小班户外活动反思_范文大全

小班户外活动反思

【范文精选】小班户外活动反思

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【专家解析】小班户外活动反思

【优秀范文】小班户外活动反思

范文一:小小班户外活动案例反思! 投稿:彭溫溬

小小班户外活动案例反思!

给孩子一个权力,让她自己去选择(小小班)

活动内容:户外活动 观察对象:侯伊平 提供材料:小鼓、汗巾 案例记录:

户外活动的时间到了。走出盥洗室的幼儿准备外出,我准备着小鼓、汗巾和放衣箱,有些幼儿问我要不要穿外套,我转过身说:”如果觉得冷就穿上,如果觉得不冷就不要穿,不过,老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。“结果很多的孩子都没有穿外套,而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。

操场上,太阳高高地悬着,孩子们跑着、跳着、笑着,已是津津的了。有的孩子开始脱衣服,平平仍穿着她那漂亮的棉衣。”平平你不觉得热吗?“看着平平的表情,我又补了一句,”不热,是吗?“游戏继续进行着,间隙,又有一些孩子开始脱衣服,只穿了薄毛衣。

当转到另一个地方游戏时,平平忍不住脱掉了漂亮的外套。

案例分析:

孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的,从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套,而在教室里却没有机会展示,平平的心里多少有点失落。户外活动,恰是好机会,却不料跑、跳中会那么热,出那么多的汗。经验表明,孩子在运动中流汗是必然的,我当时没有强制平平脱掉外套,而是给了她权利力尊重了她的选择。同时,我也相信平平的这次经验一定是深刻的。

范文二:小小班户外活动案例反思 投稿:顾衆衇

给孩子一个权力,让她自己去选择(小小班)

活动内容:户外活动

观察对象:侯伊平

提供材料:小鼓、汗巾

案例记录:

户外活动的时间到了。走出盥洗室的幼儿准备外出,我准备着小鼓、汗巾和放衣箱,有些幼儿问我要不要穿外套,我转过身说:”如果觉得冷就穿上,如果觉得不冷就不要穿,不过,老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。“结果很多的孩子都没有穿外套,而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。

操场上,太阳高高地悬着,孩子们跑着、跳着、笑着,已是津津的了。有的孩子开始脱衣服,平平仍穿着她那漂亮的棉衣。”平平你不觉得热吗?“看着平平的表情,我又补了一句,”不热,是吗?“游戏继续进行着,间隙,又有一些孩子开始脱衣服,只穿了薄毛衣。

当转到另一个地方游戏时,平平忍不住脱掉了漂亮的外套。

案例分析:

孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的,从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套,而在教室里却没有机会展示,平平的心里多少有点失落。户外活动,恰是好机会,却不料跑、跳中会那么热,出那么多的汗。经验表明,孩子在运动中流汗是必然的,我当时没有强制平平脱掉外套,而是给了她权利力尊重了她的选择。同时,我也相信平平的这次经验一定是深刻的。

活动内容:区域活动

观察对象:扬扬、小雨等七八名幼儿

提供材料:各种区域材料

案例记录:

教师:“现在我们到区域去活动,你们想做什么?扬扬,你想做什么?”

扬扬:“我想插小人和摆青蛙。”

教师:“今天扬扬想做两件事了。等你做好了两件事情,和我们说一下好吗?”

教师:“小雨,你今天想做什么呢?”

小雨:“我想用雪花片插花。”

教师:“插好了,给老师看好吗?”

小雨点点头。

老师依次有问了约七、八个孩子想做什么,并分别针对孩子的不同情况,对幼儿想做的事情给予了不同的指导。

案例分析:

小小班幼儿大多数时间是在区域活动的。区域活动的主旨在于给孩子提供一个开放的时空,在这个时空中教师提供符合幼儿需要和兴趣又保证有一定的发展空间的学习材料。幼儿根据自己的兴趣、能力选择区域安排自己的活动,通过对各种材料的操作去感知问题,思考和探索答案。

给孩子一个权力,让她自己去选择(小小班)

活动内容:户外活动

观察对象:侯伊平

提供材料:小鼓、汗巾

案例记录:

户外活动的时间到了。走出盥洗室的幼儿准备外出,我准备着小鼓、汗巾和放衣箱,有些幼儿问我要不要穿外套,我转过身说:”如果觉得冷就穿上,如果觉得不冷就不要穿,不过,老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。“结果很多的孩子都没有穿外套,而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。

操场上,太阳高高地悬着,孩子们跑着、跳着、笑着,已是津津的了。有的孩子开始脱衣服,平平仍穿着她那漂亮的棉衣。”平平你不觉得热吗?“看着平平的表情,我又补了一句,”不热,是吗?“游戏继续进行着,间隙,又有一些孩子开始脱衣服,只穿了薄毛衣。

当转到另一个地方游戏时,平平忍不住脱掉了漂亮的外套。

案例分析:

孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的,从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套,而在教室里却没有机会展示,平平的心里多少有点失落。户外活动,恰是好机会,却不料跑、跳中会那么热,出那么多的汗。经验表明,孩子在运动中流汗是必然的,我当时没有强制平平脱掉外套,而是给了她权利力尊重了她的选择。同时,我也相信平平的这次经验一定是深刻的。

范文三:中二班户外活动反思 投稿:龙構槌

中二班2015年下学期户外活动反思

幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出,幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此,积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作,对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。

一、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间,为幼儿提供多种多样的游戏材料,组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室,他们自由选择玩具,自由结伴,按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后,我们给孩子们准备比较安静的游戏,如餐后散步、走迷宫、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课,让孩子们在游戏中得到相应的锻炼,培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动,孩子们都积极参与,充分体验到了成功的喜悦,。

二、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动。

观察孩子的玩耍,了解他们的活动和兴趣,从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候,大部分幼儿对此已不感兴趣了,我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等,通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量,这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了,又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中,教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力,用创造性的教育思想武装自己,才能更好的来实施教育活动。

三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。

在体育活动中,我们让幼儿自由选择同伴,让幼儿教幼儿,使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价,让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动,有了良好的情绪体验,幼儿活动的时间就会自然延长,从而提高了幼儿活动的持久性。

在组织幼儿开展体育活动时,我们会根据幼儿不同的发展水平,制定分层次目标,设计和安排难度不一的活动,提供不同指导和帮助,使能力强的孩子得到进一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中,我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿,多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿,我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在

“摘果子”的游戏中,我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同,设置了不同的高度,使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。

四、充分发挥幼儿的自主性

以往开展的户外活动常常以教师为中心,由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时,我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作,让他们体会其中的喜悦,增加他们对体育器材的兴趣,学会珍惜体育器材。

其次,在活动过程中发挥幼儿创造性,鼓励幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的,可以连环套着当车跑,可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者,作为教师自身的积极参与更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。

五、根据幼儿的兴趣,开展丰富多彩的体育活动。

研究表明,幼儿在活动中坚持的时间长短取决于幼儿对该活动的兴趣的强弱。因此可以根据这一特点,安排幼儿感兴趣的体育活动,以培养幼儿的坚持性。

2015年12月

范文四:小班户外活a动《圈圈乐》反思 投稿:江靷靸

纲要指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,我认为幼儿的户外游戏是幼儿一日活动中非常重要的一个环节。对于大班的幼儿来说,他们有一定的经验基础,在老师适时的鼓励下,还能创造出各种不同的玩法。但对于小班的幼儿来说,如果没有老师的激发引导,他们往往会自由散漫,左右观望,不知从何玩起,活动积极性也不高。因此,我依据要把寓教于乐的基本原则融入活动中,设计了《圈圈乐》的户外游戏。   小班孩子的大肌肉群发展不太完善,易摔跟斗,我就把活动的场地尽可能的设在平坦的地面上,并为幼儿提供有趣的生活活动情景及玩教具,让幼儿在欢快的游戏中掌握基本的技能,是我们寓教于乐的基本原则。在游戏中幼儿和老师每人一个圈,引导幼儿随着音乐一起做操,活动身体的各个关节,请幼儿说一说老师怎样玩圈圈的?并演示玩法。幼儿们就开始自由散漫,不知道怎么玩,怎么表达,站在那里左右观望,有个别幼儿,我们观察是平时特好动,调皮的幼儿找到了自己的玩法,把圈圈向空中扔,看着圈圈落地后还在滚动,很开心兴奋;有几个幼儿又把圈圈放在地面上像皮球那样向前推着滚动,追逐着跑是那么开心……,大部分幼儿就站在原地左顾右看,不知道怎么玩,从何玩起,积极性很不高。玩的开心的幼儿也只顾自己玩得开心,也出现了幼儿的自我保护意识不够,就会发生碰撞,摔倒的情况。因此在活动中,我又引导幼儿们合作玩圈圈,组织了幼儿们玩《运粮食》的游戏,分两组,每组幼儿手拿沙包从起点出发,依次钻过“山洞”,跳过“小土坑”,走过“小桥”将手中“粮食”沙包送到粮仓,然后跑回起点。(情景:用两把小椅子将圈立起来―山洞,几个圈挨着依次摆好―小土坑,平横木―小桥,纸箱―粮仓。)让幼儿再简单的游戏情节中增添简易的规则,懂得了不能只顾自己玩得开心,也防止碰撞的事故发生,这次《运粮食》游戏活动不仅仅可以提高幼儿全身的发展,还可以培养幼儿多方面能力的发展,比如:练习了幼儿的钻、跳、平衡等的基本技能,也培养了合作能力,也让幼儿在户外活动中找到了活动了乐趣,喜欢了跑跑跳跳的快乐,也在游戏中学习了一些游戏规则,有责任心。   总之,在丰富多彩的户外游戏中,小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强,体质也逐渐提高。在以后的户外游戏的组织中,我们还要不断更新自己的教育理念,坚持游戏化组织幼儿们的活动。

范文五:小班幼儿户外活动教学反思 投稿:董諐諑

教育反思

关于组织幼儿户外体育活动的几点反思 班级:小一班 教师:桂 华

幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。新《纲要》中也明确指出,幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”为此,我园开展了一系列有利于幼儿身心健康的活动,如:早晨一入园便开始的晨练活动,每天上午和下午各一小时的户外活动,体能室的各项锻炼活动等,都为幼儿发育良好的身体、增强体质、锻炼协调的动作打下良好的基础。

因此,积极地开展户外体育活动是幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作,对于如何更好的开展户外活动,我在每日组织幼儿户外体育活动后经过反思,总结了几点心得。

一、确保幼儿的活动时间,开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、上午和下午户外活动时间,为幼儿提供多种多样的游戏材料,组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩教具外,还配合使用体育器械室里的各类器械,一周之内,每天的体育器械不一样,孩子们通过老师的集体组织和自主探索玩法,得到了协调能力、平衡能力等各种锻

炼;午餐后,我们给孩子们准备比较安静的游戏,如餐后散步、“开飞机”、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课,让孩子们在游戏中得到相应的锻炼,培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动,孩子们都积极参与,充分体验到了体育活动带给他们的喜悦。

二、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。

小班的幼儿在早晨入园时,偶尔会有哭闹的情绪,这时候便很难让孩子以积极的状态加入晨练活动,因此让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动是很重要的,有了良好的情绪体验,幼儿参加体育活动的时间就会自然延长,从而提高了幼儿活动的持久性和主动性。在体育活动中,有时我会让幼儿自由选择同伴进行游戏,使他们在活动中能尝试着相互学习、相互交流,甚至相互评价。

对于那些活动能力差的幼儿,我会在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“快乐的小兔”的游戏中,我们根据孩子们的协调能力、弹跳力的不同,设置了不同的动作,使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验,从而让幼儿能够带着愉悦的情绪积极的参加体育活动。

三、充分发挥幼儿的自主性

在开展的户外活动时,常常都是由老师事先设置、安排好活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择体育器械和玩法的权利。因此,在活动过程中我会更注意发挥幼儿创造性,鼓励幼儿一物多玩。一个呼啦圈不仅可以用来跳,可以连环套着当车跑,还可以立着当圈滚。孩子们在我的鼓励下,不仅能愉悦的参与活动,还充分的发挥了孩子在游戏中的自主性。

四、形式多样的游戏活动交替进行。

户外活动一般以体育游戏为主,但不忽略其他游戏的穿插进行,如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。小班各方面素质不如中大班,开展民间体育游戏有一定局限性,可适当开展音乐游戏。如放一段“小鸟飞”律动曲,就会很自然地翩翩起舞;放一曲“进行曲”,就会雄纠纠、气昂昂地学解放军走路。这种配乐游戏活动,孩子是很喜欢的。在民间游戏的组织中,因其有一定的运动量,能活跃的身心,增进幼儿体质,提高运动兴趣、能力,因此我常组织小班幼儿玩一些“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”、“老狼老狼几点了”、“切西瓜”等游戏能训练听力、反应的速度及奔跑能力。多种玩法交替进行,百玩不厌,既提高了玩具的使用,又培养了的创造能力。

观察孩子的游戏活动过程,了解他们的活动和兴趣,从中知道通过增加体育器械和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候,大部分幼儿对此已不感兴趣了,我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等,通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量,这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了,又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。

在体育活动中,教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力,用创造性的教育思想武装自己,才能更好的来实施教育活动。

2014年6月15日

范文六:分享与反思:小班户外活动的组织与实施 投稿:萧繌繍

分享与反思:小班户外活动的组织与实施

分享与反思:小班户外活动的组织与实施

首先,很高兴能够参加教育幼儿园第四届青年教师专业技能交流与展示活动,更感谢前来观摩的所有老师 们。这是一次深度学习的好机会!

通过第一次观摩中班年级组的教师活动展示及课后教研,我得以借鉴老师们活动组织时的优点,并总结不足加以改进。通过这一次活动,让我更加深刻认识到“户外活动”的含义,它不单单是一项体能、体育活动,更是需要老师根据班级孩子的年龄特点、场地特点、什么样的材料适合于我们的孩子去探索来进行设计的一场活动,如园领导提示:活动需要常态化一样,我们教研的目的就是为了日后更好地在幼儿园进行实际开展。在活动中,老师不仅是组织者,更是参与者,本届户外活动的教研,给了我很大的启发,接下来,我分享小一班本次户外活动的一些想法。

一、活动的设计意图

结合本月的主题“从头动到脚”,为鼓励孩子进一步探索手和脚的功能,设计本次户外自选活动。通过前期主题的开展,我班大部分孩子特别喜欢身体律动类游戏,但教室空间狭小,限制了一些大动作的展示;再通过对孩子的户外活动情况的观察,发现我班孩子对户外活动的器械很感兴趣,而且对自己身体的各个部位的功能感到好奇,外出散步时喜欢摸一摸、试一试,为进一步激发孩子对户外自选活动的兴趣、发挥孩子们爱“玩”的天性,故设计了本次活动。

根据孩子们现阶段的的能力,我选用了沙包、手掌脚掌模型、小呼啦圈、雪糕筒孩子们已经认识的器械进行游戏。

二、活动组织

(一)活动前

场地、器械的准备:我班今天户外活动的场地(前东1号)的特点(狭长+跑道),为充分发挥该场地的用途,准备了适合孩子投掷、爬、跳、滚、跑的4类器械;

孩子经验准备:提前教孩子认识器械及玩游戏时的安全知识;

教师经验准备:提前摸索各种玩具的玩法,便于在活动中指导孩子发挥创造性和想

象力;

教师分工准备:活动前,与班级两位老师共同商量分工(重点:突发情况的人员安排:如小朋友大小便、不舒服等)、让每个孩子都在视线范围内活动,保证活动的有序、安全。

(二)活动中

幼儿:大部分幼儿能参与到不同的器械游戏当中去,刚开始需要一位老师带领指导下玩儿,当孩子们掌握了基本的玩法之后,老师鼓励孩子们变换新的玩法,孩子们愿意去探索尝试。有了兴趣,孩子们的运动量也达到了,为保证每个孩子都能玩到每种器械,老师鼓励孩子们交换着玩儿。在玩儿的过程中,孩子们积极投入、敢于尝试、学习分享合作、有较好的坚持性。

老师:教师分工明确,保证活动的安全、有序、有趣。在游戏过程中,教师是支持者也是参与者,在指导的同时不断引导孩子“这个器械还可以怎么玩儿?”并及时给予孩子鼓励:“你的想法真好!”“再坚持坚持,你一定可以做到!”教师不断对参与的孩子加以鼓励,让孩子更喜欢户外运动、更加自信参与活动。

三、活动反思

本次活动,班级三位老师分工明确,配合默契,在活动开展的同时保证了安全、有序、有趣。

我班孩子参与自选游戏活动都较为积极,在分组时,能初步运用投掷、爬、跳、滚、跑这几种技能进行游戏,每一组孩子在老师的引领下,大部分能自己进行活动,在自如的氛围中,孩子们能大胆地运用器械发现新的玩法,(如:沙包横着摆放拼搭彩虹、手掌脚掌可以蹲跳、跨栏进行图形拼搭组合等),在充分的活动时间内,达到了运动量,收获了乐趣,真正达到了自选游戏的目的和意义。

通过这次活动,也让我感受到了户外活动组织原来是可以多样性开展的,可以结合主题来进行,包括组织的形式也可以是变换的,但实施的前提是,作为组织老师,我们要先思考:什么样的场地适合什么形式,什么形式适合投放什么器械,孩子的能力如何,本次活动我们的目标定位是什么......作为一个实施活动的组织者,我们需要学会转变思维去设计一个适合孩子的活动。

范文七:小班户外活a动《圈圈乐》反思 投稿:田笯笰

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小班户外活a动《圈圈乐》反思

作者:李君

来源:《博览群书·教育》2015年第03期

纲要指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,我认为幼儿的户外游戏是幼儿一日活动中非常重要的一个环节。对于大班的幼儿来说,他们有一定的经验基础,在老师适时的鼓励下,还能创造出各种不同的玩法。但对于小班的幼儿来说,如果没有老师的激发引导,他们往往会自由散漫,左右观望,不知从何玩起,活动积极性也不高。因此,我依据要把寓教于乐的基本原则融入活动中,设计了《圈圈乐》的户外游戏。

小班孩子的大肌肉群发展不太完善,易摔跟斗,我就把活动的场地尽可能的设在平坦的地面上,并为幼儿提供有趣的生活活动情景及玩教具,让幼儿在欢快的游戏中掌握基本的技能,是我们寓教于乐的基本原则。在游戏中幼儿和老师每人一个圈,引导幼儿随着音乐一起做操,活动身体的各个关节,请幼儿说一说老师怎样玩圈圈的?并演示玩法。幼儿们就开始自由散漫,不知道怎么玩,怎么表达,站在那里左右观望,有个别幼儿,我们观察是平时特好动,调皮的幼儿找到了自己的玩法,把圈圈向空中扔,看着圈圈落地后还在滚动,很开心兴奋;有几个幼儿又把圈圈放在地面上像皮球那样向前推着滚动,追逐着跑是那么开心……,大部分幼儿就站在原地左顾右看,不知道怎么玩,从何玩起,积极性很不高。玩的开心的幼儿也只顾自己玩得开心,也出现了幼儿的自我保护意识不够,就会发生碰撞,摔倒的情况。因此在活动中,我又引导幼儿们合作玩圈圈,组织了幼儿们玩《运粮食》的游戏,分两组,每组幼儿手拿沙包从起点出发,依次钻过“山洞”,跳过“小土坑”,走过“小桥”将手中“粮食”沙包送到粮仓,然后跑回起点。(情景:用两把小椅子将圈立起来—山洞,几个圈挨着依次摆好—小土坑,平横木—小桥,纸箱—粮仓。)让幼儿再简单的游戏情节中增添简易的规则,懂得了不能只顾自己玩得开心,也防止碰撞的事故发生,这次《运粮食》游戏活动不仅仅可以提高幼儿全身的发展,还可以培养幼儿多方面能力的发展,比如:练习了幼儿的钻、跳、平衡等的基本技能,也培养了合作能力,也让幼儿在户外活动中找到了活动了乐趣,喜欢了跑跑跳跳的快乐,也在游戏中学习了一些游戏规则,有责任心。

总之,在丰富多彩的户外游戏中,小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强,体质也逐渐提高。在以后的户外游戏的组织中,我们还要不断更新自己的教育理念,坚持游戏化组织幼儿们的活动。

范文八:小班开放性晨间户外活动的组织与反思 投稿:沈雸雹

小班开放性晨间户外活动的组织与反思

周丽惠

本学期,我们根据潘老师的市级课题,我们开展了开放性晨间户外活动的组织,在组织中,我们牢牢把握“幼儿自主”的原则,使幼儿愉悦积极地投入到了户外运动中。

一、 材料的开放性

以往的晨间户外活动都是老师预设好的,基本上一次就玩一样户外运动器材,结果就会有幼儿不喜欢或者不擅长这类器材而出现旁观等待现象。于是我们改变原有做法,将多种器材同时摆放出来,幼儿可以自主选择自己喜欢的器材进行游戏,在这样一种自主、宽松的氛围中,孩子们玩得开心,玩得尽兴。其次,我们课题组成员根据小班幼儿年龄特点,共同设计制作了多种运动器材,如将长彩带穿在纸棒上制成了“彩虹棒”,幼儿可以通过手臂甩动变幻各种造型。又比如用用废旧硬纸板做成鞋子及手套,孩子们可以四脚着地往前爬,这样的自制玩具深受幼儿喜欢。同时我们也仔细观察幼儿的活动兴趣,不断捕捉孩子的活动兴趣点,寻找着能充分锻炼幼儿身体的活动题材和器材。例如把孩子较喜欢的爬高、钻桌子、打滚、爬桌子椅子等都列入了户外活动内容之中。

二、组织形式的开放性

在组织形式上,我们教师大胆放手,避免过多的控制和干预,充分尊重幼儿意愿,使幼儿玩得自由、愉悦。如我们允许幼儿个体活动、小组活动。也鼓励幼儿将多种器械组合,进行创造性地游戏。在游戏中,我们还借助情境,激发幼儿参与活动的热情。如在一次活动中,我们就以“小猪造房子”导入,引领孩子们搬砖(纸盒)、砌砖(叠高)、挑水等,在整个游戏中发展幼儿的负重跑等能力,孩子们融入情境,体验到了快乐。

三、活动时间的开放性

让幼儿排着整齐的队伍进入活动室,整齐地操练一番,是幼儿园体育活动中经常见到的一幕。由于幼儿运动量有大小,而且经常有幼儿感冒不适宜运动,就会出现在旁消极等待的现象。于是,我们增加了幼儿活动时间的弹性。幼儿来园后就可以开展户外晨间锻炼,如果觉得累了,就可以到活动室玩桌面玩具,避免消极等待。三位老师也进行分工,二位在户外指导运动的幼儿,另一位则在活动室带领幼儿玩桌面玩具。这样的调整还有一个好处,就是将幼儿运动的时间错开了,这样教师指导起来也就更方便。

开放性的晨间户外活动虽然才刚刚起步,但是我们已经看到了可喜的转变,孩子们活动的积极性高了,器材的运用也越来越多样化了,幼儿的动作能力有了提高。在接下去这段时间里,我们将继续探索幼儿户外活动的开放性,优化我园的晨间户外活动。

2012年11月18日星期日

范文九:小班体能户外活动 投稿:万癓癔

小班户外体能活动内容

(一)沙水区

锻炼内容:

1、用沙堆成山丘。(器械:勺子、铲子)

2、把沙放在漏斗中,让沙流出。(器械:勺子、漏斗)

3、用勺舀水,倒入桶中。(器械:勺子、小桶)

4、把沙放在滤沙器上,滤出细沙。(器械:滤沙器、勺子、小桶)

5、用容器装水和倒水(器械:各种大小容器、勺子)

6、用桶运沙(器械:小桶、铲子)

7、用手指在沙上画出图案

8、挖山洞(器械:红旗、桶、勺子、铲子、)

9、将水倒在报纸上,观察水的渗透性。(器械:报纸、量杯)

10、感知水的沉浮游戏。(器械:各种纸类、铁质物品、树叶、罐子、瓶子)

11、涂鸦画(器械:各种颜料水、小瓶子、月饼盒)

(二)平衡区

锻炼内容:

1、平衡木上双脚交替前进(器械:平衡木)

2、单足立

3、踩高跷(器械:高跷)

4、踩轮胎(器械:轮胎)

5、走木桩(器械:木桩)

6、过荡桥(器械:荡桥)

7、走梅花桩(器械:梅花桩)

(三)综合活动区(一)

锻炼内容:

1、滑滑梯(器械:滑滑梯

2、荡秋千(器械:秋千

3、爬绳索(器械:绳索

4、走木道(器械:木道

5、钻山洞(器械:山洞

6、小房子和小滑滑梯(器械:小房子、滑梯)

(四)车类区

锻炼内容:

1、平面小推车。(器械:小推车)

2、绕障碍小推车。(器械:小推车、塑料桩)

3、前进扭扭车。(器械:扭扭车)

4、曲线扭扭车。(器械:扭扭车、曲线线条)

5、直线扭扭车。(器械:扭扭车、直线线条)

6、直线三轮车。(器械:三轮车、直线线条)

7、负重三轮车。(器械:三轮车、积木)

8、运物手推车。(器械:手推车、皮球)

9、小汽车绕障碍。(器械:小汽车、塑料桩)

(五)走跑区

锻炼内容:

1、直线走、跑(器械:平衡木、椅子)

2、慢走/跑、快走/跑(器械:平衡木)

3、曲线走、跑(器械:跳绳、圆圈)

4、蹲走(器械:海绵垫 )

5、模仿走(模仿小动物及各类角色)(器械:海绵垫 )

6、绕障碍物走、跑(器械:椅子)

7、快慢交替跑(器械:起点线)

8、接力跑(器械:木棒)

(六)投掷区:

锻炼内容:

1、向前投、向远投(器械:球、篮球架、篮子、沙包、报纸团、小彩球)

2、向上抛接(器械:报纸团、乒乓球、沙包、橄榄球、小彩球)

3、互抛互接(器械:小篮球、气排球、报纸团、橄榄球、小彩球)

4、接接逃逃(器械:小篮球、气排球、报纸团)

5、自抛自接(器械:小彩球、乒乓球、报纸团、橄榄球、小彩球、沙包)

6、纸飞机、飞盘(器械:纸飞机、飞盘)

7、保龄球(器械:保龄球、瓶子)

8、丢沙包(器械:沙包、报纸团)

9、套圈(器械:大象圈、呼啦圈)

(七)跳跃区

锻炼内容:

1、双脚跳(器械:轮胎、海绵垫、长绳、呼啦圈)

2、模仿跳(器械:栏杆、呼啦圈)

3、上跳、下跳(器械:平衡木、海绵垫)

4、触物弹跳(器械:竹竿、长绳)

5、跳房子(器械:呼啦圈)

6、立定跳远(器械:长绳)

7、袋鼠跳(器械:袋鼠袋袋)

8、障碍物跳(器械:障碍物若干)

(八)球类区:

锻炼内容:

1、单手拍球 (准备器械:球)

2、定点拍球 (准备器械:球、口哨)

3、滚球 (准备器械:球)

4、向上抛接球 (准备器械:球)

5、互相抛接球 (准备器械:球)

6、踢球 (准备器械:球门、球)

7、投篮 (准备器械:筐子、篮球)

8、保龄球(准备器械:球、瓶子)

(九)综合活动区(二)

锻炼内容:

1、躲闪跑(准备器械:小象、呼啦圈)

2、羊角球(准备器械;羊角球)

3、四散跑(准备器械:呼啦圈)

4、赤足跑(准备器械:地垫)

5、彩虹伞(准备器械:彩虹伞)

6、轮罐子(轮罐子、呼啦圈)

7、飞蝶(飞盘、桶)

(十)爬行区

锻炼内容:

1、双手手脚交替爬行、直线跑、钻洞爬行10米(器械:地垫、奖品)

2、钻洞爬行10米、模仿走、匍匐爬行10米(器械:地垫、奖品)

3、匍匐爬行10米、绕障碍物跑、钻洞爬行10米(器械:地垫、奖品)

4、模仿各种动物爬行、蹲走5米、双手手脚交替爬行(器械:地垫、奖品)

5、上楼梯爬行(一层)、听信号跑、模仿各种动物爬行(器械:地垫、奖品)

6、高口平衡板爬行(高度20米)、倒走、匍匐爬行10米(器械:地垫、奖品 )

7、侧滚翻、直线跑、高口平衡板爬行(高度20米)(器械:地垫、奖品)

范文十:大班幼儿户外活动开展的分析与反思——基于4则教育活动案例 投稿:苏焏焐

大班幼儿户外活动开展的分析与反思

——基于4则教育活动案例

王敏楠

北师大老教师协会实验幼儿园

天津市学前教育 教育活动案例一等奖

大班幼儿户外活动开展的分析与反思

——基于4则教育活动案例

幼儿园户外活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。新《纲要》中明确指出,幼儿园“每日户外活动不得少于两小时” [1]。因此,积极地开展户外活动是每个班级体育工作的重要组成部分。本文采用教育活动案例的形式,探寻教师组织大班幼儿户外活动的方式,并分析、反思其背后的教育意义与启示。

一、现象:大班幼儿户外活动中的各种“违规”与“建议”

案例一:当我组织大班幼儿集体进行滑梯活动时,发现峰峰(化名)正逆爬滑梯。其他幼儿都是从台阶上爬上去,坐好后再往下滑。刚开始,我打算想当面制止孩子的这种危险行为。当我严厉地提示峰峰这么做很危险时,他只是睁着大眼睛,愉快地看着我,并没有回答。看到他灿烂的笑容,我感觉到逆爬滑梯这个新奇的玩滑梯方式给孩子带来了乐趣。孩子可能对单一、枯燥的“正确”玩滑梯的方式感到了厌倦,对攀爬活动产生了浓厚的兴趣。于是,我先同班内的另外两名教师对新的活动方式进行简短的沟通、实践后,安排好了各自的站位,以确保幼儿进行攀爬活动的安全。然后,自己向幼儿介绍滑梯的新玩法——逆爬直筒型和螺旋型的滑梯。在活动示范的过程中,教师脱掉鞋袜以便于攀爬,边做边引导幼儿思考需要注意的安全事项。听到新的玩法后,不仅是峰峰,其他小朋友们的活动兴趣更高了,户外活动时间也渐渐延长了。

案例二:孩子们都在操场上进行玩滚轮胎的比赛时,正正(化名)淘气地把轮胎抬了起来,并迅速地跑到了终点。我和其他小朋友马上发现了正正违反比赛规则的行为。当我问及孩子原因是,正正高兴地回答到“我的力气大”。自己感觉到这是一个教育孩子们合作的契机。于是,我又组织孩子们分别进行了个人抬轮胎比赛和小组(自由组队,人数不限)抬轮胎比赛。活动后,自己引导幼儿思考抬轮胎比赛究竟是一个人抬容易,还是小组抬容易?启发幼儿明白“团结力量大,合作最容易”的道理。孩子们理解了这句话后,以后在收拾轮胎归位时,更愿意寻找伙伴帮助,大家一起来整理了。

案例三:班上有一个孩子,名叫惟惟(化名)。该幼儿由于体质较弱的原因,缺勤次数较多。孩子对日常课程中的基础知识掌握较弱,尤其是认读常用汉字。渐渐地,教师们发现孩子在汉字的复习课上,注意力不集中,情绪低落的现象愈来愈明显。此外,惟惟因参与集体活动的次数较少,所以他和班内其他幼儿的交往关系较疏远。从这两点入手,为了增加该幼儿的知识积累量(主要以汉字为例)、促进他与其他幼儿建立友好亲密的交往关系,我设计了“水枪击字”的户外活动。夏天,玩水枪活动是幼儿最为喜爱的消暑活动之一。该活动中,我将《汉字宫》课堂上所学过的汉字卡片粘贴在户外活动区域内,包括滑梯上、轮胎上、墙壁上、脚踏车上等。让幼儿听老师的汉字口令,在该区域内找到这张汉字卡片并用水枪射击它。这样做既可以避免幼儿在玩水枪时,衣服全湿透,无法更换的情况,又可以避免该幼儿由于所掌握的知识较少,产生厌学情绪。通过这种在“玩中学,学中玩”的学习和活动形式,至本学期为止,惟惟的汉字积累量达到了班级中上水平。

案例四:文文(化名)饮水后急匆匆地跑到我面前说“Wendy,我今天想到了一个好玩的游戏,我们玩藏宝藏吧!”看她一脸兴奋的表情,我笑着故意问道:“那这个游戏怎么玩呢?”她感觉我对这个游戏也有兴趣,高兴地介绍到:“就是画个图记上标记,然后让我们去找东西”。听到孩子的回答,自己当时很惊讶她能说得这么详细。后来,根据文文的启发,我设计了“寻宝”活动,引导幼儿根据黑板上的地图复习空间方位辨识、整体与局部的关系,以及对纸币面值的认识。例如,教师在场地内藏满多张5角纸币卡。当教师给出“1元”的口令时,幼儿在规定时间内以单个或小组两种形式进行寻宝活动,找出两张5角纸币卡即可完成寻宝任务。此活动中,小朋友们的参与热情高涨。预备时,大家都迫不及待地开始响亮地进行倒计时,期待寻宝活动的开始。

二、分析:探讨行为背后的真正原因

在案例一和二中,峰峰和正正违反了户外活动的规则。当教师询问原因时,孩子的脸上都露出了愉快的表情。可见,孩子违反规则是为了体验新颖的活动方式所带来的快乐。新《纲要》中强调,教师要“用幼儿感兴趣的方式发展幼儿基本动作”,“培养合作的态度” [1]。据此,我开展了符合峰峰兴趣的攀爬滑梯活动,发展了幼儿的攀爬能力,锻炼了幼儿腿部以及双臂肌肉。通过个人与小组(自由组队,人数不限)两种抬轮胎的活动形式[2],引导幼儿发现合作的重要性,培养幼儿合作意识。这两个案例提示我们:当幼儿违反户外活动常规时,教师要仔细观察幼儿情绪,探寻幼儿的活动兴趣之处究竟在哪里?并从幼儿的兴趣为出发点,设计出合理的户外活动,优化幼儿身心健康。

在案例三和四中,根据惟惟明显情绪低落和文文积极提出活动建议的表现,自己感觉到了此时的活动内容或方式并未满足幼儿的需求(复习旧知识、尝试新游戏)。所以,我对惟惟和文文分别采用了观察记录和双向互动两种方式来了解孩子[3]。玩是幼儿的天性[4]。因此,自己尝试在户外活动中渗透汉字复习,让惟惟在游戏中学习,寓教于乐。在与文文的沟通中,自己始终坚持换位思考的原则。站在孩子的角度去体验他们的情绪,理解他们的想法,和他们一起实现奇思妙想[5]。当教师设计了符号孩子需求的户外活动时,不仅能给幼儿带来欢乐的情绪,有效地促进幼儿体能的发展。而且,能为幼儿心理发展提供良好的条件,促进幼儿身心和谐地发展[6]。

三、反思:以幼儿为本

陈鹤琴先生说过“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说,游戏就是工作,工作就是游戏” [7]。有时候,在幼儿老师眼里孩子某方面难以解决的问题。例如,幼儿在活动中各种的“违规”与“建议”。如果我们仔细观察,尝试一下以符合幼儿活动兴趣和需求的户外活动为途径,或许就可以解决了。而最了解幼儿活动兴趣和需求的就是班内的各位教师。所以,任何一项“以幼儿为本”的户外活动离不开教师之间的意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论[8]。通过这种方式,我们大班的户外活动在不断地更新,我在幼教专业成长的道路上不停地前进。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导新纲要. .

[2] 乔敏芳. 以《 3— 6岁儿童学习与发展指南》为指导有效开展户外体育活动. 教育教学论坛, 2014,22:268-269.

[3] 杨元花. 儿 童 户 外 游 戏 场 中 成 人 的 适 当 角 色. 成都教育学院学报, 2005, 8:49-50.

[4] 施秋香.英语户外教学.学周刊,2015,10:238.

[5] 刘霞. 走进童心世界 关注幼儿需求. .

[6] 张乃利.谈优化幼儿园户外活动的策略.现代企业教育,2013,9:151-152.

[7] 黄贵.陈鹤琴的幼儿游戏观.体育学刊,2008,15(1):85-87.

[8] 杜燕红.以幼儿为本:《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要义.教育导刊,2013,3:15-20.

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