三年级课文蜜蜂_范文大全

三年级课文蜜蜂

【范文精选】三年级课文蜜蜂

【范文大全】三年级课文蜜蜂

【专家解析】三年级课文蜜蜂

【优秀范文】三年级课文蜜蜂

范文一:三年级语文《蜜蜂》评课稿 投稿:陶轌轍

三年级语文《蜜蜂》评课稿

三年级语文《蜜蜂》评课稿

今天听林老师教学《蜜蜂》一课,感觉受益匪浅。整节课的教学思路非常清晰。从整体感知课文内容到深入研读课文,每一个细节都处理得非常到位。

在字词教学中,检查了学生的预习情况,从学生对字词的认读中,感觉到学生的预习非常充分。本节课的生词基本都能准确地读出来。本节课中出现了几个易读错的多音字,林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。

在课文教学中,学生个性化阅读感悟让我惊喜。从中,我真实感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。学生了解了完成实验有哪些必要条件后,创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?学生纷纷举手,了解了实验的结果,学生谈谈自己的感受,心情?有学生说:“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。”

其次,也体现了林老师教学方法的多样性。在第一自然段的教学中,林老师引导学生质疑:作者为什么要做这个试验?在课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的就不一定是真实可靠,因此这也成为了作者进行试验的原因。从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的科学态度。

培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。在第二自然段的教学中,林老师让学生一边默读课文一边想:作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备?还让学生边读边画出有关句子。林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力,还让学生学会思考。

在林老师的教学中,让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。“教学细节”看似平常,却在平常中蕴含智慧。

范文二:三年级蜜蜂 投稿:曾卒卓

<<蜜蜂>>导学案

第一课时

学习目标:

1·学会本课的生字、生词。

2·正确流利地朗读课文。

3·了解课文内容,理清层次。

学习过程

一、谈话揭题

蜜蜂是我们人类的好朋友,我知道蜜蜂有-----------------------------的品

质,通过资料袋,我知道蜜蜂会-----------------------,蜜蜂还有什么超强的本领呢?我要赶快去书中一探究竟。

二 初读课文,和字词交朋友

1.我能认真读一读课文,把生字读准,把课文读通顺。

2我会读下列词语,并把他们抄写下来,并通过查字典或联系上下文的方法,理解它们的意思。

无论 试验 纸袋 证明 准确无误 大概

减少 阻力 测试 包括 沿途 超常

__________________________________________________________________

3.我要看老师范写下列生字,我还要工整地抄写三遍。

论 减 概 试

---------------------------------------------------------------------

三 我要把课文读熟,达到正确流利朗读。

四、再读课文,我会概括

1、我知道作者做了____________________________________的试验。

2、课文紧紧围绕“试验”来写,第一段写( )试验,第二到四段写试验( ),最后一段写试验( )。我还要简单复述试验过程。

3、课后我要搜集作者的资料。

第二课时

学习目标:

1、理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、学会动手探究自然奥秘。

4、有感情地朗读课文。

学习过程:

一、上节课我学会了

1 上节课我从课文中学到了几个词语,我能写出五个来:

___________________________________________________。我能用简短的话概括文章的主要内容:_____________________________________________

2 通过查阅资料,我知道作者法布尔是( )国著名的( )家和( )家,以研究昆虫解剖学及行为而著名。他写成的《 》在法国自然科学史上和文学史上都有重要的地位。

二、走进文本,走进试验

1 让我们再次携同法布尔走进蜜蜂的观察,走进他精心设计的试验。

(1)读了第一自然段,我知道法布尔做试验的原因是:

______________________________。从( )一词,我读出了法布尔不轻信盲从的求实的科学态度。

(2) 我仔细品读了第二自然段,我要用“﹏﹏﹏”把试验过程完整地画出来。法布尔先( ),再( ),接着( ),最后( )。我认为实验过程一个也不能少,因为实验是严密的,科学的。

(3) 当试验结果出现时,从词语( )和( )可以看出蜜蜂的不容易,但是它们( )飞回来了,在这种情况下飞回来,恰恰证明了蜜蜂有

( )的本领

(4)最后一段,用一对关联词( )引出了试验的结论,作为一名昆虫学家,他说:“一种我无法解释的本能”,这更体现了法布尔的( )品质。那是当时社会条件的限制,现在科学家已经有了答案,蜜蜂以太阳为参照物来辨别方向。

(5)我发现字里行间法布尔是一位( )的科学家。我要再读一读,为日后成为科学家奠基。

达标检测

1、按笔顺规则书写易错字:

“论”的右边是( ) “概”的中间是( )

“减”的偏旁是( ) “试”的第八笔是( )

2、我会给这些字组词

辩( ) 辨( ) 证( )

测( ) 减( )

辫( ) 瓣( ) 征( )

侧( ) 喊( )

3、用下面的词语造句。

大概———

不是„„而是„„

4、学习收获

---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------

5、拓展训练

1我要拜读一下《昆虫记》,了解更多有趣的昆虫知识。

2我今天接着观察( ),回家我要完成观察日记了。

教学建议

一、教学目标

1、会写并正确掌握本课生字、生词。

2、学生默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的

科学态度作风。

3、积累语言

二、教学重点

通过学习讨论,明确作者从实验中得到了什么结论,是怎么得到的。

三、教学难点

了解课文内容,培养观察习惯,学习探索精神。

四、课时安排:2课时

五、知识链接

1、课文后的“资料袋”。

2、介绍作者:法布尔----是法国的生物学家,他一生都在研究昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的各种特点,写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。

范文三:三年级蜜蜂 投稿:侯熍熎

14、蜜蜂 年 级 三年级 备课教师 使用教师

教学目标:

1.会认探个究竟。 b.实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节? 捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区 别在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了 掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。 c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说 出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求 是。 2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3.齐读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么?

小 结

四、拓展延伸: 你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识 与同学们一同分享。

板书设计:

14、蜜蜂 捉 做记号 实验 放 得出结论 做事严谨 实事求是

教学反思:

范文四:三年级语文上册第十四课蜜蜂同步练习 投稿:陶狈狉

三年级语文上册第十四课蜜蜂同步练习

我会

找 试 验 测 括 误 途 证 冲 阻 超

平舌音的字:

翘舌音的字:

我会填

闷mēn ( ) 尽jìn( )

mèn ( ) jǐn( )

火眼金睛

括( )坚( )试( )蜂( )测( )扩( )艰( )释( )锋( )侧( )

找朋友

近义词:推测--( ) 激动--( )反义词:陌生--( ) 减少--( )

我能排

按照法布尔做试验的过程,把正确的顺序写下来。

1.为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。

2.一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。

3.然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。

4.我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

5.那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。

6.这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。 正确顺序:( )

我会选

因为„„所以„„ 不是„„而是 尽管„„但

( )蜜蜂有辨认方向的能力,( )无论飞到哪里,它总是可以回到原处。 蜜蜂靠的( )超常的记忆力,( )一种我无法解释的本能。

( )它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,( )他们确确实实飞回来了。

写一句话吗?

阅读思考

请默读《蜜蜂》一文。想一想,作者提出了一个什么问题?得出了一个什么结论?从法布尔的身上你得到怎样的启示?

听听查查

我有辨认方向的能力,靠的是什么?法布尔肯定地说:“不是超常的记忆力”。那又是什么?人类已经有了新发现„„

问问养蜂人,走走图书馆,把你了解到的记在下面。

小学语文阅读窗

蚂蚁的趣闻

蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。它找到食物,要是吃不了(liǎo le),又拖不回去,就急忙奔(bēn bèn )向巢去”搬兵”,把别的蚂蚁领来.它们或者把食物分成小块,各自衔一块带回去,或是同心协力把食物运回巢去.

蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢?它招呼同伴就靠头上的那对触(chǔ chù)角,它们用触角互相碰撞来传递信号。如果食物又大又合胃口,触角就摆动得(de dé děi)特别猛烈。

蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛,能凭借陆地上和天空的景物辨别方向。还可以根据气味认路,有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味,回来的时候就根据这种气味确定路线。

1、划掉( )里不正确的读音。

2、按要求写词语。

近义词: 经常---( ) 特别---( )

反义词: 经常---( ) 特别---( )

3、第三自然段是围绕哪句话来写的?

4、短文分别从( )、( )和( )三方面介绍了蚂蚁的趣闻。

范文五:三年级上册语文第14课《蜜蜂》作业设计3 投稿:董彴彵

三年级上册语文第14课《蜜蜂》作业设计3

朱刘街道九级小学 张立博

课后拓展延伸作业

1. 选一选,填一填

无论……总是……尽管……仍然……不是……而是…只要…就……

A.( )天气很冷,爷爷( )一早就起床跑步。

B.我认为首先应该保护的( )这些东西,( )人的生命。

C.( )被抛弃到哪里,他们( )可以自己回到原处。

D.我们( )认真学习,( )取得好成绩。

2.我能排

按照法布尔做试验的过程,把正确的顺序写下来。

( )为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白

色的记号。

( )一天,我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋

里。

( )然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只

蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。

( )我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

( )那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。

( )这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可

以减少阻力。

3.我的学习收获

4.知识延伸

1.讨论交流:看了法布尔做的这个试验,你想送他什么词呢?

(勤动手、善思考、细观察)

2.语言积累:选择喜欢的句子抄下来,并试着背一背。

3.阅读《昆虫记》:如果你想知道更多的关于昆虫的秘密,可以

看一看《昆虫记》

范文六:人教版三年级语文上册《蜜蜂》课堂实录 投稿:毛貓貔

三年级上册《蜜蜂》课堂实录

师:你是否注意过鲜花的开放,是否注意过蜜蜂的纷飞,唐代著名诗人罗隐,在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后,不知辛苦为谁甜?”

今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目,你们想提出哪些问题?

生:自由回答

师:今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题,让我们读读课文思考这个问题。

自读课文,把有关的语句画来来。

生:(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)

师:你在哪里找到答案的?

生:(第一自然段)

师:谁能来读一下第一自然段?

哦,读了这里,我知道了作者的实验原因,是?

生:(听说蜜蜂有辨别方向的能力)

师:听说?俗话说耳听为虚,眼见为实。 作者没有迷信盲从人家的结论,而是自己要动手实际做一下试验,你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

文中找找相关的语句,并用横线画出来。

师:看看试验共分了几个步骤,标上序号,小组讨论一下。

师:谁来当当小解说员,把试验步骤说给同位听听。

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

(3)、在两里远的地方放飞

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等

师:为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的 (3)、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间

师:从这些做法你,你感受到作者是个怎么样的人?

生:(考虑周到、思想周密、思考全面)

师:蜜蜂被放出来后,你看到了什么?

生:(蜜蜂四面飞散,好象在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。)

师:真的触到地面了吗?

生:(没有,从几乎可以看出来。)

师:作者的用词非常严谨啊,一个几乎,就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。

那么这里,你应该用什么样的语气来读?

生:(担心的,着急的,怜爱的。)

师:不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难,作者也看到了,并且进行了怎样的思考? 生:(我想,他们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

在回家路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。)

师:为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。

生:(远,闷在袋子里,起风)

师:放飞蜜蜂后,作者进行了一连串的想象和推测,你看出作者是个什么样的人? 生:(善于思考,善于观察的人。)

师:仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进步,而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门造车,而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。 读课文的3到4自然段,找找还有哪些段落,写了作者面对蜜蜂,引发的种种思考? 生:(我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。)

在什么情况下,作者进行了这样的思考?

生:(没等我进门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”)

师:哇,居然小蜜蜂比他回来的还要快,真厉害,听到这个消息时,你是什么心情? 生:(高兴,激动、甚至有点意外的心情)

师:那么就请你带着高兴,激动,甚至有点意外的心情,读读三四自然段。

师:蜜蜂仅仅飞回来两只吗?

生:(不是,第二天,我又发现15只飞回来了。)

师:看到归巢的蜜蜂,作者发出了怎样的感叹?

生:(尽管他们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。) 师:通过这样的赞叹,更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。

生:(喜爱)

师:当20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了结论,你找到揭示试验结果的段落了吗?

生:(蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。)

师:作者到最后给我们一个确切的答案了吗?

生:(没有,而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。)

师:为什么这样认为呢?结合当时的“我” 的推测想想。

生:(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路,可它还是回来了,说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)

师:非常好,作者确实也没有搞明白原因,体现出作者实事求是的科学研究态度。

师:同学们,究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢?你是怎样推断出来的?”

生:(我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的,我是从作者的试验结果推断出来的,因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。 )

师: 是呀,只有认真观察、勤于思考,才会有所发现。学习也应该这样。

可还有三只没有飞回来,它们去了哪里呢,真的是迷路了吗?请大家静静地思考,也可以和同学探讨一下。

生:( 我认为那三只蜜蜂没有迷路,它们可能是看到了更多的蜜源,在那里安了新家,不想回来了。)

生:(我觉得它们会回来的,因为课文中只是说第二天又回来了十五只,他没有提后来几天

的情况,也许第三天或者第四天它们回来了。)

生:(我觉得那三只蜜蜂不是迷了路,因为我在课后的资料袋中了解到,蜜蜂会用舞蹈和同伴交流,可能它们又交了一些新朋友,去了别的地方。)

师:那能因为3只没有回来,而否定试验结果,说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?

生:(我认为即使那三只蜜蜂没有回来,也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力,毕竟有十七只回来了,如果他们没有辨别方向的能力,能回来这么多吗?那三只肯定是出什么意外了。) 师:最终我们有了个肯定的答案,就是蜜蜂有辨别方向的能力,到底靠的是什么,请同学们下课收集资料,多多学习,去生活种寻找答案吧。

我对《燕子》《荷花》《秋天的雨》这类课文比较容易上手,可对于《蜜蜂》《画杨桃》这类说理性文章,很是头疼,这是我的课堂实录,基本是老师牵着学生走,没有把自主权放下去,虽然也用了小组合作,说话练习以读促写,比较好地体会了文章的感情变化,可总是问答模式,非常牵强的上下来了,希望同行们多多指导我如何上好这类课,谢谢。

范文七:三年级上语文教案-14、蜜蜂人教新课标 投稿:魏袀袁

班级: 姓名: 评分:

一、我会看拼音写词语。

zhâng shí zǔ lì bāokuî 班级: 姓名: 评分: 一、 读文段,完成练习。

天都快黑了,我们还没见到其他的蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜( ) zhǐdài d( ) 二、近义词

证实---( 三、反义词

遥远---(

( ) ( ) àgài jiǎn shǎo ( ) ( ) )大概---( )确确实实---( ) )陌生---( )超常---( )蜂中,十七只没有(迷、谜)失方向,准确无(误、吴)地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些(百、陌)生的景物,但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

1、用对钩画出文段中的括号内选出正确的字。

2、读画横线的句子,运用文段中的词语填空。( )、( )这两个词表现了蜜蜂回家的艰难;( )一词强调了蜜蜂真的飞回来了,体现了作者对蜜蜂高超的认路本领的赞叹。

3、试验得出了什么样的结论呢?.用波浪线画出来。

班级: 姓名: 评分:

一、我会看拼音写词语。

班级: 姓名: 评分:

一、我能用“___”画出句子中的错字,再改正在后面的括号里。 bài fǎng yuâ dú tiáo jiã wán jù

( ) ( ) ( ) ( )

qīng xián děng dài jìng piàn suí yì

( ) ( ) ( ) ( )

二、我会选。

三、1、列文虎克看(kān kàn)守大门时,待(dāi dài)着没事,就一边看门,一边磨(mî mï)起了镜片。它把厚玻璃的四周磨薄(báo bï),做成放大镜。

2、列文虎克发(fà fā)现另一块放大镜可以随意调(tiáo diào)节。

3、三、我能选 (发明 发现)

1.小强( )的自动晾衣架受到了大家的称赞。 2.伊琳娜( )金鱼放到装满水的杯子里,水会漫出来。 ( 聘请 邀请)

1.列文虎克被( )为皇家学会会员。

2.学校的革命烈士事迹报告会( )了几位老红军战士参加。

(1)荷兰的列文虎克喜欢玩境片。( ) (2)有许多伟大的发现是在玩要中产生的。( )

(3)他用显微镜观查水,发现水里有许多小生命齐来齐去。( 二、写出与下列词语意思相近的词。

欣赏--( ) 拜访--( ) 观察--( 聘请--( ) 随意--( ) 名堂--( 三、课文回放

列文虎克玩( ),做成( 列文虎克又玩( ),做成( 后来,列文虎克玩出了大名堂,最早发现了(

.

( ) ) ) ); ); )。

范文八:李玲.三年级语文14.蜜蜂 投稿:邵呖呗

牟定县安乐中心小学集体备课教学设计

备课组 课题 教 学 目 标 教 学 重 点 三年级 语文 组 主备人 李玲 课时数 议课时间 上课时间 2014 年 月 2014 年 月 日 日

14..蜜蜂

1.会认“试、验、证”等 10 个生字,会写“袋、概、减”等 14 个生字。正确读写“无论、试验、 纸袋、证实” 等词语。 2.学习默读课文,了解主要内容。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的

课 前 预 习 题

一、多音字组词。 mēn( ) 闷 mèn( ) 二、同音字组词。 括( ) 扩( )

jìn( 尽 jǐn(

) 几 )

jǐ( jī(

) )

测( 侧(

) ) 主 备

试( 释(

) )

锋( 蜂(

) ) 集体议课 教师个人增删

教 学 过 程

一、交流资料,激趣导入 上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进 昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?板书课题。今天 要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗? 二、初读课文,整体感知 ①自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。 ②同桌互读,纠正错误。 ③教师检查学生自学情况。 ④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟,经历探究 (1)学习第一自然段。 a.想一想。知道“我”想做个什么试验吗? b.说一说。假如是你,你想怎样做这个试验? (2)学习第二自然段。 a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请 读第二自然段。 b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c.议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出?为

-1-

教 学 过 程

d.猜一猜。你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么? (3) .自由朗读第三、四、五自然段。 a.指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗? b.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩 论方向的能力? c.两次回来的蜜蜂情况有什么不同? d.结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次 回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么 做?(可先让学生充分想象,再请多人次说) e.教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有 没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。 三、赏读片断,表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说 有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介 绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到 了家”时,口气又

是怎样的? ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表 达自己的感情和感受。 四、再思导疑,再激兴趣 a.诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜 蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问? b.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗? c.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗? d.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一 起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问 题好吗?

达 标 测 评

连一连 溅起 流进 提出 发现

秘诀 水花 果园 问题 板书设计 14、蜜蜂 辨认方向 能力强

学习 天气 心里 泥土

清香 勤奋 闷热 痛快 教后反思

遇到问题 实验求证 得出结论 教学设计评价结果(在相应等级上打“√”

-2-

A、优 B、良 C、中

D、差

常规检查人(签名) :

检查时间:

-3-

范文九:三年级14蜜蜂 投稿:尹譞譟

人教版三年级语文上册《蜜蜂》教学设计

中坪小学:韩关平

教学目标:

1.知识与技能目标:会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2.过程与方法目标:学习默读课文,了解主要内容。

3.情感、态度与价值观目标:学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重、难点:弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的

教学过程:

一、回忆旧知,导入新课

同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗? 法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4、呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、细读课文

默读课文,明确默读要求。

a.初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读,带着问题思考:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

四、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。

b.实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。

2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么?

五、拓展延伸:

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。 板书设计:

14 蜜蜂

做记号 做事严谨

实验 放 实事求是

得出结论

范文十:人教版三年级语文上册第14课《蜜蜂》课堂实录 投稿:薛餉養

第一课时

师:同学们好,同学们,你们了解蜜蜂吗?

生1:我知道蜜蜂能采蜜,

生2:我还知道蜜蜂能传播花粉,

生3:我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力。

师:是啊,蜜蜂有很强的辨别方向的能力,离开蜂房很远,他照样能飞回来,法国科学家听说蜜蜂有这样的能力,于是,他就想做一项实验来证明,今天这节课我们就一起来学习第十四课《蜜蜂》,让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的,先请同学们打开课本,我们自学课文,自学的时候,要读准备生字词语的音,还要把课文读正确。

生自学课文。

师:大家自学得很认真,先请大家看大屏幕,这些词语是由要认的生字组成的,请大家来读一读?谁愿意做小老师带着大家来读一读。

生齐读词语:试验,证实,阻力,推测,包括,准确无误,沿途,陌生,超常。闷了很久,几乎,尽管。

生:在这些词语当中,还有一个词语非常难读,老师想请大家再来读一读。

证实。证既是翘舌音,又是后鼻音,请大家再读一读。

请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子,再去读一读。

生自读句子。

师:谁找到了,读给大家听一听。

生1:读带有证实的句子。

师:读得非常好,让我们也一起来读一读。

生齐读带有证实的句子。

师:谁找到带有阻力这个词语的句子。给大家读一读。

生1:读带有阻力这个词语的句子。

师:读得非常好,让我们也一起来读一读。

生3:我发现这个课文当中有好几个多音字呢

师:你可真仔细呀,

师:请大家赶紧去找一找,这一课中有哪些多音字。

生:闷,几,

生:尽

师:这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。

生读词语:闷了很久,几乎,尽管

师:读得很好,同学们,你们能找到带有这三个多音字的句子,把它认真地读一读吗? 我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。

生齐读带有多音字的三个句子。

师:很好,刚才有一些难读的词语和多音字,我们找到了相关的句子,把它们读正确了。现在请大家看大屏幕,我们把这些词语连起来再来读一读

生齐读词语。

师:非常好,这些词语的意思你们都弄明白了吗?

生1:我想问问陌生是什么意思?

生2:陌生的意思就是不熟悉。准备无误是什么意思呢?

师:准确无误是什么意思呢?你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子,再去读一读吗?

生自读这个句子。

师:好,我们一起来读读这个句子。

生齐读这个句子。

生1:根据这个句子,我想准备无误就是非常正确,没有一点错误的意思吧。

师:非常好,你们结合句子,来理解词语的意思。

师:同学们,刚才我们把词语读正确了,还知道了词语的意思啊,接下来我们要读课文了,这篇课文有几个自然段呢?

生1:6个

师:那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。

生轮流读课文。

师:谁来评评读得怎么样。

生1:这一次大家都把课文读正确了。

师:同学们,你们看我们前面把词语读正确了,难读的句子又多读了几遍,课文是不是也就有读好了呀。

师:接下来请大家默读课文,边读边思考,法布尔到底做了一项什么实验?

生默读课文

师:同学们默读课文的时候也非常认真,谁来说说法布尔到底做了一项什么实验? 生1:法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

师:说得真好,同学们,法布尔是怎么做这项试验的,试验的结果又是怎么样的呢?让我们下节课再来学习吧,接下来,我们还要还写字呢。

师:让我们来读读要写的字组成的词语。

生齐读词语:无论,试验,纸袋,证实,大概,减少,阻力,推测,包括,准确无误,沿途,超常,

师:请大家把课文翻到57页,我们来看看田字格里的生字,仔细看看这些生字,你觉得你有什么要提醒大家的吗?

生1:无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的,请同学们注意。

生2:试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇,减少的减斜钩上有一撇,书写的时候要特别注意。

师:请大家在田字格里再认真地看看这三个字,试验的试,纸袋的袋,减少的减,试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇,减少的减斜钩上有一撇,看清楚了吗?

师:老师还想提醒大家,这几个字当中,有一个大概的概字比较难写,它是三部分组成的,写的时候,笔画特别多,请大家看老师来写一写,

师范写“概”字 (中间一点用红笔) 中间部分要写的小一点,这一笔是点,可要看清楚,三个部分要写得紧凑一点,请同学们打开本子,写一个概字。

师:请大家这把这个生字再田字格里再写两遍,写完以后,把其他生字在田字格里各写两遍,把词语表中的词语抄写一遍,

生写生字词语。

第二课时

师:同学们好,这节课我们继续学习第十一课《蜜蜂》,我们先来听写词语:

试验,减少,推测,证实,无论,准确无误,

师:接下来,请同桌交换批改,有错的要赶快订正。

交换批改

师:全对的同学请举手。

师:这节课我们继续来学习课文,请大家打开课本,读读课文,边读边回忆,法布尔做了一项什么试验,

生自读课文。

师:同学们,上节课我们初读了课,谁来回想一下,法布尔做了一项什么试验。 生1:法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。

师:很好,接下来就请同学们快速默读课文,边读边想一想,课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。

生默读课文。

师:课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的?

生:第二自然段,

师:那就请同学们读读第二自然段,边读边思考,法布尔的这项试验是怎么做的。 生自读课文第二自然段,

师:谁来说说,法布尔的这项试验是怎么做的。

生1:法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号,

生2:为什么要那么麻烦,在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢?

生3:法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。

师:说得有道理,你们找到哪个句子来说明了呀

生4:为了证实飞回……

师:让我们也一起来读读这句话吧

生齐读这个句子。

师:法布尔可真仔细呀

生2:如果不做这个记号,就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。

师:说得很好,那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号,法布尔还做了些什么呢? 生3:法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢?

师:法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢?

生4:因为把蜜蜂放在纸袋里后,沿途对它们来说就都是陌生的了。

生5:法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着,我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。

师:是啊,做试难就得考虑得细致周到,这样才科学,让我们一起来看看课文的第二自然段。一起去感受法布尔科学的工作态度吧。

生齐读第二自然段。

师:很好,那么试验的结果又是怎么样的呢?课文哪几个自然段告诉我们了呢?请你们再一次快速默读课文。在课文里找一找。

生默读课文。

师:谁找到了,课文哪几个自然段告诉我们了呢?

生1:3,4,5自然段告诉了我们试验的结果。

师:那么就请大家再去读读3,4,5三个自然段,边读边思考试验的结果是怎么样的。 生自读课文

师:刚才大家课文都读得很认真,而且还进行了思考,现在老师先请三位同学来读读3,4,5三个自然段,然后我们再来讨论。

三位同学轮流读这三个自然段。

师:我们大家来交流一下吧,试验的结果是怎么样的。

生1:有两只蜜蜂马上就飞回来了,小女儿看了时间,只用了40分钟,

师:法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边,是怕蜜蜂比他先回来,果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝,让我们一起来读读这个句子吧。

“没等我……花粉呢”

生齐读这个句子。

师:小女儿非常激动,他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲,小女儿为什么那么高兴呀。 生1:因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝,这说明法布尔的试验取得了初步的成功,

师:让我们带着高兴的,激动的语气再来读好这个句子吧

生齐读这个句子。

生2:第二天,法布尔在检查蜂窝的时候,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂,这说明又有十五只蜜蜂飞回来了,

生3:这样,20只蜜蜂中,17只没有迷失方向,准确无误地回到了家。

师:很好,那么老师是在什么样的情况下飞回来的呢?

生1:法布尔把蜜蜂放飞时,正好起风了,为了减少阻力,蜜蜂只好飞得很低,这样,就更不能看到遥远的家了,

生2:而且对于蜜蜂来说,周围的景物都是陌生的,在这样的情况下,还是有十七只蜜蜂飞回了家,

师:课文第五自然段中有一句话告诉了我们,蜜蜂是在什么样的情况下,飞回了家的,谁找到了这个句子,读给我们大家听一听。

生1“尽管逆风而飞……飞回来了。”

师:让我们一起来读读这个句子吧。

生齐读这个句子

师:法布尔通过这个实验,他到底证明了些什么呢?请同学们快速默读全文,再思考一下这个问题,再和同桌讨论一下。

生默读课文

师:同学们刚才默读了课文,还和同桌进行了讨论,谁来说说法布尔通过这个实验,到底证明了些什么呢?

生1:法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。

生2:法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力,但靠的不是超常的记忆力

师:法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力,但靠的不是超常的记忆力,你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的?

生3:蜜蜂能认路,但靠的不是超常的记忆力,我从课文中找到了这个句子。“尽管他们逆风而飞……飞回来了”

沿途都是陌生的景物,蜜蜂并不熟悉,所以他们靠的不同超常的记忆力,

生4:我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力,我从课文当中找到了这个句子。“那些被闷了很久的……回家的方向”它们被闷在纸袋里,还走了两里多路,根本看不到周围的景物,所以它们靠的不是超常的记忆力,

师:蜜蜂确实有辨别方向的能力,但靠的不是超常的记忆力,那靠的又是什么呢?

生1:蜜蜂能这样飞回来,法布尔还不知道原因,所以说是我们无法解释的本能,但我相信法布尔一定会不断地去研究,观察,解开其中的密秘,

师:说得可真好呀,同学们,这篇文章很多句子都写得很好,就让我们再去读读全文,找到自己喜欢的句子,把它抄写下来吧。

生抄写句子。

师:好,同学们,我们来交流一下你们抄写的句子吧

生1:我抄了这一句“尽管他们逆风而飞……飞回来了”,这句话说明了蜜蜂的确有辨别方向的能力,

生2:“这样,20只蜜蜂中……回到了家”我觉得准确无误用得很好,

师:谁能说说从今天的学习中,你得到了哪些启发呢?

生1:我很敬佩法布尔,只是一件听说的事,但他坚持用试验来证明。

师:很好,其实,在课文当中,有一句放就告诉我们了,在课文的第一自然段,让我们一起再把第一自然段来读一读吧。

师:是啊,听说的事情并不一定是真的,要自己亲自动手去试试看,

生2:在试验过程中,作者给蜜蜂做上的记号,把蜜蜂放在纸袋里,走了两里多路,这说明法布尔是一个很讲科学,很认真的人。

生3:蜜蜂为什么会飞回来,我还是想知道其中的原因,

师:你的这种学习精神非常好,课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料,大家可以在课后去读一读,当然对自己感兴趣的问题,你可以在课后在课外书中寻找答案,这节课我们就上到这儿。同学们再见。

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