难了,但认真地分析他的形成原因,采取有效措施,因材施教,最大限度地缩短差距,做到成功地转化和预防是完全可能的。

1.激发他的学习兴趣。让学习成为一种兴趣。兴趣不是天生的,它是在学习中逐渐培养起来的,作为教师应善于结合课本内容,介绍一些古今中外数学史,或有趣的数学知识,以激发他的好奇心和求知欲,让学生尽情地“欣赏”。

2.帮助他树立自信。他普遍存在压抑感,深感前途渺茫,具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他,多站在他的立场考虑问题,多给他展示自己的机会,帮助他寻找失败的原因,消除恐惧心理,远离学困。

3.加强学法指导。有些他虽然学习数学也有积极性,但成绩却总是上不去。主要原因就是他缺乏数学学习策略,不会调控自己的数学认知过程与方法。因此,对这样的他应尽可能让他4.注意培养他的自我控制能力。他思想不稳定,上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化,或者作必要的停顿来警示他,使其感到自己始终置于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。

5.教师要关心、热爱、尊重他。对于他,教师不仅要关注他的学习、生活,还要关注他的心理。他和其他学生一样,有特长和闪光点,教师要捕捉他的光闪点,给予肯定和表扬,使其形成积极的情感体验。

个案记录与分析(五)

刘伟,九年级二班学生,该生是九年级二班的数学学习委员,数理化成绩较为突出,对待老师同学都很有礼貌,是一名名符其实的好学生。在我担任九年级二班的数学教师前,我一直听其他老师讲,是一个不错的学生。为了了解该生的实际情况,学初的第一天,我让该生在黑板上完成一道有关绝对值的习题,该生最后的答案是正确的,可是一个黑板,用了大半个版面,书写很是潦草,为什么会出现这种情况呢?我决定对该生的情况进行了解,帮助该生进一步提高学习成绩。

一、该生形成原因

该生比较贪玩,对学习缺乏兴趣和动力,对学习的目的和意义认识不足。在课堂上,不善于集中自己的注意力,自控能力较差。父母对孩子的学习不大管教。上述几项行为表明他的主要问题是课堂注意力涣散,自控能力较差。

二、为了提高该生的学习效果,我采用了以下一些方法:

1.我用关心鼓励的方式、信任的态度与刘伟同学交谈、接触,使他信任老师。老师问他学习是为了什么?他回答是为了将来成才,能成为对社会有用的人。于是我告诉他,不管你的学习有多好,你一定要反映到卷面上,从而帮助他养成良好的数学习惯。

2.培养其学习兴趣。增强其自信心和责任感。

3.同其他老师协作,在课堂上对刘伟同学多督促,使其集中注意力,养成注意听讲的习惯。对他多提问,用积极的思维活动保持注意力集中。

4.以建议的方式,希望父母对孩子多加管教

所以, 整个指导过程表明,要正确引导帮助学生提高课堂注意力,培养良好的学习方法,学习习惯,单靠说服教育是不行的,要在良好的群体氛围中,依靠老师的辅导训练,家长的配合,才能见成效。

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