找春天教学反思_范文大全

找春天教学反思

【范文精选】找春天教学反思

【范文大全】找春天教学反思

【专家解析】找春天教学反思

【优秀范文】找春天教学反思

范文一:找春天教学反思 投稿:姜颎颏

《找春天》教学反思

《找春天》是二年级下册第一单元中的一篇课文。它是一篇描写春天的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩。像这样的课文,不仅是学生积累语言的好材料,也为学生写话提供了良好的平台。因此在教学时,除了让学生有感情地朗读课文,背诵精彩句段外,还要让学生大胆想象,进行说话写话训练。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

这是课文的4—7段,优美生动,充满诗意,而且句式结构统一。在教学时,我首先让学生充分地朗读,在读的基础,说一说:我们在春天发现了什么景物?他们像什么?接着让学生从这几段中找出语言规律。能干的学生很快就发现了“( ),那是春天的( )吧?”的句式结构。然后于我让学生模仿4—7自然段写几句话。孩子们充分发挥想象,说出了自己心中美丽的春天。

桃树上的花儿红了,那是春天的笑脸吧?

梨树上雪白的梨花开了,那是春天的发夹吧?

柳枝上吐出了嫩嫩的绿芽,那是春天的头发吧?

山上的竹子更高了,那是春天的卫士吧?

睡醒的青蛙坐在池塘边呱呱叫,那是春天的鼓声吧?

燕子从南方飞回来了,那是春天的娃娃吧?

小鸟在树枝上叽中叽喳喳地叫,那是春天的歌声吧?

蝴蝶在花丛中翩翩起舞,那是春天的新娘吧?

多么富有童趣的声音,这声音源自孩子们独特的感受,这声音源自孩子们的丰富想象!多么富有童趣的诗句,这诗句就像春天的旋律,优美和谐,清新动听,通过这样的仿写,学生在智慧火花的碰撞中,激活了思维,展示了潜能。看到孩子们表达得这么好,我由衷得感到高兴。这也让我更加认识到:孩子们的想象力是和语言表达能力是不容小视的。作为教师既要努力钻研教材,寻找语言训练点,又要善于引导学生,挖掘他们的潜力,培养他们的语言表达能力。

《泉水》教学反思

《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水助人为乐和无私奉献的赞美之情。课文的2、3、4、5四个自然段描绘了泉水流到山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景,不仅意境优美,极富画面感,而且语言清新明快,充满诗情画意,是进行情感熏陶、语言学习的好材料。

《泉水》第2、3、4、5自然段的教学片断:

生:自由朗读2、3、4、5自然段。

师:哪位同学能说说泉水流到了哪里?

生:泉水流到了山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。(教师根据学生所说板书)

师:(指板书)泉水经过这四个地方都遇到了谁?

生:泉水遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。

师:根据学生回答板书姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。

师:你能根据板书说一说泉水流到哪里,看见谁在干什么?

生:泉水流到了山腰的水池里,看见山里的姐姐来打水。

生:„ „ „ „

师:泉水从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界,把自己的快乐洒满一路。现在你就是泉水,你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看,是想为果树解渴,还是想为画眉鸟伴奏?你想流到哪就把哪段好好读一读吧。 生:选择喜欢的段落自由读一读。

师:你想流到哪?请你来读读吧。

生:我想到静静的山谷去看看。(读相应的段落)

生:我想流到山坡的果园里。(读相应的段落)

生:我想流到山间的平地。(读相应的段落)

生:„ „ „ „

师:通过刚才的朗读,你认为你是怎样的泉水呢?

生:泉水很多、很清、很甜、很美。(板书:多 清 甜 美)

生:泉水很快乐。

生:泉水很助人为乐

生:„„

师:泉水流呀、流呀,一路流过许多地方,它还会流过哪里地方,看见了谁?请用:丁冬,丁冬,欢快的泉水流到__________________,看到了

________________,泉水说:“___________”的句式,发挥想象,进行自由创作吧!

生:小组交流。

生:全班交流。

生:尝试写一写。

教学反思:

《语文课标》指出:学习语文要注意感悟,积累和运用。小学阅读教学,不仅指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用和语言。在教学片断中,我抓住2、3、4、5重点段落,不仅让学生通过各种形式的读,去积累课文的语言美,感受泉水乐于助人的精神,还充分利用四段的句式特点,鼓励学生灵活运用课文里的语言,让学生展开想象,仿照课文说说写写:丁冬,丁冬,欢快的泉水流到__________________,看到了________________,泉水说:“___________”。有的说泉水流到了森林里,有的说泉水流到了田野里,有的说„学生丰富的阅历和想象,超出了我的意料!在学生说的基础上,我又布置学生立刻动笔写下来,学生有了前面的铺垫,写起来得心应手。这种在朗读积累课文中语言的基础上的说话写话训练,促使了学生学习的迁移,为学生思维、语言的发展提供机会。

学生作品:

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到村里的井里,看见村里的小伙子来打水。泉水说:“打吧,打吧,我的水很多很多,取也取不完。”

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到茂密的森林里,看见一只梅花鹿在欣赏美丽的风景。泉水说:“看吧,看吧,我的水很清很清,能照见周围美丽的景色。”

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到美丽的田野里,看见金黄的油菜花在大口大口地喝水。泉水说:“喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,能让你结出很多很多的油菜子。”

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到弯弯的小溪里,看见岸边的柳树飘着绿色的长辫子。泉水说:“飘吧,飘吧,我的水很软很软,飘进我的怀里,让你做个美梦里。”

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到长长的小河里,看见小姑娘在河边洗衣服。泉水说:“洗吧,洗吧,我的水很清很清,能把你的衣服洗得干干净净。”

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到绿绿的草地上,看见一只小兔子在草地上奔跑。泉水说:“跑吧跑跑,我的水很凉很凉,等你跑累了就来洗个澡吧。”

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到山脚的温泉里,看见大人们在泡温泉。泉水说:“泡吧,泡吧,我的水很暖很暖,能把你们的身体泡得健健康康。”

丁冬,丁冬,欢快的泉水流到蓝蓝的大海里,看见一艘大轮船在大海里航行。泉水说:“游吧,游吧,我的水很深很深,祝你在大海里航行一路顺风。”

范文二:找春天教学反思 投稿:崔伟传

反思一:找春天教学反思

《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来,给人一种奋发向上的清新活力。教学本文,不仅要引导学生从文中感受春天的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。现在还是冬天,上这课本来是不合时宜的。但孩子们已经对春天有了一定的了解,这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验,联系以前所学课文,回忆春天的有关特征。上完了这一课,感觉已经按既定目标完成了教学任务,学生积极性高,课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面:

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低年级教学的重点,根据本次大赛 低年级探讨识字、写字教学的有效策略的要求,我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实识字写字这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字,因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课,对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始,我就利用课件出示要求会认的生字组成的词,让学生开火车认读,以检查生字读音,并注意纠正错误的读音。接着,我把我会写生字组成的词也一起出示,让学生齐认读。生字不断的复现,加深了学生对生字的印象。然后,我把课后读读说说这道习题展示出来,让学生认读汉字,并把它们组成不同的词。在课中,我也注意引导学生复习、理解生字。如:在理解:探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时,我让学生通过做动作理解了词的意思,并及时提醒学生观察字形,巩固了对字形字义的认识。课结束前,我利用了的六、七分钟我时间指导学生写溪、摇两字。二年级学生已有一定的写字基础,写字前,我让学生分析这两字的结构特点、相像之处,再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

二、设计巧妙,以读代讲

新课标强调阅读教学要重视读的训练,引导学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中,我尽量减少提问设计,以读代讲,尽量做到以读为本,把读贯穿在始终。通过多种形式的读,激发学生读书的兴趣,使学生把课文读准确,读流利,读出感情。

通过一系列的读、想、找、说、背,对学生进行训练,如果能持之以恒地坚持下去,我想对学生语文能力会提高很快。

这节课当然也还存在许多不足之处,如:指导朗读不够到位,学生没能读出春天的美。由于是借班上课,对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中,我发现学生的朗读响亮、整齐,但太过整齐划一,听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上,由于怕自己不能按时完成教学任务,在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读,让学生去模仿,学生朗读的效果可能要好一些,这也更能体现老师以生为本,教得扎实。另外,说话训练的面不够广,在让学生仿说:______________,那是春天的**吧?教师只是让学生照题目提示的桃花柳树去说,而且只请了两三个学生。如果老师看到没几个学生举手时,能启发学生,让学生想想春

天还会有哪些事物,它像是春天的什么呢?然后留足够时间让给学生静思默想,学生的思维拓开后,我想,举手的学生可能会更多,学生说的就不仅仅停留在题目所提示的几样事物上。

反思二:找春天教学反思

新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

看录像,说发现。我为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像,让孩子有话可以说,把春天发现尽情地说呀,讲呀,议论呀!这时我乘热打铁,让孩子把自己心中的春天画出来,写出来!

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

反思三:找春天教学反思

《找春天》是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

整个课堂气氛活跃,学生的主体地位得到充分的展示,拓宽了语文学习和运用的领域,把课

堂资源和课外学习资源有机地结合在一起,在有限的时间里,最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中,生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶;丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性;丰富的课外知识拓展了学生的知识面,开拓了视野;教室书声琅琅,多种形式的朗读活跃了气氛,学生在读中理解,读中感悟。教室里叽叽喳喳,孩子们三五成堆,学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快,掌握得牢固,他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

一、充分利用资源,创设情景,激发学生学习的欲望。

在教学这篇课文时,开始运用创设情景,感染气氛,情景朗读(这是远教资源的宝贵财富)让学生对生活中没的情景有所思考,站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐,并对春天的生活有了感性的认识,一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官,激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的:学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片,教师:同学们从这些美丽的图片中,找到了什么季节呢?冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊,春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,已经被那欢快的歌曲深深感染,再加上我的语言引导,都想一起去寻找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题,让学生齐读课题:找春天。

二、利用资源,轻松愉快地掌握了文中的字词。

低年级的教学重难点就是让学生掌握字词,学会书写。对于学生来说,完全靠死记硬背,枯燥无味。但是,我充分运用远程资源,采用了多种形式的教学方法,让学生当小老师,以及儿童化的语言,让学生感觉不是在课堂,而是在生活,使学生在乐中学,达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写,传统的教学方法,就是老师提醒,再板书演示,但是通过远程资源中的书写指导,让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解,生字的笔顺掌握得比较牢固,并且通过整洁美观的汉字展示,学生感受到中国方块字的豪放美观,对需要注意的地方也可 以作一定的强调,因此学生记忆深刻,其示范作用不可忽视。

三、借助资源,诵读感悟,体会意境。

在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落,我相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听,认真评,这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?孩子们会说高兴、愉快、兴奋等,那就用你们现在的这种心情读课文最后一段,(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像我介绍录象资料,生闭目想象。在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,在老师的激情导入中,就能感受到春光的美好。

反思四:找春天教学反思

清晨,每当我走进学校,看见孩子们那一张张可爱的笑脸时,我总有一种春风拂面的感觉,通过《找春天》这一课,使我对学生、对春天有了更深的理解。

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

通 过《找春天》在课堂的成功讲授,证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见,言行中充满了对找春天、画春天的喜爱,对创作 春天画面的高涨欲望,这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如,在学生汇报资料之后,有一个画春天景物的环节,

范文三:找春天教学反思 投稿:郭钀钁

《找春天》教学反思

春天来了,她像个害羞小姑娘,悄悄地向我们走来。这篇课文语言优美,作者把春天比作一个小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼,弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着„„小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?教学本文时,我是这样做的:

依据本课的教学目标,通过引导学生找春天、画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

春天在哪儿呢?借助图片和身边的景物,让孩子走进春天,感受春天的美丽。接着让孩子们说一说,你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本,围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本,感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号,让孩子们多层次朗读,感受的春天来了,我们激动、惊奇、高兴地心情。

找春天一段,则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。让学生动起来演一演这几个动作,在朗读表演中学生会不由自主地喜欢上春天,读出高兴、期盼、急切的心情。

第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通过全班表演动作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入体会理解,为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

读课文听音乐《春天在哪里》,再次去寻找春天,感受春天。说一说,唱一唱,画一画“我眼中的春天”,从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

范文四:《找春天》教学反思 投稿:武袵袶

1、《找春天》教学反思:

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1.听读。学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。 课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分

时,要读得亲切活泼。

4.赛读。经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生

分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

范文五:1找春天教学反思 投稿:武薕薖

找春天教学反思

新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”„„读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

看录像,说发现。我为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像,让孩子有话可以说,把春天发现尽情地说呀,讲呀,议论呀!这时我乘热打铁,让孩子把自己心中的春天画出来,写出来!

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

范文六:《找春天》教学反思 投稿:薛孑孒

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

  1、听读:

    学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

  2、自读:

    自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:

   ⑴ 借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。

   ⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

   ⑶ 读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。

    对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

  3、细读:

    所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

  4、赛读:

    经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

范文七:1找春天(教学反思) 投稿:贾蝨蝩

1找 春 天

本课是新开学的第一课,教学中注意了学法的指导,不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天,可以用画图结合讲解,更易于激发学生的兴趣。 我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”„„读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

范文八:《找春天》教学反思 投稿:朱昁昂

《找春天》教学反思

今天是新学期开学的第二天,学生上课表现特别好,因此今天本节课的教学任务完成的好,知识落得很扎实。

今天上课伊始,我首先进行了三分钟说话训练,进行讲故事训练,为了给孩子们起个示范作用,因此我选了一名班级内平时说话表达能力较好的学生,她准备的好,学生倾听的认真,效果好,接下来就进行新课传授。《找春天》这课,我主要以朗读为主,学生通过观察画面,再加上动听的朗读,仿佛把他们带到春天的季节里,感受到孩子们的快乐和春天的美丽。学生在学习课文时,都能主动投入到课堂活动中,大家积极举手发言,积极参与活动。由于学生的表现,我也全身心投入课堂中,和孩子们一起学习,心情特别开心,课堂上常常能传出阵阵掌声,那是学生给课堂上表现好的学生的鼓励,我们班那个平时学习成绩最差的姜涛同学,课堂上都能积极举手回答问题,同学们送给他的掌声更激烈。新学期孩子们的表现,更激发我讲课的激情,本节课轻松完成任务。

本节课针对年组课题,我精心设计了说话训练,课文的最后一段的结尾是省略号,这是很好的说话写话训练。在学生有声有色的朗读完最后一段就开始进行说话训练,展开自己的想象,大家积极举手,把自己的发现告诉同学们,效果很好。

这节课准备充分,课备的好,因此效果好。虽然好的开始是成功的一半,但本节课也存在许多不足,例如还有一部分学生只是认真听课,但不能积极参与活动中,这有待在今后的教学中动员他们能主动参与学习活动中。本节课由于时间原因,没有进行指导背诵课文,今后在安排内容上要关注背诵内容,落得实处。

范文九:《找春天》教学反思(1) 投稿:黎櫵櫶

《找春天》教学反思

一、教学过程

一、揭示课题。

1、你们喜欢春天吗?为什么?(请几个学生简单说说)

2、今天,老师要带领大家到网上找春天。

[网络教学的首要目的就是激发学生的学习兴趣,调动学习的主动性和能动性。当学生打开电脑,就被精美的画面和丰富的内容深深吸引,迫不及待地要学习。]

二、网络教学。

(一)、在网上阅读描写春天景色的词语、文章、古诗。

1、春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗?(请学生说几个)

2、老师也为你们准备了很多词语,请大家看电脑,朗读这些词语,自己快速记几个,待会儿请你们读。(学生看电脑,边读边记)

3、请学生开火车读。

4、春天在不同的人眼里有不同的感受,有感情地读读描写春天的文章和古诗。

(1)轻声读古诗和文章,不认识的字,查查字典。

(2)将你喜欢的古诗和文章大声地读给同伴听,同伴专心听,欣赏,指点。

(3)再读,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读时,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)

(4)用自己最喜欢的方式背古诗。

[学生通过在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章,充分感受到祖国语言文字的魅力,学习丰富多彩的表达方式,积累了描写春天的语汇,为说话训练打下基础。]

(二)、在网上欣赏春天的美景,说说春天有哪些特征,与同学交流春天里的新发现。

1、学生在网上欣赏春天的美景。

2、说说春天有哪些特征?

3、交流。(枯黄的草变绿;树木发芽;冰雪融化;土地变软了;花儿开了„„)

[欣赏网上春天的美景,使学生对春天的景象有一个直观感性的认识,通过学生仔细观察,说说春天有哪些特征,训练学生的口头表达能力和观察能力。]

4、说说春天里的新发现。

(1)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。 注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。

小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。

(2)大组交流。

(如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。 在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。

在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。 我发现春天里太阳暖洋洋的。

我发现春天的小草浅绿浅绿的。

我发现„„)

[鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后,教师要给学生足够的时间去说,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生说的基础上规范他们的口头语言,培养良好的语言习惯。]

(三)、赞春天。

1、同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?

2、学生赞美春天。

(四)总结。

春天是一年的开始,是播种的季节,最后老师送大家一句话:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”希望大家抓住春天美好的时光发奋学习,让我们和春姑娘约定好,明年春天再见,到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。

兴趣,是学生有效学习的原动力。在以往的语文课上,面对的常是无数双不知所措的眼睛和两三只高举的小手,学生学习没有兴趣,我也教得索然无味。《找春天》这个方案,力求通过各种途径和方法调动学生的学习兴趣,让他们想学、

想读、想说。先是让学生在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章。其次,让学生欣赏春天的美景,说说春天的一些特征。最后,让学生用刚积累的描写春天的词句,来赞美春天。在说的过程中,我为学生提供句式,降低了说话的难度,让他们很容易产生成就感,对说话不畏惧,不反感。总之活动中,我只是学生的参谋,把他们的个体活动、小组活动、全班活动有机结合起来,调动其积极性和自主性,促使他们自觉地进行学习,促进综合能力的提高。]

三、反思

1、网络教学课一般是由学生根据老师的要求自己上网查找资料。但对于二年级的学生来说,他们没有上网搜索资料的能力。因此要求教师做好现成的网页,让学生点击网页上的小手后就能找到相关的内容。

2、“兴趣是最好的老师”。在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理,变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。在《找春天》一课的教学中,我让学生欣赏春天的美景,学生一下子就被美景深深地吸引了,不停地发出赞叹声,迫不及待地要学习课文。从这个现象可以看出:在教学中激发学生的兴趣尤为重要。网络教学可以激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极情绪。也为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的一锤。

3、新教材课程标准规定,一二年级学生要积累一定数量的语言材料,培养良好的阅读习惯,并有课外阅读的兴趣。运用网络教学就是为了更好地体现新教材的精神,引导学生在网上多读书、多识字,在朗读过程中增强语感,并有选择地记诵优秀的古诗文,增加学生的文学修养和积累。在《找春天》一课的教学中,让学生阅读大量描写春天的词语、古诗和文章,一方面可以检验学生的识字情况,并且扩大识字范围;另一方面积累一些语汇和表达方式,为今后的写作打下一定的基础。

4、网络教学的一大优势就是它的交互性。人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系,它可以与使用者作交互性沟通。在网络教学课中,学生可以根据

自己的需要和喜好,选择难易各异的内容进行学习;对重点的内容一次弄不清楚,弄不明白的可重复播放;已掌握的部分可以跳过;在程序允许的条件下,还可以通过鼠标、键盘等输入工具参与练习等实际操作。总之,学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向,从而使其在学习过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。在《找春天》的教学中,学生可以点击鼠标来选择自己喜欢的文章反复阅读。如遇到自己会背的古诗,可以跳过选择下一首古诗。对于春天的美景可反复点击欣赏,通过仔细地观察,来描绘春天的景象和春天的一些特征。在反馈交流中,学生一边点击鼠标,一边朗读自己喜欢的文章或用刚才积累的词句来赞美春天。

5、通过这堂课的教学实践,我深深体会到网络教学对于提高教学质量和教学效果是十分有利的。使用网络教学,可以加快教学速度,减小教材难度,加深理解教材的深度。信息量大,传播速度快是多媒体教学的特点之一,它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量,使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要;它具有丰富的表现力,不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制,使所学对象具有生动性、形象性、直观性特点,同时展示所学事物或现象的形态、特征、声音等,使抽象的概念具体化,从而使教师教学,学生学习变得容易;它还可以改变教学对象的形象、活动的位置,这比仅靠教师语言讲解,更容易使学生理解和巩固,有利于加深理解教材的深度。今后我们要更好地发挥网络教学的优势,使其更好地为教学服务。

范文十:寻找春天教学反思 投稿:韩罴罵

“春天的发现”课后反思

平北小学

五年级 聂彬

一、 走出课堂四十分钟 课后反思 五年级 执教者:平北小学 聂彬

课前带领学生走进大自然,去发现春天,去感受春天,去体验春天,把习作与学生的生活体验紧密结合,言为心声,学生只有切切实实走进生活,走进自然,用自己的眼去观察,用耳去倾听,用手去触摸,用心去感受,才会有自己的发现和体验,有了这种发现和体验的快乐,表达的愿望才会激发出来。

二、 走进春天的语言世界

我设计了一个课前的回忆有关春天的成语这一教学环节,学生搜集很多描写春天的词语,上课时,让学生充分交流搜集到的词句,春和景明,春光明媚,春寒料峭,春暖花开,春意盎然, 柳暗花明,草长莺飞 ,莺歌燕舞……学生收集的词句相当丰富。学生在和自然的亲近中感受到了春的信息,在交流这些词句中又一次领略了春的美好,并为习作打下了基础。针对五年级同学对古诗有了一定的了解,并能通过文字领会所表达的意境。在教学中,我又设计了朗诵有关春天的古诗,在声情并茂的朗诵中让同学们重温春天的轻盈,春天的绚烂。全班齐读《忆江南》把孩子们的表达欲望上升到了极致。

三、充分调动学生的感官去发现春天

学生是发展的人,是学习的主体。每个人对春天都会有不同的发现。有的人认为春天是温柔的,有的人认为春天是五彩缤纷的,有的人为春天是热烈奔放的,将这些充满灵气、充满幻想又个性化的发现进行梳理,是这节课的关键所在。所以在这一环节我设计了充分调动学生的感官,用眼睛看,用鼻子问闻,用耳朵听,用心去感悟。将春天或深或浅的绿,或明或暗的光,将蒙蒙的细雨、清澈的湖水尽收眼底。将泥土的芬芳、雨后的清新、花朵的倾向揽入鼻中,倾听者婉约的鸟鸣、滴落的雨声、溪水哗哗的流淌声。加之教师课前准备的色泽艳丽的图片让孩子们走入春天。让学生在与春天的对话中有了强烈的写作欲望。

四、这节课也存在一些明显的问题

(一)教师要与学生融为一体

我精心设计了一些导语如:杨柳绿千里,春风暖万家 。春天刚刚来的时候,脚步轻轻,若隐若现, ……等等,语言确实很美,但是感觉和学生有距离,说的时候像在背台词,没有和学生自然交流的感觉,因而缺乏真情,师生没有融为一体。

(二)学生的发言不是自己真情的流露

虽然课前学生去亲自体验了春天,但是从学生的发言来看,多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天,而不是自己去发现的春天,原因何在呢?我想,一方面和老师的语言创设的交流氛围有关,没有激发学生 表达自己发现的春天,另一方面,过早地交流积累的好词佳句也起了一个不好的导向作用,学生以为只要用上那些词语,说的像那些句子一样就好了,而不是说自己看见的,感觉到的春天,不是自己心灵的自然流露。我想,学生在说自己发现的春天时,不要给孩子任何限制,任何暗示,就让他畅所欲言自己的发现和感受,相信每个孩子都会有话可说,每个孩子的感受都会与众不同。在大家充分说的基础上,再交流好词佳句,引导学生把自己看到的春天也用优美的语言表达出来,学生的情感一定能更好地调动。

要想让学生的作文千人千面,百花齐放,我们就得允许学生表达属于个人的看法,抒发各种情感。如果老师是园丁,学生的作文是一朵花,为了让这朵花尽情开放,绽放自己生命的色彩,去装点整个世界,我们老师有不仅需要精心地浇灌他们,还要还给他们一个自由生长的空间。

字典词典在学校我收获了友谊在学校我收获了友谊【范文精选】在学校我收获了友谊【专家解析】飞行器设计与工程排名飞行器设计与工程排名【范文精选】飞行器设计与工程排名【专家解析】广西境内自驾游景点广西境内自驾游景点【范文精选】广西境内自驾游景点【专家解析】