皇帝的新装中心思想_范文大全

皇帝的新装中心思想

【范文精选】皇帝的新装中心思想

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【专家解析】皇帝的新装中心思想

【优秀范文】皇帝的新装中心思想

范文一:《皇帝的新装》1 投稿:汪栣栤

《皇帝的新装》教学设计

一、教学目标

①培养有感情朗读课文的能力。

②理清故事情节。

③培养学生联想和想像的能力。

④了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培养敢说真话的良好品质

三、课时安排2课时

四、课前准备

学生:熟悉课文。

老师:录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节,整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过

他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好,今天我们来学习他的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过,我想提醒大家注意:学习本文,要学会多角度、多侧面的地学习,去分析。

2、朗读课文,整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容,可请一名学生朗读,其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以先把书合上,自己先试着想像,看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像,可让这些学生谈谈自己的想像内容,老师可及时给予鼓励。)

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词,然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落,以便帮助理解文章线索,进行深入思考。

然后让学生讨论,交流,得出结论

爱——织——看——穿——揭——议

本文以“新装”为线索展开情节,让不同身份的人在这场骗局中登场,充分展示了他们的性格特征。

3、角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

4、布置作业:

①写生字,理解词义。

②用普通话朗读课文,做到读音准确,语速适中,能正确读出语气。

第二课时

一、教学内容

对课文主题的认识,对骗子的认识,培养学生敢说真话的可贵品质,培养学生想像能力。

二、教学设计

指导学生探究性阅读

①品味文章重点词语或语段。

a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段,然后进行旁批,写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流,讨论。

在讨论过程中,对具体问题可能有争议,如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等,教师注意引导,要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导,促使学生修改、完善自己的答案。②理解文章主题。

(小组交流,得出结论,语言不必强求一律,只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物,那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

3、小组讨论、交流,得出结论:

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度,对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣,所以骗子看准了皇帝的心思,用织新衣来骗他,自然会行骗成功。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组讨论、交流,老师梳理,得出结论:

a.骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

b.骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,

当作一把解剖刀,剖析这种社会人生的病态。

e.骗子不值得肯定,纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思,培养敢说真话的良好品质。

a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

4、全班讨论,教师梳理,明确:

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人,为了保住自己的官职,所以不敢说真话,而老百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。

现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景:有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景,教师应及时向学生检查自己某些方面的不足,以取得学生的认可与信任。)

b.拓展性阅读训练(学生自由组合,分成小组讨论)。

说真话需要勇气,有时还要付出代价,如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。

5、[教师小结]作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!

6、布置作业

不脱离原文主题,大胆想像,为课文续写一个合理的结尾。

要求:a.大胆想像,勇于创新。b.书写规范、工整。c.字数300字左右。

7、信息反馈:

范文二:皇帝的新装1 投稿:黄澾澿

沁水县示范初中七年级语文导学案

课题 皇帝的新装

班级 使用人 课时 第一课时 审核

学习目标:1、初步感知课文,掌握字词。

2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。

3、整体感知课文情节脉络。

学习重点:1、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。

2、整体感知课文情节脉络。

学习难点:整体感知课文情节脉络。

学习过程:

一、导入:

今天老师为大家带来了一根钓鱼杆,同学们钓过鱼吗?能告诉老师钓鱼有哪些技巧

吗?

今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文

中,是谁在钓鱼?他想钓哪条鱼?他用的鱼饵又是什么?最后又是谁把丝线剪断了?请大

家扛着这跟钓鱼杆,默读课文,寻找答案。

二、课前预习:

1、童话知识了解: 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生

命,注入思想感情,使它们人格化。

2、作家作品

安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早

期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中,作

者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之

间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴素。

3、给加点字注音:

炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 赏赐( ) 爵( )士 御聘( )

骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋( )章 钦差( ) 妥当( )

4.给下列词语释义:

滑稽:

骇人听闻:

随声附和:

称职: 精致:

呈报: 炫耀:

三、自学,读课文,完成下列问题。

(1)、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?有关童话故事

的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一个字呢?

(2)、再用一句简洁的话浓缩故事情节。

四、合作探究(先独立完成,再小组合作探究)

(1)、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行,是什

么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?

(2)、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况

且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?

(3)、是谁又将这根丝线剪断了?难道只有小孩知道事情的真相?

(4)分析文章结构,大致梳理情节脉落。

皇帝的新装

情节 皇帝

引子

开端

发展

高潮

结局

五、巩固训练

1.童话是儿童文学的一种,常通过来塑造形象,反映生

活,对儿童进行教育。《皇帝的新装》这篇童话的作者是 (国家)作家 (姓名),他的童话作品还有 、 、 等。

2.下列句子不是心理描写的一项是( )

A.“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。”

B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”

C.“我什么也没有看见!”

D.“我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事,表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的

一句是( )

A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

B.他们装作从织布机上取下布料,用两把大剪刀在空中裁了一阵子。

C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的,这

也正是这些衣服的优点。”

4.皇帝之所以不穿衣服在街上游行,因为他相信骗子的话(多项选择) ……( )

A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。

B.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。

C.任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

D.这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!

六、教学反思:

范文三:皇帝的新装2 投稿:贺椅椆

皇帝的新装教学设计

教学目的

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点

1.重点:(1)学习复述课文。(2)理解这篇童话的讽喻意义。

2.难点:童话想象和夸张的特点。

教学时间:二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1.读准下列加点字的音:

滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)

勋章(xun1)称职(chen4)

2.解释下面的词语:

(l)不惜:本课指不觉得可惜,舍得。

(2)炫耀:本课指夸耀。

(3)称职:能够胜任所担当的职务。称:适合。

(4)愚蠢:头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。

(6)妥当:稳妥适当。

(7)华丽:美丽而有光彩。

(8)骇人听闻:使人听了非常震惊。骇:惊吓。

(9)随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和:跟着别人说。

(10)勋章:一种较高等级的荣誉证章。

3.自读课文,思考预习提示。

二、导入

1.作家作品简介

作者安徒生,出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。 本文根据西班牙一则民间故事改编,描述“新装”的似有实无,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭

露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。

2.导语

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

三、正课

1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳:

第一段:从开头到“皇上在更衣室里。”

第二段:从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

第三段:从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

策四段:从“这样”到完。

2.提问:课文怎么写皇帝爱新装的?;

讨论并归纳:从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

3.提问:第一段写皇帝爱新装的目的是什么?

讨论并归纳:写皇帝爱穿着的痛好,突出他的昏庸无能、荒唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。

4.提问:请找出第一段中关键词语,准备复述。

讨论并归纳:“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

5.请二、三位同学复述课文,其他同学评价。

6.提问:两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

讨论并归纳:两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。

7.提问:皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳:他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

8.提问:皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明

这个问题的语句。

讨论并归纳:他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句:“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”

9.提问:皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳:皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

10.提问:皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

讨论并归纳:怕是帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子级的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。

11.提问:跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

讨论并归纳:他们说:“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

12.根据板书,复述“做新装”部分。其他同学评价。

四、小结

复述课文有三种形式:一是简要复述,抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述,除根据课文主要情节外,还有记住一些关键词语,使复述尽量接近课文;三是创造性复述,大体技课文情节,可用自己的语言,增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单,可用详细复述。“做新装”比较长,可用简单复述。

五、板书

皇帝的新装治装费用:“为了”、“不惜”、“所有” 爱新装心思兴趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 换衣次数:“每一天每一点钟”、“都”、“总”

(骗子的手段:”任何不称职„„都看不见这衣服。” 皇帝上当:“马上”、“马上”

做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。

皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布

六、作业1.课后练习一、二、三1、2、3题。

2.课时作业优化设计。

第一课时作业代化设计

(一)看下面句子的含义写出词语:

1.比喻人或事物已坏到无法挽救。

2.使人听了非常震惊。

3.形容毫无主见,一味盲从。

4.忙着做各种事情。

(二)给下列加点字选择正确的拼音:

1.称赞()称职()称杆()

Achen4 B.cheng1 C.cheng4

2.差使)差错()差不多()参差()

Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci

3.走着()高着()着急()着眼( )

Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe

(三)找出下列句中的错别字,并改正在句后的括号里。 1.他即不关心他的军队,也不喜欢去看戏。()

2.除非为了去眩妖一下他的新衣服。()

3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()

4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。()

第二课时

一、预习阅读课文,准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

二、导人

上节课,我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段,今天,我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

三、正课

1.提问:两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

讨论并归纳:因为他们要赶制新衣,让皇帝穿着参加游行大典。

2.提问:课文怎样写两个骗子献上新衣的?

讨论并归纳:用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。

3.提问:皇帝穿衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。 讨论并归纳:写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。

4.提问:大家为什么都称赞新衣?

讨论并归纳:写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。

5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。 6.提问:皇帝穿着“新装”开始游行,老百姓为什么不敢说真话?

讨论并归纳:怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。

7.提问:小孩子为什么敢于说真话?

讨论并归纳:小孩子天真烂漫,无私无畏。

8.提问:皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

讨论并归纳:皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

10.提问:皇帝是一个什么样的人,从课文找出语句来分析。 讨论并归纳:

(1)昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。

11.提问:那些大臣们又是些什么样的人,从课文找出语句来分析。

讨论并归纳:大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料,却极大称赞布料的美,并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。

12.这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳:讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡

诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏,敢于说真话。 13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的,你认为现实中有没有这种情况?

讨论并归纳:童话是生活的反映。是有其真实基础的,在封建时代,什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲,荒唐可笑;大臣们也都明哲保身,自欺欺人,阿谀逢承,被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事,人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营,欺骗有术,而敢说真话的人往往反而倒霉。因此,说假话成风,荒唐可笑的现象也就有可能发生。

14.分角色朗读课文,注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

(也可以表演课本剧)

四、小结

本文以“新装”为线索,描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当,赤身裸体参加游行大典的故事,讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢,虚伪狡诈,自欺欺人,荒唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法,反映了当时的社会生活。

五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自

姓不敢说真话一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌

六、作业1.课后练习第二、三4、四题。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读下面语段,回答文后的问题。

这样,皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真令他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!” “他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。

l.这段文字选自*体裁是——作者____是_____国家著名的儿童

文学家。

2“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是:()

A.表现小孩天真,无私无畏,敢说真话。

B.表现小孩子机智勇敢。

C.表现小孩子胆子大,不怕别人说他愚蠢。

D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝哟,你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是:()

A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

B.心地单纯,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇气讲真话。

C.性格开朗,谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

D.心地单纯,性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

4.文中画线的句子所用的描写方法是:()

A.外貌描写几语言描写

B.行动描写外心理描写

5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是:()

A.出于种种原因大家不敢说真话,只好借小孩之口来表达。

B.赞赏小孩有勇气,敢于说出别人不敢说的真话来。

C.责备小孩不懂事,不该说皇帝的坏话。

D.嘲笑小孩太愚蠢,竟说出这样的荒唐话。

6.皇帝上当受骗最主要的原因是:()

A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虚荣,愚蠢透项。

C.骗子的计策正中封建统治者的要害。

D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承,欺骗。

范文四:皇帝的新装3 投稿:侯嚙嚚

北师大版初中七上《皇帝的新装》同步练习3

一、基础部分

1.下边加粗字的注音有误的一组是( )

A.头衔(xián) 钦差(qīn)

B.称职(chânɡ) 爵位(juã)

C.附和(hâ)

D.阿谀(yú) 陛下(bì) 温和(hã) 炫耀(xuàn)称赞(chēnɡ) 愚蠢(chǔn) 呈报(chãnɡ)

2.下边加粗字的音、形、义都正确的一组是„( )

A.忙碌(lù)

B.滑稽(jī) 御聘:皇帝请的人 害人听闻:听了令人震惊

精致:精细别致

随声附和:跟着别人说 C.赏赐(chì) D.花盖(huá)

3.“这位官员想,这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”这句中的“滑稽”一词的意思是( )

A.幽默、逗人

B.诙谐、意外

C.(语言、动作)引人发笑,这里是荒唐的意思。

D.(场面、情景)自然有趣

4.本文出自____ ___(国籍)的_______所写的《________________》,他还有代表作《______________》《_______________》等。

阅读下文,完成5~8题。

“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机,他们相信别人一定看得见布料。

“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机,他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看,可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样,也说:“哎呀,真是美极了!”他们向皇帝建议,用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去

参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

5.“两位诚实的官员”指着那架空织布机违心地称赞“布料”的原因是( )

A.为了蒙骗皇帝

B.替骗子说谎

C.他们相信别人都能看见布料

D.为了表明他们可以看见布料,因而是聪明的,称职的

6.“难道我是一个愚蠢的人吗?”“难道我不够资格当一个皇帝吗?”这是两个_____句。这两个句子既写出了皇帝的__________,又写出了他的__________。

7.这段文字对皇帝的描写主要采用了__________、__________描写。

8.《皇帝的新装》这篇童话的中心意思是( )

A.指责了两个骗子的卑劣行径,他们利用人们的信任骗取他人财物。

B.讽刺了皇帝图漂亮,求虚荣,反而被骗得赤裸裸地大出其丑。

C.揭露了封建皇帝、大臣们的贪婪、愚蠢、昏庸、腐朽的本质,歌颂了儿童的天真无邪。

D.指明了只有无私欲、无邪念的人才能说真话,讽刺了那些自欺欺人的人们,剥下了他们虚伪的面纱。

二、提高部分

阅读下文,完成9~14题。

春天到了,屋后的小溪突然活泼起来,整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。

初搬到山上时,正值严冬,又是风又是雨。我只好蛰伏在我的小屋里,透过大大的玻璃看,看云天夕阳的变幻,山间晓雾的弥漫;除此之外,就是这条小溪终日为寂寞深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样,但我和她却是那样熟识。深沉的夜里,当我读累了,写疲了时,我就放下书,搁下笔,静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒冷凛冽,冷雨敲毫,小溪的脚步也是迟缓沉重的,是她也耐这冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一荧灯火,体会些许我关怀的心境?多少时候,我俩是深相契连的。

天气渐渐暖和,小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来,她一路穿过青山,行过原野,蓦然发现溪边的小花结了苞,小草冒了芽,初生的小蜗牛怯怯地探出了触角;大地一片青葱,万物欣欣向荣。便不由得一阵惊讶,一阵欢喜,忙不迭地要将这好消息带给大家,听听,这

小溪正以多么愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事:春回大地!

什么时候,挑个风和日丽的好日子,我也下到小溪,探访我这位神交已久的老朋友,小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩!

9.把“屋后的小溪突然活泼起来”中的“活泼”换成“活跃”好不好?为什么?

10.“这条小溪终日为寂寞深山加添一些生动的音符”中“生动的音符”指的是什么?

11.“静静聆听小溪以她独特的‘溪语’诉说着大地的心声”这一句应怎样理解?

12.小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态?“轻快流畅”又是指小溪的什么状态?

13.“忙不迭地要将这好消息带给大家”中的“好消息”是指什么消息?

14.作者在本文里主要用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的?

三、试一试

15.两辆相向而来的自行车将要相撞,两个骑车者和路边的行人同时大叫:“不好了!”但已无法躲避,他们撞在了一起。骑车人和路边的行人这时又叫:“这下好了!”

这个情景中,“不好了!”的言下之意是_________________。“这下好了!”的言下之意是____________________。

第一套参考答案

一、

1.B 2.A 3.C

4.丹麦 安徒生 安徒生童话和故事选 丑小鸭 卖火柴的小女孩

5.C 6.反问 恐惧 骄横

7.语言 心理 8.C

二、

9.不好。“活泼”多用来形容人的性格,指生动自然,不呆板;“活跃”多指行动进展积极有力。这里用“活泼”更生动传神。

10.指溪水流动时发出的悦耳的声响。

11.溪水随季节的不同,水流量发出的声音也就不同,由此反映出大地有关季节、物候、河水流量及方面的情况。

12.“迟缓沉重”指冰冻状态,“轻快流畅”指解冻状态。

13.指春回大地的信息。

14.拟人。

范文五:“皇帝的新装” 投稿:莫呞呟

“高尚生活是一种旋律……高尚生活元素……”乍一听以为是中国第一白酒“水井坊”的广告片,可最后一看标版,那 “高尚生活元素”却成了“今麦郎・秦皇膳坊”油炸方便面。真是让人摸不着头脑,以为是自己看错了。对品牌的职业敏感迫使我耐心地等待下一时段广告,再看个究竟。果然……,真是让人大跌眼镜。

  这个世界太疯狂,粉丝、超女、博客、芙蓉姐,绯闻、涂鸦、闪客、潜规则,想出人头地的人们都想疯了。年轻人想出名,表现出种种浮躁、喧嚣和急功近利可以理解,毕竟他们追求的就不是长久而是一朝拥有、昙花一现式的成功和自慰。不应该的是,很多企业品牌建设也陷入了这种浮躁和轻狂。夸大、虚假、不实之广告宣传常常不绝于耳,尤其是化妆品、药品、快消品之类。一个产品和品牌的定位,一定不能背离其产品本身的属性、时代背景、文化潮流,否则就会出现发昏式的自恋与偏执,除了自我欣赏之外,多数目标受众都会不屑一顾,最终只不过是一出自编、自导、自演、自我观赏的一场闹剧而已。

  方便面自发明之日起,就是基于生活节奏加快、以应不时之饥需而产生的,是个应急、应饥、相对安全卫生的方便面食品,即不是正餐,也不是营养美食,这是它的基本属性。无论从消费者心智认知、还是从市场供求规律来看,高尚生活元素,无外乎与“稀有、尊贵、豪华、典雅、小众、成功人士”等定语相关。不肖说成功人士,就是普通人,如果有钱又有闲,既不会选择方便面来充饥(除非懒得动),也不会把其当做功能食品来补充营养,更不会当做美味来品尝,其又何以与高尚生活元素扯到一起了呢?

  前不久有一位老板请我给诊断评估一下他们新出的一个产品,我如实提出了一些建议,特别是在产品定位上发生了较大分歧,那位老板有点急躁的问我:“你说说,这么好的产品,消费者有什么理由不购买?”

  我说:“您这句话应该反过来问,‘消费者有什么理由要购买?’况且,消费者不买你的产品,是不需要理由的。他们或不相信你的广告,或不喜欢你的包装,或根本就没有任何感觉,理都不会理你、压根就不给你机会,他们还需要什么理由吗?

  自我感觉良好,不等于消费者的感觉良好,自我欣赏,不等于消费者的欣赏。我们是为消费服务和生产的,是让消费者满意的,而不是满足于自己喜好或凭空想象。

  情人眼里出西施,问题是消费者不是你产品的情人,反过来,你要力图使你的产品和品牌成为消费者的情人。要成为消费者的情人,首先就要了解消费者的需求、价值观、情感、爱好、信仰、文化等等,否则,你做再多的推广和广告,无异于一厢情愿的在黑暗中向消费者抛媚眼儿”。

  我的一番话,使该老板转换了一个角度看问题,当他重新审视自己的产品时,发现赋予产品和品牌的许多东西,其实都是自己喜欢的,不一定是消费者相信的。对品牌建设来说,最要命的是:你所说的是消费者不相信的。如此,除了落下一个“二小儿卖瓜自卖自夸”或现代版“皇帝的新装”笑柄之外,对品牌建设不会有任何价值贡献,相反,还会起负面效应。不实与夸大的广告所付出的传播费用,是100%的成本和浪费,而非“50%浪费掉”的传统说法。

  试想:打高尔夫吃方便面,开奔驰、宝马后备箱里装着的也是方便面,全世界除了做方便面的老板,恐怕再也找不到第二个有如此雅兴和癖好的“高尚生活”人士了。

  方便面毕竟就是方便面,其定位和宣传应当回归理性,站在消费者的角度来看待自己,从目标受众的心智来思考,这样才会有益于品牌的成长。

  

  (本文作者:北京五谷道场品牌创始人和策划者;中央电视台“中国广告风云榜”2006年度“中国最具影响力策划人”)

范文六:《皇帝的新装》3 投稿:刘元兄

七年级上《皇帝的新装》第2课时教学设计(刘熙卿)

要点:分析其他人物性格特点。

一复习:分别列举皇帝的可笑举止。

二分析大臣们的言行,大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?

1先去看布料的两位大臣,课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?

——课文写出老大臣看到骗子,“正在空织布机上忙碌地工作着”,他“把眼睛睁得特别大”,“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”,但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时,骗子请他走近一点,问他“花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮。”这是先发制人:花纹这么美丽,色彩这么漂亮,如果竟然看不见,那你真是愚蠢透顶,一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑,决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他:“嗳,您一点意见也没有吗?”这又是趁势一击,逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职,为了保住官位,他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”,“将要呈报皇上,我对这布料非常满意”;并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述,“以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。他已经甘愿受骗,并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道?

3课文描写另一位官员着布料,和描写老大臣着布料有什么异同?

——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候,虽然觉得自己“并不愚蠢”,也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法,这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,他也只想保住官位,决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料,写得远比老大臣看布料简单,又写出了两人不同的心理活动,这就避免了描写同一事物的雷同。

4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的?老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相,要瞒和骗?

——这一回用不着骗子谎言赞美布料,两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员,“相信别人一定可以看得见布料,就抢先对皇帝说:“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料,替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽,都不敢讲真话。可见,所谓称职的老大臣,诚实的官员,其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?

——全体随员虽然连一点布丝都没有看见,也都随声附和:“哎呀,真是美极了!”表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位,在空织布机前做着受骗、骗人的表演。 4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?

——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙,展新装时手中托着一条“并

不存在”的后裙。

5小结大臣们的性格特点

——虚伪透顶,愚蠢可笑,阿谀逢迎。

三分析百姓:

1皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了,老百姓的反应如何?

——老百姓起先都说:“乖乖:皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说了假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。 2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话?

——官员有顾虑,怕显出不称职、太愚蠢,故而先说了假话;在封建专制下,老百姓怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,比大臣们要少点私心,。没有官可丢,没有职可罢,因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

3哪些地方写出百姓的胆小怕事?

——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

四分析小孩子为什么敢说真话?

——因为小孩子天真无邪,没有顾虑,无私无畏,所以敢于说真话。小孩的真话,像一把匕首,戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏,这真话,就是真理,就是力量。

五分析骗子为什么能得逞?

——狡猾阴险,抓住了人们的心理,用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义,理解童话的艺术特点。

——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。。

七本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的,为什么却又能够令人信服?

——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的,却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上,驰骋丰富想象,展开大胆夸张,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象,皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益,个个不愿说实话,都爱说假话,献媚取宠;骗子的骗局设计得天衣无缝,无懈可击。正因为这样,骗子手段高明,善于设骗;皇帝贪婪虚荣,甘心受骗;官员阿

谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服,受到作者思想感情的影响

八情节特点。

——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙,描述并不存在的布的美丽花纹,皇帝赤身裸体举行游行大典,大臣们手里托着并不存在的后裙,这些情节当然是夸张的,但又使人感到真实可信。据安徒生自己说,这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事,经改写后,更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人,皇帝怎样上当,群臣又怎样瞒骗,写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏,不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切,隐藏在夸张、诙谐的故事里,引起读者深思。夸张中包含着合理性,是《皇帝的新装》的情节特点,也是安徒生童话的情节特点。

九语言特色。

——通过分角色朗读,我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅,保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样:“许多年前,有一位皇帝……”“有一天,他居住的那个大城市里,来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言,所以他写的童话,语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子,扭了扭腰肢。大家赞美说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套资重的衣服!”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现,十分生动。

十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话,正是在现实生活基础上,驰骋想象,大胆夸张,来叙述故事情节,刻画人物形象,表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的,却更有代表性地反映现实生活,产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事,刻画人物的形象,还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西,赋予它们以人的生活经验和性格特点,通过描写他们的思想行为,曲折地反映现实生活,表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话,就更充满丰富想象和大胆夸张了。

十一想象训练:

1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。

2用夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样?给文章加个结局。

——也可布置成预习作业,指导学生猜读每一个新的情节开头,不要急于往下读,合起书自己先来想象想象:读到“为了要穿得漂亮”,你想象一下,这个皇帝图漂亮图到什么地步。

读到“来了两个骗子”,你想象一下,这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见衣服”,你想象一下,这个皇帝会怎样想,怎么办。

读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”,你想象一下,这个老大臣看到骗局会怎样表现。

读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”,你想象一下,这个官员看到骗局又会怎样表现。

读到“皇帝就很想亲自去看一次”,你想象一下,这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

读到“第二天早上,游行大典就要举行了”,你想象一下,宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样,结局怎么样。

想一想,读一读,体会体会安徒生的想象力多么丰富,多么精妙,自己哪些想象也很好。检查预习时,可以让学生介绍些自己所想象的情节。

十二板书

皇帝的新装

安徒生 丹麦著名童话作家

童话:儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。 故事情节: 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装 (缘由) (发生) (发展) (高潮、结局)

(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗) 大臣(虚伪自私,阿谀逢迎) ↓↓助骗

骗子行骗(阴险狡猾 ↓↓

投其所好 皇帝受骗→→→→ 骗←←←←百姓传骗(胆小怕事)

击中要害) (虚荣昏庸愚蠢) ↑↑

↑↑揭骗

小孩

(天真烂漫,无私无畏)

主题:反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。,

写作特点:想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活

范文七:皇帝的新装2 投稿:莫嵚嵛

27.皇帝的新装 安徒生

一、开门见山,直接导入

咱们西安,可是古时盛产皇帝的地方,今天,就让我们一起来学习一篇有关皇帝的童话——《皇帝的新装》。

本文的作者是谁?安徒生是怎样的一位作家?(安徒生,丹麦著名的童话作家也是世界著名的童话作家,代表作《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》。)

二、认识童话

小时候大家一定都读过童话,那么大家觉得童话有什么特点呢?(童话往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活;童话的语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。)

三、走进文本

1.了解童话的特点后,大家快速阅读课文,准备概括课文内容。(概括要求:A.用普通话概括,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;B.把握要点,条理,清晰,连贯。)

2.大家阅读完课文并听完两位同学的概括后,觉得文中有几个骗子?

(速读课文并找证据后讨论)

织工:骗钱 老大臣、官员、骑士、百姓:骗皇帝,骗自己 皇帝

3.在这件根本不存在的“新装”面前,为什么从皇帝到百姓都不敢说实话?

老大臣、官员、骑士怕丢掉官位 皇帝怕丢皇位 老百姓怕别人说自己是愚蠢的人 看来,骗子虽然狡猾,但还是逃不过大家的火眼金睛。不过,老师希望大家注意一点,这些人虽然都是骗子,但由于地位和身份不同,他们的心理还是有差别的。这一点,文中都很好地表现了出来。老大臣、官员和皇帝,在新装做好之前都一睹过新装的风采。

4.请大家在文中分别找出描写他们当时心理活动的内容,并讨论下异同。(先自读再讨论) 着重品读分析:

老大臣心理:“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

官员的心理:“我并不愚蠢呀!”这位官员想,“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番,同时保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他对皇帝说。

皇帝的心理:“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

从皇帝到百姓,所有人都为自己制造了一个看似很美的气泡。最后,这个气泡被谁戳破

了?(师将所有板书人物连线成圆圈。)(师板书“小孩子”,并画箭头指向圆圈。)

5.难道小孩子比大人更聪明吗?(天真无邪 童言无忌)

越来越多的百姓都知道皇帝穿着一件并不存在的衣服后,皇帝虽然看起来越发骄傲和神气,但他其实演得很辛苦,因为他也知道自己是在裸奔!

6.大家想一想,历史上有过裸奔的皇帝吗?那老师就疑惑了,既然没有,作者这样写岂不很假?(生自由讨论)

历史上虽然没有裸奔的皇帝,但昏庸的皇帝却不少,更何况《皇帝的新装》还是一篇童话,故事情节难免夸张。(板书:夸张和讽刺的手法来塑造形象,反映生活。)

作者这样写,是为了让读者印象深刻之余明白一些道理。

四、拓展训练

作者在大胆想象的同时,也给读者留下了很多想象的空间。因此,我们不但可以为故事“添枝加叶”,更可以尝试着多设想几个“如果„„那么„„”。下面,大家就写出独属于自己的故事讲给同学听,看看能把自己的想象力发挥到什么程度。

(屏显:假如游行完毕后,皇帝又在皇宫门口碰到两个骗子,他们之间会有怎样的对话?又会发生怎样的事情?)

有的同学已有答案,有的同学还在思考。老师相信,答案一定都在你们每一个人的心里。同学们,人生的道路很长很长(板书省略号),如何才能不被世俗的尘埃过分沾染,如何才能保持一颗纯真无畏的心,如何才能追随内心真实的想法坚定地走下去,这是我们一生都要思考的问题!

皇帝裸奔是有原因的,有自身的原因,两位大臣罪不可恕。今天的问责制,首先是两位大臣不称职

范文八:皇帝的新装5 投稿:田洟洠

北师大版初中七上《皇帝的新装》同步练习4

皇帝的新装·综合能力测试题

一、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。

滑稽( ) 赏赐( ) 钦差( ) 妥当( )

裙子( ) 呈报( ) bì( )下 愚蠢( )

xūn( )章 kuǎn ( )待 yù pìn( )

二、形似字注音组词。

1.衔( )________ 街( )________ 衍( )________

2.辨( )________ 辫( )________ 辩( )________

3.睁( )________ 挣( )________ 筝( )________

4.骗( )________ 偏( )________ 翩( )________

三、找出下列句中的错字,并改在后面的括号内。

1.头一天夜晚,两个骗子整夜点起十六支以上的腊烛。

( )

2.这两个家伙正在以全幅精力织布,但是一跟丝的影子也看不见。

( )

3.于是他们就把色采和稀有的花文描述了一翻,还加上些名词。

( )

4.他即不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫要一下他的新衣服。

( )

四、结合句意解释加线词语。

1.任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

不可救药:

2.这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽。

滑稽:

3.“这布是华丽的!精致的!无双的!”每个人都随声附和着。

随声附和:

4.我什么也看不见!这可骇人听闻了。

骇人听闻:

五、选词填空。

1.仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较________(A.适当;B.合

适;C.妥当;D.稳当)。

2.皇帝亲自带着一群最________(A.高贵;B.高雅;C.富贵;D.富有)的骑士们来了。

3.大家也都渴望借这个机会________(A.考验;B.检验;C.测验;D.了解)一下:他们的邻人究竟有多么笨,或者有多么傻。

4.这些衣服________(A.轻软;B.轻盈;C.柔软;D.软柔)得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。

六、填写下表,为加粗字注音并为其选择正确的义项。

七、填空。

《皇帝的新装》的作者是________,________人。他一生创作________多篇杰 出的童话作品,包括________、________、________,成为

________的儿童文学家。

八、阅读。

(一)

这样,皇帝就在那富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”

“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。

1.用曲线画出人们争着赞美皇帝新装的原因。

2.作者让一个小孩子第一个说出真话,表明这个孩子

( )

A.不懂事,破坏了游行大典的隆重气氛。

B.观察力强,具有分析能力。

C.天真烂漫,无忧无虑,无私无畏。

D.太傻太笨,太愚蠢。

3.对上文第三、四两段理解最正确的一项是

( )

A.爸爸对自己儿子的表现非常满意,认为他说出了自己想说的话。

B.大家认为这孩子说的是真话,所以他们也不甘落后,把真话更快地传播开去。

C.这些老百姓太势利,把说真话的责任全推给小孩子,他们也和大臣们一样虚伪。

D.老百姓怕别人说自己愚蠢,而又想把真话传播开去,所以他们只是“私自低声传播”,并推说这话是小孩子说的。

4.“皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的”这句话说明

( )

A.皇帝不相信老百姓说的话是真的。

B.皇帝和百姓们一样,开始觉悟了。

C.皇帝外强中干,害怕老百姓说的话是真的。

D.皇帝内心空虚和恐慌,因此他“有点儿发抖”,同时他虽意识到上了当,但仍没有觉悟,“似乎”一词便形象地提示了这一点。

5.对“因此他摆出一副更骄傲的神气”理解正确的是

( )

A.这是皇帝为了掩饰自己内心的恐慌,而故意做出来的。

B.皇帝想把游行大典举行完。

C.皇帝为自己一下子辨别出这么多愚蠢的人而骄傲。

D.皇帝坚持认为自己的衣服很美丽,是有奇怪的特性的。

6.这段文字在描写人物时,用了________描写、________描写和________描

写等方法。

(二)

疯狂的冬婆婆

冬婆婆发了狠:她想弄死所有的生物。她第一要向鸟儿报复,因为它们吱吱喳喳叫得她实在厌烦。

冬婆婆把寒气吹来。刮掉森林里的树叶,把它们刮得满地都是。鸟儿们没地方住,一群群聚拢来动脑筋。它们集合起来,叫着,飞过高山,飞过绿海,飞到温暖的地方去了。麻雀留下来没走,也就躲到屋檐下面去了。

①寒流一阵比一阵来得厉害,穿过一棵一棵的枞(cōng,冷杉)树,还把它们冻得裂开,来吓唬走兽。②冬婆婆看到她弄不了鸟儿,就去对付走兽。③走兽并没有怕:它们有些有暖和的毛皮,有些躲进深洞里去。④松鼠在树洞里啃着松子;熊在洞里舔脚掌;小兔子跳着在取暖;马呀、牛呀、羊呀早就在暖和的畜栏里啃着储备好的干草,喝着温和的饮料。⑤她用雪盖住了田野,在树林里积起雪堆来,替树罩上一层冰皮,还把一阵一阵的寒流推过来。

冬婆婆越发地懊恼,她就向鱼去报复,把一阵一阵的寒流推过去,一阵还比一阵凶。寒流横冲直撞,拿起槌子沉重地打着,没有栓子,没有凿子,却在湖里、河里都筑起桥梁来了。河和湖都冻上了,可是只是上面:鱼都游到底下去,因为在冰层下面越发的温暖。

“呀,算了吧,”冬婆婆想,“我去找人吧。”一阵一阵的寒流推过去,一阵还比一阵厉害。寒流把冰花结满在窗子上,冲到墙上,冲进门去,冲得屋梁都像要断了。可是人们生起火炉,烤好热气腾腾的薄饼,还在取笑冬婆婆哩。有人要到树林里去砍柴,他就穿上了毛皮的外套、毡靴,戴好暖和的手套;当他用斧头砍的时候,汗还要淌下来啦。在路上,好像在取笑冬婆婆一样,车子在走着;马身上热气腾腾,车夫踏踏脚,拍拍手套,耸耸肩膀,还说冷得好哩。

冬婆婆觉得最不痛快的就是小孩子们,连他们都不怕她。他们穿着冰鞋滑冰啦,坐在小雪橇上滑雪啦,玩雪啦,做雪人啦,堆雪山啦,泼水啦,还向着寒流在喊:“快来帮忙呀!”

冬婆婆恨得在一个小孩子的耳朵上刺了一下,在另一个的鼻子上刺了一下,他们的耳朵和鼻子都发白了;可是孩子抓了一把雪,就擦起来了,他们的脸也就红得跟火一样。

冬婆婆看到她怎么也不行了,恨得哭了起来。冬婆婆的眼泪从屋檐上淌下来了„„大家就知道春天已经不远啦。

1.给下列加粗字注音:舔( ) 毡靴( ) 雪撬( )

2.冬婆婆发了狠:她想弄死所有的生物。她第一要向鸟儿报复,然后是________、________和________。结果________,冬婆婆哭的原因是________。

3.文中第三段语序排列不正确,正确的顺序是:________________。

4.下列说法不正确的一项是

( )

A.《疯狂的冬婆婆》重点写冬婆婆对人的报复——从屋里写到屋外,从大人写到小孩。

B.《疯狂的冬婆婆》的文体是童话,童话是通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,情节离奇可笑,可以不合情理。

C.“冬婆婆的眼泪从屋檐上淌下来”一句写得很逼真,春天近了,屋檐上的冰雪首先融化了,一滴滴下来就像“冬婆婆的眼泪”。

D.“马呀、牛呀、羊呀早就在暖和的畜栏里啃着储备好的干草,喝着温和的饮料”中第一个“和”字音为huo,第二个“和”字音为hé。

参考答案

一,jī cì qīn tuǒ qún chéng 陛 蠢 勋 款 御聘

二、1.衔:xián,头衔;街:jiē,街市;衍:yǎn,繁衍; 2.辨:biàn,辨别;辫:biàn,小辫;辩:biàn,辩论; 3.睁:zhēng,睁眼;挣:zhēng,挣扎;筝:zhēng,风筝; 4.骗:piàn,骗子;偏:piān,偏见;翩:piān,翩翩起舞

三、1.腊(蜡) 2.幅(副) 跟(根) 3.采(彩) 文(纹) 翻(番)

4.即(既) 要(耀)

四、1.不可救药:比喻人或事物坏到不可挽救的地步。 2.滑稽:(言行)引人发笑。 3.随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,没有主见。4.骇人听闻:使人听了非常吃惊。

五、1.C 2.A 3.C 4.D

六、

七、安徒生;丹麦;160;《卖火柴的小女孩》;《海的女儿》;《丑小鸭》;世界著名

八、(一)1.谁也不愿意„„或是太愚蠢 2. C 3.D 4. D 5.A 6.语言;动作;心理 (二)1.tiǎn xuē qiāo 2.走兽 鱼 人 “她怎么也不行了”,春天的脚步近了 3.②⑤①③④ 4. B

范文九:皇帝的新装_2 投稿:孟答筕

《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点

天堂初中 李玉红

师:同学们,今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》一位叫张秋生的评论家写了一篇文章,叫《常读常新的安徒生》,意思是:每一次读安徒生的作品,都有新的收获他还说:(幻灯展示)“5岁的孩子倾听安徒生;15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒生;45岁、55岁的人回味安徒生„„这大概就是安徒生永恒的魅力”老师希望通过这节课的学习,对《皇帝的新装》有新的收获,有更深入的思考

师:下面,我们先一起来观看动画,回忆故事情节

(学生观看《皇帝的新装》的动画视频)

师:动画片好不好看呀?

生齐说:好看!

师:那么,下面老师就来考考你们

师:这篇课文写了几个骗子?(出示幻灯)

生:写了2个骗子

师:只写了2个骗子?(下面,学生就在小声说了)

生:不是皇帝、大臣都是骗子,明明自己没看见,说看见了 生:除小孩,他们都是骗子

师:哦!那具体是哪些人?

生:皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士(幻灯片出示,老师板书成圆形)

师:说得很好!他们都有什么共同特点?有什么具体表现? 生:所有的人明明没看见布料,却都说看见了

师:是呀!那这些骗子,你对哪个骗子最感兴趣?来说一下对谁最感兴趣就先说谁

生:我对皇帝这个骗子最感兴趣他愚蠢、昏庸

师:你从哪里看出来的?

生:他为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉他既不关心他的军队„„人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里”

生:他明明没有看见,还说:“我非常满意!”

生:我对骗子感兴趣,他的骗技高超,抓住了人们的特性,怕别人说自己愚蠢

师:于是,骗子给新衣一个什么特性?

生:(生齐读)任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服

师:骗子,他们逢场作戏也做得好,没有布,还做得像模像样骗技的确高超所以,所有人都围他团团转,甘心受骗

生:我对老百姓感兴趣,他们象“墙头草,风吹两面倒”,别人说好,他们也说好,小孩子说没穿衣,他们也说没有穿

师:说得好!

生:老百姓也很虚伪,还狡猾

师:哪里看出来的?

生:书上35自然段:“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并

没穿什么衣服呀!”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对,有自己功劳,如果说错了,就可以把责任推到小孩子身上

师:说得多好啊!掌声鼓励一下

师:是呀!传话本来就越简洁越好可老百姓却要加上“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾

师:下面再看看这些大臣,官员的表现吧,你对谁感兴趣,就说谁

生:我对老大臣感兴趣,他虚伪、自欺欺人本来很诚实、善良,但看不见布料,就撒起谎来

师:书上哪些内容写老大臣的?

生:第6到13自然段

师:好!我们一起看613自然段

师:在皇帝的心目中,老大臣是一个怎样的人?

生读第6自然段

师:哪里看得出他没有看见布料?

生:“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大” 师:他心里怎么想的?

生:“我的老天爷!”“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己„„不成!我决不能让人知道我看不见布料”

师:这说明老大臣心里怎样?

生:恐慌

师:是的,他又做出了一个决定:不成!我决不能让人知道我看

不见布料,从恐慌到决定有一个思考的过程,所以,朗读时,要注意停顿,我们齐读一下试试

生:齐读

师:“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗? 生:可怜,明明看不见还要撒谎

生:我认为不可怜他撒谎,保住了官位,他在皇帝的心目中位置还是很高

生:他可恶!可恨!

师:是的,他的确可恶!可恨!皇上那么信任他,他还不说实话,还帮着骗子说,“我将要呈报皇上,我对这布料非常满意”这等于给骗子开了一张通行证

师:我们把这段内容表演读一下,好不好?

生:齐说好!

师:谁来当大臣?(王铎)

谁来当骗子?(学生举手,请了两位)

师:那班长就表演皇帝吧,下面的同学既是评委,又来读旁白,行吗?(表演读613自然段,生表演得惟妙惟肖)

师:我们用掌声感谢他们精彩的表演,下面,谁来点评一下 生:我觉得他们表演得很好!尤其是王铎,他的声音,他的表情把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现

师:你的点评也非常精彩,谢谢你!

师:我们再看看随员吧在哪一小节?

生:22自然段是集中写的

师:我来请一位男同学读一读(学生读)

师:不错!随员们随声附和着,“随声附和”是什么意思? 生:形容没有主见,别人说什么,他们也说什么

师:那我们也来附和一下,试试

师:书上写道:“每人都有说不出的快乐”,我奇怪:明明看不见,还要说慌,怎么会快乐呢?

生:他们自己没有看见布料的事,别人不知道,这样他们就不会被认为最愚蠢的人,所以,他们快乐

生:我认为他们是装出来的快乐

师:说得好!可能真快乐,也可能装出来的快乐

师:这一群人,上至皇帝,下至百姓、官员,他们陷入骗局中,并且不经意间,给皇帝披上了一件神秘的外衣(板书)

师:骗子的骗技的确高明,但最终,骗局还是被揭开了,谁揭开的?

生:齐说“小孩”

师:小孩比大人聪明吗?

生:不是,小孩敢说真话

生:小孩纯真、无私无畏,看见什么说什么,脱口而出 师:我们请一同学模拟一下,用什么口吻?

生:惊奇(学生模仿)

师:爸爸可能怎么想?为什么用一个“天真的”形容声音?

生:爸爸担心孩子,用“天真的”掩饰孩子说的话,意思是叫大家不要把孩子的话当真

师:是呀,童言无忌嘛!

师:我发现:所有的百姓都说“他实在没穿什么衣服呀!”但大臣、官员都没有说,为什么?

生:他们不能搬石头砸自己的脚

师:那皇帝这时有什么表现?

生:“我必须把这游行大典举行完毕”因此,他摆出一副更骄傲的神气

师:这是要将错进行到底哦!

师:老百姓知错就改了,老大臣、皇帝则不改这说明一个问题,地位越高,越难纠正错误,有时将错就错,甚至,颠倒黑白,指鹿为马多么虚伪!其实,不管多么巧妙谎言,在现实面前都不堪一击,是纸老虎这骗局被小孩打开,就一发不可收了(擦去黑板上的圆圈及外衣)

师:所有的人都知道,这时,披在皇帝身上的外衣脱去了,暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝,也暴露了赤裸裸的灵魂同时,暴露所有人的虚伪,自私的人性的弱点,所以,我认为:这些人比骗子更可恶、可恨

师:读完这个故事,我突然发现:还有一个骗子,一个高明的骗子,把我们也骗了,谁呢?

生:皇帝

生:不对!安徒生

师:对,是安徒生谁胆大包天,敢骗皇帝呢?怎么会有这样一个皇帝赤身裸体去大街游行呢?这太没意思,一节课,我们读了这样一个胡编乱造的故事,你们心甘情愿受骗?

生:不是,这是一篇童话故事

生:当时社会有撒谎的风气,他想通过故事表现出来 生:告诉我们道理:谎言并不是不能揭穿的

师:这篇课文体裁是什么?

生:童话

师:童话允许夸张、想象,达到思想教育的目的

师:有人说:童话是写给小孩看的这观点你同意吗?

生:不同意,这故事中皇帝、大臣都是成人,可他们那么虚伪,这给成人也有教育作用

师:说得好!的确,这是一个童话,又不是一般的童话,他已经进入日常寓言,即使没有读过皇帝新装的人也知道这典故的意思是:(幻灯出示)掩盖(回避)真实的美饰的象征

生齐读

师:安徒生写这篇童话已过去一百多年了,但今天仍存在着许多类似的现象,许多人也在生活中穿上了皇帝的新装,达到用谎言掩饰真实的目的

师:今天,读《皇帝的新装》要读出新内涵,常读常新生活中,哪些现象说明他们也穿上皇帝的新装?

生:有些商人,把一些地沟油进行包装,进行销售

生:还有的人,发馒头加漂白剂,说馒头怎么怎么好 生:西瓜里打膨胀剂

生:我在网上看见,肯德基、麦当劳的鸡翅是打激素的,一只鸡能长6对翅膀,3个头

生:电视上的一些虚假的广告

生:还有瘦肉精,养猪户为了多赚钱,给猪吃瘦肉精,让瘦肉变多些

生:还有饮料中加塑化剂

生:当官的,做些形象工程,从中自己得利例如:豆腐渣工程. „„

师:同学们,安徒生的确伟大伟大得不受时代的限制在今天,虽没有皇帝了,但穿上皇帝新装的人,大有人在,刚才,同学们说到的经济骗子,政治骗子„„仍然很多那么,我们自己怎样才能避免穿皇帝的新装?

生:心里有什么就说什么,像文中小孩一样

生:要保持天真烂漫的童心

师:我们还要克服人性的弱点,这样我们才不会穿上皇帝的新装在这里,老师送你们一句话:作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将变得更加美好!

师:今天的作业是:(幻灯展示)

请同学们展开想象,续写情节“游行大典中,皇帝回到宫中会怎么做?特别是对骗子和那个说真话的小孩子”

师:下课

教学反思:

《皇帝的新装》这篇课文是一篇童话孩子们在小时候都听过爸妈讲过这故事,有的是自己读过《安徒生童话选》,所以,学生基本上熟悉故事情节于是,我把教学重点放在第二课时,重在分析人物形象,领会作品的艺术魅力但一般文章都有人物,如果直接分析人物,学生会觉得枯燥于是,我决定:要“常读常新”来作为指导思想开头的导语,我就引用了评论家张秋生对安徒生的评价赏析人物形象时,我不直接分析各自形象,而是以一个问题:“文中写了几个骗子?”来引导进入一开始,学生都认为只有2个骗子,我一反问,学生马上意识到:都是骗子于是,我又提出:“你对哪个骗子感兴趣,就说说谁”同学们纷纷表达自己的想法,说出自己的体验,就这样顺利完成人物赏析过程在拓展延伸时,我又提出:常读常新问我们现实生活中有没有人穿上皇帝的新装学生们根据平时的观察积累,联系生活体验,纷纷发表自己的见解课堂气氛很活跃

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学中要注重学生的自我朗读体验”所以,在整个教学过程中,我特别注意引导学生依据文本,从文本中找到依据让他们领悟那么不经意的词,不华美的词的深刻含义然后,读出自己的感受其

中,学生的表演读,的确表达出了他们自己的感悟

当然,我在教学中,还存在很多不足之处希望各位老师能提出宝贵的建议我将在今后的教学中好好努力,争取做得更好谢谢各位!

评课实录

经典课文怎样才能常教常新

天堂初中 王泽生

安徒生的《皇帝的新装》虽然已面世一百多年,但经久不衰,受到了不同地域不同年龄的人们的喜爱,具有强大的生命力,原因何在?正如李老师在本课导入时说的那样:安徒生的作品总让人常读常新

这篇童话已是初中教材中的“常客”,有一定从教时间的语文老师肯定都已多次教过这篇课文,不论你选择的是表演课本剧之类的生动活泼的课型,还是将小男孩与成年人进行对比之类的品味思索式的课型,抑或是其它的什么课型,只要你是一个不安于现状的教者,你都会在形式上或大或小的翻新,以求自己的课有新意但是我们很少从经典的时代内涵上去不断挖掘,让作品在不同时代都能凸现它的价值,体现经典跨越时空的艺术魅力和精神力量,实现其真正意义上的翻新

其实,只要我们回想一下多次教这篇文章或不同时间拜读这篇文章的经历,你就会发现自己每次都有新感受:作者似乎是赞美小男孩的无私无畏,教育小读者从小就要敢于说真话;又似乎是表达作者对

当时虚伪之风盛行的无情嘲讽,寄托对年轻一代的殷切希望„„不一而是李老师这节课正是跳出了一般教者简单地在形式上花样翻新的做法,而从文章在现代社会的价值这一视角来审视这篇课文,教出了本文的现实意义,教出了新意,完成了对这篇文章的一次现代版的解读,实践了对经典课文的一次真正意义上的“常教常新”

纵观这节课的流程,可概括为:谁骗——怎么骗——为什么骗——现在社会有哪些骗?李老师紧扣一个“骗”字作文章,从那个时代的“骗”反观当今类似的“骗”,带领学生既领会了文章的思想内容又联系了现实,既体会了文章辛辣讽刺手法又增进了对当今社会的认识(课堂上总结出当今社会有经济骗子、政治骗子、感情骗子),感受到作品的现实价值,完成了经典在现代社会的再认识

然而李老师的这节成功的课也不是一蹴而就的在她的教后反思中,她说大组长安排的这篇传统课文的公开课,极有挑战性,文字虽长但语言浅显易懂,人物生动形象却个性鲜明,故事内容也是许多学生在小学就已知晓,那么这篇文章教什么?她反复思考,捧着书踱来踱去,在茫无头绪中突然灵光一闪:今天来学一百多年前的文章还有意义吗?顺着这个想法,终于找到了文章的切入点,理出了讲课的思路,列出了层层深入的一个个问题

从李老师的这一备课过程中,我们可以发现使经典课文常教常新的几个秘诀:1、教者要自己研读教材,不要受教参和资料的束缚只有自己对文本独立解读,才是深入的解读,才能有新的发现新的理解2、教师要敢于挑战自我,不满足于现状,不怕劳神费力,只有这样方能

下得深功夫,有新体会新教法3、对经典的解读要多换换角度见识庐山真面目,要远近高低去观赏,经典的品味同样需从内容、语言、主题、手法等多个层面去把玩只有多角度的审视,艺术品的光芒才能有所领略,教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之处,实现经典课文的常教常新

扎实的基本功是上好优质课的前提

天堂初中 江 洁

李玉红老师是一位富有激情、充满教学活力的青年老师,教学经验丰富,教学基本功扎实,这节公开课让我获益匪浅主要启发有以下几点:①教学的常规手法与现代化教学手段相互配合,相当益彰,整节课板书清晰流畅、自然,一节课下来,黑板上留下来的是本节课的精华,也是让学生明白理解重点,作到了井井有条同时在这节课上引用一则动画,给学生以视觉的冲击,在安徒生文字讽刺的基础上增加画面感,起到了强烈效果②教师的语言精练,教学语言不哆嗦,不重复,更有一些经典的语句信口拈来,给学生以美的享受在这样的氛围中学生潜移默化,不论是对文章的理解还是对作文语言风格的养成,都是获益深远的③教师亲和、热情亲其师、信其道,兴趣是最好的教师李老师上课从容、热情,脸上始终点缀着亲切的微笑,学生在听课时如同在和一位朋友交流谈心,因此课堂上学生的表现精彩迭出老师朗读普通话既标准,又动听,既注意到节奏、重音,又考虑到语气语调,演示形式活泼,格调高雅,使课堂气氛热烈又富有张力

总之,这节课的精彩,是李老师用扎实的基本功精心打造而成的,

给了我们良好的示范

范文十:皇帝的新装1 投稿:萧贤败

七年级

课题 审核人 教师寄语 学习目标 王传荣 学校审核

上 册

第 22 学案

课型 时间 新授 执笔人 王传荣 第 14 周 第 1 学案 3 课时 学生 姓 名

皇帝的新装

不为失败找借口,只为成功找方法 1、掌握文中的生字词及关于童话,文常。 2、熟读课文,沥青本文写作思路,体会巧妙地构思和曲折的情节, 3、学习通过语言、动作、表情揭示人物心里,刻画人物性格的方法

教学重难 点

1、了解童话中夸张和想象的作用。 4、多角度分析作品的思想意义,培养真诚、求实、不慕虚荣的品质。 。 教 学 过 程 学 习 过 程 补白

第一课时 一、 预习导学 (一) 、并查阅资料,了解作者情况。然后完成下列各题(5 分钟) 1、童话是 文学的一种,它通过丰富 、 和 来塑造 形象,反映生活,对 奇曲折,引人入胜。 2、 本文选自 著名的 有: 、 ,作者 ,19 世纪 、 (国名)文学巨著,世界 等。 作家。安徒生共写了 168 篇优美童话。其著名的童话作品还 进行思想教育。其语言通俗生动,故事情节往往离

2、 熟读课文, (在文中圈点勾画, 并给加点的字注音或根据拼音写汉字并识记(10) (1)给加点的字注音或根据拼音写汉字 滑稽 ( ) 陛 下 ( . . 钦差 大臣( ) ( .. 差:差 chā 别 和:和 hé 平 称:称 chèn 职 ) 头衔 ( . ) ) 炫 耀 ( . 随声附和 ( ) . 参差 cī )勋 章( . 骇 人听闻( . )称 职 ( . ) 赏 cì( ) )

(2)、辨析多音字,明确读音后全班齐读两遍。 差 chà 不多 附和 hè 称 chēng 呼 钦差 chāi 和 huò 药 和 hú 牌 暖和 huo 和 huó 面

(二)、整体感知:有感情的朗读课文,完成下列任务。 (30 分钟) 1、分角色当读课文, (大组组织) ,并思考完成下列各题 2、理清文章的思路,请按时间顺序,按引子、开端、发展、高潮、结局,划分 文章的层次,并概述各层次内容,完成下列填空: 《皇帝的新装》以 线索贯穿始终,填写结构示意图:爱新装→ 新装。其中 新装是故事情节的高潮。 (满分) 新装→看新装→ 为 新装→

1

3、文中刻画了那些人物形象?各具有什么性格特点? (从文中找出具体语句结 合语境进行分析,重在方法归结)

4、在根本不存在的新装面前,为什么除小男孩之外,人人都不敢说真话?从文 中找出能说明这个问题的语句;想一想,他们不敢说真话的原因是什么? 第二课时 二、合作探究(一)(生独立完成,小组交流达成共识,然后课堂展示) 1、课文第一段中“既不------也不------也不------”一句话强调的重点是什么?“每 一天每一点钟都要换一套衣服” ,运用了什么修辞手法?有什么表达效果?(老 学案)

2、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来欺骗皇帝?皇帝为什么会相信骗子的 话?(高校)

3、皇帝想去看新衣织得怎样了但又不敢亲自去看,作者着重写了他的心理活动。 找出相关语句,这些心理描写说明了什么?起什么作用?

3、皇帝为什么派了好几个官员去了解骗子织布的情况?(高校)

4、去看布料进展情况,为什么写老大臣比后面那位“诚实”的官员写得详细? 写这二位大臣有什么目的?

5、后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和 他的内臣们仍装模作样地把戏演下去,作者这样写,你是怎样理解的?

2

6、大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不同,他们不同在哪里? 从神态、动作、语言、心理活动等方面加以分析(文中画出相关的句子)

二、合作探究(二)(生先独立完成,小组交流后达成共识,然后课堂展示) 细读“20-----22 自然段”回答下列问题(学练优) 1、皇帝还未评价骗子织的布,那“两位城市的官员”为什么抢先介绍?

2、第 2 段中“这可骇人听闻了”此句中的“这”指代什么?

3: “难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?”这个句子运用了何 种修辞手法,有何作用?

4、文段采用了 那些描写方法描写皇帝的?由此可看出皇帝具有什么样的性格特 点?

5、皇帝心里想: “我什么也没有看见” ,却又说“哎呀,真是美极了! ”他为什么 这样自相矛盾?

6、皇帝和随员都说了谎,其用意相同吗?请说明 三、小组内讨论交流,达成共识,统一答案,派代表展示。 第三课时

3

一、训练检测 阅读《皇帝的新装》第 31---36 自然段,完成下列各题(学生独立完成下列题目后 小组互换检查,课代表公布答案。自己用红笔修改错误之处,并记住) (15) 1:文中生动地表现了老百姓虚情假意赞美皇帝新装的一个叹词是 写皇帝装模作样,掩饰内心恐慌的一个动词是 3、文中解释人们说谎原因的语句是 4、为什么文中第一个说真话的是一个孩子?骗局由小孩子第一个揭穿,作者这 样写的意图是什么?(高校) 。(精英) 2、文中描写大臣“手中托着一条并不存在的后裙”中“托”的含义是 ,文中描

5、 “你听这个天真的声音!”“天真”的含义是( A、形容声音甜美 B、形容单纯幼稚

) D、形容无所顾忌

C、形容心地纯洁

6、“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!”和“他实在 是没有穿什么衣服呀!”这两句话的叙述方式有什么不同?刻画了人们怎样的心 理?(满分)

7、文中“皇帝有点儿发抖 -----------我必须把这游行大典

举行完毕”这句话属什 么描写?刻画了人们怎样的心理?(满分)

8、作者把皇帝的新装与游行大典结合起来写的目的是什么?(精英)

二、续写训练: 小孩说出真相后, 皇帝依然坚持游行大典, 这之后会发生什么呢请你展开想象, 请你展开想象,使自己的想象和课文的内容、课文的人物保持一致,续写课文结 尾——游行大典后-----教(学)后反思:

4

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