制作活动日历教学反思_范文大全

制作活动日历教学反思

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【优秀范文】制作活动日历教学反思

范文一:一日教学活动反思 投稿:卢愓愔

一日教育工作记录与反思

回想才来到这里的每一天,觉得自己每一天面对孩子的心态都在发生着悄然的改变,有最初的紧张不安到现在积极开心,现在每天起床都在暗自鼓劲,每天都有一个愉快的早晨,接下来开始了一天的工作,我每天的脚步就这样超前大步迈开。

幼儿来园的时间前前后后的差距可能有一个半小时左右,幼儿园没有明确的一张幼儿一日生活的安排表,特别是在小班,一日的生活作息经常是变来变去,而教师也没有这种意识,完全凭自己的兴趣,由于是民办幼儿园,幼儿园是以家长的需要是第一位的,每天最早的幼儿来园时还不到八点,而最晚的也有十点的,而大多数还是遵守着一个时间点,等孩子适应期过后,我们班的幼儿的一日作息表才出来,不然都是在外面无限制的户外活动,我们小班的集中教育活动的时间是9:30—10:10,做操时间是10:20—10:40,户外活动时间是10:40—11:10,集中教育活动时间是11:10—11:50,午饭、午觉时间是12:00—14:30,户外活动时间是14:30—15:15,集中教育活动是15:10—16:00,水果时间16:00—16:50,离园时间16:50。

从最初我的观察,幼儿园存在很多问题,在很多环节上都是缺失的,小班老师根本就没有按照时间表来执行,凭着老师的兴趣,只要户外活动的场地上没有人,小班幼儿就可以出去玩,不管时间安排表,最开始基本无幼儿集中入厕和喝水,全凭幼儿的需要,在教育活动时幼儿经常起来随意走动,幼儿的生活常规很差,可以说没常规,老师也没有时间意识,没有按照时间表来进行,而且幼儿入厕是自己一个人就出来,教师无监管的责任意识,问题很多,但是慢慢的一些都在走上正轨,我告诉与我所带班的老师,每次集中活动开始前幼儿都应集体入厕,避免活动时出现上厕所的情况,每次户外活动时都应提醒幼儿喝水,而且喝水的环节应掌握好时间段,及时补充水分,不要嫌麻烦。同时还应培养幼儿良好的生活习惯,明确告诉他自己的事情应该自己做,在不行的情况再求助,小班幼儿的集中教育活动时间不应该这么长,应在20分钟左右,时间段的安排不合理。尽管这一切都在悄然的改变,幼儿的习惯也在慢慢的培养,可是我觉得我很无能为力的是家长的观念及园长的要求,在小班,无可避免的小学化出现了,应家长的要

求,我们园长要求小班开始数字、汉字教学,家长认为他们的孩子交钱来到幼儿园就是来识数写字的,不然我们还不如自己带,有更夸张的是孩子每个人都是背着小书包来上学的,有的书包里有笔、本子、文具盒。虽然几次提过意见,但是没办法,在民办幼儿园家长的要求就是一切,我能做的很少,无法照顾到幼儿的身心发展状况。

范文二:幼儿园大班数学活动教案:认识日历(附教学反思) 投稿:罗毣毤

  幼儿园大班数学活动教案:认识日历(附教学反思)

  教师:屈老师

  活动目标:
  1、引导幼儿认识日历,学会看日历。
  2、了解日历在生活中的运用及作用。

  活动准备:
  多种不同的日历

  活动过程:
  一、出示日历,引起兴趣。
  师:今天老师给小朋友带来了好多东西,我们来看看是什么?(日历)
  1、和幼儿一起说说日历的样子
  2、引导幼儿观察日历
  师:日历里面有什么?(数字、文字等)
  二、深入认知
  老师这里有一本日历,我们一起来看看它有什么秘密?
  1、认识年份。
  师:这是哪一年的日历?(2012年)
  2、认识月份。
  (1)一年的第一个月是几月?最后一个月是几月?12月过完后就表示一年结束了,新的一年开始了。
  (2)那一个月有多少天呢?这些小数字会告诉你。
  一年有12个月,有的一个月31天,有的30天,二月有28天。
  3、学习查找日期
  1、今天是几月几日?谁能从日历中找出来?(幼儿示范)
  2、老师的生日是11月7日,谁能找出来。
  3、国庆节是几月几日?谁能找出来?
  4、老师说节日,幼儿在日历上找出来,并进行评价。
  三、活动延伸
  小朋友之间互相提问、指认日期。


  教学反思:
  《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材,以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边,有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。
  活动的目的是让幼儿初步认识日历,在操作中了解一年有12个月,不同月份有不同的天数。对日历感兴趣,初步感知时间概念,懂得珍惜时间。发展推理能力。
  这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识,为了能让幼儿的还子们学的开心有趣于是我以今天是什么年的问题引出主题。果然还子们的积极性一下了高起来了。接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮助解决。你带的日历是那一年的?2011年、2012年、兔年、龙年的孩子们争先恐后回答着。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了:我的日历最上面有数字2012的就是2012年。我的日历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友知道,可是对于每个月有不同的天数、认识几月几日他们还从来没有学习过。
  于是我在黑板上挂了一个大年历,请他们观察一个月有多少天,是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外,他们问:老师,为什么有的30天,有的31天,还有这个2月怎么是29天(28天)。在他们发现这个问题后,
 我用

范文三:对历史活动课教学的反思 投稿:沈闌闍

对历史活动课教学的反思

历史活动课的设置,是历史学科课程适应时代发展的结果。有时,一节课下来,并不能达到自己预想的结果。对于历史活动课教学,还需进一步的探索与反思。我一直在思考,历史活动课与常规历史课是一种什么关系?通过历史活动课的教学,学生会得到怎样的发展?历史活动课教学对教师提出了什么新的要求?怎样才能推动历史活动课的教学?

1.历史活动课与常规历史课相辅相成的。常规历史课中所学的历史知识可在活动课中去体验、去感悟,并运用于解决活动课中的问题,借助于活动检验学生对历史知识的实际运用能力。历史活动课中所形成的历史学科的能力有利于进一步学习常规历史知识。

2.历史活动课减少了对教师和学生的束缚,为学生学习历史提供了广阔的空间,使学生真正体会到历史的丰富多彩,为学生的历史学习提供了—个宽阔的平台,从而形成对历史学习浓厚的兴趣,使学生由“要我学”变成“我要学”。

3.历史活动课的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程,通过活动课的学习,形成历史学习的研究之风,培养学生的创新精神和实践能力,从而弥补了常规历史课的不足。

4.历史活动课促进学生相互合作与交流,培养了学生的团结精神和协作能力。活动过程中,学生们共同搜集资料、研究资料,从而形成小组的研究成果。在这个过程中,同学们在实践着人与人的和谐相处。

5.活动的过程,也是学生深入社会进行实践的过程,在这个过程中,学生关注社会、关注生活,从而增强了学生的社会和历史责任感。以“我爱我家”活动课为题,学生更加热爱自己的家乡,更愿意为家乡的建设和发展献计献策。同学们在搜集资料的过程中,发现我们的家乡出现了环境污染的问题,如乱刻乱画、城市乱扔纸屑、污水排放不当等。于是同学们就提山“加大公益广告的宣传力度”“提高国民素质”“实行高额罚款”“增加城管”等建议,还有的同学提出“从我做起,爱护环境,做一位优秀的公民,起好表率作用”„„同学们的建议,已超越了课堂,超越了教材,他们的公民意识已凸显出来,一种社会的责任感正在形成。

6.活动课教学对教师提出了较高的要求,要求教师具备良好的教育、教学素质,要以新的教育理念来指导教育实践,不断更新知识,优化自己的知识结构。另外,还要具备较强的组织能力和创新的能力。同时教师角色也正在发生变化,教师不再仅仅是一个知识的传授者,更是一个学生学习的合作者、课程的开发者、教育教学的研究者。活动的过程,也是教师和学生共同学习、共同发展的过程。

总之,活动课设计后,并在实践过程中根据需要不断调整,使之达到预期的目标。

传统教学视教学过程为间接经验过程,是掌握和占有既有人类知识经验的过程。因此,注重分析、演示、讲解方式,轻视实践、发现、探究等活动,忽视学生感性经验。直接经验

的积累,从而容易失缺抽象认识和理性认识的基础,导致学生理解的歧义和不求甚解。学生只有借助机械背诵和表层理解来"掌握"知识,不理解事物的过程,事物之间的内在关系,很难达成对知识的有意义建构和理解,更不利于其从事创造性的探究活动。

另一方面,关注教学与学生现实生活的联系。教学如果不和学生的现实生活相融合,就没有现实的感觉,学生也就缺乏学习的动机。必须改变课堂等于教室和、学习资源仅限于书本的观念,随时从学生熟悉的现实文化生活和社会实际中选取为学生关注的话题,将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。要使书本世界与学生的现实世界贴近,与学生的已有经验和背景相符,强调对"生活的回归",从生活中来,再到生活中去,使知识不再是零散的;孤立的与生活隔离的东西,而是使学生能自己意识到生活中的一切都充满知识、蕴含知识。总之,要让生活走进课堂,将课堂引向生活,要更多地走向课外。户外,因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂。

只有活动的教育价值真正为人们认识与重视、学生作为学习与发展主体的主体性才能受到重视,学生主体性的发展、素质教育理想和价值才能得以实现。活动教学通过活动切实在课堂教学中构建学生的主体学习,确保学生主体作用得到充分发挥,将会真正焕发出课堂教学的生命活力,最终

会成为实现对传统课堂教学的变革、使素质教育落到实处的最佳途径。 历史活动课教学反思

历史活动课,富于趣味性、知识性、思想性和竞争性,适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。这项自我教育活动,能使学生增强参与意识,并从思想感情上进入“角色”,受到深刻的教育。如表演历史短剧、小品,开历史故事会、演讲会,办历史手抄报,寻找身边的历史等活动。有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的爱国情感,充实学校德育的内容。即使对其他观看的学生,所得到的感

受也要比教师讲授亲切,从而取得更佳的效果。

一、 培养学习兴趣

历史是丰富多彩的,学生学习历史应是兴趣盎然的事情。但由于“应试教育”的长期影响,初中历史教学严重程式化,学生学习历史的兴趣呈下降趋势。据调查表明:中学生对历史教材和历史教师最不满意的是“讲大道理太多,缺乏趣味性”。因此,初中历史教学和活动课的改革应认真考虑学生的意见。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣有巨大的心理效应,能为学生学好历史提供“能源”,初中历史教学当然应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。因此,我们按照“激

情引发,掌握知识,培养能力,心理导行”的指导思想,全面地落实了中学历史教学的任务,收到了较好的效果。过去学习文化史方面的内容,如墨子“非攻”的思想等,因教材缺乏生动的史实,学生感到枯燥、生硬、难懂,不愿学习。而在故事会上,学生在讲述的历史人物中补充墨子的“止楚攻宋”、“扁鹊见齐桓侯”、“马陵之战”孙庞斗智的具体事例,就使这些人物变得栩栩如生了。总之,通过历史活动课,扩展了学生的知识面,加强了对教材的理解,调动了学生学习历史的积极性和主动性,出现了课后争相购买和阅读历史书籍的可喜现象。

二、激发爱国情感

初中历史教学中的德育,特别是爱国主义教育具有十分重要的意义。几年来的历史活动课实践证明,它有助于大大激发学生的爱国主义情感。许多学生在日记中表示,中华民族有着悠久的历史,灿烂的古代文明,我们为自己是龙的传人而自豪。我们要努力学习和弘扬祖国的优秀文化遗产,继承中华民族的优良传统,让东方巨龙重振雄风。有些学生还在日记中发出了心灵的呼喊:莫忘国耻,警钟应时时响起;爱我中华,更是我们心中的最强音。通过教育活动,广大学生深刻地认识到:没有共产党就没有新中国,只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,这是经过中国人民用血和泪的代价得出的真理。从近代中华民族屈辱与抗争

中,领悟到落后就要挨打的沉痛教训,要使中华民族自立于世界民族之林,就要抓住机遇,加快改革,迎接世界的挑战。 总之,要把学生在历史活动课上引发的感情冲动、形象的感染,上升为历史的反思、理论的

范文四:历史活动课的教学反思(一) 投稿:郑悐悑

历史活动课的教学反思(一)

根据省级课题《农村初级中学历史课程资源的开发》的子课题《活动课的开发》的研究安排需要,最近我组织开展了一节活动课,内容是九年级历史上册《活动课二追访历史新闻》举行一次追访历史新闻活动。活动内容是围绕哥伦布发现新大陆的主题,收集、整理相关的历史、地理资料,举行一次追访历史新闻活动。活动目标是,体验根据主题收集、整理相关历史、地理材料的“研究”过程。培养学生初步整合知识和技能的能力,能够与小组同学合作设计、开展角色扮演活动,创造性地再现历史,培养学生的历史想象和表达能力,并体会历史人物的内心感受。在分组活动中促进学生个性发展和养成合作意识,相互学习,共同提高,加深或拓展对哥伦布航海活动的了解与认识;活动重点是对新航路开辟这一历史事件进行再认识。并感受和学习航海家勇于探索的开拓进取精神,认识到人类历史是不断探索的历史,探索精神永不磨灭的;活动难点是对开辟新航路做出恰当的评价。与小组同学合作设计、开展角色扮演活动,在对这段历史有了深入的了解后,师生共同分析、归纳形成正确的认识和恰当的评价;活动程序是:

1.全班同学分为三个专题研究小组:航海可行性论证组、航海探险组、重大影响组。学生根据自己的兴趣自愿组成学习小组,各小组依据专题确定本组搜集的相关资料。2.教师提出活动要求:追访历史新闻的设计,要在符合新航路开辟基本史实的前提下,大胆、合理地想象如何生动的展开追访历史新闻的过程。找出有代表性、有深度的问题以备提问。3.各小组分工开展专题资料收集、整理与研究。选择典型资料,编制成追访历史新闻的活动方案或汇报稿,并可选择多种展示方式,准备VCD、多媒体课件等。4. 以小组为单位,举行追访历史新闻活动汇报会,于活动前做好会场布置。全班同学推举一人扮演新闻发布官、一人扮演哥伦布,每个专题组各推举一人扮演哥伦布的同伴。其余同学作为记者团记者均可自由提问。 在追访历史新闻活动课中,先由教师导言来创设历史情景,然后把舞台交给学生们。新闻发布会结束后,师生互动探究:引出学生对哥伦布航海的评价。教师在学生回答过程中尽量引导学生全面客观地进行评价,及时纠正个别偏激的思想,培养公平、公正地对待事件的价值观。最后教师总结:这节课上,很多同学表现都很出色。收集资料时,老师看到每位同学都在积极参与,而且大家认真分析、讨论,看到了哥伦布发现新大陆的伟大及其实质。老师在你们的活动中,体会到了你们对历史独特的感悟,也让我深悟到同学们的求索精神和创新意识。希望同学们把这节活动课延伸下去,创办一期以“哥伦布发现新大陆”为主题的手抄报。我也祝愿同学们在今后的学习道路上勇往直前,一帆风顺!

在这节活动课中,师生共同合作完成,并且用多媒体课件展示每一个环节,有声音,有图像,有综合效果,更有学生们的自主学习、直接体验、主动思考,以及通过丰富多彩的教学活动,让学生作为主体积极参与教学过程,得到生动、鲜活的体验,在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。反思活动课的教学我有很深的体会。

我认为教师在组织活动课时,要注意培养学生形成“史由证来”的“求实”、“求真”精神,对学生的学习过程进行科学的引导,培养学生良好的问题意识和思维习惯。不能单纯追求热闹、流于形式,诸如激进式的“革命”,包办式的“研究”、陷阱式的“问题”、纯想像式的“讨论”是不可取的。教师在活动中要做到多鼓励学生。赏识能够激发学生的潜能,教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和陈述,其中包括虽不成熟但却闪烁着创造性火花的一得之见。不要排斥学生的失败和错误,要引导学生从错误中学习,从失败中获得经验,从而形成师生相互交流共享教学民主的活动课堂。教师在活动中

遵循学生主体性原则的同时,不能只着眼于部分学生的参与,而忽略了全员性。历史活动课必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。在设计活动主题时,应选择“大众化”的题材和形式,在活动中尽可能创设人人都能活动的机会。同时也要注意学生的个体差异和兴趣,尤其要注意调动性格内向的学生参与到教学活动中来,这对改变这些学生的学习态度乃至对他的一生发展都至关重要。

我认为开展历史活动课更应遵循的原则有:主体性原则,活动课非常强调学生的“活动”,即学生的主动参与意识。在活动过程中,教师要在组织、指导、示范的同时给予学生充足的空间,充分尊重学生的主体地位,让学生能自主地选择活动计划和活动方法,自主地开展活动、参与活动过程,自主地发表自己的看法和展示活动成果。凡是学生能自己独立思考、操作、表达的,教师应该放手让他们去探索,从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式;.兴趣性原则,兴趣是学习知识的向导,是学习的动力。因此,开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点,在题材和内容的选择上要符合学生心理需要,能够吸引学生,激发学生的学习热情;在活动形式的选择上要适合学生的心理特点,丰富多彩,寓教于乐,促进学生思维的活跃;在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围,调动学生的参与热情;实践性原则,历史活动课要具有实践性、操作性,为学生学习历史提供具体的实践机会,使学习过程与社会实践过程融为一体,成为发挥其潜能的广阔天地。因此,在设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会,如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体实践,做到知行统一;开放性原则,活动课的内容和场所应当是开放的,活动的具体内容不应局限于教材,可以拓宽和深化,尽量为学生提供可选择的余地;综合性原则,历史活动课当然要体现出历史学科的属性,但历史学科是一门综合性社会学科,涉及政治、经济、科技、文化、社会生活等诸多领域,因此,历史活动课必然带有较大程度的综合性。在开展历史活动课时,除了注重本学科的内容之外,还应该重视与其他学科的横向联系,充分借助其他学科如语文、地理、美术、音乐的知识技能,拓宽学生的知识面,为学生形成历史意识和方法提供素材和契机,科学性原则,在开展活动课时,既要做到开放、创新,也要适应初中学生的年龄、心理特征和认知水平。在活动课内容的选择、活动目标的确定方面,要力求具体化、形象化,避免理论性太强,过于抽象和专业化,以免学生望而生畏、无所适从。在开展活动的过程中,要力求内容情节的生动、活泼,能够引发多数学生参与活动的兴趣,维持学生长时间的有意注意。

当然,教师需要在开展活动课的过程中给自己准确定位。教师在活动课中应以平等的身份,积极主动地参与学生的探究活动,成为其中的一员,缩小师生之间的距离,促进彼此间的真正交流,形成融洽和谐的学习氛围;活动课虽然强调学生的自主性,但离不开教师的指导协助,教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动结果评价和表达的指导,还可以在活动中了解学生遇到的问题,及时进行因材施教和有的放矢的指导;教师在活动课中还应担当起组织者的角色,提出活动任务,提供活动信息,同时做好学生活动的组织协调工作,促进学生之间的相互交流、合作;教师在活动课中还应重视对学生情感态度、价值观的培育,培养学生形成良好的情感意识。

总之,历史活动课,开设起来很不好操作,若准备不充分,或方法不当,不仅降低了学生的学习兴趣,老师也觉得没多少意思。只有结合学生特点,注重趣味性,才能具有吸引力和生命力。尤其值得一提的是,在活动课教学中,教师不再是学生知识的唯一来源,学生有了自己独立的空间,教师要转变角色,充分发挥主导作用。可以找一些同学感兴趣的话题,引导学生去研究、探讨,与学生共同交流、研讨,做学生知识的引路人。让他们在研究历史的过程中感悟历史的豪情与魅力,增强他们学习的信心与乐趣,提高学识修养,健全人格。这样,活动课才真正具有“活动”的价值。事实证明,丰富多彩、生动活泼的历史活动课开设,不但

为学生提供了展示自我的机会,而且给学生学习生活增添轻松、愉快的氛围,极大的调动了他们的学习积极性,提高了他们的综合素质,为学生形成自主、合作、探究的学习习惯奠定了良好的基础。作为教师,只有提高自己的学科专业素养和教育专业素养,遵循开展活动课的原则,开动脑筋,设计丰富多彩的教学活动形式,才能让学生的创新思维活跃起来,活动课才会焕发出生命力。

范文五:一堂历史活动课的教学反思 投稿:叶応忝

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第2 4卷

增刊 2  

龙岩 学院学报 
Ju n l o  L n y n U iest  o r a  f o g a   nv ri y

2 0 年 8月 06  
Au u t 0 6 g s 2 0  

Vo.4 S p .  1   u p2 2



堂历史活动课 的教学反思 
王 琳 
( 建 师大 附 中 福 建 福 州 3 0 0 ) 福   5 0 7 

摘要 : 文是笔者在 自主整合开发课程 资源, 本 力图体现新课程理念 , 开设 的一 节历 史活动课后 的教 学反思。 文章主 
要 阐 述 了作 者 力 图体 现 的教 学理 念 。 以及 根 据 这 一 理 念 。 择 开 设 这 堂 活动 课 的 目的 及 效 果 。 回 顾 了这 一 节课 笔 者 自 选   认 为 较成 功 的地 方 , 主要 有 两方 面 : 堂 气 氛 活 跃 , 生兴 趣 大 , 维 十 分积 极 ; 本 实现 了课 前 设 定 的教 学 目标 , 其  课 学 思 基 尤 是 引 导 学 生 密切 联 系 实 际。 关注 社会 。 用 相 关 知 识 解 决 现 实 问 题 的 能 力有 所 突破 。 时也 分 析 了课 堂教 学 中的 不足 : 运 同   最 大 的缺 憾 来 自于情 感 态度 和价 值 观 方 面 。 际教 学效 果 和 教 学设 计 目标 有 一 些 差距 。 实 最后 还 谈 了在 准备 和 上 这 堂课 
的过 程 中 的一 些 体 会 。  

关键 词 : 史 : 动 课 : 学 反 思  历 活 教

中图分类号 : 6 3 1 G 3.   5

文献标识码 :  C

文章编 号:63-6 92 0 )2 03 - 2 17 - 2 (0 6¥ - 0 8 0   4

新 课 程 理 念 下 掌 握 学 科 知识 不 是 唯一 目标 。怎 样 的教  学 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ; 利 于 学 生 关 注 现 实 , 会  有 学

忍 不 拔 、 观 向 上 、 怕 挫 折 、 战 和 超 越 自我 ” 长 征 精  乐 不 挑 的 神 。 真 正 在 心 灵深 处有 所触 动 。 并   这 一 节 课 教 学 .笔 者 获 得 了 当年 校 青 年 教 学 大 赛 的 一 
等 奖 。 回顾 这一 节 课 自认 为 较 成 功 之 地 方 有 两方 面 。  


思考 ;有利于学生形成正确人生 观、价值 观更 值得我们关 
注 。长期 以来 历 史 教 学 更 关 注 本 学科 知 识 的 传 授 。 科 能力  学 的培 养 。笔 者 特 别 想 尝 试 课 堂 教 学 中 。 培养 学生 运用 多学  在 科 知 识 综 合 分 析 问 题 , 角度 探究 问题 , 导 学 生 密 切 联 系  多 引 实 际 . 用历 史 知 识 解 决现 实 问题 的 能 力 方 面有 所 突破 。在  运 情 感 态 度 价 值 观 方 面 , 者 也 希 望 能 改 变 说 教 式 的灌 输 。 笔 一  节 课 中让 学 生 获 得 一 些 情 感 体 验 。 获 一 点 自信 。 是 一 点  收 或 感 动 ,
是 一 点 震 撼 。 是 一 点 反 思 , 淀 在 心 底 , 华 成 情  或 或 沉 升
感。 内化 为 品 质 。 到 一 点 自我 教 育 的 目的 。 达  



课 堂 气 氛 活 跃 。 生兴 趣 大 . 维 十 分 积极  学 思

1本 节 课 教 师 讲 授 不 再 重 复 旧 知 识 。 是对 原 有 知 识  、 而 的 拓 展 和深 化 。这些 知 识 有 学 生 不 太 知 道 的 . 如复 习 了长 征  的 起 点 和 终 点 后 用 设 问 的方 式 :有 没 有 同 学 知 道 长 征 的 终  “ 点 为 什 么选 择 到 陕 北 ?调 动学 生 的 好 奇 心 , 开 始讲 述 。也  ” 再 有 学 生 知 道 但 过 去 并 没 有 深 入 思 考 的 .如 在 学 生讨 论 后 回  
答 长 征 途 中 红 军 要 克 服 哪 些 困 难 时 。 同 学 回答 了“ 内 路  有 党

2 0 年 笔 者 在 高 一 年 段 尝 试 开 设 了一 节 关 于 长 征 的活  o5 动课 。这 是 笔 者 自主 整 合 开 发 课 程 资 源 。 图体 现 上述 理念  力
的一 次尝 试 。选 择 这 一 内容 开设 活 动 课 的 主要 原 因 有 以下 

线 斗 争 , 导 思 想 的 分 歧 , 内 分裂 的危 机 ” 指 党 。这是 书 上 的 原  话 。 师 马上 追 问 :党 内路 线 斗 争 , 导 思 想 的分 歧 。 内分  教 “ 指 党 裂 的 危 机是 指 什 么? 何 解 决 的? 迫使 学 生 运用 所 学 过 的 知  如 ” 识 进 行 更 深 层 次 的 思 考 和 分 析 。 2 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主  、 人 。 师 只是 不 断 设 计 情 景 、 出 问 题 和 引 导 学 生 思 考 . 教 提 问 
题 难 度 不 大 。 学 生 要 有 自己 的 见 解 。 : 问:红军 长 征 路  但 如 提 “

几点 。1 教材第一章第 四节《 、 红军的长征》 长征的 内容有  对


些 介 绍 。但 受 教 材 和 课 时 的制 约 。 师 在一 节课 只能 是 平  教

铺 直叙 , 蜻蜒 点水 , 犹 未 尽 。 、 学情 分 析 , 生 对 这 一 段  言 2从 学 历史 较感 兴 趣 .除 课 本 知 识 外 .他 们 也 通 过其 它 途 径 如 书 

上 有 许 多 惊 心动 魄 的事 件 . 出 你 所 知 道 的 大 事 。给你 印 象  说 最 深 的 是 哪一 事 件 ? 为 什 么 ? ”红 军长 征结 束 后 , 大 主 力  “ 三

籍、 影视 作品 、 闻等 获得一些 相关 知识 和信 息 . 较多 的  新 有
感 性 认 识 。也 想 对 这 一 历 史 事 件 有 更 全 面 的 了 解 和 更 深 入  的分 析 。3 本 节 课 的 内容 与 地 理 、 文 、 乐 、 术 等 学 科 知  、 语 音 美 识 相 互 联 系 渗 透 较 为 紧 密 .教 师 可 以 以此 为 例 培 养 学 生 运  用 多 学 科 知 识 综 合 分 析 问题 的能 力 。 42 0 、o 5年 全 国 红 色 旅 
游成 为 旅 游 行 业 的新 亮
点 .而 长 征 途 经 的 许 多 地 区 都 已经 

仅剩余 3万人 .其 中中央红军 从 出发 时的 8万 6千人仅剩 
余 3 多人 。长 征 途 中为 什 么 伤 亡 如此 惨 重 . 者说 在 长 征  千 或 途 中红 军要 克 服 哪 些 困难 ?” 你 所 理 解 的长 征精 神 是 什 么 ? “   如 果 让 你 用 你 所 理 解 的 长 征 精 神 选 一 句 话 .或 一 个 词 作 为  你 的座 右 铭 。 会 说 什 么 ? 什 么? 3 学 生 觉 得 教 学 内容 新  你 为 ”、 颖 。 学 科 知 识 得 以体 现 。例 如 : 前 和课 后 . 者 选 择 与本  多 课 笔 课 契 合 的音 像 资 料 , 放 了 电 视 连 续 剧 《 征 》 头 主 题 曲  播 长 片 《 征 ・ 律 》 《 送 红 军 》 在 复 习 长 征 的 路 线 时 , 合 地  长 七 和 十 , 结

或 正 在 开发 成 为新 的 旅 游 热 点 .教 师 通 过 课 堂 教 学 和 课 后  作业 引导 学 生 密 切 联 系 实 际 。 用 相 关 知识 解 决 现 实 问题 。 运   5在 情感态度 和价值 观方面 , 导学生感 悟“ 苦奋 斗 、 、 引 艰 坚  收 稿 日期 :o 6 0 — 3   20— 4 0

作 者简介 : 王琳( 9 5 17 一
3  8

)女 , 士, , 硕 现为福 建师大附 中一 级教 师。  

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理 知识 提 问 : 征 经 过 哪 些 省 份 ? 沿 途 经 过 哪 些 气 候 带 ? 长 红  军 长 征 中会 见 到 哪 些 地 形 地 貌 ? 在 讨 论 “ 征 精 神 ” 乐 观  长 中 主 义 精 神 时 笔 者 选 用 了语 文课 学 过 的 毛 泽 东 诗 歌 《 征 ・ 长 七 

考 虑 不 周 到 。 符 合 当 时 现 实 的 , 带 来 一 阵 善 意 的笑 声 ; 不 会   回答 精 彩 的 大 家 不 约 而 同 点 头 称 赞 ,这 个 话 题 讨 论 热 烈 非  凡 . 堂 闪 烁着 学 生 智 慧 的火 花 。3 布 置 作 业 ( 道 选 作 一  课 、 两 道 。 4 6人 为 一 小 组 )1设 计 一 条 长征 之 旅 的 旅 游 路 线 图  以 — ()

律》 学生 在历史课 上遇 到其它学 科知识 , 一 点熟悉 又有  , 有


点新 鲜 。 有 利 于 多 角 度 思 考 和 探 究 问 题 。 也   二 、 本 实 现 了课 前 设 定 的 教 学 目标 。 其 是 引 导 学 生  基 尤

( 旅行 时间 1— 5 , 0 1 天 交通工具 : 火车或 汽车)要求①结合 地  ,
理 高 一 第 七 单 元第 一节 《 类 活 动 地 域 联 系 的 主 要 方 式 》 人 的  内容 。 根 据 现 在 的 列 车 时 刻 表 , 计 出合 理 的 出 行 路 线 , 并 设  

密 切 联 系 实 际 。 注 社 会 。 用 相 关 知 识 解 决 现 实 问 题 的 能  关 运
力 有 所 突 破 

并作合理的时间安排。②设计 出景点路线 , 参观的景 点 并对  

简要 的介绍 。( )设 计一条福 建 红色之旅 的旅游路线 图  2

在 教 学 设 计 中无 论 是 引 用 的课 程 资 源 。 还 是 设 计 的 学  生 讨 论 题 。还 是 课 后 作 业 笔 者 都 力 图能 尽 量 实 现 这 一 能 力 

( 旅行时间 7天, 交通工具 : 火车 、 汽车)要求①了解我省近  ,
年交通建设情况 , 设计 出最便捷的 出行路线 。② 设计出景点 
路线 。对参 观的景 点做简要 的介绍 。通过作 业学生关 注现  实 。 决 日常实际问题 的能力得到锻炼 。拿着学生的优秀作  解
业 就 可 以进 行 一 次 愉 快 、 到 、 便 的 旅 行 。 周 方   课 堂 上 笔 者觉 得 最 大 的 缺 憾 来 自于 情 感 态 度 和 价值 观  方 面。 实际 教 学 效 果 与 教学 设 计 目标 有 一 些差 距 。 在最 后 讨  论 红 军 长 征 的 意 义 中 笔 者 把 重 点 放 在 最 后 一 点 。长 征精 神  激 励 着后 代 人 。 笔 者 让 学 生讨 论 : 你 所 理 解 的 长 征 精 神 是  “ 什 么 ?如 果 让 你 用 你 所 理 解 的 长 征 精 神 选 一 句 话 , 一个 词  或

目标。如 : 、 1引用课程资 源。开始 上课 时笔 者给大家推荐一 
本 20 0 5年 刚 出版 的 书《 个 人 的 长 征 》 “ 是 两 名 来 自英  两 。 这 国 的记 者李 艾 德 、 普 安 给 红 军 长征 7 年 的 一 份 特 殊 的  马 0周 礼 物 。2 0 0 2年 1 0月 1 日 , 国工 农 红军 长 征 6 周 年 纪 念  6 中 8 日 , 们 追 随红 一 方 面 军 ( 央 红军 ) 足 迹 , 始 了他 们 徒  他 中 的 开 步 长征 之 旅  他 们 走 了 3 8天 。再 用 了 一年 的 时 间 整 理 资  6

料, 撰写 书稿 , 最后将这本 书出版。请哪位 同学告诉我 他们 
的徒 步 旅行 的线 路 、 点 和 终 点 。 在 地 图上 标 出来 。” 短  起 并 短 几 句话 引 导 大家 关 注 了 一 个 2 0 0 5年 许 多 报 刊 和 媒 体 都 竟 

相报道 的一 个话 题 , 为本节课 《 读长征 》 了一 个 良好 的  再 做
导 入 。 同时 也 把 它 作 为 本 节 课 联 系 历 史 和 现 实 知 识 之 间 纽  带 。然 后 , 在课 堂 笔 者 穿 插 设 计 了若 干 问 题 , :根 据 你 的  如 “ 知 识 , 两 位 英 国记 者 重 走 长 征 路 时 , 会 建 议 他 们 带 哪 些  当 你 行 李 和装 备 ?这 是 培 养 学 生 解 决 现 实 问题 的 能 力 。学 生 饶  ” 有兴趣地 回答后 教师又将 话题带 回历史 :在 长征途 中。 “ 在  顽 强挑 战体 能 和 意 志 的极 限后 。 艾 德 、 李 马普 安 曾 说 : 以 一  ‘ 路上经历 的痛苦 。 要我活着, 不 想再体 验 ’ 只 就 。但 是 7 0年  前 。行 走 在 长征 路 上
的红 军 战 士 遇 到 的 困 难 会 比现 在 大 得  多 。大 家 思 考 一 下 长 征 途 中红 军 要 克 服 哪 些 困 难 ? ” 、 计  2设 学 生讨 论 题 。一 个 典 型 的 例 子 在 学 生 回 答 困 难 之 一 自然 条  件 恶劣时 , 师提 问“ 据 你们课前 的预 习和查 阅资 料 , 教 根 哪  位 同学 来 说 说 : 军 在 过 雪 山 、 地 时会 遇 到 哪 些 具 体 的 困 红 草   难 ?如果 你是 当 时 一 位 红军 指挥 员 , 会 在 部 队 过 雪 山草 地  你

作为你 的座右铭 , 你会说什么? 为什 么? 学生虽然讲 了许多 , ”  
如 对 革 命 理 想 和 事 业 无 比 的 忠 诚 、 定 的 信 念 ; 现 出 了 顾  坚 表

全 大局 、 严守纪 律 ; 苦奋 斗 、 忍不拔 ; 艰 坚 乐观 向上 、 不怕 挫 
折 ; 战和 超 越 自我 的 精 神 等 。 但 明显 气 氛 有 些 冷 场 , 如  挑 不 刚才 活跃 。 且 说 出来 也 较 缺 乏 真 情 实 感 , 点 喊 口 号 的 味  而 有

道 。课前笔者 虽然 已经 深切 意识 到情感教育很忌讳说教 , 力 
图改 变 ,但 其 实 自己 虽 然 刻 意 避 免 ,但 还 是 没 摆 脱 这 一 框  架 。总想 让 学 生 的 想 法 和 表 达 往 自己 预 定 的 目标 和 答 案 上  去 引 导 。但 人 的情 感 是 最 不 可 能 完 全 一 致 的 , 个 人 的性 格  每 气 质、 想品德 、 思 经历 体 验 都 完 全 不 同 , 到 的 感 悟 也 不 尽  受 相 同 。而 且 更 多 的 时候 内 心 感悟 是 只 可 意 会 不 可 言 传 , 出  说 口就 显 得 有 点 做 作 。选 取 一 段 感 人 的 音 像 资 料 。 视觉 和 听  用 觉 打 动 心 灵 。 能效 果 会 更 好 。 可   在 准备 和 上这 堂 课 的过 程 中 , 者 还 有 三 点 体 会 。一 、 笔   活 动 课 给 教 师 更 大 的 空 间 。但 教 师 首 先 要 明 确 本 节 课 的 教  学 目标 ,否则 再 多 内 容 也 是 一 盘 散 沙 ,是 一 堂 没 有 灵 魂 的  课 。 二 、 师 要 学 会 自主 开 发 和 整 合 课 程 资 源 , 许 许 多 多  教 在 的课 程 资 源 中 选 择 最 能 体 现 教 学 目标 的 资 源 。并 合 理 编 排 
和 利 用 。 二 、 设 活 动课 教 师 要 有 更 强 的 组织 教 学 能力 , 开 如 

前作哪些 准备或动员? 这一 问题力 图培养学 生分析 问题和  ” 解决问题 的能力 。学生回答 异常活跃 , 结合 了多种学科学到 
的 知识 , 以雪 山 为 例 , 生 运 用 物 理 知 识 中 分 析 海 拔 高 气 温  学 低 和缺 氧 问 题 。 地 理 知 识 分 析 气 候 恶 劣 和 雪 崩 危 险 等 。克  用 服 困难 的对 策 从 选 择 过 雪 山 的 时机 , 喝 辣 椒 汤 , 避 免 鞋  到 到

子打 滑 , 到要求 带拐杖 , 到
不允许 坐下休息 , 到带 好遮挡 冰 
雹 的用 具 等 学生 分析 得 头 头是 道 。 法 层 出 不 穷 。学 生 回 答  办

何控 制时间, 如何驾驭课 堂 , 如何调 动学生都更 考验一位 教 
师 的智 慧 和 能 力 。  

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范文六:历史课外活动教学反思 投稿:严偱偲

历史课外活动课教学反思

课外活动课,顾名思义,是指不同于一般正常教学课堂的另类课堂,由于它时间相对宽松、人员参与度较高而且形式多样,而且,由于历史学科的特点,它主要讲述以前发生的事情,特别是古代史和近代史距离同学们生活的时代较远,所以更容易引起学生的探究心理和好奇心理,所以历史课外活动课也非常受同学们欢迎。由于课外活动课不拘泥于课堂上的条条框框,学生的思维不受局限、行动不受束缚、对事物的看法不完全拘泥于课本观点,所以对学生创新思维能力和实践能力的培养起着非常重要的作用。下面,我就自己几次课外活动课的反思总结如下:

一、把握选题

选题

性、知识性、思想性和竞争性,适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。这项自我教育活动,能使学生增强参与意识,并从思想感情上进入“角色”,受到深刻的教育。如表演历史短剧、小品,开历史故事会、演讲会,办历史手抄报,寻找身边的历史等活动。有利于培养学生的学习兴趣,激发学 的爱国情感,充实学校德育的内容。即使对其他观看的学生

所得到的感受也要比教师讲授亲切,从而取得更佳的效果。

一、 培养学习兴趣

历史是丰富多彩的,学生学习历史应是兴趣盎然的事情。但由于“应试教育”的长期影响,初中历史教学严重程式化,学生学习历史的兴趣呈下降趋势。据调查表明:中学生对历史教材和历史教师最不满意的是“讲大道理太多,缺乏趣味性”。因此,初中历史教学和活动课的改革应认真考虑学生的意见。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣有巨大的心理效应,能为学生学好历史提供“能源”,初中历史教学当然应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。因此,我们按照“激情引发,掌握知识,培养能力,心理导行”的指导思想,全面地落实了中学历史教学的任务,收到了较好的效果。过去学习文化史方面的内容,如墨子“非攻”的思想等,因教材缺乏生动的史实,学生感到枯燥、生硬、难懂,不

愿学习。而在故事会上,学生在讲述的历史人物中补充墨子的“止楚攻宋”、“扁鹊见齐桓侯”、“马陵之战”孙庞斗智的具体事例,就使这些人物变得栩栩如生了。总之,通过历史活动课,扩展了学生的知识面,加强了对教材的理解,调动了学生学习历史的积极性和主动性,出现了课后争相购买和阅读历史书籍的可喜现象。

二、激发爱国情感

初中历史教学中的德育,特别是爱国主义教育具有十分重要的意义。几年来的历史活动课实践证明,它有助于大大激发学生的爱国主义情感。许多学生在日记中表示,中华民族有着悠久的历史,灿烂的古代文明,我们为自己是龙的传人而自豪。我们要努力学习和弘扬祖国的优秀文化遗产,继承中华民族的优良传统,让东方巨龙重振雄风。有些学生还在日记中发出了心灵的呼喊:莫忘国耻,警钟应时时响起;爱我中华,更是我们心中的最强音。通过教育活动,广大学生深刻地认识到:没有共产党就没有新中国,只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,这是经过中国人民用血和泪的代价得出的真理。从近代中华民族屈辱与抗争中,领悟到落后就要挨打的沉痛教训,要使中华民族自立于世界民族之林,就要抓住机遇,加快改革,迎接世界的挑战。

总之,要把学生在历史活动课上引发的感情冲动、形象的感染,上升为历史的反思、理论的过程:

历史活动课的设置,是历史学科课程适应时代发展的结果。但对于历史活动课教学,我们还处于一个探索的阶段。需要对活动课教学进行专题研讨,不断地反思:历史活动课与常规历史课是一种什么关系?通过历史活动课的教学,学生会得到怎样的发展?历史活动课教学对教师提出了什么新的要求?怎样才能推动历史活动课的教学?从下几点认识。

1.历史活动课与常规历史课相辅相成的。常规历史课中所学的历史知识可在活动课中去体验、去感悟,并运用于解决活动课中的问题,借助于活动检验学生对历史知识的实际运用能力。历史活动课中所形成的历史学科的能力有利于进一步学习常规历史知识。

2.历史活动课减少了对教师和学生的束缚,为学生学习历史提供了广阔的空间,使学生真正体会到历史的丰富多彩,为学生的历史学习提供了一个宽阔的平台,从而形成对历史学习浓厚的兴趣,使学生由“要我学” 变成“我要学”。 3.历史活动课的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程,通过活动课的学习,形成历史学习的研究之风,培养学生的创新精神和实践能力,从而弥补了常规历史课的不足。

4.历史活动课促进学生相互合作与交流,培养了学生的团结精神和协作能力。活动过程中,学生们共同搜集资料、研究资料,从而形成小组的研究成果。在这个过程中,同学们在实践着人与人的和谐相处。

5.活动的过程,也是学生深入社会进行实践的过程,在这个过程中,学生关注社会、关注生活,从而增强了学生的社会和历史责任感。

6.活动课教学对教师提出了较高的要求,要求教师具备良好的教育、教学素质,要以新的教育理念来指导教育实践,不断更新知识,优化自己的知识结构。另外,还要具备较强的组织能力和创新的能力。同时教师角色也正在发生变化,教师不再仅仅是一个知识的传授者,更是一个学生学习的合作者、课程的开发者、教育教学的研究者。活动的过程,也是教师和学生共同学习、共同发展的过程。

7.为了有利于活动课的开展,必须进一步完善评价体系,建立能真正促进学生发展、教师提高的评价体系。首先,对学生历史学业成绩的评价中,应该包括学生在历史活动课中的表现,即使是书面测试,也可以考虑开卷考试和开放性试题,使学生评价为提高学生的能力服务。其次,对教师的评价,除关注教师的教学能力和效果以外,还要关注教师教学活动设计的能力、教学指导的有效性,以促进教师具有“组织丰富多彩的教学实践活动” 的积极性,使教师充分施展自己的教学智慧,使教学成为一个真正具有创造性的活动。

范文七:历史活动课教学反思 投稿:吕茊茋

历史活动课教学反思

历史活动课,富于趣味性、知识性、思想性和竞争性,适应初中学生喜欢在活动中显示自己的心理特点。这项自我教育活动,能使学生增强参与意识,并从思想感情上进入“角色”,受到深刻的教育。如表演历史短剧、小品,开历史故事会、演讲会,办历史手抄报,寻找身边的历史等活动。有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的爱国情感,充实学校德育的内容。即使对其他观看的学生,所得

到的感受也要比教师讲授亲切,从而取得更佳的效果。

一、 培养学习兴趣

历史是丰富多彩的,学生学习历史应是兴趣盎然的事情。但由于“应试教育”的长期影响,初中历史教学严重程式化,学生学习历史的兴趣呈下降趋势。据调查表明:中学生对历史教材和历史教师最不满意的是“讲大道理太多,缺乏趣味性”。因此,初中历史教学和活动课的改革应认真考虑学生的意见。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣有巨大的心理效应,能为学生学好历史提供“能源”,初中历史教学当然应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。因此,我们按照“激情引发,掌握知识,培养能力,心理导行”的指导思想,全面地落实了中学历史教学的任务,收到了较好的效果。过去学习文化史方面的内容,如墨子“非攻”的思想等,因教材缺乏生动的史实,学生感到枯燥、生硬、难懂,不愿学习。而在故事会上,学生在讲述的历史人物中补充墨子的“止楚攻宋”、“扁鹊见齐桓侯”、“马陵之战”孙庞斗智的具体事例,就使这些人物变得栩栩如生了。总之,通过历史活动课,扩展了学生的知识面,加强了对教材的理解,调动了学生学习历史的积极性和主动性,出现了课后争相购买和阅读历史书籍的可喜现象。

二、激发爱国情感

初中历史教学中的德育,特别是爱国主义教育具有十分重要的意义。几年来的历史活动课实践证明,它有助于大大激发学生的爱国主义情感。许多学生在日记中表示,中华民族有着悠久的历史,灿烂的古代文明,我们为自己是龙的传人而自豪。我们要努力学习和弘扬祖国的优秀文化遗产,继承中华民族的优良传统,让东方巨龙重振雄风。有些学生还在日记中发出了心灵的呼喊:莫忘国耻,警钟应时时响起;爱我中华,更是我们心中的最强音。通过教育活动,广大学生深刻地认识到:没有共产党就没有新中国,只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,这是经过中国人民用血和泪的代价得出的真理。从近代中华民族

屈辱与抗争中,领悟到落后就要挨打的沉痛教训,要使中华民族自立于世界民族之林,就要抓住机遇,加快改革,迎接世界的挑战。

总之,要把学生在历史活动课上引发的感情冲动、形象的感染,上升为历史的反思、理论的

范文八:历史活动课教学反思 投稿:段尛尜

匈奴的兴起及与汉朝的和战

教学目标:

知识目标

1.掌握冒顿统一蒙古草原,卫青、霍去病大破匈奴,昭君出塞。

2.掌握卫青、霍去病大破匈奴的条件。 3.掌握昭君出塞的背景和意义。

4.初步掌握中华民族形成的历史过程中匈奴族在中间起到的作用。 能力目标

1.通过引导学生思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

2.引导学生学习西汉汉武帝前对匈奴的不同政策及其原因,培养学生的比较、分析能力。

3.通过在教学过程中对古诗词的运用,培养学生从文学作品中寻找历史、感知历史的能力。

德育目标

中国自古以来就是统一的、多民族国家。虽然中原地区与边疆地区的社会发展并不平衡,但中华文明具有非常强大的凝聚力。尽管各民族之间有战有和,但统一、和睦、融合始终是历史发展的趋势。西汉封建经济繁荣,国家统一强盛,与各族人民的努力是分不开的。

教学重点 1.冒顿统一蒙古草原。 2.卫青、霍去病大破匈奴。 3.昭君出塞。

教学难点 正确理解民族关系。

教学方法

1.诗词导入法。关于描写王昭君出塞的古诗词很多,可以用诗词导入,增强学生学习本课的兴趣。

2.讲解法。对于匈奴生活的习性,匈奴族的演变这些学生不太熟悉的内容,要以教师讲述为主。

3.分析法。对于匈奴与汉的和战,如何给予一个恰如其分的评价,怎么样正确看待,都可用此法。

4.比较分析法。对于汉初和汉中期对待匈奴的不同政策,可以引导学生比较、分析。

5.讲述法。对于卫青、霍去病大破匈奴的过程,教师可用讲述的方法以提高学生学习的兴趣。

教学过程

自主学习:(用15分钟的时间阅读课本,找出下列问题并记忆。)

一、冒顿统一蒙古草原

时间:______________ 人物:______________ 经济发展:________________

二、卫青、霍去病大破匈奴

1.条件:______________

2.时间:_____________ 战役:______________ 作用:________________

三、昭君出塞

1、呼韩邪单于归汉:时间____________影响__________

2、昭君出塞:

时间:____________________ 对象:____________________ 作用:___________、_________

合作探究:1、与当时匈奴强盛相比,西汉初年的经济状况是怎样的?什么是和

亲政策?西汉对匈奴为什么要采取和亲政策?

2、为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴?主要战役?结果如何?

3、匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献?今天56个民族中有匈

奴族吗?

4、回顾前两课内容,结合本课,想一想,汉武帝的大一统表现在哪

些方面?

精讲点拨:1、民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺,是掠夺战争。

虽然没有侵略与被侵略的性质,但是有正义与非正义之分,因为

它给汉匈人民带来了灾难。在和平时期,各族人民之间的杂居相

处,友好往来,还有和亲、边境贸易等。各民族之间的友好往来

和合作是历史的主流。

2、匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族,战国时建立奴隶制政权,

活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和

经济开发作出了贡献。祖国的历史是境内各民族共同缔造的,各民

族都对祖国历史发展作出了贡献。

3、汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条

件。反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定,有利于中原农业文

明的发展。

4、卫青、霍去病为击败匈奴,建立了赫赫功勋,他们这种以民族利益为重,而把个人的生死置之度外的精神,值得我们大家学习。

5、汉初的和亲政策是被动的,是屈辱的,是用所谓“和亲”来换取边境一时的安定,其原因是汉初国力太弱。而昭君出塞是西汉国家强

盛的基础上进行的。它不再是被动的屈辱的求和,而是平等的结合,

它带来的不再是短暂的边境安宁,而是民族融合的长久的和平。

达标检测:

一、选一选

1.匈奴历史上称首领为( )

A.可汗 B.单于 C.赞普 D.大王

2.匈奴在统一后经济迅速发展,其中不包括( )

A.畜牧业兴旺 B.冶铸业发展 C.制瓷业发达 D.逐渐有了农耕

3.秦汉时期反击匈奴的战争之所以具有正义性,是因为( )

A.维护了国家的统一 B.促进了民族融合

C.保护了中原的经济文化 D.打击了外族入侵

4.使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是( )

A.白登之国 B.卫青、霍去病出击匈奴

C.蒙恬出击匈奴 D.窦固、窦宪出击北匈奴

5.下列是两汉时期抗击匈奴的名将,其中属于西汉时期的有( ) ①卫青②霍去病③窦宪④窦固

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

6.“边城晏闭,牛马遍野,三世无犬吠之警,黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系( )

A.冒顿统一蒙古草原

B.汉朝宫女王昭君出塞

C.汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴

D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴

参考答案: 1.B 2.C 3.C 4.B 5.A 6.B

拓展提升:

1、 “昭君出塞”为什么得到人民肯定和赞扬?假如你是当时的昭君,你能自愿远嫁他乡吗?

2、对于汉武帝反击匈奴的战争,有人说是失败之举,因为它耗尽了西汉的财富,增加了人民的负担;也有人认为是英明之举,因为它巩固了西汉的疆域。你的看法是什麽?

3、秦汉时期为发展民族关系作出重要贡献的人物有哪些?

教学反思:通过学习本课,重要让学生理解少数民族在开发边疆做出的贡献。

范文九:《制作活动日历》教案教学设计 投稿:廖銵銶

新人教版小学三年级下册数学《制作活动日历》教案教学设计

制作活动日历

课题 制作活动日历 课型 新课

教学目标 1、使学生进一步巩固年、月、日的知识,并能灵活运用。

2、培养学生的观察能力和思维的有序性。

3、增强学生的动手实践能力。

教学重点 制作年历的方法

教学难点 制作年历的方法

教具准备 整本年历、单张年历、台历、书历各一份、硬卡纸。 教

程 教 学 设 计 教 学 反 思

一、 学前准备

1、调查。

(1)提问:你都见过什么样的日历?

(2)展示生活中常见的日历:整本、单张、台历、书历。

(3)思考:这些日历都是怎样做的?

(4)设问:你们想自己做一个活动日历吗?

2、制作一个活动日历,需要有哪些步骤?

(1)准备4个小正方体木块(或纸盒)和一个底座。

(2)我们可以用一个木块表示1—12个月,一个木块表示星期几。

(3)用另外两个木块表示1—31天。

二、制作活动日历

1、分组合作。

2、教师进行指导。

三、展示与交流

1、各组交流制作方法。

2、引导发现各组制作日历的优点。

范文十:制作活动日历 投稿:陶秐科

制作活动日历

5月8日周五,学校组织召开了家长会,我没有在家长会上发言,但总想说些具体的东西,增进家校间的联系。正好周末要布置的作业还没有给学生讲,这次作业是制作活动日历,有一定的难度,我和李炎老师也是看了好长时间,参照教参才明白活动的目的和制作方法。所以,趁着家长会召开之前的时间,我把制作活动日历的要求和方法,给学生和家长做了讲解。看的出,家长和孩子们同样感兴趣,在讲解的过程中,就有些家长和孩子开始了讨论,课堂气氛非常热烈。制作活动日历需要四个正方体,第一个表示月份,第二个表示星期,第三个和第四个表示日期,前两个容易理解,第三个和第四个有些难度,没有动手操作,很难理解,我把关键之处讲解之后,告诉家长和孩子不明白的地方需要家长和孩子一块动手,在动手操作的过程中学习。

周一照例检查作业,我对这次的作业不报什么希望,我班学生多数来自山区,家长文化程度不高,并且留守儿童多,往常动手操作的作业能按要求完成的聊聊无几。课上我让学生拿出制作的活动日历,比想象的好些,没有做的聊聊无几。之后我让学生小组合作,用制作好的活动日历表示出四个不同的日期。班级展示环节,我让学生分享制作正方体的过程,制作活动日期的过程,父母的参与情况及自己对活动日历的认知情况。分享正方体制作过程时,我发现:有些学生的正方体是用正方体的纸盒贴上卡纸做的;有些是用硬卡纸粘成的;陶蕊的正方体是爸爸用木头做的,把木头锯成了四个正方体,然后又打磨光滑,简直像艺术品;郑舒轩的正方体是妈妈用泡沫做的,妈妈在工厂里把泡沫切割成了四个正方体;连博雅的正方体是她自己想的办法,没有纸盒,就用若干张小正方形卡纸摞起来,摞成正方体形状后又用折纸包装粘贴成的,拿在手里沉甸甸的……孩子们的认真劲儿和家长的热情让我瞬间感动了。制作活动日历的过程和家长的参与情况,孩子们更是畅所欲言,一只只小手高高举起,争相发言,一张张小脸涨的通红,激动之情溢于言表。

这次的作业,是本期最难的一次,这次的作业是本期完成最好的一次,这次的作业是家长参与度最高的一次,这次的课堂,是孩子们激情高涨的一次,这次学习效果,是最成功的一次。

面对作业布置,我想:要布置有意义,学生感兴趣的内容;要加强家校联系,

争取家长的参与;作业有针对性,可操作性强,作业之前可给与适当的指导。这样何愁学生不完成作业?

2015.5.13

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