如何预习语文_范文大全

如何预习语文

【范文精选】如何预习语文

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【专家解析】如何预习语文

【优秀范文】如何预习语文

范文一:语文预习怎么“预” 投稿:顾鰲鰳

【摘要】预习是语文学习至关重要的一个环节,是提高课堂教学质量的关键。但有的学生把语文预习单纯地理解为对课文的通读和浏览。本文对如何指导学生进行预习做了初步的探讨。

  【关键词】预习;自学

  【中图分类号】G632 【文献标识码】A

  古人云:“凡事预则立,不预则废。”《现代汉语词典》对预习解释为:“学生预先自学将要听讲的功课。”预习是指学生运用所学的知识和技能去获得新知的活动。根据课标要求,学习之前应通读教材,了解教材结构和知识的内在联系,为培养学生良好的预习习惯,我的做法是:

  一、让学生明白预习的重要性

  “预习”可最大限度地调动学生学习的积极主动性,有效的预习可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理,让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论,真正成为学习的主人。预习意义有以下四点:1.有助于串解新知旧识。经过预习,既复习了需要掌握的旧知识,又能初步了解下一节要学习的知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍;2.有助于提高听课效果。预习中不懂的问题,上课老师讲解时,目标明确,注意集中,容易搞懂,而且还能挤出时间认真听课、分析,提高学习效率;3.有利于培养自学能力。课前预习是学生通过自己的思考,对即将所学知识进行的自学,它能培养学生自学习惯和自学能力,通过预习定会有所感、有所悟、有所得更有所问,它能激发自觉学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权,有效提高学生独立思考问题的能力。

  二、引导学生掌握预习的方法

  教育家叶圣陶曾说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”作为语文教师必须学会指导学生进行预习活动,学生自学能力的高低是其语文素养的重要表现。预习方法一般是:

  (一)查阅引证资料,了解写作背景

  写作背景是指作者当时写作时的社会大环境和作者所遭遇的经历等。在学习一篇文章时,首先应该了解本文的写作背景、作者的思想特色以及他当时的写作风格,把握作者对生活的感受、认识和情感,理清作品与现实生活的联系。只有这样,才能对其文章有全面而深刻的认识,对其思想性和艺术性才能有正确的理解,对领会文本内容可以起到事半功倍的作用。如学习《陋室铭》,课前若学生了解刘禹锡因革新得罪宠臣,被贬为安徽省和州通判,当地知县附势权贵多方刁难,仅半年连搬三次家,住居越来越简陋,他便愤然写下《陋室铭》刻于石并立在门前,这样就对其“不问政治,与世无争,安贫乐道,洁身自好”的品行有了深刻感受。

  (二)初读略观课文,扫除生字新词

  预习课文第一遍适用初读略读,目的是扫除生字新词,尤其是文中的关键词语,必须读准字音,认清字形,通过查阅词典,联系上下文等弄懂其“字面”和“字后”的词义,这样既提高了学生自学字词的能力,也有利于顺利地读懂课文,概括段意,归纳全文。

  (三)详读注解课文,领会主旨结构

  每学一篇课文,要对文章的题目、开头、结尾及每段的开头与结尾,心中有一个文章的概貌。确定所给的材料是写社会人生的哪个方面的,是抒发人生感情方面的,还是讨论文艺问题;是重在叙事抒情、写景抒情、托物言志,还是重在说理议事、追根溯源、辨明真伪。这样文章的内容主旨指向就了然于胸。如叙事写人类散文的中心往往蕴含在所叙的事物中、所写的人物身上,所以抓住基本内容,探明叙事、写人的目的,也就抓住了散文的主旨,同时也能由线索理顺文章结构层次,从整体领会。

  (四)抓住情感抒发,归纳写作特点

  任何一篇文章都有它的思想情感倾向。作者肯定什么,否定什么,赞扬什么,反对什么,是可以感知出来的。通过对文中关键词和核心句的梳理,或是对记叙内容提出的见解或判断,或是意义的挖掘揭示,或是记叙中蕴含的情感的爆发等,从中可以获知文章的写作特点,比如“以小见大”、“托物言志”、“寓情于景”、“情景交融”等,尤其是修辞的综合运用,最能抒发作者的情感,表达作者的写作主旨,如最常用的比喻和拟人,通过每一个例子,都能从不同方面加深对作者的了解,包括其写作风格。

  (五)研讨精妙之处,突破重点难点

  俗话说:不会提问的学生就是不会学习的学生。在预习过程中,提出自己的所困所惑,或对课文的观点思想发表独特的见解,这正是学生主动性和创造性的具体体现,特别是一些优美的佳作,总是存在不少“点睛之笔”,预习时需要重点研讨其精妙所在,这对突破课文的难点重点十分有益,不妨多问几个为什么,多些纵横对比,细细品味。这样课堂上“问题的探讨”就会深入,学生对重难点的领会就更深刻,既活跃了课堂气氛,又使自主合作学习的效果更好。

  (六)完成思考练习,反思预习效果

  每一课之后都有针对本课教学目标或教学重难点的思考与练习,学生理应在预习后,能够大略完成,如果结合教辅资料,学生一般都能把握住本文的主旨,也能由此自我检测预习效果,反思自身学习能力,校正预习过程中出现的问题,对于仍然难以领悟的困惑之处,课堂中,可以有针对性的师生探讨,这同时也锻炼了学生的探究能力。

  正如叶圣陶先生所说:学生通过预习,自己阅读课文,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果相吻合,就有了成功的快感……总之,通过预习真正感受到成功的快感,学生就会乐于自学,得到事半功倍的效果,抓住了预习,就抓住了提高自学能力的一条主要途径,从而改变学习的被动局面。

  (编辑:刘影)

范文二:在语文的预习 投稿:宋窿竀

在语文的预习、阅读、作文各教学环节中引入小组合作可有效培养学生的协作精神,也是提高语文教学效果和学生学习兴趣的极佳途径。

1 预习中的合作

语文教学中的预习非常重要,但学生又往往觉得这项工作很枯燥,小组预习可有效解决此难题。每次上新课前,教师可提前布置预习范围,其他工作交给小组长安排(每位同学都应有任务),小组长应对预习情况做细致了解,并及时查漏补缺一上课时,教师可预留一定时间,让各小组交流预习结果,教师做纠正补充。

预习形式可随时调整。有时可在每单元前,也可写单元预习报告或每课预习心得,在小组内部交流,继而在小组间互阅,了解自己未知的知识。

2 阅读教学中的合作

(1)导语设计

一节优秀的课离不开好的导语。教师历来都为设计一段引人入胜的导语而煞费苦心,实则此项工作全可以交由学生去做。每一单元开课前,就可私下给各小组分配课题请他们集体为此课设计导语,要求做到新颖、简洁有吸引力,同时不可说出课题。上课时由设计该课导语的小组有感情地说出,请其他小组猜是哪课。单元结束,评出优胜组。教师也可在学生说山导语后,说出自己的导语,请学生评判。这样既增强了学生的参与意识,又活跃了课堂气氛。

(2)朗读环节

朗读在语文教学中属基础部分,关系着教学效果的成败。可采取以下几种方式:①小组内部可用轮读、领读、齐读、分角色读等多种朗读法;②全班小组朗读可用“责任田”式朗读法或者竞赛式朗读法。“责任田”式朗读法即每小组负责一部分,由小组派出代表朗读,之后,可让其组员指出其读音有误处:或一部分小组负责读课文(齐读或派代表读),,其他小组负责评述(包括读音情况,情感表达,普通话优劣等)。竞赛式朗读法,即小组按次序排好,先由第一小组的一位成员开始读,只要出现读音有误或回读现象,就由此小组的第二位同学接读,依此类推,直至小组成员用完为止。其他小组也依此法朗读。最后,看哪一组读的课文最长,为优胜,读的最短的小组要出个节目。

(3)讲授环节

每节课的教学都会有问题需要解决,面向个体的提问虽可起到激发学生积极性的作用,但难满足同学间交流信息的愿望,如果把问题交给小组讨论,就可一箭双雕。有一部分文章有很强的视觉效果,如《故都的秋》《我的空中楼阁》等可以让各小组大胆想象,并派出发言人描绘本组脑海中的图景,再比较长处。之后,由同学画出想象中的景致,选出本组最佳构图,由作者讲解构想,最后评出最佳讲解员及最佳构图。对故事性强的小说及戏剧的教学,除可用讨论交流法解决对课文理解的问题外,还可让小组成员自绘连环画,继而可采取说书与演剧结合的方法进行教学。

(4)小结环节

全课的小结可由各小组轮流做出。对作业,可由小组轮流批改,教师评改;也可把难题交由小组集体讨论,做一份作业,小组间互改,并写出评述,教师总结;每课或单元结束后,可让每小组出一份题,再换答、互改。

3 作文教学中的合作

写作前,教师(或由一小组)可简单介绍本次作文要求,之后,让各小组在课余搜集资料,包括范文、写作素材等,并让每个人简单评说。其他小组的选文可交给各小组传阅,并写简单的读后感。之后,根据事先构思及本组资料写作,写完后抽出几本作文,分给各小组批改,并派代表陈述评改意见(不能公布被改者名字)。

对于学生耳熟能详的文体,也可抽签决定,由各小组分别担任讲解组(讲解文体知识、写作要求等)、范文组、采集组(素材)、编写组、评改组、小结组。

三、采用“基于合作的小班化语文教学模式”应注意的几个问题

1 倡导合作学习,并不是排斥接受学习。合作学习与接受学习,二者不应是对立的。好的讲解,有个性化、情境化、针对性强和灵活性大的优势。二者应按需使用、合理穿插,以取得优势互补、相得益彰的教学效果。

2 合作学习不等同于小组学习,小组学习只是合作学习的一种重要的形式。要创造多种形式,进行有效的合作学习,如师生互动、同桌交流、全班讨论等,也是合作学习。低年级的学生,年龄偏小,自我控制的能力较差,所以这个年龄段的学生不适合采用大范围的合作学习。

3 组织学生开展合作学习要注重实效性。不必每节课都采用合作教学,要讲求合作学习的必要,合作学习的价值,还要讲求合作学习的效果。从学的需要出发,从实效出发,学有目的,学有质量,学有效果。有些合作教学,学生还未轮流发言完就草草收兵。合作学习要让每个学生都有机会发表自己的观点和看法,因此,教师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料,更重要的是给予时间上充足的保障,不能图表面的热热闹闹,不要搞花架子,避免合作学习流于形式。

4 小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神,但如果组织不当,就很容易出现拉大差距的现象。学习好的学生始终唱主角,差的学生总是依赖学习好的,等待别人的帮助,等待别人说出答案。小组成员之间要学会互相帮助。教师要引导学生,不能居高自赏,要虚心发问,做到愿帮助、会帮助。让学生明白,帮助不是简单地把答案告诉对方,而是通过讲解,使其明白所以然。开展小组评比活动,看小组成员参与情况,给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。

虽然合作学习思想的实践研究是在“小班教育”环境中进行的,但是该模式并不局限于较小班额的小班环境。它的建模思想是基于合作学习“动态因素是教学的资源”这个理念,由此建立的模式可以推广子常态教学规模的班级。只是相关培训必须从合作学习思想的解读起步,因为只有语文教师把握了合作思想的精髓,他们的专业素养才会赋予该模式更丰富的变式。

范文三:如何预习语文 投稿:钱骨骩

谈如何预习语文

学生要学好语文,就必须做好课前的预习工作。有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色,生动感人,他们在台下却不知所云。这些学生,因为没有做好课前的预习,因此听课效果极差。相反,有些学生课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。

那么,学生如何自己预习课文呢?下面就这一问题谈谈我的几点看法。

首先,把新课轻声地朗读几遍,了解一下课文所写的内容和表达的中心;然后在初步弄清文章结构的基础上,思考一下文中的重点字词句,体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想;最后再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

弄清课前预习提示和思考练习的具体要求。学生预习课文时,一定要根据这些具体要求,有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案,把要求做的地方做一做。这样,才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时,看看并想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练,富有启发性。预习完课文试着口头做一做,可检查预习的效果。

懂得使用工具书。预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

要勤动笔。预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔。预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

我在让学生预习课文时,将以上各部分预习内容分解为这几个小标题在每课的预习作业中予以落实:字词课堂、文章主要内容、我的发现、我的困惑。做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容,要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中,学生的自学能力得到了培养。由此可见,课前预习非常重要。

四语工作总结

本学期,我的语文教学工作能以上级精神为指导,以改革课堂教学,培养创新精神、实现素质教育为目标,突出四年级教材特点,并结合本班实际情况,严格按照期初工作计划顺利开展。

课前,能认真学习教学大纲,钻研教材,根据本班学生的特点,备好每一节课。课后布置作业力求少而精,努力做到既减轻负担,又提高质量。教学时,能尽量采用最好的方法,提高课堂效率。主要体现在以下几个方面:

一、培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法(读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题),坚持课前预习,并让学生在预习中发现问题,在学习课文时,大胆质疑,我充分鼓励,并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论,我当引导者,最后还由个别同学上来做总结。这样,就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围,排除学生作消极听课的现象,而让他们成为积极的求知者和主动的参与者,成为学生的主人,既体现了学生的主体性,又发挥了教师的引导作用,既符合了课改特点,又提高了课堂效率。

二、为符合儿童形象思维的特点,在教学中尽量利用直观教具,如挂图、插图、幻灯片等进行教学。并让学生动手实践。

三、教学时能面向全体学生,注意发现学生的闪光点,多表扬和鼓励,让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。

四、在教学过程中,能渗透德育。充分利用教材的思想内容培养学生热爱祖国、爱党、爱社会主义的教育,力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

当然,教学中还存在很多不足,如我班学生接触到阅读和作文两个方面的问题就觉得难以应付自如,我在这两方面的训练力度也不够,有待于下学期的进一步努力,相信我一定能使这两方面的水平有大的提高。

我与学校同呼吸,共命运,积极为创建优秀年级组出谋划策,为学校贡献着自己的一份力量。借着学年总结的机会,梳理自己的工作思路,为今后的更好工作打好基础。

教学工作:

教学质量的关键在课堂,为此,自己精心备课,努力做到一课一得,学有所获。为了落实阅读训练,自己精心设计课堂提问,从精简问题入手,努力落实学生主体地位,提出了语文课上“答案不唯一,交流更重要”。强化阅读训练,在阅读和选读课文上做文章,加强阅读训练,强化学生的能力。在做好学困生辅导的基础上,努力培养本班的尖子生,提高思维与表达能力的训练。

四语教学总结

本学期我担任四(1)语文教学工作,一学期以来,我本着爱学生的心,怀着高度的责任感,工作上勤勤恳恳,兢兢业业,较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下:

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等,收到了一定的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,准确把握高一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时,我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中,我一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精

心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,充分利用现代教育技术,渲染课堂气氛,增添语文课堂的艺术性,调动学生的学习热情。如:上《乡下人家》一课时,学生对乡村的景和乡村生活无法直观的感受到,因此利用多媒体课件,将美丽的田园风光和温馨、恬静的乡村生活场景展现给学生。边看边读课文,学生的理解能力一下子突飞猛进,情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。

四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对与才小学四年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――字词、背诵紧抓不放;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥„„

教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些基本的语文实践能力。

总之,在新课程改革的这条阳光大道上,我始终以务实创新的思想,不断学习、不断实践,反思中成长,努力开创属于自己的教学风格,更好的为学生服务

范文四:如何预习语文 投稿:谢裎裏

如何预习语文

预习语文,对许多学生来说,常常感觉是老虎吃天,无从下口。要么骑马观花,将课文粗略看一遍,就算是预习;要么抓了芝麻,漏了西瓜,只查出几个生字生词,或至多了解一下文学常识,便以为是预习。结果与老师要求的甚远,预习与不预习半斤八两,那么如何搞好预习呢?

一、粗读课文,解决字词,了解主旨

了解作者资料和作品写作背景教师教会学生树立一种意识,遇到新课首先要查作者、查背景。这些信息很容易从各种途径获得,除了市面上销售的各种助学书籍外,互联网也是学生可利用的重要手段。上课时,可以邀请学生参与介绍作者及背景,教师可视学生准备资料完整性,给予适当的补充。以朱自清先生的《春》第一课时为例,要搜集作家、作品的背景材料,搜集有关描写春的名诗名句、名家名篇,了解春的季候特点等等,在内容检测上基本是贯穿整个课堂。课上一分钟,课下一天功,这些课前准备的充分与否,直接影响到课堂教学的速度和效果。

预习课文,应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文,解决字词,

扫清障碍,弄清课文的主旨,知道课文围绕什么而写,写了些什么,线索是什么,文章好在哪里。

二、划分层次,抓住主体特点,了解课文重点

在粗读课文的基础上,应抓住文体特点,进行层次划分,了解段落大意,知道课文先写什么,后写什么,进而对全文有一个比较详细的了解。在层次划分的时候,还要把握重点,知道文章详写的是什么,略写的是什么。比如《背影》作者重点写了父亲在南京的逗留却写得十分简略,而这正是为了突出父子之间相爱相怜的真挚感情!

三、对课文重点进行尝试性分析

在掌握课文的重点之后,应在教师讲解之前,进行尝试性分析,而不要被动的等待老师讲解。通过分析,找出课文是怎样突出主旨的,运用了什么表达方式,采用了哪些修辞手法或说明方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,从而加深对课文的认识和理解。

四、结合课文,解决课后题

在对全文的内容和形式进行充分的预习之后,要尝试性地解决课后题,以检查自己在预习过程中,还有哪些不足,以便能及时查漏补缺,同时对不能理解的问题,可以先画下来,当作自己的难点,以备听课时认真听讲,当堂解决。

五、扩展、联想、想象、将课内、课外结合起来

预习课文,不要只停留在课内,还应结合以前所学的知识,发挥自己的联想、想象,达到巩固、运用和开发智力,培养能力的目的。如,读了朱自清的《春》

之后,可以考虑一下,卖炭翁老人的命运如何等等。以上预习方法,对中学生的预习会起到一定作用。希望同学们在预习时,多思考,多动脑只要认真扎实,就一定能够收到实效,就一定能够达到预习的目的!

学习方法 语文课前预习方法与步骤

株洲长鸿实验学校 2009-11-5 13:28:26

从不预习而要学好一门课程是很难的,语文也是如此。

语文预习的方法一般有以下几种:

阅读法 阅读是预习的主要方式之一,首先应把书本上有关内容从头到尾,仔细阅读一遍,容易理解的可以“走马观花”。对于新知识,可在重点和难点部位做记号,以便在课堂上得到解答。

联想法 联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系,因此在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想,就能使自己的想像力得以发展。想像力是人的能力之一,对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说:“想像是极其可贵的品质。”

设问法 从某种角度讲,能对某物提出问题,说明对该事物是了解的,同样,若对预习的内容能提出几个为什么,则说明预习是成功的,不怕不会学,就怕没问题。在预习时,除了将自己不懂的地方提出来外,还应逐步锻炼自己变换思维的角度,要一题多问,故设难关,以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知,其实一无所知,头脑中一片混沌。勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。

整理法 整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习,对新知识的掌握会做到心中有数,对已学会的知识自己会感到喜悦,同时,也会留下一些尚未得到答案的疑问,这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作,将学习中产生的问题总结出来,整理清楚,记录在册,以便老师讲解后,填上正确答案。

语文预习可分为八个步骤:

1、总览单元

对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,高屋建瓴,可少走弯路,便于对比和总结。

2、分析题目

有的题目启人深思,例如《花儿为什么这样红》、《人的正确思想是从哪里来的》等,文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心,说明或记叙的对象,如《景泰蓝的制作》、《拿来主义》等。

3、辨别体裁

不同体裁的文章,有其不同的特征和基本要素。例如,议论文的论点、论据和论证方法;记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局;说明文的说明对象、说明顺序和说明方法;应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考,就能选准角度。

4、熟悉作者

作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。

5、了解背景

6、分析提示

在现行的语文教材中,每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”,这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息:写作背景,中心思想,结构安排,艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文,分析问题,就会有的放矢,从而提高学习效率。

7、研读课文

不可过粗,也不可过细,关键在于发现问题,带着问题去听讲。

8、思考练习

对课后的思考和练习,若能事先思考,就会做到心中有数,在老师讲授时,就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量,同时又节省了时间。预习是一种科学的学习方法,它对培养我们勤于思考的习惯,提高分析问题、解决问题的能力及语文成绩有很大的帮助。

范文五:如何有效地做好语文预习 投稿:吴鍋鍌

教学专题研究

(2013-2014 第一学期)

—如何有效地做好语文预习

五湾联校 张彩丽

从一年级开始,我们一直在布置孩子们课前预习,应该说

部分学生已经养成了良好的预习习惯,预习的内容也比较细致到位,为学习新课起到了积极地作用。但是仍然有个别孩子把预习不当作业,或者应付,影响了学习的效果。希望这

篇文章能够引导孩子正确对待预习,学会预习。

“凡事预则立,不预则废”,学习也是如此。预习的好处很多:能够强化听课的针对性,以便抓住重点和难点,提高听课效率;能够提高课堂笔记水平,以便知道该记什么,哪些详记,哪些略记,下面我们就来探讨下语文的预习方法。 语文预习简单而实用,编首打油诗,只有二十字:读思存疑问,课前十分钟。用心能坚持,等同半天功。具体分析

有:

一、细读。课前认真阅读每一篇文章,读准字音,读清字形,读明字义,读对节奏,读懂情感,读出诗文的音乐美。

“书读百遍,其义自现”,“读”是学习语文的基础。

二、深思。预习中边读边思,读后深思,由表及里,理清文章的层次,总结文章的内容,鉴赏文章的技法,思考文

章的哲理和蕴含的情感。

三、疑问。学生在预习中发现了课文里的问题,提前在

心中存留疑问,然后在课堂上有心听讲,有的放矢,就能解决预习时发现的问题。如此这般,容易和老师互动交流,就

能够达到事半功倍的效果。

具体预习方法:

1、通读课文1-2遍,在生字、生词下面标上标记,标出

课文的小节序号。(不动笔墨不读书、我的新发现)

2、把难写的生字在书上描红,在稿纸上写几遍,然后抄字组词和扩词。(抄字组词、部首辨析、比赛扩词、谁的

朋友多)

3、再读课文,划出新词,查字典,并联系上下文想一想,把新词的意思写下来,哪些词你以前就会?请你写出它们近义词或反义词。选几个新词造句。(词语解释、辨字组词、近反义词、词语城堡、成语天地、唱反调、造造句子)

4、将课文多读几遍,读通顺。难读的句子,用“/”标出停顿,用“--”划出好词好句。它们好在哪里?为他们写些简单的评语。用“——?”划出疑问的地方,写清不明白

什么。

(好词佳句、好句点评、句子美容院、笔墨一点通、小

小问号)

5、课文主要写了什么?是按什么顺序写的?可分几段?试着写段意。看一看课后的练习题,认真读课文,在文

中找出有关的答案。(主要内容、分段练习、简要答题、浮

想联翩)

6、课文提到的人物和知识你还了解哪些?能找到有关

的资料吗?(小资料、名人名言、科学家的故事)

7、你有哪些新发现?还希望讲解什么?哪些内容不必

再讲解了。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

范文六:语文预习要求 投稿:崔片版

语文预习要求 请打印粘贴在语文书首页,每天坚持。

1、大声朗读课文三遍(注意声音响亮,有感情),说说课文

共有几句话(如果有段落的,让孩子先数数有几个自然段,再说 说每个自然段有几句话),让孩子初步建立句、段的概念。

2、先认生字(读拼音三遍,注意平翘舌音和前后鼻音),再

唱生字的笔顺歌三遍,数数每个生字有几画,写在生字的旁边, (每一篇课文的生字的笔顺表都在文后,识字单元在练习中),最

后描红(注意写字姿势,先观察好字的间架结构,笔画的位置再动笔)。

3、给每个生字组词两个(老师会把每课的组词发给大家,请大 家按要求打印粘贴。有能力的小朋友可以多组几个,课堂上老师会组 织交流,在交流中增加孩子的词汇量,有准备的孩子会更自信)。

预习和复习都很重要,请家长一定督促孩子认真完成。

范文七:语文预习要求 投稿:沈凔凕

语文预习要求

一、读一读,划一划

1、初读课文

(1)标出自然段。

(2)用圆圈把文中生字(包括多音字)圈出来。

(3)给课后的生字注音。

2、二读课文

用“——”划出文中出现的生字词、四字成语,并想办法(查字典或借助工具书解决不理解的生词,把意思写在书中相应的地方。

3、三读课文

要求读准字音,读通句子。要做到“五不”:不错字,不漏字,不添字,不重复,不破句。

(1)用“~~~”划出至少两个优美的句子。

(2)读勾画的词句三遍,边读边书空,争取熟记心中。

二、想一想,查一查

1、想一想:课文主要写了什么?用一句话或几句话概括(譬如课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描绘了一些什么景,告诉我们那些知识,表达了怎样的感情等等)[口述]

2、读一读:课后的问题读一读,想一想,你是怎么理解的?【口述】

3、问一问:文中还有那些不明白的句子或词语、其它疑问,打上“?”,上课时请教老师或同学。

4、查一查:查找资料,帮助学习课文。

(可查课文中所描写的事物、人物,也可查作者的有关材料,在书上做一简单记录)

三、写一写 记一记

1、每篇课文至少要做两处批注。

批注:常用的读书方法。预读的时候把读书感想、疑难问题,随手批写在书中空白的地方,以帮助理解,深入思考。

2、将每课的一类字(会写的字)分别组词,至少两个。要组常用的、好理解的词,工工整整的标在书上。

老师寄语

相信同学们一定能按要求认真完成预习作业,做个爱读书,会学习的好学生。

范文八:怎样预习好语文 投稿:邱頷頸

怎样预习好语文

语文应该怎样学更有效率呢?那就要做好课前预习。

首先当我们学习一篇文章时,要了解文学常识。阅读书下作者简

介,也可以从课外搜集一些抄写在书上。

其次,要积累字词,明白字词的音、形、义,较难的字还要写几

遍。

然后是通读课文,标段序,理清结构。

接下来,要仔细琢磨,抓住关键句、段,理解主旨。

最后,做课后题,若有不会的题目,要用笔勾出来,老师在讲时

要着重听这道题,上课就有更多的时间思考。

如果有时间,要求背过的课文可以提前背过,这样上课时思路才

能更清晰。

做好以上这七点,再加上课上认真听讲,课下努力完成作业,及

时做好复习,你的语文成绩绝对会直线上升。

校园新闻

9月28日清晨,伴随着入场式进行曲的骤然响起,我校2014年

度秋季运动会拉开了序幕。

我们四十二中的学子们迈着整齐的步伐走进操场,教育处、保卫

处主任发言完毕后,比赛正式开始。

田径时,一次次奔跑;跳高时,一幕幕腾跃;赛场上,观众们一

声声呐喊。赛场上气氛紧张而又热烈,震撼着每一个人的心。

在9月30日上午,虽然天气很冷,但运动员以及观众们仍然有

着饱满的热情。有的同学摔倒了,但他们会马上站起来,顾不得伤口,奋力前进。同学们站上领奖台时,露出喜悦的表情,亲吻着奖牌。

9月30日上午运动会圆满结束。

生活中处处有语文 语文是一幅意境深远的油画,让人流连忘返;语文是一首优美动人的乐曲,让人沉醉其中;语文是一支兼具众美的舞蹈,让人赏心悦目;语文是一桌风味绝伦的佳肴,让人垂涎三尺。生活中无处没有语文。 走在大街上,看看各店的招牌,“衣衣不舍”这是卖衣服的,“咳不容缓”这是卖感冒药的,“骑乐无穷”这是卖摩托车的„„类似这样的招牌还有很多,真是别出心裁呀!这不就是语文吗?

过年了,“万事平安幸福年,吉祥如意拜年顺。”“人和家顺百事兴,富贵平安福满堂。”“新春福旺鸿运开,佳节吉祥如意来。”“日子红火喜迎门,天随人意福星照。”“门迎百福福星照,户纳千祥祥云开。”„„家家户户都会换上一副新的对联,这不也充满着语文的气息吗? 又一次,马克·吐温在外地的一家旅馆住宿。在登记时几只蚊子

飞来,马克·吐温笑了笑说:“早就听说本地的蚊子很聪明,果然啊!早来看看我的门牌号,好在玩上大驾观临呢!”但着个晚上马克·吐温却睡的很好,因为服务员已经做好了灭蚊工作,让这个远近闻名的大作家好好休息了一下。这就是语言的魅力,语文的魅力。

生活中处处有语文,是呀!不管是文字,还是语言都体现了语文

的无处不在。

难忘那张微笑的脸

窗外,深邃的夜空,群星璀璨,哪一颗是你呢?我总是情不自禁

地想起坚强的你,想起你微笑的脸。

四川地震中你失去了双腿,还失去了孩子。你是一名舞蹈老师,

对于一名舞蹈者来说失去双腿就意味着多么大的痛苦。你没有放弃,而是微笑的面对了这突如其来的一切。在治疗了一个多月后你开始了与假肢的磨合。你想着:我要从新登上舞台。

带上假肢无异是痛苦的,你却凭着着惊人的毅力,带着微笑在床上坚持练习各种舞蹈动作,每天3个小时,功夫不负有心人,你的演出成功了,你虚弱地坐在舞台上,汗水浸湿了你的头发,淌在脸上,一滴滴滴落下来,观众的心纠结着,你却开心的笑了。之后,老师给你编写了一段鼓舞,整个舞蹈需要跪在鼓上来完成。于是你开始了更艰辛的排练。当时你才刚刚做完手术一个月,跪在坚硬的地板上,尖锐的刺痛,几乎让你无法忍受,因为你的小腿已经无法用力了,只有靠膝盖来支撑,这种疼是钻心的,眼泪就要夺眶而出,但你却硬是笑了,笑着眨去了晶莹的泪珠。你告诉自己,要微笑,做生活的强者,必须投入,投入到忘记疼痛的存在! 当你戴着假肢出现在开学第一课的舞台上时,看起来和常人没什

么两样,我震惊了,尤其是你微笑的面孔,时隔几年,你居然还能如此乐观的走上舞台,跳起优美的舞蹈,和孩子们讲述你的经历。在讲到你恢复过程中的艰辛时,你眼中含着泪珠,那泪不是悲伤,不是懦弱,而是坚强。

时刻保持微笑,努力冲破黑暗,做深邃夜空里一个闪亮的星,这

就是你—廖智。我会永远记着你,记着你动人的微笑。

(这应该是一篇抒情意味很浓的作文,怎么样抒情呢?凭借描

写,尤其是细节描写,让字段充满温度。而你描写的成分少,细节描写几乎没有,文字太干。

难忘的一个人 在我的脑海里,有许许多多的人。多的像沙滩上的沙粒、满天的

繁星。但有一个人使我久久不能忘记。

记得那又是一个严冬,大雪纷飞,我看着窗外,心里想到送奶共

今天不回来了吧!医生说,奶奶天天要保证喝半斤鲜牛奶。看来我只能自己去“鲜奶坊”买了。我一边想着一边已经迅速的穿好衣服了,我拿起旁边的一把雨伞,撑开就要往雪里跑。刚准备起步的我,突然看到一个熟悉的身影正迎着风雪艰难的走着,是送奶的马阿姨,你看到我马上走过来从你拿的那个包中取出一个小瓶来,我很惊讶地问:“天气这么冷,我还以为您不来了呢,我正准备去拿呢!”阿姨笑笑说:“我的任务就这个,怎么能不干好呢,你家老太太好些了吧?”“好多了,多亏了您天天送奶,您怎么不拿雨伞呢?这个雨伞您用吧!”“谢谢,今天雪这么大都不能开车子呢!”马阿姨接过伞继续在风雪中移动。

洁白的雪地上出现了一串脚印,渐渐的雪停止了咆哮,太阳升起

了阳光普照大地。马阿姨就如着太阳一样在寒冷的冬季温暖我的心田,也让我永远记住了她。

我喜欢这样的家

“我想要有个家\ 一个不需要华丽的地方\ 在我疲倦的时候\

我会想到它。”家,是每个人内心深处的精神支柱。而家又都是不一样的,你喜欢什么样的家呢?

有些人可能喜欢比较豪华的家。家里非常有钱,雇着很多保姆,

爸爸妈妈天天有很多应酬,自己在家玩电脑,想吃什么就有什么„„这样的确是美好的,但总会少些什么。

家是温馨的。它可以不是富有的,甚至是贫穷的,但不能少了温

馨。我每天放学回家,一进门就看到摆放的整整齐齐的鞋,干净的地板和妈妈忙碌的身影。我放下书包,喊了一声:“老妈,我回来了,吃什么饭呢?”“给你炒蘑菇吃。”“老妈,我帮你吧!” 我洗了洗手,走进厨房,把蘑菇洗干净后,放入锅中炒,听到了勺子已油锅碰撞时的声音,蘑菇在锅中不时的发出“滋滋”的声音。“梆梆绑”门外传来声音。 “老爸回来了。”我急忙走过去开门,我们把饭菜端上桌。“老爸,你知道吗?今天我们„„”“哈哈!哈哈!”全家一起笑了起来。晚上,我做着作业,遇到不会的题,爸爸会耐心的教我,直到我听懂。做完作业后,一家人坐在电视机前看电视,其乐融融。

这是多么幸福啊!

给妈妈的一封信

亲爱的妈妈:

您好。

女儿这次给您写信是想说说心里话。

记得又一次考试,我考砸了。拿着试卷不敢给您看,想您一定会

骂我的。最后还是被您发现了,您看了看试卷眉头皱了皱,却又马上舒展开了,您说:“这次怎么考成这样了,下次要努力了,来看看哪里出问题了„„”一看您竟然没有生气,我瞬间就释然了。

这件事情不久后我看到了您的日记本敞开着,我瞥了一眼,是我

拿回卷子的那一天:今天孩子把考试卷子拿回来了,考得很差,我很难受,却没有说她,只是给她分析了原因,希望下次她能努力,不让我失望„„泪水已经模糊了我的双眼,我本以为您对这次我的成绩并不在意,没想到您这么难受。我暗下决心不能让您失望,我一定要考出好成绩。

功夫不负有心人,第二次考试我拿到了很好的成绩,看到您甜美

的笑容,我开心的笑了。妈妈,我一定会做你的贴心小棉袄,让你永远都感到温暖。

祝您身体健康,天天开心!

您的女儿

1月19日

2015,我的新年寄语

我们告别了2014,迎来了2015。不管2014曾有过什么,这已经成为了过去,我们只需精神饱满的去迎接新的一年。

如果把2015比做一张白纸,我一定会用鲜艳的色彩去描绘它, 首先我要用蓝色画上天空再配上几多洁白的白云,希望在新的一年里我能开开心心的。对了,天空怎么能没有太阳呢!再画上一个红彤彤的太阳洒下缕缕金丝,希望在新的一年里我能像这太阳一样激情奔放。

我还会用绿色画上草地,再画上几滴水珠,希望我能像着小草一样茁壮成长。在草地里少不了几株花儿,我要画上一颗梅花,等待你在白雪飘飘只时,绽放属于你的色彩“墙角数枝梅,凌寒独自开”我要学会你的凌寒留香。 在草地上还少不了几只黄色的小蜜蜂,它们在辛勤地采蜜,在认真的完成自己的工作,我要在新的一年里和小蜜蜂一样勤勤恳恳、任劳任怨,创造属于自己的一份甜蜜的、金灿灿的果实。我会依依不舍的告别2014同时又会认真的对待2015。

冬 天

秋姑姑悄悄地走了,冬爷爷就带着北风来了。 北风一路狂吹,树上仅有的几片叶子也飘落了下来,松树却顽强的耸立着,叶子还是那么绿。梅花也毫不逊色,过了一阵子也开放了,那一抹淡淡的粉色以及鲜艳的红色为冬天增添了一丝生机。动物们都去哪里了,弟弟好奇地问。

天空再也没有来来往往的燕子了;地上再也没有密密麻麻的蚂蚁了;池塘边再也听不到青蛙的叫声了。它们都去了哪里呢?弟弟好奇地问。我说,燕子去南方了,蚂蚁和青蛙在冬眠。弟弟说,冬爷爷把它们都带走了。冬爷爷带走了许多东西,他带来了什么呢? 一场大雪毫无征兆的来临,如鹅毛般的大雪飞了下来。那翩翩起舞雪花如一个个爱美的仙女穿着白色的礼服来到人间送福。小孩子们穿着棉袄,在雪地上欢快的玩耍,一个个冻的面红耳赤,却非常开心。我走到雪地上,抓了一把雪,这不就是冬爷爷带来的东西吗? 我喜欢冬天,你呢?

成长的滋味 我们都在渐渐成长,成长是什么滋味呢?是柠檬的酸,是棒棒糖的甜,是苦瓜的苦,是辣椒的辣。

酸 我忐忑不安拿过一张张试卷,那上面一个个鲜红的数字让我大吃一惊。在这次考试前,别人都在努力的复习,我却抱着一种“还有几天才考试”的心态。仅剩两天了,我才开始复习,成绩就可想而知了。我的心里像挨了一顿打,酸溜溜的。 甜 从初中开始我就开始尝试自己做饭了,爸爸妈妈有时不在家,我就可以自己做饭了。虽然有时味道不怎么样,但这是自己辛辛苦苦做出来的,心里就像吃了蜜一样甜。 苦

上了初中学科增多了,作业也是只增不减,天天都要背着沉重的书包上下学。每天还要面对成堆的作业,我一扎头就进入了题海之中,晚上10点,我长舒一口气,苦海无涯啊!

初一的新生开学了,免不了会又一场磨人的军训。跑道上我们走着健步,草地上我们蹲着马步,处处都有我们的身影。同学们都穿着半截袖的衬衫,汗水早已将它湿透,恶毒的阳光照耀在皮肤上火辣辣的疼。

我们在成长,需要的就是这四个滋味。

我的梦想之瞬间长大

小小的我有一个梦想,我将梦想装在瓶子里,撒上许多星星,让它夜晚不会孤单;我用自己勤奋的汗水来浇灌它,让它发芽成长。我坚信,未来的我一定是一名优秀的老师。

幼儿园的时候我梦想成为一名老师,那是的我单纯的认为老师太神气了:想让学生们干什么学生们就干什么。那时老师在我的心里有无限大的权力。尤其,是在罚站的时候,我就想,等我长大以后我也要当老师,让不听话的学生都站后边,也显示一下我的威风。

上了小学,我渐渐发现当老师完全不是那么回事。在烈日炎炎的夏天,我吃着雪糕走过老师的办公室门口,办公室的门敞开着,老师在里面埋头批改作业。时而皱起双眉,时而叹口气,时而会心地笑笑,时而擦擦滚落的汗珠。老师在我心中的威风荡落无存,取而代之的是伟大,是“春蚕到死丝方尽,蜡距成灰泪始干”的奉献。我的心在这一刻被震撼了,我不要当那种八面威风的老师了,我也要像我的老师一样,挥洒汗水,耕耘果实。

初中开始了,我依然渴望成为一名老师,成为学生们的良师益友。课堂上能旁征博引,引经据典,带领学生们在知识的海洋中尽情的遨游;在课余时间能和我的学生们尽情地唱歌,快乐地跳舞,让孩子们展示青春的风采;生活上对我的学生,真诚的关爱,无私的引导,让孩子们感受到春天的温暖。“罗马不是一天建成的”我会为我的梦想而持之以恒地努力,加油吧!

我期待我的梦想有一天长成参天大树,上面结满丰硕的果实。

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范文九:如何有效做好语文预习 投稿:姜哺哻

一位美国心理学家说,未来社会的文盲不是目不识丁的人,而是不会自学和缺乏创造能力的人。自学能力的强弱,在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语文的自学能力靠什么养成?怎样培养?语文自学能力的养成需要多种条件,其方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从预习这个角度,谈谈指导学生自学的一些方法。

  一、让学生掌握一般性预习:“六步预习法”

  面对一篇篇课文,从哪里着手预习?有哪些步骤?就单篇课文学习的一般过程而言,可以让学生掌握“六步预习法”。

  第一步:首先明确要求,抓住重点。先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”,是编者根据本单元教学目标而设置的本课学习要求,从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面,把要点提示出来,以帮助学生理解课文。这对我们阅读全文有很大启发和帮助。做到了这一步,才能心中有数。

  第二步:初读课文,了解大意。认真思考课文的题目、题意。按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号,圈点出字词,找出生字和理解的词语。速读一遍全文后,能讲出课文大意或主要情节。这样会增强学生的阅读能力。

  第三步:查工具书,理解字词。对文中的疑难字词,用符号标出,通过查工具书来辨析和联系上下文理解字义、词义。

  第四步:试分段落,思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解,试着划分段落和层次,思考段意和层意。要多问几个为什么,标出疑点,以便在听课时有的放矢或提出质疑。

  第五步:“瞻前顾后”,揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题,预习时可联系前面的预习提示,思考这些练习题。这些练习题是课文知识训练的重点,可以让学生熟悉各种题型,掌握一些解题思路和方法,通过对基础知识、语言能力的训练来培养灵活运用知识的能力。

  第六步:重点朗读,反复吟诵。有些课文,如诗词优美的散文或要求背诵的文段,在速读后可重点选取一些文段让学生朗读或吟诵。有时通过有声的朗读,会收到突悟效果,长期训练,更会增强语感能力。

  以上六步,不一定面面俱到,在预习中可灵活掌握。完成这些步骤,对学好课文必有好处。

  二、特殊性预习“六法”

  特殊性预习法是指读不同类型文章所采取的独特的方法,是相对常规性预习法而言的。“常规学法”是基础,“特殊学法”是发展。不同的课文有不同的特点,如果能根据课文的某一特点进行预习,往往会收到事半功倍之效。

  1.“四素”“六句”法。对于初学记叙文的学生,让他们在预习课文时找出记叙文的四个要素,即什么时间、什么地点、什么人、做了什么事。进一步要求从事情经过的记叙中,抓住主要的句子,分别从表述动作、听觉、视觉、其他感觉、思念和言语行为等方面加以理解,从而了解记叙脉络和具体感知各种行为记叙句的表述功能。因为记叙文主要是写“人做事”(或“拟人做事”),“人做事”的经过不外乎是通过六种外显的或内隐的行为方式进行。这六种行为方式转换成书面表述,就是六种行为记叙句。

  2.实验演示法。教材中有些常识性的课文,涉及科学技术知识,不易弄明白,教师可以指导学生动手演示。这样做可以提高学生的预习兴趣,又可加深学生对课文内容的理解。例如,《皮球浮上来了》《称象》《捞铁牛》等课文都是讲浮力的道理,教师可提示学生回家结合预习做一个关于浮力的小实验。

  3.填表法。有些反映现代科技发展的说明文,分门别类的,条理很清楚。教师可以根据课文内容和训练重点,设计表格(表格内容栏可以有引例,也可以没有引例),让学生通过预习填写。表填好了,课文内容也就基本理解了。

  4.情境法。教学童话、寓言、故事以及状物写景之类的课文,可以通过游戏、演唱、观察等活动,让学生预先感触有关情和景,激发兴趣,丰富感知,使其对课文内容有更直接的领会。如预习《爬山虎的脚》时,提示学生去观察“爬山虎”这种植物的生长状况。预习《春天来了》《秋天》《初冬》等表现季节特征的课文时,可布置学生到大自然中去“寻找春天”、观察秋景,或在课前教唱有关冬天的歌。由于这些活动形式新颖、活泼、有趣,内容又与课文相关,学生在快乐的情境中容易理解课文,也会受到学法的启迪。

  5.图示法。一是提示学生寻找或查看有关图片资料。如预习《长城》《颐和园》《南京长江大桥》等课文时,可让学生寻找介绍它们的图片资料,通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽。预习《动物的远游》时,可以让学生查看地图,了解动物远游的历程。二是提示学生以简笔画的方式对文章的结构和内容作比较直观的图解,以解剖其纵横联系,明确事物的来龙去脉。

  6.审题法。小学语文课文命题方式有以人物语言、内容、中心、人物身份、人物事迹、人物名字、处所或以环境命题等。有人把文章的题目比做“窗户”或“眼睛”。我们预习课文抓住题目来理解,就可以“破窗而入”“看到灵魂”了。学会审题是读懂课文的基本功。预习中审清题意,自读时就有了正确的思维定向,就能抓住文章主要内容和重点。抓“题”预习,可以通过质疑、分析、抓题眼、联系比较等方法入手。

  俗话说:授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。只要我们从预习着手,教给学生预习的方法,师生配合,持之以恒,坚持不懈,必将有助于学生自学能力及语文整体素质的提高。

  (责 编 再 澜)

范文十:不可或缺的语文预习 投稿:钟钥钦

【内容提要】预习在语文学习的整个过程中是不可或缺的。学生课前预习后不但能更高效更主动地学习课文内容,而且会提高课堂学习的兴趣与效率。教育的主要任务是培养学生终身学习的能力,即独立自主学习的能力。作为基础教育工作者的我们,应该把语文学习的第一个环节——预习,作为培养学生自学能力的突破口。培养学生良好的预习习惯,可从“读、查、思、记”这几个方面来指导学生。在教学实践中常用来激发学生预习热情的形式有:诵读型、表演型、合作型、讨论型、练习型、上网查资料型等。

  【关键词】语文预习 自学能力 终身学习 独立自主

  《礼记·中庸》中说:“凡事预则立,不预则废。”意思是不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败。战争中也有句名言:“不打无准备之仗。”军队打仗要备战,学习亦是如此。教师讲课要备课,学生上课更要备学,这就是预习。

  预习在语文学习的整个过程中更是不可或缺的。《现代汉语词典》对“预习”的解释是:“学生预先自学将要听讲的课。”叶圣陶先生曾经指出:“练习阅读的最主要阶段是预习”;“在精读指导前,得先让学生预习”。著名专家杨再隋教授也曾说过:“在学习新知识前,让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。”

  《语文新课程标准》中有这样一条教学理论:以学定教。也就是说,教学活动必须牢牢定位于学,学生学先于教师教,每一个教学过程应从学生的自学开始,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。这样,有利于变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。

  对于学生来说,课前预习不但能更高效更主动地学习课文内容,而且会提高课堂学习的兴趣与效率。预习了知道难点重点是什么,不懂的地方在哪里,心中有数,听课就会主动,就容易与教师产生共鸣,配合默契,积极主动地学习,取得事半功倍的效果。作为一名语文教师,在十几年的教学过程中,这一点,是我感受最深的。

  随着社会的进步,科学技术的不断发展,未来社会中的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。所以,教育的主要任务是培养学生终身学习的能力,即独立自主学习的能力。而培养学生的预习习惯,无疑是提高学生自学能力的重要途径。基于以上认识,作为基础教育工作者的我们,应该把语文学习的第一个环节——预习,作为培养学生自学能力的突破口。

  但是,在实际的教学过程中,我们会发现许多学生并不懂得如何预习。要么走马观花,粗略的读一读课文;要么丢了西瓜抓芝麻,查一查生词,了解一下文学常识,以为这便是预习,根本不知道预习的目的,更没有预习的方法。结果,文章上没有留下任何预习的痕迹,预习与不预习半斤八两。这样不仅达不到预习的目的,甚至养成了做事草率的坏习惯。

  因此要培养学生良好的预习习惯,作为为教师,首先要教会学生预习的基本方法,使预习收到实效。结合中学生的实际情况,我一般从“读、查、思、记”这几个方面来指导学生预习。

  一、读

  读的形式很多,有速读、默读、朗读等。一篇新课文,可以根据文章的体裁、老师的要求及自己的喜好选择一种形式进行阅读。特别强调尽量选择朗读,因为它可以训练语感,还可以帮助学生把握文中所表达的思想感情。尤其是一些名篇、美文,更应反复吟读,领会词句美,品味句式美,把优美的词句储备在自己的语库中,丰富自己的词汇。另外,要提醒学生不能忽视了阅读课文前面的“阅读提示”或“自读提示”,以及课后的“研讨与练习”,带着问题预习课文。

  二、查

  运用字典、词典等工具书,解决生字、生词,达到积累词汇的目的。查与课文相关的内容,如作者、作者的其它作品,本文的写作背景等。对于文言文,则要求学生通过查《古汉语词典》,和回顾已学过的文言文,力争对文中的每一个实词都能了解意思。这样联系以前所学的知识,既帮助理解要学的新课文,又温习了以往学过的知识。

  三、思

  “学者先要会疑”,预习课文时一定要善于思考。思考作者在文中写了什么,怎样写的,为什么写。试试能否在老师讲解之前求得一个初步的答案,这对训练思维能力极有好处。而思考中所确定的自己理解上的疑难点,恰恰是自己的学习重点。课上,可以通过对老师的提问,同学间的讨论,师生互动,解决自己的问题所在,及时补充自己的不足。

  四、记

  在前面读、查、思的三个环节中做好笔记。我们常说:不动笔墨不读书。预习时,心到、眼到、口到还不够,手也必须要到,边读边用笔在文中做圈点批注。可以用符号标出生字生词、关键词语、重点语句或中心句;可以针对文中自己最有感触之处,在课文空白处把自己的感悟记下来;也可以把看了课文以后想到的问题注在书上。宋朝学者朱熹读书时就喜欢用各种彩笔做记号。培养学生的自学能力,就要利用预习让学生首先学会对课文圈点批注。因此,老师可以事先与学生商定常用的记号方式,相对固定使用,在书上做标记、眉批、旁注等。

  以上几点,如果落实好了,不仅可以有效指导学生预习,同时,对学生的综合运用能力也是一种很好的锻炼。

  不过,预习是一种课前自学,往往是放在课外的。所以,对于一些贪玩的学生来说形同虚设。在教学实践中,为了改变学生预习无力、无味的情况,教师在布置预习作业时,可以根据学生的年龄特征,结合教学内容,灵活、多变地采取预习形式,让学生不感到枯燥和厌倦,增强预习的兴趣,感受预习成功的喜悦。下面介绍几种本人在教学实践中常用来激发学生预习热情的形式:

  (一)诵读型

  适用于诗歌、散文、文言文等。要求学生正确、流利、有感情朗读全文或重点段落,乃至背诵。课上再进行朗读比赛,检查预习效果。我在教学《春》、《安塞腰鼓》等课文时就采用了这一预习形式。事实证明,学生的朗读、背诵可以让他们最大限度熟知课文,走进文本,激化对课文的理解,促进形象思维的能力。

  (二)表演型

  就是让学生通过表演,预先感触情景,对课文有关内容有更直接的领会。如《范进中举》这篇课文,我预先布置学生担任课文中的角色,在课堂上表演。其余学生做点评者,对表演者加以评论。让全体学生进入课文描写的情景,体味课文中最能体现主人公特点的词句。在不知不觉的情、知渗透中,他们快乐地预习、学习,又在“乐学”的过程中学到学习的方法。

  (三)合作型

  学生刚刚进入初中,小学时期对老师的依赖性使他们很难自主地去完成预习任务。所以,有时我会根据学生水平和能力的不同,将学生分成若干个小组,每个小组设一个组长,明确预习任务,并责任到人。上课时提问检查一个组的一两个同学,如果预习不到位,该组在教授下一篇新课时,必须放学后留在学校,完成预习任务后再回家。此种方法我一般用于教学相对学生来讲难度较大的文言文,如《鱼我所欲也》、《出师表》等。经过努力,这种“共生圈效应”促进了学生自觉预习习惯的养成。

  此外,还有讨论型、练习型、上网查资料型等等。

  另外要说明的是,预习后教师一定要考查,考查必须要认真,真正收到预习的实效。而且要有足够的耐心,切不可操之过急,要反复地对学生进行强调、训练,直到习惯的养成。

  如果学生人人积极参与预习,就能逐步自主确立学习的重点和难点,增强自觉性和自信心,品尝到探索的乐趣。教师若把这种状况向课外阅读渗透,让学生真正成为学习的主人,则无疑为培养学生自主学习、终身学习奠定了坚实的一步!真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的。

  (作者单位:江苏省江阴市南闸中学)

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