我的信息化课堂_范文大全

我的信息化课堂

【范文精选】我的信息化课堂

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【专家解析】我的信息化课堂

【优秀范文】我的信息化课堂

范文一:信息化课堂 投稿:罗篧篨

信息化技术在教学中的运用

网络促进信息交流,也带来的教学改革,现在可以利用网络中的云平台实现课堂翻转。

在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来:课前,学生利用教师上传在云平台上的材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,学生开展协作学习,积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究,实现知识的内化。 信息化课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。在语文课程改革步入深水区后,引入翻转课堂意义重大。此次课改的核心是以生为本的回归、以学定教的转型,语文教学引入翻转课堂,有助于打破传统的教学结构,推动课堂转型。

我结合自身教学实践,谈谈借着网络云平台信息化课堂在教学中的应用。

1.转变教学观念。

信息化课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。在翻转课堂中,学生成了学习过程的中心。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。一直以来,教师适应了常规的课堂教学模式,现在翻转课堂的实践,完全改变了原来的教学模式,需要的是教师从思想上高度认识,有前瞻意识,改变自己惯有的教学观念。伴随着教师身份和观念的转变,教师迎来了发展新的教学技能的挑战。老师们每月进行口头或书面的总结和反馈,提高认识,转变观念,持之以恒,不断改进,实效性强。

2.进行前置学习。

“信息化课堂”的前置学习不是简单地在云平台上看微课,教师若只提供几节微课给学生看,学生是无法顺利完成学习的。教师还需要根据学生学习的过程和特点,设计出合理、有趣的任务,并提供完成任务所需的学习资源(包括教材、微课和其他资源),引导学生逐步完成任务,同时达成学习目标。这种学习指导的设计是很多教师不擅长的,甚至可以说,很多教师还不会写学习指导,因为他们常常把给学生看的学习指导写成给教师看的教案。另一个常见的问题是,教师设计的学习任务很无趣,不足以激发学生的学习积极性,这也是许多教师所不擅长的。

3.开展练习设计。

“信息化课堂”中的练习不仅要完成传统练习的任务,还有一个重要的作用,就是帮助教师分析和掌握学生学习的问题。因此,练习的设计,需要更多的考虑和安排。例如选择题,每个备选项都应是学生学习中容易犯的错误,并且能反映出一定的认知偏差。只有这样的习题,教师拿到统计结果后,才能判断出哪些学生在哪些问题上出了错,这些错误又是由于怎样的认知偏差所导致的,教师才能有针对性地设计出课堂讨论的话题和流程,并有效引导学生解决学习中的问题。

4.增强学习互动。

全面增强了课堂的互动性,具体表现在学生与学生之间,以及教师与学生之间。当教师由内容的传递者变为指导者时,学生成为学习的主体,教师利用网络教学平台组织教学活动,指导学生发展他们自己的协作学习小组,让学生彼此互相帮助、学习和借鉴。此外,还增强了课后家长和学习者的互动,学习者在家完成知识学习的过程中,家长在监督的同时也能积极参与其中。而互动性在语文课堂中有独特优势,一方面,"师生"互动演绎情思共鸣,另一方面,"生生"互动,激起思想碰撞的火花。语文课堂互动不仅有利于实现学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握,传统教学中,教师喜欢自己把知识全盘灌输给学生,学生也习惯了这样一种被动的学习状态。但语文学习要体现其工具性和人文性的特点,纯粹的书本知识,或者说是单纯技巧、方法的内容似乎容易掌握一些,一些人文的要素,却只有在师生交流、沟通、互动中,才能理解得更透彻,把握得更加深刻。语文课堂互动还有利于学生人际交往能力的形成,交际能力不仅是一个人能说会道的问题,而且是一个人与他人沟通的问题,与社会交往的问题,能融入群体中与人相处、与人合作的问题。这也是语文学科要培养的又一基本素质。语文"翻转课堂"在形式上打破传统,淡化了课的形式,消融了师生在空间上的隔膜,拉近了师生、生生互动的心灵的距离。

5.变革学习方式。

在信息化课堂里,学生是主动地自主学习,教师是有针对性地个别指导。在建构微课程时,我们尝试用系统思维方法对问题进行整体策划,追求"会当凌绝顶,一览众山小"的效果。把一些课时较长的重点内容划分成若干小主题,把内容相关的微课程组织成小专题,供学生选学,使学生明白自己所学知识在整个知识体系中的地位和权重,集中精力学习,促进学生逻辑思维能力的提升。教师可以高效地为学生提供丰富的学习资源,学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。云平台成为师生微课互动的平台,大大提升了学生的学习能力。因此,翻转课堂是一个构建深度知识的课堂,学生便是这个课堂的主角。

6.改变教学模式。

传统的教学流程,学生在课堂上齐步走,学习新知识,课后自主学,运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学,课堂中教师因材施教,或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的引导者,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。

“信息化课堂”颠倒了传统的学习流程,利用云平台采用课前在线学习与课上个别化指导相结合的混合模式,增加了学生和教师互动和个性化的沟通,充分地发挥了学生的主动性,提高了教学的效益。

范文二:我所向往的信息化课堂 投稿:胡馒馓

我所向往的信息化课堂

信息化课堂是指在以班级授课形式的课堂教学中,根据教学内容和教学目标的需要,把传统教学媒体与现代信息技术有机结合起来,构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群,共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的优化,实现全面培养学生素质的教学目的。 我心中的信息化课堂应该做到以下几个方面

1、教学结构不再是以“教”为中心而是变为“主导-主体”教学结构。

强调学生的主体性,让学生成为学习的主人;教师是课堂组织者、指导者、促进者和咨询者;信息技术不仅仅是帮助老师灌输知识的手段,更是帮助学生意义建构的工具;教材是也不再是知识的唯一来源,还能够有效的成为学生知识意义建构的对象。

2、学生角色带有更多的情感投入,去体验成功。

有效的信息化课堂教学中,学生不再是被动的知识接受者,而是信息加工的主体。在学习过程中,学生都需要有积极的情感投入,无论自主学习或是与人协作,都是一个主动建构知识意义并获得成就感的过程。

学生积极参加、踊跃发言、相互协作,让每一个学生发自内心地参与进来,获得成就感。让学生在学习过程中获得成就感,进而转化为成就动机。

3、广泛认知范围让学生自由翱翔

信息时代新事物层出不穷,要求人们视野开阔、思维活跃。丰富的网上资源为教师的教、学生的学都提供了重要的知识源泉。Internet带来的不仅仅是计算机的联网,而是人类知识的联网,是古今中外以及全人类智慧的联网,为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料。目前国内、国际上有许多优秀的科普网站,如中国科普、北京科普、中国科普博览、大百科全书等。这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科的知识,使学习的信息来源变得更加丰富。在信息化教学过程中利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围,让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。

4、让学生在认知体验中深化自我,建构自我

建构主义认为学习的过程是学习者自我意义建构的一个过程,学习需要依靠学生个人对学习内容进行深层次的加工,那么在这个过程中,学生的自我感悟,自我认知体验在学习过程中起着关键性作用。

计算机网络技术为学生获得深层次的认知体验提供了一个广阔的平台,信息技术所提供的交流协作工具、认知加工工具、探究发现工具等为深层次的认知体验提供了技术支持。面对纷繁复杂的信息,如何将它转化为自己有用的知识,这得依靠学生自己动脑思考,对学习内容进行深层次的加工,否则信息非但无用,还会使学生淹没于浩瀚的信息海洋中,同时也影响

正常的学科教学。所以有效的信息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次的认知体验。

这就是我所向往的信息化课堂。

范文三:高效课堂与信息化 投稿:韩慠慡

关注常态课堂 聚焦有效教学

——北京路二小数学学科“常态课堂教学交流”活动综述

冯青青

随着新课标的实施,为更好地优化我校数学学科的教学常态,提高教学质量,2012年10月25日我校组织全体数学老师开展了常态课堂教学交流活动。其间,沙市小学数学学会理事长、教科院彭传新院长及我校杨东山校长在百忙中全程参与了本次活动。本次活动共分为常态课展示和评课研讨两部分。

本次活动以低段教学为重点,共有三位老师展示了各自的课堂。其中秦素劲老师执教一年级上学期《解决问题》、邵玲老师执教三年级上学期《分数的初步认识》、何涛老师执教三个级上学期《可能性》。三位老师的教学各有所长,让听课教师受益良多。 情景导入,激发兴趣

兴趣是学习的老师。三位老师在开课之初,均创设情景,调动学生的学习兴趣。如邵玲老师在“分数的初步认识”以分食品为导入;何涛老师在”可能性”以抽牌的游戏导入。开课之前就引起了学生的学习兴趣。

小组合作,探究新知

探究性的学习活动应该是数学学习的主要学习方式之一。三位老师也将其贯彻始终。秦素劲老师在教学过程中就不断的引导学生自主探究,尝试让学生用图形表示已知的量,解决问题;邵玲老师注重小组合作,让学生在小组交流中自主探究,认识几分之一。 注重习惯,塑造品格

习惯是学习的良师益友,特别是低学段正是培养学习习惯的的关键时期,三位老师在教学过程中十分注意培养学生的听课习惯、思考习惯及作业习惯,有效的利用了课堂的每一分钟,引导学生主动学习。

在下午的评课研讨环节,彭院长也亲临指导。首先由上课教师自主阐述对本节课的构想,再由本校教师做简短交流,然后由彭院长做最后点评。彭院长对北二小教师的整体素质提出褒扬,对学校积极开展教学研究,为教师的成长搭建平台予以肯定,认为三位教师对教材的处理到位,课堂上师生关系融洽,教学效果好。并用有灵气、课堂活跃、有思想形容秦素劲老师,用有底气、课堂扎实、有深度形容邵玲老师,用很大气、课堂轻松、有氛围形容何涛老师,并针对课堂教学提出了研究方向:

1、教材的把握与处理。要深钻教材,弄清教材编排意图。把握应用题与“解决问题”的区别,彰显解决问题教学特点,真正实现由“两能”向“四能”的转变。“可能性”是新增内容,教学的关键是要多途径、多形式的开展观察实践活动,以丰富学生的感性认识。

2、课堂的生成与评价。课堂生成可以实现课堂精彩,关键在教师,要在充分预设的基础上灵活处理生成;课堂教学评价不仅可以从语言上,还可辅之于动作;不仅有教师的评价,还应有学生间、小组内的互评,切实体现评价方式的多样化,最大限度的调动学生学习积极性….

本次常态课教学交流活动使老师们经历了比较、反思、研讨的过程,虽然活动已经结束,但研讨还将继续,思维的火花已经绽放,我们的思考必将更深入,我们的课堂也必将更精彩!

(作者单位:北京路二

小)

手指尖上的智慧——浅谈小学低年级数学课堂教学中的有效性操作

分类( 教学随想 ) 阅读(1370) 评论(4) 推荐(10) 发表于2009-02-17 19:07:19

[摘要] 在低年级数学教学活动中,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,设计好方案,把握好时机,开展动手操作尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

[关键词] 操作 思维发展

在低年级数学教学活动中,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现本人就如何优化操作活动,发展学生思维,培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。

1. 在认知的生长处,实施动手操作

根据心理学家的研究,儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图,它表明认识的螺璇是开放性的,其开口越来越大,意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程,也就是由一个平衡状态,逐步地向另 一个更高的平衡状态发展。毫无疑问,这个认识螺璇中布满很多的结点,这些结点就是认知的生长点,它起着承上启下的,构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时,就让学生实施动手操作,手脑并用,就能收到事半功倍的效果。

例如.让学生用8个红三角形与5个黄三角形的学具演示8+5,可能会出现以下几种合并过程:

(1)将两种三角形先合并在一起,然后一个个地去数,从1数到13; (2)将红三角形逐个放入黄三角形的行列中,边放边数,从6数到13; (3)将黄三角形逐个放到红三角形行列中,从9数到13;

(4)从红三角形里拿出5个与黄三角形凑成10,再把余下的3个红三角形合并过来,从而得到13;

(5)从黄三角形里拿出2个与红三角形凑成10,再把余下的3个黄三

角形合并过来,从而得到13。

学生交流自己的操作过程后,在教师的引导下进行几种方法的比较,就会领悟到第一种方法最慢且容易数错,第五种方法最快且不易错。这时,让全班学生再用第五种方法重新操作一遍,就能容易地概括出凑十法的思路,而且能自觉地接受用大数凑十来进位加的方法,这样就既培养了学生的计算能力,又初步训练了他们的思维能力。

2. 在智慧的发展处,加强动手操作

美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为,要使学习具有意义,就要让整个人(包括情感、认知学等)投入学习活动,而不能让学习活动成为只是"颈部以上发生的学习"。也就是说,学生学习的实际效果,尤其是学生学习能力的形成和智慧的发展,都有赖于教者的指导作用。因此,我们要尽可能地让学生全身心地投入学习。其中,动手操作就是一个很重要的方面。

为此,在教学中,除了精心设计好问题情境、准备好足够的学习资源、提供一种促进学习的氛围外,重点就是要指导学生进行动手操作,使学生在学习中"成了一个完整的人"(罗杰斯语),从而促进认学生智慧的健康发展。例如,例题:“求比一个数多几”的应用题。

①第一行摆6个,第二行与第一行摆同样多。(怎么摆,为什么这 样摆?) ②第一行摆5个,第二行先摆与第一行同样多的,再多摆2个。(第二行与第一行比,哪个多?多几个 ?第二行一共有几个?)

③第一行摆4个,第二行比第一行多摆3个。(怎么摆,为什么要这样摆?) ④教师 左手拿5支铅笔,背着右手问学生,右手的铅笔数比左手多3支,右手有几支?(你是怎样知道右手有8支的 ,并出示右手验证。)

⑤演示:上排6朵小红花?下排(盖住)比第一排多4朵,下排有几朵?(你是怎么想 的?口述:比6朵多4朵是10朵。列式:6+4=10朵)

⑥出示例题,并列式解答(略)。

通过例题可以看出,运用学具操作不是直接向学生说明某一数学概念和计算方法,而是让学生通过操作、 观察、思考„„去探索和发现数学的规律性东西。这样,不仅使学生迅速地获取了应该获得的知识,而且在获得知识的同时,思维能力也得到了有效发展。

3. 在思维的发散处,开展动手操作

创新能力来自于良好的思维品质,培养学生的发散思维能力,就能促进学生良好思维品质的形成。教学中,教师应抓住有利时机,利用各种有效手

段,在思维的发散处,开展动手操作。例如:9加2的进位加法,教学程序分三步。

第一步操作:先拿出9个皮球,放在盒子里,再拿出2个皮球放在盒子外面,问:现在把9个皮球和2个皮球合起来,怎样计算呢?

第二步问:盒子里面已有9个,再添上几个就刚好成一盒10个?(再添1个)操作:把盒子外面的2个分成1个和1个。

第三步操作:拿起盒子外面1个放在盒内(学生说:9十1=10),老师再用手势表示盒内10个与盒外1个合并(学生说10+1=11)。

这样教学,体现了简单的直观综合能力的培养。学生边操作、边思考,用操作,促进他们的思维,而且用思维指挥操作。因而,教师要精心设计好操作活动的操作程序,要做到有条有理。

在低年级数学教学教学中,能够让学生进行实验操作的内容有很多,教者要设计好方案,把握好时机,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

参考文献:

1.让·皮亚杰《发生认识论原理》

2.苏霍姆林《给教师的一百条建议》

3.《小学数学新课程标准》

范文四:我心中的信息化课堂 投稿:钱糸糹

我心中的信息化课堂

面对汹涌而来的社会信息化浪潮,未来的教育如果不能很好地利用信息技术这个工具,就不会是成功的教育。我心中的信息化课堂是这样的:

学校建立校园网,并全部实现了与因特网的宽带连接,实现了多媒体终端进教室。

每个教室配备笔记本电脑、投影机、视频展示台,接入互联网;教师实现人手一机,接入互联网;安装超大容量的理想资源库,这个资源库包含了信息技术与课程整合名校的不同版本、不同年级、不同学科的优质资源。

学校配备先进的教育教学软件,大力建设符合需要的资源库,尽量做到素材的标准化,适于不同软件的使用。各类素材注重交互性与可操作性,适合开展实时的互动教学。这样,先学后备大大优化了课前准备。

(一)设计理想的教学过程,找准整合点

理想教学过程设计,是教师在“想到就能做到”的思想指导下,突破时空限制来构思课堂教学的步骤,强调尽可能提高学生的学习质量和效率。在完成理想教学设计之后,教师首先要分析每一个理想教学步骤是否能够在常规教学手段支撑下完成,或者质量及效率方面存在问题,然后分析信息技术手段对每一步的支撑情况如何,是否能够解决,是否比常规教学手段效率高。如果确实能够解决且质量或效率高的话,该步骤就可能诊断为整合点。

(二)组建自己的资源库

设计了理想的有效课堂程序,找准了整合点,仍然可能由于受教师信息素养和软件环境的影响,有些高难度课件还是做不出来的。只要学校老师找准了整合点,把自己的解决思路写成脚本,制作出教师教学所需的课件来。

(三)重视学生课堂习惯的培养

在实施信息化主题教学过程中,重视学生课堂习惯的养成。它集中表现在八个意识的树立与七个习惯的养成。即教育学生树立信息意识、目标意识、时间意识、规范意识、合作意识、竞争意识、质疑意识、应用意识,同时培养学生笔录的习惯、讨论的习惯、提问的习惯、倾听的习惯、反思的习惯、自学的习惯、“教学”的习惯。学生的学习状态发生了根本改变,课堂教学质量得以显著提升。

范文五:信息化进课堂 投稿:赵彘彙

教育技术能力中级培训心得体会

通过学习,使我真正认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。那些模块化的设计方法、那些案例分析、使我知道了为什么要进行教学目标分析和学习者特征分析,明白了怎样分析并恰当表达教学目标,要从哪几方面着手分析学习者,怎样使用知识可视化工具来辅助教学目标分析,等等。

这样的分析手段,是我以前没尝试过的,已经引起了我对教学的反思。我们在日常课堂教学运作和教学研究中,该如何更加规范地进行,希望通过今后的深入学习,得到更多的启示,学习至今主要有以下几方面的体会:

一是培训内容和我们平时的教学工作紧密联系,实用性很强。比如创建单元教学设计方案,规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路,促使我们整合各方面的资源,更好的理解信息技术和课程整合的意义,为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

二是培训形式新颖有趣,着力培养学员们的合作意识。特别设立研讨小组,既有趣又能激发大家的创新思维,迅速树立团队合作意识,增强团队的凝聚力,为后续培训打下基础。

三是培训课堂开放气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例,在集体讨论和辅导老师的点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和课程整合的优化方法,学习了如何规划主题单元设计,深知合理的规划有助于提高教学的实效性,对我们今后的教学活动有很大帮助,可以将这些知识运用到教学实践中,对所任教的学科进行单元规划设计,梳理教学思路,加深对教材的理解。

四是纠正了思想观念的偏差,深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等。通过这次培训,使我体会到,要真正上好一堂课,课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。改变了以前学校每当喊更新教育教学方法时,教师都会以条件有限为借口的应付的观念。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外,只要合理科学地使用教育技术,同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

培训至今,我真正领会到了一些新的教育技术理念,也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习课程虽未完成,学习任务还很艰巨。但在后续的学习中,我一定加倍努力、扎实工作,把所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对社会负责的优秀教师,真正让教育技术为提高教育教学水平发挥更大的推动作用。

范文六:数学课堂的信息化 投稿:李読誮

第 1 1卷 2期  V0 I . 1 1   第No . 2  读 与 写 杂 志 Re a d  a n d  Wr i t e   Pe r i odi ca l  2 0 1 4年 2月   F eb r u ar y  2 01 4  数 学 课 堂 的信 息 化 李 慧 文 ( 濮 阳 市汕 田第 四高 级 中学 河南 濮阳 4 5 7 0 0 0 )   摘要 : 信 息技 术 飞速 发 展 并 进 入 到 数 学课 堂教 学 中 , 使 人 们 时 数 学 本 身及 其 数 学教 学方 法的 i &- / x有 了根 本 的 转 变。 本 文 通 过 笔 者 自  己对 信 息 技 术 与数 学课 堂教 学 的整 合 经验 , 阐 述 在 教 学 中 得 到 的 几 点 启 示  、   关键词 : 多媒 体   信 息 技 术 课 堂  作 用 中图 分 类 号 :G 6 3 3 . 6  文 献 标 识 码 :C  文章编号 : 1 6 7 2 — 1 5 7 8 ( 2 0 1 4 ) 0 2 — 0 0 8 8 — 0 1  教 师 运 用 现 代 多 媒 体 信 息 技 术 对 教 学 活 动 进 行 创 造 性 设 生 的学 习主动性 。 例如: 笔者在讲解 《 极限的概念》 这一节 内容之 前, 先 要求 学生 自己利 用 网络 查 询 并 收 集 有 关 极 限 的资 料 , 通 过  整 理资料 , 提出与极限有关 的实际问题 。 在 通 过 我 的 动 画 课件 .   学 生 归 纳 出 了极 限 的 概 念 , 同时 揭 示 了极 限 的 概 念 的 内 涵 。 更 重  要 的是 学 生 在 通 过 网 络 查 询 并 收 集 有 关 极 限 的 资 料 的 过 程 中 .  计。 发挥计算机辅助教学的特有功能 , 把 信 息 技 术 和 数 学 教学 的 学 科 特 点 结 合 起 来 ,可 以使 教 学 的 表现 形 式 更 加 形 象 化 、多样  化 、 视觉化 。 有 利于充分揭示数学概 念的形成与发 展 . 数 学 思 维  的过 程 和 实 质 , 展示数学思维的形成过程, 使 数 学课 堂教 学 收 到  事半功倍的效果。  深 深 的 体 会 到 网 络 互 动 交 流式 的学 习环 境 ,视 眼 开 阔 ,多 彩 多 资. 浩瀚无穷 。   4   将 多媒 体 信 息 技 术 融 于 教 学 课 堂  有 助 于减 轻 教 师 的 教 学 工 作 量 1  把信 息技 术 和 数 学 教 学 的 学 科 特 点 结 合 起 来 . 有 利 于 提 高 “ 兴趣是最好的老师” . 有 良好 的 兴趣 就有 良好 的学 习动 机 。  学 生 的 学 习积 极性 但 不 是 每 个 学 生 都 具有 良好 的学 习数 学 的 兴 趣  、“ 好 奇” 是学 牛 的天性 , 他们对新颖的事物 、 知 道 而 没 有 见 过 的 事 物都 感 兴 趣 ,   要 激 发 学 生 的学 习 数 学 的 积 极 性 , 就 必 须 满 足 他 们 这 些 需 求 。  教师在备课的过程中 , 需要查阅大量的相关资料 , 庞 大 的 书  库 也 只有 有 限 的 资 源 , 况且教师还要一本一本的找 . 一 页 一 页 的  翻, 这 个过 程 耗 费 了教 师 大 量 的时 间 。网络 信 息 为 教 师 提 供 了无  穷 无尽 的教 学 资 源 , 为 广 大 教 师 开 展 教 学 活 动 开 辟 了一 条 捷 径 .   只要 在 地 址 栏 中输 入 网 址 , 就 可 以在 很 短 的 时 间 内通 过 下 载 , 获  取 自己所 需 要 的 资 料 , 大 大 节 省 了教 师 备课 的 时 间 。 随 着 计 算 机 而 传 统 的 教 学 和 现 在 的许 多 教 学 都 是 严 格 按 照 教 学 大 纲 ,把 学  生 封 闭在 枯 燥 的 教 材 和 单调 的课 堂 内 , 使 其 和 丰 富 的 资源 、 现 实  完 全 隔 离 ,致 使 学 生 学 习数 学 的兴 趣 E t 益 衰 减 。将 多 媒 体 信 息  技术融于教学课堂 。 利 用 多媒 体 信 息 技 术 图 文 并 茂 、 声 像并举 、   能动会变 、 形 象 直 观 的特 点 为 学 生 创 设 各 种 情 境 , 可 激 起 学 生 的 各 种 感 官 的参 与 . 调 动 学 生 强 烈 的 学 习欲 望 , 激发 动机和兴趣 。  软件技术的飞速发展 , 远程教育网校的建立 , 给 教 育 工 作 者 创 建 了一 个 庞 大 的交 流 空 间 。大 量 的 操 练 练 习 型 软 件 和 计 算 机 辅 助 测 验 软 件 的 出现 ,让 学 生 在 练 习 和测 验 中 巩 固 、熟 练 所 学 的知 这 充 分 说 明 了多 媒 体 信 息 技 术 在 教学 中 的作 用 。  2   把信 息 技 术 和 数 学 教 学 的 学科 特 点 结 合 起 来 . 有 利 于 帮 助  学 生 进 行 探 索 和 发 现  数学教学过程 , 事实上就是学生在教师的引导下 , 对 数 学 问 识 , 决 定 下 一 步 学 习 的方 向 , 实 现 了 个别 辅 导式 教学 。 在此层次 ,  计 算 机 软 件 实 现 了教 师 职 能 的 部 分代 替 . 如: 出题 、 评定等 , 减 轻 了教 师 的负 担 。 因 此 , 教学的发生对技术有较强的依赖性 , 而 作  为教 学 辅 助 工 具 的多 媒 体 信 息 技 术 的 功 能就 体 现 出来 了 。   5   将 多媒 体 信 息技 术 融 于 教 学 课 堂 。有 助 于 提 高 教 师 的 业 务 水 平和 计 算 机 技 能 水 平 题 的解 决 方 法 进 行 研 究 , 探 索的过程 , 继而对其进行延 拓 , 创 新 的过 程  于 是 . 教 师如 何 设 计 数 学 问 题 , 选 择 数 学 问 题 就 成 为 数  学 教 学 活 动 的关 键 。而 问 题 又 产 生 于情 境 , 因此 , 教 师存 教 学 活  动 中创 设 情 景 就 是 组 织 课堂 教 学 的核 心 。现 代 多 媒 体 信 息 技 术 远 程 教 育 网 校 的 建 立 ,给 教 育 工 作 者 创 建 了一 个 庞 大 的交  流空间, 各 地各 级 的 优 秀 教 师 云 集 在 这 个 空 间 中 , 他 们 为 工 作 在  教 育第 一线 的教 师 提 供 了取 之 不 尽 , 用 之 不 竭 的 教 学 支 援 。通 过  网 络交 流 ,我们 可 以学 习 到 他 们 新 的 先 进 的 教 学 思 想 、教 学 理 如 网络 信 息 ,多 媒 体 教 学 软 件 等 的 应 用 为 我们 提 供 了强 大 的情  景资源。在讲解与《 空 间 四边 形 》 有 关 的 问题 时 , 如 果 只 利 用 模 型让 学 生 观 察 . 在 黑 板 上作 出空 间 四边 形 的 平 面 直 观 图 。 大 部 分  学 生 在课 后 解 决相 关 的 问题 的时 候 .总 自然 而 然 的认 为 空 间 四 念、 教 学 方 法 。实 践 证 明 , 经 常 将 多 媒 体 信 息 技 术 用 于 课 堂 教 学 的教师 , 他 的教 学 思 想 、 教学理念 、 教学 方 法 总是 走 在 最 前 列 的 。  边 形 两条 对 角 线 是 相 交 的 。笔 者 在 教 学 中 利用 三维 立 体 几 何 画  板导人基本图形 . 现 场 制 作 旋 转 运 动 的 空 间 四边 形 图形 , 现场 添  加线 条 . 在 旋 转 运 动 过程 中让 学 生 感 受 空 间 立 体 图 形 的 形 象 , 培 养 学 生 的空 间观 察 和 思 维 能 力 ,从 而 使 他 们在 观察 过 程 中 留下  空 问 四边 形 两 条对 角线 不 相 交 的深 刻 印 象 ,在 解 决 其 它有 关 问  题 时 不致 出错 . 同时 学 生 在 这 个过 程 中发 现 了异 面 直 线 的 慨 念 ,   为后面的《 异面直线》 的 教 学 奠 定 了 基础 . .由 此 n r 见, 多 媒体 信  息 技 术 创 设 情 景 产 生 的作 用 是传 统 教 学 手 段 无 法 比拟 的 。   3   把 信 息 技 术 和数 学 教 学 的 学 科 特 点 结 合 起 来 . 有 利 于帮 助  学 生 获 取 技 能 和 经 验 另 外 ,教 师 在教 学 过 程 中应 用 多 媒 体 信 息 技 术 和 计 算 机 辅 助教 学软件 , 就 要 求 教 师 有 相 当的 计 算 机 使 用 技 能 , 计 算 机 使 用 技 能  的 高 低 是新 一代 评 价 个 人 文 化 素 质 的 标 准 。 计 算 机 信 息 技 术 的  飞 速 发 展 对 每个 人提 出 了新 的要 求 , 作 为教 师 , 更 应 该 积 极 的推  动 计算 机 信 息 技 术 的 发展 , 将 多 媒 体 信 息技 术 用 于 教 学 课 堂 , 这 样 利 人 又利 己。   6   将 多 媒 体 信 息 技 术 融 于 教 学 课 堂 的 反 思 教 学 手 段 的 更 新 主要 受教 育 观 念 的 支配 ,所 以 我 们 首 先 要  转变教育观念 , 真 正 把 信 息 技 术 运 用 到 教 学 中来 。 把 信 息 技 术 作  为 辅 助 教 学 的工 具 , 充分 发 挥 信 息 技 术 在 学 生 自主 学 习 、 主 动 探  索 、 合 作 交 流 等 的优 势 . 良好 的 实现 教 师 角 色 的转 变 。 信 息 技 术 在 数 学 教 学 中的 作 用 不 可 低估 .它 在 辅 助学 生认 知 的 功 能 要 胜  过 以往 的任 何 技 术 手 段 但 它 仅 仅 是 课 堂 教 学 的 一 个 辅 助 工 具 。   教 学 活 动 过 程 的核 心 , 是 师生 之 间 的情 感 互 动 交 流 过 程 . 这 个 过 数学是集严密性 、 逻辑性 、 精确性 、 创 造 性 与 想 象 力 与一 身  的 科 学 .数 学 教 学 则要 求学 生在 教 师 设 计 的教 学 活 动 或 提供 的 环 境 中通 过 积 极 的 思 维 不 断 了解 、 理 解 和 掌 握这 门科 学 . 于 是 揭  示 思 维 过 程 、促 进 学 生 思 考 就成 为数 学 教 育 的特 殊 要 求 。 多 媒  体 信 息 技 术 在 数 学 教 育 中 存 在 深 藏 的潜 力 .在 教 学 中指 导 学 生  利 用 多 媒 体 信 息 技 术 学 习 ,不 仅 可 以 帮助 学 生 提 高 获 取 技 能 和  经验的能力 , 帮 助 学 生 提 高 思 维 能 力 和理 解 能力 , 还 可 以 培养 学 一程 信息 技 术 教 育 是 无 法 取 代 的 。 在师生互动的教与学过程中 , 信  息 技 术 已经 成 为 产 生 数 学 问题 、 促进学生思维扩散的路标。  8 8—  

范文七:信息化教学课堂 投稿:石剆則

  摘要:信息化教学就是在信息化环境中,教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是:以信息技术为支撑;以现代教育教学理论为指导;强调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和丰富性;教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。该文笔者运用信息化手段进行“空调器系统管路的搭建”教学设计的实施,并对实施过程的具体方法及教学实施中存在的问题进行总结与反思。

  关键词:信息化教学;空调器;系统管路;3D MAX;教学实施;教学反思

  中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2015)25-0107-02

  《空调器系统的搭建》这一课题选自高育出版社中等职业教育规划教材《电冰箱、空调器原理与维修》第七章《空调器》中的实训项目。在传统的教学中,大都采用学生简单的参照实物制作制冷系统的模式,由于学生初次动手搭建空调器系统,制作管路的过程中会出现大量的铜管耗材浪费和制冷部件损坏等现象,这无疑加重了教学的额外投入,并且很难收到良好的教学效果。学生一直处于一种模仿制作的状态,难以启发学生的创新能力。为了克服传统教学过程中存在的弊端,本课程的设计采用了信息化教学模式――以三维设计软件(3D MAX)为载体,将空调器系统管路的设计与空调器系统管路的搭建结合起来。这样设计不仅锻炼了学生的创新能力,同时也摆脱了传统课程中单一枯燥的模式。

  经过课堂教学的实施后,对于本课程的设计,从教学目标的确定和教学过程的实施两个方面进行总结与反思。

  1 教学目标的确定

  结合本教材的结构和内容分析以及中职学生的认知结构和心理特征,在教学过程中制定了三维教学目标:知识目标,技能目标和情感目标

  本环节相对于传统教学目标的设计,增加了技能目标和情感目标。技能目标的设计,重视了学生的动手操作环节,让学生将自主设计的空调器制冷系统通过所学的技能,进行动手搭建。情感目标的设计,通过对学生进行划分学习小组,摆脱了传统教学过程中,一部分学生“吃不饱”,一部分学生又“饿得慌”的现象,影响教学效果甚至课堂秩序混乱。采用分组式教学方式,让较优秀的学生作为老师的助手,给有问题的同学现场指导与帮助,以高带低,具有很强的榜样性和激励性。

  在教学实施的过程中,上述环节的设计取得了良好的教学效果,并且课堂秩序得到了很大的提升,课堂气氛更加的活跃。

  2 教学过程的实施

  本课程教学过程主要分为创设情境、交流探讨、实践操作和总结评价四个环节来实施。

  1)创设情境,引入新课

  课程中通过向学生展示“项目任务”,由生活中常见实体空调的管路系统作为引入,通过实物展示和系统原理动画的展现,让学生直观感受到即将教授的课堂知识。并将工厂制作空调器管路的环节以视频的方式播放给学生,让学生对整个空调器的制作环节有一个简单的了解,继而以提问的方式:“我们该如何动手设计并搭建一套空调器系统的管路呢?”引起了学生极大的兴趣和求知欲,为下面的教学环节做了良好的铺垫。

  在展示实物和系统原理动画的环节,加入了对制冷系统原理知识的讲解,达到了对以往知识复习的目的,巩固了学生所学的理论知识。

  2)交流探讨,教师参与学生方案的论证

  教师组织各个学习小组将设计的初步方案进行比较与探讨。教师将作为其中的一员参与交流,除对交流起组织作用外,还对交流做点评和点拨,以保证交流的正确性和有效性。将有代表性的小组作品进行点评。通过教师点评、团队与团队间的交流协作,确定相对更加完善的设计方案。

  在明确整个制冷原理流程后,将上一环节得到的设计方案运用模拟软件进行管路的设计和系统的验证。

  首先,解决四大部件在制冷实验台上的定位问题,这是整个制冷系统的基石,通过此环节的模拟,可做到实训过程中的精确定位,避免因定位错误而导致整个制冷系统的搭建错误。

  下一步,铜管管路的设计。根据上一环节四大部件的定位,设计相应的合理铜管管路,做到铜管管路制作过程中损耗的最小化。此设计,突破了传统教学模式,避免了大量铜管耗材的浪费,节约资源,有效教学。

  最后,学生将设计完整的铜管管路与各个部件进行模拟搭建,验证设计方案的正确性。教师在此过程中指导学生的设计,并最终得出一个完整的设计方案。

  此环节在教学实施过程中略显不足之处为:三维软件的使用。教学过程中所使用三维设计软件(3D MAX)为计算机专业所用软件,在课程进行前教师已将空调器的四大部件进行设计与建模,并对学生进行了软件的前期培训,让学生仅使用拖动功能对系统进行定位,但在管路设计环节,由于学生对软件使用熟练程度的欠缺,会存在部分铜管管路尺寸和设计管路走向出现差错的现象。

  3)学生进行动手实践

  学生讲上一环节模拟验证正确的设计方案安装到制冷实验台上进行实践验证,让学生将空调器系统压缩机、冷凝器、节流装置和蒸发器四大部件按照模拟软件设计的方案进行定位与组装。

  因为有了前面方案的论证,所以此环节学生试验台动手操作过程中可对部件准确定位,并迅速制作好连接各部件的铜管管路。最后学生将铜管管路与各部件进行连接搭建,完成一整套空调器制冷系统的搭建。

  4)总结评价,巩固提高

  小组间互相查看最后实体搭建效果,推选设计最优的小组派代表和全班同学分享交流。老师最后进行课堂总结、小组评价,体现了主体性课堂教学模式,以学生学的主动性为基本要求,充分利用现代化的信息教学模式,进行研究性学习。

  评价环节,教师对各小组的完成情况进行客观的评价,小组长对自己小组完成任务的程度进行主观评价,教师评价与小组自评各占50%,做到了主客观的全面评价,给出同学本次课程的成绩。

  最后对本课题的教学实施做如下总结:本节课主要采用“任务驱动”教学法,运用多媒体辅助教学,整堂课的设计从学生的实际水平出发,教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题,让每位学生都真正的动起来,积极参与到课堂中来,让他们通过团队协作分析问题,从实践中得到结论,达到对知识点的理解和掌握。

  相比传统教学过程,本课程设计通过上述过程的设计与实施,避免了因系统设计缺陷而造成的大量耗材的浪费以及实验设备的闲置,节约了教学资源并使教学资源得到了最大化的应用。

  本次课程的不足之处在于:由于学生所使用的是计算机专业的设计软件,所以在教学过程中,学生亟待提高的是对软件使用的熟练程度。

  总体而言,本次课程的整个教学实施过程还是比较流畅顺利的,让学生有足够的能力展现其设计作品,提高信心,让项目教学更好地落实到实处,也让学生通过系统的模拟设计和验证,不会出现动手操作时无从下手的窘况。彻底的解放了学生,让学生走上创新之路。

  参考文献:

  [1] 林金泉.电冰箱、空调器原理与维修[M].3版.北京:高等教育出版社,2012.

  [2] 杨立平.电冰箱与空调器维修实训[M].北京:高等教育出版社,2003.

  [3] 戴士弘.职业教育改革课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

  [4] 亓鑫辉. Autodesk 3ds Max 2010标准培训教材[M].北京:人民邮电出版社,2009.

  [5] 苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J] .中国电化教育,2001.

范文八:我心中的信息化课堂 投稿:万貗貘

模块七(7)叙事“我心中的信息化课堂”

何谓信息化课堂?信息化课堂就是用现代信息技术武装起来的课堂, 这里所说的信息技 术, 主要是指计算机多媒体技术与网络信息技术。 我心中的信息化课堂应该是教与学的和谐 共生整合,技术与课程的整合,教书与育人的整合。 一、利用多媒体技术能提高课堂质量运用多媒体辅助教学的动感设计,可以激发学习兴 趣。运用多媒体辅助教学动态演示,可以优化思维过程。运用多媒体辅助教学生动直观,可 以突破教学难点。 二、利用多媒体技术能丰富教学手段在课堂教学中,多媒体不仅是用来传递教学内容, 而且还会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设情境,以激发学生的兴趣。 多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐,为学生提供了一个集声、像、色为一 体的,动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境,使无声的教材内容变得有声有色。多媒 体辅助教学中应把握好声音、图像、文字、动画的合理使用,切忌过多过滥。必须恰到好处 地、灵活地使用多媒体才会取得事半功倍的效果。同时应用多媒体教学时要深入研究教材、 教法,而不应该是“拿着方法找问题”,必须恰当选择媒体,使其能发挥最大的效果。 三、利用多媒体技术应注重发挥教师的主导作用多媒体教学形式以其良好的直观性、形 象性、 趣味性和交互性为越来越多的人所接受, 但多媒体教学中学习环境是促进学习者主动 建构知识意义的外部条件,是一种“外因”。而学习者才是对所学知识实现建构的“内因”。外 因是通过内因起作用的。 教师在进行教学时, 要正确处理两者的关系。 达到预期效果。 因此, 教学活动仍应体现教师的主导作用。多媒体不能替代教师在课堂中的作用,不能反客为主。 教学中能用黑板讲清楚的问题, 最好不要去搬弄计算机。 一味地追求多媒体技术在课堂上的 展示,把师生之间情感的交流变为网络的信息交互,把学生、教师之间亲切的口头交流变为 冷冰冰的人机对话,这与多媒体只起辅助作用、教师起主导作用的教学原则相违背。其实教 师良好的肢体语言更易与学生交流, 这是非常重要的资源, 任何先进科技所无法比拟和代替 的。因此,教学活动仍应体现教师的主导作用。 四、利用多媒体技术应注重以学生为中心运用多媒体进行教学中,教学方案应以学生为 中心的,即从方案中所采用的目标及策略来看,充分重视和体现了学生学习的主体作用。运 用多媒体进行教学,使教学手段有了新的发展。当我们在积极学习、尝试、应用时,特别要 注意不能注重了课件设计而忽略了“学生”这个主体。在教学过程中,应充分发挥学生学习的 主体性与能动性, 这是新的数学课程标准提出的基本理念。 这就要求我们在制作和使用多媒 体课件时,应当以促进学生动脑、动口、动手为着眼点,切不可为了追求在课堂上多一点现 代化教学气息而不加选择地使用多媒体课件。

范文九:我心中的信息化课堂 投稿:李窩窪

我心中的信息化课堂

自毕业以来,从事计算机教学整整十年了,由计算机改名为信息技术已有9年,在这九年中,随着经济的发展,科技的进步,软硬件的更替,由口述操作、电视同步、广播教学、大屏幕投影等一系列的变化中逐渐在完善,从满足学生个性需求的角度,都或有不足。看到这个题目,我想了很多,联想到正在研究的课题《一对一数字环境下信息技术与各学科教学整合的问题与对策》,我心中的信息化课堂,是这样的:

在一间宽敞明亮的大教室里,电脑、多媒体、摄像头、音箱、麦克风、电子白板一应俱全,全班同学分成几个小组,每个小组成为一个“小集体”,互相交流讨论,老师作为“辅导者”,及时和同学们交流、沟通、布置学习任务。同学们遇到问题,先和同组同学讨论,解决不了的向其他小组“求助”,还不能解决的问题,在线与老师进行交流。教师在整个学习过程中,对学生的操作及时监控,根据学生的学习状况及时调整学习任务,及时和学生沟通交流,对学生的问题及时解答。教师根据学生的学习状况,进行讲解。学生根据教师的讲解完善自己的操作。最后,学生要提交一个作品,或者是学习小结。在整个过程中,学生是主体,教师起到的是辅助作用,引导作用。

信息化课堂,需要做到以下几点:

1、以“教”为中心的教学转变为“主导-主体”的教学模式

信息化的课堂,是以学生为主体的教学,学生成为课堂学习的主人;教师是课堂的引导者,辅导者,起到的是桥梁作用;信息化手段是学习的工具;教材不再是知识的唯一来源,还能够有效的成为学生知识意义建构的对象,教材以及学习资源起到的是支持作用和启迪作用。

2、学生角色带有更多的情感投入,去体验成功。

有效的信息化课堂教学中,学生不再是被动的知识接受者,而是信息加工的主体。在学习过程中,学生都需要有积极的情感投入,无论自主学习或是与人协作,都是一个主动建构知识意义并获得成就感的过程。

学生积极参加、踊跃发言、相互协作,让每一个学生发自内心地参与进来,获得成就感。让学生在学习过程中获得成就感,进而转化为成就动机。

3、给学生一定的空间,让学生自由翱翔

信息时代新事物层出不穷,要求人们视野开阔、思维活跃。丰富的网上资源为教师的教、学生的学都提供了重要的知识源泉。Internet带来的不仅仅是计算机的联网,而是人类知识的联网,是古今中外以及全人类智慧的联网,为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料。目前国内、国际上有许多优秀的科普网站,如中国科普、北京科普、中国科普博览、大百科全书等。这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科的知识,使学习的信息来源变得更加丰富。在信息化教学过程中利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围,让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。学习需要依靠学生个人对学习内容进行深层次的加工,那么在这个过程中,学生的自我感悟,自我认知体验在学习过程中起着关键性作用。信息化教学设法激发学生的创新热情、培养他们的创新意识,让他们主动去探索新知识。

4、各学科的有效整合

课程整合是信息化的一个重要方面。传统教学对学科的划分非常明显,历史就是历史,数学就是数学,没有任何的联系。其实,各学科都是联系在一起的。在信息技术课上,我们需要用到数学的逻辑思维,语文的语法、语言文字,历史的历史故事,政治的前进方向„„

简单的学科划分,势必造成学生知识层次的断裂。信息技术课本身就是一门综合性课程,需要多学科的有效整合。这也是信息化课堂的重要依据。

5、培养团队合作和问题的处理能力

新课程改革注重培养学生分析问题和解决问题的能力。创建情境,设置好引导性问题,通过小组合作学习,这种学习模式有利于培养学生的合作能力和问题解决能力。传统教学教的是做题的能力,新的教学方式教的是学生分析问题的能力。因而,这在信息化课堂中也是非常关键的一项。

综上所述,我心中的信息化课堂是从学生出发,满足学生的个性需求,促使学生的积极性和主体性的发挥,是一个教与学的和谐共生整合,技术与课程的整合,教书与育人整合的高效信息化课堂。

范文十:信息化的美术课堂 投稿:孔梯械

  摘 要:信息化的美术课堂创新了教课模式,使人在基础的知识传授和绚丽多彩的展现相结合中最大程度的理解和消化知识。比如,人教版五年级课本《美丽的纹样》一课,利用"活用画图软件" "使用多样化信息" "利用主题知识网站""运用网络交流"等主题策划,充分利用多媒体网络的资源以完善和扩充课堂知识,以全方位的演绎和活泼悦目的展现活跃课堂气氛,激发学生兴趣,使学生在轻松的氛围中展现个性,提高创新能力和优化审美情趣。   关键词:信息技术 美术 整合 课堂教学   《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合的理念提出后,全国已经有大量教师结合自己任教的学科,对信息技术与相关学科整合进行了研究,并在日常教学中逐步渗透,取得了良好的效果。教学五年级美术《美丽的纹样》一课,我尝试用信息技术与美术学科进行整合教学,信息技术的合理运用,丰富了教师的教学手段,突出了重点,突破了难点,使学生的信息技术教育与美术设计意识及应用都得到了互相促进、互相提高。不仅培养了学生的动手操作能力、绘画能力,还较好地培养了学生的审美能力和创新能力。   一、多样化信息,激发学习热-睛   美术,是一门视觉艺术,直观性是它典型的特征之一,对小学生来说,兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术正是以其形、光、声、色等功能作用于学生的感官,把教学素材逼真、生动地呈现在学生面前,不仅让课堂充满了儿童情趣,活跃了课堂气氛,而且使学生在视觉愉悦的体验和感受中快速有效地接收知识。   课伊始,根据小学生兴趣容易激发的特点,我利用多媒体视频图片欣赏,将生活中的纹样引入课堂。我设计了“同学们,老师搜集到了一些图片,请同学们一起来欣赏,并说一说你的感受”的教学环节,以欣赏生活中的纹样导入,在优美的音乐伴奏中,通过视觉盛宴,引导学生仔细观察感受丰富的纹样和艳丽的色彩,让学生直观地感受生活美,培养学生学会观察的意识,提高学生对美的感悟能力,使学生感兴趣,产生爱学、乐学的情感,凋动了学生的积极性。   二、主题知识网站,促进自主学习   主题知识网站以主题资源网站的形式,为主题学习提供了多方面的支持。它为学生在网络环境中的自主学习提供了必要的学习支架,包括为学生提供选择需要自主学习的问题,提出引导性解决问题的方法选择,提供思维的板块以及学习总结的框架等。它是学生在自主学习中不可缺少的。   在本课中,我设计了文字清晰易懂、画面生动美观、结构简单便于操作的“图案世界”主题知识网站。站内有资源库、基础知识、欣赏、相关美术链接网站等。内容包括:玩一玩――观察比较纹样的不同;考一考――适合纹样的特点;找一找――适合纹样的骨架变化;我发现――了解适合纹样的装饰规律;我学会――掌握适合纹样的制作方法。学生利用网络资源进行自主探究式学习和合作研究式学习,由“学会”变成“会学”,主题知识网站轻松地解决了教学中的重难点问题,同时也成为学生学习真正意义上的“支架”,保证了自主学习的效率。   三、画图软件,培养设计意识   运用计算机进行课内美术的交互教学,不仅能增强学生学习美术的兴趣,还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。计算机具有强大、灵活的功能,它有图像处理软件,能够随时更换画面,使画面的处理效果丰富多样、极具魅力。计算机在短时间内给学生提供了大量的、生动的表象,并通过实际操作将这些表象外化,为学生提取、加工表象打下坚实的基础。   适合纹样的绘制步骤运用的是各种几何图形的组合,要求非常规范、严格,填色技巧也很讲究,作业的完成都非常耗时费力,学生往往不喜欢进行这类设计。用windows自带的画图软件完成作业就极为轻松。计算机通过画布选定和工具箱中的选取图形工具,可随时灵活处理画面构图,学生动手操作,画出了形态各异的基本图形的变形,在脑子里逐渐形成这种图形的表象,从而积累了创作的素材。软件中的复制、旋转、粘贴等画图功能,把手绘中非常烦琐的工序达到简单化、快捷化,进而达到事半功倍的效果,轻轻松松地漫点鼠标便能妙笔生花。从屏幕上的颜料盒中获取不同的色彩系列,就能让学生欣赏到不同色调的画面美。创意能即想即改,所想即所得,不需纸张、彩笔的更换,无需学习工具的更新换代,这也是让学生快乐学习、高效学习的有效途径之一。   四、网络平台,实现交流提升   学生自己创作的作品出来以后,作品的展示就成了最重要的环节。如何全面地展示所有学生的美术作品,对学生作品进行很好的对比、讲解。网络展示能最大限度地满足学生展示自己、获得成功体验的心理需求。利用电子文档、电子画册、博客、“BBS”、论坛等形式进行发布,将学生的作业置于个人、小组、班级、学校甚至社会中实施评价,使评价拥有一个更为广泛的交流平台。在评价中,师生平等交流,学生和教师都可以通过网络充分地展示自己的作品,表达自己的观点,提出不同的意见,共享学习美术的快乐课上我要求每位学生登陆同学的博客,欣赏完作业后,以评论的形式阐述自己的见解,可以是对作业的评价,也可以是向作者提出的修改建议,甚至还可以对某位同学的评价进行“再评价”,或者通过发送电子邮件的方式进行交流等。利用网络的多种方式进行多角度评价,学生参与积极性非常高。让学生交流自己的作品,学生的创作成果受到不同程度的肯定,共享到了成功的快乐,同时促进了学生对美的鉴赏力、观赏力及语言表达能力的不断提升。   在教学实践中,教师把信息技术与美术课巧妙整合,真正发挥了学生的主体地位与主体作用。信息技术手段为学生提供了丰富的信息,优化了课堂教学,使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科,充分发展了学生的个性,提高了学生的审美能力和创造力。信息技术与美术课程的整合有利于推动素质教育的全面发展,寸于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育,有着十分重要的现实意义。

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