修鞋姑娘教案_范文大全

修鞋姑娘教案

【范文精选】修鞋姑娘教案

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【专家解析】修鞋姑娘教案

【优秀范文】修鞋姑娘教案

范文一:修鞋姑娘教案 投稿:陆恔恕

金台区逸夫小学新课程有效教学导学案

科目: 语文

授课年级 课 教 材 分 析 型 五年级

课题:

学科

《修鞋姑娘》

语文 课 时 1 任课教师 上课时间 伊 红 2012、3

新授

《修鞋姑娘》是北师版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。本文运 用了倒叙的手法,写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到的为 境

汇报者完毕诚恳请 别人提意见,虚心接 受,积极改正。 听众跟随汇报者思 路走,认真听。做好 笔记。大胆发言,质 疑敢于反驳。之后对 汇报者的汇报做真 实公正的评价,优点 要真诚表扬缺点要 开诚布公。 学科长随时注意组 织组员认真听,关注 个别学生。

拓展训练

8

1、老师出示训练题目。 创 设 口 2、指名汇报。 做好训练,畅谈体 语 交 际 3、老师引导学生进行评价。 会,超越升华。 环境 4、让学术助理总结本课学习。 1、组长总结本课组内的学习 创设畅 情况。 认真听,加深记忆, 谈体会 做好自我评价。客观 的情境 2、老师评价、总结。 的评出优胜组。

总结评价 4

板书设计

教后 反思

范文二:《修鞋姑娘》教案 投稿:龙狇狈

《修鞋姑娘》教学设计

教材分析

北师大版五年级下册第四单元本文运用了倒叙的手法,写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到的为“我”服务,起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。

2、抓住人物的语言、动作、神态、外貌和心理活动,感受人物形象,体会姑娘真诚善良的美好心灵。

教学重点:通过作者的修鞋经历,感受修鞋姑娘的真诚,从而影响自己的行为。 教学难点:从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。 教学过程:

一、复习导入(3分)

今天我们继续学习以“真诚”为主题的一篇课文,请大家齐读课题——《修鞋姑娘》。回想一下,本课先什么,再写什么,最后写什么?文章开头采用的是什么写法?课件出示:

《修鞋姑娘》一课先写( ),再写( ) ,最后写 ( ),文章开头用的是( )的写法。课文提纲用简单的三个字概括就是? 板书:寻——忆——寻。

二、揭示学习目标(1分)

1、有感情地朗读课文,理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。

2、抓住人物的语言、动作、神态、外貌和心理活动,感受人物形象,体会姑娘真诚善良的美好心灵。

三、品读感悟,合作交流,体会文中人物品质。(15分)

(一)、教师感情描述并课件出示第一段:凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。 师:这究竟是一个怎样姑娘,值得我走遍长街地寻找呢?

(二)请看自学提示(一)

默读课文第2—15自然段,用“——”画出描写修鞋姑娘的句子,并把你的体会写在有关句子旁边。

学法指导:先自学再小组交流

自学时间:5分钟

(三)、学生自读课文,划出相关句子。

(四)交流反馈(这是个怎样的姑娘,谁来谈一谈你画的句子。) 课件出示相关语句:

(1)她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”(体会到姑娘的自信、真诚)

(抓住“吧吧吧”三个字和钉、拽、扯三个字体会姑娘的技术娴熟、 能干、 自信 、认真负责,同时找个别学生朗读,加深理解)

(3)她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着刺啦刺啦地绱起来。

这是对姑娘的什么描写?姑娘的话让你感受到什么?

师:姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。

(4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。

A、这一段是什么描写?(板书:“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

B、“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真,一丝不苟

.师:文中的“我”由此对姑娘产生了同情之心,那我们呢?让我们一起带着对姑娘的同情齐读这段话。

(5)“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”[来源:Z&xx&k.Com] 这是对姑娘的什么描写?(板书:“语言”)姑娘的话又让你感受到什么?(为顾客着想 认真负责)

(五)现在老师考一考大家的学习效果,课件出示:

为了帮我( ),为了让我( ),她不要“我”欠下的三角钱;多么( ) 的修鞋姑娘,虽然生活艰辛,她却把( )看的比金钱更重要。

师小结:通过对修鞋过程这部分的学习,我们认识了一位真诚善良的修鞋姑娘。(板书:真诚善良)那我呢,我对她的态度怎样呢?请看自学提示(二)

四、抓住“我”的态度变化,感悟人物品质。(7分)

(一)课件出示自学提示(二)

浏览课文2—15自然段,用“~~~~”画出“我”的态度变化的词语,并想一想 “我”的态度为什么会有这么大的变化?

学法提示:找一找 画一画 想一想

自学时间:3分钟

(二)、学生自读课文,用﹏线划出表示“我”态度变化的词语。

(三)全班交流

(1)怀疑 不放心 决计不还价 蒙上阴影 断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱 期待 纳闷 惭愧 (怀疑 猜疑 同情 惭愧)

(2)引导学生理解,我的态度为什么会发生如此大的变化呢?(我被姑娘的真诚与善良深深地打动了),所以,我寻找修鞋姑娘是因为(修鞋姑娘的真诚与善良深深地打动了我,我要以真诚之心回报报姑娘 )

师:修鞋姑娘的真诚与善良深深地打动了我,我要以真诚之心回报报姑娘,所以 怀揣着真诚,“我”在凛冽的寒风中寻找„„(生齐读第一自然段) 没有目标,“我”仍在长街深巷中寻找„„(生齐读最后两个自然段)

师:同学们,我仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?在文中,修鞋姑娘代表着一种精神,一种品格,所以“我”寻找修鞋姑娘就是在寻找„„,呼唤修鞋姑娘就是在呼唤„„

五、拓展延伸(3分)

下面老师给大家带来了几条有关真诚的名言,我们一起来积累一下。 老老实实最能打动人心。 ———莎士比亚

人而无信,不知其可也。 ———孔子

诚实是人生永远最美好的品格。 ——高尔基

我们应该老老实实地办事。 ———毛泽东

六、总结全文,升华情感(1分)

姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”,也感染了我们在座的每一个人。真诚就在我们身边,一个约定,一个承诺,一颗美好的心灵。我们的社会呼唤真诚,让

我们同祝真诚之河永远奔流,让我们共唤真诚之歌永远唱响!

七、领悟本文的写作特点(1分)

过渡:本文的写法也值得我们借鉴:

1、课文采用了倒叙、首尾呼应、对比的写法。

2、为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动进行了细致的描写。

八、课堂检测((9分)

(一)根据课文内容填空。

1、课文通过对修鞋姑娘 ( ) 、( )、( )、( )

的描写和文中“我”的( )的描写,刻画了一位( )的的修鞋姑娘。

2、我寻找修鞋姑娘是因为( )。

九、课外作业

练习写小片段:

1、 要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。

想象续写:

2、茫茫人海苦苦寻觅,终于有一天,

我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘······

板书设计修鞋姑娘

寻 寻

真诚善良

范文三:《修鞋姑娘》教案 投稿:阎膘膙

一、导入课题

    教师板书“鞋”字,引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生,练读课文中 “用钉子订”一句话,加深对“钉”的印象;同学们请看老师这还有一个词语,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,由此可见,我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物,那她到底是个怎样的人呢?下面让我们一起走进课文。

  二、初读课文,整体感知

1、请同学们打开课本39页,课前老师让大家预习了课文,下面老师检查一下预习情况,谁愿意起来给大家展示一下。

2、读完课文了,谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事?

   学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法?(倒叙)

三、重点感悟,渗透学法

读完课文后,你认为修鞋姑娘是个什么样的人?

从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格?下面请同学们拿出笔来,画出这些句子,并在后面写上你的想法,开始。

2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

(1)、句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写,说明这个姑娘非常的有自信。(板书:坦然,自信)

(2)、句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟,动作利索。

(3)、句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。(板书:艰辛)引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘生活的艰辛。

(4)4、6两段说明姑娘非常的主动、热情,周到。

(5)9到14自然段,角色互读,突出姑娘诚实、善良。

 分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

1、小组合作,练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生阐述自己的观点。

2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。

四、这样一个诚实而有善良的好姑娘,课文中的我从一开始就相信她吗?从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写,你能找出来吗?

句子1:我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

句子2:我不放心的提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。

句子3:7 、8 两段怀疑

后面的尴尬、惭愧

五、一个诚实善良的姑娘,让作者从怀疑到惭愧,到苦苦寻觅这个姑娘。

教师想问:作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?

4、实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?

六、结尾

同学们诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,愿我们每位同学都……

范文四:修鞋姑娘(教案) 投稿:汪蘷蘸

第一部分:教学设计

教学目标:

1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.

2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质

3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.

教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.

教学过程:

一、导入新课

1、板书:修鞋

问:你们的鞋子坏了,有没有找修鞋的修过?请你说说你见过的修鞋人的印象?

2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘,看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样?(在修鞋后面板书:姑娘)

3、读课题,看课题质疑。(梳理疑问:修鞋姑娘长什么样?她是个怎样的人?)

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求读准字音,读顺句子。

2、检查:出示生词,读词语

凛冽   寻觅   开绽   绱鞋   锥子   拽着   风霜艰辛   决不还价  蒙上阴影   窘极了   尴尬   嫣然一笑   纳闷   惭愧   无地自容

3、理清课文脉络

 看看这些词都是描写什么的?老师擦去一些词大家来读读:

决不还价    窘极了   怀疑    蒙上阴影     惭愧

 看看剩下的词是描写什么的?请你用这些词讲讲故事的主要内容,可以边浏览课文,一边想,最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。(板书:姑娘   我)

4、出示课文第一段和最后两段:

l  凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

l是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。  修鞋姑娘,你在哪儿?

①齐读第一段和最后两段,问:你发现了什么?(开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。)

②课文的开头就写了作者寻找姑娘,然后讲了整件事情,这种写作顺序叫做倒叙。

三、品读课文

1、过渡:作者为什么要寻找修鞋姑娘?她到底是位怎样的姑娘?请同学自读姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。

2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

预设:

而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”

(1)引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。(板书:坦然自信)

(2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”

    ①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”,并演示这几个动作词,体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。(板书:技术娴熟)

    ②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好?“吧吧吧”要读得干脆,体现出小姑娘干活利索,动作娴熟。

范文五:《修鞋姑娘》教案 投稿:段鰫鰬

教学目标:

1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.

2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质

3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.

教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.

教学过程:

一,导入课题

(教师板书"鞋"字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的 这个字读什么 我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样 (板书"修鞋" );谁曾经修过鞋 能说说修鞋师傅是如何修的吗 把鞋帮,鞋底缝合在一起,又叫什么 (板书:绱并认识)随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读 (出示:钉子,钉进去)

文章中修鞋的是谁 (板书:姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主 修鞋姑娘究竟是个什么样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.

二,检查预习,整体感知

1,同学们已经提前预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事 别人在交流时,我们要认真倾听.

2,学生汇报.

3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,如果按正常的顺序,该怎样写 (生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法,我们称之为"倒叙"(板书)

三,重点感悟,渗透学法

1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.

2,指名朗读划出来的句子,(教师引导学生体会重点句子,词语的含义,渗透通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.)

(一),句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."

找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信(板书)

与姑娘的的神情相对比,"我"的态度呢(板书)我怀疑什么 (修鞋的本领)

在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)

姑娘的话是否就打消了我的顾虑 读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"(板书"不放心")

(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧 "

找出姑娘动作的词,读一读

生交流(板书:打量,钉,拽,扯)(注意"拽"的写法)

从一系列的动词中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要让"我"放心)

还从哪能看出姑娘技术娴熟,动作利索 ("她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着沉重的外地口音说:'这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了.'")

(三),句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.

看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这部分内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,脸蛋,眉,眼睛,手背)

你读了这部分内容想到了什么 (可爱,可怜)

此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化 (板书:决不还价)

指导学生朗读这部分内容

一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这部分内容.

生展示

(四)我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语.(蒙上阴影,窘极了,紧张,尴尬,想尽快摆脱,纳闷,惭愧,保证)指导"窘""尴尬""惭愧"写法

范文六:修鞋姑娘教案 投稿:于飢飣

语文 第十册 第 四 单元

真诚

课题

修 鞋 姑 娘

课 时

5 课时

《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文,文中写了一位修鞋姑娘不 计较报酬的多少,热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑,最 课文分析 后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。 这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动 的描写来塑造人物形象,是学生学习写作的好范例。

○知识与能力

1、熟读课文、了解课文的主要内容。 2、细读课文,理解文章的写作顺序(事情发展顺序) ,把握文章的思想主题。 3、讨论课后思考题,理解课文的写作方法(借助狗和猫的动作、神态的描 教学目标 写,从侧面烘托了主人的形象)侧面描写

○过程与方法

找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语,学习抓住人物外貌、动作、 语言进行描写的方法,并进一步体会人物的心理活动描写。

○情感态度价值观

感受修鞋姑娘真诚、善良的品质

○教学重点

教学重点 和 难点

了解课文的主要内容,学习课文写作方法

○教学难点

理解关键句“我真惭愧,是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她?” 教学方法 教学用具

教授法 朗读法 讨论法 多媒体教学设备

板书设计

1

语文 第十册 第 四 单元

真诚

教 学 过 程 教 师 活 动 第一课时 生字学习 绽、锥、扎、拽、阴、窘、尴、尬、惭、愧 要求:几个生字会组词、掌握笔顺、拼音 形近字: 绱 淌 多音字 钉ding 蒙meng 钉ding 词语学习 词语解释: 凛冽:刺骨的寒冷 坦然:心里平静无顾虑 浓重:形容修鞋姑娘的口音有家乡的特点。 决计:拿定主意;决定 无地自容:没有地方可以让自己藏起来,形容十分羞愧 嫣然:美好的样子。 纳闷:疑惑不解 望穿:形容盼望得非常急切 近义词: 寻找——寻觅 期望——期待 反义词: 忐忑——坦然 在书上画下本课需要掌握的词语: 开绽 无地自容 凛冽 试读课文 齐读课文 要求:保持速度、不能太快也不能太慢;声音洪亮。 布置作业

2

学 生 活动

扫清障碍

漫 慢 ding meng ding 扎zha 差cha

绽 淀 zha cha

跟随老师学习本课生 字,根据老师的重点提 示在自己的笔记本上做 相应的记录

嫣然一笑

安然——坦然 肯定——断定 否定——断定 锥子 尴尬 扎透 拽着 阴影 窘境 抵押 惭愧 纳闷

在自己的教材上画出词 语,大声朗读词语。 将自己不懂的词在小组 内讨论或借助字典解 决。

嫣然一笑 掏兜 艰辛

寻觅

语文 第十册 第 四 单元

真诚

抄写本课词语

第二课时 初读课文 整体感知 导入: 1. 板书:修鞋, 修鞋是我们生

活中常见的事情, 你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈 你对修鞋人的印象 (从三方面渗透:外貌、收入微薄、工作环境) 2.板书:姑娘,有这样一个修鞋姑娘,她与你们谈到的修鞋人有许多相 同的地方,但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西,这节课就让我们 一起走近这位修鞋姑娘,走进她的内心世界。 初读整体感知: 1.检查预习情况 课件出示字词: 开绽 窘 拽 锥子 嫣然一笑 无地自容 绱 尴尬 难堪 B. 绱 窘 C.两个钉的读音 2.课文主要讲了件什么事? 通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公: “我”和修鞋姑娘(板 书 :我 姑娘) 那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢?浏览课文。 方法渗透:这个同学在说的时候抓住主要人物,说出了事情的起因—— 修鞋 (板书) ; 在修完鞋之后要付钱的时候(板书:付钱)……结果是“我” 在第二天四处寻找这个修鞋姑娘, 这样就按照事情发展的顺序把事情的起 因、经过、结果讲清楚了。 A 找一人说 B 教师指导方法 (主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋,她因为我没带够钱而少要了 我 3 角钱,过后我又去寻找个姑娘的故事) 3.文章是按照这个顺序写的吗? 先写了寻找,这种写作顺序叫做——倒叙 又写了我为什么寻找她这个主要事件 最后还是写了我在寻找姑娘,这种手法又叫首尾呼应 4.这究竟是一个怎样姑娘, 值得我走遍长街地寻找呢?接下来就让我们

3

学生谈体会

完成预习检查作业

决计

惭愧

钉几个钉子

A.你发现哪个字或词比较生僻

复述课文内容

学习作者写作手法

复习首尾呼应

语文 第十册 第 四 单元

真诚

细细地品读文章。

第三课时 品读感悟人物: 默读 2——7 段(修鞋部分)

学习课文

1 请大家默读课文的 2——7 自然段。 划出描写姑娘的句子, 并把你的体 默读课文 画出描写姑 会写在旁边。 2.交流反馈(这是个怎样的姑娘) 相关句子: 1) 她却坦然地接过去, 自信地对我说: “不用绱, 钉几个钉子就行了。 ” (指 学习句子,体会修鞋姑 导朗读读出自信) 2)她只是大量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去, 接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说: “这 下你该放心了吧?” (通过抓动词理解姑娘技术娴熟 自信 ) A 指名读 谈体会 B 一起看 自由读 抓具体词来谈 C 小结 板书:动作 D 回读 3) “这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。 ” 姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏 读句子,体会人物形象 没坏。她说: “你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不

了几天。 ” 说着,就把我的鞋脱下去绱起来。 (语言描写:做事认真 待人热情) 师:姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良 回读 4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也 不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。 A.体会出姑娘生活艰辛——想象 B.“一眨也不眨”——姑娘做事认真,一丝不苟 C.通过这些外貌描写, 我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工 作却如此一丝不苟,这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。 写作方法的渗透: 作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写,就把一位善良、热情、

4

娘的句子

娘的人物形象

读句子

展开想象

语文 第十册 第 四 单元

真诚

自信的姑娘活灵活现地展现在了我们的面前。 3.通过读书我们体会到了修鞋姑娘的善良热情,可是“我”不是这样想 的,我又是怎么看待这个姑娘的呢?(怀疑、不放心、担心漫天要价—— 按顺序 当……我……) (读出相关句子,理解我的怀疑从技术到人品) 4..小结:我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情,后来又担心她漫 天要价,自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?——怀疑的 (板书:怀 疑)

回答问题

第四课时 学习 8——17 段(付钱部分)

学习课文

1.过度:在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。 引读:鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知——(引读)她只要 读句子 了六角钱。看来,她不是我想象的那种人。 2.她只要了六角钱,更出人意料的是—— 2. 师:指读第 9——13 自然段、 3. 反馈:她没要我抵押的手表,只收了我三角钱,却说我给了她诚实 和信任 4.出示: “不,我相信你。 ” “我也相信你,这钱足够了。 ” A.我相信姑娘吗? B 我想到了什么?摆脱什么样的窘境?(结合前文,几年前那件事) C 读“不,我相信你。 ” D 姑娘相信我吗? E 足够了 在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱 F 总结 (板书:真诚、善良) 5.师:你们的发言让老师明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在怀 疑他,抵押那块表是出于尽快摆脱窘境,而不是对于这个姑娘的信任。 6. 指名分角色读 师:面对这样一个真诚善良的姑娘,我感到惭愧、内疚! 出示:

5

朗读课文

回答问题

7.(体会我的惭愧)

分角色朗读课文

语文 第十册 第 四 单元

真诚

我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢? (指名——齐读) 8.师引读: 我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说: “这我相信,不过为三 角钱值得吗?再说,我明天说不定到什

么地方,你到哪儿找啊” ! 拓展延伸、深化情感 1.师:是啊,这么大的县城到哪去找呢?为三角钱值得吗?仅仅就是 送去三角钱吗?(送还的是对姑娘的信任、感动)相机板书:感动或信任 是啊,作者有要这么多东西要送去,所以当然是值得的。第二天,在凛 冽的寒风中,我走遍长街,望穿深巷,来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他 在苦苦寻觅,发出了一声声的呼唤—— 修鞋姑娘,你在哪儿?( “他的声音传得很远很远……”随机找同学读 朗读句子 2-3 人) 2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我们不得而知,但是我们可以想 象一下如果找到了,他又会对这位姑娘说些什么呢? 总结: 看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人,我看到 还有同学举手想说,那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上, 好吗?最好,让老师想以四个字来结束我们今天这堂课,那就是让我们每 个人都记住——“信任无价” !

朗读句子

第五课时 学习写法 1、倒叙 2、首尾呼应

总结

练习

3、人物的描写方法:语言、动作、外貌、心理 练习 1、默写本课词语

2、 完成练习册

6

范文七:修鞋姑娘.教案 投稿:傅鍸鍹

《修鞋姑娘》教学设计

斗鸡台小学:杨展琴

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘,以及学

生提出的其他问题。

2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动,感受人物形象,体会姑娘真诚善良的美好品质。

3、认识倒叙手法,初步体会其作用。

教学过程:

一、 速读课文,回忆主要内容,导入新课

1、 速读课文,回忆上节课我们把课文分成哪几部分?概括文章主要内容。

寻(1) 、 忆(2---15)、 寻(16、17)

2、

3、

4、

5、 质疑。分小组针对课文内容质疑并归纳整理。 课堂小组展示问题,教师归纳整理(针对“我”/针对姑娘) 预设问题: 针对“我”-------------1、为什么寻找修鞋姑娘。2、我诚实吗?

3、我找到修鞋姑娘了吗?

针对修鞋姑娘----------1、她是一个怎样的人?2她修鞋怎么样?

二、 品读人物,感悟人物

1、 同学们,自由读课文(2---7自然段),看修鞋的过程中,你了解到姑娘是一个怎样的人?画出描写修鞋姑娘的语句,并作简单的批注。

1

2、 全班交流(2---7自然段)修鞋姑娘是一个怎样的人?

(1) 非常能干(抓人物动作进行体会)

(2) 生活艰辛(抓人物外貌进行体会)

(3) 热情、真诚、善良(抓人物语言进行体会)

师生对读姑娘的话

我让姑娘上鞋跟,姑娘却说。。。。。。

体会姑娘品质: 钉好了鞋跟,我正要逃都付钱,她却说。。。。。。 姑娘把鞋绱好 交给我,叫我脱下另一只。她说。。。。。。

3、 深入探讨(8----15自然段)

刚才我们通过对姑娘修鞋这部分的学习,了解到这是一个能干、肯吃苦又热情、真诚、善良的姑娘。在收钱的问题上,她又做出让我们不理解的事情-------不要“我” 没带够的三角钱。这是为什么? 小组学习8----15自然段,尝试解疑。

(1)全班交流①帮我摆脱窘境; ②认为“我”给了她诚实信任,已经值了。③不让我为三角钱跑路。④此时你觉得姑娘还是一个怎样的人?(善解人意)

(2)整和练习

多么善解人意的姑娘,为了帮“我”( )为了让“我”( ),她不要“我”欠下的三角钱;多么可敬的姑娘,虽然生活艰辛,她却把( )看得比钱更重要。

4、

进一步感受姑娘的美好心灵。(9----15自然段) 2

(1) 分角色读。

(2) 解疑:“我”为什么寻找修鞋姑娘?(①履行诺言②回报真诚)

三、 总结全文,升华情感

1、 读首尾段。

怀揣着真诚,“我”在凛冽的寒风中寻找。。。。。。(生齐读首段) 没有目标,“我”仍在长街深巷中寻找。。。。。(生齐读末尾段)

姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”也感染了我们在座的每一位,让我们也想修鞋姑娘那样,做一个真诚的播撒着,相信感受到真诚的人们也会继续播撒真诚,那么,我们的社会将会多么和谐、多么美好啊!

2、 写作收获。

① 通过语言、动作、外貌、神态来刻画人物,表现人物品质。 ② 倒叙,先写寻找修鞋姑娘,在写主要事件。好处:产生悬念,激发兴趣。

版式设计:

修鞋姑娘

寻 真诚 言

忆 能干 肯吃苦 热情 善良 行

为人厚道 善解人意 神

寻 呼唤真诚 貌

3

范文八:修鞋姑娘教案 投稿:覃攧攨

《修鞋姑娘》教学设计

教学目标:

1、知识目标:自主学习本课生字词,理解课文内容,,找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语,学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法,并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标:培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标:感受修鞋姑娘真诚、善良的品质, 教学重点:体会人物的心理活动描写,感悟人物品质。

教学难点:理解关键句“我真惭愧,是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她?”

教学过程:

一、初读感知,整体把握

1、简单引入之后,布置初读任务:

一读任务:读准字音,读通课文。找出你认为需要学习的字词。 再读任务:小组讨论,简单概括故事情节。

2、让学生把重点词语写在黑板上,进行生字的字形字音教学。

3、小组讨论,用简单的词语概括故事情节。

【设计意图】高年级阅读教学,进行篇章式教学,长文短教。 着重培养学生的总结概括能力和整体把握能力。

二、合作学习,自主探究

1、钉鞋底篇 2、绱左鞋篇

3、绱右鞋篇 4、付钱篇

1、进行篇章式教学,小组合作让学生自主探究,说出自己的阅读发现。

2、教师重点引导学生发现人物描写的方法和人物内心世界的变化。

【设计意图】阅读是学生的个人化行为,不让教师的分析代替学生的思考和体验。

三、朗读感应---角色体验

1、课件出示角色朗读,放手让学生以自己的理解读出来。

2、师生互动,让学生和老师一起分享体验。

【设计意图】尊重学生的个人体验,允许学生有和别人或者老师不一样的见解。

四、拓展延伸,深化情感

如果你见到修鞋姑娘,你会对他说些什么?进行口语交际练习。

【设计意图】让学生真正成为学习的主人,老师做学生学习的欣赏者和喝彩者。引导学生而不控制学生。

五、总结,布置作业

写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。

锁阳城中心小学 张玉荣 二零一二年三月二十七日

范文九:修鞋姑娘打印教案 投稿:谢屆屇

修鞋姑娘教案

【教学目标】

1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。

2、有感情地朗读课文。

3、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。

【教学重、难点】

抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

第二课时

一、导入新课,复习探究。

1、导入新课。

老师在黑板上板书“修鞋”,让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象,引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话,再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来,从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

2、复习探究。让学生复习上节课的字词,并回忆课文主要讲了什么事?让学生从整体上把握课文主要内容。为本课的学习做铺垫!然后根据课文先写寻找修鞋姑娘,然后写修鞋的经过,告诉学生这种写法叫倒叙,并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写

作教学紧密联系起来,体现了语文的工具性特点。

二、品读体验,合作交流。

1、品读修鞋部分。2——7自然段,这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。

(1)、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句,并感悟“真诚”。

此时老师渗透写法的指导,告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写,就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前,要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。

(2)、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。

2、品读“付钱”部分,8——15自然段。

(1)抓住“鞋修好后,姑娘只要六角钱和作者钱不够,姑娘不要手表作抵押,只收了三角钱,还说作者给了她“诚实和信任”,引导学生体会姑娘的真诚和善良。

(2)在学生体会的基础上,出示姑娘和作者的对话,指导学生练习分角色朗读,在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象,深刻体会“真诚、信任”的含义,深化学生对主体“真诚”的感悟,体现了语文的人文性特点。

(3)、由以上对重点词句的理解,引导学生明白修鞋姑娘信任作者,而作者一直怀疑她,抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境,而不是对于这个姑娘 的信任 ,从而引出问题“是她诚实,还是我 诚

实?是她信任我,还是我信任她呢?“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

(4)、紧接着老师引导朗读作者 “呼唤修鞋姑娘,你在哪儿?”这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发,是对人与人之间真诚和信任的呼唤,所以创设情境,引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受,“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本,超越了课堂。使课堂气氛达到高潮,再次体现了语文的人文性特点。

三、巩固延伸,读写结合。

分两个小环节完成:

1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任,点明了文章的中心。

2、设计情景想象“如果有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘,我会说什么?”让学生想像情景,续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识,而且学以致用,真正做到读写结合,培养了写作能力。

四、教师寄语。

名人名言:

诚实,善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,只有诚实,善良,讲信用的人,人生的道路才会越走越宽。

-----列夫·托尔斯泰

五、课堂检测

六、布置作业。

板书设计:

朴实 自信

修鞋姑娘 善解人意 首尾呼应 倒叙

真诚 信任 外貌 语言 动作

范文十:《修鞋姑娘》教学案例 投稿:韩榔榕

《修鞋姑娘》教学案例

一、案例背景:

《修鞋姑娘》这篇课文运用了倒叙的手法,写了一位修鞋姑娘,不计报酬多少,热情周到地为“我”服务,起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。由于五年级学生,已经初步具备了品读理解感悟课文的能力,因此对于文中的人物形象,也深有感触。“我”的内心发生了跌宕起伏的变化,本节课教学的重点是引导学生通过“读”、“画”、“议”、“悟”来体会修鞋姑娘的真诚善良之美德。

二、教学片段:

师:同学们,昨天我们学习了课文的主要内容,今天我们继续来学习《修鞋姑娘》。

(出示课件:凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。)

师:请大家齐读这段话。

师:同学们,谁有什么问题想问吗?

生:“我”寻觅那个修鞋姑娘的原因是什么?

师:这位同学很善于思考问题,读书就应该这样,敢于提出自己的疑问,很好,请坐!

师:我对修鞋姑娘的态度是怎样的?

生:怀疑。

师:怀疑什么?

生:我怀疑这个姑娘能否用锥子扎透了我的牛皮鞋底,担心她的修鞋技术不高,修不好我的鞋。

师:自由读,谁能读出怀疑的感觉来?

师:下面请同学们自己读课文,边读边找出“我”对修鞋姑娘的态度变化的句子和词语。

生:开始一边读课文,一边做批划。

师:“我”对修鞋姑娘态度变化的词语有哪些?

生1:第三段中的“不放心”

生2:第五自然段的“决不还价” 和“决计”

生3:第七自然段中的“蒙上阴影”

生4:第八自然段中的“断定”、“漫天要价”。

师:读完这段你们有什么问题要问吗?

生:作者为什么断定她会漫天要价?

师:这个问题提得很有价值,谁来回答这个问题?

生:姑娘主动要帮我的鞋緔线。而我由于慌忙,却连价钱都没问就把鞋了他,所以才会断定她会漫谈要价。

生:“那种人”是什么样的人?

师:这个问题提的很好,那么课文中的“那种人”到底是什么样的人? 生:只顾自己挣钱、非常狡猾的漫天要价的小商人。

师:很好,同学们,修鞋姑娘是那种漫天要价非常狡猾的小商人吗? 生:不是。

师:正好相反,她是一个诚实、善良的人。

“我”意识到了吗?当发现自己大错特错时,“我”的内心怎么样?

生:愧疚。

师:非常好,那个词最能体现“我”的愧疚。 生:“谁知”

师:说得非常好,同学们让我们来读出“我”的愧疚。

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