列夫托尔斯泰的国籍_范文大全

列夫托尔斯泰的国籍

【范文精选】列夫托尔斯泰的国籍

【范文大全】列夫托尔斯泰的国籍

【专家解析】列夫托尔斯泰的国籍

【优秀范文】列夫托尔斯泰的国籍

范文一:4《列夫·托尔斯泰》 投稿:邹愦愧

4、《列夫·托尔斯泰》学案

一.课前预习:

1.给加点字注音。

黝黑( ) 滞留( ) 禁锢( ) 轩昂( ) 犀利( ) 侏儒( ) .......

酒肆( ) 尴尬( ) 炽热( ) 一绺( ) 粗糙( ) 失调( ) .......

穹顶( ) 锃亮( ) 盎然( ) 黯然( ) 正襟危坐( ) .....

颔首低眉( ) 广袤( )无垠( ) 藏污纳垢( ) ......

2.文学常识。 (1)托尔斯泰是 国的一位文学巨匠,创作了世界文学中第一流的作品,其中________

、、三部长篇小说,代表了他的艺术高峰。

(2)本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者 不仅为我们展现了托尔斯

泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰 。

3.请圈出下列词语中的错别字并在后面横线上改正。

粗制烂造 郁郁寡欢 蒙眛阴沉 正襟威坐

诚皇诚恐 颔首低眉 无可制疑 暗然失色

4.判别下列语句是不是比喻句,将对应的选项填入后面的括号内。 (A.是B.不是)

(1)这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来。 ( )

(2)仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻„„ ( )

(3)它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。 ( )

(4)此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里,就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰

之间一样。 ( )

5.下列加点成语使用正确的一项是 ( ) ..

A、他患有严重的胃病,不仅不能饮美酒,对面前的佳肴,也只能浅尝辄止。 ....

B、奥运“祥云”火炬所经之处,“中国加油、四川加油”的口号络绎不绝。 ....

C、运动会上,他借的一身衣服很不合身,真是捉襟见肘。 ....

D、他就静悄悄地看下去,看到把各种责难都驳斥得体无完肤之后,他又低声念起来。 ....

6.下列加点成语使用正确的一项是 ( ) ..

A、校卫生检查团一进门,我们寝室的人就不谋而合地站了起来,表示热烈欢迎。 ....

B、他皱着眉头向茶几上的红色传单看了一眼,心想:“现在穷小子们就更不循规蹈矩了!” ....

C、大学生洪战辉带着妹妹上大学的事迹令人感动,他被评为2005年“感动中国”十大人物,真是可歌可泣。 ....

D、其中有一群穷苦的村民被扣留了,他怒不可遏。 ....

二.课后练习:阅读下面两段文字,完成7-10题。

【甲】①这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟,接着便刀剑入鞘,代之以柔和的目光与和蔼的笑容。

虽然嘴角紧闭,没有变化,但那对眼睛却能满含粲然笑意,犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下,

它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时,它们可以闪闪发光,转眼又因忧郁而黯然失色,罩

上阴云,顿生凄凉,显得麻木不仁,神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利,可以像手术刀、像X射线那样揭开

隐藏的秘密,不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛,可以抒发各

种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述,说出了我们的心里话:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

②亏得有这么一对眼睛,托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛

里,就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已,这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世

间的物质吸进去。然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。再小的事物,借助这对眼睛都能看得清清楚

楚。像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来,这对眼睛不会放过微不足道的细节,同样也能全面揭示

广袤无垠的宇宙,它们可以照耀在精神世界的最高处,同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。

这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度,能够忘我地注视上帝;有足够的勇气注视摧毁一切的虚无,

这种虚无犹如蛇发女怪那样,看到她的人就会变成石头。在这对眼睛看来,没有办不到的事情,除非让它们

陷入无所事事的白日梦中,在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开,这时眼睛就必然毫不含

糊,清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影,要把每一片虚假的伪装扯掉,把浅薄的信条撕烂。每件事物都适不过这一对眼睛,都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的。因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

③具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善

于观察并能看透事物本质的眼光的人,他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福。

【乙】他的坟墓成了世间最关的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形

土丘,上面开满鲜花,没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到

被自己声名所累的伟人,就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。谁都可以

踏进他最后的安息地。围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫〃托尔斯泰得以安息的没有任何别

的东西,唯有人们的敬意,而通常,人们总是怀着好奇,去破坏伟人墓地的宁静。这里,逼人的朴素禁锢住

任何一种现赏的闲情,并且不容许大声说话。夏天,风儿在俯临这座无名者之墓的树木之问飒飒响着,和暖

的阳光在坟头嬉戏;冬天,白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天或冬天经过这儿,你都想象不到,

这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置

办的大理石和奢华装饰更扣人心弦:在今天这个特殊的日子里,成百上千到他的安息地来的人中间没有一个

有勇气。哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到,这个世界上再也没有比这最后留

下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴,魏玛公侯之墓中歌

德的灵寝,西敏司寺里莎士比亚的石棺,看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟,甚至全无人语声、庄严

肃穆、感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

(选自茨威格《世间最美的坟墓》有删改。)

7.下面对【甲】【乙】两个文段内容的理解,不符合文意的一项是( )(3分) ...

A.托尔斯泰面部其他部件都不如他的眼睛那样具有魔力。

B.托尔斯泰具有把世问万物尽收眼底的全方位的观察力。

C.托尔斯泰的坟墓不留名字比留名字更加能够打动人心。

D.托尔斯泰墓不及拿破仑、歌德、莎士比亚墓庄严肃穆。

8.作者写托尔斯泰这位文学巨匠有自己独特的视角。请根据文意回答下而问题。(7分)

(1)【甲】文中第②段“这一副寒光四射的匕首”运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?

(2) 【甲】文中第①段“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”这句话采用了哪种修辞方法?表现了什么?

(3)从【乙】文中找出一个最能概括托尔斯泰坟墓特点的词语,并说出它蕴含了作者怎样的情感?

9.“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而

已”前文写他的外貌近乎丑陋,这对写“眼睛”有什么好处没有?

10.从修辞和描写内容两个角度谈谈你对第②段“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,

然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”这句的理解。

4、《列夫·托尔斯泰》学案答案

一,1,注音。yǒu zhì gù xuān xī zhūrú sì gān gà chì liǔ cāo tiáo qiïng zâng àng àn j

īn hàn mào yín gîu

2, (1)《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》 《复活》 (2) 茨威格,深邃的精神世界。

3.粗制烂造 蒙眛阴沉 正襟威坐 诚皇诚恐 无可制疑 暗然失色 ......

改正:滥 昧 危 惶 置 黯

4.(1)A (2)B (3)A (4)B

5.答案:D 浅尝辄止:是略微尝试一下就停下来,指对知识、问题等不作深入研究。(不合

语境)

络绎不绝:形容人、车马、船等前后连接,连续不断。(用错对象)捉襟见肘:指衣服破烂,......

也比喻困难重重,无法应付。不能指衣服和合身。

6.答案: D 不谋而合:没有实现商量而彼此见解或行动完全一致,应改为“不约而同”。循.....

规蹈矩:原指遵守规矩。现多比喻拘泥于旧的准则,不敢稍作变通。应该为“安分守己”(安

分守己:安分老实,不作违法乱纪的事。)可歌可泣:值得歌颂,诗人感动得流泪,指悲壮的

事迹使人非常感动。不和语境,程度过重。

7.D

8.(1)比喻;形象地表现了托尔斯泰眼光犀利(目光锐利),看问题准确深刻。

(2)夸张。表现了托尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感,可以抒发各种各样的感情。(3)

“朴素”;蕴含了作者对托尔斯泰伟大人格的崇敬和赞美之情。

9.作者先抑后扬,写胡子、眉毛、头发反衬富于洞察力的眼睛,收到很好的艺术效果。

10.这句话使用了比喻夸张的手法,使描写对象生动形象、特征突出;作者不仅在写托尔斯泰

的眼睛,而且含蓄地揭示了他作为伟大的现实主义艺术家,对他所处的时代作出准确、深入、

全面的描绘,成为时代的代言人。

范文二:4列夫·托尔斯泰 投稿:谭氈氉

4 列夫•托尔斯泰

主备人:林俊英 审核人: 班级 姓名 小组

【学习目标】

1.了解文章涉及的深广的人文背景。

2.品评语言,学习文中细致的肖像描写,学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的

手法。体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化

和人生追求,

【学习重难点】

1.学习文中细致的肖像描写。

2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。

【知识链接】

1.茨威格(1881~1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传

记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、

《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧

性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托

出使人流连忘返的人和事。1928年,茨威格访问俄国,正值列夫·托尔斯泰诞辰100

周年。他怀着无比崇敬的心情拜访了他的故居和坟墓,领会了托尔斯泰的伟大,回国

后,他写成了传记《三作家》。

2.列夫·托尔斯泰(1828-1910),俄国作家,出身于贵族家庭,读过大学,办过学

校,当过军官,他1881年前后完成了世界观的转变,坚决站在农民的立场上来,但反

对暴力革命,宣传基督教的博爱和自我修身,要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的

道路。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以致和家人产生矛盾..最后毅然

离家出走,而客死于途中。列夫﹒托尔斯在文坛驰骋60多年,创作了世界文学中第一

流的作品,其中有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》三部长篇小说代表了他艺术高

峰。

【课前预习 课中交流】

1. 写出下列括号前汉字的音或完成四字短语填空。

黝( )黑 滞( )留 禁锢( ) 甲胄( )

锃( )亮 炽( )热 广袤( ) 长髯( )

粲( )然 一绺( )

( )制( )造 藏( )纳( ) 郁郁( )欢

( )立( )群 正( )危坐 ( )首( )眉( ) 诚( )诚( ) 无可( )疑 ( )然失色 广( )无( )

2.解释下列词语

器宇:

禁锢:

鹤立鸡群:

正襟危坐:

轩昂:

颔首低眉:

诚惶诚恐:

广袤无垠:

3.本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。请同学们细致地阅读一遍课文,相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容,完成下面的填空吧。

第1段,主要写托尔斯泰的 的特点。

第2段,主要描写托尔斯泰的 。

第3段,进一步刻画托尔斯泰的 ,重点描写其 。

第4段,写托尔斯泰 。

第5段,主要写托尔斯泰的外貌 。

第6段,写托尔斯泰 。

【合作探究】

5.细读课文,按照要求进行批注。

温馨提示:

批注式阅读是指我们在自主阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、层次、思想情感、表现

手法、语言特点、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记。这是古今中外通用的一种简便的读书方法。

常见的批注形式如下:

使用符号批注:

浪线(也叫曲线)画在文采斐然,写作可以借鉴的句子下面。

。。。。。。 圈,标在文章的难词下面。

直线,标在文章中需要着重领会,加深记忆、理解的语句下面。

? 疑问号,用在有疑问的语句末尾。

//、/ 分开号,用来划分段落与层次。

使用文字批注:

文字批注的形式通常有三种:

眉批,即批在书头上;旁批,即批在句子旁;尾批,即批在一段之后。

C、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺

中了他的心窝。

7.作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?作者运用了哪种写作手法?

8.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学一起讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

【课外拓展】

9.这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界,给我们留下了深刻印象。学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法刻画人物,使人物形神兼备的方法,写一段话,尝试着描写一个你印象最深的人的外貌吧。

10.名言给人前进的力量,托尔斯泰有许多富含哲理的话,选出三条背一背吧。

 人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

 一个人就像是一个分数,他的实践才干好比分子,而他对自己的估量好比分母,分母

越大,则分数的値越小。

 心灵纯洁的人, 生活充满甜蜜和喜悦。

 有生活的时候就有幸福。 应该多行善事,为了做一个幸福的人。

 被人爱和爱别人是同样的幸福,而且一旦得到它,就够受用一辈子。

 身边永远要带着铅笔和笔记本,读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。  聪明人的特点有三:一是劝别人做的事自己去做,二是决不去做违背自然界的事,三是容忍周围

人们的弱点。

 人的幸福存在于生活之中,生活存在于劳动之中。 劳动能唤起人的创造力。

【教师设计】

【教后反思】

范文三:列夫.托尔斯泰 投稿:熊凫凬

列夫·托尔斯泰

教学目标:

知识与能力

1、掌握本文创作的特点,把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点;

2、分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。

3、富有感情的朗读理解课文的内容,把握作者的创作情感。 过程与方法

自主、合作、探究

情感态度与价值观:

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们,要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量,不断丰富自己的生命历程。 教学重点:

学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。

教学难点:

认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学时间:

二课时

第一课时

教学过程

一、学生展示资料,教师总结,导入课文

师:大家在课前收集了有关作者茨威格和托尔斯泰的资料,情分组展示。

(学生分组交流)

教师总结介绍茨威格和托尔斯泰,学生记录重点。

二、展示托尔斯泰的肖像画,学生进行看图描绘

师:挂出托尔斯泰的肖像画,请学生进行口头描述。

(学生仔细观察并积极发言)

师:我们对托尔斯泰进行了肖像描述,那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。

三、品味1-5段对托尔斯泰的外貌刻画

师:要求学生默读1-5段,勾画出对托尔斯泰的肖像描写。 (学生活动)

师:请学生朗读勾画部分,进行点拨。

(学生活动)

师:总结并明确:肖像描写应抓住人物的特征去写,修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动,也使人物的形象更丰满。

齐读第一段。

(学生活动)

四、总结人物肖像描写的方法,学生进行写生训练

师:欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写,想想上课时你自己的描述,你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢?

(学生活动)

师:总结有关人物肖像描写的方法。

师:挂出鲁迅等人物的肖像图,要求学生进行写生训练。(或一班上同学甚至教师本人为模特)

(学生活动)

师:点评并总结。

五、本课小结

六、作业:

1抄写词语

2写一段人物肖像描写,用上比喻等修辞手法。

板书:

4 列夫·托尔斯泰

茨威格

胡须

肖像描写〔 头发 〕抓住人物的特征

五官

教学反思: 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世

界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

第二课时

教学过程

一、复习导入

(安排字词复习)

二、体会精彩传神的描写(课文6—9段)

师:你的印象中,谁的目光或眼睛给你留下了特别深的印象,给我们描述一下,

(学生活动)

师:总结。指生进行接力朗读,其余学生听读找错,并勾画出自己最喜欢的句子,作简要分析。

(学生活动)

师:初见托尔斯泰的客人为什么回惊奇地屏住了呼吸?请用一个词语来形容托尔斯泰的目光。

(犀利)

师:托尔斯泰眼睛蕴涵的感情是怎样的?勾画出关键词语。

(热泪涟涟闪闪发光 黯然失色 麻木不仁 神秘莫测 冷酷锐利 好奇)

师:作者是怎样来描写托尔斯泰眼睛的威力?

(从“这对珠宝”到“正好刺中了他的心窝”,运用了大量的比喻进行刻画。)

师:文中能否看出托尔斯泰的人生是怎样的呢?

(他的人生是不幸福的,从课文最后一句话可以看出来。) 师:这些描写表现了托尔斯泰的什么精神?

(强烈的爱国主义精神)

三、拓展训练,总结全文

师:都说眼睛是心灵的窗户,那让我们擦亮我们的窗户,用传神的语言去描写传神的眼睛。提示:以我们都认识的人为模特,去猜猜他是谁。

(学生先练笔后交流)

师:总结,可以试着学习作者的写法,用上一些修辞。

师:你希望拥有怎样一双眼睛?

(学生活动)

学生自由朗读,再次体会作者精彩生动的刻画。

四 课堂小结

五 布置作业(完成练习册)

板书

托尔斯泰非同寻常的眼睛:

犀利的目光

巨大的威力

蕴涵丰富的感情〔 不幸的人生

„„„

教学反思:学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交谈,悉心品味,自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵

范文四:列夫·托尔斯泰其人 投稿:高毢毣

“他留着一头短发,眉毛又黑又浓,一双慈祥的大眼睛炯炯有神。他的鼻子高高的,嘴巴大大的,一笑就露出一排又白又整齐的牙齿……”在不少同学的作文里,经常会出现类似的肖像描写。这些描写只关注五官的大概轮廓,缺乏细致入微的刻画,而且体现不出人物的个性特征和内心世界,所以很难给人留下深刻的印象。茨威格写的《列夫·托尔斯泰》则是一篇描写人物肖像的经典范文,通过学习本文,我们可以学到许多关于肖像描写的写作技巧。  一、生动形象的修辞  在描写托尔斯泰的肖像时,作者运用了大量比喻的修辞手法,如“托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害”等等。还有一些句子运用了夸张的修辞手法,如“在四方脸中间,我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子”“它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”。  作者运用多种修辞手法,惟妙惟肖地刻画出了托尔斯泰的外貌特征。  二、准确精辟的词语  “……凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。”“崎岖”本来是形容山路起伏不平,作者却用来形容托尔斯泰的外貌,既贴切又新颖。  “直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。”“悲凉之地”“解冻”这两个词用得非常精准,形象生动地写出了托尔斯泰由于世界观发生变化,致使外貌神态也不再忧郁。  另外,文中还有许多凝练经典的语句,如“天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋”“他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”,不仅写出了托尔斯泰独特的外貌,而且揭示了他深邃的精神世界。  三、灵活多变的写作技巧  文章运用了欲扬先抑的手法。文章前半部分着力刻画托尔斯泰平庸甚至是丑陋的外貌特征,后半部分笔锋一转,重点描写他与众不同的眼睛。写他的脸“平淡无奇,障碍重重……蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎”,是用来反衬他灵魂的高贵和眼睛的犀利。作者用大量篇幅描写他的眼睛,字里行间充满了对托尔斯泰的崇敬与赞美之情。  作者在描写托尔斯泰的外貌时,除了正面描写,还运用了侧面描写。如对托尔斯泰的身材进行描写时,通过来访者的疑惑与惊讶,间接写出了托尔斯泰的“小巧玲珑”。“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”,这是作者引用高尔基的评价,也是从侧面进行描写。  读了《列夫·托尔斯泰》,我们不仅对托尔斯泰有了全面深入的认识,而且掌握了肖像描写的基本方法,这对提高同学们今后的写作水平将会有很大帮助。

范文五:4.列夫.托尔斯泰doc 投稿:赵檬檭

4.列夫·托尔斯泰

第一课时

一、导入新课

在19世纪下半叶的俄国,阶级矛盾空前尖锐,人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾有人这样评价说:“俄国有两个沙皇,一个是俄国当政的统治者,另一个就是托尔斯泰,真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、人物简介

1.列夫·托尔斯泰

19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家,哲学家。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,也创作了大量的童话。其作品深刻地展现了俄国剧烈的社会变动。他是公认的全世界的文学泰斗。

2.茨威格 教学目标 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 教学重点、难点 1.文中的肖像描写及其作用 2.理解由外貌透视心灵的手法,感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 教学课时:二课时 教学过程

斯蒂芬·茨威格是奥地利著名小说家、传记作家。以描摹人性化的内心冲动,比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称,煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 作品有小说《最初的经历》《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》,传记《三大师》等。

三、整体感知 生自行朗读课文思考: 1.课文主要可分几部分?每部分的主要内容是什么? 一、(1~5)段主要刻画列夫.托尔斯泰的外貌特征。 二、(6~9)段描写列夫.托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2.在描写过程中,为什么重点描写他的眼睛?

因为眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰富的精神世界,通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写,已经不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家,对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘,成为时代

的代言人。

四、精研第一部分

指读:找五名学生每人读一段,思考:

1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?

讨论明确:可用课文原句,也可用自己的话概括,择要如下:

(1)须发:多毛、胡须浓密

(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙

(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑

(4)长相:长相平平、普通

(5)拜访者失望之情

2.刻画这些特征时,作者运用了怎样的修辞手法,找出来并说说作用。 (此处要明确夸张的含义以及作用,并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子,并仔细体会其表达效果)

作用是:比喻和夸张联袂运用,不仅使“画面”气韵生动,而且使人产生丰富的联想,使人物形象生动可感。

3.读了这一部分,再次观看肖像图片(或彩色插图)思考:你如何评价托尔斯泰的相貌?交流讨论,总结如下:

长相粗鄙:多毛、浓胡须、矮身材,普通、平凡

五、教师总结

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌,生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读,我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式,因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。

六、布置作业

1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中,最精彩、印象最深的地方是什么?为什么?

2.熟读课文,找出表明代表作者思想倾向的语句,并进一步体会作者的思想感情。

第二课时

一、课前检测

1.前一部分主要描写的内容是什么?突出的特点是什么?

前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征,突出的特点是:

(1)托尔斯泰的外貌平庸丑陋;

(2)和普通人一样,混在人群里分辨不出来。

2.找出表明代表作者倾向的语句,并进一步体会作者的思想感情。举例如下:

(1)“有长者风度,天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

(2)“长相平平,是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

择要概括:慈祥、善良,并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

二、感悟研读文本

学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分,其他同学听读思考:

1.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?

2.课文通过描写眼睛,还写出了什么?(标画原文回答)

3.在写法上,与第一部分异同点是什么?

学生结组讨论、交流,并确立中心发言人在全班讨论、明确:

1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛,择要概括:

(1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利,同时揭示他人生的不幸。

2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害──目光犀利,有准确的洞察力。

“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波„„”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度,展现了时代的本质和要求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话,夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

(相关的语句还有很多,要求学生细加体会,讨论交流。)

3.这个问题要做重点研读:

(1)相同点是比喻和夸张联袂运用

(2)对不同点的研读,结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行:

让学生讨论:最美的坟墓到底是怎样的?为什么说是最美的? 明确:

因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”:持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并希望放弃私有财产和贵族特权,因而和他的夫人意见冲突,家庭关系变得紧张起来,后来他终于秘密离家出走,途中感冒,于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱,遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝,不信来世,被官方教会革除了教籍,坟上没有竖立墓碑和十字架,但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想,给人类留下了丰富的精神食粮,因而最简陋的坟墓被称为“世间

最美的坟墓”。由此和课文进行比较,学习欲扬先抑的写法,择要概括为: 不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表,后者写眼睛是珠宝、精美绝伦,正是写他灵魂的高贵,前后构成对比,是欲扬先抑的手法,因此取得了鲜明的艺术效果。

三、教师总结

托尔斯泰是一位文学巨匠,创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品,才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

四、质疑问难

可结合课后练习第二题进行,以讨论的方式解决,言之成理即可。

五、探究讨论

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的幸福的含义?

(答案不唯一,只要言之成理即可,参考答案如下:

不矛盾。幸福的标准是能认识事物,认识世界,那么托尔斯泰这个智者能看清真相,他是幸福的。从另一方面说,托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽最大的努力去改变它却徒劳无功,这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的,从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活,毅然放弃财产,以致于和家人产生矛盾,最后离家出走,客死在火车站这一经历可以看出这一点。)

六、拓展延伸

1.查阅有关资料,写一篇小论文,论题为:托尔斯泰是幸福还是不幸。

2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

范文六:4列夫托尔斯泰 投稿:叶爸爹

4 列夫·托尔斯泰

教学目标

1、了解托尔斯泰的生平和作品,包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读,感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、学习本文欲扬先抑的写作手法和比喻夸张等修辞手法的运用。 教学重点难点

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

教学方法: 诵读法 , 联想法。

教学课时:2课时

预习:阅读全文,划出人物描写的句子;生字注音。

第一课时

教学要点:了解托尔斯泰的生平和作品,整体感知托尔斯泰的外貌。

一、导语

(投影显示托尔斯泰画像)

同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天,就让我们跟随奥地利作家茨威格,走近这位磨难中造就的伟人,探访他深邃而丰富的内心世界。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人,主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

二、作者及列夫·托尔斯泰介绍

斯帝芬-茨威格(1881-1942) 奥地利著名作家,是20世纪 二、三十年代最著名的作家之一。他为著名文 学和历史人物所作 的评论和传记,使 他享有很高的声誉。

本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅为我们展现了托尔斯泰的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

列夫·托尔斯泰(1828~1910)

19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。

1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作。五、六十年代托尔斯泰看到资本主义社会重重矛盾,但找不到消灭社会罪恶的途径。

1863~1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》,这是其创作历程中的第一个里程碑。小说结构宏大,人物众多,典型形象鲜活饱满,是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。

1873~1877年他经12次修改,完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》,

小说艺术已达炉火纯青。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活,从90年代中期开始,托尔斯泰增强

了对社会现实的批判态度,对自己宣传的博爱和不抗恶思想也常常感到怀疑。 1889~1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结,也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作,成为世界文学不朽名著之一。 沙皇政府早就因他的《论饥荒》一文而企图将他监禁或流放,但摄于他的声望和社会舆论而中止。1904年写信给日皇和沙皇反对日俄战争。

1910年10月从家中出走,11月7日病逝于一个火车站,享年82岁,一代文学巨匠走完其人生旅程。他的坟上没有竖立墓碑和十字架,茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”.

三、掌握正确读音

髯(rán ): 黝( yŏu)黑: 鬈(quán) 滞( zhì )留:

愚钝(dùn ): 器宇: 禁锢(gù)轩昂( xuān’áng ) 髭( zī ): 犀( xī )利:侏儒( zhū rú )酒肆( sì ):尴尬( gān gà ):

炽( chì )热 一绺绺( liŭ )锃( zèng )亮:甲胄( zhòu ): 粲( càn )然:粗制滥( làn )造:藏污纳垢( gòu ):颔( hàn )首低眉:广袤( mào )无垠( yín ):

四、整体感知

给学生五分钟通读全文,思考:

1)课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”(可参看前面的彩色插图)

两个部分:(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;

(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

五、精读文本

1、精读第一部分(1-5),思考:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征? (1须发特点须 2面部轮廓结构 3面容表情 4长相平平 5拜访者的失望。)

找出刻画人物的语句

外貌

1、须发特点 : 面部多毛 须发浓密

2、面部轮廓: 失调崎岖 平庸粗鄙

3、面容表情: 消沉忧郁 丑陋可憎

4、长相平平: 普通平常 大众一员

5、令拜访者失望: 期望眼见 巨大反差

2、精读第二部分(6-9),找出描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛的语句。

眼睛

6、目光犀利 黑豹似的;锃亮的钢刀;像枪弹;像金刚刀 (比喻)

7、感情丰富 热泪涟涟---闪闪发光---黯然失色---冷酷锐利---意趣盎然„„

8、眼睛威力 敏锐深刻地观察社会,人生,时代。

9、赞美眼光, 揭示他人生的不幸 支配世界 缺少幸福

(肖像画)突出重点,大肆铺张某一局部精雕细刻。

3、小结写法

外貌平庸丑陋 普通, 眼睛精美

丑 ———— 反衬 —————— 美

崇敬赞美

形 欲扬先抑 神

相反相成

印象深刻

六、作业:“感悟”基础识记、整体感悟部分。

第二课时

教学要点:品味语言特色,感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

一、品味语言特色

1、找出文中的比喻句,分析其妙处。

例:宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒坚。一绺绺灰白的 鬈发像泡沫一样堆在额头上。„„大胡子犹如卷起的滔滔白浪。

(比喻中有联想,不仅使“画面”气韵生动,而且使人产生美的遐想。) 例:架在小窗上方的横梁----小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙„„

(把额头比作树柴,皮肤比作墙,树材是胡乱劈成的,墙是用枝条扎成的。运用比喻极力渲染出面貌的丑陋,生动形象,想象丰富。)

2、找出文中的夸张修辞,体会它们的表达效果。

目光: ……像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃

眉毛: 宽约一指的眉毛纠缠不清的树根,朝上竖直

须发 : 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样对在额头上,……他那天父般的犹如

卷起的滔滔白浪的大胡子。

皮肤: ……藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙 鼻子: 一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了.的样子……

(这些夸张性的描写,不仅使托尔斯泰的特征给人留下鲜明深刻的印象,而

且让人产生无尽的联想。)

3、小结修辞手法的作用。

本文的比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸张更加突显托翁的形貌特征。形象鲜明,特征突出,喻意深刻,韵味无穷,把读者带进无穷想像的空间,尽情玩味其情趣,揣摩其含义。

(1)直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显出几分慈祥可敬。直到生命

的最后十年,……悲凉之地解冻。

( 这段话主要是通过外貌描写来说明他的精神世界。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场上来,否定土地私有制,抨击国家和教会,反对暴力革命,宣扬基督教的博爱和自我修养。)

(2)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

(作者引用高尔基的这句话,从修辞手法上看是夸张,但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。)

(3)……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我

们这个时代放射出精确无误的频波。

(这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作,既来自对社会生活人间世态的观察、研究,同时又用全的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。)

(4)当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃

无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

(这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家,对现实的批判是极其准确的。)

作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因,无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论而中止。

3、小结:人物刻画形神俱备,给人留下深刻的印象。

二、概括中心思想

通过铺排渲染托尔斯泰独特的外貌特征,揭示了托尔斯泰的深邃精神世界。

三、课堂练习

四、拓展阅读

课外收集有关托尔斯泰的介绍或传记,结合课文,进一步了解这位文学巨匠的思想。

有条件的可以找托尔斯泰的作品来阅读。

五、写作训练

写一段人物肖像,300-500字。

要求:

要运用多种表达方式和表现手法。恰当地运用比喻夸张的修辞。准确地使用丰富的词语。

范文七:列夫·托尔斯泰 投稿:钱腄腅

课 课

题 型

列·夫托斯尔 新授特课课 时

号:061

材读解 学教目标教学重点 学教难 教学准点备

本是一文幅列夫托·斯泰的尔肖像画“” ,作者仅为不们展我了现尔托斯独泰特外的貌 特,更征为们我示了揭托尔泰深斯邃的神精世界 。1.学文习细致中的像描肖写。2. 体会章涉及深文广的人背文景 3.。托斯尔泰思的想化和变人生追求。

教目学 1、标2见 学目标教 多媒3课件 教师体活动 生学动活补充完善

导入:

列·托尔斯夫是世泰界豪,文他长相平平,有却双一锐异利常能,够察洞 世事眼睛。现在,的就让 们跟我作者,去凝随托视斯尔泰眼的,睛并由此进他那深邃 入丰而的富心世内。 界者简介作 :斯蒂·茨芬格威1881~(149)2奥地,作利。擅家写

小说

、人物记传,也写诗歌戏剧、、传、记 散文写特翻译和作。作品品(有光月巷小> 、看<不见的珍藏>、<一个陌生女的来信>人<象、棋故的>等事 。的小说多他人写的下

流识活动和

在激情人使下驱命运遭的。际他的作以品物人的性塑造及心理格刻画见 长,他比较喜欢 某戏种性剧情节。但他的不企图以是节情曲的、离奇去折吸读者引,而是在生 的平活 中烘托出淡人流使连忘返的和事人

程目标领

引自

尝试

.学习1中细文的致像描写。肖2 .会体文章涉深及的人文背 景。广3 .托尔泰的斯想变思和人化追 生求。 1给.下加列字点音。 髭(注zī )(rá髯n )鬈 (qun)á黝(yǒ u黑 滞 (zh))留 ì锢禁g(ù 颔(h)à)n 首眉低 (锃zng)â 犀(xī亮)利 广 袤 (mà) o无 垠尴尬 g(nāgà 炙(zh))ì 2热解.下列释词语。黝 :黑黑;黑暗。 愚钝: 愚 笨 ;不俐。 伶滞留: 留停动。不 宇:人的器表外; 度。风禁:锢束缚,限制。昂:形 轩精神饱容满气度不凡,。犀 利:

阅读学习

目,标明确学习任 务。

生代学表黑板上完成其。余同学将 词抄写字到积累 本。

锋利

;锐 。利酒肆 : 酒。 侏馆儒: 身异材常小的矮人。 尬尴:处 境难困不好,理处炽热:极。热。

问招领

题.找1文中出对尔托泰外斯描貌写学生讨论、 流交 明确。:的 句子,会体其用作 作者对。托斯尔外貌泰的描 写运用了夸,张的修辞2. 点重解文中描写托理斯泰尔 眼法手。夸张在描是人写 或的睛子句。事 物时,意故过其实,言尽 量扩作大缩或的小 描。述例如:作者 对尔 托泰的斯光的目描写,形 它容像“枪穿弹透了伪 装甲胄,它的金刚刀像切开 玻了璃”3 .你 怎样理 解 作 者 所说的 “ 幸 ”福的含?联义系尔托斯 的泰 平(生要是主年晚思的变化想,)与同 学讨 : 论尔斯托究竟泰福幸还是不

幸?学 讨论生交、流鼓励发,表独特的 看。 法小修辞结手法作的用 本。的比喻不是追求形似, 而是追文 求肖神; 张更加突显托夸的形貌翁特 征。象鲜明,形征特突出,喻 深意,刻韵无穷味,读把带者无进穷 想像的间空尽,情味玩其情趣揣,摩其 义。含直 到年大了纪以胡后子才变成 色,因而显白几出分慈可祥。直到敬生命 的后十最, „年悲凉之„解地 。冻(2 托尔)斯这泰眼睛对有里一百 眼只。珠(3 )„这对„宝有珠魔力有磁,性 ,以可人世把的间物质吸去,进 后然向们我个这代放时射精出确无 的误波频。当 这副一光寒射的匕首四转而对它 们的人主时十分可是怕的 因,为锋 刃无情直,要戳,正好害刺中 了的他窝。心 组小作讨合论探。 究 讨论托:尔泰究竟斯福幸 还不是?幸 生学论讨、 交流鼓,励发独表的特 法看。课文 方面说一托尔斯 “泰可以任支意配 整世界个及其识财富知” 可,他见幸是福的 但;一 另面又 方说得不到他“属于自 己那一份的幸福” 这,是否矛?盾

作究

探课堂

示这段

主要话通是过外 貌描来写说他的精明世 神界托。斯尔泰晚到年实 了现他界世观转的变坚决 ,到站农民的立场来上,否 定土私有制,地击国抨家 教和会反,对暴革命, 宣扬力基教的博督爱自 我修养。和 作者引用尔基的这句高话, 修从手法上看辞夸是张, 但它恰很好地恰道 出托尔斯泰了那能把种万 事万物尽眼底的收方 全的观位察力。 3.这话句出写作了为思想家、 术艺家尔斯托泰的文学 创作,来既对社会 自生活人世态间观的、察 究研,时又用同全的艺巨 术笔它把们准确表现地 来,出展示了时的本质代 和求。 要.4句这写出了托话斯尔

作为泰“醒清现实的主 ”义作,对家现实的批 判极其是确准的。 )

标测

评一写段人物像肖300-,500 字 。求要 要:运多种用达方式和表现表手法 恰。地运用当喻夸比的张 修。辞准确使用丰富的地语词。

书板计

列设夫托尔·泰斯茨 格威

业计设 学教思

同步拓性展习学

范文八:列夫托尔斯泰2 投稿:叶輠輡

睢宁新世纪中学

集 体 备 课 专 用 纸

学案主备 教学内容 杨丽娜 列夫。 列夫。托尔斯泰 作业主备 第二课时 杨丽娜 年 级 授课时间 授课时间 初 二 学 科 3-10

语文

课时 重点

1.体会文中眼睛描写的妙处。 2.了解人物精神世界和人格追求。

课时 难点

品味韵味十足的语言。

相关 考点

1.眼睛描写技法 2.赏析语言。

教学 过程

活 动 内 容

教学调控

创设 情境

1.回顾上节课学习要点。 2.师总结:上节课我们熟悉了托尔斯泰的外貌,这节 课我们接续跟随作者来解读他那双智慧的眼睛, 进而 感受他的人格魅力。

合作 交流 自主 探究

一.研读与赏析: 研读与赏析: 指名学生朗读课文第二部分,其他学生听读并思 考: 1、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼 睛的? 写托尔斯泰犀利的目光; 写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情; 写托尔斯泰眼睛的威力; 赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸。 2、课文通过描写眼睛,还写出了什么?请用原文回 答 “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又 准,击中要害”-----目光犀利深刻,具有准确的洞 察力; “在人类面部最富感情的一对感情, 可以抒发各种各 样的感情”------眼睛里透出丰富的感情; “这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸 进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频 波……”-------写出托尔斯泰观察社会、人生、时 代的广阔和深细,以及批判的深度和广度。 3、在写法上,与写外貌时是否相同?为什么?(研 讨与练习一) 相同点使比喻夸张联袂运用; 不同点是前者多用抑笔,写托尔斯泰的外貌,突出两 个特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他 和普通人一样,混在人堆里分辨不出来;后者高度赞 美,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,写他平庸甚至 丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的 眼睛精美绝伦-----这是欲扬先抑的手法的艺术效 果。这样,前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在 读者心目中的形象,反而收到相反相成的艺术效果, 相互衬托, 使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈 深刻的印象。

赏析语言

二 揣摩品味语言 1、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。 高尔基的这句话运用夸张的修辞,恰当的、很好的 道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方 位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。 2、……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的

物质吸进去, 然后向我们这个时代放射出精确无误的 频波。 这句话写出了作为思想家、 艺术家托尔斯泰的文学 创作, 既来自于对

社会生活、 人间世态的观察、 研究, 同时又用他的艺术巨笔把它们准确的表现出来, 展示 了时代的本质和要求。 3、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时 是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中 了他的心窝。 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作 家”,对现实的批判是极其深刻而准确的。 4.你还能从文中找出类似于上面这些蕴涵深意的语 句吗? (学生交流 感悟 体会人物丰富的内心世界及 高尚的人格) 拥有如此犀利,智慧而又情感丰富的眼睛,他的人生 应该是美满而幸福的, 可事实如何呢?你是如何解读 他的幸与不幸的? (师可适时介绍托尔斯泰的相关情况)

学生读写眼睛的片 段,并评价。 巩固 提高 运用 拓展

写法运用

眼睛是心灵的窗户,透过托尔斯泰的这扇窗我们感 受到了他的人格魅力。你注意观察身边人的眼睛了 吗,请结合文中描写眼睛的技法,写写熟人的眼睛. 做到以形传神的效果。

相关作业

布置作业: 布置作业: 1、 有计划的阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小 说《战争与和平》 《安娜卡列尼娜》 《复活》 ,进一步 了解这位文学泰斗的风采。 2、 《补充习题》

板 书 设 计 课后盘点 自我反思

列夫。 列夫。托尔斯泰 茨威格 犀利的目光 丰富的感情 眼睛 眼睛的威力

范文九:4、列夫.托尔斯泰 投稿:邱囻囼

4 列夫·托尔斯泰

茨威格

教学目标:

(一)知识与技能

1、理解、积累课后生字词,做到会读、会写并理解其含义。

2、了解托尔斯泰的生平,掌握他的国别、身份、主要作品名称,认识他的人生追求及精神境界。

(二)过程与方法

1、学习文中细致的肖像描写。

2、学习课文运用神奇我夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。

(三)情感态度与价值观:感知人物深邃而丰富的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

二、重点、难点:

1、重点:学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。

2、难点:认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。

三、教学时数:2课时

四、教学过程

第一教时

一、导入新课

1、导语:列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

2、作者简介:斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利作家。作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。

3、托尔斯泰的生平传记和作品:列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。他以一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。列夫·托尔斯泰被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 《战争与和平》以战争问题为中心,以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索,展示了19世纪最初15年的俄国历史,描绘了各个阶级的生活,提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量,肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索,通过这两条情节线索,小说不仅形象地反映了俄国社会的变动,同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

《复活》托尔斯泰在《复活》中,对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判,表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒,揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公:玛丝洛娃、聂赫留朵夫

二、检查课后读一读,写一写。(按词语顺序列出)

黝黑:黑;黑暗。 滞留:停留不动。

愚钝:愚笨;不伶俐。 器宇:人的外表;风度。[器宇轩昂:气度不凡] 禁锢:束缚,限制。 轩昂:形容精神饱满,气度不凡。 犀利:锋利;锐利。 侏儒:身材异常矮小的人。 酒肆:酒馆。 [茶楼酒肆] 尴尬:处境困难,不好处理;(神色、表情不自然) 粗制滥造:指产品制作粗劣,不讲究质量;也指工作不负责任,草率从事。 藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 危:高。 颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐:惶恐不安。 诚:实在,的确。 无可置疑:没有什么可被怀疑。 黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。

广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。 给下列加点字注音。

胡髭(zī) 长髯(rán) 鬈(quán)发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留 愚钝(d......ùn) 禁锢(gù) 轩(xuān)昂 ..

犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尴尬(gān gà) 锃(zâng)亮 甲......

(zhòu) 粲(cān)然 盎(àng)然 1、学生自由诵读,揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。

思考:

(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

(2)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。

(3)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无

比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?

明确:

(1)如:“托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。”“托尔斯泰并没有自己独特的面相,他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”

(2) a、描写眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”

b、描写须发:“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度”。

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“„„他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

c、描写皮肤:“皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”

d、描写鼻子:“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

e、描写目光:“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃敏锐、

②.这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

②这句话写出作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔表现出来,展示了时代的本质和要求。

③.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。

③写出托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家,对现实的批判是极其深刻而准确的。“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,让人感受到的是一位品格高尚的伟人,是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

3、怎样理解课文最后一段话的意思。参考意见:一方面托翁能看清世界真相,这是幸福的;另一方面由于他看透了世间真相,看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,他想尽其毕生精力去改变这些,却又事已愿违的时候,这又是不幸的。所以并不矛盾。(晚年的托翁厌弃贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走,客死途中)

4、作者对托尔斯泰的描写,运用了什么修辞手法?

明确:作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了比喻、夸张的修辞手法。特别是扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。

四、全文总结。

本文是从描写人物的面庞入手到描写人物的眼睛,同时探索人物的心灵。即面孔→眼睛(心灵)具体地说,1-5自然段刻画托翁的外貌特征(托尔斯泰的须发特点:多毛、浓密;面部轮廓、结构;面容表情;长相平庸;身材、言行及待客方式)6-9自然段描写托翁非同寻常的眼睛(犀利的眼光;眼里丰富的感情;眼睛的威力;赞美眼睛,提示不幸)。作者从多种角度展示托尔斯泰普通的一面,意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众,“他与全体俄国人民同呼吸共命运。”揭示这一点,也就是揭示托尔斯泰的人生追求和心路历程。

四、作业设计。

五、板书设计:

4 列夫·托尔斯泰

茨威格

多毛、须发浓密

欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸孔 崇

扬 (平庸甚至丑陋) 忧郁、消沉 敬

先 普通大众 赞

抑 非同寻常的眼睛 犀利的目光 美

(敏察、深刻) 蕴含丰富情感

教学后记:

范文十:列夫托尔斯泰227 投稿:韦埁埂

课 题 教 学 目 标 重点 难点 关键 教学准备

列夫·托尔斯泰

课 时

2

课 型

新授

日期

3 月 27 日

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点:学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作 用。 教学难点:学习欲扬先抑的写法。 Ppt,学生自查资料 预习字词 教 学 流 程 设计意图 要求程度 t

一、复习导入 5 小考字词(导航) 二、学习释疑 精读 6-9 段:(都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛) 1.第 6 段:写托尔斯泰犀利的目光。 用了什么修辞?找出相关的句子(神奇的夸张和连珠的比喻) 写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。 2.第 7 段:写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。(眼睛是心灵 的窗户,托尔斯泰丰富的内心世界,通过眼睛充分表示出来。) 除了大量的比喻和夸张外,还用了什么修辞? (连续用两组排比句式,写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的 感情。) 引用高尔基地话作结,有什么作用? (运用夸张,干脆有力,耐人寻味,很好地表现了托尔斯泰眼睛 的观察力、敏锐性和丰富性,写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收 眼底的全方位的观察力。)他的作品反映了社会生活的各个层面,课 文中有一句话可作对比的注释:再小的事物借助这副透镜都能看得清 清楚楚,„„这对眼睛连最微不足道的细节都不放过,同样还能揭示 广袤无垠的宇宙。 3.第 8 段:写托尔斯泰眼睛的威力。(关键语句的分析) 思考:犀利与威力是否重复? 为什么不描写眼睛的其他特点? A.“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是 用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”——先抑后仰 用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。(眼睛) B.“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然 后向我们这个时代放射出精确无误的电波„„” 用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,对托尔斯泰眼睛的描写,已经 不再限于肖像描写了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主 义艺术家,对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘,成为时代 巩固字词

朗读课文感 知大意,分析 形象,

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的代言人。 因为他的文学创作, 既来自对社会生活、 人间世态的观察、 研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的 本职和要求。 C.“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可 怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。” 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主

义作家”,对现实的 批判是及其深刻而准确的。作为 19 世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表, 托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、 法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因,无不给予深刻的揭示。 这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙 皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论 而中止。 4.第 9 段:赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸。 (结合课后练习四,理解“幸福”的含义) 介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。 “具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界 及其知识财富。”—这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰 和主人。 “能够看清真相的人”常常是痛苦的,这就是我们常说的智者的 痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者,那么他的痛苦将是双倍的。 托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清 了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它。但事实总是 事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然 放弃财产,以至和妻子家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于 途中。 三、反思学习 教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书,让学生更多地了解 托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,理解伟人艰苦奋斗的精神。 四、迁移创新 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。 作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大 文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世 界。学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交谈,悉心品味,自然 能体会到文中丰富而深厚的人文内涵 五 作业 《导航》 列夫 托尔斯泰 茨威格 欲扬先抑 比喻夸张的修辞 反思 学生对于此类文学作品始终有着隔膜情怀,似乎永远走不进去 文本,没有兴趣,怎样培养学生的阅读兴趣? 小组合作学习效率不高,教师指导不到位,学生不知道如何有 效地合作。

培养学生自 学能力,培养 合作探究能 力。

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