走遍天下书为侣板书_范文大全

走遍天下书为侣板书

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【专家解析】走遍天下书为侣板书

【优秀范文】走遍天下书为侣板书

范文一:3.走遍天下书为侣 投稿:董揀揁

3 走遍天下书为侣

汉川市马口小学 喻琴

(曾获汉川市优秀案例一等奖,课堂实录在汉川市小学语文新课改新理念观摩课上获好评)

教学目标:

⒈认识文中出现的生字,正确拼读。⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

4.通过多种形式地读,领悟作者的观点,感受作者对书的热爱,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。

教学难点:理解反复读一本书的原因。

课时安排:2课时

教学过程

第一课时

一、漫谈引入,激趣导入

1.同学们喜欢旅行吗?如果现在给你一次机会独自驾船环绕世界旅行,你们愿意吗?你知道这一趟下来得用多长时间吗?

2.猜不出来了吧,别急,老师给大家带来了一组数据,请看(出示课件)可以小声地读出来.

3.从这些数据上你发现了什么?

4.是呀,最快都得185天呢!这么长的时间,你会选择带上一样什么东西供自己娱乐呢?

5.看得出大家都愿意带上自己喜欢的东西,有一个人她是这样选择的.

出示:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

谁来读读?(指名朗读。)

6.这个人就是英国著名女作家尤安.艾肯,这是她在1974年为世界儿童读书节所写的献词里讲到的一段话.她选了一本书,并以此作为献词的题目,那就是走遍天下书为侣.(板书课题)

7.注意侣是一个生字,很有意思,单立人,右边紧挨着两个口,给这个字组几个词.(伴侣,情侣)看看字型,想一想字义,由此你能联想到哪些四字词语?把这些词语带到题目中去,你会怎样理解课题?理解到这,一起读读课题.(齐读课题)

二.创设情境感知理由

1.课题读得这样好,相信你们等一会学课文也一定很棒.

下面就让我们一起听听这篇热情洋溢的献词吧!一边听一边思考:看看作者围绕“走遍天下书为侣”写了哪些内容呢?

播放录音

2.说说你得到的答案.

3.初次读课文,我们要抓住课文主要内容;深入学习课文,我们就要尽量走进作者的内心世界,去体会作者所要表达的情感。现在让我们跟随作者扬帆启程,开始这段环球之旅吧!

出示课件,音乐响起:

4.多少个白天、多少个黑夜,陪伴着她的只是这一本书.看看课题,此时你们心中是否有什么想问问作者的?

是啊,老师也感到惊讶!我也想问问她:如果这一趟下来,你能把它读上一百遍,最终你能把它背诵下来,你也愿意吗?

5.请大家打开课本,看看课文哪一个自然段是作者的心里话,她是怎样回答我们的.(第5自然段)自由读读,看看作者到底做了怎样的回答.(学生自由读)

那作者是怎样回答我们的?谁来读读作者的心里话?

作者的回答是肯定的还是否定的?(肯定的)从哪些词可看出肯定?抓住重点词指导学生读出肯定的语气.

6.在这一段回答中有这样几个句子,你知道它们是什么句子了吗?

出示反问句:

这有什么关系呢?

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧? 你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧? 谁来读读?(指名读)反问句的语气特别强烈,谁能再试试? 还有谁试试?

7.三个反问在这里起到了什么作用呢?表明了作者怎样的态度?

把你体会到的情感带到文中再来读读

8.反问句中的朋友和家在这里喻指什么呢?你能找出作者的原话吗?

指导朗读比喻句,慢读,读出依恋与温馨的感觉。

作者的比喻多贴切呀!在作者的眼里书如友,书似家.(板书:书如友 似家)

9.是呀,我们每个人都有要好的朋友,每个人都有温馨的家,同学们说说你对朋友和家的感受. (可以让学生讨论交流后发言)

学生自由畅谈感受.

10.大家都说的非常好.生活中有一个好朋友,会给你很多帮助,远在千里的游子总是眷恋自己温暖的家,下面让我们带着对朋友和家的依恋之情再来读读下面的句子:

出示: 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照那个角落,光线怎么那么美!” (加以朗读指导2-3遍,语气要缓,慢,有陶醉与温暖的感觉,)

11你们读得真好,你们的朗读让我陶醉,你们的朗读让我体会到了书里的温馨.同学们,你们都喜欢读书吗?说说平时你都读过哪些书?同一本书读过两遍以上的同学请举手.你最多读过几遍?读了那么多遍,每一遍的感觉是一样的吗?

12.朋友间次次相见,家日日都回,却不会感觉厌倦,每一次新的接触反而会给我们新的感觉,会让我们的情感更深一层,书亦如此。难怪作者会发出这样的感叹:出示:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.

你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.这就叫常读常新.(板书常读常新)

13.引读,回归课题:

是呀,常读常新,每一次读都有新的发现,每一次读都有新的收获,每一次读都有不一样的感觉.

所以,我相信你愿意把一本书读上十遍,因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.

我想,你愿意把一本书读上五十遍,因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍. 你愿意把一本书读上一百遍,因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍. 你愿意像作者一样“走遍天下书为侣”,因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.

一本好的书不仅要读十遍百遍,而且要用人的一生去读,去体会。

三.存疑结课

1、《海的女儿》看过吗?作家毕淑敏就是用一生的精力来读它,并写下了这样的诗篇:(课件配乐朗读毕淑敏《常读常新的人鱼公主》)

师:每一遍读都有的新的感受,每一遍读都有的新的发现,这就是--生:常读常新

3、相信每一位同学都已深深明白这个道理,但是怎样才能常读常新呢,怎样才能做到十遍百遍地读同一本书而不感到厌倦呢?下节课作者会在这篇献词中告诉我们很多她读书的方法,相信我们会有新的发现,新的收获。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。

板书:

3. 走遍天下书为侣

如友

书 常读常新

似家

3 走遍天下书为侣

课前谈话:

1、游戏(老师说一句诗,学生来猜节日):

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——重阳节 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。——春节

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——中秋节 月上柳梢头,人约黄昏后。——元宵节

2、其实我们刚才猜的这些节日,都是——传统节日

你还知道哪些节日?

生:十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节

师:还会想到什么节日?生:清明节、9月10日教师节

师:你没有忘记我们老师的节日。同学们,我再给大家猜2个。4月1日?

第二天4月2日是什么节日?老师把它写下来,你们看仔细了。

师板书:世界儿童图书节

很久以前,有个名叫克罗蒂娅的小姑娘,曾经这样想象过:有一棵美丽的大树,浓荫郁郁,很多的书长在茂密的树枝上,只要一伸手就可以摘下来。尤其是那些漂亮的彩色画册,总是长在最矮的那些树枝上,小娃娃们一伸手就够得着„„国际青少年图书馆创始人叶拉·莱普曼夫人,正是从自己的孙女小克罗蒂娅美好的想象中得到启发,创办了每年一度的“国际儿童图书节”,旨在让全世界喜欢书籍的孩子都有条件去读一本好看的书,并且让孩子们相信,世界上真有这么一棵长满书的参天大树,在大树的绿荫下,所有的孩子,无论是蓝眼睛、黑眼睛,也无论是黄皮肤、白皮肤还是黑皮肤,都能够快乐的相聚在这棵大树下。国际青少年读物理事会(IBBY)把每年的4月2日定为国际儿童图书节,第一届国际儿童图书节是1967年4月2日举办。邀请世界各国每年都庆祝这个节日。每两年一届的世界儿童文学最高奖——安徒生文学奖,被称为“小诺贝尔文学奖”,也在4月2日即童话大师安徒生生日颁发。这一天,获奖作家发表热情洋溢的演说,他的名字会迅速传遍世界。国际儿童读物联盟中国分会(CBBY)、中国儿童读物促进会在教育部和团中央的共同支持下,将国际儿童图书节引进中国,设定每年4月2日为“中国儿童阅读日”。

一、感受作者义无返顾的选择

1、揭题、解题

师:在1974年的世界儿童图书节上,英国著名女作家尤安艾肯,她作了热情洋溢的献辞,在献辞中她做了一个有趣的假设。如果„„如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

她选了一本书,并且以此作为献辞的题目,那就是——生:走遍天下书为侣

师:老师把题目写下来,请大家认真地看。

师:侣是一个生字,很有意思,右边紧挨着2个口,看到侣字你会想到什么?生:伴侣、情侣

师:你会想到哪些四字词语?生:形影不离、情比金坚 你的词汇量非常丰富

师:比如“如影相随”把这些词语放到题目中去,你会怎么理解课题?

师:理解到了这里,谁愿意来读读题目。让我们一起来读

师:课文都已经预习了是吗?课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢?注意把生字读准了,课文读顺了。学生交流。

2、初次读课文,我们要抓住课文主要内容;深入学习课文,我们就要尽量走进作者创设环境中,去体会作者的情感。现在让我们走进作者创设环境中。她要去环球旅行,要多少时间呢?

出示资料:

麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用整整3年。日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

二、感知作者以书为友的理由

1、创设情境,质疑:你们心中是否有什么想问问作者?

师:跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海

音乐响起:

当第一缕晨曦穿破云雾,我静静地读这本书 当月光伴随孤独挥洒,我静静地读这本书

当乡愁如薄雾缠绕,我静静地读这本书 当暴风雨即将袭来,我还是静静地读这本书

多少个白天、多少个黑夜,陪伴着她的只是这一本书

师:此时你们心中是否有什么想问问作者?生:你要读那么多遍不厌烦吗

生:为什么选择一本书 生:不觉得孤单吗

2、作者是怎么回答的呢?让我们回到课文中来,自由地读读作者的回答吧!

三、领悟作者与众不同的观点

1、谁能通过你的朗读,把作者的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。

2、交流

生:你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!” 师:你有过这样的感受吗?平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜,感觉家特别的温馨你们有这样的感受?生:我知道这是爸爸买给我的新书。

师:此时,你的心情怎样?把这份心情送到书中读。生读

师:高兴的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗?带着微笑读,不仅要体会心情,还要带着表情来读。谁还愿意来读一读?

师:我从你的朗读中听出的是?

师:回到这样的家,除了惊讶、高兴,你还会有怎样的心情呢?生读生:我还会非常激动。

师:那就激动地读,再激动一点。

师:比第一次激动多了。还愿意读读其它的句子吗?生:是的,我愿意读到能背诵的程度。

师:让我们一起坚定地说。你从哪个词语听出来的?

师:谁愿意再来读读?照顾下后面同学,你来 生读

要是稍微读得再快一点,再坚定一点

师:让我们一起来坚定地说——生齐读

师:还愿意读读哪个句子?

生:“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为„„”

师:你发现这是什么句子了吗?反问句的语气特别强烈,谁还愿意把反问句读给大家听。生读

师:还有愿意读读其他句子吗?生:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。

师:见到了朋友,发现朋友居然还懂这个。你会有怎样的心情?生:惊讶

师:把惊讶送进去读 生:兴奋

师:兴奋送进去读 生:激动

师:把激动送进去读 生读

师:的确是非常地激动。

3、练习

朋友经常相见,可总是还能有新的了解,那叫——常见常新;家每天都回,可也总有新的发现,那叫——常回常新。其实,我们读一篇文章,不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想,作者用这些生动形象的比喻,其实要说的是什么?生:要说的是一本书

师:一本书能够怎样?你可以找到书中的一句话来回答,也可以用自己概括的话来说一说。生:能让你找到快乐 师:作者其实是要告诉我们一个什么观点呢?能找到书中的语言吗?

生:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

师:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。

师:那么一遍又一遍读这本书,能发现什么东西呢?你已经读了一百遍了,第一百零一遍读这本书,你还会说什么?或者不经意的发现,或者不引人注意的地方,你会说什么?

生:这段句子的什么这么好?生:我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强

师:是啊,你多读就发现了 生:我还会说,我怎么才发现作者还有这种打算

师:这样的发现的确是不容易的

师:当你拥有了新的发现,此时你会拥有一种怎样的心情?生:兴奋 生:新奇 生:喜悦 生:欢快

引读,回归课题:

师:所以,我相信你愿意把一本书读上十遍,因为——(引读)你总是能发现新东西。

我想,你愿意把一本书读上五十遍,因为——(引读)

你愿意把一本书读上一百遍,因为——(引读)

你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”,因为——(引读)

4、多么独特的观点,老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈,你们愿意当一回尤安艾肯女士吗?你们现在就是作者的代言人,你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾,通过你的朗读、回答表现出来。(师生对读)

四、存疑结课

1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》,师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。

师:每一遍读都有的新的感受,每一遍读都有的新的发现,这就是——

生:常读常新

2、写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢?

一本好书能让人“常读常新”,就像 ,就像 。

3、通过大家的体会,你们已经深深地明白,书是能够——(生:常读常新,)但是怎样才能常读常新呢,怎样一遍又一遍地去读一本书呢?相信我们下次还能从这献词中有新的发现。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》,里面收录了每年在世界儿童图书节的献词,希望大家喜欢这本书,并且能从中常读常新。

范文二:3走遍天下书为侣 投稿:韩笨笩

3 走遍天下书为侣

【教学目标】

1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第7自然段。

3.把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

【重点难点】

1.把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

2.理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】

1.学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2.教学课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、漫谈引入,激趣导入。

1.同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

(在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。)

2.刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。

(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

3.这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!(板书课题《走遍天下书为侣》)

二、朗读课题,解读课题。

1.谁愿意来读课题?指名读,齐读。

“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?

2.读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

(预测:作者为什么要走遍天下书为侣?怎样与书作伴侣?与书为侣有什么感受?)

三、初步感知,了解课文内容。

1.看了课题,我们心中充满了疑问,现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。

(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)

2.检查生字自学情。

字词:伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫

3.反复朗读难读的段落。

(老师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)

4.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

5.引导学生概括课文内容。

(课文主要写了什么?作者走遍天下与书为侣的理由和方法。)

四、重点研读,体味情感。

1.过渡:“书读百遍其义自见”,请同学们默读课文4、5自然段,想想书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?(学生带着问题默读,找出相关句子画下来)

2.读书交流,探究体验。

(1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

(2)你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

(3)你每天都回家,可不管过了多少年你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?

(一个朋友和一个家)

②联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。

(家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)

(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。)

3.此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?

(尊重学生的独特解读)

五、课堂总结,接读全文。

1.总结:是呀,作者把家看成朋友、家,朋友、家,人人都有,而且感情真挚,可见作者对书的感情多深,多真切啊!

2.引读:正因为书像朋友、书像家,所以在旅行时,我会毫不犹豫地回答——(生读)我会选择一本书。(读出坚定的语气)

当听到有人感叹时,我的回答仍旧是——(生读)是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。(读出肯定的语气)那是因为——你喜欢的书就像一个朋友„„光线怎么那么美!(读出赞叹与惊喜)

第二课时

一、回顾导入。

一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的

真谛,所以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?

二、深入研读,体味情感。

1.默读第6、7自然段,领悟读书方法。

(1)作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。说说作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

(2)作者的读书方法对你有什么启示?

(学生自由谈启示)

(3)好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录。

2.悟读第8自然段,深化情感。

过渡:作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种

情感。

(1)全班朗读第八自然段。

(2)“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。”读了这句话,你又有什么感受?

(“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

(3)指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

(4)小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

三、体悟方法,品味情感。

1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

(学生默读课文,找出相关语句,可以在一旁写上批注,体会作者对书的深厚感情。)

(1)假设。(第1、4、7自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

开篇作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。在假设的情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读)

a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

(3)设问。

假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举

将自己读书的方式详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也更多的人能反复读一本书,不断得到新的收获。

3.朗读全文,回归整体。(可指名接读)

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。让我们带着对书的热爱,朗读全文再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

四、课堂总结,拓展延伸。

1.总结:好书不厌百回读,熟读深思子自知:与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!

2.选择一本你曾经很喜欢的书再读读,看看有没有见到朋友般的感觉。

3.推荐阅读《书比人长寿》。

【板书设计】

走遍天下书为侣

书: 朋友、家、 故地

表达方法:假设 、比喻 、反问、列举

范文三:3走遍天下书为侣 投稿:方皠皡

3 走遍天下书为侣

【教学目标】

1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

【重点难点】

1.把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

2.理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】

1.学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2.教学课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、漫谈引入,激趣导入。

1.同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,

如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

(在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。)

2.刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。

(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

3.这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!(板书课题《走遍天下书为侣》)

二、朗读课题,解读课题。

1.谁愿意来读课题?指名读,齐读。

“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?

2.读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

(预测:作者为什么要走遍天下书为侣?怎样与书作伴侣?与书为侣有什么感受?)

三、初步感知,了解课文内容。

1.看了课题,我们心中充满了疑问,现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。

(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)

2.检查生字自学情。

字词:伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫

3.反复朗读难读的段落。

(老师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)

4.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

5.引导学生概括课文内容。

(课文主要写了什么?作者走遍天下与书为侣的理由和方法。)

四、重点研读,体味情感。

1.过渡:“书读百遍其义自见”,请同学们默读课文4、5自然段,想想书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?(学生带着问题默读,找出相关句子画下来)

2.读书交流,探究体验。

(1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

(2)你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

(3)你每天都回家,可不管过了多少年你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?

(一个朋友和一个家)

②联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。

(家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)

(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。)

3.此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?

(尊重学生的独特解读)

五、课堂总结,接读全文。

1.总结:是呀,作者把家看成朋友、家,朋友、家,人人都有,而且感情真挚,可见作者对书的感情多深,多真切啊!

2.引读:正因为书像朋友、书像家,所以在旅行时,我会毫不犹豫地回答——(生读)我会选择一本书。(读出坚定的语气)

当听到有人感叹时,我的回答仍旧是——(生读)是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。(读出肯定的语气)那是因为——你喜欢的书就像一个朋友„„光线怎么那么美!(读出赞叹与惊喜)

第二课时

一、回顾导入。

一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的真谛,所以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?

二、深入研读,体味情感。

1.默读第6、7自然段,领悟读书方法。

(1)作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。说说作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

(2)作者的读书方法对你有什么启示?

(学生自由谈启示)

(3)好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录。

2.悟读第8自然段,深化情感。

过渡:作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种情感。

(1)全班朗读第八自然段。

(2)“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。”读了这句话,你又有什么感受?

(“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

(3)指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

(4)小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

三、体悟方法,品味情感。

1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

(学生默读课文,找出相关语句,可以在一旁写上批注,体会作者对书的深厚感情。)

(1)假设。(第1、4、7自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

开篇作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。在假设的情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读)

a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

(3)设问。

假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举

将自己读书的方式详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也更多的人能反复读一本书,不断得到新的收获。

3.朗读全文,回归整体。(可指名接读)

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。让我们带着对书的热爱,朗读全文再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

四、课堂总结,拓展延伸。

1.总结:好书不厌百回读,熟读深思子自知:与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!

2.选择一本你曾经很喜欢的书再读读,看看有没有见到朋友般的感觉。

3.推荐阅读《书比人长寿》。

【板书设计】

走遍天下书为侣

书: 朋友、家、 故地

表达方法:假设 、比喻 、反问、列举

范文四:3、走遍天下书为侣 投稿:王癜癝

走遍天下书为侣

梁文芳

学习目标:

1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点:

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点:

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备:

收集读书的名言,整理自己读书的方法。

课时安排:

2课时。

学习过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,

只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

二、释题明意

齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初步感知,了解内容

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

4、接读课文,纠正字音。

5、默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

四、读文交流,体会作者情感

1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?

作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。

(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。) 此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗? (尊重学生的独特解读)

2、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。

好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?

1、书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不

是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

2、留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言,领悟表达方法

1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)

(1)假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进的假设,一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本

书”;然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。在假设的情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

(2)设问

假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越回越依赖,每一次新的接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样的吗?

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是,也是。

④作者将书比作人。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书,就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应,《走遍天下书为侣》。书,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。 补充积累:

正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍

上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也希望有更多的人能反复读一本书,不断体会新的收获。 以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学,不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读,体味情感

在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1、画一画书神奇在哪里。

2、说一说作者的表达方式。

3、谈一谈自己读后的感受。

4、背一背这首诗歌。

五、总结全文,升华情感

1、充满感情的接读课文。

2、说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟,准备好了吗?

1、拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。

2、平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。

3、补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。

4、奋力向前:继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。 板书设计:

走遍天下书为侣

一本好书就像一个朋友,

就像你的家

就像一处你随时想去就去的故地

就像和一个高尚的人对话

课后反思:

本课教学,我采用让学生从读中感悟的方式教学,让学生试着总结出作者读书的方式、方法,从而让学生联想到自己读书都有哪些习惯和方法,收效良好。

范文五:走遍天下书为侣 投稿:段複褈

《走遍天下书为侣》教案

实验小学 任春健

2010、9

教学内容

小学语文五年级上册第三课《走遍天下书为侣》。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

3、体会作者反复读书的方法并受到启示。

教学过程:

一、 激趣导入。

1、同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?

(交流讨论,让学生尽情说出自己的选择与理由,激发学生的阅读兴趣。)

2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西。可有这样一个人,她说:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

3、什么是毫不犹豫?一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书的喜爱。

4、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安·艾肯),这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话,让我们再次感受那份感

人至深的献辞吧!

献辞的题目是:齐读并板书课题——走遍天下书为侣

二、 分析课文。

1、 分析课题。

(1) 齐读。

(2) 分析“侣”,侣伴,同伴。

2、 质疑:作者为什么现在一本书陪伴自己旅行呢?通读课文,找出作者的理由来。

(1) 你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

(2) 我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

(3) 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故

地。

3、 谈一谈你对上述几句话的体会。

(1) 读同一本书每读一遍都会有收获。(总能、不管)温故而知新,

板书:常读常新

(2) 作者非常喜欢读书,百读不厌(旧书不厌百回读)“一遍又一遍”

(3) 作者很喜欢书,把书当作朋友和故地。“就是”“随时想去就去”

4、 为了说明一个人总能从一本书中发现新东西,不管看了多少遍,作者打了两个比方。(你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。)(文中相关语句,指名读,结合实际谈一谈)我问大家,你们会因为天天见到好朋友而不愿再见到他们吗?你们会因为对家太熟悉就弃家而去吗?(不会)因为朋友代表着友谊,家代表着温馨。

因为朋友和家还会给我们带来新发现和惊喜。朋友如此,家如此,书也如此,所以作者说“你总能……”

5、 作者爱读书——会读书

第七段 作者的读书方法。

(1) 一遍又一遍(书读百遍,其意自现)(煮书)五遍,十遍,二十

遍,五十遍,甚至一百遍,甚至能背诵。

(2) 作者读书时思考、品味、欣赏……

(3) 按一定顺序读

首先——然后——还——最后

6、 其实很多名人都有自己的读书方法。你知道谁的?交流一下。 (王亚南小时候胸有大志,酷爱读书;毛主席不动笔墨不读书;鲁迅嚼辣椒驱寒;拾贝壳的孩子。)

7、

8、 大家在读书过程中一定也有自己的行之有效的做法,谈一谈。 作者说书是朋友,书是家,书是与自己同船而行的人。

作者还说“一本你喜爱的书就是一位朋友,就是一处你随时想去就去掉故地。”

你的读书感受呢?(讨论并交流)

(小黑板)一杯耐人寻味的绿茶,一盏陈年的佳酿,一段最难忘的人生奇遇,嘴边一段喜爱的小曲。

9、你看,同样读书,每个人都有自己独特的感受,怪不得作者说,(末句,齐读。)。

三、 总结。

同学们,我们未必能走遍天下,但我们可以以书为侣,让我们走过人生书为侣吧!

四、板书设计:

走遍天下书为侣 常读常新 书————————>侣

朋友、家、故地

范文六:走遍天下书为侣 投稿:魏覬覭

“信息技术与课程整合竞赛”教学设计

《走遍天下书为侣》教学反思

课题名称:《走遍天下书为侣》

教学目标:

1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。 教学重点:

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。 教学难点:

理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备 多媒体课件 学习准备

收集读书的名言,整理自己读书的方法。

媒体使用说明:

课文中的重点语句做成ppt课件。

整合策略:

重点语句直观、形象的出示在屏幕上,有助于突破重、难点。便于指导学生朗读。

“信息技术与课程整合竞赛”教学设计

板书设计:

走遍天下书为侣

原因 百读不厌 常读常新

首先 思考

方法 然后 品味 列单子

最后 想象

范文七:走遍天下书为侣 投稿:罗垓垔

走遍天下书为侣

各位评委老师好,我是小学语文组的()号,我今天说课的题目是《走遍天下书为侣》。下面,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学流程、板书设计七个方面来进行具体的阐述。

一、教材分析

《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组第二篇精读课文。本文的作者是英国作家尤安。艾肯,他以独自驾车环游世界只能带一样东西娱乐的假设开头,并用层层递进的假设和反问、设问,新鲜的比喻引出自己的观点,带一本书。并向我们阐述了带书的理由和读书的方法。

本文短小精致,语言浅显易懂,描写生动细腻,给人深刻启迪。学习这篇课文,主要引导学生把握课文主要内容,体会作者的情感,并学习作者读书的方法,培养学生的阅读兴趣。

二、学情分析

五年级的学生具备了一定的自主学习能力,能独立地学习课文中的生字词,能独立地读懂一篇文章的主要内容,初步体会文章所要表达的情感。

三、教学目标

根据课程标准的要求和本文的特点,结合学生的实际情况,我从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个方面出发,确定了以下教学目标:

1. 会读4个生字,会写9个生字,正确认读“娱乐、毫不犹豫、背诵”等词语

2. 能正确流利有感情地朗读课文,把握文章主要内容,体会作者带一本书的理由

3. 通过研读课文第5自然段,体会假设、比喻、反问等方法的表达效果

4. 体会作者对阅读的热爱

四、教学重难点

为了落实本课时的教学目标,我把教学的重点确定为把握文章主要内容,体会作者带书旅游的理由和对阅读的热爱

我把教学的难点确定为:体会作者的表达方法和表现手法

五、教法与学法

学生是学习活动的主体,为了让学生充分理解本节课的教学内容,结合五年级学生的实际阅读情况,在教法上,我主要采用学生参与式的教学模式,采用朗读法、讨论法、、情景学习法等教学方法,结合多媒体等现代教学手段;在学法上,我引导学生“自主、合作、探究”的方法,使学生积极地参与到教学中来。

六、教学流程

基于以上几点,我设计了以下教学环节:

第一个环节:问题导入,激发兴趣

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习的兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

上课的伊始,我让学生说说“假如你独自旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会带什么”,并说明理由,拉近学生与文本的距离,激发学生的阅读兴趣,并借此揭示课题、导入新课。

第二个环节:初读课文,理解字词

阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。

因此,在导入新课后,我要求学生自由读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方进行标注,并试着自己解决。

然后指名读课文,要求一个学生在读的时候其他学生认真听,并进行正音。而后,由

学生提出不懂的字词,并由其他学生进行解答,教师补充的方法解决难懂的字词。

第三个环节:再读课文,深入理解

叶圣陶说:“语文的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲解。”

鉴于此,在本环节中我会提出问题“作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?”让学生带着问题默读课文,边读边做旁注,培养学生自主学习的能力和良好的阅读习惯。读完后让学生进行小组交流,归纳出作者带一本书陪伴自己旅行的理由。再交流的过程中培养学生的合作学习能力,语言表达能力和概括能力。

在学习第五自然段时,鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友、家、一百次、多少年”等词语发表不同的见解,并适时加以引导,让学生在此过程中,体会作者的表达方式和对阅读的热爱。

在学习第六自然段时,引导学生联系上下文说说对“新东西” 的理解。

最后,在理解课文的基础上,再读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者的感受,激起他们对阅读的热爱之情。

总之,在本环节中,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而获得情感的熏陶,受到思想的启迪,最终达到突破重难点的目的。

第四个环节:课堂小结,布置作业

语文学科的性质是工具性与人文性相结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将学会的知识运用于生活之中更为重要。课堂小结是对一堂课的总结和提炼,促进了学生对知识的理解和掌握,为学生将知识运用于生活奠定了基础。

课堂练习也是促使学生巩固知识的重要手段,同时,新课改明确要求每堂课必须留十分钟进行书写训练;因此,根据本节课的内容和学生的特点,我设计了以下两个练习:

1.完成作业本上相应的练习。作业本与课文的联系较为密切,作业的对错情况也是对教师教学目标是否达到的一种反馈。学生在做作业本上的练习时,教师可以进行巡视与批改,并对错误率较高的题目及时进行讲评,以弥补上课时的不足。

2.摘录自己喜欢的词句。词句是学好语文的基础,摘录词句有利于扩大学生的积累,培养书面表达能力。

七、板书设计

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁地将授课内容传递给学生,清晰直观,便于理解和记忆。我的板书设计如下:

3 走遍天下书为侣

书:朋友、家 假设、设问、反问、比喻

新事物 喜爱阅读

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

范文八:3走遍天下书为侣 投稿:尹蔞蔟

的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

四、读文交流,体会作者情感

1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?

作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。

(在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。)

此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?

(尊重学生的独特解读)

2.作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示? 内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。 好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获。

六、神奇岛

今天,你独自驾舟来到一个神奇的小岛,想领略岛上奇特的风景,必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿,你准备好了吗?

1.书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。(温馨提示:想要写好写对每个字,一定要仔细观察每个字的字形,还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。)

2.留音库:请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3.藏书殿:收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1.有感情地朗读全文。

2.说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言,领悟表达方法

1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

2.作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢? (学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)

(1)假设

(2)设问

假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越回越依赖,每一次新的接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样的吗?

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻,把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。作者以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习:

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是?________,也是___________。

④作者将书比作人。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书,就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应,《走遍天下书为侣》。书,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累:正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来,给我们以启发指导,也希望有更多的人能反复读一本书,不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学,不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读,体味情感

在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1.画一画书神奇在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

4.背一背这首诗歌。

五、总结全文,升华情感

1.充满感情的接读课文。

2.说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在,你的小船来到了惊险的漂流谷,要找对途经才可以顺利通过哟,准备好了吗?

1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。

2.平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。

3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。

4.奋力向前:继续用学到的读书方法读书,注意及时记录。

范文九:《走遍天下书为侣》可用 投稿:王姘姙

《走遍天下书为侣》

教学目标:

1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及反复读书的方法,并受到启示。

教学重点:引导学生体会作者对书的热爱。

教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。

教学准备:

1.教师准备:制作相关课件

2、学生准备:1)、学生收集读书名言、名人读书故事。

2)、准备一张小卡片,制作书签。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、 创设情境,激趣导入

如果你外出旅游,只能带上一样东西供自己娱乐,你会选择什么?

二、 初读课文,粗知文意

1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考:作者独自驾舟环游世界会带上什么?

2、作者是:走遍天下书为侣!3、齐读课题。

4、书有如此的魅力,就让我们一起走进作者的心灵,去了解作者的心声吧。

5、学生自由轻声朗读课文,出示要求:

1)注意把课文读通顺,读准生字新词。

2)想想课文主要写了什么?

三、汇报反馈,整体感知

1、字词:伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音:侣 编 零 重点字形:豫 趟 零

2、指名分自然段朗读课文,其他同学认真听。师生相机正音。

3、课文主要写了什么?(作者走遍天下与书为侣的理由和方法。)

四、重点研读,体味情感

1、过渡:“书读百遍其义自见”,请同学们默读课文4、5自然段,想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因?你有什么感受?

2、学生汇报。

3、指导朗读。

引读:正因为书像朋友、书像家,所以在旅行时,我会毫不犹豫地回答——(生读)我会选择一本书。(读出坚定的语气)

当听到有人感叹时,我的回答仍旧是——(生读)是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。(读出肯定的语气)那是因为——你喜欢的书就像一个朋友„„光线怎么那么美!(读出赞叹与惊喜)

4、作者把书比喻成朋友,家,不仅表达了喜爱之情,还说明了一本书值得反复去体味,正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,课文还有哪些比喻让你印象深刻?

5、小结:一本书,就像我们的朋友和家人,与书为侣,其乐无穷。古今中外,多少伟人都曾与书为侣,并留下了许多耐人寻味的名言,你知道有哪些? 师生交流爱书名言。

五、作业:1)抄写字词。

2)摘抄读书名言。

第二课时

一、回顾导入

一本好书,能带给我们很多很多,出示阅读链接《神奇的书》,一起朗读欣赏。 过渡:一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的真谛,所以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?

二、深入研读,领悟方法

1、默读6、7自然段。

思考:作者是怎样一遍又一遍地读书的?

2、学生汇报。

3、从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引导学生认识到书读百遍,其义自见的道理)

4、作者介绍的读书方法你用过哪个?你还有哪些读书方法?

5、老师介绍一些读书方法:摘录式,提纲式,批注式,书签式,卡片式等。

6、熟读第7自然段,几人分工背诵。

7、作者的读书方法十分特别,你还知道哪些名人的读书方法?

师适时补充:

茅盾的“三式”读书,第一遍,鸟瞰式;第二遍,精读式;第三遍,消化式。 马克思读书“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、划线、做记号)读(熟读成诵)

宋代朱熹读书有三到:心到、眼到、口到。

三、悟读第八自然段,深化情感

过渡:作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种情感。

1、全班朗读第八自然段。

2、指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

3、小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

4、指导朗读。(读出作者对书的深情)

四、课外拓展,活读升华。

1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书,这样会读书,才能成为一名出色的作家,读了这篇文章后,你有什么感受?

2、“书籍是人类进步的阶梯”,让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签,提醒自己要多看书吧。

3、总结:同学们,热爱书吧,让老师也送你们一句名言:

读书吧,书籍会引领我们展翅飞翔!

五、作业

完成课后小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西?仿照课文,写一写你自己的想法。

板书设计:

3.走遍天下书为侣

热爱读书

范文十:3.《走遍天下书为侣》 投稿:段轇轈

3. 走遍天下书为侣

教学目标:

1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及反复读书的方法,并受到启示。

教学重点:引导学生体会作者对书的热爱。

教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。

教学准备:

1.教师准备:制作相关课件

2、学生准备:1)、学生收集读书名言、名人读书故事。

2)、准备一张小卡片,制作书签。

教学方法:激趣导入法

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、 创设情境,激趣导入

如果你外出旅游,只能带上一样东西供自己娱乐,你会选择什么? 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板:侣)

引导学生注意“侣”的写法,读音,你知道什么是“侣”?(伴侣,同伴)

二、 初读课文,粗知文意

1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考:作者独自驾舟环游世界会带上什么?(书)

2、作者是:走遍天下书为侣!(顺势完成板书)

3、齐读课题。

4、书有如此的魅力,就让我们一起走进作者的心灵,去了解作者的心声

吧。

5、学生自由轻声朗读课文,出示要求:

1)注意把课文读通顺,读准生字新词。

2)想想课文主要写了什么?

三、汇报反馈,整体感知

1、 字词:伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音:侣 编 零

重点字形:豫 趟 零

2、指名分自然段朗读课文,其他同学认真听。师生相机正音。

3、课文主要写了什么?

(作者走遍天下与书为侣的理由和方法。)

四、重点研读,体味情感

1、过渡:“书读百遍其义自见”,请同学们默读课文4、5自然段,想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因?你有什么感受?

2、学生汇报。(重点研读以下句子)

1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

2)你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

3)你每天都回家,可不管过了多少年你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

引导学生结合实际,畅所欲言,充分说说自己的感受。

过渡:是呀,作者把家看成朋友、家,朋友、家,人人都有,而且感情真挚,可见作者对书的感情多深,多真切啊!

4)指导朗读。

引读:正因为书像朋友、书像家,所以在旅行时,我会毫不犹豫地回答——(生读)我会选择一本书。(读出坚定的语气)

当听到有人感叹时,我的回答仍旧是——(生读)是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。(读出肯定的语气)那是因为——你喜欢的书就像一个朋友„„光线怎么那么美!(读出赞叹与惊喜)

5)作者把书比喻成朋友,家,不仅表达了喜爱之情,还说明了一本书值得

反复去体味,正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,课文还有哪些比喻让你印象深刻?

6)研读句子

“一本你喜欢的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地” 让学生谈谈感受。

7)过渡:的确,好书是智者,是良师,是益友,正是这些贴切的比喻,充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗?

一本你喜爱的书就是________________,也是____________________。(预设:一杯清茶,一杯浓浓的咖啡,生活的营养品,一条宽阔的知识大道,一个知识王国等)

3、小结:一本书,就像我们的朋友和家人,与书为侣,其乐无穷。古今中外,多少伟人都曾与书为侣,并留下了许多耐人寻味的名言,你知道有哪些? 师生交流爱书名言。

4、作业:1)抄写字词。

2)摘抄读书名言。

第二课时

一、回顾导入

一本好书,能带给我们很多很多,出示阅读链接《神奇的书》,一起朗读欣赏。

过渡:一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的真谛,所以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?

二、深入研读,领悟方法

1、默读6、7自然段。

思考:作者是怎样一遍又一遍地读书的?

2、学生汇报。(引导学生用“首先„„然后„„最后„„”句式作答)

3、那你能为作者的读书列一个清单吗?

4、从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引导学生认识到书读百遍,其义自见的道理)

5、作者介绍的读书方法你用过哪个?你还有哪些读书方法?

6、老师介绍一些读书方法。 摘录式,提纲式,批注式,书签式,卡片式等。

7、熟读第7自然段,几人分工背诵。

8、作者的读书方法十分特别,你还知道哪些名人的读书方法?

师适时补充:

茅盾的“三式”读书,第一遍,鸟瞰式;第二遍,精读式;第三遍,消化式。

马克思读书“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、划线、做记号)读(熟读成诵)

宋代朱熹读书有三到:心到、眼到、口到。

三、悟读第八自然段,深化情感

过渡:作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种情感。

1、全班朗读第八自然段。

2、指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

3、小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

4、指导朗读。(读出作者对书的深情)

四、课外拓展,活读升华。

1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书,这样会读书,才能成为一名出色的作家,读了这篇文章后,你有什么感受?

2、“书籍是人类进步的阶梯”,让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签,提醒自己要多看书吧。

(课件播放音乐,让学生制作书签,完成的同学可张贴在小黑板上展示)

3、总结:同学们,热爱书吧,让老师也送你们一句名言:

读书吧,书籍会引领我们展翅飞翔!

五、作业

完成课后小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西?仿照课文,写一写你自己的想法。

板书设计: 3.走遍天下书为侣

教学反思:

《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通,电视等,本文是一篇极富教育性的课文。

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