夸夸我的孩子_范文大全

夸夸我的孩子

【范文精选】夸夸我的孩子

【范文大全】夸夸我的孩子

【专家解析】夸夸我的孩子

【优秀范文】夸夸我的孩子

范文一:夸夸我们的孩子 投稿:贺摕摖

一次,我在课堂上给学生出了个作文题:“夸夸我自己。”由于是当堂作文,我说完基本要求后,就让学生开始动笔。没想到,过了老半天,还不见有几个学生动笔,大部分学生不是紧皱着眉头,就是在咬笔头。一问,个个叫苦连天:“老师,这怎么写呀?”“是啊,我有什么可夸的?”一个成绩很差的学生低着头小声地嘟囔着。我只好将这节习作课变成了“挖宝”课,组织每个学生先挖挖自己的优点和长处,再进行习作训练。

  为什么让学生夸夸自己会那么难呢?难道他们真的一无是处?问题到底出在哪儿呢?

  我想起我班上的一个学生小瑜。一年级她刚进这个班级的时候,整天蹦蹦跳跳的,头上的那两根羊角辫也随着一翘一翘的,非常活泼可爱。我在办公室里经常能听到她从操场上传来的清脆的笑声。进入了三年级,她的数学成绩越来越糟糕。数学课上,她那在跳皮筋时发亮的眼睛变得一片茫然,用一个任科老师的话说甚至有点呆滞。数学作业也懒得动脑子思考,经常胡乱做一下,敷衍了事。我们常找她谈话,尝试过很多办法,但效果不怎么明显。一天,小瑜的妈妈来学校送雨伞。我跟她谈起小瑜的学习情况,她妈当着我的面呵斥小瑜:“这个孩子就是笨。每次考试卷带回家叫我签名,我一看成绩就气。比她小两岁的弟弟也都笑她‘姐姐,比我还差,姐姐真笨!’她是读不起来了……”我看着站在旁边不断摆弄着手指的小瑜,她的小脸上写满了惊慌。

  这样的家长不少。当孩子的学习成绩不如意的时候,“恨铁不成钢”的家长们往往失去耐心,不管在什么场合嘴里经常不经意就跑出风凉话,甚至尖刻的挖苦:“你真笨!”“我怎么把你生下来?”愤怒中的家长经常失去了理智,把孩子的缺点小题大做、无限夸张,看得一片漆黑,完全袒露自己对他的绝望。久而久之,孩子也怀疑起自己是不是真的很笨,稍有不顺就觉得自己确实什么也不行了,对学习也就产生了抵触甚至厌恶的情绪。

  而我们老师是否也在重复着同样的错误呢?我们总是有意或无意地将自己的方式强加给学生,让他们按我们为他们设想的路去走。我们怕学生翘尾巴,总是吝惜自己的表扬:为了使孩子更细心,老说孩子还不够细心;为了孩子更胆大,老说孩子不够胆大;为了让孩子进步快,老说孩子进步不够快;为了孩子更聪明,老说孩子不怎么样。殊不知我们正在逐渐磨灭孩子的自信心和自尊心,抹杀了那份渴望被肯定的欲望,也无情地埋蔡了一个个天真的理想。时间一久,结果有些孩子没“翘尾巴”却“夹尾巴”了:上学前亮晶晶的眼睛反而变得黯淡无光了;上学前能问十个“为什么”的孩子,竟连一个“为什么”也问不出来了;上学前个个都有“好孩子”的感觉,上学后大部分被“坏孩子”的感觉所代替。于是,无论我们怎么努力,他们的思想和行动跟我们最初的期盼还是相差甚远。

  心理学家曾经做过一个调查;孩子最怕什么?研究结果表明:孩子不是怕苦,也不是怕物质生活条件差,而是怕丢面子、失面子。

  有人说,孩子是夸出来的。对于学生很不可爱的地方,我们是否可以设想:孩子的长处和优点,可能暂时未能找到正确的表现形式。成天阴沉着脸上课,老师不快乐,学生也不快乐。不如换个比较有人情味的方式――“夸”来表达我们对他们的期望,从而激发他们被埋藏的闪光点,效果将会大不一样。

  我的班里有一个学生,家长长年在外,他跟着70多岁的奶奶生活在一起。他每天拖欠作业,为这事我没少批评他,经常要他留下来补作业。然而收效甚微,非但没有使他有改正错误的迹象,而且愈加激起他的抵触情绪,到最后干脆一个作业都不动。

  一次,我批作业时发现他的作业又是一片空白。我的火顿时“噌噌噌”地冒了出来,准备再狠狠批评他一顿。可是想到前几次我也是这样做的,没什么效果,便静下心来。是呀,不要说孩子,就算是成人,如果常听到一些训斥、责骂,也会变得信心不足。孩子更会产生逆反心理,失去对学习的兴趣。

  想到这,我决定改变以往的做法,反其道而行之,那就是你犯了错我不批评你反而尽量在里头找优点表扬你。我像什么事也没发生过似的,来到教室,照常讲评了作业。最后我拿出这个孩子的作业本说:“现在我要表扬一名同学,他就是扬亮。”

  下面发出“啊――?”的声音,显然感到不可思议。再看这个孩子也瞪大了眼睛,好像在说:“我没完成作业还能受到表扬?”我肯定地说:“对,就是扬亮。他不像有些同学不写作业就想办法骗老师。要么说忘带了,要么说弄丢了,或者干脆不交作业,想蒙混过关。最后老师和同学还得费力去查找。这次扬亮同学虽然也没完成作业,但是他把作业本按时交上,让老师一看就知道实际情况,不必再去费力查找,为老师省下了不少宝贵的时间。他是个多么诚实懂事的孩子!”

  听到这,同学们都向他投去了赞赏的目光。再看他,头使劲低着,不知心里在想些什么。我接下去说:“我想扬亮同学这次没完成作业,一定是有原因的。我相信,今后他一定能克服困难,按时完成作业!”只见他猛地抬起头,湿润的眼睛充满了自信,仿佛在说:“放心吧,老师。”

  这件事情对他触动很大,那天以后他不但每天按时完成作业,还经常乐滋滋地拿着自己的作业让我过目。这让我意识到,我们的眼睛若死盯着孩子的缺点,他的缺点会越来越大,最后成为一个千疮百孔的黑点;我们若关注孩子的优点,他的优点就会越来越大,最后成为一个魅力四射的亮点。在适当的场合,适度、适时的表扬可以让学生的信心倍增。让我们擦亮眼睛,不断地反思、改进自己的教育策略,努力做激励孩子向前发展的不竭动力。

范文二:多夸夸孩子 投稿:彭綃綄

多夸夸孩子

一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话:“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时,我们—定不要忘记夸奖他,这样会给孩子增强自信心,让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的“ 多元智能理论”,认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能,每个孩子的优势智能是不同的,也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如,有的孩子语言智能突出,有的孩子空间视觉智能突出,有的运动智能突出,所以我们要善于发现孩子的长处,通过鼓励、表扬、引导克服不足,尽力弥补他的短处。

我们大家都知道,好孩子是夸出来的。最近呢,我是经常夸我们班的小朋友,我越是夸他们,他们就表现的越好。最鲜明地就是在孩子们吃饭这个问题上。每当有孩子端着还剩大半碗的饭 来告诉我他不想吃的时候,我就告诉孩子,你很棒的,您肯定能做个大老虎,啊呜一口把饭吃光,孩子们一看我夸他了,就高兴地又吃了起来,吃完后就端着空碗让我看,高兴地说:老师,你看,我吃完了。我就会再给孩子一个大大的赞赏。这种方法对爱挑食的小朋友最有效。 咱班有个小男孩叫曾立,这个小男孩平时比较挑食,经常把不吃的菜放出来,每次放假假来园以后就不好好吃饭,老师喂也不吃,跟家长沟通了多次,效果也不明显。于是,我就采取了夸奖这个办法,只要孩子吃饭我就夸她,即使是没吃完。慢慢的,孩子吃饭越来越好

了,最近这几天她都把饭吃的光光的,每次吃完都 跑过去告诉我,老师,我把饭吃完了。我就对她说:书研真棒呀,明天也要好好吃饭。她会高兴地说:好。

因此我们要抓住孩子们每一点一滴的进步,给予他们表扬,让他们体验到表扬的乐趣,也许他们会进步的更快,会取得更好地效果。

2013-12-28

范文三:夸夸我的孩子 投稿:廖蘵蘶

夸夸我的孩子

时间过的很快,一转眼,奕霖幼儿园中班的学习生活已经快结束了。在幼儿园的这两年里,特别是学习了弟子规、国学礼仪之后,奕霖的进步很大,懂事多了,生活自理能力也有了很大的提高。

礼貌方面,除了在学校能尊敬老师以外,在家里、在校外也很懂礼貌。会主动说再见,见到认识的长辈会主动问好,还能坚持每天晚饭后给外婆打电话问安,通话结束了还会说“那就说到这里了,再见”之类的结束语。

生活上,奕霖不仅会自己穿衣,而且最近已经学会自己上厕所、自己擦屁股了(因为爸爸告诉她很快就要上小学了,上了小学就要自己上厕所了,没有老师会帮忙给她擦屁股的)。吃饭也比以前快多了,除了能熟练的用筷子吃饭外,最近挑食不吃海鲜的坏习惯也有所改善,已经会主动要求吃鱼了,相信她在学校吃饭也比以前不用老师操心了。

奕霖还很愿意帮忙干活,比如在学校帮老师搬桌椅,在家洗自己的碗、帮忙擦桌子、扫地、倒水、递东西,就像个个小大人似的,是个爱劳动的好孩子。 学习上,奕霖也有很大的进步,画画比以前好看多了,做手工也很认真。去年下半年参加大同小学的游泳队,虽然最终被淘汰了,但是在被淘汰之前,每天都能高高兴兴的参与,虽然冬天游泳(特别是下雨天游完回家的路上)很冷,但她从没哭过,比不少男生都强多了。今年爸爸用手机软件教她识字,现在奕霖已经能认得了两三百个汉字了,有些比较简单的图书都能自己看懂了,每天晚上都要和奶奶一起讲故事才肯睡觉。

六一儿童节快到了,感谢老师们的悉心教导,愿奕霖和中三班的小朋友们节日快乐。

范文四:让我们一起夸夸孩子吧! 投稿:顾粎粏

让我们一起夸夸孩子吧!

——谈班主任工作中的赏识教育

胜利路学校:刘华玉

德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于“激励、唤醒、鼓舞”。激发学生的求知欲和上进心的最好的方法就是让他们不断地获得学习上的成功,体验成功的快乐,尝到胜利的喜悦。让每个孩子都感受到老师的信任和关爱,在失败中挺起胸来。课堂上我关注教法的选择,关注教学环节的设计,但以人为本,我更关注的是孩子的各方面发展。孩子都是聪明的,作为一名语文教师,班主任,我更多扮演的是引导者,点拔者,鼓舞者,“好孩子都是夸出来的!”,我们为什么不一起来夸夸孩子们呢?

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。

二、以诚心赢得他们的信任

与好生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动

过程中克服处身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台,实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法。

三、以耐心期待他们转化

后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进心的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,千万不要吝惜“好话”,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的教师说过,毕业后的学生往往是当时成绩差的,表现不好的更有礼貌,毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见,但视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者,在对他们的教育问题上,教师以爱心、耐心、诚心相等,以浓浓的师爱激励他们成长,老师的这份爱心永远藏于他们心中,他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。

四、采用赏识教育转化差生

大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良.但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。 转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

1.赏识差生的开始一一寻找闪光点 找到了闪光点,可以以此入乎,为差生重树自信,使他们不致于“玻罐子破摔”.因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

2.赏识差生的重要手段一一谈心 采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度. 我曾经教过

一个双差生,名叫陈森,长得方头大耳,又胖又黑,目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、穿拖桂等违规行为,导致班里“五项评比”的成绩很差夺得学校流动红旗,同学们对他恨之入骨。找陈森谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,等着挨批,我对他说“陈森,坐下来,老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任,对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的;值日生张子钰个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多„„”我把我开学;以来寻找到的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,陈森的眼神从疑惑变为感动,竟然哭了起采:“老师,我以为你一定也恨死我了„„”原来,陈森因为成绩不好,‘人长得肥胖,有许多同学便给他起绰号,骂他是大笨猪,他因此而产生逆反心理:通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误,鼓励他别灰心消极,勇敢地面对自己的错误,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正错误,

3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。在我的带领下,许多同学都改变了对陈森的态度,并向他伸出了友谊之手。陈森的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。,

五、采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键,我的具体做法是:

1.民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。

2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机

新班委产生后,我便定期召开班干会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用.对班干做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使班干的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。

3.为班干树立威信一一增进信任和团结 如果班干部工作出现差错,班主任即在同学

面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。所以,批评班干应私下。而对于班干的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时,我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理,告诉同学们:夺得红旗,班干们功不可没。

当同学们信任班干时,他们便会团结在班干周围,服从班干的管理。

六、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范.

每周班会课时,我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。另外,我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的“庆六.一”班际拔河比赛,我在赛前便鼓励学生们,我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然,比赛时,运动员们拉得非常卖力,“啦啦队”更是喊破了喉咙,终于夺得了全级第一名.我为这次获胜特意举行了庆祝活动,评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”,并颁发奖品,表扬他们为集体荣誉而战的精神.

“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心足交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。

范文五:夸夸我的好孩子 投稿:秦歑歒

夸夸我家会感恩的好孩子

在所有的父母眼中,自己的孩子总是最棒的。同样,我也不例外,我的女儿王晓宇在我的眼中也是最可爱、最懂事、最值得夸耀的好孩子。

时间过得真快,转眼已进入2012年。今年王晓宇十岁了,是个小学四年级的大孩子了。诚实、善良、爱看书、爱思考、爱提问、爱劳动、关心别人、尊老爱幼、机智、幽默、不挑食、爱运动、讲卫生、、、、、、说起晓宇的优点,我真是数都数不过来。

一年级学会了自己整理书包、书桌,擦桌子、扫地,帮助大人拿东西,主动和老师、长辈打招呼,懂礼貌、讲文明,; 二年级学会整理床铺,收拾小衣物,扎辫子,烧水、摆放碗筷,照看小弟弟妹妹,照顾老人,还养成了勤俭节约的好习惯,去超市不再乱要东西了;三年级学会自己把房间整理的井井有条,小衣物自己洗,帮助大人收衣服,热饭、盛饭、洗碗筷等家务活也做得越来越好了;今年主动承担一些家务,帮助大人打扫房间,利用寒假学习包水饺、炒菜等,还做得有模有样,不仅锻炼了自己,还增长了许多知识。

学校组织开展感恩孝亲活动后,作为父母亲,我们能切切实实感受到孩子通过活动所带来的一些实实在在的变化,无论是尊重师长、帮助别人,还是提高学习兴趣和广泛性等方面孩子比以前都有了较之以前更为明显的进步,我们感觉孩子似乎在短短的时间里,长大了许多,这让我们感到非常欣慰。

虽然晓宇还有一些小缺点,比如:在积极主动的意识方面还有点缺乏,胆子不够大,做事不够细心、认真、有点顽皮、有点磨蹭,这些小缺点只要改正了,很快就会变成优点。

爸爸妈妈希望晓宇健康、幸福、快乐的成长!宝贝,我们为你骄傲!

四年级五班

学生:王晓宇

家长:李有伟

范文六:夸夸我的孩子(1) 投稿:萧交亥

夸夸我的孩子

六三班 刘毅行的家长 李美良

如果不是学校给家长这次机会,出了这个作文题目,我还真没有静下心来认真地审视过你,我亲爱的儿子!

虽然你只是一个普通家庭中的普通孩子,学习成绩并不是很好,也没有突出的才能或才艺,但是你在爸爸妈妈心目中是一个有思想、有个性、诚实善良、有爱心的好孩子,爸爸妈妈会尽心同学校和老师一起把你培养成一个能为国家和社会做出贡献的人才!

儿子,看着你一天天的长大,一天比一天的懂事儿,爸爸妈妈心里甭提多高兴了。在家里,你还是比较听爸爸妈妈的话,虽然偶尔也会耍个小脾气;在学校,老师说你是一个懂事、讲卫生、热爱劳动的学生,虽然有时候上课不是很认真听讲;同学的爸爸告诉我你是一个善良、品质好的孩子,这些就足以让妈妈感到自豪。 儿子,你生性善良,能够遵循爸爸妈妈“与人为善”的教导,妈妈感到很欣慰。记得你五岁的时候,晚上睡觉前我给你读三毛的故事,当读到三毛可怜的遭遇时,你悄悄地抹去眼泪,让妈妈的声音也哽咽了。。。孩子,妈妈真的很感动,为你幼小的心灵却能同情弱小,为你小小年龄却拥有如此丰富的感情。还记得你三年级时,让妈妈给你买了两只小鸡,你精心地为它们喂食。但是有一天你放学回家发现死了一只,你伤心地哭了一个晚上,甚至第二天放学回来给我说起来眼圈又红了。 儿子,尊敬长辈,是我们中华民族的传统美德,这一点上,你也经常让妈妈感动。你知道奶奶身体不好,走路不太方便,我们一起出去时你经常搀扶着奶奶,特别是上下楼梯时,这些也许是你不经意的动作,在妈妈看来却是你孝敬老人美好心灵的体现。记得有一次妈妈开车带你去爷爷家,当时前面一个老年人骑着自行车走在右转道上,我鸣了喇叭,你在旁边对我 说:“妈妈,你不应该鸣喇叭,他是老年人,要是他一慌张摔倒了怎么办。”我说不提醒他也很危险呀,问你那该怎么办时,你说:“我摇下窗户对他说,爷爷你骑到边上。”再往前又出现几个

环卫工人,你又对妈妈说对这些人也不能鸣喇叭。妈妈当时心里很是宽慰,良好的品质是将来成功的基础,也是幸福生活的源泉。

孩子,有时候我也禁不住拿你和别的孩子比,总是看到别的孩子你所没有的优点,为这些我也烦恼过,但是我知道每个孩子都有他自己的特点,想想我们做为家长也不并不比别人的家长更出色,我也就释然了。在我心里,为有你这样懂事善良的孩子而欣慰。作为父母,我们只是希望你对一切要充满信心,在以后漫长的人生道路上,就像爸爸妈妈给你取的名字一样,只要有毅力,干什么都行。希望你认真努力地生活,成为一个平凡而幸福的人!

范文七:夸夸自己的好孩子 投稿:梁兕兖

夸夸自己的好孩子

看到孩子带回家的《“夸夸自己好孩子”告家长书》时,作为孩子的妈妈不禁回想起了儿子成长中的点点滴滴,从他咿呀学语、蹒跚学步,到现在有自己的思想和看法的好孩子,这其中充满了美好的回忆。

记得以前听过一位教育专家的讲座,里面谈到好孩子是夸出来的,对这句话我是深有感触。

儿子经常会问一些让我哑口无言的问题,我时常会有一种想看看他的小脑袋瓜里都装了些什么、他每天都在想些什么的欲望,我想只有在知识的海洋里才能找到儿子想要的答案,于是鼓励孩子多看书,去书里寻找想要的答案,于是儿子经常可以捧着一本书津津有味的看上老半天,而且看过后还可以将书里的内容绘声绘色的讲给我们听,很多在我看来他可能理解不了的情节,他也经常会有令我目瞪口呆的见解,这时我会毫不吝啬的对他竖起大拇指,这就更加激发起了儿子看书的兴趣。我想喜欢看书应该对他以后的学习会有一定的帮助的,

儿子是个聪明的孩子,在学习之余也和周围的许多孩子一样参加了课外兴趣班,起初,他的学习兴趣很浓,但是,随着课程的深入,遇到一些不容易掌握的知识时,不可避免地出现了畏难情绪,每当这时,我会在旁边积极的鼓励他,告诉他自己是很聪明的孩子,遇到困难也不会怕,同时还与兴趣课老师沟通,希望老师在课上能够肯定他的学习效果,每当老师表扬他时,回家后他会兴奋的同我说上老半天,也不再怕学习使遇到的困难了,学习的兴趣更浓了。

在我的心里儿子是个聪明、调皮、可爱的孩子,但是一直以来,我都担心他会出现一些自私自利、不懂得关心别人等独身子女的惯有的缺点,可是通过不久之前的一件小事,使我彻底地改变了这种看法。

那天我感冒了,老公又刚好出差了,儿子回家后看到我躺在床上,就趴到床边问:“妈妈,你怎么了?生病了吗?”我强打精神告诉儿子没事,他转身就走了,我以为他写作业去了,谁知一会儿,儿子却给我端来满满一杯水,还拿来了体温计,在看着我喝下那杯水后,量了体温后,儿子就去客厅了。过了会儿,我睡得昏昏沉沉时,儿子叫醒了我,告诉我:“妈妈,我给你蒸了一个鸡蛋。”我不知道从没有自己做过什么事情的儿子是怎么给我做的蒸鸡蛋,但我知道那个蒸鸡蛋是我吃过的最好吃的东西。那天,儿子用稚嫩的声音告诉我:“妈妈,爸爸不在家,我就是家里的男子汉,你生病了我应该好好照顾你。”听了儿子的这句话后,我放心了,我相信我的儿子会成长为一个真正的有责任心的人。

孩子的成长过程需要家长一点一滴的细心浇灌,请我们的家长不要吝啬自己的掌声和鼓励,让我们的鼓励与表扬成为孩子成长的最大动力。

范文八:请夸夸你的孩子 投稿:莫掚掛

请夸夸你的孩子  

  —— 读《我要做好孩子》有感  

  刚一看到这本书的第一页,我的眼睛就黏在了上面不肯下来,直到读完了这本书,  

  开口的第一句话就是:“金玲可真像我呀!”  

  故事惟妙惟肖地讲述了一个学习成绩中等的胖女孩儿——金玲,小学毕业期间与家人、同学以及老师之间发生的事情。为了成为老师们与家长眼中的好孩子,她做出了种种努力,如照顾好父母离异的小妹妹,在班主任生病时不吵闹……最后,她与所有即将毕业的考生们一起充满信心地走进了升学的考场……  

  让我感触最深的就是第14篇《猫和老鼠,你喜欢那个》读了这篇文章,我就如同见着了知音。在文中,让我惊讶的是金玲一口气说出了那么多老鼠好的地方, 并把人人喜欢的猫说成了那些老师、妈妈们口中的好孩子、好同学,而把人见人厌的老鼠比喻成了自己和那些成绩不好的同学。  

  我是六年级的学生,也有过同样的感受。家长总是说别的孩子这个好,那个棒,却从不想到我们心中的感受。比如上学期我没考好,一天做了很多作业,想下去走走,放松一下心情。可刚一下楼,就被爷爷说道:“考试考这么差,还想出去玩,看看你表姐,一天到晚在家里学习,多认真,不像你,一个小时不到就下来了。别人下来还知道来帮忙,你呢,只知道下来玩,添乱,快上去做作业!”到了楼上,听见我表姐的妈妈扯着嗓子囔道:“考不及格还想出去,明年就高考了,快去复习!”我握住拳头表示抗议,是为我,也是为所有不能得到体谅的孩子。  

  我知道很多中国父母生怕一表扬孩子,孩子就翘尾巴,所以就很吝啬对儿女的表扬,但我们做的许多事也是为了父母能开心,并美美地听父母说一声“你真棒!”我希望明天,大人们可以认识孩子的心灵世界,能发现自己的孩子也是好孩子。

范文九:夸孩子,夸什么 投稿:白焮焯

当孩子或学生犯了错误,你会怎么做?批评、训斥,还是惩罚?让我们来看看教育家陶行知先生是怎么做的。担任育才学校校长期间,有一天,他看见操场上一个男生正要用砖头砸一个同学,便立即上前阻止,并要求男生放学后去校长室。了解事情的来龙去脉之后,陶校长掏出4块糖递给男生:“第一块,你按时到这里,而我却迟到了,我奖励你;第二块,当我不让你打人时,你立即住手,你很尊重我,我奖励你;第三块,我了解到,你砸人是因为他们不守游戏规则,欺负女生,说明你很正直,我奖励你;第四块,为你能正确认识自己的错误,我奖励你!”

  陶先生的话里,没有一句批评、否定。他保护孩子的自尊,从消极面中发现积极因素,循循善诱,及时鼓励,并相信“宽容”的力量,收到了“润物细无声”的效果。我们甚至可以感受到,被这样夸过的孩子,心里会多高兴!

  今天,越来越多的父母也意识到,批评、训斥、惩罚,不仅无益于孩子问题的解决,甚至制造出更多的问题。然而,让家长困惑的是,每天只生活在赞美声中的孩子,同样问题多多。所以,“夸孩子”是需要掌握一定原则的。

  夸孩子,要尽可能具体。少主观评价,多描述事实,用赞赏的语气,向孩子描述我们所看见的和感受的东西,就会让孩子感到被爱并产生自信,他会自然地知道自己以后该怎么做。而结论性的评价,往往会让孩子产生错误的自我认知。例如,当孩子饭前帮你准备餐具,你夸他“太棒了”,那意味着他以后不帮着做就是“不棒”,他关注的是你的夸奖,而不是自己做了什么。而如果你只是描述事实:“桌子擦得真干净,碗筷摆放得真整齐”,那孩子脑子里再现的是做过的行为,这能帮他将来做好同样的事。再比如画画,当你笼统地夸孩子画得好时,孩子会想:“画得怎么好了?是应付我吧?”而当你直接指出孩子是构图、创意或色彩好时,他不仅会确信自己的能力,还知道自己哪方面可以发扬,哪方面需要提高。

  夸孩子,要尽可能夸态度和过程,不夸天赋、人格,帮孩子建立自信而非自负。例如,当你因为孩子考了好成绩夸他“聪明”时,意味着下次如果没考好,就是他“笨”。同时,“聪明”是天赋,孩子会认为自己天生就比别人优秀,那还要努力干吗?这既会给孩子带来焦虑,让其不自信,不敢接受挑战,又会导致孩子忽视了,其实优秀意味着一种负责的态度,一份专注的努力,一次执著的过程,而不是对自己天赋的炫耀。不妨换一个角度夸:“爸爸很高兴看到你的努力!”“成绩提高固然让人开心,但这得益于你现在学习比以前更专注,更认真,妈妈为你骄傲。”看看,这样是不是更好?

  夸孩子,要尽可能多鼓励,少表扬。鼓励,是接纳、欣赏,不带任何评判和目的,因为你对孩子和自己都充满信任;表扬,是一种显扬、宣扬,带有要求、期待、目的,传递的是你对孩子的不相信和期望。鼓励通常是针对过程和态度的:“爸爸看到你这学期的努力,为你高兴!”表扬通常是针对结果和成效的:“爸爸看到你成绩提高,为你高兴!”总是被父母表扬,而少鼓励的孩子,往往会怀疑父母到底爱的是自己这个人,还是自己的表现,进而影响良好亲子关系的构建。同时,父母这种只关注输赢、结果而忽视过程的教育方式,也容易导致孩子输不起,为达目的不择手段。

  夸孩子,还有一些禁忌需要注意,否则家长可能会无意间伤了孩子,适得其反。比如:“你真棒”“你太厉害了”这种空洞的夸奖,容易造成孩子骄傲,并过度关注他人的评价;“考进前10名,妈妈太高兴了,下次要进前3名啊”这种苛求的夸奖,是用赞美来绑架孩子,给孩子制造压力;“太好了,这次你终于没错”,这种触及孩子过去不足的夸奖,明面是夸,实质是贬;“你比同学都聪明”,比较式夸奖会让孩子无法正确认识自己,整日生活在超过别人的骄傲和别人超过自己的恐惧中,既远离了生命的那份从容优雅,又扼杀自己的天赋特长……这样的孩子,不可能建立起真正的自信和自尊。

  当我们掌握了夸孩子的基本原则,再学习一些夸孩子的方法和技巧,那么,好孩子真的能被我们夸出来。

范文十:夸夸我家的好孩子 投稿:石楒楓

夸夸我家会感恩的好孩子----- 张冬昊

让孩子学会感恩,其实就是让他学会尊重他人,对他人的帮助时时怀有感激之心。当孩子们感谢他人的善行时,引起的反应常常是今后自己也应该这样做,这就给孩子一种行为上的暗示,让他们从小知道爱别人,帮助别人。孩子在日常生活中,哪怕做了微不足道的一点点,却会暖我们一生。

张冬昊是一个很孝顺的孩子,心里总会想着别人,就拿吃东西来说吧,只要是好吃的,他吃之前先问问,妈妈你吃了吗?还给爸爸留着吗?爷爷,奶奶有吗?谁没吃他都要给留着,有一次,奶奶在家试着做了寿司,他特别爱吃。爷爷去青岛看望亲戚了,于是留了几块给爷爷,爷爷回不来,奶奶让他吃,他是坚决不吃,一定要给爷爷留着,我们说,那会留坏了,奶奶可以再做。但他就坚持要留。结果晚上爷爷回来了,吃到了孙子留的寿司,很高兴。

大年初一,爷爷、奶奶及其他亲属送给他压岁钱,他无论如何就是不要,我悄声问他为什么不要啊?他又耳语回答我:“爷爷奶奶岁数大了,哪来的钱啊,我大了自己能挣”。我听了一时不知道如何作答,心里既高兴,可又需解决当前的尴尬。于是我把他叫到一边,说“这是个习俗,小孩子都会收到大人给的代表好意的祝福,今天,爷爷奶奶给你压岁钱,希望你在这新的一年里茁壮成长,你有出息了,爷爷奶奶就高兴,你不要,爷爷奶奶会认为你不愿接受他们的祝福呢,你是让他们高兴呢,还是不高兴啊?”他听了没再说什么,给爷爷奶

奶深深举了一躬, 说了声谢谢爷爷奶奶。

还记得有一次,他奶奶过生日又恰逢不是周末,中午一放了学,他就闷闷不乐,通过仔细询问才得知,今天奶奶的生日,他还没有准备出礼物来,本打算美术课做一张贺卡的,可美术课没有上。我告诉他还来得及,于是我们娘俩到商店买了卡纸,和彩笔。儿子利用中午午休时间给奶奶做了一张色彩斑斓的贺卡,奶奶高兴得眼里含了泪花。并把贺卡放到抽屉珍藏了起来。

这样的小事,张冬昊做了很多,我们都为他感到骄傲,其实 通过生活中的小事,孩子也知道人与人之间要友好相待。若自己有能力,要懂得付出和服务,而当别人有恩于自己时,懂得感恩。学会感激亲人给予他的一切,懂得感激在他成长过程中支持和帮助过他的每个人。他也受益匪浅。

孙正玲 2012.2

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