共同富裕的例子_范文大全

共同富裕的例子

【范文精选】共同富裕的例子

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【专家解析】共同富裕的例子

【优秀范文】共同富裕的例子

范文一:共同富裕教学案例 投稿:严瑡瑢

时了解学生的思维状况,及时发现学生的思维障碍,以便于教师及时发现问题,进行及时地点拨和教学调整;及时地掌握学生学习状态,做到心中有数,教学更有针对性。

③培养了学生良好的学习习惯,上课时我们可以清楚地发现当教师问题提出来之后,他会主动地按照教学案的提示动笔进行解答,长期下去养成学生主动思考问题的良好习惯;养成收集积累资料的良好习惯,注重了学习的持续性。

④规范了学生的答题思路,有了教学案,要求学生在学案上做到解题规范,对不规范的可及时发现,及时纠正,使学生养成了良好的作答习惯和规范作答。

同时使用教学案,也减轻教师不必要的机械劳动负担,把更多的时间和精力用于真正的备课与教研,有利于及时、全面、准确地推广教师的教学经验。

二、教学案(一例)

第四课 第二项目

切好“蛋糕”,共同富裕(教学案)

三、今后教学案在精心编制、有效使用方面的努力方向

1.认真研究教学方式、方法。教学案只是我们实施教学的一个载体,需要通过科学的方式方法来展现。如,“学习目标的制定与认定”,如果教师不认真分析该如何实施,用什么办法落实到位,就只能形同虚设;再如“自主探究” 、“小组互助,合作释疑”部分,一定要留合适、充分的时间让学生自主探究、合作交流,不流于形式,否则学案的效果就会大打折扣。

2.教师的教学反思内容少,反思的深度浅,有的为了应付各级检查而随便写几句。著名教育家叶澜教授说:写一辈子教案不一定成为一名名师,坚持写三年教学反思就有可能成为一名名师。叶澜教授的一句话点破了进行教学反思的重要性及其作用。基于教师个人专业的进步,基于享受教学生涯的快乐,基于对教育事业的负责和热爱,我们将规范强化本组教师写好教学反思。

3.充分发挥我校思品学科组,师资充沛,智慧丰富的优势,以学校大教研组活动为主导,年组教研组为主体,有效落实集体研讨、集体备课。发挥团体优势集思广益,资源共享。

4.结合本校实际,对新改科教师进行培训和学习,让其尝试编制、使用教学案,并进行跟踪指导。

5.嫁接综合能力训练,将其改造为教学案,发挥教学资源的实效性。

6.学校教研组每月进行一次,优质教学案个性化修改的评比,并将评比结果纳入学科组成员的考核

7.做好教学案的归类整理,建立公共邮箱,按年级,按学期,对电子备课进行归类整理,以备来年下载使用。

编写使用教学案是我们推进教学改革的探索与实践,难免会出现这样或那样的问题,但我相信,有我们大家的智慧,有我们大家的共同努力,各种各样的问题会逐步得以解决,我们的探索与实践会取得丰硕成果。

以上是我们汶阳镇初级中学思品学科组,在学案导学实践中的做法和看法,不足不当之处请老师们批评指正!

范文二:共同富裕就是同步富裕 投稿:武舑舒

四、辨析题(每题5分,共15分)

1.不怕做不到,就怕想不到。

2.共同富裕就是同步富裕。

3.社会历史是有规律的,所以历史事件是可以重复出现的。

五、案例分析题(每题7.5分,共15分)

1.某商店售出一批皮大衣,其中几件有质量问题,属生产厂的责任,商店负责给消费者退换后,即向生产厂追偿。生产厂厂长称,在订立该批货物的购销合同中,已明确规定由生产厂多付15%的货物,生产厂不再承担产品瑕疵担保责任。

问:生产厂的理由是否合法,为什么?

2.受市工商局委托组成的质量监督执法小组在例行的检查中,发现甲厂生产的电器严重不符合标准、足以造成人身伤害,该小组便以工商局的名义对该厂罚款2万元,并责令其停产停业。在处罚过程中,甲厂提起举行听证的要求,遭到拒绝。甲厂不服该行政处罚,遂以质量监督执法小组为被告提起行政诉讼。

问:(1)法院是否应受理此案?为什么?如果不受理该如何处理?

(2)如果法院受理本案后,该如何判决?

六、论述题 (共10分)

如何按照“三个代表”要求加强和改进党的建设?

四、辨析题

1.错误。这句话实质上是只要想得到,就会做得到。这是主观唯心主义的观点,认为思维可以决定存在,脱离客观实际,再好也是难以做到的。

2.错误。邓小平提出,允许并鼓励一部分地区、一部分人先富起来,再影响和带动其他地区、其他人,逐步达到共同富裕,可见共同富裕是目标。因为我国幅员辽阔,地区之间经济文化的发展极不平衡,自然条件也多不相同;劳动者之间存在着体力与智力的千差万别,每个劳动者面临的条件和机遇也不尽相同。基于这种地区之间、劳动者之间客观存在的差别,要使全国及每个劳动者在致富的路上齐步走,实现同步富裕,完全是脱离实际的空想。将共同富裕与同步富裕等同起来,混淆二者的根本区别,就必然重刮“共产风”,回到共同贫困的老路上去。

3.错误。社会历史规律是社会发展过程中各要素之间本质的必然的联系,它具有客观性、普遍性、重复性的特点。规律的重复性是指同类历史事件中共同的本质的东西一再发挥作用。历史事件是历史主客体多种复杂因素相互作用的结果,它总是个别的、具体的、不可重复的。历史发展规律的重复性正是通过一个个不可重复的历史事件体现出来的,但不能由此得出历史事件可以重复出现的结论。

五、案例分题

1.答:生产厂的理由是正确的、合法的。根据《产品质量法》规定,销售者售出的商品不符合以产品说明、实物样品等方式表明的质量状况的,销售者应当负责修理、更换、退货。销售者依法负责修理、更换、退货后,属于生产者责任的,销售者有权追偿。对于修理、更换等问题,如果生产者与销售者之间订立的产品购销合同中有不同约定,合同当事人应当按合同约定执行。

本案中,商店给予消费者退换产品的行为是符合法律规定的,向生产厂家追偿也是正确的,只是忽略了事先在购销合同中已对产品质量承担赔偿责任的约定。因此,生产厂家拒绝承担赔偿责任的理由是符合法律规定的。

2.答:(1)法院不能受理此案。根据《行政诉讼法》规定,法院受理行政案件须有被告。由行政机关委托的组织所作的具体行政行为,委托的行政机关为被告。所以甲厂不能以执法小组为被告提起行政诉讼。法院应作出不予受理的裁定,并告知甲厂将被告变更为市工商局再行起诉。

(2)《行政处罚法》规定,行政机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等行政处罚决定之前,应当告知当事人有要求举行听证的权利,当事人要求听证的,行政机关应当组织听证。所以在本案当中,甲厂依法享有听证的权利,工商局及其委托的执法机构无权剥夺。据此作出的行政处罚决定违反了法定程序。根据《行政诉讼法》的规定,具体行政行为违反法定程序的,判决撤销或部分撤销原处罚决定(在本案当中理应撤销原处罚决定),并可责令被告(市工商局)重新作出行政处罚决定。

六、论述

答:(1)贯彻“三个代表”要求,我们必须坚持党的解放思想、实事求是的思想路线,大力发扬求真务实、勇于创新的精神,创造性地推进党和国家的各项工作,在实践中不断丰富和发展马克思主义。

(2)贯彻“三个代表”要求,我们必须坚持党的工人阶级先锋队的性质,始终保持党的先进性,同时要根据经济发展和社会进步的实际,不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础,

不断提高党的社会影响力。

(3)贯彻“三个代表”要求,我们必须坚持民主集中制,建立健全科学的领导体制和工作机制,充分发扬党内民主,坚决维护党的集中统一,保持并不断增强党的活力。

(4)贯彻“三个代表”要求,我们必须全面贯彻干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化的方针和德才兼备的原则,深化干部人事制度改革,努力建设一支高素质的、能够担当重任、经得起风浪考验的干部队伍。

(5)贯彻“三个代表”要求,我们必须坚持党要管党的原则和从严治党的方针,各级党组织必须对党员干部严格要求、严格教育、严格管理、严格监督,坚决克服党内存在的消极腐败现象。

范文三:共同富裕不是同时富裕 投稿:李埥埦

共同富裕不是同时富裕,而是一部分人一部分地区先富起来,先富的帮助后富的,逐步实现共同富裕。共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。共同富裕的实现前提是:解放和发展生产力,为实现共同富裕创造雄厚的物质基础;坚持社会主义,防止两极分化,为实现共同富裕提供牢固的政治保障。

邓小平在谈到共同富裕时、多次强调“逐步”实现共同富裕,这里“逐步”包括两层含义:一是从社会历史发展纵向看,实现共同富裕是一个客观的物质积累过程,需要分步骤有秩序地进行。二是从某一历史发展阶段的横断面看,允许一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来,然后帮助和带动更多乃至全国各族人民富裕起来。允许和鼓励一部分人先富起来,是实现全国各族人民共同富裕的手段,由此可见,共同富裕的实现是一个动态的、非同时富裕的过程。

可以让一部分地区、一部分人先富起来,带动和帮助其他地区、其他人,逐步达到共同富裕。”这个先富带后富、实现共同富的战略构想,是邓小平同志在新的历史时期的创新,是共同富裕思想的主要内容,是实现社会主义现代化战略目标的一项大政策。怎样把握时机用好这项大政策?邓小平同志又进一步提出了“两个大局”的战略构想,成为我国在达到小康时实施先富带后富战略的重要指导思想。

在分配中.既要提倡奉献精神,又要落实分配政策,既要反对平均主义,又要防止收入差距悬殊.共同富裕是社会主义的根本原则。但实现共同富裕是一个过程,只有鼓励一部分人.一部分地区通过诚实劳动,合法经营先富起来,先富的帮助后富的,才能实现共同富裕。

在我们社会主义国家里,人民当家作主,国家的利益就代表着、体现着人民的利益。国家利益是个人利益与集体利益的终极统一。没有国家的利益就谈不上个人的利益;千千万万个人的公共利益就汇集成为国家的利益。社会主义国家与国民的关系是新型的国家与国民的关系。因为社会主义国家的利益就是最广大人民群众的根本利益,社会主义国家是为维护广大人民群众的利益而存在的。因而在这个前提之下,个人的利益就不可能脱离国家的利益而存在,个人的利益就应当服从于国家的、社会的利益。

个人的利益寓于集体利益、社会利益和国家利益之中。个人利益不可能脱离国家利益而存在。追求正当的、合法的个人利益是可以理解的,也是人的本能和天性的自然流露。但这一切应当以维护和不损害集体利益和国家利益为前提,任何以损害国家利益、集体利益为前提的个人利益都是法律和道德所绝不能允许的。

从客体上看,一切能够满足或能够满足国家生存发展等方面需要并且对国家具有好处的事物,都是国家利益;任何国家利益也都是满足或能够满足国家生存发展需要并且对国家有好处的事物。当然,这种事物既可以是实体性的实物存在,也可以是过程性的事件存在;既可以是物质性的存在,也可以是精神性的存在;既可以是已经或正在满足国家需要的存在,也可以是能够满足国家需要的存在;既可以是现实的存在,也可以是潜在的存在。国家利益因此可以根据利益客体的不同分为不同的类型,例如物质利益与精神利益、实物利益与过程利益、现实利益与潜在利益、当前利益与长远利益等等。

在社会主义条件下,国家利益、集体利益同个人利益在根本利益上是一致的,三者的关系是非常密切的。国家利益和集体利益,两者都以生产资料公有制为基础,以人民群众自己的劳动为源泉,以满足人民日益增长的物质文化需要为目的。国家利益代表着人民群众的根本利益、长远利益和整体利益,是群众集体利益的源泉和保证。只有在国家富强、经济发展的前提下,集体才能富裕,人民生活才能有所改善。

对于国家利益的产生,有两点必须注意:(1)国家利益不同于民族国家利益,民族国家及民族国家利益出现于近代西方这一事实并不说明国家利益是在西方近代才形成的;(2)国家利益是客观的,它的产生或形成不以人们是否形成国家利益意识或国家利益观念为转移

国家利益是以国家为完整主体的利益,因而它既不同于国家内部以国民个体为主体的国民个体利益(包括从帝王到平民的不同层次上的个体),也不同于由国家内部以不同的国民群体为主体的国民群体利益,甚至不同于以全体国民为主体的国民整体利益。更概括地讲,国家利益与国家内部的任何个人利益以及任何形式的利益群体的利益都是有区别的。国家在本质上是为了实现国民利益而出现的社会共同体,因而国人利益便必然也应该成为国家利益的主要内容。

个人价值包含其包括个人的个人价值与社会的个人价值,为不同主体对于个人所具有的自由贡献。在不同语境下具有不同的主体含义。主体为个人发展的价值与主体为社会发展的价值。义一:人的个人价值是指个人或社会在生产、生活中为满足个人需要所做的发现、创造,其是个人自我发展及社会对于个人发展的贡献。其包括个人的个人价值与社会的个人价值,为不同主体对于个人所具有的自由贡献。 义二:与之相对应的,则是个人的社会价值。个人的社会价值是指个人通过自己的实践活动为社会的发展需要所做出的贡献,简单地说就是个人对社会的贡献。

范文四:共同富裕小论 投稿:方宬宭

论共同富裕科学内涵

计算机1003班 180010303 李青

【摘要】邓小平同志曾指出,在我国达到小康水平以后,“共同富裕”将成为我们的“中心课题”,并要“突出地提出和解决这个问题”。怎样实现共同富裕?首先要对共同富裕的内涵有充分的理解。共同富裕是普遍富裕基础上的差别富裕;是物质生活和精神生活的全面富裕;是部分和整体的逐步富裕;是从贫穷到富裕再到高层次富裕的过程富裕。

【关键词】共同富裕;小康社会;普遍富裕;差别富裕;全面富裕;逐步富裕

邓小平共同富裕思想,是邓小平同志围绕搞清什么是社会主义、怎样建设社会主义这个根本问题而提出的一个重大战略构想。它进一步丰富和完善了邓小平社会主义现代化发展战略理论,是邓小平理论的重要组成部分。在新世纪,我们全面建设小康社会的条件下,我们必须对共同富裕思想有一个更加清晰和科学的认识。共同富裕是社会主义的本质要求,是构建和谐社会的基石,是改革开放过程中必须始终坚持的一项重要原则。但时至今日,仍有一些人对共同富裕内涵的把握存在这样或那样的偏颇。因此,有必要重温邓小平关于共同富裕的论述,全面理解把握共同富裕的实质内涵。

一、 共同富裕是普遍富裕基础上的差别富裕

共同富裕是共同和富裕两个方面的有机统一。共同用以说明富裕实现的范围,它是相对于私有制所导致的两极分化现象而言的;富裕则是用来表现生活丰裕的程度,它是相对于贫穷而言的。共同富裕就是消除两极分化和贫穷基础之上的普遍富裕。

邓小平一再强调要消灭贫穷,消除两极分化,实现百分之九十几以上社会成员的富裕,其要旨在于要实现普遍富裕。正如邓小平所说:“社会主义的特点不是穷,而是富,但这种富是人民共同富裕。”正是基于这样的判断,邓小平一再告诫我们在改革开放的过程中,必须坚持公有制的主体地位,保证人民占有、使

用和支配生产资料的平等权利;必须坚持按劳分配的原则,保证人民获得财富的公平权利;必须加强宏观调控,保证人民享有共同致富的权利。

共同富裕是普遍富裕,但这种普遍富裕不是、也不可能靠现有财富的平均分配来实现。共同富裕不可能是同时、同步、同等富裕。邓小平指出:“我们坚持社会主义道路,根本目标是共同富裕,然而平均发展是不可能的。过去搞平均主义,吃‘大锅饭’,实际上是共同落后,共同贫穷,我们就是吃了这个亏。”作为一个社会公平的范畴,共同富裕不可能是全体社会成员在财富占有上的绝对平均,而是在生活普遍富裕基础上的差别富裕。就是说社会成员因其素质的不同、对社会贡献的不同,在财富占有的多寡上也必然不一样。事实上,也只有承认富裕程度上的差别性,才能调动人民群众发展经济的积极性,才能为高层次的富裕提供示范。没有差别富裕,也就没有人民群众追求更富裕生活的积极性,就不会有全体人民高层次的普遍富裕。邓小平正是基于对共同富裕中所蕴含的差别富裕内涵的揭示,才勾画出先富、共富的战略构想,开辟出社会主义初级阶段中国人民走向共同富裕的基本途径。

二、 共同富裕是物质生活和精神生活的全面富裕

共同富裕是以物质的共同富裕为基础的,这是共同富裕最重要的内容。然而,仅有物质生活的富裕,这种富裕是与现代文明相背离的。高度的物质文明与高度的精神文明,既是我国现代化的重要内容,也是我国共同富裕的主要内容。邓小平指出:“要在高度建设物质文明的同时,提高全民族的科学文化水平,发展高尚的丰富多彩的文化活动,建设高度的社会主义精神文明。”他认为,物质生活的富裕、精神文化生活的丰富、人的自身文明素质的提高,这几方面有机结合,才能构成社会主义共同富裕的鲜明特征。

邓小平在谈到小康目标时,用的是“小康社会”,也就是说小康是涵盖经济、政治和文化的综合概念。同样,我们认为共同富裕也不单是一个物质上富裕的问题,而是一个包含物质生活在内的、体现社会成员各方面生活富裕在内的综合概念。也只有从这样的高度去认识共同富裕,共同富裕才称得上是社会主义的本质要求和根本目标。

物质生活和精神生活的全面富裕是有一定的逻辑的关系的。物质生活是人类生活的基础,也是共同富裕的基本内涵。人们精神神生活的充实、社会生活的协

调必须建立子物质生活的富裕上,如果连温饱问题都解决不了,所谓的道德、理想就难以得到切实保障。“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。”物质生活富裕了,人的追求就会向精神生活发展。邓小平说:“物质是基础,人民的物质生活好起来,文化水平提高了,精神面貌会有大变化。”

物质生活是基础,但物质生活并不是人类生活的全部内容。人民生活的改善并不单指物质生活的改善,而是指物质生活与精神生活的协调发展,是一个各方面生活全面提高的问题。事实上,在人们的物质生活丰裕以后,精神生活将成为决定人们丰裕和幸福程度的一个关键因素。一方面,物质生活的富裕必须有赖于精神生活的指导才能形成文明、健康、科学的生活方式;另一方面,随着生产力的发展,拥有闲暇时间将成为富裕生活的一个显著标志,如果没有精神生活作依托,闲暇时间不仅无助于人的全面发展和生活质量的提高,相反可能成为滋生惰性、产生新的社会问题的温床。

精神富裕的价值,不止是它和物质富裕是相互联系、制约的,而且社会主义精神富裕是社会主义综合国力的重要组成部分。我们在谈到一国的综合国力时,通常主要指该国政治、经济、科技等实力的总和。但社会的发展日益表明,一国的精神凝聚力也应当是其国力的重要组成因素。一个国家,一个民族,没有精神力量不行,一个前进的时代,总有一种奋发向上的精神;一个发展的民族,总有一种积极进取的意志。江泽民同志指出:“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。”他还指出:“一个民族,一个国家,如果没有自己的精神支柱,就等于没有灵魂。就会失去凝聚力和生命力。有没有高昂的民族精神,是衡量一个国家综合国力强弱的重要尺度。综合国力,主要是经济实力、技术实力,这种物质力量是基础,但也离不开民族精神、民族凝聚力,精神力量也是综合国力的重要组成部分。”

三、 共同富裕是部分到整体的逐步富裕

邓小平在谈到共同富裕时,多次强调“逐步”实现共同富裕,这里“逐步”包括两层含义:一是从社会历史发展纵向看,实现共同富裕是一个客观的物质积累过程,需要分步骤有秩序地进行。二是从某一历史发展阶段的横断面看,允许一部分人、一部分地区通过诚实劳动和合法经营先富起来,然后帮

助和带动更多乃至全国各族人民富裕起来。允许和鼓励一部分人先富起来,是实现全国各族人民共同富裕的手段,由此可见,共同富裕的实现是一个动态的、非同时富裕的过程。

邓小平逐步实现共同富裕的思想根源于我国生产力总体落后、发展又极 不平衡这一基本国情。所以实现共同富裕必然是一个长期的、渐进的历史过程,并且它不等于同步富裕和同等富裕,与同步富裕之间有着根本的区别。从逐步富裕的方法上来看,它主要包括以下几个方面:

在区域经济发展上,要实行非均衡与均衡相结合的发展战略,通过积极的非均衡促进相对的均衡,即:一方面鼓励一切有条件的地区发展得更快一些,在全面建设小康社会的基础上,争取率先基本实现现代化,为加快全国的全面建设小康社会进程做出更大的贡献;另一方面又要大力帮助欠发达地区特别是西部地区加快发展。

在个人收入分配方面,确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则,坚持效率优先、兼顾公平。初次分配应注重效率,即充分发挥市场的作用,鼓励一部分人诚实劳动、合法经营先富起来,反对平均主义;再次分配应注重公平,即加强政对收入分配的调节职能,调节差距过大的收入。在处理不同行业、不同群体的收入上,要进一步规范分配秩序,合理调节少数垄断性行业的过高收入,取缔非法收入,以共同富裕为目标,扩大中等收入者比重,提高低收入者的收入水平。

四、 共同富裕是从低层次到高层次的过程富裕

把共同富裕定界为社会主义的本质要求和根本目标时,并不意味着将来有一天实现了共同富裕,人类就不再前进、社会就至此停滞了。共同富裕并不是对社会主义社会发展终极目标细枝末节上的描述,而是对社会主义公平和理想的一种形象概括。共同富裕并不是一个固定不变的模式,而是随着生产力的不断充实新内容的动态过程,是一个从贫穷到富裕再到高层次富裕的过程富裕。今天所谓的共同富裕只是相对于我们今天所面临的普遍贫穷而言的。

邓小平说:“社会主义的本质是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”这里的“最终达到共同富裕”,并不单是一个时间上的界定问题,而是指在社会主义社会,解放和发展生产力,消灭剥削和消除

两极分化,最终的目的全在于实现共同富裕;是指共同富裕本身是一个由低层次到高层次的动态发展过程。社会主义最终要实现高层次的共同富裕,并把人类引入共产主义阶段共同富裕的大门。

共同富裕的动态过程性,也是由人类追求富裕生活的无止境性决定的。对未来的向往和憧憬,是推动人类社会不断发展的不竭动力。人类的历史在一定意义上就是一部追求富裕的历史。所谓理想,在今天是实现低层次的共同富裕,在明天就是追求高层次的共同富裕。只要人类还在,理想就不会湮灭,对富裕的向往和追求救不会停止。

邓小平共同富裕思想具有多角度、多层面的深刻内涵。以胡锦涛同志为总书记的党中央继续丰富和发展邓小平共同富裕思想,提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”,强调实现“五个统筹”。相信在新的历史时期,我们在对共同富裕思想有全面、科学理解的基础上,用它来指导全面小康社会的伟大实践,必定能够促进整个社会的协调发展、共同进步。

参考文献:

[1]邓小平文选:第3卷{M}.北京:人民出版社,1993:156.

[2] 邓小平文选:第3卷{M}.北京:人民出版社,1993:89.

[3]江泽民在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告(单行本),北京:人民出版社,2002:39.

[4] 邓小平文选:第3卷{M}.北京:人民出版社,1993:364

范文五:浅论共同富裕 投稿:邓浺浻

作者:赵文正

孝感师专学报:社科版 1999年08期

  富裕,是人类社会追求的根本目标。想富,致富,是人类的共同心愿。是让少数人富还是共同富裕,如何富,不同的社会和同一社会的不同阶段,有不同的理论和实践。

  1.共同富裕是社会主义的本质要求。邓小平同志指出:“社会主义是共产主义第一阶段,当然这是一个很长的历史阶段。社会主义时期的主要任务是发展生产力,使社会物质不断增长,人民生活一天天好起来,为进入共产主义创造物质条件。不能有穷的共产主义,同样也不能有穷的社会主义。致富不是罪过。”同时他又指出:“社会主义财富属于人民,社会主义的致富是全民共同致富。社会主义原则,第一是发展生产,第二是共同致富。”“社会主义的特点不是穷,而是富,但这种富是人民共同富裕。”“社会主义不是少数人富起来,大多数人穷,不是那个样子。社会主义最大的优越性就是共同富裕,这是体现社会主义本质的一个东西。”“社会主义的目的就是要全国人民共同富裕,不是两极分化,如果我们的政策导致两极分化,我们就失败了,如果产生了什么新的资产阶级,那我们就真是走了邪路了。”

  共同富裕既是社会主义革命的目的,也是社会主义建设的目的。同时也只有在中国共产党领导下,坚持走社会主义道路才能实现。

  中国历史上也曾有不少文人、思想家、政治家提出过“均贫富”的思想和实现“均贫富”的途径。春秋末,孔子在《论语·季氏》中提出“不患寡而患不均,不患贫而患不安”以及“均贫富”的观点。《晏子春秋·内篇问上》曰:“(古之盛君)其取也,权有无,均贫富,不以养嗜欲。”主张统治者对穷人和富人的赋税征课要考虑到合理负担问题。《老子》从“天道反对持盈”的论点出发,认为自然规律总是“损有余而补不足”,使贫富平均,使人与物都能得到充分利用。商鞅认为“治国之举,贵令贫者富富者贫”,主张以国家的手段来实现均贫富。《管子》认为“万民之不治,贫富之不齐也”,主张通过经济措施特别是价格政策来做到“贫富有度”。汉代以后的思想家主要从反对土地兼并的角度抨击贫富悬殊现象,并提出了缓和贫富对立的主张如限田、均田等。由于社会制度的限制,这种合理的愿望是无法实现的。

  2.共同富裕是人民群众首要的迫切愿望,农民的富裕是共同富裕的关键。中华民族是一个具有五千年文明史的悠久历史古国。历史上,曾有过国家兴盛,人民安居乐业的景象,也有过国家衰败,民不聊生的时期。纵观中国历史,多数时期是处在战乱频繁,国弱民穷,广大人民群众饥寒交迫,苦不堪言的状态。特别是19世纪中叶以后的近百年中,中华民族历经沧桑,饱受磨难。中国人民发出了震撼天地的呐喊,国家要强盛,民族要振兴,人民要富裕,“落后就要挨打”。是中国共产党使“中国人民站起来了”,建立了社会主义的新中国。站起来后的中国人民从实践中深感“贫穷不是社会主义”,受够了穷的中国人民迫切盼望富裕。

  但众所周知,中国人口占大多数的是农民,而共同富裕离开了农民的富裕则无共同之言。但我国老少边的农民多数还处于贫穷状态。因此,帮助农民脱贫致富是事关社会主义前途的一个重大问题。几十年来,党和政府非常重视农业的发展和农民的负担问题,也采取了一系列有效措施发展农业。党的十五大报告中指出:坚持把农业放在经济工作的首位,稳定党在农村的基本政策,深化农村改革,确保农业和农村的经济发展,增加农民收入。要多渠道增加投入,加强农业基础设施建设,不断改善生产条件。大力推进科教兴农,发展高产、优质、高效农业和节水农业。积极发展农业产业化经营,形成生产、加工、销售有机结合的相互促进的机制,推进农业向商品化、专业化、现代化转变。综合发展农林牧副渔各业,继续发展乡镇企业,形成合理的产业结构。搞好小城镇规划建设。长期稳定以家庭联产承包为主的责任制,完善统分结合的双层经营体制,逐步壮大集体经济实力。改革粮棉购销体制,实行合理的价格政策。建立健全农业社会化服务体系、农产品市场体系和国家对农业的支持、保护体系。要尊重农民的生产经营自主权,保护农民的合法权益,切实减轻农民负担,使广大农民从党在农村的各项政策和工作中得到实惠。党对农村的政策为农民指出了一条富裕的康庄大道。各级农村基层组织若能坚决贯彻党对农村的政策,真心实意地帮助农民致富,农民想富裕的迫切愿望就一定能够尽快地实现。

  3.共同富裕的充分必要条件是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化。实现富裕,关键是解放生产力,发展生产力。首先要想方设法调动人的积极性。因此,在社会主义初级阶段,只要能解放生产力,推动生产力的发展,不论采用什么方式和方法都可以,不必在发展的手段上去纠缠。就农业而言,自实行联产承包责任制以来,极大地激发了农民的积极性,生产力也获得了极大的解放和发展。农业产业化、科技化程度不断提高。粮食连年丰收,乡镇企业异军突起,很多已走向全国,跨入国际市场。农民收入大幅度提高,农民也开始富起来了。

  要使全体人民共同富裕,就必须消灭剥削,消除两极分化。要消灭剥削,就必须以按劳分配为主体。改革开放以来,特别是党的十四大以来,我国从社会主义初级阶段的国情出发,始终坚持了以按劳分配为主体,多种分配形式并存的原则,并对分配关系和分配政策作了重大调整,坚持了效率优先,兼顾公平的原则,激发了企业职工和广大人民群众的积极性,促进了国民经济的发展和人民生活水平的提高。这既有利于有效地防止两极分化,最终实现共同富裕,又可以为多种所有制的共同发展提供动力机制和市场机制,增强经济活力和提高经济效率。同时,要消除两极分化就必须坚持以公有制为主体。按照党的十四届三中全会决定和党的十五大报告精神,坚持公有制为主体,主要是坚持“三点要求”和“一点灵活”。“三点要求”是指公有资产在社会总资产中占优势,国有经济控制国民经济命脉,国有经济对经济发展起主导作用。“一点灵活”即是有的地方、有的产业在上述三点要求上,可以有所差别,不是搞一刀切。

  只有国有企业改革成功了,国有经济才有活力,真正成为市场主体,集体经济有了更大的发展,并深入城乡各个方面,就完全可以防止财富的两极分化,最终实现共同富裕。在坚持公有制为主体的社会主义初级阶段,必须大力发展多种经济成分。如果不允许多种经济成分的发展,继续推行“纯而又纯”的做法,不仅会束缚生产力的发展,而且还会妨碍社会主义优越性的发挥,社会主义要实现共同富裕的目的也是一句空话。

  由此可见,只要生产力得到了解放和发展,剥削得到了消灭,两极分化得到了消除,就必然实现了人民的共同富裕。因此,解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,是实现人民共同富裕的充分必要条件。

  4.共同富裕的本身有一个区间,区间的差别是一个有限变量。在一定的时间和空间范围内,富裕本身有一个区间,因而对于共同富裕的人们而言,存在着富裕的程度差别。因为外部环境的不同,如东部与西部,南部与北部,沿海与内地,经济特区与非经济特区,同一地区的不同城市等,经济条件、自然条件、资金技术条件以及竞争观念和风险意识上的差异等等,富裕速度和程度必然有差别。在整个社会主义初级阶段,这一差别始终存在且为一有限变量,不会无限扩大。它符合社会主义按劳分配为主体的原则,也符合效率优先、兼顾公平的原则。坚持效率优先,实质就是发展生产力优先,使劳动者的劳动贡献和劳动报酬紧密结合起来,打破平均主义的分配方式,拉开收入差距,并把人们富裕程度的差别主要建立在劳动差别和贡献大小的基础之上,调动劳动者的积极性,鼓励人们的奋斗精神。实行效率优先是由社会主义的根本任务及发展社会生产力这一基本要求和发挥市场机制作用所决定的。同时,公平又是提高效率的保证,只有收入分配公平合理,才能激发劳动者尽可能全面地发挥自己的积极性、主动性和创造性。我国的分配政策在充分注重效率优先的同时也十分注意兼顾社会公平。国家采取一系列措施鼓励农业的发展,在一定条件下对农民生产的粮食以保护价格收购,对乡镇企业采取优惠政策扶持,下大气力减轻农民负担,以此缩小城乡的收入差距。在城市,推出最低生活费标准和最低工资标准等,注重社会公平。效率与公平既是矛盾的,也是统一的。通过效率优先,促进生产力发展,在生产力水平不断提高,社会财富不断增加的基础上,才能真正实现对社会财富的公平分配。

  5.共同富裕的实现有一个过程。就社会的每一个成员而言,要达到富裕的标准,需要一个过程。就社会的群体而言,要达到共同富裕的标准就更要有一个过程。在实现共同富裕的过程中,首先让一部分地区和一部分人先富起来,然后先富帮后富,最终达到共同富裕,这是实现共同富裕的必由之路。邓小平同志曾经指出,在经济政策上,必须要允许一部分地区、一部分企业、一部分工人农民,由于辛勤努力成绩大而收入先多一些,生活先好起来。一部分人生活先好起来,就必然产生极大的示范力量,影响左邻右舍,带动其他地区,其他单位的人们向他们学习。这样,就会使整个国民经济不断地波浪式地向前发展,使全国各族人民都比较快地富裕起来。让一部分人、一部分地区先富,他们的富裕会产生强大的鼓励、带动、扶持作用,从而带动全国人民共同富裕。这既符合我国社会主义初级阶段的基本国情,也符合市场经济发展和事物发展的客观规律。我国是个发展中国家,生产力水平低,因此在所有制结构上实行的是以生产资料公有制为主体的多种所有制并存,在分配制度上是以按劳分配为主体与按生产要素分配并存的体制。这样,由于占有生产资料不同,企业生产、技术、管理水平不同,分配方式不同,必然造成不同地区、不同行业、不同企业、不同的劳动者的收入水平不同。我国的经济体制是社会主义的市场经济体制,由于市场对资源配置的基础性作用,市场竞争后各地区、各行业、各企业的效益和效率的不同,必然导致不同地区和人不可能同时富,同等富。但是,先富的地区和人,对后富的地区和人的激励、带动、扶持作用也是巨大的和多方面的。如向落后贫穷地区直接捐资兴办学校、办社会福利事业,向落后地区投资兴办企业,作技术转让,为他们培养技术人才,扶助内地的发展,与内地结成互助协作伙伴,对口帮助,共同发展。同时许多落后地区到先富起来的地区去取经学习。先富起来的地区为落后地区安置了大量的剩余劳动力,培养了一大批经营人才。这些人员在发达地区学得一技之长之后,成为当地的技术骨干和发展地方经济的带头人,带动本地经济的发展。总之,允许和支持一部分地区一部分人通过诚实劳动,合法经营先富起来,提倡和鼓励先富帮后富,最终达到共同富裕,这是一条使全国各族人民共同走向富裕的捷径。

  尽管在社会主义初级阶段中也会出现与共同富裕相矛盾的因素,如剥削因素的存在,两极分化现象的产生。但这些现象的产生并不影响共同富裕的最终实现,社会主义应该而且能够消除两极分化,达到共同富裕,这是社会主义的本质所在,也是社会主义与资本主义的重要区别。

  共同富裕既是人民的共同愿望,也就是中国共产党的宗旨所在,同时也是社会主义的本质要求。要实现共同富裕这个共同目标,必须从中国的基本国情出发,在中国共产党的领导下,高举邓小平理论的伟大旗帜,沿着建设有中国特色的社会主义道路,坚持解放生产力和发展生产力,经过全党和全国各族人民的共同努力,共同富裕的实现一定不会遥远。

作者介绍:赵文正 我校党委副书记 邮编432100

范文六:说好的共同富裕呢 投稿:孙嵧嵨

我的手机通讯录中还是有不少“富人”的,他们是朋友、同学、过去同事和采访对象。他们只要被贴上“富人”的标签就好像变成另外一种人,遭人憎恨。我知道这叫传媒的标签论。通讯录里这些人没什么遭人憎恨的,有些还一如既往的和善。   标签论如此盛行,一说“官员”,马上就跟腐化相连,一说“穷人”,马上就跟弱势相连。这是极度两极分化的形势所逼。我们能说“60%的富人为富不仁”或“60%的官员搞权钱交易”吗?肯定有人不同意。本文为方便起见,虽然用“富人”这个标签,但不泛指所有富人都怎么怎么样。   我不是在为富人辩护,也不是在教富人使诈。   当下在中国做富人其实很麻烦。他们远不像奢侈品杂志描绘的那样潇洒。大连实德的老板被抓之后,大连万达集团董事长王健林辩解说“我们只跟有追求的官员打交道”。企业家论坛上专家们规诫说,不要跟权力打交道。但在中国商既戒不了官,官也戒不了商。跟不跟权力绑在一起是项必选题,跟谁绑在一起则是项选择题,答错了你会摊上事。王石主张“不行贿”,可房地产开发那一百多个代表权力的图章怎么敲呢?   冯仑将民企老板归结为三种:蹲着挣钱;选择跟谁干;要有价值观――站着挣钱的早把你灭了;跟谁干不能选错,有国母和妓女的区别;最后一条,我理解为即便沦落青楼,也需怀处子之心。   每当社会气氛干燥,富人就被架到火上烤。过去影视剧的主题是永远不要同情富人。现在只要一发生宝马撞人就点燃仇富之火。富人成社会不公的泄气筒,或官员的“尿壶”。   嫉妒是平等和民主的前提。过去大家都是一伙的,你怎么就发了呢,且发得不明不白、不清不楚?社会不公或原罪,难免成为这种发迹可耻的印记。   但也有富人逆袭的,逆袭成了高富帅。比如高房价让万民狂啐可恶的地产商,可任志强、潘石屹“伉俪”愣是一唱一和借微博逆袭了――政府拿走了房价的六七成却将屎盆子往地产商头上扣,成为“真相帝”。   过去三十年的迅猛发展是中国人选择拥抱市场经济的结果。但市场经济不是万能的,带来了两极分化。富人难免成为舆论的靶心。   平心而论,多数富人并不容易。第一代富人喝粥吃咸菜靠奋斗出来的不在少数。至于他们的子女富二代炫富那是一代人教育出了问题:大家没富过,都不懂财富怎么传承。   最近有小老板向延参法师抱怨做生意为什么这么累,大师用新形势开导了他。是啊,马云退了。张朝阳也多次表示“太累了,真的是太累了”。李彦宏开车到家曾累得无法走进门,直接在车上睡着了。   富人必须处理好三种关系:官商关系、贫富关系和商商关系。   中国的企业家是世界上最累的企业家,FT中文网的调查显示41%以上的CEO每天睡觉时间少于6小时。中国企业家身体不健康,跟中国企业所处环境不健康是紧密相关的。权钱交易,累。行政审批太多,累。要处理的关系太多,累。合作伙伴闹权争,累。劳工纠纷,累。企业家身兼创业者、大家长、公关人员和三孙子众职。岂能不累。   企业家俱乐部正和岛最近发出倡议:“从现在起我们要在商言商,只讲商业不谈政治,在当前的政经环境下做好商业是我们的本分。”王瑛发出“退岛”声明:一个拥有2000多名新生代企业家的群体里,做出了如此之提示,难道是忘记了“重庆模式”,施虐数年,企业主们苟活难安,凄苦惨烈?   企业家不该谈政治?也不对也对。不对的是社会所发生的一切与富人脱不了干系,躲也躲不掉。你不干涉政治,政治却干涉你。对的是中国当下太需要本本分分的企业家了!   企业家甚至整个富人群体的价值是:富人当好富人就是对社会的最大贡献,你合格生产、安全生产、照章纳税、不行贿就是好企业家、好富人。另外,富人更应守住社会信托的那份财富,创造出良好的游戏规则。如果他们还能做做慈善,则阿弥陀佛了。   新中国的前三十年把富人灭了,也顺道把企业家连同企业精神灭了,可中国人还是没富起来。当下,有追求有价值观的企业家还是中国的稀缺物种,社会应当百般呵护。   富人必须处理好的三种关系中商商关系尤为重要,企业家帮助建立一个社会稀缺的游戏规则如阿拉善的良性治理模式,其意义远大于环保。   中国式合伙就是散伙,小股东不满大股东,大股东算计小股东,都不尊重公司法。不合我意我就闹,就拆台,谁也别想搞成。这不是民主的预演吗?   中国富人们成长于一个先天不足的年代,缺少最基本的制度设计和信用体系。中国的计划经济有社会主义思想道德的支撑,中国的市场经济却没有匹配的制度体系和价值体系。只能叫资本主义原始积累或曰社会主义初级阶段。   初级阶段走过三十年后是“社会基础失序”,重建社会秩序已经成为一件日益迫切的任务。富人作为社会精英分子要边生产边建立制度,又要与权力划清界限,在一个权力中心社会,难度之大前所未有。   当前中国经济正走向一个大拐点。企业大佬们在做什么?王健林和张朝阳一起卖游艇;宗庆后准备去澳洲“养牛”;潘石屹海外扫楼;王石“跟着移民客户”去海外投资;马化腾海外收购。更多老板则选择用脚投票移民海外。   富人与穷人、官人三者关系纠缠了几千年。当前摆在富人面前的选择题是,坚持下去还是一走了之,这是个问题。有人提议给一切贪污受贿的人划一条红线,之前的只要吐出来就既往不咎。照此,一切原罪也应既往不咎,大家重新开始。退一万步讲,只要肉烂在锅里都是可以原谅的。要我看,雷政富比那些裸官强,人家300多万愣是没怎么花都烂在了锅里。   既往不咎,因为大家的祖坟在这里。   (摘自《新周刊》 图/黄煜博)

范文七:共同富裕论文 投稿:雷結絑

最近,我们在“毛泽东思想和中国特色社会理论体系”课上,了解了许多关于“共同富裕”的知识,学习了很多的重要理论。我们也因此解开了心中很多的疑惑,觉得现在社会的一些矛盾,通过一些理论知识时可以解释,只要按照理论的方法,消耗一定的时间,这些矛盾也都是可以解决的。所以,我们应该认真学习这门课程,了解“共同富裕”。

而我个人认为,要实现共同富裕,现在应该首先解决了不正当手段导致的收入差距。 解决收入差距我觉得可以从两个方面着手:第一,通过制定一些利于弱势群体的政策,给农民,工人以及其他社会下层人民提供一定的福利,解决他们的基本生活需求,从看不见的方面提高他们的收入;第二,我国应该完善和制定足够的法律体制,来禁止钱权交易和垄断手段带来的非法收入,严厉惩治非法之徒。

当然我们说到了实现共同富裕的手段,我们首先对这个说法应该有个大致的了解。

所谓共同富裕过辛勤劳动和相互帮助最终达到丰衣足食的生活水平。是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要内容之一。中国人多地广,共同富裕不是同时富裕,而是一部分人一部分地区先富起来,先富的帮助后富的,逐步实现共同富裕。共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。共同富裕的实现前提是:解放和发展生产力,为实现共同富裕创造雄厚的物质基础;坚持社会主义,防止两极分化,为实现共同富裕提供牢固的政治保障。 那么,我们又如何实现共同富裕呢?

我国在建立社会主义市场经济初期,邓小平同志就曾说过:“可以让一部分地区、一部分人先富起来,带动和帮助其他地区、其他人,逐步达到共同富裕。”这个先富带后富、实现共同富的战略构想,是邓小平同志在新的历史时期的创新,是共同富裕思想的主要内容,是实现社会主义现代化战略目标的一项大政策。怎样把握时机用好这项大政策?邓小平同志又进一步提出了“两个大局”的战略构想,成为我国在达到小康时实施先富带后富战略的重要指导思想。

在分配中.既要提倡奉献精神,又要落实分配政策,既要反对平均主义,又要防止收入差距悬殊.共同富裕是社会主义的根本原则。但实现共同富裕是一个过程,只有鼓励一部分人.一部分地区通过诚实劳动,合法经营先富起来,先富的帮助后富的,才能实现共同富裕。 有了理论了实现途径,我们就应该尽力为了我们的目标而奋斗。所以,在此之后,国家开始了实践探索的过程。

虽然我们有了足够的只是理论和明确的行动目标。但是,任何事物,在初期探索的时候都是黑暗和未知的。所以,在努力实现目标的过程中,我们也走了很多弯路,做出了许多错误的决策。也正是因为这些决策和措施,导致现在我们社会上的一些矛盾。

矛盾主要体现在,社会贫富的两极分化。这些在你的生活中随处可见,衣、食、住、行都可以看到贫富的差距,而且现在权钱交易,政府已经充当了有钱人的代言人,对待穷人轻则态度恶劣、重者粗暴执法,从中可以看出贫富两阶级的对立,矛盾的突出。穷奢极欲的高档场所,普通百姓根本没有钱去消费,甚至有的百姓还在为自己的基本生活而担忧。打工者出卖的是廉价的劳动力,换来的不过三顿的温饱,而你看那些当老板,生活是何等的穷奢极欲,这就是典型的资本家剥削工人的血汗,这已经是很明显的两级分化了。而且距离在一步一步拉大。

为什么会导致这样的结果呢? 我认为,只要产生贫富差距,就肯定会有两极分化。如果说产生贫富差距的原因。这只能说 中国没有走上完全的 纯粹的社会主义路线(当然 那也是不可取的)而产生贫富差距是一个极为正常的现象,并不是说人有三六九等。但是因为个人性格关系。不愿工作,游手好闲的人。你没办法使他富有起来。再说普通大众。因为中国人口众多。尚无办法解决就业问题,只能慢慢努力。所以工资水平就要低出其它国家很多。这个没办法。劳动力供给大于劳动力需求,工资必然下降至最低水准。在加上国内经济体系处于病态发展。极不平衡。致

使部分生活必备品价格虚高。比如房价。肉价之类。百姓手中没有积蓄,没有资本,就自然没有办法让家庭富裕起来。而这样的一高一低就促使了贫富差距的持续加大。而归根结底。导致这个差距过大的原因是国家法律,体制的不完全。

既然发现了问题,我们就应该解决这些问题。

当然,这些问题也并不能够在段时间被解决。这是一个长期的过程。让一部分人先富是正确的,因为我国的农民人口众多,但是农副产品的价格不可能很高,利润有限。而且现在我国发展最却的就是内需,即国内民众的消费能力有限,所以迫切需要一些富人来消费,比如有一群人有能力消费高档茶叶,就可以多养活一批茶农.。所以,需要让一部分人先富起来,而且最好鼓励这部分人消费,以带动其他人的收入。这是一个相当漫长的过程,因为中国13亿的人口,9亿农民,自然不可能在短时间内解决。

另外一个方面,就是关于国家的体制改革。国内许多富人都是通过不正当的手段取得财富。比如:偷税漏税,权钱交易。这些手段都是非正当的,这些都应该被禁止。为了禁止不正当竞争和交易,国家应该尽快完善学校的体制。只有这样,才能杜绝这些非法的手段。这样才能一定程度上减小社会贫富的两极分化。

当然,在实现共同富裕的过程中,并非只有错误的决定,还有许多正确的决定。譬如,改革开放。中国改革开放的意义很多,很深远,从大的方面来讲,主要是可以和世界接轨,和世界同步发展。现代科技已经是全球经济发展一体化,也就是说,各个国家和地区之间的经贸、文化等交流和互助成为彼此不可分割的一部分。如果闭关锁国,就有可能被落在别国的后面,而落后的话,在世界上就没有话语权,这样和自己相关的利益也无法得到保障。而在落后的情况下,如果遇到外侵,很可能有还击之心而无还手之力。

从个人来说,改革开放才有可能获得出国学习、生活、游览的机会,增强国际化意识,学到更先进的科技,借鉴创新的思想和文化,加强民主意识,等等。所以改革开放是历史发展到一定阶段的必然,并非是某个人能够决定或阻扰得。

共同富裕,是社会主义的本质要求,是中国共产党人始终如一的根本价值取向。本文以毛泽东首倡“共同富裕”,凝聚全国人民走上社会主义的大同之路;邓小平提出贫穷不是社会主义,共同富裕是社会主义的本质特征,鼓励一部分地区一部分人先富起来,先富带动、帮助后富,最终达到共同富裕;江泽民强调兼顾效率与公平,在社会主义现代化建设的每一个阶段都必须让广大人民群众共享改革发展的成果;胡锦涛突出以人为本,科学发展,更加注重社会公平等重要论述为主要线索,系统地梳理和充分地展现六十年来几代领导人对共同富裕的不懈探索和追求。

共同富裕,是社会主义的本质要求,是中国共产党人始终如一的根本价值取向。新中国成立六十年来,我们党对共同富裕目标的认识越来越深化,共同富裕的实践经验越来越丰富,道路也越走越宽广。本文将以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人的论述为线索,系统地梳理和充分地展现六十年来几代领导人对共同富裕的不懈探索和追求。

我们对共同富裕已经有了足够的认识,那么我们大学生又应该怎么做呢? 第一,我们应该对共同富裕有足够的了解,并且知道自己如何为实现共同富裕做出贡献。具体而言就是要发展自己的道德水准,做一个为社会所欢迎的人;发展自己的学识和能力,做一个服务于社会的人;发展自己的意志品质,做一个贡献于社会的人。

第二, 我们还要将这些认识付诸实践,有脚踏实地的行动。这种行动表现在道德的修炼上应该是:自觉遵守《大学生日常行为规范》。表现在文化知识的学习上应该是:不论学习上取得怎样优异的成绩,都能永不满足;不论在学习上遇到怎样的挫折,都能坚韧不拔。 第三, 养成尊重他人的习惯。和谐的集体应该是每一个个体都受到尊重的集体。只有在这样一个集体之中,大家才能充分发挥自己的能量,散发出足够的光与热,才能最大可能的为实现共同富裕的目标做出贡献。

范文八:论共同富裕 投稿:唐臈臉

08文员(2)班

赖思榕 080104070

论共同富裕

摘要:共同富裕是社会主义的本质,是党的最终目标。它代表了中国最广大人民的根本利益,

代表了社会主义国家最大的社会公平,也是构建社会主义和谐社会的中心课题。只有正确地理解共同富裕的内在含义,才能确实做好一系列为实现共同富裕的有效措施,落实好人民利益关。

关键词:社会主义本质 共同富裕 社会公平

邓小平曾对社会主义本质做了一个精炼而准确的概括:“社会主义本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”共同富裕的目标代表了中国最广大人民的根本利益,代表了社会主义国家最大的社会公平。有中国特色的社会主义道路就是一条通过发展社会主义市场经济从而实现共同富裕的道路。

一 共同富裕的内涵

共同富裕是指全体人民通过辛勤劳动和相互帮助最终达到丰衣足食的生活水平,其中“富裕”反映了社会对财富的拥有,是社会生产力发展水平的集中体现,“共同”则反映了社会成员对财富的占有方式,是社会生产关系性质的集中体现。正确地理解共同富裕的含义,必须准确地把握好同步富裕和共同富裕之间的区别,掌握先富与共富的关系。

(一)同步富裕导致的共同贫穷

共同富裕自古以来就是广大民众所追求的最高生活境界,为大家所熟识的太平天国运动就是民众这一要求的典型代表。《天朝田亩制度》里所提及的平分土地主张无疑表现了当时广大贫苦农民追求平等平均理想社会的渴望,它是建立在“大同之世,天下为公”的思想基础上的,但它最终并没有改善人民的生活水平,反而走向了失败,因为这种绝对平均主义背离了当时社会生产力的发展。可见,同步富裕的教训自古有之。

新中国成立初期,在美好愿望的驱使下我们也犯了同样的错误。还记得人民公社化和大生产运动,人民盲目地忙碌于共产大同社会,殊不知即使把各家的金银铜铁都收集在一起,也挽救不了我们落后的现实。正如邓小平所言:“我们坚持走社会主义道路,根本目标是实现共同富裕,然而平均发展是不可能的。过去搞平均主义,吃‘大锅饭’,实际上是共同落后,共同贫穷。”①

(二)正确认识“先富”和“共富”的关系

收入分配的差别和贫富差距是历史的必然性,如果把富人拥有的财产没收以分给穷人,那必定会导致社会动荡不安,所谓的“社会公平”也便荡然无存。唯一的办法就是让“富人”带动“穷人”,也就是让“先富”帮助“后富”一起谋发展。邓小平指出,先富是共富的起点和必由之路,共富是先富的必然归宿。先富和共富是途径和结果、手段与目的的关系。 处理好先富与共富的关系,即使“再过二十年、三十年,我国的生产力发展起来了,也不会两极分化。”②

二 我国为什么要以实现共同富裕为最终目标

当然,实现共同富裕是社会主义的本质,我国作为一个社会主义国家,自然也要以此为目的。除此之外,还有以下几点原因值得一提。

第一,构建社会主义和谐社会是我国的一项重大战略任务,“生产发展,生活富裕”是和谐社会的特点之一,而实现共同富裕的价值取向和和谐社会的构建是一致的。因此,共同富裕是为了更好地实现社会和谐,是构建和谐社会的中心课题。

第二,实现共同富裕代表了中国最广大人民的根本利益。只有实现共同富裕,让全体人民都共享改革开放的成果和经济发展到来的好处,才能真正落实贯彻好人民利益观。 第三,实现共同富裕是社会主义进入共产主义的基本要求之一。

三 实现共同富裕的措施

要实现共同富裕,首先必须要求社会物质财富的富足,因此邓小平指出:“按需分配(最理想或最高的社会公平)要物质的极大丰富,难道一个贫穷的社会能够按需分配?共产主义能够是贫穷的吗?我们在总结这些经验的基础上,提出了整个社会主义历史阶段的中心任务是发展生产力,这才是真正的马克思。”③ 可见,只有生产发展,才能为共同富裕提供坚实的物质基础。为此,我国开创了具有中国特色的社会主义市场经济体制——以公有制为基础,多种所有制经济共同发展。

公有制是社会主义经济的主体,是实现共同富裕的重要前提条件,这是毋庸置疑的。二十世纪八十年代前在计划经济的指导下,中国社会经济发展缓慢,邓小平就市场经济与社会制度之间的矛盾问题明确指出:“我们过去一直搞计划经济,但多年的实践证明,在某种意义上说,只搞计划经济会束缚生产力的发展。把计划经济和市场经济结合起来,就更能解放生产力,加速经济发展。”④

鼓励、支持和引导非公有制经济的发展,是为了使我国经济充满生机和活力,从而促进社会生产力的发展,在此基础上,不断改善人民的物质文化生活,以实现共同富裕的最终目的。

(二)深化分配制度改革

社会主义基本经济制度要求我们必须坚持以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度。

多种分配方式并存有利于扩大居民收入来源,改变人民的收入情况,激发人民劳动的积极性,带动部分群众脱贫致富。

这一点我的爷爷深有体会,他常说以前大生产运动的时候,每个家庭户都归某个生产队管理,劳动所得的所有东西都要交公后再按人口的多少来分配,那时候家里能过最简单的三餐温饱的生活已经算是幸福的了。自从分配制度改革后,私有制经济开始受到国家的保护和支持,爸爸开始了自己的创业生活,这才使得家庭环境向小康水平发展。爷爷说,他的一生见证了家里第一台电视机、第一台电话机、到第一台电脑等日趋进步的高科技产品。

明显地,这种分配制度会导致居民贫富差距的扩大,面对这一问题,邓小平提出了“先富”带动“后富”的发展政策。

(三)“两个大局”思想

为了更好地实现“先富”带动“后富”,以达到共同富裕,邓小平提出了著名的“两个大局”思想:“沿海地区要加快对外开放,使这个拥有两亿人口的广大地带较快地先发展起来,从而带动内地更好的发展,这是一个事关大局的问题。内地要顾全这个大局。反过来,发展到一定的时候,又要求沿海拿出更多力量来帮助内地发展,这也是个大局。那时沿海也要服从这个大局。”⑤

1.沿海经济特区

经济特区,这是我国发展经济的一个大胆尝试和创新。实践证明,“特区成为了我国学习和利用资本主义国家的先进技术、先进管理方法和最新科学知识的窗口。”⑥

深圳,从一个落后的边陲小镇一跃成为一座现代化大都市,从一块荒芜的不毛之地发展为全国经济的龙头。现在的深圳具有浓郁的现代和文化气息,是人民安居乐业的好场所,是青年奋斗未来的好世界,是国家引以为豪的好榜样。这一切,都得益于经济特区的对外开放,是一个伟大尝试成功的见证。

大胆尝试,以点代面,从经济特区到沿海开放区,有力地促进了这些地势得天独厚的地区各方面的发展,这就是典型的“先富”。

2.西部大开发

西部大开发战略的目的是“把东部沿海地区的剩余经济发展能力,用以提高西部地区的经济和社会发展水平、巩固国防。”我们都知道,沿海地区经过特区的发展后已成为全国发

展最快最好的地区,而处于劣势的西部地区也是具有重要战略地位的地区。加速西部地区发展,是缩小地区差距、实现共同富裕的重要历史任务。

多年来,我国在促进西部大开发的过程中作出了最大的努力,如“西电东送”全面启动、“西气东输”开始实施、西部大开发战略的标志性工程——青藏铁路正式通车等。这些都使西部地区各族人民不断得到实惠,改善了西部人民的生活状况和文化现状,促进了西部经济社会发展活力的提高。

十几年崛起,西部虽然发展了,但与东部相比仍存在较大差距,我们应尽我们所能,为西部发展做贡献,为实现东西平衡发展最终达到共同富裕而奋斗。

(四)改善民生方面

既然共同富裕是全民性的富裕,那么我们首先应该重视解决最基本的民生问题,我认为主要表现在医疗问题、就业问题和教育问题上。

医疗问题是人民特别是农民最迫切需要解决的问题之一。我们在报纸或电视上都经常看到,很多患者家属因为家庭条件不好无法负担巨额的医疗费,而眼睁睁地看着自己的亲人被病魔带走生命而无能为力,那是何等的无奈和悲愤。所以,解决好医疗问题不仅关系到人民群众的健康保障,还能赢得群众的心。人心向背,自古以来就是一个国家长治久安的关键。

就业竞争压力大是现代社会的明显特征,在我们国家也是如此。我国每年都有许多高校毕业生一毕业就面临失业的危机,还有一大批农民为了追求更高的生活水平而放弃农耕,到大城镇寻找工作,这更加剧了城市的就业压力。如果人民的就业有了保障,那么最基本的生活便不成问题,就算离共同富裕还很远,但至少我们可以尽可能多地消除社会贫穷。

教育问题不仅关系到个人的前途,甚至关系到了一个国家的兴亡和发展。所谓“少年强则国强”,让更多的人接受教育,就有更多的人将来可以为国家做贡献。在这一点上,我们的伟大领导人邓小平做得非常好,他能先于别人意识到知识在新世纪的重要性,提出“尊重知识”“尊重知识分子”的口号,恢复了选拔人才的高考制度,这些都为教育问题开了一个很好的头。接下去,我们也应以时代的眼光来看待这个问题,力求将教育问题落实到底。

实现共同富裕,我们共同的理想,它不仅是国家的责任,更是我们每个人应尽的义务。我们应该把这种思想牢记在心,并在实际行动中发挥自己的一份力,为早日实现共同富裕而努力奋斗。

范文九:《走向共同富裕的道路》教学课例 投稿:顾暮暯

人教版思想品德九年级第七课

第二框题《走向共同富裕的道路》

教学课例

人教版思想品德九年级第七课

第二框题《走向共同富裕的道路》教学课例

内容摘要:

共同富裕是社会主义的一条根本原则,是中国特色社会主义理论

的一项重要内容,在不同的发展阶段共同富裕有着不同的内容,它是一个先富带后富、共奔富裕路的过程。本文主要通过师生、生生互动方式,引导学生明白国家制定“按劳分配为主体,多种分配方式并存的基本分配制度”,确立“劳动、资本、技术、管理等生产要素,按贡献大小参与分配的原则”,鼓励一部分人和地区通过诚实劳动、合法经营先富起来,坚持“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的基本方针,都是为了让一切创造财富的源泉充分涌流,从而造福于全国人民,逐步实现共同富裕。

关键词:人教版 思想品德 共同富裕 教学课例

正文:

第一部分:课型分析:

《走向共同富裕的道路》一课属于双主体情境互动型新授课。

1、指导思想:

新课程特别强调:“教学过程不只是传授知识,更重要的是

通过师生之间的直接对话,取得心灵的沟通,实现双方主体性的构建与发展。”这就意味着新课改下的思想品德课堂尤其应该注重在情景

创设下的共同探究,建立双主体互动型的民主平等师生关系,真正实现课堂教学活动化,实现学生与生活的有机融合。

2、课型特点:

双主体情境互动型模式旨在建构“以学生为主体,教师为主

导”和“以学生为主导,教师为主体”的新型师生交互为主体关系的教学方式,强调情景贯穿始终,有助于学生的全员参与和活动性,使课堂教学真正成为教师与学生之间、学生与学生之间思想交流、心灵碰撞、情感升华的过程。

3、教学流程及设计思路

人教版初中思想品德的最大特色就是教学内容的生活化,因

此在课堂教学中,教师有意识地把学生的生活情景引入课堂,以真正实现课堂教学活动化和生活化,因此本课型对思想品德课有一定的普遍实用性。

《走向共同富裕的道路》一课的教学,我打破教材“目”题的

界限,通过学生调查、典型事例、视频播放、漫画赏析等感性材料引导学生自主学习、合作探究,调动学生主动学习、参与课堂的积极性,激发学生深度思考,培养创造性思维,在师生互动、生生合作中提高学生对我国当前社会现实有较高认识与分析的能力。

第二部分:教学设计

一、教学内容分析:

《走向共同富裕的道路》主要帮助学生明确现阶段我国的基本分

配制度,理解共同富裕是一个过程。引导学生认识到:在我们社会,

尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造蔚然成风,一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发的良好经济社会环境;作为个人,应该积极进取、努力创业,为国家的经济发展作贡献。

通过学习,引导学生学会辩证地分析和认识经济现象。澄清模糊认识,帮助学生懂得共同富裕是社会主义的根本原则,又要看到我国不同地区之间生产力水平的现实差距,认识到实现共同富裕需要一个过程,对增强学生学以致用的意识和能力具有重要的作用。

二、学情分析:

1.针对的问题:共同富裕是社会主义的根本原则,为什么现实社

会中还存在着贫富差距、地区差距?学生心中会产生不理解和困惑,不能够体会出中国特色社会主义制度的优越性。对此,老师要进行有意识的引导和分析,让他们清楚而全面地了解、认识自己国家的基本情况。

2.学生的需要:由于学生的知识背景过于单薄,对“共同富裕”

的理解在思维水平上还有一定难度,学生也渴望从课堂上了解自己国家、自己城市实现共同富裕、奔小康的进程,希望获得比文本知识更多的课外内容,因此,老师在讲课前要和学生共同收集相关资料,从而树立“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。

三、教学目标:

1、情感、态度、价值观目标:

(1)认同我国现阶段的分配制度,自觉做到“四个尊重”。

(2)懂得在共同富裕的道路上各族人民应互帮互助,并积极投身

到扶贫帮困的宣传活动中去。

2、能力目标:

(1)结合我国生产力发展水平、教育科学文化水平、地理位置等

方面的情形,体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的逐步实现过程。

(2)从有利于调动广大人民群众的积极性和体现社会主义制度优

越性两个方面,体会“在分配中,既要提倡奉献精神,又要落实分配政策”的辨证统一性。

(3)从激发社会活力、提高人民群众的生产积极性角度,明确“四个尊重”、让一切创造财富的源泉充分涌流的现实意义。

3、知识目标:

(1)了解社会主义初级阶段的分配制度和分配原则。

(2)了解共同富裕的内涵。

(3)知道“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的基

本方针。

四、教学重点、难点:

1、重点:(1)社会主义初级阶段的基本分配制度。

(2)先富与共富的辩证关系。

2、难点:(1)“先富与共富”的辩证统一性。

(2)确立劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参

与分配的原则。

五、课前准备:

1、学生课前对自己家庭收入来源的调查;

2、教师搜集共同富裕的视频、漫画、资料等;

3、教师完成文本教学设计并制作多媒体课件。

第三部分:教学课例展示

第一环节:复习旧知识,导入新课

复习:我国现阶段的基本经济制度是什么?这一经济制度是由什

么决定的?其主体和基础是什么?

国家对此持有什么态度或政策?

师总结(见结构图):

设问导入:与这种经济制度相适应的分配制度是什么?这就是本

节课要解决的问题。

第二环节:家庭调查——激发兴趣

展示学生课前对自己家庭收入来源的调查,让学生对我国的

分配制度有一个大概的认识,激发学生的学习兴趣,调动学习的积极

性。

师总结:看来现阶段我国公民的收入来源多种多样,也就是

说,目前我国有多种产品分配方式。那么,实行这些分配方式是由什么决定的?实行这些分配方式有什么好处?请同学们“小试牛刀”。

第三环节:小试牛刀——拓展思维

牛大伯一家4口人,过着比较富裕的生活。牛大伯是一家国有企业普通工人,月工资1200元;王大妈(牛大伯老伴)利用家中一间店面房开了食品零售店,每月基本有1000元左右的收入,另一间店面租给他人,月租300元;儿子自己经营了玩具厂(有工人10多个);儿媳是某工商所的会计。牛大伯家中除8万元存款外,还用2万元左右炒股。

下面请同学们“小试牛刀”,帮忙分析一下牛大伯家的收入

来源有哪几种?这些收入主要依据什么来分配?采用这种分配方式

有什么好处?

(设计意图:学生四人小组合作探究,以表格的方式进行总结和分析,既培养学生搜集、提取、处理、分析材料有效信息的能力,也可以培养学生在互助合作中总结、归纳出我国分配制度的能力,并运用所学知识,分析我国现阶段“按资本、技术、知识、管理等生产要素的贡献大小参与分配”的必要性)

思维拓展:同学们对科学家“袁隆平”都不陌生吧,在他获得国

家最高科技奖后国家奖励他500万元,其中50万归他个人所有。这“50万”是按什么分配的?

在学生合作探究的基础上,教师在前结构图基础上总结如下(见

结构图),引入下一环节:

第三环节:合作探究——感悟生成

(学生在阅读教材、分析漫画、互动研讨的基础上理解“共同

富裕”的内涵)

教师设疑,争论探究:

有人说,共同富裕就是同步富裕、同等富裕、同时富裕,

共同富裕就是允许先富。你也这么看吗?进而追问:允许部分人“先富”,真能实现共同富裕吗?

师生讨论交流,得出结论:

1、共同富裕≠同等富裕、同时富裕、同步富裕

2、我们所说的“共同富裕”,是鼓励一部分人、一部

分地区通过诚实劳动、合法经营先富起来,形成示范效应,

并通过先富者带动后富者,最终逐步实现共同富裕。

读教材,析漫画:

材料:几位民营企业家的“扶贫倡议”(教材P93)

漫画:

播放视频:“天下第一村——江苏华西村”(帮助带动邻村、

少数民族地区富裕的视频)

新闻插播:在“2009年世界金融危机”期间,国家积极采取

措施,扶持帮助民营企业度过难关,免遭破产之灾。 (设计意图:以感性材料和视频吸引学生,感染学生,让学生认识并

理解共同富裕是一个先富带动和帮助后富、最终达到共同富裕的过程,同时,引导学生体会中华民族扶贫济困的优良传统及社会主义制度的优越性,从而确立共同富裕的信念,增强社会责任感,进而培养学生正确的人生观和价值观。)

第四环节:直面现实——问题探究

材料1:温家宝总理在政府工作报告中,曾谈到社会发展中的一些突出问题时指出:城乡之间、地区之间发展差距和部分社会成员之间收入差距过大;部分低收入群众生活比较困难;影响社会稳定的因素不少。

材料2:从1958-1978年,中国农村基本上奉行人民公社体制。干活“大呼隆”,分配“大锅饭”的现象严重压抑了农民的积极性,导致我国农村经济长期处于停滞状态。1978年,中国有1亿多农民没有解决温饱。1979年,一个劳动力年平均生产粮食才1917斤仅是美国的1/71。

漫画:

(设计意图:在现实生活中,学生们看到的往往是材料1、材料2和漫画中反映的现象,对于实现“共同富裕”的目标有疑惑。为此设计这一环节,旨在引导学生直面现实,了解我国现阶段严峻的收入差距形势和提出走共同富裕道路的必要性,让学生懂得在实现共同富裕的过程中,不仅要落实分配政策,还需要提倡奉献精神;要鼓励部分先富,还要反对平均主义,防止收入差距过于悬殊。通过这一环节的探究,让学生理解国家在实现共同富裕过程中采取的各项措施以及应注意的问题,进而导入“你辩我析”环节,解决问题。)

第五环节:你辩我析——问题解决

辨析:有人说,“过去,国家只注重东部沿海地区的发展,从而忽略了西部,所以,才导致了今天的东西部的差距这违背了共同富裕的根本原则......”事实是这样吗?

(设计意图:通过“你辩我析”环节,引导学生理解邓小平的“两个大局”思想【《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第277―278页】,进而理解共同富裕在不同的发展阶段有着不同的内容;“共富”必须先富,先富和共富并不矛盾。先富是共富的实现途径和手段,共富为先富指明了方向,可防止两极分化,这就是先富和共富的关系。) 第六环节:活动探究——激励前行,情感升华

在学生明白共同富裕基本涵义的基础上,引用教材P94两

幅照片,指导学生发表感想,认识党和政府倡导“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的重要意义,并从国家、社会和个人的角

度理解如何“让创造财富的源泉充分涌流”的问题,增进学生努力学习、做一个创新型人才的情感。

拓展延伸:你能为实现共同富裕做些什么?(设计意图:

在学生整体上把我“共同富裕”的基础上,设计“拓展延伸”,旨在引导学生将自己置身于情境中、置身于国家建设中,并深度思考自己能为实现共同富裕做出哪些努力,达到学以致用、激发责任、升华情感之目的。)

第七环节:课堂反馈:略。

第四部分:教学反思

1、备课时备“学生”,是这一堂课成功的关键所在。对“共同富裕”的理解,学生在思维水平上有一定难度,学生的知识背景过于单薄,需要引用一些学生身边的问题,突破教材的局限,使课本学习与课外拓展有机渗透,使学生较全面的认识“共同富裕”。重视学情、备好学情、用好学情有利于教师提高课堂效率和教学质量。

2、充分挖掘教材、创造性地使用教材才能完成课程标准的要求。在教学中我们是教教材还是用教材?是仅仅把教材完成,还是以教材为依托完成课程目标?这是两种完全不同的教学理念,是新课标与过去教学大纲的本质区别,所以我们必须站在新课标的角度挖掘教材,利用好教材中的辅助材料(名人名言、插图及楷体部分材料)可以收到事半功倍的预期效果。

3、在教学设计和课程实施过程中都充分发挥学生的主体性,避免以往因教案设计的主观性而忽视了学生这个学习的主体。通过提

问,穿插漫画和事例,组织课堂讨论,学生积极参与情况良好,并能够做到依据教材知识具体分析。

4、充分体现思想品德课的教育功能。通过知识的讲解,让学生在讨论、交流中提高认识,升华情感,指导学生行为,达到“知、情、意、行”的统一。

5、讲练结合,利用做练习理解新知识,同时也教给学生一些解题的技巧。

6、对本课的教学评价:

(1)学生在探讨“收入来源与什么有关”时,往往难于联系基本经济制度、分配制度和分配原则,需要教师加强点拨引导;

(2)在列举实现共同富裕、防止收入差距的举措时,学生对国家政策、时事新闻了解甚少,老师须加强引导、补充。

(3)重点探讨的问题,时间安排一定要合理、充分,否则会流于形式、收不到预期效果。

参考文献:

1、1993年,党的十四届三中全会通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》

2、刘秉泉:《当前我国收入分配制度改革中的热点问题及对策建议》(《经济要参》,2003年38期)

3、《十六大以来重要文献选编》,中央文献出版社2006年版

4、《中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编》北京:人民出版社,

2007

5、2010年3月和2011年3月,温总理的《政府工作报告》

6、2010年10月,党的十七届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》

7、《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版

范文十:走向共同富裕的道案例分析 投稿:史呎呏

“走向共同富裕的道路”教学案例

“走向共同富裕的道路”是九年思想品德第七课第二节内容,与课标“我与集体、国家和社会关系”的“认识国情、爱我中华”部分相对应。主要是通过教学使学生“知道我国现阶段基本分配制度,理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流,造福于人民的必要性,体会中国特色社会主义制度的优越性。”

本节课的教学流程设计为三大板块,即:复习提问、导入新课——师生互动、合作探究——知识整合、拓展训练。从教学实施的情况看,教学流程设计合理,教学时间分配得当,完成了预期教学任务,实现了预期教学目标。

可借鉴之处:

1 、课前备课一定得下大功夫,正所谓“台上一分钟、台下十年功”。像本节课由于是组内公开课,我进行了精心准备,课前搜集了大量资料,包括文本资料、图片资料、 MTV 光碟等。对整个教学环节、教学内容几经修改、完善,所以上得较为成功。我想如果每一节课我们作为教者都能够精心准备的话,教学质量定会大幅度提高。

2 、讲授新课环节以“活动探究”方式设计了五个活动内容。实现了师生角色的置换,以生为本,达到师生互动、生生互动,充分调动学生的积极性。本节课的教学有 90% 以上的同学参与了课堂教学,参与面广,对于难点问题让中上等学生回答,简单问题侧重于学困生,使每个学生都能参与到教学活动中来,避免了干坐生的存在。

3 、为突破难点问题——“允许先富与共同富裕的关系”这一教学内容,在合作探究环节我设计了两个内容:

1 )结合民营企业的倡议就如何缩小地区差距提建议?

2 )观点辨析: 到 2000 年全国小康实现程度为 96% ,其中东部基本实现中部实现 78% ;西部实现 56% 。东、中、西部发展的不平衡违背了共同富裕的根本原则。

通过对这两个探究内容的讨论,学生对共同富裕有了理性上的认识,懂得共同富裕是一个有先有后、有快有慢的过程,只有允许部分先富,并通过他们的示范力量带动和帮助后富,最终才能实现共同富裕。而且在拓展训练环节设计的开放探究题“据有关部门统计, 2007 年我国城乡居民收入比扩大到 3.33:1 ,绝对差距达到 9646 元,是改革开放以来差距最大的一年。这是否背离了共同富裕的根本原则?我们应该如何正确认识城乡收入差距的存在呢?”再一次深化了这一难点问题。

4 、运用多媒体呈现国家最高科技奖获得者照片,给学生耳目一新的感觉,开放探究题的设计把时政热点与教材紧密相连,突出了政治学科教学的时代感。

不足: 在挖掘教材内在的思想教育因素方面做的不够好,如:出示完“历年国家最高科技奖的获奖照片“后,应组织学生充分讨论国家重奖科技工作者说明了什么?你准备以怎样的实际行动为国家的发展建功立业、做贡献?通过这样的探究环节可以让学生结合自身实际深刻地领会国家营造”四个尊重“的必要性。特别是探究完教材第 95 页小严创业事例后,应组织学生讨论”结合学校、家庭、社会、自身的实际谈谈自己的成才条件,尤其是自己应如何成才?当你富起来之后你会怎样做呢?“通过这样的探究活动才能更好地实现本节课的情感态度价值观这一教学目标。

可见,教学中必须注重挖掘课程内在的教育资源,培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,运用现代化的教学手段,融知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观为一体,实现“三维目标”的统一。

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