教育教学个人总结_范文大全

教育教学个人总结

【范文精选】教育教学个人总结

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【专家解析】教育教学个人总结

【优秀范文】教育教学个人总结

范文一:个人教育教学总结 投稿:黎痥痦

个人教育教学总结

时间过得是这么快,不知不觉中,日子一天天过去。现在学期快结束了,即将过去的这一学期,我主要担任初三年级的物理、历史教学以及初一年级的历史教学。下面我就这学期的工作做如下总结。

这一学期,在教育教学工作中,我始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立“以学生为主体”,“以培养学生主动发展”为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里,我在思想上严于律己,热爱教育事业。时时以一个党员的身份来约束自己,鞭策自己。对自己要求严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来,我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

在教学工作方面,教学任务很重。我争取多听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。每上一节课,我都做好充分的准备,我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认

真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。 培优扶差是这学年教学工作的重头戏,因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生,我总是给予特殊的照顾,首先是课堂上多提问,多巡视,多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬,课后多找他们谈心、交朋友,使他们懂得老师没有把他们

总之,我在工作上发扬了任劳任怨的精神,做到不计个人得失,以校为家,以教为本;对待同事团结友爱,互相帮助,并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加,但决不放松严格要求。

范文二:教育教学个人总结 投稿:毛岇岈

教育教学个人总结

几十年来,我在工作中,坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力,新的时代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平丰富知识面,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步不断努力,现对近年来教学工作作出贡献,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼。

一、师德表现

平时认真学习马列主义毛泽思想,学习新的教学理论,积极参加会议,关心国家大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从学校领导的安排。

二、教学情况

1、认真备课备课中我不仅备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

2、努力增强我的上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生

都乐于上课了。

3、与同事交流,虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

4、完善批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

6、积极推进素质教育。新课改提了的,要以提高学生素质教育为主导思想,为此,我在教学工作中并非只是传授知识,而是注意了学生能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创

新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

三、工作成绩

在教学工作中,我的努力得到了回报,所任班级成绩突出,受到学校领导的肯定,先后被评为“镇级优秀教师”,“教学能手”并获得“县级优秀教学奖”。

成绩的取的只能代表过去,我还有许多不足和缺点,在今后的工作中我会更加努力学习,取长补短,待接再励,取的更优异的成绩。

范文三:个人教育教学总结 投稿:彭捗捘

光阴荏苒,白驹过隙,转瞬间,现在已是我教学的第11个年头。孙中山先生说过:“人最大的事情是爱国。”教师的职业是教书育人,为祖国、为社会培养出思想品德高尚,具有爱国情的人。坚持“育人为本”的教学观念。在过去的岁月里,我在教学领域勉力耕耘、不断进取,现总结如下:

一、以学生为教学的主体,促进学生全面发展

首先,以育人为本,青少年成长由三维世界构成的:其一是对生活世界的认识理解、融洽,即学会生活;其二是对知识世界的认识、构建、积累、即学会学习;其三是心灵世界的呼呼、感觉、完善,即学会做人。生活和心灵世界的给予我们的学生,即我们通常听说的“育人”,对学生如何走好以后的人生道路,具有极其重要的影响,所以,“育人”是学校教育的根本任务。应试教育背离了这一误区,把知识看成唯一的任务。

其次,充分发挥学生的主体地位。学生首先是作为人而存在,是一个能动的主体,只有其主体地位确立,主体作用才能发挥。我们首要关注学生的生活和心灵世界;其次是教师要做到目有有人,泛爱博爱学生,不能偏爱。心中时常有学生,关心学生,尊重学生,促使学生把生活世界和心灵世界中建立的主体意识迁移到知识世界中来;相信学生,在学习上给学生更多的自主时间,在生活上给学生更多的空间,引导学生自主学习,自我管理,自我教育,自我约束。

再次,面向全体学生,转变差生,同时注重学生个性发展。教师在教育教学过程中要关注学生的个性差异,根据学生的特点提供个性

化的教育,让全体学生都在原先水平上得到发展。这需要教育者真诚对待每一学生,尤其对所谓学生成绩差或行为偏差的学生绝不能放弃、而要让每一个学生在学校都能得到自己的最大需要的发展,这是检验教育者是否坚持“育人为本”的一块试金石。

第四,一切为了学生,为了学生的一切。教育者要放下“师道尊严”的架子,建立民主、平等的师生关系,充分尊重学生,相信学生,挖掘学生的潜能,促进学生的全面发展。所以说尊重学生、服务学生是当代教育、当代社会给教育者教师们提出的一项重要要求

二、踏踏实实教学,练好扎实的教学基本功

要提高教学质量,关键是练好基本功,踏踏实实地上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

1、课前准备:备好课。认真学习新课程标准;钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点,掌握知识的逻辑;;了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的措施;考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好课外作业,减轻学生的负担。

3、做好课后辅导工作。认真做好对学生学习的辅导,帮助他们解答疑难。尤其在学习困难生的转化上,我从友善开始,从赞美着手,理解和尊重,他的处境、想法。

为了不断提高自己的教学水平,我总努力去听其他老师的课,向他们学习好的教育理论、方法,弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效,力争通俗易懂,深入浅出,耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。我任教的班级,学生成绩明显上升,每次考试成绩均居全校同学科前列,得到了师生的好评。

三、加强教育教学理论学习,提高教育教学水平

理论是行动的先导,只有加强教育家学理论的学习,才能提高教育教学水平。我总是积极投入到素质教育的探索中,学习、贯彻教学大纲,加快教育、教学方法的研究,更新教育观念,掌握教学改革的方式方法,提高了驾驭课程的能力。在教学中,我大胆探索适合于学生发展的教学方法。首先加强对学生学法的指导,引导学生学会学习。提高学生自学能力;给学生提供合作学习的氛围,在学生自学的基础上,组成3-5人的学习小组,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和纠正错误的能力;为学生提供机会,培养他们的创新能力。其次加强教法研究,提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力,是素质教育成败的关键。为此,我在教学中着重采取了典型课例教学,抓住学科主干,同时注意指导读书方法,培养问题意识;创设探究环境。

总之,作为一名教师,数学教学是我的基本工作,三尺讲台是我的阵地,学生是我的研究主体。在教中学,在学中教,才能实现自己在业务上的进步与飞跃。在21世纪,实施素质教育,全面推进新课程将对教师的素质要求更高,在今后的教育教学中,我将严格要求自己,努力工作,发扬优点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

范文四:教育教学个人总结 投稿:郑髄髅

教师教育教学工作个人总结

在这本年的时间里,虽然教两个班的英语课很忙碌,但是收获也很多,从中得到了许多经验教训。总体上,我能认真地做好自己的本职工作,快速的投入紧张而有序的工作中,同时,在学校倡导的教学改革中能积极投入新一轮课程改革试验中,将提高教学水平与思想理论水平结合起来,从而不断的完善自己,充实自己。做到热爱学生,与学生搞好关系,努力为学生的发展提供契机。在教书育人中,从各方面严格要求自己,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。现对本学期教学工作进行回顾与思考,以促进今后的工作更上一层楼。

一、思想品德方面

本人能在思想上严格要求自己。作为一名教师,要时时刻刻严格要求自己,遵守《教师职业道德规范》。真正做到“学高为师,德高为范”,在学生心目中树立威信,不仅要有扎实的专业知识和广阔的知识面,还要在道德行为上以身作则。同时,积极参加学校组织的各项思想教育活动,关心国家大事,注重政治理论知识的学习。

二、教育,教学方面

在教学方面,我认真负责,虚心请教,提高教学水平。在半年的实践体会中,我认识到备课是上好一堂课的基础。每天要搜集各种资料,请教前辈,认真备课。同时,研究新教材中的重难点,尤其是考点,把握好教材。除此之外,向身边的有经验的教师学习,积极参加听课、评课活动,努力提高自己的教育理论水平。

课堂教与学的效率是关键。不管老师怎么教,学生如果不学备课备的再好都是白费。所以在课堂上要合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,提高学生学习的兴趣。鼓励学生回答问题,创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。这就需要教师有较强的业务素质。把握好尺度,提高课堂效率。

现在的学生学习自主性还是不太强,所以还是需要老师的督促。每天上课必须听写单词,检查上节课的内容。英语是语言,困此,要让学生多读,多讲,多练。为此,在早自习时,我坚持留出一部分时间让学生多读,多写,多练习,发现问题及时纠正。然后对于反复出现的问题,多强调,多重复。扎实他们的英语基础知识。

课后,认真做好教学反思工作,不断提高自身的业务素养。授课后及时记载本课教学的成功和失误,能够比较真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析,寻找问题出在哪里,并能提出今后的改革措施。从而不断总结经验,吸取教训,改进教法,提高自身的业务素养。

三.业务学习及科研方面

积极学习各种知识,严格要求自己,提高自己的业务素质。多听课,多学习。积极参加教研活动,努力提高自己的理论水平。在集体备课教研中积极发言,善于提出自己的意见与建议。

四.今后努力的方向

1.努力学习基础知识,优化课堂教学,努力提高学生的英语成

绩。

2.多听前辈的课,研究其教学的优势,并形成自己的教学风格。

3.把握好师生之间的关系,做到松弛有度。

以上是我的一些体会,在今后的工作与事业中,自己将再接再励,以饱满的热情、旺盛的精力迎接全新的挑战。并在希望在未来的日子里,能在各位领导老师,前辈的指导下,取得更好成绩。

范文五:教育教学个人总结 投稿:叶衼衽

教育教学个人总结

五堡镇九年一贯制学校 王兆龙

几年来,我在工作中,坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力,新的时代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平丰富知识面,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步不断努力,现对近年来教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼。

一、师德表现

平时认真学习马列主义毛泽思想,学习新的教学理论,积极参加会议,关心国家大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从学校领导的安排。

二.教学情况

1.认真备课备课中我不仅备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

2、努力增强我的上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课,就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

3、与同事交流,虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

4、完善批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部

分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

6、积极推进素质教育。新课改提了的,要以提高学生素质教育为主导思想,为此,我在教学工作中并非只是传授知识,而是注意了学生能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

三、工作成绩

在教学工作中,我的努力得到了回报,所任班级成绩突出,受到学校领导的肯定。人生的意义在于奋斗,回首来时路,自己洒下的不仅有汗水还有泪水,我一路走来,一路收获。历年所教学科成绩显著,赢得了学生及家长的好评,在事业默默地耕耘中,虽历尽辛苦,但一路行来,我也采撷下了累累硕果:从参加工作以来多次被评为校级、县级优秀教师、优秀班主任、先进工作者等。2005年3月,被涿鹿县教育局评为2004年度优秀德育工作者;2005年6月,我所执教的人教版史社《奥林匹克精神》一课在县优质课比赛中荣获优秀奖;2006年8月被涿鹿县教育局评为“2005年度优秀班主任”;2006年9月荣获涿鹿县2005-2006学年度优秀教师;2007年8 月,在县新课程培训活动中承担培训任务并荣获二等奖;2008年3月在全县历史学科教学研讨会上作示范课《蒙古的兴起和元朝的建立》;2007年8月荣获涿鹿县“2007年师德建设先进个人”称号;课题方面:2005年参与涿鹿县“十一.五”教育科学规划课题《信息技术与综合文科教学整合的探索》,2009年10月结题。著作方面:2006年5月,新蕾出版社编辑出版了由我任第一作者的人教版、北师大版七年级、八年级历史教学辅导书《中华题王》两册;2007年9月内蒙古人民出版社出版了由我任副主编的《尖兵战略》命题专家解析中考历史一书。论文方面:2010年1月在吉林省级综合性期刊《才智》发表论文《刍议历史与社会教材修订》。

我于2009年调到五堡九年一贯制学校任教。我更加勤勤恳恳,认真做好各项教学工作,教学成果很好。2008年4月被县教育局评为二零零七年度科研标兵。2009年5月在2009年张家口市初中历史课堂教学改革研讨会说课比赛中所作的《海峡两岸的交往》一课荣获贰等奖;2009年12月被评为涿鹿县初中骨干教师;2010年7月获张家口市“教学新星”称号。

成绩的取的只能代表过去,我还有许多不足和缺点,在今后的工作中我会更加努力学习,取长补短,待接再励,取的更优异的成绩。

培养青年教师证明材料

五堡镇九年一贯制学校 翁志国

王老师工作认真、教学严谨、业务能力很强,所任学科一直在年级考试中名列前茅。近几年来,先后被镇、县的评为“历史骨干教师”,多篇论文在县、市获奖,取得了优异的成绩。

在平时的工作中,王老师特别关注青年教师的成长,我作为他的培养对象,感到非常幸运,近几年来,王老师帮助我备课,设计教案,优化课堂教学,指导上课,鼓励我多写论文,与我一起读书,探讨教学理论,我的多篇论文在县、市获奖。平时严格做到“教学六认真”,曾多次获得“教学六认真”先进个人。

王老师的培养使我迅速成长,我非常感谢,并以此为动力,更加努力进取,争取优异成绩。

作为一线教师时,王老师工作认真、教学严谨、业务能力强,教研意识新,所任学科成绩在全县多次名列前茅。近几年来,他的多篇论文在县、市获奖,多次参加县、市大赛,并取得了优异的成绩。在我获取知识的重要阶段,王老师毫不保留地将他的专业知识传授了给我,为我从事教师职业奠定厚实的基础。

在平时的工作中,王老师特别关注青年教师的成长,他经常强调青年教师是一所学校的生力军和顶梁柱,“青年兴则学校兴;青年强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。他积极创造条件,为青年教师的快速成长铺路搭桥,创设平台。

近几年来,与王老师相知相交,他以自己的言行,使我明白了许多做学问、为人师的道理,让我受益非浅,现总结如下:

一、鼓励我认真学习党的教育方针和政策,努力提高自己的政治素质和职业道德水平。

在王老师的督促下,我认真学习了教育学、心理学、素质教育、创新教育、现代课堂教学理论、课程标准及目标教学、分层教育,联系教育教学实际等理论。

二、使我明白了老师应该有教师的精神和形象。

作为老师为人师表,形象端庄大方,人格正直高尚,应该热爱本职工作,认真履行岗位职责,遵守学校的规章制度.发扬”锐意进取,求实创新,团结拼搏,敢为人先”的教师精神和”人和兴校”的光荣传统,爱护校誉,陪养团队精神。

三、对我目标引领——拓展青年教师发展空间

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生,并指引人的活动方向。为此,王老师让我制定本学期的个人培养计划,明确学期奋斗目标,激励我加强学习,加强锻炼,缩短对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期,力争在较短的时间内成为学校乃至学区骨干教师。在目标的激励下,我积极参与教研、大胆创新,锐意改革,为自己的成长拓展了更为广阔的发展空间,并逐渐地踏上了发展的快车道。

四、着眼细处,指导我撰写详细的教案。

他经常教导我备课应做到以下几点:

1.认真钻研教材,了解教材每个环节的设计意图。

2.了解学情,选择符合学生实际情况的教学方法。

3.确立三维目标,不能局限于知识目标,注重情感态度与价值观的培养。

4.积极查阅各种资料,对教案不断修正、完善。

王老师对我每次的教案都进行了认真地审阅,对我教案的思想性、科学性、可行性进行了详细地审核,我设计教案的能力在王老师帮助下有了很大提高。

五、注重对我的实际授课操作指导,帮助我优化课堂教学。

王老师曾多次从繁忙的工作中抽出时间深入学校听课,发现问题及时纠正解决,给正在成长中的青年教师不厌其烦地进行具体的授课技巧指导。这些实战性的指导,是我在课本上难以发现和琢磨透的。

六、指导我进行教学反思——提升青年教师的教学理念。

王老师经常对我说:“没有反思就没有提高”,没有反思的经验是狭隘的经验,最多只能形成肤浅的认识,一个只会读书、教书,却不反思、不写作、不梳理自己成败得失的老师,是难以提升自己的教学理念的,这样的教师充其量只能算一个教书匠。要使自己尽快成长起来,就要坚持反思。通过写“教学后记”,反思成功之举和失败之处,点滴积累,不断改进,实现自我的提升。

王老师是我的良师益友,使我迅速成长,我非常感谢,并以此为动力,更加努力进取,争取优异成绩!

范文六:我的教育教学个人总结 投稿:覃渣渤

2012年小学教师年度考核 个人总结

一年来,我热爱本职工作,认真学习党的教育教学理论,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,不断提高;我不断提高自己的教学水平和思想觉悟,为了更好地做好今后的工作,我就这一年的工作小结如下:

一、 思想品德方面: 在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针,认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神,自觉践行“三个代表”精神,热爱教育事业,始终不忘人民教师职责,爱学校、爱学生。作为一名教师,我从自身严格要求自己,通过政治思想、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长,为社会培养出优秀的人才,打下坚实的基础。

二、 教育教学方面: 一年来我在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。在教学中,深刻体会到要以学生为主,以学生的发展为主。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神,尊重学生的思维成果。放手让学生去思考,让学生探究。

三、遵守纪律方面 本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、我积极参加教学教研活动,与同年级的老师进行教学的研讨,认真开展备课组的活动,积极地进行同课异构,努力提高课堂效率。多次参加区教研活动和听课学习活动,积累自己的教学经验,向最前沿的教学理念学习,向有经验的教师学习。

今后的工作中我将继续努力,刻苦钻研教育教学工作,以更饱满的热情投入教学中,让自己的教育教学水平更上一层楼。

范文七:学前教育个人总结 投稿:贾飼飽

第一篇:学前教育专业个人实习总结

时光飞速,实习的日子就这样无声无息的过去了。回头看看这几个月,有开心、有难过、有辛酸,但最多的还是自己对于工作、对于社会的不同看法。2014年12月1日我怀着欣喜的心情来到了紫薇臻品幼儿园进行为期一年的实习生活,这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。工作中有苦也有乐,但更多的是收获,这次实习我受益匪浅。古人云:纸上得来终觉浅,要知此事必躬行。这是一次理论与实践相结合的实习,把理论应用到实践当中并在实践中积累更加丰富的理论知识。在幼儿园老师的帮助下我从一个什么都不懂的新教师逐步走向了解幼儿的教师。

一、实习的目的与意义:

一年说长不长,说短不短。一年期间我明白了实习的目的。

1、初步获得组织幼儿教育、教学的方法,培养从事幼教工作的实际能力。在学校的四年里学习到很多理论知识,但没有实践一切只是纸上谈兵,没有人可以在空中架起楼阁,楼阁必须有坚实的地基,而我的坚实地基则是教育实习所积累的经验。

2、进一步熟悉幼儿园的全面工作,加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的角色,到幼儿园后,每天的流程还是要经过一段时间适应,才能很流畅的进行下去,而且,当我站在教育者、老师这一岗位上时,我知道我的责任更重大了,我要带给幼儿的究竟是什么?难道只是教会他书本上的知识吗?答案是否定的!一个人95%的习惯养成是在5岁之前,幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领,而是他是否养成了良好的行为习惯,这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。

3、增强热爱幼教工作,热爱幼儿的思想情感,增强事业心和工作责任感。幼儿园老师,多少美丽的光环,但它很重,因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心,所以她必须付出加倍的爱,这不是每个人都能做到的。在一个普通的幼儿园,一个小型班也有十七八个幼儿,面对这么多的幼儿,要做到不落下每一个,这几乎是不可能的,所以幼儿园为每一位幼儿编写了成长档案,老师们在填写档案的时候可以更加了解每一位幼儿的个性特点,每个月都可以看到他们的成长,也让老师和家长之间有了更多的沟通。

4、把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能,初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事应该放在一天中的什么时候进行比较合适,怎样才能更好的达到教学目标?但在幼儿园似乎并不怎么行得通,只有当你了解本班的幼儿,了解他们针对某件事情可能会做出的反映,才能定出合适的发展目标,把教育与实践较好的结合起来。

5、了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。这个世界每天都在变化,幼儿教育也不例外,作为一名幼儿都,不仅要拥有过硬的专业技能,还要掌握先进的教育理念,才能更好的服务于幼儿,使幼儿更加健康茁壮的成长。

二、实习的内容与过程:

在到了幼儿园后,根据我的实际情况,园长把我安排在中班。在我和幼儿初步认识和接触的过程,了解和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好,那就是和他们成为朋友,并站在他们的角度考虑问题。

例如:

1、不要以正规学校教育去要求幼儿,减少幼儿玩和睡的时间。

2、教育方式应符合幼儿的心理,以游戏形式对幼儿施以各种教育,让幼儿在欢乐中学习,使生理器官和个性品质都得到健康发展的。

3、尊重幼儿的自然发展,给以适当的帮助和指导,促进幼儿的全面发展。教学的过程,也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义,活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位,在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式,而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本,一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入,都需要通过活动来成。 通过一年的工作和学习我总结出了幼儿教育的三种模式:

1启发式。表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的,唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动,并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。

2秩序式。表现为每一东西都有它固定的位置,每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿有有条不紊的秩序中生活,会感到舒适和安心,并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。

3传统式。在这种模式里,一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感,并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。 我认为这次幼儿园实习最有价值的就是对工作的概念有了了解,同时对今后要做的工作有了更感性的认识。相信我一定能成为优秀的幼儿教师,和幼儿一起去感受成长时的快乐。

三、实习的收获及不足:

在这一年里,从老师们身上,我看到了为人师表散发出的耀眼光芒,给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩,很轻松,但来到这里我改变了这个想法,每次上完一堂课我都有深的感触:想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!看着带课老师给孩子门上课,我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样,我还是遇到了很多在校期间没有学过的,毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课,孩子们还是如我想象中一样,乱成一团,根本不听我讲课,后来我用小组比赛来管他们的纪律,这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现,孩子们开始接受我喜欢我,这是让我最高兴的一件事了。我才发现,原来对待孩子真的是要非常的用心,给他们多一点的关爱,他们自然就会喜欢你。虽然我在实习期间很忙碌,但感觉到很充实。同时也明白了一件事,要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外,还必须要有其他课外知识,这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道,其实幼师还是很好当的,只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里,一年也就这样过去了。这一年经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印记,因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观,价值观。时间就是这样无情,头也不回的流逝掉,是的,谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次,收获就多一些,成长也就又迈进一步。

让我们一起为了美好的明天奋斗吧!!

篇二:学前教育工作总结

寿光市孙集街道现有幼儿园14处,在园幼儿1300余名,3-6周岁幼儿入园率达98%以上,学前一年幼儿入园率保持在100%。

为改善全街道幼儿园的办园条件,努力提高幼儿园标准化建设水平,不断提高保教质量,2014年初街道教办成立了学前教育领导小组,加强对学前教育工作的组织领导,对幼儿园的设立、投入、管理等问题做出了明确的规定。

一、科学规划,合理调整全街道幼儿园的布局。

全街道坚持统筹规划、科学布局、方便群众、扩大规模的原则,合理制定村办园布局调整规划方案,大力实施村办园布局调整。形成了以边线、大李、营子、石门、乐义、孙集、岳寺、达字刘、胡营、马疃、西屯、一甲、银杏13处学区为辐射的幼儿园布局。

二、加大投入,加强村办园硬件设施配备

在统筹管好、用好幼儿园经费的同时,街道教办审时度势,注重改善幼儿园的办园条件,加强幼儿园内部设施配备。2014年春先期投入30多万元统一为村办园美化了室内外墙壁、铺了地板砖、吊了天棚,配备了电视机、EVD30余套,幼儿图书2000余册,大型玩具10多件,玩具橱20多个,睡床200多张,取暖乘凉设备20多套,饮水机20多个,桌椅、枕头、枕巾、被褥、席子等教学和生活用品各700余套。另外为解决家长送孩子上学难的问题,后期又相继投入24万元购进两部新校车。目前,全街道所有幼儿园保教设施配备齐全,基本实现了活动室、寝室、办公室三室配套,为全街道学龄前幼儿创造了良好的学习生活环境。

三、合班并园,着力改造就餐园

为缓解全街道学前教育匮乏的局面,街道教育管理办公室科学规划、合理调整,充分利用合班后的小学闲置房发展幼儿园,不断改善办园条件。2014年暑假先后投资20余万元将岳寺、马疃两处幼儿园改造成就餐园。在整个改造过程中高标准、严要求,厨房全部为整体厨房,并同时配备了消毒柜、冰箱等厨房用设施,改造之后的幼儿园伙房、休息室、活动室俱全,各种保育设施配备齐全,满足了孩子在园的需求,极大的解决了家长的后顾之忧。

四、多措并举抓幼儿园安全,防患于未然

针对前段时间全国发生的多起校园安全事件,同时为加强幼儿的安全,街道召开了全园安全工作会议,就如何做好幼儿园安全管理和预防工作进行全面部署。一是建立健全各项安全工作制度,制定突发事件应急预案。二是严格教师值班制度,幼儿入园、离园有值班教师、领导带班和本班教师接送到大门口交到家长手中。三是警园联合,加强对幼儿离园期间的巡视、保卫工作,并对幼儿园周边环境进行摸排清查,对查出的安全隐患立即采取措施,确保平安。四是配备了警用器械,安装了监控录像,并利用安全课加强对幼儿的安全教育。五是加强门卫安保工作,大门上锁,严防不法人员进入幼儿园。六是规范接送幼儿家长的停放车辆,车辆一律停放在幼儿园规定的横线外,确保幼儿出入安全。

六、重视提高教师地位和工资待遇,稳定教师队伍。

为切实提高幼儿教师的工资待遇问题,稳定教师队伍,街道通过召开幼儿教师座谈会和走访调查的形式合理制定工资方案,形成了幼儿教师工资由基本工资+工作量工资+教龄津贴+绩效工资的工资结构,并提高了原来的基本工资基数,保障幼儿教师工资按时足额发放,真正将教师的工资待遇落到实处。

今后的工作中,我们孙集街道将继续认真贯彻落实上级关于学前教育改革与发展的政策、法规,进一步加强科学管理,不断提高保教质量,促进街道学前教育健康、稳定、持续发展。

篇三:学前教育个人小结

开学到现在一个多月了,对于没有幼儿经验、年轻老师的我来说,在接手幼儿教学工作中遇到了一些困难,但是通过自己的摸索发现和课堂教学反思总结,还有一些老师们的指导帮助下,困难正在一点点的克服。以下是一个月来总结得心得:

1、发自的内心的喜欢孩子热爱教育

一个不喜欢孩子不喜欢教育工作的老师,不可能教出优秀的学生。老师整天和孩子在一起,每天要面对孩子的各种表情、各种状态、各种阶段、各种学习效果,如果只是为了这份工作而勉强当老师,你根本就无法真心投入对孩子的教育中。

2、鼓励不仅是箴言

并不是每个孩子天生就对英语有好感,或者天生就是个语言神通。在引导孩子学习的过程中,无论是做为老师,还是做为家长,都应该多多鼓励孩子。当然,鼓励并不是总对孩子说:你真棒!在适当表扬孩子的同时,也应该告诉孩子,你可以在哪方面做得更好,跟孩子一起制定目标,并约定好共同努力来实现目标。表扬孩子的时候,告诉孩子,要保持这个好的状态,或者争取突破这个状态。鼓励孩子可以利用实物来诱惑孩子,也可以多多给孩子创造表现自己的机会,当孩子在你的鼓励下完成了一件事情,你向孩子神情骄傲的击个掌,那时的孩子会比得到一根棒棒糖还开心。

3、热情和微笑是法宝

孩子都喜欢漂亮的老师,但是孩子绝对不会喜欢一个漂亮但满脸木讷的老师。进入教室,带着微笑热情的跟孩子打招呼,上课时常带笑容,家长接送孩子,多主动跟家长谈谈孩子的学习情况,提醒家长哪些地方需要配合,这是教师这个职业赢得肯定的法宝。每个孩子都喜欢爱笑的老师,因为笑代表着开心和快乐,老师传授给孩子的不仅是知识,还有浓浓的开心味儿。

4、肯定孩子的想象力 接受孩子的小礼物

谁敢说这世上没有橙色的猴子?问孩子What color is the monkey ? 孩子说The monkey is orange、 你敢说孩子的回答是错误的吗?除非你已经指定要他回答一个颜色。问孩子Butterfly and mouse ,who is bigger? 你能肯定的说是哪一个吗?我们不要毁灭了孩子的想象力!天才科学家最初的研究都是源于不同于现实的想法。

孩子把喜欢吃的零食带给你吃,把喜欢的小玩意儿送给你,那是因为喜欢你,不要拒绝孩子的爱心,接受孩子的小礼物是对孩子幼小心灵的肯定,他们心里想的只是:老师接受了我的礼物说明老师喜欢我。如果拒绝,要么有理有据,跟孩子讲清原因,要么伤害孩子的友善。

5、对孩子 打一下 摸一下

孩子是不懂事的。他不知道自己随意的一句话就是在扰乱课堂纪律,他只是想说话了;他不知道自己推了一下其他的同学就是打架,他只是觉得好好玩;他不知道随便拿别人的东西是不文明的,他只是对东西好奇;他也不知道骂别人说别人坏话是不礼貌的,他只是想表达自己的想法;他太多太多的不知道。。。做为老师,我们经常会碰到这些让你心烦意乱的事情,最烦的是孩子会屡次犯同样的错误。现在的孩子很难教育,不能罚不能打,光鼓励表扬多了也难长期起作用。怎么办呢?最好的办法的就是打摸结合。这是什么意思呢?小时候我们惹爸妈生气总是挨打,但有时候爸妈高兴时会摸摸我们的头,挨打时我们很害怕,摸头时我们感到很温馨。所以,遇到上面出现的类似问题,我们要先批评或者严厉批评孩子,然后会心一笑语重心长的跟孩子讲道理,问孩子知不知道老师为什么打你?正确引导,让孩子自己找原因,自己认识到错误,并且鼓励孩子改正错误,约定不再犯。孩子对这样的老师最终会是既怕又爱,绝不讨厌。

6、公平公正不失平衡

看我们热爱的球赛时,我们会特别关注裁判的判决,因为我们不希望有一个球是不公平的。孩子来到学校学习,不管家里条件如何,不管长的更可爱更漂亮与否,不管成绩更好更坏与否,我们都要对孩子一视同仁。对于孩子,得到老师的平等待遇是他们应有的权利,任何孩子和家长都不希望自己或自己的孩子被冷落。老师在教育教学的过程中,可能会有一时的失衡,但那必须有针对性,老师要在每个孩子不同的方面进行弥补,尽量做到公平公正。只有这样,才对得起每个孩子。

以上是我对幼儿教学的思考。作为年轻教师,未来的工作道路还很长,在以后的工作中我一定会用心工作、用心观察。

篇四:学前教育工作总结

一、基本现状和所做的主要工作

近年来,在区委的正确领导下,在区人大的关心支持下,我区的学前教育工作坚持以科学发展观为指导,以满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨,以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件、不断提高保教质量为重点,全面贯彻落实上级关于学前教育的方针政策,创造性地开展各项工作,全区学前教育发展取得较好成效。主要表现在以下四个方面:

一是建立健全了学前教育体系。形成了以政府办园为主,民办、集体办相结合,覆盖全区的区、街道、社区三级学前教育体系。目前,全区共有幼儿园22所,在园幼儿5632名,辖区内3—5周岁儿童入园率达到99%以上,3周岁以下婴幼儿接受早期教育率接近90%。

二是优质资源覆盖率明显提高。省示范性实验幼儿园和省优质幼儿园由十五期末的2所增加到10所,优质资源覆盖率从8.69%提高到45.5%,在省优质园就读的幼儿比例从11.5%上升到64.2%。

三是教育内涵不断丰富。2005年,在全市率先出台了《关于进一步推进崇安区学前教育现代化的指导意见》;引进美国吉德堡英语教学品牌,探索实施双语教学。2007年,与台湾优质幼教联盟合作,实施美语教学,开展蒙特梭利教学实践,批办了格林希尔双语幼儿园。

四是保教质量持续提高。区教研部门积极开展学前教育教科研工作,申报国家和省科研课题。各园也根据实际开展园本教研,开发了一些极具特色的园本课程。如区中心幼儿园的幼儿园整合教育课程获得2008年市教科研成果一等奖。通过教科研活动的开展,教师专业素质得到提升,教育理念和行为更加符合《幼儿园教育指导纲要》精神,教育活动更加注重培养儿童的动手实践能力,更加注重培养儿童的好奇心与探究欲望,促进了儿童的健康发展。

近年来,在推进学前教育发展中,主要做了以下几方面工作:

(一)规划引领,不断调整设园布局。近年来,根据省、市关于学前教育发展的要求,按照本地区经济发展状况和人口增长趋势,制定了《构筑幼教战略平台 促进高位均衡发展——崇安区学前教育十一五发展规划》,将学前教育纳入全区教育发展的总体规划,明确了学前教育发展的目标任务、实施步骤和政策措施。近年来,我们按照规划目标,积极推进学前教育的布局调整、资源整合、规模办园、规范办园等工作,先后撤并了公安、亭子桥、金海里等9所幼儿园,将连元街幼儿园并入区中心幼儿园,江海幼儿园并入靖海幼儿园,塔影幼儿园并入益都幼儿园;批办了连元实验、格林希尔等一批民办幼儿园。目前,全区共有公办幼儿园6所,集体办幼儿园10所,民办幼儿园5所,托管1所。

(二)加大投入,不断改善办园条件。2005年以来,财政性投入不断加大,对小荧星、区中心幼儿园分园等4所公办幼儿园的设施设备投入就超千万元。广益街道所属的尤渡、广益、广益中心等3所幼儿园,在街道和村的经济支持下,投资超400万元。其他集体办幼儿园也多方筹措资金,先后投入200多万元用于园舍建设和设备添置。

(三)规范管理,不断推进依法治园。一是加强检查督导。区教育督导部门依据《幼儿园教育指导纲要》,定期对各园教育收费、园务管理、教育资源、保教工作、队伍建设等方面进行评估和督查指导。教育部门也每年至少两次对所有幼儿园的园务管理、保教质量进行飞行检查,检查结果列入年终目标管理考核。二是加强目标管理。区教育局修订了《幼儿园素质教育目标考核细则》,年初提出要求,年中进行检查,年末进行考核,并将考核结果与园长的绩效奖励挂钩。三是加强对民办园的监管。每年都依法对民办幼儿园进行执法检查,在管理制度、保教质量、经费支出等方面强化监管,促进其依法办园。

(四)积极创建,不断提高保教质量。以创建优质园为抓手,不断提高优质资源的覆盖率。在创建过程中,区教育局定期到创建园具体指导环境布置、课程设置、玩具器械配备、施教方式、活动安排等多方面的达标工作,促进其规范管理、整合课程、提高质量;各优质园积极提供创建经验、教授管理方法、协助师资培训,发挥了示范带动作用。2005年以来,全区共投入创建经费600余万元,创成了商业、广益、通江、留芳声巷、尤渡、靖海、广益中心、小荧星等8所省示范性实验幼儿园和省优质园,卫星、二勤等2所市一类幼儿园,优质资源覆盖率明显提高。

(五)强化特色,不断提升办园品位。以拓展教育内涵、创新教育形式、提升教育品牌等方式提炼教育特色。区中心幼儿园作为全市首批双语实验幼儿园,结合自身实际,加强园本课程开发,双语整合教学活动初见成效,已开始招收外籍幼儿入园。连元实验幼儿园、格林希尔双语幼儿园积极探索中英文双语统合式教学模式,外教进入课堂与孩子们进行零距离接触,促进了中西文化交流。商业、靖海、宁海里、广益中心等幼儿园分别在美术、阅读、心理健康等方面形成了自身特色。

(六)改革创新,不断激发办园活力。积极探索多种办园体制,逐步建立健全合作办园、规模办园的运作机制。一是推进教育局直属集体办幼儿园一体化管理机制。实行了统一管理规范,统一教师调配,统一课程设置,统一考核要求,统一收支审核,统一后勤服务六统一管理模式下的园长负责制。在靖海幼儿园还实行了教职员工竞聘上岗和按需设岗、以岗定责、据责考绩、以绩定酬为原则的收入分配制度,调动了工作积极性。二是探索管理品牌输出机制。对民营的连元实验幼儿园尝试由举办者投入资金,连元街小学输出品牌,区中心幼儿园输出管理、培训团队,目标用三年左右时间创成省优质园。目前该园保教秩序正常、办园行为规范、运行情况良好,为今后我区实施公办优质园管理品牌输出积累了宝贵经验。

(七)统整资源,不断发展早期教育。通过免费向散居儿童开放活动场地、开办亲子班和苗苗班、开展社区育儿咨询、向婴幼儿家长发放宣传单等形式,指导我区0—3岁婴幼儿家长科学育儿,提高早期教育率。

二、存在的主要问题

我区的学前教育发展虽然取得较好成效,但仍然存在一些亟待解决的问题。主要表现在以下四个方面:

一是办园条件有待进一步改善。除近两年新建的幼儿园外,其他幼儿园普遍办学规模偏小。全区22所幼儿园中,占地面积在2000平方米以下的超过50%,规模在5个班以下的有8所。小规模办园,导致投入成本、管理成本相对较高,还造成教育质量参差不齐,难以整体提升。尤其是集体办幼儿园由于规模小,人员经费开支大,设施设备投入不足,办学条件相对薄弱。区中心幼儿园因地处地块开发范围内,近年来基本设施投入相对较少,与其他城区的同类幼儿园相比,园舍条件、设施设备的差距日益明显。

二是布局结构有待进一步调整。长期以来幼儿园归口管理不统一,致使园舍布局缺少合理性,从而造成一些地区幼儿园高度密集,而一些地区却无法满足幼儿就近入园的不合理状况。如东门上马墩地区集中了小荧星、靖海、连元实验、格林希尔、万佳等5所幼儿园,而广益地区也仅有广益、广益中心、尤渡、黄泥头、广新等5所幼儿园。目前虽在着力调整,但由于城市建设、地块开发等原因,以及小区配套幼儿园交付需有一定过程,学前教育资源优化配置仍显滞后。

三是教师素质有待进一步提高。全区401名幼儿教师,学前教育专业毕业的仅占54.7%,虽然公办幼儿园教师均为学前教育专|||业毕业,但仅占全区幼儿教师总数的28%。占教师总数27.6%的集体办教师,虽持有教师资格证,但均不持有正规学前教育专业毕业证书,缺乏教科研能力。占教师总数44.3%的外聘教师,第一学历普遍较高,但大部分为非幼教专业,流动性强,保教水平不高,教科研能力明显不足。

四是管理力量有待进一步加强。从幼儿园领导层面来看,全区22位幼儿园园长,素质比较全面、能力比较突出的占40.9%,而且都集中在公办幼儿园。从管理团队层面来看,除了区中心幼儿园及通江、宁海里等幼儿园的管理力量相对较强、管理措施比较到位外,其他集体办、民办幼儿园普遍存在管理力量不足、管理措施落实不到位的现象。

三、下阶段工作打算

学前教育是现代国民教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的重要奠基阶段,市有关部门正在研究制定加快发展学前教育的若干政策意见。目前全区的学前教育工作正处于整合调整期,改革发展任务十分艰巨。下一步,我们将围绕推进学前教育现代化,重点做好以下几个方面工作。

(一)整合资源,调整布局,促进学前教育优化发展。以做大做强、优势互补为原则,加强整合,调整布局,努力构建以公办幼儿园为主导、民办幼儿园为补充、各类所有制幼儿园有序发展的新格局。力争到2014年,创建1—2个省内一流的国际化幼儿园,在优质园就读的幼儿比例达到85%以上。一是做强公办幼儿园。将区中心幼儿园易地新建工作摆上重要议事日程,编制规划方案,确定建园规模,论证可行选址,加快组织实施,努力把区中心幼儿园打造成我区公办园的亮点和省内知名的品牌。提升小荧星艺术幼儿园艺术特色,并将通江和宁海里幼儿园办成其连锁园,实施统一管理,放大艺术特长,塑造二泉幼教品牌。对商业幼儿园园舍实施扩建,充分发挥其50多年的办园优势,把它打造成我区学前教育的又一窗口和品牌。二是做优集体办幼儿园。以新建小区配套幼儿园作为整合载体,通过公共财政主导其设施设备投入,扩大规模、改善条件,扶持集体办幼儿园发展壮大。同时,探索引进国内外优质幼教品牌,实现合作发展。重点建设由3个12班规模幼儿园组成的东林幼儿园集群和广益幼儿园集群,年内撤并卫星、黄泥头等规模偏小、设施薄弱的幼儿园,抓好尤渡幼儿园易地新建和广益幼儿园扩建的前期启动。三是做亮民办幼儿园。进一步加强对连元实验、格林希尔幼儿园的监管和指导,着力提高其管理水平和保教质量,力争用三年左右时间创成省优质园。

(二)多方筹资,加大投入,促进学前教育持续发展。一是加大园舍建设投入。今明两年的投入重点是,2009年商业幼儿园扩建2000平方米园舍,区中心幼儿园在确定选址的基础上加快启动 ;2014年实施尤渡幼儿园易地新建工程。二是加大设备添置投入。筹集200万元专项资金,用于购置现代化教学设备、教具及玩具,改善教学设施。三是加大教师培训投入。每年投入一定经费用于教师培训,确保培训费用达到工资总额的2.5%。

(三)深化改革,创新机制,促进学前教育品质发展。一是深化优质园管理团队输出机制。将优质园的办学理念、办学规范、办学内涵引入新建园,并在指导、评估、监管中推动新建园达到省优质园水平。二是深化连锁幼儿园集群一体化管理体制。在六统一的基础上,建立系统的指导评估体系,加强对总园园长的目标责任考核,实现规模办园、品质发展。三是深化分配激励机制。全面实行岗位聘用制,以按需设岗、以岗定责、据责考绩、以绩定酬为原则,实行教职员工竞聘上岗、绩效考核。四是促进学前教育向前延伸。着力构建3周岁以下散居婴幼儿早期教育公共服务体系,成立区婴幼儿早期教养指导中心和区婴幼儿保健指导中心;同时,依托幼儿园成立早教指导站,依托街道社区卫生服务中心成立保健指导站,构建婴幼儿早期教养服务平台。探索0—1岁以医为主、教支援医,1—3岁以教为主、医支援教的医教结合新模式。

(四)加强培训,提升管理,促进学前教育提质发展。一是加强教师队伍建设。深化幼儿教师师德建设,提高教师政治思想素质和职业道德规范。通过与高水平园结对,采用园本培训、教学评比、课题研究、名师带教等多种形式,促进教师专业发展,提高保教水平和科研能力。对骨干教师重点培养,积极创设培训机会,提高其业务水平和管理能力;同时,在教学新秀各项评比中适当向学前教育倾斜。积极引进一定数量德才兼备、热爱幼教事业的大学毕业生充实幼教队伍。二是加强管理队伍建设。组织园长参加培训学习或到优质园挂职,更新办学理念,丰富管理智慧,提升领导艺术。积极引进富有管理经验的园长,充实管理队伍,提升管理水平。三是加强保育、保健人员岗位培训。重点加强专业知识、技能培训,提高保育水平,使家长放心满意。

篇五: 学前教育实习总结

幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是学校教育的基础阶段,也是人才成长的奠基阶段,幼儿园的工作是:实施保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育,促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求,也是幼儿园全部的出发点和归宿

实习目的:

作为学前教育专业的学习者,我在今年进行了一次在幼儿园的实习。我充分的利用了这次学习机会,进一步体验了幼儿园生活,对幼儿工作这个概念有了真正的了解,同时也学会了怎么当一名合格的幼儿教师。如何让孩子在幼儿园通过教育学会生活,学会做人,学会求知,学会生存,学会审美,养成自信,好奇,坚毅,交往,合作,关心他人的良好品质以及保持轻松愉快的情绪!我们时时牢记着自己肩负的职责,处处提醒着自己:

要用快乐去迎接每一天,因为你快乐,孩子才会快乐;

要用真情去爱每一个孩子,因为你爱他,他才会爱你;

要用心去与他交流,因为你是他成长中的启蒙者;

要用宽容去接纳他们每一次成长中的过失, 因为,他们稚嫩的心灵需要更多的呵护…… 、

实习过程:

在到了幼儿园后,根据我的实际情况,园长把我安排在学前班。通过和幼儿初步认识和接触,懂得如何和孩子们相处,就是要把自己扮演的角色掌握好,和他们成为朋友,并站在他们的角度考虑问题。 在生活里做孩子的妈妈;游戏中做孩子的伙伴;精神上做孩子的朋友;困难前做孩子的导师;为幼儿营造出一个轻松、愉快的学习氛围!不要以正规学校的教育模式去要求幼儿,教育方式应符合幼儿的心理,以游戏形式对幼儿施以各种教育,让幼儿在欢乐中学习,使生理器官和个性品质都得到健康发展。尊重幼儿的自然发展,给以适当的帮助和指导,促进幼儿的全面发展。

学会如何安排教学活动设计。活动在学前教育中具有极其重要的意义,活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位,在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式,而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本,一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入,都需要通过活动来完成。活动设计应鼓励和引导幼儿玩泥、沙、石、水。这些在大自然里随处可见,是幼儿最喜欢玩的游戏材料。幼儿玩这些东西的,比玩价格昂贵的机械玩具,电子玩具对发展各种能力有更积极的意义。 总之,教育是个互动的过程,教师只要认真投入教学,幼儿就会积极配合,这种过程是很开心的。

通过工作和学习我总结出了幼儿教育的三种模式:

启发式:表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的,唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动,并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。

秩序式:表现为每一东西都有它固定的位置,每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿在有条不紊的秩序中生活,会感到舒适和安心,并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。

传统式:在这种模式里,一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感,并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。

总之,酸甜苦辣样样都有品尝到,可品来品去,觉得酸也甜、苦也甜、辣也是甜!这并非是在作诗.这是我的切身体会!那些祖国的花朵,在我们的精心培育下,争奇斗艳,各有特色,使我们也有一份自豪感和使命感!这是社会交付给我们的责任!

让我们共同用双手托起幼教明天更加灿烂的太阳!让我们为了幼教事业尽一点微薄之力!

范文八:教育学人物总结 投稿:曹川州

教 育 学

一、有关理论、代表人物及著作等(顺序基本按《考试大纲》内容)

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举,兴学校"。

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制,1903年癸卯学制。

3、中国奴隶社会教育内容--六艺。

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期。

5、"罢黜百家,独尊儒术"--董仲舒。

6、科举制度开始--隋唐。

7、科举考试的依据--四书。

8、"以僧为师"、"以(书)吏为师"--古埃及教育。

9、孔子的教育思想记载--《论语》。

10、"有教无类"--孔子。

11、"非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动"--孔子。

12、"博学于文,约之以礼"--孔子。

13、"不愤不启,不悱不发"("启发"一词来源)--孔子。

14、"学而不思则惘,思而不学则殆"--孔子。

15、因材施教--孔子。

16、"兼爱"、"非攻","亲知"、"闻知"、"说知"--墨家。

17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家。

18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》。

19、"化民成俗,其必由学"--《学记》。

20、"建国君民,教学为先"--《学记》。

21、"时教必有正业,退息必有居学"--《学记》。

22、"师严然后道尊"--《学记》。

23、"君子之教,喻也"--《学记》。

24、"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"--《学记》。

25、"学不躐等"--《学记》。

26、教学相长--《学记》。

27、循序渐进--《学记》。

28、助产术(或叫"产婆术")--苏格拉底(古希腊)。

29、《理想国》--柏拉图(古希腊)。

30、《政治学》--亚里斯多德(古希腊)。

31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德。

32、《大教学论》--夸美纽斯(捷克)。

33、"泛智教育"--夸美纽斯。

34、《教育漫话》--洛克。

35、《爱弥尔》--卢梭(法国)。

36、"人是惟一需要教育的动物"--康德(德国)。

37、"白板说"--洛克(英国)。

38、提倡绅士教育--洛克。

39、"人类所以千差万别,便是由于教育之故"--洛克。

40、《普通教育学》--赫尔巴特(德国)。

41、《民本主义与教育》--杜威(美国)。

42、最早讲授教育学--康德。

43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特。

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特。

45、传统教育学代表--赫尔巴特。

46、现代教育代言人--杜威。

47、教育即生活--杜威。

48、"在做中学"--杜威。

49、儿童中心主义--杜威。

50、当代《教育学》--凯洛夫(苏联)。

51、人力资本理论--舒尔茨。

52、内发论--孟子、弗洛伊德。

53、外铄论--荀子、华生。

54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德。

55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞(英国)。

56、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯。

57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特。

58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫。

59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特。

60、"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理"

--第斯多惠。

61、"学而时习之"--孔子。

62、"温故而知新 "--孔子。

63、"不陵节而施"--《学记》。

64、"杂施而不孙,则坏乱而不修"--《学记》。

65、"循序而渐进,熟读而精思"--朱熹。

66、"应当循序渐进地来学习一切,在一个时间内只应当把注意力集。中在一件事情上。"--夸美纽斯。

67、"孔子施教,各因其材"("因材施教"来源)--朱熹。

68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》。

69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆。

70、"要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。"

--马卡连柯(苏联)。

71、德育的认知模式--皮亚杰(瑞士)、科尔伯格(美国)。

72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔(英国)。

73、德育的社会模仿模式--班杜拉。

74、率先正式使用"班级"一词--埃拉斯莫斯。

75、论证班级组织,奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》。

76、导生制--19世纪,英国。

77、"平行影响"教育思想--马卡连柯。

78、目标管理--德鲁克(美国管理学家)。

范文九:教育学人物总结 投稿:洪峴峵

教育心理学

一、冯特:

1879年在莱比锡大学成立第一个实验室,标志心理学成为一门独立的学科

二、桑代克:

1、1903年出版《教育心理学》,西方第一本以教育心理学命名的著作,标志教育心理学成为一门独立的学科

2、迁移的共同要素说:迁移是非常具体的、并且是有条件的,需要有共同的要素

3、遗忘的痕迹衰退说:遗忘是记忆痕迹衰退引起的,小腿岁时间的推移自动发生;

4、学习理论的尝试—错误说

三、奥苏泊尔:

1、遗忘的同化说:遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程(A积极遗忘 :高级观念代替低级观念,使低级观念遗忘;B消极遗忘:在原有知识结构不巩固,出现的以原有的观念代替表明相同而实质不同的新观念)

2、奥苏伯尔的有意义接受学习理论:

(1)、学习分类:

从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;

从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习

(2)、意义学习的实质和条件(P48-49)

A:有意义学习过程的实质,就是把符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建

立非人为的和实质性的联系。有意义学习产生的条件包括客观条件也包括主观条件。

B:客观条件:学习材料必须具有逻辑意义。

C:主观条件:第一,学习者必须具有有意义学习的心向或倾向性;

第二,学习者认知结构中必须具有适当的知识,学习者必须积极主动地使这种具

有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用;

第三,学习者必须积极主动地使新、旧知识之间进行充分的相互作用,使新知识

获得实际的意义即心理意义。

汇总:奥苏伯尔认为,只有同时满足了上述两方面的条件,才有可能进行有意义的学习,使新学

习的材料的逻辑意义转化为对学习者的潜在意义,最终使学习者达到对新知识的理解,获

得心理意义。

(3)、接受学习的实质和技术(P49-50)

接受学习的实质是认知结构中概念同化的过程,从而使新知识获得心理意义。

(4)、先行组织者技术:

界定:先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的、

抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

(5)、奥苏伯尔将内驱力分为:

认知内驱力:指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。

自我提高内驱力:指个体因自己的胜任或学习能力而赢得相应地位的需要。

附属内驱力:指个体为了保持长者们(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习搞好的

一种需要,显然属于外部动机。

四、弗洛伊德:

遗忘的动机说(遗忘是因为一些记忆被压抑(压抑理论)

五、贾德:

迁移的经验类化说:(强调概括化的经验或原理在迁移中的作用 )

六、加特纳、吉克:

现代迁移理论(主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件,强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响,强调通过社会交互作用与合作学习,促进迁移的产生)

七、廖世承:1924年我国第一本《教育心理学》

八、艾宾浩斯:遗忘曲线(P99:遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型)

九、加里培林:心智动作按阶段形成理论(动作的定向。物质与物质定向阶段,出声的外部言

语,不出声的外部言语,内部言语)

十、安德森:心智技能形成三阶段(认知、联结、自动化)

十一、林崇德(我国心理学家):心智技能形成三阶段理论(原型定向,原型操作,原型内化)

十二、布鲁纳:

1、认为教育心理学研究包括四方面:(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究)

2、认知-结构学习论

十三、劳伦兹:动物身上:“印刻”

十四、皮亚杰:

1、认知发展阶段论:感知,前运算,具体运算,形式运算

2、道德发展阶段论:他律,自律

十五、柯尔伯格:道德发展阶段论(两难故事法)—三水平六阶段

十六、维果斯基:教学应适应学生的最近发展区

十七、艾里斯:理性情绪疗法(ABC理论)

十八、布卢姆:教学目标分类:

认知(知识、领会、应用、分析、综合、评价)

情感 (接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化)

动作技能(知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化)

十九、勒温:提出群体动力的观点

二十、罗森塔尔:教师的期望效应(罗森塔尔效应,皮格马利翁效应)

二十一、鲍姆宁:家庭教养模式(专制型、放纵型、民主型)

二十二、威特金:场独立与场依存(对事物判断和知觉方面的差异)

二十三、吉尔福德:辐合型与发散型((解决问题过程中思维特征的差异)

二十四、斯金纳:操作条件反射理论;教学机器的最大贡献者

二十五、巴甫洛夫:经典条件反射

二十六、苛勒:完型—顿悟说(P43-44) 基本内容:

1、学习实质是在主体内部构造完形

2、学习是通过顿悟过程实现的(而不是盲目尝试)

二十七、班杜拉:自我效能感理论

自我效能感:人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

直接强化:以外部因素强化;替代强化:以榜样强化;自我强化:以评价标准评价监督; 结果期待:指个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测; 效能期待:个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断。

二十八、布鲁纳:认知-结构学习论:

1、 学习观:

(1)学习的实质在于主动地形成认知结构 ,而不是被动接受。

学习具有:(主动性:学习是学生主动形成认知结构的过程,不是被动接受;建构性:

学习是要把获得的新知识同已有的知识结构发生联系,发现性:学生要通过“发现”

的方式来进行学习)

(2)学习包括知识的获得、转化和评价三个过程,以构建良好的认知结构。

2、教学观:

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

(2)掌握学科结构的教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

二十九、马斯洛(美国心理学家):需要层次理论

基本观点:学生学习是为了追求自我实现;需要分为缺失性需要和成长性需要。

实现

需要

审美需要

尊重需要

归属和爱的需要

安全需要

生理需要生长需要缺失需要

启示:学生缺乏学习动机有可能是由于某种缺失性需要(这些需要必须得到满足,个体才会身心

健康地发展)没有得到满足,因此教师要关心学生的生活和情感,排除一切干扰因素。

三十、埃里克森:心理发展八阶段理论

三十一、加涅:

1、学习层次分类:根据学习情境由简单到复杂,由低级到高级,把学习分为八类。

(1)信号学习:学习对于某种信号作出特定反应,即经典条件反射

(2)刺激—反应学习:操作性条件作用

(3)连锁学习:一系列刺激—反应的联合

(4)言语联想学习:以语言为单位的连锁学习

(5)辨别学习:识别各种刺激特征的异同并作出相应的反应

(6)概念学习:对刺激进行分类,并对同类刺激作出相同的反应

(7)规则学习:了解概念之间关系,学习概念间的联合

(8)解决问题学习:在各种条件下应用规则或规则组合去解决问题

2、学习结果分类:

①言语信息:学会陈述观念的能力。与知道“什么”有关

②智慧技能:使用符号与环境相互作用的能力。与知道“怎样”有关。

③认知策略:学习者借以调节自己的内部过程的技能。智慧技能是使用符号与环境相互作用的过

程,而认知策略则是智慧技能的控制过程。

④态度:对人对事对物的选择倾向。

⑤运动技能:动作的操作能力。

3、教学事项分类:引起学生注意 指示教学目标 唤起先前经验 呈现教学内容 提供学习指导 展现学

习行为 适时给与反馈 评定学习结果 加强记忆与学习迁移

4、信息加工学习理论

三十二、阿特金森:成就动机理论

成就动机分类:1,力求成功的动机(人们追求成功和由成功带来的积极情绪的倾向性),力求

成功者在成功概率为50%时最有可能选择;

2,避免失败的动机(人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性),避免

失败者在成功机率为50%时会回避任务。

维纳(美国心理学家) :成败归因理论

教育学名人

1. 夸美纽斯(17世纪)在《大教学论》中对班级组织进行了论证,从而奠定了班级的理论基础。最

早对班级授课制(兴起于17世纪的乌克兰)进行了阐述。提出了“泛智教育”。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”,把教学建立在感觉活动的基础上,这是以个人认识论为基础提出的教学论。

2. 杜威是实用主义教育学的代表人物,现代教育的代表。他的思想集中反应在《民本主义与教育》

中。他认为教学过程是“从做中学”的过程。“教育即生长”。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程,并且付诸实践。

3. 孔子在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”。他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程

概括为“学—思—行”的统一过程。“学而不思则罔,思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。

4. 马卡连柯提出了“平行影响”,促成了班级平行管理的理论。

5. 卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。个人本位教育目的论代表人物。

6. 洛克(英国哲学家)提出的“白板说”是外栎轮论的典型代表。他的《教育漫话》是独立教育学

诞生的标志。

7. 苏格拉底是古希腊对后世影响较大的教育家。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教

育家。他的“产婆术”(体现了启发性)教育原则与“不愤不启、不悱不发”教学原则相一致。

8. 舒尔茨(美国经济学家)1960年在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演,

被称为人力基本理论创立的“宪章”。他提出的该理论的核心概念是“人力资本”。他根据人力资本理论,通过教育资本储藏量的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献。

9. 赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学

的基础上,以此奠定了科学教育学的基础。他试图以心理学的“统觉理论”原理说明教育过程。他著有《普通教育学》将教育学作为一门规范学科。他认为教学过程是新旧观念的联系与系统化过程。他率先提出教学具有教育性。

10. 泰勒的“评价原理”和“课程原理”。他被称为“课程评价之父”他最早将评价引入课程编制过

程之中。他的原理所包含的主要内容有:1.学校应达到那些教育目标;2.提供那些教育经验才能实现这些目标;3、怎样才能有效的组织这些教育经验;4、怎样确定这些目标正在得到实现。

11. 朱熹“宽著期限,紧著课程”。

12. 荀子是中国古代“外栎论”的代表人物。中国的社会本为教育目的论的代表人物。

13. 德鲁克(美国管理学家)提出目标管理,是一种以自我管理为中心的管理。

14. 孟子是中国古代“内发论”的代表人物。个人本位教育目的论代表人物。

15. 裴斯泰洛奇的教育思想j集中反应在他的著作《林哈德与葛笃德》中。个人本位教育目的论代表

人物

16. 斯兵塞把课程用作教育科学的专门术语。

17. 董仲舒提出了“罢黜百家,独尊儒术”的建议,对后世产生了深远的影响。

18. 赞可夫的《教育与发展》提出了《提高教学质量,促进一般发展》的思想。

19. 布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,以此而建立的课程

理论是结构主义课程论(核心观点)。

20. 孔颖达在《五经正义》里使用过课程一词,它始见于唐代。

21. 杨贤江著有《新教育大纲》,在我国教育史上,最早试图用马克思主义观点研究教育问题。

22. 柏拉图是西方社会本为教育目的论的代表人物之一。

23. 康德是西方社会本为教育目的论的代表人物之一。

24. 涂尔干说:“教育在于使青年社会化----在我们每一个人之中,造成一个社会的我。”

25. 亚里士多德主张按儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展。

26. 皮亚杰是道德教育的认知模式理论的提出者。

27. 第斯多惠有一句名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师发现真理”这体现了教学的启发

性原则。

教育心理学名人

布鲁纳 1994年报告:第一,主动性研究。第二,反思性研究。第三,合作性研究

认知发现学习。主张通过范例学习,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。即认

知—发现学习论。认为教学的最终目的是促进学生“对学科结构有基本的理解”。所谓学科的基本结构,指其基本概念、原理、方法等。且基本结构越能归结为定义、原理或法则,越有利于学生理解和运用。

格赛尔 双生子爬梯实验:表明个体的成长是收心理和生理成熟机制制约的,认为的任意提前训练,

会给一个人在生理和心理上造成负担。因此教学前必须明确学生呢个的发展水平,这是新教学的出发点。

洛伦兹:关键期的研究是从奥地利动物学家洛伦兹对动物行为发展规律的研究开始的。

皮亚杰:认知发展理论。发展心理学家。发生认识论创始人。认为发展就是个体与环境不断相互作用

的一种建构过程。(图式—认知结构基本单元,表现出某种可以重复的动作模式或思维模式。)认为认知发展可以分为四个阶段:感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

儿童的认知发展必须先与教学,学习应从属于发展,从属于主体的一般认知水平,即儿童只有处于特定的阶段,才能掌握某些概念。

青少年的两种认知歪曲:1、假想的观众。认为自己站在舞台中央,相信别人在关注自己。

2、个人的虚构。认为自己有多么重要,自己是独特的。容易产生

过激行为。

道德发展阶段理论。分为他律道德(10岁前)与自律道德(10岁后)。认为在从他律到自律的发展过程中,个体的认知能力和社会关系具有重大影响。

维果斯基:强调社会文化在儿童认知发展中的作用,并创立社会文化历史学派。被公认为社会建构主

义和情境学习理论的先驱。强调人的思维和智力是借助语言等符号系统不断内化的结果。

内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转变为自己内在的表征。提出“最近发展

区”“教学支架”。

埃里克森:人格发展理论。《儿童期与社会》把人格的发展分为8个阶段:婴儿期(0-1)幼儿期(1-3)

儿童早期(3-6)儿童晚期(6-12)青少年期(12-18)青年期(18-24)成人期(24-65)老

年期(65-死亡)

青少年期面临的任务是建立自我同一性。

赫尔曼·威特金:研究飞行员的垂直直觉时发现:场依存,知觉较多的受到他所看到的环境信息的影响。

场独立,较多的受到来自身体内部的线索的影响。

卡根:冲动型与沉思型。冲动型反应快出错率高,沉思型反应慢出错率低。

戈登·帕斯克:整体型与序列型。整体型者提出假设较复杂,每个假设同时涉及若干属性,序列型提

出假设简单,每个假设只包括一个属性。

比奈和西蒙:1905年,智力量表,即斯坦福—比奈量表。

加德纳:人的智力并不是单一的一元结构,而是分为七种智力:言语,音乐,逻辑,视觉,身体,自

知,交往。

布卢姆:提出“掌握学习”,即向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使大

多数学生达到掌握的程度。

斯金纳:提倡程序教学,通过教学机器和程序化的教科书来呈现学习程序,使学生循序个别学习。

操作条件作用。涉及主动行为的学习过程的理论。认为个体行为分为两类:应答性行为和操作性行为。

斯金纳箱学习装置(踏杆取食)

基本规律:1、强化2、逃避条件作用3、回避条件作用4、消退5、惩罚(不是负强化,是

抑制行为只是暂停行为,不能根除)

强化论。由行为主义学习论提出。认为个体行为动机的激发与先前的这种行为所受到的强化有很大的关系。

培因,荣格,阿德勒 机能类型说,向性说,独立—顺从说

加涅:学习结果分类五种:1、言语信息学习2、智慧技能学习3、认知策略学习4、动作技能学习5、态度的学习信息加工学习论,编码过程。

桑代克:科学教育心理学奠基人。第一个拿动物做实验推测人的心理的学者。动物学习迷箱实验

“试误学习论”认为学习即联结,心即是人的联结系统。这种联结的形式是通过盲目的尝试并逐步淘汰错误而习得的。

学习的基本规律:1、效果律2、练习律3、准备律

遗忘的痕迹衰退说,“练习律”

巴甫洛夫:铃声刺激,控制狗的唾液分泌实验。提出经典条件作用。

基本规律:1、获得与消退2、泛化3、辨别

普雷马克原理:行为学习的一个重要原理:将低期望的活动与高期望的活动联系起来,可促进低期望活动的发生。即可用高频的活动作为低频活动的有效强化物,但不可反之。也叫“祖母规则”

柯勒:格式塔完形心理学代表人物。提出顿悟学习论。认为学习是对知觉的重新组织,是形成一种完形。学习是通过顿悟实现的。猩猩解决问题实验。

奥苏泊尔:义接受学习论:据学习进行的方式,分为接受学习与发现学习。根据学习内容与认知结构的关系,分为意义学习与机械学习。认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

认知结构迁移理论:切有意义的学习都包含有迁移,学生原有认知结构,即认知结构的组织特征是实现学习迁移的“最关键因素”。它包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。

同化说:忘是只是的组织与认知结构简化的过程。

马斯洛:需要层次理论。人本主义心理学派。认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。人有五种基本的需要:生理需要,安全需要,归属和爱的需要尊重的需要。这五种又分为两类:缺失需要和成长需要。

意义在于:如果学生的基本需要得不到满足,其学习就会受到影响。在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分的满足。成为其学习和自我实现的主要障碍。

维纳:行为结果的归因进行探讨,把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因。并发现人们常将活动成败的原因及行为责任主要归结为六个因素,即能力高低,努力程度,任务难易,运气好坏,身心状态,外部环境等。

阿特金森:就动机理论代表人物。认为个人的成就动机可分为两部分:一类是追求成功的倾向,一类是避免失败的倾向。首先将关键词法入外语教学,关键词法包括两个阶段:声音联结,心像联结。 班杜拉 自我效能理论最早提出者。指人们对自己能否成功地从事某种成就行为的主管判断。认为人的行为受行为的结果因素与先行因素音箱。行为的结果因素就是通常所说的强化,分为三种:直接强化,替代性强化,自我强化。指出自我效能感的形成主要受个体自身行为的成败经验影响,归因方式也可使个体的成败经验对自我效能感的影响出现变化,替代性强化也会影响自我效能。

柯维顿 习得性无助。指学习者认为无论自己怎样努力,也不可能取得成功,并由此产生沮丧情绪、丧失动机,甚至不去避免失败,放弃学习的无助行为。称为接受失败者。

勃洛菲:扬一定要针对真正的进步与成就,而且是在有客观的证据直接表明进步与成就出现时给予。 沃尔夫,任德沃斯:夫形式训练说,认为个体心理的组成部分是各种官能,官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。在形式训练说看来,训练和改进心理的各种官能,是教学的最重要目标。桑代克和任德沃斯,共同要素说。

贾德 经验类化说,又叫概括原理说。认为两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中能概括出它们之间的共同原理,即主体将所获得经验类化。对原理学习得越好、越透彻,对新情境的适应性就越强,迁移就越好。概括化的原理的经验是迁移产生的关键。

辛格莱,安德森,格林诺 辛格莱和安德森认为学习和问题解决的迁移之所以产生,主要是由于个体在先前学习中已形成的产生式系统与当前学习所需要的产生式规则有一定的重叠。

格林诺 情境性迁移理论。认为迁移问题主要是说明在一种情境中去学习参与某种活动,将如何影响在不同情境中参与另一种活动的能力。

安德森 心智技能形成三段论,认为心智技能的形成需要经过三个阶段:认知阶段,联结阶段,自动化阶段。

吉克,霍利约克 学习材料的相似性包括结构特征的相似(本质相似)与表面特性的相似。 艾宾浩斯 最早对遗忘过程进行研究,采用无意义的音节最为记忆材料

艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的过程最初进展得很快,以后逐渐缓慢,过了相当的时间以后,几乎不再遗忘。以往的发展是不均衡的,其规律是先快后慢的负加速型。

弗洛伊德 动机遗忘理论最早提出者。又叫压抑理论。通过催眠发现,遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。

加里培林 心智技能形成阶段论。认为心智技能是通过实践活动的内化而实现的。分为五个阶段:活动定向阶段,物质活动或物质化活动阶段,有声言语活动阶段,无声的外部言语活动,内部言语活动阶段。

迈克卡 学习策略分类为:认知策略,元认知策略以及资源管理策略。

吉尔福特 通过因素分析法提出,创造性思维的结构由发散思维和聚合思维构成。其实,创造性思维是一个由发散思维、聚合思维、直觉思维和逻辑思维等组成的复合思维。

把思维的流畅性分为四种形式:1、用此的流畅性2、联想的流畅性3、表达的流畅性4、观念的流畅性。

柯尔伯格 在皮亚杰的基础上扩展了道德发展阶段理论,提出了人类道德发展的顺序原则,并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。(两难故事法)

普雷斯顿 将教师的领导方式划分为参与式和监督式,主张参与式领导。

阿尔波特 社会心理学创始人。认为群体对个人活动有促进与阻碍作用,为社会助长和社会惰化。 勒温 最早研究群体动力,认为群体不是静止不变的,而是处于不断地与个体相互作用,相互依存的过程之中。将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型。

波斯纳 波斯纳教学反思关系式:教师成长=经验+反思

布鲁巴奇 提出教师可采用4种方法来对自己的教学进行反思:反思日记,详细描述,交流讨论,行动研究。

西方第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》,教育心理学成为独立学科的标志,现代教育心理学奠基人,教育心理学之父--1903年桑代克(美国心理学家、联结主义学习理论的创始人) 20世纪60年代初课程改革运动--布鲁纳(美国)

我国第一本《教育心理学》--1924年廖世承

幼禽认识并追随母禽的关键期发现--劳伦兹(奥地利生态学家)

认知发展阶段理论--皮亚杰(瑞士认知发展心理学家)

最近发展区--维果斯基(苏联心理学家)

人格发展理论八阶段--埃里克森(美国精神分析学家)

家庭三种教养模式--鲍姆宁

世界上最著名的智力量表是斯坦福-比奈量表(简称S-B量表),该量表最初由法国人比奈和西蒙于1905年编制,后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世

韦克斯勒量表--韦克斯勒(1936年,美国)

掌握学习理论--布卢姆

场独立和场依存--威特金

程序教学--斯金纳(美国)

学习层次分类和学习结果分类(《学习的条件》)--加涅(美国教育心理学家和教学设计专家) 尝试-错误说(小猫“迷笼”试验)--桑代克

经典性条件作用论(狗唾液分泌反应实验)--巴甫洛夫(俄国生理学家)

操作性条件作用论(白鼠迷箱实验)(斯金纳箱)--斯金纳(美国行为主义心理学家,操作性条件作用论的创立者)

完形-顿悟说(箱子问题和棒子问题)--苛勒(德国心理学家)

认知-结构学习论(认知-发现说)--布鲁纳(美国认知教育心理学家)

有意义接受学习论--奥苏伯尔(美国认知教育心理学家)

“先行组织者”教学策略--奥苏伯尔

需要层次理论--马斯洛(美国心理学家)

成就动机理论--阿特金森

成败归因理论--维纳(美国心理学家)

自我效能感理论--班杜拉(美国心理学家)

耶克斯-多德森定律(倒"U"曲线)--耶克斯、多德森(美国心理学家)

迁移理论相同要素说--桑代克

迁移理论经验类化说--贾德(美国心理学家)

认知结构迁移理论--奥苏伯尔

定势影响迁移的典型例证:“量杯”实验--陆钦斯

艾宾浩斯遗忘曲线--艾宾浩斯(德国心理学家)

痕迹衰退说--起源亚里士多德,由桑代克进一步发展

同化说--奥苏伯尔

动机说(也叫压抑理论)--弗洛伊德

参与式领导和监督式领导--普雷斯顿

教师领导方式-集权型、民主型、放任型--勒温

皮格马利翁效应--罗森塔尔

教师成长三阶段-关注生存、关注情境、关注学生--福勒、布朗

教师成长公式:经验+反思=成长--波斯纳

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范文十:学前教育个人总结 投稿:雷骜骝

篇一:学前教育专业个人实习总结

时光飞速,实习的日子就这样无声无息的过去了。回头看看这几个月,有开心、有难过、有辛酸,但最多的还是自己对于工作、对于社会的不同看法。2010年12月1日我怀着欣喜的心情来到了紫薇臻品幼儿园进行为期一年的实习生活,这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。工作中有苦也有乐,但更多的是收获,这次实习我受益匪浅。古人云:“纸上得来终觉浅,要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习,把理论应用到实践当中并在实践中积累更加丰富的理论知识。在幼儿园老师的帮助下我从一个什么都不懂的新教师逐步走向了解幼儿的教师。

一、实习的目的与意义:

一年说长不长,说短不短。一年期间我明白了实习的目的。

1、初步获得组织幼儿教育、教学的方法,培养从事幼教工作的实际能力。在学校的四年里学习到很多理论知识,但没有实践一切只是纸上谈兵,没有人可以在空中架起楼阁,楼阁必须有坚实的地基,而我的坚实地基则是教育实习所积累的经验。

2、进一步熟悉幼儿园的全面工作,加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的角色,到幼儿园后,每天的流程还是要经过一段时间适应,才能很流畅的进行下去,而且,当我站在教育者、老师这一岗位上时,我知道我的责任更重大了,我要带给幼儿的究竟是什么?难道只是教会他书本上的知识吗?答案是否定的!一个人95%的习惯养成是在5岁之前,幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领,而是他是否养成了良好的行为习惯,这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。

3、增强热爱幼教工作,热爱幼儿的思想情感,增强事业心和工作责任感。“幼儿园老师”,多少美丽的光环,但它很重,因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心,所以她必须付出加倍的爱,这不是每个人都能做到的。在一个普通的幼儿园,一个小型班也有十七八个幼儿,面对这么多的幼儿,要做到不落下每一个,这几乎是不可能的,所以幼儿园为每一位幼儿编写了“成长档案”,老师们在填写档案的时候可以更加了解每一位幼儿的个性特点,每个月都可以看到他们的成长,也让老师和家长之间有了更多的沟通。

4、把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能,初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事应该放在一天中的什么时候进行比较合适,怎样才能更好的达到教学目标?但在幼儿园似乎并不怎么行得通,只有当你了解本班的幼儿,了解他们针对某件事情可能会做出的反映,才能定出合适的发展目标,把教育与实践较好的结合起来。

5、了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。这个世界每天都在变化,幼儿教育也不例外,作为一名幼儿都,不仅要拥有过硬的专业技能,还要掌握先进的教育理念,才能更好的服务于幼儿,使幼儿更加健康茁壮的成长。

二、实习的内容与过程:

在到了幼儿园后,根据我的实际情况,园长把我安排在中班。在我和幼儿初步认识和接触的过程,了解和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好,那就是和他们成为朋友,并站在他们的角度考虑问题。

例如:

1、不要以正规学校教育去要求幼儿,减少幼儿玩和睡的时间。

2、教育方式应符合幼儿的心理,以游戏形式对幼儿施以各种教育,让幼儿在欢乐中学习,使生理器官和个性品质都得到健康发展的。

3、尊重幼儿的自然发展,给以适当的帮助和指导,促进幼儿的全面发展。教学的过程,也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义,活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位,在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式,而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本,一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入,都需要通过活动来成。 通过一年的工作和学习我总结出了幼儿教育的三种模式:

1启发式。表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的,唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动,并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。

2秩序式。表现为每一东西都有它固定的位置,每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿有有条不紊的秩序中生活,会感到舒适和安心,并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。

3传统式。在这种模式里,一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感,并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。 我认为这次幼儿园实习最有价值的就是对工作的概念有了了解,同时对今后要做的工作有了更感性的认识。相信我一定能成为优秀的幼儿教师,和幼儿一起去感受成长时的快乐。

三、实习的收获及不足:

在这一年里,从老师们身上,我看到了为人师表散发出的耀眼光芒,给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩,很轻松,但来到这里我改变了这个想法,每次上完一堂课我都有深的感触:想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!看着带课老师给孩子门上课,我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样,我还是遇到了很多在校期间没有学过的,毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课,孩子们还是如我想象中一样,乱成一团,根本不听我讲课,后来我用小组比赛来管他们的纪律,这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现,孩子们开始接受我喜欢我,这是让我最高兴的一件事了。我才发现,原来对待孩子真的是要非常的用心,给他们多一点的关爱,他们自然就会喜欢你。虽然我在实习期间很忙碌,但感觉到很充实。同时也明白了一件事,要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外,还必须要有其他课外知识,这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道,其实幼师还是很好当的,只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里,一年也就这样过去了。这一年经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印记,因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观,价值观。时间就是这样无情,头也不回的流逝掉,是的,谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次,收获就多一些,成长也就又迈进一步。

让我们一起为了美好的明天奋斗吧!!

篇二:学前教育工作总结

寿光市孙集街道现有幼儿园14处,在园幼儿1300余名,3-6周岁幼儿入园率达98%以上,学前一年幼儿入园率保持在100%。

为改善全街道幼儿园的办园条件,努力提高幼儿园标准化建设水平,不断提高保教质量,2010年初街道教办成立了学前教育领导小组,加强对学前教育工作的组织领导,对幼儿园的设立、投入、管理等问题做出了明确的规定。

一、科学规划,合理调整全街道幼儿园的布局。

全街道坚持“统筹规划、科学布局、方便群众、扩大规模”的原则,合理制定村办园布局调整规划方案,大力实施村办园布局调整。形成了以边线、大李、营子、石门、乐义、孙集、岳寺、达字刘、胡营、马疃、西屯、一甲、银杏13处学区为辐射的幼儿园布局。

二、加大投入,加强村办园硬件设施配备

在统筹管好、用好幼儿园经费的同时,街道教办审时度势,注重改善幼儿园的办园条件,加强幼儿园内部设施配备。2010年春先期投入30多万元统一为村办园美化了室内外墙壁、铺了地板砖、吊了天棚,配备了电视机、EVD30余套,幼儿图书2000余册,大型玩具10多件,玩具橱20多个,睡床200多张,取暖乘凉设备20多套,饮水机20多个,桌椅、枕头、枕巾、被褥、席子等教学和生活用品各700余套。另外为解决家长送孩子上学难的问题,后期又相继投入24万元购进两部新校车。目前,全街道所有幼儿园保教设施配备齐全,基本实现了活动室、寝室、办公室“三室配套”,为全街道学龄前幼儿创造了良好的学习生活环境。

三、合班并园,着力改造就餐园

为缓解全街道学前教育匮乏的局面,街道教育管理办公室科学规划、合理调整,充分利用合班后的小学闲置房发展幼儿园,不断改善办园条件。2010年暑假先后投资20余万元将岳寺、马疃两处幼儿园改造成就餐园。在整个改造过程中高标准、严要求,厨房全部为整体厨房,并同时配备了消毒柜、冰箱等厨房用设施,改造之后的幼儿园伙房、休息室、活动室俱全,各种保育设施配备齐全,满足了孩子在园的需求,极大的解决了家长的后顾之忧。

四、多措并举抓幼儿园安全,防患于未然

针对前段时间全国发生的多起校园安全事件,同时为加强幼儿的安全,街道召开了全园安全工作会议,就如何做好幼儿园安全管理和预防工作进行全面部署。一是建立健全各项安全工作制度,制定突发事件应急预案。二是严格教师值班制度,幼儿入园、离园有值班教师、领导带班和本班教师接送到大门口交到家长手中。三是警园联合,加强对幼儿离园期间的巡视、保卫工作,并对幼儿园周边环境进行摸排清查,对查出的安全隐患立即采取措施,确保平安。四是配备了警用器械,安装了监控录像,并利用安全课加强对幼儿的安全教育。五是加强门卫安保工作,大门上锁,严防不法人员进入幼儿园。六是规范接送幼儿家长的停放车辆,车辆一律停放在幼儿园规定的横线外,确保幼儿出入安全。

六、重视提高教师地位和工资待遇,稳定教师队伍。

为切实提高幼儿教师的工资待遇问题,稳定教师队伍,街道通过召开幼儿教师座谈会和走访调查的形式合理制定工资方案,形成了幼儿教师工资由“基本工资+工作量工资+教龄津贴+绩效工资”的工资结构,并提高了原来的基本工资基数,保障幼儿教师工资按时足额发放,真正将教师的工资待遇落到实处。

今后的工作中,我们孙集街道将继续认真贯彻落实上级关于学前教育改革与发展的政策、法规,进一步加强科学管理,不断提高保教质量,促进街道学前教育健康、稳定、持续发展。

篇三:学前教育个人小结

开学到现在一个多月了,对于没有幼儿经验、年轻老师的我来说,在接手幼儿教学工作中遇到了一些困难,但是通过自己的摸索发现和课堂教学反思总结,还有一些老师们的指导帮助下,困难正在一点点的克服。以下是一个月来总结得心得:

1、发自的内心的喜欢孩子热爱教育

一个不喜欢孩子不喜欢教育工作的老师,不可能教出优秀的学生。老师整天和孩子在一起,每天要面对孩子的各种表情、各种状态、各种阶段、各种学习效果,如果只是为了这份工作而勉强当老师,你根本就无法真心投入对孩子的教育中。

2、鼓励不仅是箴言

并不是每个孩子天生就对英语有好感,或者天生就是个语言神通。在引导孩子学习的过程中,无论是做为老师,还是做为家长,都应该多多鼓励孩子。当然,鼓励并不是总对孩子说:你真棒!在适当表扬孩子的同时,也应该告诉孩子,你可以在哪方面做得更好,跟孩子一起制定目标,并约定好共同努力来实现目标。表扬孩子的时候,告诉孩子,要保持这个好的状态,或者争取突破这个状态。鼓励孩子可以利用实物来诱惑孩子,也可以多多给孩子创造表现自己的机会,当孩子在你的鼓励下完成了一件事情,你向孩子神情骄傲的击个掌,那时的孩子会比得到一根棒棒糖还开心。

3、热情和微笑是法宝

孩子都喜欢漂亮的老师,但是孩子绝对不会喜欢一个漂亮但满脸木讷的老师。进入教室,带着微笑热情的跟孩子打招呼,上课时常带笑容,家长接送孩子,多主动跟家长谈谈孩子的学习情况,提醒家长哪些地方需要配合,这是教师这个职业赢得肯定的法宝。每个孩子都喜欢爱笑的老师,因为笑代表着开心和快乐,老师传授给孩子的不仅是知识,还有浓浓的开心味儿。

4、肯定孩子的想象力 接受孩子的小礼物

谁敢说这世上没有橙色的猴子?问孩子What color is the monkey ? 孩子说The monkey is orange、 你敢说孩子的回答是错误的吗?除非你已经指定要他回答一个颜色。问孩子Butterfly and mouse ,who is bigger? 你能肯定的说是哪一个吗?我们不要毁灭了孩子的想象力!天才科学家最初的研究都是源于不同于现实的想法。

孩子把喜欢吃的零食带给你吃,把喜欢的小玩意儿送给你,那是因为喜欢你,不要拒绝孩子的爱心,接受孩子的小礼物是对孩子幼小心灵的肯定,他们心里想的只是:老师接受了我的礼物说明老师喜欢我。如果拒绝,要么有理有据,跟孩子讲清原因,要么伤害孩子的友善。

5、对孩子 “打”一下 “摸”一下

孩子是不懂事的。他不知道自己随意的一句话就是在扰乱课堂纪律,他只是想说话了;他不知道自己推了一下其他的同学就是打架,他只是觉得好好玩;他不知道随便拿别人的东西是不文明的,他只是对东西好奇;他也不知道骂别人说别人坏话是不礼貌的,他只是想表达自己的想法;他太多太多的不知道。。。做为老师,我们经常会碰到这些让你心烦意乱的事情,最烦的是孩子会屡次犯同样的错误。现在的孩子很难教育,不能罚不能打,光鼓励表扬多了也难长期起作用。怎么办呢?最好的办法的就是“打”“摸”结合。这是什么意思呢?小时候我们惹爸妈生气总是挨打,但有时候爸妈高兴时会摸摸我们的头,挨打时我们很害怕,摸头时我们感到很温馨。所以,遇到上面出现的类似问题,我们要先批评或者严厉批评孩子,然后会心一笑语重心长的跟孩子讲道理,问孩子知不知道老师为什么“打”你?正确引导,让孩子自己找原因,自己认识到错误,并且鼓励孩子改正错误,约定不再犯。孩子对这样的老师最终会是既怕又爱,绝不讨厌。

6、公平公正不失平衡

看我们热爱的球赛时,我们会特别关注裁判的判决,因为我们不希望有一个球是不公平的。孩子来到学校学习,不管家里条件如何,不管长的更可爱更漂亮与否,不管成绩更好更坏与否,我们都要对孩子一视同仁。对于孩子,得到老师的平等待遇是他们应有的权利,任何孩子和家长都不希望自己或自己的孩子被冷落。老师在教育教学的过程中,可能会有一时的失衡,但那必须有针对性,老师要在每个孩子不同的方面进行弥补,尽量做到公平公正。只有这样,才对得起每个孩子。

以上是我对幼儿教学的思考。作为年轻教师,未来的工作道路还很长,在以后的工作中我一定会用心工作、用心观察。

篇四:学前教育工作总结

一、基本现状和所做的主要工作

近年来,在区委的正确领导下,在区人大的关心支持下,我区的学前教育工作坚持以科学发展观为指导,以满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨,以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件、不断提高保教质量为重点,全面贯彻落实上级关于学前教育的方针政策,创造性地开展各项工作,全区学前教育发展取得较好成效。主要表现在以下四个方面:

一是建立健全了学前教育体系。形成了以政府办园为主,民办、集体办相结合,覆盖全区的区、街道、社区三级学前教育体系。目前,全区共有幼儿园22所,在园幼儿5632名,辖区内3—5周岁儿童入园率达到99%以上,3周岁以下婴幼儿接受早期教育率接近90%。

二是优质资源覆盖率明显提高。省示范性实验幼儿园和省优质幼儿园由“十五”期末的2所增加到10所,优质资源覆盖率从8.69%提高到45.5%,在省优质园就读的幼儿比例从11.5%上升到64.2%。

三是教育内涵不断丰富。2005年,在全市率先出台了《关于进一步推进崇安区学前教育现代化的指导意见》;引进美国“吉德堡”英语教学品牌,探索实施双语教学。2007年,与台湾优质幼教联盟合作,实施美语教学,开展蒙特梭利教学实践,批办了格林希尔双语幼儿园。

四是保教质量持续提高。区教研部门积极开展学前教育教科研工作,申报国家和省科研课题。各园也根据实际开展园本教研,开发了一些极具特色的园本课程。如区中心幼儿园的“幼儿园整合教育课程”获得2008年市教科研成果一等奖。通过教科研活动的开展,教师专业素质得到提升,教育理念和行为更加符合《幼儿园教育指导纲要》精神,教育活动更加注重培养儿童的动手实践能力,更加注重培养儿童的好奇心与探究欲望,促进了儿童的健康发展。

近年来,在推进学前教育发展中,主要做了以下几方面工作:

(一)规划引领,不断调整设园布局。近年来,根据省、市关于学前教育发展的要求,按照本地区经济发展状况和人口增长趋势,制定了《构筑幼教战略平台 促进高位均衡发展——崇安区学前教育“十一五”发展规划》,将学前教育纳入全区教育发展的总体规划,明确了学前教育发展的目标任务、实施步骤和政策措施。近年来,我们按照规划目标,积极推进学前教育的布局调整、资源整合、规模办园、规范办园等工作,先后撤并了公安、亭子桥、金海里等9所幼儿园,将连元街幼儿园并入区中心幼儿园,江海幼儿园并入靖海幼儿园,塔影幼儿园并入益都幼儿园;批办了连元实验、格林希尔等一批民办幼儿园。目前,全区共有公办幼儿园6所,集体办幼儿园10所,民办幼儿园5所,托管1所。

(二)加大投入,不断改善办园条件。2005年以来,财政性投入不断加大,对小荧星、区中心幼儿园分园等4所公办幼儿园的设施设备投入就超千万元。广益街道所属的尤渡、广益、广益中心等3所幼儿园,在街道和村的经济支持下,投资超400万元。其他集体办幼儿园也多方筹措资金,先后投入200多万元用于园舍建设和设备添置。

(三)规范管理,不断推进依法治园。一是加强检查督导。区教育督导部门依据《幼儿园教育指导纲要》,定期对各园教育收费、园务管理、教育资源、保教工作、队伍建设等方面进行评估和督查指导。教育部门也每年至少两次对所有幼儿园的园务管理、保教质量进行飞行检查,检查结果列入年终目标管理考核。二是加强目标管理。区教育局修订了《幼儿园素质教育目标考核细则》,年初提出要求,年中进行检查,年末进行考核,并将考核结果与园长的绩效奖励挂钩。三是加强对民办园的监管。每年都依法对民办幼儿园进行执法检查,在管理制度、保教质量、经费支出等方面强化监管,促进其依法办园。

(四)积极创建,不断提高保教质量。以创建优质园为抓手,不断提高优质资源的覆盖率。在创建过程中,区教育局定期到创建园具体指导环境布置、课程设置、玩具器械配备、施教方式、活动安排等多方面的达标工作,促进其规范管理、整合课程、提高质量;各优质园积极提供创建经验、教授管理方法、协助师资培训,发挥了示范带动作用。2005年以来,全区共投入创建经费600余万元,创成了商业、广益、通江、留芳声巷、尤渡、靖海、广益中心、小荧星等8所省示范性实验幼儿园和省优质园,卫星、二勤等2所市一类幼儿园,优质资源覆盖率明显提高。

(五)强化特色,不断提升办园品位。以拓展教育内涵、创新教育形式、提升教育品牌等方式提炼教育特色。区中心幼儿园作为全市首批双语实验幼儿园,结合自身实际,加强园本课程开发,双语整合教学活动初见成效,已开始招收外籍幼儿入园。连元实验幼儿园、格林希尔双语幼儿园积极探索中英文双语统合式教学模式,外教进入课堂与孩子们进行零距离接触,促进了中西文化交流。商业、靖海、宁海里、广益中心等幼儿园分别在美术、阅读、心理健康等方面形成了自身特色。

(六)改革创新,不断激发办园活力。积极探索多种办园体制,逐步建立健全合作办园、规模办园的运作机制。一是推进教育局直属集体办幼儿园一体化管理机制。实行了统一管理规范,统一教师调配,统一课程设置,统一考核要求,统一收支审核,统一后勤服务“六统一”管理模式下的园长负责制。在靖海幼儿园还实行了教职员工竞聘上岗和“按需设岗、以岗定责、据责考绩、以绩定酬”为原则的收入分配制度,调动了工作积极性。二是探索管理品牌输出机制。对民营的连元实验幼儿园尝试由举办者投入资金,连元街小学输出品牌,区中心幼儿园输出管理、培训团队,目标用三年左右时间创成省优质园。目前该园保教秩序正常、办园行为规范、运行情况良好,为今后我区实施公办优质园管理品牌输出积累了宝贵经验。

(七)统整资源,不断发展早期教育。通过免费向散居儿童开放活动场地、开办亲子班和苗苗班、开展社区育儿咨询、向婴幼儿家长发放宣传单等形式,指导我区0—3岁婴幼儿家长科学育儿,提高早期教育率。

二、存在的主要问题

我区的学前教育发展虽然取得较好成效,但仍然存在一些亟待解决的问题。主要表现在以下四个方面:

一是办园条件有待进一步改善。除近两年新建的幼儿园外,其他幼儿园普遍办学规模偏小。全区22所幼儿园中,占地面积在2000平方米以下的超过50%,规模在5个班以下的有8所。小规模办园,导致投入成本、管理成本相对较高,还造成教育质量参差不齐,难以整体提升。尤其是集体办幼儿园由于规模小,人员经费开支大,设施设备投入不足,办学条件相对薄弱。区中心幼儿园因地处地块开发范围内,近年来基本设施投入相对较少,与其他城区的同类幼儿园相比,园舍条件、设施设备的差距日益明显。

二是布局结构有待进一步调整。长期以来幼儿园归口管理不统一,致使园舍布局缺少合理性,从而造成一些地区幼儿园高度密集,而一些地区却无法满足幼儿就近入园的不合理状况。如东门上马墩地区集中了小荧星、靖海、连元实验、格林希尔、万佳等5所幼儿园,而广益地区也仅有广益、广益中心、尤渡、黄泥头、广新等5所幼儿园。目前虽在着力调整,但由于城市建设、地块开发等原因,以及小区配套幼儿园交付需有一定过程,学前教育资源优化配置仍显滞后。

三是教师素质有待进一步提高。全区401名幼儿教师,学前教育专业毕业的仅占54.7%,虽然公办幼儿园教师均为学前教育专 业毕业,但仅占全区幼儿教师总数的28%。占教师总数27.6%的集体办教师,虽持有教师资格证,但均不持有正规学前教育专业毕业证书,缺乏教科研能力。占教师总数44.3%的外聘教师,第一学历普遍较高,但大部分为非幼教专业,流动性强,保教水平不高,教科研能力明显不足。

四是管理力量有待进一步加强。从幼儿园领导层面来看,全区22位幼儿园园长,素质比较全面、能力比较突出的占40.9%,而且都集中在公办幼儿园。从管理团队层面来看,除了区中心幼儿园及通江、宁海里等幼儿园的管理力量相对较强、管理措施比较到位外,其他集体办、民办幼儿园普遍存在管理力量不足、管理措施落实不到位的现象。

三、下阶段工作打算

学前教育是现代国民教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的重要奠基阶段,市有关部门正在研究制定加快发展学前教育的若干政策意见。目前全区的学前教育工作正处于整合调整期,改革发展任务十分艰巨。下一步,我们将围绕推进学前教育现代化,重点做好以下几个方面工作。

(一)整合资源,调整布局,促进学前教育优化发展。以做大做强、优势互补为原则,加强整合,调整布局,努力构建以公办幼儿园为主导、民办幼儿园为补充、各类所有制幼儿园有序发展的新格局。力争到2010年,创建1—2个省内一流的国际化幼儿园,在优质园就读的幼儿比例达到85%以上。一是做强公办幼儿园。将区中心幼儿园易地新建工作摆上重要议事日程,编制规划方案,确定建园规模,论证可行选址,加快组织实施,努力把区中心幼儿园打造成我区公办园的亮点和省内知名的品牌。提升小荧星艺术幼儿园艺术特色,并将通江和宁海里幼儿园办成其连锁园,实施统一管理,放大艺术特长,塑造“二泉”幼教品牌。对商业幼儿园园舍实施扩建,充分发挥其50多年的办园优势,把它打造成我区学前教育的又一窗口和品牌。二是做优集体办幼儿园。以新建小区配套幼儿园作为整合载体,通过公共财政主导其设施设备投入,扩大规模、改善条件,扶持集体办幼儿园发展壮大。同时,探索引进国内外优质幼教品牌,实现合作发展。重点建设由3个12班规模幼儿园组成的东林幼儿园集群和广益幼儿园集群,年内撤并卫星、黄泥头等规模偏小、设施薄弱的幼儿园,抓好尤渡幼儿园易地新建和广益幼儿园扩建的前期启动。三是做亮民办幼儿园。进一步加强对连元实验、格林希尔幼儿园的监管和指导,着力提高其管理水平和保教质量,力争用三年左右时间创成省优质园。

(二)多方筹资,加大投入,促进学前教育持续发展。一是加大园舍建设投入。今明两年的投入重点是,2009年商业幼儿园扩建2000平方米园舍,区中心幼儿园在确定选址的基础上加快启动 ;2010年实施尤渡幼儿园易地新建工程。二是加大设备添置投入。筹集200万元专项资金,用于购置现代化教学设备、教具及玩具,改善教学设施。三是加大教师培训投入。每年投入一定经费用于教师培训,确保培训费用达到工资总额的2.5%。

(三)深化改革,创新机制,促进学前教育品质发展。一是深化优质园管理团队输出机制。将优质园的办学理念、办学规范、办学内涵引入新建园,并在指导、评估、监管中推动新建园达到省优质园水平。二是深化连锁幼儿园集群一体化管理体制。在“六统一”的基础上,建立系统的指导评估体系,加强对总园园长的目标责任考核,实现规模办园、品质发展。三是深化分配激励机制。全面实行岗位聘用制,以“按需设岗、以岗定责、据责考绩、以绩定酬”为原则,实行教职员工竞聘上岗、绩效考核。四是促进学前教育向前延伸。着力构建3周岁以下散居婴幼儿早期教育公共服务体系,成立区婴幼儿早期教养指导中心和区婴幼儿保健指导中心;同时,依托幼儿园成立早教指导站,依托街道社区卫生服务中心成立保健指导站,构建婴幼儿早期教养服务平台。探索0—1岁以医为主、教支援医,1—3岁以教为主、医支援教的医教结合新模式。

(四)加强培训,提升管理,促进学前教育提质发展。一是加强教师队伍建设。深化幼儿教师师德建设,提高教师政治思想素质和职业道德规范。通过与高水平园结对,采用园本培训、教学评比、课题研究、名师带教等多种形式,促进教师专业发展,提高保教水平和科研能力。对骨干教师重点培养,积极创设培训机会,提高其业务水平和管理能力;同时,在教学新秀各项评比中适当向学前教育倾斜。积极引进一定数量德才兼备、热爱幼教事业的大学毕业生充实幼教队伍。二是加强管理队伍建设。组织园长参加培训学习或到优质园挂职,更新办学理念,丰富管理智慧,提升领导艺术。积极引进富有管理经验的园长,充实管理队伍,提升管理水平。三是加强保育、保健人员岗位培训。重点加强专业知识、技能培训,提高保育水平,使家长放心满意。

篇五: 学前教育实习总结

幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是学校教育的基础阶段,也是人才成长的奠基阶段,幼儿园的工作是:实施保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育,促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求,也是幼儿园全部的出发点和归宿

实习目的:

作为学前教育专业的学习者,我在今年进行了一次在幼儿园的实习。我充分的利用了这次学习机会,进一步体验了幼儿园生活,对幼儿工作这个概念有了真正的了解,同时也学会了怎么当一名合格的幼儿教师。如何让孩子在幼儿园通过教育学会生活,学会做人,学会求知,学会生存,学会审美,养成自信,好奇,坚毅,交往,合作,关心他人的良好品质以及保持轻松愉快的情绪!我们时时牢记着自己肩负的职责,处处提醒着自己:

要用快乐去迎接每一天,因为你快乐,孩子才会快乐;

要用真情去爱每一个孩子,因为你爱他,他才会爱你;

要用心去与他交流,因为你是他成长中的启蒙者;

要用宽容去接纳他们每一次成长中的过失, 因为,他们稚嫩的心灵需要更多的呵护…… 、

实习过程:

在到了幼儿园后,根据我的实际情况,园长把我安排在学前班。通过和幼儿初步认识和接触,懂得如何和孩子们相处,就是要把自己扮演的角色掌握好,和他们成为朋友,并站在他们的角度考虑问题。 在生活里做孩子的妈妈;游戏中做孩子的伙伴;精神上做孩子的朋友;困难前做孩子的导师;为幼儿营造出一个轻松、愉快的学习氛围!不要以正规学校的教育模式去要求幼儿,教育方式应符合幼儿的心理,以游戏形式对幼儿施以各种教育,让幼儿在欢乐中学习,使生理器官和个性品质都得到健康发展。尊重幼儿的自然发展,给以适当的帮助和指导,促进幼儿的全面发展。

学会如何安排教学活动设计。活动在学前教育中具有极其重要的意义,活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位,在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式,而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本,一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入,都需要通过活动来完成。活动设计应鼓励和引导幼儿玩泥、沙、石、水。这些在大自然里随处可见,是幼儿最喜欢玩的游戏材料。幼儿玩这些东西的,比玩价格昂贵的机械玩具,电子玩具对发展各种能力有更积极的意义。 总之,教育是个互动的过程,教师只要认真投入教学,幼儿就会积极配合,这种过程是很开心的。

通过工作和学习我总结出了幼儿教育的三种模式:

启发式:表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的,唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动,并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。

秩序式:表现为每一东西都有它固定的位置,每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿在有条不紊的秩序中生活,会感到舒适和安心,并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。

传统式:在这种模式里,一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感,并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。

总之,酸甜苦辣样样都有品尝到,可品来品去,觉得酸也甜、苦也甜、辣也是甜!这并非是在作诗.这是我的切身体会!那些祖国的花朵,在我们的精心培育下,争奇斗艳,各有特色,使我们也有一份自豪感和使命感!这是社会交付给我们的责任!

让我们共同用双手托起幼教明天更加灿烂的太阳!让我们为了幼教事业尽一点微薄之力!

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